Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Яруллин, Ильнар Фагимович

• Яруллин, Ильнар Фагимович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Яруллин, Ильнар Фагимович

Введение.

Глава I. Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов как педагогическая проблема.

1.1 Генезис идеи формирования гражданской ответственности личности в отечественной и зарубежной педагогике.

1.2 Сущность гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

1.3 Модель формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Выводы по I главе.

Глава II. Педагогические условия формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

2.1 Осуществление педагогической поддержки формирующихся гражданских качеств студентов в ходе учебной и воспитательной работы.

2.2 Реализация технологии социального проектирования учебных занятий, направленных на формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

2.3 Проведение цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов по проблемам формирования гражданской ответственности студентов.

2.4 Результаты экспериментальной работы по формированию гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов»

Актуальность исследования. Проблема формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов обусловлена преобразованиями, происходящими сегодня в духовной сфере российского общества, которые определяют особую актуальность формирования знающих, активных граждан, так как укрепление основ государственной и общественной жизни зависит во многом от участия студентов вузов в политической жизни, от политической и правовой культуры будущих избирателей.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» отмечается, что важнейшей задачей воспитания является формирование гражданской ответственности и правового самосознания студентов.

Сегодня целью воспитательной работы со студенчеством высших учебных заведений должно являться формирование гражданина свободного, демократического государства, который обеспечен всеми правами и наделён всей полнотой обязанностей, позволяющими ему свободно развиваться на пространстве гражданского общества. Соответственно, мы считаем, что основной задачей воспитания становится формирование личности с активной гражданской позицией, способной воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.

Становление современной российской государственности напрямую ставит задачи формирования гражданского общества. Построение же гражданского общества нереально без участия в данном процессе молодых людей - студентов педагогических вузов, которые должны стать настоящими гражданами своей страны, то есть самодеятельными, самостоятельными людьми, реализующимися в гражданской позиции.

Происходящие в стране изменения определяют необходимость формирования гражданской ответственности как личностного и профессионального качества педагога, ответственности за развитие и становление правового гражданского общества в стране. Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов -культурологическая и социальная функции педагогического образования.

Значение гражданской ответственности студентов педагогических вузов еще более возрастает в связи с тем, что в ходе проводимых преобразований в сфере образования обнаруживаются глубокие противоречия и конфликты. Для значительной части учащихся характерны определенная размытость нравственных ориентиров, интерес к низкопробным образцам массовой культуры, агрессивность в отстаивании своих групповых интересов, что вызвано просчетами в гражданском воспитании, осуществляемом педагогами общеобразовательных учебных заведений. Сегодня вполне обычным явлением считается тот факт, что учащиеся старших классов не знают структуру российского законодательства, не знают о разделении властей, функции парламента и правительства Российской Федерации. Детерминанты явлений гражданской безграмотности учащихся следует искать в просчетах как организационного, так и методического характера, поскольку учебные планы общеобразовательных школ не предусматривают достаточной гражданско-правовой подготовки учащихся, а имеющиеся дисциплины, затрагивающие данные вопросы, и факультативные занятия не имеют адекватного методического обеспечения.

Сходная ситуация имеет место и в высшем профессиональном педагогическом образовании, где вопросам гражданско-правовой подготовки студентов отводится незначительное время.

Поэтому профессиональное развитие педагога в процессе образования должно предусматривать овладение правовыми нормами поведения как субъекта общества и как специалиста-педагога, формирование политического мировоззрения, понимание перспектив развития демократического общества, воспитание патриотизма, гуманистических способов общения, развитие ценностно-смысловой ориентации при осуществлении социальных функций педагогической деятельности. Особое внимание необходимо уделить подготовке будущих педагогов к осуществлению гражданского воспитания детей различного возраста, поскольку воспитание гражданина правового государства во многом связывается с личностью педагога, его общей культурой, профессионализмом. Именно педагогическое образование как профессиональное образование формирует социальную установку будущего специалиста, способствующую в дальнейшем развитию социальной позиции и социальной активности учащихся.

Совершенствование всех этих направлений формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов сегодня - одна из центральных задач профессиональной подготовки педагога, решение которой связано с содержанием образования, организацией учебного процесса в педагогическом вузе и применением активных методов обучения, ориентированных на интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности.

Проблема формирования гражданской ответственности будущего педагога, являясь актуальнейшей проблемой сегодняшнего дня, рассматривается многими отечественными педагогами и учеными.

Формированию целостной личности, гражданина уделяли внимание классики отечественной педагогики Н.К. Крупская, A.C. Макаренко. В трудах О.И. Волжиной, Г.Т. Суколеновой, A.B. Фахретдиновой изучается процесс исторического становления системы гражданского воспитания. Щей о гражданском назначении человека, подготовке человека-гражданина как активного общественного деятеля высказывал во многих статьях

B.Г. Белинский. Методы формирования гражданской культуры получили развитие в трудах О.Н. Горохова, Т.И. Симоненко, И.Д. Фрумина, U.M. Шишко. Философский и социальный аспекты гражданского воспитания раскрыты в трудах С.И. Архангельского, Р.Г. Гуровой, С.И. Иконниковой,

C.М. Ковалева, М.С. Когана, В.Т. Лисовского. Пути воспитания гражданственности в контексте социальной активизации и гуманизации рассматриваются Л.А. Воловичем, Т.Н. Гусевой, И.М. Дурановым, Ю.А. Маринкиной, В.М. Обуховым, Е.В. Ростовцевой, М.П. Чумаковым.

A.B. Беляев, А.Г. Голева, Р.Г. Гурова, В.И. Кожокарь, Е.И. Кокорина, Э.Р. Крайнякова, A.M. Нургалиева, H.A. Савотина, P.M. Салихова, Ю.А. Танюхин рассматривают социально-педагогические условия воспитания гражданственности в качестве интегративного качества личности. В работах

B.К. Сенина, C.B. Широ исследованы особенности гражданского воспитания подрастающего поколения в процессе учебно-воспитательной работы на материале гуманитарных дисциплин. Проблемы формирования гражданского сознания студентов исследованы в трудах А.Н. Карасёва, B.JI. Попко, П.Г. Птенцова, А.Л. Ражевой, Е.В. Романовской, A.M. Фактором, Р.И. Хмелюк.

В конце XX - начале XXI веков усиливается интерес к вопросам гражданского воспитания, появляется большое количество работ, посвященных формированию тех или иных гражданских качеств обучающихся. Воспитание гражданственности было раскрыто в исследованиях Л.В. Банниковой, Г.Я. Гревцовой, В.В. Дранишникова, В. Крысяк, В.К. Шамановой; гражданских качеств подростков - Г.Г. Николаева и др. Вопросы формирования гражданской активности рассматривались И.М. Дурановым, A.M. Нургалиевой, М.Е. Фроловой; проблемы воспитания гражданской позиции - А.Ф. Шамич и др.; аспекты гражданской ответственности - Н.И. Шевченко; совокупность гражданских качеств - P.P. Бандурой. Ряд исследований раскрывает опыт воспитания гражданственности в истории советской школы (Н.П. Кузин, Л.В. Кузнецова).

Таким образом, понимание гражданской ответственности студентов педагогических вузов как важнейшей педагогической проблемы сегодняшнего дня не вызывает сомнения. Несмотря на представленность в психолого-педагогической литературе различных аспектов подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности и достаточную разработанность проблемы гражданственности, в настоящее время отсутствуют педагогические исследования, посвященные формированию гражданской ответственности студентов педагогических вузов и ее влиянию на продуктивность последующей профессиональной деятельности. При этом современные требования к процессу профессиональной подготовки педагога предполагают поиск адекватных происходящим в стране изменениям условий эффективного формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Педагогические исследования, посвященные изучению российского студенчества, позволяют обозначить наличие противоречий, характеризующих формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов:

- между высокой востребованностью общеобразовательной практики гражданско-правовой направленности и отсутствием целостной системы подготовки учащихся к дальнейшей гражданской деятельности;

- между значительной ролью гражданской ответственности в процессе становления будущего гражданина и недостаточным уровнем практической готовности выпускников вузов педагогического профиля к деятельности по ее формированию;

- между необходимостью изучения и обобщения передового опыта, разработки активных форм, методов и средств формирования гражданской ответственности на основе новых информационных технологий и преобладанием в высших профессиональных педагогических учебных заведениях традиционных (репродуктивных, вербальных) методов обучения и воспитания.

Данные противоречия являются следствием основного противоречия между потребностью обновляющегося российского общества в активной нравственной и интеллектуальной личности будущего специалиста педагогического профиля, способной к осуществлению гражданского воспитания, и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Данное противоречие позволило выявить проблему исследования: каковы педагогические условия формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов?

