Формирование гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Шуленкова, Марина Александровна

• Шуленкова, Марина Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шуленкова, Марина Александровна

Введение.3

Глава I. Формирование гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла как педагогическая проблема.13

1.1 Состояние разработанности проблемы формирования гражданской культуры студентов ссуза в философской и психолого-педагогической литературе.13

1.2 Содержание и структура гражданской культуры студентов ссуза.33

1.3 Воспитательный потенциал учебных дисциплин гуманитарного цикла как фактор формирования гражданской культуры студентов ссуза.49

1.4 Модель формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.74

Выводы по I главе.90

Глава II. Педагогические условия эффективного формирования грааданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.92

2.1 Систематическая направленная поэтапная деятельность педагогов ссуза по формированию гражданской культуры студентов.92

2.2 Реализация технологии литературно-ролевого проектирования.105

2.3 Целенаправленная подготовка педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов.126

2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.139

Выводы по II главе.154

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла»

Актуальность исследования обусловлена тем, что социально-экономические преобразования и движение к гражданскому обществу и правовому государству предъявляют новые требования к модернизации системы образования. В связи с этим проблема формирования гражданской культуры на всех этапах образовательного процесса приобретает особое значение.

Средние профессиональные образовательные учреждения как наиболее мобильные социальные институты могут внести значительный вклад в создание условий для эффективного формирования гражданской культуры социально активного современного поколения, так как укрепление основ государственной и общественной жизни зависит во многом от участия студентов в политической жизни социума.

Значение гражданской культуры для студентов ссуза возрастает еще и потому, что такие понятия, как долг, честь, гражданственность в студенческой среде в огромном дефиците, но именно их необходимо формировать для успешного функционирования современного гражданского общества.

При органической связи между приобретением знаний, усвоением опыта межсубъектных, межличностных отношений, творческого решения социальных проблем и формированием ценностно-смыслового отношения к миру, к другим гражданам формируется гражданская культура личности. При этом ведущую роль в формировании гражданской культуры студентов в ссузе призваны сыграть предметы гуманитарного цикла: гуманитарная составляющая образования неизбежно транслирует оптимальный набор ценностей, которым принадлежит особая роль в сегодняшних условиях. Кроме того, в процессе изучения данных дисциплин социальные установки и знания гражданской направленности переходят в систему личностных ценностей на основе реализации механизмов эмоционально-ценностного восприятия.

Проблема формирования гражданской культуры всегда была в центре внимания отечественных педагогов и ученых.

Идеи о гражданском назначении человека, подготовке человека-гражданина как активного общественного деятеля были высказаны во многих публицистико-педагогических статьях В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского и многих других русских ученых, писателей и общественных деятелей.

Формированию целостной личности гражданина уделяли внимание классики отечественной педагогики Н.К. Крупская, А.С. Макаренко,

B.А. Сухомлинский и другие.

Для исследования проблемы гражданского воспитания студентов ссузов большое значение имеют научно-педагогические работы

C.И.Архангельского, О.И. Волжиной, JI.A. Воловича, Н.А. Головко, Р.Г. Гуровой, Т.Н. Гусевой, И.М. Дуранова, С.И. Иконниковой, С.М. Ковалёва, М.С. Когана, JI.B. Кузнецовой, В.Т. Лисовского, Б.Т. Лихачева, Ю.А.Маринкиной, В.Ш. Масленниковой, Г.В. Мухаметзяновой,А.Ф. Никитина,., Е.В. Ростовцевой, Я.В. Соколова, Г.А. Суколеновой, Г.Н. Филонова, А.В. Фахрутдиновой, М.Е. Фроловой, М.П. Чумакова и др., в чьих трудах раскрываются пути, цели, задачи, методы и средства воспитания гражданских качеств.

Различные аспекты проблемы формирования гражданской культуры представлены в трудах: P.P. Бандуры, А.В. Беляева, А.Г. Голевой, Е.И. Кокориной, Р.Г. Гуровой, В.И. Кожокарь, Э.Р. Крайняковой,

A.M. Нургалиевой, P.M. Салиховой, Н.А. Савотиной, Ю.А. Танюхина, А.Ф. Шамич, Н.И. Шевченко и др., которые определили и обосновали социально-педагогические условия воспитания гражданственности как интегративного качества личности. С.В. Широ, В.К. Сенин и др. исследовали особенности гражданского воспитания подрастающего поколения в процессе учебно-воспитательной работы на материале гуманитарных дисциплин. Проблемами формирования гражданского сознания студентов занимались: Т.Б. Журавлева, А.Н. Карасёва, С.А. Кочевцова, В.Л. Попко, П.Г. Птенцова, Р.И. Хмелюк и др.

Наиболее значимыми для данного исследования являются модели гуманитарной подготовки специалистов, представленные в трудах: Н.А. Асташовой, JI.A. Воловича, Г.Н. Комаровой, Г.В. Мухаметзяновой, Е.И. Макуренковой, А.С. Петелина, Ю.А. Самсонова, JI.A. Ядвиршис и др.

Данные исследования внесли существенный вклад в теорию и практику формирования гражданственности обучаемых. Однако анализ перечисленных работ показал, что специальных исследований, посвященных проблеме формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения предметов гуманитарного цикла в условиях обновляющегося российского общества, недостаточно, хотя актуальность проблемы формирования гражданской культуры студентов ссуза не вызывает сомнения.

Теоретический анализ психолого-педагогических исследований, посвященных изучению различных аспектов формирования гражданской культуры студентов ссузов, позволяет обозначить наличие следующих противоречий: между объективной потребностью общества в социально и политически активных гражданах и неразработанностью механизмов формирования их гражданской культуры;

- между имеющимся воспитательным потенциалом гуманитарных дисциплин и отсутствием учебно-методического алгоритма деятельности педагога для использования возможностей этих дисциплин в формировании гражданской культуры студентов ссуза.

