Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Пьянников, Михаил Михайлович

• Пьянников, Михаил Михайлович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Пьянников, Михаил Михайлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Философско-педагогические аспекты формирования информационно-коммуникационной компетентности

1.2. Особенности формирования информационно-коммуникационной компетентности старших школьников

1.3. Потенциал дистанционного образования в процессе формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы

Выводы по первой главе

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Разработка программы формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения

2.2. Особенности организации процесса дистанционного обучения для учащихся старшей школы

2.3. Мониторинг процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы происходит активный процесс расширения культурных и экономических связей между государствами, связанный с масштабной интеграцией средств коммуникации в общественную жизнь и открытым доступом к глобальному информационному пространству. На фоне роста количества информационных ресурсов возрастает значимость умственного труда и умения работать с современными средствами коммуникации для поиска, анализа и передачи информации.

В связи с изменением социокультурных условий формирование информационно-коммуникационной компетентности приобретает особую значимость, которая подчеркивается в ряде работ (Н. И. Гендина, С. В. Панюкова, И. В. Роберт, и др.). Информатизация оказывает влияние на все сферы деятельности человека, трансформируя требования к уровню знаний учащихся, которые должны уметь работать в сфере информационно-коммуникационных технологий и свободно ориентироваться в потоке информации. Навыки работы в информационном пространстве позволят выпускникам общеобразовательной школы развиваться и обучаться самостоятельно, правильно выбрать и спроектировать личную образовательную траекторию. Уровень сформированное™ информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы должен соответствовать запросам современного рынка труда и быть достаточным для получения профессионального образования.

Переход к информационному обществу обуславливает изменение содержания образования, что ведет к поиску новых методов, форм и технологий обучения. Одним из перспективных направлений в современной педагогике является развитие системы дистанционного образования, имеющее для России с ее обширными территориями и неравномерной плотностью населения особое значение.

Впервые в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» прописаны понятия электронного обучения, дистанционных образовательных технологий и условий, обеспечивающих функционирование электронной информационно-образовательной среды.

В теории дистанционного обучения достаточно подробно освящены технологии, методы, формы средства и особенности организации (А. А. Андреев, Д. Киган, В. И. Солдаткин А. В. Хуторской и др.). Однако отсутствие унифицированного категориального аппарата существенно затрудняет исследование данного феномена.

Дистанционное обучение повышает гибкость, наглядность, интерактивность, вариативность образовательного процесса и обеспечивает качественно новые педагогические условия для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы.

Разработка системы дистанционного обучения позволит создать равные стартовые возможности обучения и получить образование детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями, детям, живущим в отдаленных районах, ученикам малокомплектных школ и учащимся при отсутствии дидактических условий в школе.

Все вышесказанное обуславливает актуальность разработки и внедрения системы дистанционного обучения в образовательную практику.

Степень разработанности проблемы в научно-педагогической литературе: проблема процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности на основе информационно-коммуникационной грамотности отражена в работах таких ученых и педагогов, как С. М. Авдеева, В. Ф. Бурмакина, К. Б. Васильев, И. Д. Фрумин и др. В исследованиях Н. И. Гендиной, Н. И. Колковой, Г. А. Стародубовой, Ю. В. Юленко и др. рассмотрен феномен информационной культуры в контексте глобальных изменений современного общества. А. Ю. Кравцова,

4

А. А. Кузнецов, С. В. Панюкова, И. В. Роберт и др. изучают особенности применения информационных и коммуникационных технологий в образовании. В исследованиях А. И. Башмакова, И. А. Башмакова, М. И. Башмакова, С. Н. Позднякова, Н. А. Резник и др. рассмотрен феномен использования информационно-коммуникационных технологий для создания образовательных ресурсов.

Теоретические и психолого-педагогические особенности дистанционного обучения рассматривались такими исследователями, как А. А. Андреев, С. Блертон, П. Б. Вильяме, Д. Киган, Н. К. Линдсей, М. Г. Мур, Е. С. Полат, В. И. Солдаткин, С. J1. Ховел, и др.

Анализ научной литературы показал, что недостаточно разработаны теоретические и практические подходы к формированию и повышению информационно-коммуникационной компетентности учащихся в процессе организации дистанционного обучения, что свидетельствует о наличии противоречий между:

- информатизацией общества и потребностью в акторах (от лат. actor - деятель) с соответствующей подготовкой в сфере информационно-коммуникационных технологий;

- широкой информатизацией образования и отсутствием методик дистанционного обучения для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы;

- образовательным потенциалом дистанционного обучения и недостаточным использованием этого потенциала при формировании информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы.

Сформулированные противоречия определили проблему исследования - каковы педагогические условия формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения?

Все вышеизложенное определило тему исследования: «Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения».

Объект исследования - формирование информационно-коммуникационной компетентности в процессе дистанционного обучения.

Предмет исследования - педагогические условия формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения.

Цель исследования заключается в теоретическом выявлении и экспериментальной проверке педагогических условий формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения.

Гипотеза исследования: процесс формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы, обучающихся в системе дистанционного обучения будет успешным если:

- обеспечить создание педагогических условий формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы (информационно-образовательного пространства, мотивации учебной деятельности применением системы дистанционного обучения, сетевого взаимодействия педагога и учащихся, активизации самостоятельной деятельности учащихся в сфере информационно-коммуникационных технологий);

- разработать систему дистанционного обучения, направленную на формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы;

- осуществить мониторинг педагогического обеспечения формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы.

Задачи исследования:

- обосновать структуру, содержание и этапы формирования информационно-коммуникационной компетентности в условиях информатизации образования;

- определить психолого-педагогические особенности формирования информационно-коммуникационной компетентности подростков;

- выявить потенциал дистанционного обучения в процессе формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы;

- проанализировать педагогическое обеспечение процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы.

Методологической основой исследования являются: теории информатизации общества (Р. Ф. Абдеев, Д. Белл, М. Кастельс, Ё. Масуда, А. Турен и др.), теории системного подхода (И. В. Блауберг, А. Г. Кузнецова, Э. Г. Юдин и др.), деятельностного подхода (П. А. Гальперин, А. Н. Леонтьев, И. С. Рубинштейн и др.) и компетентностного подхода в образовании (В. А. Болотов, И. А. Зимняя, В. В. Сериков, А. В. Хуторской и др.).

Теоретической основой исследования стали:

- теории информатизации общества (Д. Белл, М. Кастельс, Ё. Масуда, Э. Тоффлер, А. Турен и др.)

- концепция использования информационно-коммуникационных технологий в образовании (С. М. Авдеева, В. Ф. Бурмакина, Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, С. В. Панюкова, И. В. Роберт, А. В. Хуторской и др.)

- концепция проектирования информационно-образовательной среды (А. И. Башмаков, И. А. Башмаков, М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник и др.)

- положения возрастной психологии о психологических особенностях

старших школьников (М. В. Гамезо, Л. М. Орлова, Е. А. Петрова и др.)