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Объект исследования: процесс формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Гипотеза исследования. Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов будет эффективным, если:

- рассматривать гражданскую ответственность студентов педагогических вузов как способность личности осуществлять свою деятельность, основываясь на чувстве гражданского долга, а также в соответствии с принятыми в обществе нормами гражданского поведения;

- разработана и внедрена педагогическая модель формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов, включающая структурные компоненты деятельности педагога: целевой, организационный, содержательный и результативный;

- определены, теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия: осуществление педагогической поддержки формирующихся гражданских качеств студентов в ходе учебной и воспитательной работы; реализация технологии социального проектирования учебных занятий, направленных на формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов; проведение цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов по проблемам формирования гражданской ответственности студентов;

- разработана и апробирована диагностика сформированное™ гражданской ответственности студентов, включающая практически-результативный, оптимально-деятельностный, реализационно-целевой критерии и неосознанный, осознанный, целенаправленный, специфический уровни.

Для достижения поставленной цели выдвинуты следующие задачи исследования:

- на основе анализа философской, психолого-педагогической литературы определить сущность дефиниции «гражданская ответственность студентов педагогических вузов»;

- изучить структуру и содержание процесса формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов и разработать соответствующую данному процессу педагогическую модель;

- определить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов;

- разработать диагностику сформированности гражданской ответственности студентов.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- фундаментальные философские положения о социальной сущности личности, теоретические положения о деятельностном подходе к формированию личности (Б.Г. Ананьев, H.A. Бердяев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл и др.);

- педагогические концепции отбора содержания гуманистического образования и аксиологического воспитания личности (H.A. Асташова, Л.С. Выготский, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Н.Д. Никандров и др.);

- теории формирования гражданственности (A.B. Беляев, Т.Б. Журавлёва, Е.В. Известнова, В.И. Кожокарь, И.Н. Руссу, Г.Н. Филонов и др.);

- социально-этическое понимание гражданской культуры в России конца XIX-XX и начала XXI веков (JI.B. Банникова, F.F. Николаева и др.);

- идеи гражданского воспитания и образования (Л.И. Аманбаева, В.В. Бобров, A.C. Гаязов, С.И. Григорьев, П.Ф. Каптерев, Б.Т. Лихачев, Ш. Монтескье, К. Насыри, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, В.Н. Турченко, К.Д. Ушинский, В.Н. Филлипов и др.);

- концепция гуманизации и гуманитаризации образования (Л.А. Волович, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нигматов и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных научных предположений использовался комплекс следующих методов:

- теоретические (сравнительный и логический анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- эмпирические (изучение архивных и нормативных документов по исследуемой проблеме, изучение и обобщение инновационного опыта вузов по формированию гражданской ответственности у студентов, беседы, анкетирование, опросы и целенаправленные наблюдения за деятельностью студенческой молодежи, методы математической статистики, проведение педагогического эксперимента по формированию гражданской ответственности в рамках конкретных педагогических вузов).

Экспериментальной базой исследования является Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, Елабужский государственный педагогический университет и Набережночелнинский государственный педагогический институт. Всего по теме исследования опытно-экспериментальной работой было охвачено 147 человек.

Исследование проводилось в три этапа (с 2007 по 2010 год).

На первом этапе (2007 - 2008 гг.) сформулированы цель и задачи исследования, изучены теория и практика формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов, как в истории педагогики, так и на современном этапе развития российского общества, осуществлён теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования.

На втором этапе исследования (2008 - 2009 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, на основе которой уточнялась рабочая гипотеза, разрабатывалась модель процесса, проводилась апробация педагогических условий, осуществлялась первичная обработка экспериментальных данных.

На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) систематизировался и обрабатывался полученный материал и результаты эксперимента, продолжалось их обсуждение и внедрение, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обоснованы и раскрыты концептуальные основания формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов: дано авторское определение понятия «гражданская ответственность студентов педагогических вузов» с позиций системного подхода, раскрыты компоненты данного педагогического процесса;

- разработана педагогическая модель формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов, включающая структурные компоненты деятельности педагога: целевой, организационный, содержательный и результативный;

- определены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов: осуществление педагогической поддержки формирующихся гражданских качеств студентов в ходе учебной и воспитательной работы; реализация технологии социального проектирования учебных занятий, направленных на формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов; проведение цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов по проблемам формирования гражданской ответственности студентов;

- разработана и апробирована диагностика сформированности гражданской ответственности студентов, включающая практически-результативный, оптимально-деятельностный, реализационно-целевой критерии и неосознанный, осознанный, целенаправленный, специфический уровни.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем изучен и обобщен материал по проблеме формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов. В теоретическом плане содержательно представлены сущность, критерии и уровни формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов; уточнен понятийно-терминологический аппарат, отражающий специфику процесса формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов. Результаты исследования имеют широкий спектр применения для построения моделей формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов различного профиля.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для практического решения проблемы формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов. Разработанная модель формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов может быть использована при организации воспитательно-образовательного процесса в педвузе на всех факультетах, независимо от будущей специальности выпускника. Разработаны диагностические средства по определению уровня сформированности гражданской ответственности студентов педагогических вузов. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в системе переподготовки и повышения квалификации по проблемам гражданского воспитания подрастающего поколения работников дошкольных воспитательно-образовательных учреждений, общеобразовательных школ и колледжей, а также педагогических высших профессиональных учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической основой; опорой на ведущие положения концепции гражданского воспитания; применением комплексной методики исследования, адекватной его проблеме, объекту, предмету, цели и задачам; ценностно-ориентированным подходом к организации опытно-экспериментальной работы и её позитивными результатами в подготовке компетентного специалиста педагогического профиля; многолетним мониторинговым исследованием уровня сформированное™ гражданской ответственности студентов педагогических вузов, сопоставимостью качественно-количественных данных исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждены и одобрены на научно-практических конференциях молодых ученых и студентов ТГГПУ (Казань, 2007-2010), семинарах, заседаниях кафедры педагогики; на Международной научно-практической конференции «Теория и практика непрерывного психолого-педагогического образования: проблемы, поиски, перспективы» (Казань, 2009); на XX Всероссийской научной конференции «Педагогика творческого саморазвития: проблемы инновационности, конкурентоспособности и прогностичности образовательных систем» (Казань, 2010); на Международной научно-методической конференции «Инновационные технологии организации обучения в техническом ВУЗе: на пути к новому качеству образования» (Пенза, 2010); на II Международной научно-практической конференции «Современные проблемы науки, образования и производства» (Нижний Новгород, 2010).

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы преподавателей Татарского государственного гуманитарнопедагогического университета, Елабужского государственного педагогического университета и Набережночелнинского государственного педагогического института.

На защиту выносятся следующие положения:

- гражданская ответственность студентов педагогических вузов -способность личности осуществлять свою деятельность, основываясь на чувстве гражданского долга, а также в соответствии с принятыми в обществе нормами гражданского поведения;

- педагогическая модель, состоящая из целевого, организационного, содержательного, результативного компонентов, которые определяют цель, задачи, содержание, формы, методы и результаты деятельности педагога по формированию гражданской ответственности студентов педагогических вузов;

- педагогические условия формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов: осуществление педагогической поддержки формирующихся гражданских качеств студентов в ходе учебной и воспитательной работы; реализация технологии социального проектирования учебных занятий, направленных на формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов; проведение цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов по проблемам формирования гражданской ответственности студентов;

- диагностика сформированности гражданской ответственности студентов, включающая практически-результативный, оптимально-деятельностный, реализационно-целевой критерии и неосознанный, осознанный, целенаправленный и специфический уровни.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Яруллин, Ильнар Фагимович

Выводы по II главе

Идея педагогической поддержки достаточно инновационная для высшего профессионального образования. Помощь, оказываемая студенту на учебных занятиях при возникновении опасных ситуаций, ведущих к отрицательному педагогическому результату, необходима для эффективного формирования личности молодого человека. Занятия гуманитарного цикла в этом плане обладают широким потенциалом. Раскрыта сущность поэтапной педагогической поддержки (в нашем исследовании выведены: вхождение педагога в учебно-воспитательную зону студентов; моделирование значимых для обучаемых ситуаций; постепенная передача ответственности молодым людям).

Использованы методические и специфические приемы педагогической поддержки студентов в решении проблем: создание прямых и обратных связей, организация групп свободного общения. Выявлены препятствия, тормозящие процесс осмысления студентами жизненных проблем. Например, использование педагогами моделирования значимых для студентов ситуаций способствовало наращиванию их опыта гражданского поведения. Показатели повышения гражданской ответственности студентов педагогических вузов налицо: уверенность в готовности быть терпеливым по отношению к иным мнениям на начальном этапе выразили 22,8% респондентов экспериментальной группы (на контрольном этапе - 68,9%) и 18,2% - в контрольной группе на начальном этапе опытно-экспериментальной работы (на контрольном этапе -27,9%).

При раскрытии специальной подготовки педагогов педагогических вузов к формированию гражданской ответственности студентов аргументируется адекватность программы научно-методических семинаров для современного обучения в педагогических вузах как способа организации учета направлений формирования гражданской ответственности. Выявлены предпосылки, препятствующие процессу формирования гражданской ответственности. Нами определен базисный компонент содержания курсовой подготовки педагогов педагогических вузов, разработано его содержание, комплекс принципов составных компонентов и подходов, выявлено три блока подготовки педагога, а также структура способностей преподавателей к формированию эффективности и отдельные этапы работы педагога.

