Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению: на примере специальной коррекционной образовательной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Алдакушева, Евгения Сергеевна

• Алдакушева, Евгения Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Алдакушева, Евгения Сергеевна

Содержание

Введение

Глава 1. Нравственные ориентиры младших подростков, склонных к девиации, и необходимость их формирования в условиях специальной воспитательной среды

1.1. Дети младшего подросткового возраста, склонные к девиации и их нравственные ориентиры

1.2. Специальная воспитательная среда для детей, склонных к девиации, ее место и роль в формировании нравственных ориентиров воспитанников

1.3. Технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной воспитательной социокультурной среды и ее методическое

обеспечение

Глава 2. Экспериментальная проверка технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков девиантного поведения в условиях специальной воспитательной социокультурной

среды

2.1. Организация экспериментальной проверки технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению

2.2. Реализации технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению

2.3. Анализ динамики развития нравственных ориентиров подростков, склонных к девиации, в условиях специальной воспитательной социокультурной среды

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению: на примере специальной коррекционной образовательной организации»

Введение

Воспитание детей - задача высокой государственной важности. Успешное решение этой задачи зависит от многих факторов и условий, в большей мерс от двух социальных институтов - семьи и системы образования. Современная система образования ориентирует педагогов на признание ребенка активным субъектом воспитательно-образовательного процесса.

Однако, современные реалии жизни в российском обществе показывают, что система образования практически не в должной мере выполняет функции воспитания, а современная семья, в силу многих объективных факторов не способна эффективно их решать. Показателем недооценки воспитания в российском обществе служит ежегодная статистика по данной проблеме. Так по данным МВД России сохраняется высокое число лиц подросткового возраста, склонных к девиантному поведению. Согласно статистическим данным МВД России (2014) уровень преступлений и правонарушений в подростковой среде стабильно высок (150 тысяч преступлений в год - 10% всех преступлений). Данный факт определяет необходимость усиления внимания процессу профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетними. Как результат государственной социальной политики РФ - формирование института специализированных учреждений, ориентированных на коррекционно-воспитательную работу с несовершеннолетними, склонными к девиантному поведению, что должно повысить эффективность профилактической деятельности.

Младший подростковый возраст, в связи со своими возрастными особенностями, всегда вызывает у педагогов и родителей тревогу в связи с резким взрослением и невысоким уровнем несформированности социальной зрелости. Как период взросления, он занимает особое место в процессе становления личности. На этом этапе происходит формирование отношения к себе, к другим людям, к окружающей среде, определяющее в дальнейшем своеобразие личности

взрослого человека. В этом возрасте появляются новые виды деятельности, новые интересы и возможности их удовлетворения. При этом направленность и активность несовершеннолетних но удовлетворению своих интересов и потребностей во многом определяются, сложившимися у них социальными ориентирами. Именно нравственные ориентиры характеризуют проявляющиеся приоритеты подростка, его устремления в самопроявлении, что определяет особую важность для него их формирование.

Нравственные ориентиры имеют значимую роль в жизни подростка, так как определяют направленность личности; потенциал самореализации и активность личности в социально-значимой деятельности.

Характерно, что включение младших подростков в социально-значимую деятельность, способствующую формированию у них нравственных ориентиров, выступает значимым направлением социально-педагогической работы но преодолению девиантности в их поведении.

Изложенное актуализирует важность формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению в условиях специализированных коррекционных образовательных организациях.

Изучение научно-педагогической литературы показало, что многие вопросы, связанные с формированием нравственных ориентиров у подростков, склонных к девиантному поведению, нашли в ней отражение. Среди них: нсихолого-педагогические аспекты социально-личностного развития ребёнка (Д.Н. Демидов, Е.В. Змановская, СЛ. Рубинштейн, др.); проблемы социализации и ресоциализации подростков (JI.B. Мардахаев, A.M. Егорычев, М.А. Галагузова, др.); воспитание подростков, склонных к девиантному поведению (A.C. Макаренко, С.А. Калабалин, др.); особенности деятельности специализированных учреждений для детей с отклоняющимся поведением (Л.Я. Олиференко, М.В. Шакурова, др.); профилактика правонарушений подростков (A.B. Мудрик, Р.В. Овчарова, др.); формирование ценностей у детей с девиантным поведением (Л.П. Бразговка, Т.Г.Феоктистова, Н.П. Шитякова, др.);

воспитание отношения к взрослым, к сверстникам, к животным и растениям (А. Богашев, Л.П. Бразговка, З.А. Булатова, Г.Н. Волков, др); воспитание эмпатии, чуткости, сострадания, сопереживания (Е.И. Власова, A.M. Виноградова, др.); формирование гуманистических чувств средствами литературы (A.M. Виноградова, А.Я. Данилюк, др.), художественной деятельности (Е. Белоусова, С. Джалилова, др); роль деятельности в нравственном воспитании (Е.Р. Гурбатова, И.В. Сушкова, др.), трудового воспитания в формировании нравственности (Г.Н. Волков, др.), и другие аспекты.

В то же время анализ литературы показал, что вопросы теоретико-методических основ формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной коррекцнонной образовательной организации, не получили в ней достаточного отражения.

Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между

необходимостью формирования нравственных ориентиров у младших

*

подростков, склонных к девиантному поведению, и недостаточным вниманием к его теоретико-методическому обеспечению в условиях специальной коррекцнонной образовательной организации. Данное противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретико-методических основ формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной коррекцнонной образовательной организации. В соответствии с проблемой определена тема исследования: «Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению (на примере специальной коррекцнонной образовательной организации)».

Объект исследования - процесс внеучебной воспитательной деятельности в условиях специальной коррекцнонной образовательной организации.

Предмет исследования - содержание и технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, во внеучебное время специальной коррекционной образовательной организации.

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить технологию формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной коррекционной образовательной организации.

