Формирование имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Череднякова, Анна Борисовна

• Череднякова, Анна Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Череднякова, Анна Борисовна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретические предпосылки формирования имиджа педагога -хореографа.

1.1 .Формирование имиджа педагога-хореографа в теории и практике педагогики: генезис и современное состояние проблемы.

1.2. Технологический подход к проектированию модели формирования профессионального имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры.

1.3. Комплекс педагогических условий эффективного формирования профессионального имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессионального имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры»

Актуальность исследования Высшее профессиональное образование занимает сегодня ведущее место среди основных структур системы подготовки кадров. Происходят изменения в содержании образования, системе ценностей социально-культурной деятельности. В этой связи актуализируется проблема формирования профессионального имиджа будущего педагога - хореографа, что обусловлено теоретическими и практическими задачами совершенствования профессиональной деятельности специалиста нового типа, ориентирующегося в современном мире, где самореализация в профессии является постоянной потребностью личности. От современных специалистов требуется высокий уровень активности, самостоятельности, гибкости, нестандартности мышления, общей и профессиональной культуры.

Введение таких специальностей, как педагог - хореограф, выделение основных и дополнительных специальностей, установленных государственным стандартом, разработка и внедрение в образовательную практику программ по классическому, народному, бальному танцам для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств, различных методических разработок для хореографических коллективов, кружков предъявляют повышенные требования к специалистам в области культуры. Все это определяет значимость педагогической подготовки выпускников вуза. Однако формированию профессионального имиджа педагога - хореографа на практике уделяется недостаточно внимания, что настоятельно выдвигает на первый план разработку механизма реализации данного процесса в практике работы высших учебных заведений. Это положение предъявляет особые требования к преподаванию психолого-педагогических дисциплин, составляющих основу личностного развития и целенаправленной подготовки молодого специалиста к будущей профессионально-педагогической деятельности (В.И.Андреев, А.Г.Асмолов,

Ш.А.Амонашвили, А.С.Белкин, Б.П.Битинас, М.И.Дьяченко, В.И.Загвязинский, Н.В.Кузьмина и др.).

Процесс формирования профессионального имиджа педагога - хореографа осложняется тем, что в современных условиях его становление осуществляется в ситуации социальных, экономических перемен. Модернизация социальных структур системы основного и профессионального образования, трансформация общественных идеалов и ценностей задают новые параметры профессионального становления специалиста, предъявляя повышенные требования в формировании новых моделей социального поведения, конструировании персональной системы ценностей и идентификационных структур личности.

Ценность формирования имиджа педагога-хореографа обусловлена тем, что в рыночных условиях позволяет специалисту быть востребованным; обеспечивает эмоционально-творческое взаимодействие педагога-хореографа с обучающимися в процессе профессиональной и социально-культурной деятельности; духовно наполняет профессиональное исполнение или показ; укрепляет стремление к самосовершенствованию; способствует самореализации, снимает профессиональный стресс, комплексы и т.п.

Изучение образа личности в российской психологической науке имеет давнюю традицию, в развитие которой внесли вклад такие ученые, как Б.Г.Ананьев, А. А. Бодалев, П. К. Анохин, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, обосновавшие идеи развития личности, роль социальной среды в процессе ее становления, самореализацию ее в процессе субъект-субъектного взаимодействия.

В аспекте профессиональной педагогики для нас важными являются работы С.И. Архангельского, Ю. М.Забродина, Н.П.Капустина, В.С.Леднева, В.В.Серикова, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой и др. Раскрыты теоретические подходы к развитию адаптивной образовательной системы в исследованиях Н.Н. Бояринцева, С.Н. Митина, П.И. Третьякова и др.

Однако в психолого-педагогической литературе, в практике профессиональной подготовки специалистов нет единого подхода к решению интересующей нас проблемы формирования профессионального имиджа студентов, будущих хореографов, что позволило выделить противоречия:

- между возросшей потребностью общества и его социокультурной сферы в высококвалифицированных, ориентированных на самореализацию в профессии специалистах и не достаточной разработанностью понятия профессионального имиджа специалистов социокультурной сферы в педагогической теории и практике;

- между необходимостью формирования имиджа будущих педагогов-хореографов и недостаточной разработанностью методики его формирования;

- между узкопредметной профессиональной подготовкой будущих специалистов хореографии и недостаточной ориентацией образовательного процесса на подготовку будущих специалистов хореографии как педагогов.

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена не только названными выше факторами, но и необходимостью разрешить выявленные противоречия, лежащие в основе центральной для нашего исследования проблемы повышения эффективности процесса формирования профессионального имиджа у будущих педагогов - хореографов в вузах культуры.

Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность в педагогике, послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры».

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессионального имиджа будущих педагогов - хореографов в вузах культуры и комплекс педагогических условий ее успешного функционирования.

Объект исследования - имидж педагога-хореографа.

Предмет исследования - технология формирования имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

Предварительный анализ научных исследований, педагогической практики подготовки специалистов позволили высказать предположение: имидж будущего педагога-хореографа в вузах культуры можно сформировать, если будет разработана модель формирования имиджа будущих педагогов - хореографов на основе технологического подхода и комплекса педагогических условий:

- формирование профессиональной компетентности будущих педагогов с учетом специфики профессиональной деятельности педагога - хореографа;

- направленность содержания учебных дисциплин на формирование профессионального имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры;

- диагностика личностных новообразований будущего специалиста, способствующих формированию профессионального имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

Задачи исследования:

1. Обосновать совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу формирования имиджа будущего педагога-хореографа в системе высшего образования.

2. Раскрыть сущностную характеристику и уточнить понятие «имидж педагога-хореографа».

3. Разработать и апробировать модель формирования имиджа будущих педагогов - хореографов на основе технологического подхода.

4. Выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионального имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры.

5. Разработать и внедрить в процесс профессиональной подготовки научно-методические рекомендации по формированию имиджа педагога-хореографа.