Проблема исследования: каков комплекс педагогических условий формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.

Объект исследования: формирование гражданской культуры студентов ссуза.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.

Гипотеза исследования: формирование гражданской культуры личности студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла будет эффективным при реализации комплекса педагогических условий:

1) систематической направленной поэтапной деятельности педагогов ссуза по формированию гражданской культуры студентов;

2) использовании технологии литературно-ролевого проектирования при изучении дисциплин гуманитарного цикла;

3) проведении целенаправленной подготовки педагогов ссуза для формирования гражданской культуры студентов.

Для достижения поставленной цели выдвинуты следующие задачи исследования:

1) выявить состояние разработанности проблемы формирования гражданской культуры студентов в теории и практике гуманитарной подготовки;

2) раскрыть воспитательный потенциал изучения учебных дисциплин гуманитарного цикла с позиции их значимости для формирования гражданской культуры у студентов ссуза;

3) определить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективности формирования гражданской культуры личности студента ссуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- фундаментальные философские положения о социальной сущности личности, теоретические положения о деятельностном подходе к формированию личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Бердяев, В. Франкл и др-);

- педагогические концепции отбора содержания гуманитарной подготовки и аксиологического воспитания личности (Н.А. Асташова, JI.C. Выготский, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, И .Я. Лернер, Н.Д. Никандров, В.Ш. Масленникова и др.);

- теории формирования гражданственности (А.В. Беляев, Е.В. Известнова, В.И. Кожокарь, И.Н. Руссу, Г.Н. Филонов и др.);

- идеи гражданского воспитания и образования (Л.И. Аманбаева, В.В. Бобров, А.С. Гаязов, С.И. Григорьев, П.Ф. Каптерев, Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, В.Н. Турченко, К.Д. Ушинский, В.Н. Филиппов и др.);

- концепции гуманизации и гуманитаризации образования (Н.Г. Гараева, Г.В. Мухаметзянова, М.И. Надеева, З.Г. Нигматов);

- концепции интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки (Л.А. Волович, Р.Х. Гильмеева, Л.Ю. Мухаметзянова, Л.П. Тихонова; Н.Г. Гараева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных научных предположений использовался комплекс следующих методов:

- теоретические: сравнительный и логический, анализ философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования, синтез, изучение и обобщение существующего педагогического опыта, педагогическое моделирование;

- эмпирические: беседы, анкетирование, интервьюирование, наблюдение за деятельностью студенческой молодежи, методы математического анализа.

Экспериментальной базой исследования явились ФГОУ СПО «Камский государственный автомеханический техникум» (КГАМТ) и Муниципальное образовательное учреждение «COLLI № 9» г. Набережные Челны.

Исследование проводилось в три этапа (с 2005 по 2009 гг.).

На первом этапе (2005 — 2006 гг.) сформулированы цель и задачи исследования; осуществлён анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; выявлялась степень разработанности проблемы исследования; изучался воспитательный потенциал дисциплин гуманитарного цикла в формировании гражданской культуры студентов ссуза; определялись методы исследования и пути формирования гражданской культуры у студентов ссуза.

На втором этапе (2006 - 2008 гг.) разрабатывались, уточнялись и внедрялись педагогические условия; определялась программа и методика проведения эксперимента по формированию гражданской культуры студентов при изучении ими дисциплин гуманитарного цикла; была разработана модель формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла; осуществлена первичная обработка данных.

На третьем этапе (2008 - 2009 гг.) систематизировался, а также обрабатывался полученный материал и результаты эксперимента; продолжалось их обсуждение и внедрение; оформлялся текст диссертации; определялись перспективы исследуемой проблемы.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- раскрыт воспитательный потенциал учебных дисциплин гуманитарного цикла: «Литература», «Русский язык», «Русский язык и культура речи» (и ряда других гуманитарных дисциплин - «Отечественная история», «Правоведение», «Социология», «Философия», «Культурология»), заключающийся в единой совокупности мировоззренческих, аксиологических, духовных, а также соответствующих им организационно-деятельностных ресурсов урочной и внеурочной работы, адаптированной к современному гражданскому обществу в формировании гражданской культуры студентов ссуза; определен и реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла и способствующих адаптации студентов к жизни и деятельности в условиях гражданского общества (систематическая направленная поэтапная деятельность педагогов ссуза по формированию гражданской культуры студентов; использование технологии литературно-ролевого проектирования при изучении дисциплин гуманитарного цикла; проведение целенаправленной подготовки педагогов ссуза для формирования гражданской культуры студентов).

Теоретическая значимость исследования.

Внесен вклад в теорию воспитания студентов, в частности, выявлены педагогические условия и разработаны механизмы формирования гражданской культуры студентов средних профессиональных учебных заведений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в ходе исследования и ориентированные на задачу формирования гражданской культуры студентов ссуза рекомендации, а именно: использование модели гражданского воспитания, технологии литературно-ролевого проектирования, авторской программы подготовки педагогов могут быть эффективно использованы при совершенствовании учебно-воспитательного процесса в средней профессиональной школе в работе, педагогов-гуманитариев, а также при повышении квалификации педагогов среднего специального учебного заведения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались: соответствием методов исследования его задачам и цели; опорой на современные педагогические концепции, а также использованием современных достижений таких наук, как филология, философия, история, проверкой теоретических положений исследования эмпирическими в педагогическом эксперименте.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на методологических семинарах, заседаниях лаборатории педагогического образования и гуманитарной подготовки Института педагогики и психологии профессионального образования РАО. Многие положения диссертационного исследования апробировались и внедрялись автором в преподавании гуманитарных дисциплин («Литература», «Русский язык», «Русский язык и культура речи») студентам специальности 230105 («Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»), а также в процессе внеурочной работы классного руководителя в учебных группах (38Т, 20П, 24Х,

32П, 31Х) в Камском государственном автомеханическом техникуме и Муниципальном образовательном учреждении «СОШ №9» (г.Набережные Челны).

