Довузовская математическая подготовка школьников на основе применения технологий дистанционного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Чернецкая, Татьяна Александровна

• Чернецкая, Татьяна Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Чернецкая, Татьяна Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения математике в системе довузовской подготовки учащихся старших классов с применением технологий дистанционного обучения

§1. Анализ современного состояния проблемы использования дистанционного формата обучения математике в школе

§2. Реализация этапов математической учебной деятельности в рамках довузовской подготовки школьников на основе применения технологий дистанционного обучения

§3. Психолого-педагогические особенности применения технологий дистанционного обучения математике в процессе довузовской подготовки школьников

§4. Методические принципы реализации довузовской математической подготовки школьников с применением дистанционных технологий

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Методические основы обучения математике в системе довузовской подготовки школьников с применением технологий дистанционного обучения

§1. Модель довузовской математической подготовки школьников на основе применения технологий дистанционного обучения

§2. Содержательно-методическое обеспечение модели довузовской математической подготовки школьников на основе применения технологий дистанционного обучения

§3. Реализация совместной деятельности преподавателя и учащихся в системе довузовской подготовки на основе использования технологий

дистанционного обучения

§4. Экспериментальное педагогическое исследование

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Довузовская математическая подготовка школьников на основе применения технологий дистанционного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Современный период развития отечественной системы образования (в том числе и математического) характеризуется рядом важных нововведений, среди которых можно отметить принятие новых Федеральных государственных стандартов второго поколения (ФГОС), концепции развития математического образования в РФ, совершенствование структуры и содержания контрольно-измерительных материалов Единого государственного экзамена по математике и многое другое. При этом существует ряд проблем, препятствующих их полноценной реализации.

В частности, одной из целей введения ЕГЭ является расширение доступа к высшему образованию самого высокого уровня для абитуриентов из различных регионов нашей страны, унификацию требований к уровню подготовки выпускников по конкретному предмету. Препятствием к достижению этой цели являются неизбежные различия в образовательных программах школ, разница в уровне подготовки выпускников из различных регионов и образовательных учреждений различной направленности [82, 83, 115, 164, 167 и др.].

Важной формой обучения, позволяющей обеспечить доступность и высокое качество образования в условиях его поливариативности, является довузовская подготовка на базе высших учебных заведениях [11, 17, 65, 92, 100, 109, 122 и др.] на основе применения технологий дистанционного обучения [143, 151, 162, 165, 166, 169 и др.]. Применительно к математике значимость этой формы обучения обусловлена такими ее особенностями как большие индивидуальные различия в усвоении математического материала, особая структура математической деятельности, как правило, не вписывающаяся в формат единовременного познавательного акта, ведущая роль задачного материала в учебном процессе.

Основополагающее значение для исследования проблемы повышения эффективности довузовской математической подготовки школьников на основе применения технологий дистанционного обучения имеют работы ведущих отечественных методистов Г.И. Саранцева, Ю.М. Колягина, В.А. Гусева, Т.А. Ивановой, А.Г. Мордковича, A.A. Столяра и др. [20-22, 35, 3843, 44, 60-61, 73, 133-136, 146-147 и др.], в которых раскрывается структура учебной математической деятельности и предлагаются пути ее формирования. Возможности современных ИКТ как инструментов учебного математического исследования в различных форматах рассмотрены в работах Г.Д. Глейзера, В.А. Далингера, В.Р. Майера, Л.П. Мартиросян, В.М. Монахова, С.М. Танеева, Т.В. Капустиной, С.С. Кравцова, В.А. Смирнова, И.М. Смирновой и др. [33, 40, 53, 66,79-81, 98-99, 180 и др.].

Теоретические, методические и психолого-педагогические основы дистанционного обучения (как в системе довузовской подготовки, так и во всем образовательном пространстве) и его различные модели затрагиваются в трудах многих известных психологов и педагогов (Андреев A.A., Вострокнутов И.Е., Густырь A.B., Козлов O.A., Машбиц Е.И., Овсянников

B.И., Полат Е.С., Роберт И.В., Солдаткин В.И., Шадриков В.Д., Щенников

C.А. и др.) [14-15, 23-24, 72, 100, 125-127, 149-150, 165 и др.], а также в ряде диссертационных работ (Анисимов-Спиридонов Г.Д., Гребнева З.С., Лысенко Д.А., Овчинникова М.А., Снегурова В.И., Соловьев А.Н., Трегубова С.Н., Хакимова A.A., Хара О.М. и др.) [6, 28, 31, 96, 115, 142, 155, 161 и др.].

Несмотря на значимость указанных работ, в них оказались недостаточно отражены вопросы, касающиеся специфики поэтапного развертывания в рамках дистанционных курсов учебной математической деятельности; учета дидактических возможностей современных ИКТ как инструментов развития общеучебных умений будущих абитуриентов, возможностей комплексного применения дистанционных и традиционных методов обучения математике учащихся старшей школы в рамках соответствующей дидактической модели довузовской подготовки.

В целом, изучение современного состояния системы довузовской подготовки позволили выделить ряд достаточно острых противоречий, наиболее важными из которых являются противоречия:

• между необходимостью внедрения в сложившуюся систему довузовской математической подготовки дистанционного формата обучения, учитывающего структурно-содержательные особенности учебной математической деятельности, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения такого внедрения;

• между наличием больших возможностей современных ИКТ как средств и инструментов исследования в учебной математической деятельности и недостаточной разработкой путей реализации этих возможностей при разработке дистанционных учебных курсов;

• между осознанием необходимости развития у школьников, желающих продолжить свое образование в вузе, общеучебных умений на основе взаимодействия с интерактивными источниками учебной информации и недостаточностью методического инструментария, обеспечивающего целесообразный выбор и реализацию технологий такого взаимодействия.

Выделенные противоречия обуславливают актуальность данного исследования, проблема которого состоит в разработке системы довузовской математической подготовки учащихся старших классов на основе использования технологий дистанционного обучения.

Объект исследования - довузовская математическая подготовка школьников.

Предмет исследования - методическая система довузовской математической подготовки старшеклассников на основе применения дистанционных технологий.

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и методическое обеспечение системы довузовской математической подготовки старшеклассников на основе применения технологий дистанционного обучения.

Гипотеза исследования: довузовская подготовка по математике учащихся старших классов на основе применения технологий дистанционного обучения будет эффективной, если:

- будут раскрыты дидактические возможности современных ИКТ, как средств, совершенствующих учебную деятельность, и инструментов учебного математического исследования в рамках довузовской дистанционной подготовки;

- будет уточнена структура учебной математической деятельности с учетом возможности использования в ее рамках интерактивных технологий дистанционного обучения и раскрыты этапы работы с элементами математического содержания в рамках довузовской подготовки на основе применения указанных технологий;

- будет построена модель довузовской подготовки старшеклассников на основе использования технологий ДО, и определены условия ее эффективного функционирования;

- будет определено содержание дистанционного учебного ресурса по математике (теоретический материал, система задач) и разработаны методические рекомендации по его использованию в рамках довузовской подготовки старшеклассников.

Цель и гипотеза исследования определили его основные задачи:

1. Провести анализ современного состояния научно-методических исследований сформулированной проблемы и опыта обучения математике будущих абитуриентов в системе довузовской подготовки с применением технологий дистанционного обучения.