В ходе экспериментальной работы по формированию гражданской ответственности студентов педагогических вузов осуществлена апробация условий эффективности формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов. На контрольном этапе проводилась итоговая работа по сравнению полученных первичных данных. Сравнение результатов теста по изучению уровня гражданской ответственности студентов педагогических вузов подтверждает выдвинутую гипотезу: показатели уровня развития гражданской ответственности студентов контрольной группы остались почти без изменений (высокий - 20/23, средний - 27/22, низкий - 19/21), в экспериментальной же группе эффект повышения исследуемого качества налицо (высокий - 12/34, средний - 29/21, низкий - 20/6).

Нами была разработана карта сформированности гражданской ответственности студентов педагогических вузов, состоящая из пятнадцати вопросов. Ответы респондентов также подтвердили правильность выбранных ориентиров в исследовании: наблюдалось значительное повышение уровня сформированности гражданской ответственности студентов педагогических вузов в экспериментальных группах. Например, готовность соблюдать закон на констатирующем этапе в экспериментальной группе выразили уверенность 9,8% респондентов, в контрольной - 13,6%; на контрольном этапе - 72,1% и 24,2% соответственно.

Таким образом, анализ полученных в ходе эксперимента данных, сведенных в таблицы и графики, позволяет сделать вывод о значимости выявленных педагогических условий эффективного формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Заключение

Несмотря на то, что сегодня по проблеме формирования гражданской ответственности появилось большое количество работ, на наш взгляд, она остается одной из наименее изученных. Преподаватели педвузов, учителя общеобразовательных учебных заведений, воспитатели не всегда представляют себе цель, задачи, содержание, средства, формы и методы формирования гражданской ответственности. При этом, сегодня как никогда, назрела необходимость формирования готовности педагогов, к осуществлению гражданского воспитания подрастающего поколения, предполагающего воспитание деятельного, здравомыслящего, обладающего высоким уровнем гражданского самосознания, гражданских качеств, чувств и поведения, ориентированного на духовные ценности гражданина. Изучение современного состояния готовности будущих специалистов, анализ психолого-педагогической литературы, опыта работы по данному направлению в высшей школе, показали, что на современном этапе усилилась также потребность в поиске новых путей и средств активизации процесса подготовки студентов к осуществлению гражданского воспитания.

Отправной точкой в разработке этой проблемы явился анализ понятий «гражданское воспитание», «гражданская ответственность».

Основной акцент в работе был сделан на изучение теоретико-методологических проблем гражданской ответственности. Необходимость такого выделения объяснима: ни в одной науке не существует завершенной теории гражданской ответственности, а значит - в нашу задачу входило не только рассмотрение гражданской ответственности с точки зрения ее формирования, но и с целью вывести понятие гражданской ответственности, обосновать выделение ее качеств и компонентов.

В нашем исследовании соединились три самостоятельных блока: теоретико-методологический, теоретико-педагогический и методический; каждый из которых, учитывая неразработанность проблемы, мог бы стать отдельным предметом исследования.

Изучение гражданской ответственности с точки зрения логико-философской позволило определить один из возможных подходов к формулировке данного понятия. Эта формулировка зависит от того основания, с точки зрения которого мы будем рассматривать конкретные качества гражданской ответственности и компетенций. Мы выяснили, что из-за разных подходов исследования одного определения гражданской ответственности быть не может. В науке на сегодняшний день существует достаточно определений изучаемого термина. Под гражданской ответственностью студентов педагогических вузов, мы понимаем способность личности осуществлять свою деятельность, основываясь на чувстве гражданского долга, а также в соответствии с принятыми в обществе нормами гражданского поведения.

Анализ научной литературы позволил выявить основные направления формирования гражданской ответственности (формирование гражданских чувств, формирование гражданского сознания, формирование гражданских качеств личности, формирование гражданского поведения).

В ходе исследования была разработана модель, состоящая из структурных компонентов деятельности педагога (целевой, организационный, содержательный, результативный).

В модели формирования гражданской ответственности студентов определены методы, приемы, средства формирования гражданской ответственности, необходимые для достижения поставленной цели.

В настоящее время важнейшим условием повышения качества формирования гражданской ответственности студентов является приведение организационной структуры учебно-воспитательного процесса педагогических вузов в соответствие с новыми целями и задачами. Традиционная организационная структура обладает рядом принципиальных недостатков, мешающих формированию гражданской ответственности студентов педагогических вузов. Поэтому она нуждается в обновлении с учетом тенденций развития педагогической теории и практики. Одной из них является концепция и технология воспитания гражданской ответственности студентов как важного направления и развития организационной стороны учебно-воспитательного процесса.

Нами выяснено: формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов требует определенных педагогических условий реализации модели, выделения ее уровней на материале конкретных учебных дисциплин.

В разработке теории мы исходили из необходимости максимальной ясности и практикоориентированности теории, возможности ее быстрого и эффективного внедрения в повседневную педагогическую практику. В качестве основных педагогических условий была рассмотрена готовность субъектов педагогического процесса (педагогов и студентов), а также поле их взаимодействия - социальная среда, что обусловлено необходимостью рассмотрения проблемы воспитания в широком контексте современных социальных проблем.

В зависимости от содержания курсов или отдельных тем должно проявляться формирование тех или иных качеств, компетенций или целой идеологии гражданской ответственности.

Проводившаяся экспериментальная работа подтвердила истинность выдвинутых нами теоретических положений и эффективность предложенных педагогических рекомендаций.

Если в контрольных группах, где преподавание велось по традиционной методике, прироста требуемых качеств почти не наблюдалось, то в экспериментальных группах фиксировался устойчивый прирост требуемых качеств, что позволяет констатировать положительную динамику учебно-воспитательного процесса.

Отталкиваясь от имеющегося воспитательного опыта, вынуждены признать, что сводить формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов в условиях обновляющегося российского общества к любой из известных форм формирований гражданской ответственности -значит пренебрегать специфичностью как самой гражданской ответственности, так и методикой ее формирования.

Итак, с учетом поликомпонентной структуры гражданской ответственности студента вуза нами выделен компендиум данного феномена. Гражданская ответственность - это совокупность социально-ценностного, знаниевого и личностного компонентов, характеризуемых уровнем развития личности в рамках накопленного опыта в социуме и способностью к его обогащению.

Рассмотрение исследуемого феномена с позиций уровней развития личностей, позволило дать дополнительное определение данному понятию. Гражданская ответственность - это уровень развития личности, базирующийся на совокупности гражданских прав и обязанностей, оценочно-эмоциональном отношении к государству и ориентированный на действие во благо гражданского общества, волю к её осуществлению и соответствующие социальные потребности.

Принципиальная новизна нашей работы заключается в том, что была сделана попытка выйти на эту специфичность гражданской ответственности как в теоретико-методологическом, так и в педагогическом и методическом плане.

Исходя из полученных результатов диссертационного исследования было бы целесообразно:

- главному управлению воспитательной работы МОП РФ рассмотреть возможность использования разработанной в диссертации модели и методики формирования гражданской ответственности студентов педагогических вузов;

- издать программу цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов «Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов» для использования в практической деятельности учебных заведений различного уровня.

Однако наше проведенное исследование не исчерпывает все аспекты рассматриваемой темы.

Необходимо продолжить разработку педагогических технологий, позволяющих наиболее эффективно осуществлять формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов.

Также существует необходимость, провести стандартизацию показателей сформированности гражданской ответственности студентов педагогических вузов, что, безусловно, является основой для дальнейших исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Яруллин, Ильнар Фагимович, 2010 год

1. Абдулатипов, Р.Г. Человек. Нация. Общество Текст. / Р.Г. Абдулатипов. -М.: Политиздат, 2001. 224 с.

2. Абрамян, Т.М. Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков Текст.: дис. . кан. пед. наук / Абрамян Т.М.-М., 1991. 180 с.

3. Азаров, А.Я. Права человека Текст. / А.Я. Азаров. М.: Новое знание, 2005. - 255 с.

4. Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в школе и вузе Текст.: сб. науч. трудов / под ред. А.Д.Глаточкина. Тверь, 1994. - 144 с.

5. Алексеев, C.B. Гражданином быть обязан: основы правовых знаний Текст. / C.B. Алексеев. Свердловск, 1995. - 174с.

6. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш.А. Амонашвили. М., 1996. - 125 с.

7. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. Текст. / сост. С.Д. Бабишина и др. М.: Педагогика, 2005. -363 с.

8. Антология педагогической мысли России XVIII в. Текст. / сост. И.А. Соловков. M.: Педагогика, 1995. - 608 с.

9. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) Текст. / сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1997. - 480 с.