Диссертантом проведена практическая часть республиканского научно-практического семинара на тему: «Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине на уроках литературы», дан мастер-класс для преподавателей русского языка и литературы ссузов северо-восточного региона РТ по проблемам гражданского воспитания студенчества.

Основные положения и выводы диссертации представлены автором на международных, всероссийских, республиканских, региональных, межрегиональных научных и научно-практических конференциях и семинарах: «Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине на уроках литературы» (Набережные Челны, 2005); «Образование и воспитание социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный опыт» (Казань, 2005); «Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста (Казань, 2008); «Формирование карьерных компетенций будущих специалистов по связям с общественностью» (Казань, 2008); «Формирование академической мобильности студентов в контексте международной образовательной интеграции» (Казань, 2008); «Дуальная форма профессиональной подготовки компетентных специалистов: опыт, проблемы, перспективы развития» (Казань, 2009); «Подготовка компетентного специалиста в условиях образовательного кластера: модели, технологии, качество» (Казань, 2009); «Принципы, технологии и диагностика качества воспитательной деятельности в учреждениях профессионального образования» (Казань, 2009), а также на заседаниях городского, регионального и республиканского методического объединения преподавателей русского языка и литературы ссузов РТ (2005 — 2009 гг.).

На защиту выносятся:

1. Воспитательный потенциал учебных дисциплин гуманитарного цикла:

Литература», «Русский язык», «Русский язык и культура речи» (и ряда других гуманитарных дисциплин - «Отечественная история», «Правоведение», «Социология», «Философия», «Культурология») с позиции их значимости для формирования гражданской культуры у студентов ссуза.

2. Комплекс педагогических условий формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: систематическая направленная поэтапная деятельность педагогов ссуза по формированию гражданской культуры студентов; технология литературно-ролевого проектирования при изучении дисциплин гуманитарного цикла; целенаправленная подготовка педагогов ссуза к формированию гражданской культуры студентов.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, шести приложений, библиографии, включающей 201 источник.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шуленкова, Марина Александровна

Выводы по II главе Таким образом, анализ полученных данных показал результативность программы проведённого эксперимента по формированию гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла путём выполнения педагогических условий: введению в учебно-воспитательный процесс гуманитарного обучения систематической направленной поэтапной деятельности педагогов ссуза по формированию гражданской культуры, литературно-ролевого проектирования в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла и целенаправленной подготовки педагогов ссуза к формированию гражданской культуры студентов.

В эксперименте использованы методические приемы, адекватные задачам исследования, а именно: создание прямых и обратных связей, организация групп свободного общения. Выявлены препятствия, тормозящие процесс осмысления студентами жизненных проблем. Например, использование педагогами моделирования значимых для студентов ситуаций способствовало наращиванию их опыта гражданского поведения. Показатели повышения гражданской ответственности студентов ссуза налицо: уверенность в готовности быть терпеливым по отношению к иным мнениям на начальном этапе выразили 22% респондентов экспериментальной группы (на контрольном этапе - 68%) и 18% - в контрольной группе на начальном этапе опытно-экспериментальной работы (на контрольном этапе — 27 %).

При раскрытии целенаправленной подготовки педагогов ссуза к формированию гражданской культуры студентов аргументируется адекватность спецкурса для современного обучения в ссузе как способа организации и учета направлений формирования гражданской культуры. Выявлены предпосылки, препятствующие процессу формирования гражданской культуры. Автором определен базисный компонент содержания целенаправленной подготовки педагогов ссуза, разработано его содержание, комплекс принципов составных компонентов и подходов, выявлено 4 блока подготовки педагога, а также определена структура способностей преподавателей к эффективному формированию гражданской культуры студентов ссуза, выделены отдельные этапы работы педагога.

В ходе экспериментальной работы по формированию гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла осуществлена апробация условий эффективности формирования гражданской культуры студентов ссуза в рамках изучения данных дисциплин. На контрольном этапе проводилась итоговая работа по сравнению полученных первичных данных, теста, карты. Сравнение результатов теста по изучению уровня гражданской культуры студентов ссуза подтверждает выдвинутую гипотезу: показатели уровня развития гражданской культуры студентов контрольной группы остались почти без изменений (высокий - 20/23, средний — 27/22, низкий 19/21), в экспериментальной же группе эффект повышения исследуемого качества налицо (высокий — 12/34, средний — 29/21, низкий — 20/6).

Автором была изучена карта сформированности гражданской ответственности студентов ссуза, состоящая из пятнадцати вопросов. Ответы респондентов также подтвердили правильность выбранных ориентиров в исследовании: наблюдалось значительное повышение уровня сформированности гражданской ответственности студентов ссуза в экспериментальных группах. Например, готовность соблюдать закон на констатирующем этапе в экспериментальной группе выразили уверенность 9% респондентов, в контрольной — 14%; на контрольном этапе - 72% и 24% соответственно.

Таким образом, анализ полученных в ходе эксперимента данных, сведенных в таблицы, позволяет сделать вывод о валидности и достоверности выявленных педагогических условий эффективного формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.

Заключение

Проведенное исследование было посвящено разработке проблемы формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла в условиях обновляющегося российского общества.

Несмотря на то, что современные реалии констатируют актуализацию исследования проблемы гражданской культуры студентов ссуза, завершающей теории данной проблемы до сих пор представлено не было.

В связи с этим диссертантом излагаются следующие основные выводы работы.

1. В исследовании предложено и обосновано формирование гражданской культуры в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла с использованием разработанной технологии с поэтапным литературно-ролевым проектированием.

