Формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Злобина, Елена Александровна

• Злобина, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Злобина, Елена Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. интегративный подход как методологическая основа формирования гражданской компетентности будущих учителей

1.2. Сущность понятия «гражданская компетентность учителя» и ее структурные компоненты

1.3. Межпредметные и внутрипредметные связи дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов как основа формирования гражданской компетентности будущих учителей

1.4. Модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности

будущих учителей

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

2.1. Диагностика состояния формирования

гражданской компетентности студентов

2.2. Организация и осуществление опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской компетентности будущих учителей

2.3. Динамика развития гражданской компетентности студентов

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Первое десятилетие XXI века обозначило проблему формирования общероссийской гражданской идентичности. Государственный заказ на воспитание гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы, отражен в документах, принятых на правительственном уровне: в Законе РФ «Об образовании», Концепции государственной национальной политики РФ, Национальной доктрине образования, Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, Концепции патриотического воспитания граждан РФ, в Федеральных государственных программах «Патриотическое воспитание граждан на 20012005 гг., 2006-2010 гг. и 2011-2015 гг.». Целью данных документов является реализация государственных установок в области гражданского воспитания молодежи: формирование ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, воспитании патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» формирование гражданственности подрастающего поколения является одним из принципов государственной политики в области образования. В ФГОС III поколения к выпускникам педагогических специальностей предъявляются требования знания прав и обязанностей гражданина своей страны, умения использовать действующее законодательство, готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии.

Наличие государственного заказа на формирование гражданской компетентности подрастающего поколения подтверждает необходимость реализации данного процесса в образовательных учреждениях. Существенная роль в этом процессе принадлежит учителям, а его успех зависит от их профессиональной подготовки в области гражданского воспитания - гражданина может воспитать только гражданин высокой нравственности. Ведущую роль в воспитании под-

растающего поколения играет личностный фактор. Учитель, занимающийся процессом формирования гражданственности учеников, должен сам обладать данным качеством.

К сожалению, недостаточно высокий уровень гражданской компетентности выпускников педагогических вузов не позволяет им успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс в школе, осложняет формирование личности гражданского типа. В связи с этим педагогическим вузам сегодня приходится решать проблему поиска оптимальных условий, способствующих формированию гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Актуальность данного исследования определяется следующими противоречиями:

-между государственным заказом на воспитание гражданина и недостаточной профессиональной подготовкой учителей к данному процессу;

- между множеством научных подходов к трактовке гражданской компетентности и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения процесса формирования гражданской компетентности учителей;

-между наличием потенциала педагогического вуза для формирования гражданской компетентности учителей и отсутствием оптимальных условий для его реализации.

Выявленные противоречия порождают научную проблему исследования: как организовать целостный педагогический процесс в вузе, ориентированный на формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Целью исследования является методологическое, теоретическое и методическое обоснование формирования гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки будущих учителей в вузе.

В качестве предмета исследования выступает формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе на основе интегративного подхода.

Гипотеза исследования заключается в следующем.

Формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки будет более эффективным, если:

- раскрыты сущность и структура гражданской компетентности будущих учителей с позиций интеграции идей компетентностного, политологического, деонтологического, этнопедагогического и неоэтатического подходов;

- разработана и апробирована модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей;

- созданы оптимальные педагогические условия для реализации разработанной модели: установление межпредметных связей дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов; обеспечение внутрипредметных связей в курсе «Педагогика»; единство педагогической теории и практики;

- определены критерии и показатели формирования гражданской компетентности будущих учителей.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой могут быть сформулированы следующие задачи исследования:

1) определить сущность и структуру гражданской компетентности будущих учителей на основе интеграции идей компетентностного, политологического, деонтологического, этнопедагогического и неоэтатического подходов;

2) разработать и апробировать модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей;

3) выявить оптимальные педагогические условия для реализации модели целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей;

4) определить критерии и показатели формирования гражданской компетентности будущих учителей.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- идеи о взаимосвязи патриотического и интернационального воспитания в советский период (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий);

-концепции: формирования ценностей гражданского общества в новых социальных условиях (Л. И. Аманбаева), формирование личности в парадигме единства культуры гражданского достоинства и культуры социальной полезности (А. В. Беляев), этнопедагогических основ патриотического воспитания (И. И. Валиев, Г. Н. Волков, Ф. Ф. Харисов), патриотически ориентированного образования (А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев), гражданского воспитания на современном этапе (А. С. Гаязов), подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников (А. Н. Иоффе), развития гражданской позиции будущего учителя (Е. А. Казаева), развития гражданского образования в России (О. В. Лебедева), гражданского воспитания студенческой молодежи на основе ценностно-деятельностного подхода (Н. А. Савотина), развития гражданского воспитания в XX веке (И. В. Суколенов), формирования гражданской компетентности на правовой основе (А. Н. Тубельский, И. Д. Фрумин, Н. И. Элиас-берг);

-положения: интегративного подхода в образовании в единстве его направлений: межпредметного, внутрипредметного, межличностного, внутрилич-ностного (Е. О. Галицких); межпредметной интеграции (И. С. Дышлюк, И. Д. Зверев, В. Н. Максимова), внутрипредметной интеграции педагогического знания (В. И. Загвязинский), интеграции общего и профессионального образования (М. Н. Берулава, Ю. С. Тюнников); преемственности внутрипредметных связей (В. А. Далингер, Я. А. Коменский, М. Н. Скаткин);

- идеи научных подходов, применяемых для раскрытия сущности структурных компонентов гражданской компетентности: политологического (Н. И. Васильев, Ю. А. Виноградов, С. И. Карпушкин, И. Н. Руссу и др.); деонтологиче-ского (В. Н. Бакштановский, А. Б. Гутников, А. В. Оболонский,

A. Н. Тубельский, Н. И. Элиасберг и др.); этнопедагогического (И. И. Валиев, Г. Н. Волков, А. С. Гаязов и др.); неоэтатического (О. С. Богданова, Е. В. Бондаревская, Н. Е. Щуркова и др.);

- идеи теорий профессиональной подготовки учителя: о взаимосвязи педагогической теории и практики (О. А. Абдуллина), о единстве теоретической и практической готовности учителя к педагогической деятельности (В. А. Сласте-нин); идеи компетентностного подхода к подготовке педагогических кадров (Н.

