Формирование гражданской культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Цеева, Светлана Касимовна

• Цеева, Светлана Касимовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Цеева, Светлана Касимовна

Введение.

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования гражданской культуры в условиях образовательной среды вуза.

1.1. Теоретический анализ понятия и особенности формирования ступеней (уровней) гражданской культуры.

1.2. Профессиональная культуры юриста и ее структура.

1.3. Гражданское профессиональное образование как средство формирования гражданской культуры.

Выводы по I главе.

ГЛАВА И. Организационно - методические основы процесса формирования гражданской культуры будущих юристов в вузе.

II. 1.Педагогические условия формирования гражданской культуры будущих юристов в вузе.

II.2. Диагностический инструментарий изучения гражданской культуры и методы определения эффективности обучения.

1.3. Экспериментальная модель процесса формирования гражданской культуры будущих юристов.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки»

На данном этапе Россия находится в процессе становления гражданского общества и правового государства. Изменение международного статуса России, противоречивая динамика социально-политического, экономического, культурного развития страны, состояние образовательной системы современного российского общества и тенденции ее развития, оказывают комплексное воздействие на самосознание граждан и особенности развития гражданской культуры.

В этой ситуации особое значение приобретает профессия юриста. Профессиональная деятельность юриста носит, прежде всего, общественный и государственный характер. Современный юрист выполняет ряд функций (познавательную, организационно - управленческую, воспитательную, коммуникативную), которые определяют характер его профессиональной деятельности. Юрист пользуется официальным статусом должностного лица. В качестве общих характерных особенностей юридического труда следует отметить особую сложную социальную систему отношений (граждане - юрист - государство), поскольку юрист включен в более широкий контекст правовой системы общества и решает поставленные государством задачи правосудия, личной и общественной безопасности, борьбы с преступностью.

В этих условиях, задача профессионального образования нам видится в активном участии в формировании гражданской культуры студентов -будущих юристов, как основных носителей правовой и нравственной культуры в обществе.

Система высшего юридического образования сегодня сложна и взаимодействует с политическими, экономическими, культурными и социальными системами. Высшее профессиональное юридическое образование не может быть пассивным, а должно существенно и динамично влиять на социальную среду, формируя цивилизованное демократическое гражданско - правовое поле. Главной целью профессионального образования, на наш взгляд, должно стать воспитание профессионала - юриста для активной профессиональной самореализации в демократическом государстве, гражданском обществе.

Актуальность нашего исследования обусловливается особой ролью и значением формирования гражданской культуры юриста, которая должна способствовать становлению демократического гражданского общества. Проблемой научного осмысления должно стать влияние содержания высшего профессионального образования на формирование качеств личности студента как гражданина и в первую очередь на формирование его гражданской культуры с учетом изменений, происходящих в характере и содержании профессиональной деятельности, формах, методах обучения и воспитания студенческой молодежи.

Проблема формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов, на наш взгляд, не может быть рассмотрена лишь только с позиций педагогики профессионального образования. Данная проблема рассматривается в различных аспектах - философском, политологическом, социологическом, культурологическом, педагогическом.

В исследованиях Т. Н. Воронцовой, А. Грамши, Г. Гроция, Т. Гоббса, В. фон Гумбольта, Д. Зеркина, М.С. Кагана, А.П. Кочеткова, Дж. Локка, А. Леюэру, К. Маркса, A.M. Миграняна, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо, Ф. Энгельса и др. рассматривается проблема зарождения, развития и современного состояния гражданского общества в Западной Европе и России.

Значительный интерес представляют работы Г. Альмонда, Г. П. Артемова, Т. И. Власовой, Дж. Зевина, П. Л. Лаврова, Н. П. Москаленко,

Н. К. Михайловского, X. Мюнклера, А. И. Стронина, С. Б. Савеловой, Ю. И. Широковой, Е.Б. Шестопала, С. А. Щербачевой, в которых, анализируются понятие «гражданская культура», концепции и компоненты гражданской культуры, что позволяет рассматривать данное понятие в культурологическом, политологическом и социологическом аспектах как результат гражданского образования.

Особенности гражданского образования в условиях вуза в странах Западной Европы, Америки и России раскрываются в работах JL И. Амачбаевой, Е. И. Виноградовой, Г. Гивишвили, С. И. Дудника, Ю. М. Резника.

Психолого - педагогическим основам формирования личностных качеств юриста, проблемам его профессиональной подготовки посвящены исследования С. С. Алексеева, А. М. Бандурки, С. П. Бочаровой, В. И. Власова, П. С. Дагель, В. Журавского, А. Э. Жалинского, Е. В. Землянской, А. П. Корневой, А. С. Кобликова, Н. С. Малышевой, 3. А. Незнамовой, Н. И. Овчинникова, И. М. Резниченко, В. В. Романова, Г. В. Федоровой В. Ф. Яковлева и др.

Организационно - педагогическим и методическим аспектам профессиональной подготовки студентов посвящены работы JI. Е. Варфоломеевой, А. А. Деркач, JI. Н. Захаровой, Е. А. Климова, Н. В. Кузьминой, И. Б. Котовой, А. К. Марковой, 3. К. Меретуковой, Г. В. Никитиной, В. Н. Романенко, 3. И. Рябикиной, Н. В. Самоукиной, Э. Э. Саманюк, Ю.С. Тюнникова, Н. М. Трофимовой, Г. И. Хозяинова, Е. И. Шияновой, (проблема профессионального развития в условиях вуза), А. Г. Абросимова, О. А. Абдулиной, Т. Герасименко, Б. С. Гершунского, А. П. Егоршина, А. К.Клюева, Г. Б. Корнетова, Б. Б. Косова, Е. Б. Мостовой, П. Поспелова, И. Ярмакеева (значение образовательной среды вуза для профессиональной подготовки студента), Н. Н.Богдан, Н. Бордовской, Н. А.

Бакмаевой, А. А. Вербицкого, В. Г. Каташева, Е. А. Могилёвкина, А. Реан, (мотивация овладения профессиональной деятельностью), В. С. Аванесова, Г. М. Барер, Н. Д. Брусениной, Е. Галицких, И. Ковалевского, О. JL Прохоровой, Н. Е. Рудаковой, Г. Розман, А. А. Рубаник, Е. Д. Чернова, К. Д. Чермита (организация самостоятельной работы студентов), К. М. Романова, В. Г. Казанской, В. Ковалевой (организация совместной деятельности студентов и преподавателей.

Вместе с тем следует констатировать, что большая часть исследований, при всей их теоретической и практической значимости для понимания процесса формирования гражданской культуры, связаны, в первую очередь, с проблематикой школьного и начального профессионального образования. В этой связи они могут служить лишь ориентиром для решения проблемы формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов в системе высшего профессионального образования.

