Формирование информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ложакова, Елена Анатольевна

• Ложакова, Елена Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ложакова, Елена Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МУЗЫКАНТОВ

1.1. Структура, содержание, особенности информационной компетентности музыканта

1.2. Возможности дисциплины «Информатика» в формировании информационной компетентности будущих музыкантов

1.3. Принципы, этапы и условия формирования информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МУЗЫКАНТОВ

2.1. Модель формирования информационной компетентности будущих музыкантов

2.2. Методика обучения информатике, ориентированная на реализацию модели формирования информационной компетентности будущих музыкантов

2.3. Система заданий для лабораторного практикума по информатике, способствующая формированию информационной компетентности будущих музыкантов

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МУЗЫКАНТОВ

3.1. Подготовительный и констатирующий этапы опытно-экспериментальной работы

3.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы

3.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике»

ВВЕДЕНИЕ

В условиях развития современного общества подготовка специалиста любого профиля, в том числе и музыканта, непременно включает формирование информационной компетентности, проявляющейся в готовности и способности специалиста использовать средства и возможности современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности с целью повышения её эффективности.

Профессиональная готовность будущих музыкантов к активному и эффективному использованию средств ИКТ приобретает особую актуальность, так как стратегия развития общества напрямую связана с интенсификацией процесса внедрения прогрессивных технологий во все сферы деятельности человека. Об этом свидетельствуют государственные документы, такие как: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» [93] до 2025 года, «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации» [135] на период до 2015 года, федеральная целевая программа «Электронная Россия», реализуемая в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Эффективное использование средств ИКТ в сфере музыкального искусства требует от музыканта знаний, умений и навыков работы со звуком и мультимедиа на основе информационных технологий, отражает мотивацию выполняемой деятельности, нацеленность на самостоятельное осуществление различных операций по обработке звука, способность критически относиться к распространяемой информации. Все это непосредственно связано с понятием «информационная компетентность». Данное многогранное понятие рассматривается в научных трудах A.J1. Семенова, О.Б. Зайцевой, C.B. Тришиной, A.B. Хуторского, С.Д. Каракозова, Д.Н. Монахова и многих других исследователей. Интегрируя различные подходы к определению этого понятия и, конкретизируя его применительно к подготовке музыкантов, можно считать, что информационная компетентность музыканта -интегративное качество личности, проявляющееся в способности и

готовности музыканта реализовывать знания и умения из области информационных технологий работы со звуком и мультимедиа в профессиональной деятельности с целью повышения ее эффективности. Формирование информационной компетентности музыкантов возможно лишь при соответствующей профессиональной подготовке в области информатики.

Для решения проблемы эффективного формирования информационной компетентности музыканта важное теоретическое и практическое значение имеют исследования отдельных аспектов личностно ориентированного обучения (Т.В. Дмитриева, C.B. Панюкова, Е.С. Полат, И.В. Роберт), концепции компетентностного подхода (A.M. Андреев, В.И. Байденко, В.А. Болотов, Е.С. Заир-Бек, В.И. Земцова, В.А. Козырев, Ю.Н. Кулюткин, Ю.Г. Татур, Н.Ф. Радионова, H.H. Тулькибаева), исследования в области информационной культуры (H.H. Гендина, Е.В. Данильчук, С.М. Конюшенко), информационного подхода и искусствознания (В.М. Петров,

A.B. Харуто), исследования в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в обучении и воспитании (Г.А. Бордовский, С.Г. Григорьев, С.А. Жданов,

B.А. Извозчиков, С.Д. Каракозов, A.C. Кондратьев, В.В. Лаптев, Д.Ш. Матрос, И.В. Роберт, И.Г. Семакин), в области методики обучения информатике (С.А. Бешенков, Т.А. Бороненко, И.Б. Горбунова, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, А.П. Ершов, А.Р. Есаян, О.Ю. Заславская, A.A. Кузнецов, М.П. Лапчик, И.В. Левченко, Н.В. Макарова, А.П. Ментюков, Н.И. Пак, Ю.Н. Pare, Е.А. Ракитина, И.Г. Семакин, Н.С. Сушкевич, A.B. Харуто, Е.К. Хеннер и др.). Применение информационных технологий в профессиональной деятельности стало предметом рассмотрения в трудах В.П. Беспалько, Ю.С. Брановского, И.Б. Готской, Т.А. Левиной, Е.С. Полат, И.В. Роберт, С.Р. Удалова и других ученых. Ими обоснована возможность и особенности использования средств информационных технологий, раскрыты условия развития информационной культуры.

Анализ научно-педагогической, психологической литературы, актуальных тенденций развития образования, а также состояние теории и практики образования в учебных учреждениях музыкального профиля позволили сделать вывод о том, что формирование информационной компетентности будущих музыкантов неотделимо от развития их общей профессиональной компетентности. Проблемы применения информационных технологий в сфере музыкального искусства освещены в работах В.О. Белунцова, И.Б. Горбуновой, JI.P. Джумановой, А.Ш. Левина, Р.Ю. Петелина, Ю.Н. Parca, Г.Р. Тараевой, A.B. Харуто и других. В работах этих авторов проанализированы вопросы становления музыкальной информатики (термин ФГОС СПО), технологий информационной деятельности музыканта, специализированного аппарата применения информационных технологий в различных направлениях деятельности музыканта, влияния информатики на музыкальную культуру в целом. Однако проблема формирования информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике остается недостаточно изученной в современной педагогической науке и практике. Существующие на сегодняшний день методики обучения информатике не в полной мере отражают специфику профессиональной деятельности музыкантов. Во многих случаях занятия ведут преподаватели, не имеющие детального представления о деятельности музыканта с использованием средств информационных технологий. К тому же интенсивное развитие науки информатики и информационных технологий непрерывно увеличивает объем содержания предмета и приводит к качественному его усложнению, в то время как количество времени, определенное учебными планами на его изучение, весьма ограничено.