B. Анненкова, А. К. Маркова, А. В. Поздняков, А. Н. Худин, А. В. Хуторской, Т. И. Шамова и др.);

- положения по проблеме подготовки будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников и формирования гражданской позиции будущих учителей, отраженные в диссертационных исследованиях (Т. М. Абрамян, Г. Р. Ахметжанова, И. Н. Бойко Д. Н. Дементьев, В. Г. Журова, Е. В. Лёвкина, С. В. Митросенко, О. П. Песоцкая, С. Н. Плохов С. А. Рудых, Т. М. Толкачева, Р. Р. Шапирова и др.), касающиеся структурных компонентов гражданской компетентности и педагогических условий.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы используется комплекс следующих методов, взаимодополняющих друг друга:

- теоретического исследования: анализ и синтез педагогической литературы, контент-анализ учебных программ, учебных пособий по «Педагогике» и дисциплинам гуманитарного цикла, нормативно-правовых документов, государственных образовательных стандартов, концепций воспитания студентов, моделирование;

-эмпирического исследования: эксперимент, анкетирование, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности студентов (эссе, сочинений, журналов педагогической практики, разработок внеклассных мероприятий, дневников педагогических наблюдений, характеристик студентов классными руководителями), экспертные оценки.

-методы математической статистики обработки данных эксперимента

(Т-критерий Вилкоксона).

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в период с 2006 по 2011 год на физико-математическом, факультете лингвистики и естественно-географическом факультете ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет» (г. Киров), на физико-математическом факультете ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина» и ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». В исследовании приняло участие 357 студентов. Исследование состояло из трех этапов.

На первом этапе- поисково-теоретическом (2006-2008 гг.) осуществлялись теоретическое осмысление темы исследования; комплексный анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение опыта педагогов в области формирования гражданской компетентности; проводилась разработка рабочей гипотезы и научного аппарата исследования; разрабатывались методики опытно-экспериментальной работы и проводился констатирующий эксперимент с целью проверки корректности гипотезы исследования.

На втором этапе - опытно-экспериментальном (2007-2010 гг.) проводился формирующий эксперимент, в ходе которого уточнялись исходные положения исследования, и осуществлялась апробация модели процесса формирования гражданской компетентности будущих учителей в процессе обучения в вузе.

На третьем этапе - теоретико-аналитическом (2009-2011 гг.) проводились систематизация, обобщение, изложение и оформление в виде диссертации результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыта сущность понятия «гражданская компетентность будущих учителей», определяемого как совокупность готовности и способности активно и ответственно реализовать в образовательном процессе принципы государственной политики в области образования, руководствоваться нормативно-правовыми актами, соблюдать права и обязанности члена демократического общества, вое-

питывать подрастающее поколение в духе гуманизма, свободы и любви к Родине;

- разработана модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей на основе интегративного подхода, последовательно реализуемая через взаимосвязанные компоненты: целевой (формирование гражданской компетентности будущих учителей), методологический (интеграция идей компетентностного, политологического, деонтологического, этнопедагогического, неоэтатического подходов), мотивационно-ценностный (потребность будущих учителей в воспитании учеников как членов демократического общества; интерес учителя к процессу формирования гражданственности учеников и осознание социальной важности данного процесса; потребность в усвоении учениками знаний, умений и ценностей, необходимых гражданину правового государства), содержательный (концепция воспитания студентов, учебные дисциплины базовой и вариативной частей учебного плана, педагогическая практика), технологический (технологии критического мышления, модульного обучения, эмоционально-ценностного стимулирования, педагогических мастерских и информационные, групповой работы и КСО) и результативный (гражданская компетентность будущих учителей как готовность и способность к воспитанию школьников);

- определены оптимальные педагогические условия для реализации модели целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей: установление межпредметных связей дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов; обеспечение внутрипредметных связей в курсе «Педагогика»; единство педагогической теории и практики.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

-выявлены теоретико-методологические основания формирования гражданской компетентности будущих учителей на основе интеграции идей научных подходов: компетентностного - готовность и способность реализовывать компетенции в деятельности; политологического - овладение политическими знания-

ми, умениями и участие в общественной деятельности; деонтологического - знание прав, свобод и обязанностей гражданина, выполнение своего гражданского долга, гражданская потребность в осуществлении правового просвещения; этно-педагогического - готовность к служению и защите Отечества, приверженность идеалам, ценностям и традициям своего народа; неоэтатического - отношение к личности как к наивысшей ценности, уважение ее прав, свобод и достоинства, справедливость, ответственность, толерантность;

-определены критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, дея-тельностный) и показатели гражданской компетентности будущих учителей: политической компетенции (знание принципов и направлений государственной политики в области образования; интерес к политическим событиям местного и международного масштаба и их влиянию на образовательный процесс; умение реализовывать принципы государственной политики в области образования на практике, стимулировать учеников к участию в общественной деятельности); правовой компетенции (знание прав и обязанностей субъектов образования и нормативно-правовых актов в области образования; потребность в приобретении правовых знаний; руководство законами и соблюдение прав и обязанностей субъектов образовательного процесса); патриотической компетенции (знание истории и культуры России и своей «малой родины»; отношение к Отечеству как к ценности и гордость за родной народ, уважение и любовь к нему; осознание необходимости воспитания патриотизма школьников); нравственной компетенции (знание норм морали; отношение к личности как к наивысшей ценности; следование нравственным принципам в педагогическом процессе и жизнедеятельности).

