Формирование личностной физической культуры мальчиков-сирот 11-13 лет с преимущественным использованием средств дзюдо в образовательных учреждениях интернатного типа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Павельев, Игорь Геннадьевич

• Павельев, Игорь Геннадьевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Павельев, Игорь Геннадьевич

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ДЕПРИВАЦИЯ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА

1.1. Определение основных понятий. Современное состояние

проблемы детей-сирот в России

1.2. Влияние родительской депривации на становление личности, физическое и психическое состояние детей

1.3. Тендерные и возрастные особенности проявления социальной депривации мальчиков в подростковом возрасте

Заключение

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ НА УРОВЕНЬ

СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СИРОТ 8-18 ЛЕТ

3.1. Динамика состояния здоровья и физического развития мальчиков-сирот в онтогенезе

3.2. Возрастная динамика уровня физической подготовленности воспитанников интернатных учреждений

3.3. Возрастная динамика мотивации к физкультурно-спортивной деятельности воспитанников детских домов и их сверстников из обычных общеобразовательных учреждений

3.4. Возрастная динамика уровня знаний детей и подростков в области физической культуры и спорта

3.5. Взаимосвязь компонентов личностной физической культуры воспитанников детских домов и учащихся из обычных общеобразовательных учреждений

3.6. Теоретико-методологические основания определения содержания формирующих педагогических экспериментов

Заключение

ГЛАВА 4. СТРУКТУРА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ

ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МАЛЬЧИКОВ-СИРОТ 11-13 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДЗЮДО

4.1. Организационная модель физического воспитания детей и подростков-сирот в условиях интернатного учреждения средствами дзюдо

4.2. Сущностные характеристики методики формирования личностной физической культуры подростков-сирот 11-13 лет средствами

дзюдо

4.3. Результаты формирующих педагогических экспериментов

4.3.1. Мотивация к физкультурно-спортивной деятельности

4.3.2. Физическое развитие

4.3.3. Физическая подготовленность

4.3.4. Уровень теоретической подготовленности в области физической культуры и спорта

4.3.5 Уровень социальной адаптированности

Заключение

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование личностной физической культуры мальчиков-сирот 11-13 лет с преимущественным использованием средств дзюдо в образовательных учреждениях интернатного типа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Осмысление вопросов взаимодействия природных и социальных факторов, соотношение биологического и социального в человеке привели к разработке философии адаптации, в которой определены ведущие позиции социального в становлении личности (Ф. 3. Меерсон, 1981, 1988; А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, 1982; Н. А. Агаджанян, 1983; А. С. Солодков, 1990; Е. К. Аганянц, 1997; К. Д. Чермит, 2007 и др.).

Во многих исследованиях определены закономерности, причинно-следственные связи и характер взаимодействия социального и биологического в развитии личности на этапах онтогенеза, объяснены содержание и характер адаптации, в том числе и ее социальных форм (В. С. Готт, 1974; В. В. Орлова, 1981; И. Д. Калайков, 1984; И. М. Быховская, 1993; Г. М. Андреева, 1998; В. Я. Ядов, 1998 и др.). При этом в них доказывается огромное значение социальной коммуникации в становлении и развитии целостной личности. Содержательная сторона коммуникативного взаимодействия, а также восприятие коммуникации, формирующие индивидуальные свойства личности, в значительной степени определяются участниками коммуникативного взаимодействия (Б. Ф. Ломов, 1976; Т. М. Зелянухина, 1982; Н. П. Дубинин, 1983; М. И. Лисицын, 1992; Д. А. Леонтьев, 2003 и др.). Поэтому стратегия социальной адаптации строится на включении возможно большего числа так называемых «агентов социализации» (Т. Парсонс, 1985) во взаимодействие с растущим человеком при обеспечении их однонаправленного воздействия на него. Первичным и наиболее важным из них является семья. Именно в ней закладываются основы мировоззрения, поведения, мироощущения и миропонимания. В этой связи очевидно, что выпадение семьи из числа воздействующих факторов приводит к задержке в развитии ребенка во всех аспектах (И. С. Кон, 1989; A.M. Прихожан, 1990; Дж. Боулби, 1991; В. С. Мухина, 1996; А. Маслоу, 1997; К. Роджерс, 1998; С. А. Баклушинский, 1998; Е. П. Белинская, 1999).

Депривация влечет за собой недостатки физического, психологического и социального развития развивающейся личности. Двигательная и сенсорная депривации, возникающие на ее основе, не позволяют сформировать здоровых, физически подготовленных и физически культурных детей и подростков (С. А. Баклушинский, 1998; Е. П. Белинская, 1999).

По мнению ряда авторов (X. А. Джаримова, 2002; М. О. Замятин, 2005; В. Н. Середа, 2005; Е. П. Стрелецкая, 2005; Л. Ю. Бишта, 2006; H.A. Котосонова, 2006; К. Д. Чермит с соавт., 2007), основными направлениями физического воспитания детей-сирот является коррекция нарушений двигательных действий и оптимизация двигательной активности.

Подобный подход значительно снижает эффективность воспитательного процесса и не реализует потенциал физических упражнений как средства формирования личности (а не только средства изменения физического состояния).

Активизация процесса физического воспитания является важнейшей и острой задачей современной действительности. Проблема еще больше обостряется в интернатных учреждениях в связи с необходимостью ликвидации последствий родительской, двигательной и сенсорной депривации. Одним из возможных путей реализации данной задачи является использование в физическом воспитании положений теории конверсии спортивных технологий, создающее благоприятные условия для интенсификации процесса двигательной активности детей и подростков (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 1995). Если данная концепция уже доказала свою состоятельность в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ, то в ходе физического воспитания детей-сирот она практически не использовалась и, следовательно, ее эффективность не доказана.

Потребность реализации принципа связи духовного, чувственного и физического развития в процессе физического воспитания подростков-сирот,

необходимость обучения их навыкам поведения в обществе обусловили внимание к средствам и методам дзюдо, которое определялось ее основателями как система физического воспитания. Длительное время подход к дзюдо базировался на его спортивной значимости, но усилиями группы ученых (Ю. А. Шулика, 2003; 3. К. Чермит, 2005; Ю. А. Шулика, Я. К. Коблев, В. М. Невзорова, Ю. М. Схаляхо, 2006; А. X. Анаев, 2007; Р. М. Закиров, 2009 и др.) происходит возвращение к первоначальному пониманию ее сути как системы воспитания, как школы поведения. Однако исследований по применению дзюдо в качестве средства физического воспитании детей-сирот в доступной отечественной и зарубежной литературе не обнаружено. Вместе с тем некоторые принципы дзюдо как системы воспитания определяют возможность применения средств этого вида единоборств для преодоления негативных последствий родительской депривации, особенно у мальчиков. Таким образом, обнаруживается ряд научных противоречий, требующих своего разрешения между: потребностью преодоления последствий родительской, двигательной и сенсорной депривации подростков-сирот и недостаточностью разработанности системы ее обеспечения; возможностями системы физического воспитания в обеспечении комплексного развития подростков-сирот и не разработанностью направлений решения проблемы в условиях интернатных учреждений; возможностями спортизации физического воспитания как эффективного способа решения задач противодействия последствиям депривации и нереализованностью возможностей конверсионного проникновения элементов спортивной культуры в культуру физическую в условиях интернатных учреждений; возможностями системы дзюдо в формировании личности мальчиков-сирот и их нереализованностью в связи с отсутствием соответствующей разработанной методики. Потребность в разрешении выявленных противоречий определяет актуальность проведенного исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания мальчиков-

сирот 11-13 лет в интернатных учреждениях.

Предмет исследования - методика формирования личностной физической культуры мальчиков-сирот 11-13 лет, воспитывающихся в интернатных учреждениях, с преимущественным использованием средств дзюдо.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики формирования личностной физической культуры мальчиков-сирот 11-13 лет, воспитывающихся в интернатных учреждениях, с преимущественным использованием средств дзюдо.

Рабочая гипотеза. Известно, что условия обучения и воспитания в интернатных учреждениях негативно сказываются на физическом, психическом и социальном здоровье детей и подростков (М. И. Лисина, 1997; А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, 2005).

Также известна важная роль организованной физкультурно-спортивной деятельности в решении задач обучения, воспитания и образования подрастающего поколения (Л. И. Лубышева, 2001; Л. П. Матвеев, 2003; Е. В. Демидова, 2004).

Предполагалось, что разработка методики, базирующейся на фундаментальных положениях теории конверсии спортивных технологий применительно к задачам физического воспитания детей-сирот 11-13 лет в контексте внедрения в учебно-воспитательный процесс в интернатных учреждениях средств дзюдо, обеспечит повышение уровня их личностной физической культуры и будет способствовать нивелированию негативных последствий проживания вне семейных условий.

Задачи исследования:

1. Определить различия в уровне сформированное™ показателей физического развития и физкультурной подготовленности детей, подростков и юношей 8-18 лет, воспитывающихся в интернатных учреждениях и в семейных условиях.