- теоретико-методологические и психолого-педагогические основы дистанционного обучения (А. А. Андреев, А. А. Ахаян, Е. С. Полат, В. И. Солдаткин и др.)

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, нормативных документов, международных и государственных образовательных стандартов.

- эмпирические: изучение педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа, наблюдение, интервьюровние, анкетирование, статистический анализ результатов эксперимента.

Экспериментальная база исследования: МАОУ «Гимназия №9» г. Краснокаменска. В опытно-экспериментальной работе принимал участие коллектив педагогов, учащихся и родителей, всего 800 человек.

Этапы исследования:

На первом этапе (2008-2009 гг.) изучена философская, психолого-педагогическая, нормативная литература; изучена степень разработанности в отечественной и зарубежной науке; определен понятийный аппарат; сформулирована гипотеза, цели и задачи, уточнена методология, конкретизирован объект и предмет исследования.

На втором этапе (2009-2011 гг.) проведен констатирующий эксперимент, спроектирован образовательный портал с использованием информационных ресурсов, разработаны этапы формирования информационно-коммуникационной компетентности, уровни и критерии ее оценки, проведена опытно-экспериментальная работа по формированию информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) проанализированы и обобщены

данные опытно-экспериментальной работы, проводилась оценка разработанной модели информационно-коммуникационной компетентности, оформлена диссертационная работа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана новая научная идея о педагогических условиях формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы, обогащающая научную концепцию компетентностного подхода в образовании;

- создана система дистанционного обучения (информационно-образовательное пространство, цифровое портфолио, портал, Интернет-сервис, онлайн и оффлайн консультации и т.д.), направленная на формирование и развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы;

- доказана перспективность использования дистанционного обучения в условиях информатизации образования; зависимость уровня сформированности информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы от активной деятельности в сфере информационно-коммуникационных технологий

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные расширяют и конкретизируют современное представление о процессе формирования информационно-

коммуникационной компетентности учащихся старшей школы, обучающихся дистанционно, в современной педагогике и психологии. В исследовании:

- выявлен и обоснован процесс формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы, обучающихся в системе дистанционного обучения;

- систематизирован теоретический материал, который выступал базой исследования проблемы формирования информационно-

коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения;

- изложены этапы формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения;

- раскрыты противоречия в процессе формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в теории информатизации образования;

- выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия, способствующие формированию информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения;

- определены причинно-следственные связи процесса формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы и дистанционного обучения;

Практическая значимость исследования:

Материалы данного исследования могут быть использованы при разработке учебных программ и элективных курсов. Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, могут найти практическое применение в педагогической деятельности учителей-предметников и специалистов в области дистанционного обучения.

В ходе проведенного исследования разработаны и внедрены в образовательную практику:

- информационно-образовательное пространство, ■ которое включает: цифровое портфолио, Интернет-сервис и портал;

- диагностические материалы для оценки информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы;

- новый методический подход (создание образовательно-цифровых роликов), который может быть использован учителями других школ в

процессе обучения.

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается комплексным и системным характером работы, адекватностью методов цели, задачам и предмету исследования, опытно-экспериментальной проверкой основных положений диссертации, экспериментальным подтверждением гипотезы, математической обработкой полученных результатов и их качественной интерпретацией.

Апробация и внедрение полученных результатов. Результаты исследования нашли своё отражение в статьях, тезисах докладов, опубликованных автором.

Основные положения докладывались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях различного уровня: VIII международной научной конференции «Наука и образование» (Белово, 2010 г.), XII международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной науки» (Москва, 2011 г.), всероссийской научно-практической конференции «Наша новая школа» (Москва, 2010 г.). краевой научно-практической конференции (Краснокаменск, 2011 г.) и I краевом форуме инновационных проектов «Образование - 2011» (Агинск, 2011 г.).

Материалы исследования внедрялись в образовательный процесс МАОУ «Гимназии №9» г. Краснокаменск, а также обсуждались практические аспекты реализации дистанционного обучения на педагогических советах и заседаниях молодых специалистов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационно-коммуникационная компетентность - это

самостоятельная практическая деятельность в сфере информационно-

коммуникационных технологий, основанная на приобретенных ценностях,

знаниях, умениях, навыках, опыте использования информационных ресурсов

и средств. Содержание информационно-коммуникационной компетентности

включает ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, когнитивный,

деятельностный и рефлексивный компоненты, определяется

11

компьютеризацией и информатизацией образования, использованием новых технологий в процессе обучения и необходимостью наличия умения пользоваться информационно-коммуникационными технологиями в современном обществе.

2. Формирование информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения обеспечивается в результате реализации следующих педагогических условий:

- создание информационно-образовательного пространства, которое понимается как открытая образовательная система, объединяющая информационные и образовательные ресурсы и обеспечивающая взаимодействие пользователей в процессе их образования и самообразования.

- усиление мотивации учебной деятельности старших школьников средствами информационно-коммуникационных технологии в процессе дистанционного обучения;

- сетевое взаимодействие педагога и учащихся (непосредственного или опосредованного взаимного влияния участников сетевого взаимодействия, нацеленное на достижение значимых результатов посредством оптимального использования информационного и материально-технического потенциала);

- активизация самостоятельной деятельности учащихся в сфере информационно-коммуникационных технологий (действий, направленных на совершенствование информационно-коммуникационной компетентности).

3. Разработка системы дистанционного обучения, направленная на формирование и развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы включает: информационно-образовательное пространство, преподавателя, который осуществляет

дистанционное управление процессом обучения, и учащихся как субъектов учебного процесса.

4. Мониторинг уровня сформированности информационно-коммуникационной компетентности учащихся старшей школы в процессе дистанционного обучения, осуществляется по следующим критериям:

- информационный (осознание значимости современных информационных технологий, наличие умений поиска и обработки информации, наличие навыков пользования современными информационными средствами).

- коммуникационный (умение пользоваться современными средствами связи, включая программное обеспечение, умение отбирать среди социальных сетей и программ для общения наиболее полезный софт, соответствующий целям коммуникации, умение использовать сетевые технологии для повышения продуктивности общения).

- когнитивный (осознанное использование современных информационных средств для повышения уровня образованности, стремление к расширению и углублению знаний, умений по использованию информационно-коммуникационных технологий; умение творческого применения навыков работы с информационными технологиями).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Глава 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Философско-педагогические аспекты формирования информационно-коммуникационной компетентности

Информационная эпоха оказала существенное влияние на всё человечество и изменила социальные взаимоотношения. Рост значения интеллектуального труда, необходимость владения компьютером и программным обеспечением, появление профессий, связанных с обработкой, хранением и использованием информации, ставят перед современной педагогикой задачу проведения эвристических исследований и поиска новых методов эффективного обучения. Информационно-коммуникационная компетентность становится неотъемлемой частью культуры личности и вносит существенные изменения в задачи образования.