10. И.Анциферова, A.A. Формирование некоторых общественных представлений у детей дошкольного возраста Текст. / A.A. Анциферова // Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду: сб. науч. трудов. Минск, 2001.- 120 с.

11. Аристотель. Политика Текст.: соч. в 4-х т. Т.4 / Аристотель. М.: Мысль, 1999.-320 с.

12. З.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 2000. - 230 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа Текст. / А.Г. Асмолов. М., 1998. - 105 с.

14. Астахова, В.И. Значение общественно-политической активности в развитии гражданской зрелости студентов Текст. / В.И. Астахова, С.Б. Решетняк // Проблемы высшей школы: Республ. научно-метод. сб. Вып.63. Казань: Высшая школа, 1997. - 218с.

15. Афанасьев, В. Студенческий парламент? Почему бы и нет. Текст. / В. Афанасьев // Студенческий меридиан. 2001. - № 6. - С. 5-7.

16. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 2006. - 560 с.

17. Бакриев, A.A. Проблема повышения ответственности взрослых за нравственное воспитание учащихся Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Бакриев A.A. М., 1972. - 18 с.

18. Бартоломей, A.A. Воспитательная работа в вузах России в новых условиях Текст.: система воспитания в высшей школе / A.A. Бартоломей, М.Б. Немировский, В.Н. Стегний и др. М.: Аналитический обзор НИИВО. Вып. 1,2006. - 130 с.

19. Беленчук, JI.H. Концепция национального воспитания на рубеже XIX-XX вв. Текст. / JI.H. Беленчук // Педагогика. 1999. - № 5. - С.83.

20. Белинский, В.Г. Педагогическое наследие Текст. / В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, H.A. Добролюбов, М.: Педагогика, 2003. - 290 с.

21. Белкин, A.C. Витагенное образование: Голографический подход Текст. / A.C. Белкин, Н.К. Жукова. Екатеринбург, 1999. - 121 с.

22. Беляев, A.B. Социальные педагогические основы формированиегражданственности учащейся молодёжи Текст.: дис. . канд. пед. наук / Беляев A.B. Ставрополь, 1997. - 311 с.

23. Бескова, Т.В. Воспитание гражданственности Текст. / Т.В. Бескова // Народное образование 2004. № 9. - С. 54-58.

24. Битинас, Б.П. Структура процесса воспитания: (Методологический аспект) Текст. / Б.П. Битинас. Каунас.: Швиеса, 1997. - 190 с.

25. Богомолова, М.И. Интернациональное воспитание дошкольников Текст. / М.И. Богомолова. М.: Просвещение, 1998. - 144 с.

26. Бодалев, A.A. Личность и общение Текст. / A.A. Бодалев. М.: Педагогика, 2003.-271 с.

27. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст.: психологическое исследование / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 2006. -464 с.

28. Болотин, И.С. Студент и общество. Противоречия и различия Текст. / И.С. Болотин, Ю.В. Ильиных, Т.Н. Кухтевич. М.: ВСФ, 1999. - 120 с.

29. Ботнарь, В.Д. Воспитание у детей эмоционального положительного отношения к людям разных национальностей посредством игры-драмматизации Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Ботнарь В.Д. М.,1992. 16 с.

30. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю.В. Бромлей. М.: Наука,1993.-412 с.

31. Булатова, A.B. Развитие и воспитание дружеских взаимоотношений в подготовительной к школе группе детского сада Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Булатова A.B. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1965. - 18 с.

32. Бык, A.C. Воспитание гражданственности старшеклассников в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Бык A.C. Киев, 1985. - 20 с.

33. Валеева, И.И. Этнопедагогические условия патриотического воспитания школьников Текст.: дис. . канд. пед. наук / Валеева И.И. М, 1998. -280 с.

34. Валищев, A.A. О взаимосвязи категории «личности» и «гражданин» Текст.: социальная активность личности / A.A. Валищев. Волгоград, 1996. - 151 с.

35. Васильев, В.Г. Отношение студенческой молодежи к религии Текст. / В.Г. Васильев // СОЦИС.- 2008.-№1.- С. 25-29.

36. Васильцова, З.П. Мудрые заповеди народной педагогики (заметки журналиста) Текст. / З.П. Васильцова. М.: Педагогика, 2008. - 115с.

37. Велиев, М.В. Формирование у студентов педагогического института ценностной ориентации и нравственного идеала, необходимых для профессии учителя Текст.: дис. . канд. пед. наук / Велиев М.В. Баку, 1983.-200 с.

38. Вершиловский, С.Г. Совместная работа школ с предприятиями и общественными организациями Текст.: пособие для работников вечерних школ / С.Г. Вершиловский. М.: Просвещение, 1994. - 144 с.

39. Власова, В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Власова В.Н. -Таганрог: Новочеркасская государственная мелиоративная академия, 1999. -18 с.

40. Волжина, О.И. Развитие идей гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Волжина О.И. М., 1991.-21 с.

41. Волков, Э.И. Дисциплина и гражданственность Текст. / Э.И. Волков // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: сб. науч. трудов. Свердловск: Урал ГУ, 2006. - 196 с.

42. Воспитание гражданина Текст.: в помощь учителю общеобразовательной школы / под ред. А.Е. Кондратенко. Смоленск. - ML, 1994. - 128 с.

43. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников Текст. / под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Просвещение, 2004. - 350 с.

44. Воспитателю о работе с семьей Текст. / под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Просвещение, 1999. - 215 с.

45. Всеобщая декларация прав человека Текст. // М.: Ассоциация содействия ООН, СССР: Плакат, 1989. - 7 с.

46. Вульфов, Б.З. Система воспитания юного гражданина в условиях демократизации и гласности Текст. / Б.З. Вульфов // Вопросы философии. -1998.-№7.- С. 16-20.

47. Гаджиев, К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования Текст. / К.С. Гаджиев // Вопросы философии. 1998.-№7.-С. 30-34.

48. Газман, О.С. Гражданское воспитание Текст. // Россиийская педагогическая энциклопедия. / О.С. Газман, А.Ф. Никитина, Я.Ф. Соколов. М., 1998. -Т. 1. - С. 224-225.

49. Гасанов, З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. 2001. - № 4. - С. 24-30.

50. Гаязов, A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы Текст.: монография / A.C. Гаязов. Челябинск, 1995. - 238 с.

51. Гегель, Георг Вильгельм Фридман. Философия истории образования Текст. / Георг Вильгельм Фридман Гегель. М.: Мысль, 1990. - 524 с.

52. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсменов Текст. / Ф. Генов. М.: Физкультура и спорт, 2001. - 245 с.

53. Гершунский, Б.С. Диагностическая прогностика: Некоторые актуальные проблемы теории и практики Текст. / Б.С. Гершунский. Киев: Виша школа, 1998.-240 с.

54. Геншер, Э.З. Педагогические условия развития правовой культурыстудентов Текст.: дис. . канд. пед. наук / Геншер Э.З. Оренбург, 1999. -182 с.

55. Гоббс, Томас. О гражданине Текст. / Томас Гоббс // Сочин. в 2-х т. Т.1 / сост. и ред. В.В.Соколов. М,: Мысль, 1998. - 621 с.

56. Голубева, Г.А. Взаимность морального и правового сознания: проблема гражданственности Текст. / Г.А. Голубева // Философские науки. 2007. -№ 11.-С. 18-29.

57. Горелик, Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрения Текст.: книга для учителя. Из опыта работы / Ф.Б. Горелик. М.: Просвещение, 2006. - 208 с.

58. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (от 14.04.2000г.).

59. Гражданином быть обязан: О воспитании студенчества Тат.АССР Казань: Тат.кн.изд-во, 1997. - 110 с.

60. Гракх, Бабеф. Заговор во имя равенства, именуемый заговором Бабефа Текст.: пер. с франц. Э.А. Желубовской. -М., 1998.- 428 с.

61. Гребенкина, Л.К. Пути формирования гражданственности у старшеклассников в условиях перестройки Текст. / Л.К. Гребенкина, Е.В. Известнова // Формирование социально-активной личности: материалы конференции. Рязань: Рязанский пединститут, 1990. - 110 с.

62. Гревцева, Г.Я. Взаимодействие различных структур в процессе гражданского воспитания учащихся Текст. / Г.Я. Гревцева // Дети -Молодёжь Общество. - Челябинск. 1995. - С. 190-192.

63. Гражданский Кодекс Российской Федерации Текст. / СПб.: НИЦ "Альфа", КИФ "Ровена", 1994. 304 с.

64. Григорьева, A.A. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Григорьева A.A. Волгоград, 1998. - 18 с.

65. Григорьян, Л.В. Нравственное воспитание студентов в процессе изучения специальных дисциплин Текст. / Л.В. Григорьян. Ашхабад, 1991.-218 с.

66. Гумбольдт, В.Ф. Опыт установления пределов государственной деятельности Текст. / В.Ф. Гумбольдт. Спб., 1998. - 164 с.

67. Гумим-Альмединген, A.A. Педагогические опыты и взгляды Р.Оуэна Текст. / A.A. Гумим-Альмединген. М., 2002. - 204 с.

