Формирование коммуникативного пространства ребенка раннего дошкольного возраста в медийном дискурсе: на материале французского детского журнала Popi тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Вяткина, Анна Александровна

• Вяткина, Анна Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Вяткина, Анна Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕДИЙНОГО ДИСКУРСА

1.1. Дискурсивный подход к изучению медийного текста

1.2. Экстралингвистические характеристики медийного дискурса: детская пресса

1.2.1. К проблеме коммуникативного пространства ребенка раннего

дошкольного возраста

1.3. Проблема классификации журнального издания для детей раннего возраста: magazine / album

1 А. Институциональный аспект медийного дискурса

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА И. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АДРЕСАЦИИ В МЕДИЙНОМ ТЕКСТЕ

2.1. Критерий адресации как основа диалогичности детского

журнала

2.2. Взрослый как адресат медийного издания для детей раннего дошкольного возраста

66

2.3. Ребенок - адресат медийного дискурса и его языковой мир

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ГЛАВА III. МЕДИЙНЫЙ ТЕКСТ КАК ОРИЕНТИРУЮЩАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО МИРА РЕБЕНКА РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Структурные особенности журнала для детей раннего дошкольного возраста

3.2. Поликодовость как онтологическая сущность детского журнала

ь

3.3. Локативные и темпоральные ориентиры коммуникативного пространства в детском журнале

3.4. Лексическая организация текста журнал Popí как основа формирования языковой картины мира ребенка раннего дошкольного возраста

3.4.1. Система имени, формирующая восприятие мира ребенком раннего дошкольного возраста

3.4.2. Система глагола, формирующая восприятие мира ребенком раннего дошкольного возраста

3.4.3. Система личных местоимений, в языковой картине мира ребенка раннего дошкольного возраста

3.4.4. Категория квантитативности в языковой картине мира ребенка раннего дошкольного возраста

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативного пространства ребенка раннего дошкольного возраста в медийном дискурсе: на материале французского детского журнала Popi»

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее диссертационное исследование представляет собой опыт исследования формирования коммуникативного пространства ребенка раннего дошкольного возраста в медийном дискурсе на материале французского журнала Popi.

Актуальность данного исследования обусловлена возросшим интересом современной лингвистики к проблемам речевого онтогенеза ребенка в новом коммуникативном пространстве - СМИ. Несмотря на достигнутые результаты современной науки в изучении проблем, связанных с онтогенезом речи, существует необходимость осмыслить эту проблему через призму медийного дискурса, в рамках которого формируется особое коммуникативное пространство, предполагающее усвоение определенной системы коммуникативных правил для раннего детства, с учетом наличия новых инструментов коммуникативной деятельности в медийной практике, направленных на речевое развитие ребенка в определенном жизненном цикле..

В настоящее время анализ печатного издания как лингвистического феномена приобретает все больше междисциплинарный характер: изучаются различные формальные, содержательные, текстообразующие и структурообразующие аспекты. В последние годы активно исследуют и описывают печатный текст как неотъемлемую составляющую медийного дискурса, используя разные подходы.

При рассмотрении данного сложного феномена определились следующие направления исследования, актуальные для изучения медийного дискурса как коммуникативного пространства индивида, в том числе детей раннего дошкольного возраста:

— категоризация социокультурных и философских оснований формирования языкового мира ребенка;

— описание языковых способностей и периодизации речевого развития ребенка как основа диалогичности;

— выявление жанровых и структурных особенностей медийного дискурса в целом, для детей в том числе;

— рассмотрение медийного текста как ориентирующей основы для формирования языкового мира ребенка раннего дошкольного возраста;

— выявление диалоговых стратегий издательства при создании коммуникативного пространства для раннего детства в медийнокГдискурсе.

В отличие от существующих работ по медийному дискурсу, где доминирует обращение к СМИ для взрослой аудитории, данное исследование не ограничивается рамками собственно лингвистического анализа. Медийный текст, где адресатом выступает ребенок раннего возраста, не вписывается в устоявшуюся парадигму печатных изданий , тогда как его анализ предполагает учет как лингвистических, так и экстралингвистических факторов. Анализ инновационных текстовых продуктов в контексте требований современной коммуникативистики предполагает учет экстралингвистических обстоятельств его продуцирования, мотивов и целей адресанта, в частности:

— социокультурный контекст, в рамках которого создается и существует детская пресса для раннего возраста, где доминантой выступает категория возраст;

— особенность двухвекторной адресации журнала ребенку, не умеющему читать, и терциарному адресату (взрослому);

— коммуникативно-деятельностное взаимодействие в диаде ребенок-взрослый, способствующее речевому развитию ребенка.

Необходимость обращения к обозначенной проблеме исследования обусловлена интересом современной гуманитарной науки к лингвистике детской речи, проблемам речевого онтогенеза и социокультурным факторам, влияющим на формирование языкового мира ребенка как потенциального читателя. Демографический компонент личности (возраст) является одним из факторов, определяющих коммуникативные особенности говорящего, в том числе в раннем речевом онтогенезе.

у . *

*

\

Проблема формирования коммуникативного пространства ребенка как многогранного явления отличается разноаспектностью подходов, о чем свидетельствует большое количество научных трудов и исследований по данной проблематике как в отечественной, так и зарубежной лингвистике.

С позиций социолингвистики, психолингвистики, онтолингвистики рассматриваются проблемы онтогенеза, в том числе речевого, изучается языковая картина мира ребенка и его метаязыковая деятельность. Научные работы по обозначенной проблематике сами по себе являются ценными, однако в силу других задач они не рассматривают особенностей формирования коммуникативного пространства у ребенка раннего возраста в условиях массовой коммуникации. Вне сферы внимания исследователей осталась проблема медийного текста как ориентирующей основы речевого развития в онтогенезе, которая отражает языковую картину мира ребенка раннего возрастного периода.

Гипотеза исследования. В качестве рабочей гипотезы в данном диссертационном исследовании выдвигается следующее утверждение. Современное коммуникативное пространство расширяет инструментарий читающей аудитории в контексте коммуникативной практики в условиях медийного дискурса. Социально ориентированный дискурс предстает как креативное коммуникативное пространство, в рамках которого осуществляется диалоговое социализирующее взаимодействие взрослого и ребенка, основанное на коммуникативно-деятельностном подходе и направленное на формирование языкового мира потенциального читателя.

При изучении онтологической сущности издания важным представляется феномен появления в конце XX века нового продукта современной коммуникативной практики - детский журнал для детей раннего возраста, созданного как способ, форма и средство социально-культурного взаимодействия журналистской, родительской и детской среды в условиях поликодового пространства.

Объектом исследования являются печатные тексты французского журнала Popi для детей раннего дошкольного возраста. Издание рассматривается как иллюстрированный журнал {magazine) альбомного формата, посредством которого организуется медийный социальный диалог в диаде взрослый •*-> ребенок. Выбор данного объекта мотивирован актуальностью изучения новых инструментов коммуникативной деятельности в медийной практике, направленных на коммуникативное и речевое развитие ребенка в определенном жизненном цикле. Анализ инновационных текстовых продуктов в контексте требований современной коммуникативистики предполагает учет экстралингвистических обстоятельств его продуцирования, мотивов и целей адресанта.