Эти обстоятельства определяют необходимость научного решения таких аспектов проблемы эффективности формирования информационной компетентности будущих музыкантов, как выделение организационно-педагогических условий формирования информационной компетентности, совершенствование содержания курса информатики для студентов музыкальных специальностей, выбор методов, форм и средств обучения,

обеспечивающих эффективную работу по использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности.

Таким образом, актуальность данного исследования обуславливается противоречием между необходимостью формирования информационной компетентности будущих музыкантов, с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием методики обучения информатике студентов музыкальных специальностей, направленной на формирование информационной компетентности будущих музыкантов.

Указанное противоречие определило проблему исследования, которая заключается в необходимости разработки методики обучения информатике будущих музыкантов, направленной на формирование у них информационной компетентности.

Объект исследования: процесс обучения информатике студентов музыкальных специальностей.

Предмет исследования: теоретические и методические основы формирования информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике.

Цель исследования: повышение уровня информационной компетентности будущих музыкантов за счет применения методики обучения информатике студентов музыкальных специальностей, учитывающей специфику профессиональной деятельности музыканта.

Гипотеза исследования: уровень информационной компетентности будущих музыкантов может быть повышен в процессе обучения информатике, если этот процесс, основанный на выборе методов, форм и средств обучения, привносимых в образовательный процесс реализацией индивидуально-творческого, личностно ориентированного и деятельностного подходов, будет осуществляться через создание организационно-педагогических условий, отражающих специфику профессиональной деятельности музыканта.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой сформулированы основные задачи исследования:

1. Определить сущность, содержание и структуру информационной компетентности музыканта.

2. Определить принципы, этапы и условия формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей при обучении информатике, а также показатели и уровни ее сформированности.

3. Разработать модель формирования информационной компетентности будущих музыкантов, включающую требования федерального государственного образовательного стандарта к качеству подготовки специалистов; цель, задачи, принципы, содержание, методы, формы и средства обучения; организационно-педагогические условия и результат формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей.

4. Разработать методику обучения информатике, направленную на реализацию модели формирования информационной компетентности будущих музыкантов.

5. Разработать систему заданий для лабораторного практикума, направленную на развитие информационной компетентности студентов музыкальных специальностей.

6. Экспериментально проверить эффективность формирования информационной компетентности при использовании разработанной методики обучения и подтвердить гипотезу исследования.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ, изучение и систематизация психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, моделирование и проектирование процесса формирования информационной компетентности студентов, изучение и обобщение педагогического опыта); эмпирические (педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, самооценка, самоанализ); статистические методы обработки данных, педагогический эксперимент.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепции личностно ориентированного обучения (C.B. Белова, Е.В.

Бондаревская, В.И. Данильчук, Е.А. Крюкова и др.); концепции формирования информационной культуры личности в целом и педагога, в частности (Ю.С. Брановский, Г.Г. Воробьев, Н.И. Гендина, Е.В Данильчук, B.JI. Извозчиков,

A.A. Кузнецов, Н.В. Макарова, Н.В. Ходякова и др.); теория компетентностного подхода к образованию (В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен, JI.A. Петровская, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской); исследования в области формирования содержания образования (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский,

B.C. Леднев, И.Я. Лернер и др.); содержательные и методологические аспекты обучения информатике и информационным технологиям (Ю.С. Брановский, А.Г. Гейн, А.Г. Кушниренко, Ю.Н. Pare); основные положения музыкальной психологии о воздействии музыки на развитие личности (В.И. Петрушин, Б.М. Теплов); работы ученых, посвященные различным аспектам теории музыкальных систем (М.Ш. Бонфельд, В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский); научные труды в области информатизации образования (Я.А. Ваграменко, Н.И. Гендина, Б.С. Гершунский, И.Б. Горбунова, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, O.A. Козлов, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.); подходы к организации музыкального образования и информационной деятельности музыканта (А.П. Ментюков, Ю.Н. Parc, Н.С. Сушкевич, A.B. Харуто и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Сформулировано определение понятия «информационная компетентность музыканта», раскрыта его сущность, определены показатели и уровни сформированности информационной компетентности музыканта.

2. В контексте индивидуально-творческого, личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов определены организационно-педагогические условия организации процесса обучения информатике студентов музыкальных специальностей, способствующие формированию информационной компетентности музыканта.

3. Разработана и научно обоснована модель формирования информационной компетентности будущих музыкантов, положенная в основу проектирования методики обучения информатике студентов музыкальных специальностей.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована необходимость формирования информационной компетентности будущих музыкантов как совокупности мотивационного, когнитивного, операционно-технологического и эстетического компонентов; выявлены принципы и этапы формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей; определены цели, задачи и содержание обучения информатике студентов музыкальных специальностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и апробирована методика обучения информатике будущих музыкантов, ориентированная на освоение основных средств и возможностей информационных технологий в деятельности музыканта; разработана система заданий для лабораторного практикума, способствующая формированию информационной компетентности музыканта; создан электронный учебно-методический ресурс «Информационные технологии в музыке», направленный на обеспечение эффективности информационной подготовки студентов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на основные положения педагогики и психологии, полнотой рассмотрения объекта и предмета исследования на теоретическом и практическом уровнях, систематическим мониторингом результатов исследования на его различных этапах, итогами педагогического эксперимента.