2. Раскрыт воспитательный потенциал изучения учебных дисциплин гуманитарного цикла (единая совокупность мировоззренческих, аксиологических, духовных, а также соответствующих им организационно-деятельностных ресурсов урочной и внеурочной работы) с позиции их значимости для формирования гражданской культуры у студентов ссуза. Гуманитарные дисциплины («Литература», «Русский язык», «Русский язык и культура речи», «Отечественная история», «Правоведение», «Социология», «Философия», «Культурология»), обладающие огромным воспитательным потенциалом, формируют гражданскую культуру студентов ссуза, воспитывая в них те качества личности, которые необходимы для адаптации в современном гражданском обществе (патриотизм, толерантность, гражданственность и т.д.). Кроме того, в процессе изучения гуманитарных дисциплин, постигая знания-мнения о человеке, его взаимоотношения с природой, обществом, студенты приобретают духовные ценности, ценностные ориентации, нравственные позиции.

3. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла:

- систематическая направленная поэтапная деятельность преподавателей ссуза (поэтапная система педагогического взаимодействия, опосредованного личностными особенностями педагога и студентов) позволяет формировать определенные гражданские качества личности, являющиеся составными компонентами гражданской культуры. Поэтапная деятельность преподавателя представлена как триплексная структура: вхождение педагога в учебно-воспитательную зону студентов; моделирование значимых для студентов ситуаций; постепенная передача ответственности студентам;

- реализация литературно-ролевого проектирования в процессе урочных и внеурочных занятий дисциплин гуманитарного цикла выводит студента ссуза на эмоционально-ценностное осмысление проблем гражданской направленности в контексте социальной деятельности, отображённой в литературном тексте. В процессе такой проектной деятельности у студента ссуза формируется гражданская культура, которая требует особого выделения таких важных интегративных характеристик, как гражданская позиция личности и её готовность к социально-значимой деятельности. Посредством литературно-ролевого проектирования в процессе гуманитарной подготовки (разработки проекта реальных действий гражданской направленности студентов, в основе которого лежит анализ мотивов и действий литературного героя в контексте гражданских ценностей социума) формируется гражданская культура студентов учреждения среднего профессионального образования, востребованная условиями российского гражданского общества;

- целенаправленная подготовка педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов в современных условиях позволяет не только учесть связи и направления формирования гражданской культуры студентов, но и выступает способом ее организации. Данная подготовка является наиболее адекватным современному периоду реформирования системы образования средством совершенствования воспитательной практики, методологической базой деятельности по формированию гражданских качеств обучаемых. Программа целенаправленной подготовки педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры будущих специалистов раскрывает: систему взглядов на современные теории и концепции формирования гражданской культуры; проблемы культурологической подготовки преподавателей и формирования у них гражданских ценностей.

4. Эксперимент позволил повысить уровень сформированности гражданской культуры студентов ссузов, сформировать у них более устойчивый опыт гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции: наряду с активной гражданской позицией студенты стали лучше осведомлены о своих правах и обязанностях, более инициативны и самостоятельны в выполнении порученных дел.

Таким образом, принципиальная новизна работы заключается в том, что была сделана попытка выйти на специфичность гражданской культуры как в педагогическом, так и методическом плане. Дальнейшее исследование проблем специфичности гражданской культуры в педагогической науке, а также разработка методик и технологий ее формирования и изучения представляется диссертанту задачей обозримого будущего.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шуленкова, Марина Александровна, 2009 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. ВУЗов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999 - 672 с.

2. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2003.- 256 с.

3. Алишев Б. С. Психология формирования демократической культуры студентов ссуза. Казань: ИСПО РАО, 2001. - 244 с.

4. Алмонд Г.А. Гражданская культура и стабильность демократии / Политические исследования. 1992. № 4. - С. 122 - 134.

5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: изд-во Дом Ш. Амонашвили. 1996. - 494 с.

6. Андреев A.JI. Гражданская позиция российской учащейся молодежи. Вестник Российской академии наук, 2005, том 75, №7. - С. 34-36.

7. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? — М.: Просвещение. 1991.- 176с.

8. Беляев А.В. Социальные педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь: 1997. - 311с.

9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии — М.: Педагогика, 1999. 192 с.

10. Бирюкова П. А. Гражданско-патриотическое формирование учащихся средствами музейной педагогики // Образование в современной школе. 2005. №4. - С. 9 - 13.

11. Бобрович В.И. Формирование гражданина: политическое и гражданское образование в переходный период // Высшая школа. 1997. №5. -С.8-10.

12. Боговарова В. А. Организация управления социально-педагогической деятельностью системы дополнительного образования детей Республики Татарстан. Казань: Хэтер, 2002. - 135 с.

13. Боговарова В. А. Социально-педагогическая деятельность региональной системы учреждений дополнительного образования детей: дис. . д-ра. пед. наук. Казань, 2003 .-410с.

14. Бодал ев А. А. Формирование и акме (к проблеме структурно-содержательной характеристики развития способности, возможности и действительности акме в онтогенезе) // Мир психологии. 2000, №3. - С. 253260.

15. Бойко И.Н. Формирование гражданских качеств личности, актуальная проблема России // Вестник университета (Государственный университет управления). — М.: 2006. №4 (20). С. 28 - 31.

16. Большая советская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1976.-т. 24.-кн. 1.-608 с.

17. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура // Инновационная школа. 1997. № 3. - С. 7 - 8.

18. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/д., 2000 - С.73.

19. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ быта Монография. -Волгоград: Перемена, 2000. - 225с.

20. Бурданов В.Я. Программа гражданско-патриотического воспитания // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. — 2006.-N3.-С. 38-42.

21. Быков А.В. Патриотическое формирование школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла // Формирование школьников -2005.-№10.-С. 2-7.

