Формирование гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Языков Евгений Юрьевич

• Языков Евгений Юрьевич
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Языков Евгений Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКО -ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1.1. Гражданско-правовая культура личности как воспитательный ориентир образовательного процесса военных вузов

1.2. Структура и содержание гражданско-правовой культуры как социально значимого качества обучающихся военных вузов

1.3. Организационно-педагогические условия формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов

Резюме по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

2.1. Критериально-диагностическое обеспечение процесса формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных

вузов

2.2. Методический инструментарий процесса формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов

2.3. Технология формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов

Резюме по второй главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ

ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1. Содержание процесса экспериментальной апробации технологии формирования гражданско-правовой культуры

обучающихся

3.2. Обоснование эффективности технологии формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов на основе сравнения исходных, промежуточных и итоговых результатов

диагностики

Резюме по третьей главе

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. События, явления, процессы, характерные для новейшей истории России, в рамках социально-политического научного дискурса объединяются, в числе прочего, определениями «построение правового государства» и «формирование гражданского общества». Данные аспекты ценностно-целевых ориентиров развития, модернизации России практически всеми учеными (вне зависимости от области наук), политическими и общественными деятелями рассматриваются и разрабатываются в комплексе, что подчеркивает неотделимость правовой определенности и устойчивости государства как системы управления, властной структуры, и конструктивной, сознательной гражданской активности населения, как свидетельства зрелости гражданского общества.

Указанный факт в педагогическом дискурсе проявился в том, что в начале XXI века среди научных исследований в рамках теории и методики воспитания, социализации личности стали появляться роботы соответствующей комплексной тематики. В частности, наряду с подготовкой диссертаций в области формирования гражданских (гражданственности, гражданского сознания и культуры, гражданской компетентности и пр.) и правовых (правовое сознание, культура, компетентность и т.п.) качеств, изучаются интегрированные вопросы становления гражданско-правовых характеристик личности. Авторы работы обосновывают правомерность и целесообразность подобной интеграции понятий сообразно предметам своих исследований. Общим основанием, как показывает контент-анализ, является исходная политико-социальная природа указанных феноменов, а именно, научно обоснованный тезис о неразрывном единстве и взаимообусловленности правового государства и гражданского общества, что объективирует и системное единство такого качества личности, как «гражданско-правовая культура» (Ф.И. Габидуллин, Ю. Красин, В.Ю.

Сморгунова и др.). Именно гражданско-правовая культура актуализирует необходимую, конструктивную гражданскую активность человека, соответствующую нормам права и способствующую прогрессивному гражданскому строительству, поскольку отражает принятие и воспроизведение личностью системы «гражданских отношений и прав, существующих в обществе, в котором господствует закон» (В.Ю. Сморгунова).

С другой стороны, в ряде исследований термин «гражданский» используется как антоним понятию «профессиональный» (то есть, в смысле общесоциальной, а не узкопрофессиональной значимости изучаемых личностно-психологических феноменов). В подобных работах интегративный характер формируемых гражданско-правовых качеств объясняется необходимостью акцентировать внимание именно на общих, а не профессионально обусловленных характеристиках субъектов. На наш взгляд, первая из названных позиций позволяет определить сущность исследуемого феномена, тогда как вторая - подходы к его содержанию.

Так, базовое личностное качество - гражданско-правовая культура -имеет специфические содержательные элементы для разных сфер деятельности. Особенности могут заключаться в иерархии общих для всех гражданских ценностей, в особом регламентировании общественной, экономической и политической активности и т.п.; это свойственно, в частности, военно-профессиональной сфере и находит воплощение в стратегии военно-профессионального образования. В нем нередки случаи доминирования, «вытеснения» общегражданских ориентиров образования и воспитания соответствующими профессиональными ориентирами. В результате выпускники военных учебных заведений, будучи качественно подготовленными к реализации профессиональных ролей и функций, испытывают ценностно-ориентационные, смысловые, когнитивные и поведенческие затруднения при необходимости выполнения иных социальных ролей, в частности, при выполнении общегражданских