Предметом исследования выступают структурно-функциональные и языковые особенности медийного текста, формирующего коммуникативное пространство ребенка раннего дошкольного возраста для социального и речевого взаимодействия в диаде взрослый гребенок, направленного на формирование языковой личности ребенка.

При обращении к проблеме медийной коммуникации как особой разновидности социализирующей деятельности, реализующейся в ситуации общения ребенок взрослая среда, мы опирались на работы, которые выводят на рассмотрение данного сложного феномена по следующим направлениям:

— определение социокультурных оснований деятельности СМИ как формы трансляции социального опыта в условиях современного коммуникативного пространства (Л.Г. Антонова, Т.А. Воронцова, М.Р. Желтухина, Л.В. Ухова, F. Grossmann);

— определение путей формирования коммуникативного пространства индивида, ребенка в том числе, с учетом социальных параметров аудитории в условиях массовой коммуникации и сферы ее реализации (Е.Г. Биева, Е.Г. Борисова, А. Валлон, Б.С. Волков, Т.А. Воронцова, Л.С. Выготский,

Н.И. Жинкин, В. de Boysson-Bardies, G. Chauveau, J.-M. Oderic Delefosse, P.A.Osterrieth, J. Piaget, C.E. Snow);

— выявление специфики печатного издания в целом, и детского журнала в частности, как средства формализации диалогического взаимодействия ребенка со взрослыми в совместной деятельности в рамках медийного коммуникативного пространства (Е.Е. Анисимова, В.В. Богуславская, JLP. Дускаева, М.Р. Желтухина, Б .Я. Мисонжников, JI.B. Мрочко, Е.Ф. Серебренникова, В.В. Тулупов, В.Е. Чернявская, R. Perrin);

— рассмотрение особенностей коммуникативно-деятельностного вербального взаимодействия в диаде взрослый гребенок, направленного на речевое развитие ребенка посредством медийного текста (Т.Г. Винокур, В.В. Казаковская, Н.М. Юрьева, В. Cyrulnik, D. Gestin, В. Golse, R. La Borderie, M. Szejer).

Научная новизна исследования состоит в том, что в данной работе впервые предпринимается попытка проанализировать с позиций дискурс-анализа медийный текст как основу формирования языковой картины мира ребенка, опираясь на тексты, предназначенные для тех, кто не умеет читать в силу раннего возраста. Выявлен, описан и введен в научный оборот новый языковой материал на основе новых эмпирических данных, который соотнесен с данными смежных наук. Для понимания способов формирования языковой личности ребенка-«читателя» посредством медиатекста впервые анализируется жанр детский иллюстрированный журнал для детей от младенчества до трех лет.

Такой ракурс позволяет рассматривать детское журнальное издание

как ориентирующую основу речевого общения в диаде взрослый <-> ребенок,

изучать ее в аспекте целеполагания с учетом социальной обусловленности. В

данной работе применяются принципы прагмалингвистики в отношении

объекта исследования с тем, чтобы рассмотреть детский иллюстрированный

журнал как текстовую основу диалогического взаимодействия ребенка со

8

'г ' '* "

взрослыми в совместной деятельности (чтение) в рамках медийного коммуникативного пространства.

Цель работы состоит в том, чтобы выявить и проанализировать комплекс способов и средств формирования коммуникативного пространства ребенка дошкольного возраста в рамках медийного дискурса; изучить основные причины появления жанра детский иллюстрированный журнал альбомного формата.

В соответствии с поставленной целью в работе осуществляется решение следующих исследовательских задач:

1) уточнить основные параметры медийного дискурса; выявить его экстралингвистические характеристики;

2) определить онтологические характеристики медийного текста как ориентирующей системы в речевом онтогенезе;

3) выявить основные характеристики текста детского журнала как ориентирующей основы формирования языковой картины мира ребенка;

4) выделить языковые средства объективации картины мира ребенка раннего возраста в детском журнале.

Материалом исследования послужили тексты номеров французского журнала Popí за 1986-2012 гг., предназначенные для детей младшего дошкольного возраста. Исследование журналов первых 5 лет издания проводилось в архивах французского издательского дома Bayard (Франция). Корпус исследуемого материала содержит 50 документов общим объемом порядка 30000 слов, из которых 20 были отобраны для демонстрации практического применения предложенного в работе дискурсивного анализа. В основе анализа коммуникативного пространства медийного дискурса, представленного текстами журналов для детей, которые носят поликодовый характер, лежит системный подход к исследованию текстового материала, основанный на единстве лингвистической и экстралингвистической сторон речи.

Методологическим принципом исследования является антропоцентризм. Современная антропоцентрически ориентированная лингвистика исходит из био-психо-социальной природы человека говорящего и ставит вопрос о социальной интерпретации речи на уровне анализа дискурсивных образований как информационно-семиотическом и прагматическом способе социального взаимодействия. При этом важно учитывать процесс формирования динамической, изменяющейся в перспективе жизненного развития индивида,^ сложной речемыслительной системы, образованной переплетением процессов физического, психического и социального развития (речевой онтогенез). В исследовании используется также комплексный междисциплинарный подход, объединяющий лингвистику, психологию, коммуникативистику и ряд других гуманитарных дисциплин.

Задачи работы и специфика исследуемого материала обусловили выбор основных методов исследования: метод непосредственного наблюдения материала с последующим анализом и обобщением результатов, гипотетико-дедуктивный метод, анализ словарных дефиниций как исследовательский прием, дискурс-анализ, а также личное интервью с представителями редакции анализируемого в работе издания. В качестве основного метода исследования используется метод контент-анализа, на основе которого осуществляется качественно-количественный анализ содержания текстовых массивов с целью последующей интерпретации выявленных закономерностей.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что собранная

в ходе исследования информация позволяет подробно изучить феномен

коммуникативного пространства, формирующегося у такой специфической

аудитории, как детская, которая ограничена возрастным периодом от одного

года до трех лет. Результаты расширяют представление о речевом

онтогенезе, в частности, уточняется понимание возростосообразности

медийного издания, рассматривается понятие демографическое издание,

10

уточняются факторы, определяющие речевую личность ребенка в раннем онтогенезе; анализируются структурные и языковые особенности детского журнального издания как основы коммуникативного пространства.

Практическая ценность работы состоит в возможности применения ее основных положений и результатов в курсах теории коммуникации; лингвистики текста, дискурсивного анализа, социолингвистики, прагмалингвистики, лингвокультурологии при разработке тематики спецкурсов. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы при руководстве курсовыми и выпускными квалификационными работами, магистерскими диссертациями, а также в научно-исследовательской работе магистрантов и аспирантов.

Основные положения, защищаемые в работе. Обращение к анализу медийного дискурса, представленного журналом для детей раннего дошкольного возраста предполагает учет следующих моментов:

1. Одной из ключевых проблем современного коммуникативного пространства является воспитание общей коммуникативной культуры взрослых и детей в новых условиях современной образовательной среды и с учетом эволюции медийного дискурса, который начинает охватывать проблему онтогенеза дискурсивной системы, т.е. развитие речевых умений ребенка раннего дошкольного возраста, в рамках расширяющегося медийного пространства. В этой связи, важным инструментом в контексте коммуникативной практики выступает новый информационный продукт -печатное журнальное издание для раннего детства, которое развивается в условиях медийного дискурса, позволяя показать возможности организации речевой деятельности ребенка раннего возраста через взрослого.