22. Васильев Н.И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников (на материалах внеклассной работы по истории и политологии). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Якутск, 1995. -18 с.

23. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: учеб. пособие Изд. 3-е - Ростов н/д.: Феникс, 2005. - 349 с.

24. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО, 1999. -538с.

25. Волович Л.А., Мухаметзянова Г.В., Тихонова Л.П. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе. Теоретико-методологические подходы. Казань: ИСПО РАО, 1997. — 103 с.

26. Волович Л.А. Социокультурные основания подготовки современного специалиста в средней профессиональной школе Казань: ИСПО РАО, 1999.-56 с.

27. Волович Л.А. Эстетический идеал (Некоторые закономерности формирования эстетического идеала коммунизма в советской музыке): автореф. дис. канд. филос. наук. — М.: 1966. 32 с.

28. Вульфов Б.З. Цель и сущность гражданского воспитания // Формирование гражданина в советской школе. М.: 1990. - С. 29 - 35.

29. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики: Учебное пособие. -М.: Изд-во УРАО, 1999. 616 с.

30. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991.-467 с.

31. Габдулхаков В.Ф., Гараева Н.Г. Русский язык. Пособие для учащихся профильных школ и гимназий сред, профессиональных учебных заведений. Казань: РИЦ «Школа», 2006. - 336 с.

32. Гаврилычева Г.Ф. Воспитать гражданина. Как? // Начальная школа. 2006. - №12. - С.10 — 16.

33. Гавря А.С. Потребность стать гражданином // Народное образование. 1999. - №5. - С.91 - 92.

34. Газман О.С. Формирование и педагогическая поддержка детей // Народное образование. 1998. -№ 6. - С. 108-118.

35. Газман О.С. Неклассическое формирование. От авторской педагогики к педагогике свободы // Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. - 320с.

36. Гараева Н.Г., Шуленкова М.А. Гуманитарное образование как фактор формирования личностно-ценностных смыслов студентов ссузов // Казанский педагогический журнал. 2008. - №5. - С.40 - 49.

37. Гараева Н.Г., Шуленкова М.А. Воспитание патриота и гражданина страны как условие социализации студентов ссузов // Казанский педагогический журнал. 2008. №11. - С. 72-78.

38. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: монография. — Челябинск: «Факел», 1995. 238 с.

39. Герасимова Е.В. Программа гражданского воспитания школьников через самоуправление // Классный руководитель. 2006. - №8. - С.38 - 48.

40. Гершунский Б.С., Шейерман Р.И. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. — 1992. №5. — С.З —13.

41. Гильмеева Р.Х. Профессиональная компетентность педагога: монография. — Казань: Издательство «Матбугат йорты», 1998. — 420 с.

42. Гладилина И.П. Проект «Я гражданин России» // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - № 3. - С. 43-46.

43. Гражданское образование — педагогический, социальный и культурный феномен: монография. — СПб.: Изд-во «Союз», 2006. — 167 с.

44. Гражданско-правовое образование и воспитательный потенциал курсов истории: Сборник статей (сост., науч. ред. Элиасберг Н.И.) — СПб.: Изд-во «Союз», 2004. 51 с.

45. Гревцева Г.Я. Формирование гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Челябинск. 1998.-25 с.

46. Григорьева Н.А. Становление концепции гражданского образования в условиях современного общества // Среднее профессиональное образование. — 2007.-№5.-С. 52-56.

47. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 240с.

48. Демидова J1.T. Социокультурные ценности содержания гуманитарных дисциплин — фактор социализации личности учащегося гимназии: автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань. 1998. - 19 с.

49. Добрушина Н.Р., Левинзон А.И. Информационные технологии в гуманитарном образовании: национальный корпус русского языка // Вопросы образования. 2006. - №4. - с. 164 - 165.

50. Доржиева Л.А. Разработка проблемы гражданского воспитания учащихся в педагогике России и Российского Зарубежья в первой половине XX века: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Чита. 2007. —23 с.

51. Жуковский И.В. Этнокультурное образование в многонациональном регионе // Педагогика. 2001. - №3. - С.37-40.

52. Журавлев А.И. Воспитываем профессионала и гражданина // Среднее профессиональное образование. 2006. — №1. — С. 20-23.

53. Журавлева Т.Б., Мухаметзянова Ф.Ш. и др. Благотворительность как социальный институт современного гражданского общества: коллективная монография. — Казань. 2008. С. 83.

54. Замостьянов 3. А. Урок граждановедения — из истории главных песен отечества // Народное образование. 2007. - №2. - С. 221 - 226.

55. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: ВЛАДОС. 1999. -384 с.

56. Знаменская С.В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. . канд. псих. наук. Ставрополь. 2004. - 213 с.

57. Ивашкевич Е.Ф. Формирование гражданского достоинства учащихся 8-11 классов при изучении истории и культуры белорусского народа: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Витебск. 1998. 17 с.

58. Изард К.Э. Психология эмоций СПб: Издательство «Питер», 2000—464 с.

59. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы // Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений. — 3-е изд.испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. С .12-19.

60. Казаева Е.А. Гражданственность как интегративное качество личности // Дошкольное формирование. 2005. - №5. - С. 85- 88.

61. Караковский В.А., Новикова Л.В. Формирование? Формирование . Формирование!: Теория и практика школьных воспитательных систем М.: Педагог, общество России. — 2000. — 256 с.

62. Кеверик Е. Государственные символы России (классный час) // Формирование школьников. — 2003. №9. — С. 27 - 29.

63. Кейзеров Н.М. О соотношении гражданской и политической культур // Социально-политические науки. 1991. - № 7. - С. 13-17.

64. Князев A.M. Роль педагогической науки в формировании гражданских качеств как условия самоопределения и самореализации личности // Мир психологии. 2006. - №2. - С. 205 - 216.

