Формирование культурной и индивидуальной идентичности в процессе детской игровой коммуникации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат наук Сопова, Майя Николаевна

• Сопова, Майя Николаевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Сопова, Майя Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ РЕБЕНКА КАК 14 МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАТИВНАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Культурная антропология детства. Детство как социокультурный феномен

1.1.1. Метафизика детства

1.1.2. Эволюция детства. Личность ребенка в историко-культурном измерении. 29 Образ детства в истории культуры

1.1.3. Современный ребенок и культура

1.2. Формирование культурной и индивидуальной идентичности современного 46 ребенка (процессы инкультурации и социализации)

ГЛАВА 2. ДЕТСКАЯ ИГРА КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ

2.1. Игра как культурно-исторический феномен

2.2. Эстетика детства: личность ребенка в перспективе игрового эстезиса

2.3. Самопроектирование ребенка и конструирование собственной личности в 88 игровой деятельности

ГЛАВА 3. КУЛЬТУРА ДЕТСКОЙ ИГРУШКИ В СИСТЕМЕ ИГРОВОЙ 97 КОММУНИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

3.1. Ребенок и игрушка

3.2. Функции игрушки в игровой коммуникации

3.3. Типология игрушки 137 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 150 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 154 ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культурной и индивидуальной идентичности в процессе детской игровой коммуникации»

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос о человеке (в том числе и ребенке) как субъекте культурной деятельности является одним из важнейших в проблематике современной культурологической мысли. Процессы, связанные с глобализацией, трансформировали привычные символы

т~ч __и и

самотождественности. В этом ракурсе культурологические аспекты детской игровой коммуникации приобретают принципиально новые характеристики. Именно игра выступает для ребенка той базисной системой смысловых ценностей и норм, благодаря которой он сможет безболезненно пройти процессы своей первичной инкультурации и социализации, укорениться «в экзистенциально переживаемой культуре в единстве ее истории и современности» [172, с.67], постепенно обретая свою идентичность.

Следовательно, актуальность диссертационного исследования обуславливается необходимостью более глубокого понимания процесса становления идентичности ребенка в процессе игровой деятельности и взаимодействия с игрушкой, выступающего как один из инструментов формирования и совершенствования интеллектуального развития, коммуникативных умений и навыков, социальных, социально-психологических, личностных качеств детей, выделяемых в качестве основополагающих и обеспечивающих в конечном счете культурное самообоснование ребенка.

Вопрос игры - ее содержания, генезиса и роли в развитии детей и взрослых - является одной из значимых проблем многих наук: культурологии, философии, истории, социологии, педагогики, детской психологии и других.

В историческом развитии понимания роли детства игра сыграла особенно важную роль, показав уникальность и культурную обусловленность психологического развития человека (ребенка), не сводимую к психике взрослого человека. Появившись в раннем детстве и продолжая сопровождать человека до конца жизни, игра касается всех областей жизни человека. И игра, и игрушка - одни из важнейших универсалий культуры. Все это требует нахождения их истинной сути, структуры, функций, задач и целей.

На разных этапах развития гуманитарного знания феноменология детства рассматривалась с точки зрения философии, культурологии, культурной и социальной антропологии, психологии, педагогики. Немаловажное значение имеют те подходы к

детству и игре, которые связаны с религиозно-философским пониманием культуры и отчасти с религиозными социокультурными практиками. В целях нашей работы представляется важным найти в этом разнообразии подходов и трактовок те аспекты, которые станут основанием интегративного междисциплинарного изучения игры как игровой коммуникации в универсализирующем поле собственно культурологического знания. Именно поэтому теоретическим фундаментом нашей работы стало обширное пространство знания о человеке не как о биосоциальном, но как о био-социо-культурном существе [58, с.55]. При этом важным дополнением к такому определению человека нам представляется его трактовка как био-социо-культурно-экзистенциального существа [83], выступающего в современных условиях как самопроект, имеющий стремление к самотрансцендированию - то есть к восприятию и ощущению себя как иного [170, с. 176].

В игровой коммуникации, осмысливая степень воображаемого и реального, ребенок переживает свое «Я» как экзистенцию, открывая при этом свой индивидуальный трансцендентный мир. Это свидетельствует о немаловажной роли взаимодействия с игрушкой в формировании культурной и индивидуальной идентичности ребенка и его самопроектирования в культуре.

Находясь в реалиях современного общества, когда электронная, виртуальная культура позволяет создавать и реализовывать чувственно воспринимаемые новые формы жизненного мира, существенно усиливается инобытийная, формируемая самотрансценденцией природа игрушки. Неведомые ранее виртуальные практики, бурно распространяясь, претендуют сегодня на доминирующее положение [187], в котором игрушка все более перестает быть способом моделирования реальности, становясь формой моделирования сознания и единственным для ребенка способом самотрансцендирования его «Я». Оставив за собой эстетику прекрасного и эстетику бессознательного, эстетика виртуального начинает завоевывать пространство современного мира.

Степень разработанности проблемы. В истории культурологической мысли и в современных трудах по истории и теории культуры проблематика, связанная с культурой и феноменологией детства и игрушки, представлена такими именами как Ф. Шиллер, Й. Хейзинга, Е. Финк, Г. Гадамер, Р. Кайюа, Ж. Деррида, М.С. Каган, П.А. Сорокин, Ю.Н. Солонин, Ю. Лотман, В.С. Степин и другими. Историко-культурное обоснование

проблемы детства мы находим у Ф. Арьеса, Л. Демоза. Культурно-антропологические особенности детства в рамках философии культуры и истории изучались К. Леви-Строссом, Ф. Арьесом, Р. Бенедикт, М. Мид, Б.М. Бим-Бадом, И.С. Коном и другими. Экзистенциальное направление исследований детства и игры представлено именами Ж.-П. Сартра, К. Ясперса, П.А. Флоренского, В. Франкла, И.Е. Фадеевой, В.А. Сулимова и другими. Представляют интерес для настоящего исследования взгляды З. Фрейда, К.Г. Юнга, Э. Эриксона, К. Хорни, А. Миллера, которые раскрывают психоаналитические аспекты природы детства. Обоснованность научных результатов диссертационного исследования также обеспечивается опорой на психолого-педагогические труды ученых Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Е.О. Смирновой, В.В. Абраменковой, Д.Б. Фельдштейна, В.Т. Кудрявцева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской. Рассматривая эволюцию детства, мы опираемся на исследования Ф. Арьеса, Дж. Локка, Ж.Ж.Руссо, К.Д. Ушинского, Л. Демоза, А.Г. Кислова, А.А. Грякалова, Д.И. Мамычевой, А.А. Майера, С.Л. Шалаевой, Т.Д. Попковой, Э.А. Куруленко и других. Проблематика информационной сетевой культуры детства и виртуальной реальности современного общества представлена в нашем исследовании такими именами, как З. Бауман, Д. Палфри, У. Гассер, Р. Шартье, В.А. Сулимов, С.А. Белозеров, К.Л. Ерофеева. Проблема кризиса мира детства и размывания границ между взрослыми и детьми освещается Н. Постманом, В. Куренным, Л. Горалик, М.А. Манокиным, М.В. Минситовой и другими. В ситуации «радикального смещения» предметно-содержательных позиций в отечественной педагогике и «завершенности системно-универсализирующего подхода важной представляется мысль А.А. Грякалова о необходимости «транспедагогики» как «сферы непрерывного активного воздействия», «зоны непрерывного возникновения и распада смыслов» [35, с.54]. Тематика детства как культурной среды (топоса), жизненного пространства, формирующего картину мира ребенка, в работе основывается на исследованиях Э. Гуссерля, А. Шюца,

A.Я. Флиера, А.А. Грякалова, А.П. Огурцова.

