Формирование коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Перфильева, Лидия Павловна

• Перфильева, Лидия Павловна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Перфильева, Лидия Павловна

Оглавление

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка

1.1. Генезис и современное состояние проблемы формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка

1.2. Теоретико-методическая основа формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка

1.3. Содержание методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка

1.4. Специфические особенности методики формирования

коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках

русского языка

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по формированию

коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках

русского языка

2.1. Диагностический инструментарий исследования формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка

2.2. Процессуально-технологические особенности методики формирования

коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках

русского языка

2. 3. Интерпретация полученных данных в ходе исследования

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка»

Введение

Современный этап развития человечества характеризуется тенденцией создания гуманного социума, способного обеспечить гармонию отношений личности и общества, преодолеть кризисные и конфликтные явления, создать условия для развития способностей человека, осуществить познание и понимание истинно человеческих видов деятельности, важнейшим из которых является коммуникация, призванная снять межнациональную напряженность, господствующую последние десятилетия. Ключевая роль в обозначенной проблеме отводится образованию, особенно начальному, ориентированному на формирование качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского населения.

Актуальность формирования коммуникативно-толерантных умений зафиксирована в современных Федеральных Государственных Образовательных Стандартах (ФГОС) начального образования. Так, пункт № 12 ориентирует на «определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности...», а созданная программа по русскому языку на их основе отражает «умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач». Несомненно, каждый из учебных предметов влияет на успешное формирование коммуникативно-толерантных умений, однако в наиболее полной мере они формируются непосредственно на уроках русского языка (п. 12.1 ФГОС НОО).

Социальный заказ общества и ряд нормативно-правовых актов в сфере

регулирования начального образования (ФЗ «Об образовании», «Концепция

модернизации на период до 2020 г.», «Федеральный компонент

образовательного стандарта общего образования» и т.д.) определяют

3

актуальность проблемы формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка на социально-педагогическом уровне.

На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы обусловлена важностью введения в практику начального языкового образования научно-обоснованного процесса формирования коммуникативно-толерантных умений в младшем школьном возрасте. Исследованию избранной и представляемой проблемы посвящены работы отечественных ученых -Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, _ В.В. Бойко, Б.З. Вульфов, А.Г. Кирпичник, А.Г. Ковалев, А.Г. Козлова, И.С. Кон, В.Н. Мясищев, P.C. Немов и др.; которые в большинстве случаев рассматривают коммуникативные и толерантные умения как раздельные сущности, не рассматривая их в единстве.

Трудности в формировании у младших школьников коммуникативно-толерантных умений объясняются недостаточной обоснованностью их научного обеспечения, отсутствием в начальной школе системы по их формированию. Это отражено в трудах Г.М. Андреевой, М.М. Бахтина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др. Большинство ученых: К.Г. Беккер, Л.С. Волкова, P.E. Левина, М.Р. Львов, С.Г. Щёголева и др. - признают младший школьный возраст завершающим сензитивным периодом языкового развития.

На научно-методическом уровне актуальность исследования

обусловлена тем, что в теории и методике преподавания русского языка в

начальной школе отсутствует понимание проблемы межкультурного

взаимодействия современных младших школьников, разделены

коммуникативные и толерантные умения, не определены их компоненты,

формы и способы формирования на уроках русского языка. В связи с этим

возрастает объективная необходимость в целенаправленном поиске,

внедрении методов и создании условий для формирования у младших

школьников коммуникативно-толерантных умений на уроках русского языка,

4

которые позволили бы преодолеть противоречие между программными требованиями и реальным уровнем их формирования.

Полагаем, что формирование коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка, несомненно, классифицируется как актуальная проблема современности. В то же время в психолого-педагогической литературе, в практике начального образования отсутствует единый подход к решению исследуемой нами проблемы, что позволило детализировать ряд противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между возросшими потребностями современного информационного общества и разносторонним, соответствующим времени развитием детей, формированием навыков самореализации каждого ребёнка и не полностью реализованным в курсе русского языка неотъемлемым компонентом толерантного взаимодействия с самим собой и окружающим миром, которое заключается в формировании коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка;

- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью создания научно-обоснованной теории формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка и её недостаточной теоретической разработанностью;

- на научно-методическом уровне: между объективной потребностью создания методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка и неполной представленностью её содержательно-методического обеспечения.

Актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность в методике обучения и воспитания русского языка на начальном уровне послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и опытным путем проверить методику формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка и педагогические приемы её успешной реализации.

Объект исследования: процесс начального языкового образования младших школьников.

Предмет исследования: методика формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка.

Гипотеза исследования: формирование коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка является процессом, обеспечивающим реализацию методики, адекватной требованиям социокультурной среды, и способствующим становлению личности школьника, отвечающей задачам построения демократического гражданского общества. Это, в свою очередь, интегрирует ряд предположений:

1. Теоретико-методической основой формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников при изучении русского языка является интеграция поликультурного, междисциплинарного и лингводидактического подходов, обеспечивающая её методологически-упорядоченное расположение элементов и их конструктивное взаимодействие за счет цельной архитектуры, что гарантирует языковое развитие младших школьников.

2. Методика формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка, отражающая взаимосвязь структурных компонентов: содержательного, организационного и полифункционального, каждый из которых может быть реализован через определённые этапы - аналитический, интерпретационный, ситуативно-практический, корригированный, содержательный, оценочно-результативный - и является праксиологической основой для разработки языковых технологий начального образования.

3. Успешность реализации методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка зависит от активного применения интерактивных форм, партисипативных методов, информационно-коммуникативных средств и педагогических приемов: использование в начальном языковом образовании изографов на уроках русского языка; проведение онлайн-уроков между начальными классами, находящимися на расстоянии и имеющими дифференцированный национальный, культурный и религиозный состав; применение образовательного конструктора LEGO и робототехники с целью создания тематических построек на различные литературные тексты, характеризующиеся идеями толерантности.

Согласно цели и гипотезе поставлены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка в педагогической теории и практике для определения содержания и направленности научного исследования, выявить аспекты её возникновения и перспективные направления дальнейшего совершенствования.