2. В современном медийном коммуникативном пространстве

формируется новый сектор - журнальная пресса для детей раннего

дошкольного возраста, который в настоящее время пока не вписывается

четко в медийную парадигму журнальных изданий. Это обстоятельство

создает трудности в определении жанра печатного издания для детей раннего

11

дошкольного возраста, поскольку границы жанров детской периодики достаточно размыты. Журнальное издание для детей раннего возраста может быть квалифицировано как иллюстрированный журнал альбомного формата, обладающий, как признаками журнала, так и альбома (книги с картинками).

3. Печатный текст журнала для детей раннего возраста необходимо рассматривать в рамках медийного дискурса как институционального образования, где обеспечивается интерактивное взаимодействие дискурсивного и социального факторов. Данный медиа жанр передает информацию в особом поликодовом режиме, который предполагает одновременное и дифференцированное «считывание» вербальной и визуальной информации.

4. Поликодовость является онтологической сущностью детского журнала, представляющей собой печатный текст вербально-визуального коммуникативного типа (в терминологии Л.В. Уховой). Текст медийного издания для детей анализируется в контексте коммуникативно-деятельностной ситуации, понятной ребенку в силу так называемого «управляемого участия» со стороны взрослого окружения.

5. Журнал для детей раннего дошкольного возраста представляет собой возрастосообразный текст, который необходимо рассматривать в следующих аспектах: семиотическом (как совокупность вербальных и невербальных знаков) и коммуникативно-прагматическом (как ориентирующую систему формирования языкового мира ребенка с учетом приемов воздействия на адресата).

6. Медийное издание в жанре иллюстрированный журнал для детей раннего возраста, выступая как ориентирующая основа формирования языкового мира ребенка, выполняет две функции - коммуникативную и регулятивно-когнитивную. По своим лингвистическим характеристикам он напрямую зависит от возраста адресата и представленной в тексте

информации на разных уровнях: структурном, языковом, содержательном.

12

Апробация работы. По результатам проведенного исследования представлены доклады на научно-практических конференциях (Москва, МГПУ, апрель 2010г., март 2013 г.), на VII Международной научно-практической конференции «Человек в информационном пространстве» (Ярославль, ЯГПУ, ноябрь 2010г.), на XV научно-практической конференции школы - семинара им. JIM. Скрелиной «Французский язык и культура Франции в России XXI века» (Нижний Новгород, НГЛУ им. H.A. Добролюбова, сентябрь 2011), на III Международной научно-практической конференции «Коммуникация в социально-гуманитарном знании, экономике, образовании» (Минск, БГУ, март 2012), на 51 Международной научно-практической конференции «СМИ в современном мире. Петербургские чтения» (Санкт-Петербург, СПбГУ, апрель 2012), на X Международном конгрессе международного общества по прикладной психолингвистике ISAPL (Москва, РУДН им. П. Лумумбы, июнь 2013), на XVI Международной конференции научной Школы-Семинара им. Л.М. Скрелиной «Человек и его Язык» (Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена, сентябрь 2013). Результаты исследования обсуждены на кафедре романской филологии МГПУ (19. 09. 2013 г.). Основные положения проведенного диссертационного исследования отражены в 9 публикациях, общим объемом в 1,6 п. л. (из них 3 - в изданиях, рецензируемых ВАК).

Объем и содержание работы. Диссертация общим объемом в 195 страниц (из них 148 страниц основного текста), состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 194 наименования, в том числе 26 наименований на иностранных языках, списка использованных словарей и энциклопедий (13 наименований), списка источников примеров (20 наименований), приложения.

Во Введении обосновывается выбор объекта, предмета изучения, актуальность и новизна исследования, определяются его цель, задачи, используемые в ходе анализа подходы и методы, указывается теоретическая

значимость и практическая ценность работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические аспекты исследования медийного дискурса» содержится анализ теоретических предпосылок исследования, раскрывается понятие медийного дискурса, рассматриваются его конститутивные признаки. Анализируется понятие коммуникативное пространство ребенка раннего дошкольного возраста. Осуществляется различение терминов album (книга с картинками) и magazine (журнал), определяется жанр издания Popi. Представляется описание французской прессы, рассматриваемой как фактор социализации ребенка раннего дошкольного возраста, рассматриваются характеристики

институционального адресанта издания для детей раннего дошкольного возраста в рамках медийного дискурса.

Во второй главе «Коммуникативные особенности адресации в медийном тексте» рассматривается проблема адресации и диалогичности детского журнала. Определяется адресат детского издания. Проводится анализ термина «терциарный адресат».

В третьей главе «Медийный текст как ориентирующая основа формирования языкового мира ребенка раннего дошкольного возраста» рассматривается текст журнала Popi с позиций поликодовости. Анализируются основные структурообразующие особенности журнала, рассматриваются лингвистические и экстралингвистические компоненты журнала в соответствии с картиной мира ребенка раннего дошкольного возраста.

В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, формулируются основные выводы, намечаются перспективы дальнейшей работы.

Приложение содержит материал, иллюстрирующий ряд теоретических положений и выводов исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕДИЙНОГО ДИСКУРСА 1.1. Дискурсивный подход к изучению медийного текста

Проблема формирования коммуникативного пространства ребенка предполагает определение основных социальных и культурных параметров взаимодействия взрослой и детской аудитории в условиях массовой коммуникации и сферы ее реализации. Массовая коммуникация рассматривается как процесс целенаправленного и регулируемого распространения систематической социально значимой информации с помощью технических средств (печать, радио, телевидение и т.д.) на численно большую, анонимную и разнородную аудиторию [Викулова, Шарунов 2008: 247].

Медиатексты, или тексты средств массовой коммуникации (далее -СМК) представляют собой неотъемлемую часть медийного дискурса, поскольку они динамичны, так как воспринимаются участниками коммуникации в контексте происходящих событий [Сметанина 2002; Александрова 2003]. Медийное пространство охватывает общество в целом или определенную социальную группу, определяя их социальное взаимодействие. Для взрослой аудитории актуально рассуждение Е.А. Универсалюк о том, что медийное дискурсивное пространство позволяет диагностировать состояние и перспективы развития общества, центры социального напряжения [Универсалюк 2009: 16]. Для детской аудитории раннего возраста, прежде всего, важным представляется дискурсивное (оязыковленное) представление реалий окружающего ребенка мира, предъявление возможных коммуникативных моделей поведения.

Из вышесказанного вытекает важная мысль о том, что социализирующая роль СМИ для детей, включая ранний дошкольный возраст, состоит в формировании у ребенка представлений об окружающем его мире. В этой связи представляется значимым утверждение Л.П. Марьиной о том, что «СМИ участвуют в социализации личности,

15

способствуют формированию установок и ценностных ориентаций, приобщают к социальному опыту». Отмечается, что на сегодняшний день именно «СМИ выступают ведущим агентом социализации», как часть духовной культуры. К материальной культуре имеет отношение носитель информации - газета, журнал, видеокассета, диск [Марьина 2011: 87 -89].