О природе идентичности писали многие ученые, среди которых выделяются Дж. Г. Мид, Э. Гидденс, К. Леви-Стросс, Ч. Кули, П. Рикер, Э. Фромм, Э. Эриксон, И.Е. Фадеева,

B.А. Сулимов, Г.Л. Тульчинский, М.Б. Мелехина, Н.Е. Вокуев и другие. В исследованиях И.С. Кона, Ж. Лакана, Ю.М. Лотмана представлена проблема формирования идентичности

как осмысление культурных, исторических, антропологических предпосылок. Говоря о роли Другого в контексте детской игровой коммуникации мы опираемся на концепции Дж. Мида, П. Бурдье, М.М. Бахтина, И.А. Морозова. Вопрос социализации рассматривали представители «символического интеракционизма» Ч. Кули, Дж. Г. Мид, Р.Э. Парк, У.А. Томас, а также Э. Дюркгейм, Ф.Г. Гиддингс. В разработку методологических оснований дифференциации понятий «инкультурация», «социализация», «культурная социализация» внесли вклад М. Херцковиц, А.Я. Флиер, М. Мид, Д. Мацумото, А.В. Луков и другие.

В неразрывной связи с проблематикой детства и формированием культурной и индивидуальной идентичности ребенка «звучит» в данном исследовании тема «игрушечной культуры» современного дошкольника. К вопросам игры обращают фундаментальные философско-антропологические и эстетико-культурологические теории Ф Шиллера, Г. Гадамера, Й. Хёйзинги, Э. Финка, М.М. Бахтина (карнавализация, смеховая культура), Н.Н. Евреинова (театрализация жизни), М.С. Кагана и других. Современный взгляд на эстетические основания игры показан в исследованиях К.Г. Исупова, В.В. Бычкова и других. Важными также являются концепции игры, которые в отечественной науке представлены именами таких авторитетных специалистов по психологии и педагогике, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, С.А. Шмаков и других. В ракурсе проблемы самопроектирования ребенка в игре как субъекта собственной деятельности мы опираемся на исследования К. Ясперса, Ж.-П. Сартра, И.Е. Фадеевой, В.А. Сулимова, Г.Л. Тульчинского. К проблеме игрушки, определению ее функций и типов в настоящее время обращено внимание исследователей разных наук: О.А. Белобрыкиной, О.А. Шамшиковой, А.Ю. Гусевой, Е.О. Смирновой, М.Е. Каравашкиной, Н.Б. Шипулиной, А.В. Локтионовой, Н. Смолянской, Л. Горалик, Л.М. Ветровой, А.Б. Тепловой, А.Е. Шинкаренко, В.С. Вахштайна, В.С. Мухиной, И. Слепцовой и других. Семиотические идеи У. Эко лежат в основе определения современного эстетического кода игрушки. Игрушка как предмет культуры на примере куклы рассматривается в работах Ю.М. Лотмана, М.А. Мишиной, С. Комаровой, М. Катушкина, Е.И. Ковычевой, Карповой Т.Е., Ю.О. Голубевой, А.И. Морозова, Г.Л. Дайн и других.

Объект исследования: игра как культурная универсалия и как универсальная характеристика социально-культурной феноменологии детства.

Предмет исследования: социокультурные, когнитивные, эстетические и экзистенциальные аспекты игровой коммуникации в их системном взаимодействии в процессах формирования индивидуальной и социально-культурной идентичности ребенка.

Материалом исследования являются формы детской игровой деятельности и игровые практики в исторической перспективе и современности, а также выявленные в процессе анализа теоретические подходы и концепции игры, определяемые исторически складывающимися культурными практиками и, в свою очередь, определяющие их.

В рамках нашего исследования мы остановимся на детстве как на уникальном и универсальном этапе развития человека. Рамки исследования определены возрастом ребенка от рождения до семи лет. Мы отталкиваемся от концепции становления культурной и индивидуальной идентичности ребенка Дж. Мида посредством игры как «play». При этом рассматривается процесс взаимодействия с игрушкой как значимым «Другим», где игровая коммуникация представляет собой определенный набор действий (интеракций или актов) с определенной структурой или внутренней взаимосвязью [216]. В диссертации не стоит задача рассмотреть все виды игрушек. Акцент сделан на современных ее образцах и их значении в социокультурном развитии современного дошкольника.

Цель исследования: выявить наиболее значимые аспекты детской игры в их взаимодействии, в процессах формирования индивидуальной и культурной идентичности ребенка, показав их социокультурную и культурно-историческую обусловленность.

Задачи исследования:

1. рассмотрение генезиса детства через призму культурологических, философских, психологических, исторических концепций;

2. обоснование инкультурации и социализации как доминант, обуславливающих характер формирования культурной и индивидуальной идентичности дошкольника;

3. анализ аспектов игровой деятельности в культурно-исторической динамике и обобщение социокультурных игровых практик, связанных с детским периодом жизни;

4. характеристика личности ребенка в перспективе игрового эстезиса;

5. обоснование характера взаимосвязи экзистенциальной коммуникации ребенка и его самопроектирования в игровой деятельности;

6. выявление существенных черт современной «игрушечной культуры» в области когнитивных трансформаций, связанных с современным состоянием культуры и общества, а также с развитием информационных технологий;

7. анализ подходов к определению функций игрушки в детской игровой коммуникации;

8. определение типов игрушки в культурологическом аспекте.

Научная новизна исследования. Детская игра рассматривается в аспекте культурно-антропологической и культурологической проблемы самоидентификации и развития индивидуального сознания. Впервые на материале игры как культурно-исторического феномена рассматривается эстетика детства в перспективе игрового эстезиса в контексте театрализации жизни. Обосновано значение культурной трансмиссии, осуществляемой за счет процессов первичной инкультурации и социализации личности современного ребенка на примере взаимосвязи экзистенциальной коммуникации ребенка и его самопроектирования в игровой коммуникации, формирующей возможность интеллектуальной, экзистенциальной рефлексии и самопроектирования и тем самым позволяющей ребенку осваивать мир культуры.

Показан характер культурно-исторических трансформаций игрушки, выявлены черты и социокультурный смысл современной «игрушечной культуры», а также ее значение в контексте становления идентичности ребенка. Предложена культурологически обоснованная концепция функций детской игры и типология современной игрушки, вводятся понятия: игровой эстезис, игровая экзистенциальная коммуникация, игрушечный эстетический код, игровой нарратив, игрушечная культура, позволяющие проследить актуальные для современности изменения детской игровой культуры.

Термины и понятия. В своем исследовании мы вводим следующие понятия:

Игровая экзистенциальная коммуникация - процесс взаимодействия ребенка с партнером по игре (взрослым, сверстником, игрушкой), ведущий к осознанию своей и другой экзистенции как ценности, к «авторству самого себя», иными словами к «самопроектированию» и самотрансцендированию. Собственно в условиях игровой коммуникации совершается видоизменение собственного «Я» личности играющего растущего человека и расширение его экзистенциального опыта, в котором ребенок

«превосходя» мир, как бы овладевает им. Это дает ему возможность быть не просто частью этого мира, а свободно быть самим собой. Термин «игровая экзистенциальная коммуникация» органично включает в себя перечисленные ниже понятия.

Эстетический игрушечный код - система визуальных игрушечных образов, сформированная культурой и воплощающая ее наиболее значимые смыслы, ценности, игровые практики, а также устойчивые визуальные формы. При этом игрушечные образы, модели и персонажи отражают и гибко реагируют на все изменения, происходящие в культуре и обществе, содействуют развитию креативности ребенка как части интеллектуальной свободы человека, осмыслению ценности Другого - Иного, формированию толерантного отношения к окружающему, изживанию собственных страхов и агрессии.

Игровой нарратив - выстраиваемый ребенком игровой «сюжет» проживания собственной жизни как иной по отношению к реальности, сюжет, имеющий как завязку, так и финал, композиционно выстроенный и аксиологически наполненный. Игровой нарратив совместно с компетентным сопровождением взрослого создает условия для игры, воспроизводит традиционные культурные практики и дает толчок к моделированию нового, при этом сохраняет универсальные экзистенциалы и такие традиционные ценности культуры как любовь, доброта, забота, экзистенциальное взаимодействие, справедливость, свобода. Современный игровой нарратив - новые фантастические сюжеты игрового взаимодействия как в ролевой игре, так и в игре с игрушками, воссоздающие элементы повседневных социокультурных практик ребенка, дополненные его фантазией.