2. Разработать и научно обосновать на основе поликультурного, лингводидактического и междисциплинарного подходов методику формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка.

3. Выявить, теоретически обосновать и в опытно-поисковом режиме проверить интерактивные формы, партисипативные методы, информационно-коммуникативные средства и комплекс педагогических приемов успешной реализации методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка.

4. Разработать научно-методические рекомендации по формированию коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка.

Общей теоретико-методологической основой исследования явились: идеи и положения, разработанные в диалектико-материалистической теории познания, системного подхода, интеграции наук (В.Г. Афанасьев, Г.С. Батищев, В.П. Беспалько, B.C. Садовский, Н.К. Чапаев, Э.Г. Юдин и др.); концептуальные положения теории языковой личности (В.В. Виноградов, Ю.Н. Караулов, В.И. Карасик, В.В. Наумов, И.И. Халеева и др.); теории коммуникации (Д. Джонсон, Д. Б. Гудков, А.К. Дусавицкий, Г.А. Цукерман и др.); теории и методики начального языкового образования (Е.В. Бунеева, Л.В. Занков, Т.А. Ладыженская, Т.Г. Рамзаева, Л.В. Трубайчук и др.); теории моделирования образовательного пространства как особой социальной практики (В.Д. Могилевский, Е.Ю. Никитина, Л.Л. Супрунова и др.); теории толерантности (А.Г. Асмолов, Г.Л. Бардиер, Г.У. Солдатова, В.А. Тишков, М.Б. Хомяков, В.В. Шалин и др.); методологии поликультурного подхода (А.К. Бердиев, З.А. Малькова, А.П. Шафикова, И.М. Шеина и др.); методологии лингводидактического подхода (Г.И. Богин, И.А. Зимняя, Ю.Н. Караулов, Л.Ф. Миньяр-Белоручев и др.); методологии междисциплинарного подхода (П.Я. Гальперин, E.H. Кабанова-Миллер, М.С. Каган, Ю.А. Самарин, Н.Ф. Талызина и др.).

Опытно-поисковая база: опытно-поисковая работа осуществлялась на базе МОУ СОШ № 142 г. Челябинска, МОУ СОШ № 7 г. Копейска и МОУ Касаргинской СОШ. Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы: а) анализ нормативно-правовых документов

об образовании; б) историко-педагогический анализ использовался для

выявления прогрессивных тенденций в истории начального языкового

образования и идей толерантности; в) понятийный терминологический

анализ применялся для характеристики и упорядочения понятийного поля

проблемы; г) системный подход послужил основой целостного рассмотрения

проблемы формирования коммуникативно-толерантных умений младших

8

школьников на уроках русского языка; д) моделирование использовалось для разработки методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка.

Эмпирические методы: а) изучение нормативно-правовых документов в области начального и среднего общего образования; б) организация констатирующего этапа опытно-поисковой работы по определению уровня сформированности коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка; в) проведение формирующего этапа опытно-поисковой работы по практической реализации методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка и апробация форм, методов, средств и приемов; г) опытно-поисковая проверка действенности форм, методов, средств и приемов методики; д) анкетирование, наблюдение, тестирование, самооценка, рейтинг, экспертные оценки; е) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез.

Нормативно-правовую основу исследования составили: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ (ред. от 23.07.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г.; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (на период до 2015 г.); Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.; Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг.; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Декларация принципов толерантности от 16 ноября 1995 г.; «Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования».

Основные этапы исследования. Исследование состояло из трёх

этапов и проводилось с 2009 по 2013 гг.

9

На первом - подготовительном этапе (2009-2010 гг.) -

осуществлялось осмысление теоретико-методических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка в научной литературе и педагогической практике. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена философская, лингвистическая, психолого-педагогическая литература, а также диссертационные исследования по данной проблеме, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.) и его понятийное поле, проводился констатирующий этап опытно-поисковой работы.

На втором этапе - (2010-2011 гг.) - уточнялись задачи, гипотеза исследования; конкретизировалась теоретико-методическая основа, педагогически принципы; выявлялись специфика и особенности формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка в языковом образовании начальной школы; проектировалась методика формирования данных умений и её технологическое обеспечение.

Третий этап - заключительный (2011-2013 гг.) - включал опытно-поисковую работу, теоретическое осмысление и интерпретацию полученных данных, оформление результатов исследования, формулировку выводов, разработку научно-методических рекомендаций в данном направлении, а также внедрение их в педагогическую практику начального языкового образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - целостно представлен процесс формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка как научно-методический ориентир, направленный на языковое развитие личности, который обеспечивает возможность добывать языковые знания и

осмысливать результаты собственной языковой деятельности;

10

- избраны из числа имеющихся подходов формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка - поликультурный, лингводидактический и междисциплинарный, отражающие иерархический характер и методологическую многоуровневость за счёт структурной взаимосвязи и концептуальной целостности, что обеспечивает единство языкового образовательного процесса и реализацию его современных целей;

- разработана методика формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка, отражающая взаимосвязь её структурных компонентов: содержательного, организационно-технологического и полифункционального. Спецификой содержательного компонента является интеграция мотивационного, эмоционально-интуитивного, социокультурного, перцептивного, трансляционного и деятельностно-поведенческого блоков;

- определено и теоретически обосновано технологическое обеспечение методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка: интерактивные формы (работа в статичных парах или парах сменного состава, ротационных (сменных) тройках, работа в малых группах; игровое сотрудничество); партисипативные методы: эвристические («мозговой штурм», создание проблемной ситуации, создание проектов); методы экспертных оценок; рационально-аналитические («ринги», компромиссного согласования); информационно-коммуникативные средства: интерактивные доски, ПК, планшеты; педагогические приемы (использование в начальном языковом образовании изографов на уроках русского языка; проведение онлайн-уроков между начальными классами, находящимися на расстоянии и имеющими дифференцированный национальный, культурный и религиозный состав; применение образовательного конструктора LEGO и робототехники с целью создания тематических построек на различные литературные тексты,

характеризующиеся идеями толерантности).