Системами жизнеобеспечения социума как организма и целостного мира людей в его пространственно-временных параметрах являются базисные культурные сценарии и картины мира (базовые для сознания социума), социальные институты (социальная организация) [Универсалюк 2009: 35]. Являясь одной из форм социальной деятельности, вербальный дискурс участвует в формировании социального мира, включая знания, людей и социальные отношения [Филлипс, Иоргенсен 2008: 24]. Уточним, что под социальными отношениями понимается «поведение людей, соотнесенное по своему смыслу друг с другом и ориентирующееся на это» [Вебер 1990: 630].

Специальные исследования языка в разных сферах массовой

коммуникации показывают, как формируется языковая среда под влиянием

СМИ. Эти средства активно создают современную систему социального

взаимодействия, где доминирует массовая коммуникация, затрагивающая

разные социальные и возрастные группы. Вслед за Л.В. Мрочко, отметим,

что СМИ, помимо прочих функций, выполняют также «социально-

педагогическую (культурно-рекреативную) функцию, решающую социально-

педагогические, просветительские задачи» [Мрочко 2006: 194]. Именно

обозначенные ученым задачи представляются важными в рамках

проблематики данного исследования. Общезначимость этой важной

коммуникативной сферы, а также проблема речевого и коммуникативного

развития ребенка требует междисциплинарного подхода, при котором

объединенные усилия лингвистов, психо - и онтолингвистов, психологов,

логопедов, ортоптистов (специалисты, занимающиеся функциональными

проблемами зрения), социологов, журналистов могут выявить особенности

16

коммуникативных практик в рамках медийного коммуникативного пространства, призванного служить оптимизации взаимодействия в социуме.

Определение «медийный» восходит к синкретичному термину, утвердившемуся в коммуникативистике, - масс-медиа (mass-media, средства массовой информации), которые «связаны с развитием культуры и социальных отношений» [Землянова 2004: 197]. Таким образом, опираясь на приведенные выше определения медийного дискурса, представляется возможным рассматривать текст детского журнала как медиатекст, определяемый как «форма аккумуляции духовного бытия нации» [Ерофеева 2010:21].

Отметим, что медийные тексты рассматриваются как «дискурс», исходя из диалогичности текста / дискурса, их обращенности к адресату [Универсалюк 2009: 46]. Ракурс рассмотрения медийного дискурса, представленного печатным изданием, обусловлен как его спецификой, так и тенденцией его развития в рамках определенного поля. Однако понятие «медийный» дискурс до сих пор представляется неоднозначным ввиду того, что «медийные контексты слишком многообразны», поэтому сложно идентифицировать медийный дискурс как инвариант или прототип [Кибрик 2008: www.philol.msu.ru/~otipl/new/.../Media_discourse@0rel_2008]. Кроме того сложно дать данному термину универсальное определение, которое было бы релевантно для всех каналов СМИ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вяткина, Анна Александровна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ажеж К. Человек говорящий. Вклад лингвистики в гуманитарные науки [Текст] / К. Ажеж ; пер. с фр. Б.П. Нарумова. - М.: Едиториал УРСС, 2003.-301 с.

2. Александрова О.В. Язык средств массовой информации как часть коллективного пространства общества [Текст] / О.В. Александрова // Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования / отв. ред. д.ф.н. проф. М.Н. Володина. -М.: Изд-во МГУ, 2003. - С. 89-99.

3. Алексеева М.В. Научный текст как полилог [Текст]: монография / М.В. Алексеева. - М.: Изд-во МПУ «Сигналъ», 2001. - 162 с.

4. Амзаракова И.П. Языковой мир немецкого ребенка [Текст] : учеб. пособие для студентов / И.П. Амзаракова. - Абакан: Изд-во Хакасского гос. ун-та им. Н.Ф. Катанова, 2004. - 240 с.

5. Анисгшова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация [Текст]: учеб. пособие для студ. фак. иностр. яз. вузов / Е.Е. Анисимова. - М.: ТЕЗАУРУС, 2013. - 122 с.

6. Антонова Л.Г. Современные коммуникативные процессы [Текст] : учеб. пособие / Л.Г. Антонова. - Ярославль: Изд-во ЯГГТУ, 2009. - 61 с.

7. Ариас А.-М. Взаимодействие вербального и невербального компонентов в карикатуре и коллаже (на материале немецкоязычных СМИ) [Текст] : дис... канд. филол. наук : 10.02.04 / А.-М. Ариас. -СПб., 2012.-178 с.

8. Арутюнова Н.Д. Фактор адресата [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Известия АН СССР. Серия литературы и языка. - 1981. - Т. 40. - № 4. -С. 356-367.

9. Барташова O.A. Взаимодействие вербального и музыкального

компонентов в креолизованном тексте песни [Текст] / O.A. Барташова,

H.A. Алексеева // Коммуникация в поликодовом пространстве:

языковые, культурологические и дидактические аспекты: материалы

Междунар. науч. конф. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2013. -С. 34-36.

10. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] : учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / В.Н. Белкина. -М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2005. - 256 с.

11. Белоглазоеа Е.В. Дискурсность, интердискурсность, полидискурсность литературы для детей [Текст] : монография / Е.В. Белоглазова. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. - 196 с.

12. Бенвенист Э. Обшая лингвистика [Текст] / общ. ред. Ю.С. Степанова.

- М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 448 с.

13. Биева Е.Г. Факторы, влияющие на понимание текстов детьми (на материале детской речи) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Е.Г. Биева. - Москва, 1984. - 186 с.

14. Богуславская В.В. Моделирование текста: лингвосоциокультурная концепция. Анализ журналистских текстов [Текст] / В.В. Богуславская.

- М.: Издательство ЛКИ, 2011. - 280 с.

15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - Москва: Питер, 2008. - 398 с.

16. Болховитинова С.М. Композиция изданий: Особенности проектирования различных типов изданий : учеб. пособие для специальности 051800 «Графика». - М.: Изд-во МГУП, 2000. - 165 е., Электронный ресурс: [http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook095/01/part-005.htm#i342], свободный доступ.

17. Бондарко A.B. Теория функциональной грамматики: Локативность. Бытийность. Посессивность. Обусловленность [Текст] / редкол.: A.B. Бондарко, М.Д. Воейкова, В.Г. Гак и др. - СПб.: Наука: С.-Петерб. изд. фирма, 1996. - 228 с.

18.Борисова Е.Г. Борисова Е.Г. Алгоритмы воздействия [Текст] / Е.Г. Борисова. - М.: Международный институт рекламы, 2005. - 140 с.

19. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. -М.: Прогресс, 2004. - С. 21-49.

Ю.Буренина Ю.С. Формы и функции информативно-регулирующих текстов (на материале французского языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.05 / Ю.С. Буренина. - М., 2011. - 25 с.

21. Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка [Текст] /

К. Бюлер. - М.: Прогресс, 1993. - 528 с.

22. Валлон А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон. - СПб.: Питер, 2001.-208 с.

23. Васильев C.JI. Форма периодического издания как ориентирующая система: структурный и функциональный анализ [Текст]: автореф. дис. ... докт. филол. наук: 10.01.10/ С.JI. Васильев. - Воронеж, 2011. - 3 8 с.

