Формирование коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Белов, Семен Алексеевич

• Белов, Семен Алексеевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Белов, Семен Алексеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО БЛОГА ..Л

1.1 ИКТ-компетентность будущих педагогов профессионального обучения в условиях компетентностного подхода

1.2 Учебный блог как средство формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения

1.3 Разработка модели формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами

учебного блога

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Глава 2 ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО БЛОГА

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения

2.2 Процесс формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов

профессионального обучения средствами учебного блога

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития информационного общества, личности и государства стимулирует и предопределяет становление нового типа культуры, научного мышления, что, в свою очередь, приводит к необходимости смены парадигмы образования и открывает новые возможности для повышения ее результативности. Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (далее - ФГОС ВПО), в основу которых положен компетентностный подход, и подписанный Президентом Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», изменили требования к условиям реализации основных образовательных программ по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)», где наравне с другими видами деятельности будущих педагогов профессионального обучения (далее - п/о) обозначены информационная деятельность и осуществление коммуникативного (коммуникационного, используем как синонимы) взаимодействия в современном информационном образовательном пространстве. Вследствие чего основными требованиями вступивших в силу нормативных документов являются: расширение возможностей применения непрерывно развивающихся, обновляющихся и совершенствующихся средств ИКТ в обучении; обязательное использование активных и интерактивных форм проведения занятий, выдвигающих на передний план не информированность бакалавров, а их готовность гармонично сочетать в дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности традиционные технологии и современные педагогические ИКТ; способность адаптироваться и неординарно решать практико-ориентиров^нные задачи в современном информационном пространстве.

Отсюда следует, что обозначенные нами требования приобретают особую актуальность в процессе подготовки будущих педагогов п/о, т.к. главенствующую роль в их профессионально-педагогической деятельности занимает

гтформагшонно-коммуникацгюино-технологическая компетентность (далее -ИКТ-компетентность), которая включает в себя умения поиска, оценивания, переработки и применения информации, владение навыками коммуникативного взаимодействия при передаче информации средствами ИКТ, а также выступает основой для освоения и применения ИКТ. Иными словами, за время обучения в вузе у будущего педагога п/о должна быть сформирована ИКТ-компетентность.

В проведенном обзоре научно-педагогической литературы (В.П. Беспалько, С.А. Богатенков, В.Ф. Бурмакина, М.И. Глотова, А.Н. Завьялов, О.Б. Зайцева, М. Зелман, И.А. Зимняя, С.Д. Каракозов, O.A. Кизик, М.Б. Лебедева, Н.Х. Насырова, Т.П. Петухова, И.В. Роберт, C.B. Тришина, Е.К. Хеннер, A.B. Хуторской и др.) наряду с понятием «ИКТ-компетентность» встречаются «информационная», «информационно-коммуникационная», «информационно-коммуникативная»

компетентность, рассматриваемые большинством авторов как тождественные, поэтому мы не будем вводить между ними разграничения, т.к. коммуникативная и информационная ее составляющие находятся в неразрывной связи друг с другом и выражаются в деятельности педагога.

Проблема формирования ИКТ-компетентности студентов решается в современной педагогической науке по следующим направлеушям:

^осуществляется в прогрессе: обучения информатике (Е.А. Ложакова, 2012), внеаудиторной самостоятельной работы (М.В. Горячова, 2009), профессиональной подготовки (A.A. Мукашева, 2009), активного обучения (Л.В. Доброва, 2009).

2) рассматривается в условиях: инфокоммуникационной среды (Т.Ж. Базаржапова, 2013), вузовского обучения (А.И. Горбунов, 2012), кредитной системы обучения (С.О. Латипов, 2011), дистанционного обучения (Гареева Г.А., 2010), научно-исследовательской работы (Абрамова И.В., 2009).

3) применяются различные средства: персональная образовательная среда (В. А. Стародубцев, 2012), ситуативные задачи (H.A. Афанасьева, 2012), электронные учебные пособия (Е.В. Шалашов, 2009).

Однако, несмотря на проявляемый интерес ученых, проблема формирования ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о, а в частности ее коммуникативной составляющей, до сих пор остается малоизученной, т.к. сформированный за время обучения в вузе уровень их ИКТ-компетентности не находит своего отражения в применении безграничных возможностей Интернета для осуществления коммуникативного взаимодействия современными средствами ИКТ в профессионально-педагогической деятельности. Возникает вопрос: способен ли бакалавр по направлению подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)» с такой ИКТ-компетентностью выполнять профессионально-педагогическую деятельность в современном информационном образовательном пространстве и владеет ли он таким современным средством обучения, как учебный блог? Учебный блог - сайт в виде журнала из записей, расположенных в обратном хронологическом порядке, используемый субъектами образовательного процесса для хранения и представления имеющейся учебной информации в различных формах (графики, карты, рисунки, фотографии, видео), создания открытых и закрытых сообществ с целью обсуждения проблемных заданий и ситуаций в онлайн или оффлайн режимах, воплощения групповых проектов и осуществления контроля над усвоением учебной информации. Применение средств учебного блога для формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о не было предметом специальных исследований. Использование блога описывалось лишь в диссертационных работах для развития умений письменной речи студентов (Т.Ю. Павельева, 2010) и оптимизации преподавания иностранных языков (A.B. Филатова, 2009).

Проведенный теоретический анализ научных работ по данной тематике обусловливает актуальность исследования и позволяет выделить ряд противоречий'.

- на социально-педагогическом уровне: между востребованностью в современном обществе специалистов профессионально-педагогического профиля, обладающих высоким уровнем коммуникативной составляющей ИКТ-

компетентности, и недостаточным уровнем ее сформированное™ у выпускников вузов;

— на научно-теоретическом уровне: между необходимостью формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о в учебном процессе вуза современными средствами ИКТ и недостаточной разработанностью теоретических аспектов проблемы;

— на научно-методическом уровне: между необходимостью формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о и отсутствием в научно-методическом обеспечении средств ИКТ и организационно-педагогических условий для целостного решения проблемы.

Разрешение выявленных противоречий выражается в решении проблемы исследования: какие средства ИКТ и организационно-педагогические условия могут способствовать повышению эффективности формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения?

