Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов: на материале экономических специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сагалаева, Ирина Владимировна

• Сагалаева, Ирина Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сагалаева, Ирина Владимировна

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей.

1.1. Современные подходы к организации процесса формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей.

1.2. Профессионально-коммуникативная культура: сущность, содержание и структура.

1.3. Условия и факторы формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей

Выводы.

Глава И. Иноязычная профессионально-коммуникативная культура как составляющая содержания языковой подготовки специалистов в сфере экономики.

2.1. Диагностика уровня сформированное™ иноязычной профессионально-коммуникативной культуры.

2.2. Технология формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры.

2.2.1 .Этапы формирования профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей.

2.2.2.Сфера профессионально-речевой коммуникации студентов и типы занятий, направленных на формирование иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов.

2.3. Анализ результатов экспериментального обучения.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов: на материале экономических специальностей»

Актуальность исследования. Одной из основных мировых тенденций в развитии высшего образования является его интеграция и унификация как следствие социально-политического, экономического и культурно-образовательного сближения стран мира. Происходящие перемены предъявляют новые требования к уровню профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием. Это объясняется тем, что современной рыночной мировой экономикой, частью которой является и РФ, востребованы специалисты, умеющие самостоятельно, грамотно, на высоком профессиональном уровне принимать динамичные решения, мыслить стратегически, творчески адаптироваться к различным ситуациям профессионального общения в условиях свободного предпринимательства. В этих условиях высшее экономическое образование должно быть ориентировано на получение студентами таких знаний и умений, которые позволяют повысить мобильность выпускников вуза, оптимально адаптировать их на старте трудовой деятельности, как па предприят иях РФ, так и за рубежом.

В решении этих задач важная роль отводится языковому образованию: при посредничестве иностранных языков осуществляется глобализация интеграционных общественных процессов, межгосударственная интеграция в сфере образования, открывается доступ к опыту и знаниям в мире, к большому информационному богатству, качественному образованию в стране и за рубежом и т.д. Кроме того, социально-политические и экономические реалии общественного развития влияют пе только па статус современных иностранных языков, но и на выполнение ими в обществе таких функций, как: установление взаимопонимания между народами — носителями разных языков и культур, обеспечение доступа к многообразию мировой политики, экономики и культуры и др. Следовательно, знание иностранного языка даст специалисту возможность получить реальные бонусы для того, чтобы запять в обществе более престижное положение. В этих условиях формирование у студентов иноязычной профессионально-коммуникативной культуры является необходимым условием их будущей профессиональной конкурентоспособности, мобильности, широкой востребованности, т.к. язык, языковое образование, а, следовательно, языковая культура выступают в качестве важного инструмента успешной профессиональной деятельности человека в поликультурном и мультилингвальном сообществе людей.

С этих позиций особую значимость приобретают научные исследования, которые ориентированы: а) на формирование умений и навыков профессионально-коммуникативной культуры будущего специалиста (Э.В.Балакирева, Б.Н. Головин, И.А. Зимняя, И.Ф.Исаев, А.В. Мудрик, В.В. Соколова, В.А.Фокин, А.Н.Ходусов и др.); б) на поиск новых технологий, повышающих эффективность изучения иностранного языка как средства профессионального общения (М.В. Булыгина, И.Н. Григоренко, М.А. Дубровин, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, Л.Н.Макарова, С.О. Китаева, Т.В. Кульневич, Е.И. Пассов, С.А. ГГроцеико, Л.Ф.Свойкина, Т.С. Серова, С.Г. Тер-Мипасова, А.И.Уман и др.); в) па адаптацию будущего специалиста на старте трудовой деятельности (И.И. Борисов, Т.Н.Ломтева, А. Кнорре, Дж. Уорд, В.Ы. Эй-тингтон и др.).

Степень изученности проблемы. Потенциал теоретико-методологической разработки исследуемой проблемы заложен в различных областях научного знания - в философии, педагогике, психологии, социологии, культурологии и др.

Поиск средств, методов и приемов, обеспечивающих эффективность развития иноязычной профессионально-коммуникативной деятельности студентов, формирование коммуникативной культуры личности, вобравшей в себя ценности родной и иноязычной культур, и готовой к межкультурной профессиональной коммуникации, затрагивают основополагающие структуры дидактики, методики, педагогической психологии. Философские аспекты проблемы «человек — культура - коммуникация» (А.А. Бодалев, Л.Б. Волчси-ко, Е.Г. Злобина, Б.Ф. Ломов, А.И. Субетто и др.) освещают методологию определения путей поступательного формирования и развития коммуникативной культуры в процессе обучения иностранному языку. Проблема формирования иноязычной коммуникативной культуры рассматривается в трудах таких педагогов, как Б.В.Беляев, В.В. Воробьев, Б.Н. Головин, И.Б. Игнатова, В.Г. Костомаров, Н.Н. Кохтерев, Л.Н. Макарова, О.Д. Митрофанова, Ю.Е. Прохоров, В.В. Соколова, Т.М. Дридзе, Е.И Пассов и др. Интенсификации процесса профессионально-ориентированного обучения иностранному языку посвящены работы В.А. Артемова, О.Г. Абрамкиной, Т.М. Балыхипой, Б.В. Беляева, И.М. Бим, B.C. Безруковой, Е.М. Верещагина, В.Г. Гак, Т.Д. Зарубиной, И.А. Зимней, И.Б. Игнатовой, О.Д. Митрофаповой, А.А. Миролю-бова, Т.В. Самосенковой, С.Д. Смирнова, С.Г. Тер-Минасовой, Е.И. Пассова, С.Ф. Шатилова, М. Bonikovska, A. Wright, J. Dobson и др.

В контексте данного диссертационного исследования особую значимость представляют труды отечественных и зарубежных психологов и психолингвистов: Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.А. Залевской, И.А. Зимней, A.M. Леонтьева, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Дж. Миллера, К.Юнга и др., освещающие психологические вопросы управления коммуникативно-познавательной деятельностью обучающихся, без решения которых невозможно продвижение в поиске эффективной педагогической технологии обучения иностранному языку, направленной на формирование профессионально-коммуникативной культуры у студентов, обучающихся по экономическим специальностям.