Игровая культура - элемент общей культуры, пространство взаимодействия играющих, передающееся из поколения в поколение и формирующее игровую культуру как таковую, где игра как часть человеческого бытия определяет способ его конструирования и осмысления благодаря воображению как ресурсу выхода за пределы самого себя.

Игрушечная культура - разнообразный «мир» игрушек, игрушечных атрибутов, которые окружают ребенка, которые являются базой для запуска механизмов воображения и самоидентификации ребенка, проявления его экзистенциального начала, предоставляющая ребенку возможность свободного самовыражения и самореализации.

Благодаря эстетическому опосредованию реальной действительности, игровая экзистенциальная коммуникация открывает ребенку возможность увидеть себя как бы со стороны, что способствует усвоению базовых культурных ценностей, стереотипов поведения, визуальных кодов и интеллектуальных моделей, приводящих постепенно к экзистенциальной, а затем и к интеллектуальной свободе.

Теоретическая и практическая значимость. Материалы и результаты исследования будут полезны при дальнейшем изучении проблемы детской игровой коммуникации, при выработке культурологически обоснованных практических

рекомендаций, касающихся современной игрушки и детских игровых практик, а также в

1

практиках организации виртуальных музеев игрушки , в лекционно-просветительской работе при чтении курсов по культурологии, культурной антропологии, детской педагогике и психологии, при написании учебников, подготовке учебно-методической литературы.

Методология и методы исследования. Проблематика диссертации имеет междисциплинарный характер. Поставленные задачи решались с помощью комплекса методов исследования: сравнительно-исторического, герменевтического, культурно-антропологического, семиотико-антропологического.

Культурологический подход к проблеме игровой коммуникации как средства становления культурной и индивидуальной идентичности ребенка посредством процессов первичной инкультурации и социализации допускает возможность рассмотрения игры как одной из ключевых универсалий культуры, позволяющих ребенку встать на пути нахождения себя как био-социо-культурно-экзистенциального существа.

Обнаруживая свою экзистенциальную природу, в истории философской и эстетической мысли игра неоднократно рассматривалась в контексте художественной деятельности. Эстетическая, прото-художественная природа игры - постоянная тема философии искусства начиная с Аристотеля и - уже в контексте культуры Нового времени - Ф. Шиллера. Однако культура начала XX века сместила казавшуюся весьма устойчивой проблематику, обнаружив и в игре, и в художественной деятельности новые грани. В эпоху массовой культуры все более широкое и активное распространение получает феномен

1 Музей игрушки ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа им. И.А. Куратова» [Электронный ресурс] - Режим доступа: Музей игрушки ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа им. И.А.

Куратова».

театрализации детской игры, который выступает одним из характерных явлений современной цивилизации, выражающих специфику развития ребенка. Анализ и интерпретация смысловых понятий «игра» и «театр» / «театральность» / «театрализация» раскрывают театрально-игровую сущность бытия человека. Выявление связи культурно-антропологической феноменологии детской игры с теорией «театрализации жизни» Н.Н. Евреинова и карнавализацией М.М. Бахтина позволяет найти экзистенциальные истоки детской игровой коммуникации, а также обозначить ее влияние на развитие интеллектуальных практик ребенка, его аксиологии и когниции.

Анализ социокультурных, когнитивных, эстетических и экзистенциальных аспектов игровой коммуникации в их системном взаимодействии в процессах формирования индивидуальной и социально-культурной идентичности ребенка определяют необходимость новых подходов к определению функций и типов современных игрушек. Теоретическая база рассмотрения культурной и индивидуальной идентичности посредством игровой коммуникации основывается на идеях Дж. Мида, Э. Гидденса, Й. Хейзинги, Е. Финка, Г. Гадамера, Э. Эриксона, М.С. Кагана, У. Эко, И.Е. Фадеевой, В.А. Сулимова, Г.Л. Тульчинского и других.

Положения, выносимые на защиту.

1. Понимание социокультурных основ укоренения ребёнка в культуре открывает новые возможности постижения и реконструкции базиса самой культуры. Современный ребенок как субъект собственной жизни имеет возможность самопроектирования благодаря процессам первичной инкультурации и социализации. Именно игровая коммуникация посредством данных процессов выступает как ресурс формирования культурной и индивидуальной идентичности ребенка.

2. Анализ концептуальных аспектов детской игры в культурно-исторической динамике позволяет рассматривать ее как систему коммуникационных приемов и способов социокультурных игровых практик современного мира детства. Одним из эстетических аспектов игровой коммуникации выступает театрализация как характерное для современной цивилизации явление, выражающее специфику развития ребенка. В пространстве современной культуры детства тесно переплетены игра, театр и карнавал. Исходя из теории театрализации Н.Н. Евреинова и идеи карнавализации М.М. Бахтина, мы

рассматриваем детскую игру как своеобразный «театр для себя», как особое экзистенциальное состояние, характеризующее природу ребенка.

3. Игровая коммуникация предоставляет ребенку возможность стать автором самого себя. Самопроектирование ребенка и конструирование собственной личности в игровой деятельности приводит к видоизменению собственного «Я» ребенка и расширению его экзистенциального опыта. Одним из аспектов детской игровой коммуникации является взаимодействие ребенка с игрушкой. Несмотря на неоднозначность и разнообразие подходов к оценке игрушки на современном этапе культурогенеза, существенные черты «игрушечной культуры» сегодня обусловлены когнитивными трансформациями социокультурной ситуации в целом, а также развитием информационных технологий и экранной культуры. В этих условиях ребенок посредством игры организует свой жизненный мир (топос), осмысливает свое «Я», противоположенное «Другому». Использование нетрадиционного игрушечного кода (кукольные монстры, игрушки-фэнтези, экшен-мены) с одной стороны кажется бесполезным или вредным для ребенка. С другой стороны, основываясь на концепции смеховой культуры М.М. Бахтина, мы вправе утверждать, что подобного рода игрушки учат ребенка управлять своей агрессией, принимать «иного» на равных, т.е. толерантно относится к не такому как он, а самое главное - осмеивать страшное. Взаимодействие с такими персонажами предоставляют ребенку интеллектуальную свободу.

4. Анализ различных функций игрушек, на наш взгляд, позволяет логично разделить их на три группы: социальные, культурные, интеллектуально-деятельностные. Доминирующую позицию в настоящее время должна занять именно группа культурных функций, к которым мы относим: креативную (творческую, созидательную), культурно -рефлексивную, эстетическую, мифотворческую, знаково-символическую (сигнификативную, семиотическую) и смыслопорождающую.

5. Анализ подходов к определению функционала игрушки и предложенные нами функции игрушки обуславливают выделение четырех типов игрушек в системе игровой коммуникации: игрушка как часть смеховой и «экранной» культуры, игрушка как часть театрализации и виртуализации жизни, игрушка как часть традиционной культуры и игрушка как часть модульной системы. Такой культурологический подход к проблеме

детской игровой коммуникации позволяет, как мы считаем, более глубоко обосновать детскую игру как инструмент, а игрушку как агента первичной инкультурации и социализации современного ребенка в контексте формирования его культурной и индивидуальной идентичности.

Степень достоверности и апробация исследования. Сформулированные положения и выводы подтверждены данными опубликованных источников. Результаты научного исследования апробировались на научных конференциях и опубликованы в научных статьях. Процесс и результаты исследования на различных его этапах сообщались и обсуждались в Сыктывкарском государственном университете им. Питирима Сорокина, на всероссийских, региональных, международных конференциях.

Международные конференции: «Семиозис и культура: интеллектуальные практики» (Сыктывкар, 2013); «Антропология культурных состояний - III» (Н.Новгород, 2013), «Общество - язык - культура: актуальные проблемы взаимодействия в XXI веке» (Москва, 2013), «Категория «социального» в современной педагогике и психологии» (Ульяновск, 2013), «Музей в научно-образовательном процессе» (Сыктывкар, 2014), «Семиозис и культура: антропология современности» (Сыктывкар, 2015), «Наука сегодня. Ключевые проблемы и перспективы развития» (Санкт Петербург, 2015).