2. Определить совокупность принципов, составляющих теоретико-методологическую базу системы довузовской математической подготовки старшеклассников на основе дистанционных образовательных технологий, построить модель такой подготовки и выявить методические условия ее эффективной реализации.

3.Сформулировать требования к учебному материалу и системе задач, составляющих содержание реализуемой в дистанционном формате довузовской математической подготовки школьников.

4. Выявить особенности структуры и содержания учебной деятельности субъектов образовательного процесса в рамках довузовской математической подготовки с применением дистанционных образовательных технологий.

5. Разработать содержание дистанционного учебного ресурса по математике (на примере конкретного раздела содержания довузовской математической подготовки). Провести экспериментальные педагогические исследования по проверке его эффективности.

Теоретико-методологические предпосылки исследования определили:

• исследования теоретических и методологических основ обучения математике, отражающих методику обучения решению школьных математических задачи и их роль как средства обучения и развития учащихся, а также организации самостоятельной познавательной деятельности школьников в обучении математике (В.А. Гусев, В.А. Далингер, С.Н. Дорофеев, Ю.А. Дробышев, И.В. Егорченко, М.И. Зайкин, Ю.М. Колягин, А.Г. Мордкович, Г.И. Саранцев и др.);

• концептуальные подходы, раскрывающие особенности развития системы образования в части разработки моделей педагогических технологий применения средств ИКТ в различных звеньях образования и технологий разработки электронного образовательного ресурса (В .И. Богословский, Я.А. Ваграменко, И.Е. Вострокнутов, O.A. Козлов, A.A. Кузнецов, Л.П. Мартиросян, И.Ш. Мухаметзянов, И.В. Роберт, и др.).

• закономерности реализации и условия развития педагогических технологий обучения (В.П. Беспапько, В.М. Монахов, Г.И. Саранцев, Г.К. Селевко и др.) и, в частности, современных технологий дистанционного обучения (A.A. Андреев, В.И. Овсянников, Е.С. Полат, В.И. Солдаткин, В.А. Трайнев и др.);

Методы исследования:

- общие методологические подходы: деятельностный и личностно ориентированный подходы, системный анализ;

- теоретические методы - изучение, анализ и обобщение философской, научно-методической, психолого-педагогической литературы и нормативно-правовой документации; изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования; педагогическое моделирование;

- эмпирические методы - наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов, экспертная оценка, статистические методы обработки результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования - ФБГОУ ВПО «Международный университет природы, общества и человека «Дубна»», ФБГОУ ВПО «Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского», ФБГОУ ВПО «Пензенский государственный университет». Эксперимент проводился с учащимися подготовительного отделения и подготовительных курсов разной продолжительности (от 3 месяцев до 2 лет).

Научная новизна исследования состоит в том, что проблема разработки содержания и методики довузовской математической подготовки в его рамках разрешается на принципиально новой основе, которая предполагает:

определение единых теоретико-содержательных позиций, обеспечивающих системный подход к решению указанной проблемы с учетом специфики содержания и возможностей его представления в дистанционном формате (организацию самостоятельной учебной деятельности будущих абитуриентов на основе рационального взаимодействия с дистанционным учебным ресурсом; соответствие структуры учебной математической деятельности и этапов работы с элементами математического содержания в рамках довузовской подготовки:

целенаправленную интеграцию дистанционной и очной форм довузовской подготовки старшеклассников).

- разработку методической системы довузовской математической подготовки старшеклассников на основе применения дистанционных технологий, включающей в себя структуру, содержание и программно-методическое сопровождение такой подготовки. В рамках этого сопровождения реализован модульный подход к построению дистанционных учебных курсов, обеспечивающий вариативность и многоуровневость их содержания, возможность эффективного осуществления дозированного контроля, а также реализации внутрипредметных и межпредметных связей.

- широкое использование в ходе довузовской подготовки динамических задач и соответствующих интерактивных моделей, позволяющих наглядно представить учебно-поисковую математическую деятельность в максимально развернутом виде и, в первую очередь, этапы поиска пути решения и исследования решения в условиях дистанционного формата учебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1 Раскрыт образовательный потенциал применения дистанционных образовательных технологий в системе довузовской математической подготовки школьников

2. Определена и охарактеризована структура совместной разноформатной учебной деятельности преподавателя и учащегося в системе довузовской математической подготовки с применением технологий дистанционного обучения, сочетающая в себе очную, смешанную и полностью дистанционную формы обучения.

3. Разработаны требования к структуре и содержанию учебных материалов; системе математических задач.

4. Разработан теоретический материал и система задач по курсу «Планиметрия», реализованные в соответствующем дистанционном учебном ресурсе.

5. Определен диагностический аппарат, позволяющий оценить эффективность предлагаемой методической стратегии. Этот аппарат предполагает оценку уровня сформированности приемов учебной математической деятельности, предметной математической мотивации, а также развития навыков самостоятельной учебной деятельности на основе взаимодействия с дистанционным учебным ресурсом.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- предлагаемая авторская методика может быть непосредственно использована для организации довузовской математической подготовки будущих абитуриентов на базе различных учебных заведений;

- разработанный учебный курс «Планиметрия», соответствующий профильному уровню действующего «Стандарта среднего (общего) образования. Профильный уровень», и созданный на его основе дистанционный учебный ресурс могут использоваться учителями математики в практике повторения, обобщения и систематизации знаний учащихся старших классов;

составленные программы повышения квалификации учителей (зарегистрированные в реестре учебных модулей под №№805, 806 в соответствии с приказом Министерства образования Московской области №969 от 28.04.2011) могут быть использованы в региональных сетях образовательных учреждений, занимающихся повышением квалификации работников образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечены методологической обоснованностью теоретических положений;

использованием в работе теоретических и эмпирических методов

исследования, соответствующих его целям и задачам; опыта ведущих

научных и образовательных учреждений России, ориентацией на

11

деятельностный, системный и личностно ориентированный подходы в образовании, данными апробации исследования и личным участием в нем автора.

Этапы исследования. Исследования по теме настоящей диссертации проводилось в период с 2007 по 2014 год в три этапа.

Поисковый этап выполнялся в течение 2007-2010 г.г. На этом этапе осуществлялось изучение современного состояния проблемы исследования, производился анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, определялась основная атрибутика исследования.

Экспериментальная работа выполнялась в 2010-2012 г.г. Осуществлялось целенаправленное внедрение технологий дистанционного обучения в процесс довузовской подготовки старшеклассников, разрабатывались и апробировались соответствующие экспериментальные материалы и электронные образовательные ресурсы, оформлялась теоретическая концепция исследования.

Подведение итогов, обобщение и оформление результатов исследования произведено в 2012-2014 г. Завершение опытно-экспериментальной работы. Систематизация и обобщение материалов диссертационного исследования, количественная и качественная обработка результатов эксперимента. Подготовка текста диссертации.