24. Вашунина И.В. Взаимовлияние вербальных и невербальных (иконических) составляющих при восприятии креолизованного текста [Текст]: автореф. дис. ... д. филол. наук: 10.02.19 / И.В. Вашунина. -М., 2009. -42 с.

25. Вебер М. Избранные произведения [Текст] / М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990.-804 с.

26. Викулова Л.Г Волшебная французская литературная сказка конца XVII-начала XVIII века: Прагмалингвистический аспект [Текст]: монография / JI. Г. Викулова. - Иркутск: ИГЛУ, 2001. - 286 с.

27. Викулова Л.Г. Основы теории коммуникации [Текст] : практикум / Л.Г. Викулова, А.И. Шарунов. - М.: ACT: ACT МОСКВА: Восток-Запад, 2008-316 с.

28. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения [Текст] / Т. Г. Винокур. - М.: Наука, 1993.- 172 с.

29. Воейкова М.Д. Усвоение детьми категории количественности [Текст] / М.Д. Воейкова // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. -С. 266-299.

30. Волков Б.С. Дошкольная психология: Психическое развитие от рождения до школы [Текст]: Учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Академический Проект, 2007. - 287 с.

31. Воронцова Т. А. Коммуникативное пространство в лингвопрагматической парадигме [Текст] / Т.А. Воронцова // Вестник Удмуртского университета, 2009. - Вып. 1. - Ижевск: - С. 11-17.

32. Выготский JI.C. Вопросы детской психологии [Текст] / JI. С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 220 с.

33. Гаврилова Т.О. Типы текстов в регистре общения с детьми [Текст] / Т.О. Гаврилова // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. -С. 384-402.

34. Гагарина Н.В. Становление семантического поля аспектуальности в детской речи [Текст] / Н.В. Гагарина // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 26-48.

35. Гаспаров Б.М. Язык, память, образ: Лингвистика языкового существования [Текст] / Б.М. Гаспаров. - М.: Новое лит. обозрение, 1996.-352 с.

36. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. -СПб.: Детство-Пресс;' Москва: Творческий центр Сфера, 2007. -470 с.

37. Гончарова Е.А. Медиальный аспект модуса формулирования текста как проблема стилистики [Текст] / Е.А. Гончарова // СТИЛ. Вып. 7. -Београд, 2008. - С.11-20.

38. Горбаткова О.И. Влияние педагогических воззрений Ш. Френе на развитие отечественного медиаобразования в 1920-е годы [Текст] / О.И. Горбаткова // Вестник Красноярского гос.пед. ун-та им. В.П. Астафьева. - 2012. - №4 (22). - С. 91-97.

39. Гринев—Гриневич C.B. Основы антрополингвистики [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / C.B. Гринев- Гриневич, Э.А. Сорокина, Т.Г. Скопюк. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 128 с.

40.Гурович JI.M. Ребенок и книга [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / JI.M. Гурович, Л.Б. Береговая, А.И. Логинова, В.И. Пирадова. -СПб.: Детство-пресс, 1999. - 127 с.

41 .Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация [Текст] / - М.: Прогресс, 1989. -311 с.

42. Доброва Г.Р. Освоение детьми функционально-семантической категории персональное™ [Текст] / Г.Р. Доброва // Семантические категории в детской речи: коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 181-200.

АЪ.Дриняева О.В. Детская речь как объект изучения лингвистики [Текст] : учеб.-метод. пособие / O.A. Дриняева. - Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2011. - 72 с.

44.Дубнякова O.A. Категория состояния в современном французском языке (на материале конструкций с фундаментальными глаголами avoir, être, faire): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.05 / O.A. Дубнякова. - СПб., 2006. - 24 с.

45. Дускаева JI.P. Диалогическая природа газетных речевых жанров [Текст] : монография / Л.Р. Дускаева. - Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2004. - 276 с.

46. Еливанова М.А. Категория локативности и ее выражение в детской речи [Текст] / М.А. Еливанова // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 317-338.

47. Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет [Текст] / М.Б. Елисеева. - М.: Сфера, 2008. - 83 с.

48. Ерофеева КВ. Аксиология медиатекста в российской культуре (репрезентация ценностей в журналистике начала XXI в.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / И.В. Ерофеева. - СПб., 2010.-53 с.

49. Желтухина М.Р. Тропологическая суггестивность масс-медиального дискурса: о проблеме речевого воздействия тропов в языке СМИ [Текст]: Монография / М.Р. Желтухина. - М.: Ин-т языкознания РАН; Волгоград: Изд-во ВФ МУПК, 2003. - 656 с.

50. Желтухина М.Р. Масс-медиальный дискурс и массовая культураНауков! записки Луганськогонащонального ушверситету. Вип. 7. Т1. Сер1я «Фшолопчш науки»: 36. наук, праць [Пред'явленнясв1ту в гумаштарних дискурсах XXI стол1ття] / Лу-ган. нац. ун-т iM, Тараса Шевченка. - Луганськ: Альма-матер, 2008. -С. 145-156.

51. Жинкин H.H. Язык - речь - творчество [Текст]: Исслед. по семиотике, психолингвистике, поэтике: (Избр. тр.) // Н. И. Жинкин. - М.: Лабиринт, 1998.-364 с.

52. Заварова A.B. Об иллюстрировании детской книги: О принципах художественного оформления книг для дошкольников в связи с особенностями детского мышления и восприятия [Текст]: автореф. дис.... канд. искус, наук / A.B. Заварова. - М., 1968. - 24 с.

53. Зубарева B.C. Адресация детского поэтического дискурса (сер. XIX -сер. XX в.) [Текст] / B.C. Зубарева // Логический анализ языка. Адресация дискурса. - М.: Издательство «Индрик», 2012. - С. 256-264.

54. Исакова Е. Пресса для детей и молодежи во Франции [Электронный ресурс] / Е. Исакова. - URL: http:// www.mediascope.ru/node/136, свободный.

55. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей [Текст] /

Е. И. Исенина. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986. - 162 с.

56. Казаковская B.B. Семантическая типология вопросно-ответных единств: ранние этапы речевого онтогенеза [Текст] / В.В. Казаковская // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 359-383.

57. Карпухина В.Н. Конструирование лингвистической реальности при смене семиотического кода культуры [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / В.Н. Карпухина. - Пермь, 2013. - 46 с.

58. Касавин И.Т. Анализ повседневности [Текст] / И.Т. Касавин, С.П. Щавелев. - М.: Канон+, 2004. - 432 с.

59. Касаткин Н.В. О лингвистическом своеобразии языка, употребляемого в речевом общении с младенцем [Текст] / Н.В. Касаткин // Учен. зап. Томского гос. пед. ин-та. Т. VII (серия гуманитарных наук). - Томск: ТГПИ, 1949. - С. 108-115.

60. Кибрик A.A.Обосновано ли понятие «дискурс СМИ»? [Электронный ресурс] / A.A. Кибрик. - URL: http: // www.philol.msu.ru/~otipl/new/.../Media_discourse@0rel_2008.pdf, свободный.

61. Киселева JT.A. Вопросы теории речевого воздействия [Текст]: монография / JI.A. Киселева. - Л.: ЛГУ, 1978. - 160 с.