Экспериментальной базой исследования явилось ГОУ СПО ТО «Тульский колледж искусств им. A.C. Даргомыжского».

Исследование проводилось с 2007 по 2011 годы и включало в себя три

этапа.

На первом этапе (2007-2008 гг.) проведен теоретический анализ научно-методической, психолого-педагогической и учебной литературы по

проблеме исследования, проанализированы возможности формирования информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике. Выявлены цель, задачи и гипотеза исследования.

На втором этапе (2008-2010 гг.) осуществлена проверка и конкретизация ключевых понятий и теоретических положений исследования. Разработано содержание специального курса информатики для студентов музыкальных специальностей. Предложена система заданий для лабораторных практикумов по информатике, направленная на развитие информационной компетентности будущих музыкантов. Определены организационно-педагогические условия формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей. Создана методика обучения информатике будущих музыкантов с целью формирования у них информационной компетентности. Проведена опытно-экспериментальная работа.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) систематизировались, анализировались, обобщались результаты педагогического эксперимента, формулировались основные выводы исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Музыканту необходимо обладать информационной компетентностью для совершенствования профессиональной деятельности. Информационная компетентность музыканта - это интегративное качество личности, представленное совокупностью мотивационного, когнитивного, операционно-технологического и эстетического компонентов, проявляющееся в способности и готовности музыканта реализовывать знания и умения из области информационных технологий работы со звуком и мультимедиа в профессиональной деятельности.

2. Формирование информационной компетентности будущих музыкантов при обучении информатике необходимо осуществлять с учетом выделенных организационно-педагогических условий, а также принципов, направленных на обеспечение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса. В качестве организационно-педагогических

условий выступают: приоритет работы со звуковыми данными в учебном процессе, ориентация на творческую деятельность, ориентация на концепцию личностно ориентированного обучения и деятельностный подход, организация занятий по информатике с предложенным содержанием, ресурсное обеспечение процесса обучения информатике, способствующее свободной коммуникации и творческой реализации возможностей будущих музыкантов, использование системы заданий, направленных на поэтапное формирование информационной компетентности. Основными принципами формирования информационной компетентности студентов при обучении информатике являются: принципы наглядности и доступности; системности и последовательности знаний; сознательности; профессиональной ориентированности; индивидуально-творческого подхода.

3. Разработанная методика обучения информатике, основанная на созданной модели формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей, включающая специальный учебный курс и систему заданий для лабораторного практикума по информатике для будущих музыкантов, позволяет повысить интенсивность и эффективность подготовки студентов в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, применимых в профессиональной деятельности музыканта.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования:

Результаты исследования и разработанная методика обучения информатике, направленная на формирование информационной компетентности будущих музыкантов, внедрены в учебный процесс ГОУ СПО ТО «Тульский колледж искусств им. A.C. Даргомыжского».

Теоретические положения и основные результаты исследования обсуждались на кафедре информатики и методики обучения информатике ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. JI.H. Толстого», научно-методологическом семинаре Института математики

и информатики ГОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», а также на научных, научно-методических и научно-практических конференциях и семинарах: Межвузовской ежегодной научной Интернет-конференции «Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве» (Санкт-Петербург, 2007), Межрегиональной научно-практической конференции «Использование информационно-коммуникационных технологий в системе «ШКОЛА-ВУЗ-ИПК» как фактор повышения качества образования» (Тула, 2008), IV Региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых «Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее» (Тула, 2008), VI Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная среда сегодня и завтра» (Москва, 2009), XXXVI научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. Л.Н. Толстого (Тула, 2009), Международной научно-практической заочной конференции «Интернет в образовании» (Москва, 2009), Всероссийской научно-методической конференции «Инновации и традиции науки и образования» (Сыктывкар, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования» (Тула, 2010), Межвузовской научно-практической конференции «Подготовка учителя и повышение квалификации в системе непрерывного профессионального педагогического образования» (Тула, 2010), Международной научно-практической конференции «Научное творчество молодых» (Тула, 2011), X Международной научно-практической конференции «Современное музыкальное образование-2011» (Санкт-Петербург, 2011).

Публикации. Основное содержание диссертации опубликовано в 12 печатных работах, в том числе в 3 работах в периодических изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура работы определена Диссертация состоит из введения, трех приложений.

целью и логикой исследования, глав, заключения, библиографии и

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МУЗЫКАНТОВ

1.1. Структура, содержание, особенности информационной компетентности музыканта

XXI век - это век современных технологий. Он требует огромного запаса знаний, которые невозможно получить, не владея информационными технологиями. Востребованными становятся специалисты, ориентирующиеся в экспоненциально нарастающих информационных потоках, умеющие получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других различных технических средств, что обеспечивает оптимизацию человеческой деятельности в сложном многомерном и динамичном окружении. Это относится и к будущим музыкантам.

Требования к подготовке музыканта определяются квалификационной характеристикой и основаны на анализе тех функций, которые он будет выполнять. Музыкант может выступать в роли педагога, концертмейстера, дирижера, сольного исполнителя, лектора, аранжировщика музыкального произведения, режиссера-постановщика, руководителя музыкального проекта и т. д. И, конечно, он должен быть готов к использованию информационных технологий для эффективного решения различных задач профессиональной деятельности. Для успешного выполнения всех этих функций музыкант должен обладать не только необходимыми знаниями в своей профессиональной области, но и быть профессионально-компетентным, то есть уметь применять полученные знания в широком контексте профессиональных ситуаций. Одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности музыканта является информационная компетентность.