11

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- исследована проблема формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка на теоретико-методическом уровне, создающем прочную основу для его практического использования в условиях современного начального языкового образования;

- введено в научный оборот понятийно-терминологическое словосочетание «коммуникативно-толерантные умения младших школьников», которое обозначает, на наш взгляд, новый педагогический феномен, ориентирующий учителей начальной школы на нереализованный потенциал сферы языкового образования, способный значительно обновить саму методологию его изучения, концептуальное обоснование и методико-технологическое обеспечение;

- выявлена структура коммуникативно-толерантных умений, обоснованы педагогические формы, методы, средства и приемы формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка, способствующие упорядочиванию методического пространства проблемы, совместной коммуникативно-толерантной деятельности учителя начальной школы с ближайшим окружением младшего школьника, взаимодействия обучаемого с внешним миром и самим собой, обусловливающие обмен языковой информацией;

- подтверждено, что главным механизмом методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка являются функции: культуросохраняющая, мирообеспечивающая, социальной адаптации, коммуникативная, фелицитологическая;

- выявлены этапы методики формирования коммуникативно-

толерантных умений младших школьников на уроках русского языка:

аналитический, интерпретационный, ситуативно-практический,

корригированный, содержательный, оценочно-результативный,

обусловленные психолого-педагогическими требованиями к построению

12

учебных процедур и обеспечивающие каждому обучаемому возможность решения коммуникативно-толерантных задач на соответствующем уровне языковой компетенции.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и рекомендации по формированию коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка послужат совершенствованию образовательного процесса в начальной школе в части:

- создания научно-методических рекомендаций;

- раскрытия показателей объективной оценки уровней сформированности коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка;

- определения дополнительных возможностей для успешного решения задач формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка, способствующих формированию у младших школьников эмпатии, рефлексии, способности понимать и принимать собеседника таким, какой он есть;

- использования полученных в результате исследования выводов при составлении программ, разработке учебных пособий и дидактических материалов, при создании спецкурсов, а также при повышении квалификации работников образовательной среды.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретико-методической основой формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка является интеграция поликультурного, лингводидактического и междисциплинарного подходов, создающих условия для развитие языковой личности, способной постоянно повышать свою языковую грамотность, вступать в поликультурное взаимодействие, решать коммуникативно-толерантные задачи различного уровня сложности, уметь выслушать и понять собеседника, проявлять уважение к культурам других народов.

2. Методика формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка рассматривается нами как многоуровневая, концептуально единая, динамичная система, включающая: содержательный, организационно-технологический и полифункциональный компоненты. Специфика данной методики заключается в системной интеграции названных компонентов, переориентации их связей и отношений в интересах достижения запланированных уровней качества и изменение функций компонентов при совершенствовании этой методики на аналитическом, интерпретационном, ситуативно-практическом, корригированном, содержательном и оценочно-результативном этапах. Главным механизмом методики являются функции, представленные в полифункциональном блоке: культуросохраняющая, мирообеспечивающая, коммуникативная, фелицитологическая и функция социальной адаптации.

3. Успешную реализацию методики формирования коммуникативно-толерантных умений младших школьников на уроках русского языка обеспечивают следующие формы, методы, средства и приемы: : интерактивные формы (работа в статичных парах или парах сменного состава, ротационных (сменных) тройках, работа в малых группах; игровое сотрудничество); партисипативные методы: эвристические («мозговой штурм», создание проблемной ситуации, создание проектов); методы экспертных оценок; рационально-аналитические («ринги», компромиссного согласования); информационно-коммуникативные средства: интерактивные доски, ПК, планшеты; педагогические приемы (использование в начальном языковом образовании изографов на уроках русского языка; проведение онлайн уроков между начальными классами, находящимися на расстоянии и имеющими дифференцированный национальный, культурный и религиозный состав; применение образовательного конструктора LEGO и робототехники с целью создания тематических построек на различные литературные тексты, характеризующиеся идеями толерантности).

Обоснованность и достоверность проведённого исследования

обеспечиваются использованием комплекса теоретических и эмпирических

методов, адекватных предмету и задачам настоящей работы; результатами

внедрения в образовательный процесс начальной школы научно-

методических рекомендаций для учащихся, разработанных на основе

выдвинутых в диссертации теоретических положений; организацией опытно-

поисковой проверки выдвигаемых в ходе исследования положений;

обработкой полученных данных методами математической статистики с

использованием компьютерных программ.

Личное участие автора состоит в теоретическом обосновании

основных идей и положений исследования; разработке методики,

позволяющей эффективно решать проблему формирования коммуникативно-

толерантных умений младших школьников на уроках русского языка;

получении научных результатов, изложенных в диссертации и

опубликованных работах, в том числе, авторских монографиях, учебно-

методических пособиях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись

посредством выступлений и отчётов на заседаниях кафедры русского языка и

методики преподавания русского языка ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»; участия в

работе научно-практических конференций различного уровня:

-международных (10): материалов XVI международная научно-

практическая конференция «Психология и педагогика: методика и проблемы

практического применения» -2010 г. - Новосибирск; III международная

заочная научно-практическая конференция «Современные направления

научных исследований III» - 4 марта 2011 г.- Екатеринбург; XIX

Международная научно-практическая конференция «Психология и

педагогика: методика и проблемы практического применения» - 14 марта

2011г. - Новосибирск; VI Международная научно-практическая

конференция «Современные проблемы гуманитарных и естественных наук»

- 29-30 марта 2011 г. - Москва; V Международная научно-практическая

15

конференция «Муниципальное воспитательное пространство в парадигме личностно-ориентированного образования» - 30 июня 2011 г. -Таганрог; I Международная научно-практическая конференция - 2012 г. Ставрополь; XV Международная научно-практическая конференция «Наука и современность» - 2012 г. - Новосибирск ; I Международной научной конференции «Проблемы и перспективы образования в XXI веке - 2012 г. - Ставрополь; I Международной научной конференции «Опыт и инновации в психологии и педагогике» - 2013 г. - Ставрополь; IV Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты» - 2013 г. - Новосибирск;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Перфильева, Лидия Павловна, 2013 год

Библиографический список:

1. Аввакумова, Е. А. Морфематические основания интуитивной орфографии русского языка (на материале эксперимента с детьми 6 -7 лет) [Текст] : дис. ... канд. филол. наук / Е. А. Аввакумова - Кемерово, 2002. - 171 с.