Апробация результатов исследования осуществлялась через:

- выступления на научно - практических конференциях («Применение

новых технологий в образовании», Троицк, 2009, 2010 г.г.; Всероссийский

научно-методический симпозиум «Информатизация сельской школы и

жизнедеятельности молодежи», Москва, 2009; Всероссийская научно-

методическая конференция Адыгейского государственного университета

«Актуальные проблемы углубленного математического образования»,

Майкоп, 2010; Международный научно-методический симпозиум

«Электронные ресурсы в непрерывном образовании» (ЭРНО-2010), Ростов-на

Дону, 2010; Международная научно-методическая конференция

12

«Информатизация образования - 2010», Минск, 2010; Всероссийские съезды учителей математики и информатики в МГУ, Москва, 2010, 2011 гг.; V Международная научно-практическая конференция «Современные информационные технологии и ИТ-образование», Москва, 2010; Международная научно-практическая конференция «Информатизация образования - 2011», Елец ,2011; The 8th Congress of the International Society for Analyses, its Applications, and Computations, Moscow, 2011; Всероссийская конференция «ИТО-ЭОР-2012», Москва, 2012); 9-я Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: Артемовские чтения», Пенза, 2013) и др.

многократное обсуждение теоретических и экспериментальных результатов исследования на заседаниях и семинарах кафедры «Алгебра и методика обучения математике и информатике» Пензенского государственного университета, кафедры довузовской подготовки и дополнительного образования Международного университета природы, общества и человека «Дубна»; Научно-практическом семинаре факультета педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова; заседаниях Ученого совета Института информатизации образования РАО, заседании научно-методического семинара кафедры «Математика и методика обучения математике» Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева.

- публикацию материалов исследования (опубликовано 30 работ по теме диссертации, из них 7 - в изданиях, рекомендованных ВАК).

- теоретический материал и система задач по курсу «Планиметрия», реализованный в дистанционном учебном ресурсе, и две программы повышения квалификации учителей математики по его использованию в учебном процессе (приказ Министерства образования Московской области №969 от 28.04.2011, №805 и №806 в реестре учебных модулей).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ФБГОУ ВПО «Международный университет природы общества и человека «Дубна»», ФБГОУ ВПО «Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского» (ФБГОУ ВПО «Пензенский государственный университет»), в Некоммерческом образовательном учреждении «Колледж «Дубна»», в МОУ СОШ №4 г. Кольчугино Владимирской области, в рамках системы дополнительного профессионального образования работников образования Московской области.

Положения, выносимые на защиту:

1. Единые теоретико-содержательные позиции, обеспечивающие системный подход к решению проблемы довузовской подготовки, обеспечиваются совокупностью методических принципов, конкретизированных с учетом специфики математического содержания и возможностей его представления в дистанционном формате: многоуровневости представления содержания математического образования, опережающего обучения, использования ИКТ как эффективного способа развертывания учебной математической деятельности, общеучебной направленности, регламентируемости, индивидуализации, сочетания коллективных и индивидуальных форм работы, дифференцированное™ формата обучения. Центральное место в данной совокупности, объединенной системой иерархических функциональных связей, занимает принцип использования ИКТ как эффективного способа развертывания учебной математической деятельности, который во многом определяет характер реализации и взаимодействия всех остальных принципов.

2. Содержательно-методическое обеспечение методической системы

довузовской математической подготовки старшеклассников на основе

использования средств ДО предполагает построение учебного материала в

соответствии с комплексом требований, вытекающих из особенностей

дистанционного формата обучения: модульности представления учебного

материала, его целесообразного разбиения на приемлемые с точки зрения

14

дистанционного контроля блоки, наличия возможности выбора глубины изучения материала, а также выхода за рамки базовых математических курсов за счет реализации межпредметных и внутрипредметных связей. При этом система математических задач должна обладать характеристиками общности, полноты, достаточности, уровневости, связности и динамичности.

3. В числе методических условий, обеспечивающих эффективное функционирование построенной модели довузовской математической подготовки старшеклассников на основе использования средств ДО, целесообразно рассматривать: организацию самостоятельной учебной деятельности старшеклассников на основе рационального взаимодействия с интерактивным источником учебной информации; соотнесение структуры математической учебной деятельности и этапов работы с элементами математического содержания в системе ДО; рациональная интеграция дистанционной и очной форм обучения; использование ИКТ как инструментов учебного математического исследования; сетевое взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Структура диссертации определяется последовательностью решения поставленных задач, диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной текст -194 стр.

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения математике в системе довузовской подготовки учащихся старших классов с применением технологий дистанционного обучения

§1. Анализ современного состояния проблемы использования дистанционного формата обучения математике в школе

1.1. Дистанционное обучение школьников как педагогическая проблема

Как известно, дистанционное обучение подразумевает полную или частичную территориальную удаленность преподавателя и учащегося, хотя целью обучения специально не ставится исключение личного контакта. Термин "distance education" впервые был применен в 1892 г., а в научную литературу включен О. Петерсом в 1965 г.

Идея доступности образования для всех желающих выдвигалась различными учеными, но предположение о том, что именно развитие информационно-коммуникационных технологий сделает возможным ее реализацию, впервые высказал американский аналитик Чарльз Ведемейер в 1974 г. Он полагал, что цели образования не могут быть достигнуты, пока существуют связанные с очным обучением ограничения учащегося во времени и в пространстве. Это послужило основой его исследования дистанционного образования как нетрадиционного образовательного процесса [108].

Поскольку дистанционное обучение, дистанционное образование - это относительно новые явления в педагогике, то в научно-педагогической, учебно-педагогической и нормативно-правовой литературе отсутствует единое толкование этих понятий. Приведем несколько позиций:

Дистанционное обучение - форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения),

16

реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность (Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, [108]).

Дистанционное обучение - это целенаправленный процесс интерактивного, асинхронного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе (A.A. Андреев, В.И. Солдаткин, [108]).

С точки зрения понятийного аппарата информатизации образования дистанционное обучение - интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, web-сайта или web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий (незамедлительная обратная связь между пользователем и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала (И.В. Роберт, [153]).

Система дистанционного образования - это «процесс распространения

и доставки образовательных услуг или возможностей использования

образовательных ресурсов в места, расположенные вне учебного... центра»,

«форма получения образования, наряду с очной или заочной, при которой в

образовательном процессе используются лучшие традиционные и

17

инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных или телекоммуникационных технологиях» (из определений Органа американской Ассоциации муниципальных колледжей и Камского Педагогического Института, [103]).

Дистанционное образование - система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза (A.A. Андреев, В.И. Солдаткин, [108]).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чернецкая, Татьяна Александровна, 2014 год

Библиографический список

1. Акимова И.В. Обучение школьников структурированию знаний по математике на основе использования программных средств образовательного назначения Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / И.В. Акимова // Нижний Новгород, 2006. - 23с.

2. Алгебра: учеб. для учащихся 9 кл. с углубл. изучением математики [Текст] / [Н.Я. Виленкин, Г.С. Сурвилло, A.C. Симонов, А.И. Кудрявцев]; под ред. Н.Я. Виленкина. - 7 изд. // М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2006. - 367 с.

3. Альсевич, Л.А. Использование систем компьютерной математики в курсе «Дифференциальные уравнения» [Текст] / JI.A. Альсевич, Г.А. Рассолько // Материалы Международной научной конференции «Информатизация образования - 2010», Минск, 2010. - С.36-40.

4. Андреев, A.A. Дидактические основы дистанционного образования [Электронный ресурс] / A.A. Андреев // Режим доступа: www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm/(Дата обращения: 15.11 2011)

5. Андреев, A.A., Солдаткии В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация [Текст] / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин // М.: МЭСИ, 1999.

