Формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Коновалова, Людмила Викторовна

• Коновалова, Людмила Викторовна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Коновалова, Людмила Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1ТЕОТЕТИКО-МЕТО ДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕТНОСТИ ' ПЕДАГОГА

1.1 Феномен компетентности в отечественных и зарубежных исследованиях

1 .Непрофессиональная компетентность педагога,

ее сущность и особенности

1.3. Этнокультурная компетентность педагога: структурно-содержательный анализ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА II. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПОЛИЭТНИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ

2.1 Теоретико-методологические аспекты непрерывного образования педагогов

2.2 Этнокультурная направленность непрерывного образования. 119 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ НА СТАВРОПОЛЬЕ

3.1 Социально-этническая картина Ставрополья

3.2 Профессиональная деятельность и этнокультурная компетентность педагогов ставрополья

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

ГЛАВА IV. МОДЕЛИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНА

4.1 Опыт построения концептуальной модели формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов

в процессе непрерывного образования

4.2 Методика формирования этнокультурной

компетентности в вузе

4.3 Технологии, обеспечивающие успешное развитие этнокультурной компетентности педагогов на этапе последипломного образования

4.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию этнокультурной компетентности

на постдипломном этапе непрерывного образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ IV

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования»

введение

Актуальность исследования обусловлена обостренным вниманием к этнической проблематике во всем мире, крупными изменениями в общественно-государственном устройстве России как многонациональном государстве, этническим возрождением, совпавшим в нашей стране с социально-экономическими и политическими преобразованиями, которые породили нестабильность в общественной жизни, обострили межнациональные отношения, внесли изменения в жизнь каждого человека.

Среди комплекса факторов (исторических, экономических, социальных, геополитических), вызвавших этническую напряженность в стране, следует назвать межнациональные конфликты, терроризм, миграционные процессы, вспышки ксенофобии и т.д., оказавшие существенное влияние на формирование в общественном сознании стереотипов, в которых этничность все чаще предстает исключительно как фактор разделяющий людей.

В этих условиях отчетливо проявляется потребность в научном осмыслении путей трансформации общественного сознания, межнациональных отношений, в поиске оптимальных способов межэтнического взаимодействия, формирования нового типа социальных отношений, строящихся на принципах толерантности и диалога.

Актуальность этнических проблем современности инициирует научные поиски отечественных и зарубежных историков, этнографов, философов, социологов: Р.Г. Абдулатипова, В.А. Авксентьева, А.Р. Алакаева, Ю.В. Ару-тюняна, Э.А. Баграмова, А.О. Бороноева, М.П. Блау, В. Дреслера-Холохана, Г.Гочева, JI.M. Дробижевой, М.Е. Когана, В.И. Козлова, А.И. Куропятник, М.С.Малахова, М. Мид, К. Пранге, П. Серио, Н.Г. Скворцова, A.A. Сусоколо-ва, Г.У.Солдатова, Х-Э. Тенорта, В.А. Тишкова, А.И. Холмагорова, С. Хатинг-тона, C.B. Чешко, К.Янга, J. Altman, A. Assmann, P.Degtr, L. Baumgartner, D. Lee, H. Esser, W.E. Ftenakis, E. Geiiner, T.G. Grantham, G. G. Homans, R. Forst,

V. L. Shonbergen и др.

Растущий интерес к феноменам этнического в настоящее время все более активно проявляет психология, исследуя методологические проблемы этнопсихологии (В.Г. Крысько, Ю.П. Платонов, Л.Г. Почебут, Э.А. Сарукаев, Г.У. Солдатова и др.), механизмы межэтнического взаимодействия (B.C. Агеев, Н.М. Лебедева, Б.Ф. Поршнев, Т.Г. Стефаненко и др.), этнопсихологический статус личности (А.Г. Асмолов, С.Н. Ениколопов, Е.И. Шлягина, и др.), структуру этнической идентичности (А.О. Бороноев, A.A. Бойченко, Е.М. Галкина, Л.П. Оконишникова, В.Ю. Хотинец и др.).

Современный этап научного знания характеризуется возрастанием роли педагогических исследований, посвященных этнокультурному образованию. В мировой педагогике феномен полиэтничности стал предметом исследований в 60-е годы XX века, а, начиная с 80-х годов, за рубежом активно развивается процесс становления концепций: полиэтнического образования (Дж. Бэнкс, U. Boos-Nunning, U. Sandfuchs), бикультурного образования (W.E. Ftenakis), мультиперспективного образования (H.Gopfert, У.Шмидт), антирасистского воспитания (Ch. Mullard, М. Коул, С. Троун), кросскуль-турного образования (Р. Хенви) и т.д.

В конце двадцатого века в научно-педагогическом сообществе России развернулась активная дискуссия по вопросам гуманизации и этнизации образования, определению характеристик нового социально-культурного типа личности, который должен формироваться в полиэтничном образовательном пространстве при сочетании общекультурного и национального. Аспекты, в которых исследуется обозначенная проблема, чрезвычайно разнообразны. Так, в работах Е.В. Бондаревской, В.П. Борисенкова, А.Н. Джуринского, З.А. Мальковой, М.Н. Кузьмина, Л.Л. Супруновой и др. этнокультурное образование рассматривается как феномен культуры, как механизм передачи социального опыта, как парадигма образования XXI века.

Разработке концептуальных основ полиэтничного образования посвя-

щены исследования А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, З.А. Мальковой, В.В. Макаева, JT.JI. Супруновой и др.

Достаточно широко представлено научное осмысление отдельных проблем полиэтничного образования, таких, как воспитание толерантности (А.Г. Асмолов, А.П. Ильченко, Н.М. Лебедева, Ш.А. Мерзоев, Е.И. Шлягина и др.), особенности работы педагогов с детьми-мигрантами (З.Б. Багатова, О.В. Гукаленко), организация этнокультурного образования и воспитания (К.Ш. Ахияров, И.А. Арабов, М.М. Бахтин, З.Т. Гасанов, B.C. Библер, Г.Н. Волков, У.А. Винокурова, Г.Д. Дмитриев, В.К.Шаповалов, A.B. Шафикова и др.).

Ряд работ посвящен подготовке педагога, знающего и уважающего не только свою культуру, но и культуру других народов, способного сочетать национальные и интернациональные интересы, предотвращать межличностные и групповые конфликты путем создания условий для проявления качеств толерантности и миролюбия людей (Х.Х.-М. Батчаева, Е.В. Бондаревская, Г.Н. Волков, У.А. Винокурова, О.В, Гукаленко, Г.Д. Дмитриев, Г.М. Каж-даспирова, Н.Б. Крылова, М.Н. Кузьмин, Ф.Г. Мухаметзянова, И.Л. Набок, Т.В. Поштарева, H.A. Чапоргина, В.Д. Шадриков, A.B. Шификова, В.К. Шаповалов, и др.).

Особенности формирования этнокультурной компетентности на вузовском этапе непрерывного образования, отражающие различные аспекты со-циокульутной подготовки будущих специалистов, представлены в работах O.A. Абдулиной, Е.П. Белозерцева, B.C. Безрукова, В.В. Беспалько, A.A. Дер-кач, И.А. Зимней, А.Г. Казаковой, В.А. Козырева, Л.М. Митиной, Н.Д. Никанд-рова, Л.А. Петровской, С.А. Расчетиной, В.П. Сергеева, В.В. Серикова, В.А. Сла-стенина, Н.Ф. Талызиной, А.П. Тряпициной, Н.Ф. Радионовой, В.А. Шаповалов, E.H. Шиянова и др.

Поскольку этнокультурная компетентность наряду с социокультурным знанием основывается на анализе и обобщении личного опыта педагога, молодой специалист, не обладающий еще собственным опытом, часто не может глу-

боко осмыслить и отрефлексировать жизненные ситуации, не имея отработанных в своем сознании способов использования теоретических знаний применительно к анализу конкретной ситуации. Поэтому процесс формирования этнокультурной компетентности не может быть достаточно полным и завершенным на уровне вузовского образования и требует «передачи» этих функций самому специалисту, начинающему свою профессиональную жизнь и одновременно включающемуся в систему непрерывного образования. Этот аспект проблемы представлен в научных работах, посвященных социокультурным и гуманитар-но-аксеологическим вопросам постдипломного образования И.Ю. Алексаши-ной, Т.Г. Браже, В.Г. Воронцовой, С.Г. Вершловского, A.B. Даринского, Е.И. Добринской, Ю.Н. Кулюткина, JI.H. Лесохиной, A.M. Митиной, E.H. Огарева, Е.А. Соколовской, Г.С. Сухобской, P.M. Шерайзиной и др.

Особенности региональной системы образования, касающиеся профессиональной подготовки педагогов в условиях многонационального социума, представлены в работах В.Н. Гурова, P.C. Кимова, В.В. Макаева, Л.Л. Супруновой, С.У. Пазова, Т.В. Поштаревой, В.А. Шаповалова и др.