Гипотеза исследования. Специальные коррекционные образовательные организации ориентированы на работу с подростками разных категорий, в том числе с детьми, склонными к девиантному поведению. Важное место в воспитательной деятельности принадлежит формированию нравственных ориентиров у младших подростков. Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, может быть успешным, если:

- формирование нравственных ориентиров, как основы общечеловеческих нравственных ценностей, является частью общего воспитательно-образовательного процесса, учитывает возрастные особенности младших подростков, их своеобразие, а также социокультурную среду специальной коррекционной образовательной организации, и обеспечивает их вовлечение и активность в социально-значимой деятельности, способствующей изменению интересов и приоритетов;

- технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, носит этапный характер и способствует вовлечению детей в социально-значимую деятельность, повышению осознанной активности в достижении прогнозируемого результата и от него к последующей деятельности, накоплению опыта успешности, содействуя конструктивности в повседневном проявлении;

- субъектами реализации технологии формирования нравственных ориентиров младших подростков, выступают социальный педагог, другие заинтересованные специалисты, а также детский воспитательный коллектив, объединяющие свои воспитательные усилия.

Задачи исследования:

1. Уточнить понимание сущности и содержания «нравственные ориентиры младших подростков».

2. Охарактеризовать детей младшего подросткового возраста, склонных к девиантному поведению, и особенности их нравственных ориентиров.

3. Раскрыть роль воспитательной социокультурной среды в формировании нравственных ориентиров воспитанников специального коррекционного образовательного учреждения.

4. Разработать технологию формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, через вовлечение в социально-значимую деятельность.

5. Экспериментально проверить технологию формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной коррекционной образовательной организации.

Методологическую основу исследования составили основные положения философии: о сущности нравственности и духовности, морали, культурно-социальном опыте; концепции представлений науки о человеке, его формировании, развитии; о гармоничном единстве процессов воспитания и обучения; о единстве социализации и индивидуализации. Исследование строилось на основе системного, культурологического и средового подходов.

Теоретическая база исследования выстроена на положениях, отражающих научную методологию исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский и др.). Исследование строилось на методологических подходах, теоретических положениях и идеях: системный подход в педагогике (Ю.А. Конаржевский, В.В. Сериков и др.); идеи средового подхода в педагогике (Л.В. Мардахаев,

Ю.С. Мануйлов и др.); идеи культурологического подхода в педагогике (Д.А. Леонтьев, P.A. Литвак и др.), теории деятелыюстного подхода (Д.Н. Демидов, A.II. Леонтьев, CJI. Рубинштейн и др.); философские концепции нравственности (H.A. Бердяев, B.C. Библер, Б. Ганаго, А.II. Ильин и др.); теории систем (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); теории воспитания в труде и коллективе (A.C. Макаренко, С.А. Калабалин); теории личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.); теории педагогического моделирования (В.И. Флоря, Л.А. Штыкова и др.); теории педагогического эксперимента (Э.В. Зауторова, И.А. Зязун и др.); теоретико-методические основы и практика духовно-нравственного воспитания школьников (Э.В. Зауторова, В.И. Петрова, Т.Б. Рязанова, Н.П. Шитякова и др.); идеи сотрудничества в педагогике (О.С. Газман, Ф.И. Кевля, Л.Я. Олиференко и др.); теории девиаитного поведения (М.А. Галагузова, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейнберг, Л.В. Мардахаев); теории семейного воспитания и социально-педагогической деятельности с семьей (Т.А. Куликова, И.М. Марковская и др.); концепции организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков (И.В. Галкина, Е.Р. Гурбатова, О. Кожурова и др.), концепции формирования социальных компетенций (С.Г.Молчанов, H.A. Соколова, A.B. Хуторской и др.); концепции социально-педагогических технологий (Т.К. Селевко, Ю.С. Моздокова и др.)

В процессе исследования использованы следующие методы: теоретические - анализ и синтез, моделирование, проектирование, абстрагирование; эмпирические - тестирование, анкетирование, наблюдение, интервью; -обобщение опыта, педагогический эксперимент, а также методы математической статистики.

База исследования представлена муниципальным бюджетным образовательным учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 60 г. Челябинска (МБСКОУ № 60 Ленинского

района г. Челябинска). В процессе исследования охвачены 44 педагога, 5 заместителей директора по воспитательной работе, 3 заместителя директора по научно-методической работе, 1 ведущий специалист Управления образования Ленинского района администрации г. Челябинска, 15 социальных педагогов, 72 ребенка, склонные к девиантному поведению и 84 ребенка без явных проявлений девиации в поведении.

Этапы исследования. Исследование складывалось из трех этапов и проводилось в 2010 - 2014 гг.

Первый этап - поисково-теоретический (2010 - 2011). В ходе его осуществления происходило определение темы исследования, изучение степени разработанности проблемы в науке, определение предмета исследования, проблемы, устанавливалась общая концепция исследовательской работы, постановка методологии, определение механизмов решения проблемы исследования, сформирован понятийный аппарат исследования, разработана технология формирования нравственных ориентиров младших подростков, склонных к девиантному поведению.

Второй этап - экспериментальный (2011 - 2013) - реализована технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной коррекционной образовательной организации.

Третий этап - итоговый (2013 - 2014) - анализ, обобщение материалов, полученных в ходе исследования, формулирование выводов, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• уточнено понимание сущности и содержания «нравственных ориентиров младших подростков» как социально-психологического образования личности;

• определены и охарактеризованы приоритетные ориентиры младших подростков, не имеющих явных девиаций в поведении, и склонных к девиации;

• выделены характерные нравственные ориентиры, которые целесообразно формировать у младших подростков;

• раскрыт потенциал социально-значимой деятельности младших подростков в формировании у них нравственных ориентиров;

• раскрыта роль социокультурной среды специальной коррекционной образовательной организации в формировании нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению;

• разработана технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что материалы, полученные в ходе него дополняют теорию социальной педагогики в разделах социальное воспитание младших подростков, профилактика отклоняющегося поведения в младшем подростковом возрасте в условиях специальной коррекционной образовательной организации, посредством уточнения понятия «нравственные ориентиры младших подростков», выявления ориентиров характерных младшим подросткам, склонным и не склонным к девиантному поведению, раскрытия потенциала социально-значимой деятельности младших подростков в формировании у них нравственных ориентиров и роли социокультурной среды специальной коррекционной образовательной организации.

Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии формирования нравственных ориентиров младших подростков, склонных к девиантному поведению, в социокультурной среде специальной коррекционной образовательной организации. Материалы диссертационного исследования использованы в образовательном процессе специального коррекционного общеобразовательного учреждения (МБСКОУ № 60 Ленинского района г. Челябинска) во внеучебной деятельности, при создании учебно-методических пособий, программы «Мир добра» и способствовали формированию

нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению. .

На защиту выносятся следующие положения:

1. Нравственные ориентиры младших подростков - это социально-психологическое образование личности, характеризующее уровень её социальной зрелости и обуславливающее направленность активности в самореализации личностного потенциала в достижении социально-значимых целей на этапе перехода к взрослости, существенно сказывающихся на нравственном самосовершенствовании. Такая личность, проявляясь в социокультурной среде жизнедеятельности, способствует ее нравственному развитию. Социальность младшего подростка выступает характеристикой сформированности его личности, предрасположенности к определению социально-значимых целей и способности к их достижению. Важными характеристиками сформированности нравственных ориентиров у младших подростков выступают: социальность; направленность личности, ее цели; потенциал самореализации и активность личности в достижении социально-значимых целей.

2. Нравственные ориентиры, характерные младшим подросткам, не имеющим явных признаков девиаций в поведении, выраженные в их стремлениях: быть полезным, к свершению добрых поступков, к материальному благополучию, к самосовершенствованию, к одобрению, к ведению здорового образа жизни и др. Нравственные ориентиры, характерные младший подросткам, склонным к девиантному поведению, выражены в их стремлениях: к материальному благополучию; к получению удовольствий; к здоровому образу жизни; к заботе о людях; к получению «острых ощущений»; образованности и др. Нравственные ориентиры, которые целесообразно формировать у младших подростков, склонных к девиантному поведению: стремление быть полезным, стремление совершать добрые поступки, стремление к самосовершенствованию, стремление к одобрению, стремление к ведению здорового образа жизни и др.

3. Социокультурная воспитательная среда специального коррекционного образовательного учреждения представляет собой совокупность факторов: культура среды воспитательно-образовательной деятельности; культура администрации, культура педагогического коллектива, культура обслуживающего персонала; культура коллектива воспитанников; культура родительского сообщества, его взаимодействия с административно-педагогическим сообществом образовательной организации, богатство средств воспитательного воздействия, воспитательные традиции, в совокупности они составляют тот фон, на котором реализуется воспитательная деятельность, коррекция и исправление.

Социально-значимая деятельность выступает одним из средств социально-педагогической работы с детьми, ориентирована на конкретных воспитанников, склонных к девиации в поведении, с учетом их своеобразия и сложившихся воспитательных отношений в учреждении, возможностей вовлечения в неё детей, превращение их в субъектов реализации. Технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, основана на идее вовлечения их в социально-значимую деятельность, которая является необходимым компонентом в системе формирования их социальной зрелости, адаптации и социализации, способствующей бесконфликтному переходу к взрослости.

4. Технология формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, носит групповой и индивидуально-ориентированный характер и включает следующие этапы: диагностико-прогностический (выявление нравственных ориентиров, характерных младшим подросткам коррекционной образовательной организации, а также их потенциал для реализации в социально-значимой деятельности; определение ближайших ориентиров, а также социально-значимой деятельности, направленной на их формирование; целевой (определение ближайших целей, обусловленных потребностями формирования ближайших ориентиров); проектировочный - определение способов (варианта) достижения цели

(проектирование перспектив организационно-практической работы, направленной на реализацию потенциала выбранной социально-значимой деятельности, ориентированной на обеспечение достижения ближайших целей); организационный (вовлечение участников воспитательно-образовательного процесса организации в реализацию технологии: формирование у них мотивации к социально-значимой деятельности; превращение участников в субъектов организации и разработки способов достижения целей, а также побуждение их к выработке норм и правил поведения); реализационный (поэтапная совместная деятельность субъекта воспитания и актива по поэтапной реализация технологии); мониторинговый (оценка процесса выполнения задач социально-значимой деятельности, координация и контроль процесса её реализации); итоговый (оценка достижения ближайших целей и определение новых, позволяющих активизировать деятельность воспитанников на их достижение).

Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется обеспеченностью исходных методологических положений; применением совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике; репрезентативностью объема выборок; сравнительным анализом разных подходов к решению задач исследования; точным, четким, последовательным построением хода эксперимента; практическим подтверждением результатов исследования и научной обработкой данных.

Апробация и внедрение результатов исследования реализовывалась посредством участия в работе международных, российских, региональных научно-практических конференций: всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Воспитание детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, решения» (Самара, 2011), Международная научно-практическая конференция «Педагогическая составляющая подготовки специалистов по социальной защите детства» (Челябинск - Костанай - Одесса, 5-6 октября 2011), Международная научно-практическая конференция «Социальная безопасность и защита человека»

(Пермь, 2 ноября 2011), Международная научно-практическая конференция "Moderni vymozenosti vedy - 2012". Psychologie a sociologie (Прага, 2012), региональная научно-практическая конференция «Казахстан на пути социально-экономической модернизации» (Костанай, 07 декабря 2012), III всероссийская научно-практическая конференция «Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной государственной политики» (Челябинск, 2012), XI Международная научно-практическая конференция «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2012), IV Всероссийская научно-практическая конференция молодых исследователей «Коррекционно-развивающая среда как средство социализации детей с отклонениями в развитии» (Саранск, 2012), Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием посвященная Дням славянской письменности и культуры «Православное наследие в культуре России: история, актуальность диалога» (Челябинск, 23 мая 2013), Всероссийская научно-практическая конференция «Личностно-ориентированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС общего образования: проблемы и перспективы» (Челябинск, 2013), региональная научно-практическая конференция «Тыоторство как новая профессиональная практика в специальном (коррекционном) образовании», Всероссийская научно-практическая конференция «Организация и содержание обучения детей со сложной структурой дефекта» (Челябинск, 12-14 марта 2014), Международная научно-практическая конференция, посвященная 50-летию Института специального образования «Образование людей с ограниченными возможностями здоровья в современном мире» (Екатеринбург, 29-31 октября 2014), реализации технологии формирования нравственных ориентиров у детей младшего подросткового возраста , склонных к девиантному поведению в образовательных учреждениях различного типа Ленинского района (г.Челябинск); обсуждении результатов исследований на методологических семинарах и заседаниях кафедры социальной работы,

