Формирование познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку: на примере медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Крутова, Ирина Юрьевна

• Крутова, Ирина Юрьевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Крутова, Ирина Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования познавательной активности студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

1.1. Содержательная сущность и структура познавательной активности как психолого-педагогической категории

1.2. Методологические подходы к исследованию формирования познавательной активности обучающихся

1.3. Модель формирования познавательной активности студентов медицинского

вуза в процессе обучения иностранному языку

Выводы по I главе

Глава II. Экспериментальное исследование эффективности реализации модели формирования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку

2.1. Состояние сформированности познавательной активности студентов медицинского вуза на занятиях по иностранному языку на констатирующем этапе

2.2. Технологии реализации модели формирования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку на формирующем этапе

2.3. Динамика формирования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе реализации разработанной модели на занятиях по

иностранному языку

Выводы по II главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку: на примере медицинского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. В условиях глобализации повышение качества высшего образования является одной из актуальнейших проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией системы образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и переосмыслением цели и результата образования. В «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» особое место отводится развитию познавательных способностей, способствующих всестороннему формированию и развитию социально-активной, творческой личности, её профессиональной мобильности.

Новые требования к современной системе образования и науке сформулированы в тексте Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» утвержденном 29 декабря 2012 года. В Статье 48 этого закона указано, что педагогические работники обязаны «... развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира.»

К настоящему времени сложились определенные предпосылки для научного разрешения проблемы повышения качества иноязычного медицинского образования в условиях высшего учебного заведения средствами повышения познавательной активности обучающихся: социальные (потребность общества в специалистах в области медицины, способных выполнять свои профессиональные обязанности в иноязычной среде), теоретические (интенсивный поиск концептуальных, методологических подходов к повышению качества высшего образования в соответствии с требованиями новых ФГОС); практические (формирование в вузах педагогического опыта по использованию инновационных технологий в процессе подготовки будущих специалистов в сфере медицины к обмену информацией, обсуждению профессиональных проблем и активному

действию в условиях иноязычного социума, разработка учебных пособий и методических рекомендаций).

Возникает необходимость повышения эффективности обучения иностранным языкам в вузах, в том числе медицинской направленности, обеспечивая при этом соответствующий уровень профессиональных знаний и ценностей. Для успешной конкуренции на рынке медицинских услуг российские медицинские вузы должны выпускать профессионалов, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готовых к постоянному профессиональному росту.

Во ФГОС ВО предъявляются новые требования к профессиональной подготовке студентов медицинского вуза, в частности выпускник медицинского вуза должен обладать «готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности». Действительно, в последнее время резко увеличился спрос на специалистов в области медицины, владеющих иностранным языком, развиваются направления подготовки специалистов в рамках академической мобильности. Современный врач должен уметь пополнять свои профессиональные знания, используя разнообразные информационные ресурсы сети Интернет, где в электронных научных журналах содержатся сведения о новейших достижениях мировой медицины. Как правило, информация дается на иностранных языках, главным образом, на английском.

Особую актуальность проблема формирования познавательной активности приобретает в отношении студентов медицинских специальностей, изучающих иностранный язык на первых двух курсах, для которых характерно отсутствие мотивации в изучении иностранного языка, так как в последние годы в связи с переходом на новые государственные образовательные стандарты промежуточная аттестация студентов в виде экзамена заменена на зачет практически на всех медицинских факультетах, значительно сократилось количество аудиторных часов. Такие преобразования развивают у студентов

потерю инициативности, ответственного отношения к учебе, целеустремленности, трудоспособности, прилежания.

Среди недостатков современного высшего образования отмечается также слабая подготовка выпускников к дальнейшему профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию, несформированная мотивационная готовность к профессиональному труду и послевузовскому самообразованию. Все это обусловливает необходимость разработки новых путей и определение условий оптимизации процесса обучения иностранному языку в высшей школе, способствующих повышению уровня познавательной активности, подготовке активных, самостоятельных, творческих специалистов медицинской направленности.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

Теоретические вопросы активности и деятельности рассматриваются в работах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова и др., основанных на фундаментальной философско-психологической базе отечественной теории деятельности, когда деятельность понимается как активность субъекта в конкретных условиях, действенная связь между человеком и миром, тип отношения к окружающей действительности; как процесс, в котором связь с внешним миром побуждается и направляется предметом потребности; как взаимодействие человека или группы и мира, в процессе которого человек сознательно и целенаправленно изменяет себя и мир.

Исследованию познавательной активности обучающихся уделяется внимание в научных трудах К.А. Абульхановой-Славской, В.С. Лазарева, A.M. Матюшкина, П.И. Пидкасистого, М.Н. Скаткина, Г.И. Щукиной, Д.Б. Эльконина и др. Познавательная активность рассматривается как активное взаимодействие обучающегося с окружающей действительностью, в ходе которого он целенаправленно воздействует на объект и удовлетворяет свои потребности.

На современном этапе разработаны теоретико-методологические основы подготовки кадров в высшей школе (А.Ю. Белогуров, Р.С. Бозиев, А.И. Донцов, Н.П. Клушина, В.С. Лазарев, Н.П. Петрова, Л.П. Реутова, Н.М. Романенко, Л.Ф.

Савинова, В.А. Сластенин и др.). Языковая подготовка студентов в вузах исследовалась в трудах Е.Г. Беляевской, Е.В. Воевода, В.И. Дубинского, И.А. Зимней, Л.К. Раицкой, и др. В области теории и методики обучения иностранным языкам будущих специалистов существенное место занимают работы Н.В. Барышникова, Т.А. Дмитренко, В.В. Сафоновой, Е.Н. Солововой, И.И. Халеевой, Т.К. Цветковой и др.

Несомненный интерес представляют диссертационные исследования по изучению познавательной активности студентов вуза, рассматривающие вопросы формирования познавательной активности будущих педагогов (Е.В. Рябова, О.В. Осипова), влияния познавательной активности на формирование профессиональной компетентности студентов вуза (М.А. Алтухова, Т.Н. Бахаева, Т.И. Добрыдина, А.И. Мелентьева), формирование познавательной активности и самостоятельности студентов-заочников (О.Г. Шишкова), формирование познавательной активности студентов в условиях модульно-рейтинговой системы обучения (М.В. Кокшарова), формирования познавательной активности студентов вуза в процессе обучения иностранным языкам (Ф.М. Алипханова, Г.Б. Алыпкачева, С.Н. Казначеева, Е.В. Коробова, И.Л. Саввина, Ж.Г. Симонова) и др.