В этом параграфе мы рассмотрим сущность информационно-коммуникационной компетентности с точки зрения философии и педагогики, для чего сначала кратко ознакомимся с современными концепциями информатизации общества, поскольку они раскрывают феномен и влияние информатизации на формирование ценностей, сознания и мировоззрения современного человека. Информатизацию общества мы будем рассматривать как «...качественное совершенствование когнитивных процессов и социальных структур с помощью компьютерной и телекоммуникационной техники» [105, с. 8]. Процесс компьютеризации является основополагающим фактором, который влияет на духовные и материальные ценности социума. Однако компьютер выступает лишь средством для овладения этими ценностями, поскольку основное деятельностное участие в их овладении принадлежит человеку.

Актуальность анализа современных теорий информационного общества обуславливается количественными и качественными трансформациями социальных структур и сознания человека.

Исследованию информационного общества посвящена работа Д. Белла, в которой особо подчеркивается переход общества в его развитии от одной стадии к другой [25]. Автор выделяет 3 этапа - доиндустриальный, индустриальный и постиндустриальный. Каждый этап характеризуется определённым видом производства - сельским хозяйством, промышленным производством и расширением сферы услуг, при этом переход между этими этапами имеет революционный характер. Изменения взаимодействия между людьми друг с другом, культуры, экономики и общества обусловливаются ключевой ролью теоретического знания и информации. В информационном обществе, считает учёный, имеются научный потенциал и способность трансформировать научные знания в конечный продукт - высокие технологии, которые изменяют представления человека о пространстве и времени, т. е. происходят существенные изменения личностного сознания.

Следующая теория, имеющая большое значение для нашего

исследования, была выдвинута Э. Тоффлером. Основная идея этой теории

сводится к возникновению нового типа культуры - блип-культуры. Приведем

цитату из его работы для лучшего понимания этого феномена: «Мы живем в

мире блип-культуры. Вместо длинных «нитей» идей, связанных друг с

другом, - «блипы» информации...» [169]. Информация из внешнего мира

поступает фрагментарно из новостей, рекламы, Интернета. Человеку сложно

связать такие «блипы» в единую картину, так как новая информация не

всегда соответствует уже имеющейся, а поступающая информация имеет

бессвязный характер. Современный человек не ориентируется в избытке

«блипов». Для создания адекватной и целостной картины мира он пытается

найти такие метафоры или понятия, которые позволили бы ему связать эти

«блипы» информации в единое целое. Однако систематизация «блипов» у

каждого человека происходит индивидуально. Это значит, что вместо

15

заимствования готовой модели реальности люди начинают трактовать эту реальность по-своему, т.е. заново изобретать её. Поэтому современное общество функционирует в полиполярном мире, в котором каждый человек имеет свое мнение, не всегда совпадающее с мнением большинства. Данный феномен обусловливает появление новых возможностей для развития личности.

Взгляды Э. Тоффлера на изменение человеческого сознания близки

идеям А. Фельдмана, который рассматривает возникновение «клипового

мышления» как следствие перехода общества к информационному этапу

развития [175]. «Клиповое мышление» легко формируется и является более

примитивным по отношению к научному сознанию. Похожие идеи

высказывает М. Кастельс, но причину формирования «лоскутного» сознания

учёный видит в мультимедийных текстах, ориентированных на эмоции и

спонтанные реакции [78]. Автор статьи «Google делает нас глупее?» пишет:

«В последнее время у меня появилось неуютное ощущение, что кто-то или

что-то ковыряется в моем мозгу, перераспределяя нейронные схемы

и перепрограммируя память. Мой мозг не умирает, насколько я могу судить,

но меняется<...> Глубокое чтение, которое раньше происходило совершенно

естественно, превратилось в борьбу» [199] Средства, которые использует

человек в процессе жизнедеятельности, обуславливает трансформацию его

сознания. В. Ясная приводит показательный факт из биографии Ф. Ницше. К

старости философ стал слепнуть и приобрёл печатную машинку. Из-за

ужасных головных болей, возникавших после длительного напряжения глаз,

он освоил технику слепого письма, что привело к формированию

телеграфического стиля. Один из его друзей, композитор, написал в письме

философу: «Может быть, с помощью этого инструмента вы хотите открыть

новую страницу в своем творчестве?» Композитор отметил роль пера и

нотной бумаги в своем творчестве, на что Ф. Ницше ответил: «Вы правы.

Инструмент, которым мы пишем, участвует в формировании наших мыслей».

[194] М. Кастельс пытается объяснить феномен информатизации сознания

16

следующим образом: «Различные изменения человеческого духа объединяются в новом взаимодействии между обоими полушариями мозга, машинами и социальными контекстами». [78] В XX веке характер коммуникации между людьми существенно изменился, что, в свою очередь, повлияло на мировоззрение современного человека и культуру в целом. С появлением информационных сетей происходит изменение всей духовной культуры человечества. Рождение новой культуры М. Кастельс называет культурой реальной виртуальности [78]. Н. Постман пишет по этому поводу: «Мы не воспринимаем природу, интеллект, мотивацию человека или идеологию отдельно, но только как языки. А наши языки - это наши средства массовой информации. Наши СМИ - это наши метафоры. Наши метафоры создают содержание нашей культуры» [205]. Какие изменение происходят в сознании современного человека в информационном обществе, ученым только предстоит узнать, но одно можно утверждать с уверенностью - эти изменения действительно наблюдаются.

Теперь обратимся к теории Ёнэдзи Масуды. Учёный рассматривает информационные ценности, а не материальные блага, как основу для становления информационного общества. Компьютерная технология сможет усовершенствовать умственный труд человека, что позволит производить новую информацию и систематизировать знания, новая информационная структура, в конечном счёте, станет центром для информационных услуг, а основными отраслями производства станут интеллектуальные индустрии, базирующиеся на индустрии знаний. Высшей стадией развития информационного общества станет высокое креативное общество, в котором компьютеризация создаст условия для производства знаний и творческого развития личности [204].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пьянников, Михаил Михайлович, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации [Электронный ресурс] / Р.Ф. Абдеев // - Режим доступа:

http://vipbook.info/nauka-i-ucheba/philosophy/22389-R.F.-Abdeev-Filosofiya-informatsionnoy-tsivilizats.html

2. Авдеева, С.М. Развитие электронных образовательных интернет-ресурсов нового поколения. Реализация проекта в 2011 [Электронный ресурс] / С.М. Авдеева // - Режим доступа: http://www.gosbook.ru/node/42698

3. Авдеева, С.М. Российская школа на пути к информационному обществу: проект «Информатизация системы образования» [Электронный ресурс] / С.М. Авдеева, А.Ю. Уваров // Вопросы образования. - 2005. - №3 -Режим доступа: http://vo.hse.Ri/arhiv.aspx?catid=252&z=808&t no=809&ob no=814

4. Авдеева, С.М. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов [Электронный ресурс] / С.М. Авдеева // - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/002345/avdeeva.pdf

5. Аленичева, Е.В. Некоторые аспекты формирования информационно-коммуникационной компетентности при подготовке инженеров строительных специальностей [Электронный ресурс] / Е.В. Аленичева, Е.Д. Ляпина, Т.И. Любимова, Г.В. Зеленин, O.A. Корчагина // - Режим доступа: http://vernadsky.tstu.ru/pdf/2010/0 l/13.pdf

6. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе : дис. ... д. пед. наук. : 13.00.02 / Надежда Ивановна Алмазова. - СПб., 2003.-446 с.