Понятие «информационная компетентность», несмотря на широкое употребление, до настоящего времени не имеет четкого и однозначного определения в педагогике. Уточнение сути данного понятия мы проведем на основе анализа слов «компетенция», «компетентность» в психолого-педагогической науке.

В словаре по педагогике находится следующее определение компетенции (от латинского «сотре1еге» - добиваться; соответствовать, подходить):

1) «совокупность полномочий (прав и обязанностей) государственных органов или должностных лиц, определяющих границы правомочий в процессе осуществления ими своих функций»;

2) «круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом...» [62, с. 133].

В словаре иностранных слов понятие «компетентный» трактуется (от лат. «сотре1еп118» - соответствующий, способный) следующим образом: «знающий, сведущий в определённой области; обладающий компетенцией» [128, с. 325].

Компетентный в определенной области человек имеет соответствующие знания и способности, позволяющие ему давать обоснованные суждения. Компетенции рассматриваются как общая способность, которая проявляется и формируется в деятельности, основанная на знаниях, ценностях, склонностях и позволяет человеку устанавливать связь между знанием и ситуацией, обнаружить процедуру (систему действий, алгоритм) для наиболее эффективного и успешного решения конкретной проблемы. В отличие от знаний, умений и навыков, предполагающих действие по аналогии с образцом, компетенция предусматривает наличие опыта самостоятельной деятельности на основе универсальных знаний.

Понятие «компетентность» стало использоваться в связи с исследованиями отечественных и зарубежных учёных, обозначивших в своих работах проблему становления и развития компетентности как одного из свойств личности. Общим является представление о компетентности как

некой совокупности компонентов (способностей, знаний, умений, качеств), тогда как компетенция — это способность реализовывать знания и умения в конкретной практической деятельности.

Наиболее точно, на наш взгляд, отличие двух терминов определяет A.B. Хуторской: компетенция - некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика, компетентность - уже состоявшееся его личностное качество [162, с. 112].

В исследованиях ученых выделены следующие основные подходы к трактовке компетентности, а также проблеме ее становления и развития:

- феноменологический;

- генетический;

- социокультурный;

- процессуально-деятельностный;

- функционально-уровневый;

- синергетический;

- системный;

- информационный.

Рассмотрим основные положения каждого из подходов.

1. Феноменологический подход (компетентность рассматривается как особый тип организации знаний).

В исследованиях учёных М.А. Холодной, Е.В. Бондаревской компетентность трактуется как:

- следствие особого типа организации предметно-специфических знаний, «феномен «компетентности» - это первая ступень в становлении интеллектуальной одарённости» [160, с. 184];

- компетентность определяется феноменом культуры, являющейся результатом развития личности, её образованности и воспитанности [14].

2. Генетический подход (компетентность рассматривается как результат адаптации в результате взаимодействия человека с внешним миром).

В исследовательских трудах Л.А. Петровской, Л.Д. Столяренко) компетентность определяется как:

- эмпатическое свойство личности и знания о способах ориентации, свободном владении средствами общения в разнообразных ситуациях [105];

- способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, как систему внутренних ресурсов, необходимых для создания эффективной коммуникации в некоторой сфере межличностного взаимодействия [134].

3. Социокультурный подход (компетентность рассматривается как результат процесса социализации и воздействия культуры).

В научных трудах Э.Н. Гусинского ключевым основанием для развития компетентности считается социализация личности в обществе. Исследователь выделяет два аспекта компетентности: в широком смысле -это адекватное соотношение социокультурной ниши, в которой она находится, и сложившейся системы культуры; в узком смысле компетентность определяется по соотношению степени свободы в осуществляемом виде деятельности [36].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ложакова, Елена Анатольевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Акулова, О.В., Ключевые компетенции как цель и результат современного образования [Текст] / О.В. Акулова // Академические чтения СПб РГПУ им. А.И.Герцена. - 2002. - №3. - С. 35 - 37.

2. Архипова, А.И. Типология педагогических программных продуктов и этапы их проектирования [Текст] / А.И. Архипова, Т.Л. Шапошникова, А.В. Лаврентьев // Педагогическая информатика. - 2002. - №4. - С. 40 -45.

3. Асафьев, Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей [Текст] / Б.В. Асафьев // Б.В. Асафьев. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Под ред. Е.М. Орловой. - М.: Л., 1965. -92 с.

4. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г. Асмолов. - Самара: Академия смысл, 2007. - 528 с.

5. Барченкова, М.Д. Англо-русский словарь музыкальных терминов [Текст] /М.Д. Барченкова, А.Т. Осипенкова. - М.: Наука, 1999. - 160 с.

6. Беликов, Е.П. Об организации в Академии наук СССР работ по информатике, вычислительной технике и автоматизации [Текст] / Е.П. Беликов // Вестник АН СССР. - 1983. - №6.

7. Белунцов, В. Новейший самоучитель работы на компьютере для музыкантов [Текст] / В. Белунцов. - Москва: ТехБук, 2003. - 560 с.

8. Белунцов, В. Сравнительная характеристика профессиональных программ нотного набора и верстки [Текст] / В. Белунцов // Музыка и Электороника. - 2009. - №3. - С. 18 - 19.

9. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

Ю.Бешенков, С.А. Гуманитарная информатика: от технологии и моделей к информационным принципам [Текст] / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, М.И. Шутикова // Информатика и образование. - 2008. - №2. - С. 3 - 7.

