Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении орфоэпии на уроках русского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Жуйкова Наталия Сергеевна

• Жуйкова Наталия Сергеевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Жуйкова Наталия Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОРФОЭПИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

17

1.1. Обоснование методологических предпосылок и факторов формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка

1.2. Характеристика орфоэпического материала в начальном курсе языкового образования: ретроспективный анализ вопроса, цель, содержание, специфика овладения орфоэпическими нормами

1.3. Определение методических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении орфоэпии на уроках русского языка 47 Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОРФОЭПИИ НА УРОКАХ

РУССКОГО ЯЗЫКА

2.1. Оценка уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 1 - 4 классов

2.2. Реализация методических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении орфоэпии на уроках русского языка

2.3. Анализ результатов констатирующего и контрольного

этапов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

63

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении орфоэпии на уроках русского языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы и степень разработанности проблемы исследования.

Рассмотрение Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования позволяет выделить ключевые ориентиры современного российского образования: содержание образования, способы организации учебного взаимодействия, учет индивидуальных особенностей обучающихся, развитие личности младших школьников в процессе формирования универсальных учебных действий. Вследствие указанных положений, образовательный процесс должен быть основан на активном и продуктивном взаимодействии обучающихся с педагогом и сверстниками (А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, Я. Л. Коломинский, М. И. Лисина, Г. А. Цукерман и др.) и требует формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.

Русский язык - средство межнационального общения. В процессе изучения государственного языка осуществляется формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации.

В связи с этим важным методическим условием обучения русскому языку в начальном курсе языкового образования является формирование у обучающихся навыков орфоэпического произношения слов русского языка (А. А. Бондаренко, Л. А. Вербицкая, Т. М. Григорьева, Т. И. Зиновьева, М. Л. Каленчук и др.). Правильно поставленное ударение в слове способствует быстрому определению типа орфограммы и выбору правила правописания; грамотно образованная форма слова находит правильный буквенный облик на письме; способствует соблюдению лексических и стилистических норм русского языка при написании сочинений разных типов (С. А. Арефьева); соблюдение орфоэпических норм русского языка способствует развитию эстетического отношения обучающихся к русскому языку (Г. М. Кулаева).

К орфоэпическим нормам русского языка в начальном курсе языкового образования относится произнесение гласных и согласных букв, буквосочетаний, которые являются исключением из фонетической системы, постановка ударения (акцентологические нормы) и произнесение грамматических форм слов (грамматические нормы). Единообразное произношение имеет большую эстетическую ценность, ярко свидетельствует об уровне речевой культуры, о степени владения литературным языком, речь человека, соблюдающего произносительные нормы, воспринимается как речь культурного человека.

Формирование разных видов коммуникативных универсальных учебных действий и овладение нормами орфоэпии активно происходит на уроках русского языка в младшем школьном возрасте. Однако анализ содержания учебно-методических комплексов по учебному курсу «Русский язык» для 1 - 4 классов позволяет сделать выводы:

- недостаточное количество орфоэпических упражнений, направленных на формирование всех видов коммуникативных универсальных учебных действий;

- при выполнении упражнений активно задействованы два вида речевой деятельности - чтение и письмо, менее - слушание и говорение;

- количество упражнений распределено неравномерно по годам обучения (отсутствует тенденция к постепенному увеличению количества упражнений в каждом классе и усложнению заданий);

- разный объем орфоэпического материала в разных учебно-методических комплектах (об этом свидетельствует разное количество лексического материала орфоэпического словаря учебника и количество упражнений, предложенных авторами учебников);

- репродуктивный и частично-поисковый характер выполнения большинства упражнений.

Дополнением вышесказанному является проведенный анализ диссертационных исследований, свидетельствующий о недостаточном количестве исследований по применению орфоэпического материала при формировании коммуникативных универсальных учебных действий.

Поэтому актуальность диссертационного исследования определяется следующими факторами:

- необходимостью формирования коммуникативных универсальных учебных действий в начальном курсе языкового образования;

- отсутствием системы упражнений в учебниках по русскому языку на основе орфоэпического материала, направленных на формирование всех видов коммуникативных универсальных учебных действий;

- недостаточной разработанностью методических условий формирования всех видов коммуникативных универсальных учебных действий в ходе изучения орфоэпии в разных видах речевой деятельности на уроках русского языка;

- необходимостью учитывать взаимосвязь орфоэпических норм с орфографическими, словообразовательными, лексическими, грамматическими нормами при формировании коммуникативных универсальных учебных.

Рассмотрение современного состояния теоретических и практических аспектов методики начального языкового образования позволил обнаружить противоречия между:

- выполнением требований ФГОС НОО, в частности формированием всех видов коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников и недостаточной разработанностью методических условий, обеспечивающих успешность этого процесса;

- практикой начального языкового образования, которая опирается преимущественно на формирование языковой, лингвистической компетенции, и недостаточным вниманием к процессу формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников, которые обеспечивают сформированность коммуникативной компетенции;

- возможностью применения материала по орфоэпии в качестве средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе и недостаточным использованием в этом направлении;

- наличием орфоэпических упражнений в современных учебниках по русскому языку для начальной школы и их недостаточной ориентированностью на целенаправленное формирование всех видов коммуникативных универсальных учебных действий.

Обозначенные противоречия в методике обучения русскому языку обусловили выбор темы исследования «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении орфоэпии на уроках русского языка».

Объект исследования - процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.

Предмет исследования - методические условия овладения орфоэпическими нормами, обеспечивающими эффективное формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.

Цель исследования - разработка, теоретическое обоснование и апробация методических условий овладения орфоэпическими нормами, обеспечивающими эффективное формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.

Гипотеза исследования - процесс овладения орфоэпическими нормами русского языка будет влиять на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников, если:

- обоснованы методологические предпосылки и факторы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка;

- проанализирован орфоэпический материал, включенный в начальный курс языкового образования, и выявлена специфика его изучения на уроках русского языка;

- уточнен алгоритм формирования орфоэпических норм как эффективное средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников;

- разработан комплекс упражнений на основе орфоэпического материала, направленный на формирование всех видов коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников;

- апробирован диагностический инструментарий определения эффективности методических условий изучения орфоэпических норм как фактора формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи исследования:

- обосновать методологические предпосылки и факторы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка;

- проанализировать орфоэпический материал, включенный в начальный курс языкового образования, и выявить специфику изучения орфоэпического материала на уроках русского языка;

- уточнить алгоритм включения орфоэпического материала в содержание обучения русскому языку как эффективного средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников;

- разработать комплекс упражнений на основе орфоэпического материала, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников;

- апробировать диагностический инструментарий определения эффективности методических условий изучения орфоэпии как фактора формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.

Для проверки выдвинутой гипотезы, решения сформулированных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические методы (изучение литературы по проблеме исследования, в том числе и нормативно - правовых документов, осуществление сравнительного

анализа программ и учебно - методических комплектов по русскому языку, включенных в федеральный перечень учебников для начальной школы);

- эмпирические методы (исследование проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в практике начального языкового образования, проведение проектной, опытно - поисковой работы, осуществление наблюдения, анкетирования учителей, выполнение анализа диагностических и проверочных работ обучающихся);

- количественная обработка данных для проверки выдвигаемой гипотезы. Теоретической основой исследования являются труды по проблеме содержания орфоэпии (Р. И. Аванесов, А. А. Бондаренко, Л. А. Вербицкая, Ж. В. Ганиев, Т. М. Григорьева, С. И. Ожегов, М. В. Панов, А. А. Реформатский, Д. Н. Ушаков, Л. В. Щерба и др.); по проблеме речевого развития и формирования коммуникативных универсальных учебных действий (С. А. Арефьева, Т. А. Байкова, Г. А. Бакулина, Н. В. Белинова, В. И. Бычков, В. Г. Горецкий, С. В. Иванов, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Кузнецова, Г. М. Кулаева, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Н. В. Нечаева, Т. Г. Рамзаева, М. С. Соловейчик, Н. А. Чуракова и др.); по проблеме организации совместной учебной деятельности (А. Г. Асмолов А. А. Бодалев, Я. Л. Коломинский, М. И. Лисина, Е. Г. Петренко, Г. А. Цукерман и др.).

