Формирование маркетинговой компетентности у выпускников вузов по направлению подготовки "Издательское дело" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Шакуров, Андрей Алексеевич

• Шакуров, Андрей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шакуров, Андрей Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.:.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Компетентностный подход в процессе подготовки студентов в области маркетинга в книжном деле по данным современных исследований.

1.2. Формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело» (как проблема педагогики).

1.3. Педагогические условия (личностно - ориентированный и системно -деятельностный подходы) как основа формирования маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

1.3.1. Педагогические условия формирования маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело».

1.3.2. Личностно - ориентированный подход в формировании маркетинговой компетентности студентов.

1.3.3. Системно - деятельностный подход в формировании маркетинговой компетентности у студентов.

1.4. Характеристика компонентного состава маркетинговой компетентности, формируемой у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело», на примере дисциплины экономического цикла «Маркетинг в книжном деле»

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МАРКЕТИНГОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО».

2.1 Проектирование педагогического эксперимента по формированию профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

2.2 Реализация модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки

Издательское дело».

2.3 Динамика результатов формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки

Издательское дело».

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование маркетинговой компетентности у выпускников вузов по направлению подготовки "Издательское дело"»

Сложившаяся конкурентная среда на современном этапе развития экономики нашей страны ставит перед всеми хозяйствующими субъектами на книжном рынке проблему выбора наиболее эффективных методов и средств ведения цивилизованного и прибыльного бизнеса. Одним из самых действенных инструментов по решению данной проблемы является интегрирование и использование маркетинговых коммуникаций на предприятиях книгоиздательской отрасли.

Исследование уже существующих систем маркетинговых коммуникаций позволит книгоиздательским организациям определить наиболее перспективные пути повышения эффективности использования собственных маркетинговых программ и, как следствие, повысить эффективность производственно-хозяйственной и финансовой деятельности.

В связи с этим особое значение для предприятий книгоиздательской отрасли, функционирующих на рынке печатных и электронных изданий, приобретает исследование и изучение сложившейся структуры маркетинговых коммуникаций, их планирования, внедрения, управления и контроля со стороны высококвалифицированного специалиста. Следовательно, перед системой высшего профессионального образования встает проблема подготовки такого специалиста, который должен уметь мобилизовать свой личностный потенциал для решения профессиональных задач. Выпускник также должен обладать умениями исследовать рыночную ситуацию, выстраивать в соответствии с ней свои жизненные приоритеты и уметь позиционировать себя на рынке труда.

Таким образом, мы видим потребность перехода высшей школы на качественно новый уровень обучения студентов с расширением их компетентностной сферы.

Актуальность исследования. Все эти обстоятельства актуализируют маркетинговую деятельность на рынке труда с одной стороны, а с другой стороны диктуют высшей школе необходимость удовлетворения потребностей рынка труда и формирования маркетинговой компетентности у студентов. Поэтому мы считаем, что формирование маркетинговой компетентности как разновидности профессионально-ориентированной будет способствовать личностному росту студента и совершенствованию процесса образования в вузе.

Проблема исследования заключается в научно обоснованной разработке технологии формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Степень разработанности проблемы. В современной антропологической, психолого-педагогической, философской и экономической науках накоплен значительный фонд знаний, который необходим для решения исследуемой проблемы.

Учение о человеке как субъекте деятельности разрабатывали JI. С. Выготский, С. JI. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, М.Я. Басов, А. В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, A.A. Смирнов, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин и многие другие психологи.

Психолого-педагогические теоретические положения представлены в исследованиях В. А. Маликовой, Н. Ф. Радионовой, В. Г. Рындак.

Специфика образовательного процесса в вузе рассмотрена в работах Г. В. Белой, В. А. Сластенина. Управление качеством образования раскрыты в трудах В. П. Беспалько, В. И. Грибановой, Е. Г. Матвиевской, В. П. Панасюка, М. М. Поташника, Э. Р. Саитбаевой, П. И. Третьякова, Т. И. Шамова. Особенности проектирования образовательных систем обозначены в исследованиях В.Г. Гладких, Н.К. Зотовой.

Теоретическое понимание компетентостного подхода в образовании -отражено в работах М. А. Акоповой, В. А. Байденко, В. А. Болотова, Н. М. Борытко, А. Н. Дахина, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, Д. А. Иванова, О. Е. Лебедева, И.М. Осмоловской, А. И. Сурыгина, А. П. Тряпицыной, Ю. Г. Татура, А. В. Хуторского. Проблемы формирования профессиональной компетентности различных специалистов исследуются И. Д. Белоновской, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Дж. Равеном, С. Е. Шишовым.

Проблемы экономического образования находятся в центре внимания А. Б. Вифлеемского, С. Д. Чуркина, В. П. Щетинина. Различные виды и аспекты формирования маркетинговой компетентности раскрыты в работах Е. А. Ганаевой, Ю. Н. Соловьевой.

Педагогические аспекты маркетинга рассмотрены в трудах Н. П. Литвиновой, А. П. Панкрухина, О. В. Сагиновой (маркетинг образовательных услуг), Т. Н.Третьяковой (маркетинг в системе непрерывного образования).

Однако при всей безусловной значимости проведенных исследований проблема формирования профессиональной маркетинговой компетентности у выпускников вузов практически не изучена.

Объектом исследования является процесс формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Предмет исследования: модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Цель исследования: разработка модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», будет эффективным, если:

- на основании компетентностного, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов будет разработана и реализована модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности;

- будет определен и реализован ряд педагогических условий оптимального функционирования модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности.

Для достижения поставленной цели исследования и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать категориальное поле «компетентностного подхода», дать толкование понятию «маркетинговая компетентность» и выявить его сущностные и структурные характеристики.