7. Андреев, A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: дис. д-ра пед. наук / A.A. Андреев. - М., 1999. - 289 с.

8. Андреев, A.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин - М.: Издательство МЭСИ, 1999. - с. 196

9. Андреев, A.A. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2002. - 168 с.

Ю.Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - №1. - с.65 - 87.

П.Афанасьев, В.Г. О целостных системах / В. Г. Афанасьев // Вопр. философии. - 1980. - № 6. - С.62-78.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М., 1981. - 260 с.

13. Ахаян, A.A. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления / A.A. Ахаян. - СПб.: Корифей, 2001.- 172 с.

14. Ахаян, A.A. Виртуальный педагогический институт: дистанционное сопровождение общего и профессионального педагогического образования / A.A. Ахаян, Т.Р. Берлина, В.В. Лаптев // - Режим доступа: ftp://ftp.unilib.neva.ru/etu/ahayan98_2.pdf

15. Ахаян, A.A. Зарубежный опыт развития информационной компетентности учащихся [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян, O.A. Кизик // - Эмиссия оффлайн. - 2007. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2007/122Q.htm

16. Ахаян, A.A. К вопросу о технологии подготовки специалистов в области образования: информационно-образовательная среда педагогической магистратуры [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян // - Эмиссия оффлайн. -2009. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2009/1362.htm

17.Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал. - №1. - 1998. -с.88 - 100

18.Базарова, Г. Особенности обучения взрослых [Электронный ресурс] / Г. Базарова // Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/osobennosti-obucheniya-vzroslykh

19.Баллон, А. Психическое развитие ребенка / А. Баллон. - М.: Просвещение, 1967.- 197 с.

20.Барбер, М. Создавая будущее: как хорошие образовательные системы могут стать еще более эффективными в следующем десятилетии / М. Барбер, М. Муршед // Вопросы образования. - М.: ГУ-ВШЭ. - 2010. - №3.-с.6-31

21. Башмаков, А.И. Интеллектуальные информационные технологии- учеб. пособие. / А.И. Башамаков, И.А. Башмаков. - М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 2005.-304 с.

22. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. - 616 с.

23. Башмаков, М.И. Информационная среда обучения / М.И. Башамаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник. - Спб.: СВЕТ, 1997. - 400 с.

24.Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / A.C. Белкин - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

25. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество [Электронный ресурс] / Д. Белл // - Режим доступа: http://fmancepro.ru/economy/7849-d.-bell.-griadushhee-postindustrialnoe-obshhestvo.html

26. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М., 1995.

27. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько -М., 1989.

28. Блауберг, И.В. Проблема ценности и системный подход / И.В. Блауберг. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 450 с.

29. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 262 с.

30. Блин, Ф. Двадцать пять лет последовательной национальной политики: сетевое взаимодействие в области информационной грамотности в высшем образовании Франции / Ф. Блин. Информационная грамотность: международные перспективы под ред. X. Jlay. Перевод с английского -М.-.МЦБС, 2010. с. 41-75

31. Богомолов, А.Н. Научно-методическая разработка виртуальной языковой среды дистанционного обучения иностранному (русскому) языку : дис. ... д-ра пед. наук. 13.00.02 / Андрей Николаевич Богомолов. - М., 2008. - 354 с.

32. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

33. Бурмакина, В.Ф. ИКТ-компетентность и ее оценка [Электронный ресурс] / В.Ф. Бурмакина // - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2007/Moscow/VI/VI-0-6923 .html

34. Бурмакина, В.Ф. Оценка ИКТ-компетентности [Электронный ресурс] / В.Ф. Бурмакина // - Режим доступа: http://ito.edu.m/2007/Pskov/l/l-0-1 .html

35. Бурмакина, В.Ф. Тестирование по ИКТ-компетентности [Электронный ресурс] / В.Ф. Бурмакина // - Режим доступа: http://vuz.exponenta.ru/PDF/FOTO/kaz/Articles/Burmakina.pdf

36. Веденеев, П.В, Роль и возможности образовательного портала в системе подготовки и повышения квалификации специалистов [Электронный ресурс] / П.В. Веденеев, А.Е. Заварихин, В.А. Красильникова // Режим доступа: http://www.orenport.ru/?doc=66&PHPSESSID=ktukiwcf

37. Википедия [Электронный ресурс] // - Режим доступа: http://ru.wikipedia■org/wiki/Интepфeйc пользователя

38. Википедия [Электронный ресурс] // - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/№^opMaTH3a4™

39. Викторова, JI. Г. Диалоговая концепция культуры М. М. Бахтина - В. С. Библера [Электронный ресурс] / Л.Г. Викторова // - Парадигма: Журнал межкультурной коммуникации. - №1. - Режим доступа: http://library.sibstu.kts.ru/ paradigma/1/6.htm

40. Волкова, А. Н. Специфика языкового дистанционного обучения /А. Н. Волкова // Иностранные языки в высшей школе: проблемы, опыт, перспективы: материалы межвузовского научно-методического семинара г. Чита 13 марта 2001 г. - Чита: ЗИП Сиб УПК, 2001. - с. 30 - 35

41. Воскресенская, А.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в иноязычном образовании / А.А. Воскресенская. Выпускная работа по «Основам информационных технологий», - Минск., 2009. - 46 с.

42. Выготский, Л.С. К проблеме периодизации психического развития в. детском возрасте / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 1971.- №4. - с. 14-23

43. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; - М.: Педагогика, 1983. - 3 т.

44. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1991. - № 4. с. 518.

45. Выготский, Л.С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский. - М: Изд-во Смысл; Изд-во Эскимо, 2005, с. 1136

46. Гаврилюк, А. За год число пользователей Интернета в России выросло на 14% [Электронный ресурс] / Гаврилюк А. // РБК daily. - 10.02.2011. -Режим доступа: http://www.rbcdaily.ru/2011/02/10/media/562949979689739

47. Гальперин, П.Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

48.Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий [Электронный ресурс] / П.Я. Гальперин // - Режим доступа: http://psychology-online.net/articles/doc-1562.html

49. Гальперин, П.Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе / П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, A.B. Запорожец // Вопросы психологии. - 1963. - №5. - С. 61-72.

50. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология : Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / Гамезо М.В., Е.А. Петрова, JI.M. Орлова - М.: Педагогическое общество России, 2003. -512 с.

51. Гареева, Г.А. Формирование информационной компетентности студентов в условиях дистанционного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / Гульнара Альбертовна Гареева. - Ижевск, 2010. - 27 с.

