Формирование патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Гужова, Людмила Валерьевна

• Гужова, Людмила Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гужова, Людмила Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА СТУДЕНТОВ ВУЗА

СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРАЗДНИКОВ.

1.1. Патриотизм: ретроспектива исследований, сущность, структура, критериально-оценочный аппарат.

1.2. Научно-педагогический потенциал фольклорных праздников: понятие, характеристика, виды и классификация.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРАЗДНИКОВ.

2.1 Особенности процесса формирования патриотизма студентов вуза.

2.2. Моделирование процесса развития патриотических чувств у студентов средствами фольклорных праздников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников»

Современная социокультурная ситуация России характеризуется, с одной стороны, размытыми моральными нормами, отсутствием в обществе здоровых национальных идей, единых нравственных ориентиров, идеалов и ценностей, а с другой - агрессивным навязыванием чуждых для российской ментальности образцов западной культуры вообще и псевдокультуры в частности, появлением в обществе антиценностей. В результате унификации культурных образцов, а также нарушения преемственности поколений, возникшего в силу определенных исторических событий, происходящих в России за последнее столетие, наметился процесс отчуждения человека от своего культурно-исторического наследия, значительно затрудняется межпоколеиная трансмиссия и связанная с ней этническая идентификация подрастающего поколения, с трудом формируется нравственная позиция личности, что приводит к возникновению угрозы потери своего национального сознания и национальной самобытности.

Поскольку проблема формирования патриотизма молодежи является по своей сути проблемой междисциплинарной, вопрос межпоколенных отношений находит освещение в работах философов, историков, социологов, демографов, этнографов и других специалистов. По мнению учёных (Н.С. Александровой, Ш.М.-Х.Арсалиева, Е.С. Бабунова, З.А. Богатеева, Г.Н. Волкова, В.М. Григорьева, Т.С. Комарова, Т.Н. Петрова, В.Д. Путилина, М.Г. Тайчинова и др.), важным оказывается сохранение и разумное использование в воспитании всего богатства этнической культуры, в том числе фольклорных праздников и обрядов.

Несмотря на возрастающий интерес к данной проблеме, тесная взаимосвязь фольклорных праздников и их роль в формировании патриотизма студентов вуза ещё недостаточно оценены и изучены в современной педагогической науке. Не до конца выявлен и определен содержащийся в них нравственный потенциал, а также не исследована их роль в формировании патриотизма студентов вуза. В педагогической практике сложилось противоречие между знанием отдельных элементов этнической культуры и необходимостью формирования патриотизма на основе гуманистических ценностей русского народа. С учетом выявленного противоречия нами была сформулирована проблема исследования: при каких условиях будет эффективным развитие у студентов патриотических чувств средствами фольклорных праздников?

В результате изучения проблемы были выявлены противоречия между: потребностью общества в патриотически воспитанном молодом поколении и низким уровнем патриотизма студентов вуза; наличием богатого воспитательного потенциала фольклорных праздников и недостаточным вниманием педагогов к использованию его в формировании патриотизма молодёжи; интересом к народным педагогическим традициям и неразработанностью в педагогической литературе вопросов их практического применения.

Учитывая объективные потребности развития патриотизма у студентов вузов и отсутствие научного обоснования данной проблемы, определена тема исследования: «Формирование патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников».

Цель исследования - научное обоснование, разработка и реализация модели процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников.

Объект исследования - патриотизм студентов вуза.

Предмет исследования - модель процесса формирования патриотизма студентов вуза в процессе подготовки и проведения фольклорных праздников.

Гипотеза исследования - процесс формирования патриотизма студентов вуза через подготовку и проведение фольклорных праздников будет более эффективным, если: определены сущностные характеристики процесса формирования фольклорных праздников;

- выявлен педагогический потенциал фольклорных праздников;

- научно обоснована и разработана модель процесса формирования патриотизма;

- разработан критериально-оценочный аппарат сформированное™ патриотизма.

На основе целей и гипотезы определены задачи исследования:

1. Изучить состояние и основные направления исследования проблемы в современных условиях.

2. Выявить педагогический потенциал фольклорных праздников как средства формирования патриотизма студентов вуза.

3. Разработать модель процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников.

4. Определить и охарактеризовать компоненты, критерии и уровни формирования патриотизма студентов вуза.

5. Экспериментально проверить результативность разработанной модели процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников.

Методы исследования:

- теоретические методы: теоретический анализ и синтез философской, методологической, социологической, искусствоведческой, научно-методической литературы; индукция и дедукция, обобщение, сравнение, абстрагирование;

- эмпирические методы: прямое и косвенное наблюдение, беседы, анкетирование, интервьюирование, диагностирование, изучение учебно-программной документации и организационно-нормативных документов, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов эксперимента, экспертная оценка результатов, статистические методы исследования.

База исследования. Исследование проводилось в НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт», Кирово-Чепецком филиале Вятского социально-экономического института, Кировском и Северном филиалах Московского гуманитарно-экономического института (г. Коряжма). В экспериментальном исследовании приняли участие 545 студентов.