педагогики и психологии Челябинского государственного педагогического университета. Результаты диссертационного исследования были представлены и обсуждены на научном форуме молодых ученых - участников Межрегиональной олимпиады аспирантов по педагогическим специальностям, посвященной памяти профессора А.Ф. Аменда (Челябинск, 2013, 2014). Также результаты исследования на разных его этапах публиковались в сборниках статей и в ведущих рецензируемых научных журналах.

Структура диссертации. Работа содержит введение, две главы, заключение, список используемой литературы. Во введении раскрыта актуальность проблемы исследования, определены объект, предмет, цель, гипотеза, и задачи, теоретическая и практическая значимость исследования. В первой главе «Нравственные ориентиры младших подростков, склонных к девиации, и необходимость их формирования в условиях специальной воспитательной среды» раскрывается: понимание социально-педагогической специфики понятий «ориентиры», «нравственные ориентиры», «нравственные ориентиры младших подростков»; особенности формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению; место и роль социокультурной среды в формировании нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению; приводится теоретическое обоснование технологии. Во второй «Экспериментальная проверка технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях специальной воспитательной социокультурной среды» - организация экспериментальной проверки технологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, а также анализ ее результатов. В заключении изложены основные выводы.

Глава 1. Нравственные ориентиры младших подростков, склонных к девиации и необходимость их формирования в условиях специальной

воспитательной среды

1.1. Дети младшего подросткового возраста, склонные к девиации и их

нравственные ориентиры

Младший подростковый возраст занимает важное место в формировании личности человека. Он характеризует переход от детства к взрослости, сопровождается резкой перестройкой психики, получивший название «подросткового кризиса». Ведущей деятельностью становится общение со сверстниками, замещая учебную деятельность. В этом возрасте наблюдается психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами. В этом возрасте могут проявляться элементы девиантного поведения, жестокости, агрессивности. В целях предупреждения девиантного поведения младших подростков необходимо внесение корректив в воспитательно-профилактическую деятельность, одной из важнейших задач которой является формирование нравственных ориентиров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Алдакушева, Евгения Сергеевна, 2015 год

Библиографический список

1. Абдулатипов, Р. Г. Культура как стратегический ресурс России в XXI веке. - Москва : Изд. Дом МГУКИ, 2010.- 192 с.

2. Александрова, Е. Открыть школу родителям и для родителей / Е. Александрова // Народное образование. - 2008. - №5. - С. 219-224.

3. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.

4. Алмазов, Б.Н. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, H.H. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, JI.B. Мардахаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192с.

5. Аверкин, В.Н. Проекты в системе образования и их эффекты / B.I I. Аверкин, О.М. Зайченко // Народное образование. - 2011. - №9. - С. 36-40.

6. Амонашвили, Ш.А. Вера и Любовь. - М.: Издательский дом Ш.А.Амонашвили, 2008. - 297 с.

7. Батакова, Н.В. Формирование духовно-нравственных ценностей у одаренных подростков в процессе воспитания: дис...канд. пед. наук. /Н.В. Батакова. - Владимир, 2010. - 182 с.

8. Белбин, Р. Команды менеджеров. Как объяснить их успех или неудачу / Р. Мередит Белбин. - Москва : Кивитс, 2007. - 240 с.

9. Бережнова, Л.Н. Этнопсихологический аспект национальной идеи /Реальность этноса. Образование и национальная идея, матер.VI межд. конф. -Санкт-Петербург: Астерион, 2004. - с. 204-206.

10. Беликова, А.П. К истории духовного просвещения алтайцев (XIX-XX вв.). // Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности, мат. всерос. научн. конф. - Ч. 3. - Томск, 1996. - 256с.

11. Белоусова, Е. Организация нравственного воспитания в учреждениях дополнительного образования / Е. Белоусова // Воспитание школьников. — 2013. — № 10. - С.44-50.

12. Бердяев, Н.А. Русская идея. Судьба России. - М.: ЗАО «Сварог и К», 1997.-540с.

13. Беленький, М.Г. Обучение и воспитание учащихся, склонных к девиантному поведению в специальных учреждениях профессионального образования: дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / Беленький Михаил Григорьевич. -М., 1999.-203с.

14. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век. - М.: Политиздат, 1991. - 413с.

15. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блауберг. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

16. Боброва, Л. В. Сценарий классного часа «Совесть - это категория нравственная...» / Л.В. Боброва // Практика административной работы в школе. -2008. - №2. - С.74-77.

17. Богашев, А. Духовно-нравственное воспитание молодёжи /А. Богашев // Воспитание школьников. -2008.-№9. - С. 10-14.

18. Бондарева, Э.М. Формирование нравственных ценностей как фактор преодоления девиантного поведения подростков: дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Бондарева Эльвира Михайловна. - Карачаевск, 2009. - 192с.

19. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 11-17.

20. Бочарова, В. Что означает работа с семьей: как ее спланировать, в чем ее содержание / В. Бочарова // Социальная педагогика в России. - 2009. - № 5. -С.67-75.

21. Бразговка, Л.П. Нравственные основы преобразования младшим подростком собственной жизни / Л.П. Бразговка // Воспитание школьников. -2009,-№2.- С.24-26.

22. Бразговка, Л.П. Значение нравственной установки в процессе морального становления младшего подростка / Л.П. Бразговка // Этическое воспитание. — 2007. — № 3. - С. 35-40

23. Буйлова, Л.И. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей: дис.... канд. пед. наук: 13.00.06 / Буйлова Любовь Николаевна. -М., 1998. - 183 с.