Актуальность, недостаточная теоретическая и практическая проработанность проблемы и ее профессиональная значимость обусловили тему исследования «Формирование коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить модель формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога.

Объект исследования - процесс подготовки будущих педагогов профессионального обучения.

Предмет исследования - формирование коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения средствами учебного блога.

Ггтотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов профессионального обучения будет эффективным, если:

1) использованы компетентностный, личностно-деятельностный и системный подходы при создании и реализации модели формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога;

2)специально подобраны тематические задания для практических и самостоятельных занятий на учебном блоге;

3) выявлены и обеспечены необходимые для этого организационно-педагогические условия, которые включают: создание специальной информационно-образовательной среды; активизацию самостоятельной учебно-познавательной деятельности будущих педагогов п/о средствами учебного блога; осуществление диагностики коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и методологические подходы затронутой проблемы; уточнить содержание понятия «ИКТ-компетентность будущих педагогов п/о», определить структурные компоненты коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о.

2. Раскрыть сущность дефиниции «блог» как учебного средства, изучить его дидактические свойства и функции, типологию, а также достоинства и недостатки применения в образовательном процессе вуза для формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о.

3. Спроектировать модель формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога; обосновать созданные для ее успешной реализации организационно-педагогические условия; реализовать взаимодействие педагога со студентами в

процессе формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности средствами учебного блога.

4. Определить критерии и показатели оценки уровня сформированности коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о.

5. Опытно-поисковым путем проверить выделенные организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного функционирования разработанной модели формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога.

Методологической основой исследования стали: компетентностный (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Дж. Равен, Ю.Г. Татур, Р. Уайт, Н. Хомский, В. Хутмахер, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин), личностно-деятелъностный (Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, A.M. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина) и системный (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин) подходы.

Теоретической основой исследования послужили: общедидактические положения и принципы организации обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько,

B.И. Загвязинский, В.В. Краевский, B.C. Леднев, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый); теория и методика профессионально-педагогического образования (Э.Ф. Зеер, П.Ф. Кубрушко, Н.Б. Лаврентьева, М.Г. Минин, Г.М. Романцев, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.А. Федоров, М.В. Фоминых); фундаментальные положения информатизации образования (A.A. Веряев, В.А. Красильникова, Г.В. Лаврентьев, A.B. Лубский, Е.С. Полат, И.В. Роберт); исследования в области ИКТ-компетентности (A.A. Ахаян, Т.Ж. Базаржапова, Г.А. Байгонакова, Н.В. Безукарова, С.А. Богатенков, С.П. Грушевский, А.Н. Завьялов, О.Б. Зайцева, М. Зелман, O.A. Кизик, C.B. Савельева, О.Г. Смолянинова, И.Н. Соколовская, A.A. Темербекова, C.B. Тришина, Е.К. Хеннер, Л.С. Черкашена); теоретические аспекты применения блога в учебном процессе (Е.В. Астахова, Р. Блад, В.П. Веретенникова, В.Л. Волохонский, Д.А. Иванченко, Э. Кампбелл, И.Н. Костина, Г.П. Кузнецова, O.E. Лунева, Д. МакДауэлл, Т.Ю. Павельева, В.А. Стародубцев,

C.B. Титова, A.B. Филатова).

Нормативную базу исследования составили Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)», Федеральный закон № 273-ФЭ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг.», государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг.

Этапы исследования. Исследование проводилось в комплементарной последовательности трех этапов с 2010 по 2014 гг.:

На первом этапе (2010-2011 гг.) проводилось теоретическое изучение состояния проблемы на основе анализа философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы отечественных и зарубежных исследователей, а также авторефератов и диссертационных работ по данной проблеме, что позволило сформулировать тему, определить основное направление, цель, объект и предмет, рабочую гипотезу, задачи и понятийно-терминологический аппарат исследования; осуществлен выбор инструментального средства формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности; проведен констатирующий этап опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2011-2012 гг.) продолжалось теоретическое исследование данной проблемы с целью разработки и апробации модели формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога, а также выявления комплекса организационно-педагогический условий, способствующих ее успешному функционированию и реализации взаимодействия педагога со студентами в процессе формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности средствами учебного блога; проводился формирующий этад педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) проводился контрольный этап опытно-экспериментальной работы, на котором осуществлялись анализ, обобщение и систематизация полученных данных, их количественная и качественная обработка с помощью статистических и математических методов; проводилось уточнение

теоретических положений, формулировались выводы; оформлялся текст диссертационного исследования и автореферата.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические - анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативной базы по проблеме исследования, сравнение, обобщение и систематизация;

- эмпирические - наблюдение, анкетирование, тестирование, моделирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент;

- статистические методы обработки полученных результатов исследования.

Базой исследования послужили два российских вуза: ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова» и ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный аграрный университет». Всего в педагогическом эксперименте приняло участие 99 студентов направления подготовки «Профессиональное обучение (по отраслям)».

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На уровне конкретизации и дополнения:

- уточнено определение ИКТ-компетентности будущих педагогов и/о как интегративного профессионально-значимого качества личности, представляющего собой совокупность знаний, умений, опыта информационной деятельности и ценностного отношения к обобщенным методам работы с информацией и применению современных педагогических ИКТ при осуществлении коммуникативного взаимодействия в профессионально-педагогической деятельности с целью обеспечения высокого уровня начального и среднего профессионального образования;

» - раскрыта сущность понятия «блог» "как учебного средства, введено понятие «учебный блог» - сайт в виде журнала из записей, расположенных в обратном хронологическом порядке, используемый субъектами образовательного процесса для хранения и представления имеющейся учебной информации в различных формах (графики, карты, рисунки, фотографии, видео), создания

открытых и закрытых сообществ с целью обсуждения проблемных заданий и ситуаций в онлайн или оффлайн режимах, воплощения групповых проектов и осуществления контроля над усвоением учебной информации;

- расширены дидактические свойства и функции учебного блога (фасцинация учебного материала, актуализация содержания образования и актуализация результатов обучения) в образовательном процессе вуза, способствующие формированию коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о;

- дополнена классификация учебных блогов (по степени зависимости высказываний от оставленных к предыдущим записям комментариев: без учета комментариев, с учетом комментариев).