Рассматривая проблему нашего исследования, мы опирались на следующие теоретико-методологические подходы:

- системный подход (В.Т. Афанасьев, И.Д. Блауберг, В.П. Беспалько, В.Н.Садовский, Э.Г. Юдин и др.), который позволяет изучать проблему формирования имиджа будущего педагога-хореографа в системе высшего образования на основе многообразия факторов и условий, способствующих развитию интереса к профессиональной деятельности как целостному процессу, представляющему собой комплекс взаимосвязанных элементов; личностно ориентированный подход (В.Д.Белухина, Е.В. Бондаревская, Л.С.Выготский, В.Л. Ляудис, В.А. Петровский, В.В.Сериков, В.А.Сластенин, Л.Ф. Спирин, А.И. Щербаков, И.С. Якиманская и др.). Данный подход признает индивидуальность и самоценность личности, обеспечивает развитие личности через организацию ее деятельности;

- деятельностный подход (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н.Леонтьев, Н.А. Менчинская, С. Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Г.И.Щукина и др.), поскольку деятельность играет ведущую роль в развитии личности, направленной на творческое преобразование и самосовершенствование;

- социально-психологический подход (А.А.Бодалев, Б.Д. Парыгин, А.Л.Свенцицкий и др.) сущность которого заключается в том, что он направлен на интерперсональный (межличностный) уровень анализа;

- технологический подход (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Т.Б.Нарская, Г.К. Селевко, В.В.Юдин и др.). Использование данного подхода в нашем исследовании обусловлено необходимостью внедрения в педагогический процесс идей, подходов адекватных современным представлениям о формировании имиджа будущего педагога-хореографа; необходимостью активизации учебно-познавательной деятельности направленной на более эффективную подготовку будущего специалиста; возможностью формирования такого взаимодействия преподавателя и студентов, которое гарантированно обеспечивает получение результата (в нашем случае формирование имиджа будущего педагога-хореографа).

База и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в естественных условиях образовательного процесса хореографических факультетов Челябинской государственной академии культуры и искусств, Челябинского государственного педагогического университета, отдельные направления апробировались в Шадринском государственном педагогическом институте. Всего в исследовании приняло участие 175 человек, среди них студенты, преподаватели и представители администрации вуза, которые оказали помощь в организации и проведении исследования, выступили экспертами и консультантами в проведении опытно-экспериментальной работы.

Исследование осуществлялось в три этапа. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач и условий проведения работы применялись соответствующие методы исследования.

Первый этап - ориентировочно-диагностический (1998-2000 гг.) - был посвящен изучению состояния проблемы формирования педагога-хореографа в теории и практике, проведению теоретического анализа философской, психолого-педагогической и педагогической литературы, а также диссертационных исследований, с целью определения методологических подходов к формированию имиджа педагога-хореографа; определению цели, объекта, предмета исследования; формулировке задач и гипотезы.

В качестве методов исследования на данном этапе использовались: теоретический анализ литературы, наблюдение, методы устного и письменного опроса, тестирование, анкетирование, беседа.

Второй этап - организационно-преобразующий (2000-2003 гг.) - был посвящен поиску подходов к решению проблемы. В ходе этого этапа была приведена в систему работа по формированию имиджа педагога-хореографа у будущего специалиста народного художественного творчества и выявлены педагогические условия более успешного её формирования в период обучения студентов в вузе. Проведен формирующий эксперимент и анализ полученных результатов. Уточнены выводы. В ходе формирующего эксперимента уточнялась и корректировалась гипотеза исследования; разрабатывался понятийный аппарат; осуществлялся поиск новых подходов к решению проблемы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов социокультурной сферы в период их обучения в вузе, разработана модель процесса формирования имиджа будущих педагогов-хореографов. На этом этапе были выявлены педагогические условия, определены критерии, уровни сформированности имиджа педагога-хореографа.

Ведущими методами исследования на данном этапе были методы наблюдения, опроса (устного и письменного), анализа продуктов деятельности студентов, метод моделирования, качественного анализа имеющейся информации.

Третий этап - итоговый (2004 - 2006 гг.) - посвящен уточнению теоретических и экспериментальных выводов, обобщению, систематизации и описанию полученных результатов, оформлению диссертационного исследования, внедрению результатов исследования в практику работы современного вуза. Методы математической статистики позволили оценить результаты формирующего эксперимента и сравнить их с результатами констатирующего эксперимента, уточнить педагогические условия функционирования системы работы по формированию имиджа педагога-хореографа у студентов.

Ведущими методами исследования на данном этапе выступили методы количественного и качественного анализа полученной информации.

Научная новизна заключается в том, что: • уточнено и конкретизировано понятие «имидж педагога-хореографа», которое рассматривается как целенаправленно формируемый образ специалиста, включающий профессионально значимые качества, способствующие эффективности субъект-субъектного взаимодействия в педагогической деятельности;

• разработана модель формирования имиджа педагога-хореографа на основе технологического подхода, включающая блоки: целеполагания, содержательный, функциональный, организационный, оценочный;

• теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность формирования профессионального имиджа педагога-хореографа.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

• с позиции профессионально-хореографической подготовки обогащено определение понятия «имидж педагога-хореографа», его содержательное наполнение, позволяющее выделить ценностные аспекты профессиональной деятельности будущих специалистов;

• теоретически обоснован выбор комплекса педагогических условий, позволяющий формировать имидж будущих специалистов народного художественного творчества в процессе профессиональной подготовки на более высоком уровне;

• на основе технологического подхода разработана модель формирования имиджа педагога-хореографа, раскрыта ее содержательно-структурная характеристика;

• выявлены особенности организации процесса формирования имиджа педагога-хореографа.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации по формированию имиджа педагога-хореографа служат совершенствованию профессиональной подготовки студентов вузов культуры. Разработано технологическое обеспечение процесса формирования профессионального имиджа педагога-хореографа в вузе культуры, включающее в себя методические материалы, информационные задания к ним, что позволяет значительно повысить эффективность процесса подготовки будущих специалистов.

Материалы исследования могут использоваться при модернизации действующих учебных планов и программ подготовки будущих педагоговхореографов в высших учебных заведениях, в системе повышения квалификации работников культуры, в разработке спецкурсов и спецсеминаров.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследованных студентов; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в образовательную практику вузов культуры.

На защиту выносятся:

1. Сущностная характеристика понятия «имидж педагога-хореографа», который мы рассматриваем как целенаправленно формируемый образ специалиста, включающий профессионально значимые качества, способствующие эффективности субъект-субъектного взаимодействия в педагогической деятельности.

2. Модель формирования имиджа педагога-хореографа на основе технологического подхода, включающая блоки целевой, содержательный, функциональный, организационный, оценочный.

3. Комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное функционирование модели формирования имиджа будущего педагога-хореографа и включающий:

- формирование профессиональной компетентности будущих педагогов - хореографов с учетом специфики профессиональной деятельности;

- направленность содержания учебных дисциплин на формирование имиджа будущего педагога-хореографа в вузе культуры;

- диагностика личностных новообразований будущих специалистов, способствующих формированию имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования использовались автором и преподавателями хореографического и театрального факультетов Челябинской государственной академии культуры и искусств, в процессе подготовки будущих специалистов народного художественного творчества; ежегодно представлялись и обсуждались на научно-практических конференциях преподавателей ЧГАКИ (1998 - 2006 гг.): XXII Научно-практическая конференция (2000); XV Научно-методическая конференция ЧГАКИ (2003г.); XXIII Научно-теоретическая конференция ЧГАКИ (2002г.); II Научная конференция молодых ученых, аспирантов и соискателей ЧГАКИ (2004-2005гг.), использовались в деятельности института педагогических исследований ЧГАКИ, Центра социально-педагогических исследований Челябинского государственного педагогического университета, студенческих хореографических коллективов г.Челябинска и области, на методических семинарах и конференциях разного уровня; в отчётах и на заседаниях кафедр хореографического факультета и педагогики, в публикациях соискателя.