П.Бешенков, С.А. Моделирование и формализация [Текст]: Методическое пособие / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 336 с. 12.Болонский процесс. Основополагающие материалы [Текст]:Пер. с англ / Сост. А.К. Бурцев, В.А. Звонова. - М.: Финансы и статистика, 2007. -88 с.

И.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 8- 14.

Н.Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического ун-та, 2000. - 352 с.

15.Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб: Питер, 2004. - 300 с.

16.Бородин, А. О некоторых аспектах обучения музыкально-компьютерным технологиям [Текст] / А. Бородин // Музыка и Электроника. - 2010, № 1. - С. 12 - 13.

17.Ботырко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Н.М. Ботырко,

A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова / Под ред. Н.М. Ботырко. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

18.Браже, Т.Г. Потенциал гуманитарной культуры взрослого как фактор личностного развития [Текст] / Т.Г. Браже // Практическая андрагогика. Книга 2. Опережающее образование взрослых: колл. моногр. / под ред.

B.И. Подобеда, А.Е. Марона. - Изд. 2-е, доп. - СПб.: ИОВ РАО, 2009. -

C.52-108.

19.Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь. Современная версия [Текст] / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. - М.: ЭКОМО, 2004. - 672 с.

20.Брыксина, О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных

ресурсов [Текст] / О.Ф. Брыксина // Информатика и образование. -2004.-№5.-С. 34-38.

21.Бухаркина, М.Ю. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна [Текст] / М.Ю. Бухаркина, М.И. Нежурина / Под ред. М.В. Моисеевой. - М.: Камерон, 2004. - 216 с.

22.Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации [Текст] / Е.Е. Вахромов. - М., 2001. - 160 с.

23.Вербицкий, A.A. Информационные технологии в трансляции музыкальной культуры [Текст] / A.A. Вербицкий, В.М. Цеханский // Информатика и культура. - Новосибирск.: Наука, 1990. - 155 с.

24.Вишнякова, A.B. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Вишнякова. - Оренбург, 2002. -172 с.

25.Виштак, О.В. Дидактические основы построения информационных комплексов самостоятельной учебной деятельности студентов, изучающих информатику [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О.В. Виштак. - М., 2005. - 35 с.

26.Виштак, О.В. Критерии создания электронных учебных материалов [Текст] / О.В. Виштак // Педагогика. - 2003. - №8. - С. 19 - 22.

27.Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / JI.C. Выгодский / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

28.Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 263с.

29.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст]: учебное пособие для самообразования / Б.С. Гершунский / 2-е изд., перер.и доп.. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

30.Голуб, Б.А. Основы общей дидактики [Текст] / Б.А. Голуб. - М.: Владос, 1999.-96 с.

31.Горячев, A.B. О понятии «информационная грамотность» [Текст] / A.B. Горячев // Информатика и образование. - 2001. - № 8. - С. 14-16.

32. Государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования специальностей 0501, 0502, 0503, 0504 [Электронный ресурс] - http:/www.gnesin.ru/metodicheskie_materialy / gosstandarty

33.Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. Томск, 2008. - 286 с.

34.Григорьев, С.Г. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова, И.В. Роберт, С.А. Щенников и др. - Томск: Изд-во Томского университета, 2002.

35.Гусарова, E.H. Современные педагогические технологии [Текст] / E.H. Гусарова. - М.: Академия, 2005. - 20 с.

36.Гусинский, Э.Н. Этапы обретения компетентности [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. -М.: Институт психологии РАН, 1996. - С. 29-31.

37. Давыдов, В.В. Проблемы развивающегося обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

38. Данса, А. Безграничные возможности MIDI: формат XG [Текст] / А. Данса // Компьютер Пресс. - 1997. - №9. - С. 284 - 290.

39. Дворецкая, А.И. Основные типы компьютерных средств обучения [Текст] / А.И. Дворецкая // Педагогические технологии. - 2004. - №2. -С. 38-40.

40. Демьянов, А.И. Цифровая видео и аудиомагнитная запись [Текст] / А.И. Демьянов // Технология и средства связи. - 1998. - №3. - С. 78 -80.

41.Джуманова, Л. Музыкальное образование сегодня и завтра [Текст] / Л. Джуманова, Е. Орлова // Музыка и Электроника. - 2011.- №1. - С. 1819.

42.Дулатова, З.А. Освоение школьниками способов познавательной деятельности при изучении информатики [Текст] / З.А. Дулатова, В.А. Дурасов // Информатика и образование. - 2007. - №6. - С. 71 - 74.

43.Ермаков, Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся [Текст] /Д. Ермаков // Народное образование. - 2009. - №4. - С. 158 - 163.

44.Ершов, А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества [Текст] / А.П. Ершов // Коммунист. - 1988. - № 2. - С. 82 - 92.

45.Живайкин, П. Музыкальные обучающие программы [Текст] / П. Живайкин // Компьютер Пресс. - 1998. - №9. - С. 94 - 104.

46.3аббарова, М. Музыкально-компьютерные технологии в подготовке будущего учителя музыки к вокально-хоровой деятельности [Текст] / М. Заббарова // Музыка и Электроника. - 2010. - №2. - С. 11-12.

47.3айцева, О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Автореф. дис. .. .канд. пед. наук / О.Б. Зайцева. - Брянск, 2002. - 19 с.

48.Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - 5-е изд., стер. -М.: Академия, 2008. - 192 с.

49.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - М., 2004. - 20 с.