социальных функций. В процессе профессиональной подготовки у курсантов эффективно формируются именно профессионально-обусловленные установки и паттерны поведения, которые закрепляются в процессе военно-профессиональной деятельности и начинают распространяться за пределы служебных условий, на внетрудовые аспекты жизнедеятельности. Представляется, что превенции и преодолению указанной проблемы, характерной для системы подготовки военных специалистов, и негативно сказывающейся на личностном развитии и социализации курсантов, будет способствовать акцентирование внимания в образовательном процессе формированию (воспитанию) у обучающихся базовых социально-значимых качеств, как на первооснове профессионально важных характеристик и свойств личности. К таковым, в числе прочих, мы относим гражданско-правовую культуру личности).

Степень разработанности проблемы исследования. Анализ научной литературы показал, что в современных исследованиях отдельные вопросы гражданского и правового воспитания, формирования гражданско-правовых качеств личности обучающихся освещены достаточно подробно, включая и частные аспекты, связанные с организацией воспитательного процесса в образовательных организациях разных типов и уровней, с его ориентированностью на разные категории субъектов образования. Проблемное поле составляют интегрированные исследования, системно раскрывающие гражданско-правовую культуру, как элемент базовой культуры личности, воплощающий и фундаментальное, общесоциальное содержание, и профессионально обусловленное содержание как атрибут зрелой личности.

Так, в исследованиях Л.И. Аманбаевой, С.И. Беленцева, А.В. Беляева, К.Ф. Габдрахмановой, О.С. Газмана, Г.Я. Гревцевой, Д.В. Кириллова, Л.В. Кузнецовой, Е.В. Протасова, Е.В. Ростовцевой, И.В. Суколенова, Н.Е. Щурковой и других тщательно разработаны вопросы, связанные с общим содержанием гражданского воспитания и гражданского образования

подрастающего поколения. В работах Э.С. Аришиной, А.В. Беляева, Е.А. Казаевой, Г.Н. Филогнова и др. раскрыты педагогические основы формирования гражданственности обучающихся; ряд исследований посвящен обоснованию способов воспитания гражданской позиции, гражданской культуры, гражданской компетентности, гражданского сознания учащейся молодежи (З.Г. Абубакарова, З.Я. Капустина, Р.А. Мусина, Г.Г. Николаев, Т.П. Скребцова, Т.А. Сухарева и др.).

Вопросы формирования правовой культуры, правового сознания личности являются предметом изучения комплекса наук: философских (Н.Ю. Гурьянов, О.В. Довлекаева, Н.А. Саркисова и др.), юридических (Е.А. Белканов, В.Р. Петров, М.А. Пронина, В.П. Сальников, И.П. Усимова и др.), социологических (С.А. Берзегова, А.С. Гречин, Я.В. Зубова и др.), педагогических (С.В. Григорьева, А.В. Елисеева, Г.С. Казинян, Р.И. Хачатуров и др.). Проблемы правового воспитания в условиях профессионального образования раскрыты в работах Р.Н. Галиахметовой, М.Н. Киреева, А.М. Кунижева, О.Н. Лукаш и Л.М. Фетищева и др. Особо следует отметить представленность в педагогических исследованиях последних лет научных работ, посвященных формированию правовых качеств у военнослужащих, в том числе, у курсантов: Н.В. Баранников, А.Е. Власов и М.Р. Гилязетдинов, Т.В. Федина (воспитание правового сознания), А.В. Барабанщикова, А.Ю. Демина, Ю.И. Мигачева, А.В. Татаркина и др. (воспитание различных структурно-содержательных элементов правовой культуры курсантов) и др.