2. Айвазян, С. А. Прикладная статистика: основы моделирования и первичная обработка данных [Текст] / С. А. Айвазян, В. С. Мхитарян. -Москва : Финансы и статистика, 2001. - 471 с.

3. Александрова, О. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку [Электронный ресурс] / О. Александрова // Материалы круглого стола на тему «Русский язык в общеобразовательной школе: программы и учебники» — Москва : ЦРРЯ, 2002. - Режим доступа : http://www.ruscenter.ru/320.html

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2001. - 282 с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]: учебник для вузов/ Г.М. Андреева. - Москва, 2000. - 376 с.

6. Асмолов, А. Г. Мы обречены на толерантность [Текст] / А. Г. Асмолов // Семья и шк. - 2001. - № 11-12. - С. 32-35.

7. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление [Электронный ресурс] / В. Г. Афанасьев. - Режим доступа: http://abtds.org/?code=i3plou&-p-filename=Book.zip&-p-filesize=2835

8. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю. К. Бабанский. - Москва : Педагогика, 1992. - 207 с.

9. Балданова, Ж. Б. Формирование нравственной культуры младших школьников в условиях поликультурного образования [Электронный ресурс]

/ Ж. Б. Балданова // Обмен опытом - Режим доступа : http://www.zankov.ru/exp/page=77/category=1459/article=2001/

10. Бардиер, Г.Л. Социальная психология толерантности [Текст] / Г.Л. Бардиер. - Санкт-Петербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 118 с.

11. Батищев, Г. С. Введение в диалектику творчества [Электронный ресурс]/ Г. С. Батищев. - Режим доступа: http://marxistphilosophy.org/SovPhil/Batishchev97.html

12. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Электронный ресурс]/ М.М. Бахтин. - Режим доступа : http://teatr-lib.ru/Library/Bahtin/esthetic/esthetic i.htm

13. Белкин, Р. С. Идентификация [Электронный ресурс] / Р. С. Белкин. -Режим доступа: http ://www.ukrreferat.com/index.php?referat= 1741 &pg= 15 5&lang=book

14. Бердиев, A.K. Формирование гуманности у младших школьников на основе нравственных идеалов народной педагогики [Электронный ресурс] : дис. ... канд. пед. наук. / А.К. Бердиев. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/viewer/3 55 75/a?#?page= 1

15. Беспалько, В.П. Персонализированное обучение (теория) [Текст] / В.П. Беспалько // Школьные технологии. - 2007.- №4.- С.40-55.

16. Бессарабова, И. С. Определения поликультурного образования / И. С. Бессарабова // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 12. - С. 478-481.

17. Богданова, О. Ю. Методика преподавания литературы [Электронный ресурс] / О. Ю. Богданова, С. А. Леонова, В. Ф. Чертова. - Режим доступа : http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Literat/Bogd/14.php

18. Богин, Г. И. Языковая личность школьника как форма для определения успешности его филологической подготовки [Текст] / Г. И. Богин. - Москва : Просвещение, 1998. - 164 с.

19. Бодалев, A.A. Психология общения [Текст] / A.A. Бодалев // Избр. психол. тр. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 2002. - 319 с.

20. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности [Текст] / JI. И. Божович. - Москва : Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 2001. - 350 с.

21. Бойко, В. В. Психоэнергетика [Текст] / В. В. Бойко. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 409 с.

22. Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования / С. Л. Братченко. - Москва : Смысл, 1999. - 137 с.

23. Братченко, А. Ф. Изографы [Текст] : пособие для педагогов и родителей по предупреждению дисграфии у детей дошк. и мл. шк. возраста / А. Ф. Братченко, Л. Ф. Сербина. - Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 1998.- 142 с.

24. Братченко, С. Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании [Текст] // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. - Красноярск, 2003. - С. 104-117.

25. Бунеева, Е.В. Научно-методическая стратегия начального языкового обзазования [Текст] / Е.В. Бунеева - Москва: Баласс, 2009. - 208с.

26. Бурлакова, М. В. Культурно-ориентированная лексика британского варианта английского языка : лексикографическая разработка [Текст] : дис. ... канд. филол. наук / Бурлакова М. В. - Иваново, 2004 - 227 с.

27. Вежливость [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B6%D0%BB%D0%B8%D 0%B2%D0%BE%D 1 %81 %D 1 %82%D 1 %8С

28. Верещагин, Е.М. Язык и культура [Текст]/ Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - Москва, 1991.-284 е.- С. 14 - 76.

29. Викина, Н. А. Формирование умений рациональной организации учебного труда младших школьников на уроках русского языка [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Викина Н. А. - Челябинск, 2010. - 231 с.

30. Виноградов, С.И. Нормативный и коммуникативно-прагматический аспект культуры речи. Культура русской речи и эффективность общения [Текст]/ С.И. Виноградов.- Москва, 1996. - 228 с. - С. 121-152.

31. Власова, Г.В. Изложение на морально-этическую тему с элементами рассуждения в YIII классе [Текст]: [сред. шк. № 10 г. Твери] / Г.В. Власова // Активные формы организации обучения русскому языку в вузе и школе. -Тверь, 1994.-С. 43-49.

32. Волкова, JI.C. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов [Электронный ресурс]/ Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - Режим доступа: http://nash-mir.3dn.ru/load/13-1-0-35

33. Володина, Л. В. Деловое общение и основы теории коммуникации (специальность 350400) [Текст] / Л. В. Володина, О. К. Карпухина. - Санкт-Петербург : Изд. Санкт-Петерб. гос. ун-та, 2002. - 56 с.

34. Вуколов, Э. А. Основы статистического анализа [Текст] : практикум по стат. методам и исслед. операций с использованием пакетов STATISTIKCA и EXCEL : учеб. пособие / Э. А. Вуколов. - Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2004. - 464 с.

35. Вульфов, Б. 3. Воспитание толерантной личности: сущность и средства [Текст] / Б. 3. Вульфов // Внешкольник. - 2002. - № 6. - С. 12-16.

36. Выготский, Л. С. Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва : Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. - 1136 с.

37. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии [Текст] / Т. В.Габай. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 239 с.

38. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука [Текст]/ под ред.

A.И. Подольского. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. - 480 с.