Анализ теории и практики подготовки, будущих юристов указывает на следующие противоречия:

• между требованиями, предъявляемыми гражданским обществом к уровню гражданской культуры специалистов в юриспруденции и недостаточным научным обоснованием процесса ее формирования;

• между необходимостью владения гражданской культурой как одной из существенных в профессиональной деятельности юриста и их неготовностью в полной мере осуществлять профессиональное взаимодействие вследствие сложившейся практики профессиональной подготовки в вузе.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каково содержание понятия «гражданская культура юриста»? Каковы критерии и уровни гражданской культуры юристов? Каковы механизмы ее формирования в период обучения в вузе? Какие педагогические условия могут обеспечить эффективную реализацию процесса формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов?

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов - будущих юристов в вузе.

Предмет исследования - педагогические условия формирования гражданской культуры студентов будущих юристов в процессе их профессиональной подготовки.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов.

Гипотеза. Эффективность процесса формирования гражданской культуры будущих юристов в процессе их профессиональной подготовки повысится, если:

- определить теоретические основы формирования гражданской культуры будущих юристов, сущность понятия «гражданская культура», критерии сформированности, компоненты, структуру уровней гражданской культуры, ее место в структуре профессиональной культуры юриста, обобщить опыт гражданского профессионального образования и выявить условия эффективной работы вуза по организации гражданского образования, являющиеся теоретическим основанием для определения сущности понятия «гражданская культура юриста» и построения модели формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов;

- знаниевый (гражданская компетентность), ценностный (гражданская позиция), деятельностный (гражданская позитивная деятельность) подходы к содержанию гражданского образования, будут выступать методологической основой, обеспечивающей формирование гражданской культуры студентов -будущих юристов;

- в ходе профессиональной подготовки студентов - будущих юристов будет реализована модель, в основе которой педагогические условия, обеспечивающие в образовательном процессе формирование мотивации профессиональной деятельности, способствующей ценностно-смысловому самоопределению студентов по отношению к профессиональной деятельности; обеспечение направленности содержания образования в профессиональной подготовке студентов на формирование гражданской культуры; активизация самостоятельной работы студентов, путем внедрения в образовательный процесс эффективных форм познавательной деятельности, специализированных тестовых заданий и решения клинических ситуаций; творческое взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе (юридическая консультация, юридическая клиника, научно - исследовательской деятельности); участие студентов факультета в общественно - политической жизни вуза, республики (молодежных акциях и форумах, общественно - политических клубах, избирательных компаниях, выборах и т.д.).

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза предполагали в исследовании решение следующих задач:

1. На основании теоретического анализа концепций гражданской культуры, а также анализа специфики профессиональной деятельности юриста сформулировать понятие «гражданская культура юриста».

2. Определить теоретические основы формирования гражданкой культуры студентов - будущих юристов, проанализировать и выявить уровень разработанности данной проблемы, раскрыть структуру гражданской культуры юриста, выявить ее компоненты и уровни.

3. Выявить и теоретически обосновать совокупность педагогических условий, способствующих более эффективному формированию гражданской культуры у студентов - будущих юристов.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность модели формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов.

Методологической основой исследования явились основные положения теории познания, философская концепция о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, а также деятельности как способа самореализации человека в труде, положения о диалектическом единстве теории и практики, концептуальные положения о деятельностной природе развития коммуникативных качеств личности, единства сознания и коммуникативной деятельности обучаемых.

Методологическими ориентирами явились гуманистический, аксиологический, деятельностный, и личностно - ориентированный подходы к исследованию профессиональной подготовки будущих специалистов.

Теоретической основой исследования являются теории личности, деятельности, саморазвития личности в процессе деятельности, в частности, механизмах персонализации личности и ее развития в деятельности (К. А. Абульханова - Славская, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и др.); теория педагогики профессионального образования (Н. Е. Астафьева, А. П. Беляева, А. Л. Денисова, Н. В. Кузьмина, Н. В. Молоткова, О. П. Околелов, В. А. Сластенин и др.); о дидактических особенностях организации учебно -познавательной деятельности обучающихся (Н. Д. Андреева, В. П. Беспалько, И. Я. Лернер, И. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.); теория целостного педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, М. А. Данилов, В. В. Краевский и др.); теория активизации познавательной деятельности студентов (Е. С. Полат, С. Л. Рубинштейн); теория и практика использования информационных технологий в обучении (С. А. Бешенков, А. Л. Денисова, Н. А. Инькова, В. Ю. Лыскова, Е. А. Ракитин, И. В. Роберт, Д. А. Сметанин, Н. К. Солопова, М. С. Чванова и др.); формирование готовности к профессиональной деятельности (В. П. Беспалько, A. JI. Денисова, В. А. Сластенин, Н. К. Солопова и др.).

Методы исследования. Методами познания на теоретическом уровне выступали: анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, моделирование, статистический анализ полученных в ходе педагогического мониторинга результатов, методы математической обработки данных. В числе эмпирических методов применялись следующие: включенное наблюдение, тестирование, диагностический и формирующий эксперименты.

Организация, база и этапы исследования. Теоретико-экспериментальное исследование проводилось в три этапа в период с 2003 по 2007 год на юридических факультетах Адыгейского государственного университета и Московского открытого социального университета (Адыгейский филиал). На первом этапе (2003 - 2004гг.) изучалась и анализировалась научная литература по проблеме исследования; осуществлялся анализ практического состояния проблемы формирования у студентов-будущих юристов гражданской культуры; определялись теоретические и методологические основы исследования; составлялась гипотетическая модель; определялась тема; разрабатывались программа эксперимента, тематическое и научное планирование экспериментального курса «Основы гражданственности в демократическом обществе», целью которого было овладение студентами основами гражданской культуры; проводились констатирующие срезы. В результате наметились общие подходы к решению исследуемой проблемы. На втором этапе (2004 -2005гг.) определялись основные положения диссертационного исследования, анализировалось содержание образования по специальности «Юриспруденция», разрабатывалась комплексная диагностика гражданской культуры. Продолжался ретроспективный анализ литературы и работы юридических факультетов АГУ, МОСУ (Адыгейский филиал). Итогом второго этапа явилась разработка и корректировка представленных в диссертационном исследовании педагогических условий, средств и методов формирования гражданской культуры. На третьем этапе (2005 - 2007гг.) осуществлялся эксперимент (формирующий), позволивший проверить гипотезу исследования, проводились анализ и обобщение полученных результатов, формулировались выводы и текст диссертационного исследования

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивалась общей методологией работы, системным анализом изучаемых явлений, использованием современных педагогических концепций, методологических основ теории познания, выбором и использованием методов, соответствующих задачам исследования, воспроизводимостью результатов эксперимента, обработкой полученных эмпирических результатов на основе количественного и качественного математического анализа, позволившего сформулировать обобщенные выводы педагогического исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- сформулировано понятие «гражданская культура юриста», которое определяется как система относительно устойчивых установок и убеждений, которые находят свое отражение в четкой гражданской позиции, чувстве национального достоинства, патриотизме, исполнении конституционных прав и обязанностей, принятии традиционно демократических ценностей, исполнении прав и обязанностей гражданина, участии в политической и общественной жизни страны, во владении профессиональными умениями и навыками, в совершенствовании профессионального мастерства юриста.