Практическая значимость исследования заключается в следующем: -разработано авторское учебное пособие по формированию гражданственности у школьников 5-11-х классов;

- подготовлены методические рекомендации для преподавателей по формированию гражданской компетентности будущих учителей на основе обеспечения внутрипредметных связей в курсе «Педагогика»;

- внедрена модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе;

-обоснован комплекс педагогических технологий (критического мышления, модульного обучения, педагогических мастерских, информационные, эмоционально-ценностного стимулирования, групповой работы и КСО), необходимых для формирования гражданской компетентности будущих учителей, влияющих на формирование умений самостоятельного добывания и критического оценивания информации, занятия независимой позиции, толерантного отношения к мнению других людей, уважения их прав и достоинства, способности взаимодействовать с другими членами общества и разделять ответственность за

результаты общей работы;

- разработан комплекс диагностических методик для выявления сформированное™ гражданской компетентности будущих учителей.

Материалы исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки будущих учителей, при разработке спецкурсов по формированию гражданской компетентности будущих учителей, при организации педагогической практики, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Гражданская компетентность будущих учителей с позиций интеграции идей компетентностного, политологического, деонтологического, этнопедагоги-ческого и неоэтатического подходов определяется как совокупность готовности и способности активно и ответственно реализовать в образовательном процессе принципы государственной политики в области образования, руководствоваться нормативно-правовыми актами, соблюдать права и обязанности члена демократического общества, воспитывать подрастающее поколение в духе гуманизма,

свободы и любви к Родине.

2. Модель целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей, представлена

последовательно реализуемыми компонентами: целевым (формирование гражданской компетентности будущих учителей); методологическим (интеграция идей компетентностного, политологического, деонтологического, этнопедагоги-ческого, неоэтатического подходов); мотивационно-ценностным (потребность будущих учителей в воспитании учеников как членов демократического общества; интерес учителя к процессу формирования гражданственности учеников и осознание его социальной важности; потребность в усвоении учениками знаний, умений и ценностей, необходимых гражданину правового государства;); содержательным (концепция воспитания студентов, учебные дисциплины базовой и вариативной частей учебного плана, педагогическая практика); технологическим (технологии критического мышления, модульного обучения, педагогических мастерских, информационные, эмоционально-ценностного стимулирования, групповой работы и КСО); и результативным (гражданская компетентность будущих учителей как готовность и способность к воспитанию школьников).

3. Оптимальные педагогические условия для реализации модели целостного педагогического процесса в вузе, ориентированного на формирование гражданской компетентности будущих учителей:

-установление межпредметных связей дисциплин гуманитарного и психолого-педагогического циклов (основные понятия и идеи, способствующие формированию политической, правовой, патриотической и нравственной компетенций);

-обеспечение внутрипредметных связей в курсе «Педагогика» (ведущие понятия и идеи, способствующие формированию политической, правовой, патриотической и нравственной компетенций);

-единство педагогической теории и практики (организация рефлексивно-оценочной деятельности будущих учителей в период педагогической практики для осмысления имеющихся знаний по гражданскому воспитанию и их реализации в образовательной деятельности).

4. Показателями сформированности гражданской компетентности будущих учителей выступают: по когнитивному критерию - знание принципов и ос-

новных направлений государственной политики в области образования, прав и обязанностей субъектов образования, истории и культуры России и своей «малой родины», норм морали; по мотивационно-ценностному критерию - интерес к политическим событиям и их влиянию на образовательный процесс, потребность в приобретении правовых знаний, отношение к Отечеству как к ценности и гордость за родной народ, уважение и любовь к нему, отношение к личности как к наивысшей ценности; по деятельностному критерию - умение реализовывать принципы государственной политики в области образования на практике, стимулировать учеников к участию в общественной деятельности, руководство нормативно-правовыми актами в профессиональной деятельности и соблюдение прав и обязанностей субъектов образовательного процесса, осознание необходимости воспитания патриотизма школьников, следование нравственным принципам в педагогическом процессе и в жизнедеятельности.

Достоверность научных результатов обеспечивается теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций, применением взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов исследования, их адекватностью логике и задачам исследования, возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, продолжением исследования в данной области.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены на разных этапах работы и получили одобрение в ходе: международных научно-практических конференций (Киров, 2008, 2010, Санкт-Петербург, 2010, Рязань, 2010, Саранск, 2010); всероссийских научно-практических и научно-методических конференций (Рязань 2008, Чебоксары, 2009, Ярославль, 2009, Краснодар, 2009, Арзамас, 2010); Международного студенческого форума (Киров, 2009), Всероссийского творческого конкурса научно-исследовательских и творческих работ молодых ученых «Моя судьба - Россия» (Киров, 2011). Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ВятГГУ. Основное содержание результатов исследования отражено в 20 публикациях автора.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Интегративный подход как методологическая основа формирования гражданской компетентности будущих учителей

В данном параграфе рассматривается интегративный подход как методологическая основа формирования гражданской компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки.

Теория интеграции появилась как философская теория, которая обеспечила систематизирование накопленных знаний. Интеграция (лат - цйедгайо -восстановление, воссоединение) - понятие, означающее состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целом, а также процесс, ведущий к такому состоянию [141, с. 500].

Выдающиеся педагоги Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци подчеркивали в своих трудах необходимость установления взаимосвязей между учебными

предметами в процессе обучения.

В «Великой дидактике» Я. А. Коменский отмечал важность установления связей между учебными предметами для формирования системы знаний: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи» [88, с. 287]. И. Г. Песталоцци рассматривал отрыв одного предмета от другого как определенную опасность и требовал: «приведи в своем сознании все по существу взаимосвязанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе» [128, с. 175].

И. Гербарт выдвинул идею применения ассоциаций у учащихся в процессе обучения с целью правильной организации их умственной активности. Он считал, что связи между учебными предметами играют большую роль в развитии всестороннего интереса, относящегося к умственной сфере.

