Формирование компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Скворцова, Светлана Оганесовна

• Скворцова, Светлана Оганесовна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скворцова, Светлана Оганесовна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки формирования компетентности в профилактике компьютерного синдрома у студенток в процессе занятий физической культурой. Ю

1.1 Распространенность компьютерного синдрома в современном обществе. Ю

1.2 Стратегия профилактики компьютерного синдрома средствами физической культуры в контексте формирования компетентности у студенток.

1.3 Формирование компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома с позиции модернизации образовательного процесса по физическому воспитанию.

Резюме.

2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1 Задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Организация и этапы исследования.

Глава 3. Обоснование консультационного сопровождения в процессе занятий физической культурой студенток и формирования компетентности их в профилактике компьютерного синдрома.

3.1 Необходимость формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома.

3.2 Теоретическое обоснование консультационного сопровождения формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой.

Резюме.

Глава 4. Структура и содержание программного обеспечения и модели формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома на основе консультационного сопровождения.

4.1 Теоретическое и методологическое обоснование программного обеспечения и модели формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома на основе консультационного сопровождения.

4.2. Модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой на основе консультационного сопровождения.

4.3 Организация и содержание консультационного сопровождения формирования компетентности в профилактике компьютерного синдрома у студенток в процессе занятий физической культурой.

Резюме.

Глава 5. Экспериментальная проверка эффективности опытной модели и программного обеспечения формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой на основе консультационного сопровождения

5.1 Реализация модели и программного обеспечения формирования компетентности на основе консультационного сопровождения.

5.2 Результаты педагогической деятельности формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой»

Актуальность. Одним из главных «инструментов» в образовании в настоящее время, открывающим путь в новые знания, становятся современные информационно-коммуникативные технологии, без которых практически невозможна подготовка будущего специалиста в любой области (И.В. Роберт, 2001; Ю.В. Янец, 2004; Ю.Г. Тузова, 2004 и др.). Несомненный плюс компьютеризации - это осуществление множества развивающих программ, ускорение процесса перехода знаний из одной сферы в другую, но другой стороной (неблагоприятной) является воздействие самого компьютера на организм пользователя (Ю.Т. Коженцев, 2001; М.Е. Гунн, 2003; И.А. Климовская, 2003; Blanc Paul D., Faucett Julia, Kennedy James J., Cristermas Miriam 1996 и др).

В то же время распространенность возникающего компьютерного синдрома - зрительного, запястного канала, а также длительной статической нагрузки на позвоночник становится предметом внимания различных специалистов: медицинских работников, педагогов, психологов, эргономистов, специалистов физической культуры (Г.Г. Демирчоглян, 1990; А.Н.Тамбовский, 1999; А.Б. Шишлова, 2000; Ю.Хатунцев, 2002; С.Чечилова, 2003 и др.). При этом большую озабоченность вызывает «омоложение» контингента пользователей компьютера: школьники, студенты, среди которых девушки занимают одинаковые позиции с юношами, имея зачастую, более слабую физическую подготовленность, а значит и повышенный риск возникновения компьютерного синдрома.

Однако рекомендации по профилактике компьютерного синдрома сводятся к эргономическим мерам, использование средств физической культуры с этой целью — недостаточно. По нашему мнению, это связано с отсутствием в методико-практическом подразделе программы дисциплины «Физическая культура» рекомендаций по профилактике неблагоприятного влияния компьютера на организм. Таким образом, необходимость интеграции усилий ученых, преподавателей, врачей и специалистов по физической культуре очевидна (Э.С. Аветисов, К.А. Мац, 1971., И.К. Р.И. Айзман, 2002; В.А. Епифанов и др., 2004; А.Н. Вакурина, 2006; В.В.Севастьянов, О.Н. Крюкова, 2006 и др.).

Анализ ситуации по предупреждению компьютерного синдрома средствами физической культуры показал, что студентам сложно самостоятельно организовать работу в этом направлении. Причиной является не только недостаточная двигательная активность в связи с большой умственной загруженностью, но и физкультурно-образовательная некомпетентность в рассматриваемом вопросе. При этом, по мнению A.B. Хуторского, (2003), компетентность, при всем многообразии ее видов всегда «окрашена» качествами конкретного лица: от смысловых и мировоззренческих: «зачем мне это необходимо» до рефлексивно-оценочных: «насколько успешно я применяю ее в жизни».

В связи с этим возникает необходимость совершенствования учебной программы по физическому воспитанию для осуществления профилактики компьютерного синдрома в группах студентов (специальность «Прикладная информатика» и др.) путём формирования образовательной компетентности, подразумевающей расширение знаний о снижении вероятности развития проявлений неблагоприятного воздействия на организм самого компьютера средствами физической культуры.