Анализ вопросов этнокультурного образования, представленных в научных исследованиях, разносторонний анализ сложившейся национально-культурной и образовательной ситуации позволил выявить ряд противоречий:

- между существующей в современном обществе социокультурной ситуацией, требующей этнокультурной ориентации в обучении и воспитании подрастающего поколения, и недостаточной подготовкой педагогов к реализации этнокультурной направленности обучения;

- между объективной общественной потребностью в педагогах, обладающих этнокультурной компетентностью, владеющих методами и приемами снижения напряженности в межнациональных отношениях, и несовершенством их этнокультурной подготовки в системе вузовского образования;

- между необходимостью развития этнокультурной компетентности на постдипломном этапе непрерывного образования педагогов и недоста-

точной представленностью этнокультурного компонента в его содержании;

- между возросшими этнокультурными потребностями педагогов на разных этапах деятельности и недостаточной научно-теоретической разработанностью концепции формирования и развития этнокультурной компетентности в процессе непрерывного образования;

- между необходимостью формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования и недостаточной разработанностью педагогических и андрагогических технологий формирования и развития этнокультурной компетентности;

- между преимущественно адаптивной и компенсаторной функциями непрерывного образования и необходимостью усиления его развивающей функции, ориентированной на формирование и развитие этнокультурной компетентности специалистов.

На основе обозначенных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы концептуальные основания эффективного формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов в процессе вузовского и постдипломного этапов непрерывного образования.

Социальная значимость проблемы и ее недостаточная теоретическая разработанность определили тему исследования - «Формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования».

Цель исследования: разработка концептуальных оснований формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования в многонациональном регионе.

Объект исследования: этнокультурная компетентность педагогов.

Предмет исследования: формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования.

Теоретическое осмысление проблемы позволяет выдвинуть следующие гипотезы исследования:

1. Полиэтничность социума порождает сложную гамму учебно-воспитательных проблем, решение которых возложено на учителя. В этой ситуации этнокультурная компетентность выступает как базовая в общей структуре профессиональной компетентности педагога, работающего в многонациональном регионе.

2. Важность формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов на протяжении всего периода их профессиональной деятельности, обусловленная этническим возрождением, сложностью и нестандартностью межнациональных отношений в полиэтничном социуме, делает необходимым их включенность в процесс непрерывного образования.

3. Непрерывное образование, отражающее стратегию формирования и развития этнокультурной компетентности, обеспечивает эффективность этого процесса при соблюдении следующих условий:

- методологическом осмыслении педагогами значимости этнокультурной компетентности как социокультурной доминанты профессиональной деятельности в полиэтничном регионе и осознании необходимости ее постоянного совершенствования на разных этапах профессиональной деятельности;

- включенности в процесс формирования этнокультурной компетентности мотивационно-ценностного, интеллектуально-познавательного, действенно-практического, рефлексивно-оценочного компонентов, обеспечивающих самоуправляемость деятельности педагогов;

- ориентации непрерывного образования на формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов на основе учета их социально-профессиональной и гражданской позиции, а также профессионально-личностного опыта обучения учащихся в полиэтничной среде;

- взаимосвязи и преемственности вузовского и последипломного этапов непрерывного образования в аспектах этнокультурной компетентности на основе сочетания формального, неформального и информального образования.

4. По мере вступления в профессиональную деятельность возрастает роль неформального и информального образования, стимулирующих развитие способности педагогов к самоанализу и самоорганизации.

5. Разработка концепции и модели этнокультурного образования педагогов позволит эффективно решать проблемы формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов на разных этапах непрерывного образования в условиях полиэтничного социума.

Проблема исследования, ее цель, объект, предмет и гипотезы исследования обусловили постановку задач исследования:

1. Осуществить теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований, рассматривающих роль, место, содержательную специфику компетентности в профессиональной деятельности педагога.

2. Проанализировать подходы к структуре и содержанию этнокультурной компетентности.

3. Разработать структурно-содержательную характеристику этнокультурной компетентности педагога.

4. Определить совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу непрерывного педагогического образования в по-лиэтничном обществе.

5. Разработать концепцию и модель формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования в условиях многонационального региона на основе анализа:

- социокультурных и полиэтнических особенностей Ставропольского

края;

- этнорегиональных детерминант формирования этнокультурной компетентности педагогов Ставрополья.

6. Разработать критериальные основания и определить показатели, характеризующие уровни сформированности этнокультурной компетентности.

7. Экспериментально апробировать разработанную модель и обосновать

и

условия повышения уровня этнокультурной компетентности педагогов, работающих в многонациональном регионе в процессе непрерывного образования.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- отечественные концепции национального образования и национальной школы, представленные в работах H.A. Бердяева, С.И. Гессена, Н.И. Иль-минского, П.Ф. Каптерева, В.О. Ключевского, Н.И. Пирогова, В.В. Разанова, В .Я. Стоюнина, В.Н. Сороки-Росинского, A.A. Царевского, К.Д.Ушинского др.;

- концептуальные положения о природе этноса, идентичности Б. Андерсона, Ю.В. Арутюняна, Б. Барта, Э.А. Баграмова, А.О. Бороноева, Ю.И. Бром-лея, JI.H. Гумилева, Т.Ю. Бурмистровой, JIM. Дробижевой, А.И. Куропятника, Т. Парсонса, Н.Г. Скворцова, Т.Г. Стефаненко, Г.У. Солдатовой, В.А. Тишко-ва, А.Тойнби, О. Шпенглера, Э. Эриксона и др.;

- теоретические положения о влиянии общества, его отдельных подсистем на образование Э. Дюркгейма, П. Бурдье, К. Манхейма, Т. Парсонса, П.А. Сорокина и др.;

- современные представления о принципах федерализма и регионализации государственной и общественной жизни Р.Г. Абдулатипова, Ю.Ф. Абрамова, П.Н. Гаранина, Д.Г. Глазунова, Е.П. Маркова, В.В. Рубцова, А.И. Сухарева, Н.М. Швецова и др.;

- идеи этнокультурной направленности образования А.И. Арнольдова,

A.C. Арсентьева, В.Г. Афанасьева, М.М.Бахтина, B.C. Библера, А.О. Бороноева, Л.П. Буевой, Дж. Бэнкса, Г.Д. Дмитриева, С.Н. Иконниковой, Р. Люсиера,

B.В. Макаева, З.А. Мальковой, Я. Пэйя, Д.В.Сажина, Л.Л. Супруновой и др.;

- концепции становления человека как субъекта образовательного процесса и культурного развития К.А. Абдульхановой, Б.Г.Ананьева, Л.М. Архангельского, A.B. Мудрика и др.;

- теории этнопедагогической подготовки учителя Е.В. Бондаревской, М.В. Богуславского, Л.Н. Беленчук, А.Ю. Белогурова, Г.Н. Волкова, Б.С. Гер-шунского, А.Г. Гмырина, Е.В. Гармаш, Д.А. Данилова, Т.К. Донской, Г.В. Ива-

новой, Т.А. Мирзоева, М.Н. Кузьмина, Т.Г.Стефаненко, P.E. Тимофеевой, В.Д. Шадрикова, В.А. Шаповалова, В.К. Шаповалова и др.;

- теории постдипломного образования И.Ю. Алексашиной, Т.Г. Бра-же, С.Г. Вершловского, В.Г. Воронцовой, В.Ю. Кричевского, Ю.Н. Кулют-кина, Л.И. Лесохиной, О.Е.Лебедева, В.Г. Онушкина, Е.И. Огарева, Г.С. Су-хобской, Е.П. Тонконогой, P.M. Шерайзиной и др.

Эмпирическую базу исследования составили результаты исследований, проводимых под руководством и при участии автора в 1998-2010 гг., выполненных по гранту Министерства образования «Научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования», прикладное направление «Подготовка специалистов в многонациональном регионе» (код ГРНТИ 14.93.47 2000 г.), в рамках проекта «Формирование навыков межэтнического взаимодействия в Ставропольском крае». Проект разработан с целью реализации «Комплексной программы гармонизации межнациональных отношений в Ставропольском крае на 2001-2005 гг.».

Исследования проводились в Ставропольском государственном университете на факультетах, где студенты получают дополнительную квалификацию «Преподаватель». Всего в эксперименте принимало участие 900 человек (300 студентов и 600 педагогов из Нефтекумского, Левокумского, Труновского, Туркменского, Шпаковского районов Ставропольского края).

Информационная база исследования. Официальные документы -законодательные акты РФ по проблеме образования; документы государственных и региональных органов управления образованием; материалы и годовые отчеты Министерства образования Ставропольского края за 20002010 гг. Планы и образовательные программы вузов и институтов постдипломного образования (районных методических центров). Авторефераты и диссертации, позволившие определить основные направления исследования в изучаемой области.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений

использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

- теоретических: анализ психологической, педагогической, этнологической литературы, нормативных документов по проблеме исследования, обобщение, сравнение, анализ, прогнозирование, моделирование систем и процессов;

- экспериментальных: различные виды опросов, наблюдения за учебной деятельностью студентов и профессиональной деятельностью учителей, обобщение данных экспертных оценок, разработка программ спецкурсов и их апробация;

- статистических: обработка экспериментальных данных, графическое представление результатов.