6. Анисимов-Спиридонов, Г.Д. Психолого-педагогические основы дистанционного обучения основам математического анализа [Электронный ресурс] / Г.Д. Анисимов-Спиридонов //Режим доступа: ito.edu.ru/2007/Moscow/lll/2/lll-2-6995.html (Дата обращения 18.10 2011).

7. Атанасян, JI.C. Геометрия, 7-9. Учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / JI.C. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев // М.: Просвещение, 2003. - 384 с.

8. Бадаева, O.E. Роль Internet-технологий в образовательном процессе [Текст] / O.E. Бадаева // /Материалы Международной научно-практической конференции. - Елец, 2001. - С.56-63.

9. Балл, Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект [Текст] / Г.А. Балл // М.: Педагогика, 1990.- 184 с.

10. Барыбина, И.А. Возможности учебно-методического комплекса «Живая математика» при изучении алгебры в 7 классе [Текст] / И.А. Барыбина, Л.А. Рыбакова // Материалы Международной научно-практической конференции. - Елец, 2001. - С.69-73.

11. Бельтюков, Н.Б. Опыт создания системы непрерывного математического образования [Текст] / Н.Б. Бельтюков, Н.Г. Тютрина // Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков: материалы всероссийской конференции. - М., МЦНМО, 2000. - С. 69-70.

12. Богословский, В. И. Информационное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете [Текст.] / В. И. Богословский // Информационные технологии в образовании : сб. тр. участников XI конф.-выставки, 5-9 нояб .2001 г. / Моск. гос. инженер.-физ. ин-т. -М., 2001. Ч. 4 : Информационные .технологии в открытом образовании. 1. С. 125 -127.

13. Бородина, А.И. Методика обучения пакету МаШСАБ [Текст] / А.И. Бородина // Материалы Международной научной конференции «Информатизация образования - 2010», Минск, 2010. - С.70-74.

14. Ваграменко Я.А. Информатизация общего образования: Итоги и направления дальнейшей работы [Текст] / Я.А. Ваграменко // Педагогическая информатика, 1997. №1. С. 41-51.

15. Ваграменко Я.А. Информационные технологии и модернизация образования [Текст] / Я.А. Ваграменко // Труды Симпозиума Академии информатизации образования «Информационные технологии и методология обучения точным наукам». 2002. С.8-13.

16. Варлашина С.Ю. Диагностика математической подготовки школьников как средство развития их учебной мотивации. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / С.Ю. Варлашина // Нижний Новгород, 2009. - 23с.

17. Васильева, Г.В. Базовые средние учебные заведения в системе непрерывного математического образования [Текст] / Г.В. Васильева // Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков: материалы всероссийской конференции. - М., МЦНМО, 2000 - С.83-83.

18. Вечтомов, Е.М. О курсе линейной алгебры. Абстрактность и наглядность [Текст] / Е.М. Вечтомов // Математический вестник Волго-Вятского региона. Киров: Изд-во Вятского госпедуниверситета, 1998. - Вып. 1.-С. 38 -43.

19. Викторова, Ю.В. Использование ИКТ при обучении математике в среднем профессиональном образовании [Текст] / Ю.В. Викторова // Материалы Международной научно-практической конференции. - Елец, 2001.-С. 100-104.

20. Волович М.Б. Математика без перегрузок [Текст] / М.Б. Волович // М.: Педагогика, 1991. - 144 с.

21. Волович М.Б. Наука обучать: Технология преподавания математики [Текст] / М.Б. Волович // М., 1995.-278 с.

22. Волович М.Б. О закономерностях усвоения [Текст] // М.Б. Волович // Математика в школе, №2. - 1974. - С. 32-41.

23. Вострокнутов И.Е. Компьютерная программа и ее педагогическая эффективность [Текст] / И.Е. Вострокнутов // Компьютерные учебные программы. 1998. -№-1. - С. 25 -34.

24. Вострокнутов И.Е. Как оценить педагогическую эффективность компьютерной программы [Текст] / И.Е. Вострокнутов// Компьютерные учебные программы.1998. №-2. - С. 34-39.

25. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин // М.: Изд-во МГУ, 1995. - 208 с.

26. Герасименко, М.В. Конкурентоспособность образовательных услуг с применением Интернет-технологий (взгляд из России на

американский опыт) [Текст] / М.В. Герасименко // США, Канада. Экономика, политика, культура. - 2005. - №1. - С.87-98.

27. Глейзер Г.Д., Медведева О.С. О ценностных и смысловых ориентирах школьного математического образования [Электронный ресурс] / Г.Д. Глейзер, О.С. Медведева // Режим доступа: Шр:/^а2е1а.1Ьг.га/уур/потег.рЬр?ЕЬЕМЕ]ЧТ_ГО=1094 (Дата обращения 29.09.2012).

28. Голубев О.Б. Учебные сетевые проекты в обучении математике как средство развития познавательной активности студентов-гуманитариев Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] /О.Б. Голубев // Ярославль, 2010. -23с.

29. Графова О.П. Подготовка будущего учителя к реализации мотивационной направленности учебной деятельности школьников (на примере курса математики) Авт. канд. пед. наук (13.00.08) [Текст] / О.П. Графова // Пенза, 2006. - 19 с.

30. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская // М.: Педагогика, 1987- 136 с.

31. Гребнева, З.С. Обучение математике одаренных школьников региона в условиях дистанционной модели дополнительного математического образования Авт.дис.канд.пед.наук. (13.00.02) [Текст] / З.С. Гребнева // Орел, 2008.

32. Григорьев, С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы: учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун // Курск: Курск, гос. ун-т., 2006. - 98 с.

33. Гужвенко Е.И. Автоматизированный учебный курс как средство активизации обучения математике [Текст] / Е.И. Гужвенко // Активные

формы и методы обучения в вузе: Тез. докл. межвуз. конф. Рязань: РГНУ, 1994. - с. 186-188.

34. Гужвенко Е.И. Компьютерная поддержка учебного взаимодействия [Текст] / Е.И. Гужвенко // Общепедагогические проблемы образовательного процесса в высшей школе: Тезисы докладов межвузовской конференции. 10-11 января 1996 г. — Рязань: РГПУ, 1996. - с. 129-130.

35. Гусев В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике [Текст] / В.А. Гусев // М.: ООО «Издательство «Вербум-М», ООО «Издательский центр «Академия», 2003. — 432 с.

36. Гусев В.А. Как помочь ученику полюбить математику? [Текст] / В.А. Гусев // М.:Авангард, 1994. - 168 с.

37. Густырь A.B. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / A.B. Густырь // Москва, 2001.

38. Далингер В. А. Методика реализации внутрипредметных связей при обучении математике: Книга для учителя [Текст] / В.А. Далингер // М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

39. Далингер В.А. Теоретические основы когнитивно-визуального подхода к обучению математике: монография [Текст] / В.А. далингер // Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. - 143 с.

40. Далингер В.А. Избранные вопросы информатизации школьного математического образования: монография [Текст] / В.А. далингер // Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010 - 150 с.

41. Далингер В.А. Методические рекомендации к проведению обобщающего повторения [Текст] / В.А. Далингер // Математика в школе. 1993.-№ 1.-С. 10-12.