Вместе с тем, изучение научно-педагогической литературы по данной проблеме позволило нам сделать вывод, что наряду с многочисленными исследованиями учебно-речевой иноязычной деятельности учащихся, особенностей профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе, значимости иностранного языка в системе высшего образования, проблема формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей пока еще ис нашла достаточно полного отражения в педагогической науке, что, в свою очередь, снижает качество профессиональной подготовки специалистов в области экономики.

Как показывает анализ различных научно-педагогических источников, наименее разработанной является проблема педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования профессиопально-коммупика тивной культуры студентов экономических специальностей в процессе изучения иностранного языка. В уточнении нуждаются сущность и структура понятия «иноязычная профессионально-коммуникативная культура», особенности ее содержания, технологические этапы формирования и др.

Таким образом, отсутствие специальных исследований, посвященных проблеме формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей, и в то же время насущные потребности практики послужили основанием для выбора темы нашего исследования: «Формирование иноязычной нрофессионалыю-коммуникативной культуры студентов (на материале экономических специальностей)».

Его проблема определяется наличием противоречия между потребностью общества в конкурентоспособных специалистах, обладающих умениями и навыками профессионально-коммуникативной культуры, способных эффективно осуществлять коммуникативную деятельность средствами иностранного языка в профессиональной сфере и существующей системой обучения иностранному языку в вузе, не учитывающей особенностей специальной иноязычной подготовки студентов экономических специальностей.

Цель исследования: выявить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий, способствующих повышению эффективности формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов экономических специальностей.

Объект исследования: целостный образовательный процесс профессиональной подготовки студентов экономических специальностей.

Предмет исследования: процесс формирования иноязычной профес-сиональио-коммуиикативиой культуры у студентов экономических специальностей в процессе изучения иностранного языка.

В соответствии с объектом, предметом и целыо исследования нами определены следующие задачи:

- уточнить сущность и содержание понятия «иноязычная профессио-нально-коммупикативная культура» студентов, обучающихся по экономическим специальностям;

- выявить и обосновать совокупность педагогических условий, способствующих повышению эффективности формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей;

- определить критерии, показатели и уровни сформированное™ иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей;

- разработать и апробировать технологию формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов, обучающихся по экономическим специальностям.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей будет эффективен, если:

- рассматривать процесс обучения иностранному языку в вузе как активный целенаправленный процесс профессионально-коммуникативного становления и развития языковой личности студента-экономиста; выявить и реализовать совокупность следующих педагогических условий: а) формирование профессионально-познавательной мотивации у студентов в процессе непрерывного учебно-профессионального речевого взаимодействия на иностранном языке; б) моделирование ситуаций профессионально-коммуникативного иноязычного общения; в) осуществление контекстной направленности в развитии иноязычной профессионально-коммуникативной деятельности; г) включение студента в коммуникативную деятельность, в которой проявляется, формируется и совершенствуется его иноязычная профессионально-коммуникативная культура; д) взаимодействие в учебном процессе инновационных технологий с традиционными технологиями обучения. разработать педагогическую технологию, направленную на повышение эффективности формирования иноязычной профессиопальпо-коммупикативпой культуры студентов;

Теоретико-методологическую основу исследования составили: философская концепция о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов, сохранения элементов целого при изменении целого как системы (Э.А. Баллер, Г.Н. Исаенко, A.M. Коршунова и др.), теория деятельности как способа самореализации человека в труде и общении, а также теория общения и речевой деятельности (А.В. Беляев, А.В. Брушлипский, И.А. Зимняя, A.M. Леонтьев, А. А. Леонтьев, В.М. Плеску нов, Е.И. Рогов, И.И. Рыданова и др.); теория профессиональной деятельности и профессионально-коммуникативной культуры (В.И. Горовая, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Е.И. Рогов, В.В. Рубцов, В.А. Сластепип,

A.И.Уман, В.А.Фокин, А.Н.Ходусов и др.); идеи личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.А. Реан, Е.И. Рогов,

B.А Сластенин, Т.И. Чечет и др.); теория учебной деятельности (Г1.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.И Ильясов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эль-конин и др.), методология профессионального становления будущего снециалиста как процесса его самоопределения в культуре и цеппостпо-целсвых приоритетов в образовании (Е.Г1. Белозерцев, Б.С. Гершунский, В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов, М.С. Каган, Е.И. Мещерякова, Г1.Е. Решетников, В.А. Сластепин и др.); идеи коммуникативно-деятельностного и профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе (Т.М. Дридзе, И.А. Зимняя, И.Б.Игнатова, А.А. Леонтьев, В.Г. Костомаров, Дж. Миллер, О.Д. Митрофанова, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов, JI.B. Щерба, А.Н. Щукин и

ДР-)

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс методов, включающий теоретический анализ философской, педагогической, психологической и специализированной методической литературы по проблеме; метод экспертных оценок; педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, собеседование; методы математической с татистики и обработки экспериментальных данных.

База исследования: основная опытно-экспериментальная работа осуществлялась па базе Белгородского государственного университета. На констатирующем этапе эксперимента приняли участие 185 студентов, обучающихся на экономическом факультете; 7 преподавателей иностранного языка и 5 независимых экспертов. В экспериментальном обучении участвовали 3 группы студентов экономического факультета (13, 12 и 13 человек в каждой группе соответственно).

Организация исследования осуществлялась в несколько этапов.

Первый этап (2002-2003 гг.) — теоретико-поисковый. Осмыслена методология исследования; изучено состояние проблемы в научной литературе; определены цель, объект, предмет, задачи и основные направления исследования, выдвинута гипотеза исследования.

Второй этап (2004-2007 гг.) - опытно-экспериментальный. Проведен констатирующий эксперимент с последующим анализом результатов; разработана и внедрена в учебный процесс технология, направленная на формирование иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов экономических специальностей. Выявлены, обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия на каждом этапе технологии, необходимые для эффективного формирования и развития иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов экономических специальностей.