2. Обосновать личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы как методологическую основу развития и формирования маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

3. Определить основные педагогические условия, обеспечивающие формирование профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

4. Теоретически разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

5. Осуществить опытно-экспериментальную проверку апробации и реализации основных результатов исследования формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

Методологической основой исследования являются педагогические, экономические, психологические, философские теории, раскрывающие сущность компетентностного подхода в обучении.

Теоретической основой исследования являются: • на философском уровне: подходы философов к личности (В. В. Краевский, А. Н. Леонтьев); философские положения о структуре, анализе, характеристике сложноорганизованных систем в социальной среде (В. Г. Афанасьев, М. М. Бахтин, А. А. Беляев, Л. Берталанфи, В. С. Библер,

Л. П. Буева, Л. А. Волович, М. С. Каган); вопросы философии, истории и методологии образования (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. С. Болодурин, В. В. Краевский, В. И. Загвязинский, А. М. Новиков, В. М. Розин, А. П. Тряпицина, Г. П. Щедровицкий);

• на общенаучном уровне: основные положения педагогических условий формирования профессиональных компетентностей (В. Г. Афанасьев, Л. П. Качалова, В. С. Лазарев, Т. Ф. Лошакова, Л. М. Плахова, В. И. Слободчиков); концептуальные основы теории взаимодействия в педагогике и психологии (В. А. Маликова, Н. Ф. Радионова,

B. Г. Рындак); основные принципы личностно-ориентированого подхода (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, В. В. Сериков, Ю. И. Турчанинова, И. С. Якиманская); основы воспитания личности (В. А. Сластенин, И. А. Колесникова, Л. И. Новикова); субъектно-деятельностный подход (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, М. Я. Басов, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев,

C. Л. Рубинштейн, А. А Смирнов); научные труды гуманистического направления в педагогике и психологии (А. Маслоу, Р. С. Немов К. Роджерс, К. Г. Юнг); психолого- педагогические теории системно-деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Н. А.Бернштейн, В. А. Зимняя, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, П. И Пидкасистый, В. Н. Садовский, В. Д.Шадриков Э. Г. Юдин, Д. Б. Эльконин, В. А. Якунина);

• на конкретно-научном уровне: исследования компетентностного подхода в образовании (М.А. Акопова, Н.И. Алмазова, В. И. Андреев, В. И. Байденко, В. В.Башев, В. А. Болотов, В. Гутмахер, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Т. М. Ковалева, О. Е. Лебедев, И. Я. Лернер, А. М. Новиков, Д. Равен, М. Н. Скаткин, А. И. Сурыгин Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, И. Д.Фрумин, Г. П. Щедровицкий, Б.Д.Эльконин); работы по проблемам развития профессионально - ориентированных компетентностей у студентов (В. А. Адольф, Л. П. Алексеева, В. П. Бездухов, И. Д. Белоновская, Е. Ю. Бобкова, Н. М. Борытко, Ю. В. Варданян, В. Н. Введенский, А. А. Деркач, С. А. Дружилов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, И. В. Ильина, Н. В. Карнаух, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, С. Г. Молчанов, Н. В. Харитонова, М. А. Чошанов, Н. С. Шаблыгина, К. В.Шапошников и др.); труды по теориям маркетинг - менеджмента (Ф. Котлер, А. Смит, Е. А. Ганаева, А. Т. Глазунов, Е. Дихтель, В. Е. Новаторов, А. П. Панкрухин, Т. Н. Третьякова); технологии моделирования образовательного процесса (Г. А. Балл, Л. А. Липская, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин); работы в области управления образовательными системами и качеством образования (Г. В. Белая, Н. В. Липаткина, Е. Г. Матвиевская, М. М. Поташник, Т. И. Шамова).

Методы исследования:

• метод теоретического анализа и синтеза (сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный);

• системный анализ;

• метод структурно-функционального моделирования (построение целостной концептуальной модели системы образовательного пространства и его отдельных элементов);

• метод экспертных оценок;

• опросно-диагностические методы (включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа);

• эмпирические методы, включающие констатирующий и формирующий эксперименты.

Базой исследования является ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет».

В соответствии с планом и задачами эксперимента работа проводилась в три этапа:

1. Организационно-подготовительный (2009-2010 гг.).

2. Практический (2011-2012 гг.).

3. Обобщающий (2012 г.).

На первом, организационно-подготовительном этапе осуществлялись изучение, анализ и обобщение отечественных и зарубежных исследований по теории, методологии и методике профессионального обучения по проблемам внедрения компетентностного подхода и формирования профессиональной компетентности студента вуза.

В этот период нами были намечены параметры исследования, определен основной теоретический и методологический аппарат исследования, сформулированы цель, рабочая гипотеза, объект, предмет и задачи исследования.

На втором этапе педагогического эксперимента, практическом, разрабатывалась модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности будущих издателей-редакторов. Проверялись теоретические положения и корректировались организационно-педагогические условия педагогического эксперимента.

Опытно-экспериментальная работа не противоречила образовательному процессу и реализовывалась отдельно для контрольной и экспериментальной групп. Практическое осуществление запланированных мероприятий проводилось в рамках рабочей программы в каждой группе.

В работе экспериментальной группы студентов ключевое значение имело внедрение нового научного образовательного инструментария: практические занятия проводились с использованием тренингов, творческих заданий, круглых столов, мастер - классов специалистов по маркетингу, проблемных лекций, дискуссий.

На третьем, обобщающем этапе экспериментальной проверки модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», осуществлялось обобщение теоретического и практического опыта по формированию профессиональной маркетинговой компетентности.