62. Колеватов В.А. Социальная память и познание [Текст] / В.А. Колеватов.- М.: Мысль, 1984.- 190 с.

63. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить с. 8-58 из этой книги Речевой онтогенез дошкольника и младшего школьника. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Е.В. Селедкина. - Череповец: ЧТУ, 2011. - 224 с.

64. Кубрякова Е. С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в современной лингвистике (Обзор) [Текст] / Дискурс, речь, речевая деятельность: функциональные и структурные аспекты: Сб. обзоров// Е.С. Кубрякова. - М.: РАН. ИНИОН. Центр гуманитар, науч.-информ. исслед., 2000. - С. 7-25.

65. Кулешова A.B. Лингвопрагматическая категория дистанцирования (на материале французской прессы) : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.05 / A.B. Кулешова. - Москва, 2008. - 23 с.

66. Лавриненко В.И. Социология [Текст] / В.Н. Лавриненко, O.A. Останина, Л.М. Путилова [и др.] // науч. ред. В.Н. Лавриненко-Москва: Проспект, 2010. - 480 с.

67. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики [Текст]: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Психология" // A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-287 с.

68. Лепская Н.И. Язык ребенка: (Онтогенез речевой коммуникации) [Текст] / Н.И. Лепская. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова. Филолог, фак., 1997.-151 с.

69. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст]: НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР // М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986. -143 с.

70. Логический анализ языка. Адресация дискурса [Текст] / отв. ред. Н.Д. Арутюнова. - М.: Издательство «Индрик», 2012. - 512 с.

71. Луман Н. Медиа коммуникации [Текст] : Н. Луман. - М.: Изд-во Логос, 2005. - 280 с.

72. Ляско Е.Е. Речевое развитие ребенка в диаде «мать-ребенок» на ранних этапах онтогенеза [Текст]: дис. ... д-ра биол. наук: 19.00.02 / Е.Е. Ляско. - СПб., 2004. - 370 с.

73. Майтинская К.Е. Местоимения в языках разных систем [Текст] / К.Е. Майтинская. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 312 с.

74. Марьина Л.П. СМИ и культурная социализация [Текст] / Л.П. Марьина // СМИ в современном мире. Петербургские чтения : Материалы 50-й международной научной конференции / отв. ред. С.Г. Корконосенко. -СПб.: Филологический ф-т СПбГУ, 2011. - 257 с.

75. Маякова Е.В. Содержание обучения английскому языку детей дошкольного возраста [Текст] / Е.В. Маякова // Вестник МГПУ. Серия:

156

«Филология. Теория языка. Языковое образование». - 2012. - № 1 (5) 2012.-С. 85-91.

76. Мисонжников Б.Я. Феноменология текста (соотношение содержательных и формальных структур печатного издания) [Текст] : монография / Б .Я. Мисонжников. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 490 с.

77. Монина Г.Б. Проблемы маленького ребенка [Текст] / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова. - СПб.: Издательство «Речь», 2007. - 192 с.

78. Мрочко JI.B. Теория и практика массовой информации [Текст] : учеб.пособие / Л.В. Мрочко. - М.: Флинта: МПСИ, 2006. - 240 с.

79. Муравьева Н.В. Язык конфликта. - М.: Термика, 2004. 1 электрон.опт. диск (CDROM).

80. Мурашова О.В. Отрицание в детской речи [Текст] / О.В. Мурашова,

B.А. Семушина // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. -

C. 138-160.

81. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] : учеб. для студ. вузов / B.C. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.

82. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст] / М.В. Осорина. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.

83. Панычева О.Н. Закономерности лексической организации текстов о природе для детей: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / О.Н. Панычева. -СПб., 1999.-218 с.

84. Плотникова С.Н. Языковое, дискурсивное и коммуникативное пространство [Текст] / С.Н. Плотникова // Вестник ИГЛУ. Серия: «Филология». - 2008. -№ 1.-С. 131-135.

85. Плотникова С.Н. Пространственная модель дискурса [Текст]/ С.Н. Плотникова // Функциональная лингвистика: сб. науч. работ / Крымский республиканский институт последипломного

педагогического образования; науч. ред. А.Н. Рудяков. — Симферополь, 2011. - № 2. - Т. 2.- С. 123-125.

86. Попкова Т.Д. Становление личности ребенка: моногр.: в 2-х ч. 4.1. Философско-педагогический контекст детства. [Текст] / Т.Д. Попкова.

- Пермь: ПКИПКРО, 2008. - 80 с.

87. Развитие личности ребенка: пер. с англ. / общ. ред. А.М. Фонарева.

- М.: Прогресс, 1987. - 272 с.

88. Рождественский Ю.В. Теория риторики [Текст] / Ю.В. Рождественский. - М.: Добросвет, 1999. - 482 с.

89. Романова H.JI. Языковые средства выражения адресованности в научном и художественном текстах на материале немецкого языка [Текст] : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / H.JI. Романова. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1996. - 221 с.

90. Ромашина СЛ. Педагогическая фасилитация: сущность и пути реализации в образовании [Текст] : учеб. пособие / С.Я. Ромашина, А.А. Майер. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010. - 160 с.

•91. Рянская Э.М. Когнитивный аспект лингворегиональных исследований [Текст]: монография / Э.М. Рянская. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. - 98 с.

92. Седов К.Ф. Онтопсихолингвистика [Текст] / К.Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2008. - 318 с.

93. СКДР: Семантические категории в детской речи [Текст] / отв. ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - 436 с.

94. Серебренникова Е.Ф. Этносемиометрия как способ лингвистического аксиологического анализа // Этносемиометрия ценностных смыслов: [коллектив, моногр.] / [авт. Л.Г. Викулова и др.]. - Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2008. - 529 с. - Гл. 1. - С. 8^9.

95. Скрелина JI.M. Теоретическая грамматика французского языка [Текст]: учеб. пособие / Л.М. Скрелина, Л.А. Становая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012.-386 с.

96. Сметанина C.K Медиа-текст в системе культуры (динамические процессы в в языке и стиле журналистики конца XX века). - М.: Изд-во Михайлова, 2002. - 383 с.

97. Современная учебная книга: материалы научно-практической конференции [Текст] / отв. ред. А. П. Тряпицына . - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 179 с.

98. Степанов В.Н. Экстралингвистические характеристики языка средств массовой информации [Текст] / В.Н. Степанов // ЯСМИ: сб. обзоров / отв. ред. H.H. Трошина. - М.: РАН ИНИОН Центр гуманит. науч -информ. исслед. Отд. языкознания, 2007. - С. 61 - 83.

99. Степанов Г.В. К проблеме единства выражения и убеждения (автор и адресат) [Текст] / Г.В.Степанов // Контекст 1983. Литературно -теоретические исследования. -М.: Наука, 1984. - С. 20 - 37.

100. Сударева ОТ. Ранние этапы освоения детьми временных отношений и способов их языкового выражения [Текст] / О.Г. Сударева // Семантические категории в детской речи : коллектив, моногр. / под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 78-98.

101. Таранов H.H. Шрифт и образ в издании [Текст] : учеб. пособие / H.H. Таранов. - М.: Изд-во МГАП «Мир книги», 1995. - 147 с.