Третий этап (2008г.) - заключительный. Осуществлены систематизация и итоговый анализ полученных в ходе экспериментальной работы данных; сформулированы выводы, завершено оформление теоретического и практического материала исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем

- уточнены сущность и содержание понятия «иноязычная профессионально-коммуникативная культура» студентов, обучающихся но экономическим специальностям;

- выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования иноязычной профессионально- коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей;

- разработана и реализована технология формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей, направленная па: а) формирование профессиопальпо-познавательной мотивации у студентов в процессе непрерывного учебно-профессионального речевого взаимодействия на иностранном языке; б) моделирование учебных ситуаций профессионально-коммуникативного иноязычного общения; в) осуществление контекстной направленности в развитии иноязычной профессионально-коммуникативной деятельности; г) включение студента в коммуникативную деятельность, в которой проявляется, формируется и совершенствуется его иноязычная профессионально-коммуникативная культура.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «иноязычная профессионально-коммуникативная культура» применительно к процессу её формирования у студентов, обучающихся по экономическим специальностям; в определении критериев, показателей и уровней сформированное™ иноязычной профессионально-коммуникативной культуры. Работа вносит определенный вклад в теорию организации образовательного процесса по иностранному языку в вузе, т.к. в ней акцентируется внимание на развитии иноязычной коммуникативно-познавательной активности студента и представлены теоретические основы организации процесса формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры на основе взаимодействия инновационных и традиционных технологий в процессе обучения иностранному языку.

Практическая значимость исследования состоит в том, что экспериментально апробирована технология формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей с реализацией на каждом технологическом этапе ведущего педагогического условия, обеспечивающего эффективность становления и развития иноязычной речевой деятельности обучающихся в профессиональной сфере общения; разработаны методические рекомендации по реализации педагогических условий эффективного формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры; разработано и апробировано учебное пособие по формированию и развитию иноязычной речевой деятельности студентов в профессиональной сфере общения; создана диагностическая методика оценки уровней сформированное™ иноязычной профессионально-коммуникативной культуры. Данная технология способствует обеспечению подготовки конкурентоспособных специалистов, умеющих самостоятельно, грамотно, па высоком профессиональном уровне выстраивать межличностные отношения, представлять аргументы, выделять важную информацию, делать выводы, понимать и правильно оценивать профессионально-речевую ситуацию, знающих способы и правила коммуникации в профессиональной сфере деятельности.

Обобщенные материалы исследования и методические рекомендации могут быть использованы в образовательном процессе студентов, обучающихся на экономических факультетах вузов, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей иностранного языка.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены внутренней непротиворечивостью логики исследования, методологической обоснованностью исходных позиций, корректным применением комплекса методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования, экспериментальным подтверждением гипотезы исследования, повторяемостью положительных результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Успешность будущей профессионально-коммуникативной деятельности студентов-экономистов, связанной с общением на иностранном языке определяется уровнем сформированное™ иноязычной профессионально-коммуникативной культуры, которая понимается как совокупность поэтапно сформированных в процессе профессионально-ориентированного обучения профессионально- коммуникативных знаний, навыков и умений, позволяющих продуктивно использовать свою коммуникативную компетенцию для эффективного решения профессиональных задач с представителями иной лингвокультурной общности.

2. Эффективность формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей определяется комплексом следующих педагогических условий:

- формирование профессионально-познавательной мотивации у студентов в процессе непрерывного учебно-профессионального речевого взаимодействия на иностранном языке;

- моделирование ситуаций профессионально-коммуникативного иноязычного общения;

- осуществление контекстной направленности в развитии иноязычной профессионально-коммуникативной деятельности;

- включение студента в коммуникативную деятельность, в которой проявляется, формируется и совершенствуется его иноязычная профессионально-коммуникативная культура;

- взаимодействие в учебном процессе инновационных технологий с традиционными технологиями обучения.

3. Реализацию выделенных педагогических условий обеспечивает профессионально-ориентированный образовательный процесс, направленный па поэтапное формирование профессионально-коммуникативных навыков и умений студентов на основе рационального взаимодействия инновационных и традиционных педагогических технологий обучения иностранному языку.

4. Технология формирования иноязычной профессионалыю-коммуни-кативной культуры у студентов экономических специальностей включает следующие этапы: 1) мотивационно-реализующий; 2) имитациоппо-моделирующий; 3) профсссионально-деятельностный.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялась на экономическом факультете БелГУ. Результаты исследования были представлены на международных, всероссийских, региональных научно-методических конференциях, на методических семинарах кафедры иностранного языка БелГУ. Основные положения и материалы исследования отражены в 9 публикациях.

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложения.

14

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сагалаева, Ирина Владимировна

Результаты исследования не исчерпывают всех направлений рассматриваемой проблемы. За границами исследования остались, например, вопросы обучения профилирующим предметам на изучаемом языке с возможностью последующей профессионально-коммуникативной практики па предприятиях в странах изучаемого языка.

Практическая ценность полученных результатов заключается в возможности использования их с последующей переработкой в образовательном процессе студентов, обучающихся на неязыковых факультетах, в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов в области иностранного языка.

Разработанная в диссертационном исследовании педагогическая технология позволила при определенных педагогических условиях сформировать и развить знания, навыки и умения в области профессионально-коммуникативного взаимодействия, оптимизировать информационную нагрузку студентов и подготовить их к профессионально- коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования, посвященного формированию иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у студентов экономических специальностей на основе выявленных педагогических условий и технологии обучения подтвердили его актуальность и практическую значимость в образовательном процессе студентов, обучающихся на экономическом факультете.

Выявленные в процессе экспериментальной работы критерии сформированное™ профессионально-коммуникативной культуры в профессионально-коммуникативной деятельности позволили выделить четыре уровня сформированное™: критический, низкий, ориентировочный, творческий.