2. Выявить в сравнительном контексте особенности взаимосвязи

параметров уровня развития базовых компонентов физкультурной подготовленности детей и подростков, воспитывающихся в интернатных учреждениях и в семейных условиях.

3. Разработать и определить эффективность методики формирования личностной физической культуры воспитывающихся в интернатных учреждениях мальчиков-сирот 11-13 лет с преимущественным использованием средств дзюдо, способствующей параллельному нивелированию негативных последствий проживания вне семейных условий.

Методологическую основу исследования составляют следующие современные представления:

- о целостности, системности и связи явлений окружающего материального мира;

- об общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности;

- о единстве физического, нравственного, психического в формировании здоровья личности;

- о сущности физической культуры и спорта как социального явления и ее важнейшей роли в личностном развитии человека, в социализации личности;

- о субъективности человека в процессе его развития.

В качестве методологических оснований проведенного исследования использованы следующие подходы:

- гуманистический подход, признающий приоритет личности, ее безусловную ценность и позволяющий определить пути воздействия процесса физического воспитания на личностное развитие человека (Б. Г. Ананьев, 1980; К. А. Абульханова-Славская, 1991; Л. С. Выготский, 1991; М. М. Берулова, 1996; В. В. Бондаревская, 1997 и др.);

- деятельностный подход, утверждающий в качестве главного условия и источника развития личности организованную и спонтанную деятельность, осуществляемую во взаимодействии субъектов

воспитательного процесса, и позволяющий переосмыслить содержательную сущность физического воспитании, соизмеряя ее с личностной физической культурой, с самоопределением личности в соответствии с потребностями образования и самообразования (Д. Б. Эльконин, 1971; А. Н. Леонтьев, 1983; Г. П. Щедровицкий, 1986; А. Г. Асмолов, 1990; С. Д. Неверкович, 1995; В. В. Давыдов, 1999; Д. И. Фельдштейн, 1999);

- системный подход, позволяющий представить процесс физического воспитания сирот как целостное явление (В. П. Петленко, 1979; А. Н. Аверьянов, 1985; С. В. Волченко, 1999 и др.).

Теоретическую основу исследования составляют научные идеи теории личностной физической культуры (В. К. Бальсевич, 1991; И. М. Быховская, 1993; Н. X. Хакунов, 1994; Л. И. Лубышева, 1996; Ю. М. Николаев, 1997; М. Я. Виленский, 1997; В. Н. Курысь, 1998; А. В. Лотоненко, 1998; Е. В. Демидова, 2004), идеи о значимости социального опыта в становлении личности и в этой связи значимость механизмов ее обеспечения через деятельность и общение (А. Н. Леонтьев, 1977; А. Г. Асмолов, 1990; Г. П. Щедровицкий, 1991; С. Д. Неверкович, 1995; Д. И. Фельдштейн, 1999 и др.); теория индивидуального развития человека как цель и задача образования (Б. Г. Ананьев, 1977; Л. И. Божович, 1995; В. В. Давыдов, 1996 и др.), современные подходы к изучению феномена социальной адаптации (В. С. Готт, 1974; В. В. Орлова, 1981; И. Д. Калайков, 1984; В. Д. Ядов, 1995; Г. М. Андреева, 1998; И. С. Кон, 2001), теория природы депривации и ее влияния на личность (И. В. Дубровина, 1982; В. А. Ядов, 1995; В. С. Мухина, 1996; И. С. Кон, 1999; И. Б. Назарова, 2000; X. А. Джаримова, 2002; В. Г. Боровик, 2003; Н. П. Иванова, 2005; Н. А. Котосонова, 2006), концепция конверсии элементов спортивной культуры в культуру физическую (Ю. К. Чернышенко, 1998; В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 2001; В. Н. Середа, 2005; Д. Е. Бахов, 2007), теория и методика спортивной тренировки в дзюдо (И. Д. Свищев, 1986; Г. Пархомович, 1993; В. Л. Дементьев, 2000; Я. К. Коблев, 2006; В. Г. Пашинцев, 2007; Р. М. Закиров, 2008; А. В. Еганов, 2008;

N. Muller-Deck, G. Zehmann, 1980; H. Wolf, 1981; W. Kursawe, 1987; J. Amaro, R. Rosberg, 1988; O. Mahito, 1997) и идея представления дзюдо как системы физического воспитания (Ю. А. Шулика, 2003; 3. К. Чермит, 2005; Ю. А. Шулика, Я. К. Коблев, В. М. Невзоров, Ю. М. Схаляхо, 2006; А. X. Анаев, 2007 и др.).

Научная новизна исследования:

1. Разработана эффективная методика формирования личностной физической культуры мальчиков-сирот 11-13 лет в ходе обучения и воспитания в интернатных учреждениях, параллельно способствующая нивелированию негативных последствий проживания вне семейных условий.

2. Выявлены негативные последствия проживания вне семейных условий подростков-сирот, выражающиеся в замедлении темпов физического развития и физической подготовленности, а также снижении уровня социальной адаптированности.

3. Доказана принципиальная возможность активизации процесса физического воспитания подростков-сирот за счет конверсии элементов спортивной культуры в культуру физическую.

4. Обоснована возможность включения подростков-сирот в значимый для них вид деятельности через привлечение к систематическим занятиям спортом.

5. Обоснованы и минимизированы основные направления физического воспитания подростков-сирот с целью коррекции последствий проживания в условиях интернатных учреждений.

6. Выделена и экспериментально проверена эффективность совокупности педагогических условий, обеспечивающих повышение качества процесса физического воспитания подростков-сирот в условиях интернатных учреждений.

Положения, выносимые на защиту:

1. Воспитание в интернатных учреждениях в детском, подростковом и юношеском возрасте замедляет процесс социализации, физического

развития, физической подготовки, снижает эффективность и деформирует процесс формирования их личностной физической культуры.

2. Обучение и воспитание в интернатных учреждениях, не изменяя тенденции системной взаимосвязи интеллектуального, социально-психологического (мотивационно-потребностного) и собственно-биологического компонента личностной физической культуры детей-сирот, негативно влияет во всем изучаемом возрастном диапазоне от 8 до 18 лет на уровень их взаимообусловленности, что подтверждается более низкими значениями коэффициентов парной корреляции между данными показателями в группах сирот по сравнению с результатами, полученными у школьников из обычных общеобразовательных учреждений, воспитывающихся в семейных условиях.

3. Реализация в учебно-воспитательном процессе интернатных учреждений экспериментальной методики, базирующейся на фундаментальных положениях теории конверсии высоких спортивных технологий борьбы дзюдо применительно к задачам физического воспитания, обеспечивает повышение уровня личностной физической культуры мальчиков-сирот 11-13 лет и параллельное нивелирование негативных последствий проживания вне семейных условий.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении нового научного знания об эффективных путях повышения уровня личностной физической культуры находящихся в интернатных учреждениях подростков-сирот, базирующихся на принципах конверсии спортивной подготовки в популярном виде единоборств - борьбе дзюдо.

Определенные в исследовании закономерности взаимосвязи параметров уровня развития интеллектуального, социально-психологического (мотивационно-потребностного) и собственно-биологического компонентов личностной физической культуры детей, подростков и юношей-сирот в возрастном диапазоне от 8 до 18 лет дополняют общую теорию физической культуры.

Обоснованный в исследовании состав средств дзюдо доказывает эффективность их использования в процессе формирования личностной физической культуры подростков-сирот, воспитывающихся в детских домах, существенно расширяет теоретическую базу дидактики процесса физического воспитания в специализированных общеобразовательных учреждениях.

Практическая значимость исследования:

1. Выявленные особенности физического развития и подготовленности, а также адаптированное™ детей, подростков и юношей-сирот к сложным социальным условиям нахождения в детских домах позволяют адекватно осуществлять коррекцию учебно-воспитательного процесса в специализированных общеобразовательных учреждениях.

2. Полученные в ходе многолетних исследований данные о возрастной динамике параметров уровня развития интеллектуального, социально-психологического (мотивационно-потребностного) и собственно-биологического компонентов личностной физической культуры детей, подростков и юношей-сирот 8-18 лет, проживающих в интернатных учреждениях, обеспечивают эффективность проектировочной деятельности педагогов в части планирования учебного процесса по физическому воспитанию.

3. Внедрение в практику экспериментальной модели позволяет существенно расширить состав эффективных подходов к физическому воспитанию подростков-сирот в части формирования их личностной физической культуры и нивелирования негативных последствий родительской депривации.

4. Научные факты, полученные в ходе многолетних исследований, обусловливают возможность их внедрения в содержание процесса профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта и, следовательно, совершенствования их педагогической компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждены на трех международных (2014, 2014, 2014) и двух региональных (2012, 2014) конференциях.