68. Гурин, В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников Текст. / В.Е. Турин. М.: Педагогика, 1998. - 134 с.

69. Гусева, Т.Н. Формирование гражданской зрелости учащейся молодёжи Текст.: дис. . канд. пед. наук / Гусева Т.Н. М., 1991. - 172 с.

70. Демокрит в его фрагментах и свидетельствах древности Текст. / под ред. Г.К. Баммеля. М„ 1995.-382с.

71. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире Текст.: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. М., 2003. - 200 с.

72. Дидро, Д. Сочинения. В 2-х т. Т.1 / пер. с франц. В.Н.Кузнецова. М.: Мысль, 1996. - 590с,

73. Дистерверг, А. Руководство для немецких учителей Текст. / А. Дистерверг; пер. с нем. А.Ф. Гретман. М., 1993. - 321 с.

74. Долгалева, И.А. Гражданственность как качество личности Текст. / И.А. Долгалева // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: сб. науч. трудов. Свердловск: Урал ГУ, 2006. - 196 с.

75. Дошкольная педагогика Текст.: учеб. пособие для учащихся пед. училищ / под. ред. В.И. Ядэшко. М.: Просвещение, 1996. - 415 с.

76. Дошкольная педагогика Текст.: учеб. пособие в 2ч. / под. ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1998. - 269 с. 1., - 255 с. [2].

77. Дуранов, И.М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / Дуранов И.М. Челябинск, 1991. - 186 с.

78. Дычек, В.А. Подготовка специалистов для социально-правовой сферы в негосударственном ВУЗе Текст.: дис. . канд. пед. наук / Дычек В.А. -Казань, 1999.-212 с.

79. Дьяченко, М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. М.: Университет, 1985. - 206 с.

80. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск, 1998. - 265 с.

81. Ерофеева, Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ерофеева, Т.И. М., 1986. - 18 с.

82. Жариков, А.Д. Растите детей патриотами Текст. / А.Д. Жариков. М., 1990. - 250с.

83. Жидкова, М. Методические рекомендации к беседам о правах человека с детьми дошкольного возраста: образование преподавателей гражданского образования г. Обнинска Текст. / М. Жидкова. Обнинск: Принтер, 1999. -63 с.

84. Игнатовский, В.И. Гражданский долг и нравственная ответственность личности Текст. / В.И. Игнатовский. Л.: Знание, 1992. - 35 с.

85. Известнова. Е.В. Фоомиоование гражданственности восьмиклассников в1. Д I X ' 1 ' " .процессе правового воспитания Текст.: дис. . канд. пед. наук / Известнова Е.В. М., 1988. - 174 с.

86. Иконникова, С.Н. На пороге гражданской зрелости Текст. // Об активной жизненной позиции современного молодого человека / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. Л., 2003. - 175 с.

87. Ильин, Е.П. Психология спорта. Современные направления в психологии Текст.: учеб. пособие / Е.П. Ильин, В.К. Сафонов, Ю.Я. Киселев. ЛГУ., 2001.-96 с.

88. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций Текст.: учеб. пособие для студентов пединститутов / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1994. - 496 с.

89. Исламшина, Т.Г. Отцами завещано Текст. / Т.Г. Исламшина, З.А. Шафигуллина. Казань: Татарское книжное издательство, 1988. - 190 с.

90. История дошкольной педагогики в России Текст. / под ред. С.Ф. Егорова. -М.: Просвещение, 1988. 360 с.

91. История дошкольной педагогики в России Текст.: хрестоматия: учеб. пособие для студентов дошкольных факультетов / сост. Н.Б. Мчелидзе. М.: Просвещение, 1994. - 420 с.

92. История зарубежной дошкольной педагогики Текст.: хрестоматия для студентов пединститутов / сост. Н.Б. Мчелидзе. М.: Просвещение, 2006. -464 с.

93. История педагогики Текст.: учеб. пособие для студентов пединститутов / под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1989. - 367 с.

94. История советской дошкольной педагогики Текст. / под ред. М.Н. Колмаковой, В.И. Логиновой. М: Просвещение, 1988. - 360 с.

95. Кабе, Э. Путешествие в Икарию Текст. / Э. Кабе; пер. с франц. под ред. Э.Л. Гуревича. Минск: Изд. АН СССР, 1993. - 67 с.

96. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание . Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В.А. Караковский, Л.В. Новикова. М.: Педагог, общество России, 2000. - 256 с.

97. Карасёв, А.Н. Формирование общественно-политической активности студенческой молодёжи в ходе ВУЗовского учебно-воспитательного процесса Текст.: дис. . канд. пед. наук / Карасёв А.Н. Куйбышев, 1983. -156 с.

98. Караханов, Я.И. Воспитание любви к миру как один из важных факторов формирования активной жизненной позиции учащихся Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Караханов Я.И. Баку, 1988. - 24с.

99. Карпушкин, С.И. Формирование гражданской и правовой культуры молодёжи Текст.: дис. . канд. филос. наук / Карпушкин С.И. М., 1999. -159 с.

100. Кампанелла, Т. Город солнца. О наилучшем государстве Текст. / Т. Кампанелла. М., 2004. - 260 с.

101. Кант, И. Основы метафизики нравственности Текст.: соч. в 6-ти томах Т.4 / И. Кант. М., 1995. - 340 с.

102. Кейзеров, Н.М. Гражданское сознание и право на инициативу Текст. / Н.М. Кейзеров. // Советское государство и право. 1991. - № 5. - С. 19-26.

103. Кершенштейнер, Георг. Трудовая школа Текст. / Георг Кершенштейнер; пер с нем. М.И. Дрея М.: Задруга, 1988. - 63 с.

104. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст.: для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - С. 102.

105. Козлов, A.A. Формирование гражданского сознания молодых россиян

106. Текст. / A.A. Козлов. М, 2008. - 85 с.

107. Козлов, A.A. Ценностный мир современного студенчества Текст. / A.A. Козлов, В.П. Лисовский, В.В. Сикевич. М., 1992. - 110 с.

108. Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром Текст.: АПН СССР, НИИ дош.восп. / С.А. Козлова. М.: Педагогика, 1988. - 205 с.

109. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью Текст.: учеб. пособ. для студ. сред. уч. пед. зав. / С.А. Козлова. М., 1998. - 143 с.

110. Кокорина, Е.И. Гражданский облик выпускника современной школы Текст. / Е.И. Кокорина. Иркутск, 2001. - 180 с.

111. Коменский, Я. А. Материнская школа Текст.: ввод, статья / Я.А. Коменский; пер. Д.Н. Королькова, М.И. Богомолова. Наб.Челны, 1995. -75 с.

112. Кон, И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографические перспективы) Текст. / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. - 120 с.

113. Кочетов, А.И. Организация самовоспитания школьников Текст. / А.И. Кочетов. Минск.: Народная Асвета, 1990. - 175 с.

114. Крайнякова, Э. Формирование гражданственности личности в условиях социализма Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / Крайнякова Э. -Киев, 1983.-23 с.

115. Крупская, Н.К. Воспитание Текст.: пед. соч. в 10-т. Т.2 / под ред. Н.К. Гончарова и др. М.: изд-во АПН, 1989. - 489 с.

116. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников Текст.: кн. для учителей и классных руководителей / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1996. - 303 с.

117. Кузнецова, Л.В. Истоки гражданственности Текст. / Л.В. Кузнецова. -М.: Педагогика, 1986. 90 с.

118. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической иполикультурной России Текст. / М.Н. Кузьмин // Педагогика. 2006. - № 6. -С. 3-11.

119. Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся Текст. / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. -1994. -№ 1.-С. 20-27.

120. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст! / A.A. Кывепялг. Таллин.: ВАЛГУС. 1990. - 333 с.1.J х — j — --

121. Лазарев, Л.В. Быть гражданином Текст. / Л.В. Лазарев. М.: Просвещение, 2001.-96 с.

122. Лай, Вильгельм. Школа действия: реформа школы сообразно требованиям природы и культуры Текст. / Вильгельм Лай; авторский перевод с нем. Е. Пашуканиса. Спб., 1990. - 158 с.

123. Левитов, Н.Д. Психология характера Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Просвещение, 1992. - 424 с.

124. Ленин, В.И. Философские тетради Текст.: полн. собр. соч. / В.И. Ленин. -Т. 29. С 3-620.

125. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М., 1997. - 270 с.

126. Лешер, О.В. Интерсоциальное образование студенческой молодежи (теория и практика) Текст.: дис. канд. пед. наук / Лешер О.В. Челябинск, 1997. - 299 с.

127. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания Текст. / Б.Т. Лихачев // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 10-14.

128. Лихачев, Б.Т. Педагогика Текст.: курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед.учебен. заведений и слушателей ИПК и ФГЖ / Б.Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1998. 464 с.

129. Локк, Дж. Мысли о воспитании Текст. / Дж. Локк; пер. с анг. А. Басистова. М., 1986. - 241 с.