В дореволюционной России идеей межпредметных связей занимался К. Д. Ушинский, который представлял межпредметные связи как цепь взаимо-

связанных между собой ассоциаций. В своей работе «Человек как предмет воспитания» [153, с. 178] он называет семь видов различных ассоциативных взаимосвязей. С его точки зрения, каждая наука обладает не только специальными понятиями, но и общими, которые можно выявить на основе межпредметных связей. Он пришел к выводу, что межпредметные связи имеют ассоциативную психологическую природу. Данная идея легла в основу современных обоснований межпредметных связей в области психологии.

В СССР в 20-е годы идея интеграции в обучении была реализована посредством внедрения комплексных программ ГУСа в систему народного образования, суть которых заключалась в обобщении знаний учащихся в трудовой деятельности. Однако критика работы по данным программам Н. К. Крупской явилась причиной дальнейшей дифференциации знаний и переходу интеграции на другой уровень ввиду предметной основы образования.

Следующий этап в развитии идеи интеграции знаний и межпредметных связей относится к 50-м годам, когда благодаря научно-техническим достижениям были созданы законы, которые являлись истинными не только для одной конкретной дисциплины, но и для многих других. Принцип системности выступает в качестве философской основы межпредметной интеграции. В 60-70-е годы прошлого века изучение процесса школьного и вузовского обучения рассматривалось с точки зрения системно-целостного подхода, разработанного Ю. К. Бабанским, В. С. Ильиным, В. В. Краевским и др. [8, 79, 98].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Злобина, Елена Александровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений [Текст] / О. А. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990.- 141 с.

2. Абрамян, Т. М. Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук. - М., 1991.-15 с.

3. Азбука нравственного воспитания [Текст] : пособие для учителя / под ред. И. А. Каирова и О. С. Богдановой ; [подгот. О. С. Богдановой, В.И. Петровой, B.C. Ханчиным и др.]. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1979.-318 с.

4. Алмазова, Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] : автореферат дис. ... д-ра пед. наук / Н. И. Алмазова. - Санкт-

Петербург, 2003. - 47 с.

5. Аманбаева, Л. И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Л. И. Аманбаева. -Якутск, 2002. - 34 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Единство цели [Текст] / Ш. А. Амонашвили. -

М.: Просвещение, 1987.-208 с.

7. Арламов, А. А. Методологические ориентиры воспитания личности гражданина России [Текст] / А. А. Арламов // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 27—30.

8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения (общедидактические аспекты) [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 80 с.

9. Байденко, В. И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. - С. 14-19.

10. Бакштановский, В. H. Выбор будущего, к новой воспитательной деонтологии [Текст] / В. Н. Бакштановский, Е. Н. Панова, Ю. В. Сагомонов. -

Томск, 1991.-216 с.

11. Бездухов, В. П. Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации [Текст] / В. П. Бездухов, О. К. Позднякова // Педагогика. - 2010. - № 6. -С.15-26.

12. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В.

Г. Белинский. - М.: Педагогика, 1982. - 288 с.

13. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданской компетентности учащейся молодежи [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Беляев. - Екатеринбург, 1997 - 41с.

14. Берулава, Г. А. Методологические основы развития системы высшего образования в информационном обществе [Текст] / Г. А. Берулава, М. Н. Берулава // Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 11-17.

15. Берулава M. Н. Интеграция содержания образования [Текст] /

M. Н. Берулава. - М.: Педагогика, 1993. - 221 с.

16. Беспалова, С. А. Формирование гражданской компетентности учащихся в системе воспитательной работы гимназии [Текст]: автореф. дис.

канд. пед. наук / С. А. Беспалова. - Москва, 2006. - 22с.

17. Бест, Ф. Метаморфозы понятия «педагогика» [Текст] / Ф. Бест // Перспективы: Вопросы образования / ЮНЕСКО. - 1989 - №2. - С. 7-14.

18. Блинов, В. И. Российский учитель: вчера, сегодня, завтра [Текст] / В. И. Блинов, Е. Ю. Есенина. - 2010. - № 7. - С. 52-58.

19. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 11-17.

20. Бондаревская, Е. В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 73-84.

21. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: учебное пособие / Е. В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов на Дону: Учитель, 1999. - 560 с.

22. Быков, А. К. Формирование патриотического сознания молодежи [Текст] / А. К. Быков // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 10-20.

23. Вазина, К. Я. Модель саморазвития человека [Текст] / К. Я. Вази-

на. - Н. Новгород, 1994. - 268 с.

24. Валиев, И. И. Этнопедагошческие основы патриотического воспитания школьников (на материале республики Башкортостан) [Текст]: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук / И. И. Валиев. - М, 1999- 34 с.

25. Васильев, Н. И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников. (На материалах внеклассной работы по истории и политологии) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. И.

Васильев. - Якутск, 1995. - 18 с.

26. Вахрушева, И. В. Формирование гражданских ценностных ориен-таций старшеклассников в образовательном процессе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Вахрушева. - Киров, 2005. - 20 с.

27. Вежевич, Т. Е. Моделирование региональных систем патриотического воспитания школьников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. Е.

Вежевич. - Улан - Удэ, 2011.- 53 с.

28. Виноградов, Ю. А. Гражданское движение в условиях перестройки. Сущность, ориентации, тенденции [Текст]: автореф. дис. ... канд. поли-тич. наук / Ю. А. Виноградов. - М., 1991. - 21 с.

29. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. Заведений / Г. Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -168 с.

30. Ворожищева, Е. В. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к гражданскому воспитанию дошкольников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Ворожищева. - М., 2010. - 20 с.

31. Воспитание гражданина в советской школе [Текст]: Под ред. Г. Н. Филонова. М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

32. Воспитательная работа в Вятском государственном гуманитарном университете [Текст]: сборник нормативных и методических материалов. Ч. II / под ред. B.C. Данюшенкова и Т. В. Машаровой. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005.- 172с.

33. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии [Текст] / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. - 111 с.

34. Вырщиков, А. Н. Патриотическое воспитание [Текст]: Методологический аспект / А. Н. Вырщиков, М. П. Бузский. - Волгоград: ГУ «Издатель», 2001.-48 с.

35. Газман, О. С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее [Текст] / О. С. Газман // Советская педагогика, №7. - 1990. - С.38-44

36. Галицких, Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете [Текст] : монография / Е. О. Галицких. - СПб., Издательство РГПУ

им. А. И. Герцена, 2001. - 264 с.

37. Галицких, Е. О. Интегративный подход к профессиональному учителя на этапе вузовской подготовки [Текст] / Е. О. Галицких // Вестник Вятского государственного педагогического университета № 2. - 1999. - С. 3437.

38. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст] : учебно-методическое пособие / Е. О. Галицких. - М.: Академический Проект, 2004. - 240 с. - ("Gaudeamus").

39. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 512с.

40. Ганина, Т. В. Внеаудиторная работа со студентами во взаимодействии с культурно-просветительными учреждениями [Текст] / Т. В. Ганина //

Воспитательная работа в вузе: Сборник научно-методических статей / Отв. ред. А. Н. Козлов, Л. К. Гребенкина; Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. -Рязань, 2003.-С. 89-95.

41. Гаязов, А. С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук /

А. С. Гаязов - Челябинск, 1996. - 40 с.

42. Герцен, А. И. Избранные педагогические высказывания [Текст] /

А. И. Герцен. - М: АПН РСФСР, 1951. - 467 с.

43. Глубокова, Е. Н. Структура дисциплины «Педагогика» в основных образовательных программах в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами [Текст] / Е. Н. Глубокова // Педагогика. - № 6. - С. 58-65.

44. Голубева, Г. А. Взаимосвязь морального и правового сознания: проблема гражданской компетентности [Текст] / Г. А. Голубева // Философские науки. 1987. -№ 11.-С. 18-28.

45. Горбатов, В. И. Формирование гражданской компетентности старшеклассников в условиях учебно-воспитательного процесса [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. И. Горбатов. - Нижний Новгород, 2010. -

26 с.

46. Горшкова, В. В. Исторические смыслы учительства [Текст] / В. В. Горшкова, В. В. Костецкий // Педагогика. -2010. - № 10. - С. 58-62.

47. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы» [Электронный ресурс] : Постановление Правительства РФ от 11 июня 2005 г. №422. - Режим доступа: http://wwwl.ed.gov.ru/files/materials/1641/full version.doc. - Загл. с экрана.

48. Гошуляк, В. В. Конституционное и уставное законодательство субъектов Российской Федерации [Текст] / В. В. Гошуляк. - М., 1999. - 439с.

49. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М.: «Педагогика», 1977. - 135с.

50. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения [Текст] / Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской; При участии А. Иоффе и Ч. Уайта - М.: ЗАО Учительская газета, 1998. - 190 с.

51. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина [Текст] : сб. ст. для методистов и преп. Общественных дисциплин. - М.: Веди-принт, 2001. - 288 с.

52. Грачев, В. В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Текст] / В. В. Грачев, О. А. Жукова, А. А. Орлов // Педагогика. - 2009. - № 2. - С.107-111.

53. Гребенев, И. В., Чупрунов, Е. В. Фундаментальная научная подготовка учителя как основа его профессиональной компетентности [Текст] / И.

B. Гребенев, Е. В. Чупрунов // Педагогика. - 2010. - № 8. - G. 65-69.

54. Гребенкина, JÏ. К. Исследование проблемы формирования гражданской компетентности и патриотизма будущих специалистов в современных условиях [Текст] / Л. К. Гребенкина, Н. А. Жокина // материалы Всероссийской научно - практической конференции 21-22 апреля 2005г., г. Киров. -Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - С. 67

55. Гребенкина, Л. К. Приоритетные направления и формы повышения педагогического мастерства учителей в Рязанской области [Текст] / Л. К. Гребенкина, А. Д. Кувшинкова // Роль и место краеведения в гражданско-патриотическом воспитании учащихся в образовательных учреждениях : материалы Междунар. Науч.-практ. Конф., 24-26 марта 2010 г. - Рязань, 2010. -

C. 17-23.

56. Гревцева, Г. Я. Воспитание гражданской компетентности у старшеклассников средствами общественных дисциплин [Текст] : монография / Г. Я. Гревцева. - Челябинск: Образование, 2003. - 204 с.

57. Гревцева, Г. Я. Основные проблемы и подходы к гражданскому образованию в современной школе [Текст] / Г. Я. Гревцева // Вестник ЧГПУ. Сер.2 Педагогика. Методика преподавания, - Челябинск: ЧГПУ, № 6 - 2002-С. 20-24.

58. Далингер, В. А. Внутрипредметные связи как методическая основа совершенствования процесса обучения математике в школе. [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / В. А. Далингер. - Омск, 1992. - 489с. (с приложениями).

59. Дементьев, Д. Н. Формирование готовности будущих учителей к гражданскому воспитанию школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. Н. Дементьев. - Калуга, 2004. - 24 с

60. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - 384 с.

61. Доманский, Е. В. Рефлексивное обучение в подготовке учителя [Текст] / Е. В. Доманский // Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 74-79.

62. Национальная доктрина образования РФ [Электронный ресурс] : Законодательные акты Российской Федерации о высшей школе. - Режим доступа: http://www.dvgu.ru/umu/ZakRF/doktrin 1 .htm. - Загл. с экрана.

63. Дуранов, И. М. Педагогические проблемы воспитания гражданской компетентности [Текст] / И. М. Дуранов, В. И. Жернов. - Магнитогорск, 1994.-42 с.

64. Дышлюк, И. С. Содержание исторического образования как фактор межпредметной интеграции в школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. С. Дышлюк. - Ростов-на-Дону, 2000. - 20 с.