При формировании профессионально-коммуникативной культуры необходимо: 1) учитывать ряд педагогических условий, а именно: а) форлшро-вание профессионально-познавательной мотивации у студентов в процессе непрерывного учебно-профессионального речевого взаимодействия на иностранном языке; б) моделирование ситуаций иноязычного профессионально-коммуникативного общения; в) осуществление контекстной направленности в развитии иноязычной профессионально-коммуникативной деятельности; г) включение студента в коммуникативную деятельность, в которой формируется, совершенствуется и реализуется его иноязычная профессионально-коммуникативная культура; д) взаимодействие в учебном процессе инновационных технологий с традиционными технологиями обучения; 2) определить педагогическую технологию, основанную на взаимодействии традиционных и инфокоммуникационных технологий; 3) использовать в учебном процессе активные методы, приемы и формы обучения, такие как: игровой и интерактивный метод, дискуссии, создание коммуникативных ситуаций, круглые столы и др., что способствует применению полученных знаний, навыков и умений в практической коммуникативной деятельности, развитию самостоятельности, креативности в иноязычном профессионально-коммуникативном процессе.

В процессе формирования профессионально-коммуникативной культуры была а) уточнена сущность и компоненты иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов экономических специальностей; б) определены педагогические условия, способствующие формированию у студентов компонентов иноязычной профессионально-коммуникативной культуры; в) разработаны критерии, уровни, показатели сформированности иноязычной профессионально-коммуникативной культуры у будущих специалистов экономической сферы деятельности; г) создана технология формирования профессионально-коммуникативной культуры, как качества, необходимого будущему специалисту в иноязычной профессионально-коммуникативной деятельности; д) проверена экспериментальным пугем эффективность предложенной нами педагогической технологии формирования иноязычной профессионально-коммуникативной культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сагалаева, Ирина Владимировна, 2009 год

1. Абдуллина, О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки Текст. / О. А. Абдуллина // Высшее образование в России.- 1993.-№3,-С. 165-170.

2. Акопянц, А. М. Лиигвопрагмагика и методика обучения иностранным языкам Текст. / А. М. Акопянц // Иностранные языки в школе. — 2006.- № 2. — С. 15-19.

3. Андреева, Г. М. Атрибутивные процессы в условиях совместной деятельности Текст. / Г. М. Андреева // Общение и оптимизация совместной деятельности / под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. М., 1987. -С. 152-166.

4. Аракин, В. Д. Методика преподавания английского языка в 5-7 классах |Текст. / В. Д. Аракин ; под ред. И. В. Карпова, И. В. Рахманова. — М. : АПН РСФСР, 1950. 324 с. - (Пед. б-ка учителя).

5. Бабанский, 10. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод. основы Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

6. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982.- 192 с.

7. П.Белл, Р. Т. Социолингвистика: цели, методы и проблемы Текст. / Р. Т. Белл ; под ред. А. Д. Швейцера ; пер. с апгл. В. А. Виноградова. М. : Междунар. отношения, 1980. - 317 с.

8. Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам Текст. : пособие для учителей / Б. В. Беляев. М. : Учпедгиз, 1959. -174 с.

9. Беляева, А. П. Тенденции развития профессионального образования Текст. / А. П. Беляева // Педагогика. 2003. - № 6. - С. 21-27.

10. Беляева, А. С. Основы построения аудиторных занятий по иностранному языку в неязыковых вузах Текст. : учеб. пособие / А. С. Беляева. -Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1987. — 182 с.

11. Бсрдичевский, А. Диалог культур: что дальше? Текст. / А. Бердичсв-ский // Мир русского слова. 2005. -№ 1-2. — С. 17-24.

12. Беспалов, П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностпо-ориентированпого обучения Текст. / П. В. Беспалов // Педагогика. — 2003.-№4.-С. 41-45.

13. П.Беспалько, В. П. Лекции по педагогике для слушателей ФПК и аспирантов Текст. : конспект / В. П. Беспалько ; М-во здравоохранения РСФСР, Второй моек. гос. мед. ин-т им. Н. И. Пирогова. М. : Изд-во Второго МГМИ, 1974. - 82 с.

14. Библер, В. С. Культура. Диалог культур: опыт определения Текст. / В. С. Библер // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 31-42.

15. Бовтенко, М. А. Компьютерная лингводидактика Текст. : учеб. пособие / М. А. Бовтенко. М. : Флинта : Наука, 2005. - 216 с.

16. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А. А. Бодалев. М. : МГУ, 1982. - 199 с.

17. Бодалев, А. А. О коммуникативном ядре личности Текст. / А. А. Бодалев // Советская педагогика. 1990. -№ 5. - С. 77-81.

18. Бодалев, А. А. Психологические трудности общения и их преодоление Текст. / А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев // Педагогика. 1992. - № 5/6. -С. 65-70.

19. Бороздина, Г. В. Психология делового общения Текст. : учеб. пособие / Г. В. Бороздина. М. : ИНФРА-М, 2001. - 293 с.

20. Брушлинский, А. В. Мышление как процесс и проблема деятельности Текст. / А. В. Брушлинский // Вопросы психологии. 1982. - № 2. - С. 28-40.

21. Булкин, А. П. Изучение иностранных языков в России: социокульт. аспекты Текст. / А. П. Булкин // Иностранные языки в школе. 1998. -№ 3. - С. 16-20 ; № 4. - С. 30-32.

22. Бурвикова, Н. Д. Типология текстов для аудиторной и внеаудиторной работы Текст. / Н. Д. Бурвикова. — М. : Рус. яз., 1988. 116 с.

23. ЗО.Васильева, М. М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка Текст. / М. М. Васильева // Иностранные языки в школе, 1981. -№ 2. -С. 41-45.

24. Вейзе, А. А Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста Текст. / А. А. Вейзе. -М. : Высш. шк., 1985.- 127 с.

25. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 207 с. : ил.

26. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст. : учеб. пособие / М. Я. Вилепский, П. И. Образцов, А. И. Умап ; под ред. В. А. Сластенина. М. : Пед. о-во России, 2004.- 192 с.

