Формирование информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Переславцева Лилия Ильинична

• Переславцева Лилия Ильинична
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Переславцева Лилия Ильинична

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1.ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Сущность и структура информационной культуры будущего педагога-музыканта

1.2. Теоретическая модель формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной

среде вуза

1.3. Проблемы и тенденции формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в массовой практике

профессионального образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

2.1. Анализ исходного состояния информационной культуры будущего педагога-музыканта и факторов образовательной среды вуза

2.2. Реализация модели формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде

вуза

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию информационной культуры будущего педагога-

музыканта в образовательной среде вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном информационном обществе с характерными формами массовой коммуникации, социального взаимодействия, образа жизни и пр. человек становится важным элементом информационной среды, ее активным субъектом. В свою очередь среда влияет на становление человека, творя его мировоззрение, систему отношений с внешним миром, формируя потребности, интересы, систему ценностей. Информатизация стала органичной частью современной культуры - «экипировка всех культурных процессов современной информационной технологией является ... объективной внутренней исторической необходимостью» [164].

Изменения в обществе и его культуре закономерно влекут за собой изменения в системе образования. Тенденции современного общества отражает тезис - «Образование через всю жизнь». Он составляет концептуальную основу развития многоуровневого интегрированного образования. Профессиональное образование с этой позиции является непрерывным процессом, необходимость которого обусловлена постоянным совершенствованием профессионализма специалистов. Сформированная система ценностей, совокупность знаний, умений, практических навыков, позволяющих ориентироваться в пространстве профессиональной информации и деятельности, открывают человека для нового опыта.

Другим приоритетным направлением модернизации системы образования, в том числе и музыкального, стала информатизация, что находит отражение в нормативных документах, в частности, федеральных государственных образовательных стандартах профессионального образования. Это актуализирует необходимость подготовки педагога-музыканта, свободно ориентирующегося в информационно-коммуникационных технологиях, связанных с профессиональной деятельностью, умеющего постоянно расширять границы собственных профессиональных знаний, адекватно функционировать в системе социальных отношений, владеющего информационной культурой.

В последнем докладе Римского клуба прослеживается настороженное

отношение к «экспоненциальным технологиям», предвидится реальная опасность диджилизации, заключающаяся в неконтролируемом развитии и неэтичном использовании информационных технологий. Поэтому вполне закономерно, что авторы делают акцент на том, каким должно быть образование для формирования у молодежи futures literacy (грамотности в отношении будущего): базироваться на отношениях; использовать информационные технологии, способствующие связям между людьми; задействовать механизмы, активизирующие способности каждого студента учиться для себя и помогать учиться другим; иметь ценностный характер (опора на универсальные ценности и уважение к культурным различиям); обучать интегральному мышлению для достижения понимания реальности; исходить из плюрализма содержания с дополнением, а не исключением и отвержением одних форм знания другими и пр. [241].

Действующая нормативно-правовая база в области образования создала условия для развития системы непрерывного профессионального музыкального образования в различных моделях взаимодействия среднего профессионального и высшего образования. Реализация вузами наряду с образовательными программами высшего образования программ подготовки специалистов среднего звена создают предпосылки для эффективного профессионально-личностного развития в ходе поэтапной подготовки, для активной профессиональной адаптации личности.

В условиях интегрированного образования в системе факторов формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта одним из самых влиятельных является образовательная среда учебного заведения, что обусловлено целым рядом причин. Во-первых, изначальной предопределенностью миссии образовательной среды, ее целевой установкой, смысл которой состоит в ретрансляции студентам профессиональных знаний, умений, практических навыков и опыта социальных и профессиональных отношений, формировании общей и профессиональной культуры будущих педагогов-музыкантов, включая их мировоззренческие установки и ценностные ориен-

тации. Во-вторых, образовательная среда выступает, по сути, моделью будущих социальных и профессиональных отношений, задавая студенту образец, нормативное представление о содержании, характере, способах социального и профессионального взаимодействия, некий «профессиональный стандарт» поведения, который может быть перенесен в его собственную профессиональную деятельность. В-третьих, пребывание студента в образовательной среде обеспечивает естественное освоение ее ценностей и нормативов, их ин-териоризацию будущим специалистом. Тем самым образовательная среда обеспечивает содержательную «наполненность» личности, меру ее «окульту-ренности», приобщенности к достижениям культуры. Но образовательная среда - не «пассивный продукт» образовательной системы, - она является результатом целенаправленных усилий всего педагогического сообщества образовательного учреждения, всех включенных в нее субъектов. От меры понимания каждым из них общей цели, собственных функций и содержания деятельности зависит общий результат их влияний - личность будущего специалиста.

Однако анализ массовой практики показывает, что возможности образовательной среды как фактора формирования информационной культуры будущего специалиста образовательными учреждениями явно недооцениваются.

Степень разработанности проблемы. Понятие информационной культуры сформировалось в рамках нового, постиндустриального или информационного общества. В трудах Д. Белла [14], М. Кастельса [78], Э. Тоффлера [209] и др. отражено, как изменялась в современном обществе значимость информации и информационных процессов.

ЮНЕСКО ориентирует страны мирового сообщества на информационную составляющую системы образования для обеспечения получения человеком не только знаний о возможностях современной информационной среды, но и умений эффективно пользоваться этими возможностями в своей жизни и профессиональной деятельности. ЮНЕСКО и Международная федерация библиотечных ассоциаций ИФЛА являются ведущими международ-

ными организациями, занимающимися изучением проблем подготовки человека к жизни в информационном обществе. Благодаря их усилиям в настоящее время сформирована концепция информационной грамотности [247].

В зарубежной литературе проблемы информационной грамотности часто рассматриваются во взаимосвязи с проблемами критического мышления (С. Биркертс, Ф. Хэйлиген и др.). Но в центре терминологического поля в зарубежной практике находится термин «информационная грамотность», а не «информационная культура».

В отечественной науке термин «информационная культура» появился благодаря исследованиям Г.Г. Воробьева в сфере управленческого труда.

На сегодняшний день изучение феномена информационной культуры характеризуется многогранностью подходов. В рамках исторического подхода анализ производился А.А. Гречихиным, К.К. Колиным,

A.И. Ракитовым, Б.А. Семеновкером и др. Философско-мировоззренческий подход используется в работах А.П. Суханова, Э.П. Семенюка,

B.Н. Михайловского и других. С точки зрения культурологического подхода информационная культура рассматривается в работах Н.И. Гендиной,

C.Д. Каракозова, М.Г. Вохрышевой, И.Г. Хангельдиевой и в ряде других работ. Информационная деятельность, направленная на удовлетворение информационных потребностей, ставится во главу угла в рамках информационного подхода (А.П. Ершов, В.А. Каймин, Н.В. Макарова, В.М. Монахов и др.). Т.А. Полякова, Н.В. Лопатина и другие подходят к рассмотрению информационной культуры как социальной технологии.

Вопросы информационных перегрузок, возникающих вследствие постоянно растущих объемов информации, рассматриваются такими зарубежными исследователями, как П. Ианнуззи, М. Купер, Л. Эйкин, Ф. Хэйлиген и др.

В отечественной психолого-педагогической литературе отражены вопросы восприятия, обработки и усвоения информации в условиях возрастания ее объемов, использования новых информационно-коммуникационных технологий в обучении, в том числе при подготовке специалистов

(А.Г. Абросимов, С.Г. Антонова, Л.П. Гурьева, Е.В. Данильчук, Е.В. Ефимова, Е.В. Заика, К.К. Колин, В.Э. Меламуд, В.А. Минкина, И.В. Роберт, Е.В. Ширшов и др.). Информационная культура учителя представлена в исследованиях А.Н. Ходусова, И.В. Шевердина и др.

B.П. Длуговольским рассматривался вопрос формирования информационно-библиографической культуры музыканта-исполнителя и педагога как проблемы музыкознания. Вопросы формирования информационной культуры будущих педагогов, получающих профессиональное образование, рассматривались в диссертациях А.Н. Афзаловой, Е.А. Горневой, Е.В. Данильчук, И.С. Казакова, Д.Н. Монахова и других. Но в этих работах проблема формирования информационной культуры будущих педагогов-музыкантов специально не рассматривалась.

Изучением образовательной среды с целью её эффективной организации для развития личности занимались многие поколения отечественных и зарубежных ученых. Воздействие среды на развитие человека, ее воспитательные возможности рассматривались в трудах зарубежных и отечественных педагогов: К.А. Гельвеция, Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и др. [73].

Влияние среды отражено в работах А. Буземана, Г. Каутца, А. Вольфа и других представителей педагогического средоведения. Отечественная педагогика среды 20-х годов XX века, несмотря на различные точки зрения педагогов и психологов на роль среды в развитии ребенка, представляла собой глубокие и основательные исследования (педагоги Н.Н. Иорданский,

C.А. Каменев, А.П. Пинкевич, С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгин и др., педологи и психологи М.Я. Басов, Л.С. Выготский, А.Б. Залкинд, С.С. Моложавый и др.). Но в совокупности различных концепций средовой обусловленности личности и стратегий использования возможностей среды в педагогическом процессе было общим то, что их авторов объединяло одно видение педагогического процесса, для которого справедлива схема в виде «объект-среда-субъект» [121].