Методологической основой исследования является концепция формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова и др.); положения деятельностного подхода в обучении (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Гузеев, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев,

A. М. Новиков, И. М. Осмоловская, С. Л. Рубинштейн, Е. Н. Селиверстова, Н. Ф. Талызина, И. С. Якиманская); положения личностно-ориентированного подхода (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, Э. Н. Гусинский, И. А. Зимняя,

B. В. Сериков, Ю. И. Турчанинова, И. С. Якиманская); положения диалогического подхода (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Г. С. Трофимова).

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МКОУ СОШ №7 г. Слободского Кировской области, КОГОБУ «Лицей №9 г. Слободского», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» г. Кирова. В эксперимент включено 264 обучающихся 1 - 4-х классов, 12 учителей начальных классов.

Основные этапы исследования.

Исследование проходило с 2012 по 2021 гг.

Первый этап (2012 - 2013 гг.) - аналитический: осуществление теоретического анализа литературы по проблеме диссертационного исследования, формулирование цели и задач, исходной гипотезы исследования, выполнение констатирующего этапа эксперимента, выявление и теоретическое обоснование методических условий, способствующих формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, формулирование положений на защиту.

Второй этап (2014 - 2018 гг.) - экспериментальный: проведение опытно-экспериментальной работы в рамках формирующего эксперимента, реализация методических условий, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальном курсе языкового образования.

Третий этап (2019 - 2020 гг.) - обобщающий: систематизация и математическая обработка полученных результатов завершающего этапа эксперимента, обобщение и интерпретация полученных результатов, подготовка к оформлению текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования.

1. Уточнен алгоритм формирования орфоэпических норм как эффективное средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка, содержащий этапы: представление орфоэпического материала обучающимся с обязательным образцом его произнесения; чтение обучающимися языкового материала, содержащего орфоэпические нормы; письмо языкового материала; построение речевого высказывания с осознанным соблюдением орфоэпических норм, оценка

правильности собственной звучащей речи и речи сверстников. Каждый этап алгоритма формирования орфоэпических норм соотнесен с разными видами коммуникативных универсальных учебных действий.

2. Определены и экспериментально подтверждены методические условия изучения орфоэпических норм, обеспечивающие формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка:

- подбор орфоэпического материала в соответствии с темами уроков для создания связи с разными разделами русского языка и повышения грамотности речевой коммуникации;

- овладение орфоэпическими нормами в разных видах речевой деятельности в следующей последовательности: слушание - чтение - письмо - говорение;

- систематическое выполнение орфоэпических упражнений, с целью активного речевого взаимодействия.

3. Выявлены компоненты (когнитивный, операциональный, контрольно-оценочный) видов коммуникативных универсальных учебных действий (формулирование вопросов, выражение своих мыслей в соответствии с условиями и задачами коммуникации, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, разрешение конфликтов, управление поведением партнера владение диалогическими и монологическими формами речи в соответствии с нормами русского языка), охарактеризованы показатели каждого уровня (высокий, средний, низкий) сформированности коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в начальном курсе языкового образования.

Теоретическая значимость исследования заключается:

1. В обосновании методологических предпосылок (положения системно-деятельностного, личностно-ориентированного, диалогического подходов) и факторов (выполнение требований ФГОС НОО, переход от знаниевой парадигмы к деятельностной) формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.

2. В определении материала по орфоэпии как эффективного средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка. Процессы формирования орфоэпических норм русского языка и всех видов коммуникативных универсальных учебных связаны между собой: для их осуществления необходима речевая среда, продуктивное взаимодействие участников образовательного процесса; соблюдение орфоэпических норм в процессе речевой коммуникация влияет на понимание высказывания; орфоэпические нормы являются исключением из фонетической системы языка, создают основу для создания на уроке проблемных языковых ситуаций, а их решение способствует формированию разных видов коммуникативных универсальных учебных действий.

3. В выявлении специфики изучения орфоэпического материала в начальном курсе языкового образования:

- наличие развивающей речевой среды (дидактические игры, пособия, обучающие зоны);

- постоянный образец звучащей речи;

- совершенствование фонематического слуха и артикуляционного аппарата у младших школьников;

- включение орфоэпического материала во все виды речевой деятельности;

- развитие частных произносительных умений (умение воспринимать образец звучащей речи, умение повторять высказывание с четкой артикуляцией, умение запоминать образец звучащей речи, осуществляя слуховой контроль и контроль движений речевого аппарата, умение сравнивать произношение слова и его письменный облик, умение правильно произносить слова в разных языковых ситуациях).

Практическая значимость исследования состоит:

1. В разработке комплекса упражнений на основе орфоэпического материала со следующей структурой: восприятие языкового материала обучающимися, создание проблемной ситуации учителем, устное и письменное выполнение задания младшими школьниками, построение свободного речевого высказывания

с соблюдением орфоэпических норм, осуществление обучающимися контроля и самоконтроля звучащей речи. Каждый этап упражнения направлен на формирование нескольких видов коммуникативных универсальных учебных действий, а выполнение орфоэпического упражнения в целом обеспечивает формирование всех видов названных действий.

2. В обосновании способов выполнения орфоэпических упражнений (1 способ - учитель формирует пары/группы младших школьников для речевого взаимодействия; 2 способ - младшие школьники самостоятельно определяют участников для совместного речевого взаимодействия) и способов усложнения упражнений:

- увеличение лексического материала, содержащего орфоэпические нормы;

- повышение доли самостоятельности при формулировании заданий орфоэпического упражнения младшими школьниками;

- усложнение речевого взаимодействия (выполнение упражнения в паре/группе постоянного и сменного состава).

3. В создании тетрадей на печатной основе с применением орфоэпических упражнений, материалов для проведения орфоэпических диктантов, заданий для проведения минуток чистописания, разработанных на основе орфоэпического материала, для учащихся 1-4 классов начальной школы.

4. В апробации электронного интерактивного пособия для уроков русского языка и литературного чтения «Королевство правильного произношения» для учащихся 1 -4 классов начальной школы.