130. Ломоносов, М.В. О воспитании и образовании Текст.: (сборник) АПН

131. СССР / M.B. Ломоносов. М.: Педагогика, 1991. - 348 с.

132. Лысенко, Т.Ф. Проблема уровня нравственного воспитания личности Текст.: дис. . канд. пед. наук / Лысенко Т.Ф. -М., 1983. 154 с.

133. Лутовинов, В. У истоков патриотизма: цель, задачи и принципы воспитания гражданственности и патриотизма российской молодёжи Текст. / В. Лутовинов, Е. Радионов // Моё Отечество. 2000. - № 1. - С. 23-38.

134. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина Текст. / сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 2008. - 304 с.

135. Маринкина, Ю.А. Воспитание гражданской зрелости и активности у учащихся старших классов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Маринкина Ю.А. М., 1967. - 21 с.

136. Марищук, В.Л. Методика психодиагностики в спорте Текст.: учеб. пособие по спецкурсу для пед. институтов / В.Л. Марищук. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

137. Маркс, К. Немецкая идеология Текст.: соч. 2-е изд. Т.З / К. Маркс, Ф. Энгельс. С. 7-544.

138. Мартынова, В.В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей Текст.: дис. . канд. пед. наук / Мартынова В.В. Минск, 1993. - 202 с.

139. Марьенко, ИХ. Основы процесса нравственного воспитания школьников Текст. / И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 2008. - 183 с.

140. Масленникова, В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов средних профессиональных учебных заведений к деятельности социального педагога Текст.: автореф. дис. . док-pa пед. наук / Масленникова В.Ш. К., 1996. - 32с.

141. Материалисты древней Греции Текст.: собр. текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура / под ред. М.А.Дынника. М.: Госполитиздат, 1993. -238 с.

142. Методика правового воспитания учащихся Текст.: учеб. пос. дляпединститутов / под ред. A.B. Мицкевича, В.М. Обухова. М.: Просвещение, 1992. - 223 с.

143. Мероприятия по реализации подпрограммы Министерства образования Российской Федерации: "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 200.1-2005"Текст. / Воспитание школьников. 2002. - № 4. -С. 2-9.

144. Мехтиева, Н.И. О приобщении дошкольников к истории России Текст. / Н.И. Мехтиева //Дошкольное воспитание. 1999. - № 2. - С. 38-44.

145. Мищенко, Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Мищенко Л.И. М., 1982. - 16 с.

146. Монтескье, Ш. О духе законов Текст.: избранные произведения / Ш. Монтескье. М., 1995. - 345 с.

147. Мор, Т. Золотая книга столь же полезная, как и забавная, о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия Текст. / Т. Мор; пер. В.П. Волгина. М., 1993. - 238 с.

148. Мурай, К.Л. Основные пути воспитания ответственности у старшеклассников в деятельности школьной комсомольской организации Текст. / К.Л. Мурай. Иркутск: ИТИ, 1989. - 142 с.

149. Муханов, В.П. Гражданское воспитание школьников Текст. / В.П. Муханов // Преподавание истории в школе. 1990. - № 2. - С. 140-145.

150. Народная педагогика основа воспитания подрастающего поколения Текст. // Тез. докл. межвуз. научно-практической конференции. - Казань: КГПИ, 1993.-96 с.

151. Народная педагогика в профессиональной подготовке студентов педагогических вузов Текст.: методические рекомендации. Чебоксары: Чув.ГПИ, 1988.- 115 с.

152. Национальная доктрина образования в РФ Текст. // Официальные документы в образовании. 2000. - № 21. - С. 3.

153. Никитин, А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания

154. Текст. / А.Ф. Никитин // Педагогика. 2008. - № 5. - С. 44-49.

155. Никитина, H.H. Развитие ценностного сознания учителя Текст. / H.H. Никитина // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 65.

156. Новиков, Н.И. Избранное Текст. / сост. В.А. Мильчиной. М.: Правда, 1997.-511 с.

157. Новичкова, И.Ю. Правовая культура в гражданском обществе Текст.: дис. канд. соц. наук / Новичкова И.Ю. Саратов, 1995. - 119 с.

158. Нургалиева, A.M. Формирования гражданской активности старшеклассников с учётом особенности семьи (социально-педагогический аспект) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Нургалиева A.M. М., 1993.- 16 с.

159. Обухов, В.М. Как воспитать гражданскую активность Текст.: книга для уч. / В.М. Обухов. М., 2006. - 110 с.

160. Овсянников, А. Студенчество: смысл жизни и ценностные ориентиры Текст. / А. Овсянников // Студенческий меридиан. 1999. - № 8. - С. 23-26.

161. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1984. - С. 401.

162. Орлов, А.Н. Управление учебно-воспитательным процессом в высшем педагогическом учебном заведении Текст. / А.Н. Орлов. А.-Ата.: Мектеп, 1989.-210 с.

163. Охремчук, С.И. Жить Родине служить Текст. / С.И. Охремчук // Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 3.

164. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древних времен до конца XVII в. Текст. / под ред. Э.Д. Днепрова и др. М.: Педагогика, 1989. - 360 с.

165. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. Текст. / под ред. Э.Д. Днепрова и др. - М.: Педагогика, 1991.-375 с.

166. Павлова, И.И. Формирование единства гражданского сознания иповедения у подростков в современной национальной школе (школы Чувашии) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Павлова H.H. М, 1995. - 17 с.

167. Патриотическое воспитание граждан РФ Текст.: проект: Федеральная целевая программа возрождения патриотизма в России. Моё Отечество. -2004.-№2.-С. 26-43.

168. Пахмутова, Н.И. Ознакомление с окружающим миоом ГТекст!: метол.f X х L. Л ' •материалы в помощь учителю / Н.И. Пахмутова, J1.H. Домрачева. Йошкар-Ола, 1996. - 192 с.

169. Педагогика Текст.: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995. - 430с.

170. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов пед.вузов / под ред. В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева. М.: Шк. Пресса, 2002. - 512 с.

171. Педагогический словарь Текст.: в 2-х т. Т.1 / гл. ред. А.И. Каирова М.: Изд-во Академия пед. наук, - 1996. - 287 с,

172. Педашенко, H.A. Об интернациональном воспитании Текст. / H.A. Педашенко // Дошкольное воспитание. 1993. - № 4. - С. 15-17.

173. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. /

174. A.B. Петровский. М., 1989. - 150 с.

175. Петроченко, Г.Г. Первые уроки гражданственности Текст.: пособие для учителя по ознакомлению детей шестилетнего возраста с общественной жизнью / Г.Г. Петроченко. Минск: Нар.асвета, 1982. - 125 с.

176. Песоцкая, О.П. Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / Песоцкая О.П. М., 1994. - 208 с.

177. Песталоцци, И.Г. Избранные Текст. / сост. и авт. предисловия

178. B.М. Кларин. М.: Изд. Дом Амонашвили, 1998. - 224 с.

179. Пирогов, Н.И. Н.Г1. Пирогов, его взгляды на природу детей Текст. / Н.И. Пирогов, Н.Е. Румянцев. Спб., 1992. - 28 с.

180. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики Текст.: учебное пособие для студентов пед.институтов / сост. и авт. вводных статей А.И. Пискунов. М.: Просвещение, 1989. - 560 с.

181. Платон. Государство Текст.: соч. Т.З, 4.1 / Платон. 1975. - 380 с.

182. Плюралистические подходы к использованию традиций народной педагогики Текст. // Тез. докл. международ, научно-практической конференции. Казань: КГГГУ, 1997. - 213 с.

183. Плюхин, В.И. Творчество у истоков гражданственности Текст.: книга для учителя / В.И. Плюхин. - M.: Просвещение, 1989. - 110 с.

184. Подгорнов, A.B. Ориентация учащейся молодёжи на гражданско-патриотические ценности: на материалах дополнительного образования Текст.: дис. канд. пед. наук / Подгорнов A.B. Челябинск, 1999. - 175 с.

185. Подласый, И.П. Педагогика Текст.: учебник для студентов высших пед. учебных заведений / И.П. Подласый. ML: Просвещение: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

186. Позолков, В.Г. Формирования правосознания старшеклассников в процессе обучения Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Позолков В.Г. М., 1987. - 18 с.

187. Политология: энциклопедический словарь Текст. / общ. ред. и сост. Ю.И. Аверьянов. М., 1993. - 599 с.

188. Пономарева, В.П. Формирование готовности будущих учителей к правовому воспитанию школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Пономарева В.П. ML: МГПУ, 1991. - 19 с.

189. Попко, В.Л. Патриотическое сознание студенческой молодежи Текст.: дис. . канд. пед. наук / Попко В.Л. М., 1992. - 205 с.

190. Пояркова, P.C. Чувство Родины Текст. / P.C. Пояркова. М.: Знание, 1987. - 120 с.

191. Прутченко, А. Технология воспитания активных граждан: комплексная политико-экономическая игра "Новая цивилизация" Текст. / А. Прутченко

192. Народное образование. 1998. - №9-10. - С. 24-30.