Анализ литературы свидетельствует, что имеется противоречие между необходимостью профилактики неблагоприятного воздействия компьютера на организм средствами физической культуры и отсутствием методических и организационных предпосылок формирования компетентности студенток.

На основании выявленных противоречий обозначилась проблема исследования, которая заключается в поиске и разработке организационно-педагогических условий физического воспитания, направленного на формирование компетентности: студенток в профилактике компьютерного синдрома.

Объект исследования - физическое воспитание студенток вуза.

Предмет исследования - структура, содержание и средства физической культуры, обеспечивающие эффективность формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в учебном процессе.

Цель исследования - научно-методическое обоснование педагогической модели формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома в процессе занятий физической культурой, на основе консультационного сопровождения.

Гипотеза - в ходе исследования мы предположили, что научно-методическое обоснование педагогической модели формирования компетентности студенток по профилактике компьютерного синдрома, основанное на консультационном сопровождении может существенно повысить двигательную активность, формирование мотивации, заинтересованности в поддержании высокой работоспособности и укрепления здоровья, если:

- деятельность преподавателя физической культуры, наряду с обучением студенток обязательным разделам базовой программы дисциплины «Физическая культура», будет осуществляться в форме консультационного сопровождения с использованием специально направленных средств физической культуры;

- программное обеспечение (обычный и компьютерный вариант) содержания методико-практических занятий, будет направлено на приобретение студентками знаний и умений по профилактике компьютерного синдрома.

Научная новизна 1. Разработано содержание программного обеспечения консультационного сопровождения (в обычном и компьютерном варианте), направленное на формирование физкультурно-образовательной компетентности студенток, повышающее информированность о мерах профилактики средствами физической культуры; способствующее сформированности ценностных ори-ентаций и устойчивого интереса к проведению целенаправленных комплексов физических упражнений для снижения неблагоприятного воздействия компьютера на здоровье. 6

2. Разработана, обоснована и внедрена педагогическая модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома на основе консультационного сопровождения, осуществляемая в рамках организованных занятий учебного процесса и включающая следующие этапы: информационно-диагностический, планирование действий, обучение, внедрение предложений, оценка достигнутого результата, отображающие взаимоувязанный процесс диагностики, консультирования и обучения в освоении специально направленных форм и средств физической культуры, позволяющих в открытой совместной работе преподавателя и обучаемых повышать устойчивость к неблагоприятному воздействию компьютера на организм.

3. Выявлены, организационно-педагогические условия успешности формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома, предусматривающие введение в методико-практический подраздел вузовской программы дисциплины «Физическая культура» теоретико-практического материала о проявлениях компьютерного синдрома и мерах его профилактики немедикоментозными средствами; интенсивное использование общеукрепляющих и целенаправленных физических упражнений для улучшения зрения, укрепления позвоночника и «работающей руки», а также включённость студенток в организованные и самостоятельные занятия физической культурой.

4. Определены уровни сформированности компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома: повышенный, достаточный и недостаточный, отражающие качество освоения студентками теоретических знаний и практических умений и навыков использования средств физической культуры в режиме учебной и будущей трудовой деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении содержания и совершенствования теоретического раздела дисциплины «Физическая культура», в частности, профессионально - прикладной физической подготовки в учебных заведениях и обосновании методических особенностей профилактики компьютерного синдрома в рамках учебного процесса и самостоятельных занятий.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

- компьютерной программы консультационного сопровождения формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома;

- методических рекомендаций по профилактике компьютерного синдрома средствами физической культуры.

Представленные материалы могут быть использованы в высших и средних специальных учебных заведениях на факультетах информационных технологий и компьютерных систем, а также в учреждениях повышения квалификации преподавателей физической культуры и могут быть внедрены в учебный процесс Омского государственного технического университета и Новосибиского государственного университета экономики и управления.

Теоретико-методологической основой исследования явились: теория функциональных систем (П. К. Анохин, 1980); теория моделирования в образовании (Н. В. Кузьмина 1990; В. В. Сериков, 1999 и др.); теория лично-стно-деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, 1972; В. Г. Леонтьев, 1992; JI. С. Выготский, 1991 и др.) и личностно-ориентированного обучения (Н. А. Алексеев, 1996; И. С. Якиманская, 2000 и др.); концепция развития профессиональной компетентности (А. В. Хуторской, В. В.Краевский, 2007); теоретические положения о роли физической культуры в разностороннем развитии личности и формировании ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья (В. К. Бальсевич, 1988; JL П. Матвеев, 1991; Л. И.Лубышева, 1992; В. С. Быков, С. В. Михайлов, 2006; М. Я. Виленский, 2007 и др.); концепция сохранения и коррекция здоровья человека у компьютера (Г. Г. Демирчоглян, 2001; С. В. Галицин, 2005 и др.); теория системного понимания индивидуального здоровья и профилактики (А. Г. Щедрина, 2003).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Неблагоприятное воздействие компьютера на организм выражается в нарушении зрения, снижение общей и специальной выносливости, продуктивности и устойчивости внимания, что требует активизации профилактики компьютерного синдрома у студенток путём повышения их информированности в процессе учебных и самостоятельных занятий физической культурой.

2. Модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома включает функции и этапы консультирования, а также педагогические условия, позволяющие эффективно реализовать данную модель в учебном процессе по физического воспитания студенток в вузе.

3. Программное обеспечение (обычный и компьютерный вариант) формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома (зрительного, запястного канала и длительной статической нагрузки на позвоночник) включает тестирование, теоретический материал, специально направленные комплексы физических упражнений, оценку уровня полученных знаний, практических навыков и используется в методико-практическом подразделе дисциплины «Физическая культура» и способствует снижению неблагоприятного воздействия компьютера на здоровье.

4. Модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома на основе консультационного сопровождения позволяет в процессе занятий физической культурой повысить уровень физической подготовленности и морфофункциональных показателей организма, сформировать необходимый уровень компетентности, готовность к самостоятельным мерам профилактики компьютерного синдрома в режиме учебной и самостоятельной деятельности.

Глава X. Теоретические предпосылки формирования компетентности в профилактике компьютерного синдрома у студенток в процессе занятий физической культурой

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Скворцова, Светлана Оганесовна

Выводы

1. Анализ социологического исследования выявил негативные проявления компьютерного синдрома: усталость глаз отмечают 77% респондентов скованность в шейном отделе позвоночника - 58%, снижение работоспособности — 44%. В тоже время у 36% студенток 1-го курса подтверждают наличие низкой физической активности с дальнейшим снижением данного показателя к 5-му курсу до 52 %. При этом 75% респондентов подтверждают необходимость повышения двигательной активности в режиме труда и отдыха.

2. Инновационная программа консультационного сопровождения учебного процесса, включающая методико-практическое содержание из 12 семинаров-практикумов, в единстве с базовым компонентом дисциплины «Физическая культура» способствует повышению уровня знаний, умений и навыков в профилактике компьютерного синдрома и обеспечивает педагогически значимый результат - целенаправленное использование средств физической культуры в режиме учебной и самостоятельной деятельности студенток для предупреждения неблагоприятного влияния компьютера на здоровье.

3. Предлагаемая модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома, основанная на консультационном сопровождении, выполняет ценностно-ориентирующую, мотивационно-побуждающую, активиза-ционно-деятельностную функции с целью формирования ценностных установок и мотивации студенток к физической активности в режиме учебной и самостоятельной деятельности. Реализация модели рассчитана на пять этапов, обеспечивающих организационно-педагогическую деятельность по формированию компетентности в этих вопросах в процессе занятий физической культурой.

4. Определены уровни сформированности компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома: повышенный, достаточный и недостаточный, отражающие качество освоения студентками теоретических знаний и практических умений и навыков использования средств физической культуры в режи

99 ме учебной и будущей трудовой деятельности. В ходе эксперимента сравнительный анализ показателей ЭГ и КГ свидетельствовал об улучшении результатов оценки знаний, умений и навыков в обеих группах на повышенном и достаточном уровнях соответственно на 94%, и 57%, что позволило выявить большую готовность студенток ЭГ к целенаправленному использованию средств физической культуры в режиме учебной и будущей трудовой деятельности.

5. Модель формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома позволяет в процессе занятий физической культурой повысить уровень физической подготовленности и функциональных показателей организма, сформировать необходимый уровень компетентности, готовность к самостоятельному использованию мер профилактики компьютерного синдрома в режиме учебной и будущей трудовой деятельности. В ходе эксперимента в ЭГ произошли достоверные изменения показателей силовой выносливости мышц спины, силы мышц брюшного пресса, силы мышц правой «работающей», руки (р< 0,05).

6. Экспериментальная проверка модели формирования компетентности показала достоверное повышение показателей статистической выносливости мышц спины с 73 до 192 с (р< 0,05); силы мышц брюшного пресса с 16 до 28 (р<0,05); правой кисти с 20 до 30кг (р< 0,05), имеющих немаловажное значение для работы пользователя компьютера, а также общей выносливости в тесте Купера с 2054м до 2300м (р< 0,05); силовые качества в тесте «сгибания рук в упоре лёжа» с 19 до 22 раз (р< 0,05). Кроме этого, повысились результаты и функциональных показателей: снижение ЧСС после нагрузки со 163 до 156 уд/мин (р< 0,05); физической работоспособности по тесту PWC 170 с 570 до 690 кгм/мин (р< 0,05); МПК(0Тн.) с 36 до 42 (мл/мин/кг).