Была проведена экспериментальная проверка разработанной модели формирования маркетинговой компетентности у студентов, обработка результатов апробации, проверка основных положений гипотезы, анализ и обобщение результатов исследования и сформулированы выводы. Осуществлялось оформление полученных результатов исследовательской работы.

Научная новизна исследования:

1. Нами определено содержание и дано определение понятия профессиональная «маркетинговая компетентность» студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»: «маркетинговая компетентность в издательском деле - это уровень маркетинговых знаний и умений, накопленных студентом, которые необходимо применять для разработки новых методов и технологий как в коммуникации, так и в практической деятельности для обеспечения долгосрочной конкурентоспособной позиции предприятия книгоиздательской отрасли» (определение наше. - А.Ш.).

2. Разработана модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов вузов, в основу которой были положены компетентностный, личностно - ориентированный и системно-деятельностный подходы в качестве методологического основания для определения ее структуры и содержания.

3. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие функционирование и развитие модели формирования маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», к которым относятся:

• мотивированность и готовность студента к обучению и формированию у него профессиональной маркетинговой компетентности;

• технологическая организация и направленность процесса обучения специальным дисциплинам экономического цикла на систематизацию маркетинговых знаний и умений в процессе профессиональной деятельности. Теоретическая значимость результатов исследования.

1. Разработано содержание понятия «маркетинговая компетентность», что обеспечивает возможность использования его в качестве методологического инструментария в процессе обучения в соответствии с современными требованиями рынка труда и образовательной парадигмой.

2. Выявлены основные структурные компоненты понятия «маркетинговая компетентность», которые отражают основные требования государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения.

3. Разработана методологическая основа формирования маркетинговой компетентности у студентов через компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, которая уточняет логику построения исследуемого процесса, и служат базой для проектирования содержания компетентности будущего специалиста издательского дела.

4. Определены компоненты модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Практическая значимость исследования связана с разработкой в ходе опытно-экспериментальной работы научно-методического сопровождения, которое включает в себя лекционные и семинарские занятия, задания для самостоятельной и групповой работы, кейсы, дискуссии, деловые игры, тренинги, мастер-классы, промежуточные и итоговые тестовые задания. Определен критериально-оценочный инструментарий сформированности профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», обеспечивающий отслеживание динамики результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность, содержание и структура профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», отражают их готовность к проведению маркетинговых исследований книжного рынка, что предопределяет выбор маркетинговых стратегий и программ при осуществлении маркетинговых коммуникаций.

2. Компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы являются методологической базой формирования модели профессиональной маркетинговой компетентности студента.

3. Педагогическими условиями развития и функционирования системы формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов являются мотивированность и их готовность за счет рефлексивности самоорганизации творческой самостоятельности, импровизации преподавателя и студентов в процессе обучения, открытой системы обучения, включения студентов в проектировочную деятельность и интегративности, а также технологическая организация процесса обучения, которая выражается в комфортной образовательной среде.

4. Формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов осуществляется на основе выделения взаимосвязанных компонентов педагогической системы (структурного, функционального, содержательного, нормативного, процессуального) для изменения их позиции с пассивной на активную с последующей готовностью к самостоятельному получению знаний и применению в профессиональной деятельности.

5. Мониторинг динамики результатов сформированное™ профессиональной маркетинговой компетентности у студентов осуществляется через разработанный критериально-оценочный инструментарий (личностно- мотивационный, содержательный, профессиональный, образовательный).

Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью теоретических положений, использованием взаимодополняющих методов исследования, адекватных предмету, цели, гипотезе и задачам исследования, логикой и позитивными результатами проведенной опытно-экспериментальной работы на гуманитарном факультете в СПбГПУ и использованием статистических методов обработки данных, которые были получены в ходе педагогического эксперимента. Личный вклад автора:

• осуществлен теоретический анализ проблемы формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»;

• проведена опытно-поисковая работа по исследуемой проблеме;

• проанализированы и систематизированы полученные результаты;

• разработана и апробирована система формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов вуза;

• разработаны цели, задачи и содержание курса «Маркетинг в книжном деле», который состоит из трех взаимосвязанных модулей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе практической реализации процесса формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов гуманитарного факультета Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры русского языка СПбГПУ, научно-практических конференциях, на методических и методологических семинарах СПбГПУ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст содержит таблицы и рисунки, отражающие основные положения и результаты работы и изложен на 204 страницах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Шакуров, Андрей Алексеевич

Результаты исследования не являются исчерпывающими и позволяют наметить перспективы дальнейшего изучения проблемы, которые связаны с формированием не только маркетинговой компетентности, но и других приоритетных профессиональных компетентностей у студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа носит теоретико-практический характер и направлена на решение одной из актуальных проблем высшего образования - формирование профессионально ориентированной компетентности, а именно маркетинговой компетентности у студентов. В ходе выполнения работы мы столкнулись с рядом проблем, которые связаны с реформированием системы образования и поиском новых концептуальных идей. На данный момент одним из наиболее эффективных способов совершенствования образования и его развития является создание и внедрение новой образовательной парадигмы, в основу которой были положены идеи ключевых компетенций. Поэтому в системе российской образовательной политики в качестве основного был принят компетентностный подход, так как он полностью соответствует идеям демократизации и гуманизации образования, а также согласуется с основами построения гражданского общества и вхождения России в мировое образовательное пространство.

Анализ научных работ и исследований по предложенной тематике выявил актуальные проблемы, которые связаны с современными тенденциями развития образования (поиск оптимальных педагогических технологий, обеспечивающих непрерывность профессионального развития студентов в русле компетентностного подхода), а также требования государственного заказа и рынка труда, диктующими потребность в подготовке высококвалифицированного выпускника с наличием маркетинговых знаний и умений.