24. Булатова, 3. А. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики / З.А. Булатова // Начальная школа. - 2008. - № 7. -С. 19-20.

25. Власова, Е. И. Взаимодействие религиозной и светской систем образования в формировании духовно-нравственных и патриотических ценностей у сельских школьников / Е.И. Власова // Вестник образования. - 2007. - № 20. -С.58-65.

26. Волков, Г.Н. Нравственное воспитание учащихся IV-VIII классов сельской школы: пособие для учителей. - Москва: НИИ НШ, 1986. - 105с.

27. Волкова, Т.М. Воспитательная работа в семье и образовательном учреждении: практические материалы / Т.М. Волкова // Начальная школа. - 2008. -№ 5. - С.1-31.

28. Всероссийский опыт организации инклюзивного образования: методические рекомендации для руководителей, педагогов / сост. И.М. Чернова, О.П. Зверева, Е.С. Алдакушева, C.B. Малашкина. - Челябинск: Цицеро, 2014. -83с.

29. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: учеб.-метод.пособие для студ.вузов / А.С.Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 320с.

30. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI в. / О.С. Газман // Новые ценности образования: забота -

поддержка - консультирование: сб. ст. - Москва : Инноватор, 1996. - С. 22 - 41.

31. Галактионова, А. Ф. Учимся общению: классный час на нравственно-этическую тему / А.Ф. Галактионова // Читаем, Учимся, Играем. - 2009. - № 11.-С.103-106.

32. Галкина, О.В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск «Актуальные проблемы гуманитарных наук». - №2. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2008. - С.30-36.

33. Губин, Ю.Н. Формирование социально-культурной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования: дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Губин Юрий Николаевич - Челябинск, 2012. - 190с.

34. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /отв. ред. и сост. Алексеев П.В. - Москва : Школа-Пресс , 1995. - 448 с.

35. Горский, В.А. Технология разработки авторской программы / В.А. Горский // Теория и практика дополнительного образования. - 2010. - №2. -С. 6-18.

36. Григорьев, С. И. Культуроцентричность и компетентность в современном социальном образовании. - М.: РГСУ, 2009. - 155с.

37. Громова, JI. А. Нравственные аспекты исследовательской деятельности подростков / JT.A. Громова // Справочник классного руководителя. -2008. - №5. - С.71-77.

38. Грунская, Е. П. Разговор о вежливости: классный час о вопросах нравственности / E.H. Грунская // Читаем, учимся, играем. - 2009. - № 10. - С. 2629.

39. Гульцев, А. В. Культура, толерантность и глобализация / вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве: культурное разнообразие во имя диалога и развития (Франция, Париж, 2010.) - М.: Культура, 2010.-237с.

40. Гурбатова, Е. Р. Игры-эксперименты как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников / Е.Р. Гурбатова // Начальная школа плюс. - 2008. -№11.- С.86-88.

41. Данилюк, А.Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников / А.Я. Данилюк // Педагогика. - 2009. - №4. - 56с.

42. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 69с.

43. Демидов, Д.Н. Соотношение образов Я - идеальное и Я - реальное и проблемы подростков: дис...канд. псих. наук. / Д.Н. Демидов. - Санкт-Петербург, 2000.- 182 с.

44. Джалилова, С. Нравственно-эстетическое воспитание в процессе творческого труда / С. Джалилова // Воспитание школьников. - 2008. - № 10. -С.47-50.

45. Димухаметов, Р. С. Обновление научных основ педагогики повышения квалификации: принцип фасилитации / Р. С. Димухаметов. - Алматы: Министерство образования Республики Казахстан, Республиканский институт повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования, Центр педагогических исследований РИГЖСО, 2005. - 115 с.

46. Димухаметов, P.C. Образование взрослых: Социально-фасилитационный подход в системе повышения квалификации педагогических кадров: монография / P.C. Димухаметов, И.П. Димухаметова. - LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr. 99, 66123 Saarbrucken, Germany, 2011.-360 с.

47. Димухаметов, P.C. Научно-методическое обеспечение повышения квалификации педагогов: монография /Димухаметов, P.C. - Челябинск: АТОКСО, 2004. - 223 с.

48. Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников: метод, реком. для восп. дошк. образ, учрежд. / сост. II.П. Шитякова, Т.Г. Феоктистова. -Челябинск: ЧГПУ, 2002. - 74с.

49. Егорычев, A.M. Становление социальной педагогики в России XXI века: исторические предпосылки рождения и развития / Социальная педагогика в первом десятилетии XXI века и перспективы ее развития. - М.: Перспектива, 2011.- 178с.

50. Емельянова, И. Е. Предшкольное образование и развитие предпосылок к духовно-творческой самореализации детей / И.Е. Емельянова // Начальная школа плюс. - 2008. -№ 12. - С. 13-16.

51. Желтовская, JI. Я. Обучение русскому языку в интересах речевого развития и духовно-нравственного воспитания младших школьников / Л.Я. Желтовская //11ачальная школа. - 2008. - № 1. - С.48-55.

52. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

53. Замотаева, О.Н. Ценностные основания девиантного поведения подростков: дис...канд. философ, наук: 09.00.05 / Замотаева Ольга Николаевна. -Саранск, 2004.-143с.

54. Зауторова, Э.В. Формирование нравственных ценностных ориентации осужденных средствами искусства: монография / под научн. ред. Б.Б. Казака. — Псков. России, 2007. — 343 с.

55. Захарова, Ж.А. Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье: моногр. Кострома, 2009. 428с.

56. Захарова, Л. Тема сочинения «Что я думаю о старости» / Л. Захарова // Воспитание школьников. - 2009. -№ 1. - С.31-41.

57. Золотарева, Л.В. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей: моногр. / A.B. Золотарева. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. - 420 с.

58. Зелинский, К.В. Нравственное воспитание школьников: философские, психологические и педагогические истоки. - М.: Глобус, 2009. — С. 16-28.

59. Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие / Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2003.

60. Зязун, И.А. Философия педагогического воздействия: Монография. -Черкассы: Мзд.от ЧНУ им. Б. Хмельницкого, 2008. - 608с.

61. Иванова, A.B. Организационно-педагогический потенциал культурно-досуговой среды в формировании духовно-нравственной культуры студенческой молодёжи: дис...канд. псих. наук. / A.B. Иванова. - Казань, 2013.- 182 с.

62. Игорева, Э.Н. Педагогические условия формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста: дис. ... кап. пед. наук: 13.00.01 / Игорева Эльвира Николаевна. - Ульяновск, 2012.-290 с.

63. Игумен Тихон (Полянский) О воспитании духовных ценностей в семье / Игумен Тихон (Полянский) // Воспитание школьников. - 2010. - № 10. -С.14-15.

64. Ильин, И. Я. Вглядываюсь в жизнь / И.Я. Ильин // Воспитание школьников. - 2009. - № 1. - С.61 -64.

65. Итоги конференции "Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей"// Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 3. - С.48-49.

66. Капустина, 3. Я. Гражданственность как правильно организованный дух нации / З.Я. Капустина // Новые российские гуманитарные исследования. -М.: Педагогика. - 2009. - №4. - 123 с.

67. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. - СПб.: Речь; 2004. - 70 с.

68. Каргина, З.А. Факторы и условия эффективности дополнительного образования / З.А. Каргина// Народное образование. - 2010.-№8. - С. 221-225.

69. Карнизова, Н. В. В чем смысл жизни на земле?: Бинарный урок, направленный на понимание морально-нравственных ценностей / Н.В. Карнизова // Читаем, учимся, играем. - 2009. - № 7. - С. 18-22.

70. Карпова, О.С. Ценностно-смысловая проблемная ситуация как средство духовного воспитания подростка: дис...канд. пед. наук. / О.С. Карпова. - Волгоград, 2011. - 176 с.

71. Казначеев, В. П. Духовность и культура - факторы ноосферной эволюции / Основы стратегии формирования жизненных сил общества ноосферной цивилизации: монография. - Москва : Русаки, 2010.-292 с.

72. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1994.-223 с.

73. Кевля, Ф.И. Педагогические технологии: диагностика, прогнозирование и поддержка личностного развития ребенка: практико-ориентированная монография. - Вологда: Легия, 2009. - 226 с.

74. Классные часы как условие формирования социальных компетенций у обучающихся С(К)ОУ VIII вида : метод, реком. / авт.-сост. И.М. Чернова. М.С. Боженова. Е.С. Алдакушева и др.; под общей редакцией Г.В. Яковлевой. -Челябинск: Цицеро, 2012. - 164с.

75. Климонова, Е.С. Концепт здоровье в философском дискурсе // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация / Е.С. Климонова. - Воронеж, 2010. - №2-2. -с.136-142.

76. Клейнберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие / Ю.А. Клейнберг.-М.: Сфера, 2001.

77. Княжицкий, А.И. Притчи-М.: МИРОС, 1994.-216 с.

78. Кожурова, О. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты / О. Кожурова // Народное образование. 2009. -№6.-С. 225-228.

79. Конаржевский, Ю.А. Проблемы внутришкольного управления / Ю.А.Конаржевский. - Челябинск, 1989.- 151 с.

80. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

81. Кудашова, Т. Чем опасна ненормированная лексика / Т. Кудашова // Воспитание школьников. - 2009. - № 1. - С.66-70.

82. Кузнецова, М. Вечные ценности / М. Кузнецова // Первое сентября. -2009. -№ 1. - С.34-37.

83. Кузьмина, II. Уроки, воспитывающие честь и совесть / Н. Кузьмина // Воспитание школьников. - 2009. - № 1. - С.7-13.

84. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. пособие / Т.А. Куликова. - М.: Академия, 1999.

85. Культура воспитания ребенка: философское осмысление педагогической деятельности: хрестоматия текстов / сост. Т.Д. Попкова, Б.В. Кондаков; - Пермь: издательство ПГУ. - 2009. - 182 с.

86. Кумарина, Г.Ф. Адаптивное образование: сущность и условия реализации / Г.Ф. Кумарина // Народное образование. - 2011. - №4. - С. 30-36.

87. Крячко А. Семейный клуб родительского опыта «Рождество»: стратегия формирования культуры семьи / А. Крячко // Социальная педагогика в России. - 2009. - № 3. - С.47-56.

88. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентации / Д.А. Леонтьев. - М.: СМЫСЛ, 1992. - 177 с.

89. Леонтьев, Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Д.А.Леонтьев // Психологическое обозрение. - 1998. - № 1. - С. 13-15.

90. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -

М.: Политиздат, 1975. - С.300-328

91. Литвак, P.A. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: теория и практика / P.A. Литвак, М.Е. Дуранов. - М.: Владос, 2009.-240 с.

92. Литература. 9-11 классы. Воспитание любви к слову / авт.-сост. О.Н.Абезина и др. - Волгоград: Учитель, 2008. - 223с.

93. Макронсихология современного российского общества / под ред. АЛ. Журавлева, A.B. Юревича. - М.: Изд-во Института РАН, 2009. - 352с.

94. Малова, В.В. Конспекты занятий но духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуры. М.: Владос, 2013.-351с.

95. Малофеев, H.H. Специальное образование в меняющемся мире. - М.: Просвещение, 2009. - 319с.

96. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. -Нижний Новгород : Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002.- 157 с.

97. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учеб.-метод.пособие для студ.вузов / Л.В. Мардахаев. - Москва : Юрайт, 2011. - 430с.

98. Мардахаев, J1.B. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - №6 2010. - С. 4 - 10.

99. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. - СПб.: Речь, 2000.

100. Михайлов, Г. Язык человеческий. - Сантк-Петербург : Общество памяти игумении Таисии, 2008. - 288с.

101. Моздакова, Ю.С. Социально-культурная реабилитация инвалидов: Атлас технологий / Ю.С. Моздакова. - Тюмень: Вектор Бук, 2012. - 144 с.