193. Пряникова, В.Г. Интернациональное воспитание в коллективе школьников Текст. / В.Г. Пряникова. М.: Просвещение, 2007. - 150 с.

194. Психологический словарь Текст. / под. ред. В.В. Давыдова,

195. A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1993. - 448 с.

196. Птенцов, П.Г. Методологические основы патриотического воспитания в высшей школе Текст.: дис. . канд. филос. наук / Птенцов П.Г. 1978. -186 с.

197. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка в спорте Текст. / А.Ц. Пуни. -М.: Физкультура и спорт, 1998. 88 с.

198. Радищев, А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества Текст.: полн. собр. сочин. Т.1 / А.Н. Радищев. Москва-Ленинград, 1988. - 471 с.

199. Разинская, В.Д. Взаимодействие социальных и культурных факторов в процессе формирования студенчества Текст.: дис. . канд. филос. наук / Разинская В.Д. Пермь, 1988. - 239 с.

200. Решетняк, С.Б. Гражданская зрелость советского студента: особенности становления и реализации Текст.: дис. . канд. филос. наук / Решетняк С.Б. -Харьков, 1990.-250 с.

201. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2-х т. Т.1. / гл. ред.

202. B.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 224 с.

203. Ростовцева, Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / Ростовцева Е.В.Сочи, 1998.- 136 с.

204. Руссо, Ж.Ж. Об общественном договоре или Принципы политического права. Текст.: трактаты / Ж.Ж. Руссо. М., 1999. - 250 с.

205. Руссу, И.Г. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы Текст. / И.Г. Руссу. Кишинев: Штинница, 1976.- 192 с.

206. Рыбаков, В.Л. Проблемы формирования гражданско-правовой активности

207. Текст.: дис. . док. юрид. наук / Рыбаков В Л. Б.ML, 1993. - 360 с.

208. Рябов, Л.П. Интернационально-патриотическое воспитание студенческой молодежи: проблемы и поиски решения Текст. / Л.П. Рябов. М., 1990. -98 с.

209. Савич, А.Л. Общие методы и средства нравственного воспитания Текст. /А. Л. Савич. M.: Издательство Московского университета, 1996. - 150 с.

210. Савченко, Н.М. Нравственно-правовое воспитание старшеклассников вл. л 1деятельности классного руководителя Текст.: дис. . канд. пед. наук / Савченко Н.М. М„ 1998. - 191 с.

211. Салихова, P.M. Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе Текст.: дис. . канд. пед. наук / Салихова P.M. Казань, 2001. - 183 с.

212. Сайман, Брайн. Общество и образование Текст. / под ред. В.Я. Пилировского. М.: Прогресс, 1992. - 280 с.

213. Сен-Симон, К.А. Сен-Симон и сен-симонизм (К 200-летию со дня рождения Андри де Сен-Симона 1760-1960) Текст. / К.А. Сен-Симон, В.П. Волгин. M.: Изд-во Академия наук СССР, 1961. - 158 с.

214. Сенина, В.К. Воспитание гражданственности у учащихся старших классов средней общеобразовательной школы в процессе изучения основ наук гуманитарного цикла Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Сенина В.К. Киев, 1987. - 17 с.

215. Сироткин, Л.Ю. Нравственный выбор и его воспитание Текст.: научно-методическое пособие / Л.Ю. Сироткин, С.Ф. Егерева. Казань: Изд-во КГПУ, 1995. - 110 с.

216. Система патриотического и военно-патриотического воспитания учащейся молодежи Текст.: сборник метод, рекомендаций. М., 1989. -150 с.

217. Славинецкий, Е. Сборник переводов Епифания Славинецкого Текст. / Е. Славинецкий. М., 1998. - 410 с.

218. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки Текст. / В.А. Сластенин. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

219. Смит Адам и современная политическая экономика Текст. / под ред. H.A. Цагалова. М: изд-во МГУ, 1997. - 215 с.

220. Смолин, СМ. Российская национальная доктрина образования: размышления над концепцией Текст. / С.М. Смолин // Педагогика. 1999. -№ 7. - С. 3-14.

221. Смольнов, В.Г. Проблемы формирования гражданского общества Текст. / В.Г. Смольнов // Социально-политические науки. 1991. - № 4. - С. 9-16.

222. Собкин, B.C. Жизненные ценности и отношение к образованию Текст. / B.C. Собкин, ITC. Писарский. М.: Центр социологии РАО, 1994. - 150 с.

223. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания Текст.: сб.тр. / М.: Издательство Московского университета, 1992. 120 с.

224. Соловьева, Е. Гражданское воспитание сегодня Текст. / Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. 1995. - № 8. - С. 8.

225. Социально-педагогические проблемы формирования гражданина Текст.: сб. науч. трудов / Свердловск: УрГУ, 1996. - 140 с.

226. Спиноза, Б. Боюсловно-политический тракт Текст. / Б. Спиноза; пер. с лат. М.Лопаткина. Минск: Лит., 1998. - 527 с.

227. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения Текст. / В.Я. Стоюнин. АПН СССР. -М.: Педагогика, 1991.

228. Судакова, H.A. Формирование гражданской позиции старшеклассников в процессе поисковой деятельности по увековечиванию памяти павших в годы войны Текст.: дис. . канд. пед. наук / Судакова И.А. М., 1995. - 203 с.

229. Суколенова, Г.Т. Исторические условия становления современного гражданского образования в Российской Федерации Текст.: автореф. дис, . канд. пед. наук: Ин-т общего образования. М., 1997. - 19 с.

230. Суслова, Э. Воспитание гражданина Текст. / Э. Суслова // Дошкольное воспитание. 2003. - № 1. - С. 82.

231. Суслова, Э. Воспитание у детей любви к Родине Текст. / Э. Суслова // Дошкольное воспитание. 2003. - № 2. - С. 86.

232. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 3-х т. Т. 3 / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1994. - С. 229.

233. Таникулова, К.А. Формирование гражданских качеств личности у студентов педагогических институтов (средствами иностранного языка) Текст.: дис. . канд. пед. наук / Таникулова К.А. Ташкент, 1983. - 177 с.

234. Танюхин, К).А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / Танюхин Ю.А. С-Пб., 1997. - 182 с.

235. Тарасов, A.A. Опыт военно-патриотического воспитания в высшей школе Текст. / A.A. Тарасов, В.А. Змеев. М., 1994. - 110 с.

236. Топчий, Л.В. Проблемы формирования политической зрелости студентов Текст. / Л.В. Топчий. М.: Высшая школа, 2006. - 160 с,

237. Тюляева, Т.Н. Начало становления демократического общества и формировании концепции гражданского образования в России в конце 8090-х гг. XX века Текст.: дис. . канд. истор. наук / Тюляева Т.И. М., 1998. - 183 с.

238. Тюнников, Ю.С. Национальное самосознание: сущность и принципы формирования Текст. / Ю.С. Тюнников, Г.Ф. Хасанова, Ф.Ф. Харисов. -Казань, 1994. 90 с.

239. Узнадзе, Д.Н. Психология установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. Спб.: Питер, 2001. -414 с.

240. Универсальное и национальное воспитание в дошкольном детстве Текст.: Материалы Международного семинара (Центр инноваций в педагогике. Центр "Дошкольного детства" им. A.B.Запорожца) / сост. Т.А. Румер, Л.И. Эльконинова. 1994. - 158 с.

241. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст.: собрание соч. в 8-ми т., Т.1 / К.Д. Ушинский. M.-JL, изд-во АПН РСФСР. - Т.1, 1990. - С. 5-766.

242. Ухтомский, A.A. Собрание сочинений Текст. / A.A. Ухтомский / ред. коллегия д-р биолг. наук Э.Ш. Айрапетянц. JT, Изд-во Ленинград, ун-та, 1994.-232с.

243. Фактор, A.M. Формирование гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки учащейся молодёжи Текст.: дис, . канд. пед. наук / Фактор A.M. Воронеж, 1998. - 182 с.

244. Фахрутдинова, A.B. Гражданское образование учащихся в средней школе США (конец XX века) Текст.: дис. . канд. пед. наук / Фахрутдинова A.B. -Казань, 2001.- 170 с.

245. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. - № 8. - С. 45.

246. Философский словарь Текст. / М: Политиздат, 1992. С. 283.

247. Фурье, III. О воспитании при строе гармонии Текст. / Ш. Фурье; пер. с франц. Г.И. Филиппова. М.: Гос.уп.пед.изд. НКП РСФСР 1989. - 230 с.

248. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учебник для студентов пед. вузов / И.Ф. Харламов. Мн.: Ушверситэцкая, 2003. - 560 с.

249. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе Текст. / Ф.Ф. Харисов // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 51-57.

250. Хмелюк, Р.И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи Текст. / Р.И. Хмелюк. Киев-Одесса: Высшая школа, 1998. -134 с.

251. Человек и общество. Ч.П. Личность, мораль, право Текст.: учебное пособие для основной школы / под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева и др. М.: Новая школа, 1995. - 164 с.