39. Гальскова, Н.Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2011. -N7.-0. 2-11.

40. Горловко, Е. В. Лингвистическая вежливость [Электронный ресурс] / Е.

B. Горловко. - Режим доступа : http://www.elitarium.ru/2011/12/15/Пп2у1811сЬе8ка1 а vezhlivost.html

41. Грайс, Г. П. Логика и речевое общение [Текст] : пер. с англ. / Г. П. Грайс // Грайс Г. П. Новое в зарубежной лингвистике. - Москва, 1985. - Вып. 16 : Лингвистическая прагматика. - С. 217-237.

42. Громова, В. В Функции межпредметных связей в процессе обучения [Электронный ресурс] / В. В. Громова // Образование: исследовано в мире. -Москва, 2006. - Режим доступа : http://www.oim.ш/reader@nomer=773.asp

43. Громыко, Г. Л. Общая теория статистики [Текст] : практикум / Г. Л. Громыко. - Москва : ИНФРА - М, 2004. - 139 с.

44. Гудков, Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации [Текст] / Д.Б. Гудков.- Москва: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 288 с.

45. Гукаленко, О.В. Образовательное пространство СНГ: проблемы и перспективы развития [Текст] / О. В. Гукаленко// Педагогика : Научно-педагогический журнал. - 2007. - № 2. - С. 3-11.

46. Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения [Электронный ресурс] / В.В. Давыдов. - Режим доступа: http://www.sport.eduhmao.ru/var/db/files/4717.ponytie.pdf

47. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. Даль. - 2-е изд. - Москва : Астрель : АСТ, 2003. - Т. 3. - 922 с.

48. Денисова, Я. В. Духовно-интеллектуальное воспитание младших школьников на основе лингводидактического подхода [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Денисова Я. В. - Ростов-на-Дону, 2005. - 184 С.

49. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве [Текст] / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек; пер. с англ. 3. С. Замчук. -Санкт-Петербург: Эконом, шк., 2001. - 256 с.

50. Диалог со временем [Текст] : альманах интеллектуальной истории / под ред. Л. П. Репиной. - 2005. - Вып. 15. - 416 с.

51. Дусавицкий, А.К. Развивающее образование: теория и практика: статьи [Текст] / А.К. Дусавицкий. - Харьков: Изд-во ХНУ, 2002. - 146 с.

52. Егорова, Ю. Р. Принципы педагогики и особенности ориентации современной педагогической школы [Электронный ресурс] / Ю. Р. Егорова // Материалы интернет-конференции «Университет и система непрерывного образования» (к 100-летию Саратовского государственного университета) -Режим доступа: Ьйр://шш^8еи.гиЛс1ро/+.р11р

53. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - Москва : Академия, 2001. - 230 с.

54. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. В. Занков. -3-е изд., дополн - Москва: Дом педагогики, 1999. - 608 с.

55. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст]/ И.А. Зимняя. // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5.-С. 34-42.

56. Зиновьев, Д. В. Повышение педагогического мастерства будущего педагога на основе формирования социокультурной толерантности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Зиновьев Д. В. - Красноярск, 2000. - 148 с.

57. Зенкина, C.B. Информационно-коммуникационная среда, ориентированная на новые образовательные результаты (монография) [Текст] / C.B. Зенкина. - Москва: Просвещение, 2007. - 80 с.

58. Золотухин, В. М. Две концепции толерантности [Текст] / В. М. Золотухин; Кузбас. гос. техн. ун-т. - Кемерово : Кузбас. гос. техн. ин-т, 1999. -63 с.

59. Идентификация [Электронный ресурс] // Словарь музейно-педагогических терминов - Режим доступа http://didacts.ni/dictionary/l 014/word/identifikaciia

60. Кабанова-Миллер, E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение [Электронный ресурс] / E.H. Кабанова-Миллер. - Режим доступа: http ://bib. convdocs.org/v4804/?сс=1 & vie w=pdf

61. Каган, М.С. Философская теория ценности [Электронный ресурс] / М.С. Каган. - Режим доступа: http://aesthetics.philosophy.spbu.ru/upload/userfiles/files/kagan_filos teor cen.pdf

62. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - Москва : Педагогика, 1990. - 144 с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

63. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст]/ Ю.Н. Караулов. - Москва : УРСС, 2002. - 261 с.

64. Касторнова, В. А. Современное состояние научных исследований и практико-ориентированных подходов к организации и функционированию образовательного пространства: монография [Текст] / В. А. Касторнова. -Череповец : ЧТУ, 2011. - 461 с.

65. Кеннет У. Образование и толерантность [Текст] / Кеннет Уэйн // Высшее образование в Европе. - 1997. - T. XXI, № 2. - С. 14-27.

66. Кирпичник, А.Г. Скрытые возможности / А.Г. Кирпичник // Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде. В 2 ч. / сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. - Москва, 2000. -2 ч.

67. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности [Текст] / Е. Ю. Клепцова. - Москва : Академ. Проект, 2004. - 176 с.

68. Клиническая психология [Текст] : учеб. / под ред. Б. Д. Карвасарского.

- Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 960 с.

69. Клыков, В.В. Система автоматизированной разработки интерактивных компьютерных тренажеров на базе хш1 [Электронный ресурс] / В.В.Клыков.

- Режим доступа: http://fdo.tusur.ru/743697

70. Ковалев, А. Г. Психические особенности человека [Текст] : научное издание, т.2. Способности/ А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев. - Ленинград.: Ленингр. ун-та, 1960. - 302 с.

71. Козлова, А. Г. Этническая толерантность как основа жизнедеятельности и повседневности/ А. Г. Козлова. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. -173 с.

72. Козлова, Н.В. Методика использования интерактивных приемов в обучении немецкому языку студентов языковых вузов Севера [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Козлова - Горно-Алтайск, 2008 - 213 с.

73. Колин, К. К. О роли русского языка в проблеме сохранения единого информационного пространства России [Текст] / К. К. Колин // Вестник Российского общества информатики и вычислительной техники.— М., 1996.

- № 6. - С. 25-31.

74. Колин, К. К. Русский язык и национальная безопасность [Текст] / К. К. Колин // Безопасность - 1997. - № 1-2 (32). - С. 30-40.