27. Виноградов, Р. И. Диалоговое обучение и развитие мышления Текст. / Р. И. Виноградов, И. П. Фадеева // Вестник высшей школы. 1988. — № 12.-С. 33-36.

28. Витлин, Ж. П. Обучение взрослых иностранному языку: вопросы теории и практики Текст. / Ж. П. Витлии ; НИИ общ. образования взрослых АПН СССР. -М. : Педагогика, 1978. 168 с.

29. Выготский, Л. С. Мышление и речь: психол. исслсд. [Текст] / JI. С. Выготский. М. : Лабиринт, 1996. - 412 с. : ил. - (Философия риторики и риторика философии).

30. Гайсипа, А. Я. Обучение профессиональному общению на основе текста: англ. яз. пеяз. вуз. Текст. : дис. . капд. пед. наук : 13.00.02 / А. Я. Гайсипа. М., 1997. - 259 с.

31. Гальперин, П. Я. Текст как объект лингвистического исследования Текст. / П. Я. Гальперин ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1981.- 138 с.

32. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидак-тика и методика Текст. : учеб. пособие для студентов / Н. Д. Гальско-ва, Н. И. Гез. М. : Академия, 2004. - 336 с. : ил. - (Высш. проф. образование. Иностр. яз.)

33. Гез, Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований Текст-. / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. 1985. - № 2. - С. 17-24.

34. Головин, Б. Н. Основы культуры речи Текст. : учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Б. Н. Головин. 2-е изд., испр. - М. : Высш. шк., 1988.-320 с.

35. Грабой, Т. А. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции на материале языка специальности в неязыковом вузе

36. Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. А. Грабой. М., 2002. -172 с.

37. Гриффин, П. Диалог с будущим через сегодняшнюю деятельность Текст. / П. Гриффин, М. Коул // Познание и общение : [сб. ст.] / AIT СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. Б. Ф. Ломов и др. М., 1988.

38. Гузеев, В. В. Лекции по педагогической технологии Текст. / В. В. Гу-зеев. М. : [б. и.], 1992.-57 с.

39. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры Текст. : пер. с нем. яз. / В. Гумбольдт. М. : Прогресс, 1985. - 451 с. - (Языковеды мира).

40. Гурвич, П. Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения иностранным языкам Текст. / П. Б. Гурвич // Иностранные языки в школе. 2003. - № 6. - С. 32-27 ; 2004. - № 1. -С. 24-28.

41. Джерслиевская, М. А. Установки коммуникативного поведения : диагностика и прогноз в конкретных ситуациях Текст. / М. А. Джерелиев-ская. -М. : Смысл, 2000. 191 с. : ил. - (Б-ка психологии и педагогики толерантности).

42. Дмигриенко, Т. Профессионально-ориентированные технологии Текст. / Т. Дмитриенко // Высшее образование в России. 2003. — № 3. -С. 159-161.

43. Дридзе, Т.-М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации Текст. : пробл. семиосоциопсихологии / Т. М. Дридзс ; АН СССР, Ин-т социол. исслед. М. : Наука, 1984. - 268 с.

44. Дридзе, Т. М. Язык и социальная психология Текст. : учеб. пособие / Т. М. Дридзе ; под ред. А. А. Леонтьева. М. : Высш. шк., 1980. - 224 с. : ил.

45. Емельянов, Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.05./Ю. Н. Емельянов. Л., 1991.-38 с.

46. Зимняя, И. А. Иностранный язык специфический учебный предмет Текст. / И. А. Зимняя // Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М., 1991. - С. 25-37.

47. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке Текст. / И. А. Зимняя. 2-е изд. - М. : Просвещение, 1985,- 160 с. : ил.

48. Зимняя, И. А. Психологические особенности интенсивного обучения взрослых иностранным языкам Текст. / И. А. Зимняя // Методы интенсивного обучения иностранным языкам : сб. пауч. тр. / отв. ред. С. И.

49. Мельник ; Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза. — М., 1977. -Вып. З.-С. 17-29.

50. Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку: па материале рус. яз. как иностр. Текст. / И. А. Зимняя. М. : Рус. яз., 1989. - 219 с.

51. Зимняя, И. А. Способ формирования и формулирования мысли как реальность языкового сознания Текст. / И. А. Зимняя // Язык и сознание: парадоксальная рациональность / [редкол.: Ю. А. Сорокин, и др. ; РАН, Ин-т языкознания]. М., 1993. - С. 51-58.

52. Знаков, В. В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия Текст. / В. В. Знаков // Психологический журнал. 2000. - Т. 21, №2.-С. 7-15.

53. Игнатова, И. Б. Обучение русскому языку иностранных студентов-русистов в русле концепта «языковая личность» Текст. / И. Б. Игнатова, Л. Г. Петрова, Т. В. Самосенкова. Белгород : Изд-во БелГУ, 2003. -304 с.

54. Изаренков, Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов Текст. / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. -1990.-№4.-С. 54-60.

55. Ильин, В. С. Цели формирования личности учителя в условиях реформы школы Текст. / В. С. Ильин // Методологические вопросы формирования личности будущего учителя : сб.,науч. тр. Волгоград, 1985. — С. 15-25.

56. Ильин, Е. II. Искусство общения Текст. / Е. II. Ильин // Педагогический поиск : сб. / сост. И. Н. Баженова. — М., 1989. С. 211-278.

57. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика Текст. : пер. с нем. / К. Иигенкамп. М. : Педагогика, 1991. - 240 с. — (Зарубеж. шк. и педагогика).

58. Иностранный язык для научных работников Текст. : теория и практика преподавания : сб. ст. / отв. ред. М. Я. Цвиллинг ; Акад. наук СССР. -М. : Наука, 1978.-252 с.

59. Иностранный язык для специалистов Текст. : психол., мстод.-лингв. аспекты : сб. / АН СССР ; отв. ред. М. Я. Цвиллинг. М. : Наука, 1990. -212 с.

60. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект Текст. : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. М.; Белгород : МГПУ : БГПИ, 1992. - 100 с.

61. Исследование развития познавательной деятельности Текст. / под ред. Дж. Брунсра и др. ; пер. с англ. М. И. Лисиной. М. : Педагогика, 1971. -391 с.

62. Каган, М. С. Мир общения: пробл. межсубъект, отношений Текст. / М. С. Каган. -М. : Политиздат, 1988. 315 с.

63. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера Текст. : в вопр. и ответах / Т. В. Карамышсва. СПб. : Союз, 2001.- 191 с.

64. Караулов, Ю. Н. Язык и языковая личность Текст. / Ю. Н. Караулов ; отв. ред. Д. Н. Шмелев. М. : Наука, 1987. - 261 с.

65. Карих, Т. В. Коммуникативно-познавательная модель овладения технологией текстовой деятельности Текст. : учеб. пособие / Т. В. Карих. М. : Тезарус, 2005. - 183 с.

66. Карпов, А. С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка Текст. / А. С. Карпов // Иностранные языки в школе. 2002. — № 4.-С. 73-78.

67. Качуро, И. JI. Развитие коммуникативной деятельности учителя как фактор реализации задач гуманноориентированного образования Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 : 13.00.08 / И. J1. Качуро. -Челябинск, 2001.- 164 с.

68. Кларин, М. В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения Текст. / М. В. Кларин // Советская педагогика. 1984. — №4.-С. 117-122.

69. Кларин, М. В. Учебная дискуссия Текст. / М. В. Кларин // Мир образования. 1996. - № 1.-С. 28-31.

70. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. : учеб. пособие / Е. А. Климов. Ростов н/Д : Феникс, 1996. — 509 с.

71. Клобукова, JI. П. Обучение языку специальности Текст. / J1. П. Клобу-кова. М. : МГУ, 1987. - 79 с.

72. Ковалев, В. И. К проблеме мотивов Текст. / В. И. Ковалев // Психологический журнал. 1981. - Т. 2, № 1. - С. 29-44.

73. Коган, JI. Н. Всестороннее развитие личности и культура Текст. / Л. Н. Коган. М. : Знание, 1981. - 63 с.

74. Козлов, Н. И. Искусство общения и психология межличностных отношений Текст. : материал к циклу лекций и практ. занятий / Н. И. Козлов.-М. : [б. и.], 1989.-26 с.

75. Колшапский, Г. В. Коммуникативная функция и структура языка Текст. / Г. В. Колшанский ; отв. ред. Т. В. Булыгина. М. : Наука, 1984.- 175 с.

76. Комарова, Э. П. Теоретические основы профессионального обучения иноязычному опосредованному общению в неязыковом вузе Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Э. П. Комарова. Воронеж, 2001. -346 с.

77. Коменский, Я. А. Новейший метод языков Текст. / Я. А. Коменский // Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. — М., 1982.-Т. 1.-С. 528-597.

78. Компетенция Текст. // Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. 3-е изд. - М., 1972. - Т. 12 : Квариер-Коигур. -С. 385.

79. Компетенция Текст. // Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под. ред. Н. Ю. Шведовой. 18-е изд., стереотип. - М., 1986.1. С. 248.

80. Компетенция Текст. // Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. 3-е изд.-М., 1984.-С. 613.

81. Компетенция Текст. // Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. М., 1935-1940. - Т. 1 : А-Кюрины. - М., 1935. -С. 1427.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. / М-во образования Рос. Федерации. М. : [б. и.], 2002.-28 с.

83. Крулехт, М. В. Экспертные оценки в образовании Текст. : учеб. пособие / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. М. : Академия, 2002. — 112 с.

84. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н. Б. Крылова. М. : Высш. шк., 1990. - 142 с.

85. Кузовлев, В. П. Современные технологии профессиональной подготовки учителя иностранного языка Текст. : учеб. пособие / В. П. Кузовлев, В. Н. Карташова. М. : МПГУ ; Елец : ЕГУ, 2004. - 164 с.

86. Лаптева, О. А. Идеи коммуникативной лингвистики в коммуникативной методике Текст. / О. А. Лаптева // Русский язык за рубежом. -1990.-№2.-С. 66-71.

87. Лебедченко, С. Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук / С. Ю. Лебедченко. Волгоград, 2000. - 266 с.

88. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. : учеб. пособие / М. М. Левина. М. : Академия, 2001. - 270 с. - (Высш. образование).

89. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение Текст. / А. А. Леонтьев. -М. : Знание, 1979. 47 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология ; 1).

90. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. : учеб. пособие / А. А. Леонтьев. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл, 1997. — 351 с.

91. Леонтьев, А. Н. Память в усвоении иностранного языка Текст. / А. Н. Леонтьев // Иностранные языки в школе. — 1975. — № 3. С. 91-96.

92. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. 185 с.

93. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида

94. Текст. / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / отв. ред. Е. В. Шорохова, М. И. Бобпева ; АН СССР, Ин-т психологии. М., 1976. - С. 64-93.

95. Ломтева, Т. Н. Типы коммуникативных упражнений Текст. / Т. Н. Ломтева // Современные средства и методы обучения иностранному, языку в средней школе и вузе : тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф., Пятигорск,25.28 апр. 1995 г. Пятигорск, 1995. - С.

96. Лосева, Л. М. Как строится текст Текст. : пособие / Л. М. Лосева ; под ред. Г. Я. Солганика. М. : Просвещение, 1980. — 96 с.

97. Макарова, Л. И. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности преподавателя высшей школы: индивидуал.-типол. подход

98. Текст. : учеб. пособие / JI. Н. Макарова. Тамбов : Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 1999.- 143 с.

99. Мамонтов, А. С. Язык и культура: сопоставительный аспект изучения Текст. / А. С. Мамонтов. М. : Ин-т языкознания РАН, 2000. -187 с.

100. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука: логико-методол. анализ Текст. / Э. С. Маркарян. М. : Мысль, 1983. - 284 с.

101. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения Текст. : кп. для учителя / А. К Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М. : Просвещение, 1990. - 191 с. - (Психологическая паука — школе).

102. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. СПб. : Евразия, 1999. - 479 с.

103. Мете, Н. А. Структура научного текста и обучение монологической речи Текст. / Н. А. Мете, О. Д. Митрофанова, Т. Б. Одинцова. М. : Рус. яз., 1981. - 141 с. - (Б-ка преподавателя рус. яз. как иностр.).

104. Найн, А. Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация Текст. : учеб. пособие / А. Я. Найн, 3. М. Уметбаев. Магнитогорск : МаГУ, 2002. - 125 с.

105. Науменко, Е. А. Психологическая структура и формирование профессионально-педагогической направленности личности: на материале студентов ин-та физкультуры Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. А. Науменко. М., 1987. - 156 с.

106. О национальной доктрине образования в Российской Федерации Текст. : постановление Правительства Рос. Федерации от 4 окт. 2000 г. № 751 // Российская газета. 2000. — 11 окт.

107. Образцов, П. И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов Текст. : учеб. пособие / П. И. Образцов, О. Ю. Иванова ; под ред. П. И. Образцова. -Орел :ОГУ, 2005.- 114 с.

108. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения Текст. / Г1. И. Образцов. Орел : ОГТУ, 2000. - 145 с.

109. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. : 70000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. 23-е изд., испр. - М. : Рус. яз., 1991.-916с.

110. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. : 72500 слов и 7500 фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Азъ, 1994. - 907 с.

111. Основы теории речевой деятельности Текст. / отв. ред. А. А. Леонтьев ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1974. - 368 с.

112. Охотникова, В. В. Развитие коммуникативной компетентности субъектов образовательного процесса в высших учебных заведениях Текст) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. В. Охотникова. Омск, 2000. — 169 с.

113. Панфилова, А. П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности Текст. : учеб. пособие / А. П. Панфилова. СПб. : Знание, 2001.-493 с.

114. Пассов, Е. И. Диалог культур: соц. и образоват. аспекты Текст. : ст. вторая / Е. И. Пассов // Мир русского слова. — 2001. — № 2.

115. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур Текст. : пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования / Е. И. Пассов. Минск : Лексис, 2003.- 180 с.

116. Пассов, Е. И. Концепция коммуникативного иноязычного образования: теория и её реализация Текст. : метод, пособие для русистов / Е.

117. И. Пассов, Л. В. Кибирева, Э. Колларова. СПб. : Златоуст, 2007. - 199 с.

118. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. М. : Рус. яз., 1989. - 276 с.

119. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. - М. : Школа-Пресс, 1997 - 512 с.

120. Педагогическая энциклопедия Текст. : в 4 т./ гл. ред. И. А. Каиров. -М. : Сов. энцикл., 1965-1968. 4 т.

121. Петровская, Л. А. Компетентность в общении Текст. : социал.-психол. тренинг / Л. А. Петровская. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

122. Пидкасистый, Г1. И. Технология игры в обучении и развитии Текст. : учеб. пособие / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров ; Моск. пед. ун-т. -М. : Рос. пед. агентство, 1996. -269 с.

123. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований Текст. / В. М. Полонский. М. : Педагогика, 1987. - 142 с.

124. Поляков, О. Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку Текст. / О. Г. Поляков // Иностранные языки в школе. — 2004. — № 2. С. 6-11.

125. Попова, 3. Д. Язык и национальная картина мира Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. 3-е изд., испр. и доп. - Воронеж : Истоки, 2003. -59 с.

126. Принципы обучения иностранным языкам Текст. : учеб. пособие / сост.: Е. И. Пассов и др. ; под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж : Интерлингва, 2002. 44 с.

127. Рогова, Г. В. О принципах обучения иностранным языкам Текст. / Г. В. Рогова // Иностранные языки в школе. 1974. - № 6. - С. 85-95.

128. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 485 с.

129. Рубо, И. Г. К вопросу о психологической характеристике стратегий чтения научного текста Текст. / И. Г. Рубо // Иностранный язык для специалистов: психол., метод., лингв, аспекты : сб. науч. гр. / отв. ред. М. Я. Цвиллипг. М., 1990. - С. 3-11.

130. Самосенкова, Т. В. Культура профессионального речевого общения в подготовке иностранных учителей-русистов Текст. / Т. В. Самосенкова. СПб. : Изд-во РГПУ, 2003. - 194 с.

131. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности Текст. : дис. . д-ра пед. наук / В. В. Сафонова.-М., 1992.-528 с.

132. Скалкин, В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи Текст. / В. Л. Скалкин. М. : Рус. яз., 1981. - 248 с.

133. Сластенин, В. А. Лингвогуманитарная культура учителя иностранного языка Текст. / В. А. Сластенин, В. Н. Карташова. М. : Междуиар. акад. наук пед. Образования ; Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003. - 232с.

134. Сластенин, В. А. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шия-пов ; под ред. В. А. Сластенипа. М. : Academia, 2002. - 566 с.

135. Сластенин, В. А. Университетское педагогическое образование: проблемы и решения Текст. / В. А. Сластенин // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, технология : материалы Всерос. науч.-практ. копф. Белгород, 1996. — С. 3-7.

136. Словарь иностранных слов Текст. 16-е изд., испр. - М. : Рус. яз., 1988.-620 с.

137. Словарь по социальной педагогике Текст. : учеб. пособие для студентов, изучающих психологию, соц. работу и соц.* педагогику / Моск. гос. соц. ун-т ; авт.-сост. JI. В. Мардахаев. — М. : Академия, 2002. -363с.

138. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. : учеб. пособие / С. Д. Смирнов. М. : Аспект-пресс, 1995. - 270 с.

139. Современные направления в методике обучения иностранным-языкам Текст. : учеб. пособие / сост.: Е. И. Пассов, О. В. Захарова ; под. ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж : Интерлингва, 2002. -40 с.

140. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения Текст. / В. В. Соколова. -М. : Просвещение, 1995. 190 с.