Однако анализ научной литературы показал, что, несмотря на многочисленные работы, вопросы формирования познавательной активности у студентов при обучении иностранному языку в медицинском вузе не получили в ней достаточного отражения.

Актуальность научного рассмотрения проблемы исследования определяется противоречиями:

- реальностью в современном российском социуме и в горячих точках планеты, где востребованы специалисты со знанием иностранного языка в области медицины, обладающие высоким уровнем профессиональной компетентности, и недостаточным уровнем подготовки студентов в данной области;

- потенциальными возможностями повышения эффективности формирования познавательной активности студентов медицинских

специальностей при обучении иностранному языку в вузе и недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы в педагогике высшей школы;

- между потребностью в совершенствовании технологий обучения студентов медицинского вуза иностранному языку и недостаточным использованием инновационных педагогических технологий в формировании познавательной активности студентов;

- между необходимостью в активизации познавательной деятельности студентов медицинского вуза и отсутствием для этого педагогических условий.

В связи с этим проблема исследования связана с разработкой и реализацией модели формирования познавательной активности студентов высшего медицинского учебного заведения в процессе обучения иностранному языку.

Недостаточная разработанность интересующей нас проблемы и её большая практическая значимость для развития личности студента медицинского вуза определили тему настоящего исследования: «Формирование познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку (на примере медицинского вуза)».

Научный аппарат исследования включает в себя:

Объект исследования: познавательная активность студентов медицинского вуза.

Предмет исследования: формирование познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку.

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить модель формирования познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование познавательной активности у студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку будет наиболее эффективным, если:

- раскрыта сущность познавательной активности личности как психолого-педагогического феномена; определены структурные элементы, выделены

критерии и показатели эффективности рассматриваемой активности (эмоционально-целевой, знаниевый, процессуальный);

- создана и реализована модель формирования познавательной активности у студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку;

- внедрены педагогические технологии, направленные на формирование познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (модульного, проектного, активного и проблемного обучения, технологии эвристических вопросов, «мозгового штурма», ролевые, деловые игры), а также технологии интеграции содержания в учебных дисциплинах, технологии применения информационных и коммуникационных технологий в предметном обучении;

- созданы педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование познавательной активности в процессе обучения иностранному языку студентов медицинского вуза (профессиональная направленность обучения, субъектность, отношения сотрудничества в учебном процессе).

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Выявить сущностные характеристики и структуру понятия «познавательная активность» как психолого-педагогического феномена и личностно значимого качества студента медицинского вуза.

2. Разработать модель формирования познавательной активности у студентов при обучении иностранному языку в медицинском вузе и экспериментально проверить эффективность разработанной модели.

3. Определить педагогические технологии, способствующие успешной реализации модели формирования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку.

4. Выявить педагогические условия эффективного формирования познавательной активности в процессе обучения иностранному языку у студентов в медицинском вузе.

Методологической основой исследования являются: ключевые подходы к развитию и формированию личности: аксиологический (Е.И. Артамонова, В.А. Сластенин, И.Л. Федотенко и др.); субъектно-деятельностный (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Сластенин и др.); компетентностный (И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.) подходы; философские идеи о деятельности как способе существования личности, о человеке как субъекте деятельности и жизни; о роли практического опыта в познании объективной реальности.

Теоретическую основу исследования составили важнейшие научные труды, выполненные в рамках следующих проблематик:

становления личности и саморазвития (работы К.А. Абульхановой-Славской, Ф.Н. Алипхановой, Б.Г. Ананьева, Е.В. Андриенко, А.Г. Асмолова, А.И. Донцова, И.А. Зимней и др.);

теоретические основы формирования познавательной и социальной активности личности (работы Н.П. Клушиной, И.Я. Лернера, Л.В. Мардахаева, А.К. Марковой, П.И. Пидкасистого, Н.М. Романенко, Т.И. Шамовой и др.);

познавательной деятельности и творчества (работы В.С. Лазарева, И.Я. Лернера, Н.В. Мартишиной, С.А. Новоселова, Д.Б. Эльконина и др.);

мотивации познавательной активности и познавательной деятельности (работы Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Е.П. Ильина, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, Г.И. Щукиной и др.);

современных образовательных технологий (работы Л.К. Гребенкиной, В.С. Лазарева, Б.Р. Манделя, Н.П. Петровой, Ф.Д. Рассказова, Г.К. Селевко и др.)

организации учебного процесса по иностранному языку в высшей школе (работы Н.В. Барышникова, Е.В. Воевода, Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез, Т.А. Дмитренко, И.И. Игнатенко, Л.П. Костиковой, В.В. Левченко, Л.К. Раицкой и др.);

психолого-педагогической диагностики личности и методов математического анализа в педагогическом исследовании (работы А.Ю. Белогурова, О.А. Граничиной, О.В. Еремкиной, Р.С. Немова, Л.П. Реутовой, О.И. Юдиной и др.)

Для решения поставленных задач использовалась совокупность взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические (сравнительный анализ, комплексный анализ, обобщение, систематизация, прогнозирование, проектирование);

- диагностические (стандартизированные методики, тесты);

- эмпирические (тестирование, наблюдение, эксперимент, анкетирование, экспертная оценка);

- математические и статистические: качественные и количественные методы обработки эмпирических данных, методы математической статистики (пооперационный анализ, поэлементный анализ, ранжирование). При обработке и анализе эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением статистических пакетов «Excel» - конкретные традиционные и авторские методики (анкета по выявлению общего уровня мотивации познавательной активности студентов-медиков при обучении иностранному языку).

Эмпирической базой проведенного исследования явился Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова. В формирующем эксперименте и специальных эмпирических исследованиях приняли участие студенты 1-2 курсов, обучающихся по специальности «Лечебное дело», слушатели 1-3 курсов дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации». В эмпирических исследованиях (опросы, экспертные оценки, анкетирование), проводимых на протяжении шести лет исследовательской деятельности автора, приняли участие 603 студента.

Этапы и организация исследования. Исследование проводилось в течение шести лет (с 2010 по 2016 г.) и включало несколько этапов.

На первом этапе исследования (2010 - 2011 гг.) анализировалось состояние проблемы, её осмысление в научной литературе, изучалась философская, психологическая, педагогическая, культурологическая литература, анализировался опыт деятельности зарубежных и отечественных медицинских вузов по

формированию познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку, готовилась база для формирующего эксперимента.