Исследование проводилось в несколько этапов (1995-2006 гг.).

На первом этапе (1995-2000 гг.) изучалось состояние проблемы формирования патриотизма студентов высших учебных заведениях; передовой опыт в формировании патриотизма; определялись методологические предпосылки исследования; формировались цели, задачи, гипотеза научного поиска; разрабатывались методика и программа эксперимента; изучались возможности формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников; проводился констатирующий эксперимент.

Осуществлялся анализ и синтез философской, исторической, педагогической литературы, образовательной реальности и потребностей современной высшей школы. Была обоснована актуальность формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников в процессе профессиональной подготовки в вузе.

На втором этапе (2000-2004 гг.) разрабатывались педагогические условия формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников, устанавливались принципы их реализации. Выявлялись особенности формирования патриотизма студентов вуза. Была создана методика формирования патриотизма студентов вуза в процессе профессиональной подготовки средствами фольклорных праздников. Были определены и обоснованы компоненты, критерии и уровни формирования патриотизма студентов вуза.

Уточнялась и корректировалась программа исследования, проводился педагогический эксперимент, обобщались полученные результаты.

На третьем этапе , (2005-2006 гг.) продолжался педагогический эксперимент по определению эффективности педагогических условий формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников.

Осуществлялся анализ, систематизация и обобщение полученных результатов теоретического и экспериментального исследования, формулировались выводы.

Научная новизна исследования. На основе философских и педагогических идей определены сущностные характеристики процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников, заключающиеся в формах организации, в способах мировосприятия, в структуре ценностей и мотивации, специфических способах самореализации.

Разработана модель процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников как целостной системы, состоящей из следующих структурных составляющих: цели; задачи; общедидактические принципы, этапы формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников (подготовительный, ориентировочный, деятельностный), субъекты деятельности, характеристика критериев и уровней сформированности патриотизма у студентов вуза, результат -патриотизм студентов вуза.

Определены основные характеристики модели процесса формирования патриотизма студентов вуза: непрерывность и поступательность процесса формирования патриотизма, интегративность процесса в достижении единства воспитательных, педагогических, организационных характеристик на всех этапах подготовки; гуманистический характер, преемственность, личностно-ориентированный характер.

Выявлен педагогический потенциал фольклорных праздников как средства формирования патриотизма студентов вуза (воспитательный, гармонизирующий, координирующий, внушающий, коммуникативный).

Теоретическая значимость исследования. Разработано и экспериментально апробировано регионально-художественное содержание фольклорных праздников, включённых в учебно-воспитательный процесс высшей школы.

Разработаны этапы процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников, включающие подготовительный, ориентировочный, деятельностный.

Исследовано, углублено и конкретизировано содержание понятия «педагогический потенциал фольклорных праздников».

Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена педагогическая значимость фольклорных праздников, оказывающих влияние на формирование патриотизма студентов вуза.

Определены основные направления процесса формирования патриотизма студентов вуза, реализуемые через внеучебную, факультативную формы работы на основе изучения, подготовки и проведения фольклорных праздников.

С учётом системно-деятельностного подхода определены и охарактеризованы компоненты (мотивационно-эмоциональный, когнитивный, операциональный, оценочно-рефлексивный), критерии (мотивация, эмоции, знания, действия, самооценка) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников.

Практическая значимость исследования. Разработанная модель процесса формирования патриотизма студентов вузов реализована в образовательном процессе НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт» и его филиале в г. Кирово-Чепецк, НОУ ВПО «Московский гуманитарио-экономический институт» и его филиале в гг. Кирове, Коряжме.

Разработанная программа «Возрождение» обеспечивает возможность внедрения теоретических и практических рекомендаций в образовательные учреждения, осуществляющие обучение специалистов в области высшего образования.

Разработанные методические рекомендации «Формирование патриотизма студентов высших учебных заведений (на материале фольклорных праздников)» позволяют использовать полученные результаты в ходе изучения курса педагогики, связанного с вопросами воспитания, при чтении спецкурсов и семинаров, посвященных проблематике русской национальной школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущностные характеристики процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников заключаются в формах организации, в способах мировосприятия, в структуре ценностей, специфических способах самореализации. Процесс формирования патриотизма заключается в эмоционально-ценностном отношении человека к Родине, к ее истории и культуре, в активном и позитивном участии в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями.

2. Фольклорный праздник, интегрирующий в себе многообразие форм человеческого бытия, выступает источником формирования патриотизма личности. Фольклорный праздник как социокультурный феномен обладает педагогическим потенциалом: воспитательным, гармонизирующим, координирующим, внушающим, коммуникативным.

3. Модель процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников как целостной системы представлена целями, задачами, общедидактическими принципами, направлениями процесса формирования патриотизма, этапами ознакомления с фольклорными праздниками (подготовительный, ориентировочный, деятельностный), субъектами деятельности, характеристикой критериев и уровней сформированное™ патриотизма студентов, результатом - патриотизм студентов.