102. Теплова А.Б. Педагогический потенциал материнского фольклора и традиционной игрушки для становления картины мира современного ребенка : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 13.00.01 / А.Б. Теплова. -Москва, 2013.-22 с.

103. Тулупов В.В. Техника и технология СМИ: Печать, телевидение, радио, Интернет [Текст] : учебник / под ред. В.В. Тулупова. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. - 320 с.

104. Универсалюк Е.А. Медийный социальный диалог в предметной области иммиграции как зона обновления итальянского языка : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.05 / Е.А. Универсалюк. - Иркутск, 2009. -229 с.

105. Успенский Б. A. Ego Loquens: Язык и коммуникативное пространство [Текст] / Б.А. Успенский. - М.: Российск.гос.гуманит.ун-т, 2007. -320 с.

106. Ухова JI.B. Эффективность рекламного текста [Текст] / JI.B. Ухова. — Ярославль: Изд-во ЯГГТУ, 2012. - 375 с.

107. Учёнова В.В. Полифония текстов в культуре [Текст] / В.В. Учёнова, С.А. Шомова. - М.: Омега - JI, ИМПЭ им. A.C. Грибоедова, 2003. -392 с.

108. Филлипс Л. Д. Дискурс-анализ. Теория и метод [Текст] / Л.Д. Филлипс, М.В. Йоргенсен; пер. с англ. - 2-е изд., испр. - Харьков: Гуманитарный Центр, 2008. - 352 с.

109. Федоров A.B. Медиаобразование во Франции [Электронный ресурс] / A.B. Федоров. - URL: http:// www.mediaeducation.ru/publ/fedorov/fr.htm, свободный.

110. Фофин А.И. Вербальный компонент в совмещённом пространстве изображения и слова: (на примере афиш Тулуз Лотрека) [Текст] /

A.И. Фофин // Вестник МГПУ. Серия: «Филология. Теория языка. Языковое образование». - 2010. -№ 1 (5) 2010. - С. 45-58.

111. Хохлова Н.В. Концептуальные признаки внутренней формы диалектных наименований ребенка [Текст] / Н.В. Хохлова // Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира : сб. науч. тр. - Вып. 5. - М.: Архангельск: Изд-во им.

B.Н. Булатова СФУ, 2011. - С. 201-206.

112. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи [Текст] /

C.Н. Цейтлин. - М.: Владос, 2000. - 240 с.

113. Чернявская В.Е. Текст в медиальном пространстве [Текст] : учеб. пособие / В.Е. Чернявская. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. -232 с.

114. Чиршева Г.Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух

языков [Текст] / Г.Н. Чиршева. - СПб.: Златоуст, 2012. - 488 с.

160

115. Шарончикова JI.B. Пресса Франции в меняющемся мире (1944-2004 гг.) [Текст] / Л.В. Шарончикова. - М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2006. - 440 с.

116. Шахнароеич A.M. Детская речь в зеркале психолингвистики: Лексика. Семантика. Грамматика [Текст] / A.M. Шахнарович ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - М. : Ин-т языкознания РАН, 1999. -165 с.

117. Шахнарович A.M. Языковая личность и языковая способность // Язык — система. Язык - текст. Язык - способность: сб. статей. - М.: Институт русского языка РАН, 1995. - С. 213 - 223. - [Электронный ресурс]. - URL: http://psycholinguistik.narod.ru/index/0-86.

118. Шиян Ч. Аудитория в системе СМИ России и Китая / под ред. A.A. Грабельникова. - М.: Издательство «Спутник+», 2009. - 155 с.

119. Штейнберг Н.М. Редупликация в современном французском языке [Текст] / Н.М. Штейнберг. - Л.: Издательство ЛГУ, 1969. - 69 с.

120. Эльконин Д.Б. Детская психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / ред.-сост. Д.Б. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 384 с.

121. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

122. Юрьева Н.М. Проблемы речевого онтогенеза: производное слово, диалог: экспериментальное исследование [Текст] / Н.М. Юрьева. - М.: Академия гуманит. Исслед., 2006. - 488 с.

123. Юрьева Н.М. Проблемы экспериментальных исследований речи [Текст] / Н.М. Юрьева // сборник статей / Рос.акад. наук, Ин-т языкознания. - Москва: Ключ-С, 2011. - 144 с.

124. ЯСМИ - Язык средств массовой информации [Текст]: сб. обзоров / отв. ред. H.H. Трошина. - М.: РАН ИНИОН Центр гуманит. науч -информ. исслед. Отд. языкознания, 2007. - 173 с.

125. Ященко М.А. Усвоение ребенком семантики качественных

прилагательных [Текст] : М.А. Ященко // Семантические категории в

161

детской речи : коллектив, моногр. под ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 300-316.

126. Albert Р. La presse française [Text] / P. Albert. - Paris: La documentation française, 2004. - 205 p.

127. Barbé-Julien С. Tout-petits, déjà lecteurs [Text] / С. Barbé-Julien. -Paris: Editions du Sorbier, 2003. - 156p.

128. Beccaria M.-J. La lisibilité dans un journal d'enfants «Pomme d'Api» [Электронный ресурс]. - URL: www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/colan_0336-1500_1971_num_12_l_3899, свободный.

129. Béguin-Verbrugge A. Images en texte, images du texte [Text] / A. Béguin-Verbrugge. - Villeneuve-d'Ascq: Presses Universitaires du Septentrion, 2006.-313 p.

130. Béthery Revues et magazines : guide des périodiques à l'intention des bibliothèques publiques [Text]/ Annie Béthery, Jacqueline Gascuel ; collab. Yves Alix, Michel Béthery, Martine Bigot, Anne Curt et al. - 4e éd. rev. et augm - Paris: Electre-Editions du Cercle de la Librairie, 1997. - 409 p.

131. Boysson-Bardies B. de. Comment la parole vient aux enfants: de la naissance jusqu'à deux ans [Text] / В. de Boysson-Bardies. - Paris: Odile Jacob, 2010.-289 p.

132. Chartier R. Pratiques de la lecture [Text] / R. Chartier. - Paris : Éditions Payot & Rivages, 2003. - 333 p.

133. Chauveau G. Comment l'enfant devient lecteur [Text ] / G. Chauveau. -Paris: Retz, 2004. - 192 p.

134. Durand K. Le développement psychologique du bébé (0-2 ans) [Text] / К. Durand. -Paris: Dunod, 2005. - 127 p.

135. Gaudrat M.-A. Aimer lire. Guide pour aider les enfants à devenir lecteurs [Text] / M.-A. Gaudrat II Des magazines pour les plus petits. - Paris: Bayard Jeunesse, 2004.- 155 p.

136. Gaudré S. On ne lit pas tout seul : Lectures et petite enfance [Text] / S. Gaudré, C. Haussin // L'album jeunesse en centre social : une passerelle entre parents, enfants et adultes apprenants. - Toulouse : Editions érès, 2011.- P. 249-262.

137. Gestin D. Scènes de lecture : Le jeune lecteur en France dans la première moitié du XIXe siècle [Text] / D. Gestin. - Rennes : Presses Universitaires de Rennes (PUR), 1998. - 269 p.