- выявлены и обоснованы критерии сформированности гражданской культуры, которые характеризуются структурой уровней гражданской культуры (социально - дезориентированный, социально - ориентированный, социально - ценностный, социально и личностно значимый), компоненты гражданская идентификация, активное участие в политической жизни и соблюдение правовых норм гражданского общества, овладение профессией и самореализация в трудовой деятельности), определены особенности их формирования в условиях профессиональной подготовки в вузе; - разработана модель формирования гражданской культуры студентов -будущих юристов, включающая целевой компонент, систему педагогических условий, форм и методов эффективного формирование гражданской культуры студентов - будущих юристов; определен и обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования гражданской культуры студентов будущих юристов: формирование мотивации профессиональной деятельности, способствующей ценностно-смысловому самоопределению студентов по отношению к профессиональной деятельности; обеспечение направленности содержания образования в профессиональной подготовке студентов на формирование гражданской культуры; активизация самостоятельной работы студентов, путем внедрения в образовательный процесс эффективных форм познавательной деятельности, специализированных тестовых заданий и решения клинических ситуаций; творческое взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе (юридическая консультация, юридическая клиника, научно - исследовательской деятельности); участие студентов факультета в общественно - политической жизни вуза, республики (молодежных акциях и форумах, общественно - политических клубах, избирательных компаниях, выборах и т.д.).

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: • уточнении и конкретизации понятия «гражданская культура юриста», определении критериев, компонентов и структуры уровней гражданской культуры;

• теоретическом обосновании процесса формирования гражданской культуры, как необходимого элемента профессиональной культуры будущего юриста;

• разработке теоретической модели формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов;

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной диагностики гражданской культуры, спецкурса «Основы гражданственности в демократическом обществе», определении системы педагогических условий, форм и методов эффективного формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов. Полученные в исследовании результаты применимы при обосновании и реализации гражданского образования и воспитания студентов вузов, обучающихся и по другим специальностям, естественно с учетом приобретаемой квалификации.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научных, научно - практических конференциях всероссийского уровня (Россия, г. Майкоп), и международного уровня (Испания, о. Тенериф, г. Краснодар). Ход и результаты исследования обсуждались: на Всероссийских научных конференциях молодых ученых АТУ «Наука. Образование. Молодежь» (2004, 2006г., г. Майкоп), на II международной научной конференции «Современные наукоемкие технологии» (2006г., о. Тенериф (Испания)).

На защиту выносятся следующие положения: 1. Гражданская культура юриста представляет собой систему относительно устойчивых установок и убеждений, которые находят свое отражение в четкой гражданской позиции, чувстве национального достоинства, патриотизме, исполнении конституционных прав и обязанностей, принятии традиционно демократических ценностей, исполнении прав и обязанностей гражданина, участии в политической и общественной жизни страны, владении профессиональными умениями и навыками, совершенствовании профессионального мастерства юриста.

2. Организацию и функционирование процесса формирования гражданской культуры необходимо осуществлять на основе его концептуальной модели, включающей теоретико - методологические основы, условия организации данного процесса, педагогические условия, методы и формы, критерии, компоненты и структуру уровней гражданской культуры.

3. Эффективность процесса формирования гражданской культуры студентов

- будущих юристов обеспечивается комплексом педагогических условий: формирование мотивации профессиональной деятельности, способствующей ценностно-смысловому самоопределению студентов по отношению к профессиональной деятельности;

- обеспечение направленности содержания образования в профессиональной подготовке студентов на формирование гражданской культуры;

- активизация самостоятельной работы студентов, путем внедрения в образовательный процесс эффективных форм познавательной деятельности, специализированных тестовых заданий и решения клинических ситуаций;

- творческое взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе (юридическая консультация, юридическая клиника, научно -исследовательской деятельности);

- участие студентов факультета в общественно - политической жизни вуза, республики (молодежных акциях и форумах, общественно - политических клубах, избирательных компаниях, выборах и т.д.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 210 наименований, 3 приложений, а также содержит 18 таблиц и 12 рисунков. Диссертация состоит из 204 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Цеева, Светлана Касимовна

Выводы noil главе

В данной главе нами рассмотрены проектные и организационно -методические основы формирования гражданской культуры студентов -будущих юристов в условиях профессиональной подготовки в вузе. Исследование показало, что для обеспечения последовательного формирования гражданской культуры студентов, следует реализовать на практике:

• Педагогические условия формирования гражданской культуры, которые создают в образовательном процессе необходимые предпосылки для развития мотивации профессиональной деятельности будущего юриста, обеспечивают направленность содержания образования на формирование гражданской культуры, обуславливают важность самостоятельной работы студентов, определяют творческого взаимодействие преподавателей и студентов, а также участие студентов факультета в общественно - политической жизни вуза, республики.

• Модель процесса формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов, в основе которой лежат три основных подхода к содержанию гражданского образования (ценностный, знаниевый, деятельностный).

• Спецкурс «Основы гражданственности в демократическом обществе», основными задачи которого состояли в повторении, закреплении и систематизации знаний, умений и навыков, полученных по правовой культуре; актуализации теоретико -практических знаний, ориентированных на познание гражданско - правовой культуры; формировании мотивации профессиональной деятельности, за счет обращения к личности каждого студента и диагностики мотивации занятия профессиональной деятельностью; развитие потребности в саморазвитии в ходе профессионального становления.

• Диагностический инструментарий изучения гражданской культуры, состоящий из четырех блоков, позволяющих изучить:

1) оценка гражданской культуры личности,

2) особенности гражданских идентификаций,

3) политико-правовую культуру студентов,

4) исследование мотивации профессионального обучения.

• Методы определения эффективности обучения, которые обусловлены двумя взаимосвязанными видами деятельности — обучающей деятельностью педагога и учебной деятельностью студентов.