52. Гендина, Н.И. Информационная грамотность как приоритет программы ЮНЕСКО «Информация для всех»: российский взгляд на проблему [Электронный ресурс] / Н.И. Гендина // - Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/news/255/?returnto:=0&n=l

53. Гендина, Н.И. Информационная грамотность или информационное культура: альтернатива или единство [Электронный ресурс] / Н.И. Гендина // - 2003. - Режим доступа: http://www.google.ru/url?sa=:t&source=web&cd=2&ved=0CCEOFiAB&url=ht tp%3A%2F%2Fwww.mediagram.ru%2Fnetcat files%2F108%2Fl 10%2Fh 6d d99da2e42e5488e728fb8c635eaad8&rct=i&q=%D0%B8%D0%BD%Dl%84% D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD %D0%BD%D0%BE%D1 %8F%20%D0%B3%D 1 %80%D0%B0%D0%BC%D 0%BE%D 1 %82%D0%BD%D0%BE%D 1 %81 %D 1 %82%D 1 %8C%20%D 1 %8 F%D0%B2%D0%BB%D 1 %8F%D0%B5%D 1 %82%D 1 %81 %D 1 %8F%20%D 0%BE%D 1 %81 %D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D0% B4%D0%BB%D 1 %8F%20%D0%B8%D0%BD%D 1 %84%D0%BE%D 1 %80 %D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%

ВЕ%Р0%В9%20%Р0%В А%Р 1 %83%Р0%ВВ%Р 1 %8С%Р 1 %82%Р 1 %83 %Р1%80%Р1%8В&е1=Ш1хТсг8А8ОХОд2М2ЬУР&и5е-АРО1СКНОгеЮ7 НУиа1бе-р55ЬСС18ОхиЬа&81а2=Ш135УшЛЕто0ЬОхЕЬ5 е&сас!=гН

54. Гендина, Н.И. Информационная культура личности или информационная грамотность: Российский и международный форматы обсуждения проблемы [Электронный ресурс] / Н.И. Гендина, Е.Л. Кудрина // Материалы Конференции «Крым-2004». - Режим доступа: http://www.library.rU/l/sociolog/text/article.php7a 1пё=158

55. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский - М.: Педагогика. 1987. - 264 с.

56. Глоссарий, http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl 5сЬ2.с£д?1101тууеп1^о1 [Дата обращения 12.06.2011]

57. Гришкун, В.В. Иерархии в информатизации образования [Электронный ресурс] / В.В. Гришкун // - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/004334/08.pdf

58. Давыдов, В.В. Концепция учебной деятельности школьников / В.В. Давыдов, А.К. Маркова // Вопросы психологии. - 1981. -№6. - с. 13-26

59. Данилова, Е.В. Использование информационно-коммуникационных технологий в современном образовательном процессе [Электронный ресурс] / Е.В. Данилова // Режим доступа:

http://unid.bsu.edu.ru/unid/teach/sbornik/detail.php7IBLOCK 1Р=327&8ЕСТ1 ОН 1Р=3196&ЕЬЕМЕЫТ 1Р=94631

60. Дзюбенко, О.Л. Исторический анализ развития и применения аудиовизуальных технологий в образовании [Электронный ресурс] / О.Л. Дзюбенко // Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2011/09/2643

61. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег - М.: Учпедгиз, 1956. - 374с.

62. Елашкина, Н. В. Самостоятельная познавательная деятельность

обучающегося при дистанционном обучении иностранным языкам /Н. В.

Елашкина // Филология. История. Межкультурная коммуникация, тезисы

155

докладов региональных конференций молодых ученых (Иркутск, 26 февраля 2003 года) Иркутск: ИГЛУ, 2003. - с. 33 - 34

63. Емельянова, Т.В., Информационные образовательные технологии в школе [Электронный ресурс] / Т.В. Емельянова // Режим обращения: http://festival. 1 september.ru/arti cles/312893/

64. Ермаков, Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся / Д. Ермаков // Народное образование. - 2009. -№4. - с.158-163

65. Зайцева, Е.М., Технологий управления развитием информационной компетентности студентов радиотехнических специальностей : дис. ... канд. пед. наук. / Елена Михайловна Зайцева. - Ижевск, 2007. - 194 с.

66. Зайцева, С.А. Информационно-коммуникационная компетентность учителя начальных классов [Электронный ресурс] / С.А. Зайцева // ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет». - Режим доступа:

http://www.google.ru/url?sa=4&source=web&cd:=:10&ved=0CFMOFjAJ&url:=h ttp%3A%2F%2Fnewschool.unn.ru%2Ffile.php%3Fdoklad id%3D223&rct=i& q=%D0%B 8%D0%BD%D 1 %84%D0%BE%D 1 %80%D0%BC%D0%B0%D 1 %86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D 1 %83 %D0%BD%D0%B 8%D0% BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D 1 %8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D 1 %82%D0% B5%D0%BD%D 1 %82%D0%BD%D0%BE%D 1 %81 %D 1 %82%D l%8C&ei=r E34TYerI5DqObOX8MgK&usg=AFQiCNHlSlDONzLdlhSOTD6et2e8eYIdsg &sig2=EweN07uzlVseUND9on-Wvw&cad=rit

67.Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm

68.Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата

образования [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя //- Режим доступа:

156

http://www.bigpi.biyskjgi/wwwsite/source/no/bamaul/material-barnaul/aktual-vopros/2-3/kniga_2/knig_2.doc

69. Зубов А. В. Информационные технологии в лингвистике /А. В. Зубов, И. И. Зубова Информационные технологии в лингвистике: Учеб. пособие для студ. лингв, фак-тов высш. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия»; 2004. - с. 208

70.Иноземцев, B.JI. Расколотая цивилизация [Электронный ресурс] / B.JI. Иноземцев // - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/362399/7rand-9748413

71. Ионова, О.Н. Теоретические аспекты формирования информационной компетентности взрослых [Электронный ресурс] / О.Н. Ионова // Режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Moscow/I/l /I-1 -6146.html

72. Интернет в гуманитарном образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.П. Господарик, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, Е.С. Полат, - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 272 с.

73. Информационно-коммуникационная-технологическая компетентность : методическое руководство для подготовки к тестированию учителей /

B.Ф. Бурмакина, М. Зельман, И.Н. Фалина. - М.: 2007, - 56 с.

74. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании : специализированный учебный курс / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. - М.: «Обучение-Сервис», 2006. - 632 с.

75. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие для педагогических вузов / И.В. Роберт,

C.B. Панюкова, A.A. Кузнецов, А.Ю. Кравцова - М.: ИИО РАО, 2006. -374 с.

76. Информация для всех [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ifap.ru/proiects/infolit.ht

77. Канаво, В., Достоинства и недостатки дистанционного обучения через Интернет [Электронный ресурс] / В. Канаво // Режим доступа: http://www.curator.ru/doplus.html

78.Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Электронный ресурс] / М. Кастельс //- Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/kastels_inform/

79. Касторнова, В.А. методика создания и использования программных продуктов на основе мультимедийной технологии в обучении информатике: дис. канд. пед. наук / В.А. Касторнова. - М., 1998. - 194 с.

80.Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - М., 1982.

81. Кларин, М.В. Педагогическая технология / М.В. Кларин. - М., 1989.

82. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. - М.: Арена, 1994. - 222 с.

83. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2003. - 176 с.

84. Компьютерные телекоммуникации школе : пособие для учителя / под ред. Е. С. Полат. - М., 1995. - 115 с.