Хронологические рамки и этапы исследования. Исследование выполнялось с 1998 по 2010 годы и включало следующие этапы:

Первый этап (1998-2001 гг.) - поисково-теоретический - связан с изучением и анализом литературы, нормативно-правовых документов по теме исследования, с выявлением тенденций развития полиэтнического образования в отечественном и зарубежном опыте. В результате определилось проблемное поле исследования, конкретизировался его категориальный аппарат, вырабатывались основные базовые понятия, что позволило определить теоретические и прогностические ориентиры формирования этнокультурной компетентности педагогов в условиях многонационального региона. Разрабатывалась концепция согласно предмету исследования, выстраивалась программа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2002-2006 гг.) - экспериментальный - включал в себя разработку и апробацию модели формирования этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического образования в условиях многонационального Ставрополья. Проводился педагогический эксперимент, осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Третий этап (2007-2010 гг.) - обобщающий - посвящен апробации, систематизации и внедрению результатов исследования, оформлению выводов и рекомендаций, определению перспектив и направлений работы.

Положения, выносимые на защиту, представляют собой основные результаты исследования, совокупность которых следует рассматривать как концепцию формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов в процессе непрерывного образования.

Содержательные характеристики концепции включают следующие положения:

1. Анализ этнокультурной компетентности как социокультурного и социально-педагогического феномена в русле компетентностного, культурологического, андрагогического подходов позволяет охарактеризовать ее двойственную природу. С одной стороны, этнокультурная компетентность выступает как ключевая, необходимая современному специалисту вне зависимости от сферы профессиональной деятельности, а с другой - как базовая в структуре профессиональной компетентности педагога, работающего в многонациональном регионе. В условиях этнического многообразия этнокультурная компетентность учителя содействует решению важной социокультурной проблемы - гармонизации межнациональных отношений.

2. Этнокультурная компетентность педагогов как интегративное профессионально-личностное качество проявляется: в гуманистической мировоззренческой позиции (отношение к этническим проблемам в стране и мире; отношение к этнокультурному образованию); в обобщенных умениях (осуществлять анализ практических ситуаций в этнокультурной среде на уровне методологической рефлексии; проектировать этнокультурные подходы в учебно-воспитательном процессе, нацеленные на развитие у учащихся толерантности и миролюбия); в готовности к конкретным способам реализации гуманистических ценностей (создавать условия для эффективного межнационального общения учащихся; проводить мероприятия, способствующие развитию интереса к ис-

торико-культурному наследию других народов) и включает функционально связанные между собой компоненты: мотивационно-ценностный, интеллектуально-познавательный, действенно-практический и рефлексивно-оценочный.

3. На основе разработанных критериальных оснований и показателей определены уровни владения педагогами этнокультурной компетентностью:

- системный - включает владение научными основами этнологических знаний; личностную позицию, проявляющуюся в доброжелательном отношении к представителям других национальностей и желании сотрудничать с ними; неизменный интерес к этнической проблематике; владение механизмами этнокультурного взаимодействия;

- ситуативный - отличается поверхностным владением этнологическими знаниями; склонностью решать этнокультурные проблемы лишь при возникновении явных конфликтных ситуаций;

- стихийный - характеризуется подменой этнологических знаний стереотипами, продиктованными житейским и профессиональным опытом и определяющими отношение к этническим различиям учащихся.

4. Сложность, противоречивость и непредсказуемость этнических проблем, возникновение которых обусловлено причинами экономического, социокультурного и политического характера, делают объективно необходимым процесс формирования и развития этнокультурной компетентности педагогов на протяжении всей их профессиональной жизни. В качестве важнейшего условия, обеспечивающего формирование и развитие этнокультурной компетентности педагогов, выступает непрерывное образование, как сложноструктурированный поэтапный процесс, имеющий вертикально-горизонтальные связи. Горизонтальные связи обеспечивают взаимодействие и взаимодополнение различных видов образования (формального, неформального и информального). Вертикальные связи обеспечивают взаимосвязь и преемственность между вузовским и постдипломным этапами образования.

5. Формирование этнокультурной компетентности на вузовском этапе

осуществляется от курса к курсу на основе принципов: личностной ориентации; профессиональной ответственности и требовательности; побудительной активности и творческой инициативы, реализация которых способствует развитию системного подхода, нацеленного на формирование позиции будущего специалиста как человека, способного самостоятельно обосновывать выбор решения конкретных педагогических задач. Этой цели служит разнообразие индивидуальных образовательных маршрутов, прямо или косвенно связанных с изучаемой проблемой.

6. Развитие этнокультурной компетентности педагогов на постдипломном этапе образования, основанное на учете их позиции как профессионалов и как взрослых людей, включает:

- андрагогические принципы: самостоятельности, опоры на жизненный и профессиональный опыт, индивидуализации, развития образовательных потребностей;

- максимальное участие обучающихся в разработке образовательных маршрутов - от планирования до оценки результатов сформированности этнокультурной компетентности;

- взаимосвязь и взаимодополняемость формального (курсовая подготовка), неформального (межгрупповой семинар, социально-профессиональная общность), информального образования (самообразование), обеспечивающих гибкость и вариативность образования педагогов;

- создании условий для самостоятельного рефлексивного управления обучающимися своей деятельности в ситуациях, требующих проявления этнокультурной компетентности;

- организации условий, нацеленных на развитие у педагогов новых образовательных потребностей в этнокультурной сфере.

Научная новизна.

1. Обосновано, что в условиях этнического многообразия этнокультурная компетентность учительства является базовой в развитии их профес-

сиональной компетентности. Обладая относительной самостоятельностью, она выступает показателем готовности учителя эффективно осуществлять педагогическую деятельность в полиэтническом регионе и стимулом профессионального самосовершенствования.

2. Определено авторское структурно-содержательное понимание этнокультурной компетентности, согласно которому этнокультурная компетентность педагога, базирующаяся на принципе «разные, но равные», проявляется в моделях его поведения, личностных качествах, обеспечивающих взаимопонимание и межэтническое взаимодействие людей. Оно включает функционально связанные между собой профессионально-личностные компоненты, выступающие в качестве критериальных оснований: мотивационно-ценност-ный, интеллектуально-познавательный, действенно-практический, рефлексивно-оценочный, проявление которых в педагогических ситуациях обеспечивает успешное решение педагогических задач в сфере межличностных отношений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коновалова, Людмила Викторовна, 2011 год

библиография

1. Абдулатипов Р.Г. Природы и парадоксы национального «я» [Текст]. М.: Мысль, 1992. 169 с.

2. Абдулина O.A. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски [Текст] // Высшее образование в России. 1996. №1. С.73-78.

3. Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст]. М.: Просвещение, 1990. 141 с.

4. Авксентьев A.B., Авксентьев В.А. Северный Кавказ в этнической картине мира [Текст] / Под ред. Шаповалова В.А. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. 160 с.

5. Авксентьев A.B., Авксентьев В.А. Этнические группы и диаспоры Ставрополья: Краткий справочник [Текст]. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. 90 с.

6. Авксентьев В.А. Этническая конфликтология: в поисках научной парадигмы [Текст]. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. 268 с.

7. Агапова О.В., Вершловский С.Г. Биографический метод в социально-педагогическом исследовании [Текст]: учебное пособие. СПб., 2010. 52 с.

8. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы [Текст]. М.: Изд-во МГУ, 1990. 240 с.

9. Айнштейн В. О проблеме воспитания в вузе [Текст] // Высшее образование в России. 1998. № 3. С. 75-82.

10. Акмеология [Текст]: учебник / Под ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002.

11. Актуальные проблемы философии и социологии образования: концептуальные основания, стратегия развития, перспективы педагогиче-

ской практики [Текст] / Под общ. ред. В.А. Дмитриенко. Томск, 1998. 228 с.

12. Алексашииа И.Ю. Учитель и новые ориентиры (Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем) [Текст]. СПб.,1997. 153 с.

13. Алексеев C.B. Пргнозирование перспективных направлений развития системы постдипломного образования [Текст] // Последипломное образование: проблемы развития личности: Материалы VIII международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО, 2009. С.14-18.

14. Алферов С.Ю. Непрерывное образование: Опыт развитых стран [Текст] // Советская педагогика. 1990. № 8. С. 131-136.

15. Амир Е. Контакт и измерение в межгрупповых взаимоотношениях [Текст] // Иностранная психология. 1994. Т.2. № 2 (4). С.32-37.

16. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды [Текст]: в 2-х т М.: Педагогика. 1980.

17. Андрагогика: Образовательная программа [Текст] / науч. ред. С.Г. Вершловский. СПб.: СПбАППО, 2004. 28 с.

18. Андрагогика последипломного педагогического образования [Текст]: научно-методическое пособие; под ред. С.Г. Вершловского, Г.С. Су-хобской. СПб.: СПб АППО, 2007. 196 с.

19. Андреев М. Образование и общество [Текст]. С.: Унив. Изд-во «Св. Климент Орхидски», 1998. С.213-215.

20. Андреева Г.М. Психология социального познания [Текст]. М.: Аспект Пресс, 1997. 239 с.

21. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская JI.A. Современная социальная психология на Западе [Текст]. М.: МГУ, 1978. 270 с.

22. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст]. М.: Аспект Пресс, 2001.376 с.

23. Андерсон Дж. Когнитивная психология [Текст]. СПб., 2002. 288 с.