После дискредитации в 30-е годы понятия «среда» исследования возобновляются только в 70-е годы XX века (Л.И. Новикова, А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс и др.). Расширению проблематики среды и углублению представлений о ее воспитательных возможностях способствовала разработка системного подхода в период 70-80-х г.г. ХХ века. На становление средового подхода в педагогике оказала влияние теория воспитательных систем Л.И. Новиковой. Как самой Новиковой, так и ее последователями (В.А. Караковский, Ю.С. Мануйлов, Н.Л. Селиванова, А.М. Сидоркин и др.), занимавшихся проблемой воспитательных систем, признавалась необходимость изучения среды как компонента самой воспитательной системы [207]. Последовательным продолжением идей Л.И. Новиковой, А.Т. Куракина, Х.Й. Лийметса явились исследования по средовой проблематике учеников и последователей Л.И. Новиковой (А.В. Мудрика, В.Д. Семенова, Ю.С. Мануйлова и др.).

Проблематика образовательной среды нашла отражение в работах Е.П. Белозерцева, Б.З. Вульфова, А.Г. Асмолова, А.А. Леонтьева, Г.А. Ковалева, Н.Б. Крыловой, Н.И. Исаевой, В.И. Панова, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, В.А. Ясвина и др.

Потенциал образовательной среды семьи и школы отражен в диссертационных исследованиях И.Н. Извекова, И.В. Крупиной, М.П. Нечаева; образовательная среда вуза как педагогический феномен рассмотрена А.И. Артюхиной; вопросам построения информационной образовательной среды вуза посвящены исследования С.Л. Атанасяна, В.А. Кудинова, А.С. Курылева, А.М. Романова; формированию культуры студентов в образовательной среде вуза посвящены работы Д.В. Качалова, И.Н. Кужановой, К.А. Оглоблина и других. Однако в этих работах не исследовались возможности образовательной среды вуза в плане формирования информационной культуры студентов, не исследованы вопросы профессиональной подготовки педагогов-музыкантов.

Целостный взгляд на профессиональное образование будущего учителя,

его цели и ценности, его сущность, содержание и организацию представлены в исследованиях Л.Г. Арчажниковой, Л.В. Байбородовой, Е.П. Белозерцева,

A.М. Булынина, Л.Н. Волошиной, Б.З. Вульфова, М.А. Захаровой, И.Ф. Исаева,

B.М. Меньшикова, А.И. Мищенко, Л.И. Мищенко, А.Г. Пашкова, А.С. Петелина, А.В. Репринцева, В.А. Сластенина, А.И. Умана и др. Социально-профессиональному и личностному становлению специалистов в современных условиях посвящены работы Е.А. Александровой, В.П. Бедерхановой, Н.М. Борытко, И.Е. Булатникова, М.С. Жирова, И.Б. Игнатовой, И.В. Ирхиной, И.Ф. Исаева, В.И. Климова, В.И. Коваленко, В.Н. Кормаковой, Е.А. Корчагина, П.Н. Осипова, А.А. Остапенко, М.И. Рожкова, А.А. Романова, Т.А. Ромм, Т.В. Самосенковой, М.И. Ситниковой, И.С. Шаповаловой, Н.Л. Шеховской, В.С. Шиловой, О.И. Тарасовой, Т.А. Хагурова, А.Н. Ходусова и др.

Концептуальные подходы к современному музыкальному образованию представлены в трудах А.Ю. Ахлестиной, И.Б. Горбуновой, О.В. Грибковой, А.С. Клюева, И.М. Красильникова, А.А. Панковой, А.С. Петелина, Т.В. Петриченко, Л.А. Пиджоян, И.Э. Рахимбаевой, З.В. Румянцевой, Л.Г. Суховой, Г.М. Цыпина, Л.В. Школяр, А.И. Щербаковой и др.

Таким образом, в литературе отражены основные идеи теории и практики профессионального образования будущих педагогов, однако, специальных научных исследований, посвященных формированию информационной культуры будущих педагогов-музыкантов в образовательной среде вуза, не проводилось.

Знакомство с теоретической литературой, имеющимися диссертационными исследованиями, анализ массовой практики профессионального музыкально-педагогического образования позволяет сформулировать ряд противоречий, препятствующих успешному формированию информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза:

- между необходимостью интенсификации профессиональной подготовки педагогов-музыкантов, интеграции влияний всех субъектов образовательной среды вуза на личностное и профессиональное становление будущих

специалистов, формирование их информационной культуры и недостаточным научно-теоретическим и методическим обеспечением этой деятельности в современной педагогике профессионального образования;

- между растущими требованиями информационного общества к качеству профессиональной подготовки выпускников вузов, степенью владения ими информационной культурой и отставанием образовательной практики в обеспечении необходимого качества информационной культуры выпускаемых специалистов, их традиционной ориентированностью на экстенсивные модели социального и профессионального взаимодействия;

- между значительным развивающим потенциалом образовательной среды вуза и крайне низкой эффективностью его реализации в формировании информационной культуры будущих педагогов-музыкантов;

- между необходимостью активизации субъектности личности будущего специалиста, его самостоятельности и инициативы, мотивационной готовности к личностному и профессиональному саморазвитию и традиционной, пассивно-репродуктивной практикой подготовки педагогов-музыкантов в системе профессионального образования.

Актуальность, недостаточная разработанность в науке и отмеченные противоречия позволили сформулировать основную проблему исследования: при каких педагогических условиях процесс формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза будет эффективным?

Проблема исследования определила выбор темы: «Формирование информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза».

Цель исследования: на основе анализа теоретической литературы и опытно-экспериментальной работы выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза.

Объект исследования: профессиональная подготовка педагога-музыканта в вузе.

Предмет исследования: процесс формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза.

Гипотеза исследования: процесс формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза будет эффективным, если:

- обеспечено реальное взаимодействие всех субъектов образовательной среды, интеграция их влияния в единой, общей логике личностного и профессионального развития будущих педагогов-музыкантов;

- субъекты образовательной среды точно понимают общую логику, целевое предназначение своих влияний, специфику реализуемых функций и содержания деятельности в формировании информационной культуры будущих педагогов-музыкантов;

- обеспечивается высокая степень самостоятельности, субъектности личности студента в поиске и освоении профессиональной информации, ее анализе и интерпретации;

- образовательная среда вуза обеспечивает формирование мотивацион-ной, ценностно-смысловой готовности будущего педагога-музыканта к взаимодействию с информационной средой, поиску и анализу профессионально необходимой информации, ее практическому применению в собственной образовательной и профессиональной деятельности;

- образовательная среда вуза и ее субъекты обеспечивают необходимый уровень сформированности конкретных навыков, профессиональных компетенций студентов в поиске, анализе и интерпретации информации, владение базовыми представлениями и опытом взаимодействия с информационной средой.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру информационной культуры будущего педагога-музыканта, критерии и показатели ее сформированности.

2. Обосновать теоретическую модель формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза.

3. Выявить проблемы и тенденции в формировании образовательной

среды в вузах, осуществляющих профессиональную подготовку педагогов, степень ее влияния на формирование информационной культуры педагогов.

4. Выявить комплекс условий, обеспечивающих формирование информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза.

Методологическая основа исследования базируется на теоретических положениях личностно-ориентированного подхода (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), системного подхода (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Б.З. Вульфов, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова и др.) и средового подхода (Е.П. Белозерцев, Н.М. Борытко, Б.З. Вульфов, Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семенов, Н.Е. Щуркова, В.А. Ясвин и др.). Теоретической базой исследования выступили труды:

- об изменениях в современном обществе значимости информации, информационных процессов и знаний в «постиндустриальной цивилизации» (Д. Белл, П. Бьюкеннен, М. Кастельс, Дж. Кьёза, А. Пиччеи, Э. Тоффлер, Ф. Фукуяма, К. Ясперс);

- о социокультурной сущности информатизации общества (С.Г. Кара-Мурза, К.К. Колин, И.А. Негодаев, А.С. Панарин, А.И. Ракитов, Л.Д. Рейман);

- отражающие феноменологические, онтологические, гносеологические и аксиологические аспекты информационной культуры личности и общества (Г. Бехманн, М.Г. Вохрышева, Н.И. Гендина, Е.В. Данильчук, К.Л. Ерофеева, П.Н. Киричек, Е.С. Коноплев, Б.А. Семеновкер, Э.П. Семенюк, А.В. Соловьев, А.П. Суханов);

- о сущности, содержании и организации современного профессионального образования (Е.П. Белозерцев, И.Ф. Исаев, В.И. Коваленко, Е.А. Корчагин, Т.Ю. Ломакина, Л.И. Мищенко, А.М. Новиков, П.Н. Осипов,

A.Г. Пашков, А.В. Репринцев, П.Е. Решетников, Р.С. Сафин, М.Г. Сергеева,

B.А. Сластенин, А.Н. Ходусов);

- отражающие идеи средового подхода в образовании (Е.П. Белозерцев, Е.В. Боровская, Н.М. Борытко, М.В. Воропаев, И.А. Колесникова, Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семенов, И.И. Сулима, Е.И. Тихомирова, В.А. Ясвин),

- концептуальные подходы к современному музыкальному образованию (И.Б. Горбунова, О.В. Грибкова, И.М. Красильников, А.А. Панкова, А.С. Петелин, И.Э. Рахимбаева, Л.Г. Сухова, Г.М. Цыпин, Л.В. Школяр, А.И. Щербакова и др.).