Заключение

Осуществленный нами анализ позволяет заключить, что гражданская культура юриста представляет собой систему относительно устойчивых установок и убеждений, которые находят свое отражение в четкой гражданской позиции, чувстве национального достоинства, патриотизме, исполнении конституционных прав и обязанностей, принятии традиционно демократических ценностей, исполнении прав и обязанностей гражданина, участии в политической и общественной жизни страны, владение профессиональными умениями и навыками, совершенствовании профессионального мастерства юриста.

Анализ концепций гражданской культуры юриста позволяет утверждать, что основными компонентами гражданской культуры являются: гражданская идентификация, активное участие в политической жизни и соблюдение правовых норм гражданского общества, овладение профессией и самореализация в трудовой деятельности. Каждый из компонентов может проявляться на разных уровнях: социально - дезориентированном, социально - ориентированном, социально - ценностном, социально и личностно значимом.

Практика высшего профессионального образования показывает, что овладение гражданской культурой окончательно не возможно в условиях вуза, поэтому мы можем говорить лишь о формировании основ гражданской культуры студента - будущего юриста. Тем не менее, вуз и гражданское общество, на наш взгляд, являются основными институтами формирования гражданской культуры.

Осуществленное нами экспериментальное исследование подтвердило предположение о том, что эффективность процесса формирования гражданской культуры будущих юристов повысится, если:

- определить теоретические основы формирования гражданской культуры будущих юристов, сущность понятия «гражданская культура», критерии сформированности, компоненты, структуру уровней гражданской культуры, ее место в структуре профессиональной культуры юриста, обобщить опыт гражданского профессионального образования и выявить условия эффективной работы вуза по организации гражданского образования, являющиеся теоретическим основанием для определения сущности понятия «гражданская культура юриста» и построения модели формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов;

- знаниевый (гражданская компетентность), ценностный (гражданская позиция), деятельностный (гражданская позитивная деятельность) подходы к содержанию гражданского образования, будут выступать методологической основой, обеспечивающей формирование гражданской культуры студентов -будущих юристов;

- в ходе профессиональной подготовки студентов - будущих юристов будет реализована модель, в основе которой педагогические условия, обеспечивающие в образовательном процессе формирование мотивации профессиональной деятельности, способствующей ценностно-смысловому самоопределению студентов по отношению к профессиональной деятельности; обеспечение направленности содержания образования в профессиональной подготовке студентов на формирование гражданской культуры; активизация самостоятельной работы студентов, путем внедрения в образовательный процесс эффективных форм познавательной деятельности, специализированных тестовых заданий и решения клинических ситуаций; творческое взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе (юридическая консультация, юридическая клиника, научно - исследовательской деятельности); участие студентов факультета в общественно - политической жизни вуза, республики молодежных акциях и форумах, общественно - политических клубах, избирательных компаниях, выборах и т.д.).

В работе показано, что разработанный нами спецкурс «Основы гражданственности в демократическом обществе», а также учет педагогических условий, являются именно тем вариантом предметного содержания образования, на базе которого реализуется формирование гражданской культуры юристов.

В основе формирования гражданской культуры юриста лежит обоснование синтеза теоретической модели формирования гражданской культуры юриста, а также реализации педагогических условий формирования гражданской культуры юристов и спецкурса «Основы гражданственности в демократическом обществе» как дидактического объекта.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы:

- понятие «гражданская культура юриста» определяется как система относительно устойчивых установок и убеждений, которые находят свое отражение в четкой гражданской позиции, чувстве национального достоинства, патриотизме, исполнении конституционных прав и обязанностей, принятии традиционно демократических ценностей, исполнении прав и обязанностей гражданина, участии в политической и общественной жизни страны, во владении профессиональными умениями и навыками, в совершенствовании профессионального мастерства юриста. приоритетной целью профессиональной подготовки будущего юриста должно выступать формирование гражданской культуры, компонентами которой являются: гражданская идентификация, активное участие в общественно-политической жизни и соблюдение правовых норм гражданского общества, овладение профессией и самореализация в трудовой деятельности. Структуру уровней гражданской культуры составляют: социально-дезориентированная, социально ориентированная, социально-ценностная, социально и личностно-значимая. Для профессиональной самореализации в демократическом государстве, гражданском обществе будущему юристу в процессе обучения в вузе необходимо достичь социально-ориентированного уровня гражданской культуры. педагогическими условиями эффективного формирования гражданской культуры будущего юриста в процессе профессиональной подготовки являются: мотивация профессиональной деятельности, направленность содержания образования на формирование гражданской культуры, активизация самостоятельной работы студентов, творческое взаимодействие преподавателей и студентов в образовательном процессе, участие в общественно-политической жизни.

- процесс формирования гражданской культуры строится на основе его концептуальной модели, включающей теоретико-методологический, целевой, содержательный, организационно-технологический блоки. модель формирования гражданской культуры студентов - будущих юристов прошла опытно-экспериментальную апробацию и показала свою эффективность, о чем свидетельствуют данные сравнительных показателей констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Цеева, Светлана Касимовна, 2007 год

1. Нормативно правовые акты

2. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. // Российская газета. 1993. - 25 дек.

3. Об образовании: Федеральный закон // Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации. 1993. -№ 1. - С. 1-63.

4. О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации: Федеральный закон // Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. - № 21. - Ст. 1919.

5. О выборах Президента Российской Федерации: Федеральный закон // Собрание законодательства РФ. 2003. - № 2. - Ст. 171.

6. О гражданстве Российской Федерации: Федеральный закон от 31,05,2002.№63 -ФЗ. В ред. от 02.1. 2004 // Собрание законодательства РФ. - 2002. - № 22. - Ст. 2030.

7. Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации: Федеральный закон // Собрание законодательства РФ. -1996.-№49.-Ст. 5498.

8. О правовых консультациях (правовых клиниках) для населения на базе вузов, осуществляющих подготовку юридических кадров: приказ Министерства образования РФ от 5.10.1999г. № 433.

9. Материалы, подготовленные Министерством науки и образования к заседанию Правительства РФ 09.12.2004 г.1. Литература

10. Алексеев, С.С. Введение в юридическую специальность / С.С. Алексеев. М., 1976. - 276 с.

11. Афанасьев, М.Н. Поведение избирателей и электронная политика в России / М.Н. Афанасьев // ПОЛИС (Политические исследования). -1995.-№3.-С. 105-117.

12. Афасижев, Т.И. Общественные объединения Адыгеи: становление, проблемы политического участия / Т.И. Афасижев, Т.М. Полякова; Акад. социол. наук РФ, Адыг. отд. Майкоп: Дебют, 1996.-48 с.

13. Н.Алексеева, Т.А. Нужна ли философия политике? / Т.А. Алексеева; РАН, Ин-т философии. М.: Эдиториал, 2000. - 125 с.