Основные теоретико-методологические положения диссертации, разработанные методические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения орфоэпии были применены в практике обучения русскому языку младших школьников; положительные результаты исследования могут применяться специалистами в области начального языкового образования при разработке технологических карт уроков, учебных пособий, программ по русскому языку.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечиваются анализом источников литературы; применением совокупности методов для научно - педагогического исследования, соответствующих целям и задачам исследования; системностью работы исследователя, значительной базой апробации и внедрением основных положений исследования в практику начального языкового образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные теоретические и практические результаты проведенного исследования были представлены к рассмотрению на заседаниях кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования, на аспирантских методологических семинарах ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет» в научных статьях с последующей публикацией в сборниках («Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста», г. Киров, 2012 г., «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе реализации ФГОС и интегративных качеств у детей дошкольного возраста на основе ФГТ», г. Киров, 2013 г., «Электронное обучение: стратегии и тактики педагогического проектирования», г. Киров, 2014 г., «Интеллектуальное развитие дошкольников и младших школьников: опыт, проблемы, перспективы», г. Киров, 2015 г., «Актуальные проблемы современного образования: материалы национальной научной конференции», г. Москва, 2017 г., «Педагогическое взаимодействие: возможности и перспективы: материалы I международной научно-практической конференции», г. Саратов, 2019 г., «55-е Евсевьевские чтения: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 155-летию М.Е. Евсевьева», г. Саранск, 2019 г.); в научных конкурсах (создано и продемонстрировано интерактивное пособие для уроков русского языка «Королевство правильного произношения» на Всероссийском конкурсе «Новые игрушки нового поколения» г. Киров, 2015 г. (победитель); в научных журналах РИНЦ («Концепт», г. Киров, 2014 г., «Педагогика. Общество. Право», г. Киров, 2018 г., «Вестник Шадринского государственного педагогического университета», г. Шадринск); в научных журналах, входящих в перечень ВАК («Начальная

школа», г. Москва, 2013 г., «Проблемы современного педагогического образования», г. Ялта, 2019 г., «Концепт», г. Киров, 2020 г. ; в выступлениях на научных мероприятиях («Городские образовательные чтения, посвященные памяти Почетного гражданина города Слободского, академика И.А. Повышева», г. Слободской Кировская область, 2016 г., 2018 г., «Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогика и психология в XXI веке: современное состояние и тенденции исследования», г. Киров, 2020 г.)

Основные положения диссертации отражены в 13 публикациях, в том числе в трех статьях в научных журналах, входящих в перечень ВАК.

На защиту выносятся следующие положения научного исследования:

1. Обоснованием формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка являются положения системно-деятельностного, личностно-ориентированного и диалогического подходов. Методологическими принципами, на которых построен учебный процесс, являются принцип развития обучающихся, целенаправленности образовательного процесса, принцип преемственности, последовательности и систематичности применения упражнений; принцип единства требований и уважения к личности обучающегося; принцип единства воспитательных воздействий; социальной активности и инициативы. Факторами формирования коммуникативных универсальных учебных действий являются требования ФГОС НОО к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы; переход от знаниевой парадигмы к деятельностной (признание ведущей роли учебного сотрудничества в процессе организации учебного процесса).

2. Специфика изучения орфоэпического материала на уроках русского языка в начальном курсе языкового образования предполагает наличие развивающей речевой среды (дидактические игры, пособия) и постоянного образца звучащей речи; совершенствование фонематического слуха и артикуляционного аппарата у младших школьников (включение орфоэпического материала во все виды речевой деятельности в строгой последовательности: слушание - чтение - письмо -

говорение. Такая последовательность обусловлена постепенным усложнением видов речевой деятельности, способствующим интериоризации речевого опыта; развитие частных произносительных умений (умение воспринимать образец звучащей речи, умение повторять высказывание с четкой артикуляцией, умение запоминать образец звучащей речи, осуществляя слуховой контроль и контроль движений речевого аппарата, умение сравнивать произношение слова и его письменный облик, умение орфоэпически правильно произносить слова в разных языковых ситуациях).

3. Алгоритм формирования орфоэпических норм русского языка как эффективное средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка содержит последовательно выполняемые этапы: представление орфоэпического материала обучающимся с обязательным образцом его произнесения; чтение обучающимися языкового материала, содержащего орфоэпические нормы; письмо языкового материала, направленного на соблюдение норм письменной речи с учетом орфоэпических норм языка; построение речевого высказывания с осознанным соблюдением орфоэпических норм, оценка правильности собственной звучащей речи и речи сверстников.

4. Целенаправленное применение разработанного комплекса орфоэпических упражнений способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Структура упражнения представляет собой взаимосвязь элементов орфоэпического упражнения: проблемная языковая ситуация на основе орфоэпического материала, устное решение проблемной ситуации, письменное закрепление орфоэпических норм, оценка правильности звучащей речи.

5. Диагностический инструментарий определения уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий средствами орфоэпического материала позволяет представить характеристику каждого компонента коммуникативных универсальных учебных действий: когнитивный, операциональный, контрольно-оценочный.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 189 наименований, и 1 приложения. Основное содержание работы изложено на 149 страницах, включает 23 таблицы и 9 рисунков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жуйкова Наталия Сергеевна, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесов, Р. И. Беседы о русском литературном произношении / Р.И. Аванесов // Русская речь. - 1975. - № 2. - С. 91 - 92.

2. Аванесов, Р. И. Русское литературное произношение: учебное пособие / Р.И. Аванесов. - М.: Просвещение, 1984. - 383 с.

3. Арефьева, О.М. Формирование коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников: автореферат дис. ... канд. пед.наук 13.00.01 / Арефьева Оксана Михайловна. - М., 2012. - 20 с.

4. Арефьева, С. А. Синтактико-стилистический аспект работы над сочинениями разных типов: На основе учета особенностей речи учащихся: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Светлана Александровна Арефьева. - М., 1998. - 488 с.

5. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

6. Байкова, Т. А. Русский язык 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1, 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева; под ред. М. Л. Каленчк. - М. : Академкнига/учебник, 2014. - 96 с.

7. Байкова, Т. А. Русский язык 3 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1, 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева; под ред. М. Л. Каленчк. - М. : Академкнига/учебник, 2014. - 96 с.

8. Байкова, Т. А, Русский язык 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1, 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева; под ред. М. Л. Каленчк. - М. : Академкнига/учебник, 2014. - 96 с.

9. Бакулина, Г. А. Субъктивизация процесса обучения русскому языку в начальной школе / Г. А. Бакулина. - Киров, 2000. - 40 с.

10. Бернштейн, С. И. Назревший вопрос / С. И. Бернштейн // Русский язык в школе. - 1936. - №5. - С. 108.

11. Богоявленский, Л. Место орфоэпии в школьной работе / Л. Богоявленский // Родной язык в школе. - 1926. - №9. - С. 98 - 101.

12. Богуславская, Н.Е Работа над звуковой стороной речи // Методика развития речи на уроках русского языка / под ред. Т.А. Ладыженской. - М. : Просвещение, 1991. - 239 с.

13. Бодалев, А.А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

14. Бодалев, А.А. Психология общения / А. А. Бодалев. - М.: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с.

15. Большой орфоэпический словарь русского языка / под. ред. Е. Н. Зубовой - М.: Дом Славянской книги, 2012. - 928 с.

16. Бондаренко, А. А. В летней школе ударения / А. А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1995. - 77 с.

17. Бондаренко, А. А. Работа по орфоэпии в начальных классах: учебное пособие. - Новосибирск: НГПИ, 1988. - 88 с.

18. Бондаренко, А. А. Как орфография и орфоэпия помогают друг другу / А. А. Бондаренко // Начальная школа. - 2014. - №2. - С. 36 - 41.

19. Бондаренко, А. А. Русский язык в мире языков, или на каком языке горят младшие школьники? / А. А. Бондаренко // Начальная школа. - 2015. - №1. -С. 22 - 26.

20. Бондаренко, А.А., Каленчук, М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников / А. А. Бондаренко, М. Л. Каленчук. - М.: Просвещение, 1990. С. 60 - 73

21. Бондаренко, А.А. Орфография и орфоэпия - две стороны правильности речи / А. А. Бондаренко // Начальная школа. - 2014. - №7. С.26 - 31.

22. Бондаренко, М. А. Содержание и формы организации учебного процесса при освоении учащимися орфоэпических норм / М. А. Бондаренко. // Русский язык в школе- 2010. - №12. - С.14 - 17.

23. Брезгина, М. П. Коммуникативная направленность преподавания русского языка в школе / М.П. Брезгина. - Екатеринбург: Институт развития регионального образования, 1993. - 25 с.

24. Вахтеров, В. П. На первой ступени обучения / В. П. Вахтеров. - М. : т-во И. Д. Сытина, 1906. - 235 с.