Структура диссертации определяется задачами исследования, практической целесообразностью изложения материала и логикой раскрытия темы. Работа состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Череднякова, Анна Борисовна

Выводы по второй главе

Выполненная опытно-экспериментальная работа позволила проверить гипотезу исследования. В результате были сделаны следующие выводы.

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о преобладании низкого и среднего уровней формирования имиджа будущих педагогов-хореографов. Полученные данные доказывают необходимость целенаправленной и систематической работы по развитию профессионального имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

Анализ теории и педагогической практики подтвердил необходимость внедрения в образовательный процесс модели формирования имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования. Для этого были созданы три экспериментальных и одна контрольная группа, сходные по уровню формирования профессионального имиджа.

В начале формирующего этапа эксперимента в экспериментальных группах была осуществлена диагностика формирования профессионального имиджа. Результаты проведённого исследования учитывались при определении методики работы в этих группах. Будущие педагоги-хореографы были вовлечены во внеаудиторную деятельность, проходили обучение по дополнительным образовательным программам.

Результаты, полученные после завершения формирующего этапа эксперимента, свидетельствуют о повышении эффективности модели формирования профессионального имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования.

Таким образом, цель опытно-экспериментальной работы достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.

169

Заключение

Преобразования в социальных структурах системы основного и профессионального образования, трансформация общественных идеалов и ценностей задают новые параметры профессионального становления специалиста, предъявляя повышенные требования в формировании новых моделей социального поведения, конструировании персональной системы ценностей и идентификационных структур личности, обусловили актуальность проблемы формирования профессионального имиджа будущих специалистов в области культуры.

1. В процессе исследования определены структура, содержание и механизмы формирования имиджа будущих педагогов-хореографов. Установлено, что имидж будущих педагогов-хореографов как интегративное личностное образование имеет сложную содержательную структуру, включающую мотивационно-ценностный, когнитивный и креативно-деятельностный компоненты, многоуровневое проявление и динамический характер становления и развития. Мы рассматриваем профессиональный имидж как целенаправленно формируемый образ специалиста, включающий профессионально значимые качества, способствующие эффективности субъект-субъектного взаимодействия в педагогической деятельности.

2. Решение проблемы формирования имиджа будущих педагогов-хореографов наиболее успешно решается с позиций личностно ориентированного, социально-психологического, деятельностного подходов. Для получения данных об уровне сформированности имиджа будущих педагогов-хореографов была разработана система критериев: сформированность профессиональной направленности, профессиональной компетентности, профессиональнбо-творческой активности.

3. Обоснована и представлена модель формирования имиджа будущих педагогов-хореографов на основе технологического подхода, которая реализует идентификационную, адаптационную, коммуникативную, когнитивную, психотерапевтическую функции, функцию самопрезентации и представляет единство блоков целеполагания, содержательного, функционального, организационного, оценочного.

4. Выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного формирования имиджа будущих педагогов-хореографов: формирование профессиональной компетентности будущих педагогов — хореографов с учетом специфики профессиональной деятельности; направленность содержания учебных дисциплин на формирование профессионального имиджа будущего педагога-хореографа; диагностика личностных новообразований будущего специалиста, способствующих формированию имиджа будущих педагогов-хореографов в вузе культуры.

5. Обоснована, представлена и апробирована методика формирования имиджа будущих педагогов-хореографов в процессе использования потенциала содержания учебных дисциплин Государственного образовательного стандарта и внедрения спецкурса.

6. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса формирования профессионального имиджа будущих педагогов-хореографов (методические материалы, диагностическая прорамма, оценочно-критериальный инструментарий).

Определяя перспективу исследования, мы считаем наиболее приоритетными следующие направления: разработка программ индивидуального саморазвития профессионального имиджа, альтернативных диагностических методик и пакета диагностических программ отслеживания уровня сформированности имиджа будущих педагогов-хореографов.

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтверждена, задачи решены.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Череднякова, Анна Борисовна, 2006 год

1. Аверченко J1. К. Практическая имиджелогия: учеб. пособие / JI. К. Аверченко - Новосибирск: СибАГС, 2001- 200 с.

2. Адамьянц Т. 3. В поисках имиджа: (Как стать телезвездой) / Т. 3. Адамьянц.-М.: Добрая кн., 1995 120 с.

3. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) / под ред. 3. И. Равкина М.: ИТОП РАО, 1997 - 370 с.

4. Алехина И. Имидж и этикет делового человека / И. Алехина 2-е изд-М.: Дело, 2001 - 111с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина 7-е межд. Изд.- СПб.: Питер, 2004.- 688 с.

6. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс: кн. 1 / В. И. Андреев Казань: Изд-во КГУ, 1996 - 568 с.

7. Андреева Г. М. Социальное познание: учебное пособие / Г. М. Андреева-3-е изд. перераб. и доп.- М.: Аспект-Пресс, 2004 303 с.

8. Андреева Ю. В. Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств имиджа руководителя: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 01 / Ю. В. Андреева; Казан, гос. ун-т Казань, 2002- 24 с.

9. П.Апраксина М. В. Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема: автореф. дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 / М. В. Апраксина; Ин-т повышения квалификации и переподгот. работников нар. образования Моск. обл.- М., 2000 24 с.

10. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов М.: МГУ, 1990376 с.

11. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2002 - 416 с.

12. Афонина Г. М. Педагогика: Курс лекций и семинарские занятия / Г. М. Афонина; под ред. О. А. Абдулиной Ростов н / Д.: Феникс, 2002.-512 с.

13. Барт Т. В. Имидж менеджера: Методические рекомендации для студентов 5 курса специальности «Менеджмент» / Т. В. Барт- Ульяновск: УлГТУ, 2001.-48 с.

14. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев- М.: Владос, 1999.- 176 с.

15. Башмаков В. И. Что препятствует профсоюзам стать полноправными субъектами трудовых отношений в условиях рынка / В. И. Башмаков // Общество и экономика № 5 - 1996.

16. Белинская Е. П. Социальная психология личности / Е. П. Белинская, О. А.Тихомандрицкая М.: Аспект Пресс, 2001- 301 с.

17. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. М.: Педагогика, 1989- 208 с.

18. Белоусова И. Э. Этнопсихологические факторы эффективности политического имиджа: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 12 / И. Э. Белоусова М, 2000 - 25 с.

19. Белухин Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д. А. Белухин М.: Ин-т практ. психологии - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996317 с.

20. Берд П. Продай себя! Эффективная тактика улучшения вашего имиджа / Полли Берд М.: Амалфея, 1997 - 208 е.- (Серия «Стратегия успеха»).

21. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Берне; общ. ред. В. Я. Пилиповского- М.: Прогресс: 1986 420 с.

22. Беспечанский В. П. Исследование личности и коллектива: метод, материалы по спецкурсу для студ. днев. и заоч. отд. / В. П. Беспечанский; Челяб. гос. ин-т искусства и культуры; каф. педагогики и психологии-Челябинск: ЧГАКИ, 1992.- 73 с.

23. Бодалев А. А. Личность и общение: избр. тр. / А. А. Бодалев- М.: Педагогика, 1983.-277 с.

24. Болдырева Т. Вежливый малыш вырастет таким же взрослым: советы по созданию имиджа детей / Т. Болдырева // Домаш. воспитание 1999- № 2-3. Нар. образование - 1999.-№ 5.

25. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования .- Ростов н / Д.: Изд-во Ростов, пед. ун-та, 2000 352 с.

26. Браун Л. Имидж путь к успеху: практ. пособие для мужчин и женщин. / Л. Браун.- СПб.: Питер, 1996. -283 с.

27. Браун Л. Имидж путь к успеху / Л. Браун; пер. с англ.- СПб.: Питер, 2000.- 186 с.

28. Бродецкий А. Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: учеб. пособие для творч. учеб. заведений, фак. педагогики и психологии / А. Я. Бродецкий М.: Владос, 2000 - 192 с.

29. Булатова О. Имидж педагога мода или необходимость? / О. Булатова // Директор шк - 2003.- № 2.- С. 74-78.

30. Введение в педагогическую деятельность / А. С. Роботова Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.- М.: Академия, 2000 208 с.

31. Веккер JI. М. Психика и реальность единая теория психических процессов / Л. М. Веккер.- М.: Смысл, 1998 685 с.

32. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий М.: Высш. шк., 1991 - 204 с.

33. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Игровое моделирование методология и практика/ отв. ред. И. С. Ладенко; АН СССР-Новосибирск: Наука, 1987-С. 78-100.

34. Веретенникова И. В. Влияние имиджа человека на деловые отношения в организации: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 05 / И. В. Веретенникова; Гос. ун-т упр.- М., 2001.-19 с.

35. Владимиров С. С. Социально-психологическое обеспечение имиджа торговой марки: . дис. канд. психол. наук: 19. 00. 05 / С. С. Владимиров; Гос. ун-т упр.- М., 2002.- 24 с.

36. Габай Т. В. Педагогическая психология / Т. В. Габай М.: Изд-во МГУ, 1995.-160 с.

37. Гегель Г. В. Ф. Эстетика / Г. В. Ф. Гегель.-М.: Наука, 1971.- Т. 3- С. 572 -616.

38. Гейдар Д. Ориентация Север / Джемаль Гейдар // Волшеб. гора - № 6.1997.

39. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / С. В. Гиппиус.- СПб: Речь, 2001 346 с.

40. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова М.: Логос, 2000 - 224 с.

41. Голядкин Н. Творческая телереклама (из американского опыта): учеб. пособие / Н. Голядкин- М.: НИАНО Ин-т ист. и соц. проблем телевидения, 1998.- 135 с.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: изд. офиц. / Гос. ком. РФ по высш. образованию М.: Изд-во РАГС, 1999.-335 с.

43. Гофман И. Мода и люди. Новая теория моды и модного поведения / И. Гофман 3-е изд.- СПб.: Питер, 2004 - 208 с.

44. Гофман И. Представление себя другим / И. Гофман // Современная зарубежная социальная психология- М.: Издательство Московского университета, 1984-С. 188-196.

45. Гришунина Е. В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 13 / Е. В. Гришунина; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации-М., 1995.-21 с.

46. Гуревич П. С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П. С. Гуревич.-М.: Искусство, 1991.-219 с.

47. Гуревич Ю. Г. Психологические особенности учебной деятельности: учеб. пособие / Ю. Г. Гуревич, С. В. Кошелева.- Иркутск: Иркут. гос. ун-т, 1988.- 72 с.

48. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов- М.: Педагогика, 1972.-423 с.

49. Дахин JL Н. Педагогическое моделирование: монография / JI. Н. Дахин; Калинингр. гос. ун-т Калининград, 1999 - 309 с.

50. Деркач А. А. Психология развития профессионала: учеб. пособие / А. А. Деркач; РАГС.- М., 2000.- 124 с.

51. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы: сб. науч. тр. / под ред. В. В. Давыдова Д. А. Леонтьева; АПН СССР М.: АПН РСФСР, 1990.- 180 с.

52. Джеймс Д. Эффективный самомаркетинг = Body Talk: Искусство создания положит, образа / Д. Джеймс; пер. с англ. В. А. Силенчук М.: Филинъ, 1998.- 125 с.

53. Дидактика современной школы / под ред. В. А. Онищука- Киев: Радянска шк., 1987.-351 с.

54. Дорошенко В. Ю. Социальная психология и этика делового общения / В. Ю. Дорошенко, Л. И. Зотова, Н. А. Нартов.- М.: ЮНИТИ, 1995 160 с.

55. Дуранов М. Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней: монография / М. Е. Дуранов; Челяб. гос. академия культуры и искусств Челябинск: ЧГАКИ, 2002 - 276 с.

56. Дуранов М. Е. Логика и культура организации педагогического исследования: учеб. пособие / М. Е. Дуранов И. С. Ломакина; Челяб. гос. академия культуры и искусств Челябинск: ЧГАКИ, 2003- 88 с.

57. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко Л. А. Кандыбович Минск: Изд-во БГУ, 1978 - 383 с.

58. Жуйкова Л. П. Актуализация образовательно-профессиональных достижений студентов в процессе изучения педагогических дисциплин: автореф. дис. канд. пед. наук / Л. П. Жуйкова СПб., 1998 - 18 с.

59. Иванько Т. А. Имидж педагога: метод, рекомендации / Т. А. Иванько-Великий Новгород: НовГУ, 2002 31 с.

60. Ильясов И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов М.: Изд-во МГУ, 1986.-200 с.

61. Имидж лидера: Психол. пособие для политиков / отв. ред. Е. В. Егорова-Гантман; О-во «Знание» России, Центр полит, консультирования «Никколо М».- М.: Знание, 1994- 264 е.- (Политика и психология).

62. Имидж: программа спецкурса для режиссеров театрализ. представлений / Сост. Н. Г. Рузаева.- М.: Б. и., 1997.- 12 с.

63. Имидж образовательного учреждения: Структура и механизмы формирования // Стандарты и мониторинг в образовании- 1999 № 5.- С. 45-44 - (Советы к педсовету).

64. Имиджелогия. Тенденции и перспективы развития: сб. материалов 1-го Всерос. науч. семинара Лиги проф. имиджмейкеров и ин-та индустрии моды: 19-20 апр. 2003 г.-М.: Кириллица, 2003. -108 с.