По теме диссертации опубликованы научные статьи и тезисы (всего 20 работ); в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК - 3.

Структура диссертации определена целями и задачами исследованиями. Исследование включает в себя введение, три главы, объединяющие восемь параграфов, заключение, список литературы, включающий 220 наименований, приложения. Общий объем диссертации составляет 180 страниц.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ РЕБЕНКА КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАТИВНАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Культурная антропология детства. Детство как социокультурный феномен

Культурно-антропологические, социокультурные и психолого-педагогические аспекты феноменологии детства заслуживают особого внимания в контексте тех трансформаций, которые происходят в современной культуре и обществе. Изменение социального статуса ребёнка в современном мире дает основания для обращения к проблеме детства и требует нового подхода к анализу данного периода как культурно и исторически обусловленного. «Современная культура провоцирует размышлять по поводу детства <...> дискурс детства становится конституирующим элементом самосознания современного субъекта и европейской культуры в целом» [97, с.4]. Очевидно, что значение детского периода в становлении личности человека заключается в обеспечении такого развития, которое является фундаментальным базисом для получения багажа знаний, умений и навыков, а также усвоения различных видов деятельности. Ведь именно в детском возрасте закладывается то, что во многом определяет дальнейшую жизнь человека. «В сущности, в первые годы детства человек проходит самый трудный из своих университетов» [103, с.18], входит в огромный мир культуры, интегрируя конкретное социокультурное пространство, окружающее его, и параллельно адаптируется к изменяющимся культурно-историческим условиям существования общества в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сопова, Майя Николаевна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 416 с.

2. Абраменкова, В.В. Методология и принципы анализа отношений ребенка в социальной психологии детства / В.В. Абраменкова // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4 (48-60). С. 48-60.

3. Абраменкова, В.В. Во что играют наши дети? / В.В. Абраменкова // Воспитание школьников. - 1998. - № 4. - С. 33-34.

4. Александрова, Н.С. Этнокультурное развитие личности в современном обществе средствами народной игрушки / Н.С. Александрова // Педагогика. Общество. Право. - 2014. - № 4 (12). - С. 13-31.

5. Арьес, Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке / Ф. Арьес. -Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1999. - 416 с.

6. Байлук, В.В. О природе детства / В.В. Байлук. - Материалы методологического и методического семинаров Института социального образования за 2009-2010 год Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2011. - Выпуск 5. - С. 67-71.

7. Басова, Н.А. Аналитика детства: социально-философский аспект: авторефер. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11 / Басова Надежда Анатольевна. - Саратов, 2014. - 20 с.

8. Бауман, З. Индивидуализированное общество / З. Бауман. - М.: Логос, 2005. - 390 с.

9. Бахтин, М.М. Автор и герой в эстетической деятельности / М.М. Бахтин // Эстетика словесного творчества / сост. С.Г. Бочаров, примеч. С.С. Аверинцев и С.Г. Бочаров. - М.: Искусство, 1979. - С. 7-179.

10. Бахтин, М.М. Автор и герой: к философским основаниям гуманитарных наук / Бахтин М.М. - СПб.: Азбука, 2000. - 336 с.

11. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. - М.: Директ-Медиа, 2007. - 608 с.

12. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса [Электронный ресурс] / М.М. Бахтин. - Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/bakhtin_rablai.pdf

13. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: «Искусство», 1979. - 415 с.

14. Белобрыкина, О.А. Ребенок и игрушка / О.А. Белобрыкина, О.А. Шамшикова // Вестник Практической Психологии Образования. - 2007. - № 4 (13). - С.118-124.

15. Белозеров, С.А. Виртуальные миры MMORPG: Часть I. Определение, описание, классификация / С.А. Белозеров // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2015. - Т.12. - № 1. - С. 54-70.

16. Белозеров, С.А. Виртуальные миры MMORPG: Часть II. Средство от социального и психологического неблагополучия / С.А. Белозеров // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2015. - Т.12. - № 1. - С. 71-89.

17. Берковский, Н.Я. Романтизм в Германии / Н.Я. Берковский. - Л.: Художественная литература, 1973. - 568 с.

18. Бим-Бад, Б.М. и др. Автобиографии с педагогико-антропологической точки зрения [Электронный ресурс] / Б.М. Бим-Бад. - Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/Autobiographies_from_anthropological_p_of_v/autobiographies_from_anthr opological_p_of_v.pdf

19. Большой словарь иностранных слов / сост. А.Ю. Москвин. - М.: ЗАО Цетрополиграф, 2006. - 816 с.

20. Бычков, В.В. Эстетика: учебник / В.В. Бычков. - М.: Гардарики, 2004. - 302 с.

21. Бурдье, П. Формы капитала [Электронный ресурс] / П. Бурдье // Экономическая социология. 2002. - Том 3. - № 5. - Режим доступа: http://www.situation.ru/app/j_art_752.htm

22. Варга, А.Я. Кидалт - прелестное дитя? / А.Я. Варга // Семья и школа. - 2012. -№ 1. - С. 10-11.

23. Вахштайн, В. К микросоциологии игрушек: сценарий, афорданс, транспозиция / В. Вахштайн // Логос. - 2013. - № 2 (92). - С. 3-37.

24. Ведущий российский кукольный инфопортал [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dollplanet.ru/avtorskie_kukly/lady-gaga-monster-high/

25. Ветрова, Л.М. Возникновение и развитие деревянной игрушки: культурологический подход / Л.М. Ветрова // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 21. - С. 247-249.

26. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Электронный ресурс] / Л.С. Выготский // Дошкольное образование. - 2005. - №5. -Режим доступа: http://dob.1september.ru/artide.php?ID=200500510

27. Выготский, Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 224 с.

28. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики / Х.-Г. Гадамер. - М.: Прогресс, 1988. - 704 с.

29. Гайсина, Г.И. Мир детства как социально-педагогическая проблема / Г.И. Гайсина // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 5. - С. 125-128.

30. Гогоберидзе, А.Г. Детство как социокультурный феномен и категория дошкольной педагогики [Электронный ресурс] / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская - Режим доступа: http://www.kdp-spb.ru/pedagogika/problemy-pedagogiki-2.html

31. Голубева, Ю.О. Кукла в координатах индивидуально-психологического и социокультурного бытия: автореф. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11 / Голубева Юлия Олеговна. - М., 2000. - 22 с.

32. Горалик, Л. Новые взрослые. Взгляд Линор Горалик / Л. Горалик // Семья и школа. - 2012. - № 1. - С. 13-15.

33. Горалик, Л. Маленький Принц и большие ожидания: Новая зрелость в современном обществе / Л. Горалик // Теория моды. Одежда. Тело. Культура. -2008. - № 8. - С. 259-299.

34. Глиняные игрушки XIV - XVIII вв. из археологических коллекций ВСМЗ. Каталог. / Автор-составитель Нестерова Н.В. - Владимир, 2002. - 42 с.

35. Грякалов, А.А. Философия и транспедагогика детства / А.А. Грякалов // Инновации и образование: сб. материалов конф. Сер.: Symposium СПб: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - Вып. 29. - C. 53-62.

36. Гуревич, П.С. Культурология: учебное пособие / П.С. Гуревич. - М.: Знание, 1996. - 288 с.

37. Гуревич, П.С. Культурология. Учебник для вузов. / П.С. Гуревич. - М.: Проект, 2003. - 336 с.

38. Гуревич, П.С. Проблема идентичности человека в философской антропологии / П.С. Гуревич // Вопросы социальной теории. - 2010. - т.5. - С. 63-87.