65. Единство непохожих : сборник методических материалов (из опыта) воспитательной работы факультетов [Текст] / под ред. Н. А. Жокиной. -Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2008. - 164 с.

66. Есенина, Е. Ю. Системообразующие понятия современного профессионального образования [Текст] / Е. Ю. Есенина // Педагогика. - 2010. -

№ 10.-С. 62- 67.

67. Жигадло, А. П. Управление воспитательной системой развития

гражданской компетентности студентов технического вуза [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. П. Жигадло. - М., 2009. - 40 с.

68. Журавлева, Т. Б. Организационно-педагогические условия воспитания гражданской компетентности у студентов ССУЗ в процессе гумани-

тарной подготовки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Б. Журавлева. - Казань, 2004. - 21 с.

69. Журова, В. Г. Становление гражданской компетентности студенческой молодежи в вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Журова. -М., 2010.-24 с.

70. Загвязинский, В. И. Проблемы педагогической инновации [Текст] / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовательных учреждениях. - Омск, 1994. - Ч. 1. - С. 3-6.

71. Закон РФ «Об образовании» [Текст] / метод, пособие. - М., 2009.

-62 с.

72. Замятина, Н. Учитель, научи ученика [Электронный ресурс] : Молодежная среда (Рязань). - Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/113926. - Загл. с экрана.

73. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе [Текст] / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. - М. : Педагогика, 1981.- 159 с.

74. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества

подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

75. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования [Текст] / И. А. Зимняя II Высшее образование сегодня. -

2003.-№5.-С. 34-42.

76. Зиновьев, Д. В. Социокультурная толерантность — ее сущностные характеристики [Текст] / Д. В. Зиновьев // Парадигма, 1998. - № 1. - С. 50-61.

77. Золотов, В. И. Политическая культура и гражданская компетентность [Текст] / В. И. Золотов // Формирование социалистической гражданской компетентности. -Барнаул, 1989.-С. 110-115.

78. Известнова, Е. В. Формирование гражданской компетентности восьмиклассников в процессе правового воспитания [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Известнова. - М., 1988. - 24 с.

79. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) [Текст] / В. С. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

80. Иоффе, А. Н. Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / А. Н. Иоффе. - М., 2010. - 40 с.

81. Казаева, Е. А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / Е. А. Казаева. - Челябинск, 2010. - 40 с.

82. Казаева, Е. А. Психолого-педагогическое исследование понятия "гражданская позиция будущего учителя" [Текст] : дайджест / Е. А. Казаева // Психология обучения. - 2009. - N 3. - С. 107-108 .

83. Каптерев, П. Ф. Антология гуманной педагогики [Текст] / П. Ф. Каптерев. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 224 с.

84. Карпушкин, С. И. Формирование гражданской и правовой культуры российской молодежи [Текст] / С, И. Карпушкин. - М: Социум, 2001. -161 с.

85. Кириллов, Г. Д. Воспитание личности студента средствами театра [Текст] / Г. Д. Кириллов // Воспитательная работа в вузе: Сборник научно-методических статей / Отв. ред. А. Н. Козлов, Л. К. Гребенкина; Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. - Рязань, 2003. - С. 95-102.

86. Клинберг, Л. Проблемы теории и обучения [Текст] / Л. Клинберг; Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1984. - 255с.

87. Коваленко, Л. Г. Роль социальной справедливости в формировании гражданской компетентности личности [Текст] / Л. Г. Коваленко // Формирование социалистической гражданской компетентности. - Барнаул, 1989. - С. 21.

88. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] : избр. сочинения / Я.

А. Коменский. -М., 1955. - 287 с.

89. Кондаков, А. М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя [Текст] / А. М. Кондаков // Педагогика. -

2010.-№5.-С. 18-23.

90. Конвенция ООН о правах ребенка [Электронный ресурс] : Конвенции и соглашения. - Режим доступа: http://www.un.Org/m/documents/decl conv/conventions/childcon.shtml. - Загл. с экрана.

91. Конституция Российской Федерации: комментарий Конституции-онного Суда РФ, официальный текст, принятие и вступление в силу поправок к Конституции РФ [Текст] - 20-е изд. доп. и перераб. - М.: Юрайт, 1999. -160с.

92. Концепция и программа воспитания и самовоспитания студентов будут.их педагогов «Учитель, патриот, гражданин» на 2007-2010 гг. [Текст] / Г. Н. Григорьев и др. - Чебоксары: гос. пед. Ун-т им. И. Я. Яковлева, 2007. -180 с.

93. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Электронный ресурс] : Модернизация российского образования. Документы и материалы. - Режим доступа: http://www.edu.ru. - Загл. с экрана.

94. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Красная звезда, 2003. 5 июля. С. 5.

95. Король, А. Д. Повышение квалификации учителя в сетевой структуре учебного взаимодействия [Текст] /' А. Д. Король // Педагогика. - 2009. -№5.-С. 57-62.

96. Корякина, Ф. И. Формирование гражданской компетентности у старшеклассников в процессе общественно значимой деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ф. И. Корякина. - Якутск - 2004. - 22с.

97. Кравченко, А. И. Культурология [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. И. Кравченко. - 3-е изд. М.: Академический проект, 2002. - 496с. Серия (Gaudeamus).

98. Краевский, В. В. Проблема научного обоснования обучения: Методический анализ [Текст] / В. В. Краевский. - М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

99. Краткий словарь юридических терминов для учащихся [Текст]. -М.: «Славянский дом книги», 1998. - 375с.

100. Краткий философский словарь [Текст] / Под редакцией А. П. Алексеева. -М.: «Проспект», 1999. -400с.

101. История педагогики и образования : учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям : «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 400 с. - (Учебник для вузов).

102. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие [Текст] / О. В. Лебедева. -М.: ТЦ СФЕРА, 2007. - 168 с.

103. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О. В. Лебедева. - М.: ТЦ СФЕРА, 2004. -242 с.

104. Лёвкина, Е. В. Гражданское воспитание студентов в современном педагогическом вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Лёвкина. - Н.-Н, 2009. - 23 с.

105. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК [Текст] / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. - 523 с.

106. Лотман, Ю. М. Итартуско-Московская семиотическая школа [Текст] / Ю. М. Лотман. - М.: Гнозис, 1994. - 120с.

107. Лукацкий, М. А. Л. Н. Толстой о деятельности учителя [Текст] / М. А. Лукацкий // Педагогика. - 2010. - № 10. - С. 68-77.

108. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина (сборник) А.С.Макаренко [Текст] / А. С. Макаренко. - М., Просвещение, 1988. 302с.

109. Макаренко, А. С. О воспитании А.С.Макаренко [Текст] / А. С. Макаренко. - М., Политиздат, 1988. - 256с.

110. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М. И. Махмутов. - М., 1977. - 289 с.

111. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

112. Методология педагогической науки: учебное пособие [Текст] / С. М. Трапезников, О. В. Лебедева, В. Б. Помелов, С. А. Барамзина, М. Г. Яновская, Е. А. Ходырева, Е. О. Галицких, Е. А. Кувалдина. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. - 147 с.

113. Московская, Б. Л. Формирование профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя в интегрально-коммуникативном образовательном пространстве [Текст] / Н. Л. Московская. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003.-376с.

114. Нечаев, H. Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста [Текст] / Н.

Н. Нечаев, Г. И. Резницкая // Вестник УРАО. - 2002. - № 1, С. 3 - 21.

115. Новикова, Л. И. Педагогические идеи И. А. Ильина (Опыт современного прочтения) [Текст] / Л. И. Новикова // Педагогика. - 2001. - № 1. -С. 62-68.

116. Норенков, И. П. Информационные технологии в образовании [Текст] / И. П. Норенков, А. М. Зимин. — М.: Изд-во МГТУ

им. Н. Э. Баумана, 2004.

117. Овчинникова, Н. П. Проблемы патриотического воспитания сельских школьников [Текст] / Н. П. Овчинникова, Н. С. Ульянова // Педгогика. -

2009.-№5.-С. 52-56.

118. Олесеюк, Е. В. Национальные модели образования [Текст] / Е. В.

Олесеюк, В. И. Мареев // Педагогика. - 2009. - № 5. - С.33-35.

119. Орлов, А. А. Модернизация педагогической подготовки студентов педвузов [Текст] / А. А. Орлов // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 88-95.

120. Османкина, Т. Н. Формирование гражданской компетентности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Н. Османкина. - Оренбург, 2000. - 21 с.

121. Павлов, И. В. Какой патриотизм нужно воспитывать [Текст] / И. В. Павлов, В. И. Павлов, И. И. Павлова // сборник научных статей г. Чебоксары.

- Чебоксары, Изд-во: ЧГПУ, 2008. - 205 с.

122. Панова, О. А. Формирование правовой компетентности педагогов современной школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед наук / О. А. Панова.

- М., 2002. - 22 с.

123. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сласте-нина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

124. Педагогическая практика: Сборник методических рекомендаций для студентов педагогических специальностей ВятГГУ [Текст] / Н. М. Капустина, О. В. Коршунова, Е. А. Кувалдина, Е. М. Рендакова, М. Ф. Соловьева. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 44 с.

125. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / Под общей редакцией B.C. Кукушина. -Серия «Педагогическое образование». - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336с.

126. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения [Текст] / метод, пособие. - СПб, 1996. - 4.2, С. 33.

127. Песоцкая, О. П. Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. П. Песоцкая. - М., 1994. - 20с.

128. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения в двух томах [Текст] / И. Г. Песталоцци. - М., «Знание», 1963. - 563с.

129. Плохов, С. Н. Формирование гражданской позиции у студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Плохов. - Уфа, 2007. - 20с.

130. Помелов, В. Б. Региональные особенности развития народного образования в российской провинции во второй половине Х1Хв - 1917г.: На материалах Вятской губернии и сравнительном анализе проблемы в соседних

с ней регионах [Текст] / В. Б. Помелов / Под ред. 3. И. Равкина. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1998. - 290с.

131. Радищев, А. Н. Путешествие из Петербурга в Москву. Вольность. Ода. Проза [Текст] / А. Н. Радищев; Примеч. А. А. Горелова, Г. П. Макого-ненко. - Л.: Худож. Лит., 1984. - 264 с.

132. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384 с.

133. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. [Текст] / Гл. ред. В. В. Давыдов - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 - 608 е., Т.1 - А -М - 1993.

134. Рубцов, В. В. Психолого-педагогическая подготовка педагогических кадров для новой школы [Текст] / В. В. Рубцов // Педагогика. - 2010. -№5. -С. 55-59.

135. Руссу, И. Н. Воспитание гражданской компетентности у учащихся общеобразовательной школы [Текст] / И. Н. Руссу. - Кишинев: Штиинца, 1976.-192 с.

136. Рязанский государственный педагогический университет [Электронный ресурс] : Педагогические вузы России. Режим доступа: http://www.usvpu.ru/vuzes/rpgu/. - Загл. с экрана.

137. Савотина, Н. А. Гражданские ценности в контексте проблем социализации студенческой молодежи [Текст] / Н. А. Савотина // Педагогика. -

2010.-№7.-С. 37-45.

138. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

139. Сенько, Ю. В. , Фроловская, М. Н. Эволюция профессионального образа педагога [Текст] / Ю. В. Сенько, М. Н. Фроловская // Педагогика. -

2009.-№2.-С. 50-55.

140. Скалина, А. Н. «Политическая культура» и «гражданская компетентность»: содержание понятий [Текст] / А. Н. Скалина // Становление и

развитие политической системы Российской Федерации: материалы «Круглого стола». - Уфа: РИЦ БашГУ, - 2007. - С. 39-43.