65. Имиджелогия: Как нравиться людям / сост., науч. ред. В. М. Шепель М.: Нар. образование, 2002.- 575с.

66. Имиджелогия: современное состояние и перспективы развития: Материалы Первого Междунар. симпозиума «Имиджелогия 2003» .- М.: Альфа, 2003- 228 с.

67. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л. Б. Ительсон М: ACT; Минск: Харвест, 2002 - 895 с.

68. Ихонкина Л. Н. Имидж как средство выживания детского сада / Л. Н. Ихонкина // Упр. дошкол. образоват. учреждением 2002 - № 2 - С. 36-42.

69. Каганов А. Б. Рождение специалиста: Профессиональное становление студента / А. Б. Каганов Минск: Изд-во БГУ, 1983- 111 с.

70. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, JI. И. Новикова, Н. Л. Селиванова-М.: Новая шк., 1996 160 с.

71. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / Кларин М. В. // Педагогика- 1994 № 5.- С. 104109.

72. Кленов Л. А. К проблеме сущностных противоречий культуры / Л. А. Кленов // Филос. науки 1986 - № 3 - С. 37-44.

73. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие / Е. А. Климов Ростов н / Д: Феникс, 1996 - 509 с.

74. Кнебель М. О. О том, что мне кажется особенно важным. Очерки. Статьи. Портреты / М. О. Кнебель- М.: Искусство, 1971 486 с.

75. Кнебель М. О. Поэзия педагогики /М. О. Кнебель -М.: Искусство, 1976527 с.

76. Ковальчук А. С. Основы имиджелогии: учеб. пособие / А. С. Ковальчук; науч. ред. Л. М. Сухорукова.- Ростов н / Д: Ростов, гос. пед. ун-т, 2002 134 с.

77. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров М.: Академия, 2000 - 176 с.

78. Колесникова И. А. О гуманности педагогических технологий / И. А. Колесникова // Интеграция пед. науки и практики СПб., 1997 - С. 79.

79. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова- СПб.: СПбГУПМ, 1999.- 242 с.

80. Кончаловский А. Возвышающий обман / А. Кончаловский- М.: Совершенно секретно, 2001 352 с.

81. Кон И. Ребенок и общество: учеб. пособие / И. Кон М.: Академия, 2003336 с.

82. Корнев С. Имидж в эпоху спектакля / С. Корнев // Иначе 2001.- № 4 - С. 6-11.

83. Котова И. Б. Педагог: профессия и личность / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов- Ростов н / Д.: Ростов, гос. пед. ун-т, 1997 144 с.

84. Кошмаров А. Ю. Телевизионный образ политического лидера как результат репутационного менеджмента / А. Ю. Кошмаров // Психология как система направлений: Ежегодник Рос. психолог, о-ва: т. 9- Вып. 2 М., 2002.

85. Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов сред, спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко 3-е изд., испр.- Екатеринбург: Деловая книга; М.: Раритет, 1999- 384 с.

86. Крамник В. В. Имидж реформ: психология и культура перемен в России / В. В. Крамник- СПб.: Изд-во СПб. ун-та экономики и финансов, 1995.- 117 с.

87. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия / ред.-сост. М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович.-Минск: Хелтон, 1998.- 257 с.

88. Красовский Ю. Д. Управление поведением в фирме: Эффекты и парадоксы: На материале 120 российских компаний: практ. пособие / Ю. Д. Красовский,- М.: ИНФРА-М, 1997.- 361 е.- Слов.: с. 351-356.

89. Культурология XX век: т. 2 / гл. ред., сост. и авт. проекта С. Я. Левит. СПб.: Унив. кн., 1998.- 447 с.

90. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин-М., 1985.-364 с.

91. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг-Таллин: Валгус, 1980.- 334 с.

92. Левина М. М. Технология профессионального педагогического образования / М. М. Левина М.: Академия, 2001 - 272 с.

93. Леонтьев А. Н. Современная психология: сб. ст. / А. Н. Леонтьев; под ред. А. В. Запорожца, В. П. Зинченко, О. В. Овчинниковой, О. К. Тихомирова М.: Изд-во МГУ, 1983- 288 с.

94. Логистика и имидж фирмы: учеб. пособие / А. И. Дружинин, О. Н. Дунаев, И. Г. Гуменная и др; под ред. Л. Е. Стровского, О. Н. Дунаева-Екатеринбург: Ин-т переподгот. кадров Урал. гос. техн. ун-та, 1998 129 с.

95. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной регуляции поведения М., 1975-С. 46-57.

96. Ляудис В. Л. Формирование учебной деятельности студентов / В. Л. Ляудис, X. Варнене, И. Ляудис М.: Изд-во МГУ, 1989.- 239 с.

97. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс; пер. с англ. В. Гаврилова и др.- СПб.: Питер, 1998 682 с.

98. Макаренко А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко М.: Дет. лит., 1988.-575 с.

99. Манякина Е. И. Политический лидер: процесс формирования имиджа: автореф. дис. канд. полит, наук: 23. 00. 02 / Е. И. Манякина; Рос. акад. упр.; Политол. центр М., 1994 - 22 с.

100. Маркин В. М. «Я» как личностная характеристика государственного служащего / В. М. Маркин Имидж госслужбы.- М.: АТС, 1996.

101. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова М.: Знание, 1996.-308 с.

102. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу; пер с англ.- М.: Рефл-бук, Киев: Ваклер, 1997.- 304 с.

103. Мерлин В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин М.Воронеж: ИПП Модэк, 1996.-448 с.

104. Мешков Н. И. Мотивация учебной деятельности студентов / Н. И. Мешков-Саранск: Изд-во Мордов. гос. ун-та, 1995 120 с.

105. Милграм, Ст. Эксперимент в социальной психологии / Стенли Милграм- 3-е изд.- СПб.: Питер, 2001- 336 с.

106. Милованова А. А. Стильный парень / А. А. Милованова- М.: Астрель: ACT, 2000.- 153 с.

107. Миронов В. В. Философия: учеб. / В. В. Миронов; МГУ им. М. В. Ломоносова; Филос. фак М.: Кнорус, 2001- 240 с.

108. Митина Л. М. Учитель как автор и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина М.: Дело, 1994.-216 с.

109. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина.- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002.- 400 с.

110. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под ред. Г. С. Сухобской-М.: Педагогика, 1981 120 с.

111. Морган, Ребекка Л. Искусство продавать: как стать профессионалом / Ребекка Л. Морган М.: Консэко: Изд-во «X. Г. С. », 1994 - 158 с.

112. Морозов A. A. Who is who: Размышления о значении имиджа в педагогическом общении / А. А. Морозов // Преподаватель 2001- № 3 - С. 39-40.