39. Гурин, С. Философия идентичности [Электронный ресурс] / С. Гурин // Литературно-философский журнал «Топос». - Режим доступа: http://www.topos.ru/article/6727

40. Гурин, С.П. Игра. Спонтанность. Трансценденция [Электронный ресурс] / С.П. Гурин. - Режим доступа: http://russned.ru/filosofiya/igra-spontannost-transcendenciya

41. Гусева, А.Ю. Эстетика игрушки как феномена массовой культуры: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.04 / Гусева Анна Юрьевна. - СПб., 2001. - 147 а

42. Гуссерль, Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология [Электронный ресурс] / Э. Гуссерль. - Режим доступа: http://malyshkin.narod.ru/Makets/Husserl_Crisis.pdf

43. Демоз, Л. Психоистория / Л. Демоз. - Ростов н/Д: «Феникс», 2000. - 512 с.

44. Деррида, Ж. Письмо и различие / Ж. Деррида. - СПб: Академический проект, 2000. - 432 с.

45. Дмитриевский, В.Н. Театр и суд в пространстве тоталитарной системы / В.Н. Дмитриевкий // Системные исследования культуры. - 2008. - С. 404-436.

46. Додокина, Н.В. Семейный театр в детском саду: совместная деятельность педагогов, родителей и детей / Н.В. Додокина, Е.С. Евдокимова. - М.: Изд-во Мозаика-Синтез, 2008. - 62, [1] с.

47. Декларация прав ребенка [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml

48. Евреинов, Н.Н. Метод художественной реконструкции театральных постановок [Электронный ресурс] / Н.Н. Евреинов // Театральные новации. Пг.: Третья стража, 1922. - Режим доступа: http://www.teatr-lib.ru/Library/Evreinov/novatsii/#_Toc319840421

49. Евреинов, Н.Н. Театр для себя / Евреинов Н.Н. // Демон театральности / сост., общ. ред. и комм. А.Ю. Зубкова и В.И. Максимова. М. - СПб.: Летний сад, 2002. - С. 115-405.

50. Евреинов, Н.Н. Театр как таковой / Н.Н. Евреинов // Демон театральности / Сост., общ. ред. и комм. А.Ю.Зубкова и В.И.Максимова. М.; СПб.: Летний сад, 2002. - С. 31-98.

51. Ерофеева, К.Л. Человек в информационном обществе: сущность и существование / К.Л. Ерофеева. - Иваново: Изд-во ИГЭУ, 2007. - 407 с.

52. Ершова, О.Г. Игрушки: Пособие для продавцов / О.Г. Ершова. - М.: Госторгиздат, 1948 . - 72 с.

53. Зверева, О.В. Взаимодействие инкультурации и социализации в процессе формирования ценностного отношения к родному языку / О.В. Зверева // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. -СПб.: Реноме, 2013. - С. 8-10.

54. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии: Часть 1 / В.В. Зеньковский. - М.: Книга по Требованию, 2013. - 260 с.

55. Игра со всех сторон / под ред. Е.С. Жорняк. - М.: Фонд научных исследований «Прагматика культуры», 2003. - 434 с.

56. Ильин, И.А. Аксиомы религиозного опыта / И.А. Ильин. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 586 с.

57. Исупов, К.Г. Эстеты на Башне / К.Г. Исупов // Башня Вячеслава Иванова и культура Серебряного века. - СПб.: Филологич. ф-т СПбГУ, 2006. - 384 с.

58. Каган, М.С. И вновь о сущности человека / М.С. Каган // Отчуждение человека в перспективе глобализационного мира. - СПб., 2001. - С. 48-67.

59. Каган, М.С. Отношение к детству как явление культуры / М.С. Каган // Дети Севера: тезисы докладов и сообщений IV Международной конференции «Ребенок в Современном мире» (8-10 октября 1997 г.). - СПб., - 1997. - С. 16-19.

60. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1985. - 223 с.

61. Кайуа, Р. Игры и люди. Статьи и эссе по социологии культуры / Р. Кайуа. -М.: ОГИ, 2007.- 304 с.

62. Карабулатова, И.С. Культура детства Тюменской области: традиции и современность / И.С. Карабулатова. - Тюмень: изд-во «Мединфо», 2004. - 269 с.

63. Каравашкина, М.Е. Народная игрушка как образ идеального мира / М.Е. Каравашкина // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского -2012. - № 2 (26). - С. 125-129.

64. Карпова, Т.Е. Феномен куклы в русской культуре (историко-культурологические аспекты): автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.02 / Карпова Татьяна Евгеньевна. - СПб., 1999. - 25 с.

65. Кассирер, Э. Опыт о человеке. Введение в философию человеческой культуры / Э. Кассирер. - М.: Гардарика, 1998. - 784 с.

66. Кассирер, Э. Философия символических форм / Э. Кассирер. - М.; СПб: Университетская книга, 2001. - 271 с.

67. Кислов, А.Г. Оправдание детства как феномен культуры: философский анализ: автореф. дис. ... доктора философ. наук: 09.00.13 / Кислов Александр Геннадьевич. - Екатеринбург, 2002. - 46 с.

68. Клакхон, К. Зеркало для человека. Введение в антропологию / К. Клакхон. -СПб.: Евразия, 1998. - 352 с.

69. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 7-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 416 с.

70. Кон, И.С. Психическое развитие и формирование личности / И.С. Кон // Психология ранней юности. - М., 1989. - С. 78-105.

71. Кон, И.С. Ребенок и общество: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Кон.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 336 с.

72. Конвенция о правах ребенка [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

73. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. - М.: Издательство «Книга», 1980. - 63 с.

74. Кудрявцев, В.Т. Комментарий к статье Поливановой Е. «Детство изменилось и требует нового понимания» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://tovievich.ru/news/6102-detstvo-izmenilos-i-trebuet-novogo-ponimaniya-a-vzroslost.html

75. Кудрявцев, В.Т. Развитое детство и развивающее образование: культурно-исторический подход. Часть II. методологические проблемы психологии развития /

В.Т. Кудрявцев. - Дубна: РАО, Исследовательский центр семьи и детства; УДО г.Дубна, 1997. - 90 с.

76. Кудрявцев, В.Т. Культурно-образовательный статус детства / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева // Социология образования Социологические исследования. - 2000. - № 4. - С. 65-69.

77. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч.Х. Кули. - М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 320 с.

78. Куренной, В. Трансформация детства [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://postnauka.ru/video/9856

79. Куруленко, Э.А. О культуре детства / Э.А. Куруленко // Вестник СамГу. -2012. - № 5 (96). - С. 126-130.

80. Куруленко, Э.А. Историческая эволюция детства. Социокультурный аспект / Э.А. Куруленко // Социология, 1998. - №1. - С. 21 - 35.

81. Куруленко, Э.А. Творчество в пространстве культуры детства: автореф. дис. .доктора культурологии: 24.00.01 / Куруленко Эллеонора Александровна - СПб., 1999. - 41 с.

82. Лакан, Ж. Стадия зеркала, как образующая функцию «Я» [Электронный ресурс] / Ж. Лакан. - Режим доступа: http ://thanatos. oedipus. ru/biblioteka_psikhoanaliticheskoi_literatury/zhak_lakan_stadiya _zerkala_kak_obrazuyushchaya_funktsiyu_

83. Лебедев, С.А. Философия науки: Словарь основных терминов [Электронный ресурс] / С.А. Лебедев. - М.: Академический проект, 2004. 320 с. - Режим доступа: http://www.psyoffice.ru/6-905-chelovek.htm

84. Леви-Стросс, К. Структурная антропология [Электронный ресурс] / К. Леви-Стросс. - М.: Наука, 1985. - 536 с. - Режим доступа: https://vk.com/doc79189164 307904856?hash=3f35f3cef599450975&dl=c6a7c75016ee a1b810http://litread.me/web/219536/255000-256000

https://v a1b810

86. Лейдекер, М.А. Авторская кукла в современной художественной практике (на примере Москвы и Санкт-петербурга): дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.04 / Лейдекер Мария Алексеевна. - СПб, 2015.- 196 с.

87. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Электронный ресурс] / А.Н. Леонтьев. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/161205/

88. Леонтьев, Д.А. Психология свободы. К постановке проблемы самодетерминации личности [Электронный ресурс] / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. - 2000. Т. 21. № 1. - Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/_leond01.htm

89. Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда [Электронный ресурс] / Д.С. Личачев // Новый мир. - 1994. - № 8. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/novyi_mi/1994/8/lihach.html

90. Локк, Дж. Мысли о воспитании. Сочинения в трёх томах. Т.3. [Электронный ресурс] / Дж. Локк. - М.: Мысль, 1988. - 668 с. - Режим доступа: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Locke/Locke_John_Thought_concerning_educatio n.htm# Toc238281171

91. Локтионова, А.В. Игровая среда современного ребенка / А.В. Локтионова // Московский психотерапевтический журнал. - 2005. - №1. - С. 31-57.

92. Лотман, Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства / Ю.М. Лотман. -СПб.: Академический проект, 2002. - 543 с.

93. Луков, А.В. Культурная социализация [Электронный ресурс] / А.В. Луков // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». - 2008. - № 3. - Режим доступа: http ://www. zpu-journal. ru/e-zpu/2008/3/Lukov_AV/

94. Мазин, В.А. Введение в Лакана [Электронный ресурс] / В.А. Мазин. - Режи доступа: http://lib.rus.ec/b/103685/read

95. Майер, А.А. Закономерности социализации детства в образовании / А.А. Майер // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 52. - С. 54-60.

96. Малахиева-Мирович, В.Г. Воспитательное значение игрушки / В.Г. Малахиева-Мирович // Игрушка. Ее история и значение: сборник статей. М.: Изд-е Т-ва И.Д. Сытина, 1912. - С. 140-197.

97. Мамычева, Д.И. Детство - метаморфозы культурного взгляда / Д.И. Мамычева. - Таганрог. 2013. - 148 с.

98. Мамычева, Д.И. Детство как «переход» в архаическом хронотопе [Электронный ресурс] / Д.И. Мамычева // Аналитика культурологии. - 2008. - № 12. - Режим доступа: file:///D:/MyDocs/Downloads/detstvo-kak-perehod-v-arhaicheskom-hronotope.pdf

99. Мамычева, Д.И. Трансформации категорий «детство» и «взрослость» в современной культуре / Д.И. Мамычева // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2010. - №3. - С. 75-80.

100. Манокин, М.А. Новые модели взрослости в современной российской культуре: автореф. дис. ... канд. культурологии: 24.00.01 / Манокин Михаил Андреевич. - Киров, 2015. - 16 с.

101. Марквард, О. Эпоха чуждости миру? [Электронный ресурс] / О. Марквард. -Режим доступа: http://strana-oz.ru/2003/67epoha-chuzhdosti-miru

102. Марченко, М.А. Игрушка в контексте художественных реформ начала ХХ века / М.А. Марченко // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2008. - №3. -С.85 - 93.

103. Маршак, С.Я. В начале жизни. Страницы воспоминаний / С.Я. Маршак. - М.: Изд-во Детской литературы, 1963. - 214 с.

104. Мацумото, Д. Психология и культура [Электронный ресурс] / Д. Мацумото. -2003. - 720 с. - Режим доступа: http://krotov. info/library/ 13_m/az/umoto_0.htm

105. Мелехина, М.Б. Культурно-национальная идентичность: стратегии конструирования и тексты культуры: на материале коми культуры XX - начала XXI вв.: дис. .канд. культурологии: 24.00.01 / Мелехина Марина Борисовна. СПб., 2011. - 232 с.

106. Мид, Дж. Аз и я / Дж. Мид // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 229-230.

107. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 876 с.

108. Миллер, А. Вначале было воспитание [Электронный ресурс] / А. Миллер. -Режим доступа: http://vipbook.info/nauka-i-ucheba/psixology/166742-alis-miller-v-nachale-bylo-vospitanie.html

109. Минситова, М.В. Метаморфозы атрибутики детства в современном обществе / М.В. Минситова // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 3 (28). - С. 296 - 298.

110. Минюшев, Ф.И. Социальная антропология: курс лекций [Электронный ресурс] / Ф.И. Минюшев. - М.: Международный Университет Бизнеса и Управления, 1997. - 192 с. - Режим доступа: http://socioliter3.okis.ru/minjushev-socialnaja-antropologija.html

111. Морозов, И.А. Феномен куклы в традиционной и современной культуре. (Кросскультурное исследование идеологии антропоморфизма) / И.А. Морозов. -М.: «Индрик», 2011. - 352 с.

112. Музей игрушки ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа им. И.А. Куратова» [Электронный ресурс] - Режим доступа: Музей игрушки ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа им. И.А. Куратова».

113. Мунье, Э. Манифест персонализма / Э. Мунье. - М.: Республика, 1999. - 559 с.

114. Мухина, В.С. Дети и куклы: таинство взаимодействия / В.С. Мухина // Народное образование, 1997. - № 5. - С. 28-33.

115. Никольская, О.С. Игра в пространстве современной культуры: взгляд дефектолога / О.С. Никольская, Н.Н. Малофеев // Сборник статей международной научно-практической конференции «Игровая культура современного детства». -М., 2016. - С. 26-30.

116. Новикова, Т.О. Тема смерти в духовном опыте ребенка. Философско-антропологический аспект: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.13 [Электронный ресурс] / Новикова Татьяна Олеговна. - СПб., 2006. 177 c. Режим доступа: -http://tipa-biblioteka.narod.ru/novikova_to_akd.pdf

117. Новоселова, С.Л. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / С.Л. Новоселова, Н.А. Реуцкая. - М.: «Центр инноваций в педагогике», 1997. - 64 с.

118. Огурцов, А.П. Жизненный мир и кризис науки [Электронный ресурс] / А.П. Огурцов // Журнальный клуб Интелрос «VOX». - 2010. - № 9. Режим доступа:

http://www.intelros.ru/readroom/vox/vox-9-2010/13101-zhiznennyy-mir-i-krizis-nauki.html

119. Онощенко, С.В. Педагогические условия реализации возможностей игрушки как средства формирования социального опыта дошкольника / С.В. Онощенко // Гуманитарные науки. Педагогика и психология. Вестник ТГУ. - 2008. - выпуск 12 (68). - С. 154-158.

120. Оршанский, Л.Г. Исторический очерк развития игрушки / Л.Г. Оршанский // Игрушка. Ее история и значение: сборник статей. М.: Изд-е Т-ва И.Д. Сытина, 1912. - С. 3-64.

121. Оршанский, Л.Г. Игрушки: Статьи по истории, этнографии и психологии игрушек / Л.Г. Оршанский. - М.; Пг.: Гос. изд., 1923. - 155 с.

122. Оршанский, Л.Г. Художественная и кустарная промышленность СССР 19171927 / Л.Г. Оршанский. - ЛЕНИНГРАД: Издание Академии Художеств, 1927. - 84 с.

123. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. - Спб.: Издательство «Питер», 2000.- 288 с.

124. Педагогический словарь. Т.1. - в 2-х томах. - М.: Академия педагогических наук РСФСР. - 1960. - 746 с.

125. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже - М., 1994. - 213 с.

126. Покровский, Е.А. Детские игры, преимущественно русские / Е.А. Покровский. - Репринтное издание 1887 г. - СПб.: Альфарет, 2015. - VI, [2], - 368 с.

127. Пономарев, В.Д. Педагогика игры / В.Д. Пономарев. - Кемерово, 2003. - 185 с.

128. Попкова, Т.Д. Философско-антропологические аспекты детства / Т.Д. Попкова // Антропологические основания теоретического мышления: материалы научной конференции. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. - С. 223-225.

129. Потаповская, О.М. Духовно-нравственное воспитание детей в дошкольной образовательной организации на основе отечественной социокультурной традиции: автореф. ... канд пед. наук: 13.00.01 / Потаповская Ольга Михайловна. - М., 2015. -24 с.

130. Президент - за, а игрушки - против [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://culturolog.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1419&Itemid=20

131. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] Правовой сайт Консультант Плюс. - Режим доступа: http://minobr.gov-murman.ru/files/Pr_1155.pdf

132. Пэлфри, Дж. Дети цифровой эры / Дж. Пэлфри, У. Гассер. - М.: Эксмо-пресс, 2011. - 368с.