252. Чумаков, М.П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Чумаков М.П. M., 1980. - 16 с.

253. Цицерон, М.Т. О старости о дружбе - об обязанностях Текст. / М.Т. Цицерон / под ред. В.О. Горинштейна. - М.: Наука, 1999. - 246 с.

254. Шехтер, С. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения Текст. / под ред. Н. Вознесенской. М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование» ЗАО «Учительская газета», 1998. - 190 с.

255. Шингерей, Т.А. Осознание старшеклассниками гражданских прав и обязанностей как условие нравственного формирования личности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Шингерей Т.А. М., 1980. - 19 с.

256. Широ, C.B. Формирование у старшеклассников правосознания в обучении гуманитарным дисциплинам Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Широ C.B. Волгоград, 2000. - 22 с.

257. Юридический энциклопедический словарь Текст. / М., 1997. 584 с.

258. Якобсон, М.А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США 80-90-х гг. XX века Текст.: дис. . канд. пед. наук / Якобсон М.А. Ставрополь, 1997. - 151 с.

259. Яковлева, Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Яковлева Д.С. -М., 1969. 16 с.

260. Яновский, Р. Права личности и гражданственность. О месте гражданственности в концепции нового политического мышления Текст. / Р. Яновский // Новое время. 1989. - № 15. - С. 22-23.

261. Butler, R.N., Lewis M. I. & Sunderland T. Aging & Mental Health: Positive psychological & biomedical approaches / R.N. Butler, M. I. Lewis & T. Sunderland. Boston, MA: Allyn&Bacon, 2008.

262. Cassidy, T. M. Elder care: What to look, what to look out for / T. M. Cassidy, M. Thomas. Far Hills, NJ: New Horizon Press, 2004.

263. Программа цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов «Формирование гражданской ответственности студентовпедагогических вузов»

264. Пояснительная записка Современное социально-экономическое положение России выдвинуло ряд проблем, связанных с формированием деятельного и мыслящего педагога, умеющего жить в условиях демократии.

265. В статье 2 Закона РФ «Об образовании» среди приоритетов в области образования отмечается формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

266. Цели и задачи дисциплины Цель цикла научно-методических семинаров для педагогов педагогических вузов состоит в освещении современных концепций гражданской ответственности и ознакомлении преподавателей с особенностями ее формирования у студентов.

267. Тематический план цикла научно-методических семинаров1. Название семинара Часы

268. Сущность и происхождение гражданской ответственности личности 3

269. Профессиограмма гражданских качеств педагога 3

270. Сущность и функции педагогического общения направленного на формирование гражданской ответственности студентов 2

271. Вуз как основа формирования гражданской ответственности студентов 5

272. Гражданская культура педагога 2

273. Система гражданского образования в России. Стратегии развития ->

274. Формирование гражданской ответственности в ходе педагогической деятельности. Гражданские ценности педагогической деятельности 1

275. Гражданское становление педагога 3

276. Государственное устройство РФ 21. Итого 30

277. Содержание цикла научно-методических семинаров 1. Сущность и происхождение гражданской ответственности личности.

278. Происхождение гражданской ответственности личности. Гражданская ответственность личности в античном мире, средние века, новое время. Особенности гражданской ответственности личности сегодня.

279. Профессиограмма гражданских качеств педагога. Спектр педагогических профессий. Понятия «профессия» испециальность». Классификация профессий. Профессиографический метод.173

280. Профессиограмма педагога. Структура качеств личности педагога. Профессиональная компетентность педагога. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога. Миссия и функции деятельности педагога. Требования к личности педагога.

281. Сущность и функции педагогического общения направленного на формирование гражданской ответственности студентов.

282. Сущность педагогического общения. Функции и средства общения. Общение: наука и искусство. Стили общения и стили педагогического руководства. Педагогический такт.

283. Вуз как основа формирования гражданской ответственности студентов.

284. Стабильность и динамичность вуза как образовательной системы по формированию гражданской ответственности.

285. Гражданская культура педагога.

286. Гражданская культура условие профессионализма педагога. Гражданско-правовая эрудиция, гражданские ценностности как компоненты педагогической культуры. Гражданские основы педагогического труда.

287. Система гражданского образования в России.1. Стратегии развития.

288. Формирование гражданской ответственности в ходе педагогической деятельности. Гражданские ценности педагогической деятельности.

289. Гражданское становление педагога. Профессионализм и саморазвитие гражданственности педагога. Формирование гражданственности педагога. Обучение в ВУЗе и гражданственность. Карьера педагога и развитие гражданских качеств.

290. Учебно-методическое обеспечение цикла научно-методических семинаров1. Рекомендуемая литератураа) основная:

291. Абрамян, Т.М. Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков / дис. . кан. пед. наук // Абрамян Т.М.- М., 1991.- 180 с.

292. Газман, О.С. Гражданское воспитание / Российская педагогическая энциклопедия. // О.С. Газман, А.Ф. Никитина, Я.Ф. Соколов. М., 1998. -Т. 1.- С. 224-225.

293. Долгалева, И.А. Гражданственность как качество личности /

294. И.А. Долгалева // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: сб. науч. трудов. Свердловск: Урал ГУ, 2006. - 196 с.

295. Игнатовский, В.И. Гражданский долг и нравственная ответственность личности / В.И. Игнатовский. Л.: Знание, 1992. - 35 с.

296. Карпушкин, С.И. Формирование гражданской и правовой культуры молодёжи / дис. . канд. филос. наук // Карпушкин С.И. М., 1999. -159 с,

297. Ростовцева, Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования / дис. . канд. пед. наук // Ростовцева Е.В.Сочи, 1998,- 136 с.

298. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. - № 8. - С. 45.

299. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / под ред. С. Шехтера, Н. Вознесенской. М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование» ЗАО «Учительская газета», 1998. - 190 с. б) дополнительная:

300. Аристотель. Никомахова этика // Соч. В 4 т. Т.4. книга VI. М., 1999. -С. 132-189.

301. Бадя, Л.В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России: история и современность. М.: Изд-во АСОПиР, 1995. - 100с.

302. Бердяев, H.A. О назначении человека. М: Республика, 1993. - 382с.

303. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2000. - 523с.

304. Мудрик, A.B. Социальная педагогика. М.: Академия, 1999. - 184с.

305. Руссо, Ж.Ж. Юлия, или Новая Элоиза // Пед. соч.: В 2т. Т. 2 / Пер. с фр. -М., 1998.

306. Абсолютно уверен Сомневаюсь Абсолютно не уверен

307. Тест по изучению уровня развития гражданской ответственности студентов педагогических вузов

308. Уважаемый студент! Просим Вас принять участие в исследовании уровня гражданской ответственности студентов, и предлагаем ответить на ряд вопросов.

309. Для ответа на каждый вопрос необходимо выбрать вариант ответа и подчеркнуть его.

310. Как Вы считаете, безвольный человек в состоянии добиться больших успеховв жизни?1. Да Может быть Нет Не знаю

311. Обязательно ли человек должен быть умным, чтобы он имел авторитет среди людей?1. Да Может быть Нет Не знаю

312. Всегда ли Вы пытаетесь поступить честно?1. Да Может быть Нет Не знаю

313. Доводите ли Вы начатое дело до конца?

314. Всегда Иногда Редко По возможности

315. Как Вы считаете, человек доложен любить страну, на территории которой проживает?1. Да Может быть Нет Не знаю

316. Готовы ли Вы считаться с правами окружающих? Да Может быть Нет Не знаю

317. Считаете ли Вы россиян гражданами достойными уважения? Да Может быть Нет Не знаю

318. Совершали ли Вы противоправные поступки? Да Может быть Нет Не знаю

319. Можете ли Вы сказать, что уважаете себя за большинство своих поступков? Да Может быть Нет Не знаю

320. Видите ли Вы недостатки в своей деятельности? Да Может быть Нет Не знаю

321. Как Вы считаете, честь может выступать в качестве ориентира в поведении?1. Да Может быть Нет Не знаю

322. Признаете ли Вы точку зрения людей расходящуюся с вашей? Да Может быть Нет Не знаю

323. Как часто происходят такие случаи, когда вам приходится грубить другим людям?

324. Часто Иногда Редко Никогда

325. Как Вы считаете, благородство присуще вашему поведению? Да Может быть Нет Не знаю

326. Испытываете ли Вы чувство долга по отношению к России? Да Может быть Нет Не знаю

327. Уедете ли Вы за границу, если вам предложат выгодные условия? Да Может быть Нет Не знаю

328. На ваш взгляд, реализуете ли Вы право на гражданство? Да Может быть Нет Не знаю

329. Как Вы считаете, важно ли для граждан России право на жизнь? Да Может быть Нет Не знаю

330. Помогаете ли Вы своим родителям?1. Да Может быть Нет Не знаю

331. А теперь подсчитайте очки. Запишите по два балла за ответ «Да», один балл - за ответ «Может быть», ноль балл - за ответы «Нет», «Не знаю».1. Ключ