25. Вербицкая, Л. А. Давайте говорить правильно: учебное пособие / Л. А. Вербицкая. - М.: Высшая школа, 1993. - 143 с.

26. Вербицкая, Л. А. Русская орфоэпия: к проблеме экспериментально -фонетического исследования особенностей современной произносительной нормы / Л. А. Вербицкая. - М. : МГУ, 1976. - 124 с.

27. Винокур, Г. О. Русское сценическое произношение: учебное пособие / Г. О. Винокур. - М. : Едиториал УРСС, 2009. - 88 с.

28. Волков, Б. С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б. С. Волков. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 128 с.

29. Габдулхаков, В. Ф. Лингводидактические основы развития связной русской речи учащихся V-IX классов в условиях татарско-русского двуязычия: дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Валерьян Фаритович Габдулхаков. - М., 1991. - 299 с.

30. Ганиев, Ж. В. К вопросу соотношения между фонетикой и орфоэпией в учебном процессе / Ж. В. Ганиев // Русский язык в школе - 2011. - №5. - С.1 - 3.

31. Ганиев, Ж. В. Развитие орфоэпии как школьной дисциплины/ Ж. В. Ганиев // Русский язык в школе. - 2012. - №6. - С.40 - 45.

32. Ганиев, Ж. В. Современный русский язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия / Ж. В. Ганиев. М.: Флинта: Наука, 2012. - 200 с.

33. Гергальдт, P. P. О языковой норме / Р. Р. Гельгард // Вопросы культуры речи - АН СССР, 1961. - С. 21 - 38.

34. Гольфман, Е. Р, Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы 1 класс / Е. Р. Гольфман; под ред. Н. А. Чураковой. - 3-е мзд. - М. : Академкнига/учебник, 2013. - 64 с.

35. Горбочевич, К.С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбочевич. - М.: Просвещение, 1981. - С.111 - 132.

36. Грамматика Николая Греча [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://chast-re4i.livejournal.com/6897.html Дата обращения: 2.04.2015.

37. Григорьева, Т. М. Русский язык: Орфоэпия. Графика. Орфография / Т. М. Григорьева. - М.: Академия, 2011. - 480 с.

38. Ермакова, И. В., Цукерман, Г.А. Поиск новых средств решения учебных задач в начальной и основной школе / И. В. Ермакова, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2009. - №6. - С. 13 - 22.

39. Жинкин, Н.И. Восприятие ударения в словах русского языка / Н. И. Жинкин // Известия АПН РСФСР. - 1954. - №54. - С. 7- 82.

40. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. М.: Известия АПН РСФСР, 1984. - 370 с.

41. Жинкин, Н.И. Новые данные о работе двигательного речевого анализатора в его взаимодействии со слуховым / Н. И. Жинкин // Известия АПН РСФСР. - 1956. - №81. - С. 7- 82.

42. Жуйкова, Н.С. Интерактивное пособие «Королевство правильного произношения» как средство формирования правильного произношения младших школьников» / Н. С. Жуйкова // Электронное обучение: стратегии и тактики педагогического проектирования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2014. - С. 35 - 39.

43. Зиновьева, Т.И. Звуковая сторона речи и произносительная культура / Т. И. Зиновьева //Начальная школа. - 2014. - №7. - С.26-31.

44. Зиновьева, Т.И. Направления работы на произносительном уровне // Методика преподавания русского языка в начальных классах. М. : Просвещение, 2008. С. 381 - 385.

45. Зыкова, Е. Н. Орфоэпический тренинг / Е. Н. Зыкова // Русский язык. -2012. -№9. - С. 21.

46. Иванов, С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф, 2017. - 96 с.

47. Иванов, С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф, 2017. - 96 с.

48. Иванов, С.В. Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф 2011. - 176 с.

49. Иванов, С.В. Русский язык: 1 - 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М. : Вента-Граф; Российский учебник, 2018. - 384 с.

50. Иванов, С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч. 1 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф, 2012. - 176 с.

51. Иванов, С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч. 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф, 2012. - 176 с.

52. Иванов, С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч.1 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф, 2013. - 192 с.

53. Иванов, С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч.2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф, 2013. - 192 с.

54. Иванов, С.В. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч.1 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф, 2014. -176 с.

55. Иванов, С.В. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., ч.2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М. : Вента-Граф 2014. - 192 с.

56. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи / С. Ф. Иванова. - М.: Просвещение, 1970. - 96 с.

57. Канакина, В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. - 7-е изд. - М. : Просвещение, 2017. - 64 с.

58. Канакина, В.П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2019 - 143 с.

59. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь в 2 ч., ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2017. - 64 с.

60. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь в 2 ч., ч.2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2017. - 64 с.

61. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч.,

4.1 / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2019. - 143 с.

62. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 ч.,

4.2 / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2019. - 143 с.

63. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч., ч.1 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2017. - 79 с.

64. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч., ч.1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2017. - 79 с.

65. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч., ч.2 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2017. - 79 с.

66. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. ч.2 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2017. - 79 с.

67. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, в 2 ч., ч.1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013. - 158 с.

68. Канакина, В.П. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, в 2 ч., ч.2 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013. - 158 с.

69. Канакина, В.П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе, в 2 ч., ч.1 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2019. - 159 с.

70. Канакина, В.П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч., ч.2 / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2018. - 159 с.

71. Касаткин Л. Л. Орфоэпема как основная единица орфоэпии / Л. Л. Касаткин //Вопросы языкознания. - 2011. - №2. - С.31 - 38.

72. Киселева О. Б. Формирование акцентологических и произносительных норм в речи младших школьников / О. Б. Киселева // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Филологические науки. 2011. - №4. - С.112-116.

73. Киселева О.Б. Формирование речевой готовности учащихся на начальном этапе освоения коммуникативной компетенции: дис. ... канд. пед.наук 13.00.02 (русский язык) / Киселева Ольга Борисовна. - М., 2012. - 206 с.

74. Киселева О.Б. Формирование речевой готовности учащихся на начальном этапе освоения коммуникативной компетенции: автореферат дис. ... канд. пед.наук 13.00.02 (русский язык) / Киселева Ольга Борисовна. - М., 2012. -23 с.

75. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2017 - 127 с.

76. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч., ч.1. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2018. - 143 с.

77. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч., ч. 2. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2017. - 143 с.

78. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч., ч. 1. / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2018. - 159 с.

79. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч., ч. 2. / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. М. : Просвещение, 2018. - 143 с.

80. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч., ч. 1. / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

- М. : Просвещение, 2018. - 127 с.

81. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, в 2 ч., ч. 2. / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.

- М. : Просвещение, 2018. - 143 с.

82. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 63 с.

83. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь, в 2 ч., ч. 1 / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. - 8-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 63 с.

84. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 2 класс: рабочая тетрадь, в 2 ч., ч. 2 / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Т. В. Бабушкина. - 8-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 63 с.

85. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь, в 2 ч., ч.1 / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - 7-е изд. - М. : Просвещение, 2018. - 96 с.

86. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь, в 2 ч., ч. 2 / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2017. - 95 с.

87. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь, в 2 ч., ч.1 / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - 8-е изд. - М. : Просвещение, 2019. - 79 с.

88. Климанова, Л.Ф. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь, в 2 ч., ч. 2 / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - 8-е изд. - М. : Просвещение, 2019. - 95 с.

89. Коломинский, Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Очерк социальной психологии школьного класса / Я. Л. Коломинский.

- Минск, 1969. - 240 с.

90. Колочкова, Р. Г. Освоение орфоэпических норм на занятиях по русскому языку / Р. Г. Колочкова // Русский язык в школе. - 2010. - №12. - С. 17 -19.