42. Далингер В.А. Чертеж учит думать [Текст]/ В.А. Далингер // Математика в школе. - 1990. -С. 32-35.

43. Далингер, В.А. Теорема, ее виды и методы доказательства [Текст] / В .А. Далингер // Учебное пособие. - Омск: ОмИПКРО, 1996.

44. Денищева JI.O. Вопросы формирования общеучебных умений при обучении математике [Текст] / JI.O. Денищева//М.: Просвещение, 1985.

45. Дидактика средней школы [Текст] / Под ред. М.Н. Скаткина // М., 1982.

46. Дистанционное обучение в профильной школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / [Е.С. Полат, А.Е. Петров, М.А. Татаринова и др.].; под ред. Е.С. Полат // М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 208 с.

47. Добрынин, В.Н. Метазнаниевые технологии и метапознание в учебном процессе [Текст] / В.Н. Добрынин, Е.А. Окладникова //Антропологическое измерение образования в меняющемся мире. - Издание Международного университета природы, общества и человека «Дубна», 2006 - С. 160-177.

48. Дорофеев Г.В. О составлении циклов взаимосвязанных задач [Текст] / Г.В. Дорофеев // Математика в школе. - 1983- № 6. - С. 34-36.

49. Дубровский В.Н., Лебедева H.A., Белайчук O.A. 1С:Математический конструктор - новая программа динамической геометрии [Текст] / В.Н. Дубровский, H.A. Лебедева, O.A. Белайчук // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 2007. №3. - С. 47-56.

50. Епишева, О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя [Текст] / О.Б. Епишева // М.: Просвещение, 2003. - 223 с.

51. Ершов, А.Г. Опыт взаимодействия школ и вузов в формировании содержания технологий профильного обучения [Текст] / А.Г. Ершов, О.П. Ершова, Е.Л. Рачевский // Место и роль структур довузовского образования в создании системы профильного образования в Российской Федерации:

материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. - М., «Уникум-центр», 2003. - C.3-2I.

52. Ершов, А.Г. Основные тенденции развития структур довузовского образования на современном этапе [Текст] / А.Г. Ершов И Перспективы развития системы довузовского образования в условиях проведения единого государственного экзамена: материалы V Всероссийской научно-практической конференции. - М., «Уникум-центр», 2002 - С. 14-21.

53. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование [Текст] / А.П. Ершов // Избранные труды. Новосибирск: Наука, 1994. - С.347-370.

54. Ефремова Д.Д. Реализация принципа наглядности при изучении математики в старших классах средней школы. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / Д.Д. Ефремова // Москва, 2004. - 25 с.

55. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов [Текст] / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. — 1978. — № 10.

56. Зайкин М.И. Избранные вопросы теории обучения. Монография [Текст] / М.И. Зайкин // Арзамас: АГПИ, 2003. 323 с.

57. Зайкин М.И. Многоступенчатые задачи и их виды [Текст] / М.И. Зайкин //Вопросы многоуровневого обучения: выпуск 8. Арзамас: АГПИ.-

2000. С.4.

58. Запесоцкий, A.C. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор [Текст] / A.C. Запесоцкий // Социологические исследования - 2006. - №12. -С. 98-104.

59. Иванова, H.A. Ресурсы программирования среды Matematica как средство повышения наглядности решения задач [Текст] / H.A. Иванова // /Материалы Международной научно-практической конференции. - Елец,

2001.-С. 154-148.

60. Иванова, Т.А. Гуманитаризация математического образования [Текст] / Т.А. Иванова // Монография. - Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 1998.

61. Иванова Т.А. Методология научного поиска - основа развивающего обучения [Текст]/ Т.А. Иванова// Математика в школе. - 1995. - № 5. - С. 25-28.

62. Казаченок, В.В. Управляемое самообучение учащихся решению задач углубленного курса математики средствами современных информационных технологий [Текст] / В.В. Казаченок // Минск, БГУ, 2006.

63. Калмыкова, В.В. Организационно-методическое обеспечение развития педагогических коммуникаций в условиях функционирования информационной среды дистанционного обучения Дис.канд.пед. наук, 13.00.02 [Текст] /В.В. Калмыкова // М.: ИИО РАО, 2006.

64. Калинкина Т.М. Динамические задачи как средство совершенствования процесса обучения геометрии в средней школе. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / Т.М. Калинкина // Саранск, 1995. - 22с.

65. Кальней, С.Г. Профильные классы в системе довузовской подготовки [Текст] / С.Г. Кальней, A.C. Поспелов // Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков: материалы всероссийской конференции. - М., МЦНМО, 2000. - С.438-439.

66. Капустина Т.В. Теория и практика создания и использования в педагогическом вузе новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica. Авт. дис. доктора пед. наук, (13.00.08) [Текст] / Т.В. Капустина // Москва, 2001.

67. Карпенко, М.П. Непрерывное образование на основе информационно-коммуникационных технологий [Текст] / М.П. Карпенко // Высшее образование в России. - 2005. - №6. - С.8-18.

68. Карпенко, М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития [Текст] / М.П. Карпенко //Социологические исследования. - 2007. -№3. - С. 63-68.

69. Карпухина C.B. Персонализированное обучение алгебре и началам математического анализа с использованием компьютерной системы "Mathematica" Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / C.B. Карпухина // Рязань, 2009. - 26 с.

70. Карякин И.И. Методическая система формирования познавательного интереса у старшеклассников при изучении алгебры и начал анализа. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / И.И. Карякин // Волгоград, 2004. - 23с.

71. Кедрова, Г.Е. Онлайновое обучение: новая парадигма общения [Текст] / Г.Е. Кедрова // Вестник Московского университета, серия 9 «Филология». - 2005. - №2. - С.73-97.

72. Козлов, O.A. Дидактические требования к электронным средствам учебного назначения [Текст] / O.A. Козлов, В.И. Сапожников // Труды Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО - 2010». Ростов-на-Дону, 2010. - С.62-64.

73. Колягин, Ю.М. Профильная дифференциация обучения математике [Текст] / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова // Математика в школе. - 1990. - №4 - С.21-27.

74. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: Часть I: Математическая задача как средство обучения и развития учащихся: Монография [Текст] / Ю.М. Колягин // М.: Просвещение, 1977. - 113 с.

75. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике: Часть 11: Обучение математике через задачи и обучение решению задач: Монография [Текст] / Ю.М. Колягин // М.: Просвещение, 1977. - 144 с.

76. Коньков Е.В. Использование дистанционной формы обучения на занятиях по информатике в 5-7 классах. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / Е.В. Коньков // Москва, 2011. - 22с.

77. Кочетков, В.В. Глобализация в образовании: информационная война и «промывание мозгов» или доступ к мировым заниям и благам

цивилизации? [Текст] / В.В. Кочетков // Вестник Московского университета, серия 18 «Социология и политология». - 2005. - №1. - С. 144-159.

78. Клочкова, Г.А. Содержание и методические подходы к подготовке в области разработки дистанционных учебных курсов с использованием инструментальных систем. Дис.канд.пед. наук, 13.00.02 [Текст] / Г.А. Клочкова // М.: ИИО РАО, 2006.

79. Кравцов С.С. К вопросу о разработке мультимедийных программ, ориентированных на процесс усвоения знаний [Текст] / С.С. Кравцов // Сборник тезисов УТ1 конференции "ИТО-98", секция 2. Москва: НПП «БИТ про», 1998. - С.39-40.