113. Моросанова В. М. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов. / В. М. Моросанова, Р. Р. Сагиев // Вопр. психологии 1994 - № 5 - С. 134-140.

114. Немов Р. С. Психология: кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов.-М.: Просвещение; Владос, 1994.-364 с.

115. Нефедова И. Я и мой имидж: Для женщин. / И. Нефедова- М.: ЭКСМО-Пресс, 1997.-496 с.

116. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / Н. Н. Нечаев М.: Изд-во МГУ, 1985 - 113 с.

117. Никандров В. В. Экспериментальная психология: учеб. пособие / В. В. Никандров.- СПб.: Речь, 2003 480 с.

118. Никольская И. Ю. Структура имиджа предприятия и факторы его формирования: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 05 / И. Ю. Никольская; Яросл. гос. ун-т-Ярославль, 1998.-21 с.

119. Ницше Ф. Сочинение: в 2 т. / Ф. Ницше М.: Рипол классик, 1998829 с.

120. Новиков А. М. Методология образования / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2002 - 320 с.

121. Общая психология / под ред. А. В. Петровского М.: Просвещение, 1976.-479 с.

122. Огородова Е. Ю. Структура и социально-психологические механизмы формирования внутреннего имиджа организации: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 05 / Е. Ю. Огородова; Гос. ун-т упр.- М., 2002.-21 с.

123. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова .- 4-е изд., М.: Рус. яз., 1997.-944 с.

124. Орлова Е. А. Формирование позитивного имиджа государственного деятеля: (Социал.-психол. аспект): автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 05 / Е. А. Орлова; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации-М., 1997.-19 с.

125. Основы педагогического мастерства / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич и др.; под ред. И. А. Зязюна М.: Просвещение, 1989 - 302 с.

126. Панасюк А. Ю. Управленческое общение / А. Ю. Панасюк- М.: Экономика, 1990 112 с.

127. Панасюк А. Ю. Вам нужен имиджмейкер?: Или о том, как создавать свой имидж / А. Ю. Панасюк 3-е изд., стер - М.: Дело, 2001 - 238 с.

128. Парыгин Б. Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин СПб.: ИГУП, 1999 - 592 с.

129. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина- М.: Академия, 2002 576 с.

130. Перелыгина Е. Б. Психология имиджа: учеб. пособие для студентов вузов / Е. Б. Перелыгина М.: Аспект Пресс, 2002 - 223 с.

131. Петрова Е. А. Имидж педагога / Е. А. Петрова М.: Изд. центр АПО, 2003 - 32 е.- (Прил. к журн. «Проф. образование», 2003, № 1).

132. Петрова Е. А. Истоки имиджа, или Одежда женщины в азбуке общения / Е. А. Петрова М.: Гном и Д, 2000 - 192 с.

133. Петрова Е. А. Необходимый имидж или Как произвести нужное впечатление с помощью одежды / Е. А. Петрова, Н. А. Коробцева М.: Гном и Д, 2000.- 208 с.

134. Петровский А. В. Психология развивающейся личности / В. А. Петровский М.: Педагогика, 1987.-213 с.

135. Петровский В. А. Личность в психологии: Парадигма субъективности / В. А. Петровский Ростов-н / Д: Феникс, 1996 е.- 512 с.

136. Пидкасистый П. И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов М.: Пед. о-во России, 1999- 354 с.

137. Пискунов М. С. Имидж образовательного учреждения: Структура и механизмы формирования / М. С. Пискунов // Стандарты и мониторинг в образовании 1999. Советы к педсовету. Советы к педсовету. -№ 5 - С. 4544.

138. Пискунова Т. Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа общеобразовательного учреждения: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 13 / Т. Н. Пискунова; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации-М., 1998.-23 с.

139. Пищулин Н. П. Имидж педагога / Н. П. Пищулин // PR в образовании 2003. -№ 2 - С. 58-62.

140. Платонов К. К. Структуры и развитие личности / К. К. Платонов; отв. ред. А. Д. Глаточкин; АН СССР Ин-т психологии М., 1986 - 254 с.

141. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: слов.-справ. / В. М. Полонский-М.: Новая шк., 1995 -255 с.

142. Попова JI. Г. К вопросу об имидже современного педагога / JI. Г. Попова // Завуч нач. шк.- 2003- № 3.- С. 83-86.

143. Попков В. А. Дидактика высшей школы / В. А. Попков, А. В. Коржуев.-М.: Академия, 2001 136 с.

144. Посталюк Н. Ю. Творческий стиль деятельности: Педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 1989.- 208 с.

145. Почепцов Г. Г. Имиджелогия / Г. Г. Почепцов- М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2000 766 с.

146. Почепцов Г. Г. Имидж. Выборы / Г. Г. Почепцов Киев: Рада, 1997. -134 с.

147. Почепцов Г. Г. Профессия: Имиджмейкер / Г. Г. Почепцов.- Киев: Рада, 2001.- 234 с.

148. Практическая психология для преподавателей / под ред. М. К. Тутушиной.-М.: Филинъ, 1997.-328 с.

149. Прокофьева И. В. Формирование готовности студентов вузов искусств и культуры к художественно-педагогической деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Прокофьева Тюмень, 2002 - 24 с.

150. Психологический словарь .- 2-е изд, перераб. и доп. / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.- М., 1996. 574 с.

151. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова и др.- М.: Педагогика, 1983.-315 с.

152. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова СПб.: Питер, 1991.- 152 с.

153. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского-М.: Политиздат, 1990.-494 с.

154. Психологический словарь .- М.: Педагогика-Пресс, 1999 440 с.

155. Психология делового преуспевания / Е. А. Алехина, М. И. Горбачев, Т. И. Колесникова и др.; рук. авт. коллектива А. Н. Колесников М.: Владос-Пресс, 2001- 302 е.- (Психология безопасности и успеха).

156. Психология: учеб. для гуманитар, вузов / под общ. ред. В. Н. Дружинина СПб.: Питер, 2002 - 656 с.

157. Рабочая книга школьного психолога / под. ред. И. В. Дубровиной-М.: Междунар. пед. академия, 1995.-253 с.

158. Реан А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.- 416 е.- (Проект «Мэтры психологии»).

159. Редько JI. JI. Реформирование региональных образовательных систем как фактор повышения качества образования / JI. J1. Редько// Известия РАО-2002.-№2.-С. 61-73.

160. Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход / ред. -сост. Д. Я. Райгородский Самара: Бахрах-М, 2001 - 752 с.

161. Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера / П. Е. Решетников М.: ВЛАДОС, 2000.-304 с.

162. Решетова Э. А. Психологические основы профессионального обучения / Э. А. Решетова.- М.: Изд-во МГУ, 1985 207 с.

163. Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира личности / Л. Н. Рожина-Минск: Унив. изд-во. 1999.-257 с.