85. Компьютерные технологии в высшем образовании / редкол.: А.Н. Тихонов, В.А. Садовничий и др.. - М., 1994. - 370 с.

86. Корсунова, О. Слово в защиту хакера или штрихи к портрету компьютерного поколения [Электронный ресурс] / О. Корсунова // Режим доступа: http://ps■lseptember■гu/article.php?ID=200206207

87. Кох, Б. Введение курса информационной грамотности на факультете подготовки медсестер / Б. Кох, С. Портер, Б. Фортсайт. Информационная грамотность: международные перспективы под ред. X. Лау. Перевод с английского-М.: МЦБС, 2010. с. 113 - 133

88. Кравец, В.А. Вопросы формирования информационной культуры [Электронный ресурс] / В.А. Кравец, В.Н. Кухаренко // - Режим доступа: http://www.e-ioe.rU/sod/00/4 ОО/ки.Ьйп!

89. Кравцова, А.Ю. Методические аспекты использования метода проектов на уроках информатики [Электронный ресурс] / А.Ю. Кравцова, И.Б. Кирпиченко // - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/004334/17.pdf

90. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский - Самара: СГПИ, 1994. - 165 с.

91. Кривых, C.B. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах [Электронный ресурс] // Научная онлайн библиотека. - 2011. - Режим доступа: http://www.portalus.ru/modules/pedagogics/rus_readme.php?subaction=showfu U&id=l 299433145&archive=&start from=&ucat=&

92. Критерии и показатели профессионально-информационной компетентности [Электронный ресурс] // - Режим доступа: http://bibnout.ru/2010/02/24/innovacii-v-biblioteka/kriterii-i-pokazateli-professionalno-informacionnoi-kompetentnosti/

93. Кузнецова, А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

94. Кухта, М.С. Модели восприятия информации в вербальных и визуальных текстах [Электронный ресурс] / М.С. Кухта // Вестник ТГПУ. - 2004. -выпуск 3 (40). Режим доступа:

http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/articles/kuhta m. s. 116 119 3 40 2004.pdf

95. Куценко, Е.В. Учебный сетевой проект [Электронный ресурс] / Е.В. Куценко // из материалов Зональной научно-практической конференции педагога Южного Подмосковья «Педагогическое проектирование и исследовательская деятельность как условие развития муниципального образовательного пространства» от 22.11.2011. - Режим доступа: http://pedagogie.ru/stati/proektirovanie/uchebnyi-setevoi-proekt.html

96. Ламуру, М. Как научиться быть студентом Университета Париж-8:

пример подхода к обучению информационной грамотности студентов-

первокурсников / М. Ламуру. Информационная грамотность:

159

международные перспективы под ред. X. Лау. Перевод с английского -М.: МЦБС, 2010. с.196 - 221

97. Леонтьев A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 1997. - 365 с.

98.Леонтьев, А.Н. К теории развития психики ребенка. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев; - М.: Педагогика, 1993.- 1 т.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев; - М.: Педагогика, 1983.-2 т.

100. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев; - М.: Педагогика, 1983. - 2 т.

101. Лобачев, С. Л., Солдаткин, В.И. Российский портал открытого образования. [Электронный ресурс] / С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин. // -Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/689/686/1219/08 1 .pdf

102. Лукинова, А.Е. Система дистанционного обучения геометрии студентов колледжей вузов в условиях Крайнего Севера: на примере Якутского госуниверситета : дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.02 / Айталина Егоровна Лукинова. - Новосибирск, 2002. - 225 с.

103. Лукиных, Т. Н. Информационные революции и их роль в развитии общества [Электронный ресурс] / Т.Н. Лукиных, Г.В. Можаева // Открытый междисциплинарный электронный журнал «Гуманитарная информатика». - выпуск 3. - Режим доступа: http://huminf.tsu.ru/e-jurnal/magazine/3/luk moz.htm

104. Макушев, Д. Д. Практический опыт использования новых компьютерных технологий в обучении английскому языку в средней школе [Электронный ресурс] / Д.Д. Макушев // Режим доступа: http://schools.keldYsh.ru/labmro/lib/2003/makusheva.htm

105. Мантатов В.В., Мантатова JI. В. Этика устойчивого развития в информационную эпоху. - Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 2002. - 180с.

106. Мастер-класс «Образовательный сайт: технология создания и использования» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http ://wiki. kgpi.ru/mediawiki/index.php/MacTep-

класс "Образовательныйсайт: технология создания и использования"

107. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1991. - 152 с.

108. Назаренко, A. JI. Дистанционное образование и преподавание иностранных языков (опыт факультета иностранных языков МГУ). / A.JI. Назаренко, К. Роусон-Джонс Ж.Г. Аношкина // Вестник Московского университета, издательство Московского университета, серия 19 лингвистика и межкультурная коммуникация 2004. - № 1.-е. 205 - 210

109. Новикова, В.А. Информационное образовательное пространство вуза как фактор формирования информационной профессиональной культуры будущего специалиста : дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.01 / Вера Алексеевна Новикова. - Рязань, 2009. - 200 с.

110. Новиков, A.M. Методология / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ, 2007. - 663 с.

111. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

112. Нургалеева, JI.B. Ситуация медиального конфликта в современной

образовательной среде. Развитие региональной образовательной

информационной среды. / JI.B. Нургалеева. Сборник научных статей

межрегиональной научно-практической конференции: Труды XII

Всероссийской объединенной конференции «Интернет и современное

161

общество». Санкт-Петербург, 27 - 29 октября 2009. - Спб.: ЛОИРО, 2009. -76 с.

113. Об определении термина информация [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://de.ifmo.ru/bk netra/page.php?tutindex=13&index=28&layei-2

114. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2 книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. - 174 с.

115. Основы открытого образования / А. А. Андреев, С. Л. Каплан, Г. А. Краснова, С. Л. Лобачев, К. Ю. Лупанов, А. А. Поляков, А. А. Скамницкий, В. И. Солдаткин. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

116. Пальчикова, И.Н. Программа подготовки тьютора дистанционного обучения [Электронный ресурс] / И.Н. Пальчикова // Режим доступа: http://elibraiT.ru/download/96300027.pdf

117. Панкова, Т.В. Формирование информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.01 / Татьяна Викторовна Панкова. - Рязань, 2009. - 223 с.

118. Панюкова, C.B., Электронный портфолио ученика [Электронный ресурс] / C.B. Панюкова, Н.Е. Есенина // Информатика и образование. -2007. - №2. - Режим доступа: http://quality.petrsu.ru/files/file/f_file/174.pdf

119. Панюкова, C.B. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Электронный ресурс] / C.B. Панюкова // - 2010. Режим доступа: http://books-7.ru/3917-s-v-panyukova-ispolzovanie-informacionnyh-i-kommunikacionnyh-tehnologiy-v-obrazovanii/

120. Парсонс, Т. Парсонс: Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения [Электронный ресурс] / Т. Парсонс // - Режим доступа: http://socioworld.narod.ru/text/history/par strf.html

121. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

122. Педагогические технологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://old.ysu.ru/mstitut/pedinst/tecnology/files/gll .html#l

123. Переходы с поисковых систем [Электронный ресурс] // - Режим доступа: http://www.liveinternet.ru/stat/ru/searches.html?period=month

124. Петров М.А. О соотношении понятий «знание» и «информация» : дис. ... канд. фил. наук : 09.00.01 / Михаил Александрович Петров. -Красноярск, 2005. - 146 с.