На втором этапе (2011 - 2014 гг.) разрабатывалась концепция и модель формирования познавательной активности у студентов медицинского вуза на занятиях по иностранному языку, определялись основные положения эксперимента, осуществлялись констатирующий и формирующий виды эксперимента.

На третьем этапе (2014 - 2016 гг.) продолжался формирующий эксперимент, уточнялись концептуальные положения и модель формирования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку, проводилась обработка экспериментальных данных, анализировались и обобщались результаты исследования, оформлялась диссертация, разрабатывались методические рекомендации, результаты исследования внедрялись в практику работы вуза.

Надежность, достоверность и обоснованность научных результатов обеспечена целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью научных положений, ретроспективным анализом теории и практики формирования познавательной активности обучающихся, адекватностью методов задачам и логике исследования, длительными наблюдениями и педагогическими измерениями, сопоставимостью полученных результатов исследования с другими данными педагогических исследований по рассматриваемой проблеме, количественным и качественным анализом экспериментальных данных, широкой апробацией и внедрением результатов исследования в практику работы вуза; возможностью повторения эксперимента в новых условиях.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в том, что

- раскрыта сущность познавательной активности студентов при обучении иностранному языку как интегративного феномена, что позволило выявить его структурные компоненты и определить критериально-оценочные характеристики

в условиях профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в медицинском вузе;

- разработана и получила экспериментальное подтверждение модель формирования познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе, отражающая целостное представление о влиянии ее на личность будущего специалиста в области медицины и способности студента к творческой профессиональной активности, профессиональному саморазвитию, к активной профессиональной деятельности в иноязычной среде;

- установлено, что наиболее используемыми технологиями обучения иностранному языку в медицинском вузе являются педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (проектного, проблемного обучения, технологии эвристических вопросов, «мозгового штурма», ролевые, деловые игры по медицинской тематике), технологии интеграции содержания медицинской направленности и иностранного языка в учебных дисциплинах, технологии применения ИКТ в профессионально-ориентированном обучении;

- выявлены (в результате проведенного теоретического и эмпирического исследования) педагогические условия, способствующие эффективной реализации модели формирования познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе: профессиональная направленность обучения на овладение медицинской научной терминологией на иностранном языке, субъектный характер профессионально-ориентированного обучения, отношения сотрудничества в учебном процессе по освоению медицинской проблематики на иностранном языке.

Положения исследования могут стать теоретической основой для дальнейшей разработки темы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обогащена теория педагогики профессионального образования посредством разработки и получения научно-технологического обеспечения формирования познавательной

активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе с целью подготовки будущих специалистов в области медицины к профессиональной деятельности в условиях международной гуманитарной интеграции.

В связи с этим:

- уточнены сущность и содержание понятия «познавательная активность студента медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку»;

- методологически обоснована необходимость аксиологического, субъектно-деятельностного, компетентностного подходов к изучению проблемы формирования познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку, в связи с чем теоретически проработан феномен «познавательная активность» как психолого-педагогическая категория применительно к процессу обучения студентов-медиков иностранному языку;

- разработана система критериев и показателей, позволяющая динамически отслеживать эффективность познавательной активности студентов при обучении иностранному языку в вузе и их личностные достижения в подготовке к профессиональной деятельности в условиях межкультурного диалога;

- разработана модель формирования познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе, включающая целевой, содержательный, компонентный, критериально-уровневый, методологический и результативный компоненты; а также педагогические условия и принципы. Предложенная модель обеспечивает эффективное стимулирование познавательной активности студентов при обучении иностранному языку в медицинском вузе и успешное овладение профессиональной медицинской терминологией и проблематикой будущей профессии.

Практическая значимость исследования. Разработанная модель в ее теоретико-методологическом и прикладном аспектах обеспечивает эффективное формирование познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе как на протяжении их обучения в вузе,

так и в рамках непрерывного профессионального становления личности специалиста в области медицины.

Автором подобран научно-педагогический инструментарий, предполагающий возможность конструирования, моделирования и реализации на базе полученных данных педагогических средств формирования познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе, которые аккумулированы в комплексе педагогических условий. Как итог научно-методического приложения обоснованных в диссертации теоретических положений, ее автором разработаны и активно используются в педагогическом процессе в системе высшей школы: программа и учебно-методические пособия по проблеме исследования - рабочая программа дисциплины «Иностранный язык», направление подготовки - 31.05.02 «Педиатрия», рабочая программа дисциплины «Профессиональная коммуникация на иностранном языке», направление подготовки - 31.05.02 «Педиатрия», рабочая программа дисциплины «Иностранный язык», направление подготовки - 060201 «Стоматология» (очно-заочная форма обучения); практикум по английскому языку для студентов факультета клинической психологии: лексико-тематические материалы; My first practice at a hospital / baby home: практикум по английскому языку для студентов лечебного факультета (Promoting Speaking Skills); Childhood diseases: практикум для самостоятельной работы студентов педиатрического факультета по дисциплине «Профессиональная коммуникация на иностранном языке (английский)»; практикум «Интерактивные методы обучения английскому языку студентов лечебного факультета».

Результаты исследования также могут найти дальнейшее применение при разработке программ и научно-технологического обеспечения как по иностранному языку в вузе, так и по программе дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации», а также по курсам повышения квалификации преподавателей профессионально-ориентированного иностранного языка, работающих со студентами неязыковых специальностей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Познавательная активность студента медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку является интегральным свойством личности, характеризующимся устойчивой положительной мотивацией к изучению иностранного языка, стремлением к успешному профессиональному общению на иностранном языке, потребностью в самообразовании и самоактуализации. Познавательная активность студента представлена взаимосвязанными компонентами (мотивационным, когнитивным, деятельностным).

2. Модель формирования познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку в медицинском вузе отражает цели, содержание, результат процесса формирования познавательной активности, формы организации исследуемого процесса, структуру познавательной активности, критерии эффективности и уровни её формирования, особенности субъектов деятельности (студент, преподаватель), определяет педагогические условия формирования рассматриваемой активности, фиксирует педагогические принципы. Модель в процессе работы может подвергаться корректировке и доработке.