Мы выявили, что на современном этапе развития педагогической науки при переходе к государственным стандартам третьего поколения нет единого подхода к определению таких ключевых понятий, как «компетенция», «компетентность», «профессиональная компетентность» и «маркетинговая компетентность».

Формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов осуществлялось нами в рамках системы, разработанной на основании сочетания компетентностного, личностно - ориентированного и системно деятельностного подходов к организации учебной аудиторной и внеаудиторной работы с использованием разнообразных методов, форм и средств, а также с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовленности студентов. Данная методологическая основа исследования позволила нам целостно изучить объект и установить действующие связи между всеми компонентами системы.

Таким образом, мы можем говорить о том, что целью компетентностного подхода в образовании является то, что он, в первую очередь, нацелен на результаты образования, которые должны быть значимыми вне образовательной системы, т.е. на выходе выпускник должен уверенно действовать в различный проблемных ситуациях.

Личностно-ориентированное обучение как научная педагогическая категория- это совместная деятельность преподавателя и студента, которая направлена на самореализацию студента, раскрытие его личностных качеств в процессе освоения изучаемых дисциплин экономического цикла по профилю «Издательское дело» и формирования маркетинговой компетентности.

Анализируя данный подход, мы пришли к выводу о том, что процесс обучения должен быть ориентирован на самоценную образовательную деятельность, содержание и методы которой должны обеспечить студентам возможность самообразования и саморазвития в ходе получения знаний и приобретения умений.

Для реализации данного подхода необходимо было создание таких условий, при которых субъект образования (студент) в учебном процессе становился бы активным участником. Такими условиями стали сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса, стимулирование познавательной активности студентов при обучении экономическим дисциплинам, а также осуществление непрерывного контроля.

Системно-деятельностный подход рассматривался нами как научная категория, состоящая из таких основополагающих понятий, как «система» и «деятельность», которые нацелены на развитие личности, формирование знаний, умений и профессиональных компетентностей. При этом он позволил разработать целостную систему формирования маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело» на курсах дисциплин экономического цикла.

Кроме того, система формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело», потребовала создания комплекса педагогических условий: педагогически комфортной образовательной среды, рефлексивности самоорганизации творческой самостоятельности, импровизации преподавателя и студентов в процессе обучения, открытости системы обучения, включенности студентов в проектировочную деятельность и интегративности. Помимо этого в процессе преподавания экономических дисциплин мы выделили несколько взаимосвязанных компонентов педагогической системы: структурного, функционального, содержательного, нормативного и процессуального.

В опытно - экспериментальной части работы нами была предложена модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело», которая прошла апробацию на кафедре русского языка гуманитарного факультета СПбГПУ.

Критериями эффективности ввода разработанной модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности в работе послужили следующие компоненты сформированности данной компетентности: структурный, функциональный, содержательный, нормативный и процессуальный.

В ходе изучения вопросов теоретического и практического характера, касающихся особенностей формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, мы привлекали специалистов-практиков из области маркетинга, консалтинга, а также представителей психолого-преподавательской сферы. При этом нами были выявлены методы и средства для осуществления эффективного воздействия и реализации ключевых направлений преподавательской деятельности по формированию профессиональной маркетинговой компетентности.

В ходе работы над диссертационным исследованием и проведения педагогического эксперимента нами были разработаны цели, задачи и содержание курса «Маркетинг в книжном деле» (была подготовлена программа курса по дисциплине согласно ФГОС ВПО направления 035000.62 «Издательское дело» (квалификация «бакалавр») базового компонента цикла Б.З. Б.П.), который состоит из трех взаимосвязанных модулей. Были использованы следующие формы учебной работы и способы повышения эффективности формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов: проблемные лекции и семинары, практические занятия, практические занятия в форме выполнения тренировочных заданий под руководством преподавателя, контрольные работы, тестовые и обобщающие задания, мастер-классы с участием специалистов из области маркетинга в книжном деле.

Согласно результатам, полученным в ходе проведения педагогического эксперимента, была подтверждена эффективность разработанной нами в исследовании модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шакуров, Андрей Алексеевич, 2013 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 334 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция С. JI. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. — М.: Наука, 1989. — 248 с.

3. Авсянников, H. М. Маркетинг в образовании : учеб. пособие / H. М. Авсянников. — М.: РУДН, 2007. — 158 с.

4. Акимова, Т. А. Теория организации : учеб. пособие для вузов / Т. А. Акимова. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 367 с.

5. Акопова, М.А., Попова, Н.В. Междисциплинарная сущность компетентностного подхода в высшем образовании / М.А. Акопова, Н.В.Попова// Научно-технические ведомости СПбГПУ. Серия "Гуманитарные и общественные науки". 2011. № 4 (136). С. 76-80.

6. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: автореф. . д-ра педагогических наук / Н.И. Алмазова. СПб, 2003. - 47 с.

7. Аменд, А.Ф. Дидактические основы непрерывного эколого-экономического образования: автореф. д-ра . пед. наук в форме науч. докл. / А.Ф. Аменд. Екатеринбург, 1997. 58 с.

8. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 287 с.

9. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. — Т. 1. — 412 с.

10. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 197 с.

11. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

12. Асадуллин, P. M. Стратегии современного профессионального педагогического образования / Р. М. Асадуллин // Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы : материалы междунар. науч.-практ. конф. — Уфа : БИРО, 2007. — С. 5— 9.

13. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник для студ. вузов / А. Г. Асмолов. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Смысл : Академия, 2007. — 528 с.

14. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18— 23.

15. Атанов, А. Г. Деятельностный подход в обучении / А. Г. Атанов. — Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. — 160 с.

16. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. — М.: Политиздат, 1981. —432 с.

17. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. — М. : Политиздат, 1980. — 368 с.

18. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе : научное издание / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

19. Бабанский, Ю. К. Педагогический эксперимент / Ю. К. Бабанский // Введение в науч. исследование по педагогике. М.,1988.

20. Бабанский, Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1981. — 118 с.

21. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 561 с.

22. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод, пособие / В.И. Байденко. М., 2005. - С. 20.

23. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентостного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. — 2004. — № 11. — С. 3— 13.

24. Бахтина О.В. Педагогические условия интеллектуального развития студентов в образовательном процессе вуза // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста. Воронеж, 2004. Вып. 4.

25. Безрукова, В. С. Личностный фактор в системе теоретической педагогики / B.C. Безрукова // Педагогика. — 2007. — № 5. — С. 14— 22.

26. Белая, Г. В. Теоретические основы университетского менеджмента / Г. В. Белая. — М.: Изд-во ОГПУ, 2001. — 304 с.

27. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект / В. А. Беликов. — М.: Владос, 2004. — 357 с.

28. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин. —Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. — 176 с.

29. Белоновская, И. Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт / И. Д. Белоновская. — М.: Ин-т развития проф. образования, 2005. — 351 с.

30. Беляев А. А. Системология организации / А. А. Беляев, Э. М. Короткое. — М.: ИНФРА-М, 2000. — 180 с.

31. Беляев, В.И. Маркетинг: Основы теории и практики / И.В. Беляев. 4-е изд. - М.: КНОРУС, 2010. - 680 с.

32. Беляевский, И. К. Маркетинговое исследование: информация, анализ, прогноз : учеб. пособие / И. К. Беляевский. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 320 с.

33. Беркутова, Т. А. Маркетинговые коммуникации : учеб. пособие / Т. А. Беркутова. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. — 254 с.

34. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании Электронный ресурс. / А. Г. Бермус // Интернет- журнал «Эйдос». Режим доступа: http: //www.eidos.ru/journal/2005/osio-12.htm.

35. Бернет Дж., Мориарти С. Маркетинговые коммуникации: интегрированный подход / Перевод с англ. под ред. С. Г. Божук. — СПб: Питер, 2001. — 864 с.

36. Берталанфи, JI. Общая теория систем / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем: сб. переводов / под ред. В. И. Садовского,

37. Э. Г. Юдина. — М.: Прогресс, 1969. — С. 29—82.

38. Беспалько, В. П. Системно-методологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. — М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.

39. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. — М.: Эдиториал УРСС, 1997. — 448 с.

40. Блауберг, И. В. Системный подход в системной науке, проблемы системного исследования / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. — М.: Мысль, 1970 . — 272 с.

41. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. — М.: Наука, 1973. — 270 с.

42. Бобиенко, О. М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций Электронный ресурс. / О. М. Бобиенко//Вестник. 2004. - Режим доступа: http: //www.tisbi.ru/science/vestnik/2003/issue2/cult3.php/

43. Бобкова, Е. Ю. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих маркетологов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Ю. Бобкова. — Великий Новгород, 2008. — 25 с.

44. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10, С. 8-14.

45. Большой академический словарь: в 17 т. Т.8 / под ред. К.С. Горбачевич. -СПб.: Наука, 2007. 840 с.

46. Большой экономический словарь / Под ред. Борисова А.Б. М.: Книжный мир. 2006. - 895 с.

47. Большой энциклопедический словарь: А — Я./ Гл. ред. А. М. Прохоров. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Большая рос. энцикл.; СПб.: Норинт, 1997. — С. 1456 с.

48. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352с.

49. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студентов вузов / Н. М. Борытко ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М.: Академия, 2006. — 288 с.

50. Борытко, Н. М. Проблемы педагогической диагностики и компетентностного подхода в образовании: материалы «круглых столов» / сост. И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. — Волгоград : ОПТИМ, 2006. — 108 с.

51. Борытко, Н. М. Профессиональное воспитание студентов вуза : учеб.-метод, пособие / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2004. — 120 с.

52. Буева, JI. П. Человек. Деятельность и общение / JI. П. Буева. — М.: Мысль, 1978, — 216 с.

53. Буланова Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М. В. Буланова - Топоркова. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 544 с.

54. Бурцева, Т. А. Анализ содержательных аспектов процедуры маркетингового исследования / Т. А. Бурцева, Н. А. Миронова, JI. Н. Наумова // Маркетинг в России и за рубежом. — 2007. — № 7. — С. 46— 58.

55. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 51— 55.

56. Веселовская, Н.С. Компетентностный подход в образовании основа подготовки высококвалифицированного специалиста Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.auditorium.ru/.

57. Викторова Л.Г. О педагогических системах / Л. Г. Викторова. -Красноярск: Краснояр. гос. ун-та, 1989. 100 с.

58. Вифлеемский, А. Б. Экономика образования: пособие для системы повышения квалификации работников образования : в 2 кн. / А. Б. Вифлеемский. — М.: Нар. образование, 2003. — 384 с.

59. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

60. Воровщиков, С. Г. Модель содержания учебно-познавательной компетенции Электронный ресурс. / С. Г. Воровщиков // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-6.htm.

61. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский М., 1999. -536 с.

62. Галетова, Н. Л. Организация маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг / Н. Л. Галетова. — М.: ЛАТМЕС, 2000. — 196 с.

63. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука: избр. психол. тр. / под ред. А. И. Подольского. — М.: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 479 с.

64. Ганаева, Е. А. Маркетинг дополнительного образования / Е. А. Ганаева. — М.: Изд-во МГОУ, 2005. — 118 с.

65. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. — М.: Флинта, 1998. —432 с.

66. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997. -160с.

67. Годин, А. М. Маркетинг : учеб.-метод, пособие / А. М. Годин. — М.: Дашков и К, 2001. — 212 с.

68. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики: Учеб. пособие для студ. педвузов / Б. А. Голуб. — М.: Туманит, изд. центр Владос, 1999. — 96 с.

69. Голубков, Е. П. Маркетинговые исследования: теория, методология, практика / Е. П. Голубков. — М.: Финпресс, 2000. — 416 с.

70. Голубков, Е.П. О некоторых понятиях и терминологии маркетинга / Е.П. Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. № 5. - 2003. С. 3-23.

71. Горский, В. А. Маркетинговая деятельность в образовательном учреждении / В. А. Горский, 3. 3. Сулейманова, А. X. Чуланов, Т. Н. Третьякова // Доп. образование. — 2005. —№5. — С. 13— 16.

72. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. — М.: Нар. образование, 2001. — 128 с.

73. Гутник, И. Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении : учеб.-метод, пособие для учителей / И. Ю. Гутник ; под ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: КАРО, 2005. — 128 с.

74. Даулинг, Г.Р. Наука и искусство маркетинга / Г.Р. Даулинг. СПб.: Вектор, 2006.-400 с.

75. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище. — UNESCO, 1996. — 98 с.

76. Деркач A.A. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А. Деркач, П. Ситников. — М. : Луч, 1993. — Вып. 2. — С. 68—71.

77. Диалектика познания сложных систем / под ред. В. С. Тюхтина. — М.: Мысль, 1988, —286 с.

78. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО: Образование: сокрытое сокровище. — М.: ЮНЕСКО, 1997. — 295 с.

79. Дункан, Дж. Прямой маркетинг = Direct Marketing : практ. пособие / Дж. Дункан ; пер. с англ. А. В. Князевой, О. В. Печеновой, А. Ю. Рагозиной. — М.: Проспект, 2006. — 496 с.

80. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. Л.: ЛГУ, 1985. - 167 с.

81. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Д.С. Ермаков. М., 2009. 38 с.

82. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога / В. И. Загвязинский. — 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2008. — 176 с.

83. Загвязинский, В.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Академия, 2007. — 208 с.

84. Закон РФ «Об образовании»: офиц. текст. Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/

85. Зверев, С. В. Формирование конкурентоспособности студента в маркетинговой деятельности / С. В. Зверев. — М.: Спутник+, 2008. — 228 с.

86. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 22-28.

87. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука 2005. - № 3.- С. 27-40

88. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд., перераб., доп.— М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003,-336 с.

89. Зеер, Э.Ф. Идентификация университетских компетенций выпускников работодателями / Э. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России. — 2007. — № 11. — С. 39— 46.

90. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. — М.: Академия, 2003. — 336 с.

91. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентности ого подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

92. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. - № 8. - С. 20-26.

93. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник / И. А. Зимняя. — 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: ЛОГОС, 2007. — 384 с.

94. Зотова, Н. К. Проектирование образовательных систем: теория, модели и технологии обучения / Н. К. Зотова. — Волгоград : Перемена, 2004. — 93 с.

95. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. — М.: АПК и ППРО, 2005. — 101с.

96. Каган, В. И., Сычеников, И. А. Основы оптимизации обучения в высшей школе научно методическое пособие / В. Я. Каган, И. А. Сычеников. — М., 1987, — 143 с.

97. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. — М.: Политиздат, 1988. — 315 с.

98. Каган, М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа/ М. С. Каган. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.

99. Казаренков В.И.Основы педагогики: Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: Учеб. пособие. — М.: Логос, 2003. — 96 с.

100. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев. — М.: Педагогика, 1982. — 704 с.

101. Карпенко О.М., Луквяненко О.И., Денисович Л.И., Беригодская М.Д. К вопросу о компетентностном подходе в Российском образовании // Инновации вобразовании. 2004. - № 6. - С. 7

102. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: общение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. — Рига : Эксперимент, 1995. — 176 с.

103. Кобзева В.В., Баранова Г.В. Руководителю об обучении персонала: дизайн посттренинга / В.В. Кобзева, Г.В. Баранова М: Добрая книга, 2006 - 456 с.

104. Ковалева Т.М. Школьные умения и ключевые компетенции что общего и в чем различие / Т.М. Ковалева // Педагогика развития: ключевые компетенции и их становление. - Красноярск, 2003. - С.67.

105. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003, — 176 с.

106. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., Словарь по педагогике. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону, «МарТ», 2005 г. - 448 с.

107. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П. Горчакова Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.

108. Колесникова, Л. Компетентностный подход на основе маркетингового рынка труда / Л. Колесникова // Высшее образование в России. — 2008. — № 12. — С. 92— 96.

109. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. —М.: Пед. поиск, 2000. — 224 с.

110. Кондаков, И.М. Самооценка компетентности в разрешении конфликтов руководителями среднего звена / И.М. Кондаков // Психологический журнал. -Т.19. 1998. -№1,- С. 35-143.

111. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: офиц. текст Электронный ресурс. Режим доступа: http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml

112. Котлер Филипп 300 ключевых вопросов маркетинга: отвечает Филипп Котлер/ пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2006. - 224 с.

113. Котлер, Ф. Маркетинг. Менеджмент / Ф. Котлер. М.: Прогресс, 2008. — 497 с.

114. Котлер,Ф Маркетинг-менеджмент / Ф. Котлер, К. Келлер. 12-е изд. - СПб.: Питер, 2001.-816 с.

115. Кочеткова, А. В. Теория и практика связей с общественностью / А. В. Кочеткова, В. Н. Филиппов, Я. А. Скворцов, А. С. Тарасов. — СПб.: Питер, 2006. — 240 с.

116. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. — М.: Академия, 2007. — 352 с.

117. Крамаренко, В. И. Методика преподавания экономических дисциплин / В. И. Крамаренко. — Симферополь: «Таврида», 1999. — 222 с.