125. Петрова, Т.М. Введение в дистанционное образование (дидактический практикум) : учеб.-метод пособие / Т.М. Петрова, Е.В. Данильчук, Т.К. Смыковская. Волгоград: Перемена, 2003. - 68 с.

126. Петрова, Т.М. Модель подготовки учителя к реализации дистанционного обучения информатике / Т.М. Петрова // Обозреватель-Observer: науч.-аналит. журн. -2006. - №5.-С.108-111.

127. Петрова, Т.М. Теоретические основы формирования готовности будущего учителя к реализации дистанционного обучения информатике: Теоретическое исследование / Т. М. Петрова. Волгоград: Перемена, 2005. - 152 с.

128. Плеханов, С.П. Пути решения проблемы опережающего обучения информационным технологиям / С.П. Плеханов, Л.И. Лепе // Пед. информатика. 2005. №2. С. 34-41.

129. Погодина, И.А. Информационно-коммуникационная компетенция учащихся: проблемы и модель формирования [Электронный ресурс] / И.А. Погодина // Открытое и дистанционное образование. - 2009. - №4 Режим доступа: http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=68226

130. Погодина, И.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы :

автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Ирина Алексеевн Погодина. -Владикавказ, - 2011. - 22 с.

131. Полат, Е.С. Метод проектов. [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. // -Режим доступа:

https://docs.goo,g;le.com/document/d/13xOCJ50yaEkIzYq2kuRQnbzVDewud6f clkMzFqy rq4/edit

132. Полат, Е.С. Понятийный аппарат дистанционного обучения. [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. // Вопросы Интернет образования Режим доступа: http://www.ciospbappo.narod.ru/predm/gloss/Polat.htm

133. Понятие «Информация» [Электронный ресурс] // - Режим доступа: http://informatika.sch880.m/p 17aal.html

134. Попова, Г.И. Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей : дис. канд. пед. наук. : 13.00.08 / Галина Ивановна Попова. - Краснодар, 206. - 178 с.

135. Потемкина, A.B. Проектная деятельность в формировании организационно-управленческой компетентности будущих педагогов [Электронный ресурс] / A.B.,Потемкина // Режим доступа: https://sites.google.com/site/vestniknsogoupkno5/izdania/2-vypusk/proektnaa-deatelnost-studentov-v-professionalnom-obrazovatelnom-ucrezdenii

136. Психология развития / под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой, -М.: ЧеРо, 2005.- 524 с.

137. Пьяных, Е.Г. Развитие информационно-коммуникационной компетентности управленческих кадров системы образования в процессе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.Г. Пьяных. Томск, 2007. - с. 198

138. Пюкке, С. Что такое информация и зачем это знать [Электронный ресурс] // С. Пюкке / Русский гуманитарный Интернет-университет. -2002. Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/pikke_chtotakoeinf/

139. Резник, H.A. Визуализация учебного контента в современном информационном пространстве [Электронный ресурс] / H.A. Резник // -Режим доступа: http://www.vischool.rxt.ru/texts/rez07mgpu.htm

140. Полат Е. С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе - 1998, №5,-с. 6 - 11.

141. Полат, Е.С. Понятийный аппарат дистанционного обучения. [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. // - Вопросы Интернет образования -Режим доступа: http://www.ciospbappo.narod.ru/predm/gloss/Polat.htm

142. Пользователей интернета в мире больше 2 миллиардов [Электронный ресурс] // Риановости. - Режим доступа: http://ria.ru/technology/20120119/543 870925 .html

143. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2010,- 140 с.

144. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информационных технологий в образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ирэна Веньяминовна Роберт. - М., 1994. - 51 с.

145. Роберт И.В. Теория и методика информатизации (психолого-педагогические и технологические аспекты) / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2007, - 234 с.

146. Роберт, И.В. Экспертно-аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения / И.В.Роберт // Педагогическая информатика. - 1993. -№1.-С.54-62.

147. Рубинштейн, C.JI Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. -Издательство: Питер, 2002. - 720 с.

148. Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

149. Рубинштейн, С.JI. Человек и мир. [Электронный ресурс] / СЛ. Рубинштейн // Режим доступа: http://www.klex2.ru/un

150. Саркисян, М.В. Компьютерная грамотность или информационная культура? [Электронный ресурс] / М.В. Саркисян // Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task,viewlink/link id,5903/It emid,l 18/

151. Садовский, B.H. Исследования по общей теории систем / В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. - М.: Прогресс, 1969. - 520 с.

152. Седякин, В.П. Информация и теория отражения [Электронный ресурс] / В.П. Седякин // Режим доступа: http://db.inforeg.m/eni/artList.asp?i=10&id=0220510184&idfull=042080001

153. Седякин, В.П. Информация и информационные понятия [Электронный ресурс] / В.П. Седякин // - Режим доступа:

http://db.inforeg.ru/eni/artList.asp?i=10&id=0220510184&idfull=0420800016

154. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. / Г.К. Селевко; - М.: НИИ Школьных технологий, 2006. т. 1

155. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. / Г.К. Селевко; - М.: НИИ Школьных технологий, 2006. т. 2

156. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов / Л.М. Семенюк; под ред. Д. И. Фельдштейна. - 2-е изд. доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

157. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И.С. Сергеев. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2005. - 80 с.

158. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы : монография [Электронный ресурс] / В.В. Сериков // - М.: 1998. - Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/serikov_education_of_personality.pdf

159. Словарь иностранных слов / 11 изд. стереотип. - М.: Рус. яз., 1984. -608 с.

160. Современные информационно-образовательные среды [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.p-lib.ru/pedagogika/andreev/andreev9.htrnl

161. Средний возраст хакеров - от 14 до 25 лет [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://legalru.ru/document.php?id=23865

162. Суховиенко, Е.А. Электронный учебник и требования к нему [Электронный ресурс] / Е.А. Суховиенко // Режим доступа: http ://psy info .su/ru/conference/internet/doc .php?d-31

163. Сысоев, П.В. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - №6. - 2008. - с. 2-10

164. Тантионгко, Р. Беловые библиотечные и информационные навыки: общие основы для студентов / Р. Тантионгко, JI. Эвисон. Информационная грамотность: международные перспективы под ред. X. Jlay. Перевод с английского-М.: МЦБС, 2010. с. 149- 170

165. Теория и практика дистанционного обучения : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева.

- М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 416 с.

166. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Электронный ресурс] / С.Г. Тер-Минасова // Русский гуманитарный Интернет-университет. - 2000. - Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/ter jasik/OO.aspx

167. Технологии дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.distance-learning.ru/db/el/215CB88A41640785C3256C480034BCA5/doc.html

168. Тихомиров, В.П. Виртуально-образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, С.Л. Лобачев.