2. На уровне преобразования:

- разработана и апробирована модель формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога, которая включает в свой состав организационно-содержательный, функциональный и оценочный компоненты; опирается на компетентностный, личностно-деятельностный и системный подходы; базируется на реализации ряда педагогических принципов: непрерывности, преемственности, целостности, дифференцированного обучения, индивидуализации, гуманизации, профессиональной направленности, интерактивности обучения, применения полученных знаний на практике; характеризуется следующими свойствами: адаптивность, динамичность и открытость; выполняет образовательную, развивающую и инновационную функции.

- реализовано взаимодействие педагога со студентами в процессе формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности средствами учебного блога, включающее мотивационно-целевой, процессуальный, рефлексивно^оценочный этапы; *

- обоснована, теоретически и экспериментально подтверждена эффективность организационно-педагогических условий формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога;

- адаптирован курс «Общая и профессиональная педагогика» для обучения будущих педагогов п/о как с помощью традиционных средств и способов подачи материала, так и с помощью учебного блога.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- расширен терминологический аппарат педагогики за счет выделения коммуникативной составляющей понятия «ИКТ-компетентность будущих педагогов п/о»;

- обоснована структура коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о, которая включает следующие компоненты: мотивационный (мотивационные побуждения (внутренние или внешние), воздействующие на интерес и потребность в использовании ИКТ при коммуникативном взаимодействии в ИОС, готовность к применению ИКТ); ценностно-смысловой (ценностное отношение к информации как основе коммуникационного взаимодействия в ИОС, понимание необходимости применения ИКТ в учебной и профессионально-педагогической деятельности); операционно-деятельностный (проявление коммуникативных способностей, навыков письменной речи, умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения при коммуникационном взаимодействии в ИОС, владение навыками ведения Интернет-коммуникации (дискуссии) средствами ИКТ); когнитивный -знания о способах коммуникативного взаимодействия в ИОС, знания о средствах ИКТ, используемых для Интернет-коммуникации), выявлены критерии и показатели их оценки;

- определены и содержательно раскрыты уровни сформированное™ коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о: репродуктивный (низкий), эвристический (средний), творческий (высокий);

- дополнены дидактические свойства и функции учебного блога как средства формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о (фасцинация учебного материала, актуализация содержания образования и актуализация результатов обучения); дополнена классификация учебных блогов (по степени зависимости высказываний от

оставленных к предыдущим записям комментариев: без учета комментариев, с учетом комментариев);

- теоретически обоснована модель формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога;

- раскрыты организационно-педагогические условия, способствующие эффективности протекания процесса формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога: создание специальной информационно-образовательной среды; активизация самостоятельной учебно-познавательной деятельности будущих педагогов п/о средствами учебного блога; осуществление диагностики коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о.

Практическая значимость исследования:

- разработаны и внедрены в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползу нова» и ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный аграрный университет»: модель формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога; учебный блог по курсу «Общая и профессиональная педагогика» (http://pedagogika.altstu.ru/); комплекс организационно-педагогических условий, способствующий формированию коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога;

- подобраны и апробированы диагностические методики, позволяющие определить динамику сформированное™ уровней коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о;

- результаты исследования могут быть применены для решения проблем, касающихся формирования ИКТ-компетентности студентов профессионально-педагогического профиля; в практике профессионально-педагогических учебных заведений, в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров всех уровней профессионального образования.

Личное участие соискателя состоит: в проведении теоретико-методологического анализа основ исследуемой проблемы; в уточнении понятия «ИКТ-компетентность будущих педагогов п/о»; в разработке учебного блога по курсу «Общая и профессиональная педагогика» как средства, формирующего ее коммуникативную составляющую; в уточнении и расширении типологии, дидактических свойств и функций учебных блогов; в организации и осуществлении опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены теоретико-методологической базой исследования; комплексом теоретических и экспериментальных методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам и логике; репрезентативностью полученных результатов; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования; положительной динамикой сформированности уровней коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на конференциях различного уровня: международных (Старый Оскол, 2012; Мурманск, 2012; Хабаровск, 2013; Барнаул, 2013-2014; Санкт-Петербург, 2013); всероссийских (Барнаул, 2011-2013), а также на заседаниях кафедры инженерной педагогики ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова» (Барнаул, 2010-2014).

Результаты исследования отражены в 16 публикациях, в том числе 4 в журналах, включенных в реестр ВАК РФ (Барнаул, 2011, 2012, 2014; Уфа, 2013).

Основные пололсения, выносимые на защиту:

1. ИКТ-компетентность будущих педагогов п/о является ключевой составляющей профессионально-педагогической компетентности специалиста профессионально-педагогического профиля. Средством, формирующим ее коммуникативную составляющую, является учебный блог, который может

выступать учебным средством лишь при наличии у него набора дидактических свойств и функций, список которых расширен нами в исследовании, а классификация учебных блогов дополнена. Определить динамику сформированное™ коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности можно через подбор адекватных диагностических методик.

2. Достижению высокого уровня сформированное™ коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о способствует правильно организованный педагогический процесс, опирающийся на структурно-функциональную модель формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога. Данная модель состоит из целевого, организационно-содержательного, функционального и оценочного компонентов; основана на компетентностном, личностно-деятельностном и системном методологических подходах; базируется на реализации педагогических принципов: непрерывности, преемственности, целостности, дифференцированного обучения, индивидуализации, гуманизации, профессиональной направленности, интерактивности обучения, применения полученных знаний на практике; характеризуется следующими свойствами: адаптивность, динамичность и открытость; выполняет образовательную, развивающую и инновационную функции.

3. Эффективность функционирования созданной модели формирования коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогов п/о средствами учебного блога зависит от успешности реализации комплекса организационно-педагогических условий: создание специальной информационно-образовательной среды; активизация самостоятельной учебно-познавательной деятельности будущих педагогов п/о средствами учебного блога; осуществление диагностики коммуникативной составляющей ИКТ-компетентности будущих педагогод п/о.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Белов, Семен Алексеевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч. 3 / Р.Н. Абалуев. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - 114 с.

2. Абызова, Е.В. Сугцностно-содержательная характеристика информационно-конструктивной компетентности студентов педагогических специальностей / Е.В. Абызова // Вектор науки Тольяттинского Государственного Университета. - 2011. -№3 (6). -С. 15-18.