24. Анциферова JI.H. Принципы связи сознания и деятельности: методология психологии [Текст]. М., 1969. С.57-117.

25. Анциферова JI.H. Личность в динамике: Некоторые итоги исследования [Текст] // Психологический журнал. 1992. Т.13. №5. С. 12-26.

26. Арабов И.А., Нагорная Г.И. Этнопедагогика (культурологический аспект) [Текст]. Карачаевск: Изд-во КЧГПУ, 1999. 215 с.

27. Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов A.A. Этносоциоло-гия [Текст]. М.: Аспект Пресс, 1999. 271 с.

28. Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание [Текст] // Соц. исследования. 1990. №7. С.42-49.

29. Асмолов А.Г. Психология личности [Текст]. М.: Изд-во Моск. унта, 1990. 382 с.

30. Асмолов А.Г., Шлягина Е.И. Национальный характер и индивидуальность: опыт этнопсихологического анализа [Текст] // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1984. Вып. 2. С. 257-260.

31. Афанасьев А.Н. Народ-художник: Миф. Фольклор. Литература [Текст]. М.: Художественная литература, 1986. 54 с.

32. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом [Текст]. М.: 1977. 254 с.

33. Ахияров К.Ш. Народная педагогика и современная школ [Текст]. Уфа: БашГПУ, 2000. 328 с.

34. Ахмерова Н.М. Этнокультурный подход в профессиональной подготовке социального педагога к работе с семейным социумом [Текст]: автореф. дисс.... доктора пед. наук. М., 2004. 45с .

35. Баграмов Э.А. К вопросу о научном содержании понятия «национальный характер»: Доклад на IV международном конгрессе антропологических и этнографических наук (Чикаго, сент. 1973) [Текст]. М.: Наука, 1973.

36. Базаров Т.Ю. Компетенции будущего: квалификация? Компетентность (критерии качества) [Электронный ресурс]. UR: // http:

www.tltsu.ru:8080/razum.tltsu.ru/

37. Байбурин A.K. Некоторые вопросы этнографического изучения поведения [Текст] // Этнические стереотипы поведения / Под. ред. А.К. Бай-бурина. Л.: Наука, 1985. С. 7-21.

38. Байденко В.И. Компетенции: к проблемам освоения компетентно-стного подхода [Текст]. М., 2002.

39. Балицкая И.В. Поликультурное образование [Текст]: учебное пособие. Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003. 60 с.

40. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе [Текст]. М.: «Школьная пресса», 2003. 144 с.

41. Бацын В.К. От «государственно мифологии» к реальному знанию [Текст] //Народное образование. 1995. №6. С. 12.

42. Бахтин М.М. К философии поступка [Текст] // Философия и социология науки и техники: Ежегодник: 1984-1985. М., 1986. С. 94-95.

43. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]. М., 1979.

377 с.

44. Башарин В.Ф. Педагогическая технология: что это такое? [Текст] // Специалист. 1993. № 9. С. 25-26.

45. Бгажноков Б.Х. Очерки этнографии общения адыгов [Текст]. Нальчик, 1983. 143 с.

46. Белик A.A. Культурология. Антропологические теории культур [Текст]. М.: Российский гос. гуманит. ун-т, 1998. 241 с.

47. Беликов Г.А., Кругов А.И. Ставропольский край в истории России (на рубеже XIX - XX вв.) [Текст]. Ставрополь, 1995. 148 с.

48. Белозеров B.C. Этнодемографические процессы на северном Кавказе [Текст]. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. 156 с.

49. Белогуров А.Ю. Становление и развитие этнорегиональных образовательных систем в России на рубеже XX-XXI веков [Текст]. М.: МПА, 2003.

50. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание [Текст]. М.: Прогресс, 1986. 422 с.

51. Бердяев Н. А. Смысл творчества [Текст] // Из истории отечественной философской мысли: сборник. М.: Правда, 1989. 607 с.

52. Бердяев H.A. Судьба России [Текст]. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1998.

736 с.

53. Бережнова JI.H. Полиэтническая образовательная среда [Текст]: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. 203 с.

54. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? [Текст] // Педагогика. 2001. № 9. С. 87-95.

55. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология [Текст]. П.: Колос, 1921.432 с.

56. Библер B.C. Нравственность. Культура, Современность: Философские размышления о жизненных проблемах [Текст]. М.: Знание. 1990 Вып. №4. 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика»).

57. Библер B.C. Три беседы в канун 21 века [Текст] // Октябрь. 1995. №1. С.165-176.

58. Библер B.C. Мышление как творчество. Введение в логику мыслительного диалога [Текст]. М.: 1975. 399 с.

59. Библер B.C. О наукоучении - к логике культуры: Два философских введения в 21 век [Текст]. М.: Политиздат, 1991. 413 с.

60. Блау П.М. Различные точки зрения на социальную структуру и их общий знаменатель [Текст] // Академическая социологическая мысль./ Под ред. В.И. Добренькова. М., 1994. С. 8-30.

61. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком [Текст]. М.: МГУ, 1982. 198 с.

62. Болонский процесс: На пути к Берлинской конференции (Европейский анализ) [Текст] / Под ред. В.И. Байденко. М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

63. Большая советская энциклопедия [Текст]: в 30 т. / Гл. ред. A.M. Прхоров. изд. 3-е. М.: Советская энциклопедия, 1975. Т. 21. 640 с.

64. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентиро-ванного образования [Текст]. Ростов-на-Дону: Изд- Ростовского педагогического университета, 2000. 352 с.

65. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориен-тированного образования [Текст] //Педагогика. 1997. №4. С. 11- 17.

66. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру [Текст]. Ростов - на - Дону: РГПУ, 1996. 170 с.

67. Бондаревская Е.В. Смысл и стратегия личностно-ориентиро-ванного воспитания [Текст] // Педагогика. 2001. №1. С. 17-24.

68. Борисенков В.П., Гукаленко О.В., Данилюк А.Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования [Текст]. М.;Ростов-на-Дону, 2004.

69. Борисова У.С. Полиэтнические и социокультурные особенности образования в республике Саха (Якутия): Исторический и современный анализ [Текст]. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. 340 с.

70. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога [Текст]: учебное пособие / Н.М Борытко / под. ред. В.А. Соастенина, И.А. Колесниковой. М.: «Академия», 2006. 288 с.

71. Браже Т.Г. Функциональная грамотность взрослых в области духовной кульутуры: методы ее исследования, предварительные результаты [Текст] // Проблемы функциональной грамотности взрослых. СПб., 1993. С. 25-32.

72. Бромлей Ю.В Очерки теории этноса [Текст]. М.: Наука, 1983.

73. Бурдье П. Социология политики [Текст] / Пер с фр.; сост., общ. ред. и предисл H.A. Шматко. M.: Socio-Logos, 1993. 243 с.

74. Брушлинский A.B. Психология субъекта [Текст] / Отв. ред. В.В. Знаков. М.: Ин-т психологии РАН; СПб.: Алетейя, 2003.

75. Бурняшева JI. Пути и методы студенческого воспитания [Текст] //

Высшее образование в России. 2004. № 7. С. 80-85.

76. Бэнкс Д. Мультикультурное образование: цели и изменения [Текст] // Новые ценности образования. М.: Инноватор, 1996. Вып. 4. С. 15-20.

77. Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (нба материалах подготовки педагогов и психологов) [Текст]: автореф. дисс. ... доктора пед. наук. М., 1999. 39 с.

78. Варданян Ю.В. Развитие студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью [Текст]. - СПб., 2003.

79. Вербицкий A.A. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения [Текст] // Игровое моделирование: Методология и практика. Новосибирск: Наука. 1987. С. 78-100.

80. Вербицкий А.А Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения. М.: Знание, 1994. - 64 с.

81. Вербицкий A.A. От парадигмы обучения к парадигме образования [Текст] // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США / Под ред. М.В. Кларина, И.Н. Семенова. М., 1994. С. 15-26.

82. Вербицкая Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта [Текст] //Педагогика. 2002. № 6. С. 14-19.

83. Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования [Текст] // Педагогика. 2003. № 8. С. 3-8.

84. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы [Текст]/ НИИ общ. образования взрослых АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. 183 с.

85. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования [Текст] // Гуманизация образования. Теория. Практика: СПб ст./Санк-Петерб. гос. ун-т пед.мастерства; под науч. ред В.Г. Воронцовой. СПб., 1994. С.15-36.

86. Вершловский С.Г. Проблема использования форм и видов постдипломного образования в самореализации учителей [Текст] // Последипломное образование: проблемы развития личности: Материалы VIII международной научно практической конференции кафедры педагогики и андра-гогики. СПб.: СПбГАППО., 2009. С.24-26.

87. Вершловский С.Г. К проблеме повышения качества постдипломного педагогичского образования [Текст] // Последипломное образование: проблемы качества: Материалы VI международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО., 2006. С. 19-23.

88. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Анкетный опрос в социально-педагогическом исследовании [Текст]: учебное пособие. СПб. 2005. 104 с.

89. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Контент-анализ в педагогическом исследовании [Текст]: учебное пособие. СПб., 2007. 72 с.

90. Вишнякова В.Г. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика [Текст]. М.: Новь, 1999. 535 с.

91. Владиславлиев А.П. Непрерывное образование [Текст]: Проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1978.