3. Содержательно-технологическое обеспечение модели определяется совокупностью педагогических технологий: традиционные классические технологии (лекция; семинар; коллоквиум; практическое занятие), технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (деловые игры, дискуссии, пресс-конференции, круглые столы, кейс-анализ); технологии интеграции содержания в учебных дисциплинах (интеграция содержания преподавания дисциплины «Иностранный язык» с содержанием медицинских дисциплин; разработка методических рекомендаций и учебных пособий к таким курсам; организация профессионально ориентированного чтения; написание эссе по актуальным темам; разработка УМК по дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»; участие в международных конференциях и семинарах; организация научных конференций, семинаров, для студентов и молодых ученых с приглашением зарубежных участников с тематикой докладов, относящейся к проблемам медицины; участие в

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Крутова, Ирина Юрьевна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 336 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Издательство «Мысль», 1991. - 299 с.

3. Александров, Г. Н. Математические методы в психолого-педагогических исследованиях / Г. Н. Александров, А. Ю. Белогуров. - Владикавказ : Изд-во СОГУ им. К.Л. Хетагурова, 1997. - 303 с.

4. Алексеева, Т. Б. Культурологический подход в современном образовании: науч.-метод. пособие / Т. Б. Алексеева. - СПб. : Книжный дом, 2008. - 301 с.

5. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии / Б. Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг.; под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. - М. : Изд-во МГУ, 1981. - Т. 2. - С. 13 - 21.

6. Ананьев, Б. Г. Познавательные потребности и интересы / Б. Г. Ананьев // Ученые записки ЛГУ. Психология. - 1959. - Вып.16, № 265. - С. 41 - 60.

7. Андреев, В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 607 с.

8. Артамонова, Е. И. Болонский процесс и аксиологические ориентиры образовательной политики / Е. И. Артамонова // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве : материалы 6-й Междунар. науч. конф., 19-20 августа 2009 г., г. Римини. - М. : МАНПО, 2009. - С. 9-14.

9. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1974. - 384 с.

10.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А. Г. Асмолов. - 4-е изд., испр. - М. : Смысл;

Издательский центр «Академия», 2010. - 448 с.

11.Ахметов, М. А. Развитие познавательной активности учащихся в личностно ориентированном обучении химии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Ахметов Марат Анварович. - М., 2013. - 50 с.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

13.Бабаскина, Е. Г. Факторы формирования познавательной активности студентов в процессе овладения переводческой стратегией / Е. Г. Бабаскина // Ученые записки : электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2013. - № 4 (28). - С. 202 - 206. -Режим доступа: ores.smm/joumals... zapiski... nauchnyij-zhumal-ku/

14. Барышников, Н. В. Профессиональная межкультурная коммуникация: монография / Н. В. Барышников. - Пятигорск : Пятигорский государственный лингвистический университет, 2010. - 264 с.

15. Барышников, Н. В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации: учебник / Н. В. Барышников. - М. : Издательский Дом «Инфра-М», 2013. - 368 с.

16.Белогуров, А. Ю. Стратегия и методология социокультурной модернизации регионального образования : опыт двух десятилетий / А. Ю. Белогуров // Педагогика. - 2012. - № 2. - С. 13 - 21.

17.Белогуров, А. Ю. Стратегия развития профессионального образования в России : поиск направлений в условиях современных социокультурных инноваций / А. Ю. Белогуров, В. Т. Габеев // Известия Южного федерального университета. Серия : Педагогические науки. - 2014. - № 4. - С. 21 - 26.

18.Белогуров А. Ю. Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе / А. Ю. Белогуров, Р. С. Бозиев, В. С. Лазарев // Педагогика. - 2013. -№ 3. - С. 100 - 121.

19.Белоконева, Е. В. Формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Белоконева Елена Владимировна. - Елец, 2012. - 31

с.

20.Бессарабова, И. С. Подходы к поликультурному образованию в России и США: коммуникативный аспект / И. С. Бессарабова // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. - 2013. - Т. 2, № 2. - С. 36 -44.

21. Боброва, И. А. Развитие познавательной активности студентов в системе непрерывного профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Боброва Ирина Анатольевна. - СПб., 2008. - 24с.

22.Богатырев, А. И. Моделирование в теории развивающего образования / А. И. Богатырев, И. М. Устинова. - М. : Просвещение, 2006. - 162 с.

23. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М. : Академия, 2002. - 320 с.

24.Богоявленский, Д. Н. Психология учения / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская // Психологическая наука в СССР / ред. Б. Г. Ананьев [и др.]. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - Т. 2. - С .286 - 336.

25.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Божович, Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения / Л. И. Божович // Известия АПН РСФСР. - 1955. - Вып. 73. - С. 3 - 14.

27. Бозиев, Р. С. Отечественная педагогика и образование : между прошлым и будущим / Р. С. Бозиев, А. И. Донцов // Педагогика. - 2016. - № 1. - С. 3 - 11.

28. Бозиев, Р. С. Инновационные процессы в национальном образовании / Р. С. Бозиев, Л. А. Харисова // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 29 - 38.

29.Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vedu.ru/bigencdic/34564/.

30.Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 44-53.

31. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

32. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. - М. : Знание, 1983. - 96 с.

33. Введение в психологию: учебник / под ред. А. В. Петровского. - М. : Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с.

34.Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ, 1999. -538 с.

35. Воевода, Е. В. Использование мультимедиа технологий в профессиональной языковой подготовке студента-международника : монография / Е. В. Воевода.

- М. : МГУП, 2009. - 145 с.

36. Воевода, Е. В. Подготовка современных специалистов-международников : осмысление новой парадигмы / Е. В. Воевода // Вестник МГИМО-Университета. - 2014. - № 1. - С. 296 - 301.

37.Ворончихина, Т. В. Развитие познавательной активности студентов в процессе обучения в современном вузе / Т. В. Ворончихина, А. О. Ивонин // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Педагогика и психология. - 2012. - № 3 (3). - С. 39 - 41.

38.Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский.

- М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

39.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

40. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский // Психологическая наука и образование. - 1996. -№ 4. - С. 5 - 18.

41.Галагузова, М. А. Диссертационные исследования по педагогике : вопросы и ответы : науч.-практ. пособие / М. А. Галагузова. - Екатеринбург : СВ-96, 2011.

- 256 с.

42.Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. - М. : Издательство МГУ, 1976. - 150 с.

43.Гальперин, П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР: в 2 т. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - Т. 1. - С.441 - 469.