Методы исследования. Теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, моделирование. Эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение результатов деятельности, тестирование, педагогический эксперимент. Статистические: G-критерий знаков, коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена, критерий ф - угловое преобразование Фишера, коэффициент а-Кронбаха, Т-критерий Вилкоксона.

База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный институт искусств и культуры». В опытно-экспериментальной работе приняли участие 88 студентов, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена «Инструментальное исполнительство», «Хоровое дирижирование», «Вокальное искусство».

Этапы исследования:

- первый этап (2007-2008 гг.): теоретическое осмысление проблемы исследования, методологических подходов к ее разрешению, изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, разработка научного аппарата исследования и его концептуальных положений;

- второй этап (2009-2014 гг.): разработка и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза, публикация материалов, отражающих содержание и результаты исследования;

- третий этап (2015-2017гг.): обработка и осмысление полученных результатов, формулировка выводов, текстовое оформление материалов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

впервые определено содержание понятия «информационная культура будущего педагога-музыканта», охарактеризованы критерии, показатели и

уровни её сформированности;

выявлены факторы образовательной среды, оказывающие влияние на формирование информационной культуры будущего педагога-музыканта;

выявлены механизмы и способы влияния субъектов образовательной среды на профессионально-личностное развитие студентов, формирование их информационной культуры;

- разработана и обоснована теоретическая модель формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта в образовательной среде вуза.

Теоретическая значимость исследования определяется углублением представлений о феномене информационной культуры педагога-музыканта, ее специфике; накоплением теоретических представлений о потенциале образовательной среды, ее субъектах и механизмах их влияния на профессионально-личностное развитие будущих педагогов-музыкантов, формирование информационной культуры студентов; приращением теоретических знаний о способах интенсификации взаимодействия субъектов в образовательной среде вуза, механизмах развития информационной культуры личности, детерминации развития информационной культуры студентов степенью активности субъектов образовательной среды вуза.

Практическая значимость исследования определяется тем, что автором разработаны программы по информатике и музыкальной информатике, адаптированные для будущих педагогов-музыкантов, программа практикума для преподавателей «Современные информационные технологии как инструмент повышения эффективности профессиональной деятельности преподавателя», программа формирования информационной культуры будущего педагога-музыканта; предложен инструментарий для диагностики уровня сформиро-ванности информационной культуры будущего педагога-музыканта. Полученные результаты могут быть использованы в процессе реализации потен-

циала образовательных сред вузов, в обеспечении процесса профессионально-личностного развития будущих специалистов сферы культуры и искусств. Использование полученных практических результатов исследования позволит повысить эффективность профессиональной подготовки будущих педагогов-музыкантов, их информационной культуры.

Достоверность полученных результатов обеспечивается непротиворечивой совокупностью исходных методологических положений; применением методов исследования, адекватных объекту, предмету, целям, задачам исследования; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение системы исследовательских задач; аргументированностью и логической непротиворечивостью выводов, положительными результатами опытно-экспериментальной работы.

Личный вклад соискателя состоит в разработке программы опытно-экспериментальной работы, участии в ее организации и научно-методическом обеспечении; сборе, обработке, анализе, интерпретации полученных экспериментальных данных; подготовке основных публикаций по выполненной работе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Информационная культура будущего педагога-музыканта - это профессионально-личностное качество специалиста, включающее в себя систему ценностей, совокупность знаний, умений, практических навыков, позволяющих ориентироваться в пространстве музыкально-педагогической информации и деятельности, направленных на решение музыкально-педагогических задач и совершенствование профессиональной деятельности с помощью как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий. Структурными компонентами феномена информационной культуры будущего педагога-музыканта являются когнитивно-операциональный (знания об информационной среде, обеспечивающей музыкально-педагогическую деятельность; компьютерная грамотность; умения выражать потребность в информации, осуществлять поиск необходимой информации, обрабатывать информацию, создавая на ее основе качественно новую, передавать информа-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Переславцева Лилия Ильинична, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абросимов, А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе [Текст] / А.Г. Абросимов. - М.: Образование и Информатика, 2004. - 256 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 2000. - 335 с.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. - 288 с

4. Антонова, С.Г. Информационная культура специалиста: гуманитарные основания [Текст] / С.Г. Антонова // Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. Ю.С. Зубова и И.М. Андреевой. — М.: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. - С. 110-116.

5. Антонова, С.Г. Учебные издания как средство взаимодействия информационной культуры общества и личности [Текст] / С.Г. Антонова // Информационное общество: культурологические проблемы: Материалы международн. науч. конф. Краснодар - Новороссийск 17-19 сентября 1997 г. : Тез. докл. - Краснодар, 1997. - С.107-110.

6. Анурин, В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей [Текст] / В.Ф. Анурин // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства: сб. науч.тр. -Горький, 1982. - С.116-129.

7. Арнольдов, А.И. Цивилизация грядущего столетия: культурологические размышления [Текст] / А.И. Арнольдов. - М.: Грааль, 1997. - 326 с.

8. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: монография [Текст] / А.И. Артюхина. -Волгоград, 2006.- 237 с.

9. Артюхина, А.И. Профессионально-личностное развитие студентов в образовательной среде медицинского вуза. Учебное пособие [Текст] / А.И. Артюхина. - Волгоград: Волгоградский государственный медицинский университет, 2006.- 122 с.

10. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учеб.-метод. пособие [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

11. Арчажникова Л.Г. Профессиональная деятельность педагога-музыканта [Текст] / Л.Г. Арчажникова, З.В. Румянцева.- Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2011. - 255 с.

12. Асмолов, А.Г. Содействие ребенку в развитии личности [Текст] / А.Г. Асмолов // Новые ценности образования / Под ред. Н.Б.Крыловой. - 1996.- Вып.6. - С. 39-44.

13. Афзалова, А.Н. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя: на примере подготовки учителя права: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / А.Н. Афзалова. - Казань, 2008.- 208 с.

14. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования [Текст] / Д.Белл: пер. с англ.; под ред В.Л. Иноземцева. - М.: Academia, 1999. - 956 с.

15. Белозерцев, Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя [Текст] / Е.П. Белозерцев. - Л., 1990. - 172 с.

16. Белозерцев, Е.П. Культурно-образовательная среда: опыт личного осмысления [Текст] / Е.П. Белозерцев // Известия Волгоградского государственного университета / Е.П. Белозерцев. - 2006. - Т.17. - №4 - С. 8-17.

17. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования [Текст] / Е.П. Белозерцев.- Волгоград: Перемена, 2000. - 459 с.

18. Белоусова, Н.В. Информационные технологии в процессе специальной подготовки педагога-музыканта: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / Н.В. Белоусова. - Москва, 2012.- 26 с.

19. Бердяев, Н.А. Человек и машина: Проблемы социологии и метафизики в технике [Текст] / Н.А. Бердяев // Вопросы философии. - 1989. -

№ 2. - С. 147-162.

20. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике [Текст] / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990.- №2 7.- С. 59-60.

21. Бехманн, Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний [Текст] / Г. Бехманн; пер. с нем. А.Ю. Антоновского, Г.В. Гороховой, Д.В. Ефременко, В.В. Каганчук, С.В. Месяц. - М.: Логос, 2010. - 248 с.

22. Борытко, Н.М. Воспитательная среда и окружение. Атмосфера вуза / Н.М. Борытко [Текст] // Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях: мат. Междунар. научно-практ. конф. / Отв. ред. И.А. Бережная. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2008. - 314 с.

23. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия [Текст] / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

24. Брановский, Ю., Беляева, А. Работа в информационной среде [Текст] / Ю. Брановский, А. Беляева //Высшее образование в России. - 2002. - № 1. - С. 81 - 87.

25. Братусь, Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания [Текст] / Б.С. Братусь // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, О.К. Тихомирова. - М.: Смысл, 1999. - С.285-298.

26. Бредихин, А.П. Профессиональное воспитание будущего учителя изобразительного искусства в воспитательной системе факультета: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / А.П. Бредихин. - Курск, 2008. - 275 с.

27. Булатников, И.Е. Воспитание ответственности: монография [Текст] / И.Е. Булатников. - Курск: Мечта, 2011. - 232 с.

28. Булатников, И.Е. Кризис культуры и русское образование: социально-нравственные основы сохранения и воспроизводства русского

мира [Текст] / И. Е. Булатников // Русский мир и русское образование в условиях глобализации культуры. Перечитывая философско-педагогическую антропологию Е. П. Белозерцева. - М.: АИРО-XXI, 2015. - 367 а - С11-27.

29. Булатников, И.Е. Личность. Мораль. Воспитание: Проблемы социально-нравственного становления личности в условиях глобализации культуры. Избр. Труды И.Е. Булатникова: в 2 т. [Текст] / И.Е. Булатников. - Курск: ООО «Издательский дом ВИП», 2017. - Т. 1. - 392 с.

30. Булатников, И.Е. Системная методология в контексте поиска оптимальной модели реформирования российского образования» [Текст] / И.Е. Булатников, А.В. Репринцев // Психолого-педагогический поиск. - 2012. - № 2 (22). - С. 18-33.