91. Кулаева, Г. М. Использование межпредметного коммуникативно-речевого дидактического материала на уроках русского языка / Г. М. Кулаева // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - №52-2. - С.133 -136.

92. Кулаева, Г. М. Воспитание эстетического отношения обучающихся к русскому языку и русской речи в школе / Г. М. Кулаева // Русская речевая культура: теория и практика филологического образования в школе и Вузе: сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции «XII Ушаковские чтения». - 2017. - С. 22 - 28.

93. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф, 2017. - 112 с.

94. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф,

2017. - 112 с.

95. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф,

2018. - 64 с.

96. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с.

97. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с.

98. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с.

99. Ладженская, Т.А. О месте устных высказываний на уроках русского языка / Т. А. Ладыженская // Русский язык в школе. - 1972. - №6. - С.62 - 68.

100. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза / М. И. Лисина - М. : Педагогика, 1986. - 305 с.

101. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. - Санкт-Петербург.: Питер, 2009. - 320 с.

102. Литневская, Е. И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php Дата обращения: 23.02.20015.

103. Львов М.Р. Место развития речи учащихся на уроках грамматики / М. Р. Львов // Начальная школа. - 1976. - №7. - С. 5 - 12.

104. Львов М.Р. Основы развития речи младших школьников / М. Р. Львов // Начальная школа. - 1981. - №7. - С. 8 - 13.

105. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития / М. Р. Львов. - М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

106. Маликова, И. В. Психолого-педагогические условия развития способности первоклассника к учебному сотрудничеству / И. В. Маликова. -Самара, 2005. - 223 с.

107. Мельникова, О.А. Рабочие тетради для учащихся 1 класса: в 2 тетр. Тетрадь №2: Звуки и буквы: Учусь русскому языку / О. А. Мельникова - Самара. : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 32 с.

108. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка / Г. А. Бакулина, Е. А. Обухова, Н.В. Дембицкая. - М: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 216 с.

109. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 464 с.

110. Немов, Р. С. Общие основы психологии: учебник для вузов / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

111. Немов, Р. С. Психология образования: учебник для вузов / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

112. Нечаева, Н.В. Русский язык. Учебник для 1класса / Н.В. Нечаева. - 8-е изд. - Самара. : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014. - 96 с.

113. Нечаева, Н.В. Русский язык. Учебник для 2 класса: в 2 частях, часть 1 / Н.В. Нечаева - 7- е изд. - Самара. : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013. - 112 с.

114. Нечаева, Н. В. Русский язык. Учебник для 2 класса: в 2 частях, часть 2 / Н.В. Нечаева - 6- е изд. - Самара. : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 112 с.

115. Нечаева, Н. В. Русский язык. Учебник для 3 класса: в 2 частях, часть 1 / Н.В. Нечаева - 4- е изд. - Самара. : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 176 с.

116. Нечаева, Н. В. Русский язык. Учебник для 3 класса: в 2 частях, часть 2 / Н.В. Нечаева - 4- е изд. - Самара. : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 192 с.

117. Нечаева, Н. В. Русский язык. Учебник для 4 класса: в 2 частях, часть 2 / Н.В. Нечаева - 6- е изд. - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2012. - 176 с.

118. Нечаева, Н. В., Яковлева С. Г. Русский язык. Учебник для 4 класса: в 2 частях, часть 1 / Н. В. Нечаева - 6- е изд. - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 176 с.

119. Нечаева, Н.Г., Воскресенская Н. Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс: в 4 ч., тетрадь №4 / Н. В. Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 48 с.

120. Нечаева, Н. Г., Воскресенская Н. Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: в 4 ч., тетрадь №4 / Н. В. Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 32 с.

121. Нечаева, Н. Г., Воскресенская Н. Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс: В 4 ч., тетрадь .№1 / Н. В. Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 48 с.

122. Нечаева, Н. Г., Воскресенская Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс: в 4 ч., тетрадь №2 / Н.В.Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 48 с.

123. Нечаева, Н. Г., Воскресенская Н. Е. Рабочая тетрадь по русскому языку.

3 класс: в 4 ч., тетрадь №3 / Н.В.Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 48 с.

124. Нечаева, Н. Г., Воскресенская Н. Е. Рабочая тетрадь по русскому языку.

4 класс: в 4 ч., тетрадь №1 / Н. В. Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 48 с.

125. Нечаева, Н.Г., Воскресенская Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: в 4 ч., тетрадь №2 / Н. В. Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2016. - 48 с.

126. Нечаева, Н.Г., Воскресенская Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: в 4 ч., тетрадь №3 / Н. В. Нечаева - Самара. : Издательский дом «Федоров», 2014. - 48 с.

127. Никулин, А. С. Орфоэпия по ответам на вопросник академической грамматики русского языка / А. С Никулин // Русский язык в школе. - 1941. - №2. - 96 с.

128. Никульченкова, Е. В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на основе технологии риторизации: автореферат дис. ... канд. пед.наук 13.00.02 (русский язык) / Никульченкова Елена Викторовна. - М., 2017. - 26 с.

129. Общая психология: учебник для вузов/ Р. Х. Тургушев, Е. И. Гарбер -М.: Эксмо, 2006. - 560 с.

130. Пазова, Л. М., Щербашина, И.В. К вопросу о методах формирования звуковой культуры речи младших школьников [Электронный ресурс] // Режим

доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-metodah-formirovaniya-

zvukovoy-kultury-rechi-mladshih-shkolnikov/viewer

131. Панов, М. В. История русского литературного произношения 18-20 в / М. В. Панов. - М.: Едиториал УРСС, 2002. - 456 с.

132. Панов, М.В. О стилях произношения // Развитие современного русского языка / под ред. С. И. Ожегова и М.В.Панова. М.: Просвещение, 1963. -С. 5 - 38.

133. Петренко, Е.Г. Внутришкольное управление процессом развития коммуникативной компетенции младших школьников: автореферат дис. ... канд.пед.наук 13.00.01 / Петренко Елена Гургеновна. - Белгород, 2010. - 24 с.

134. Петрова, И. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся в образовательном пространстве начальной школы: дис. ... канд.пед.наук 13.00.01 / Петрова Ирина Владимировна. - Казань, 2016. - 191 с.

135. Познание человека человеком / под ред. А.А. Бодалева, Н.В. Васиной. - СПБ.: Речь, 2005. - 324 с.

136. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности / Н. И Поливанова, И. В. Ривина // Психологическая наука и образование. - 1996. - №2. - С. 43 - 53.

137. Поташник, М. М. Требования к современному уроку: методическое пособие/ М. М. Поташник. - М.: Центр педагогического образования, 2011. - 272 с.

138. Поташник, М. М. Эксклюзивные аспекты управления школой: методическое пособие/ М. М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 320 с.

139. Поташник, М. М., Соложин, А. В. Управление образованием на муниципальном уровне: методическое пособие/ М. М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2012. - 480 с.

140. Правдин, Л. В. О преподавании основ орфоэпии в школе / Л. В. Правдин // Русский язык в школе. - 1937. - №6. - С.42- 55.

141. Психологическая диагностика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. - М.: УРАО, 1997. Режим доступа: http://www.psi-test.ru/pub/psy-diagnos/4- 1.html Дата обращения: 1.06.2015.

142. Психология: словарь / под общей редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

143. Рамзаева, Т. Г., Львов, М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / Т. Г. Рамзаева, М. Р. М.: Просвещение, 1979. - 431 с.

144. Реформатский, А. А. Введение в языкознание: учебник для вузов / А. А. Реформатский - М.: Аспект Пресс, 1998. - 536 с.

145. Рождественский, Н.С. Приемы сопоставления при обучении русскому языку / Н. С. Рождественский //Начальная школа. - 1972. - №8. - С. 71 -84.

146. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. - М.: Просвещение, 1987. - С. 256.

147. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: учебник для вузов/ С. Л. Рубинштейн - Спб.: Питер, 2002. - 720 с.

148. Русский язык и начальных классах: Теория и практика обучения: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / М. С. Соловейчик, П. С. Жедек, Н. Н. Светловская и др.; под ред. М. С. Соловейчик. - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 383 с.

149. Русский язык. Рабочая программа к линии УМК Н. В. Нечаевой. 1-4 класс: приложение к методическому пособию для учителей общеобразовательных организаций /Н. В. Нечаева. - М. : Развивающее обучение, 2016. - 80 с.

150. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2014. - 340 с.

151. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 -4 класс: пособие для учителей общеобразовательных

организаций / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2014. - 112 с.

152. Сейфулина С. А. Орфоэпические ошибки в речи младших школьников, вызываемые воздействием письма / С. А. Сейфулина // Начальная школа плюс до и после. - 2005. - №11. - С.1-3.

153. Современный русский язык в3 ч.. Ч. 1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология и фразеология. Словообразование/ Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, И.И. Щеболева / под ред. Е.И.Дибровой - М. : Просвещение, 1995. - 207 с .

154. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов - М.: Мир и образование, 1996. - 928 с.

155. Толстой, Л. Н. Азбука Часть 1., 1872 г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://tolstoy-lit.ru/tolstoy/pedagogika/azbuka/1-chast-pervaya.htm Дата обращения: 15.08.2020

156. Тямина, И. Ю Методика работы над орфоэпическими ошибками учащихся сельских начальных школ в современной социокультурной ситуации: автореферат дис. ... канд.пед.наук 13.00.02 (русский язык) / Тямина Ирина Юрьевна. - Орел, 1998. - 18 с.

157. Ушаков, Д. Н. Русский язык: Учебное пособие для студентов пед.университетов и институтов по спец. «Русский язык и литература» - М.: Просвещение: Учебная литература, 1995. - 320 с.

158. Ушаков, Н.Н. Воспитание интереса к русскому языку как учебному предмету // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. - М. : Просвещение, 1977. - С. 82-98.

159. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]// Режим доступа: https://fgos.ru/ Дата обращения: 29.09.2020

160. Федоренко, Л.П. Анализ теории и практики методики обучения языку / Л. П. Федоренко. - Курск, 1994. - С.32.

161. Фирсов, Г.П. Выразительное чтение на уроках русского языка: лекция для учителей / Г. П. Фирсов. - М.: АПН РСФСР, 1955. - 44 с.

162. Фирсов, Г.П. Наблюдения над интонацией и звуковой стороной речи на уроках русского языка / Г. П. Фирсов. - М.: АПН РСФСР, 1959. - 303 с.

163. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: пособие для учителя / А. А. Бондаренко, М. Л. Каленчук. - М. : Просвещение, 1990. - 142 с.

164. Фролова, И. Ю. Обучение литературному произношению в России: от истоков до наших дней // Начальная школа. - 2017. - №8. - С.19 - 23.

165. Цукерман, Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: автореферат дис. ... д-ра псих.наук 9.00.07 / Цукерман Галина Анатольевна. - М., 1992. - 40 с.

166. Цукерман, Г.А. Как учителю удается построить интерпсихическое действие с первоклассниками / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2009. -№4. - с.33 - 49.

167. Цукерман, Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя / Г. А. Цукерман // Психологическая наука и образование. 1996. - № 2. - С. 27- 40.

168. Цукерман, Г.А. Развивающее обучение: генетики-моделирующий эксперимент / Г. А. Цукерман //Вопросы психологии. - 2010. - №4. - С.128 - 141.

169. Цукерман, Г.А. Обучение ведет за собой развитие. Куда? / Г. А. Цукерман //Вопросы образования. - 2010. - № 1. - С. 42-89.

170. Цукерман, Г.А., Чудинова, Е.В. Что такое умение учиться и как его измерять / Г. А. Цукерман, Е. В. Чудинова / /Вопросы психологии. - 2015. - №1. -С. 3 - 14.

171. Чирво, А. Ю. Совершенствоание произносительной культуры младших школьников в условиях воздействия средств массовой информации: автореферат дис. ... канд.пед.наук 13.00.02 (русский язык) / Чирво Анастасия Юрьевна. - М., 2009. - 22 с.

172. Чуракова, Н.А, Русский язык 2 класс.: учебник: в 3 ч. / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. -М. : Академкнига/учебник, 2012. - 160 с.

173. Чуракова, Н.А, Русский язык 3 класс.: учебник: в 3 ч. / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. - М. : Академкнига/учебник, 2012. - 160 с.

174. Чуракова, Н.А, Русский язык 4 класс.: учебник: у 3 ч. / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. М. : Академкнига/учебник, 2012. - 160 с.

175. Чуракова, Н.А, Русский язык: учебник 1 класс / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига/учебник, 2013. - 160 с.

176. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: способности человека: учебник для вузов / В. Д. Шадриков - М.: Логос, 2002. - 160 с.

177. Шардаков, М. Н. Мышление школьника: учебник для вузов/ М. Н. Шардаков - М.: Учпедгиз, 1963. - 254 с.

178. Щерба, Л. В. О нормах образцового русского произношения / Л. В. Щерба // Русский язык в школе. - 1936. - №5. - С.105 - 107.

179. Щерба, Л.В. К вопросу о русской орфоэпии / Л. В. Щерба // Избр.работы по русскому языку. - М.: Учпедгиз, 1957. - С. 141 - 143.

180. Щерба, Л.В. О разных стилях произношения и об идеальном фонетическом составе слова / Л. В. Щерба // Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957. - С. 21 - 25.

181. Щерба, Л.В. Языкова система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. Л. : Наука, 1974. - 427 с.

182. Яковлева С.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс: в 4 ч., тетрадь №1 / Н. В. Нечаева. - Самара. : «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 32 с.

183. Яковлева С.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс: в 4 ч., тетрадь №2 / Н. В. Нечаева. - Самара. : «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 48 с.

184. Яковлева С.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс: В 4 ч. Тетрадь №3 /Н.В.Нечаева. - Самара. : «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 48 с.

185. Яковлева С.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс: В 4 ч. Тетрадь №4 /Н.В.Нечаева. - Самара. : «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 40 с.

186. Ясвин В. А. Экспертно-проектное управление развитием школы: методическое пособие / В. А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2011. - 176 с.

187. Chinn-Ping Fan TEACHING CHILDREN COOPERATION - AN APPLICATION OF EXPERIMENTAL GAME THEORY [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S016726819900 0724 Дата обращения: 9.06.2020

188. Judit Alaez, Carlos Benito, Iris Codina, Sara Trillo PRONUNCIATION IN PRIMARYSCHOOL ENGLISH CLASSES. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.slideshare.net/Juditalaez/pronunciation-in-primary-school-english-classes-15704271 Дата обращения: 1.06.2015.