65. Князев A.M. Сущностное содержание категории «гражданственность» и ее характеристика как особого отношения (в психологическом и акмеологическом аспектах) // Мир психологии. 2006. - №4. - С. 217 - 230.

66. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2003.-С.31.

67. Комратова Н.Ю. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное формирование. — 2005. №1. - С. 5-9.

68. Кондратенко И.Н. Традиционные и нетрадиционные религии и проблема формирования гражданских качеств молодежи // Научная сессия МИФИ-2001: Сб. науч. трудов. Т.6. Москва, 2001. - С. 216 - 217.

69. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования: Сборник приказов и инструкций Министерства образования. 2002. - №6. - С. 11 -40.

70. Концепция патриотического воспитания граждан РФ: (текст) // Формирование школьников. — 2005. № 1 С. 147 - 149.

71. Корчагин Е.А. Нормативная область профессиональной педагогики. — Казань: КГТУ. 2001. 302 с.

72. Корчагин Е.А. Проблемы профессиональной подготовки студентов ссуз в условиях стандартизации образовании. — Казань: Форт — диалог, 2000. — 106 с.

73. Костомаров В.Г., Н.Д. Бурикова. Старые мехи и молодое вино. Из наблюдений над русским словоупотреблением конца XX века. С.П.6., 2001. -С.44.

74. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М., Педагогика. 1977. - 246 с.

75. Краснова О.В. Формирование гражданско-патриотической позиции учащихся // Дополнительное образование и формирование. 2006. - №7. -С. 49-53.

76. Крекотнев А.К. О роли центра военно-патриотического и гражданского воспитания в деле патриотического воспитания столичной молодежи // Образование в современной школе. — 2004. — №11. — С. 44 — 48.

77. Кузнецова JI.B. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское формирование» в педагогике XX в. // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2006. №7. - С. 10 — 18.

78. Кузнецова JI.B. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России // Педагогика. 2006. — №10. - С. 95 - 102.

79. Кузьмин М.Н., Артеменко О.И. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтничного российского социума // Вопросы философии. №6. - 2006. - С. 29 - 33.

80. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе. От коллективизма к взаимодействию. — М.: ТЦ «Учитель». 2001. - 287с.

81. Кашапов P.P. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиться успеха: Учеб. пособие для высш. управленческого персонала Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та. — 2000. — 448с.

82. Кывырялг А.А. Вопросы методики педагогических исследований. В 2 ч.-Таллин: Валгус, 1971.-4.1.- 134 С.-Ч.2.-227 с.

83. Лизинский В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. 2006. - №3. - С. 40 - 49.

84. Лихачев Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания // Педагогика. 1999. - №4. - С. 10- 21.

85. Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое формирование сегодня // Педагогика. 2006. - №5. - С.52 - 57.

86. Мазыкина Н.А. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Внешкольник. 2002. — № 5.-С. 5-9.

87. Макаренко А.С. Формирование гражданина. Сб. М., Просвещение, 1988.-301 с.

88. Маленкова Л.И. Человековедение: Программа и методические материалы для школьного педагога. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 230с.

89. Масленникова В.Ш., Юдин В.П. Культура личности педагога. — Казань: КГУ. 1994.-78 с.

90. Масленникова В.Ш. Современная идеология воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений. — Казань: ИСПО РАО, 2002. -36 с.

91. Масленникова В.Ш. Формирование нравственных убеждений студентов в учебно-воспитательном процессе средствами искусства: дисс. . канд. пед. наук Казань: 1982. - 203 с.

92. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога: дис. . доктора пед. наук Казань: ИССО РАО, 1996. — 446 с.

93. Микрюков В.Ю. Инновации в формировании и развитии учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота // Инновации в образовании. 2006. - №3. - С. 112 - 119.

94. Монахов В.М. Педагогическое проектирование современный инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. — 2001. -№ 5.-С.5- 12.

95. Морозов А.В. Духовно-нравственное и патриотическое формирование студентов средствами учебных дисциплин гуманитарного цикла // Среднее профессиональное образование. 2007. № 7. С. 13 14.

96. Мудрик А.В. Социальная педагогика М.: Академия. 1999. — 184 с.

97. Мухаметзянова Г.В. Избранные педагогические труды: в 3-х т. Т.2. Казань: Магариф. 2005. - 447 с.

98. Мухаметзянова Г.В., Низамов Р.А. Педагогическая культура татарского народа —Казань: Тан-Заря. 1994. — 184 с.

99. Мухаметзянова Г.В. Формирование коммунистического мировоззрения школьников Казань: Издательство КГУ. 1988. - 219 с.

100. Мухаметзянова Ф.Г. Субъектность студента высшего педагогического учебного заведения: теория и практика: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Киров. 2002. - 43 с.

101. Мухаметзянова Ф.Ш. Сущность, содержание и особенности психологической культуры личности Казань: ИСПО РАО, 1995. - 92 с.

102. Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя. М.: Центр «Педагогический поиск». - 2000. - 143с.

103. Нигматов З.Г., Хузиахметов А.Н. Курс лекций по педагогике (Теория и методика воспитания). Казань: Матбугат. 2000. - 383с.

104. Никандров Н.Д. Духовные ценности и формирование человека // Педагогика. 1998. - № 4. - С.3-8.

105. Никитин А.Ф., Соколов Я.В. Изменение подходов к гражданскому воспитанию // Формирование гражданина в советской школе. — М., 1990. С. 44 - 60.

106. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им В.В. Виноградова.- 4-е изд., дополненное — М.: Азбуковник, 1997г.-944 с.

107. Омеличкин О.В. Гражданская культура: Теоретическо-методическое пособие. Кемерово: Кузбассвузиздат. 1996.