4. Компонентами сформированное™ патриотизма студентов вуза являются: эмоционально-мотивационный, когнитивный, деятельностный, оценочно-рефлексивный; критериями являются мотивация, эмоции, знания, действия, самооценка, которые позволяют отслеживать развитие изучаемой категории средствами фольклорных праздников. Критерии сформированное™ патриотизма студентов вуза проявляются на высоком, среднем, низком уровнях.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена совокупностью и научной значимостью исходных методологических и теоретических положений; применением методов, адекватных цели, задачам, логике исследования и подтверждающих основные выводы диссертации; изучением педагогической практики и организацией опытно-экспериментальной работы в высшей школе; длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, разнообразием источниковедческой базы, убедительно подтверждающей положения диссертации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения; содержит библиографический список.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Гужова, Людмила Валерьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам диссертационного исследования получены следующие основные выводы.

На основе философских и педагогических идей определены сущностные характеристики формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников, заключающиеся в формах организации, в способах мировосприятия, в структуре ценностей и мотивации, специфических способах самореализации.

Разработана модель процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников как целостной системы, состоящей из следующих структурных составляющих: цели, задачи, общедидактические принципы, этапы формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников (подготовительный; ориентировочный; деятельностный), субъекты деятельности, характеристика критериев и уровней сформированное™ патриотизма у студентов вуза, результат -патриотизм студентов вуза.

Выявлен педагогический потенциал фольклорных праздников как средства формирования патриотизма студентов вуза (воспитательная, гармонизирующая, координирующая, внушающая, коммуникативная функции).

С учётом системно-деятельностного подхода определены и охарактеризованы компоненты (мотивационно-эмоциональный, когнитивный, операциональный, оценочно-рефлексивный), критерии (мотивация, эмоции, знания, действия, самооценка) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированное™ патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников.

Разработано и экспериментально апробировано регионально-художественное содержание фольклорных праздников, включённых в учебно-воспитательный процесс высшей школы.

Разработаны этапы процесса формирования патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников, включающие подготовительный, ориентировочны, деятельностный.

Исследовано, углублено и конкретизировано содержание понятия «педагогический потенциал фольклорных праздников». Благодаря теоретическому исследованию проблемы формирования патриотизма было получено наиболее целостное представление о нравственной воспитанности личности, выступающей в качестве ведущей предпосылки для улучшения научной организации патриотического воспитания молодёжи.

Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена педагогическая значимость фольклорных праздников, оказывающих влияние на формирование патриотизма студентов вуза.

Определены основные характеристики модели процесса формирования патриотизма студентов вуза: непрерывность и поступательность процесса формирования патриотизма, интегративность процесса в достижении единства воспитательных, педагогических, организационных характеристик на всех этапах подготовки, гуманистический характер, преемственность, личностно-ориентированный характер.

Определены основные направления процесса формирования патриотизма студентов вуза, реализуемые через внеучебную, факультативную формы работы на основе изучения, подготовки и проведения фольклорных праздников. Существенной предпосылкой, определяющей эффективность формирования патриотизма и управление его дальнейшим развитием, является системноструктурный подход. Этот подход дает возможность рассмотреть нравственную позицию как целостную систему, раскрывая специфические свойства отдельных компонентов и целого, а также определяя характер взаимодействия с макро- и микросредой, другими системами.

На основе системно-структурного подхода полученные данные показывают, что формирование патриотизма студентов является актуальной проблемой. При этом к общим тенденциям формирования патриотизма студентов следует отнести:

- неполное овладение содержанием патриотических понятий. Причем у некоторых студентов отсутствует логическое определение отдельных понятий, высокая степень обобщения, свободное пользование ими в качестве критериев нравственной оценки;

- положительное отношение к патриотическим ценностям и недостаточное владение его обоснованием. В данной связи следует учесть, что наибольшее признание среди респондентов получал принцип «если повезёт, уеду жить куда-нибудь подальше», наименьшее - надо трудиться на благо и процветание родины;

- различную интенсивность устремленности к осуществлению патриотических ценностей в своей жизнедеятельности и жизни окружающих людей;

- стремление к патриотическим ценностям выражено на более высоком уровне у студентов выпускных курсов.

Анализ специфики патриотической позиции студентов позволил выявить особенности ее формирования: возрастные и индивидуальные изменения, эмоциональные состояния студента и направленность личности, актуализация значимости нравственных ценностей и активизация потребности в их реализации.

Разработанная модель процесса формирования патриотизма студентов вузов реализована в образовательном процессе НОУ ВПО «Вятский социально-экономический институт» и его филиале в Кирово-Чепецке, НОУ ВПО «Московский гуманитарно-экономический институт» и его филиале в гг. Кирове, Коряжме.

Разработанная программа «Возрождение» обеспечивает возможность внедрения теоретических и практических рекомендаций в образовательные учреждения, осуществляющие обучение специалистов в области высшего образования.

Разработанные методические рекомендации «Формирование патриотизма студентов высших учебных заведений (на материале фольклорных праздников)» позволяют использовать полученные результаты в ходе изучения курса педагогики, связанного с вопросами воспитания, при чтении спецкурсов и семинаров, посвященных проблематике русской национальной школы.