Вопросам сущности и развития интегрированных гражданско-правовых качеств личности также уделяется внимание современными исследователями. Так, основы гражданско-правового воспитания раскрываются в работах Г.А. Андреевой, Г.Ш. Бибарсовой, Л.В. Земляченко, Н.А. Лис, Воспитанию гражданско-правовой позиции и гражданско-правового сознания обучающихся посвящены исследования С.В. Басюк, И.Ф. Габидуллина и др. Непосредственно аспекты формирования гражданско-правовой культуры подрастающего поколения представлены в исследованиях И.И. Гуляева, С.Н.

Карпушкина, Е.В. Меркель, О.А. Соколовой, Е.В. Трубицыной, Д.В. Шамсутдиновой и др.

Специфический взгляд на определение критериев и уровней сформированности личностной культуры, исходя из общих функций, типов, форм культуры, представлен в работе И.В. Лебедевой; близким по смыслу представляется подход С.Н. Романюка к критериально-уровневому, дихотомному, описанию социальной зрелости личности. Данные исследования имеют ценность для нашей работы тем, что позволяют найти аргументы для обоснования гражданско-правовой культуры как элемента базовой личностной культуры, во-первых, и для структурирования и критериальному представлению данного личностного качества, во-вторых.

Не смотря на достаточно высокую популярность исследований в области гражданско-правовой сферы личности, в них практически не отражается ряд принципиальных для нас позиций. В подавляющем большинстве исследований, в том числе, посвященных интегративным гражданско-правовым качествам, де-факто выделяется ведущий феномен, вбирающий в себя оставшийся: или правовой аспект представляется как имманентный контекст гражданственности либо как критерий ее сформированности (правомерное поведение), или гражданский аспект задает контекст правомерного поведения личности (гражданская - в смысле социальная, общественная - активность). В нашем исследовании категория «гражданский», во-первых, характеризует сферу правовой культуры, то есть, правовую культуру личности как как атрибут, достояние гражданина государства, члена общества. Во-вторых, эпитет «гражданский» определяет гражданско-правовую культуру как базовое качество личности (иначе говоря, как элемент базовой личностной культуры); при этом каждая зрелая личность, по нашей позиции, должна ориентироваться в тех специфических гражданско-правовых ценностях, требованиях, правах и обязанностях, которые связаны с конкретной областью профессиональной деятельностью. С этой позиции важен учет и принятие того факта, что существуют профессионально и/или

статусно обусловленные ограничения либо расширения гражданских прав, к чему необходимо целенаправленно готовить студентов. Однако, собственно узко-профессиональный контекст правовой компетентности, сознания, направленности личности, в содержание гражданско-правовой культуры не включается, поскольку это представляется содержанием профессионально -правовой личностной культуры.

Таким образом, очевидным является сложившееся противоречие между: сложившейся объективной общественной и личностной потребностью в формировании гражданско-правовой культуры обучающихся вузов, как базового качества зрелой личности, имеющего специфическое содержание у представителей разных профессиональных сфер, и невозможностью ее удовлетворения ввиду недостаточности научных знаний о теоретико-методологических основах, педагогических средствах, методах, содержании, способах организации соответствующего учебно-воспитательного процесса в военном вузе.

Указанное противоречие порождает проблему исследования, заключающуюся в необходимости ответа на вопрос: каковы структура и содержание процесса формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов?

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать технологию формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов.

Объект исследования: педагогический процесс формирования базовой культуры личности обучающихся в учебно-воспитательной среде военного вуза.

Предмет исследования: формирование гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов.