164. Ромашкина Р. Ф. Формирование и функционирование имиджа политического лидера: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 05 / Р. Ф. Ромашкина; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации, Каф. социал. психологии.-М., 1995.-23 с.

165. Российская социологическая энциклопедия- М.: Норма Инфра, 1998-С. 327.

166. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. В. В. Давыдов-М.: Большая рос. энцикл., 1993-1999.

167. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии: в 2 т. / С. JI. Рубинштейн Т. 2- М.: Педагогика, 1989- 328 с.

168. Рудестам К. Групповая психотерапия / К. Рудестам- СПб.: Питер, 1998.-384 с.

169. Сайгушев Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: Монография / Н. Я. Сайгушев М.: Магнитогорск: МаГУ, 2002 - 274 с.

170. Сайгушев Н. Я. Создай себя в игре: учеб.- метод, пособие / Н. Я. Сайгушев, Н. В. Сычкова-Магнитогорск: МГПИ, 1998- 84 с.

171. Самоукина Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина- 2-е изд., доп.- М.: ТАНДЕМ; ЭКМО, 2000.-384 с.

172. Свенцицкий A. JI. Социальная психология: учеб. / A. JI. Свенцицкий-М.: ТК Велби, 2003.- 336 с.

173. Семенов А. К. Психология и этика менеджмента и бизнеса: учеб. пособие / А. К. Семенов, Е. JI. Маслова М.: Маркетинг, 1999 - 200 с.

174. Семик А. А. Психологическая характеристика имиджа сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 06 / А. А. Семик; Ряз. ин-т права и экономики Минюста России.- Рязань, 2000 20 с.

175. Симонов В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: учеб. пособие для студентов педвуза, учителей и слушателей ФПК / В. П. Симонов М.: Межд. пед. акад., 1995.- 192 с.

176. Ситников А. П. Акмеологический тренинг: Теория, методика, психотехнологии / А. П. Ситников М.: Технолог, шк. бизнеса, 1996 - 428 с.

177. Скок Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учеб. пособие / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Пед. о-во России, 2003.- 96 с.

178. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина М.: Академия, 2002 - 576 с.

179. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин Минск: Харвест; М.: ACT, 2001.- 976 с.

180. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В. И. Смирнов М.: Логос, 2002 - 304 с.

181. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов М.: Аспект пресс, 1995 - 271 с.

182. Смирнова Н. Е. Имидж учителя / Н. Е. Смирнова // Преподаватель.-2001.-№ 1.с. 47-49.

183. Современная психология: Справочное руководство / под ред. В. Н. Дружинина М.: Инфра-М, 1999 - 687 е.- (Справочники «ИНФРА-М»).

184. Современный словарь иностранных слов: ок. 20 000 слов 3-е изд., стереотип - СПб.: Рус. яз., 1994 - 742 с.

185. Сорина Е. А. Необходимый имидж, или Как произвести нужное впечатление с помощью одежды / Е. А. Сорина М.: Гном и Д, 2000 - 208 с.

186. Степанов С. По одежке встречают. .: Имидж учителя / С. Степанов // Шк. психолог 2002 - Т. 5- № 00-02 - С. 6 - (Прил. к газ. «Первое сентября»).

187. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство / Т. А. Стефановская.- М.: Совершенство, 1998 368 с.

188. Стил JI. 365 имиджей на каждый день / Л. Стил- М.: Рипол классик, 2002.- 427 с.

189. Субботин В. Е. Мотивация и эмоции / В. Е. Субботин // Современная психология: справ, руководство / под ред. В. Н. Дружинина М.: Инфра-М, 1999 - 687 е.- (Справочники «ИНФРА-М»).

190. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский Л.: ЛГУ, 1988.- 97 с.

191. Сценическая педагогика: сб. тр.- Вып. 2- Ленинград: ЛГИТМиК, 1976.- 262 с.

192. Тарасенко Н. А. Формирование имиджа будущего учителя в воспитательном пространстве профессионально-педагогического колледжа / Н. А. Тарасенко // Модернизация образования: проблемы и перспективы-Оренбург, 2002.-Ч. 1.-С. 183-191.

193. Тарасенко Н. А. Формирование индивидуального имиджа будущего учителя: автореф. дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Тарасенко Н. А. -Оренбург, 2002- 21 с.

194. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / сост. В. В. Виноградов, Г. О. Винокур и др.; под ред. Д. Н. Ушакова М., 1994- Т. 1-4.

195. Трусканова Л. Несколько заповедей профессионального имиджа или ступени к успеху / Л. Трусканова // Образование и бизнес 1999 - № 7 (10), май.

196. Уваров Н. Н. Имидж руководителя системы образования / Н. Н. Уваров // Педагогика 2001 - № 7- С. 63-66.

197. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе Тбилиси: Изд-во АН Грузии, 1961.- 210 с.

198. Управление персоналом организации: энцикл. слов. / под ред. А. Я. Кибанова-М.: Инфра-М, 1997.-451 с.

199. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова М.: Педагогика, 1986 - 171 с.

200. Фадеева Е. И. Тайны имиджа: учеб.-метод. пособие / Е. И. Фадеева-М.: ЦГЛ «РОН», 2002.- 122 с.

201. Федоркина А. П. Проблемы имиджа в контексте социального психоанализа / А. П. Федоркина, Р. Ф. Ромашкина Имидж госслужбы.- М.: АГС, 1996.

202. Федоров И. А. Имидж как социально-управленческое программирование: автореф. дис. д-ра социол. наук: 22. 00. 08 / И. А. Федоров; МГУ им. М. В. Ломоносова М., 1996 - 44 с.

203. Федоров И. А. Индивидуальный имидж как феномен духовной жизни общества: автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22. 00. 06 / И. А. Федоров; / И.

204. A. Федоров; Тамб. гос. ун-т М., 1999 - 36 с.

205. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн- М.: Педагогика, 1989 208 с.

206. Философия культуры. Становление и развитие: учеб. пособие для филос. спец. и напр. вузов / под ред. М. С. Кагана, Ю. В. Перова, В. В. Прозерского и др.- СПб.: Лань, 1998 445 с.

207. Философский энциклопедический словарь / ред. -сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко.- М.: ИНФРА-М, 1999.- 574 с.

208. Фишер Р. Путь к согласию или переговоры без поражения / Р. Фишер, У. Юри; отв. ред. В. Кремнюченко М.: Наука, 1990 - 155 с.

209. Формирование имиджа педагога дополнительного образования / сост.

210. B. В. Вольская.- Вып. № 7.- М.: ЦРСДОД, 2002.- 63 е.- (Прил. к журн. «Внешкольник. Воспитание и доп. образование детей и молодежи»),

211. Формирование профессиональной культуры учителя: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина М.: Прометей, 1993- 178 с.

212. Фрейджер Р. Личность. Теории. Упражнения. Эксперименты / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.- 608 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»).