14. Алексеева, Т.А. Современные политические теории / Т.А. Алексеева; Моск. гос. ин-т международных отношений. М.: РОССПЭН, 2001. -343 с.

15. Абросимов, А.Г. Теоретические и практические основы создания информационно-образовательной среды вуза / А.Г. Абросимов; Мин. образования РФ, Самар. гос. экон. акад. Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2003. - 203 с.

16. Абросимов, А.Г. Интенсификация образовательного процесса в вузе / А.Г. Абросимов // Экономические науки. 2004. - № 9. - С. 65-68.

17. Агафонов, А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла / А.Ю. Агафонов. Самара: Бахрам, 2000.-336 с.

18. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. - 160 с.

19. Апресян, Р. Уточнение понятия «толерантность» / Р. Апресян // Толерантность: объединяем усилия. М.: Бонфи, 2001. - С. 26.

20. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия «толерантность» / А.Г. Асмолов //

21. Век толерантности. -М.: Бонфи, 2001. С. 16-17.

22. Абдулина, О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. -№ 3.

23. Амачбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.И. Амачбаева. Якутск, 2002, - 31 с.

24. Богдан, Н.Н. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) / Н.Н. Богдан, Могилёвкин Е.А. // Университетское управление. 2004. - № 3 (31). - С. 89-97.

25. Борисова, Е.М. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова. -М., 1991.-276 с.

26. Бережнова, Е.В. Формирование методологической культуры / Е.В. Бережнова // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 14-18.

27. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1999. № 3.

28. Бурцева, Е. Организация учебно-методической работы / Е. Бурцева // Высшее образование в России. 2004. - № 7. - С. 71-79.

29. Баландье, Ж. Политическая антропология: пер. с фр. / Ж. Баландье. -М.: Научный мир, 2001.-201с.

30. Бандурка, A.M. Юридическая психология / A.M. Бандурка, С.П. Бочарова, Е.В. Землянская. Харьков, 2002. - С. 180-200.

31. Бенина, Л. Проблемы формирования массовой политической культуры в условиях демократии / Л. Бенина // Экономика и управление. 1996. - № 6. - С. 73.

32. Большой юридический словарь / под ред. А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских. М., 2002. - С. 797.

33. Бордовская, Н. Педагогика Электронный ресурс. / Н. Бордовская, А. Реан. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Pedagog.

34. Боголюбов, JI.H. Человек и общество. Ч. II // JI.H. Боголюбов. М., 1993.-С. 281 .

35. Бузин, А.Ю. Влияние социально-экономического развития регионов России на итоги выборов в Государственную Думу Федерального Собрания РФ второго созыва / А.Ю. Бузин // ПОЛИС. 1996. - № 1. -С.103-118.

36. Бутенко, А. Советская многопартийность: проблемы формирования / А. Бутенко. М., 1991.

37. Безносов, С.П. Профессиональные деформации личности / С.П. Безносов. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

38. Бенетон, Ф. Введение в политическую науку: пер. с фр. / Ф. Бенетон. -М.: Весь мир, 2002. 367 с.

39. Баталов, Э.Я Мировое развитие и мировой порядок: анализ современной американской концепции / Э.Я. Баталов. М.: РОССПЭН, 2005.-374 с.

40. Беджанов, М.Б. Патриотизму альтернативы нет / М. Беджанов. -Майкоп: Адыгея, 2004. 217 с.

41. Беляева, А.П. Тенденции развития профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. 2003. -№ 6. - С. 21-26.

42. Владимиров, А.И. О национальной государственной идее России: стратегические этюды / А.И. Владимиров. М.: Новосибирск, 2000. -286 с.

43. Власть в русской языковой и этнической картине мира / С.В. Ермаков, И.Е. Ким, Т.В. Михайлова и др.. М.: Языки славянской культуры, 2004.-408 с.

44. Власов, В.И. Расследование преступлений. Проблемы качества / В.И. Власов. Саратов, 1998. - 245 с.

45. Введение в юридическую специальность: учеб. пособие / под ред. А.П. Коренева. М.: Московская академия МВД России, Центр юрид. лит. «Щит», 2001. - 144 с.

46. Власова, Т.И. Диагностика гражданской культуры школьников и студентов /Т.И. Власова. Ростов н/Д, 2001. - 64 с.

47. Вражнова, М. О системе профессиональной адаптации студентов / М.В. Вражнова // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 118-124.

48. Веслополова, О.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся и студентов / О.Ю. Веслополова // Образование в современной школе. -2004.-№11.-С. 40-43.

49. Видт, И.Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смысл / И.Е. Видт. 2002. - №3. - С. 3-7.

50. Васильев, B.JI. Юридическая психология: учеб. для юрид. вузов / B.JI. Васильев. М., 1991. - 598 с.

51. Васильев, B.JI. Юридическая психология: учеб. для юрид. вузов / B.JI. Васильев. СПб.: Питер, 1997. - 634 с.

52. Васильев, B.JI. Юридическая психология: учебник. СПб.: Питер, 2000.-634 с.

53. Васильев, B.JI. Психологическая культура прокурорско-следственной деятельности / B.JI. Васильев. СПб., 1998. - 276 с.

54. Вербицкий, А.А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / А.А. Вербицкий, Н.А. Бакмаева // Вопросы психологии. -1997.-№4.-С. 48-56.

55. Воронцова, Т.Н. Становление российского гражданского общества и общественных объединений: социокультурные основания и специфика: автореф. дис. . канд. филос. наук / Т.Н. Воронцова. Новочеркасск, 2004. - 26 с.

56. Гражданское общество как ресурс развития российского образования Электронный ресурс. / Совет при Президенте РФ по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека. -Режим доступа: http://www.sovetpamfilova.ru/text.

57. Галицких, Е. Организация самостоятельной работы студентов / Е. Галицких // Высшее образование в России. 2004. -№ 6. - С. 160-163.

58. Герасименко, Т. Вуз в системе профессионального обучения / Т. Герасименко // Высшее образование в России. 2004. - №4. - С. 49-55.

59. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: специальность 021100 -юриспруденция, квалификация юрист. - М., 2000. - 15 с.

60. Гельман, В.Я. Избирательные кампании в России: испытание электоральной формулы / В.Я. Гельман // ПОЛИС. 1996. - № 2. - С. 84-100.

61. Герасимов, А.П. 53 вопроса и ответа о Конституции Российской Федерации / А.П. Герасимов. СПб., 1994. - 315 с.

62. Гражданское общество в России: структура и сознание. М., 1998. -232 с.