31. Бьюкеннен, П.Дж. Смерть Запада [Текст] / П.Дж. Бьюкеннен; пер с англ. А. Башкирова. - М.: ООО Издательство АСТ, 2003. - 444 с.

32. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине [Текст] / Н. Винер. - М.: Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. - 2-е издание, 344 с.

33. Волошина Л.Н. Проектирование подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности в условиях региональной системы образования [Электронный ресурс] / Л.Н. Волошина, В.В. Демичева // Научный результат. Педагогика и психология образования. - Режим доступа: http://rrmedicine.ru/journal/annotation/723/

34. Воробьев, Г.Г. Информационная культура управленческого труда [Текст] / Г.Г. Воробьев. - М.: Экономика, 1971. - 108 с.

35. Воробьев, Г.Г. Твоя информационная культура [Текст] / Г.Г.Воробьев. - М.: Мол. гвардия, 1988.- 303 с.

36. Воропаев, М.В. Воспитание в виртуальных средах: монография [Текст] / М.В. Воропаев. - М.: МГПУ, 2010. - 231 с.

37. Вохрышева, М.Г. Информационная культура в системе культурологического образования специалистов [Текст] / М.Г. Вохрышева //

Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. Ю.С.Зубова и И.М. Андреевой. —М.: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. -С. 117-123.

38. Вохрышева, М.Г. Информационная культурология [Текст] / М.Г. Вохрышева // Информационное общество: культурологические проблемы: Материалы междунар. науч. конф. Краснодар - Новороссийск 17-19 сентября 1997 г. : Тез. докл. - Краснодар, 1997. -С.88-90.

39. Вохрышева, М.Г. Информация и культура: векторы синтеза [Электронный ресурс] / М.Г. Вохрышева. - Режим доступа: http: //netrover.narod.ru/infcult/vokrysheva_rus. htm.

40. Вохрышева, М.Г. Формирование науки об информационной культуре [Текст] / М.Г. Вохрышева // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. Вып. 6. Методология и организация информационно -культурологических исследований / Науч. ред.: Ю.С. Зубов, В.А. Фо-кеев. - М.; Магнитогорск, 1997. - С. 57.

41. Вульфов, Б.З. Профессиональное воспитание специалиста: сущность, процесс, средства [Текст] / Б.З.Вульфов // Психолого-педагогическая подготовка специалиста: теория и практика: Материалы конференции. - М.: 2003. - 132 с. - С. 34-38.

42. Вульфов, Б.З. Учебно-воспитательный комплекс как система: варианты общеобразовательной школы / Б.З. Вульфов, М.М. Плоткин // Советская педагогика. - 1991. - №2. - С.64-48.

43. Вульфов, Б.З. Школа и социальная среда: взаимодействие [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Д. Семенов. - Москва: Знание, 1981. - 96 с. - (Новое в жизни, науке и технике. Серия "Педагогика и психология"; вып. 12).

44. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. - 512 с.

45. Гендина, Н.И. Формирования иформационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях [Текст]: Учебно-метод.пособие / Н.И. Гендина , Н.И. Колкова , И.Л. Скипор, Г.А. Ста-родубова. - М., 2002. - 308 с.

46. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию [Текст]: Пер. с англ. / Дж. Гибсон. — М.: Прогресс, 1988. - 464 с.

47. Гнатышина, Е.В. Технология формирования информационной культуры будущего специалиста в процессе самостоятельной работы: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Е.В. Гнатышина. - Челябинск, 2005. - 164 c.

48. Горнева, Е.А. Формирование информационной культуры будущих учителей технологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Е.А. Горнева. - Шуя, 2009.- 208 с.

49. Гречихин, А.А. Информационная культура (Опыт определения и типологического моделирования) [Текст] / А.А. Гречихин // Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. Ю.С Зубова и И.М. Андреевой. - М: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994.-С.12-38.

50. Грибкова, О.В. Теория и практика профессиональной культуры педагога-музыканта: монография [Текст] / О.В. Грибкова. - М.: Издательство 11-й формат, 2011. - 167 с.

51. Горбунова, И.Б. Концепция музыкально-компьютерного образования в подготовке педагога-музыканта: монография [Текст] / И.Б. Горбунова, А. Камерис. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - 115 с.

52. Гуревич, П.С. Философия культуры. Учебник для вузов [Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М.: Nota Bene, 2000. - 352 с. - Режим доступа: http : //www.i-u.ru/biblio/archive/gurevich_filoo/00 .aspx.

53. Гурьева, Л.П. Развитие творческой личности в условиях компьютеризации. Монография [Текст] / Л.П. Гурьева. - М.: Народный учитель, 2001. - 272 с.

54. Дайзард, У. Наступление информационного века [Текст] / У. Дай-

зард // Новая технократическая волна на западе. - М.: Прогресс, 1986. - С.343-354.

55. Данильчук, Е.В. Информационные технологии в образовании [Текст] / Е.В. Данильчук. - Волгоград, 2002.

56. Данильчук, Е.В. Теория и практика формирования информационной культуры будущего педагога: монография [Текст] / Е. В. Данильчук; М-во образования Рос. Федерации; Моск. пед. гос. ун-т; Волгогр. гос. пед. ун-т. - М., Волгоград: Перемена, 2002. - 131 с.

57. Дулатова, А.Н. Информационная культура личности: учебно-методическое пособие [Текст] / А.Н. Дулатова, Н.Б. Зиновьева. - М.: Либерея-Бибинформ, 2007. - 171 с.

58. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник [Текст] / О.Ю. Ермолаев. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2003. - 336 с.

59. Ерофеева, К.Л. Человек в информационном обществе: сущность и существование [Текст] / К.Л. Ерофеева. - Иваново: Ивановский гос. энергетический ун-т им. В. И. Ленина, 2007. - 407 с.

60. Ершов, А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре [Текст] / А.П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность. - М.: Наука, 1988. - С.6-23.

61. Жиров М.С. Духовная безопасность молодежи: социокультурный аспект: монография [Текст] / М.С. Жиров и др. - Белгород: Белгородский гос. ун-т, 2009. - 123 с.

62. Заика, Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе [Текст] / Е.В. Заика. - Харьков: Изд-во ХГУ, 1998. - 115 с.-

63. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию : дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Е.С. Заир-Бек. - Санкт-Петербург, 1995. - 350 с.

64. Зарецкая, З.А. Информационная культура. Модуль 1 (пособие для учи-

теля) [Текст] / З.А. Зарецкая, Д.В. Зарецкий, Ю.М. Горвиц, Ю.А. Пер-вин. - М., Дрофа, 1995. - 256 c.

65. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 221, [2] с.

66. Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии [Текст] / Б.В.Зейгарник. - М.: Изд-во МГУ,1982. - 128 с.

67. Игнатова, И.Б. Проектные технологии как метод обучения: историко-педагогический анализ [Текст] / И.Б. Игнатова, Л.Н. Сушкова // Теория и практика общественного развития. - Краснодар: Издательский дом «ХОРС», 2011. - №1. - С.164-167.

68. Игнатова, И.Б. Информационные технологии в пространстве социальных кластеров [Текст] / И.Б. Игнатова, Н.А. Туранина, О.Ю. Мурашко, Ю.Н. Сушкова. - Среднее профессиональное образование. - 2015. - №1. - С.28-30.

69. Ирхина, И.В. Дидактическая система учителя: концепция и технология развития: монография [Текст] / И.В. Ирхина - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - 213 с.

70. Информационная культура личности [Текст]: библиографический указатель / сост. Н.В. Денисова; НБ КемГУКИ.- Кемерово: Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2006. - 90 с.

71. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] / И.Ф. Исаев. - М.: Academia, 2002. - 208 с.

72. Исаева, Н.И. Психологические критерии оценки образовательной среды вуза [Электронный ресурс] / Н.И. Исаева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №6. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16751.

73. История педагогики: [Учеб. для студентов пед. ин-тов] [Текст] / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева; 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

74. Казаков, И.С. Формирование готовности к саморазвитию информа-

ционной культуры у студентов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / И.С. Казаков. - Сочи, 2006. - 250 с.

75. Каймин, В.А. Курс информатики: состояние, методика, перспективы [Текст] / В.А. Каймин // Информатика и образование.-1990.-№ 6. -С.26.

76. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности [Текст] / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. - 2000. - N2. - С. 41-55.

77. Кара-Мурза, С.Г. Манипуляция сознанием [Текст] / С.Г. Кара-Мурза. - М.: ЭКСМО, 2005. - 832 с.

78. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Текст]: пер. с англ. / М. Кастельс.- Москва: ГУ Высшая школа экономики, 2000.- 608 с.

79. Кикоть, В.Я. Педагогика и психология высшего образования [Текст] / В.Я. Кикоть, В.А. Якунин. - СПб., 1996. - 380 с

80. Киричёк, П.Н. Лики медиакультуры и маски политики [Текст] / П.Н. Киричёк. - М.: Издательство РАГС, 2010. - 55 с.

81. Клаус, Г. Кибернетика и философия [Текст] / Г. Клаус. - М.: Издательство иностранной литературы, 1963. - 529с.

82. Князева, Е.Н. Синергетика и новые подходы к процессу обучения [Электронный ресурс] / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. - Режим доступа: http://www.uni-dubna.ru.