50.Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Книга 2. Компетентность человека - новое качество результата

образования: Мат. XIII Всерос. Совещания. - М.: Уфа: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 4 - 13. 51.Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов /

И.А. Зимняя. - М.: ЛОГОС, 2004. - 183 с. 52.Зубов, Ю.С Новое знание о проблеме взаимосвязи информационной культуры и информационного мировоззрения [Текст] /Ю.С. Зубов, В.А. Фокеев // Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып.З.-М., 1996.-С.З-5.

53. Ижаев, Р. Домашняя студия. MIDI-клавиатуры [Текст] / Р. Ижаев // Мир ПК. - 1998.-№4.-С. 185- 196.

54.Интернет в гуманитарном образовании [Текст] / Под ред Е.С. Полат. -М.: Владос, 2001.-169 с.

55.Информатика и компьютерная грамотность [Текст]: ИЛИ АН СССР / Отв. ред. академик Б.Н. Наумов. - М.: Наука, 1988.

56.Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 1982. - 540 с.

57.Караковский, В.А. Воспитание для всех [Текст] / В.А. Караковский. -М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 240 с.

58.Каракозов, С.Д. Введение в компьютерные сети. Педагогические ресурсы компьютерных сетей [Текст] / С.Д. Каракозов. - Барнаул: БГПУ, 1996.- 173 с.

59.Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Текст]: Пер. с англ. / М. Кастельс / Под науч ред. О.И. Шкаратана. -М.: ГУ ВШЭ, 2000.-608 с.

60.Кенцл, Т. Форматы звуковых файлов [Текст] / Т. Кенцл // Мир Internet. -1998.-№5.-С. 72-79.

61.Коган Л.Н. Искусство и зритель [Текст] / Л.Н. Коган // Художественное восприятие: сб. статей / Под ред. Б.С. Мейлаха. - М.: Наука, 1971, - С. 84.

62.Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005. - 448 с.

63.Колин, К.К. О структуре и содержании образовательной области <информатика> [Текст] / К.К. Колин // Информатика и образование. -2000.-№10.

64.Колин, К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика [Текст]: Учеб. пособие для вузов / К.К. Колин. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 350 с.

65.Коменский, А .Я. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А.Я. Коменский. - М.: Педагогика, 1982.

66.Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст]: Коллективная монография / Под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.-392 с.

67.Кочурова О.И. Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности [Текст]: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / О.И. Кочурова. - СПб., 1996. - 20 с.

68.Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст] / В.В. Краевский. - М.: Академия, 2006. - 394 с.

69.Кривцун, O.A. Эстетика [Текст]: Учебник / O.A. Кривцун. - М.: Аспект Пресс, 1998.-430 с.

70.Крунтяева, Т.С. Словарь иностранных музыкальных терминов / Т.С. Крунтяева, Н.В. Молокова, A.M. Ступель. - JL: Музыка, 1982. - 151с.

71.Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер / Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.: Академия, 2001. - 624 с.

72.Ларри, О. Программы работы со звуком для мультимедиа [Текст] / О. Ларри // Мультимедиа. - 1998. - №4. - С. 83 - 89.

73. Лебедева, М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? [Текст] / М.Б.

Лебедева, О.Н. Шилова // Информатика и образование. - 2004. - №3.-С. 95-100.

74.Левин, А.Ш. Самоучитель компьютерной музыки [Текст] / А.Ш. Левин. - СПб., 2006. - 660 с.

75. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учебн. заведений / М.М. Левина. - М.: Академия, 2001. - 227 с.

76.Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1993. - 357 с.

77.Лифановский, Б.И. Интернет для музыкантов [Текст] / Б.И. Лифановский. - М., 2006. - 213 с.

78.Макет федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования нового поколения [Текст]. -М.: Федеральный институт развития образования, 2007.

79.Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст]: кн. для учителя / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 190 с.

80.Математический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Прохоров Ю.В. - М.: Сов. Энциклопедия, 1988. - 847 с.

81.Матрос, Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга [Текст] / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова / Педагогическое общество в России. - М.: 1999. - 17 с.

82.Матрос, Д.Ш. Информатизация процесса обучения: как определить ее результативность [Текст] / Д.Ш. Матрос // Управление школой. - 2006. -№9. - С.30 - 35.

83.Матяш, Н.В. Методы активного социально-педагогического обучения [Текст]: учебное пособие для студ.вузов / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова. -М.: Академия, 2007. - 96 с.

84.Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

85.Медушевский, B.B Компьютеризация музыкального образования как музыковедческая проблема [Текст] / В.В. Медушевский, A.A. Подражанская // ЭВМ и проблемы музыкального образования: Межвуз. сб. науч. трудов Новосибирской государственной консерватории им. М.И. Глинки. - Новосибирск, 1989.

86.Медушевский, В.В. Дух музыки и дух музыкального воспитания [Текст] / В.В. Медушевский // Искусство в школе. - 1995. - № 2. - С. 64 -65.

87.Могилев, A.B. Дидактические принципы в компьютерном обучении [Текст] / A.B. Могилев, С.А. Титоренко // Педагогическая информатика. - 1993. - №2. - С. 16.

88.Моисеев, H.H. Информатика: новые пути познания законов природы и общества [Текст] / H.H. Моисеев // Вестник АН СССР. - 1985. - №5. -С. 131.

89.Молочков, В.П. Наглядность как принцип обучения [Текст] / В.П. Молочков // Информатика и образование. - 2004. - №3. - С.20 - 28.

90.Моль, А. Искусство и ЭВМ [Текст] / А. Моль, В. Фукс, М. Касслер / Пер. с фр. - М., 1975. - 278 с.