По теме диссертации опубликовано 16 работ, в том числе 6 в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Разработанная методика формирования физической культуры подростков-сирот 11-13 лет средствами дзюдо в условиях родительской депривации внедрена в учебно-воспитательный процесс Государственного казенного образовательного учреждения Ростовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детского дома г. Азова. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки бакалавров на факультете физической культуры, а также переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта на факультете повышения квалификации и переподготовки кадров Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 6 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 333 наименования, из них 27 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 222 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 28 таблицами и 3 рисунками.

ГЛАВА 1. ДЕПРИВАЦИЯ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА СОСТОЯНИЕ

РЕБЕНКА

1.1. Определение основных понятий. Современное состояние проблемы детей-сирот в России

В условиях кризиса общества обостряется проблема адаптации к изменяющимся условиям любой части населения. Тяжелее всего бремя «смутных времен» переживают дети. Однако если дети из благополучных семей получают информационную, эмоциональную, психологическую, экономическую и любую другую поддержку, то дети-сироты оказываются один на один с проблемами, с которыми взрослые справляются с трудом. Такое положение во многом связано с тем, что, по меткому выражению Л.С.Выготского (1965): «идеально осуществимое воспитание возможно только на основе надлежащим образом направленной социальной среды», так как социальная среда «является единственным воспитательным фактором».

Приобретенные в семье в детские годы фундаментальные свойства и черты характера, понимание норм поведения, традиций, уровня физической и функциональной подготовленности, уровень здоровья, сформированные двигательные и трудовые навыки человек сохраняет на всю жизнь. Поэтому значение воздействия семьи, особенно в дошкольном и школьном периоде онтогенеза, степень важности семьи как института воспитания невозможно переоценить.

Конечно, воздействие семьи может быть не только положительным, но и отрицательным (М. И. Лисина, 1979; И. В. Дубровина, М. И. Лисина, 1982; И. Б. Назарова, 2000, 2002 и др.).

Но даже в этом случае отсутствие семьи приводит к большим проблемам, чем недостатки в содержании и направленности воздействия -ребенок не может получить от посторонних той заботы, любви и участия, который исходит от близких людей (бабушек, дедушек, мам и пап, братьев и сестер).

Первичная социализация, закладывающая основу всего последующего функционирования человека, происходит в семье (И. В. Дубровина, М. И. Лисина, 1982; Э. Пиклер, 1991; Г. И. Плясова, 2004), которая во многом определяет круг социального воздействия на комплекс физической и духовной жизни растущего человека. Поэтому ребенок, потерявший по каким-либо причинам родителей и других близких, попадает в трагическую ситуацию, в ситуацию, когда не удовлетворяется одна из самых важных социальных потребностей - иметь семью (Н. П. Иванова, 2005).

В современной научной и бытовой терминологии эксплуатируются два понятия, означающие отсутствие семьи в зависимости от причин этого явления: «сирота» и «социальный сирота», а явление само называется «сиротство» и «социальное сиротство». Сиротой называется ребенок до 18-летнего возраста, у которого умерли родители или один из них. Социальный сирота представляет собой ребенка до 18 лет, имеющего биологических родителей, которые не заботятся о нем (Т. В. Васильков, Т. А. Василькова, 1999).

Несмотря на разные причины появления этих групп детей, характеристики их проблем совпадают. Социальный сирота, так же как сирота, не имеет опыта положительного общения в семье, имеющийся же опыт зачастую отрицателен. Отсутствие воздействия родителей, общения с ними приводит к потерям темпов психического, социального и психологического развития. Это явление определяется термином «депривация», который происходит от сложения латинского de - приставки, означающей отдаление, устранение, лишение, недостаток, и privates, выражающий высокую степень личной собственности. То есть, сутью депривации является лишение, ограничение чего-либо, имеющего большое значение для личности, лишение чего-то, очень важного и жизненно необходимого.

В науке термин использовался в рамках физиологических исследований уже в первой половине 20 века при изучении последствий

лишения организма возможности удовлетворять потребности в еде, сне и т. п. (М. И. Буянов, 1988). Современное развитие науки привело к тому, что под термином «депривация» понимается состояние человека, возникающее при лишении или длительном ограничении в удовлетворении жизненно важных потребностей. В силу того что состояние депривации, следствия его в значительной степени зависят от неудовлетворенных потребностей, само состояние можно квалифицировать в зависимости от причин, от жизненно важных воздействий биологических и социальных факторов.

Важнейшим биологическим фактором является наследственность, которая предопределяет индивидуальные, физические и некоторые психические качества, наследуемые детьми от родителей. На наследственность влияют употребление алкоголя, неблагоприятная обстановка в семье или на работе, приводящая к нервным расстройствам и потрясениям. То есть, каков организм в комплексе его биологических и социальных свойств, такова и наследственность. Также в группе биологических факторов следует выделить наследственные и врожденные индивидуальные свойства нервной системы, особенности функционирования органов чувств, структурно-функциональные свойства речевого аппарата. Этим объясняются различия в задатках, способностях.

Социальные факторы, являющиеся составной частью внешнесредового воздействия, определяют черты ребенка, формирующиеся на основе биологических факторов, но изменения в которых происходят на основе общения и взаимодействия людей. При этом уровень вариативности социально детерминированных свойств личности чрезвычайно высок потому, что для каждого складывается индивидуальная ситуация для развития, ситуация, характер которой определяется термином «микросреда». Микросоциум (микросреда, жизненная среда) - социальное окружение, в котором протекает жизнь человека и которое непосредственно влияет на основные параметры развития личности. Микросреда не только влияет на формирование личности, но и личность может в результате собственной

деятельности ее изменить и приспособить. Однако при этом жизненная среда вызывает у человека целый набор разнообразных адаптационных изменений и реакций. В воздействиях окружающей среды на ребенка есть явления как позитивные, так и негативные, прогрессивные и консервативные. В первом случае личность принимает, отражает, присваивает, а во втором случае сопротивляется, противодействует последствиям.

Еще одним немаловажным фактором социализации личности ребенка являются культура и степень присвоения ее ценностей представителями элементов социальной среды. Основой и ценностным ядром культуры представляются общечеловеческие ценности. Но при этом, являясь состоянием достаточно стабильным и устойчивым, культура воспринимается индивидами по-разному, по-разному принимаются и воспроизводятся элементы ценностей.

Это обстоятельство приводит к возникновению важной социально-педагогической проблемы: обеспечивая готовность ребенка к правильному поведению в условиях конфликта и способность отстраниться от негативной информации, следует корригировать поддающееся контролю влияние среды. Отношения, в которые ребенок вступает с социальной средой, как правило, определяются взрослыми. Они, передавая свой опыт и свое мировоззрение, обеспечивают процесс подготовки к жизни, процесс воспитания. Воспитательное воздействие «агентов социализации» при соблюдении принципа единства воспитательного воздействия обеспечивает процесс формирования способности ребенка к самовоспитанию, и тогда он становится соучастником воспитательного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Павельев, Игорь Геннадьевич, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К. А. Абульханова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. -224 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1989. - 335 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Диалектика природного и общественного как методологический принцип наук об инвалиде / К. А. Абульханова-Славская // Биологическое и социальное в развитии человека. - М., 1977.-С. 120.

4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1991. - 299 с.

5. Авдуевская (Белинская), Е. П. Особенности социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений / Е. П. Авдуевская (Белинская), С. А. Баклушинский // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. - М., 1995. - Т. III; Вып. IV.-С. 118-132.

6. Авдуевская (Белинская), Е. П. Особенности ценностно-нормативной социализации в юношеском возрасте в ситуации социальной нестабильности / Е. П. Авдуевская (Белинская) // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. - М., 1993. - Т. I; Вып. II. - С. 23-25.

7. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира / А. Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 360 с.

8. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма - Н. А. Агаджанян. -М.: Физкультура и спорт, 1983. - 316 с.

9. Альтернативный доклад // Комитет ООН по правам ребенка и правам детей в России. - М.: РОО «Право ребенка», 2000. - С. 7-59.

10. Аминов, Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 80 с.

11. Анаев, А. X. Подготовка будущих специалистов по физической культуре к улучшению социального самочувствия у занимающихся: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. X. Анаев. - Майкоп, 2007. -26 с.

12. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. - В 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М., 1980. - Т. 1. - 230 с.

13. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - М., 1977. - 380 с.

14. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Д., 1968. - 339 с.

15. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. -М., 1997.-378 с.

16. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.

17. Антандилов, Г. Г. Медицинская морфометрия: руководство / Г. Г. Ан-тандилов. - М.: Медицина, 1990. - 384 с.

18. Апанасенко, Т. J1. Охрана здоровья здоровых: кто в ответе / Т. J1. Апа-насенко // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 12. - С. 19-20.

19. Артамонова, Т. В. Сравнительный анализ культурологической оценки собственной соревновательной деятельности спортсменов с учетом тендерного типа и половой принадлежности / Т. В. Артамонова // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 8. - С. 85.