63. Гивишвили, Г. Гражданское общество и проблемы образования Электронный ресурс. / Г. Гивишвили. Режим доступа: http://atheismru.narod.ru/HumanisticSociety/Journal/30/Givishvili.htm.

64. Грамши, А. Избранные произведения: в 3 т. Т. 1 / А. Грамши. М.: Изд-во иностр. лит., 1959.

65. Гегель, Г.Ф.В. Философия права // Гегель, Г.Ф.В. Философское наследие / Г.Ф.В. Гегель. М.: Мысль, 1990. - 524 с.

66. Гаджиев, К.С. Введение в геополитику: учеб. для вузов по направлению «Политологи», «Международные отношения», «Юриспруденция», «История», «Социология». 2-е изд., перераб и доп. - М.: Логос, 2001. - 432с.

67. Гаджиев, К.С. Введение в политическую философию: учеб. пособие / К.С. Гаджиев. М.: Логос, 2004. - 334 с.

68. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

69. Гумилев, Л. Психологическое несходство этносов / Л. Гумилев // Психология национальной нетерпимости. Минск, 1998. - 496 с.

70. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А. А. Деркач. М., 2000. - 273 с.

71. Демократическое правовое государство и гражданское общество в странах Центрально-Восточной Европы / РАН; Ин-т международных экон. и полит, исследований. М.: Наука, 2005. - 182 с.

72. Дубко, Е.Л. Политическая этика: учеб. для вузов / Е.А. Дубко; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, фил ос. факультет. М.: Изд-во МГУ, 2004.-718 с.

73. Дагель, П.С. Модель юриста Электронный ресурс. / П.С. Дагель, Н.И. Овчинников, И.М. Резниченко. Режим доступа: http://web 1 .law.edu.ru/magazine/document.

74. Донецкая, О.И. Воспитание политико-правовой культуры и активной гражданской позиции / О.И. Донецкая // Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского государственного университета). Казань, 2001. - С. 81-86.

75. Давыдов, Ю.Н. Макс Вебер и современная теоретическая социология / Ю.Н. Давыдов. -М., 1998.-496 с.

76. Дудник, С.И. Образование и гражданское общество: материалы круглого стола 15 ноября 2002 г. Вып. 1 / под ред. Ю.Н. Солонина. -СПб.: Санкт-Петербургское философское общество. 2002. 156 с.

77. Даль, Р.А. Введение в теорию демократии / Р.А. Даль. М., 1992. - 75с.

78. Данилов, А.А. Политические партии Российской Федерации на современном этапе / А.А. Данилов, С.А. Засорин. М., 1992.

79. Демократия: государство и общество / под ред. Т.А. Алексеевой и Н.М. Воскресенской. М., 1995.

80. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы. Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изда-во БГУ им. В.И. Ленина, 1978. - 320 с.

81. Донцов, И.И. Профессиональные представления студентов психологов / И.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы психологии. 1999. - №2. -С. 75-83.

82. Егоршин, А.П. Перспективы развития образования России в XXI в. / А.П. Егоршин // Университетское управление. 2000. - № 4 (15). - С. 50-64.

83. Жалинский, А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность: учеб. пособие / А.Э. Жалинский. М.: БЕК, 1997. -215с.

84. Жалинский, А.Э. Основы профессиональной деятельности юриста / А.Э. Жалинский. Смоленск, 1998. - 234 с.

85. Захарова, Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации студентов педагогического вуза / Л.Н. Захарова // Вопросы психологии. 1998. - № 2. - С. 33-41.

86. Иванников, И.А. Концепция правовой культуры / И.А. Иванников // Правоведение. 1998. - № 4. - С. 12-14.

87. Изучение социально-гуманитарных дисциплин как необходимое условие формирования у учащихся гражданской культуры Электронный ресурс. Режим доступа: / http://www.auditorium.ru.

88. Избирательный закон: материалы к обсуждению. М., 1993. - 76 с.

89. История государства и права зарубежных стран. М.: Юрид. лит., 1980.-619 с.

90. Кобликов, А.С. Юридическая этика / А.С. Кобликов. М., 2000. - 289с.

91. Кравченко, А.И. Культурология Электронный ресурс. / А.И. Кравченко. Режим доступа: http://lib.socio.msu.ru/l/library.

92. Кареев, Н.И. Основы русской социологии / Н.И. Кареев. -М., 1996.

93. Кочетков, А.П. Гражданское общество: проблемы исследования и перспективы развития / А.П. Кочетков // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12, Полит, науки.-1998.-№4.-С. 93.

94. Каган, М.С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы Электронный ресурс. / М.С. Каган. Режим доступа: http://www.countries.ru.

95. Каташев, В.Г. Исследование мотивации профессионального обучения Электронный ресурс. / В.Г. Каташев; КГУ. (Рус). - Режим доступа: http://career.vvsu.ru.

96. Клюев, А.К. Национальные университеты новое слово в университетском строительстве? / А.К. Клюев // Университетское управление. - 2006. -№ 1(41). - С. 27-32.

97. Калинычев, Ф.И. Государственная дума в России: сб. документов и материалов / Ф.И. Калинычев. М.: Госюриздат, 1997. - 645 с.

98. Ковлер, А.И. Демократия и участие в политике / А.И. Ковлер, В.В. Смирнов. -М., 1986.

99. Колосов, В.А. Политические ориентации российских регионов: произошел ли в декабре 1995 «обвал»? (Анализ голосования по партийным спискам) / В.А. Колесов // ПОЛИС. 1996. - № 1. - С. 91102.

100. Кудрявцев, И. Две линии в российском политическом спектре / И. Кудрявцев. М., 1991.

101. Кольев, А.И. Нация и государство: теория консервативной реконструкции / А.И. Кольев. М.: Логос, 2005. - 799 с.

102. Крадин, Н.Н. Политическая антропология: учеб для вузов / Н.Н. Крадин. 2-е, изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2004. - 270 с.

103. Кузнецов, В.Г. Герменевтика и гуманистическое познание / В.Г. Кузнецов. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 192 с.

104. Корнетов, Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г.Б. Корнетов // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 43-49.

105. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. М.; Воронеж: Изд-во ин-т практ. психологии: НПО МОДЭК, 1996. - 400 с.

106. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. Ростов н/Д, 1996. - 509 с.

107. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: учебник / Е.А. Климов. -М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. 343 с.

108. Косов, Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития / Б.Б. Косов // Вопросы психологии. 2005. - № 6. -С. 9-20.

109. Кочетков, А.П. Гражданское общество: проблемы исследования и перспективы развития / А.П. Кочетков // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12. Полит, науки. -1988. Т. 3. - С. 312.

110. Ковалевский, И. Организация самостоятельной работы студента / И. Ковалевский // Высшее образование в России. 2000. - №1. - С. 114-115.