80. Кравцов С.С. Один из подходов к технологии создания мультимедийных педагогических программных средств [Текст] / С.С. Кравцов // Материалы XI Международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк: Байтик, 1998. - С. 149-150.

81. Кравцов С.С. Необходимые этапы при создании мультимедийных программ учебного назначения [Текст] / С.С. Кравцов // Тезисы докладов XVII Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. Калуга: Гриф, 1998. - С. 156-157.

82. Кравченко И. Л. Методика подготовки к ЕГЭ по математике [Электронный ресурс] / Режим доступа Иир^/йсооП-tulsky.edusite.ru/p50aal.html. (Дата обращения 24.06.13).

83. Крец С.В. Система работы учителя математики по подготовке к ЕГЭ. Проект "ЕГЭ - без проблем!" [Электронный ресурс] / Режим доступа / http://festival.lseptember.ru/articles/598259/ (Дата обращения 24.06.13).

84. Кузнецова, Л.Г. Интернет-ресурсы в работе учителя математики [Текст] / Л.Г. Кузнецова, Е.Ю. Бутко // Труды Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО - 2010». Ростов-на-Дону, 2010. - С. 169172.

85. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://base.garant.ni/194365/#ixzz3EjDvRDtF (Дата обращения 29.09.14).

86. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/12/27/matematika-site-dok.html. (Дата обращения 29.09.14).

87. Крупич В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач. Монография [Текст] / В.И. Крупич // М.: Прометей, 1995. - 166 с.

88. Кудрявцев, Л.Д. Современные проблемы преподавания математики и информатики [Текст] / Л.Д. Кудрявцев, В.М. Монахов, A.A. Русаков // М.: ФАЗИС, 2005. - 384с.

89. Кузнецов A.B. Исследования математических зависимостей с использованием компьютера при изучении алгебры в старших классах. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / A.B. Кузнецов // Орел, 2005. - 26с.

90. Купряшина Л.А. Обеспечение рационального сочетания традиционных и компьютерно ориентированных методических подходов в профессиональной подготовке студентов экономических специальностей (на примере курса математики) Авт. канд. пед. наук (13.00.08) [Текст] / Л.А. Купряшина // Пенза, 2011. - 29 с.

91. Лемех, P.M. Совершенствование методических подходов к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационно-коммуникационной среды. Дис.канд.пед. наук [Текст] / P.M. Лемех // М.: ИИО РАО, 2005.

92. Луканкин, А.Г. Система непрерывного математического образования в ВОСМГОУ [Текст] / А.Г. Луканкин // Труды Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО - 2010». Ростов-на-Дону, 2010. -С.274-276.

93. Лукашенко, М. Distant, Open, Blended education.. .Что дальше? [Текст ] / М. Лукашенко // Высшее образование в России, 2004, №1, стр.8192.

94. Лунгу, К.Н. Систематизация приемов учебной деятельности студентов при обучении математике [Текст] / К.Н. Лунгу //М.: КомКнига, 2007.-424с.

95. Лушникова Н.В. Реализация идеи дидактического опережения при обучении высшей математике. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / Н.В. Лушникова // Нижний Новгород, 2006. - 21 с.

96. Лысенко, Д.А. Система дистанционного довузовского обучения математике. Авт. дис. канд.техн.наук [Текст] / Д.А. Лысенко // М., МГУ им. М.В. Ломоносова, 2010.

97. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова // М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

98. Мартиросян, Л.П. Методические подходы к обучению учителей использованию информационных технологий на уроках математики в процессе развития познавательного интереса учащихся (на примере курса информатики). Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. [Текст] / Мартиросян Л.П. // Москва, ИИО РАО, 2003.

99. Мартиросян, Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. д-ра. пед. наук. [Текст] / Мартиросян Л.П. // Москва, ИИО РАО, 2010.

100. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е.И. Машбиц // М.: Педагогика, 1988. — 192 с.

101. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика: учеб. пособие [Текст] /Ю.М. Колягин [и др.] // Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2009. - 732 с.

102. Моисеева М.В., Лысенко О.Ю., Кретов К.П., Елагина О.Б.

Концепция психолого-педагогической поддержки дистанционного обучения

183

[Электронный ресурс] / M.B. Моисеева, О.Ю. Лысенко, К.П. Кретов, О.Б. Елагина // Режим доступа: http://www.distance-

learning.ru/db/el/4A286429C122AF4DC3256D2F004EA896/doc.html (Дата обращения 29.09.2014).

103. Монахов, В.М. Можно ли использовать традиционную дидактику при проектировании модели E-Learning? [Текст] / В.М. Монахов // Открытое образование. - 2004.- №2.-С.25-32.

104. Морозов, В.А. Организация обучения с применением электронных образовательных ресурсов [Текст] / В.А. Морозов // Труды Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО - 2010», Ростов-на-Дону, 2010. - С.68-71.

105. Мордкович А.Г. Беседы с учителями математики [Текст] / А.Г. Мордкович // М.: Школа -Пресс, 1995.-272 с.

106. Мухаметзянов И.Ш. Концепция формирования здоровьесберегающей информационно-коммуникационной образовательной среды учебного заведения [Текст] / И.Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. 2008. № 8.

107. Натяганов, В.Л. Межпредметные связи конкретной математики на подготовительном отделении МГУ [Текст] / В.Л. Натяганов, Е.В. Шивринская // Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков: материалы всероссийской конференции. - М., МЦНМО, 2000. - С. 413-416.

108. Начальный курс дидактики дистанционного образования: обобщающая монография [Текст] / Под редакцией В.И. Овсянникова. - М.: Журнал «Педагогика», 2006. - 393 с.

109. Никитин, A.A. Новые подходы во взаимодействии средней и высшей школы в математическом образовании [Текст] / A.A. Никитин [ и др.] // М.: МЦНМО, Москва, 2000. - 24 с.

110. Никольский E.B. Визуализация функциональных зависимостей компьютерными средствами в курсе математики средней школы. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / Е.В. Никольский // Арзамас, 2000. - 27 с.

111. Овсянников, В.И. Исследование психолого-педагогических основ дистанционного образования [Текст] / В.И. Овсянников// Открытое образование. - 2004. - №2. - С. 7-14.

112. Педагогика [Текст] / Учебное пособие для студентов педаго гических вузов и педагогических колледжей // Под ред. П.И. Пидкасистого. -М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

113. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / Под общей редакцией B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»: - Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2006. - 336с.

114. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / Е.С. Полат и[ др.]; под ред. Е.С. Полат // М.: Академия, 2006. - 400с.

115. Пентюхова С.И. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике в сельской школе [Электронные ресурс] / Режим доступа http://nsportal.ru/shkola/algebra/Iibrarv/sistema-podgotovki-uchashchikhsva-k-ege-po-matematike-v-selskoi-shkole (Дата обращения 24.06.13).

116. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование [Текст] / П.И. Пидкасистый // М., 1980.-240 с.

117. Погорелов, A.B. Геометрия: Учебник для 7-11 классов общеобразовательных учреждений. - 5-е изд. [Текст] / A.B. Погорелов. -М.: Просвещение, 1995. - 383с.