92. Войнова H.A., Войнов A.B. Особенности формирования информационной компетентности студентов вуза [Текст] // Инновации в образовании. 2004. С. 111-116.

93. Волков Г.Н. Этнопедагогизация современного воспитания [Текст] // Мир образования. 1997. №2. С. 9-14.

94. Волков Г.Н Этнопедагогика [Текст]: учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 1999. 167 с.

95. Воропаева М.П. Идентификация как психологический механизм формирования этнического самосознания [Текст] // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 1. С. 7-12.

96. Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксеологические основы последип-

ломного образования педагога [Текст]: монография. Псков: изд-во ПОИП-КРО, 1997. 421 с.

97. Воронцова В.Г. Воронцов Г.Д. Информационный подход в последипломном образовании (к постановке проблемы) [Текст] // Последипломное образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы IV международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андраго-гики. СПБ.: СПбГАППО., 2004. С. 24-25.

98. Воскресенская Н.М. Образование и многообразие культур [Текст] // Педагогика. 2000. № 2. С. 105-107.

99. Вульфсон Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и XXI вв. [Текст] // Педагогика. 2002. № ю. С.3-14.

100. Вульфсон Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследований [Текст] // Педагогика. 2002. №2. С. 70-80.

101. Вуз как воспитательное пространство («Круглый стол») [Текст] // Педагогика. 2002. №7. С. 52-71.

102. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры [Текст]. М.: 1996. 500 с.

103. Гавриков А.П., Литвинова Н.П. Образование взрослых в XXIв.: новая роль университетов в его развитии [Текст]. М.: Исслед. центр пробл. качества подготовки специалистов, 2001.

104. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / Новые ценности образования. Вып. № 6. М.: «Инноватор», 1996. С.10-38.

105. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка [Текст] // Вопросы психологии. 2969. № 1. С. 17.

106. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирования умственных действий и понятий» [Текст]. М., 1965. 49 с.

107. Галяпина В.Н., Поштарева Т.В. Этнопедагогические и этнопсихологические аспекты профессиональной педагогической деятельности: Курс лек-

ций [Текст]: учебное пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ФПК и ИПК.: в 3-х ч. Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, 2004. 352 с.

108. Гасонов З.Е. Педагогика межнационального общения [Текст]: учебно пособие. М., 1999. 390 с.

109. Геращенко И. Гуманистический прагматизм в образовании [Текст] // Частная школа. 1997. № 5. С. 134-142.

110. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. Книга для учителей [Текст]. М.: Просвещение, 1990. 142 с.

111. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в. [Текст]. М.: Пед. общ-во России, 2002. 508 с.

112. Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования [Текст] // Вестник высшей школы. 1987. № 8. С. 22-29.

113. Гершунский Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования [Текст] // Педагогика. 2003. №10. С.3-7.

114. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст]. М.: «Школа-Пресс», 1995. 448 с.

115. Гоноболин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация [Текст] // Материалы конференции по проблеме способностей. М., 1970. 126 с.

116. Горовая В.И. Высшее педагогическое образование: проблемы и перспектива [Текст]. Ставрополь, 1995. 160 с.

117. Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовки выпускника для получения дополнительной квалификации «Преподаватель» [Текст]. М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.

118. Гришина И.В. Реализация личностно-ориентированного подхода в повышении квалификации руководителей школы [Текст]. СПб.: СПб ГУПМ, 1998. 42 с.

119. Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы педагогиче-

ской поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве [Текст]: дисс. ... доктора пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000.403 с.

120. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера Земли [Текст]. СПб.: Азбука-классика, 2002. 608 с.

121. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования [Текст]. М.: Логос, 2003. 248 с.

122. Давыдов Ю.В., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование в современной России: проблемы и перспективы [Текст] // Педагогика. 1998. № 3. С. 122-124.

123. Данилов И.Л., Сюров Р.В. Обучение как фактор повышения конкурентоспособности [Текст] // Качество, Инновации. Образование. 2002. №1. С. 17-20.

124. Даринский A.B. Кого и как включать в систему образования взрослых [Текст] // Педагогика. 1995. №2. С. 61-64.

125. Даутова Г.Ю. Развитие поликультурного образования в Поволжье [Текст]: дисс. ... доктора пед. наук. Казань 2004. 435 с.

126. Дашдамиров А.Ф. Социально-психологические проблемы национальной определенности личности [Текст] // Советская этнография. 1977. №3. С. 3-13.

127. Дейкер X., Фрейда Н. Национальный характер и национальные стереотипы [Текст] // Современная зарубежная этнопсихология / Под ред. С.А. Арутюнова и др. М.: ИНИОН СССР, 1979. С. 23-24.

128. Делор Ж. Образование: скрытое сокровище: Доклад Международной Комиссии по образованию для XXI, представленный ЮНЕСКО [Текст]. Париж, 1997. С. 26-35.

129. Денисова Г.С., Уланов В.П. Русские на Северном Кавказе: анализ трансформации социокультурного статуса [Текст]. Ростов-на-Дону. 2003. 352 с.

130. Денисенко С.И. Рейтинг как комплексное средство контроля учебной деятельности студентов [Текст] // Инновации в образовании. 2002. № 1. С.86- 95.

131. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития [Текст] //Педагогика. 2002. №10. С. 93-96.

132. Джуринский А.Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование [Текст]. М.: Akademia, 2008. 304 с.

133. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом [Текст]: учебное пособие. М.:ТЦ Сфера, 2007. 224 с.

134. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование [Текст]. М.: Народное образование, 1999. 208 с.

135. Дмитриенко В.А., Люрья H.A. Образование как социальный институт [Текст]. Красноярск, 1989. С. 17-20.

136. Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование [Текст]. М.: ИНФРА-М, 2003. 381 с.

137. Добринская Е.И. Функциональная грамотность и культура личности в контексте современной философии образования [Текст] // Проблемы функциональной грамотности взрослых. СПб., 1993. С. 17-25.

138. Дробижева Л.М. Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России [Текст]. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2003. 376 с.

139. Дробижева Л.М. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика[Текст] // Советская этнография. 1991. № 1.С. 3-13.

140. Дробижева Л.М., Аклаев А.Р., Коротаева В.В., Солдатова Г.У. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации 90-х годов [Текст]. М.: Мысль, 1997. С.ЗОЗ.

141. Дьюи Дж. Демократия и образование [Текст]. Пер. с англ. М.:

Смыл, 1996. 373 с.

142. Ершов В.А. Цели и задачи поликультурного образования [Текст] // Этнопедагогика и сравнительная педагогика. Поликультурное образование: Тезисы III Международного конгресса по программе «Мир на северном Кавказе через языки, образование, культуру» (18-21 сентября 2001 г.). Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001. 246 с.

143. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг [Текст]. М.: Гардарики, 2003. 223 с.

144. Жукова Р.Ф., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика развития компетентности в общении [Текст]. М., 1991.

145. Загвязинский В.П. Теория обучения: Современные интерпретации [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 192 с.

146. Закон РФ «Об образовании» [Текст]. М.: 1992. 60 с.

147. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Текст] // Бюл. Госкомвуза. 1996. №10. С. 1-59.

148. Занина Е.И., Меньшикова С.Е. Основы педагогического мастерства [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д, 2003.

149. Захаров И.В., Ляхович Е.С. Миссия университета в европейской культуре [Текст]. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1994. 239 с.

150. Здравомыслов А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян [Текст] // Социологические исследования. 1996. № 12. С. 23-32.

151. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов [Текст]. М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2006. 336 с.

152. Зеер Э.Ф Психология профессионального развития [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», 2006. 240 с.

153. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов. М.: Логос, 2000. 384 с.

154. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании (методо-лого-теоретический аспект) [Текст] // Проблема качества образования: Материалы XIV Всероссийского совещания. М., 2004. Кн. 2. С. 6-12.

155. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования [Текст] // Высшее образование сегодня. 2003. №5. С.34-42.

156. Зинченко Г.П. Предпосылки становления непрерывного образования [Текст] // Сов. Педагогика. 1991. № 1. С. 81-87.

157. Змеев С.И. Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие для вузов. М.: Флинта: Наука. 1999.

158. Змеев С.И. Андрагогика: Становление и пути развития [Текст] // Педагогика. 1995. №2. С. 64.

159. Иванов И.Н. О тенденциях развития современного образования [Текст] // Инновации в образовании. 2004. № 3. С. 20-21.

160. Иванова С.Ю. Патриотизм, национализм, глобализм: социокультурные, исторические и антропологические аспекты [Текст]. Ставрополь: изд-во СГУ, 2004. 198 с.

161. Ильин Г.П. Образование после образования: (от педагогической парадигмы к образовательной) [Текст] // Новые знания. 2000. № 1. С. 16-18.

162. Ильин Г.П. Философия образования: (Идея непрерывности) [Текст]. М.: Вузовская книга, 2002.

163. Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Электронный ресурс] // Эйдос: Интернет-журнал. 2005. URL: //http: www/ eidos.ru/journal/htm).

164. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст]: учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений / Под ред. З.И.Васильевой. М.: Академия, 2001.