83. Князева, Е.Н. Синергетический вызов культуре [Электронный ресурс] / Е. Н. Князева // Московский международный синергетический форум. - Режим доступа: http://www.iph.ras.ru/~mifs.

84. Ковалев, Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда [Текст] / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

85. Коваленко, В.И. Актуальные проблемы реализации ФГОС ВПО в вузе искусств и культуры: Учебное пособие для студентов, аспирантов и магистрантов БГИИК [Текст] / В.И. Коваленко. - Белгород: Изд-во БГИИК, 2012. - 103 с.

86. Коваленко, В.И. Актуальные проблемы социокультурного образования по реализации ФГОС ВПО в вузах культуры и искусств: учебное пособие [Текст] / В.И. Коваленко. - Белгород: ООО «Иридис», 2012. - 98с.

87. Колесникова, И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: учебно-методическое пособие [Текст] / И.А. Колесникова. - СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 195 с.

88. Колин, К.К. Информационная культура в информационном обществе [Текст] / К.К. Колин //Открытое образование. - № 6 (59). - 2006. -а 50-57.

89. Колин, К.К. Сущность информации и философские основы информатики [Текст] / К.К. Колин // Информационные технологии. - 2005. -№ 5. - С. 63-70.

90. Колин, К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие для вузов [Текст] / К.К. Колин. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 350 с.

91. Колин, К.К., Роберт, И.В. Социальные аспекты информатизации образования [Текст] / К.К. Колин, И.В. Роберт.- Москва: Изд-во ИИО РАО, изд-во ИПИРАН, 2004. - 54 с.

92. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования [Текст] / Под ред. В.В. Рубцова. - Новосибирск: Новь, 1996. - 120 с.

93. Коноплев, Е.С. МАз-драйвер: Как выжить в море информации [Текст]/ Е.С.Коноплев . - СПб: Питер, 2009. - 240 с.

94. Кормакова В.Н. Влияние социокультурной среды вуза на учебно -профессиональную самореализацию студентов [Текст] / В.Н. Кормакова // Фундаментальные исследования. - 2013. - №8. - С. 11981202.

95. Кормакова В.Н. Воспитательная среда вуза как фактор становления личности будущего специалиста [Текст] / В.Н. Кормакова //

Актуальные проблемы педагогики и образования: Материалы междунар. науч. конф. - Брянск 03-04 марта 2015 г. - Брянск: Издательство ФГБОУ ВПО "Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского", 2015. - С.60-63.

96. Корчагин, Е.А. Проблемы профессиональной подготовки студентов ССУЗ в условиях стандартизации образования [Текст]/ Е.А.Корчагин; Под ред. Г.В. Мухаметзяновой; Рос. акад. образования, Ин-т сред. проф. образования. - Казань: Форт-диалог, 2000. -105 с.

97. Красильников, И.М. Обращение к компьютерным технологиям - тенденция развития музыкального образования в современном мире. По материалам 29-й конференции ISME [Текст]/ И.М. Красильников // Музыка в школе. - 2011. - №2. - С.62-69.

98. Красильников, И.М. Обучение с помощью компьютера или обучение на компьютере как на музыкальном инструменте? Взгляд композитора на педагогическую проблему (по материалам 29-й конференции ISME) [Текст]/ И.М. Красильников // Педагогика искусства. - 2011. -№3. - С.242-251.

99. Краткий психологический словарь [Текст] / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; ред.-сост. Л.А. Карпенко. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-512 с.

100. Крылова, Н.Б. СРЕДА - ENVIRONMENT [Текст] / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов: ред.-сост. Н.Б.Крылова. - Вып.1. - М.: ИПИ РАО, 1995. - 115с.

101. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б. Крылова. -М: Народное образование, 2000. - 272 с.

102. Культурология. ХХ век. Энциклопедия [Текст].- СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя», 1998. - Т.1. - 447 с.

103. Кузяев, П.Н. Формирование информационной компетентности у будущих менеджеров в вузах культуры и искусств: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / П.Н. Кузяев. - Москва, 2007. - 226 c.

104. Кулюткин, Ю. Образовательная среда и развитие личности [Электронный ресурс] / Ю. Кулюткин, С. Тарасов. - Режим доступа: http: //www.znanie.org/j ornal/n 1_01 /obraz_sreda. html .

105. Куракин, А.Т. О системном подходе в исследовании проблем воспитания [Текст] / А.Т. Куракин, Л.И. Новикова // Советская педагогика. - 1970. - №10. - С. 99 - 108.

106. Кьёза, Дж. Что вместо катастрофы: почему сейчас нам не уйти от поиска альтернативы? [Текст] / Дж. Кьёза ; пер. с итал. В.П. Гайдук. -М.: Трибуна, 2014. - 351 с.

107. Лавриненко, Н.А. Педагогический потенциал курса «Информационная культура» и условия повышения его эффективности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Н.А. Лавриненко. - Краснодар, 2004. - 186 с.

108. Ластовка, Е.А. Дидактические условия формирования информационной культуры будущего учителя: на прим. подготовки студентов-биологов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Е.А. Ластовка. -Самара, 1997. - 190 с.

109. Лебедева, В.П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию [Текст] / Лебедева В.П., Орлов В.А., Панов В.И. // Педагогика. - 1996.- №5. - С.24-26.

110. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. -2-ое изд., - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

111. Леончиков, В.Е. Информационная культура личности: поиски методологии [Текст] / В.Е. Леончиков // Информационное общество: культурологические проблемы: Материалы междунар. науч. конф. Краснодар - Новороссийск 17-19 сентября 1997 г.: Тез. докл. - Краснодар.- 1997.-С.91-93.

112. Лисавол, Л.А. Педагогические условия формирования информационной культуры будущего учителя в педагогическом колледже: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Л.А. Лисавол.- Махачкала, 2009.- 200 с.

113. Ломакина, Т.Ю. Инновационная деятельность в профессиональном образовании [Текст] / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева. - Курск: Региональный финансово-экономический институт» 2011. - 284 с.

114. Ломакина, Т.Ю. Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях [Текст] / Т.Ю. Ломакина. - М.: Academia, 2008. - 287 с.

115. Лопатина, Н.В. Информационная культура как условие эффективности информационных технологий [Текст]: Уч. пособие / Н.В. Лопатина. - М.: МГУКИ, 2002. - 81 с.

116. Лотман, Ю.М. Типология культуры [Текст]: статьи по типологии культуры / Ю.М. Лотман. - Тарту, 1970. - 105 с.

117. Майор, Ф. Высокий образовательный замысел [Текст] / Ф. Майор, С. Тангян // Педагогика. - 1996. - №6. - С. 3-13.

118. Макарова, Н.В. Информатика [Текст] / Н.В. Макарова. - Санкт-Петербург: Питер, 2000.

119. Мамардашвили, М. Эстетика мышления [Текст] / М. Мамардашвили. - М: МШПИ. - 2000. - 416 с.

120. Мануйлов, Ю.С. Педагогика Л.И. Новиковой [Электронный ресурс] / Ю.С. Мануйлов. - Режим доступа: http://www.ni-centr.ru/imidzh-galereya/akademik_l_i_novikova/?&tpwf_mode=main .

121. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов; издание второе, перераб. - М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

122. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ...д-ра пед. наук [Текст] / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997.- 193 с.

123. Маркова, Н.Д. Социокультурные основания процесса формирования личностной структуры человека в условиях становления информационного общества [Электронный ресурс] / Н.Д. Маркова // Дис. кандидата культурологии. - Кемерово, 2003. - Режим доступа: disserstation.ru > DISS2005/16-10.htm .

124. Маркович, А.Ж. Социальная экология [Текст] / А.Ж. Маркович. - М.:

Просвещение, 1991. - 406 с.

125. Меламуд, В.Э. Информатизация образования как условие его модернизации [Текст] / В.Э. Меламуд. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 464 с.

126. Мелюхин, И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития [Текст] / И.С Мелюхин. - М.: Изд-во МГУ. - 1999. - 208 с.

127. Меньшиков В.М. Духовно-нравственное воспитание: предмет и содержание [Текст] / В.М. Меньшиков // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. - Серия 4: Педагогика. Психология. - 2013. №3(30). - С.28-50.

128. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / Б.Г. Мещеряков, В.П.Зинченко. - Режим доступа: http://www.koob.ru/mesheryakov_b/bolshoy_psihologicheskiy_slovar

129. Минкина, В.А. Информационная культура специалиста: содержание и пути формирования [Текст] / В.А. Минкина // Российская культура и высшая школа. - СПб., 1993. - С. 57-58.

130. Минкина, В.А. Формирование информационной культуры личности: роль библиографа [Текст] / В.А. Минкина // Мир библиографии. -1998. -№ 4. - С. 21.

131. Михайловский, В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация [Текст] / В.Н. Михайловский. - СПб.: Наука, 1994, 145 с.

132. Мищенко, Л.И. К вопросу о проектировании содержания современного педагогического образования [Электронный ресурс] / Л.И. Мищенко // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2012.- № 2. - С. 151-154.

133. Мищенко, Л.И. Проектирование содержания педагогического образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Электронный ресурс] / Л.И. Мищенко // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. — 2012.- № 4-1(24). - С. 145-153.