111. Локк, Д. Два трактата о правлении: в 3 т. Т. 3. / Д. Локк. М., 1988.-312 с.

112. Леюэру, А. Условия возникновения гражданского общества, классические теории, современные взгляды, их проверка практикой Электронный ресурс. / А. Леюэру. Режим доступа: /http://www.milrf.ru/conference.

113. Любарев, А.Е. Корреляционный анализ результатов парламентских выборов 1995 года / А.Е. Любарев // ПОЛИС. 1996. -№2.-С. 116-129.

114. Ларионов, В. Проблемно-ориентированное обучение: «управление» и «психология» / В. Ларионов // Высшее образование в России. 2005. - № 7. -С. 23-28.

115. Марченко, Г.В. Россия между выборами (Социополитический анализ и прогноз состояния электората) / Г.В. Марченко // ПОЛИС. -1996.-№2.-С. 101-115.

116. Мерло, П. Электоральная практика, права человека иобщественное доверие к демократической системе / П. Мерло // ПОЛИС. 1995, - № 4. - С. 123-130.

117. Мерло, П. Избирательные кампании и проблемы их подготовки: «равное игровое поле» и демократические выборы / П. Мерло // ПОЛИС. 1995.-№4.-С. 131-138.

118. Мишин, А.А. Государственное право США / А.А. Мишин. М.: Наука, 1976.

119. Мушинский, В.О. Основы правоведения / В.О. Мушинский. М., 1994.

120. Малышева, Н.С. Этика юриста в его профессиональной деятельности / Н.С. Малышева // В мире права. 2002. - № 2.

121. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М., 1996.-308 с.

122. Маркс, К. Сочинения. Т. 1 / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1987. - 636 с.

123. Мигранян, A.M. Гражданское общество / A.M. Мигранян // 50/50. Опыт словаря нового мышления.-М., 1989. -С. 446.

124. Мигранян, A.M. Россия в поисках идентичности (1985-1995): сб. ст. и очерков / A.M. Мигранян. М.: Междунар. отношения, 1997. -410 с.

125. Модели гражданского образования в общеобразовательной школе Электронный ресурс. Режим доступа: http://human-world.narod.ru.

126. Маритен, Ж. Человек и государство: пер. с англ. / Ж. Маритен.

127. М.: Идея-пресс: Дом интеллектуальной книги, 2000. 195 с.

128. Методические рекомендации по дисциплине «Политология»: для студентов очной формы обучения / сост. З.Х. Коблева; Майкопский гос. технол. ун-т, Каф. философии и социологии. Майкоп: Изд-во Агу, 2006.-23 с.

129. Меретукова, З.К. Педагогическая культура и педагогический идеал: учеб. пособие для студентов и аспирантов / З.К. Меретукова. -Майкоп, 1999. -160 с.

130. Мостовая, Е.Б. Ценностное сознание студенчества / Е.Б. Мостовая. М.: ЭКО, 1994. - № 11.

131. Национальная идея или Чего ожидает Бог от России / B.C. Медведев, В.Е. Хомяков, В.М. Белокур и др.. М.: Современные тетради, 2004. - 406 с.

132. Никитина, Е.Ю. Теоретико-методологические подходы к проблеме подготовки будущего учителя в области управления дифференциацией образования / Е.Ю. Никитина. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000.-297 с.

133. Незнамова, З.А. Роль государственного стандарта юридического образования в подготовке юристов / З.А. Незнамова // Правоведение.2001.-№ 1. С. 217-221.

134. Никитина, Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. гос. ун-та, 1992. - 168 с.

135. Никитин, А.Ф. Избирательное право. Избирательный процесс / А.Ф. Никитин. -М., 1996.

136. Неправительственные правозащитные организации Российской Федерации: справочник / под общ. ред. Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации О.О. Миронова. М.: Республика,2002. 388 с.

137. Основы государства и права / отв. ред. О.Е. Кутафин. М., 1992.

138. Образовательная политика: гражданская позиция // Педагогика. -2005.-№4.-С. 45-52.

139. Парламенты мира: сб. ст. М., 1991.

140. Партии и политические блоки в России / ред. В.И. Коваль. М., 1993.

141. Пастухов, В.Б. Перспективы посткоммунистического консерватизма и президентские выборы /В.Б. Пастухов // ПОЛИС. -1996.-№ 2 С. 75-83.

142. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб заведений. М.: Академия, 2000. - 176 с.

143. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол. М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Рос. энциклопедия, 2002. - 528 с.

144. Пугачев, Б.М. Политическое развитие современной России / Б.М. Пугачев.-М., 1994.

145. Профессиональная культура юриста Электронный ресурс. -Режим доступа: / http://www.bobych.msk.ru/referat.

146. Профессиональная пригодность: субъективно-деятельностный подход / под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во Ин-та практ. психологии, 2004.-390 с.

147. Правозащитные движения в России: коллективный портрет: сборник / Центр развития демократии и прав человека; ред.-сост. Ю. Джибладзе, М. Санников, Ш. Шиффер. М.: ОГИ, 2004. - 398 с.

148. Политические институты на рубеже тысячелетий: XX-XXI вв. / отв. ред. К.Г. Холодовский. Дубна: Феникс, 2001. - 480 с.

149. Полякова, Т.М. Политология: программа курса и методические указания к семинарским занятиям: учеб.-метод. пособие / Т.М. Полякова; Мин-во образования РФ; Адыг. гос. ун-т. Майкоп.: Изд-во АТУ, 2003.-83 с.

150. Политология: учебник для вузов по специальности «Юриспруденция» / отв. ред. В.Д. Перевалов. М.: Норма, 2005. - 374 с.

151. Поспелов, П. Организация учебного процесса: проблемы и перспективы / П. Поспелов // Высшее образование в России. 2004. -№5.-С. 58-69.

152. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ACT: Транзиткнига, 2006. -479 с.

153. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991. - 151 с.

154. Прохорова, О.Л. Управление самостоятельной работой студентов вузов как условие повышения качества высшего профессионального образования в России Электронный ресурс. / О.Л. Прохорова. Режим доступа: http://education.rekom.ru/62005/24.html.

155. Резник, Ю.М. Гражданское общество как феномен цивилизации. Ч. 2. / Ю.М. Резник. М., 1998. - 399 с.

156. Резник, Ю.М. На пути к новой парадигме гуманитарногообразования Электронный ресурс. / Ю.М. Резник. Режим доступа: http://www.ispr.ru/ZNAMDAT/10LET/STATI 10.

157. Рудакова, И.Е. О повышении качества самостоятельной работы студентов / Н.Е. Рудакова // Вестник Московского ун-та. Сер. 6, Экономика. 2004. - №3. - С. 136-148.