7. За время эксперимента значительно повысилась двигательная активность студенток, что положительно сказалось на психофизическом состоянии студенток экспериментальной группы. Достоверно (р< 0,05) возросли интенсивность на(8%) и устойчивость внимания на (15%), что отражает повышение специальной работоспособности испытуемых. В контрольной группе достоверных изменений не выявлено.

Практические рекомендации

1. Преподаватель физической культуры, выступая в роли консультанта по сопровождению профилактики компьютерного синдрома, осуществляет сбор информации по проявлениям неблагоприятного воздействия компьютера на здоровье, совместно со студентками обсуждает полученные результаты, проводит подготовку семинаров-практикумов, предоставляет комплексы целенаправленных физических упражнений (для улучшения зрения, снятия статической нагрузки на позвоночник и «работающей» кисти для самостоятельного использования.

2. С целью оценки «специфических» для пользователя компьютера показателей рекомендуется включать тестирование статической выносливости мышц спины, брюшного пресса, силы кисти и подвижности позвоночника (глава 2). Продуктивность и устойчивость внимания тестируется по корректурной пробе (глава 2). Вышеперечисленные тесты должны быть дополнены видами испытаний, принятыми в практическом разделе программы «Физическая*культура» в вузе.

3. Рекомендуем с целью наиболее эффективного усвоения учебного материала по формированию компетентности студенток в вопросах профилактики компьютерного синдрома использовать лекционно-семинарскую форму, включаемую в методико-практический подраздел программы дисциплины «Физическая культура» в вузе. Программное обеспечение консультационного- сопровождения рассчитано на один учебный год (12 занятий за 24 часа), содержит 5 тем по основным проявлениям компьютерного синдрома (зрительного, запястного канала и статической нагрузки на позвоночник), самотестированию и контролю полученных знаний и практических умений.

4. Рекомендуем использовать разработанное программное обеспечение консультационного сопровождения в процессе занятий физической культурой, так как в студенческом возрасте уже возможно осознание значимости рекомендаций для сохранения здоровья и предупреждения прогрессирования неблагоприятного влияния компьютера. При этом появляется возможность самостоятельно применять комплексы специальных физических упражнений в режиме работы за компьютером.

5. Тематика разработанного программного обеспечения (компьютерный вариант) по сопровождению формирования компетентности студенток в профилактике компьютерного синдрома будет размещена по Интернет - адресу http://www.nsaem.ru. Новосибирского государственного университета экономики и управления.

6. Оценку результатов консультирования следует проводить по динамике количественных морфо-функциональных показателей: выносливости, силы и ско-ростно-силовых возможностей, а также статической выносливости мышц спины, брюшного пресса и подвижности позвоночника, имеющих немаловажное значение для пользователя компьютера, и качественным - умением провести самодиагностику неблагоприятных проявлений компьютера на здоровье, составить комплекс целенаправленных физических упражнений для профилактики прогрессирования компьютерного синдрома, повысить физическую активность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скворцова, Светлана Оганесовна, 2010 год

1. Абрамов В. Г. Рефракция и аккомодация глаза человека : программир. учеб.-метод. пособие / В. Г. Абрамов, Е. А. Вакурин, Н. А. Маркичева ; отв. ред.

2. B. В. Кулемин. Иваново: ИГМИ, 1979. - 48 с.

3. Абашин В. Г. Компьютер и здоровье / В. Г. Абашин // Справочник секретаря и офис-менеджера. — 2004. № 7. - С. 82-85.

4. Аветисов Э. С. Метод тренировки цилиарной мышцы при ослабленной аккомодации / Э. С. Аветисов, К. А. Мац // Материалы науч. конф. по вопросам профилактики, патогенеза и лечения заболеваний органов зрения у детей. -М., 1971.-С. 60-65.

5. Аветисов Э. С. Занятия физической культурой при близорукости / Э.

6. C. Аветисов, Э. С. Ливадо, Ю. И. Курпан. М.: Физкультура и спорт, 1983. -103с.

7. Айзман Р. И. Физиологические основы здоровья / Р. И. Айзман, А. Я. Тернер. Новосибирск: Лада, 2002. - 522с.

8. Акташова Е. П. Исследование рефракции у студентов старших курсов Дальневосточного государственного университета / Е. П. Акташова, Э. Э. Тобак // Современные аспекты офтальмологии: сб. науч. тр. Красноярск, 1998. - С. 255257.

9. Акулова Л. Н. Концепция информационного обеспечения физической культуры студентов / Л. Н. Акулова // Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодёжи сибирского региона : междунар. науч.-практ. конф. -Иркутск, 2006.-С. 128-129.

10. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение / Н. А. Алексеев // Вопросы теории и практики: монография. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1996. - 216 с.

11. Модульная программа для менеджеров: 17-модульная программа для * менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 12. Использование услуг профессиональных консультантов / Алешникова В. И. М.: ИНФРА-М, 2000. - 185с.103с