91.Морозова, З.П. Теоретические основы формирования мотивации эстетической деятельности школьников [Текст] / З.П. Морозова // Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников / Под ред. Л.П. Печко. - М.: НИИ ХВ, 1990. - С. 34 - 42.

92.Назайкинский, Е.В. Музыка и экология [Текст] / Е.В. Назайкинский // Музыкальная академия. - 1995. - №1. - С. 10-18.

93. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]: [одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. N 751]. - http://www.garant.ru

94.Нужнов, Е.В. К вопросу о классификации образовательных ресурсов, их электронных составляющих и программных средств компьютерного обучения [Текст] / Е.В. Нужнов // Перспекивные информационные

технологии и интеллектуальные системы. - М.: Сентябрь, 2005. - С. 46 -51.

95.Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М., 1989. - 897 с.

96.Окулов, С.М. О традиционной методике изучения информационных технологий [Текст] / С.М. Окулов, Т.Н. Суворова // Информатика и образование. - 2006. - №11. - С. 93 - 96. 97.Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации

[Текст] / A.B. Осин. - М.: Ритм, 2005. - 320 с. 98.0стрейковский, В.А. Информатика [Текст]: Учеб. для вузов / В.А. Острейковский. - М.: Высш. Шк., 1999. - 511 с.

99.Павлютенков, Е. М. Профессиональная ориентация учащихся [Текст] / Е. М. Павлютенков. - Минск : Радянська школа, 1983. - 152 с.

100. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, JI.H. Вавилова . - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 176 с.

Ю1.Персианов, В.В. Компьютерные обучающие системы: разработка и применение [Текст] /В.В. Персианов //Педагогическая информатика. - 2002. -№3. - С. 52-55.

102. Петелин, Р. Аранжировка музыки на PC [Текст] / Р. Петелин, Ю. Петелин. - СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 1999. - 272 с.

103. Петелин, Р. Звуковая студия в PC [Текст] / Р. Петелин, Ю. Петелин. -СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 2000. - 256 с.

104. Петелин, Р. Персональный оркестр в PC [Текст] / Р. Петелин, Ю. Петелин. - СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 1999. - 240 с.

105. Петровская, Л.А. Общение - компетентность - тренинг: избранные труды [Текст] / Л.А. Петровская. - Москва: Смысл, 2007. -688 с.

Юб.Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст]: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд. / В.И. Петрушин. - М.: Академический Проект. Гаудеамус, 2009. - 400 с.

107.Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала [Текст] / Ю.П. Поваренков. - Ярославль: ЯГПУ, 2000. - 327 с.

Ю8.Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

109. Полозов, С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование [Текст] / С.П. Полозов. - Саратов, 2002. - 208 с.

110. Психология. Словарь [Текст] / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

111. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе [Текст] /Дж. Равен.-М., 2002.-396 с.

112. Pare, Ю. Банки данных в работе музыковеда [Текст] / Ю. Pare //Музыка в информационном мире. Наука. Творчество. Педагогика. -2003.-С. 276-291.

ПЗ.Ракитина, Е.А. Теоретические основы построения концепции непрерывного курса информатики [Текст] / Е.А. Ракитина. - М.: Информатика и образование, 2002. - 88 с.

114. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

115. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2003. - №2. - С. 8-14.

116. Роберт, И.В. Экспертиза и сертификация педагогической продукции [Текст] / И.В. Роберт // Школьные технологии. - 2006. - №6. - С. 157 -159.

117.Робустова, Л.П. Информационно-познавательная деятельность детей в работе с компьютерными программами по музыкальной грамоте

[Текст] / Л.П. Робустова // Информационная система вуза. -Новосибирск, 1998. - С. 26 - 30.

118. Российская Федерация. Законы. Об информации, информационных технологиях и о защите информации [Электронный ресурс]: федер. закон: [принят 8 июля 2006 г.: ред. 6 апреля 2011 г.]. -http://www.garant.ru

119. Российская Федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс]: федер. закон: [принят 10 июля 1992 г.: ред. 2 февраля 2011 г.]. - http://www.garant.ru

120. Русаков, A.A. Методы математической статистики и анализ данных на персональном компьютере [Текст]: Учебно-методическое пособие для студ., аспирантов и соискателей / A.A. Русаков, Ю.И. Богатырева. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2005. - 144 с.

121.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256 с.

122. Селевко, Г.К. Технологии компьютерного урока [Текст] / Г.К. Селевко // Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств - М.: Сентябрь, 2003. - С. 112 - 129.

123. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] / Г.К. Селевко. - В 2т. Т. 1. -М., 2006. - 816 с.

124. Семёнов, А.Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании [Текст] / А.Л. Семёнов. - М.: МИПКРО, 2000. - 12 с.

125. Сидорова, Л.В. Образное представление учебной информации и когнитивные процессы [Текст] / Л.В. Сидорова // Инновации в образовании. - 2005. -№1. - С. 106 - 107.

126. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Академкнига, 2002. - 284 с.

127. Слободчиков, В.И. Антропология образования [Текст] / В.И. Слободчиков. - Екатеринбург, 2010. - 210 с.

128. Словарь иностранных слов [Текст] / Отв. Ред. В.В. Бурцева, Н.М. Семенова / 3-е изд., стер. - М.: Русский язык, 2005. - 820 с.

129. Смолянинова, О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук / О.Г. Смолянинова. - СПб., 2002. - 504 с.

130. Советов, Б.Я. Информационные технологии [Текст]: Учеб. для Вузов / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский. - 3-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2006 - 263 с.

131. Софронова, Н.В. Теория и методика обучения информатике [Текст] / Н.В. Софронова. - М.: Высшая школа, 2004. - 224 с.