20. Архангельский, Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л. М. Архангельский. - М.: Знание, 1978. - 64 с.

21. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1979.-217 с.

22. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 167 с.

23. Баклушинский, С. А. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» / С. А. Баклушинский, Е. П. Белинская // Этнос. Идентичность. Образование: Труды по социологии образования. - М., 1998. - Том IV; Вып. VI. - С. 64-85.

24. Баклушинский, С. А. Социальное окружение и Я-концепция в юношеском возрасте / С. А. Баклушинский // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника: Труды по социологии образования. - М., 1993. -Т. I; Вып. II.-С. 53.

25. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Баландин. - Краснодар, 2001. - 48 с.

26. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. - Киев, 1987. - 294 с.

27. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физкультуры. - 1991. - № 7. - С. 41-43.

28. Бальсевич, В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 4. - С. 21-22.

29. Бальсевич, В. К. Конверсия основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Ната-лов, 10. К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 15-25.

30. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физ-воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 12-18.

31. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

32. Бальсевич, В. К. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 1. - С. 10-16.

33. Бальсевич, В. К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - С. 2-3.

34. Бальсевич, В. К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В. К. Бальсевич // Вопросы философии - 1981.-№8.-С. 78- 89.

35. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 4. - С. 2-8.

36. Бассин, Ф. В. Зигмунд Фрейд. Введение в психоанализ: Лекции / Ф. В. Бассин, М. Г. Ярошевский. - М.: Наука, 1995. - 456 с.

37. Батаршев, А. В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: практическое руководство по психологической диагностике / А. В. Батаршев. - СПб.: Речь, 2005. - С. 44-49.

38. Бахов, Д. Е. Формирование профессионально-прикладной физической культуры личности будущих мастеров общестроительных работ: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д. Е. Бахов. - Майкоп, 2007. - 28 с.

39. Башкиров, П. Н. К вопросу о понятии «физическое развитие человека» / П. Н. Башкиров // Вопросы антропологии. - 1964. - Вып. 18. - С. 2035.

40. Баюмова, С. В. Социально-психологическая адаптация выпускников детских домов г. Ярославля / С. В. Баюмова // Детский дом. - 2006. - № 19.-С. 32-34.

41. Белинская, Е. П. Проспективная идентичность подростка в условиях социального кризиса / Е. П. Белинская, И. В. Куликова // Труды по социологии образования. - М., 1999. - С. 56.

42. Белякова, М. А. Описание изобретения к патенту Российской Федерации «Способ оценки физического развития у детей и подростков» / М. А. Белякова, А. Н. Маслов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ntpo.eom/patents_medicine/vedicine_22//medicine_178shtmlRU (II) 2271146(13)а/

43. Бем, С. Линзы тендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / С. Бем; пер. с англ. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2004. - 336 с.

44. Берн, Ш. Тендерная психология / Ш. Берн; пер. с англ. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК: Нева: ОЛМА-Пресс, 2007. - 318 с.

45. Берулова, М. М. Гуманизация образования: направления и проблемы / М. М. Берулова // Педагогика. - 1996. - № 4. - С. 23-27.

46. Бишта, Л. Ю. Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. Ю. Бишта. - Омск, 2006. - 24 с.

47. Божевич, Е. Д. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: автореф. дис.... д-ра психол. наук / Е. Д. Божевич. - М., 1966. -28 с.

48. Божевич, Е. Д. Психическое развитие школьника и его воспитание / Е. Д. Божевич, Л. С. Славина. - М.: Знание, 1979. - 96 с.

49. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович. - М., 1972. - 352 с.

50. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 352 с.

51. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович //Вопр. психологии. - 1979. -№ 2. -№ 4. - С. 23-25.

52. Бондаревская, В. Е. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки парадигмы / В. Е. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 1997.- 28 с.

53. Боровик, В. Г. Учит жить сама жизнь, если она правильно организована / В. Г. Боровик // Детский дом. - 2003. - № 8. - С. 2-6.

54. Боулби, Дж. Детям любовь и заботу / Дж. Боулби // Лишенные родительского попечения / под ред. В. С. Мухиной. - М., 1991. - С. 78-79.

55. Браун, Дж. В. Тендерные различия в здоровье / Дж. В. Браун, Л. В. Панова, Н. Л. Русинова // Социологические исследования. - 2007. - № 6. -С. 114-122.

56. Брутман, В. Социальное сиротство: пути отчаяния / В. Брутман // Народное образование. - 1994. -№ 9-10. - С. 16-24.

57. Брушлинский, А. В. О соотношении биологического и социального в развитии личности: теоретические проблемы психологии личности / А. В. Брушлинский. -М.: Изд-во МГУ, 1974. - 191 с.

58. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. - М.; Воронеж: Изд-во «Институт практической психологии»: НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

59. Бунак, В. В. Антропометрия / В. В. Бунак. - М.: Учпедгиз, 1941. - 368 с.

60. Бурлакова, Т. Т. Особенности воспитательной системы детского дома / Т. Т. Бурлакова // Обеспечение качества подготовки специалистов в системе непрерывного педагогического образования. - Тула: ТГПУ, 1999.-С. 86-89.

61. Бурлакова, Т. Т. От Яснополянского детского дома - к Яснополянскому центру «Детство» / Т. Т. Бурлакова // Тульская школа. - 1998. - № 2. -С. 48.

62. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи / М. И. Буянов. - М.,

1988.- 102 с.

63. Быховская, И. М. Человеческая телесность как объект социокультурного анализа (история проблемы и методологические принципы ее анализа) / И. М. Быховская // Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. - 1993.-С. 58-68.

64. Васильев, А. А. Планирование индивидуального развития ребенка в условиях детского дома, осуществляющего семейное воспитание / А. А. Васильев // Вестник образования / Сборник приказов и инструкций Министерства образования России. - 2004. - № 16. - С. 29-39.

65. Васильков, Т. В. Социальная педагогика / Т. В. Васильков, Т. А. Ва-силькова. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 338 с.

66. Визитей, H. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H. Н. Визитей; отв. ред. В. И. Столяров. - Кишинев,

1989. -234 с.

67. Виленский, М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 3. - С. 3-7.

68. Виленский, М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 9. - С. 9-11.

69. Витютнев, Е. Е. Технология оценки уровня общей физической подготовленности курсантов вузов МВД - будущих сотрудников специальных подразделений полиции, на специализированном этапе профес-

сиональной подготовки / Е. Е. Витютнев // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2014. - № 1. - С. 6-11.

70. Волков Б. С., Основные закономерности психического развития ребенка / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; под ред. Б. С. Волкова. - М.: Акад. пед. образов., 1994. - 67 с.

71. Волченко, С. В. Воспитательные системы - синергетический подход. Дети - Молодежь - Общество / С. В. Волченко. - Челябинск, 1999. -190 с.

72. Ворожбитова, А. Л. Тендер в спортивной деятельности: учеб. пособие /

A. Л. Ворожбитова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. - 216 с.

73. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. -М.: АПН РСФСР, 1965. - 519 с.

74. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

75. Выготский, Л. С. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский // Собр. соч.: В 6-ти т.-М.: Педагогика, 1982-1984. - Т. 3.-368 с.

76. Гмурман, В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / В.Е. Гмурман. - М.: Высшее образование, 2007. - 478 с.

77. Горская, Г. Б. Полоролевые стереотипы как регуляторы самопринятия человека в качестве субъекта деятельности / Г. Б. Горская, Н. Л. Бонда-ренко, Т. А. Зернова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.follow.ru /аП1с1е/355.

78. Готт, В. С. Философские проблемы современного естествознания /

B. С. Готт. - М.: Высшая школа, 1974. - 441 с.

79. Гофман, И. Тендерный дисплей / И. Гофман // Введение в тендерные исследования / отв. ред. С. В. Жеребкин, 2001. - Ч. 2. - С. 306-335.

80. Гужаловский, А. А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития / А. А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 7. - С. 37.

81. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. А. Гужаловский. - М., 1979.-24 с.

82. Давыдов, В. В. Личности надо выделиться / В. В. Давыдов // С чего начинается личность? / под ред. Р. И. Косолапова. - М.: Политиздат, 1979.-98 с.

83. Давыдов, В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов // Новое педагогическое мышление. - М., 1989. - С. 64-90.

84. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.-87 с.

85. Дахновский, В. С. Обучение и тренировка дзюдоистов / В. С. Дахнов-ский, Б. Н. Руковицин. - Минск: Полымя, 1989. - 192 с.

86. Дементьев, В. Л. Защитные технико-тактические действия в спортивной борьбе / В. Л. Дементьев, А. А. Колесов, С. Н. Курников // Сб. науч. тр. кафедры борьбы РГАФК за 1994-1996 гг. - М.: ФОН, 1997. - С. 23-27.

87. Дементьев, В. Л. Основы тактики атаки и защиты в спортивной борьбе / В. Л. Дементьев // Актуальные проблемы спортивных единоборств. -М.: ФОН, 2000. - Вып. 1. - С. 87-91.

88. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е. В. Демидова. - Краснодар, 2004. - 50 с.

89. Демин, А. К. Как нам-защитить здоровье новых поколений детей, подростков и молодежи - стратегическое достояние России / А. К. Демин, И. А. Демина // Образование в области здоровья среди детей, подростков и молодежи в России // мат. Всерос. форума по политике в области общественного здоровья. - М., 1999. - С. 9-22.

90. Дети-сироты. Консультирование и диагностика развития / под ред. В. А. Стребелевой. - М., 1998. - 235 с.

91. Джаримова, X. А. Социальная депривация детей-сирот: социологический опрос на примере Республики Адыгея: автореф. дис. ... канд. социолог. наук / X. А. Джаримова. - Майкоп, 2002. - 24 с.

92. Дзугаева, С. Б. Проявляющие пути головного мозга человека (в онтогенезе) / С. Б. Дзугаева. - М., 1975. - 255 с.

93. Дзюдо. Система и борьба: учебник для СДЮШОР, спортивных факультетов педагогических институтов, техникумов физической культуры и училищ олимпийского резерва / под общ. ред. Ю. А. Шулики, Я. К. Коблева, В. М. Невзорова, Ю. М. Схаляхо. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 800 с.

94. Дзюдо: примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / А. О. Акопян, В. В. Кашавцев, Т. П. Клименко. - М.: Советский спорт, 2003. - 96 с.

95. Дмитриев, А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей / А. А. Дмитриев. - М.: Советский спорт, 1991. - С. 32.

96. Дмитриева, Т. Б. Здоровье населения и национальная безопасность / Т. Б. Дмитриева // Рос. мед. вести. - 1997. - № 3. - С. 15-26.

97. Додонова, Л. М. Методы соматотипирования в возрастной и конституциональной антропологии / Л. М. Додонова. - Новосибирск: Новосибирское книжн. изд-во, 2006. - 160 с.

98. Дубинин, Н. П. Биологические и социальные факторы в развитии человека / Н. П. Дубинин // Вопросы философии. Правда. - 1977. - № 2. - С. 64-68.

99. Дубинин, Н. П. Что такое человек / Н. П. Дубинин. - М.: Мысль, 1983. -326 с.

100. Дубровина, И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982. - С. 38-59.

101. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие / С. П. Евсеев, Л. В. Шинкова. - М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.

102. Еганов, А. В. Методика начального обучения в дзюдо: учебник для тренеров-преподавателей / А. В. Еганов. - Челябинск, 2008. - 281 с.

103. Закиров, Р. М. Методика начального обучения защитным тактико-техническим действиям в дзюдо: учеб. пособие / Р. М. Закиров. -Пермь: ГОУ ДОД ДЮСШ по дзюдо и самбо, 2008. - 39 с.

104. Закиров, Р. М. Методика обучения защитным тактико-техническим действиям в дзюдо: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. М. Закиров. - Майкоп, 2009. - 28 с.

105. Замятин, М. О. Здоровье ребенка в условиях материнской депривации / М. О. Замятин // Физическая культура. - 2005. - № 6. - С. 28-29.

106. Зелянухина, Т. М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем возрасте: Возрастные особенности психического развития детей / Т. М. Зелянухина, М. И. Лисина. -М., 1982. - 103 с.

107. Иванова, Н. П. Детский дом - теплый дом / Н. П. Иванова. - М, 2005. -216с.

108. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. -СПб.: Питер, 2001.-464 с.

109. Ильин, Е. П. Пол и тендер / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2010. - 1250 с.

110. Как живут дети-сироты России? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.sirotinka.ru

111. Калайков, И. Д. Цивилизация и адаптация / И. Д. Калайков. - М.: Прогресс, 1984.- 383 с.

112. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, JI. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 88 с.

113. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. - М.: Творческая педагогика, 1993. - 59 с.

114. Карсаевская, Т. В. Диалектика социального и биологического в оптимизации жизненного цикла человека / Т. В. Карсаевская // Диалектика в науках о природе и человеке: человек, общество и природа в век НТР. - М.: Наука, 1983. - С. 370-374.

115. Клецина, И. С. Тендерная социализация: учебн. пособие / И. С. Клеци-на. - СПб., 1998. - 92 с.

116. Коблев, Я. К. Борьба дзюдо / Я. К. Коблев, М. Н. Рубанов, В. М. Невзоров. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 160 с.

117. Коблев, Я. К. Подготовка дзюдоистов / Я. К. Коблев, И. А. Письмен-ский, К. Д. Чермит. - Майкоп, 1990. - 440 с.

118. Коваленко, Н. В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранении их здоровья: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. В. Коваленко. - Кемерово, 2002. - 21 с.

119. Кон, И. С. Личность как субъект общественных отношений / И. С. Кон. -М.: Знание, 1966.-48 с.

120. Кон, И. С. Мужская роль и тендерный порядок / И. С. Кон // Вестник общественного мнения. - 2008. - № 2 (94), март-апрель. - С. 37-43.

121. Кон, И. С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире / И. С. Кон // Введение в тендерные исследования: учеб. пособие. - Ч. 1 / И. С. Кон; под ред. И. Жеребкиной. - Харьков; СПб., 2001. - С. 562-605.

122. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 108 с.

123. Кон, И. С. Психология на средно-школеца / И. С. Кон. - София, 1985. -230 с.

124. Кон, И. С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И. С. Кон. -М.: Просвещение, 1989. - С. 106-149, 167-186.

125. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1979. - С. 93-96, 101-110.

126. Кон, И. С. Психология юношеской дружбы / И. С. Кон. - М.: Знание, 1973.-92 с.

127. Кон, И. С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива) / И. С. Кон. - М., 1988. - 154 с.

128. Кон, И. С. Социологическая психология / И. С. Кон. - М.: Моск. пси-хол.-соц. ин-т.; - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 129 с.

129. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. -383 с.

130. Кондратьев, М. Ю. Психология межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / М. Ю. Кондратьев. - М., 1994. - 54 с.

131. Котосонова, Н. А. Социализация детей, оставшихся без попечения родителей в процессе игровой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Котосонова. - Майкоп, 2006. - 26 с.

132. Кравцов, Г. Г. Личность формируется в семье / Г. Г. Кравцов // Дошкольное воспитание. - 1992. - № 2. - С. 17-23.

133. Красницкая, Г. С. Основные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Право на защиту, право на семью / Г. С. Красницкая. - М.: РОО «Право ребенка», 2001. - С. 65.

134. Кузнецова, О. В. Сравнительный анализ тендерной социализации воспитанников детских домов и интернатов и подростков из семьи: дис. на соискание степени магистра психологии по специальности 19.00.10 / О. В. Кузнецова. - Нижний Новгород, 2005. - 106 с.

135. Курбатов, В. И. Социальное проектирование: учеб. пособие / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-416 с.

136. Курысь, В. Н. Всеобщее физкультурное образование - путь к здоровью нации / В. Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета. - 1998.-Вып. 16.-С. 12-18.

137. Курысь, В. Н. Гуманитарное значение формирования знаний по физической культуре у школьников / В. Н. Курысь, В. П. Лукьяненко, Т. Е. Труфанова // Физическая культура, спорт и туризм юга России в XXI столетии: мат. 2-й регион, науч.-практ. конф. - Ставрополь, 2001. -С. 41-45.

138. Курысь, В. Н. Что есть от культуры в предмете и занятиях по физической культуре: проблема детской антропологии / В. Н. Курысь // материалы Всероссийской научной конференции. - Ставрополь: Кавказский край, 2001.-С. 139-142.

139. Кушнир, Л. На местах необходимо создание общественных организаций, защищающих права детей / Л. Кушнир // Газета «Первое сентября». - № 59. 22.08.2000.

140. Лакин, Г. Ф. Биометрия / Г. Ф. Лакин. - М.: Высшая школа, 1968. - 284 с.

141. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лан-гмейер, 3. Матейчек. - Прага: Авиценум, 1984. - 115 с.

142. Лебедев, П. А. Семейное воспитание / П. А. Лебедев. ~ М.: Академия, 2001.-408 с.

143. Леонтович, Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда / Р. Леонтович. - М.: Прогресс, 1993. - 208 с.

144. Леонтьев А.Н. Анализ деятельности / А. Н. Леонтьев//Вестник МГУ.-Сер. 14. Психология. - М., 1983. - № 2. - С. 162-168.

145. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд. / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

146. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. - В 2-х т. -Т. 2. / А. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 322 с.

147. Леонтьев, А. Н. Общее понятие о деятельности / А. Н. Леонтьев // Хрестоматия по психологии / под ред. А. В. Петровского; сост. В. В. Ми-роненко.- М.: Просвещение, 1977. - 209 с.

148. Леонтьев, А. Н. Педагогическое общение / А. Н. Леонтьев. - М.: Знание, 1979.-48 с.

149. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М.: Знание, 1972.- 192 с.

150. Леонтьев, Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Д. А. Леонтьев // Методологические и теоретические проблемы общей психологии. - М., 2003. - С. 56-65.

151. Леонтюк, А. С. Системный подход в морфологических исследованиях /

A. С. Леонтюк // Здравоохранение Белорусии. - 1981. - № 5. - С. 13-15.

152. Леутин, В. П. Адаптационная доминанта и функциональная асимметрия мозга/В. П. Леутин//Вестник АМН. - 1998. - Т. 10. - С. 10-14.

153. Лисина, М. И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника / М. И. Лисина // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. -М., 1979.-С. 94-172.

154. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. -М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 384 с.

155. Лисицын, Ю. П. Детерминационная теория медицины: Доктрина адаптивного реагирования / Ю. П. Лисицын, В. П. Петленко. - СПб., 1992. -414 с.

156. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия / ред.-сост.

B. С. Мухина. - М., 1991. - 223 с.

157. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М., 1976.-С. 11.

158. Ломова, Т. Е. Стереотипы в тендерных установках современной российской молодежи: автореф. дис. ... канд. культурологии / Т. Е. Ломова. - Владивосток, 2004. - 24 с.

159. Лотоненко, А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Лотоненко. - Краснодар, 1998. - 40 с.

160. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания, методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. — С. 1117.

161. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л. И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - 240 с.

162. Лукьяненко, В. П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры / В. П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 9. - С. 40-45.

163. Лысенко, В. В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: учебное пособие для студентов институтов физической культуры / В.В. Лысенко, В.А. Долгов. - Краснодар, 1995. - 125 с.

164. Магомадов, Р. А. Формирование базовой профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских вузов, осваивающих плавательные специальности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р. А. Магомадов. - Краснодар, 2013. - 258 с.

165. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб., 1997. - 125 с.

166. Макаренко, А. С. О воспитании в семье: избранные произведения / А. С. Макаренко. -М.: Учпедгиз, 1955. - 233 с.

167. Максимова, О. Б. Тендерное изменение в современном коммуникативном дискурсе: роль рекламы / О. Б. Максимова [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://student.km.ru/efshowframe

168. Мамгетов, К. Ю. Функциональное состояние и физическое развитие детей Республики Адыгея: автореф. дис. ... канд. мед. наук / К. Ю. Мамгетов. - Краснодар, 1995. - 22 с.

169. Мартиросов, Э. Г. Тотальные размеры и пропорции тела борцов высокой квалификации / Э. Г. Мартиросов, Г. С. Туманян, А. Н. Строкина // Вопр. антропологии. - 1971. - Вып. 38. - С. 62-74.

170. Марцинковаская, Т. Д. Детская практическая психология: учебник / Т. Д. Марцинковаская. - М.: Гардарики, 2000. - 250 с.

171. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу; пер. с англ. - СПб.: Евразия, 1997. - 56 с.

172. Маслоу, А. Мотивации и личность / А. Маслоу. - Нью-Йорк: Харнери Роу, 1954.-364 с.

173. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности / А. Маслоу. - М.: Мир, 1982.-238 с.

174. Мататова П. Р. Особенности тендерной идентичности в зависимости от специфики мезосреды (на материале исследования дагестанской молодежи): автореф. дис. ... канд. психол. наук / П. Р. Мататова. - М., 2007. -21 с.

175. Матвеев, А. П. Физическая культура / А.П. Матвеев // Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I-XI классы). - М.: Радио и связь, 1995.-216 с.

176. Матвеев, J1. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. - 3-е изд. / Л.П. Матвеев. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

177. Матвеева, А. В. Формирование физической культуры личности детей старшего дошкольного возраста с учетом их половых различий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. В. Матвеева. - СПб., 2008. - 205 с.

178. Меерсон, Ф. 3. Адаптации, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. -М.: Наука, 1981.-278 с.

179. Меерсон, Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. - М.: Медицина, 1988. -288 с.

180. Месснер, М, Маскулинность и профессиональный спорт / М. Месснер // Антология тендерной теории. - Минск, 2000. - С. 218-235.

181. Методическая помощь работодателям, принимающим на работу несовершеннолетних сирот и несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.usynovite.ru/experience/ methodhelp

182. Мещеряков, В. Г. Развитие представлений о гармонии в домарксистской и марксистко-ленинской философии / В. Г. Мещеряков. - Л.: Наука, 1984.-466 с.

183. Михайлик, М. Ю. Тендерный анализ социокультурной депривации детей-сирот / М. Ю. Михайлик [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sstu.socwork.narod.ru

184. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов. - 2-изд., доп. - М.: Педагогика, 1989. - С. 113134.

185. Мулыгин, Е. А. Обучение юных дзюдоистов 7-11 лет: методические рекомендации начинающим тренерам / Е.А, Мулыгин // Дзюдо: Спортивный иллюстрированный журнал. - Архангельск. - 1993. - № 9-10. -С. 29-33.

186. Мухина, В. С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях / В. С. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме. - М., 1996. - С. 24.

187. Мухина, В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / В. С. Мухина // Вопросы психологии. - 1989. -№ 1.-С. 32-39.

188. Мягкова, С. Н. Проблемы тендерной асимметрии в современном олимпийском движении / С. Н. Мягкова // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 3. - С. 48-52.

189. Мясищев, В. Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В. Н. Мясищев // Проблемы способностей: мат. конференций (22-24 июня 1960 г., Ленинград); отв. ред. чл.-кор. АПЫ РСФСР проф. В. Н. Мясищев. - М., 1962. - 308 с.

190. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действиям / В. Н. Мясищев. - М.: АПН, 1956. - 184 с.

191. Надолинская, Л. Н. Влияние тендерных стереотипов на воспитание и образование / Л. Н. Надолинская // Педагогика. - 2004. - № 5. - С. 30-35.

192. Назарова, И. Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот / И. Б. Назарова. - М., 2000. - 239 с.

193. Назарова, И. Б. Дети-сироты / И. Б. Назарова // Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация / под ред. Н. М. Римашевской. — М.: РИЦ ИСЭПИ, 2002. - С. 204-212.

194. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л. Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

195. Наталов, Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. ... д-ра пед. наук / Г. Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

196. Наталов, Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры / Г. Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 9. - С. 22-26.

197. Наталов, Г. Г. Стратегия развития физической культуры и парадигма синергетики / Г. Г. Наталов, В. Е. Козловцев // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 4. - С. 28-30.

198. Наталов, Г. Г. Интеграция науки о физической культуре / Г. Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. - С. 5-8.

199. Неверкович, С. Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие / С. Д. Неверкович; под ред. В. В. Давыдова. - М.: Высш. шк., 1995. -207 с.

200. Неверкович, С. Д. Метапредмет «Развивающая педагогика спорта» / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. — 2004. -№ 9. - С. 4-6.

201. Неверкович, С. Д. Методы и средства изучения психологической структуры спортивной деятельности / С. Д. Неверкович, В. Е. Никифоров // Теория и практика физической культуры. - 1978. - № 7. — С. 9-12.

202. Немов, Р. С. Психология: в 3 кн. - Кн. 3. Психодиагностика / Р. С. Не-мов. - М.: Владос, 2001. - 640 с.

203. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никан-дров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 40.

204. Никитюк Б. А. Конституция человека / Б. А. Никитюк // Итоги науки и техники. ВИНИТИ. Сер. Антропология. - 1991. - № 4. - 149 с.

205. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 3. - С. 26-29.

206. Николаев, Ю. М. Общая теория и методология физической культуры: Контуры нового человеческого измерения / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 11. - С. 9-14.

207. Новиков, А. А. Основы спортивного мастерства: монография / А. А. Новиков. - М.: ВНИИФК, 2003. - 208 с.

208. Новиков, А. А. Педагогические основы технико-тактического мастерства в спортивных единоборствах (на примере спортивной борьбы): автореф. дис. ... в виде науч. докл. д-ра пед. наук / А. А. Новиков. - М., 2000. - 62 с.

209. О положении детей в РФ: Государственный доклад. 1998. - М.: Синергия, 1999. - С. 40.

210. Обухова, JI. Ф. Детская (возрастная) психология: учебник / Л. Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - С. 287-304.

211. Орлова, В. В. Социальная биология (К разработке концепции). Соотношение биологического и социального / В. В. Орлова. - Пермь, 1981. - С 22.

212. Отклонение в поведении детей-сирот: причины, способы коррекции. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.Mhpi.ru/tutor/ inteqration /deviation.php

213. Панченко, Е. Н. Личностная подготовка женщин к трудностям профессии учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Панченко. - Майкоп, 1999. - 28 с.

214. Парсонс, Т. Человек в современном мире / Т. Парсонс; пер. с англ.; общ. ред. В. А. Куванина. - М.: Прогресс, 1985. - 314 с.