165. История развития образования взрослых в России [Текст] / Под. ред. В.И. Подобеда. СПб.: Петрополис, 1997.

166. Казакова Л.Г. Педагогика профессионального образования

[Текст]: монография. М.: Экон-Информ, 2007. 551 с.

167. Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество [Текст]. М.: Педагогика, 1990. 140 с.

168. Канн-Калик В.А., Ковалев Г.В. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования [Текст] // Вопросы психологии. 1985. №4. С.9-16.

169. Каменский Я.А. Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех и всему [Текст] // Каменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н.Джуринский. М.: Педагогика, 1989. 416 с.

170. Каменский Я.А. Живая типография [Текст] // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1982. Т.2. 576 с.

171. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием [Текст]. М., 2002.

С.323.

172. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность [Текст]. Рига: эксперимент, 1999. 180 с.

173. Ключарев Г.А., Огарев Е.И. Непрерывное образование в условиях трансформации. М.: Франтера, 2002. 108 с.

174. Климов Е.В. Психология профессионального самоопределения [Текст]: учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 304 с.

175. Коган Л.Н. Социология культуры [Текст]: учебное пособие. Екатеринбург: Урал. гос. ун-т, 1992.

176. Коган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений [Текст]. М.: Политиздат. 1988. 381 с.

177. Коган М.С., Хилтухина Е.Г. Проблема «Запад-Восток» в культурологи: Взаимодействие художественных культур [Текст]. М.: Наука, Вос-точ.лит., 1994. 160 с.

178. Коган М.С. К разработке философской концепции культуры [Текст] // Вестник российского гуманитарного научного фонда. 1996. №1.

С.103-108.

179. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогически словарь [Текст]: для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 176 с.

180. Козлов В.И. Проблема этнического самосознания и ее место в общей теории этноса [Текст] // Советская этнография. 1974. № 2. С. 79-82.

181. Козырев В.А. Модернизация педагогического образования и Бо-лонский процесс [Текст] // Последипломное образование: проблемы. Опыт и перспективы: Материалы IV медународной научно-практической конференции педагогики и андарагонгики. СПб: СПбАППО, 2004. С. 13-16.

182. Козырев В.А. Педагогический университет как источник образовательных инноваций в высшем педагогическом образовании [Текст]: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 307 с.

183. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст]: коллективная монография / Под. ред. проф. В.А.Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпициной. СПБ.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 392 с.

184. Компететностный подход как новое качество образования [Текст] / Материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года / Мирофа-нова К.Г. (руководитель группы) и др. М., 2002.

185. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этногафическая перспектива [Текст]. М.: Наука, 1988. 270 с.

186. Кондратьев C.B. Типические особенности педагогического взаимодействия [Текст] // Вопросы психологии. 2004. №4. С. 131-137.

187. Коновалова Л.В., Иванова С.Ю. и др. Формирование современных навыков межэтнического взаимодействия в Ставропольском крае. [Текст]. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. 76 с.

188. Коновалова Л.В. Непрерывное образование в полиэтничном об-

ществе [Текст]: монография. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. 236 с.

189. Коновалова JI.B. Профессиональное становление молодых учителей в условиях многонационального региона [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. СПб., 1997. 158 с.

190. Коновалова Л.В. Этнопедагогические основы социализации студентов [Текст] // Научная мысль Кавказа, приложение. 2005. № 3. С. 167-174.

191. Коновалова Л.В. Этнокультурная направленность подготовки специалистов в многонациональном регионе [Текст] // Вестник Ставропольского государственного университета. 2004. № 39. С.78-84.

192. Коновалова Л.В. Отношением молодых учителей к использованию историко-культурного наследия народов Ставрополья [Текст] // Вестник Ставропольского государственного университета. 2000. № 26. С.74-82.

193. Коновалова Л.В. Гуманизация непрерывного образования в современной России [Текст] // Научная мысль Кавказа, приложение. 2006. №10. С. 342-355.

194. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Стандарты и мониторинг образования. 2002. № 1. С. 3-16.

195. Концепция поликультурного образования в современной общеобразовательной школе России [Текст] / Под ред. В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова. Пятигорск: Изд-во пятигорского государственного лингви-нистического университета, 1999. 14 с.

196. Коптаж Г. Непрерывное образование: Основные принципы [Текст] // Alma Mater. 1991. № 6. С. 52-62.

197. Коржуев A.B., Попков В.А. Актуальные проблемы высшей школы и образования взрослых [Текст]. М.: Юго-Восток-сервис, 2002.

198. Костылева Н.Е. Проблемы профессиональной компетентности учителя в новых социально-экономических условиях [Текст] // Наука и школа. 1997. № 2. С. 2-7.

199. Коул М. Культурно-историческая психолгия: наука будущего. М.:

Когито-Центр, Институт психологии РАН, 1997. 432 с.

200. Кочетков В.В. Психология межкультурных различий [Текст]. М.: ПЕР СЭ, 2002. 416 с.

201. Кочетков В.В. Кроскультурное исследование невербальной коммуникации русских и немцев [Текст] // Психологическое обозрение. 1997. №1 (4). С. 4-7.

202. Краевский В.В. Методология педагогики: Прошлое и настоящее [Текст] // Педагогика. 2002. № 1. С. 3-10.

203. Крылова Н.В. Культурология образования [Текст]. М.: Народное образование, 2000. 272 с.

204. Крылова Н.В. Антропологические традиции в отечественной философии образования [Текст]. СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2001.

205. Крыско В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения [Текст]: курс лекций. М.: Изд-во «Экзамен», 2002. 448 с.

206. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя [Текст]. JL: СГУ, 1967. 183 с.

207. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст]. М., 1990. 117 с.

208. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России [Текст] // едагогика. 1999. № 6. С.3-11.

209. Кукушкин B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология [Текст]. Росто-на-Дону: Феникс, 2000. 448 с.

210. Кулюткин Ю.Н. Психологические проблемы образования взрослых [Текст] //Вопросы психологии. №2. С. 103-105.

211. Кулюткин Ю.Н. Методологическая рефлексия как условие интеграции знаний [Текст] // Интеграционные процессы в образовании взрослых: материалы научно-практической конференции. СПб.: ИОВРАО. 1997. С. 103-105.

212. Кулюткин Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного

образования: Проблемные очерки [Текст]. СПб.: СпецЛит, 2002.

213. Кульневич C.B. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст]: учебно-практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистров и аспирантов пед.учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов - на - Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. 160 с.

214. Куропятник А.И. Мультикультурализм: проблемы социальной стабильности полиэтничных обществ [Текст]. СПб.: Издательство С.-Петербургский университет, 2000. 208 с.

215.Кухарева Н.В. На пути к профессиональному совершенствованию: книга для учителей [Текст]. М:. Просвещение, 1990.

216. Кушнер П.И. Национальное самосознание как этнический определитель [Текст] // Краткие сообщения Ин-та этнографии им. H.H. Миклухо-Маклая. 1949. T. VIII. Вып. 6. С. 3-35; СПб., 2001.

217. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла [Текст] // Психол. журн. 1999. Т.20. № 3. С. 48-57.

218. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию [Текст]. М.: Ключ. С, 1999. 224 с.

219. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Тренинг этнической толерантности школьников [Текст]: учебное пособие. М.: «Привет», 2004. 358 с.

220. Левкович В.П., Андрущак И.Б. Этноцентризм как социально-пси-хлогический феномен [Текст] // Психологический журнал. 1995. № 2. С. 70-81.

221. Леднев B.C. Непрерывное образование: Структура и содержание [Текст]. М.: АПН СССР, 1988.

222. Леонтьев A.A. Педагогическое общение [Текст]. М.: Знание. 1981.

223. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст]. М.: Политиздат, 1977. 304 с.

224. Лесохина Л. Н. К обществу образованных людей... [Текст] // Тео-

рия и практика образования взрослых. СПб: ИОВ РАО: «Тускарора», 1998.

225. Литвиненко Л.Л. Непрерывное образование: Возможности будущего (философско-культурологический анализ) [Текст]. Ростов н/Д: РГПУ, 2003.

226. Лобанова H.H. , Косарев В.В., Крючатов А.П., Профессиональная компетентность педагога [Текст]. СПб: ИОВ РАО, 1997.

227. Ломакина Т.Ю. О диверсификации непрерывного профессионального образования [Текст] // Педагогика. 2002. № 1. С.75-78.

228. Лурье С. В. Историческая этнология [Текст]: учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 1997. 448 с.

229. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие [Текст]. Ульяновск, 2003.

230. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной жизни [Текст] // Педагогика. 1999. №4. С.6.

231.Маркарян Э.С. Узловые проблемы теории культурной традиции [Текст] // Советская этнография. 1981. №2. С. 81-84.

232. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст]. М., 1996.

308 с.

233. Маркова А.К. Психология труда учителя [Текст]. М.: Просвещение, 1993. 192 с.

234. Маркова О.Н. Инновации и стандарты. Мониторинг педагогического образования [Текст] // Высшее образование в России. 1999. № 5. С.78-82.

235. Мартин Г.П., Шутманн X. Западня глобализации: атака на процветание и демократию [Текст] / Пер. с нем. М.: Издательский дом «АЛЬ-ПИНА», 2001.385 с.