75. Колтунова, М. В. Деловое общение: нормы, риторика, этикет [Текст] : учеб. пособие / М. В. Колтунова. - 2-е изд., доп. - Москва : Логос, 2005. - 312 с.

76. Колтунова, М. В. Конвенциональность как основа делового общения [Текст] : дис.... канд. пед. наук / Колтунова М. В. - Москва, 2006. - 286 с.

77. Кон, И. С. Ребенок и общество: учеб. пособие для вузов по психол. и пед. специальностям [Текст] /И. С. Кон. - Москва: Академия, 2003. - 336 с.

78. Кооперация [Электронный ресурс] - Режим доступа : ЬИр://ги.ш1к1реа1а.ог^/ш1к1/%Р0%9А%Р0%ВЕ%Р0%ВЕ%Р0%ВР%Р0%В5% Р1 %80%Р0%В0%Р 1 %86%Р0%В8%Р 1 %8Г

79. Костомаров, В.Г. Наш язык в действии: Очерки современной русской стилистики [Текст]/ В.Г. Костомаров. - Москва : Гардарики, 2005. - 287 с.

80. Краткий психологический словарь [Текст] / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под. общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2 изд., расширенное, испр. и доп. - Ростов н/Дону : Феникс, 1998. - 512 с.

81. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / Л. П. Крысин. -2-е изд., доп. - Москва: Рус. яз., 2000. - 856 с.

82. Кузнецова, Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника [Текст] : кн. для учителей / Л. В. Кузнецова. - Москва : Просвещение, 1988. -222 с.

83. Кузьменкова, Ю. Б. От традиций культуры к нормам речевого поведения британцев, американцев и россиян [Текст] / Ю. Б. Кузьменкова. -Москва : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2005. - 316 с.

84. Кулинич, А. Н. Методические подходы и принципы реализации коммуникативно-когнитивного личностно ориентированного подхода [Электронный ресурс] / А. Н. Кулинич. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru/articles/589915/

85. Куприянов, Б. В. Вариативность социального воспитания школьников [Электронный ресурс] / Б. В. Куприянов. - Режим доступа : http://www.altruism.rU/sengine.cgi/5/28/20/2/3

86. Куприянова, Е. А. Проблема религиозной толерантности в античной Греции [Текст] / Е. А. Куприянова // Вестник Мурманского государственного технического университета. - 2010. - Т. 13, № 2. - С. 412-415.

87. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / Антс Аугустович Кывырялг. - Таллин : ВАЛГУС, 1980. - 334 с.

88. Ладыженская, Т. А. Программа «Детская риторика» (для четырёхлетней начальной школы) [Текст] / Т. А. Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100» : сб. программ : дошк. образование. Начальная школа - Москва: Баласс, 2008. - С. 136-154.

89. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме [Текст] / В. А. Лекторский // Вопросы философии. - 1997. - № 11. - С. 46 - 54.

90.Лекция "Социальная адаптация и социальная дезадаптация - сущность и основные виды [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://zakazat.by/bgufk/vitebskii-gosudarstvennyj-universitet-im-p-m-masherova/158-fakultet-sotsialnoi-pedagogiki-i-psikhologii/296-lektsiva-sotsialnaya-adaptatsiya-i-sotsialnaya-dezadaptatsiya-sushchnost-i-osnovnye-vidy.html

91. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. - 3-е изд. - Москва : Смысл, 1999. - 365 с.

92. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. - Москва: Академия : Смысл, 2004. - 304 с.

93. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - Москва: Наука, 1999. - 349 с.

94. Львов, Л. В. Основы теории речи [Текст] : учеб. пособие / М. Р. Львов. - Москва: Академия, 2000. - 469 с.

95. Макурина И.Ю. Педагогические средства развития профессионально-ориентированного общения студентов вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. / И.Ю. Макурина. - Челябинск, 2005 - 192 с.

96. Малькова, З.А. Воспитание - приоритетная область деятельности современной школы [Текст] /З.А. Малькова // Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости - Москва, 2001. - С.70-71.

97. Маслова, В. А. Лингвокультурология [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Маслова В. А. - Москва : Академия, 2001.- 208 с.

98. Матьяш, О. И. Коммуникативное образование в России: история и современность [Текст] / О. И. Матьяш, С. А. Биби // Сибирь. Философия. Образование. - 2003. - № 7. - С. 60-76.

99. Межина, О. Ю. Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждения дополнительного образования города Крайнего Севера [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Межина О. Ю. - Тюмень, 2008.- 229 с.

100. Методика [Электронный ресурс] - Режим доступа : Ьйр://ш^1к1рес11а.ог£/ш1к1/%РО%9С%РО%В50/оР1%82%РО%ВЕ%РО%В4%Р 0%В8%Р0%ВА%Р0%В0

101. Микерова, Г. Ж. Проблемы начального языкового образования в свете новых ФГОС [Текст] / Г. Ж. Микерова // Начальное общее образование в условиях законодательно установленного двуязычия: опыт, проблемы, перспективы : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Нальчик, 2010. - С. 169-173.

102. Мильгром, В. В Формирование коммуникативной компетенции при обучении русскому языку в начальной школе [Электронный ресурс] / В. В. Мильгром // Учебники, практикумы, книги. - Режим доступа : http://www.upk.org.ua/publ/obrazovanie \ УозркатеЛшгтгоуате коттиткай vnoj_kompetencii_pri оЬисЬеппгизБкотитгуки У пасЬа1по1_зЬко1е/7-1-0-60

235

103. Миньяр-Белоручев, P.K. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам процесса [Электронный ресурс] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - Режим доступа: http ://litday .net/i azykoznanie-filologicheskie-nauki/obshhee-iazykoznanie/43630-metodicheskii-slovnik-tolkovyi-slovar-terminov.html

104. Михайлова, И. M. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности [Текст] / И. М. Михайлова -Москва; Псков : ПГПУ, 2005. - 188 с.

105. Михальченко, В. Ю. Национальные языки в эпоху глобализации: языки России и Монголии [Текст] / В. Ю. Михальченко // Вопросы филологии. -2010.-№ 1(34).-С. 39-47.

106. Могилевский, В.Д. Методология систем: Вербальный подход [Текст]/ В.Д. Могилевский-Москва: Экономика, 1999. -248 с.

107. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Мудрик А. В. - Москва, 1980. — 414 с.

108. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] / В. Н. Мясищев. -Москва : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

109. Назарова, В.Д. Педагогическое обеспечение интерактивного взаимодействия преподавателей со студентами средних профессиональных образовательных учреждений Севера [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В.Д. Назарова. - Улан-удэ, 2007. - 181 с.

110. Немов, P.C. Общие основы психологии: Психология: в 3 кн. - 4-е изд. [Текст] / P.C. Немов. - Москва: ВЛАДОС, 2002. - 3 кн.

111. Никандров, Н. Д. Перспективы развития образования в России [Текст] Вып. 26 / Н. Д. Никандров. - Санкт-Петербург : СПб ГУП, 2005. - 26 с.

112. Никитина, Е. Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: перспективные подходы [Текст] : моногр. / Е. Ю. Никитина, О. Ю. Афанасьева. - Москва : МАНПО, 2006. - 154 с.

113. Никитина, Е. Ю. Теоретико-методологические подходы к проблеме подготовки будущего учителя в области управления дифференциацией образования [Текст] : моногр. / Е. Ю. Никитина. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000.- 101 с.

114. Никитина, Е. Ю. Теория и методика формирования умений речевого этикета младшего школьника[Текст]: моногр. /Е. Ю. Никитина, Е. А.Зырянова. - Москва : Баласс, 2011. - 191 с.

115. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) [Текст] / Д. А. Новиков. - Москва : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

116. Носова, Е. С. Место лингвокультурологической компетенции в системе обучения родному языку [Текст] / Е. С. Носова; науч. рук. Т. В. Самосенкова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - Санкт-Петербург, 2008. - № 37(80).-С. 453-456.

117. Орлов, Г.А. Упражнения по логике [Текст]/ Г. А. Орлов, В. И. Кириллов, Н. И. Фокина. Изд-во: Феникс, 2008 - 184 с.

118. Павлова, О. С. Формирование толерантности студентов через развитие позитивной этнической идентичности [Электронный ресурс] / О. С. Павлова // Московский Городской Психолого-Педагогический Университет факультет "Психология образования". - Режим доступа : http://www.fpo.ru/etnopsy/pavl--formirovaniel .html.

119. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - Москва: Академия, 2009. - 192 с.

120. Пестерева, О. А. Социальная адаптация младших школьников средствами искусства [Текст] : дис. ... канд. психол. наук. / Пестерева О. А -Улан-Удэ, 2006.- 163 с.

121. Петрицкий, В. А. Толерантность - универсальный этический принцип [Текст] / В. А. Петрицкий // Известия Санкт-Петербургской лесотехнической академии. - Санкт-Петербург, 1993.-С. 139-151.

122. Петровский, А. В. Психология [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 2-е изд. - Москва: Академия, 2001. - 512 с.

123. Погодина, А. А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа [Электронный ресурс] / А. А. Погодина // Урок толерантности - Режим доступа : http://his. 1 september.ru/2002/11/2.htm "

124. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / под ред. А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

125. Рамзаева, Т. Г. Современные технологии обучения русскому языку в начальной школе [Текст] : учеб. пособие / Т. Г. Рамзаева, Г. С. Щеголева, JT.

126. Романова, Г. Ю. Формирование межпредметных связей на уроках русского языка [Электронный ресурс] / Г. Ю. Романова. - Режим доступа : http://shilda.ucoz.ru/news/formirovanie_mezhpredmetnykh_sviazei na urokakh r usskogo jazyka/2011-05-13-4.

127. Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии: в 2 т. [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 705 с.

128. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ [Электронный ресурс]/ В.Н. Садовский. - Режим доступа: http://bookfi.org/book/791815

129. Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума [Электронный ресурс] / Ю. А. Самарин. - Режим доступа: http://redmoda.ru/blog/l7713.html

130. Синк, Д.С. Управление производительностью [Электронный ресурс] / Д.С. Синк. - Режим доступа: http://pisightibin.tuars.com/dskott-sink-upravlenie-proizvoditelnosty-kniga-skachat.html

131. Синтяева, Г. А. Развитие толерантных умений учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. / Синтяева Г. А. - Челябинск, 2008. - 225 с.

132. Скворцов, Л. В. Толерантность: иллюзия и средство спасения? [Текст] /Л. В. Скворцов // Октябрь - 1997. -№ 3. - С. 138 - 155.

133. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В. А. Мижериков; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : ТЦ Сфера, 2004. -448 с.

134. Современный словарь иностранных слов [Текст] : ок. 20 000 слов. - 3-е изд., стер. - Москва : Рус. яз., 2000. - 740 с.

135. Солдатова, Г. У. Жить в мире с собой и другими [Текст] / Г. У. Солдатова.- Москва, 2000. - 108 с.

136. Статистика преступлений экстремистской направленности [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.sova-center.ru/racism-xenophobia/news/counteraction/2013/04/ё26917/

137. Степанов, С. Ю. Кому неуютно в школе [Текст] / С. Ю. Степанов // Школьный психолог. - 2000. - № 12. - С. 2.

138. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование : учеб. для студентов, обучающихся по направлению подгот. «Психол„.-пед. образование» [Текст] / Л. Л. Супрунова, Ю. С. Свиридченко ; под ред. Л. Л. Супруновой. -Москва : Академия, 2013. - 233с.

139. Сысоев, П.В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования [Текст]/ П.В. Сысоев // Иностр. яз. в шк. - 2004. - № 4. - С. 14 - 20.

140. Талызина, Н.Ф. Общий анализ учебного процесса [Электронный ресурс] /Н.Ф. Талызина. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-031.htm

141. Тематизация эмоций в разговорной речи английского языка. [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://bibliofond.ru/view.aspx?id=14378

142. Тематическое и поурочное планирование. Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя. [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://rudocs.exdat.com/docs/index-164752.html

143. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : СЛОВО/SLOVO, 2000. - 624 с.

144. Тихомиров, O.K. Психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Электронный ресурс]/ O.K. Тихомиров. - Режим доступа: http://psy.khspu.ru/wp-content/uploads/2012/Р2/Тихомиров-О.К.-Пcиxoлoгия-мышлeния-фpaгмeнт.pdf

145. Тишков, В. О толерантности [Текст] / В. О. Тишков // Этнополитический вестник (Этнополис). - 1995. - № 5. - С. 24-32.