3. Агафонова, И. Д. Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров в дополнительном профессиональном образовании: монография / И.Д. Агафонова, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2013,- 146 с.

4. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб.: Златоуст, 1999. - 472 с.

5. Александрова, Н.Б. Профильность как необходимое условие образовательной преемственности при овладении профессиональными компетентностями / Н.Б. Александрова // Проблемы современного образования. - 2011. - № 5. - С. 71-78.

6. Алексеева, Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента / Л.Н. Алексеева // Учитель. - 2004. -№ 3. - С. 78.

7. Андреев, A.A. Основы Интернет-обучения / A.A. Андреев, Г.М. Троян. -Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. -М., 2003.-68 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 67 с.

9. Астахова, Е.В. Использование блогосферы для повышения уровня информационной культуры субъектов образовательного процессу в вузе / Е.В. Астахова // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. -Барнаул: АлтГТУ, 2010. - С. 17-22.

10. Афанасьева, H.A. Дидактические условия формирования информационной компетентности будущего педагога профессионального обучения / H.A. Афанасьева // В мире научных открытий. - 2010. - №4 (10), Часть 10. - С. 99-100.

11. Афанасьева, H.A. Модель формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения / H.A. Афанасьева // Вестник Брянского госуниверситета. - 2011. -№ 1. - С. 99-102.

12. Афанасьева, H.A. Ситуативные задачи как средство формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Афанасьева Нина Александровна. -Брянск, 2012. - 157 с.

13. Ахаян, A.A. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления / A.A. Ахаян. - СПб.: Корифей, 2001.- 172 с.

14. Ахаян, A.A. Зарубежный опыт развития информационной компетентности учащихся [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян, O.A. Кизик // Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал. - СПб.: СПбАИО, 2007. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2007/1220.htm.

15. Ахаян, A.A. Повышение информационной компетентности выпускников педагогической магистратуры [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян, O.A. Кизик, И.Н. Нахметов // Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал. - СПб.: СПбАИО, 2006. - Режим доступа: http://www.emissia.Org/offline/2006/l 115.htm.

16. Базаржапова, Т.Ж. Информационная компетентность педагога [Электронный ресурс] / Т. Ж. Базаржапова // Бизнес-образование и эффективное развитие экономики: Тезисы докладов науч.-практ. конф. (23 апреля - 17 мая 2007 г., Иркутск) / Байкальский институт бизнеса и международного менеджмента,-Иркутск: ИГУ. - 2007. ^ - С. 131-135. - Режим доступа: www.buk.irk.m/library/sbornik_07/bazarzapova.doc.

17. Байгонакова, Г.А. Формирование информационной компетентности студента посредством работы на интерактивной доске SMART Board / Г.А. Байгонакова // Вестник молодых ученых Горно-Алтайск: РИО ГАГУ. - 2010. - С. 9-13.

18. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода: Лекция в слайдах: автор, версия. / В.И. Байденко. - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с.

19. Батроев, К.Б. Аналогии и модели в познании / К.Б. Батроев. - Новосибирск: Наука, 1981.

20. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учебник / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 342 с.

21. Безрукова, B.C. Словарь нового педагогического мышления / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. - 96 с.

22. Безукарова, И.В. Модель информационной компетентности выпускника бакалавриата / Н.В. Бекузарова, Е.В. Ермолович // Актуальные аспекты многоуровневой подготовки в ВУЗе. Кн. 2 / Георгиевский технологический институт (филиал) ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет». - Георгиевск, 2010. - С. 107-130.

23. Безукарова, Н.В. Модель информационной компетентности выпускника педагогического бакалавриата / Н.В. Бекузарова, Е.В. Ермолович // Информатизация образования и науки. - 2011. - № 4 (12). - С. 104-114.

24. Беликов, В.А. Формирование у учащихся понятия «система познавательной деятельности» / В.А. Беликов // Совершенствование процесса формирования научных понятий: Тезисы докладов. - Челябинск, 1986. - С. 26 - 27.

25. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных образовательных учреждениях / Г.Ю. Беляев. М.: ИЦКПС, 2000.

26. Бобонова, E.H. Готовность учителя к использованию информационных технологий в педагогической деятельности как основа ИКТ-компетентности [Электронный ресурс] / E.H. Бобонова // Материалы XVI конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «Relarn - 2009». Сборник тезисов и докладов. - Москва - Санкт-Петербург, 2009. - Режим доступа: http://www.relarn.ru/conf/conf2009/list_tez.pdf.

27. Богатенков, С.А. Концепция системы формирования информационной и коммуникационной компетенции выпускников учреждений профессионально-

педагогического образования / С.А. Богатенков // Мир науки, культуры, образования, 2012. - № 5 (36). - С. 51-53.

28. Богатенков, С.А. Система формирования информационной компетентности в уровневом профессионально-педагогическом образовании / С.А. Богатенков // Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2012. -№2.-С. 7-13.

29. Богатенков, С.А. Формирование информационной компетентности в уровневом профессионально-педагогическом образовании: монография / С.А. Богатенков. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та , 2012. - 178 с.

30. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972.-С. 7-44.

31. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы / Н.В. Бордовская. - СПб.: РХГИ, 2001. - 512 с.

32. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2007. - 304с.

33. Борисов, А.Б. Большой экономический словарь: словарь / А.Б. Борисов. - М.: Книжный мир, 2003. - 895 с.

34. Боровкова, Т.П. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: учебное пособие / Т.И. Боровкова, И.А. Морев. -Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.

35. Борытко, H. М. В пространстве воспитательной деятельности / H. М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001.

36. Веретенникова, В.П. Использование блогов в учебном процессе [Электронный ресурс]/ В.П. Веретенникова, Т.П. Кузнецова. - Режим доступа: http://www.msnauka.com/5_NMIV_2009/Philologia/40997.doc.htm.

37. Вержинская, Е.А. Профессионально-коммуникативная компетентность как фактор успешности профессиональной деятельности будущего специалиста / Е.А. Вержинская // Современные проблемы науки и образования - 2013. - №6. (приложение «Педагогические науки»). - С. 11

38. Волохонский, В.JI. Психологические механизмы и основания классификации блогов / Под ред. В.Л. Волохонского, Ю.Е. Зайцевой, М.М. Соколова // Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность. - СПб.: СПбГУ, 2006.