141. Советский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. А. М. Прохоров. - 4-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 1632 е., ил.

142. Собкин, В. С. Качество педагогического обрзования глазами студента [Текст] / В. С. Собкин, О. В. Белова // Педагогика. - 2010. - № 5. -С. 10-17.

143. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - М.: ТЦ СФЕРА, 2003. -150 с.

144. Степанова, Л. А. Проблема подготовки учителя в педагогическом наследии А. И. Пискунова [Текст] / Л. А. Степанова // Педагогика. - 2009. -№ 5. - С. 88-95.

145. Стратегия модернизации содержания общего образования [Электронный ресурс] : Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-

edu/noc/rub/strateg/448/. - Загл. с экрана.

146. Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования

(историко-педагогические аспекты) [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук /

И. В. Суколенов- М., 2001. - 45 с.

147. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухо-млинский. - 4-е. изд. - Киев: Радяньска школа, 1973. - 288 с.

148. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста [Текст] / Н. Ф. Талызина, Н. Т. Печенюк, Л. Б. Хихловский. - Саратов, изд. Саратовского университета, 1987. - 173 с.

149. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста [Текст] / Н. Ф. Талызина // В сб.: В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения при Политехническом музее. Всесоюзное общество «Знание», Политехнический музей, НИИ проблем высшей школы.

-М., «Знание», 1986. -108 с.

150. Тряпицына, А. П. Построение содержания дисциплины «Педагогика» в контексте стандарта высшего профессионального образования третьего поколения [Текст] / А. П. Тряпицына // Педагогика. - 2010. - № 5. -С. 95-103.

151. Тубельский, А. Н. Правовое пространство школы [Текст] : учебно-методическое пособие / А. Н. Тубельский. - М. : МИРОС, 2001. - 112 с.

152. Тюнников, Ю. С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ [Текст] / Ю. С. Тюнников.

-М.: АПН СССР, 1988.-46 с.

153. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания [Текст] : Собрание сочинений. Т.З. - М., «Знание», 1948.

154. Филонов, Г. Н. Междисциплинарное исследоание процесса воспитания [Текст] / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 3-9.

155. Фролова, М. Е. Формирование гражданской активности будущих учителей в системе воспитательной работы педагогического университета [Текст] : атореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Е. Фролова. - М., 2005. - 21 с.

156. Фрумин, И. Д. Теория и практика демократического образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / И. Д. Фрумин. - СПб., 2001. - 46 с.

157. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст] : учебное пособие / Д. Халперн. - Спб.: Изд-во Питер, 2000. - 503 с.

158. Харисов, Ф. Ф. Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / Ф. Ф.

Харисов. - Казань, 1999. - 42 с.

159. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методи-

кам обучения [Текст] / А. В. Хуторский. - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.

160. Чувашия фактически возвращает национально-региональный компонент в республиканский закон об образовании [Электронный ресурс] : информационное агентство. - Режим доступа: http://sakhalife.ru/news/15420.html. - Загл. с экрана.

161. Шабалина, О. Л. Общепедагогическая подготовка учителя физической культуры [Текст] : монография / О. Л. Шабалина. - М., 2002. - 118 с.

162. Шайденко, Н. А., Калинина, 3. Н. Воспитание студенческой молодежи в педагогическом вузе [Текст] / Н. А. Шайденко, 3. Н. Калинина // Педагогика. - 2010. - № 6. - С.44-50.

163. Шаленов, А. М. Проблема воспитания гражданской компетентности школьников в советской педагогике 70-80-х гг. [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. М. Шаленов. - М., 1991- 18 с.

164. Шамова, Т. И. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогических кадров [Текст] : Учебное пособие / Т. И. Шамова, А. Н. Худин, Н. В. Анненкова, А. В. Поздняков. - М.: Педагогическое общество

России, 2006. - 96 с.

165. Шапирова, Р. Р. Формирование гражданственности студентов в

образовательном процессе педагогического вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. Р. Шапирова. - Уфа, 2011. - 24 с.

166. Шапошников, К. В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-переводчиков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / К. В. Шапошников. - Йошкар-Ола,

2006. - 26 с.

167. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения. В 2-х т. Т.Шацкий [Текст] / С. Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. -Т.1.-304 с; Т.2. - 414с.

168. Щетинин, М. П. Объять необъятное [Текст] / М. П. Щетинин. - М.:

Педагогика, 1986. - 176 с.

169. Щуркова, Н. Е. Культура современного урока [Текст] / Н. Е. Щур-

кова. - Смоленск, 1997. - 116 с.

170. Щуркова, Н. Е. Новове воспитание [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

171. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общетсов России, 2002. - 224 с.

172. Элиасберг, Н. И. Система гражданско-правового образования школьников. Петербургская модель [Текст] / Н. И. Элиасберг // Университетский вестник. Вып. 1. СПб.: СПбГУПМ, 2002. - С. 88-93.

173. Юсунова, К. А. ническая идентификация личности как фактор патриотического воспитания [Текст] / К. А. Юсунова // Педагогика. - 2009. -№1.- С. 43-47.

174. Якиманская, И. С. Развивающее обучение [Текст] / И. С. Якиманская.-М., 1979.-144с.

175. Яковлев, И. П. «Интеграционные процессы в высшей школе»

[Текст] / И. П. Яковлев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 115 с.

176. Яковлев, И. П. «Интеграция высшей школы с наукой и производством» [Текст] / И. П. Яковлев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 128 с.

177. Яковлева, Д. С. Место правового воспитания в формировании гражданской направленности личности [Текст] : Ученые записки Владимирского гос. Пединститута. 1971. Т. 35: Вопросы формирования направленности личности. Вып. 5. / Д. С. Яковлева. - Серия «Педагогика». - С. 58-72.

178. Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя [Текст] / М. Г. Яновская. - М.: Просвещение, 1986. -160 с.