44.Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам как наука : проблемы и перспективы [Электронный ресурс] / Н. Д. Гальскова // Вестник Московского государственного областного университета. - 2013. - № 1. - Режим доступа: http://www.evestnik-mgou.ru/Articles/Doc/281.

45.Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 4-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

46. Герасимов, А. М. Инновационный подход в построении обучения (концептуально-технологический аспект): учеб. пособие / А. М. Герасимов, И.П. Логинов. - М. : АПКиПРО, 2001. - 64 с.

47.Гребенкина, Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования : монография / Л. К. Гребенкина. -2-е изд., испр. и доп. - Рязань : Издательство РГУ им. С.А. Есенина, 2006. - 224 с.

48.Граничина, О. А. Математико-статистические методы психолого-педагогических исследований / О. А. Граничина. - СПб. : Издательство ВВМ, 2012. - 115 с.

49.Гриневич, Е. В. Роль презентации на занятиях по иностранному языку в вузе / Е. В. Гриневич, М. Н. Микульчик // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам : материалы V Международной конференции, посвященной 90-летию образования Белорусского государственного университета, 28 октября 2011 г. / редкол. В. Г. Шадурский [и др.] - Минск : Изд. центр БГУ, 2011. - С. 111-112.

50. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

51. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. -М. : Издательство «Просвещение», 2010. - 24 с.

52.Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Н. Дахин. - М. : НИИ школьных технологий, 2009. - 292 с.

53. Декларация о создании Европейского пространства высшего образования. Будапешт - Вена, 11-12 марта 2010 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http : //bologna. mgimo. ru/ documents. php? doc_id=22.

54.Деркач, А. А. Установки и принципы акмеориентированной педагогики / А. А. Деркач // Акмеология. - 2009. - № 2. - С. 10 - 13.

55.Деркач, А. А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития: монография / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. - М. : Издательство «МОДЭК», 2006. - 492 с.

56.Деркач, А. А. Акмеология: учебное пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. -СПб : Питер, 2003. - 256 с.

57. Джуринский, А. Н. Педагогика в многонациональном мире : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 240 с.

58.Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. - М. : Учпедгиз,1956. - 378 с.

59.Дмитренко, Т. А. Современная технология подготовки конкурентоспособных специалистов в сфере межкультурных коммуникаций / Т. А. Дмитренко // Качественное образование: проблемы и перспективы : сборник научных статей. - М. : Изд-во «Московский городской педагогический университет», 2016. - С. 92 - 99.

60.Еремкина, О. В. Формирование психолого-педагогической диагностической культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Еремкина Ольга Васильевна. -Рязань, 2008. - 40 с.

61.Жукова, Г. С. К вопросу о системе педагогических парадигм профессиональной подготовки специалистов социальной сферы в университетском комплексе / Г. С. Жукова, О. И. Воленко, Е. И. Комарова // Ученые записки Российского государственного социального университета. -2010. - № 6. - С. 64 - 69.

62.Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Наука, 1982. - 208 с.

63.3агвязинский, В. И. О типичных недостатках и ошибках в педагогических исследованиях / В. И. Загвязинский // Педагогика. - 2010. - № 2. - С. 100-105.

64.Загвязинский, В. И. Методы и методология психолого-педагогических исследований: учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 208 а

65.Загвязинский, В. И. Педагогика: учебник / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 352 а

66.Зенович, Е. С. Словарь иностранных слов и выражений / Е. С. Зенович. - М. : Олимп, 2000. - 784 с.

67. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. - М. : ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

68. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». -2006. - 4 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm.

69. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Университетская книга: Логос, 2009. - 384 с.

70.Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2008. - 512 с.

71.Илюшина, Н. С. Система дополнительного профессионального образования как инструмент педагогической акмеологии / Н. С. Илюшина // Акмеология профессионального образования : материалы 11 -й Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 13-14 марта 2014 года. -

Екатеринбург: Издательство Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2014. - С. 61 - 64.

72.Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

73. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб., 1996. - 415 с.

74.Казначеева, С. Н. Развитие познавательной активности студентов вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Казначеева Светлана Николаевна. -Нижний Новгород, 2007. - 44 с.

75.Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. - М.: Наука, 1987. - 261 с.

76.Калашникова, А. В. Формирование ценностных мотивов познавательной деятельности будущих бакалавров профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Калашникова Алена Владимировна. -Красноярск, 2013. - 22 с.

77.Кащук, С. М. Современные информационно-коммуникационные технологии и мультимедиа в обучении иностранным языкам : история развития, уточнение понятийного аппарата / С. М. Кащук // Преподаватель XXI век. - 2013. - Т. 1, № 4. - С. 94-100.

78.Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. - М. : Юрайт, 2013. -740 с.

79.Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д. : Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

80.Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 656 с.

81. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 20162020 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://governшent.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf.

82. Костикова, Л. П. Подготовка студентов гуманитарного вуза к межкультурному взаимодействию: монография / Л. П. Костикова. - М. : Издательство МПСИ, 2010. - 215 с.

83.Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования / А. И. Кочетов. -Минск : Белорус. НИИ образования, 1992. - 167 с.

84.Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учеб. пособие / В. В. Краевский. -М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 256 c.

85.Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

86.Крутова, И. Ю. Методологический анализ познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе овладения иностранным языком / И. Ю. Крутова // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. - 2013. - № 8 - 2. - С. 92 - 100.

87.Крутова, И. Ю. Познавательная активность как интегральное свойство личности / И. Ю. Крутова // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. - 2014. - № 1 - 2 (40). - С. 264 - 270.

88.Крутова, И. Ю. Моделирование процесса формирования познавательной активности студентов медицинского вуза на занятиях по иностранному языку / И. Ю. Крутова // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. - 2014. - №3 - 2 (42). - С. 112 - 119.

89.Крутова, И. Ю. Педагогические технологии формирования познавательной активности у студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку / И. Ю. Крутова // Психолого-педагогический поиск. - 2014. - № 4 (32). - С. 194 - 201.

90.Крутова, И. Ю. Мультимедийные презентации как средство развития познавательной активности студентов медицинского вуза в процессе обучения иностранному языку / И. Ю. Крутова // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. - 2015. - № 3. - С. 144 - 149.

91.Кубрякова, Е. С. О когнитивных процессах, происходящих в ходе описания языка / Е. С. Кубрякова // Когнитивные исследования языка. Вып. 5 : Исследование познавательных процессов в языке : сб. науч. тр. / гл. ред. серии : Е. С. Кубрякова, отв. ред. вып. Н.Н. Болдырев. - М. : Ин-т языкознания РАН; Тамбов : Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009. - С. 22 - 29.

92. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности: методологическое пособие / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - СПб.; Рыбинск, 1993. - 54 с.

93. Лазарев, В. С. Новое понимание метода проектов в образовании / В. С. Лазарев // Педагогика. - 2011. - № 10. - С. 3 - 11.

94. Лазарев, В. С. Формирование познавательных действий в учебной деятельности / В. С. Лазарев // Педагогика. - 2014. - № 6. - С. 3 - 12.

95.Левченко, В. В. Интегрированный подход к профессионально-педагогической подготовке специалистов: монография / В. В. Левченко. - М. : Издательство МПСИ, 2007. - 287 с.

96.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

97. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

98.Локк, Дж. Сочинения: в 3 т. / Дж. Локк. - М. : Мысль, 1985. - Т. 1. - 621 с.

99. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Издательство «Наука», 1984. - 226 с.

100. Лузина, Т. В. Педагогические условия формирования познавательной активности студентов экономического факультета в системе высшего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лузина Татьяна Витальевна. - Йошкар-Ола, 2006. - 29 с.

101. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. / А.С. Макаренко; сост. Л. Ю. Гордин, А. А. Фролов. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 368 с.

102. Максимова, В. Н. Проблемное построение содержания учебного материала как условие развития познавательных интересов учащихся / В. Н. Максимова //

Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. - Л. : ЛГПИ, 1968. - Т. 383. - С. 18 -37.

103. Максимова, Л. И. Формирование поликультурной компетентности будущих педагогов в вузе на основе интегративного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Максимова Людмила Ивановна. - Калуга, 2012. - 25 с.

104.Мардахаев, Л. В. О методологии диссертационного исследования / Л. В. Мардахаев // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2007. - № 6. - С. 28 - 32.

105.Мардахаев, Л. В. Методологические основы социальной педагогики / Л. В. Мардахаев // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2014. - № 1. - С. 33 - 42.

106. Мардахаев, Л. В. Методология диссертационного исследования и его оценка / Л. В. Мардахаев // Методология педагогики : понятийный аспект: монографический сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. -М., 2014. - С. 97 - 110.

107. Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. - М. : Педагогика, 1974. - 240 с.

108. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983. - 79 с.

109. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1990. - 192 с.

110.Мартишина, Н. В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Мартишина Нина Васильевна. - Рязань, 2009. -383 с.

111.Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2008. - 352 с.

112. Математические методы в педагогических исследованиях: учебное пособие [Электронный ресурс] / С.И. Осипова [и др.]. - Красноярск : Издательство «Проспект», 2015. - Режим доступа : https://books.google.ru/books?id=rLB0CQAAQBAJ&dq.

113. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

114. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М.

Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 208 с.

115.Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.М. Аджиева [и др.]. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 160 с.

116.Михеев, В. И. Моделирование и методы измерения в педагогике: науч.-метод. пособие / В. И. Михеев. - М. : Высшая школа, 1987. - 200 с.

117. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластёнина. - 5-е изд., доп. - М. : Академия, 2005. -200 с.

118. Мясищев, В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - Т. 2. - С.110 - 125.

119.Немов, Р. С. Психология : учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 1997. - Кн. 2. - 608 с.

120. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией : пособие для начинающего педагога-исследователя / А. М. Новиков. - 4-е изд. - М. : «Эгвес», 2003. - 104 с.

121. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - 2-е изд. - М. : Эгвес, 2006. - 488 с.

122.Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2005. - 176 с.

123.Новиков, А. М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2010. - 208 с.

124.Новиков, А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков. - М. : Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

125. Новиков, А. М. Формы обучения в современных условиях [Электронный ресурс] // Сайт академика А. М. Новикова. - Режим доступа : http: //www.anovikov.ru/artikl e/forms .htm.

126.Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Синтег, 2007. - 668 с.

127. Общая психология : учебник / под ред. А. В. Петровского. - М. : Просвещение, 1986. - 464 с.

128. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов. - 8-е изд., стереотип. - М. : Издательство «Советская Энциклопедия», 1970. - 900 с.

129.Осипова, О. В. Профессионально направленная познавательная активность учителя [Электронный ресурс] / О. В. Осипова // Научный журнал КубГАУ. -2007. - № 27 (3). - Режим доступа : http://ej.kubagro.ru/2007/03/pdf/05.pdf.

130. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование : Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е. И. Пассов. - Липецк, 2000. -154 с.

131.Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / Е. П. Белозерцев [и др.]; под ред. В. А. Сластёнина. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 368 с.

132. Педагогический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.pedpro.ru.

133.Педагогический энциклопедический словарь / редкол. : М. М. Безруких [и др.]; гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. -528 с.

134. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1980. - 239 с.

135.Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус; под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 620 с.

136. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб. пособие / К. К. Платонов. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 1984. - 174 с.

137.Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1986. - 255 с.

138. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова [и др.]. - М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

139. Психология личности в социалистическом обществе : Активность и развитие личности / редактор-составитель К. А. Абульханова. - М. : Наука, 1989. - 183 с.

140. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека / под ред. А. А. Реана. - М. : АСТ; СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2010.

- 651 с.

141. Раицкая, Л. К. Оптимизация учебно-познавательной деятельности студентов в Интернет-среде / Л. К. Раицкая // Вестник МГИМО-Университета. - 2013. -№1(28). - С. 18 - 21.

142.Раицкая, Л. К. Сущность информационно-коммуникационного педагогического взаимодействия в интернет-среде / Л. К. Раицкая // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. - 2012. - № 1 (1). - С. 44-47.

143.Раицкая, Л. К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в Интернет-среде : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Раицкая Лилия Климентьевна. - М., 2013. - 56 с.

144.Редько, Л. Л. Развитие духовно-нравственного потенциала будущего учителя (интегративный подход): монография / Л. Л. Редько, Н. И. Джегутанова. -Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2010. - 170 с.

145. Романенко, Н. М. Содержание процесса самообразования студентов как педагогическая проблема / Н. М. Романенко // Вестник МГИМО Университета.

- 2013. - № 3 (30). - С. 270 - 272.

146. Романенко, Н. М. Системно-структурный подход к организации интеллектуального развития студентов вуза / Н. М. Романенко // Современные гуманитарные исследования. - 2008. - № 2. - С. 217 - 219.

147. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

148. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. - Воронеж : Истоки, 1996. -237 с.

149.Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.

150. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 2. - 816 с.

151. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания : учеб. пособие / В. С. Селиванов; под ред. В. А. Сластёнина. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 336 с.

152.Семина, Л. В. Организация познавательной деятельности студентов на занятиях по иностранному языку / Л. В. Семина // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 11. - С. 45 - 48.

153.Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 256 с.

154. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Социально-психологический центр, 1996. - 350 с.

155. Симеонова, Н. М. Реализация иноязычной познавательной активности студентов в неязыковых вузах / Н. М. Симеонова // Педагогическое образование и наука. - 2013. - № 6. - С. 43 - 47.

156. Симонова, Ж. Г. Формирование познавательной активности студентов-культурологов в процессе изучения иностранного языка на основе эпистемического подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Симонова Жанна Геннадьевна. - Курск, 2009. - 26 с.

157. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 150 с.

158.Сластенин. - М. : Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000. - 488 с.

159.Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студентов высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 576 с.

160. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

161. Словарь по этике. - М. : Издательство политической литературы, 1983. - 446 с.

162.Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2011. - 541 с.

163.Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г. В. Суходольский. - Л. : ЛГУ, 1976. - 120 с.

164.Сысоев, П. В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: учебное пособие / П. В. Сысоев. - М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. - 264 с.

165. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: психологические основы / Н. Ф. Талызина. - 2-е изд., доп., испр. - М. : Издательство Московского университета, 1984. - 345 с.

166.Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: учеб. - метод. пособие / Ю. Г. Татур. - М. : Университетская книга : Логос, 2006. -256 с.

167. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь современного русского языка / Д. Н. Ушаков. - М. : Альта-Принт, 2005. - 1216 с.

168. Ушинский, К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании / К. Д. Ушинский // Собрание сочинений : в 11 т.- М.; Л. : Изд-во АПН РСФСР, 19481952. - Т. 2: Педагогические статьи 1857-1861 гг. - С. 425 - 489.

169. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по медицинскому направлению. Приложение от 8 ноября 2010 г. № 1122. - М., 2010. - 42 с.

170. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа :

http: //www.rg.ru/2012/12/30/ obrazovanie-dok. html#comments.

171.Федотенко, И. Л. Подготовка студентов педагогического университета к профессиональной адаптации: аксиологический аспект / И. Л. Федотенко // Образование - личность - профессия : материалы IX Международной научно-практической конференции. - М., 2013. - С. 24 - 28.

172. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 5-е изд. - М. : Политиздат, 1986. - 590 с.

173. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. - М. : Советская энциклопедия, 1983. -840 с.

174.Финикова, Ю. Б. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Финикова Юлия Борисовна. - Калуга, 2013. - 22 с.

175.Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи / И. И. Халеева. -М. : Высшая школа, 1989. - 236 с.

176.Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - Режим доступа : http://www.eidos.ru/ journal/2005/1212.htm.

177. Чапаев, Н. К. Педагогическая акмеология: вопросы идентификации / Н. К. Чапаев // Право и образование. - 2010. - № 9. - С. 14-24.

178. Чернышев, И. А. Проблема развития познавательной активности подростков в учебном процессе [Электронный ресурс] / И. А. Чернышев, М. В. Цуканов. -Режим доступа : http://www.scientific-notes.ru/pdf/020-024.pdf.

179.Шагивалеева, И. З. Развитие научно-познавательной активности студентов университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шагивалеева Индира Закировна. - Оренбург, 2009. - 22 с.

180.Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. - М. : Педагогика, 1982. - 208 с.

181. Шишкова, О. Г. Формирование познавательной активности и самостоятельности студентов-заочников : на примере изучения иностранного

языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шишкова Ольга Геннадьевна. - Рязань, 2006. - 28 с.

182.Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - М.; Л. : Изд-во «Наука», Ленинград. отд., 1986. - 301с.

183. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. -М.: Высшая школа, 1978. - 271 с.

184.Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1979. - 160 с.

185.Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - М. : Педагогика, 1988. - 205 с.

186.Эльконин, Д. Б. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса / Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков. - М. : Педагогика, 1989. - 204 с.

187.Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1998. - 96 с.

188.Яковлев, Е. В. Педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2011. - № 1. - С. 52 - 63.

189.Byram, M. Foreign language teaching and intercultural citizenship / M. Byram // Iranian Journal of Language Teaching Research. - 2013. - Vol. 1, № 3. - P. 53 - 62.

190.Byram, M. From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship: Essays and Reflections / M. Byram. - Clevedon : Multilingual Matters, 2008. - 272 p.

191.Byram, M. Teaching and assessing intercultural communicative competence / M. Byram. - Clevedon : Multilingual Matters, 1997. - 124 p.

192.Cardiovascular disease risk scores in the current practice: which to use in rheumatoid arthritis? [Electronic resource] / A. Purcarea [et al.] // Journal of Medicine and Life. - 2014. - Vol. 7, № 4. - P. 461-467. - URL : https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/journals/1155/.

193.Cohen L. Research Methods in Education [Electronic resource] / L. Cohen, L. Manion, K. Morrison. - 7-th ed. - London: Routledge Falmer, 2011. - URL : http://cw.routledge.com/textbooks/cohen7e/. 194. Current challenges and pitfalls in the pharmacological treatment of depression [Electronic resource] / O. Popa-Velea [et al.] // Journal of Medicine and Life. -2015. - Vol. 8, № 2. - P. 181-186. - URL : https: //www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/j ournals/1155/.

195.Dervin, F. Assessing intercultural competence in Language Learning and Teaching: a critical review of current efforts / F. Dervin // New Approaches To Assessing Language And (Inter-) Cultural Competences In Higher Education / eds. : F. Dervin, E. Suomela-Salmi . - N. Y. : Peter Lang. - P. 157-173.

196.Dervin, F. Intercultural Competence in Education: Alternative Approaches for Different Times / F. Dervin, Z. Gross. - London: Palgrave Macmillan UK, 2016. -261 p.

197.Developing Intercultural Competence through Education. Council of Europe / M. Barrett [et al.]. - Strasbourg, France: Council of Europe Publishing, 2013. - 35 p.

198.Friedman, T. The Lexus and the Olive Tree: Understanding Globalization / T. Friedman. - N.Y.: Farrar, Straus & Giroux, 2000. - 394 p.

199.From Principles to Practice in Education for Intercultural Citizenship / eds: M. Byram [et al.]. - Multilingual Matters, 2016. - 304 p. - URL: http://www.multilingual-matters.com/display.asp?isb=9781783096541.