39. Вотякова, Л.Р. Развитие профессионально-информационной компетентности студентов-будущих педагогов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вотякова Лилия Радисовна. - Казань, 2010. - 210 с.

40. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского - М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

41. Гамезо, М.В. Словарь по педагогической психологии , 2001.

42. Гареева, Г.А. Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гареева Гульнара Альбертовна. - Глазов, 2010. - 211 с.

43. Гендина, Н.И. Формирования иформационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: Учебно-метод. пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова. - Москва, 2002. - 337 с.

44. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. -М.: Флинта, 1998.-492 с.

45. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1965.

46. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. - Европейский фонд образования: ЕФО, 1997. - 63 с.

47. Гончарова, H.A. Разработка структурно-функциональной модели формирования профессиональной компетентности будущего учителя в условиях информатизации образования / H.A. Гончарова // Образование и общество. - 2008. - № 1. - С. 19-23.

48. Горычева, С.Н. Восхождение к мастерству (опыт внутрифирменного обучения) / С.Н. Горычева, М.П. Эндзинь. - Великий Новгород: МОУ ПКС «Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов», 2007. - 130 с.

49. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ьир://мипобрнауки.рф/документы/3409. - Загл. с экрана.

50. Грибан, О.Н. Формирование информационной компетентности студентов исторического факультета педагогического вуз: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Грибан Олег Николаевич. - Санкт-Петербург, 2012. - 24 с.

51. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых / H.A. Гришанова // Материалы к 3-му заседанию методологического семинара, 28 сент. 2004 г. / Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов. М., 2004. - 16с.

52. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - №6.

53. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Народное образование. - 2002. - №2. - С. 55-60.

54. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. С. 263-265.

55. Доброва, JT.B. Формирование информационной компетентности студентов технического вуза в процессе активного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Доброва Людмила Викторовна. - Шуя, 2009. - 23 с.

56. Долгова, Л.М. Формирование ключевых компетенций / Л.М. Долгова // Введение в современные социальные проблемы: тезисы доклада конференции. -М., 2001.

57. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»: приказ Министерства здравоохранения и

социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761 н // Российская газета. - 2010. - № 237.

58. Елагина, B.C. Компетентностный подход к организации обучения студентов в педагогическом вузе / B.C. Елагина, С.М. Похлебаев // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3 (часть 3). - С. 571-575.

59. Елагина, B.C. Компетентностный подход к профессиональной социализации личности студентов / B.C. Елагина, Е.Ю. Немудрая [Электронный ресурс] // Концепт. - 2012. - № 11 (ноябрь). - Режим доступа: http://wwvv.covenok.ru/koiicept/2012/12157.htm.

60. Ентураева, Н.В. Разработка модели формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ссуза / Н.В. Ентураева // Вопросы гуманитарных наук. - 2011. - № 6. - С. 177-179.

61. Ефимова, Ю.В. Формирование информационно-коммуникационной компетентности студентов вуза в контексте модернизации высшей школы [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2012. -№ 6. - Режим доступа: www.science-education.ru/106-8031. - Загл. с экрана.

62. Завьялов, А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования): автореф. дис. ...канд. пед. наук. / Завьялов Андрей Николаевич. -Тюмень, 2005. - 17 с.

63. Загвоздкин, В.К. Модели компетентности / В.К. Загвоздкин // Школьные технологии. - 2009. - № 3. - С. 23-29.

64. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М .: Академия, 2004. - 192 с.

65. Загузов, Н.И. Технология подготовки и защита кандидатской диссертации / Н.И. Загузов. - М., 1993. - 114 с.

66. Зайцева, О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология» / О.Б. Зайцева. // Педагогика. - 2004. - № 7. - С. 17-23.

67. Зайцева, С.А. Состояние и перспективы развития ИКТ-компетентности учителя начальных классов / С.А. Зайцева // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 2. - Том II. - С. 109-112.

68. Зарипов, С.Н. Использование мультимедиа в образовательном процессе вуза / С.И. Зарипов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. -Режим доступа: http://www.science-education.rU/pdf/2013/5/326.pdf.

69. Звонников, В.И. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учеб. пособие для студентов высш. учеб. завед. по спец. «Менеджмент организации» / В. И. Звонников, М. Б. Мельникова ; Гос. ун-т управления. - М.: Логос, 2009. - 272 с.

70. Зеер, Э.Ф. Профессиональное образование ремесленников -предпринимателей: В помощь преподавателю /Э.Ф. Зеер. - Юж.-Урал, науч.-образоват. Центр РАО, Челяб. гос. ун-т. - Челябинск, 2001. - 35 с.

71. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2003.-336 с.

72. Зенкина, C.B. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / C.B. Зенкина // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 23-24.

73. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

74. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высш. образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442.

75. Зимняя, И.А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8 .

76. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): Коллективная монография. В 2 книгах.

Книга 1 / Под общей редакцией И.А. Зимней. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - С. 244-252.

77. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Профессиональное образование. - 2006. -№2.-С. 18.

78. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя. -Москва: Логос, 2005. - 384 с.

79. Иванова, О.В. Формирование информационной компетентности будущих учителей иностранного языка на основе личностно-ориентированного подхода: автореф. дне. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Иванова Ольга Васильевна. - Йошкар-Ола, 2009. - 23 с.

80. Иванченко, Д.А. Перспективы применения блог-технологий в Интернет-обучении / Д.А. Иванченко // Информатика и образование. - № 2. - 2007. - С. 120122.

81. Избаш, С.С. Информационно-дизайнерская компетентность будущего учителя на современном этапе развития образования [Электронный ресурс] / С.С. Избаш. - Режим доступа: 1Шр://конференция.com.ua/files/image/konf%2011 /doklad l l_3_l_02.pdf.

82. Использование Интернет-технологий в современном образовательном процессе. Часть III. Инструменты сетевого взаимодействия / Сост. Ю.В. Ээльмаа. - СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2010.

83. Калицкий, Э.М. Современная концепция профессионализма / Э.М. Калицкий, Н.Г. Гончарик //Адукацыя и выхаванне. - 2002. - № 10.

84. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика, 2000. - № 2. -С. 41-54.