215. Пархомович, Г. Основы классического дзюдо: учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов / Г. Пархомович. - Пермь: Урал пресс. - 1993.-303 с.

216. Пашинцев, В. Г. Биологическая модель функциональной подготовки дзюдоистов: монография / В. Г. Пашинцев. - М.: Советский спорт, 2007. - 208 с.

217. Периодический доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1993-1997 годах. - М.: Международный издательский дом «Синергия», 2000. - 242 с.

218. Петленко, В. П. Философия медицины / В. П. Петленко, Г. И. Царего-родцев. - Киев: Здоровье, 1979. -230 с.

219. Петленко, В. П. Философские вопросы теории медицины / В. П. Петленко. - Кн. 2. - Л.: Наука, 1971. - 214 с.

220. Пиклер, Э. Современные формы проявления госпитализма / Э. Пиклер // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия / ред.-сост. B.C. Мухина. - М., 1991.-С. 186-193.

221. Плясова Г. И. Воспитание семьянина в условиях детского дома / Г. И. Плясова // Детский дом. - 2004. - № 10. - С. 44-48.

222. Пономарев, Н. А. Социальная переориентация физической культуры и спорта в России: итоги и перспективы / Н. А. Пономарев // Олимпийское движение и социальные вопросы. - Краснодар, 1996. - С. 60.

223. Пономарев, Н. И. Социальная функция физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

224. Попов, В. И. Формирование социально адаптированной личности воспитанника детского дома в процессе трудовой деятельности / В. И. Попов // Детский дом. - 2003. - № 9. - С. 46-49.

225. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.2000 г. № 124 «Об утверждении Положения о зачислении несовершеннолетних граждан Российской Федерации в качестве воспитанников в воинские части и обеспечении их необходимыми видами довольствия». — М.: Российская газета. 18.02.2000.

226. Прихожан, А. М. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Возрастные особенности психического развития детей / ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. - М., 1982. -С. 94-111.

227. Прихожан, А. М. Особенности психического развития младших школьников воспитывающихся вне семьи / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Вопросы психологии. -1982. - № 2. - С. 79-86.

228. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - М.: Знание, 1990. - С. 5-6, 59-64.

229. Прихожан, А. М. Дети без семьи / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. -М., 1990. - 160 с.

230. Прихожан, А. М. Психология сиротства / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - СПб.: Питер, 2005. - 400 с.

231. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. -М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

232. Путин, В. В. О роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян: вступительное слово на заседании Госсовета РФ / В. В. Путин // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 1.-С.З-4.

233. Путин, В. В. О задачах Совета по физической культуре и спорту: выступление на заседании Совета по физической культуре и спорту / В. В. Путин // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 1. - С. 410.

234. Равич-Щербо, И. В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / И. В. Равич-Щербо. - М: Педагогика, 1988. - 159 с.

235. Радзивилова, М. А. Воспитание школьников в процессе полоролевой социализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Радзивилова. -Волгоград, 1999. - 24 с.

236. Радина, Н. К. Возрастные и социокультурные аспекты тендерной социализации подростков / Н. К. Радина, Е. Ю. Терешенкова // Вопросы психологии. - 2006. - № 5. - С. 49-59.

237. Радина, Н. К. Тендерное измерение социокультурного пространства депривационной среды развития сиротских учреждений / Н. К. Радина // тезисы 2 Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». - В 2-х частях. - 3 часть / под общ. ред. В. П. Шабельникова, А. Г. Лиддерса. - М., 2005. - С. 6-12.

238. Радина, Н. К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье / Н. К. Радина // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 23-34.

239. Регион: управление образованием по результатам (теория и практика) / под ред. П. И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - С. 495-502.

240. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия: Новейшие подходы в области практической работы: монография / К. Роджерс; пер. с англ. О. Кондратьевой, Р. Кучкаровой. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.

241. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс. - М.: Прогресс, 1998. - 480 с.

242. Родоманова, С. С. Исследование тендерных отношений в спорте (на примере спорта высших достижений) / С. С. Родоманова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - СПб. - 2007. - Вып. 9 (31). -С. 81-84.

243. Рождественская, Н. Ничьи / Н. Рождественская // Детский дом. - 2007. -№ 24. - С. 37-39.

244. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./ гл. ред. В. В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 61-62, 69-70.

245. Рымарев Н. Ю. Личностные особенности подростков с различной тендерной идентичностью: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н. Ю. Рымарев. - Краснодар, 2006. - 26 с.

246. Садовски, Е. Половой диморфизм и индивидуальные особенности развития координационных способностей высококвалифицированных спортсменов восточных единоборств / Е. Садовски // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 8. - С. 59-62.

247. Сажина, Н. М. Социально-этнические факторы личностно развивающего образования / Н. М. Сажина // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 1996. -С. 96.

248. Семья, Г. В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... д-ра. прихол. наук: 19.00.13 / Г. В. Семья. - М.: МПГУ, 2004. - 350 с.

249. Светлов, П. Г. Онтогенез как целенаправленный (телеономический) процесс / П. Г. Светлов // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. -1972.-Т. 63. -№8.-С. 5-16.

250. Светлов, П. Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез / П. Г. Светлов // Вопросы цитологии и общей физиологии. - М.: АН СССР, 1966. - С. 263- 274.

251. Светлов, П. Г. Физиология (механика) развития. Т. 1. Процессы морфогенеза на клеточном и организменном уровне / П. Г. Светлов. - JL: Наука, 1978.-264 с.

252. Свищев, И. Д. Моделирование технических действий и их поэтапное освоение дзюдоистами СДЮШОР 14-15-летнего возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук/И. Д. Свищев. - М., 1986. - 21 с.

253. Середа, В. Н. Занятия футболом как средство преодоления последствий социальной депривации: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ В. Н. Середа. - Майкоп, 2005. - 24 с.

254. Симкин, М. Ф. Особенности социальной адаптации детей-сирот с ЗПР в условиях детского дома-школы / М. Ф. Симкин, Е. В. Янко [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://spf. Kemsu.ru

255. Сирис, П. 3. Темпы прироста физических качеств - фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П. 3. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

256. Сироты России: Право ребенка на семью: мат. Общероссийской конф. (15-19 января 2001 г., Москва). - М., 2001. - С. 208.

257. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид; пер. с англ. - М: Генезис, 1999. - 272 с.

258. Солодков, А. С. Адаптация в спорте: теоретические аспекты / А. С. Солодков // Теория и практика физическрй культуры. - 1990. - № 5. - С. 3-6.

259. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья: В 2 т. / А. С. Спиваковская. - М.: Апрель-пресс: ЭКСМО-пресс, 1999. -Т. 1. - 304 е.; Т. 2.-464 с.

260. Стамбулова, Н. Б. Оценка двигательной активности подростков методом формализованного самоотчета / Н. Б. Стамбулова, Л. Кэйл // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 2. — С. 27.

261. Староста, В. Обосновано ли деление видов спорта на мужские и женские? / В. Староста // Теория и практика физической культуры. - 1999. -№ 8. - С. 55-58.

262. Столяренко, Л. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия» / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - С. 636-643.

263. Стрелецкая, Е. П. Адаптивная оздоровительно-образовательная среда в системе дополнительного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. П. Стрелецкая. - Майкоп, 2005. - 48 с.

264. Тарасенко, Л. В. Тендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников: дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Тарасенко. - Тула, 2007. - 183 с.

265. Тарусин, В. А. Профессиональная ориентация и воспитание несовершеннолетних группы риска в социальных приютах для детей и подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Тарусин. - СПб., 2008. -28 с.

266. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического создания успешной адаптации / М. А. Алиева, Е. Г. Трошихина, Т. В. Гришанович и др.; под ред. Е. Г. ТрошихиноЙ. - СПб.: Речь, 2002. - 216 с.

267. Трубицына, М. Н. Полоролевое воспитание мальчиков разновозрастной группы в условиях детского дома: Из опыта работы О. Я. Овсянниковой, воспитателя областного государственного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Областной детский дом № 1» г. Биробиджана / М. Н. Трубицына. - Биробиджан: ОблИУУ, 2008.-24 с.

268. Туманян, Г. С. Спортивная борьба: Отбор и планирование / Г. С. Туманян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. -144 с.

269. Туманян, Г. С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки: учебное пособие. - В 4-х кн. Кн. II. Кинезиология и психология / Г. С. Туманян. - М.: Советский спорт, 1998. - 280 с.

270. Уайт, Б. Первые три года жизни / Б. Уайт. - М.: Педагогика, 1982. - 182 с.

271. Федоров, А. И. Поведенческие факторы здоровья детей и подростков: Тендерный аспект / А. И. Федоров, С. Б. Шарманова, Г. К. Калугина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № З.-С. 9.

272. Фельдштейн, Д. И. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования / Д. И. Фельдштейн, Н. Н. Палагина. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 136 с.

273. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. - М.: Московский псих.- соц. ин-т, 1999. - 670 с.

274. Фельдштейн, Д. И. Социализация и индивидуализация - содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. - 1998. - № 1. - С. 5-11.

275. Физическая культура: Общеобразовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н. И. Алексеев, В. 3. Афанасьев, А. И. Бесуднов и др.; под ред. А. П. Матеева. - М.: Радио и связь, 1995.-216 с.

276. Фрейд, 3. Психология «Я» и защитные механизмы / 3. Фрейд. - М., 1993.-560 с.

277. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - С. 28-40.

278. Хакунов, Н. X. Физическая культура в системе образования / Н. X. Ха-кунов. - М.: Советский спорт, 1994. - 132 с.

279. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н. X. Хакунов. - Краснодар, 1995. - 34 с.

280. Хризман Т. П. Движения ребенка и электрическая активность мозга / Т. П. Хризман. - М.: Педагогика, 1973. - 189 с.

281. Хрипкова, А. Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова. - М., 1982. - 222 с.

282. Хрущев, С. В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / С. В. Хрущев. - М.: Медицина, 1977. - 214 с.

283. Цикунова, Н. С. Тендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта: автореф. дис. ... канд. пси-хол. наук / Н. С. Цикунова. - СПб., 2003. - 24 с.

284. Чермит, 3. К. Формирование социально-психологической защищенности личности юных спортсменов (на примере дзюдо): автореф. дис. ... канд. психол. наук / 3. К. Чермит. - Краснодар, 2005. - 24 с.

285. Чермит, К. Д. Методика определения физического состояния школьников: метод, пособие для учителей физической культуры, врачей-педиатров и средн. мед. работников / К. Д. Чермит, К. Ю. Мамгетов, А. В. Шаханова [и др.]. - Майкоп: Изд. АГУ, 2001. - 48 с.

286. Чермит, К. Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) / К. Д. Чермит // Вестник Адыгейского государственного университета. - Майкоп. - 1998. - № 1. - С. 97-98.

287. Чермит, К. Д. Семантика и взаимосвязь понятий «физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая подготовка» / К. Д. Чермит, М. М. Эбзеев, Н. X. Хакунов, Д. Е. Бахов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - СПб. - 2007. - № 6 (28). - С. 93 -99.

288. Чермит, К. Д. Симметрия, гармония, адаптация / К. Д. Чермит, Е. К. Аганянц. - Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 2006. - 304 с.

289. Чермит, К. Д. Содержание базового скрининг-тестирования школьников / К. Д. Чермит, К. Ю. Мамгетов, В. И. Нажева, Л. К. Мамгетова // Современные подходы к управлению образованием в Республике Адыгея. - Майкоп, Министерство науки и образования Республики Адыгея, 1995.-С. 49-51.

290. Чермит, К. Д. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / К. Д. Чермит, Т. Н. Под-дубная, Н. С. Кононенко; науч. ред. К. Д. Чермит. - Майкоп: Изд-во ООО «АЯКС», 2007.-150 с.

291. Чермит, К. Д. Теория и методика физического воспитания: опорные схемы: учеб. пособие / К. Д. Чермит. - М.: Сов. спорт, 2005. - 272 с.

292. Чермит, К. Д. Физиология развития девочек в период полового созревания / К. Д. Чермит, К. Ю. Мамгетов. - Ростов-на-Дону: Издательство СКНЦВШ, 2007.- 144 с.

293. Чернышенко, К. 10. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олим-пизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / К. Ю. Чернышенко. -Краснодар, 2012. - 24 с.

294. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю. К. Чернышенко. -Краснодар, 1998.-43 с.

295. Шадриков, В. Д. Проблемы системного анализа профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. -М.: Наука, 1982. - 185 с.

296. Шаханова, А. В. Инновационные образовательные технологии, двигательная активность, адаптация / А. В. Шаханова, М. Н. Силантьев. -Майкоп: ООО «Качество», 2007. - 157 с.

297. Шипицина, Л. М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Л. М. Шипицина,

Е. И. Казакова. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - 84 с.

298. Шулика, Ю. А. Технико-тактическая модель борца и методология его многолетней подготовки: учеб. пособ. / Ю. А. Шулика. - Краснодар: Краснодарское книжн. изд-во, 1988. - 142 с.

299. Шулика, Ю. А. Боевые искусства: состав, уровень притязаний, заблуждений и как все это расставить по своим местам / Ю. А. Шулика // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 11. - С. 9-12.

300. Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А. Г. Щедрина. - Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

301. Щедровицкий, Г. П. Схема мыследеятельности - системно-структурное строение, смысл и содержание / Г. П. Щедровицкий // Системные исследования: методологические проблемы: ежегодник. - М., 1986. - 198 с.

302. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. -С. 68.

303. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Модэк», 1995. - 416 с.

304. Ядов, В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / В. А. Ядов // Мир России. - 1995. - Т. 4. - № 3-4. - С. 158-182.

305. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. - М.: Добро-свет, 1998. - 596 с.

306. Яшманов, Б. Армия берет под защиту беспризорное детство / Б. Яшма-нов // Российская газета, 18.02.2000. - С. 22.

307. Amaro, J. Besonderheiten des Kubanishen Judo Sport / J. Amaro, R. Rosberg //Judo.-Berlin, 1988.-№ 11. — S. 15-16.

308.

309.

310.

311,

312,

313,

314,

315,

316

317

318

319

320

321

Amaro, J. Besonderheiten des Kubanishen Judo sport / J. Amaro, R. Rosberg // Judo. - Berlin, 1988. - № 10. - S. 14.

Bass, B. Leadership, psychology and behavior / B. Bass. - N.Y.: Horper and Bros, 1960.-478-490 p.

Baumaster, R. F. The need to belong: interpersonal attachments as a fundamental human motivation / R. F. Baumaster // Psychological Bulletin. -1995.-Vol. 117.

Bennett, M. J. A developmental approach to training for intercultural sensitivity / M. J. Bennett // International J. of Intercultural Relations. — 1986. -Vol. 10.-P. 179-196.

Farobh, I. M. The state of mind that affects fetus / I. M. Farobh. - New Delhi: B. Iain Publishers LTD, 1999. - 327 p.

Fischer, G.-N. Les processus du social / G.-N. Fischer. - 1991. -240 p. Fisher, J. The Plot to Make You Buy / J. Fisher. - NY.: McGraw-Hill, 1968.

- 205 p.

Goffman, E. Gender Advertisements / E. Goffman. -NY.: Harper & Row, 1979.-330 p.

Janusz, P. Judo Misttrzow. Wydanie 2 / P. Janusz // Sport i Turistyka. -Warszawa, 1980. - S. 124.

Kursawe, W. Zur Fehlerkorrektur im judo / W. Kursawe // Judo. - Berlin, 1987.-№ 5.-S. 12-14.

Lash С The Culture of Narcissism. - NY.: Warner Books, 1979. - 96 p. Mahito, O. Judo: Grundlagen Metodik / O. Mahito // Falken, Sport. - 1997.

- S. 205.

Marchand, R. Advertising the American Dream: Making Way for Modernity, 1920-1940 / R. Marchand. - NY.: Oxford University Press, 1978. - 254 P-

Marines, M. But Will It Sell? / M. Marines. - NY.: Lippington, 1964. - 178 P-

322. Markus, H. R. Culture and the self: implications for cognition, emotion and motivation / H. R. Markus, S. Kitayama // Psychological Review. - 1991. -Vol. 98 (2).-P. 224-253.

323. Maslow, A. Motivation and personality / A. Maslow. - N.Y., 1970. - 236 p.

324. Maslow, A. Some educational Implications of the Humanistic Psychology / A. Maslow // Harvard Educalional Reviw. - 1968. - № 4. - P. 685-696.

325. Muller-Deck, N. Judo / N. Muller-Deck, G. Zehmann. - Berlin: Sportverlag. - 1980.-S. 160.

326. Parsons, N. The social system / N. Parsons. - N.Y., 1951. - 386 p.

327. Parsons, N. Family, socialization and interaction process / N. Parsons, P. Bales. - N.Y., 1976. - 380 p.

328. Parsons, T. The social system / T. Parsons.-N.Y., 1951. - 386 p.

329. Parsons, T. Family, socialization and interaction process / T. Parsons, P. Bales.-N.Y, 1976.-380 p.

330. Potter, D. M. People of Plenty: Economic Abundance and the American Culture / D. M. Potter. - Chicago: Univ. of Chicago Press, 1954. - 320 p.

331. Tajfel, H. Social stereotypes and social groups / H. Tajfel // Intergroup behavior. Oxford. - 1981. - P. 144-167.

332. Wolf, H. Judo Fortgeschrittene / H. Wolf. - Berlin: Sportferlag, 1981. - S. 158.

333. Wolf, H. Judokampfsport / H. Wolf. - Berlin: Sportferlag, 1981. - S. 142.