236. Маслоу А. Мотивация и личность [Текст]. СПб.: Питер, 2003.

237. Маслоу А. Самореализация [Текст] // Психология личности. Тексты. М., 1982. 110 с.

238. Межкультурная коммуникации. Теория и тренинг [Текст]: учебно-методическое пособие / Ю.Рот, Г. Каптельцева. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 223 с.

239. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза: (изложение) [Текст] // Новые знания. 2001. № 2.

240. Меерович М.И., Шарагина Л.И. Технологии творческого мышления: практическое пособие [Текст]. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000.

241. Методы и методики социально-педагогического исследования [Текст] / Под. ред. С.Г. Вершловского. СПб.: ИОВ РАО: Тускарора, 1999.

242. Милорадова Н.Г. Психологические барьеры в обучении взрослых [Текст] // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Жуковский: МИМЛИНК, 2001. Вып.З. С. 52-57.

243. Мид М. Культура и мир детства [Текст]. М.-.Наука 1989. 429 с.

244. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития [Текст]. М., 1998.

245. Митина Л.М. Психология развития конкурентно способной личности [Текст]. М.: Воронеж, 2002.

246. Митина A.M. Дополнительное образование взрослых за рубежом: Концептуальное становление и развитие [Текст]. М.: Наука, 2004. 304 с.

247. Митина A.M. Зарубежные исследования учебной мотивации взрослых [Текст] // Вест. МГУ. 2004. № 2. С.56-65 (Серия 14. Психология).

248. Миттер В. Многокультурное образование и междисциплинарный подход [Текст] // Перспективы. Вопросы образования. Ежеквартальный журнал ЮНЕСКО. 1993. №1. С.36-46.

249. Модернизация общего образования: технологии образовательной деятельности: Книга для чтения [Текст] / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпициной СПб: ООО «Берест», 2002. 96 с.

250. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст]. Волгоград: Перемена, 1995. 152 с.

251. Мудрик A.B. Социальная педагогика [Текст]: учебник для студентов пед.вузов / Под ред. В.А. Сластенина. М.: «Академия», 2000. 200 с.

252. Мухина B.C. Психология межнациональных отношений и воздействие на нее средств массовой информации [Текст] // Роль средств массовой информации в совершенствовании межнациональных отношений. М., 1989. С.170189.

253. Мухина B.C. Этническое самосознание в контексте межэтнических отношений [Текст] // Психология сегодня. Ежегодник. М., 1996. Вып. 1. Т. 2.

254. Мясищев В.Н.Психология отношений. Избранные психологические тр [Текст]. М.: Ин-т практ. Психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. 356 с.

255. На пути к толерантному сознанию [Текст] / Отв. ред. А.Г. Асмо-лов. М.: Смысл, 2000. 255 с.

256. Национальная школа: социально-педагогические проблемы [Текст] / Под.ред. С.Г. Вершловского. СПб., 1997. 87 е.; Пед. о-во России. 2000. 87 с.

257. Новиков A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования [Текст] // Педагогика. 1998. № 3. С. 11-17.

258. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе [Текст] / Парадоксы, наследия, векторы развития. М.: Эгвес. 272 с.

259. Образование взрослых для новой России [Текст]: Материалы международной конференции г. Москва, 21-22 мая 2004 г./ Сост. О.В. Агапова, H.H. Лобанова. СПб: Тусккарора, 2004. 256 с.

260. Образование взрослых: реальность, проблемы, прогноз [Текст] / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб., 1998. 160 с.

261. Образование взрослых: опыт и проблемы [Текст] / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб, 2002. 166 с.

262. Образцов П.И. Технология обучения как более высокая стадия развития методики [Электронный ресурс]. URL: //httth: www.recom.ru.

263. Обухов A.C. Исследовательская деятельность как способ формиро-

вания мировоззрения [Текст] //Народное образование. 1999. №10. С. 158-161.

264. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Текст]. М.: Азбуковник, 1999. 944 с.

265. Огарев Е.И. Компетентное образование: социальный аспект [Текст]. М.: Изд. ИОВ РАО 1995. 142 с.

266. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга [Текст]. Пермь: Звезда, 1999. 406 с.

267. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии [Текст]. СПб. - Воронеж, 1995. 231 с.

268. Орлов A.A., Исаев Е.И., Федотенко И.Л., Туревский И.М. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза [Текст] // Педагогика. 2004. №3. С. 53-60.

269. Оскарсон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования [Текст] // Оценка качества профессионального образования: Доклад 5 / Под общ. ред. В.И. Бойденко, Дж. ван Зантворта, Европ. Фонд подготовки кадров, Проект ДНЛФИ. М., 2001.

270. Павлюченко Е.М. Профессиональное становление будущих учителей [Текст] // Советская педагогика. 1990. №11. С. 64-69.

271. Панфилова А.П. Дибрифинг в интерактивном обучении взрослых [Текст] // Последипломное образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы IV международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО., 2004. С. 141-143.

272. Прасонс Т. Теория общества [Текст]: сборник; пер. с нем., англ. / Под ред. A.B. Филиппова. М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 1999. 416 с.

273. Пафова М.Ф. Образование как фактор гармонизации межличностных и межнациональных отношений (Северный Кавказ) [Текст]. М., 1998. 145 с.

274. Педагогика профессионального образования [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под.ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 368 с.

275. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст]: учебное пособие / С.А. Смирнов, И.Т. Котова, Е.Н.Шиянов и др.; под. ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 1998. 512 с.

276. Педагогика межнационального общения [Текст]: учебное пособие / Под ред. Д.И. Латышиной. М.: Герардики, 2004. 320 с.

277. Перспективы развития системы непрерывного образования [Текст] / Под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990.

278. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания [Текст]. М.: Изд-во МГУ, 1998. 207 с.

279. Петровская E.H. Проблема компетенции и компетентности в обучении взрослых [Текст] // Последипломное образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы IV международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО., 2004. С.60.

280. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг [Текст]. М., 1989.

281. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технологии игры в обучении и развитии [Текст]: учеб. пособ. М.: МПУ, РАП.1996. 268 с.

282. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии [Текст]: учебно-методическое пособие. М.: Изд-во «Гном и Д», 2001. 192 с.

283. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии [Текст]: учебное пособие. СПб.: Речь, 2003. 452 с.

284. Поршнев Б.Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания [Текст]. М.: Наука, 1973. 156 с.

285. Послание президента РФ Дмитрия Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации [Электронный ресурс] / Российская газета.

URL: http://www.rg.ru/2009/ll/13.

286. Последипломное педагогическое образование: проблемы качества [Текст].'научно-методическое пособие / Под общ. ред. С.Г. Вершловского. СПб.: Специальная Литература, 2003. 239 с.

287. Почебут Л.Г. Этнические факторы развития личности [Текст] // Введение в этническую психологию. СПб., 1995. С. 66.

288. Поштарева Т.В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтничной образовательной среде [Текст]: монография. Ставрополь: Литера, 2006. 300 с.

289. Рабочая книга андрагога [Текст] / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб.: Знание, 1998. 197 с.

290. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Пер. с англ. М.: Когитоцентр, 2002. 496 с.

291. Радионова Н.Ф., Тряпицина А.П. Профессиональная компетентность как результат педагогического образования [Текст] // Последипломное образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы IV международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО., 2004. С.17-19.

292. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера [Текст]. М.: ВЛАДОС, 2000. 304 с.

293. Романов C.B. Развитие профессиональной компетентности руководителей водохозяйственных служб [Текст]. Н.Новгород. 2002.

294. Рязанцев C.B. Миграционная ситуация в ставропольском крае в новых геополитических условиях [Текст]. Ставрополь, 1999. 107 с.

295. Рябушкин Б.С. Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе [Текст]: Дис... докторапед. наук. М., 2000. 350 с.

296. Садовничий В. Традиции и современность [Текст] // Высшее образование в России. 2003. №4. С. 11-19.

297. Самерханова Э. Принципы организации единого образовательного пространства в вузе [Текст] // Альма-матер. 2006. №4.

298. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

299. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: Концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов: (Вопросы теории) [Текст]. СПб; Волгоград: Перемена, 1997.

300. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование [Текст] // Педагогика. 1994. № 5. С. 16-21.

301. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст]. М.: Логос, 1999. 272 с.

302. Сериков В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе [Текст] // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. № 1. С. 7-13.

303. Серио П. Этнос и демос: дискурсивное построение идентичности [Текст] // Этничность, Национальные движения. Социальная практика / Под ред. Дреслер-Холохан В., Скворцова Н.Г., Хабибуллина К.Н. СПб., 1995. С 51-60.

304. Серяков С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования [Текст] // Педагогическое образование и наука. 2004. №1. С. 32-35.

305. Серяков С.Б. Формирование этнокультурной компетентности педагогов дополнительного образования [Текст]: дисс....канд. пед. наук. Новосибирск, 2002.

306. Симановский А.Э. Структура профессионально важных качеств учителя необходимых для организации творческого обучения [Текст] // Мир психологии. 2002. №4. 217 с.

307. Скаткин М.Н. Вопросы профессиональной педагогики [Текст]. М.: Высшая школа, 1968. 321 с.