213. Фуре Р. Ф. Имидж политического лидера: психологическая структура и пути оптимизации: автореф. дис. канд. психол. наук: 19. 00. 12 / Р. Ф.

214. Фуре; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации М., 1996 - 23 с.

215. Харькин В. Н. Педагогическая импровизация / В. Н. Харькин // Совет, педагогика 1989.-№ 9.- С. 54-60.

216. Хейзинга Й. Homo Ludens: Человек играющий. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга- М.: Прогресс, 1992.-364 с.

217. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная М., Томск, 1997 - 369 с.

218. Хьелл J1. Теории личности: Основные положения, исследования и применение / JI. Хьелл, Д. Зиглер; пер. с англ. С. Меленевская, Д. Викторова- 2-е изд., испр- СПб.: Питер, 1998.- 606 с- (Мастера психологии).

219. Цивьян Т. В. К некоторым вопросам построения языка этикета / Т. В. Цивьян // Труды по знаковым системам Тарту, 1965. — 10 с.

220. Человек: ценности, потребности, интересы .- М., Л.: ИПЛ, 1996. 168 с.

221. Челышкова М. Методические рекомендации по разработке тестов для комплексной подготовленности студентов в вузе / М. Челышкова, Б. Савельев-М, 1995.-65 с.

222. Чекалева Н. В. Современные теории технологии образования / Н. В. Чекалева- Омск: Изд-во Омск. пед. ун-та, 1993- 71с.

223. Черепанова В. Н. Программа спецкурса для учителей «Педагогическая имиджелогия и дизайн» / В. Н. Черепанова // Антропоэколог. подходы в современном образовании Новокузнецк, 1999 — Ч. 1.-С. 97-104.

224. Черепанова В. Н. Формирование индивидуального имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования: автореф. дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 / В. Н. Черепанова; Тоб. гос. пед. ин-т им. Д. И. Менделеева . -Тюмень, 1998. -18 с.

225. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский-М.: Педагогика, 2002.-205 с.

226. Чернилевский Д. В. Технология обучения в высшей школе / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов М.: Экспедитор, 1996 - 288 с.

227. Шадриков В. Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения: учеб. пособие / В. Д. Шадриков Ярославль: ЯрГУ, 1981.-72 с.

228. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие для вузов / В. Д. Шадриков М.: «Логос, 1996 - 318 с.

229. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Н. И. Шевандрин 2-е изд.- М.: Владос, 2001.-512 с.

230. Шепель В. Умеете ли вы светиться? / В. Шепель // Учит, газ 1996Т. 32: Каф. учит. обаяния.-№ 06-08.

231. Шепель В. М. Имиджелогия новая область педагогики / В. М. Шепель // Пед. вестн.- 2001- Т. 10.- № 00-05 - С. 3.

232. Шепель В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В. М. Шепель.- М.: ЮНИТИ: Культура и спорт, 1994 319 с.

233. Шепель В. М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния / В. М. Шепель. -2-е изд., перераб. и доп.- М.: ЮНИТИ: Культура и спорт, 1997. -381с.

234. Шепель В. М. Технология привлекательности / В. М. Шепель // Обруч.- 1997. Зеркало. Зеркало.-№ 1- С. 45-47.

235. Шепель В. Имидж: Модели поведения родителей, педагогов / В. М. Шепель // Воспитание школьников 1995- № 2 - С. 23-29.

236. Шихирев П. Н. Современная социальная психология в Западной Европе: Проблемы методологии и теории / П. Н. Шихирев; отв. ред. Е. В. Шорохова-М., 1985.- 175 с.

237. Шиянов Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова.- М.: Academa, 1999.-288 с.

238. Шмидт Р. Искусство общения / Р. Шмидт; пер. с нем.- М.: СП «Интерэксперт», 1992 77 е.- (Практикум делового человека).

239. Штофф В. А. Введение в методологию научного познания / В. А. Штофф.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.- 192 с.

240. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова.-М.: Пед. о-во России, 1998.-250 с.

241. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон.- СПб.: Ленато: АСТ:Унив. кн., 1996.- 589 с.

242. Юнг К. Аналитическая психология / К. Юнг СПб.: Кентавр, 1994136 с.

243. Юнг К. Проблемы души нашего / К. Юнг; предисл. А. В. Брушлинского.-М.: Прогресс, 1993.-329 с.

244. Яковлев С. Имидж учителя: каким ему быть?: О стиле пед. отношений с учащимися / С. Яковлев // Учитель 1999 - № 1.- С. 64-69.

245. Яковлев С. Педагогическая практика / С. Яковлев // Высш. образование в России 1999 - № 4 - С. 54-57.

246. Sampson Е. The image factor. A guide to effective self-presentation career enhancement / E. Sampson London, 1994.

247. Argyle M. Intel-cultural communication / M. Argyle // Cultures in Contact: Studies in Cross-Cultural Interaction / edited by Stephen Bocher Oxford; New York: Pergamon Press, 1982 - 232 p.

248. Babiker, 1. E. The measurement of culture distance /1. E. Babiker // Social Psychiatry.-1980.-V. 15.-P. 101-116.

249. Beny J. W. Cross-cultural psychology: Research and applications / J. Berry, Poortinga, Y. H., Segall, M. N. & Dasen P. R- Cambridge; New York:Cambridge University Press, 1992 459 p.

250. Bock Ph. Continutics in psychological anthropology: a historical introduction / Ph. Bock San-Francisco: W. H. Freeman, 1980 - 288 p.

251. Bogennan W. G. Studies of Genius / W. G. Bogennan.- New York, 1947-P. 171.

252. Brand C. R. Genral intelligence and personality: No relation? / C. R. Brand, V. Egan, J. J. Deajy // Current topics in human intelligence Norwood, N. J.: Ablex pub. Corp., 1985.- Vol. 1.

253. Butterworth G. Principles of Developmental Psychology / G. Butterworth, M. Hams Cambridge, 1994.

254. Deaux K. Social psychology in the 90s. / Deaux K., Dane F. C. &

255. Wrightsman L. S.; Pacific Grove, CA: Brooks Cole Publishing Company, 1993-499 p.

256. Dennett D. C. Kinds of Minds / D. C. Dennett New York: Basic Books, 1996.-184 p.

257. Furnham A. Culture Shock: Psychological reactions to unfamiliar environments / A. Furnham, S. Bochner. London; New York: Methuen,1986-298 p.

258. Gudykunst W. Culture and interpersonal communication / Gudykunst W, Stella Ting-Toomey, Elisabeth Chua- Newbory Park, Calif.: Sage Publications-Beverly Hills., 1988.-288 p.

259. Weiner H. B. Warm-up and sum-up / H. B. Weiner; J. M. Sacks Group Psychotherapy and Psychodrama, 1969-Vol. 22-P. 85-102.