118. Пойа, Д. Как решать задачу [Текст] / Д.Пойа // М.: Учпедгиз, 1959.

119. Прокопенко, Ю.А. Потребности студентов в дистанционной модели образования [Текст] / Ю.А. Прокопенко, JIM. Бакшеева // Социологические исследования. - 2007. - №3. - С. 68-73.

120. Прямикова Е.В. Компетентностный и деятельностный подходы к школьному образованию: проблемы и перспективы [Текст] / Е.В. Прямикова // Социально-гуманитарные знания. - 2009. - №2. - С. 192-206.

121. Пчелин A.B. Визуализация процессов, зависимостей и отношений величин сюжетов задач на движение курса математики основной школы. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / A.B. Пчелин // Арзамас, 2008. - 25 с.

122. Рамазанова В.Н. Профильное обучение старшеклассников при сетевом взаимодействии образовательных учреждений и организаций. Авт. канд. пед. наук (13.00.01) [Текст] / В.Н. Рамазанова// Пенза, 2011. - 20с.

123. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности [Текст] / Г.В. Репкина, Е.В. Заика // Томск.: Пеленг, 1993. - 61 с.

124. Реформа высшей школы: предмет, задачи, ориентиры [Текст] // Общество и экономика. - 2007. - №1. - С. 65-101.

125. Роберт, И.В. Перспективы развития научной базы информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт// Труды Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО - 2010». Ростов-на-Дону, 2010. - С.83-88

126. Роберт, И.В. Методология информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт //Материалы Международной научно-практической конференции. - Елец, 2001. - С. 18-32.

127. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) 2-е издание, дополненное [Текст] / И.В. Роберт // М.: ИИО РАО, 2008 - 274с.

128. Родионов, М.А. Мотивация учения математике и пути ее формирования: Монография [Текст] / М.А. Родионов // Саранск: Изд-во МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2001. - 252 с.

129. Родионов, М.А. Теоретические основы формирования мотивации учения математике: Дис. д-ра пед. наук [Текст] / М.А. Родионов // Саранск, 2001.-383 с.

130. Родионов, М.А., Графова О.П. Формирование мотивации учения в школе: Учебное пособие [Текст] / М.А. Родионов, ОП. Графова // Пенза: ПРООО «Знание» России, 2005. - 148 с.

131. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования [Текст] / С.Л. Рубинштейн // М.: Наука. -1959.

132. Русаков АА, Творческая лаборатория. Методическая система обучения математически, творчески одаренных детей в колмогоровской школе-ингернаг. монография. [Текст] / АА Русаков // Москва, 2006. - 71с.

133. Саранцев Г.И. Упражнения в обучении математике: Монография [Текст] / Г.И. Саранцев // М.: Просвещение, 1995. - 240 с.

134. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе [Текст] / Г.И. Саранцев // М.: Просвещение, 2002. - 224 с.

135. Саранцев, Г.И. Методология методики обучения математике [Текст] / Г.И. Саранцев // Саранск: Крас. Окт., 2001. - 144 с.

136. Саранцев, Г.И. Формирование познавательной самостоятельности студентов педвузов в процессе изучения математических дисциплин и методики преподавания математики [Текст] / Г.И. Саранцев // Саранск: Морд. гос. пед. ин-т, 1997.-160 с.

137. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст]/ Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с.

138. Симонов, В.П. Оценка качества в образовании. Монография [Текст]/ В.П. Симонов //М.: 2007. -129 с.

139. Смирнова-Трибульска, Е.М. Теоретико-методичш основи

187

формування шформатичних компетентностей вчител1в природничих дисплш у галу1з дистанщйного навчання: дис. .. д-ра пед. наук: 13.00.02 [Текст] / Е.М. Смирнова-Трибульска // К., 2007. - 677 с.

140. Смирнова И.М., Смирнов В.А. Компьютер помогает геометрии [Текст] / И.М. Смирнова, В.А. Смирнов // Москва: Дрофа, 2003. - 365 с.

141. Смирнова И.М. Научно-методические основы преподавания геометрии в условиях профильной дифференциации обучения: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 [Текст] / И.М. Смирнова // Моск. пед. гос. ун-т. Москва, 1995. - 36 с.

142. Снегурова, В.И. Методическая система дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательных школ: авт. дис. .. д-ра пед. наук: 13.00.02 [Текст] / В.И. Снегурова // С.-Пб., РГГУ им. А.И. Герцена, 2010.

143. Соловьев А.Н. Моделирование процесса подготовки абитуриентов в условиях модернизации инженерного образования: авт. дис. .. д-ра пед. наук: 13.00.08 [Текст] / А.Н. Соловьев // Калиниград, 2012.

144. Стандарт среднего (полного) общего образования по математике. Профильный уровень [Электронный ресурс] / /Режим доступа: http://mat. 1 september.ru/view_article.php?ID=200901102 (Дата обращения 25.09.2014).

145. Стандарт среднего (полного) общего образования по математике. Базовый уровень [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/280/39280 (Дата обращения 25.09.2014).

146. Столяр, A.A. Роль математики в гуманизации образования [Текст] / A.A. Столяр // Математика в школе - 1990. - №6 - С. 5-7.

147. Столяр А. А. Методы обучения математике: Учебник [Текст] / A.A. Столяр // М.: Высшая школа, 1966. 190 с.

148. Стукалова H.A. Повышение качества математической подготовки ориентированных на обучение в вузе старшеклассников в системе

дополнительного образования. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / H.A. Стукалова // Омск, 2004.

149. Талызина, Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс -научную основу [Текст] / Н.Ф. Талызина // Сов. педагогика. - 1985. - №12. -С. 34-38.

150. Талызина, Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса [Текст] / Н.Ф. Талызина // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд-во АПН СССР, МГУ, 1985.-С. 15-26.

151. Тестов, В.А. Стратегия обучения математике [Текст] / В.А. Тестов //М.: Технологическая школа бизнеса, 1999. - 304 с.

152. Титова О.С. Профильная подготовка учащихся старших классов сельских малокомплектных школ в процессе обучения математике. Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / О.С. Титова// Омск, 2011.

153. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] // М.: ИИО РАО, 2009. - 96 с.

154. Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие [Текст] / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. - 280 с.

155. Трегубова, С.Н. Комплексное применение дистанционных и традиционных методов обучения математике учащихся старшей школы как средство реализации индивидуального подхода: авт.дис.канд.пед. наук (13.00.02) [Текст] / С.Н. Трегубова//Пермь, 2005.

156. Уваров, А.Ю. Информатизация школы и проблема трансформации учебных курсов [Текст] / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. 2004. -№7. - С. 23 - 28.

157. Уваров, А.Ю. О некоторых дискуссионных вопросах информатизации школы [Текст] / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. — 2006. №1. — С. 77-88.

158. Утеева, P.A. Уровневая дифференциация в обучении математике учащихся средней школы [Текст] / P.A. Утеева // Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков: материалы всероссийской конференции. - М., МЦНМО, 2000. - С.608-610.

159. Фридман JIM. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о пед. психологии [Текст] / JI.M. Фридман // М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

160. Фридман JIM., Турецкий E.H. Как научиться решать задачи: Кн. для уч-ся ст. классов средней школы. 3-е изд [Текст] / Л.М. Фридман, E.H. Турецкий // М.: Просвещение, 1989. -192 с.