200.Holmes, P. Intercultural dialogue: challenges to theory, practice and research / P. Holmes // Language and Intercultural Communication. - 2014. - Vol. 14, № 1. - P. 1-6.

201.Hymes, D. Models of Interaction of Language and Social Life / D. Hymes, J. Gumperz // Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication / eds.: J. Gumperz, D. Hymes. - N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1972. - P. 36-71.

202.Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue: UNESCO World Report / UNESCO. - Paris: UNESCO Publishing, 2009. - 402 p.

203.Maslow, A.H. The Farther Reaches of Human Nature / A. H. Maslow. -Harmondsworth: Penguin, 1971. - 407 p.

204.Maslow, A.H. Toward a Psychology of Being / A.H. Maslow. - 2nd ed. - N.Y.: Van Nostrand, 1968. - 240 p.

205.Language Learners as Ethnographers / C. Roberts [et al.]. - Clevedon: Multilingual Matters; Buffalo; Toronto; Sydney, 2001. - 267 p.

Анкета

Выявление общего уровня мотивации познавательной активности студентов-медиков при обучении иностранному языку

Ответьте на вопросы, используя предложенную шкалу оценки. Обведите цифру, которая вам больше подходит.

1) Интересует ли вас изучение медицинской тематики на английском языке?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2) Стремитесь ли вы принять участие в беседе на профессиональную тему на иностранном языке?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3) Проявляете ли вы настойчивость и упорство в ходе преодоления помех и затруднений при достижении целей в процессе обучения иностранному языку?

12 3 4 5 6 7 8 9 10

4) Испытываете ли вы устойчивый оптимистический внутренний настрой в процессе обучения иностранному языку?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5) Видите ли вы в дальнейшем возможность использования иностранного языка для участия в программах академической мобильности?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6) Используете ли вы иностранный язык для чтения научных публикаций в зарубежных журналах? Насколько часто?

12 3 4 5 6 7 8 9 10

7) Если не читаете научные публикации, почему?

a) нет времени

b) нет интереса

c) недостаточное знание языка ё) другие причины (укажите)

При оценивании студенты используют 10-балльную шкалу, где 1 балл определяет полное отсутствие компетентностного показателя познавательной активности, а 10 баллов -выраженность данного показателя в максимальной степени. Ответы по каждому показателю отмечаются в специальных бланках.

Лексико-грамматический тест

1. The geographical center of London is_

a) Trafalgar Square !

b) A Trafalgar Square

c) An Trafalgar Square

d) The Trafalgar Square

2. An English astronomer, mathematician and physicist best known for computing the orbit of the eponymous comet is_.

a) Francis Bacon

b) Albert Einstein

c) James Watt

d) Edmond Halley !

3. Thanksgiving Day is celebrated in the USA in_.

a) July

b) November !

c) August

d) May

4. The floral symbol of Canada is the _.

a) rose

b) maple leaf !

c) trefoil

d) thistle

5. The present British Royal Family's surname is_.

a) Plantagenet

b) Windsor

c) Stuart

d) Buckingham

6. The_is one of the ways in which Oxford and Cambridge differ

from all the other English Universities.

a) higher education

b) under-graduate

c) comprehensive school system

d) tutorial system

7. The wide_displayed on your stand at the Fair impressed us very much.

a) assertion

b) assessment

c) assortment !

d) assault

8. I'd like to_you to Lisa, our sales manager.

a) introduce !

b) assist

c) meet

d) visit

9. Next year I have to decide which area of medicine I want to ...

a) Present

b) get in

c) specialise in !

d) hand in

10.You should do something more useful than philosophy - something more _like hotel management

a) vocational !

b) compulsory

c) educational

d) optional

11. We've got a meeting in 10 minutes. Do I have to_? — Yes, you do.

a) attract

b) attend !

c) atone

d) attain

12. I can't go to the history lecture next Tuesday, could you pick up an extra copy of the ...?

a) tuition fees

b) handouts !

c) qualifications

d) options

13.A medical treatment facility, specializing in urgent care of patients who present without prior appointment, either by their own means or by ambulance is ...

a) immunization

b) an emergency department !

c) hospitalization

d) a palliative care unit

14.A system of biological structures and processes within an organism that protects against disease by identifying and killing pathogens and tumor cells is ...

a) catabolism

b) an immune system !

c) anabolism

d) metabolism

15. A physician who plans and coordinates the care of the elderly and/or disabled to promote their health, improve their quality of life, and maintain their independence for as long as possible is a ...

a) therapeutist

b) rheumatologist

c) geriatrician !

d) endocrinologist

16. AWhat's_?

B It's my identity card.

a) these b)that c) those

17. Egypt and Morocco are African_.

a) countrys

b) country

c) countries

18 ._speak Spanish in class?

a) Do your teacher

b) Your teacher does

c) Does your teacher

19. A Who's that boy?

B He's_.

a) Chloe's brother

b) the brother of Chloe

c) Chloes brother

20. Is that_?

a) the your parents' car

b) your parent's car

c) your parents' car

21. He's_.

a) my sister's boyfriend b) my boyfriend's sister

c) the boyfriend of my sister

22. This is_.

a) the end of the exercise

b) the exercise's end

c) the end's exercise

23. A What's the time? B_.

a) It's past half four

b) It's half past four

c) It's four past half

24. All my family go home_Christmas.

a) on

b) in

c) at

25. She_drive. She walks to work.

a) doesn't can

b) can't to

c) can't

26. The children are very quiet. I can't hear_.

a) they

b) them

c) their

27. They have a cat._name is Felix.

a) It's

b) Its

c) It

28. I_last night.

a) not cooked

b) didn't cook

c) didn't cooked

29. He_me some beautiful flowers for my birthday.

a) buy

b) buyed

c) bought

30. How many bedrooms_in your flat?

a) is there

b) are there

c) there are

31 ._many guests in the hotel.

a) There weren't

b) They weren't

c) There wasn't

32. Is there_milk in the fridge?

a) a

b) an

c) any

33 ._water do you drink?

a) How much

b) How many

c) How

34. What_do next summer?

a) you are going to

b) do you go to

c) are you going to

35. We_have a holiday this summer.

a) don't go to

b) aren't going to

c) aren't go to

36. My sister is_than me.

a) prettyer

b) prettier

c) more pretty

37. People say rugby is_sport.

a) the dangerous

b) the more dangerous