Гипотеза исследования: формирование гражданско-правовой культуры обучающихся военно-профессиональных учебных заведений будет

эффективным и примет управляемый характер, если разработать и реализовать технологию, которая:

- ориентирует образовательный процесс на формирование базовых общекультурных (общегражданских) и профессионально обусловленных знаний и представлений, мотивов и ценностных ориентаций, отношений и установок, поступков и действий относительно правовых основ правомерного поведения и деятельности в гражданском обществе (гражданско-правового поведения и деятельности);

- методологически и методически базируется на комплексе педагогических условий, воплощающих педагогические средства и организационные способы культуросообразного, практико -ориентированного, ценностно-обеспеченного, социально-деятельностного освоения и воплощения гражданско-правовых основ жизнедеятельности курсантами;

- выстраивает образовательный процесс в соответствии с этапами последовательного развития структурных компонентов гражданско-правовой культуры при параллельном освоении ее содержательных (базовых и профессионально обусловленных) элементов;

- обеспечивает поэтапное создание ключевых педагогических условий, наиболее значимых для решения этапных задач, посредством использования соответствующих педагогических методов, средств, форм организации учебно-воспитательного процесса.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность, структуру и содержание гражданско-правовой культуры личности обучающихся военных вузов.

2. Разработать критериально-диагностическое обеспечение процесса формирования гражданско-правовой культуры личности обучающихся военных вузов.

3. Выявить совокупность организационно-педагогических условий формирования гражданско-правовой культуры личности обучающихся военных вузов.

4. Разработать технологию формирования гражданско-правовой культуры личности обучающихся военных вузов и экспериментально проверить ее эффективность.

Методологическую основу исследования составили: экзистенциальный подход к терминах экзистенциальной педагогики, аксиологический подход в контексте ценностного освоения знаний, рефлексивный подход к самооцениванию и оценке социальных явлений, коммуникативно-деятельностный подход в контексте условий освоения опыта как составляющего культуры личности, социокультурный подход как основа формирования гражданско-правового контекста образования, интеграция культуросообразного и профессионально-ориентированного подходов к определению содержания гражданско-правовой культуры.

Теоретической базой исследования являются: концептуальные положения о сущности, содержании, структуре гражданской позиции, гражданской культуры и гражданского сознания (З.Г. Абубакарова, Э.С. Аришиной, А.В. Беляева, Е.А. Казаевой, З.Я. Капустина, Р.А. Мусина, Г.Г. Николаев, Т.П. Скребцова, Т.А. Сухарева, Г.Н. Филогнова); о правовой культуре, правовом сознании личности (С.В. Григорьева, А.В. Елисеева, Г.С. Казинян, Р.И. Хачатуров и др.); их содержательной специфике у представителей военно-профессионального сообщества (Н.В. Баранников, А.Е. Власов и М.Р. Гилязетдинов, Т.В. Федина, А.В. Барабанщикова, В.Г. Белявского, А.Б. Бушуева, А.Ю. Демина, А.И. Коваленко, Ю.И. Мигачева, А.В. Татаркина, Т.П. Оборочан и А.Н. Томилин и др.); принципиальные идет относительно формирования гражданско-правовых качеств личности обучающихся (И.И. Гуляева, С.Н. Карпушкина, Е.В. Меркель, О.А. Соколовой, Е.В. Трубицыной, Д.В. Шамсутдиновой и др.); идеи теории гражданского (Л.И. Аманбаевой, С.И. Беленцева, А.В. Беляева, К.Ф.

Габдрахмановой, О.С. Газмана, Г.Я. Гревцевой, Д.В. Кириллова, Л.В. Кузнецовой, Е.В. Протасова, Е.В. Ростовцевой, И.В. Суколенова, Н.Е. Щурковой), правового (Р.Н. Галиахметовой, М.Н. Киреева, А.М. Кунижева, О.Н. Лукаш и Л.М. Фетищева и др.), гражданско-правового (Г.А. Андреевой, Г.Ш. Бибарсовой, Л.В. Земляченко, Н.А. Лис и др.) воспитания.