161. Хара, О.М. Дистанцшне навчання математики абиур1ент1в у систем! довуз1вско1 тдготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / О.М. Хаара // К.: НПУ, 2010. - 22с.

162. Харитонов И.О. Совершенствование математической подготовки абитуриентов в системе внешкольного довузовского образования». Авт. канд. пед. наук (13.00.02) [Текст] / И.О. Харитонов // Екатеринбург, 2000. -25 с.

163. Чернобай Е.В. Электронные образовательные ресурсы как средство достижения новых образовательных результатов [Текст]/ Е.В. Чернобай // Профильная школа, 2001. - №5. - С. 16-20.

164. Чернецкая Т.А. Системы электронного тестирования как инструмент подготовки к ЕГЭ по математике учащихся школ отдаленных районов. [Текст] / A.A. Русаков, Т.А. Чернецкая // Педагогическая информатика. - 2009. - №4. - С.8-13.

165. Чернецкая Т.А. Применение электронных средств обучения для развития навыков самостоятельной учебной деятельности старшеклассников.

[Текст] / A.A. Русаков, Т.А. Чернецкая // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. - 2010. - № 7. - С.59-66.

166. Чернецкая, Т.А. Применение электронных средств обучения и технологий ДО в разработке модели методики профильного обучения старшеклассников на базе ресурсного центра ВУЗа [Текст] / A.A. Русаков, Т.А. Чернецкая//Педагогическая информатика. - 2011. - №1. - С16-21.

167. Чернецкая, Т.А. Систематизация задач в основе методики развития навыков самообучения и подготовке к ЕГЭ по математике [Текст] / A.A. Русаков, Т.А. Чернецкая // В мире научных открытий. Серия «Проблемы науки и образования». - 2011. - №.1 - С.114-121.

168. Чернецкая, Т.А. Дистанционное обучение в современном образовательном процессе и обществе [Текст] / Т.А. Чернецкая // Казанская наука. - №2. - 2011. - С.227-230.

169. Чернецкая, Т.А. Методические подходы к обучению математике с применением технологий дистанционного обучения [Текст] / Т.А. Чернецкая // Информатика и образование, 2012. - №7. - С.90-93.

170. Чернецкая, Т.А. Реализация межпредметных связей математики, физики и информатики на основе использования в учебном процессе конструктивных творческих сред [Текст] / Т.А. Чернецкая // Информатика и образование, 2013. - №. - С.79-83.

171. Чернецкая, Т.А. Использование конструкторских сред на уроках математики [Текст] / Т.А. Чернецкая, Е.Ю. Завалишина, Т.В. Крупа // Вестник Марийского государственного университета, 2012, №9. - С. 71-72.

172. Чернецкая, Т.А. Формирование понятия площади геометрической фигуры в курсе математики средней школы на основе ЭОР различных типов [Текст] /Т.А. Чернецкая, Т.В. Крупа // Сборник материалов II Всероссийской конференции «ИТО-ЭОР-2012», Москва, 2012. - С. 146-148.

173. Чернецкая Т.А. Создание конструктивной творческой среды на

основе реализации интерактивных динамических моделей / М.А. Родионов,

Т.А. Чернецкая // Современное образование: научные подходы, опыт,

191

проблемы, перспективы: сб.ст.1Х Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артёмовские чтения» (г. Пенза, 16-17 мая 2013г.)/ под общей ред. д-ра пед. наук, проф. М.А. Родионова. -Пенза: Изд-во ПГУ, 2013. -с.4-7.

174. Чернецкая, Т.А. Интерактивные творческие среды как средство формирования у школьников элементов математической деятельности исследовательского характера [Текст] / М.А. Родионов, Т.А. Чернецкая // Информатика и образование, 2014. - №3. - С. 36-41.

175. Чирков, В.И. Мотивация учебной деятельности [Текст] / В.И. Чирков //Ярославль: ЯрГУ, 1991. 50 с.

176. Шарыгин, И.Ф. Рассуждения о концепции школьной геометрии [Текст] / И.Ф. Шарыгин // М.: МЦНМО, 2000. - 56 с.

177. Шадриков, В.Д. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы [Текст] / В.Д. Шадриков, И.С. Шемет // Высшее образование в России. - 2009. - №11. - С. 61-65.

178. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков // М.: Логос, 1996. - 320 с.

179. Шварцбурд С.И. Математическая специализация учащихся средней школы [Текст] / С.И. Шварцбурд //М.; 1963.- 151 с.

180. Шульга Е.В. Изучение дробей в 5-6 классах с использованием педагогического программного средства [Текст] / Е.В. Шульга // Современные проблемы математики и естествознания: Материалы четвертой Всероссийской научно-технической конференции. - Н. Новгород: МВВО АТН РФ, 2002. - С. 45.

181. Щенников С.А. Особенности учебных материалов в системе ОДО взрослых [Текст] / С.А. Щенников // Управление персоналом.- М., 2002,- № 9 - С. 32-38.

182. Электронные образовательные издания и ресурсы. Теория и практика: Бюллетень. Вып. 1. [Текст] // М.: ИСМО РАО, 2006. - 81 с.

183. Электронные средства обучения: от теории до практического применения: учебное пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки [Текст] / О.П. Осипова, О.В. Мигунова, Е.А. Панченко, Н.А. Астафьева, Г.А. Канаева [и др.]; науч. рук. О.П. Осипова // Мин-во образования и науки Челяб. обл., Челяб. ин-т переподготовки и повышения квалификации работников образования. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2009. - 116 с.

184. Электронные образовательные ресурсы на учебном занятии: методическое пособие [Текст] / Под ред. Мыловой И.Б. // СПб.: СПбАППО, 2008. - 73с.

185. Battista, Michael Т. Shape Makers: A Computer Environment That Engenders Students Construction of Geometric Ideas and Reasoning / Computers in Schools, №17(1/2), 2002. - p. 105-120.

186. Hollebrands, K. The Role of a Dynamic Software Program for Geometry in High School Students' Understandings of Geometric Transformations / Proceedings of the 24th Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Columbus, Ohio: ERIC, 2007. - p.695-705.

187. Kortenkamp U. Foundations of Dynamic Geometry. Ph. D. Dissertation [Электронный ресурс] / U. Kortenkamp // Режим доступа: http://kortenkamps.net/papers/diss.pdf (Дата обращения 08.06.2013).

188. Meng, С.С. Enhancing students' geometric thinking through phase-based instruction using Geometer's Sketchpad: a case study [Электронный ресурс] / С.С. Meng // Режим доступа: www.keycurriculum.com/docs/PDF/Sketchpad/GSP_Enhancing-Student-Thinking_JPP24_ChewCM.pdf (Дата обращения 17.06.2013).

189. Myers, R.Y. The Effects of the Use of Technology In Mathematics Instruction on Student Acheivement. Ph. D. Dissertation [Электронный ресурс] / R.Y. Myers // Режим доступа:

http://digi^conunons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1177«fecontext=etd (Дата обращения 25.06.2013).

190. Rodionov, М.А. Creation of the constructive creative environment on the basis of realization of interactive dynamic models [Text] / M.A. Rodionov, T.A. Chernetskaya, I.V. Akimova // In the World of Scientific Discoveries, №9 (57), 2014. - P. 21-34.