102. Молчанов, С.Г. Формирование и оценивание социальных компетенций в образовательном учреждении, учеб.-метод. пособие для классного

руководителя / С.Г. Молчанов. - Челябинск: Челябинский гуманитарий, 2010. -34 с.

103. Морозова, О. П. Концептуальные основы развития профессиональной деятельности учителя в условиях модернизации образования // Педагогический профессионализм в современном образовании / Новосибирский гос. пед. ун-т; ред. Е.В. Андриенко. Ч. 1. - Новосибирск: НГПУ, 2006. - С. 51-56 .

104. Мохова, И. В. Нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе // Начальная школа плюс. - 2009. - № 7. - С.38-40.

105. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учеб.-метод.пособие для студ.вузов / A.B. Мудрик. - Москва : Академия, 2005. -410с.

106. Недвецкая, Н.М. Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи: метод, пособие —М.: УЦ Перспектива, 2009. - 122с.

107. Никандров, Н.Д. Духовно-нравственная культура и российская школа / / П.Д. Никандров // Высшее образование сегодня. - 2009. - №3. - С.30-35.

108. Никифорова, Т. Н. Одно из средств нравственного воспитания /Т.Н. Никифорова //Начальная школа. - 2008. - № 7. - С.20-22.

109. Нравственное воспитание на уроках-диспутах в процессе преподавания литературы // Материалы международной научно-теоретической конференции, посвященной 300-летию М.В.Ломоносова. - Куляб: КГУ, 2011. - С. 110-112.

110. Нравственные основы семейной жизни: хрестоматия для учителя 10 класс; [авт.-сост. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина)]. Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010. - 304с.

111. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: Сфера, 2001.

112. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

113. Орехова, Т. Сотвори себя сам: Здоровое поколение: программа уроков здоровья и нравственности для учащихся 1-11 классов средней общеобразовательной школы / Т. Орехова // ИД "Первое сентября" Здоровье детей. - 2009. - № 8. - С. 18-30.

114. Пантин, В. Семья и семейные ценности в сознании россиян (по данным социологических опросов) / В. Пантин // Воспитание школьников. - 2012. -№10. - С.9-14.

115. Петрова, В. И. Азбука нравственного образования: программа «Школьный этикет» / В.И. Петрова // Воспитание школьников. - 2009. - № 7. - С. 55-59.

116. Плеханова, O.E. Учреждения дополнительного образования в период модернизации: содержание и форма / O.E. Плеханова // Теория и практика дополнительного образования. -2009.-№3. - С. 12-16.

117. Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности (концепция) / ред. ПЛ. Селиванова. - М.: УРАО «ИТИП», 2009. - 36 с.

118. Попкова, Т.Д. Становление личности ребенка. / Т.Д. Попкова /: моногр. - Пермь: ПКИПКРО, 2007. - 234 с.

119. Преступность и правонарушения: 2005-2009 гг.: статистический сборник. М.: АкадемСити, 2010. - 180 с.

120. Примерная основная программа образовательного учреждения. //Начальная школа/сост. Е.С.Савинов. - Москва : Просвещение, 2010. -191 с.

121. Пушкин, О. Как возродить нравственность / О. Пушкин // Воспитание школьников. - 2008. - №6. - С.66-69.

122. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. - Спб: ПитерКом, 2006.-270 с.

123. Русинов, A.C. Социология воспитания. -М.: Ника, 2011. - 510с.

124. Рязанова, Т.Б. Проблемы нравственности и этничности (на материале этнопсихологических исследований молодежи) / Т.Б. Рязанова // Психология

нравственности / отв.ред. A.JI. Журавлев, A.B. Юревич. - М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2010. - 117с.

125. Салаев, Б.К. Формирование ценностных ориентации как средство преодоления девиантного поведения подростков: дис...канд. пед. наук: 13.00.01 / Салаев Бадма Катинович. - Волгоград, 2004. - 176с.

126. Салтан, А. Адрес-юность: проект по пропаганде ЗОЖ и морально-нравственному воспитанию подростков / А. Салтан // Первое сентября. - 2009. -№ 22. - С.18-25.

127. Саноян, Т.Р. Изучение феномена нравственности через его интегративные социально-психологические показатели / Т.Р. Саноян // Воспитание школьников. - 2011. - №2. - С. 78-83.

128. Сборник конспектов внеклассных мероприятий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / авт-сост. М.С. Боженова, С.А. Анисимова, Е.С. Алдакушева и др; под ред. И.М. Черновой, Г.В. Яковлевой. — Челябинск: Цицеро, 2014. - 262с.

129. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методологического усовершенствования УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 388с.

130. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2 т. / Селевко Т.К. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с. - Т. 1

131. Семейные ценности в контексте этнопедагогики / P.A. Валеева и др. -Казань: ТГГПУ, 2009. - 136с.

132. Семенинова Н.П. Семья и школа: воспитание духовности / Н.П. Семенинова // Воспитание школьников. - 2012. - № 10. - С.3-6.

133. Сергеев, В.И. Как воспитать лидера / В.И. Сергеев // Теория и практика дополнительного образования. - 2009. - №7. - С. 5-11.

134. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем: моногр. / В.В.Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

135. Сидорова, H.B. Онтологические основания ценностей и ценностных ориентиров: автореф. дис. ... канд. философ, наук: 09.00.01 / Сидорова Надежда Васильевна. - Якутск, 2010. - 24 с.

136. Скалозубов, М.Г. Социально-педагогические условия формирования культуры и демократических отношений у старшеклассников / М.Г. Скалозубов // Теория и практика дополнительного образования. - 2008. -№5. - С. 26-30.

137. Современный психологический словарь / сост. и общ.ред. Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб: ПРЛЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008. -490с.

138. Соколова, Н. А. Теоретико-методологические основы социально-педагогической поддержки ребенка в дополнительном образовании: моногр. -Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 306 с.

139. Соколова, H.A. Формирование социально-личностной компетентности ребенка: моногр. - LAPLAMBERT Academic Publishing CmbH, 2011 - 173с.