146. Толковый словарь русского языка [Текст] : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - Москва : Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935-1940. - 4 т.

147. Трегубенкова, М.В. Развитие иноязычной компетентности студентов вузов в процессе профессиональной подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. / М.В. Трегубенкова. - Челябинск, 2005.- 199 с.

148. Трубайчук, Л. В. Личностно ориентированное обучение [Текст] / Л. В. Трубайчук // Учебное занятие: поиск, инновации, перспективы : науч.-метод, сб. / Л. В. Трубайчук. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2007. - № 2 (4) . - С. 46-49.

149. Турковский, В. И. Теоретико-методические основы педагогического исследования [Текст] : учеб.-метод, комплекс для студентов, магистрантов и аспирантов пед. специальностей / авт.-сост. В. И. Турковский. - Витебск : Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. - 242 с.

150. Усова, А. В. Учись самостоятельно учиться [Текст] : учеб. пособие для учащихся шк. / А. В. Усова, В. А. Беликов. - Челябинск; Магнитогорск : Изд-во ЧГПИ «Факел», 1997. - 128 с.

151. Уткин, С. М. Интерактивная педагогическая технология как фактор повышения уровня обученности учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С. М. Уткин. - Санкт-Петербург, 2000. - 161 с.

152. Федоскина, О. В. Педагогические средства социокультурного развития младших школьников в образовательном процессе [Текст] : моногр. / О. В. Федоскина. - Тюмень : ТОГИРРО, 2009. - 128 с.

153. Философская энциклопедия. Перцепция [Электронный ресурс] Режим доступа : http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc philosophy/2981/%D0%9F%D0%95%D0%A0 %D0%A6%D0%95%D0%9F%D0%A6%D0%98%D0%AF

154. Халеева, И.И. Межкультурная коммуникация: словарь-справочник [Текст]/ И.И. Халеева // Эффективная коммуникация: история, теория, практика - Москва: ООО «Агентство «КРПА Олимп», 2005. - 958 с.

155. Хомяков, М. Б. Толерантность: парадоксальная ценность [Текст] / М. Б. Хомяков // Журн. социологии и соц. антропологии. - 2003. - № 4. - С. 98-113.

156. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст] / А. В. Хуторской. - Москва : ВЛАДОС ПРЕСС, 2005.-383 с.

157. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся учиться? [Текст] / Г. А. Цукерман. - Рига : Эксперимент, 2000. - 260 с.

158. Чапаев, Н. К. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт: монография [Текст]/Н. К. Чапаев. - Челябинск: ЧИРПО, Екатеринбург: ИРРО, 2007. - 408 с.

159. Шалин, В. В. Толерантность: культур, норма и полит, необходимость [Текст] / В. В. Шалин. - Краснодар: Периодика Кубани, 2000. - 256 с.

160. Шанский, H. M. Лексикология современного русского языка [Электронный ресурс] / Н.М. Шанский. - Режим доступа: -http://medvedshinasz.eu/25320-leksikologiya-sovremennogo-russkogo-yazyka-nikolaj.html

161. Шафикова, А.В. Мультикультурный подход в обучении и воспитании школьников [Электронный ресурс]/ А.В. Шафикова. - Режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/20126.php

162. Шеина, И. М. Лингвистические предпосылки успешности межкультурной коммуникации: монография [Текст] /И. М. Шеина. - Москва : Научная книга, 2009. - 295 с.

163. Штрекер, Н. Ю. Основы методики обучения русскому языку в начальной школе [Текст] : учеб. пособие / Н. Ю. Штрекер. - Москва : Высш. шк., 2003.-256 с.

164. Щерба, Л. В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики [Текст] : учеб. пособие для студентов, филол. фак. / Л. В. Щерба. - 3-е изд., испр. и доп. - Санкт-Петербург : Филологический факультет СПбГУ; Москва : Академия, 2002. - 160 с.

165. Щёголева, Г.С. Учусь работать с текстом: Рабочая тетрадь по русскому языку / Г.С. Щеголева. - Москва: ООО «Кирилл и Мефодий», Санкт-Петербург: «Издательство "Дрофа" Санкт-Петербург», 2007. - 71 с.

166. Эльконин, Б. Д. Психология развития [Текст] : учеб. пособие / Б. Д. Эльконин. - Москва : Академия, 2001. - 141 с.

167. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э. Г. Юдин. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

168. Arenilla, L. Dictionnaire de Pedagogie [Text] / L. Arenilla, B. Gossot, M. P. Roussel. - Paris : LAROUSSE BORDAS, 1996. - 55 p.

169. Autorenkollektiv [Text] : Du und Dein Studium. - Berlin, 1970. - 72 p.

170. Banks, J. A. Multicultural Education : Characteristics and Goals [Text]/ / J. A. Banks // Multicultural Education : Issues and Perspectives. Wileys & Sons. -2003. —P. 3-31.

171. Becker, K. , The science of training in evidence-based practices in the context of implementation programs: Status of the field and prospects for the future [Text]/ K.Becker, S. Stirman. - Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 2011. - № 38. - P.217-222.

172. Grant, K. Campus and Classroom: Making Schooling Multicultural [Text]/ K. Grant, M. Gomez. - New Jersey, 2001. - 378 p.

173. LEGO DUPLO «Городские жители» (9222) , «Люди мира» (9171, 9222) [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.int-edu.ru/obi ect.php?m 1 =461 &m2=2&id=845

174. Lambert, W. E. Children's views of foreign peoples [Text] / W. E. Lambert, O. Klineberg // A cross - national study. - N. Y., 1967. - P. 184-185.

175. Lambert, W. E. Bilingual Education of Children [Text] / Lambert, W. E., Tucker G.R. - Rowley, 1972.

176. Raimes, A. Technigues in Teaching Writing [Text] / A. Raimes. - L. : Oxford : Univ. Press, 1989. - 163 p.

177. Rotter, G. Meinungshreiheit Zivilisation. Dialog der Kulturen [Text] / G. Rotter // Deuschland. - 2000. - № 1. - S. 52-54.