Методы исследования. Поставленные задачи решались с использованием следующей совокупности методов научного исследования:

- теоретические (сравнительный анализ философской, правовой, социологической, психологической, педагогической научной литературы, обобщение данных; моделирование содержательных и технологических основ организации процесса формирования гражданско-правовой культуры личности обучающихся; анализ и обобщение результатов исследования);

- эмпирические (тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент);

- методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование осуществлялось на базе ФГКВОУ ВО «Краснодарское высшее военное училище имени генерала армии С.М. Штеменко» г. Краснодара. В состав участников вошли педагоги, обучающиеся, администрация вуза (всего более 250 человек). Организация исследования включала четыре этапа:

I этап (2018 год) - осуществлено теоретическое исследование проблемы гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов, эффективности процесса ее формирования в условиях военного образования; определены научно-теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса с ориентацией на формирование гражданско-правовой культуры курсантов; сформулирована собственная позиция по данному вопросу, разработаны критерии оценки эффективности моделируемого процесса.

II этап (2019 год) - определены основные методологические ориентиры и педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование гражданско-правовой культуры курсантов; определен методический

инструментарий создания педагогических условий, диагностическое обеспечение оценивания степени достижения исследовательской цели; разработана технология формирования гражданско-правовой культуры курсантов и содержательно-методическое обеспечение ее реализации.

III этап (2020-2023 годы) - организована и проведена опытно-экспериментальная работа по апробации разработанной технологии формирования гражданско-правовой культуры курсантов.

IV этап (2023 год) - систематизированы, проанализированы и обобщены результаты деятельности, сформулированы выводы и практические рекомендации, оформлен текст диссертации.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- гражданско-правовая культура обучающихся военных вузов обоснована как содержательный элемент базовой (общесоциальной, общегражданской) культуры личности, при этом отражающий и профессионально обусловленные требования к знаниям и представлениям, ценностям и потребностям, отношениям и поступкам, выступающим необходимым индикаторами социальной зрелости личности; определено, что в содержании гражданско-правовой культуры обучающегося военного вуза, как социально зрелой личности, представлен базовый общекультурный и профессионально обусловленный элементы, а в структуре - когнитивный, регулятивный, рефлексивный, поведенческий компоненты;

- разработаны критерии сформированности, которые соответствуют структурным компонентам гражданско-правовой культуры личности и отражают их соответствие качественным уровням, достаточным для реализации функций культуры; уровни сформированности гражданско-правовой культуры личности определены с точки зрения степени развития структурных компонентов и связанных с этим видов и форм личностной культуры; научный результат дополняет и конкретизирует научные

результаты И.В. Лебедевой, экстраполируя их в сферу формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов;

- выявлены организационно-педагогические условия формирования гражданско-правовой культуры курсантов, раскрывающие характеристики и требования к образовательной среде, включая учебно-воспитательный процесс, а также к внутреннему миру субъектов образования, к его внешне -поведенческим проявлениям; совокупность этих условий содержательно отвечает особенностям современных студентов - обучающихся военных вузов и особенностям образовательной среды военного вуза, и включает методологические элементы (проблемно-аксиологическая организация образовательного процесса; насыщение образовательной среды; оптимальное комплексирование альтернативных образовательных целей, содержания, средств и методов; обеспечение жизнеспособности гражданско-правовых знаний и ценностей), реализуемые в рамках образовательного процесса через комплекс дидактических и воспитательных средств, форм, организационных форм;

- разработана технология формирования гражданско-правовой культуры личности обучающихся военных вузов, которая обеспечивает поэтапное создание организационно-педагогических условий таким образом, что на каждом этапе, в соответствии со стоящими задачами, создаются комплексы ключевых условий посредством использования адекватных педагогических средств и методов; последовательность этапов отражает порядок акцентированного развития определенных структурных компонентов, базирующийся на закономерностях формирования и развития качеств личности и учитывающий доказанную целесообразность параллельного, взаимосвязанного развития общесоциального и профессионально обусловленного содержания гражданско-правовой культуры как фактора обеспечения превентивного снятия их определенной противоречивости (либо преодоления неоднозначности, проблемности их иерархизации).