85. Кизик, O.A. Информационная компетентность, как составляющая профессиональной компетентности выпускника профессионального лицея [Электронный ресурс] / O.A. Кизик // Письма в Emissia.Offline: электронный

научно-педагогический журнал. - СПб.: СПбАИО, 2002. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2002/866.htm.

86. Кизик, O.A. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кизик Ольга Александровна. - Петрозаводск, 2004. - 159 с.

87. Киселева, М.П. Использование блогов в учебном процессе [Электронный ресурс] / М.П. Киселева, А.Е. Самарина. - Режим доступа: expo.smolensk.ru/dokald_l 1/kiseleva_samarina_2.doc.

88. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад A.B. Хуторского на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. - Центр «Эйдос» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.eidos.ru/news/compet.htm. - Загл. с экрана.

89. Козел, О.П. Формирование информационно-вычислительной компетентности будущего учителя информатики в условиях реализации образовательных стандартов третьего поколения / О.П. Козел, С.Д. Каракозов // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2.

90. Козелова, H.A. Критерии, показатели, уровни сформированное™ коммуникативной компетентности студентов агроинженерного вуза [Электронный ресурс] / H.A. Козелова. - Режим доступа: http://sibac.info/files/2010 05 15_Pedagog/Kozelova.pdf.

91. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393 // Учительская газета. - 2002. -№31.

92. Коротков, С.Г. Моделирование процесса формирования конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки [Электронный ресурс] / С.Г. Коротков, И.М. Рязанцева // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 1. - Режим доступа: www.science-education.ru/101-5361. -Загл. с экрана.

93. Краевский, B.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 310.

94. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: Учебное пособие (2-е изд. перераб. и дополн.) / В.А. Красильникова. - Оренбург: Оренбургский гос. ун-т, 2012.-291 с.

95. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А.В.Петровского и М.Г. Ярошевского / ред.-составитель Л.А.Карпенко - Ростов н/Д.: ФЕНИКС, 1998. -512с.

96. Кудрявцева, И.А. Образовательный блог в деятельности учителя-предметника / И.А. Кудрявцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 408-410.

97. Кузеванова, О.М. Общая и профессиональная педагогика: сборник практических и самостоятельных работ / О.М. Кузеванова, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2009. - 268 с.

98. Кузьмин, В.П. Принципы системности в теории методологии К. Маркса / В.П. Кузьмин. - М .: Политиздат, 1986. - 400 с.

99. Курбанова, Л.М. «Человек информационный» - дальневосточный вариант / Л.М. Курбанова [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2013. - №3(23). - Режим доступа: http://joumal-s.org/index.php/sisp/article/view/3201315/pdf_167. - Загл. с экрана.

100. Лаврентьев, Г.В. Профессиональное становление студентов инженерно-педагогической специальности: активизация и психолого-педагогическое сопровождение: монография / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина, Л.А. Новоселова. - Барнаул: Изд-во^Алт. ун-та, 2005. - 212 с.

101. Лазуткина, Е.В. Использование блогов в формировании информационной культуры студентов / Е.В. Лазуткина // Открытое и дистанционное образование. -2010. -№ 1 (37). -С. 68-73.

102. Лебедев, O.E. Новое качество школьного образования: возможности современной школы: сборник статей / О.Е.Лебедев, А.Н. Бакушина, Н.Ю. Конасова, Н.И. Неупокоева; под ред. O.E. Лебедева. - М., 2003.

103. Ложакова, Е.А. Модель формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей / Е.А. Ложакова // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2011. - № 4. - С. 48-53.

104. Лунева, O.E. Новые информационные технологии в преподавании языковых дисциплин / O.E. Лунева // Информатизация образования-2008: Материалы Международной научно-методической конференции. - Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГГ1И, 2008. - С. 430-434.

105. Львов, Л.В. Учебно-профессиональная компетентность: сущность, содержание и оценка: монография / Л.В. Львов. - Челябинск: ЧГАУ, 2006. - 131 с.

106. Люсев, В.Н. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учебное пособие / В.Н. Люсев, Т.П. Люсева, И.М. Морозова. - Пенза: Изд-во Пенз. государств, технол. академии, 2007. - 406 с.

107. Макарова, В.Н. Компетенция и компетентность как ключевые понятия компетентностного подхода в профессиональном образовании / В.Н. Маркова // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010. - С. 135-138.

108. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб: Питер, 2000. -592с.

109. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 8.

110. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

Ш.Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

112. Мелихова, A.A. Понятие информационно-коммуникативной компетентности в контексте проблем гуманитаризации процесса подготовки современного специалиста в техническом вузе / A.A. Мелихова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2012. - № 9. - С. 101-108.

113. Могилев, A.B. Информатика: Учебное пособие для студ. высш. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Информатика» / A.B. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. - M.: Acaderaia, 2004. - 840с

114. Моисеева, М.В. Развитие профессиональной компетентности в области ИКТ. Базовый учебный курс / М.В. Моисеева, В.К. Степанов, Е.Д. Патаракин, А.Д. Ишков и др. - М.: Изд. Дом «Обучение Сервис», 2008, 256 с.

115. Насырова, Н.Х. Проектирование подготовки студентов гуманитарных факультетов классического университета по информатике: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Насырова Наиля Халитовна. - Казань., 2000. - 17 с.

116. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов. - Казань: КГУ, 1975. - 304 с.

117. Никандров, Н.Д. Об активизации учебной деятельности / Н.Д. Никандров // Вестн. высш. шк. - 1983. - № 8.

118. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под. ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2007. - 368 с.

119. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН., Российский фонд культуры, - 2-е изд., испр. и доп. -М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

120. Оробинский, A.M. Информационно-педагогическая компетентность преподавателя вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Оробинский Алексей Михайлович. - Ростов н/Д., 2001. - 23 с.

121. Павельева, Т.Ю. Методика развития умений письменной речи студентов средствами учебного Интернет-блога (английский язык, языковой вуз): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Павельева Татьяна Юрьевна. - Тамбов, 2010. - 158 с.