189. Wendy Robinson, Power to Teach // Education/Woburn Education Series. -2004. - P.368. Режим доступа: https://b-ok.com/book/1004838/a99d9c?regionChanged=&redirect=38588071 Дата обращения: 29.09.2020

Приложение 1

Анализ УМК по русскому языку по программе «Начальная школа ХХ1века» (программа учебного предмета, учебники и тетради на печатной основе)

1 КЛАСС

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М. : Вента-Граф; Российский учебник, 2018.- 384 с. ISBN 978-5-360-05790-1.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - 2-е изд., испр - М. : Вента-Граф 2011.- 176 с. ISBN 978-5-360-02611-5.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций /С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - 2-е изд., испр - М. : Вента-Граф, 2017. - 96 с. ISBN 978-5-36008282-8

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - 2-е изд., испр - М. : Вента-Граф, 2017. - 96 с. ISBN 978-5-36008283-5

ОРФОЭПИЧЕСКИИ МАТЕРИАЛ в содержании учебника

Звонит, позвонят, позвонишь

К[р']ем, к[р']емы

Началась

Пар[т]ер

Предложи'ла

Торты, много тортов._

Неподвижное ударение Произношение заимствованных слов Подвижное ударение Произношение заимствованных слов Подвижное ударение Неподвижное ударение_

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ - 7

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (с учетом разных форм одного слова) - 10_

Орфоэпические правила Постановка ударения (подвижное и неподвижное)

Произношение согласных звуков в заимствованных слова_

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УПРАЖНЕНИЙ - 1 -в учебнике - 1 -в тетради - 0

ПРОРАБОТАННОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В УПРАЖНЕНИЯХ - 3 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО РУБРИК «Обрати внимание» - 1 КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В РУБРИКАХ - 8_

Примечание 1: орфоэпический словарь в конце учебника для первого класса отсутствует, но в содержании учебника присутствует рубрика «Обрати внимание» и упражнения для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка.

Примечание 2: в содержании программного материала рабочих тетрадей отсутствуют упражнения для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка.

Анализ учебника для 1 класса

№ упражнения, страница в учебнике Орфоэпический материал Задание к упражнению

Урок 46 Тема «Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения».

с.152 рубрика «Обрати внимание» предложи'ла, начала'сь, торты, звонит, позвонят, пар[т]е'р, к[р']ем, к[р']емы Если ты не знаешь, как произносится слово или на какой гласный падает ударение, необходимо уточнить произношение у взрослых или обратиться к словарю. Запомни и произноси правильно: предложи'ла, началась, торты, звони'т, позвоня'т, пар[т]е'р, к[р']ем, к[р']емы. Транскрипция указывает, какой согласный -твердый или мягкий следует произносить.

упр.5.с.153 На витринах много тортов. Кремы для рук защищают кожу. Когда ты мне позвонишь? Спиши предложения. Поставь ударение в выделенных словах.

2 КЛАСС

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М. : Вента-Граф; Российский учебник, 2018.- 384 с. ISBN 978-5-360-05790-1.

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - 4-е изд., перераб. - М. : Вента-Граф 2012.- 176 с. ISBN 978-5360-03038-6 (ч.1).

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под

ред. С.В. Иванова. - 4-е изд., перераб. - М. : Вента-Граф 2012.- 176 с. ISBN 978-5360-03039-3 (ч.2).

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. -М. : Вента-Граф, 2017. - 112 с. ISBN 978-5-360-07918-7

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся

общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. -М. : Вента-Граф, 2017. - 112 с. ISBN 978-5-360-07919-4

ОРФОЭПИЧЕСКИ И МАТЕРИАЛ в содержании учебника

Звонит, позвонят, позвонишь Неподвижное ударение

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ - 2 КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (с учетом разных форм одного слова) - 3

Орфоэпические правила Постановка ударения (неподвижное)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УПРАЖНЕНИЙ - 0 -в учебнике - 0 -в тетради - 0 ПРОРАБОТАННОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В УПРАЖНЕНИЯХ - 0 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО РУБРИК «Обрати внимание» - 1 КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В РУБРИКАХ - 3

Примечание 1: орфоэпический словарь в конце учебников для второго класса отсутствует.

В содержании учебника первой части присутствует рубрика «Говори правильно» для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка, во второй части учебника отсутствуют рубрики и упражнения.

Анализ учебников 2 класса

№ упражнения, страница в учебнике Орфоэпический материал Задание к упражнению

Урок 32 Тема «Корень как общая часть родственных слов».

Уч.№1 с.91 Рубрика «Говори правильно» Звонит, звонят, позвонит

3 КЛАСС

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М. : Вента-Граф; Российский учебник, 2018.- 384 с. ISBN 978-5-360-05790-1.

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., перераб. - М. : Вента-Граф 2013.- 192 с. ISBN 978-5360-03972-3 (ч.1).

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., перераб. - М. : Вента-Граф 2013.- 192 с. ISBN 978-5360-03973-0 (ч.2).

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь .№1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. -М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с. ISBN 978-5-360-08941-4

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь .№2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - 4-е изд., ипр. и доп. -М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с. ISBN 978-5-360-08940-7

ОРФОЭПИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛ в содержании учебника

Адрес - адреса' Апельсины - апельсинов Бананы- бананов Ботинки - ботинок Вечер - вечера Витамины- витаминов Время - много времени Го'лос - голоса' Директор - директора' Доктор - доктора Имена- много имен Инженер-инжене'ры Их книги, имена Капли - капель Квартал

Килограммы-килограммов

Крем-кре'мы

Куры- много кур

Лужи - много луж

Мандарины- много мандаринов

Мастер - мастера

Места-мест

Метры-метров

Носки-носков

Облака - много облаков

Повар - повара_

Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Употребление личных местоим. в форме Р.п. мн.числа Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Неподвижное ударение

Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ.

Помидоры - помидоров Порт-порты Профессор - профессора Сапоги - много сапог Свёкла

Стёкла-стёкол Торт-торты Тучи - много туч Тюль - м.р. Утята- много утят Учитель - учителя' Холод - холода Цапля - цапель Цвет - цвета Шампунь - м.р.

Яблоки-яблок_

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ - 43

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (с учетом разных форм одного слова) - 80_

Орфоэпические правила Постановка ударения (подвижное и неподвижное) Образование формы множественного числа имени сущ Употребление существительного в форме муж.рода.

Употребление имени сущ. и личных местоим. в форме Р.п. мн.числа_

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УПРАЖНЕНИЙ - 6 -в учебнике - 6 -в тетради - 0

ПРОРАБОТАННОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В УПРАЖНЕНИЯХ - 34 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО РУБРИК «ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО» - 6

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В РУБРИКАХ - 34_

Примечание 1: орфоэпический словарь в конце учебников для третьего класса

отсутствует, но в содержании учебников присутствует рубрика «Говори правильно» и

упражнения для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка.

Примечание 2: в содержании программного материала рабочих тетрадей отсутствуют

упражнения для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка.

Анализ учебников для 3 класса

№ упражнения, Орфоэпический Задание к упражнению

страница в учебнике материал

Урок 6 Тема «Фонетический разбор слова»

Уч.№1. с.15 рубрика «Говори квартал свёкла

правильно»

Урок 70 Тема «Число имен существительных»

Уч.№1. с.166 доктора'

рубрика «Говори учителя'

правильно»

Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Неподвижное ударение

Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Употребление существительного в форме муж.рода. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы множественного числа имени сущ. Употребление существительного в форме муж.рода. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ.

У] юк 74 Тема «Изменение имен существительных по числам»

Уч.№1.упр.1 с.177 директора мастера повара доктора профессора адреса вечера голоса цвета холода Запиши имена существительные (директор, мастер, повар, доктор, профессор, адрес, вечер, голос, цвет, холод) во множественном числе и поставь ударения. Обрати внимание: во множественном числе у них будет окончание-а. Проверь себя: ударение в словах падает на окончание.