108. Павлова И. И. Формирование единства гражданского сознания и поведения у подростков в современной национальной школе (на примере деятельности школ Чувашии): автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. -17 с.

109. Панарина Т.В. Гражданская социализация студентов в условиях медийного культурно-образовательного пространства морской академии: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону. — 2006. - 25 с.

110. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

111. Кукушкина B.C. Педагогические технологии. М. - Ростов на Дону: «Март», 2004. - 180 с.

112. Петракова Т.И. Гуманистические ценности образования в процес- се духовно-нравственного воспитания подростков: автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1999.-24 с.

113. Петрова Е.В., Чистякова Т.Д. Современные формы гражданского воспитания в общеобразовательной школ // Педагогическая техника. 2009. -№2.-С. 51 - 61.

114. Петровский В.А. Личность как субъект активности. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000. С.467 - 488.

115. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А.Формирование личности в коллективе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 160с.

116. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. -М.: ВЛАДОС, 2000. - кн.1. - 573 е.; кн.2. - 255 с.

117. Полухин О.Н. Идея, опыт и идеал гражданственности: философский проект: монография. М.: Муниципальный мир, 2003. — 364 с.

118. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики —М.: Новая школа, 1996. — 160 с.

119. Попов Л.М., Кашин А.П. и др. Добро и Зло в психологии человека. -Казань: Изд-во КГУ, 2002. Т.А. 176 с.

120. Программа воспитания школьников «Я гражданин России» //Народное образование. - 2002. № 2. - С. 168 - 173.

121. Проскуряков А.К. О роли НПО // БЮЛЛЕТЕНЬ ЦРРП. №5. АПРЕЛЬ 2007.-С. 6- 10.

122. Прохорова О.П., Кузнецова Л.К. Выявление, обобщение и распространение опыта реализации проектов гражданского становления и патриотического воспитания молодежи // Формирование школьников. 2006. -№3.-С. 2-7.

123. Прутченков А.З. Технология воспитания активного гражданина // Формирование школьников. 2006. - №1. - С. 79 - 86.

124. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. М Педагогика - Пресс, 1999. - 439 с.

125. Разбегаева Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография. — Волгоград: Перемена, 2001. - 289 с.

126. Роботова А.С., Леонтьева Т.В. и др. Введение в педагогическую деятельность. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 208 с.

127. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога // Учеб. пособие. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 384с.

128. Роджерс К. Свобода учиться. М.: Смысл, 2002. - С. 30 - 31

129. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе // Учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

130. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002. —720 с.

131. Румынина В.В. Основы права // Учебник для студентов учреждений сред. проф. образования М.: ФОРУМ ИНФРА, - М. 2004. - 256с.

132. Савотина Н.А. Гражданское формирование: традиции и современные требования // Педагогика. № 4. - 2002. - С. 25-29.

133. Савотина Н.А. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития // Формирование школьников. 2003. - №5 -С. 2-8.

134. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии // Учебное пособие. М.: Народное образование, - 1998. - 256 с.

135. Селевко Г.К. Альтернативные образовательные технологии. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 256 с.

136. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. — М.: Московское городское педагогическое общество, 2000. - 192с.

137. Сиволобова Н.А. Гражданско-патриотическое формирование учащихся на основе русских культурно-исторических традиций: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, - 2003. - 21с.

138. Новикова Л.И. Системный подход к организации воспитательной работы. Серия воспитательной системы. Выпуск 1. — Н. Новгород: Изд-во ООО «Пед. технологии», 2001. — 88 с.

139. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 102 с.

140. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика // Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 576 с.

141. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе // Метод, пособие для классного руководителя. М.: Педагогический поиск, - 2000. — 160с.

142. Соловейчик C.JI. Педагогика для всех. М.: Изд-во «Первое сентября», 2000. - 496 с.

143. Соловьёва Е. Гражданское формирование сегодня // Дошкольное формирование. 1995. - №8. - 13 - 16 с.

144. Соцкая Е.В. Становление гражданской культуры в современной России: философский анализ: автореф. дис. . канд. филос. наук. Москва, 2005.- 18 с.

145. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты)- автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 2001. - 38 с.

146. Сунгуров А.Ю. Становление гражданского общества в Санкт-Петербурге и России // Общественные науки и современность. 1997. - №3. -с. 55-64.

147. Суслова Э. Растим гражданина// Дошкольное формирование. 1999. №1. - С.82.

148. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. Т.З. М.: Педагогика. - 1981. - С. 229.

149. Таланчук Н.М. Формирование — синергетическая система ориентированного человековедения. Базисная концепция воспитательного процесса в школе. — Казань: Дом печати, 1998. - 138 с.

150. Таникулова К.А. Формирование гражданских качеств личности у студентов педагогических институтов (средствами иностранного языка): дис. . канд. пед. наук. Ташкент, - 1983. - 177с.

151. Танюхин Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук. — С. -П., 1997.- 19с.

152. Тарасова С.В. Формирование патриотизма и гражданственности советской молодежи в 1980-е гг. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: История России. М.: РУДН. 2005. - №2. - С. 148-153.

153. Теремов А.В. Интегративные тенденции в естественно-научном и гумантарном образовании // «Наука и школа». — 2007. №2. - с. 17.

154. Терещенкова Т.С. Гражданско-патриотическое формирование учащихся в обучении истории: опыт работы общеобразовательных учреждений Северного округа г. Москвы // Образование в современной школе. — 2005. — №4. С. 36 - 44.

155. Трегубова Т.М. Состояние и тенденции развития содержания и технологий профессиональной подготовки в колледжах стран Евросоюза и США / Материалы республиканской научно-практической конференции. Казань: ИСПО РАО, - 2003. - С. 6 - 14.

156. Трегубова Т.М. Международные социальные службы: многообразие моделей и действий. — Казань: Печатный двор, — 2002. — 196 с.