Последовательность этапов задает порядок акцентирования педагогических воздействий на определенные структурные компоненты на каждом этапе задачи решаются через создание комплекса ключевых организационно-педагогических условий, для чего используются специфические совокупности дидактических и воспитательных средств и методов.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении педагогического знания в области:

- педагогических условий развития личности в системе образования -раскрытыми организационно-педагогическими условиями формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов;

- социализации личности средствами образования, социальных эффектов образования - разработанной технологией формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов;

- ценностных оснований построения процесса воспитания и образования - представленными структурой и содержанием гражданско-правовой культуры курсантов военных вузов, как базового качества зрелой личности, с необходимостью включающем и общегражданские, и профессионально обусловленные элементы;

- качества образования и технологий его оценивания - представленным критериально-диагностическим инструментарием, используемым для определения эффективности технологии формирования гражданско-правовой культуры обучающихся военных вузов.

Практическая значимость результатов исследования результатов исследования связана с тем, что реализация разработанной технологии позволяет существенно повысить эффективность формирования базового социально значимого качества личности - гражданско-правовой культуры - с учетом специфики его содержания и условий формирования у обучающихся военных вузов.

Достоверность результатов исследования и выводов обусловлена тем, что теоретическая база исследования включает необходимое и достаточное количество источников, раскрывающих ключевые вопросы предмета исследования; избранные методологические основы исследования адекватны анализируемому в работе личностному качеству, особенностям субъектов педагогического процесса и специфике образовательной среды, в которой осуществляется его формирование; использованные методы отвечают специфике поставленных исследовательских задач, их комплекс обеспечивает сочетание теоретического и эмпирического, количественного и качественного анализа результатов; выборка испытуемых репрезентативна; полученные теоретические выводы и разработанный педагогический инструментарий подтверждены экспериментальным путем.

Положения, вынесенные на защиту:

1. Гражданско-правовая культура обучающихся военных вузов представляет собой проявление правовой культуры личности в гражданской (общественной) сфере в форме социально-активного поведения (включая участие в делах, процессах государства и общества), базирующегося на нормах права, которые имеют не только юридическое, закрепленное законом основание, но и моральную, ценностную обоснованность. Она проявляется в форме сознательной, активной, целесообразной, конструктивной деятельности человека по реализации своих гражданских прав и свобод, содействию их реализации для остальных членов общества.

Структурными компонентами гражданско-правовой культуры личности являются следующие: когнитивный (знания, представления и убеждения в области гражданских и правовых сфер жизнедеятельности), регулятивный (ценностные ориентации, мотивы и установки, детерминирующие нормативно-правовое (правомерное) поведение и деятельность гражданина), поведенческий (нормативно-правовые поступки и действия гражданина, реализуемые им в общественной, бытовой жизнедеятельности и межличностном взаимодействии), рефлексивный (установки и способности к

анализу и оценки правомерности и полноты содержания собственного гражданского поведения). Каждый компонент включает базовое, общегражданское содержание и содержание, характеризующее соответствующие стороны личности гражданина, но с учетом специфики профессиональной деятельности. Профессионально обусловленное содержание гражданско-правовой культуры военнослужащих базируется на знаниях в области специфичности гражданско-правового положения военнослужащих, связанных с этим запретах и преференциях в области прав и обязанностей гражданина (общественных, политических, бытовых), норм поведения и т.д., принятии их как оправданных и необходимых.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Языков Евгений Юрьевич, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абубакаров, З.Г. Оптимизация процесса социализации молодежи в системе гражданского воспитания: на материале Чеченской Республики: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Абубакаров Зелимхан Геланиевич. -Махачкала, Дагестан. гос. пед. ун-т 2012.- 212 с.

2. Алексеев, П.В., Панов, А.В. Философия / П.В. Алексеев, А.В. Панов.

- М., 1997. - 288 с.