122. Павленкова, О.Н. Блогосфера как новый вид дискурса масс медиа / О.Н. Павленкова // Язык и межкультурная коммуникация: материалы Второй Международной науч.-практ. конф. Великий Новгород, 19-20 мая 2011 г.: в 2 т. Т. 2. / отв. ред. O.A. Александрова, Е.Ф. Жукова; НовГУ им. Ярослава Мудрого -Великий Новгород, 2011. - С. 93-96.

123. Палкова, A.B. Применение сервисов Веб 2.0 в преподавании иностранных языков / A.B. Палкова // Преподавание иностранных языков в мультимедийном пространстве: сб. науч. ст. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2012. - С. 69-85.

124. Панкова, Т.В. Сущность, содержание и структура информационно-коммуникационной компетентности студента вуза [Электронный ресурс] / Т.В. Панкова // Социально-антропологические проблемы информационного общества. Выпуск 1. - Концепт. - 2013. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/teleconf/64042.html. - Загл. с экрана.

125. Патаракин, Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 / Е.Д. Патаркин. - М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. -176 с.

126. Патрикеева, М.М. Блоггинг в процессе повышения квалификации педагогов [Электронный ресурс] / М.М. Патрикеева. - Режим доступа: http.V/modernpedagog.ru/virtualnyj-metodicheskij-seminar/seminar-1/doklad-l -4-1/

127. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 640 с.

128. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / P.C. Пионова. - Мн.: Университетское, 2002. - 256 с.

129. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

130. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

131. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 479 с.

132. Петухова, Т.П. Информационно-образовательная среда как фактор развития информационной компетенции будущего инженера / Т.П. Петухова, М.И. Глотова // Новые информационные технологии в университетском образовании. Материалы XI междунар. науч.-метод, конф. - Кемерово, 2006. - С. 240-242.

133. Петухова, Т.П. Педагогические условия развития информационной компетентности будущих инженеров средствами самостоятельной работы / Т.П. Петухова, М.И. Глотова // Вестник Оренбургского государственного университета. - Оренбург: Изд-во ОГУ. - 2006. - № 6. - С. 4-14.

134. Порхачев, М.Ю. Формирование информационной компетентности в профессиональной подготовке будущих инженеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Порхачев Михаил Юрьевич. - Екатеринбург, 2006. - 180 с.

135. Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы» // Российская газета. - 2011.

136. Путеводитель для преподавателя по миру современных информационных технологий , 2008. - 113 с.

137. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен / Пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

138. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Разум. - СПб.: Питер. 2002. - 432 с.

139. Роли пользователей WordPress: разбираемся кто есть кто [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wpcafe.org/tutorials/roli-polzovateley-wordpress-razbiraemsya-kto-est-kto/.

140. Романцев, Г.М. Интернатура как необходимая составляющая многоуровневой подготовки специалистов по профессиональному обучению рабочих кадров для инновационных производств / Г.М. Романцев, В.А. Федоров, Н.К. Чапаев // Образование и наука. - 2009. - № 10 (67). - С. 3-12.

141. Савельева, C.B. Формирование информационной компетентности будущих инженеров в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Савельева Светлана Владимировна. - Челябинск, 2010. - 187 с.

142. Салиш, О.В. Мониторинг динамики развития ИКТ-компетентности педагога [Электронный ресурс] // Материалы II Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» («ИТО-Сибирь-2008» 25-27 сентября 2008 г.), г. Томск. - Режим доступа: www.ict.edu.m/vconf/files/11062.doc. - Загл. с экрана.

143. Свиряева, М.А. Организация информационно-образовательной среды вуза на основе технологий дистанционного обучения / М.А. Свиряева, Н.В. Молоткова, И.А. Анкудимова // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского-2010. -№4-6(29).-С. 180-184.

144. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-143.

145. Семенов, А.Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании / А Л.Семенов. - М.: МИПКРО, 2000. - 12 с.

146. Семенова Н.Г. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / Н.Г. Семенова, В.М. Вакулюк // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 6 - С. 97-99. - Режим доступа: http://www.science-education.rU/pdf/2006/6/64.pdf. - Загл. с экрана.

147. Сервисы Web 2.0 в образовании и обучении / Основные возможности использования блогов в образовании и педагогической деятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikibooks.org/wiki/CepBncbi_Web_2.0_B_o6pa3OBaHHH_H_o6y4eHHH/OcHOBH ые_возможности_использования_блогов_в_образовании_и_педагогической_деяте льности.

148. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

149. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. -М.: Магистр, 1997. - 224с.

150. Слепухин, A.B. Новые информационные технологии как средство осуществления диагностической деятельности педагога в процессе организации профильного обучения в условиях компетентностного подхода [Электронный ресурс] / A.B. Слепухин, H.H. Семенова. - Режим доступа: http://pravmisl.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=833.

151. Словарь иностранных слов . - 11-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1984. - 608 с.

152. Смолянинова, О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: дис. ... д-ра пед. наук / Смолянинова Ольга Георгиевна. - СПб., 2002.

153. Соколовская, И.Н. Формирование информационной компетентности студентов педагогических специальностей в процессе учебно-исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соколовская Ирина Николаевна. -Санкт-Петербург, 2008. - 209 с.

154. Соснин, Н.В. Содержание обучения в компетентностной модели ВПО (К освоению ФГОС ВПО): монография / Н.В. Соснин. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2011. - 242 с.

155. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование) [Тескт] / Л.Ф. Спирин. -М .: РПА, 1997. - 174 с.

156. Стародубцев, В.А. Блоги в учебном процессе / В.А. Стародубцев, Л.А. Горохова, A.A. Киселева // Народное образование. - 2011. - №4. - С.232-240.

157. Стародубцев, В.А. Единство и взаимосвязь компетенций / В.А. Стародубцев, A.A. Киселева // Школьные технологии. - 2010. - № 6. - С. 103-108.

158. Стародубцев, В.А. Создание персональной образовательной среды преподавателя вуза: учебное пособие / В.А. Стародубцев // Национальный

исследовательский Томский политехнический университет. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2012. - 124 с.

159. Степанова, Г. Современные проблемы новой коммуникативной реальности / Г. Степанова // Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследования. Вып. 5 / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; Отв. ред. М.С. Киселева. - М.: ИФРАН, 2011.-С. 215-235.

160. Стратегия модернизации содержания общего образования: мат. для разработки документов по обновлению общего образования. - М., 2001.

161. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие / С.Б. Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.

162. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко 2-му заседанию методол. семинара: авторская версия / Ю.Г. Татур. - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

163. Темербекова, A.A. Ведущие тенденции, принципы и психолого-педагогические условия эффективного формирования информационной компетентности учителя / A.A. Темербекова // Мир науки, культуры, образования. -2009. -№3(15).- С. 140-142.

164. Терминологический справочник . - Екатеринбург: Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию, 2004. - 30 с.

165. Титова, C.B. Социальные сервисы в преподавании иностранных языков: перспективы использования [Электронный ресурс] / C.B. Титова. - Режим доступа: titova.ffl.msu.ru/articles/Social-services.doc.

166. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] / C.B. Тришина // Эйдос: интернет-журнал. -2005. - 10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11 .htm.

167. Тришина, C.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / C.B.

Тришина, A.B. Хуторской // Эйдос: интернет-журнал. - 2004. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

168. Тряпицына, А.П. Теория проектирования образовательных программ / А.П. Тряпицына // Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. Центр педагогической информации. СПб., 1992. - С. 37-42.

169. Тюрина, С.Ю. Информационная культура личности (к проблеме информатизации образования) / С.Ю. Тюрина // Вестник ИГЭУ. - Вып. 1. — С. 135-138.

170. Установка WordPress: Что надо знать [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bizsoftlab.ru/praktika/ustanovka-wordpress/.

171. Учебно-педагогический блог - это реально! [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/47161.

172. ФГОС - Глоссарий - И-Л - Компетентность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=790.

173. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно-нормативная база проектирования и реализации: Учебно-информационное издание. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. - 100 с.

174. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000 -Профессиональное обучение (по отраслям) (квалификация (степень) «Бакалавр») . -М, 2009. -29 с.

175. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) от 29.12.2012 (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014).

176. Федотов, В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность (экономика и управление): Учебное пособие / В.А. Федоров. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2003.- 196 с.

177. Филатова, A.B. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий (для студентов языковых специальностей вузов): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Филатова Анна Владимировна. - Москва, 2009. - 197 с.

178. Философский энциклопедический словарь / Е.Ф. Губскнй. - М.: Инфра-М, 1998.-576 с.

179. Философский энциклопедический словарь: научное издание / ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 575 с.

180. Фоминых, М.В. Особенности применения технологии моделирования в профессионально-педагогическом образовании / М.В. Фоминых // Теория и практика образования в современном мире: материалы 11 междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 194-196.

181. Фоминых, М.В. Сущность и особенности педагогической подготовки студента профессионально-педагогического учебного заведения / М.В. Фоминых // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 12. - С. 45.

182. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

183. Царева, М.И. К вопросу о формировании информационной компетентности студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - Режим доступа: http ://j urnal. org/arti cl es/2012/ped3 4 .html.

184. Черкашена, Л.С. Формирование информационной компетентности школьников [Электронный ресурс] / Л.С. Черкашена. - Режим доступа: http:// www.it-n.ru/attachment.aspx?id==14509.

185. Шалашов, E.B. Разработка и ^применение в учебном процессе вуза электронных учебных пособий для формирования информационной компетентности студентов в контексте компетентностного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шалашов Евгений Васильевич. - Санкт-Петербург, 2009.-22 с.

186. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999 - №2. - С. 30-34.

187. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: Наука. 1966.301 с.

188. Штофф, В.А. Роль моделей в познании / В.А. Штофф. - J1.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. - 128 с.

189. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения: статья / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентиронанному образованию: материалы семинара / под ред. А.В. Великановой. - Самара: Профи, 2001. - С. 4-8.

190. Яковлев, Б.П. Теоретический анализ коммуникационной и коммуникативной компетентностей / Б.П. Яковлев, Л.С. Чистова // Успехи современного естествознания. - 2009. - № 6. - С. 80-83.

191.Barger, J. (1999). Weblogs resources FAQ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: htlp://www.robotwisdom.com/weblogs.html.

192. Blood, R. (2000). Weblogs: A History and Perspective [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.rebeccablood.net/essays/vveblog_history.html.

193. Blood, R. (2002). Introduction. We've got blog: How weblogs are changing our culture (pp. ix-xiii). Cambridge, MA: Perseus Press.

194. Britell, J.K. Competence and Excellence: The Search for an Egalitarian Standard, The Demand for a Universal Guarantee. In: Jaeger R.M. and Title C.K. (eds). Minimum Competency Achievement Testing . Berkeley, 1980, pp. 23-29.

195. Campbell, A.P. Weblogs for use with ESL classes [Электронный ресурс] / The Internet TESL Journal. - 9(2), 2003. - Режим доступа: http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html.

196vCarvin, A. What Exactly is a Blog, Anyway?^ [Электронный ресурс]. - Режим

AocTyna:http://www.pbs.org/teachers/leaming.now/2006/05/what_exactly_is_a_blog_a

nyway.html.

197. Gavelek J., Raphael T. 1996. "Changing Talk About Text: New Roles for Teachers and Students" . Language Arts, 73 (3): 182-192.

198. Hutmachcr, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) a Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997.

199. Hymes, D. Communicative Competence / D. Hymes // In J.B. Pride and J. Holmes (eds.), Sociolinguistics. - Hamiondsworth: Penguin, 1972. - P. 269-293.

200. Information Literacy Competency Standards for Higher Education [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency.

201. McDowell, D. (2004). Blogging in the K12 classroom. In B. Hoffman (Ed.), Encyclopedia of Educational Technology. Retrieved May 28, 2007, [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://teachnology.pbworks.com/f/Encyclopedia+of+Educational+Technology.pdf.

202. Richard E. Ferdig, Kaye D. Trammell. Content Delivery in the 'Blogosphere' «Т.Н.Е. Journal» [Электронный ресурс], February 2004, Режим доступа: http://www.itlt.edu.nstu.ru/article2 f_richard_ferdig_kaye_trammell.php.

203. Top 100 Tools for Learning 2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://c41pt.co.uk/top-100-tools-2012.

204. Top 100 Tools for Learning 2013 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2013.

205. Twitter, Google Docs and YouTube - Top Three Learning Tools in 2013 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.etondigital.com/twitter-google-docs-tube-top-three-learning-tools-2013.

206. White, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence / R.W. White // Psychological review. - 1959. - № 66.