308. Скворцов Н.Г. Проблема этничности в соиальной антропологии [Текст]. СПб., 1996. 183 с.

309. Сластенин В.А. Формирование творческой личности будущего учителя [Текст] // Советская педагогика. 1975. № 1. С. 6-12.

310. Сластенин В.А. Профессиональная деятельность и личность педагога [Текст] // Педагогическое образование и наука. 2000. № 1. С. 37-38.

311. Сластенин В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования [Текст] // Педагогическое образование и наука. 2004. №1 С. 43-49.

312. Сластенин A.A., Палаткина Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования [Текст]. М., 2004.

313. Словарь иностранных слов [Текст]. М. 1987. С. 247.

314. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. М., 1998. С. 226.

315. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности [Текст]. М.: Смысл, 1998. 398 с.

316. Советский Энциклопедический словарь [Текст]. М.: Советская энциклопедия, 1988. С. 614.

317. Современный философский словарь [Текст] / Под общей ред. проф. В.Е.Кемерова. 2-е изд.испр. и доп. М.,1998. С. 605.

318. Социология взрослых [Текст]: учебное пособие / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб е.: Спец-Лит. 2002. 272 с.

319. Социальное неравенство этнических групп: представления и реальность [Текст] / авт. проекта и отв. ред. Л.М. Дробижева. М.: Academia, 2002. 480 с.

320. Социология молодежи [Текст]: Учебник / Под ред. проф. Т.В. Лисовского. СПб.: Изд-во С.- Петербургского университета, 1996. 460 с.

321. Л.Спенсер, С.Спенсер Компетенции: модели максимальной эффективности работы [Текст] / Пер.с англ. М: Hippo, 2005. 384 с.

322. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межэтнические отно-

шения и межэтнические отношения [Текст] //Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С.242-250.

323. Стефаненко Т.Г. Методы исследования этнических стереотипов [Текст] // Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. С. 3-27.

324. Стефаненко Т.Г. Методы подготовки к межкультурному взаимодействию [Текст] // Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. С.55-78.

325. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст] // Под.ред. Пинского А.П., координатор экспериментально-аналитического совета по обновлению общего образования. М.: «Мир книг», 2000.

326. Субетто А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подход, классификация и квалиметрия компетенций [Текст]. СПб.; М.: Ис-следоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2006. 72 с.

327. Су пру нова JI.JI. Поликультурное образование в современной России [Текст] // Magister. 2000. №3. С. 79-81.

328. Суротаева H.H. Нетрадиционные образовательные технологи [Текст]. Новокузнецк: ИПК, 2003. 63 с.

329. Сусоколов A.A. Структурные факторы самоорганизации этноса [Текст] / Расы и народы. / Ин-тут этнографии АН СССР. Вып. 20. М.: 1990. С. 5-93.

330. Сухобская Г.С. Психологические основы процесса самообучения и условия его реализации в постдипломном образовании педагогов [Текст] // Последипломное образование: проблемы развития личности: Материалы VIII международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО., 2009. С.21-23.

331. Сухобская Г.С Гуманитарная сущность образования как критериальная основа оценки его качества [Текст] // Последипломное образование:

проблемы качества: Материалы VI международной научно практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. СПб.: СПбГАППО., 2006. С.16-19.

332. Суханов А.Д. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСТах [Текст] // Высшее образование в России. 1996. -№ 3. С. 17-24.

333. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста [Текст] //Вестник Высшей школы. 1986. № 3. С. 12-19.

334. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста [Текст] // Современная Высшая Школа. 1986. № 2. С. 75-84.

335. Технологии подготовки специалистов а педагогическом униерси-тете [Текст]: Монография / З.Р. Аглеева, О.П. Голяндина, В.В. Гурылева и др.; Под ред. В.А. Пятина - Асрахань: Изд-во Астраханского гос. Пед. ун-та, 1999.-352 с.

336. Технологии образования взрослых [Текст]: учебное пособие / Под. общ. ред. О.В. Агаповой, С.Г. Вершловского, H.A. Тоскиной. СПб.: КАРО, 2008. 176 с.

337. Тимофеева P.E. Культура и гуманизация образования [Текст]: учебное пособие. Якутск: Изд-во ИПКРО, 1999. 160 с.

338. Тимофеева P.E. Национальная культура в постдипломном образовании педагогов [Текст]: монография. Якутск: Изд-во «Сорук», 1998. 230 с.

339. Тишков В.А. Этничность, национализм и государство в посткоммунистическом обществе [Текст] // Вопросы социологии. 1993. № 1/г. С. 3-38.

340. Тишков В.А. Этнология и политика: Научная публицистика [Текст]. М.: Наука. 2001. 240 с.

341.Уиддит С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям [Текст]. Пер. с англ. М.: Hippo, 2003. 224 с.

342. У этнической карты Ставрополья [Текст] / Вып.1. / сост. В.В. Гос-

данкер. Старополь, 1994. 288 с.

343. Фатыхова A.JI. Теоретические и методические основы формирования социально-перцептивной компетентности педагога [Текст]. М.: Высшая школа, 2005. 225 с.

344. Ферапонтов Г.А. Социокультурный и кросскультурный феномен в системе образования [Текст]. Новосибирск: Ин-т философии образования, 2003.

345. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (2001- 2005) [Текст] //Народное образование. 2002. №1.

346. Федотов Г.П. Будет ли существовать Россия? [Текст] // Новое время. 1992. №10. С.59.

347. Федотов H.H. Дополнительное профессиональное образование: Проблемы и перспективы [Текст] // Новые знания. 2001. № 3. С. 5-8.

348. Фельдштейн Д.И. Взросление и развитие взрослого человека [Текст] // Психология взросления: Стркутурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избр. тр. М.: Моск. психол. социол. инт: Флинта, 1999. С. 129-132.

349. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности [Текст]. М.: Междунар. пед. акд., 1994.

350. Фомин Н.В. Теоретическая модель конкурентоспособного специалиста [Текст] // Инновации в образовании. 2004. №3. С.74.

351. Фрадкин Ф.А. Педагогическая технология в исторической перспективе [Текст] // История педагогической технологии. Сборник научных трудов. М.: НИИТП, 1992. С. 3-12.

352. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. 269 с.

353. Хасан Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность [Текст]. Красноярск, 1966.

354. Хасанова Г.Ф. Теоретические основы формирования националь-

ной культуры личности в системе общего и профессионального образования [Текст]: дисс. ... д-рапед. наук. Казань, 1999.

355. Хаштыров Я.М. Формирование этнокультурной компетентности менеджеров [Текст]: дисс.....канд. пед. наук. Ставрополь, 2006.

356. Хокридж Д.Д. Педагогическая технология: настоящее и будущее [Текст] // Перспективы. Вопросы образования. 1983. № 2. С. 93-107.

357. Хомский А.Н. Аспекты теории синтаксиса [Текст]. - М., 1972

358. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]: Доклад на отделении философии образования педагогики РАО 23 апреля 2002 г., Центр «Эйдос» URL: www.eidos.ru/novs/compet/htm

359. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования [Текст] // Народное образование. 2003. № 2. С.58-65.

360. Хуторской A.B. Ключевые компетенции: технология конструирования [Текст] // Народное образование. 2003. № 5. С.55-61.

361. Хуторской A.B. Педагогическая инноватика [Текст]: учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 256 с.

362. Цатуров В.Н. О проблемах определения сущности и понятия, поликультурного образования [Текст] // Проблемы поликультурного образования: Междунар. сб. науч. статей. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2001.

363. Цыганова И. Становление рынка профессионально-квалифицированных услуг [Текст] // Новые знания. 1998. № 2. С. 21-23.

364. Чекина В.Д. Педагогические условия развития профессионального самосознания руководителя школы в процессе повышения квалификации [Текст]: автореф. дисс.....канд. пед. наук. СПб., 2000. 20 с.

365. Ченобытов В.А. Дидактические нормы разработки учебных программ [Электронный ресурс] / В.А.Ченобытов, Э.Е.Фейгина, Ю.С. Глнчаров, Ж.Л.Вилин; Науч. рук. А.П. Тряпицина; Сост. О.В. Иванова. URL: // http:

www/emissia/spb.su/offline/ а 177.htm.

366. Чешко C.B. Человек и этничность [Текст] // Этнографическое обозрение. 1994. №6. С. 35-49.

367. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст]: методическое пособие. М.: Народное образование, 1996.

368. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная политика и компетентностный подход [Текст] // Императив моде? Компетентно-стный подход. М., 1981. С.26- 31.

369. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики [Текст]. М.: 1993, С. 105.

370. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] // Высшее образование сегодня. 2004. №8. С. 26-31.

371. Шаповалов В.А. Социология молодежи [Текст]. Ставрополь, 1999. 320 с.

372. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования [Текст]. М., 1997. 173 с.

373. Шафронов-Куцев Г.Ф. Университет в региональном сообществе [Текст]: Монография. М.: Высш. шк., 2003. 224 с.

374. Шел ер М. Формы знания и образования [Текст] // Шел ер М. Избранные произведения / Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994.

375. Шихирев П.Н. Проблемы исследований межгрупповых отношений [Текст] // Психологический журнал. 1992. Т. 13. С. 15-23.