Теоретические выводы и эмпирические результаты диссертационного исследования позволяют подтвердить правомерность первоначально выдвинутой гипотезы. Исследование открывает широкие перспективы и предполагает постановку новых актуальных задач по формированию патриотизма всех граждан общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гужова, Людмила Валерьевна, 2007 год

1. Абдулина, О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки Текст. /О.А. Абдулина //Высшее образование в России. 1993. № 3.

2. Абрамян, Э.Г. У истоков культурной традиции Текст. / Э.Г. Абрамян. Ташкент : Фан, 1988. - 125 с.

3. Абсалямова, А.Г. Формирование нравственной культуры студентов средствами башкирского народного творчества Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1994.- 21 с.

4. Александров, В.А. Русские Текст. / В.А. Александров. М., 1999.5. Алексеев В.А. Русская народная песня в нравственнопоэтическом воспитании младших школьников: Автореф.дис. .канд. пед. наук.- М., 1986. 16 с.

5. Алланиязов, И.Б. Гуманистические идеи каракалпакского фольклора и литературы как основа нравственного воспитания старшеклассников Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. паук. -Ташкент, 1992. 17 с.

6. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать Текст. / Ю. П. Азаров. -М., 1979. С. 11-19.

7. Акуленко, Г. И. Сущность и моральная оценка поступка Текст.: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Г. И. Акуленко. -М., 1977.-24 с.

8. Алферов, С. Ю. Непрерывное образование: Опыт развитых стран Текст. / С. Ю. Алферов // Сов. педагогика. 1990. - № 8. - С. 15.

9. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш. А. Амонашвили. Мп., 1990. - С. 7-11.

10. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки Текст. / Б. Г. Ананьев // Труды Государственного института мозга им. В. М. Бехтерева. М. - Л., 1935. - Т. 4. - С. 53-57.

11. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. -288 с.

12. Андреев, Г. Обучение и воспитание в вузах не разделимы Текст. /Г. Андреев // Высшее образование в России. 1996. -№3.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М.: Изд-во Московского ун-та, 1980. - 415 с.

14. Аникиева, Н. П. Воспитание игрой Текст. / И. П. Аникиева.-М., 1987. С. 31-43.

15. Армавичюте, В А. Нравственная позиция учащихся средних учебных заведений и пути ее формирования Текст. : дис. . канд. пед. наук / В. А. Армавичюте. Вильнюс, 1990. -С. 4-13,333-349.

16. Арцишевский, Р. А. Мировоззрение: сущность, специфика, развитие Текст. / Р. А. Арцишевский. Львов, 1986.-С. 318-347.

17. Арутюнов, А.П. Народы и культура. Развитие и взаимодействие Текст. М.: Наука, 1989. -243 с.

18. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. /С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 256 с.

19. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев. М., 1976. - 201с.

20. Афанасьев, В. Г. Человек в управляемом обществе Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1977. - 382 с.

21. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М., 1982.-560 с.

22. Бардин, С. М. Учись властвовать собой Текст. / С. М. Бардин. М., 1976. - С. 67-92.

23. Батракова, С. Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия на учащихся в процессе обучения Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Н. Батракова. М., 1977. -17 с.

24. Бешимов, Ж. Народные традиции в нравственном воспитании школьников Текст. : Автореф.дис. .канд.пед.наук. Казань, 1975. - 21 с.

25. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентировапиой педагогики Текст. : курс лекций. Ч. 2 / Д. А. Белухин. -Москва Воронеж, 1997. - 304 с.

26. Берн, Э. Игры, в которые играют люди Текст. / Э. Берн. -М., 1988.-С. 11-18.

27. Берне, Р. Развитие «Я» концепции и воспитание Текст. / Р. Берне.-М., 1986.-395 с.

28. Бернштам, Т.А. Молодёжь в обрядовой жизни русской общины XIX начала XX в. Текст. - Л.: Наука, 1988. - 280 с.

29. Битинас, Б. Структура процесса воспитания Текст. / Б. Битинас. Киев: Швиеса, 1984. - 190 с.

30. Битянова, М. Р. Субъектная жизненная позиция как приоритетная цель образовательной деятельности школы

31. Текст. / М. Р. Битянова // Негосударственные образовательные учреждения Москвы (Опыт, проблемы, поиск). М., 2000. - С. 18-23.

32. Блонский, П.П. Личность ребенка и воспитание Текст. / П. П. Блонский // Психология и дети. 1917. - № 1. - С. 2529.

33. Бобнев, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения Текст. / М. И. Бобнев. М.: Наука, 1978. - 311 с.

34. Богданов, Е. Н. Воспитание нравственных чувств старших подростков Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Н. Богданов. М., 1983. - 20 с.

35. Богданова, О. С. Формирование личностного общения подростков к нравственному содержанию знаний Текст. : дис. . канд. пед. наук / О. С. Богданова. Иркутск, 1982. - С. 1753.

36. Богданова, О.С. О нравственном воспитании подростков Текст. / О. С. Богданова, Л.И. Катаева, А. И. Шамшурина. -М., 1979.-С. 136-152.