Уч.№1. с.177 Рубрика «Говори правильно» порт-по'рты крем-кре'мы торт-то'рты инженер-инженеры

Уч.№1.упр.2 с.177 торты порты кремы Составь и запиши предложения со словами то'рты, по'рты, кре'мы

Урок 92 Тема «Склонение имен существительных»

Уч.№2. с.49 рубрика «Говори правильно» апельсины- (нет чего?) -апельсинов помидоры - помидоров бананы- бананов метры-метров носки-носков килограммы- килограммов НО яблоки-яблок места-мест стёкла-стёкол Форму родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных надо запомнить. апельсины- (нет чего?) - апельсинов помидоры - помидоров бананы- бананов метры-метров носки-носков килограммы-килограммов НО яблоки-яблок места-мест стёкла-стёкол

Уч.№2. упр. №3 с.50 яблок бананов помидоров носков мест мандаринов апельсинов Спиши, вставь подходящие по смыслу слова. Обозначь их окончания. Мама купила два килограмма.... Я люблю салат из ... В зале нет свободных ... На столе стояла ваза, полная . Бабушка связала две пары шерстяных . . Слова для справок: яблоки, бананы, помидоры, носки, места, мандарины, апельсины.

Урок 110 Тема «Правописание окончаний имен существительных множественного числа»

Уч.№2. упр. №1 с.93 мест кур яблок ботинок сапог килограммов Запиши данные слова в форме родительного падежа множественного числа. Обрати внимание: у слов первого столбика -нулевое окончание, у слов второго столбика - ов.

места - килограммы -

помидоров апельсинов облаков носков куры -яблоки -ботинки -сапоги - помидоры -апельсины -облака -носки -

Урок 112 Тема: «Имя прилагательное»

Уч.№2. с.96 рубрика «Говори правильно» новый тюль - м.р. детский шампунь - м.р.

Урок 113 Тема: «Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных»

Уч.№2. упр.1 с.100 килограммов яблок апельсинов витаминов помидоров бананов мандаринов туч луж Спиши предложения. Поставь слова в скобках в нужную форму. Мама купила шесть (килограмм) (яблоки) и два килограмма (апельсины). В овощах и фруктах содержится много (витамины). В этом году большой урожай (помидоры, бананы, мандарины). На небе к вечеру собралось много (туча), пошел дождь, на дорожках появилось много (лужи).

Урок 115 Тема: «Правописание окончаний имен существительных на ий, ия, ие»

Уч.№2. упр.3 с.106 килограммов апельсинов цапель утят сапог много времени имен капель Запиши в нужном падеже. Вспомни об особенностях окончаний у слов в форме родительного падежа множественного числа. Мама купила пять (килограмм) (апельсин). На болоте я видел несколько (цапля). У нашей утки пят (утёнок). У коли нет резиновых (сапоги). С тех пор прошло много (время). На свете так много красивых (имя). С крыши упало шесть (капля).

Урок 145 Тема: «Как изменяется местоимение»

Уч.№2. с.173 рубрика «Говори правильно» их книги их друзья

4 КЛАСС

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М. : Вента-Граф; Российский учебник, 2018.- 384 с. ISBN 978-5-360-05790-1.

Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., испр и доп. - М. : Вента-Граф 2014.- 176 с. ISBN 9785-360-04709-4 (ч.1).

Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Вента-Граф 2014.- 192 с. ISBN 9785-360-04710-0 (ч.2).

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., испр. и доп. -М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с. ISBN 978-5-360-08938-4

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., ипр. и доп. -М. : Вента-Граф, 2018. - 64 с. ISBN 978-5-360-08939-1

ОРФОЭПИЧЕСКИ Й МАТЕРИАЛ в содержании учебника

Звонить - звони'шь, звонит, звони'м, звони'те, звоня'т Позвони'шь Перезвонят Дозвонишься Мандарины - двадцать мандаринов Не езди, не ездите Носки - два носка Помидоры - пятнадцать помидоров Приезжай Поезжайте Учителя - три учителя Шофёры - два шофёра (нет шофёров) Яблоки - девять яблок Неподвижное ударение Неподвижное ударение Неподвижное ударение Неподвижное ударение Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы повелительного наклонения глаг. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы повелительного наклонения глаг. Образование формы повелительного наклонения глаг. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ. Образование формы Р.п. множ. числа имени.сущ.

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ - 13

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (с учетом разных форм одного слова) - 26

Орфоэпические правила Постановка ударения (неподвижное) Употребление сущ. в форме косвенных падежей Образование формы повелительного наклонения глаг. ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УПРАЖНЕНИЙ - 1

-в учебнике - 1 -в тетради - 0

ПРОРАБОТАННОЕ КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В УПРАЖНЕНИЯХ - 6 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО РУБРИК «ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО» - 3

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (ФОРМ) В РУБРИКАХ - 14_

Примечание 1: орфоэпический словарь в конце учебника для четвертого класса

отсутствует, но в содержании учебников присутствует рубрика «Обрати внимание» и

упражнения для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка.

Примечание 2: в содержании программного материала рабочих тетрадей отсутствуют

упражнения для знакомства с орфоэпическими нормами русского языка.

Анализ учебников для 4 класса

№ упражнения, Орфоэпический Задание к упражнению

страница в учебнике материал

Урок 41 Тема «Лицо и число глагола»

Уч.№1. с.105 звонишь Глаголы звонишь, звонит, звоним, звоните,

рубрика «Говори звонит звонят, а также все глаголы, образованные от

правильно» звони м них, -позвонишь, перезвонят, дозвонишься -

звони те имеют ударное окончание.

звоня т

позвонишь,

перезвоня т,

дозвони шься

Урок 76 Тема «Повелительное наклонение глагола»

Уч.№2. с.28 приезжай У глагола ехать нет формы повелительного

рубрика «Говори поезжайте наклонения. Надо говорить поезжай,

правильно» не езди поезжайте. Если движение не рекомендуется,

не ездите то не езди, не издите.

Урок 112 Тема «Правописание слов в словосочетаниях»

Уч.№2. упр.3 три учителя Составь и запиши словосочетания

два шофёра «числительное +существительное». Обозначь

два носка окончания главных и зависимых слов. В именах

девять яблок существительных поставь знак ударения.

пятнадцать помидоров

двадцать мандаринов три (учитель), два (шофёр), два (носки), девять (яблоки), пятнадцать (помидоры), двадцать (мандарины).

Уч.№2. с.118 рубрика «Говори шофёр, шофёров (неправильно:

правильно» шоферов)

Анализ УМК по русскому языку по программе «Школа России» (программа учебного предмета, учебники и тетради на печатной основе)

1 КЛАСС

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2014.- 340 с. ISBN 978-5-09-031535-7

Канакина В.П. Русский язык. 1класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. - 11-е изд. - М. :Просвещение, 2019.- 143 с. ISBN 978-5-09-070589-9.

Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь/В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. - 7-е изд. - М. :Просвещение, 2017.- 64 с. ISBN 978-5-09-045705-7

ОРФОЭПИЧЕСКИМ СЛОВАРЬ в конце учебника

Алфавит Неподвижное ударение

Банты Неподвижное ударение

Взяла, взяли Подвижное ударение

Дала, дали Подвижное ударение

Ждала, ждали Подвижное ударение

Звала, звали Подвижное ударение

Звонить, звонит Неподвижное ударение

Инструмент Неподвижное ударение

Карманы Неподвижное ударение

Километр Неподвижное ударение

Конечно Произношение буквосочетания чн

Краны Неподвижное ударение

Красивее Неподвижное ударение

Легко Произношение буквосочетания гк

Повторить, повторим Неподвижное ударение

Понял, поняла Подвижное ударение

Портфель Неподвижное ударение

Свёкла Неподвижное ударение

Скворечник Произношение буквосочетания чн

Скучный Произношение буквосочетания чн

Стаканы Неподвижное ударение

Торты Неподвижное ударение

Туфля, туфли Неподвижное ударение

Что, чтобы Произношение буквосочетания чт

Шофёр Неподвижное ударение

Щавель Неподвижное ударение

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ - 26

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ (с учетом разных форм одного слова) - 35

Орфоэпические правила

Постановка ударения (подвижное и неподвижное)

Произношение буквосочетаний (чн, чт, гк)._