- М.: Издательство МЭСИ, 1999. - 164 с.

169. Тоффлер, Э. Третья волна [Электронный ресурс] / Э. Тоффлер // -Режим доступа:

Ь«р://Ьоок2.ги/с112.р11р?1с1=37517&1=2&е=9&5=55Юёё6891Ь0&а ¡(1=7771

170. Троян, Г.М. Применение универсальных подходов для улучшения качества дистанционного образования. / Г.М. Троян // Открытое образование. - 2004. - №2. С. 37-47

171. Туревская, Е.И. Возрастная психология [Электронный ресурс] / Е.И. Туревская // - Режим доступа:

http://www.koob.ru/turevskaya е ¡/уоггазШауа_рзШо1о.щуа_ШгеУ5кауа

172. Турен, А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии. / А. Турен. - М.: Научный мир, 1998. - 204 с.

173. Урсул, А.Д. Информатизация общества (Введение в социальную информатику): учеб. пособие / А.Д. Урсул. - М.: 1990. - 148 с.

174. Урсул, А.Д. Проблема информации в современной науке: филос. очерки / А.Д. Урсул. - М.: Наука, 1975. - 286 с.

175. Фельдман, А. Клиповое мышление [Электронный ресурс] / А. Фельдман // - 2009. - Режим доступа: http://www.biztimes.ru/index.php7articH1478

176. Фельдштейн, Д.И Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с

177. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. - 2010. - №7. - С. 3-11

178. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях : учебно-метод. пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И.Л. Скипор, Г. А. Стародубова. - М.: 2002. 337 с.

179. Формирование информационной культуры личности: теоретическое

обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И.

168

Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. - М., Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. - 512 с.

180. Фрумин, И.Д., Информационные технологии как средство трансформации школы [Электронный ресурс] / И.Д. Фрумин, С.М. Авдеева, К.Б. Васильев // - Режим доступа: http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/e5b5dffl45 lOfaOl Ic32571da0031с 443

181. Хеннер, Е.К. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения / Е.К. Хеннер, А.П. Шестаков // Информатика и образование. 2004. -№12. - С. 5-9.

182. Хохлева, М.В. Формирование единого информационного пространства в учебно-воспитательной работе класса [Электронный ресурс] / М.В. Хохлева // - Режим доступа: http://festival.lseptember.iu/articles/580398/

183. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // - Интернет-журнал "Эйдос". -2002. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm

184. Хуторской, A.B. Системно-деятельностный подход в обучении: научно-методическое пособие. / A.B. Хуторской - М.: Издательство «Эйдос». 2012. - 63 с.

185. Чернавский, Д.С. Проблема происхождения мышления с точки зрения современной физики [Электронный ресурс] / Д.С. Чернавский // Режим доступа: http://ufn.rU/ru/articles/2000/2/c/

186. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетике / К. Шеннон - М.: Издательство иностранной литературы. 1963. - 824 с.

187. Щеглова, С.Н. Особенности адаптации школьных учителей к ценностям информатизации [Электронный ресурс] / С.Н. Щеглова // 2006. Режим доступа: http://www.isras.m/files/File/Socis/08-2006/shcheglova.pdf

188. Экспертиза в образовании : учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Д.А. Иванов. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. -336 с.

189. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. - Красноярск. - 2002. с. 59 - 74

190. Эшби, У.Р. Введение в кибернетику / У.Р. Эшби - М.: издательство иностранной литературы, 1959. - 432 с.

191. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1977. - 440 с.

192. Юдин, Э.Г. Некоторые особенности развития системных исследований / Э.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1980. -С. 7-21.

193. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978.-391 с.

194. Ясная, В., Интернет делает нас глупее? [Электронный ресурс] / В. Ясная. - 2009. - Режим доступа: http://webcommunity.ru/16378/

195. Blurton С. New Directions of ICT-Use in Education. In World Communication and Information Report 1999-2000 // Electronic resource.: http://www.unesco.org/education/lwf/dl/edict.pdf

196. Dede C. The Evolution of Distance Education technologies and disturbed learning // Electronic resource.:

http://www.informaworld.com/smpp/content~db=all?content=l 0.1080/0892364 9609526919

197. Garrison, D. R. Three generations of technological innovations in distance education / D. R. Garrison. - Distance Education. Vol. 6, No. 2, 1985. - p. 235

198. Gilbert, T.F. Human competence / Thomas F. Gilbert. - San Francisco.: Pfeiffer. 2007.-p. 378

199. Google делает нас глупее? [Электронный ресурс] // - 2008. - Режим доступа: http://www.diggreader.ru/2008/06/17/google-delaet-nas-glupee/#more-394

200. Howell Scott L., Williams Peter В., Lindsay Nathan K. Thirty-two trends affecting distance education: an informed foundation for strategic planning. // Electronic resource.:

http://www.westga.edu/-distance/ojdla/fall63/howell63.html

201. Keegan D. Foundations of distance education / D. Keegan. - 2nd ed. New York: Routledge, 1990. - 215 p.

202. Keegan D. Theoretical principles of distance education / D. Keegan. - New York: Routledge, 2000. - 235 p.

203. Lenta.ru [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://lenta.ru/news/2010/07/28/users/

204. Masuda Y. The information society as post-industrial society // Electronic resource.:

http://books.google.com/books?hl=ru&id=ynkmIxFlG3AC&q=information#v= onepage&q&f=false

205. Postman N. Amusing Ourselves to Death // Electronic resource.: http://www.filestube.com/5CnGSSzi3LTRcrSy7LIbMB/Neil-Postman-Amusing-Ourselves-To-Death-TXT.html

206. Papert Seymour - The Connected Family: Bridging the Digital Generation Gap // Electronic resource.: http://www.ebook3000.com/Seymour-Papert---The-Connected-Family--Bridging-the-Digital-Generation-Gap_54836.html

207. Sciadas, G. Monitoring the Digital Divide // Electronic resource.: http://www.orbicom.uqam.ca/proiects/ddi2002/ddi2002.pdf

208. The Theory and Practice of online learning. Second Edition, edited by Terry Anderson. - AU Press: Athabasca University, 2011. p. 45 - 75

209. Thomas F. Gilbert Human Competence: Engineering Worthy Performance Pfeifer

210. Thomson J., Chesters G. Call for All // Computer and education. Vol.19. №1,2.- 1992.-p. 163-167.

211. Towards Information Literacy Indicators / UNESCO: Paris. 2008. p. 44

212. Whittington N. Is Instructional television education effective? A research revue // The American Journal of distance Education, 1997. - №1. - p. 54-55.

213. Willis, J. A recursive, reflective instructional design model based on constractivist-interpretiveist theory // Educational Technology. Vol. 30. - № 6. - 1995.-p. 5-23.

214. Wills, S., McNaught, C. Evaluation of computer-based Learning in Heigher education // Journal of Computing in Heigher education. Vol. 7 (2). 1996. - p. 106-128.

215. Willis, B. Distance Education at a Glance: An Overview // Engineering Outreach. College of Engineering, University of Idaho. 2001. Electronic resource.: http://www.uidaho.edu/evo/distl.html