132. Старчеус, М. Слух музыканта [Текст] /М. Старчеус. - М., 2003. - 640 с.

133. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / E.H. Степанов, JIM. Лузина. - М.: Сфера, 2002. -160 с.

134. Столяренко, Д.Д. Педагогическая психология [Текст]: Учебное пособ. для студ.вузов / Л.Д. Столяренко. - 6-е изд., испр. - Ростов-на- Дону: Феникс, 2009. - 542 с.

135. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации [Электронный ресурс]: [утв. Президентом РФ 7 февраля 2008 г. Nnp-212]. - http://www.garant.ru

136. Талызина, Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса [Текст] / Н.Ф. Талызина, Т.В. Габай. - М.: Знание, 1977. -412 с.

137.Тараева, Г.Р. Инновационные направления в музыкально-теоретическом обучении [Текст] / Г.Р. Тараева // Южно-российский музыкальный альманах. - Ростов-на-Дону, 2004. - С. 211 - 221.

138. Тараева, Г.Р. Компьютер в тестировании и тренировке музыкального слуха [Текст] / Г.Р. Тараева // Музыкально-теоретическое

образование: современные воззрения и практика / Ред. И. Дабаева. -Ростов-на-Дону, 2006. - С. 44 - 64.

139. Тарасов, Г.С. Проблема духовной потребности (на материале музыкального восприятия) [Текст] / Г.С. Тарасов. - М.: Наука, 1979. -52 с.

140.Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектирования стандартов высшего профессионального образования [Текст]: Авторская версия / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 17 с.

141. Теория музыкального образования [Текст]: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. - М.: Академия, 2004. - 336 с.

142.Теплов, В.М. Психология музыкальных способностей [Текст] / В.М. Теплов // Из источника P.M. Чумичевой. - М.: Просвещение, 1998. -с. 278-282.

143. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября, -http://www.eidos.ru/juornal/2005/0910-l l.htm

144. Трофимова, И.Н. Синергия динамики тела и восприятия мира [Текст] / И.Н. Трофимова // Синергетика и психология: Тексты: Выпуск 3: Когнитивные процессы / Под ред. В.И. Аршинова. - М., 1999. - С. 6181.

145. Тупичкина, Е.А. Проблемы современного педагогического процесса с информационной точки зрения [Текст] / Е.А. Тупичкина // Педагогическая информатика. - 2003. - №3. - С. 64 - 73.

146. Тыщенко, О.Б. Границы возможностей компьютера в обучении [Текст] / О.Б. Тыщенко, М.В. Уткес // Образование. - 2002. - №4. - С. 85-91 с.

147. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям [Текст] / Н.Д. Угринович, JI.JI. Босова, Н.И. Михайлова. - М.: ЛБЗ, 2004. - 256 с.

148. Управление процессом усвоения знаний / Моск. Гос ун-т. Сост. Н.Ф. Талызина . - М., 1975. - 343 с.

149.Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения [Текст]: Т. 11 / К.Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1974. - 160 с.

150. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Изд -во Российской Академии образования, 2002. — 592 с.

151. Федеральная целевая программа «Электронная Россия (20022010 годы)» [Электронный ресурс]: [утв. постановлением Правительства РФ от 28 января 2002 г. N65]: [в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 9 июня 2010 г. N 403]. - http://www.garant.ru

152. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 -2015 годы [Электронный ресурс]: [утв. постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 61]. - http://www.garant.ru

153. Филатов, O.K. Основные подходы к построению информационной модели процесса обучения [Текст] / O.K. Филатов // Информатика и образование. - 2007. - №6. - С. 1 - 7.

154. Фридланд, А .Я. Интеграция технического и гуманитарного подходов к информации и информационным процессам [Текст] / А.Я. Фридланд, Л.С. Ханамирова // Информационные и компьютерные технологии в образовании: Вестник ПГПУ. - 2006. - №2. - С. 149 -153.

155. Фридланд, А.Я. О методологии моделирования [Текст] / А.Я. Фридланд // Педагогическая информатика. - Тула, 2004. - №3. - С. 96-102.

156. Фридланд, А .Я. Основные ресурсы информатики [Текст]: Учеб. пособие / А .Я. Фридланд. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2004. - 257 с.

157. Фридман, JIM. Наглядность и моделирование в обучении [Текст] / Л.М. Фридман. -М.: Знание, 1984. - 121 с.

158. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]: Учебник / И.Ф. Харламов / 7-е изд.. - Мн: Университетское, 2002. - 560 с.

159. Холодная, М.А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума [Текст]: учеб. пособие для вузов / М.А.Холодная. - М., 2002. - 302 с.

160. Холодная, М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования [Текст] / М.А. Холодная / 2-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

161.Христочевский, С.А. Электронные Мультимедийные учебники и энциклопедии [Текст] / С.А. Христочевский // Информатика и образование. - 2000. - №2. - С. 70 - 77.

162. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003.-416 с.

163. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002. - С. 135-157.

164. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. -2003.-№2.-С. 58- 64.

165.Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст]: Методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

166. Шафрин, Ю.А. Информационные технологии [Текст] / Ю.А. Шафрин. - в 2 ч. - М.: ЛБЗ, 1999. - 336 с.

167.Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. -1999. - №2.-С. 30-34.

168. Dictionary of Computing. Data Communications. Hardware and Software. Basics. Digital Electronics. John Wiley, 1983.

169. Information and Communication Technology in Teacher Education Planning Guide / Ed. Paul Resa. UNESCO.