133. Розанов, В.В. Религия и культура / В.В. Розанов. - М.: Правда, 1990. - Т. 1. -635 с.

134. Романова, А. Игры и игрушки с дополненной реальностью / А.Романова // Игры и игрушки. - 2016. - № 5. - С. 38-39.

135. Романова, А.Л. Возрастные особенности восприятия смешного и страшного в мультфильме / А.Л. Романова // Культурно-историческая психология, 2014. -Т.10. - № 4. - С. 47-56.

136. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о Воспитании [Электронный ресурс] / Ж.-Ж. Руссо. - М., 2000. - Режим доступа: http://marsexx.ru/tolstoy/russo-emil2.html

137. Рыбников, Н. Детские игрушки / Н. Рыбников // Детство и юность, их психология и педагогика. Педологический сборник под ред. К.Н. Корнилова, Н.А. Рыбникова. - М.: Книгоиздательство «Работник просвещения», 1922. - С. 79-84.

138. Савенков, А.И., Психолого-педагогическая экспертиза игрушки как условие когнитивно - личностного развития ребенка / А.И. Савенков, Ю.А. Акимова, С.Н. Вачкова, О.И. Ключко, О.В. Цаплина // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». - 2015. - № 1 (31). - С. 8-17.

139. Сартр, Ж.-П. Слова / Ж.-П. Сартр. - М.: Прогресс, 1966. - 176 с.

140. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм / Ж.-П. Сартр. // Сумерки богов. - М.: Изд-во политической литературы, 1989. - С. 319-345.

141. Семкин, А.Д. Николай Евреинов и его «Театр для себя» / А.Д. Семкин // Вестник Русского христианского гуманитарного института. - 1997. - № 1. - С. 5666.

142. Слепцова, И. Экспертная оценка игрушек / И. Слепцова // Игры и игрушки. Эксперт. - 2013. - № 1. - С. 8.

143. Слепчина, Н.Е. Ребенок как субъект социализации и личностного развития (по материалам традиционных воспитательных практик народа коми) / Н.Е. Слепцова // Известия Коми научного центра УрО РАН. - 2012. - № 11. - С. 95-101.

144. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - 688 с.

145. Смелзер, Н. Терминологический словарь [Электронный ресурс] / Н. Смелзер. - Режим доступа: http ://scepsis. net/library/id_646. html#word49

146. Смирнова, Е.О. Современные игрушки: подход к психолого-педагогической экспертизе / Е.О. Смирнова // Сборник статей международной научно-практической конференции «Игровая культура современного детства». - М., 2016. -С. 16-22.

147. Смирнова, Е.О. Игрушки детей Европы / Е.О. Смирнова, Е.А. Абдуллаева, М.В. Соколова // Психологическая наука и образование. -2010. - №5. - С.106-117.

148. Смирнова, Е.О. Исследования феномена игрушки в современной западной науке / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Психологическая наука и образование. -2008. - № 3. - С.38 - 48.

149. Смоликова, Т.М. Инкультурация личности в условиях современного медиапространства Республики Беларусь: автореф. канд. культурологии: 24.00.01 / Смоликова Татьяна Михайловна - Минск, 2015. - 28 с.

150. Смолянская, Н. Символ нашего времени / Н. Смолянская // Горалик Линор. Полая женщина: Мир Барби изнутри и снаружи - М.: НЛО, 2005. - С. 300-314.

151. Сопова, М.Н. Экзистенциальная коммуникация и игровая деятельность (контексты формирования идентичности ребенка) / М.Н. Сопова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2015. - № 4 (54): в 2-х ч. Ч. II. - C. 161-163.

152. Сопова, М.Н. Детская игра как инструмент реализации этнокультурного компонента в дошкольном образовании Республики Коми / М.Н. Сопова, Т.А. Мартынчук // Наука сегодня. Ключевые проблемы и перспективы развития. - СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2015. - С.63-64.

153. Сорокин, П.А. Символы в общественной жизни [Электронный ресурс] / П.А. Сорокин // Наука и жизнь. - 1913. - №32. - 52 с. Режим доступа: http://books.e-heritage.ru/book/10073022

154. Социальная работа // Российский энциклопедический словарь / под общ. ред.

B.И. Жукова. - М., 1997. - 359 с.

155. Спенсер, Г. Основания психологии / Г. Спенсер. - Спб., 1987. - 676 с.

156. Степин, В.С. Философия и универсалии культуры / В.С. Степин. - СПб.: СПб ГУП, 2000. - 20 с.

157. Суворкина, Е.Н. Субкультура детства как модель автономной реальности детства / Е.Н. Суворкина // Вестник Рязанского государственного университета им.

C.А. Есенина. - 2012. - № 36. - С. 60-68.

158. Сулимов, В.А. Человек в контексте знания: мировоззрение и современная культура / В.А. Сулимов // Человек. Культура. Образование. - 2013. -№ 4 (10). - С. 41 - 57.

159. Сулимов, В.А. Социальная антропология познающего субъекта / В.А. Сулимов // Человек. Культура. Образование. - 2014. - № 4(14). - С. 71 - 83.

160. Сулимов, В.А. Феномен преодоления: от индивида к личности / В.А. Сулимов // Наследие. - Сыктывкар, 2014. - №2 (5). - С. 79 - 86.

161. Теплова, А.Б. Содержание посреднических функций образной игрушки / А.Б. Теплова // Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании: материалы международной научно-практической конференции 1-2 апреля 2012 года. - Пенза - Витебск - Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. - С. 40-44.

162. Тимашева, Е. Дополненная реальность или Рокетоп Go / Е. Тимашева // Игры и игрушки. - 2016. - №5. - С. 16-19.

163. Тульчинский, Г.Л. Культурология и образование / Г.Л. Тульчинский // Человек. Культура. Образование. - 2012. - № 4 (6). - С. 63-73.

164. Тульчинский, Г.Л. Личность как автопроект и бренд: некоторые следствия / Г.Л. Тульчинский // Философские науки. - 2009. - № 9. - С 30-50.

165. Тульчинский, Г.Л. Личность как проект и бренд / Г.Л. Тульчинский // Наука телевидение. - 2011. -Выпуск 8. - С. 250-265.

166. Тульчинский Г.Л. Проективный философский словарь. Вып. 3 // Философские науки. - 2009. - № 11. - С. 137-150.

167. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Электронный ресурс] / К.Д. Ушинский. - Режим доступа: http://dugward.ru/library/pedagog/ushinskiy_chelovek1.html

168. Фадеева, И.Е. Антропология современности: экзистенциальная рефлексия и социальный вакуум / И.Е. Фадеева // Человек. Культура. Образование. -2014. - № 4(14). - С. 83-94.

169. Фадеева, И.Е. Искусство и текст: семиотика, эстетика, интерпретации (культурологический анализ): учеб. пособие/ И.Е. Фадеева. - Сыктывкар: Коми пединститут, 2013. - 175 с.

170. Фадеева, И.Е. Культурологическое знание и экзистенциальная персонология (образование и культурогенез) / И.Е. Фадеева // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2014. - № 8 (46). - Ч.2. - С. 175-177.

171. Фадеева, И.Е. Теория и культурно-историческая феноменология символа: автореферат дисс. доктора культурологии: 24.00.01 / Фадеева Ирина Евгеньевна. -СПб: ГИК, 2004. - 48 с.

172. Фадеева, И.Е. Экзистенциальная рефлексия и культурогенез: культурологическое образование / И.Е. Фадеева // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2015. - Т.15. - вып. 1. - С. 65-70.

173. Фадеева, И.Е. Культурология как аналитика сознания: семиотика интеллекта / И.Е. Фадеева, В.А. Сулимов // Семиозис и культура: интеллектуальные практики: монография. Сыктывкар: Коми пединститут, 2013. - С. 3-6.

174. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [Электронный ресурс] Справочно-правовая система ГАРАНТ. - Режим доступа: http://ivo .garant.ru/#/document/179146:0

175. Фельдштейн, Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. 2011. - вып.1. - С. 45 - 54.