118. Кричевский, В. Ю. Организационное поведение : учеб. пособие для студ. вузов / В. Ю. Кричевский. — М.: ЮНИТИ, 2001. — 472 с.

119. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 183 с.

120. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. — М.: Высш. шк., 1990. — 119 с.

121. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. 172 с.

122. Лазарев, В. С. Управление инновациями в школе : учеб. пособие /В. С. Лазарев. — М.: Центр пед. образования, 2008. — 351 с.

123. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. - № 5.- С. 3- 12.

124. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев М. Политиздат, 1975 - 304.

125. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. — 318 с.

126. Литвинова, Н. П. Маркетинг образовательных услуг / Н. П. Литвинова, Е. Н. Подшибякина, В. В. Шереметова. — СПб.: Казань, 2002. — 108 с.

127. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984. — 446 с.

128. Лошакова, Т. Ф. Педагогическое управление процессом создания комфортной среды в образовательном учреждении: монография / Т.Ф. Лошакова. Екатеринбург, 2001. - 269 с.

129. Маркетинг и торговля: свыше 12000 статей: новый англо-рус. толковый словарь, под общ. ред. М.А. Сторчевого. СПб, Эконом, шк., 2003. - 647 с.

130. Маркетолог Электронный ресурс. Режим доступа: www :http .V/planetahr.ru/publication/2448

131. Маркова, A.K. Психология труда учителя / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

132. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.

133. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, H.H. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, JI.B. Мардахаева. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.

134. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. — М.: Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та, 2003. — 400 с.

135. Митяева, A.M. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования (на материале формирования учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров). Автореферат дисс. док. пед. наук. -Волгоград, 2007. 43 с.

136. Михайлов, Н. Н. Потребности личности: проблемы формирования / Н. Н. Михайлов. — Челябинск : ЧГПИ, 1981. — 99 с.

137. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность и система повышения квалификации педагогических и управленческих работников Электронный ресурс. / С.Г. Молчанов //.- Режим доступа: http://www.lib.csu.ni/vch/5/200101/008.pdf

138. Новаторов, В. Е. Маркетинг личности / В. Е. Новаторов. — М.: МГУКИ, 2007, — 400 с.

139. Новаторов, В. Е. Маркетинговые персонал-технологии в учреждениях культуры / В. Е. Новаторов. — М.: Высш. шк., 2003. — 267 с.

140. Новиков, A.M. Научно-исследовательская работа в образовательном учреждении / A.M. Новиков. М.: РАО, 1996. 130 с.

141. Новые стандарты общего образования: на пути к общественному договору Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.standart.edu.ru/

142. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов педвузов / Под. ред. В.Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2006. — 368 с.

143. Ожегов, С. И. Словарь русского языка /СИ. Ожегов. — М.: Русский язык, 1995. —796 с.

144. Павлова, Т.А. Методы активного социально-психологического обучения: учеб.пособие. / Т.А. Павлова, Н.В. Мтяш. М.: Академия, 2007

145. Павлова, JI.B. Развитие гуманитарной культуры студентов вуза : монография / JI.B. Павлова. М. : Изд-во «Академия Естествознания», 2010. - 420 с.

146. Панасюк, В. П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса / В. П. Панасюк. — СПб. ; М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1997. — 296 с.

147. Педагогика : учеб. пособие / под ред. И. П. Пидкасистого. — М. : Пед. о-во России, 2004. — 640 с.

148. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

149. Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. Б.М. Бин-Бад. М., БРЭ, 2002. - 528с.

150. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Гребёнкиной Л.К., Байковой Л.А. 2-е изд. Рязань: РГПУ, 1999. 232с.

151. Петров, Ю. Н. Непрерывность профессионального образования: теория, проблемы, прогнозы / Ю. Н. Петров. — М.: ВЛАДОС, 2006. — 333 с.

152. Пидкасистый, П. И. Опрос как средство обучения / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 155 с.

153. Плаксина, А. И. Профессиональная компетентность современного педагога-психолога: теоретические аспекты / А. И. Плаксина // Научные проблемы гуманитарных исследований. — 2008 . — Вып. 2. — С. 45— 49.

154. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ВЛАДОС, 2007. — Кн. 1. — 527 с.

155. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. пособ. для студентов заведений, обучающихся по педагогической специальности / И.П. Подласый. -М.: ВЛАДОС, 2005. 574 с.

156. Полуянов, В. Б. Теоретические основы маркетинга образовательных услуг / В. Б. Полуянов. — М.: Центр АЛО, 2000. — 285 с.

157. Попов, В. Д. Экономика плюс педагогика: очерки об экономическом воспитании молодежи /В. Д. Попов. — М .: Молодая гвардия, 1996. — 288 с.

158. Поташник, М. М. Комплексный характер и внутренняя взаимосвязь оценки качества образования на разных этапах управления / М. М. Поташник // Народное образование, — 1999. — № 7. — С. 172— 174.

159. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация = Competence in Modern Society. Its Identification, Development and Release : пер. с англ. / Дж. Равен. — М.: Когито-Центр, 2002. — 400 с.

160. Равен, Дж. Фрагмент книги «Компетентность в современном обществе» / Дж. Равен // Психол. журн. — 2001. — № 4. — С. 23— 27.

161. Решетова, 3. А. Формирование системного мышления в обучении : учеб. пособие для вузов / 3. А. Решетова. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. — 344 с.

162. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. -480с.

163. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн ; сост. А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская. — СПб.: Питер, 2000. — 720 с.

164. Русецкая, Т. П. Современные технологии обучения в высшей школе / Т. П. Русецкая. — М.: МИТСО, 1998. — 125с.