157. Трегубова Т.М. Подготовка компетентного специалиста социальной сферы с учетом глобальных тенденций и интернализации образования. // Казанский педагогический журнал. 2004. - №2. (36). - С. 18 — 24.

158. Узнадзе Д.Н. Психология установки СПб.: Питер, 2001.-416 с.

159. Узнадзе Д.Н. Общая психология. М.: Смысл, СПб: Питер. - 2004. -413 с.

160. Поташник М.М. Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие. — М., 2000. 448 с.

161. Ушинский К.Д. Т.1 О народности в общественном воспитании // Педагогические сочинения: в 6 т. — М.: Педагогика, — 1998. 414с.

162. Фальковская Т.Ю. Гражданская культура и проблемы ее формирования в совр. российском обществе: дис. . канд. филос. наук. Иркутск. - 2004. - С. - 189.

163. Фахрутдинова Р.А. Курс лекций по социальной педагогике // Учеб. пособие. Казань: КГПУ, - 2000. - С. 14.

164. Филонов Г.Н. Формирование личности школьника. -М., Педагогика, 1985.-С. 224.

165. Филонов Г.Н. Гражданское формирование: реальность и тенденции развития // Педагогика, 1999. - №8. - С.'45 - 50.

166. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, - 1989. - 815 с.

167. Фришман И.В. Современный опыт воспитания патриота и гражданина своего Отечества в детском общественном объединении // Формирование школьников. 2005. - №2. - С. 34 - 37.

168. Фролов А.А., Макаренко А.С. Социальное формирование и наследие. // Педагогика. 2002. - №6. - С. 71 - 77.

169. Фурсенко А.А. О патриотическом воспитании школьников // Вестник образования. 2006. - №8. - С.5 - 6.

170. Харламов И.Ф. Педагогика // Учебн. пособ. 4-е изд. перераб. и дополн. — М.: Гардарики, - 1999. - 519с.

171. Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Вып.1. — Нижний Новгород: ООО «Пед. технологий», 2000. - 96с.

172. Цеева С.К. Формирование гражданской культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. . канд. псих. наук. — Майкоп. 2007. - 28 с.

173. Чепурных Е.П. Влияние детских общественных объединений на развитие гражданских качеств подростков // Внешкольник. 2002. - №5. -С. 24-25.

174. Черныш М.Ф. К проблеме эмпирических исследований гражданского общества // Проблемы формирования гражданского общества. М.: Институт социологии РАН, - 1993. - с. 151 - 159.

175. Читалин Н.А. Многоуровневая фундаментализация содержания профессионального образования. — Казань: Изд-во КГУ, — 2005. 272 с.

176. Читалин Н.А., Соколова Э.Р. Фундаментализация содержания дисциплины «Инженерная графика» в ссуз машиностроительного профиля. — Казань: Изд-во КГУ, 2007. - 170 с.

177. Читалин Н.А., Сайгитбаталов Ж. Фундаментализация содержания математической подготовки в экономическом колледже. — Казань: Изд-во КГУ, -2004.-120 с.

178. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. — М.: Логос. 2001. -296 с.

179. Шакуров Р.Х. Эмоция, личность, деятельность (механизамы психодинамики). Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 182 с.

180. Шкробова М.А. Гражданское формирование подростков на уроке и во внеурочной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2001. -16 с.

181. Шуленкова М.А. Когда гремит оружие, музы молчат?. // Наука и школа, — Набережные Челны. 2005. - №10. - С. 13-19.

182. Шуленкова М.А. Формирование профессиональной речевой культуры как условие конкурентоспособности современного специалиста / Материалы научно-практической конференции. — Казань, 2008. С. 68 - 69.

183. Шуленкова М.А. Формирование гражданской культуры студентов ссуз — одна из значимых задач современного профессионального образования / Материалы Республиканской научно-практической конференции. — Казань: ИПП ПО РАО, 2008. С. 73 - 74.

184. Шуленкова М.А. Формирование гражданской культуры студента ссуза в условиях обновляющегося российского общества // Казанский педагогический журнал. 2009. - №9 -10. - С. 165-167.

185. Шуленкова М.А. Гражданская культура как одно из главных требований подготовки компетентных специалистов в условиях образовательных кластеров / Материалы международной научно-практической конференции. Казань: РИЦ «Школа», -2009. - С.321 — 323.

186. Шуман С.У. Формирование гражданственности и патриотизма подростков в летнем лагере // Народное образование. — 2001. №3. - С. 35 — 39.

187. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. М: Владос, -2005.-435 с.

188. Эфендиев А.Г. Общая социология // Учеб. пособие для студ. вузов. М.: Инфра-М, 2000. - С. - 418 - 436.

189. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности: Методологические проблемы современной науки. — М.: Наука, 1978. - 391с.

190. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань: Таткнигоиздат, - 1991. — 192 с.

191. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000. — 111 с.

192. Якунин В.А. Педагогическая психология // Учеб. пособие, 2-е изд. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. 349 с.

193. Якушева Т.К. Формирование гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. 2006. -№6.-С.8- 12.

194. Ярмакеев И.Э. Гуманистический воспитательный потенциал педагогических дисциплин в формировании личности современного учителя // Технологии внедрения гуманистических традиций в учебно-воспитательный процесс. Казань: Изд-во КГПУ, - 2002. - С. 150 - 152.

195. Kavanagb D. Political Culture in Great Britain: The Decline of the Civic Culture. In: Gabriel A. Almond / Sidney Verba (eds): The Civic Culture Revisited. London: Sage, 1989. - P. 124 - 176.

196. Walker D. Young people, politics and the media. In: Roberts H./ Sachdev D. (eds.): Having Their Say. The Views of 12 - 19 Year Olds. Barkingside: Barnados, - 1996. - P. 118 -127.