37. Богданова О.С. Нравственное воспитание старшеклассников Текст. / О. С. Богданова, С. В. Черепкова. -М.: Просвещение 1988. 206 с.

38. Бодалев, А.А. Психология личности Текст. / А. А. Бодалев. М., 1988. - С. 78-95.

39. Бодалев, А.А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М.: Педагогика, 1983. - 271 с.

40. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков Текст. / Л.И. Божович. М., 1972. - С. 3-9.

41. Божович, J1.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. -464 с.

42. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст./Л. И. Божович. М., 1995. - С. 213-217.

43. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка Текст. / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - С. 745.

44. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории Текст. / Н. И. Болдырев. М., 1979. - С. 89107.

45. Болдырев, Н.И. Методика воспитательной работы в школе Текст. / Н. И. Болдырев. М., 1984. - 156 с.

46. Болдырев, Н.И. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания молодого поколения Текст. / Н. И. Болдырев. М.: Педагогика, 1967. - 274 с.

47. Болотов, В.П. Проблемы поступка в этике Текст.: Автореф. дис. . канд. филос. наук / В.П. Болотов. М., 1975. -20 с.

48. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личпостно ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская// Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

49. Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников Текст. / Е.В. Бондаревская. -Ростов н/Д: Гос. пед. институт., 1976. С. 3-130.

50. Боровский, М.И. Детерминация нравственного поведения личности Текст. : автореф. дис. . докт. филос. наук / М.И. Боровский. Минск, 1983. - 39 с.

51. Буева, Jl.П. Социальная среда и сознание личности Текст. / Л. П. Буева. М., 1968. - С. 13.

52. Буева, Л.П. Социальная структура развитой личности Текст. Тарту : Пресс, 1975. - 168 с.

53. Бутовская, В.И. Оценка подростками своего поведения и отношения к окружающим Текст. / В.И. Бутовская // Психологические особенности самопознания подростка. -Киев: В ища школа, 1980. С. 88-107.

54. Вартанян, Г.А. Эмоции и поведение Текст. / Г. А. Вартанян, Е. С. Петров. Л., 1989. - С. 8-12.

55. Васильева, З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности (5-8 классы) Текст. : дис. . докт. пед. наук / З.И. Васильева. Л., 1974. - 383 с.

56. Ведин, И. Теорема личности Текст. / И. Ведин. М., 1988.-С. 103-109.

57. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников Текст. / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. М., 1977. - С. 37-49.

58. Власова, В.Б. Исторические типы отношения общества к традициям Текст. //Философские науки. -1984. № 5. - С. 152 -156.

59. Власова, В.Б. Традиция как социально философская категория. Текст. //Философские науки. -1980. - № 4. - С.30-40.

60. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики Текст. / под ред. Т.И. Шамовой. М., 1991. - С. 34-37.

61. Возрастная педагогическая психология Текст. хрестоматия : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан. -М.: Академия, 2001. -368 с.

62. Волков, Г.Н. Педагогика жизни Текст. Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 1989. - 264 с.

63. Волков, Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания Текст. Чебоксары: Б.И., 1993. - 85 с.

64. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст. Чебоксары : Чуваш.кн.изд-во, 1974. - 376 с.

65. Волченко, Л.Б. Нравственные потребности личности Текст. / Л. Б. Волченко, Т.А. Титова // Моральный выбор. -М: Изд-во Московского университета, 1980. С. 54-69.

66. Вопросы философии Текст. 1988. - №1. - С. 37-45.

67. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика Текст. / Б.Л. Вульфсон, 3. А. Малькова. М.; Воронеж, 1996. - С. 204.

68. Вульфсон, Б.Л. Педагогика Текст. / Б. Л. Вульфсон // Пед. энциклопедия : в 4 т. М., 1966. - Т. 3.

69. Выготский, Л.С. Педология подростка Текст. / Л.С. Выготский.-М., 1929-1931.-С. 163-167.

70. Габдрахманов, Н.Г. Школьные традиции как средство нравственного воспитания подростков в условиях обновления общего образования Текст. : Дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Габдрахманов. Казань, 1997. - 226 с.

71. Гавриловен, К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников Текст. / К.В. Гавриловен, Н.И. Казимирская. -Мн., 1988.-С. 2-11.

72. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е.О. Галицких. М.: Академический проект, 2004. - 240 с.

73. Гершунский, Б.С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века Текст. / Б.С. Гершунский. М., 1993. - 145 с.

74. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе Текст. / Ф.Н. Гоноболин. М.: Просвещение, 1965. - С. 35-47.

75. Гоноболин, Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя Текст. / Ф.Н. Гоноболин // Вопросы психологии. 1975. - №1. - 102 с.

76. Гребенников, И.В. Педагогические проблемы руководства семейным воспитанием Текст. / И.В. Гребеннников. М., 1980.-С. 104-137.

77. Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.

78. Гришин, Д.Б. Руководство самовоспитанием школьников Текст. / Д. Б. Гришин, Я.И. Колдунов. М., 1975. - С. 69-104.

79. Гришин, Д.М. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников Текст. : автореф. дис. . докт. пед. паук / Д.Б. Гришин.-М., 1979.-38 с.

80. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе Текст. / Н.И. Гуткина. М., 1996. - С. 13-21.

81. Данюшенков, B.C. Практические работы с позиции педагогической технологии Текст. / B.C. Данюшенков // Педагогика. 1993. - № 3. - С. 29-33.

82. Демакова, И.Д. Проблемы формирования активной жизненной позиции старших школьников Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Д. Демакова. М., 1980. -16 с.

83. Денисюк Н.П. Традиции и формирование личности. -Минск : Изд-во БГУ, 1979. 136 с.

84. Дивитовская, Н.А. Позиция личности Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук / Н.А. Дивитовская. М., 1971. - 21 с.

85. Додонов, Б.И. Эмоции как ценность Текст. / Б. И. Додонов. М., 1978. - С. 5-10.

86. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности Текст. / О. Г. Дробницкий. М.: Наука, 1977. - 332 с.

87. Дулов, А. И. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения Текст.: Автореф. дис. . докт. пед. наук / А. И. Дулов. М., 1973. - 41 с.

88. Елютина, М. Э. Методологические проблемы формирования активной жизненной позиции личности Текст. : автореф. . канд. фил. наук / М. Э. Елютина. Саратов, 1984. -23 с.

89. Жуклевская, Т. В. Внутриколлективпые отношения как фактор нравственного воспитания личности старшеклассника Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. В. Жуклевская. -М., 1979.-21 с.

90. Журавлев, И. К. Педагогика в системе наук о человеке Текст. / И. К. Журавлев. М., 1990. - С. 93-102.

91. Забылин М. Русский народ: Обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. М., 1997. - 544 с.

92. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя Текст. / В. И. Загвязинский. М., 1987. - С. 57.

93. Зосимовский, А. В. Диагностика моральной воспитанности школьников Текст. / А. В. Зосимовский // Сов. педагогика. 1970-№ 7.-С. 13-31.

94. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика Текст. / К. Ингенкамп ; пер. с нем. Н. М. Рассказовой. М.: Педагогика, 1991.-240 с.

95. К проблеме формирования ценностных ориентации и социальной активности личности Текст. : сб. научных трудов. Вып. 1 / под ред. В. С. Мухиной. М., 1979. - 101 с.

96. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца Текст. / Д. Б. Кабалевский. М., 1984. - С. 38-49.

97. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении Текст. / В. А. Кан-Калик. М., 1987. - С. 37-39.

98. Климов, Е. А. Личность, профессия и научно-практическая консультация Текст. / Е. А. Климов. М., 1970. - 107 с.

99. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. -М: Учпедгиз, 1955.-325 с.

100. Кон, И. С. В поисках себя Текст. / И. С. Кон. М., 1984. -С. 158 - 177, 296 - 332.

101. Кон, И. С. Личность и ее социальные роли Текст. / И. С. Кон // Социология и идеология. М., Наука, 1969. - С. 253.

102. Кон, И. С. Открытие «Я» Текст. / И. С. Кон. М., 1978. -С. 8-25.

103. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. / И. С. Кон. -М., 1989.-С. 167-168.

104. Кон, И. С. Ребенок и общество Текст. / И. С. Коп. М., 1988.-С. 29-35.

105. Кон, И. С. Социология личности Текст. / И. С. Кон. М., 1967.-С. 25-33.

106. Константинов, Н. А. История педагогики Текст. / Н. А. Константинов [и др.]. М.: Просвещение. 1982. - С. 19-44.

107. Королев, Ф. Ф. Всестороннее развитие личности Текст. / Ф. Ф. Королев // Пед. энциклопедия: в 4 т. М., 1964. - Т 1. -467 с.

108. Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М.: Экономика, 1993. - 397 с.

109. Костюк, Г. С. Развитие и воспитание Текст. / Г. С. Костюк // Общие основы педагогики. М., 1967. - С. 234-241.

110. Кочетков, А. И. Педагогические основы самовоспитания Текст. / А. И. Кочетков. М., 1974. - С. 46.

111. Крюкова Н.И. Формирование активной жизненной позиции подростков в обучении на основе идей педагогики сотрудничества Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Крюкова. Харьков, 1990. - 20 с.

112. Курганов, С. Ю. Психологические проблемы учебного диалога Текст. / С. Ю. Курганов // Вопросы психологии. -1988.-№2.-С. 88.

113. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей Текст. / А. Ф. Лазурский. Пб., 1922. - 238 с.

114. Леонов A.M. Нравственное воспитание старшеклассников на морально этических традициях русских Забайкалья: Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1994. - 20с.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст./А. Н. Леонтьев. М., 1975.-С. 172-173.

116. Леонтьев, А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии Текст. / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. -1966.-№12.-С. 2-9.

117. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура Текст. Н. Новгород, 1995. - С. 12-19.

118. Люблинская, А. А. Система отношений основы нравственной воспитанности и личности Текст. / А. А. Люблинская // Вопросы психологии. - 1983. - №2. - С. 74-78.