158. Румянцев, О.Г. Юридический энциклопедический словарь / О.Г. Румянцев, В.Н. Додонов. М., 1997.

159. Романов, В.В. Модель выпускника университета / В.В. Романов // Педагогика, 2002. № 9. - С. 22-27.

160. Романов, В.В. Юридическая психология: учебник / В.В. Романов. М.: Юристъ, 1999. - 488 с.

161. Рябикина, З.И. Некоторые аспекты профессионализации личности в вузе / З.И. Рябикина // Теоретические и прикладные проблемы психологической службы школы и вуза. Краснодар: Изд-во КГУ, 1992.-223с.

162. Розман, Г. Организация самостоятельной работы студентов / Г. Розман // Высшее образование в России. -1995. № 1. - С. 112-115.

163. Романов, К.М. Понимание преподавателем студентов как условие индивидуализации процесса обучения / К.М. Романов // Вестник Мордовского университета. -1993. -№ 3.

164. Рудакова, И.Е. О новом качестве самостоятельной работы студентов / И.Е. Рудаков // Вестник Московского университета. Сер. 6. Экономика. 2004. - № 3. - С. 136.

165. Рубаник, А.А. Самостоятельная работа студентов / А.А. Рубаник // Высшее образование в России. 2005. - № 6. - С. 17-23.

166. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.isuct.ru/umo/orgproc 10.html

167. Сорокин, П. Национальный вопрос как проблема социальногоравенства / П. Сорокин // Психология национальной нетерпимости. -Минск, 1998.

168. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

169. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов / Э.Э. Саманюк. М.; Воронеж: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та: МОДЭК, 2004. - 320 с.

170. Собянин, А.А. Демократия, ограниченная фальсификациями. Выборы и референдумы в России в 1991-1993 / А.А. Собянин, В.Г. Суховольский.-М., 1995.

171. Соколов, Я.В. Граждановедение. Российская Конституция / Я.В. Соколов.-М., 1995.

172. Сальников, В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства / В.П. Сальников // Демократия и законность. Самара, 1991. - 178 с.

173. Стронин, А.И. Этика гражданственности / А.И. Стронин // Вестник Московского университета. Сер. Социология и политология-2000.-№1.

174. Соловьев, А.И. Три облика государства три стратегии гражданского общества // Полис. - 1996. - № 6. - С. 29.

175. Савелова, С. Становление гражданской грамотности как задача современного массового образования Электронный ресурс. / С. Савелов. Режим доступа: http://www.conflictmanagement.ru/text/7text.

176. Серый, А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: автореф. дис. . канд. психол. наук / А.В. Серый. Иркутск, 1996. -25с.

177. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко // Народное образование. 1998. - № 3. - С. 15-22.

178. Смелянский, P.JI. Возможности системы «Университет» компании «РЕДЛАБ» для формирования и реализации стратегии развития вуза Электронный ресурс. / Р.Л. Смелянский, М.В. Иевенко // Университетское управление. 2004. - № 3(31). - С. 18-25.

179. Смоленский, М.Б. Правовая культура как элементы социокультурного пространства: перспективы становления в современной России: афтореф. дис. . д-ра социол. наук / М.Б. Смоленский. Ростов н/Д, 2003. - 48 с.

180. Серяева, Н.Ю. Формирование правовой компетнтности студентов университета: автореф. дис. . канд. пед. наук: / Н.Ю. Серяева. -Оренбург, 2005.-21 с.

181. Теория государства и права: учебник для юрид. вузов и факультетов / под ред. С.С. Алексеева. М., 1998.

182. Тузиков, А.Р. Основы геополитики: учеб. пособие для студентов вузов / А.Р. Тузиков. М.: КНОРУС, 2004. - 269 с.

183. Тураев, В.А. Этнополитология: учеб. пособие / В.А. Тураев. М.: Логос, 2004.-387 с.

184. Трофимова, Н.М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста / Н.М. Трофимова // Педагогика. -2003.-№2.-С. 42-46.

185. Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. М.: Пед. общество России, 2000.

186. Федорова, Г.В. Формирование профессиональной деятельности у студентов юридического факультета Электронный ресурс. / Г.В. Федорова. Режим доступа: /http://polit.mezdunarodnik.ru/art.

187. Молодежь России (2001-2005 годы): Федеральная программа эффективность и перспективы // Аналитический вестник Совета Федерации ФСРФ. 2004. - № 31 (251).

188. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на 2001-2005гг.: Федеральная целевая программа // Толерантность: объединяем усилия. М.: Бонфи, 2002.-98 с.

189. Хозяинов, Г.И. Акмеология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, JI.E. Варфоломеева. М.: Академия, 2005. - 208 с.

190. Чернов, Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов / Е.Д. Чернов // Высшее образование в России. 1994. - № 4. -С. 76-79.

191. Широкова, Ю.И. Условия развития гражданской культуры молодежи в образовательных учреждениях Электронный ресурс. / Ю.И. Широкова. Режим доступа: http://wvAv.prof.msu.ru.

192. Шишкина, Н.Э. Избирательные системы (практика зарубежных стран) / Н.Э. Шишкина. М., 1993.

193. Шмачкова, Т.В. Теория коалиций и становление российской многопартийности / Т.В. Шмачкова // ПОЛИС. 1996. - № 5. - С. 2852.

194. Шиянов, Е.И. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.И. Шиянова, И.Б. Котова. М.: Академия, 2000.-288 с.

195. Шуркин, В.И. Мотивы как фактор эффективности учебной деятельности студентов медвуза / В.И. Шуркин. М., 1981. - 415 с.

196. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. М.: Шк. культ, полит., 1995. - 800 с.

197. Щербачева, С.А. Коммуникативный аспект формирования гражданской культуры учащейся молодежи: автореф. дис. . канд. социол. наук: / С.А. Щербачева. Ростов н/Д, 2004. - 26 с.

198. Электронный социологический словарь Электронный ресурс.

199. Режим доступа: http://www.engineer.bmstu.ru.

200. Юридическая защита прав человека. Вып. 5 / под ред. Л.И. Богораз. М., 1993.-239 с.

201. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов / Н.Е. Яценко. СПб.: Лань, 1999. - 528 с.

202. Ярмакеев, И. Воспитательный потенциал учебных дисциплин / И. Ярмакеев // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 64-69.

203. Munkler, Н. Der kompetente Burger // Klein, A. Politische Beteiligung und Burgerengagement in Deutschland: Moglichkeiten und Grenzen / A. Klein, R. Schmalz-Bruns. Bonn, 1997. - S. 153-172.