140. Соколова, H.A. Семья как ценность современного общества / H.A. Соколова // Проблемы и перспективы развития современной семьи: материалы международной научно-практической конференции. - Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2008.-С. 23-28.

141. Соколова, H.A. Формирование социальной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования: моногр. /H.A. Соколова, Ю.Н. Губин / - Челябинск: Изд-во Челяб.гос.нед.ун-та, 2015. - 227с.

142. Соловьев, B.C. Оправдание добра //Нравственная философия: Соч.: В 2т. —М., 1990.-Т. 1.-405 с.

143. Социокультурный феномен детства: монография / под общ. ред. P.A. Литвак, ред.-сост. М.Е. Дуранов: Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств. -Челябинск, 2013.-355 с.

144. Стерлигова, И. А. Классный час как элемент системы формирования духовно нравственных ценностей / И.А. Стерлигова // приложение к журналу "Методист" Мастер-класс. - 2009. - № 9. - С.54-56.

145. Стрельцов, Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов, Е.Ю. Стрельцова // - М.: МГУКИ, 2008. - 272 с.

146. Строганова, J1. В. Диагностика нравственной воспитанности подростков / Л.В. Строганова // Воспитание школьников. - 2012. - № 6. - С. 2326.

147. Строганова, Л. В. Формируем нравственную культуру младших школьников / Л.В. Строганова // Начальная школа плюс. - 2009. - № 5. - С.77-81.

148. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям: моногр. / В.А.Сухомлинский. - М.: Дом, 1979. - 155с.

149. Торохтий, B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей: учеб. пособие / B.C. Торохтий. - М.: МГСУ, 2000.

150. Турбовский, Я.С. Духовность как объект методологического рассмотрения / Я.С. Турбовский // Педагогика. - 2009. - №9. - с.31.

151. Указ Президента РФ от 1 июня 2012г. №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы».

152. Уторов, O.P. Самореализация подростка в условиях соуправления учреждением дополнительного образования: дис... канд. пед. наук / O.P. Уторов. - Челябинск, 2008. - 186 с.

153. Ушинский, К. Д. Принципиальные вопросы русской педагогики/ Приложение к журналу «Советская педагогика». Вып. 3. - М.; Изд-во АПН РСФСР, 1946.-260 с.

154. Факторы семейного неблагополучия и механизмы профилактики социального сиротства / И.И. Корчагина, А.И. Пишняк, М.А. Малкова / под ред. Л.П. Овчаровой, Е.Р. Ярской-Смирновой - М.: Независимый ин-т социальной политики, 2010. - 192с.

155. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.,

2013.

156. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2012.

157. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2013.

158. Флоря, В. И. Антропоэкологический подход в структуре методологических основ современной педагогики / В.И. Флоря // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - №1. -164 с.

159. Философский словарь С .Я. Подопригора. Изд-во Ростов-н/Д: Феникс, 2013.-562с.

160. Харварина, Р. А. Мир души: занятие по духовно-нравственному воспитанию / P.A. Харварина // Педсовет. - 2008. - № 5. - С.8-9.

161. Хоменко, И. Школа и родители: этапы развития социального партнерства / И. Хоменко // Директор школы. - 2007. - №1. - С. 84-94.

162. Христианская мораль и этика - основы общества. - М.: «Триада», 1994.-232 с.

163. Хрестоматия для внеклассного чтения 1-4 класс / под общ. ред. Н.В. Маслова. - М.: Самшит-издат, 2005. - 322с.

164. Хуторской, A.B. Компетентностный подход в обучении: научно-метод.иособие / А. В. Хуторской. — М.: Эйдос, 2013. — 73 с.

165. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб.-метод.пособие для студ.вузов / М.В. Шакурова. - М.: Академия, 2004.-430с.

166. Хейдметс, М. Человеческое начало в средообразовании // Социально-психологические основы средообразования: тез. науч.-практ. конф. - Таллин, 1985. - С. 77 - 79.

167. Шапошникова, Т.Д. Феникс - помощник в коррекции социального поведения несовершеннолетних / Т.Д. Шапошникова // Социальная работа. -2009. - №4. - С.27-28.

168. Штыкова, JT. А. Основные тенденции развития воспитательного процесса в образовательных учреждениях Удмуртской Республики в контексте

личпостно-ориентированного образования: история, опыт, проблемы педагогического образования в Удмуртии: материалы регион, науч. - метод, конф. "Проблемы нед. образования в Удмуртии". Удмуртия. -2008. - 176 с.

169. Шитякова, Н.П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях: курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования / Н.П. Шитякова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. - 158 с.

170. Шитякова, Н.П. О методах духовно-нравственного воспитания младших школьников / Н.П. Шитякова // Воспитание в начальной школе: проблемы и пути их решения: материалы междунар. науч.-нракт. конф., 27 - 28 февраля 2007 г. - Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 2007. - С. 213 - 217.

171. Шитякова, Н.П. Современное состояние духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения / Н.П. Шитякова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2006. - № 1 - С. 62 - 70.

172. Шитякова, Н.П. Подготовка будущего педагога к работе в условиях вариативности начального образования / И.П. Шитякова // Проблемы подготовки учителя для современной российской школы: сб. материалов. - М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2007. - С. 63 - 66.

173. Шугаев И. Один раз на всю жизнь, беседы со старшеклассниками о браке, семье, детях. - М.: Изд-во РПЦ, 2007. - 208с.

174. Этимологический словарь современного русского языка / сост. А.К. Шапошников: 2т. -М.: Флинта: Наука, 2010.-238 с.

175. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 445 с.

176. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь. - 2002. - 96 с.

177. Яковлева, Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: моногр. И.О. Яковлева. - Москва : Информ.-издат.центр АТиСО, 2002.-194 с.

178. Янушкявичюс, Р.В. Основы нравственности: учеб. пособие. - М.: ПРО-Пресс, 2000. - 456 с.

179. Mead М. Culture and commitment // Study of the Generation. -1970. -№ 8.