119. Люрина Т.И. Нравственное воспитание подростков во внеурочной деятельности средствами фольклора: Автореф. дис. .канд. пед.наук. Киев, 1992. - 20 с.

120. Макаренко А.С. О воспитании молодежи. Сборник-избранных педагогических произведений. М.: Трудрезервиздат, 1951. - 395 с.

121. Макаренко А.С. Воспитание гражданина: Сборник . -М.: Просвещение, 1988.-301 с.

122. Мальковская, Т. Н. Позиция личности Текст. / Т. И. Мальковская // Профессионально-техническое образование. -1985.-№3.-С. 14-16.

123. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. -М.: Мысль, 1983.-286 с.

124. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст. / А. К. Маркова. М.: Просвещение. 1983. - 95 с.

125. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника Текст. / И. С. Марьенко. М., Педагогика, 1985. -С. 57-58.

126. Машарова, Т. В. Учебная деятельность. Среда. Развитие. Текст. : учеб. пособие / Т. В. Машарова, Е. А. Ходырева. -Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. 78 с.

127. Метелягин А.С. Духовно- нравственное воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской народной культуры: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1996 - 26 с.

128. Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид. М., 1988.-С. 7-15.

129. Минкии, Е. М. От игры к знаниям Текст. / Е. М. Минкип. М., 1983. - С. 33-37.

130. Митина, JI. М. Учитель как личность и профессионал Текст. / Л. М. Митина. М., 1994. - С. 87.

131. Муратова М.Л. Нравственные традиции и их функции в процессе нравственного формирования личности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1982. - 18 с.

132. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику Текст. /А. В. Мудрик.-М., 1997.-С. 168-175,233-238.

133. Мухамедьянов С.А. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников с использованием прогрессивных идей башкирской народной педагогики: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Уфа, 1995. - 20 с.

134. Мясищев, В. Н. Личность и отношения человека Текст. / В. Н. Мясищев // Проблемы личности. М., 1969. - Т. 1. - С. 63-73.

135. Мясищев, В. Н. Социальная психология и психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев // Проблемы общественной психологии. М.: Мысль, 1965. - С. 273 - 286.

136. Неменский, Б. М. Мудрость красоты Текст. / Б. М. Йеменский. М., 1981.-С. 67-92.

137. Новикова, Л. И. Педагогика коллектива Текст. / Л. И. Новикова. М., 1978. - С. 8-14.

138. Новые исследования в педагогических науках Текст. Вып. 1 (55) / сост. И. К. Журавлев, В. С. Шубинский. М.: Педагогика, 1990. - 90 с.

139. Орлов, В. В. Человек, мир, мировоззрение Текст. / В. В. Орлов. М., 1988. - С. 39-50.

140. Основы разработки педагогических технологий и инноваций Текст.: монография / Л.Н. Давыдова, В.А. Пятин, A.M. Трещев, И.Л. Яцукова и др.; под ред. проф. В.А. Пятина. Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 1998. - 380 с.

141. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых Текст. М., 2003. - 186 с.

142. Панкеев, И. Русские праздники и игры. М., 1999. - 416 с.

143. Педагогика Текст. / под ред. Б. П. Есипова. М., 1967. -456 с.

144. Педагогика Текст. / под ред. Г. И. Щукиной, Е. Я. Таланта, К. Д. Радиной.-М., 1966.-С. 118-156.

145. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Р. -на - Дону, 2002. - 544 с.

146. Педагогическое консультирование / Под ред. В.А. Сластёнина и И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2006. - 320 с.

147. Петровский, А. В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии Текст. / А. В. Петровский // Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 15-30.

148. Поташник, М. М. Как оптимизировать процесс воспитания Текст. / М. М. Поташник. -М., 1984. С. 18-26.

149. Прихожан, А. М. Психологические проблемы нравственного воспитания школьников Текст. / А. М. Прихожан.-М., 1980.-С. 14-19.

150. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н. С. Пряжников. М., Воронеж, 1996.-138 с.

151. Психология современного подростка Текст. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1987. - С. 117-132.

152. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций Текст. / Я. Рейковский. М., 1979.

153. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности Текст.: пер. с нем / Ремшмидт X. М.: Мир, 1994. - 320 с.

154. Рувинский, JL И. Самовоспитание личности Текст. / J1. И. Рувинский. М., 1984. - С. 37-58.

155. Рувинский, Л. И. Теория самовоспитания Текст. / Л. И. Рувинский. М., 1973. - 264 с.

156. Рувинский, Л. И. Теория ценностного осознанно-эмоционального усвоения нравственности Текст. / Л. И. Рувинский. М., 1973. - 7с.

157. Рыбакова, Н. В. Моральные отношения и их структура Текст./Н. В. Рыбакова.-Л., 1974.- 120 с.

158. Саарнийт, Ю. Р. Проблема измерения социально-психологической структуры ценностных ориентаций Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. Р. Саарнийт. Таллин, 1981.-16с.

159. Саймон, Б. Общество и образование Текст.: пер. с англ. / Б. Саймон.-М., 1989.-С. 126-127.

160. Свидерский, В. И. О диалектике отношений Текст. / В. И. Свидерский. Л.: Изд. ЛГПИ, 1971. - 75 с.

161. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, J1. С. Подымова. М., 1997.-С. 118-129.

162. Слободчиков, В. И. Психология развития человека Текст. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М., 2000. - С. 2327.

163. Спиваковский, А. С. Игра это серьезно Текст. / А. С. Спиваковский. - М., 1981. - С. 3-21.

164. Столыпина, К. Г. Формирование активной социальной позиции старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / К. Г. Столыпина. М., 1980. - 14 с.

165. Столяренко, J1. Д. Педагогика Текст. / J1. Д. Столяренко.- Ростов н/Д: Феникс, 2003. 448 с.

166. Стратегия воспитания в образовательной системе России / Под общ. Ред. И.А. Зимней. М.: 2005. - 480 с.

167. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молод, гвардия, 1980. - 175 с.

168. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молод. Гвардия, 1971. - 185 с.

169. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям Текст. / В. А. Сухомлинский. Киев, 1974.-С. 21-31.

170. Традиции русского фольклора / Под ред. В.П. Аникина. -М.: Изд-во МГУ,1986. 203с.

171. Терещенко, А. Быт русского народа. М.: Русская книга, 1999.-336 с.

172. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.- М.: Просвещение, 1968. 557 с.

173. Ушинский К.Д. Поездки по России. Ярославль, Верх. -Волж.кн.изд-во,1969. - 143с.

174. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. JI: Педагогика, 1956. - 499 с.

175. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления Текст. / Д. И. Фельдштейн. М., 1999. - С. 409-415.

176. Фиофанова, О.А. Педагогика взросления. М. - Ижевск, 2006.-292 с.

177. Флейк-Хобсон, К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими Текст.: пер. с англ. / К. Флейк-Хобсон [и др.]. -М., 1993.-С. 467-468.

178. Формирование личности старшеклассников Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1989. - С. 9-12.

179. Формирование социально-активной позиции школьников в условиях взаимодействия социальных и педагогических факторов Текст. : сб. науч. тр. / ред. колл.: Т. П. Мальковская (отв. ред.) и др. М.: изд. АПН СССР, 1984. - 128 с.

180. Харламов, И. Ф. Педагогика Текст. / И. Ф. Харламов. -Минск, 2002.-560 с.

181. Харламов, И.Ф. Саморазвитие личности и воспитание Текст. / И. Ф. Харламов // Сов. педагогика. 1990. - № 12. -С. 28-35, 134.о

182. Хейзинга, И. Человек играющий Текст. / И. Хейзинга. -М., 1992.-С. 37-52.

183. Хекхаузени, X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузени. М., 1988.-С. 132-139.

184. Цукерман, Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться Текст. / Г.А. Цукерман. -М„ 1992. С. 15-17.

185. Человек нового мира: проблемы воспитания Текст. / под ред. Е. Ф. Сулимова, В.П. Коломийца. М., 1989. - 240 с.

186. Чернобровкин, И.П. Жизненная позиция как структурный элемент образа жизни Текст. / И.П. Чернобровкин // Формирование активной жизненной позиции школьника : сб. науч. тр. Ростов н/Д., 1979. - 67 с.

187. Чудновский, В.Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности Текст. / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. 1978. - № 2. - С. 22-28.

188. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности Текст. / В. Д. Шадриков. М., 1995. - С. 3-12.

189. Шариков, А.В. Медиа-образование Текст. / А.В. Шариков // Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993.-Т. 1.-С. 555-556.

190. Шариков, А.В. Ребенок и его информационное окружение Текст. / А.В. Шариков // Магистр. 1992. - № 1, 2, 3. - С. 1215,23-27,5-8.U

191. Шванцара, И. Диагностика психического развития Текст. / Й. Шванцара. Прага, 1978.-С. 38-51.

192. Шлыкове, А. Культура досуг - ребенок Текст. / А. Шлыкове.-М., 1994.-С. 13-15.

193. Шмаков, С.А. Игры учащихся феномен культуры Текст. / С. А. Шмаков. - М., 1994. - С. 19-22.

194. Шуртаков, К.П. Мировоззрение и методы его формирования Текст. / К. П. Шуртаков. Казань, 1989. - С. 12-27.

195. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности учителя Текст. / А. И. Щербаков. М., 1967. - С. 95-103.

196. Щуркова, Н.Е. Текст. / Н. Е. Щуркова. М., 2004. - 83 с.

197. Эльконин, Д.Б. Природа детства и его периодизация Текст. / Д. Б. Эльконин // Избр. психол. труды. М., 1989. -С.51-63.

198. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания Текст. / М. Г. Яновская. М., 1986. - С. 97-128.

199. Alexander, R. Pedagogie, culture et comparaison: visions et versions de l'ecole elementaire // Revue francaise de pedagogie/ -2003/ №142. - P.5 - 19.

200. Hardy, M. Pratiquer a l'ecole une pedagogie interactive // Revue francaise de pedagogie/ 199/ - № 129. - P. 17 - 28.

201. The Language of Emotions / S. Niemeier, R. Dirvcn -Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 1997. 333 p.