134. Модель мониторинга образовательного процесса в логике средового подхода [Текст]: учеб.-метод. пособие / Е.В. Боровская, Л.В. Волкова, О.Л. Кораблев и др. - Н. Новгород: НИРО, 2010. - 99 с.

135. Моисеев, Н.Н. Расставание с простотой [Текст] / Н.Н. Моисеев. - М.: АГРАФ.- 1998.- 473 с.

136. Монахов, Д.Н. Динамическая модель методической системы формирования информационной культуры будущих учителей: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Д.Н. Монахов .- Москва, 2009.- 191 с.

137. Монахов, В.М. Концепция информатизации школьного образования: научно-методические аспекты [Текст] / В.М. Монахов // Информатизация школьного образования: Сб. науч. тр. / Под ред. В.М.Монахова, Д. Штихта. - Москва-Берлин. -1990. - С. 10-31.

138. Мухаметзянова, Г.В. Теория и практика подготовки выпускников ССУЗ к социокультурной и социопедагогической деятельности в регионе [Текст]: (Учеб. пособие) / Г.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова, В.П. Ширшов; Рос. Акад. образования, Ин-т сред. спец. образования. - Казань: ИССО РАО, 1996. -112 с.

139. Научно-исследовательский институт информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного института культуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.nii.kemguki.ru

140. Негодаев, И.А. Информатизация культуры: монография [Электронный ресурс] / И.А. Негодаев. - Ростов-на-Дону: ЗАО «Книга», 2003. - 320 с. - Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/negodaev_info/03.aspx

141. Нечаев, Н.Н. Проектное моделирование как творческая деятельность : дис. ... д-ра психол. наук. [Текст] / Н.Н. Нечаев. - М., 1987. - 380 с.

142. Никитин, А.Н. Информационная культура. Компьютер - инструмент искусства [Текст] / А.Н. Никитин, Ю.А. Первин. -Самара, Издательский Дом Федорова, 1998.

143. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование [Текст] / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2008. - 136 с.

144. Осипов, П.Н. Профессиональное развитие студента среднего специального учебного заведения (Социально-психологический аспект) [Текст] /П.Н. Осипов . - Казань: РИЦ «Школа», 2002. - 196 с.

145. Осипова, Е.В. Мотивация [Текст] / Е.В. Осипова // Интернет-версия издания: Новая философская энциклопедия: в 4 т./ Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Предс. научно-ред. совета В.С. Степин. - 2-е изд., испр. и допол. - М.: Мысль, 2010. - Режим доступа: http: //iph.ras .ru/elib/1966. html.

146. Остапенко, А.А. Человек исчезающий. Исторические предпосылки и суть антропологического кризиса современного образования [Текст] / А.А. Остапенко, Т.А. Хагуров. - Краснодар: Издательство Кубанского государственного университета, 2012. - 196 с.

147. Панарин, А.С. Реванш истории: российская стратегическая инициатива в XXI веке [Текст] // А.С. Панарин. - М.: Логос, 1998. - 392 с.

148. Панкова, А.А. Информационная культура как фактор профессиональной реализации современного педагога-музыканта [Текст] / А.А. Панкова // Научное мнение. - 2014. - № 8. - С. 374-378.

149. Панкова, А.А. Обучение информационным технологиям будущих учителей музыки общеобразовательных школ в условиях педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / А.А. Панкова. - СПб, 2016.- 22 с.

150. Панов, В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии [Текст] / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 196 с.

151. Парсонс, Т. Человек в современном мире [Текст] /Т. Парсонс. - М.: Прогресс, 1988. - 268 с.

152. Пашков, А.Г. К проблеме формирования и оценки эффективности воспитательной системы вуза [Электронный ресурс] / А.Г. Пашков. -Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2006. - №2. - С.1-6.- Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=11169807.

153. Пашнев, Б.К. Психодиагностика уровня интеллектуально-творческой одаренности детей [Текст] / Б.К. Пашнев. - М.: Илекса, 2009. - 128 с.

154. Педагогика профессионального образования [Текст] / В.А. Сластенин, А.Г. Пашков, А.Н. Ходусов, Н.А. Подымов, Л.С. Подымова, А.В. Репринцев, И.Ф. Исаев, А.Д. Гонеев, Г.М. Потанин, Л.И. Мищенко, П.Е. Решетников, Е.П. Белозерцев, И.В. Ильина, Г.М. Подчалимова, Т.И. Шамова, М.В. Владыка, Е.Н. Камышанченко, Е.Е. Тонков; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2004. - 368 с.

155. Первин, Ю.А. Информационная культура. Модуль 5 (пособие для учителя) [Текст] / Ю.А. Первин. - М., Дрофа,1995.

156. Петелин, А.С. Профессионально-личностное становление учителя музыки [Текст] / А.С. Петелин. - Воронеж: Издательство ВГПУ, 2005. - 320 с.

157. Печчеи, А. Человеческие качества [Текст] / А. Печчеи; пер. с англ. О.В. Захаровой. - М.: Прогресс, 1980. - 302 с.

158. Полат, Е.С.Учимся вместе, учимся в сотрудничестве [Текст] / Е.С. Полат. - М., 1996. - 64 с.

159. Полякова, Т.А. Формирование информационной культуры личности и общества - актуальная социокультурная технология эпохи информатизации [Текст] / Т.А. Полякова // Информационное общество: культурологические проблемы: Материалы междунар. науч. конф. Краснодар - Новороссийск 17-19 сентября 1997 г.: Тез. докл. - Краснодар, 1997.-С. 86-88.

160. Прикот, О.Г. О ценностном подходе к педагогическому проектированию [Текст] / О.Г. Прикот // Наука и школа. - 1999. -№ 4. - С. 35-41.

161. Психологические тесты для профессионалов [Текст] / Автор-сост. Н.Ф. Гребень. - Минск: Современная Школа, 2007. - 496 с.

162. Разумный, В.А. Художественная педагогика [Текст] / В.А. Разумный. - М.: Пихта, 1999. - 39с.

163. Ракитов, А. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и

культуры: пример России [Текст] / А. Ракитов //Вопросы философии.- 1994.- №4.- С. 14-34.

164. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции [Текст] / А.И. Ракитов . - М.: Политиздат, 1991. - 286 с.

165. Рахимбаева, И.Э. Становление субъектности студентов в образовательном пространстве факультета искусств [Текст] / И.Э. Рахимбаева // Известия Саратовского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2011. - Т.11. - №1ю - С.80-83.

166. Рейман, Л.Д. Закономерности функционирования и регулирования инфокоммуникаций [Текст] / Л.Д. Рейман. - М.: Научная книга, 2003. - 272 с.

167. Репринцев, А.В. Антропологическое измерение социальных реформ: от кризиса идентичности - к деструкции культуры этноса [Текст] / А.В. Репринцев // Психолого-педагогический поиск. - 2013. - №1 (25). - С.26-39.

168. Репринцев, А.В. В поисках идеала Учителя: проблемы профессионального воспитания будущего учителя в истории философско-педагогической мысли [Текст] / А.В. Репринцев. - Курск: Изд-во КГПУ, 2000. - 272 с.

169. Репринцев, А.В. Профессиональное развитие личности будущего учителя в воспитательной системе современного вуза: тревоги и надежды [Текст] / А.В.Репринцев // Психолого-педагогический поиск. -2005. - № 1 (3). - С.27-45.

170. Репринцев, А.В. Региональная культура как фактор профессионального воспитания [Текст] / А.В. Репринцев // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2003. - № 5. - С.46-50.

171. Репринцев, А.В. Современное университетское образование в России: перспективы развития или риски стагнации? [Электронный ресурс] / А.В. Репринцев // Преподаватель высшей школы в 21 веке: мат. меж-дунар. научно-практ. интернет-конференции. - Режим доступа:

http://www.t21.rgups.ru/archive2012/upload/files/Reprincev%20A.V.-2013-04-05-15-38-35.doc

172. Репринцев, А.В. Социальное и профессиональное развитие личности будущего учителя в воспитательной системе современного вуза: тревоги и надежды [Электронное издание] / А.В. Репринцев // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2012. - №4(24). - Т.1. - Режим доступа: http://www.scientifíc-notes.ru/pdf/027-014.pdf

173. Репринцев, А.В. Средовой подход в приобщении молодежи к традициям и ценностям русской национальной культуры [Текст] / А.В. Ре-принцев // Российская школа в международном образовательном пространстве: мат. международной научно-практ. конф. 15-16 ноября 2011. - Ст. Оскол: Изд-во «Оскол-Информ» / СОФ НИУ «БелГУ», 2011. - Т.1. - С.76-81.

174. Репринцев, А.В. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя: Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А.В. Репринцев. - Курск: КГПУ, 2001. - 519 с.

175. Решетников, П.Е. Профессионально-личностное развитие учителя на первой ступени педагогического образования: Дис. ... д-ра пед. наук 13.00.08 [Текст] / П.Е. Решетников. - Белгород, 2000. - 464 с.

176. Роберт, И.В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: Учебно-методическое пособие [Текст] / И.В. Роберт. -М.: Изд-во УРАО, 2001. - 32 с.

177. Роберт, И.В. Концепция «Философско-методологические, социально-психологические, педагогические и технико-технологические предпосылки развития информатизации отечественного образования» [Текст] / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2008. - 36 с.

178. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: «Школа - Пресс», 1994. - 205 с.

179. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Текст] / И.В. Роберт. - М: ИИО РАО, 2007. - 234 с.

180. Роберт, И.В. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования [Текст] / И.В. Роберт, В.А. Поляков. - М.: «Образование и Информатика», 2004. - 68 с.

181. Роберт, И.В. Информационные технологии в науке и образовании [Текст] / И.В. Роберт, П.И. Самойленко. - М., 1998. - 177 с.

182. Рожков, М.И. Воспитание свободного человека. Педагогическое кредо [Текст] / М.И. Рожков. - Ярославль, 2006. - 31 с.

183. Рожков, М.И. Свобода и воспитание [Текст] / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - №4. - С.8-12.

184. Розенберг, Н.М. Информационная культура в содержании общего образования [Текст] / Н.М. Розенберг // Советская педагогика. - 1991. -№ 3. - С. 33-38.

185. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии [Текст] / В.В. Рубцов // Избр. психол. труды. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- 384 с.

186. Самосенкова, Т.В. Информационные технологии в процессе обучения иностранных студентов [Текст] / Т.В. Самосенкова // Инновационные педагогические технологии в высшем образовании: Мат. междунар. научно-практ. конф. 28 апреля 2009 г. - Димитровград: Технологический институт - филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина», 2009. - С. 39-42.

187. Севрунова, Н.В. Формирование информационной культуры будущего учителя: из опыта работы научной библиотеки Красноярского государственного педагогического университета [Текст] / Н.В. Севрунова

// Библиотечное дело. - 2009. - №22. - С. 6-7.

188. Семеновкер, Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков [Текст] / Б.А. Семеновкер // Библиогр. -1994. - № 1. - С.12.

189. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: опыт исследования [Текст] / В.Д. Семенов. - М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

190. Семенюк, Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики [Текст] / Э.П. Семенюк // НТИ. Сер.1. - 1994. - №1. - С. 2-7.

191. Сергеева, М.Г. Компетентностная модель выпускника в условиях непрерывного профессионального образования: монография [Текст] / М.Г. Сергеева. - М.: НОУ ВПО МИЛ, 2015. - 179 с.

192. Сериков, В.В. Ситуация развития личности современного студента [Текст] / В.В. Сериков // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста. - Воронеж, 2001. - С.20-23.

193. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО "Речь", 2003. - 350 с.

194. Сизинцева, Н.А. Информационно-динамическая обучающая среда как фактор развития информационной культуры будущего учителя: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст]/ Н.А. Сизинцева. - Оренбург, 1999. - 175 с.

195. Ситникова, М.И. Творческая самореализация субъектов образовательного пространства: монография [Текст]/ М.И. Ситникова. - Белгород: Белгородский гос. ун-т, 2006. - 317 с.

196. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Прометей, 1993. - 260 с.

197. Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя [Текст] / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Педагогика. - 1991. - №10. - С.79-84.

198. Слободчиков, В.И. Основания и смысл инновационной деятельности в образовании [Текст] / В.И. Слободчиков // Проектирование в обра-

зовании: проблемы, поиски, решения: материалы научно-практической конференции. - М.: ИПИ-РАО, 1994. - С. 23-41.

199. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 416 с.

200. Соловьев, А.В. Информационное общество: полифония культурных форм: монография [Текст] / А.В. Соловьев. - Рязань: Рязанский гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2007. - 182 с.

201. Соснина, Т.Н. Словарь трактовок понятия «информация» (обучающего типа): Учеб. пособие [Текст] / Т.Н. Соснина, П.Н. Гончуков. - Самара: Самарский государственный аэрокосмический университет, 1997. - 212 с.

202. Стрекалова, Н.Б. Средовой подход как фактор формирования информационно-коммуникационной компетентности студентов гуманитарных специальностей : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Н.Б. Стрекалова. - Самара, 2009.- 243 с.

203. Сулима, И.И. Средовой подход как методология научно-педагогического исследования [Электронный ресурс] / И.И. Сулима. - Режим доступа: http://www.ni-centr.ru/chitalnyj-zal-centra/metodologiya/sredovoj-podxod-kak-metodologiya-nauchno-pedagogicheskogo-issledovaniya/

204. Суханов, А.П. Информация и прогресс [Текст] / А.П. Суханов; отв. ред. А.Л. Симанов . - Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1988 - 192 с.. - (Наука и технический прогресс).

205. Сухова, Л.Г. Национальные и интернациональные аспекты российской музыкально-педагогической школы: дисс. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / Л.Г. Сухова. - Тамбов, 2005.- 385 с.

206. Тарасова, О.И. Парадоксы (дис)гармонии «традиций и новаций» в системе непрерывного образования современного социотехноса [Текст]/ О.И. Тарасова // Интеграция науки, образования и производства в про-

фессиональной подготовке специалистов инженерно-строительного профиля: Мат. междунар. научно-практ. конф. / Под ред. А.В. Реприн-цева: В 2 тт. - Курск: Издательство ООО «Мечта», 2015. - Т.1. - 424 с.

207. Теория и практика воспитательных систем [Текст] / Под ред.: Л.И. Новиковой [и др.]. - Кн.2.- М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993.- 207 с

208. Тихомирова, Е.И. Воспитывающая среда образовательного учреждения как объект управления [Электронный ресурс] / Е.И. Тихомирова. -Emissia.Оffline. Электронный научно-педагогический журнал. - 2003. -июль-декабрь. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2003/925.htm

209. Тоффлер, Э. Третья волна [Текст] / Э. Тоффлер. — М.: Изд-во ACT, 1999. — 776 с.

210. Турен, А. Возвращение человека действующего [Текст] / А. Турен. -М.: Научный мир. - 1998. - 204 с.

211. Туровский, М.Б. Философское обоснование истории культурологии (материалы семинаров) [Текст] / М.Б. Туровский // Постижение культуры. Концепции, дискуссии. Диалоги. - М., 1998. - Вып.7. - С.74.

212. Уман, А.И. Учебные задания и процесс обучения [Текст] / А.И. Уман. - М.: Педагогика, 1989. - 56с.

213. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения. - Том 1. - М., 1988.

214. Хангельдиева, И.Г. О понятии «информационная культура» [Текст] / И.Г. Хангельдиева // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: Междунар. науч. конф., Краснодар - Новороссийск, 23-25 сент. 1993 г.: Тез. докл. - Краснодар, 1993. - С.2.

215. Ходусов, А.Н. Информационная культура учителя: сущность, структура и критериальные характеристики [Текст] / А.Н. Ходусов, И.В. Шевердин. - Московское научное обозрение. - 2011. - №1. -С.41-44.

216. Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика в России конца XIX-начала ХХ

века: историко-теоретические и методические аспекты [Текст] / Г.М. Цыпин, Н.Е. Педченко.- Наука и школа. - 2014. - №№4. - С. 107-112.

217. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения: Пособие для учащихся музыкальных отделений педвузов и консерваторий [Текст] / Г.М. Цыпин. - М.: Интерпракс, 1994.

- 384 с.

218. Шаблов, А.В. Организационно-педагогические условия развития информационной культуры будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / А.В. Шаблов. - Иркутск, 2004. - 168 а

219. Шаповалова, И.С. Влияние интернет-коммуникаций на поведение и интеллектуальное развитие молодежи [Текст] / И.С. Шаповалова // Социологические исследования. - 2015. - №4 (372). - С.148-151.

220. Швейцер, А. Культура и этика [Текст] / А. Швейцер. - М: Прогресс, 1973. - 343 с.

221. Шевердин, И.В. Информационная культура учителя [Текст] / И.В. Шевердин, А.Н. Ходусов. - М.; Курск: Учитель, 2009. - 217 с.

222. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетике [Текст] / К. Шеннон; пер. с англ.; под ред. Р.Л. Добрушина и О.Б. Лупанова; с предисловием А.Н. Колмогорова. - М.: Издательство иностранной литературы, 1963. - 829 с.

223. Шеховская, Н.Л. Формирование профессионально-педагогической культуры преподавателя колледжа : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Н.Л. Шеховская. - Белгород, 1997. - 197 а

224. Шилова, В.С. Дифференцированный подход в системе профессиональной подготовки [Текст] / В.С. Шилова // Научное обозрение. педагогические науки. - 2018. - №1. - С.60-63.

225. Ширшов, Е.В. Информационно-педагогические технологии: хронология становления и развития: Учебное пособие [Текст] / Е.В. Ширшов.

- Архангельск: Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2003. - 172 с.

226. Ширшов, Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе

электронных информационно-образовательных технологий: монография [Текст] / Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимова. - Архангельск: Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2006. - 208 с.

227. Ширшов, Е.В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов [Текст] / Е.В. Ширшов, О.В. Чуба-нова. - Архангельск: Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2005. - 307 с.

228. Школа 2100. Выпуск 3: Образовательная программа и пути ее реализации [Текст] / ред. А.А. Леонтьев. - Москва: Баласс, 1999. - 288 с.

229. Школяр, Л.В. Тенденции и перспективы раскрытия творческого потенциала молодежи [Текст] / Л.В. Школяр. - Вестник Московского государственного института культуры и искусств. - 2015. - №2(64). -С.118-123.

230. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) [Электронный ресурс] / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика / Г.П. Щедровицкий. - М.: Касталь, 1993. - Режим доступа: http://lizard.jinr.ru/~tina/ritm/tanja/norma/gpm/gp_pl/index-pil_2.html .

231. Щербакова, А.И. Музыкальное образование в пространстве современной культуры [Текст] / А.И. Щербакова // Казанская наука. - 2010. -№7. - С. 155-161.

232. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997. - 78 с.

233. Эльконин, Б.Д. Психология развития (по мотивам Л. Выготского) [Электронный ресурс] / Б.Д. Эльконин, В.П. Зинченко. - Режим доступа: http://www.psychology.ru/library/00073.shtml .

234. Фукуяма, Ф. Конец истории и последний человек [Текст] / Ф. Фукуяма; пер. с англ. М.Б. Левина. - M.: OOO «Издательство ACT», ЗАО НПП «Ермак», 2004. - 588 с.

235. Якиманская, И.С. Основы личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

- 222 с.

236. Якимцова, О.В. Информационная культура: объем и содержание понятия [Электронный ресурс] / О.В. Якимцова. - Режим доступа: http://libconfs.narod.ru/2004/s1/s1_p32.htm .

237. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

238. Ясвин, В.А. Психологическое моделирование образовательных сред [Текст] / В.А. Ясвин // Психол. журнал. - 2000. - № 4. -С. 79-88.

239. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В.А. Ясвин - М.: Сентябрь, 2000. - 128 с.

240. Ясперс, К. Духовная ситуация времени [Текст] / К. Ясперс // Смысл и назначение истории. - М.: Политиздат, 1991. - С. 288-418.

241. «COME ON!» - ЮБИЛЕЙНЫЙ ДОКЛАД РИМСКОГО КЛУБА [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://so-l.ru/news/y/2018_01_01_come_on_yubileyniy_doklad_rimskogo_k

242. Akin, L. Information Overload and Children [Electronic Resource]: a Survey of Texas Elementary School Students / L. Akin. Electronic Text Data. [USA]: SMLQ online, 2000. - Access mode: http:www.ala.org/aasl/SMLQ/overload.html

243. Birkerts, S. The Gutenberg Elegies: The Fate of Reading in an Electronic Age [Electronic Resource] / S. Birkerts. Electronic Text Data. Boston: OBS, 1995.

- Access mode: http://archives.obs.com/obc/english/books/nn/bdbirk.html

244. Cooper, M. Coping with information Overload [Electronic resource] / M. Cooper. Electronic Data. Washington: University of Washington, 2000.

- Access mode: http : //fp3 e.adhost.com/big6/enewsletter/archives/spring00/cooper.html

245. Heylighen, F. Change and Information Overload: Negative Effects [Electronic Resource] / F. Heylighen. Electronic Text Data. [S. l.]: Principia Cybernetica, 1999. - Access mode: http://pcspmc1 .vub.ac.be/RECENT.html

246. Iannuzzi, P. From 'Information Overload' to 'Information Savvy': Who is Teaching Students How to Find, Use, and Analyze Information Effectively? [Electronic Resource] / P. Iannuzzi. Electronic Text Data. Washington: University of Washington. - Access mode: http://www.lib.washington.edu/about/events/whatsnew/events/iannuzzi.html

247. Lau, J. GUIDELINES ON INFORMATION LITERACY FOR LIFELONG LEARNING / J. Lau. - Universidad Veracruzana. - Boca del Río, Veracruz, México, 2006.

248. Owen, R.S. Clarifying the Simple Assumption of the Information Load Paradigm [Electronic Resource] / R.S. Owen // Advances in Consumer Research. 1992. Vol.19. P. 770-776. - Access mode: http: //www.vancouver.vsu.edu/acr/home.html

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Уважаемый студент! В каждом из перечисленных ниже вопросов выберите один вариант ответа.

1. Что называют сведениями об объектах окружающего нас мира?

A. Информацию Б. Объект

B. Предмет

Г. Информатику

2. Какой из перечисленных ниже видов информации является лишним?

A. Числовая Б. Буквенная

B. Графическая Г. Звуковая

3. Каким информационным процессом является запись музыки на жесткий диск компьютера?

A. Процессом получения информации Б. Процессом обработки информации

B. Процессом хранения информации

Г. Запись музыки на жесткий диск компьютера не является информационным процессом

4. Какой процесс не является информационным при работе со звуковым файлом, записанным на жесткий диск компьютера?

A. Процесс передачи информации Б. Процесс обработки информации

B. Процесс хранения информации

Г. Все перечисленные выше процесс являются информационными

5. Какое компьютерное устройство предназначено для ввода информации?

A. Процессор Б. Монитор

B. Принтер

Г. Клавиатура

6. Какое устройство предназначено для вывода звуковой информации?

A. Микрофон Б. Наушники

B. Принтер Г. Сканер

7. Что из перечисленного ниже не относится к устройствам вывода информации с компьютера?

A. Колонки Б. Наушники

B. Микрофон

Г. Все перечисленные устройства не относятся к устройствам вывода информации с компьютера

8. Что из перечисленного не является поисковой системой?

A. Яндекс Б. Майл

B. Гугл

Г. Все перечисленные выше системы являются поисковыми.

9. Какая из перечисленных программ не является браузером?

A. Microsoft Internet Explorer Б. Microsoft Office Publisher

B. Opera

Г. Все перечисленные выше программы являются браузерами

10.Каким термином обозначается бесплатное программное обеспечение?

A. FreeWare Б. Shareware

B. Software Г. Hardware

11. Какая из функций отсутствует в программе Microsoft Office Word?

A. Функция редактирования текста Б. Функция создания таблиц

B. Функция создания и редактирования графических изображений Г. Функция редактирования звуков

12. Какое из расширений не является расширением звукового файла?

A. *.wav Б. *.mp3

B. *.pptx Г. *.mid

13. Как обозначается цифровой интерфейс музыкальных инструментов?

A. *.WAV Б. *.MP3

B. *.WMA Г. *.MIDI

14. Какие программы не предназначены для работы со звуком?

A. Конверторы

Б. Мультимедиа-проигрыватели

B. Нотные редакторы

Г. Все перечисленные выше программы предназначены для работы со звуком

15. Какие программы предназначены для записи музыки?

A. Системные программы

Б. Мультимедиа-проигрыватели

B. МГО1-секвенсоры

Г. Все перечисленные выше программы предназначены для записи музыки

Ключ:

1 А; 2 Б; 3 В; 4 Г; 5 Г; 6 Б; 7 В; 8 Г; 9 Б; 10 А; 11 Г; 12 В; 13 Г; 14 Г; 15 В

197

Приложение 2

Анкета

изучения мотивов учебной деятельности Инструкция

Прочитайте предлагаемые ниже пары утверждений в виде вопросов. Выберите из каждой пары тот вариант ответа, который наиболее точно отражает Ваше желание учиться. Номер вопроса и букву варианта ответа запишите на листе для ответов. Имейте в виду, что вопросы все время повторяются, однако каждый раз в новом сочетании. Здесь нет хороших или плохих вопросов. Выбирая один и отвергая другой вопрос, Вы только проявляете собственную индивидуальность.

1. А) Вас больше побуждает к учебе желание избежать наказания за невыполненные задания?

ИЛИ

Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?

2. В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?

ИЛИ

Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?

3. Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

ИЛИ

Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?

4. Ж) Вас больше побуждает к учебе желание всякую работу выполнять как можно лучше?

ИЛИ

З) Вас больше побуждает к учебе желание, чтобы другие не думали о Вас плохо, не быть хуже других?

5. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?

ИЛИ

В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?

6. Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников? ИЛИ

Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

7. Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?

ИЛИ

Ж) Вас больше побуждает к учебе желание всякую работу выполнять как можно лучше?

8. А) Вас больше побуждает к учебе желание избежать наказания за невыполненные задания?

ИЛИ

В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?

9. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?

ИЛИ

Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?

10. В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?

ИЛИ

Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

11. Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?

Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?

12. Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

ИЛИ

Ж) Вас больше побуждает к учебе желание всякую работу выполнять как можно лучше?

13. Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?

ИЛИ

З) Вас больше побуждает к учебе желание, чтобы другие не думали о Вас плохо, не быть хуже других?

14. А) Вас больше побуждает к учебе желание избежать наказания за невыполненные задания?

ИЛИ

Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?

15. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?

ИЛИ

Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

16. В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?

ИЛИ

Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?

17. Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?

Ж) Вас больше побуждает к учебе желание всякую работу выполнять как можно лучше?

18. Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

ИЛИ

З) Вас больше побуждает к учебе желание, чтобы другие не думали о Вас плохо, не быть хуже других?

19. А) Вас больше побуждает к учебе желание избежать наказания за невыполненные задания?

ИЛИ

Д) Вас больше побуждает к учебе желание иметь в будущем хорошую профессию, хорошие материальные условия?

20. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?

ИЛИ

Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?

21. В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?

ИЛИ

Ж) Вас больше побуждает к учебе желание всякую работу выполнять как можно лучше?

22. Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?

ИЛИ

З) Вас больше побуждает к учебе желание, чтобы другие не думали о Вас плохо, не быть хуже других?

23. А) Вас больше побуждает к учебе желание избежать наказания за невыполненные задания?

Е) Вас больше побуждает к учебе желание быть грамотным, эрудированным человеком?