141. Спирин, J1. Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя Текст. : спецкурс /Л. Ф. Спирин. Ярославль : Яросл. пед ин-т, 1976. - 82 с.

142. Стефаненко, Т. Г. Факторы и механизмы восприятия другого в социальном познании Текст. / Т. Г. Стефаненко // Мир психологии. 1999. -№ 3. — С. 46-50.

143. Сгревенс, П. Д. Еще о месте лингвистики в преподавании языка: англ. точка зрения Текст. / П. Д. Стревепс // Методика преподаванияиностранных языков за рубежом / сост.: М. М. Васильева, Е. В. Синявская.-М., 1967.-С. 93-100.

144. Тарасов, Е. Ф. Место речевого общения в коммуникативном аспекте Текст. / Е. Ф. Тарасов // Национально-культурная специфика речевого поведения / А. А Леонтьев, Е. Ф. Тарасов, Ю. А. Сорокин и др. ; All СССР, Ин-т языкознания. М., 1977. - С. 67-95.

145. Тер-Минасова, С. Г. Что мешает повышению качества преподавания иностранных языков как средства общения между профессионалами Текст. / С. Г. Тер-Минасова // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. — 2006. — № 3. — С. 3-13.

146. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация Текст. : учеб. пособие / С. Г. Тер-Мипасова. — М. : Слово, 2000. — 262 с.

147. Философский энциклопедический словарь Текст. / А. Л. Грекулова [и др.] ; под ред. С. С. Аверинцева, Э. А. Араб-оглы, Л. Ф. Ильичева, С. М. Ковалева. 2-е изд. - М. : Сов. энцикл., 1989. - 815 с.

148. Философско-психологические проблемы развития образования Текст. / под ред. В. В. Давыдова ; Рос. Акад. образования. М. : ИН-ТОР, 1994. - 128 с. - (Теория и практика развивающего обучения).

149. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи Текст. : подготовка переводчиков / И. И. Халеева. — М. : Высш. шк., 1989.-238 с.

150. Холл, Э. Как понять иностранца без слов Текст. / Э. Холл ; пер. с англ. Ю. В. Емельянова // Фаст Д. Язык тела. М., 1995.

151. Хуторской, А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

152. Шубин, Э. П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам Текст. / Э. Г1. Шубин. М. : Просвещение, 1972. - 350 с.

153. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц Текст. / А. Н. Щукин. М. : Астрель : ACT : Хранитель, 2007. - 746 с.

154. Щукина, Г. Т. Роль деятельности в учебном процессе Текст. : кн. для учителя / Г. Т. Щукина. М. : Просвещение, 1986. - 142 с.

155. Эсаулов, А. Ф. Активизация познавательной деятельности студентов Текст. / А. Ф. Эсаулов. М. : Высш. шк., 1982. - 223 с.

156. Якиманская, И. С. Развивающее обучение Текст. / И. С. Якиманская. М. : Педагогика, 1979. - 144 с. - (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

157. Якунин, В. А. Обучение как процесс управления: психол. аспекты Текст. / В. А. Якунин ; ЛГУ им. А. А. Жданова. Л. : Изд-во ЛГУ, 1988,- 159 с.

158. Aktuelle Probleme des universitaren Fremdsprachenunterrichts Text. / separator K. Hartenstein ; Zentrales Fremdspracheninstitut, Universitat Hamburg. Hamburg : Zentrales Fremdspracheninst., 1996. -212 s.

159. Anderson, J. R. The architecture of cognition Text. / J. R. Anderson. -Cambridge, Mass. ; London : Harvard University Press, 1983. 345 p.

160. Bliesener, U. Fremdsprachenlernen fur Europa Aufgaben fur die Schule Text. / U. Bliesener // Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis / hrsg. vom Fachverband Moderne Fremdsprachen. - Bielefeld, 1989. -Vol. 42, № 4. - S. 209-211.

161. Broadbent, D. E. Perception and communication Text. / D. E. Broadbent. London : Scientific Book Guild, 1958. - 338 p.

162. Chomsky, N. Aspects of the theory of syntax Text. / N. Chomsky. -Cambridge, Mass. : Massachusetts Institute of Technology, 1965. 251 p.

163. Competence Text. // The New Encyclopedia Britannica : 32 v. 15th ed. -Chicago, 1994.-V. 14.-P. 852.

164. Ek, J. A. van. Objectives for foreign language learning Text. : 2 vol. / J. A. Ate van Ek. Strasbourg, Council of Europe, 1987. - Vol. 2 : Levels. — 77 p.

165. Ek, J. A.van. Threshold level 1990 Text. / J. A. van Ek, J. LrM. Trim. -Strasbourg : Council of Europe Press, 1991. 252 p.

166. Ellis, A. K. Research on educational innovations Text. / A. Ellis, J. T. Fouts. Princeton Junction, N.J. : Eye on Education, 1993. - 259 p.

167. GWDG : GesellschafL furwissenschaftliche Datenverarbeitung mbFI Gottingen Electronic resource. / Max-Planck-Gesellschaft und des Ilochschulrechcnzentrums fur die Universitat Gottingen. Gottingen, 2009-. -Mode of access: http://www.gwdg.de/index.html.

168. Halliday, M. A. K. Language as social semiotic: the social interpretation of language and meaning Text. / M. A. K. Halliday. London : Edward Arnold, 1978.-256 p.

169. Technische Universitat Dresden Electronic resource. / Technischc Universitat Dresden Medienzentrum. — Dresden, 2003-. — Mode of access: www.tu-dresden.de.

170. Technische Universitat Miinchen Electronic resource. / Syslab.com und Technische Universitat Miinchen, WWW & Online Services Miinchen, 2003-. Mode of access: www.iz.hr.tu-muenchen.de/sprachen.

171. Ulrich, W. Grundbegriffe des Deutschunterrichts LText. : Worterbuch ; Sprachdidaktik und Literaturdidaktik / W. Ulrich.- Kiel] : Hirt, 1979. -192s.