3. Алексеев, Е.А. Диалогические практики как метод формирования гражданственности у детей и подростков с ОВЗ / Алексеев Е.А. // Развитие правовой культуры и правосознания граждан в Пермском крае: опыт, проблемы и перспективы»: материалы краевой научно-практической конференции / Уполномоченный по правам человека в Перм. крае; под ред. П.В. Микова. - Пермь, 2019. - 252 с.

4. Аксененко, Ю.Н Общая социология: систем. курс: Учеб пособие / Ю.Н. Аксененко и др.; Под ред. Г.В. Дыльнова. 2-е изд., перераб., доп. -Саратов: СЮИ МВД России,1999.

5. Аманбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях Текст.: дис. д-ра. пед. наук / Л.И. Аманбаева. -Якутстк, 2002. - 351 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. технологий, 2005. - 500 с.

7. Андреева, Г.А. Гражданско-правовое воспитание как фактор развития личности / Андреева Г.А. // Человека преступление и наказание. 2013. №3(82).

- С.158-162.

8. Аришина, Э.С. Воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи в контексте формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности / Э.С. Аришина // Сб. статей регионал. научно-практич. конференции «Воспитание гражданственности и

патриотизма студенческой молодежи в условиях обновленной России» / Под ред. О.В. Лешер, Л.В. Голиковой. - Магнитогорск: МГТУ, 2005.

9. Бабенко, А.Н. Проблемы обоснования ценностных критериев в праве / А.Н. Бабенко // Государство и право. - 2002. - №12. - С. 93-97.

10. Бакулов, В.Д., Пащенко, И.В. Дихотомия правопонимания и правосознания сущность и структура правосознания / В.Д. Бакулов, И.В. Пащенко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2009. - №6. - С. 99-108.

11. Баранникова, Н.В. Формирование правосознания у курсантов и слушателей юридических вузов системы МВД России / Н.В. Баранникова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - 4 (35). - С. 6-9.

12. Басюк, С.В. Воспитание гражданско-правовой позиции старшеклассников средствами гуманитарного знания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Басюк Светлана Викторовна. - М.: Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2010.- 21 с.

13. Бегидова, С.Н., Хазова, С.А. Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога: (Учебное пособие) / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова. - Майкоп, Изд-во АГУ, 2007. - 160 с.

14. Безчеревных, Э.В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности/ Э.В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: ИНТОР, 1994. - 128 с.

15. Беленцев, С.И. Проблема гражданского воспитания в русской педагогике и школа в конце XIX начале XX вв. Текст.: дис. канд... пед. наук / С.И. Беленцев. - Курск, 2000.

16. Белканов, Е.А. Структура и функции правосознания: автореф. дис... канд. юрид. наук / Е.А. Белканов. - Екатеринбург, 1996. - 25 с.

17. Белкин, А.С. Витагенное обучение с голографическим методом проекций / А.С. Белкин // Школьные технологии. - 1998. - №3.

18. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. М.: Академия, 2000.

19. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать / А.С. Белкин. М.,

1992.

20. Белкин, А.С. Теория и практика витагенного обучения / А.С. Белкин. Екатеринбург, 1997.

21. Беляев, А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: дис... д -ра пед. наук / А.В. Беляев. Ставрополь, 1997. - 351 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Бережнов, Г.В. Конкурентное мышление / Г.В. Бережнов. -«Креативная экономика». - №7(19). - 2008. - С. 11-21.

24. Бережная, И.Ф. Формирование социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ф. Бережная. - Воронеж, 1998. -151с.

25. Берзегова, С.А. Правовая культура государственных служащих в контексте развития гражданского общества: дисс...канд. соц. наук / С.А. Берзегова. - Майкоп, 2016. -157 с.

26. Бибарсова, Г.Ш. Педагогическое проектирование как инструмент организации гражданско-правового воспитания / Г.Ш. Бибарсова // Вестник Сан-Пет университета МВД России. - 2(50). 2011 - С.184-188.