138. Grossmann F. Enfances de la lecture: manières de lire à l'école maternelle [Text] / F. Grossmann. - Bern : Peter Lang, 1996. - 260 p.

139. Jacobi D. Textes et images de la vulgarisation scientifique. - Berne: Peter Lang, 1987.- 166 p.

140. La Borderie R. Education à l'image et aux médias [Text] / R. La Borderie. - Paris: Nathan, 1997. - 212 p.

141. Lacroix S. La presse pour enfants en France, Bulletin des bibliothèques de France, 1956, n° 2, p. 102-119 [Электронный ресурс]. -URL : http:// bbf.enssib.fr/consulter/bbf-1956-02-0102-003, свободный.

142. Lecocq P. La lecture: processus, apprentissage, troubles [Text] / P. Lecocq. - Lille: Presses universitaires de Lille, 1992. - 266 p.

143. Maigret E. Sociologie de la communication et des médias [Text] / E. Maigret. - Paris : Armand Colin / VUEF, 2003. - 287 p.

144. Odéric Delefosse J.-M. Sur le langage de l'enfant: choix de textes de 1876 à 1962 [Text] / J.- M. Odéric Delefosse. - Paris : Harmattan, 2010. -413 p.

145. Osterrieth P.A. Introduction à la psychologie de l'enfant [Text] / P.A. Osterrieth. - 2nd éd. - Bruxelles: De boeck, 2004. - 170 p.

146. Perrin R. Littérature de jeunesse et presse des jeunes au début du XXIe siècle [Text] / R. Perrin. - L'Harmattan, 2007. - 580 p.

__r

147. Piaget J. Six études de psychologie [Text] / J. Piaget. - Paris: Editions Denoël, 1964.-215 p.

148. Rieffel R. Que sont les médias ? [Text] / R. Rieffel . - Paris :Gallimard, 2005. - 539 p .

149. Rossant L. L'éveil psychomoteur du jeune enfant [Text] / L. Rossant. -Paris: PUF, 1996.-127 p.

150. Snow C.E. Beginning from baby talk // Input and interaction in language acquisition. - Camridge: Cambridge University Press, 1994. - P. 3-12.

151. Szejer M. Les enfants d'aujourd'hui : quoi de neuf chez les 0-7 ans ? [Text] / M. Szejer, B. Cyrulnik, B. Golse. - Paris: Bayard, 2007 - 111 p.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

152. Архив политической рекламы [Электронный ресурс]. -URL: http://www.33333 .ru/public/smi-auditoriya.php, свободный.

153. БСЭ — Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. — URL: http://bse-soviet-encyclopedia.info, свободный.

154. www.bgpf.info,свободный.

155. www.adalin.mospsy.ru, свободный

156. http: //www.gumfak.ru /izdat_shtml/gost76090/gost760904.shtml, свободный, свободный.

157. Bibliothèques Lévis- сайт библиотек г. Леви (Канада) [Электронный ресурс]. - URL: http://bibliotheques.ville.levis.qc.ca/getdoc/b36bfBc4-af7d-448c-8b72-71c33bf0d59e/Lire-et-faire-lire-livret-SEPTEMBRE-2012— pour-si.aspx, свободный.

158. Ciao - Интернет-форум [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ciao.fr/Popi, свободный.

159. CNRTL - Centre national de ressources textuelles et lexicales [Электронный ресурс]. - URL: http://www.cnrtl.fr/definition/album, свободный.

160. CNRTL - Centre national de ressources textuelles et lexicales [Электронный ресурс]. - URL: http.V/www.cnrtl.fr/definition/lisibilité, свободный.

161. Presse à l'école- «Пресса в школе» [Электронный ресурс]. - URL: http://www2.presse.ac-versailles.fr/Pedago/Decouverte02.htm, свободный.

СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ

162. БСЭ (Большая Советская Энциклопедия) : в 30-ти т. Т. 12. Кварнер — Контур [Текст] / гл. ред. A.M. Прохоров; ред. Н.К. Байбаков и др. -3-е изд. -М.: Советская энциклопедия, 1973. - 623 с.

163. Гитис Л.Х. Толковый словарь информационных и издательских терминов [Текст] / Л.Х. Гитис. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Московского государственного горного университета, 2003.-165 с.

164. Землянова JI.M. Коммуникативистика и средства информации: Англо-русский толковый словарь концепций и терминов [Текст] / Л.М. Землянова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. - 416 с.

165. Лозовский Б.Н. Журналистика: краткий словарь [Текст] / Б.Н. Лозовский. - Тюмень: Издательство «Вектор Бук», 2004. - 116 с.

166. ПСЛТ: Полный словарь лингвистических терминов [Текст] / Т.В. Матвеева. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 562 с.

167. Педагогический словарь [Текст]: учеб. пособие / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

168. СИТ - Словарь издательских терминов / сост.: Ф.С. Сонкина (рук.авт. коллектива), А.К. Бадигин и др.; под ред. А.Э. Мильчина. -М.: Книга, 1983. - 207 с. - Эквиваленты к терминам подготовили: И.Я. Пикман (англ.), Ю.К. Ясимович (нем.), А.Ф. Серебренникова (фр.).

169. СТМК - Словарь терминов межкультурной коммуникации [Текст] / И.Н. Жукова, М.Г. Лебедько, З.Г. Прошина, Н.Г. Юзефович. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. - 632 с.

170. УСЯСО - Учебный словарь языка связей с общественностью [Текст] / под общ. ред. JI.B. Минаевой. - М.: Рус.яз. - Медиа; Дрофа, 2010. -388 с.

171. Эффективная коммуникация', история теория практика [Текст] : слов.-справ. / отв. редактор М.И. Панов; сост. М.И. Панов, Л.Е. Тумина. - М.: ООО «Агенство «КРПА Олимп», 2005. - 960 с.

172. Barnard M. Dictionnaire des termes publicitaires [Text] / M. Barnard. -Paris : TEC& DOC - Lavoisier, 1992.- 150 p.

173. Dictionnaire des écoliers de France [Text] / CNDP. - Paris : Editions Larousse, 2011. - 709 p.

174. Le Petit Robert, 2007. CD-ROM

Источники

175. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge]. - Paris : Bayard, 1987. -№10.-21 p.

176. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge]. - Paris : Bayard, 1987. -№ 14.-27 p.

177. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge], - Paris : Bayard, 1987. -№ 17.-22 p.

178. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 1995. - № 105. - 22 p.

179. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 1996. - № 124. - 22 p.

180. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2001. - № 179. - 22 p.

181. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge], - Paris : Bayard, 2008. -№259.-22 p.

182. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 293. - 22 p.

183. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 295 - 22 p.

184. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 296. - 22 p.

185. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 297. - 22 p.

186. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 298. - 22 p.

187. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 299. - 22 p.

188. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 300. - 22 p.

189. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 302. - 22 p.

190. Popi : [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 301. - 22 p.

191. Popi: [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 303. - 22 p.

192. Popi: [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 304. - 22 p.

193. Popi: [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2011. - № 305. - 22 p.

194. Popi: [magazine pour les enfants en bas âge] / Conception Marianne Vilcoq. - Paris : Bayard, 2012. - № 310. - 22 p.