165. Рындак, В. Г. Образование. Наука. Творчество / В. Г. Рындак. — Екатеринбург : УрО РАО, 2002. — 352 с.

166. Сагатовский, В.Н. Основы систематизации всеобщих категорий / В.Н. Сагатовский. Томск, 1973.-431 с.

167. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. — М.: Наука, 1974. — 279 с.

168. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Нар. образование. — 2004. — № 4. — С. 138— 143.

169. Сидоренко, Е. В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату, СПб, «Речь»; 000 Сидоренко и Ко». 2007 . - 250с.

170. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент / В. П. Симонов. — 3-е изд. — М.: Пед. о-во России, 1999. — 430 с.

171. Синяева, И. М. Маркетинговые коммуникации / И. М. Синяева, С. В. Земляк, В. В. Синяев ; под ред. проф. Л. П. Дашкова. — 2-е изд. — М.: Дашков и К, 2007, — 304 с.

172. Сластенин, В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: учебное пособие / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — М.: «Академия», 2004. — 478 с.

173. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин; под ред. К. А. Абульхановой-Славской и др.. — М.: Совершенство, 1998, —320 с.

174. Словарь русского языка в 4 томах (Малый академический словарь): в 4 т. Т.4 / под ред. А. П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1988

175. Смолкин, А. М. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. — М.: Высшая школа, 1991. 176с.

176. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec (96) 43. Берн, 1996.

177. Соловьева, Ю. Н. Теория и методология обеспечения маркетинговой компетентности в системе управления стратегического альянса : автореф. дис. . д-ра экон. наук / Ю. Н. Соловьева. — СПб., 2006. — 42 с.

178. Степанов, E.H. Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/ Е.Н.Степанов - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128с.

179. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: учеб.пособие для вузов / А.М.Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 423 с.

180. Стратегия модернизации российского образования : сб. — М.: Мир книги, 2001, — 18 с.

181. Сущностная характеристика понятия «педагогический процесс» (определение понятия, структура педагогического процесса, педагогический процесс как система) Электронный ресурс. Режим доступа: http://rammstein 100.narod.ru/m4/m43 .html

182. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. — М.: Издательский центр «Академия», 1998, —288 с.

183. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 3. — С. 20— 26.

184. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения : учеб.-методическое пособие / В. И. Никифоров,

185. А. И. Сурыгин. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2009. - 141 с.

186. Томченко, К.Н. Моделирование при изучении квантовой физики в школе / К.Н. Томченко. М.: Наука, 1988. - 215 с.

187. Тренинг со студентами как форма организации образовательного аудиторного процесса и развивающего досуга // Философия. Психология. Педагогика, Вестник Удмуртского университета, №1, 2010 г. с. 3-17

188. Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами / П.И. Третьяков. М.: Академия, 2003. - 368 с.

189. Тряпицына, А. П. Компетентностный подход в педагогическом образовании / А. П. Тряпицына, Н. Ф. Радионова // Вестн. ВГПУ. — 2004. — № 1, —С . 45—49.

190. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка. / Д.Н. Ушаков. М., 2004.

191. Фатхутдинов, Р. А. Стратегический маркетинг / Р. А. Фатхутдинов. — 4-е изд. — СПб.: Питер, 2007. — 352 с.

192. Федосеев, В. Н. Управление маркетингом : учеб. пособие / В. Н. Федосеев. — М.: МарТ, 2006. — 208 с.

193. Федякова, И.А. Психолого-педагогические условия формированиясубъектных свойств личности младшего школьника Электронный ресурс. / И.А.Федякова. Режим доступа: http://festival.lseptember.ru

194. Философский энциклопедический словарь Текст. / ред.-сост. Е. Ф. Губский. М.: Инфра-М, 2005. - 576 с.

195. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9ой научно-практической конференции. Красноярск, 2003. - С.55.

196. Харитонова, Н. В. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. В. Харитонова. — Магнитогорск, 2002. — 23 с.

197. Хуторской, A.B. Ключевые компетентности и образовательные стандарты Электронный ресурс. / A.B. Хуторской // Интернет журнал «Эйдос». - 2002. -Режим доступа: http:www. eidos/ journal/htm

198. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.-383 с.

199. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. М.: Народное образование, 1996. - 160 с

200. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004. № 8. - С. 26- 34

201. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 320 с.

202. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова ; под ред. Т. И. Шамовой. — М.: Академия, 2002. — 384 с.

203. Шапошников К.В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов переводчиков: дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 26 с.

204. Шевченко, Д. Маркетинговые исследования на рынке образования / Д. Шевченко // Высшее образование в России. — 2003. — №5. — С. 37— 41.

205. Шимутина, Е. Кейс-технологии в учебном процессе / Е. Шимутина // Нар. образование. — 2009. — № 2. — С. 172— 179.

206. Щедровицкий, Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности / Г. П. Щедровицкий // Избранные труды. — М.: Изд-во Шк. культ, политики, 1995. — 800 с.

207. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогические труды /Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 1991. - 296с.

208. Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентно ориентированному образованию. — Красноярск, 2002. — С. 59— 74.

209. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. — М.: Эдиториал УРСС, 1997. — 444 с.

210. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. — М.: Наука, 1978, —391 с.

211. Юнг, К. Г. Психология бессознательного / К. Г. Юнг. — М.: Назрань: ACT, 1998, —397 с.

212. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская //Вопросы психологии. № 2 - 1995. - С. 31

213. Якиманская, И. С. Технология личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 2000. — 167 с.

214. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, И.О. Яковлева. М.: ВЛАДОС, 2006.-239 с.

215. Якунин В. А. Обучение как процесс управления / В. А. Якунин. — Л.: ЛГУ, 1988, —59 с.

216. Коммуникационная политика предприятия книгоиздательскоотраслия о