176. Финк, Э. Основные феномены человеческого бытия / Э. Финк // Проблема человека в западной философии: Переводы. Сост. и послесл: П.С. Гуревича. М.: Прогресс, 1988. - С. 357-402.

177. Флерина, Е.А. Игра и игрушка: Пособие для воспитателя детского сада / Е.А. Флерина. - М.: Просвещение, 1973. - 48 с.

178. Флиер, А.Я. Культурная среда и ее социальные черты [Электронный ресурс] / А.Я. Флиер // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». - 2013. - №2 (март — апрель). - Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/2/Flier_Cultural-Milieu/

179. Флиер, А.Я. Культура как система институтов посредничества [Электронный ресурс] / А.Я. Флиер. - Режим доступа: file:///D:/MyDocs/Downloads/kultura-kak-sistema-institutov-posrednichestva.pdf

180. Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины / П.А. Флоренский. - М.: «Издательство АСТ», 2003. - 640 с.

181. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

182. Фрейд, З. Толкование сновидений [Электронный ресурс] / З. Фрейд. - Режим доступа: http://modernlib.ru/books/freyd_zigmund/tolkovanie_snovideniy/read/

183. Хёйзинга, Й. Человек играющий. Опыт определения игрового элемента культуры [Электронный ресурс] / Й. Хёйзинга. - СПб.: Издательство Ивана Лимбаха, 2011. - 416с. - Режим доступа: http ://mymap-life.ru/wp-content/uploads/2013/09/%D0%99%D0%BE%D1%85%D0%B0%D0%BD-%D0%A5%D1%91%D0%B9%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B0-%E2%80%93-%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B9.pdf

184. Харузина, В. Игрушки у малокультурных народов / В. Харузина // Игрушка. Ее история и значение: сборник статей. М.: Изд-е Т-ва И.Д. Сытина, 1912. - С. 85139.

185. Херсковиц, М. Культурная антропология / М. Херсковиц. - М., 1955. - 350 с.

186. Хорни, К. Особая роль детства / К. Хорни // Собр. Соч.: В 3 т. - Т.2. Новые пути в психоанализе. Самоанализ. - М., 1997. - С. 128 -199.

187. Хоружий, С.С. Школа - традиция - трансляция: эстетическая проблема в антропологическом освещении [Электронный ресурс] / С.С. Хоружий. - Режим доступа: http://libatriam.net/book/432397

188. Церетели, Н. Русская крестьянская игрушка / Н. Церетели. - М.: Академия, 1933. - 258 с.

189. Что такое «Этнографическое бюро» кн. В.Н. Тенишева [Электронный ресурс] Сайт Российского этнографического музея. - Режим доступа: http://www.ethnomuseum.ru/chto-takoe-etnograficheskoe-byuro

190. Шалаева, С.Л. Детство в ситуации постмодерна / С.Л. Шалаева // Ученые записки Казанского государственного университета. - 2006. - Том 148, кн.1. - С. 169-182.

191. Шартье, Р. Письменная культура и общество / Р. Шартье. - М.: Новое издательство, 2006. - 272 с.

192. Шиллер, Ф. Письма об эстетическом воспитании человека. Статьи об эстетике [Электронный ресурс] / Ф. Шиллер. - М.; Л., 1935. - Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/schiller_aesthetic_education.pdf

193. Шимякина, М.К. Феномен традиционной русской игрушки / М.К. Шимякина // Мир куклы в истории культуры: Материалы Международной научно-практической конференции. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. - С. 94-99.

194. Шинкаренко, А.Е. Функции игрушки как феномена культуры / А.Е. Шинкаренко // Гуманитарный вектор, 2009. - № 1. - С. 62-65.

195. Шипулина, Н.Б. Игра и игрушка в сфере повседневной культуры / Н.Б. Шипулина // Studia culturae. Альманах кафедры философии культуры и культурологии и Центра изучения культуры философского факультета Санкт-Петербургского государственного университета. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - Выпуск 2. - С. 205-207.

196. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая Москва, 1994. - 240 с.

197. Шюц, А. Феноменология и социальные науки [Электронный ресурс] / А. Шюц // Избранное: Мир, светящийся смыслом. М., 2004. - Режим доступа: http://yanko.lib.ru/books/philosoph/shutz-izbr-mir-a.htm#_Toc160182621

198. Щербинина, Ю.В. Три лика детства / Ю.В. Щербинина // Философские науки. - 2013. №5. - С. 131 - 132.

199. Эко У. Отсутствующая структура / У. Эко. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 430 с.

200. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.Б. Эльконин. - М., 1989. - 560 с.

201. Эльконинова, Л.И. О предметности детской игры / Л.И. Эльконинова // Психология игры и сказки. Хрестоматия. - М.: АНО «Психологическая электронная библиотека», 2008. - 85 с.

202. Эльконинова, Л.И. Специфика игры с куклой Барби у детей дошкольного возраста / Л.И. Эльконинова, М.В. Антонова // Психологическая наука и образование. - 2002. - № 4 (38—52). - С. 1-14.

203. Эриксон, Э. Детство и общество [Электронный ресурс] / Э. Эриксон. - СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с. - Режим доступа: http://www.rulit.me/books/detstvo-i-obshchestvo-read-210573-1.html#section_1

204. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. - 344 с.

205. Юдин, Б.Г. Культурные смыслы биологического познания / Б.Г. Юдин // Вопросы социальной теории. - 2011. - Том V. - С. 372-391.

206. Юнг, К.Г. Психология архетипа ребенка [Электронный ресурс] / К.Г. Юнг. -Режим доступа: http://psycho.org.ua/txt/jung/j015.htm

207. Ярская-Смирнова, Е.Р. Кидалт вы или обыкновенный человек? Визуальное производство стиля [Электронный ресурс] / Е.Р. Ярская-Смирнова, Г. Карпова, М.: Ворона. - Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2010/03/06/1231502472/IarsKarpVorona.pdf

208. Ясперс, К. Введение в философию [Электронный ресурс] / К. Ясперс. -Режим доступа: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/yasp/vvedfil.php

209. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс. - М.: Практика, 1997, - 1056 с.

210. Ясперс, К. Философия. Книга первая. Философское ориентирование в мире / К. Ясперс. - М.: «Канон+» РООИ - «Реабилитация», 2012. - 384 с.

211. Chandler, D. Personal Home Pages and the Construction of Identities on the Web [Electronic resource] / D. Chandler. - URL: http://www.aber.ac.uk/media/Documents/short/webident.html

212. Giddens, A. Modernity and Self-Identity: Self and Society in the Late Modern Age / A. Giddens. - Stanford, CA: Stanford University Press, 1991. - 256 c.

213. Hall, Stuart Cultural Identity and Diaspora, in: Identity: Community, Culture, Difference / Stuart Hall, ed. by Jonathan Rutherford (London: Lawrence and Wishart, 1990), pp. 222-237.

214. Hall, S. The Question of Cultural Identity [Electronic resource] / S. Hall. - URL: http://www.csuchico.edu/~pkittle/101/hall.html

215. Langman, L. Neon Cages: Shopping for Subjectivity, in Shields, R. (ed.) Lifestyle Shopping. The Subject of Consumption / L. Langman. - Routledge, London, 1994. - UK. - P. 43-71.

216. Mead, G.H. The I and the Me / Mead G.H. // Mind, Self and Society. - Chicago, 1934. P. 152 - 164.

217. Mead, G.H. Mind, Self and Society / G.H. Mead. - Chicago University Press, 1934. - 401 c.

218. Postman, N. The Disappearance of Childhood. - N.Y.: Vintage Books, a division of Random House, Inc., 1994.

219. Ricoeur, P. Narrative Identity [Electronic resource] / P. Ricoeur // Philosophy Today, 1991. - № 35. - P. 73-81.

220. Ronchi, A.M. E-Culture: Cultural Content in the Digital Age. Heidelberg: Springer Verlag, 2009. - 456 p.