27. Бибарсова, Г.Ш. Формирование гражданско-правового сознания студентов-юристов: автореф. дисс... канд. пед. наук 13.00.08 / Бибарсова Гульнара Шпхмуратовна. - Ставрополь: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный университет», 2006. - 26 с.

28. Бобков, О.Б. Повышение личностного адаптационного потенциала курсантов методами психической саморегуляции / О.Б. Бобков // Научно-

методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т.13. - С. 1711-1715. - URL: http://e-koncept.ru/2015/85343.htm.

29. Бозиев, Р.С. Вуз как воспитательное пространство / Р.С.Бозиев // Педагогика. - 2002. - №7. - С. 52-77.

30. Бондаревская, Е.В. Проблема формирования нравственного сознания личности старших школьника Текст. / Е.В. Бондаревская // Сов. педагогика. -1980.-№1.-С. 42-49.

31. Борисова, Л.Н. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Н. Борисова. - Курск, 1999. - 26 с.

32. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

33. Бочкова, Е.И. Социальные практики - как форма социализации / Е.И. Бочкова // Организация работы с молодежью. - 2015. - №4; URL:ovv.esrae.ru/247-1098(дата обращения: 10.12.2021).

34. Бухарова, С.С., Коротаева, О.П. Образовательная среда кадетского корпуса как фактор формирования правовой культуры и правосознания кадетов / С.С. Бухарова, О.П. Коротаева. - С.38-43.

34. Бухарова, С.С. Правовой антикоррупционный курс: Методические рекомендации для учителя / С.С. Бухарова. - Пермь, 2012. - 34 с.

35. Васильев, В. Юридическая психология / В. Васильев. - СПб.: Изд. «Питер Ком», 1998. - 319 с.

36. Вершок, И.Л. Об экологическом правосознании / И.Л. Вершок // Государство и право. - 2003. - №3. - С. 42-50.

37. Виленский, М.Я. Ценности физической культуры и их интериоризация учащимися [Электронный ресурс] / М.Я. Виленский. - Режим доступа: http://spo. 1september.ru/articlef.php

38. Вишневский, В., Веткин, А. Уклонение от уплаты налогов и рациональный выбор налогоплательщика / В. Вишневский, А. Веткин. // Вопросы экономики. - 2004. - №2. - С. 96-108.

39. Власов, А.Е., Гилязетдинов, М.Р. Формирование правового сознания у курсантов ведомственных вузов / А.Е. Власов, М.Р. Гилязетдинов // Развитие правовой культуры и правосознания граждан в Пермском крае: опыт, проблемы и перспективы»: материалы краевой научно-практической конференции / Уполномоченный по правам человека в Перм. крае; под ред. П.В. Микова. - Пермь: 2019. - 252 с.

40. Волеводз, А.Г. Правовые аспекты военно-гражданских отношений: защита прав человека в военной сфере / А.Г. Волеводз // Демократический контроль над военной сферой в России и странах СНГ / Под редакцией А.И. Никитина. - М.: Эслан, 2002. - С. 69-79.

41. Воскрекасенко, О.А., Бучнева, О.А., Адаптация иностранных курсантов к образовательному процессу военного вуза / О.А. Воскрекасенко, О.А. Бучнева // Высшее образование в России. - №7. - 2013. - С. 136-140.

42. Вяткина, Г.В. О политической социализации молодежи [Электронный ресурс] / К.В. Вяткина. - Режим доступа: e-lib.gasu.ru/SocPr/2002/sp9.shtml

43. Габидуллин, И.Ф. Концепция и модель развития гражданско-правового сознания студентов вуза: автореф. дисс... докт. пед. наук: 13.00.01 / Габидуллин Ильгиз Фанирович. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015.

44. Габидуллин, И.Ф. Формирование гражданского правосознания молодежи: состояние и тенденции / И.Ф. Габидуллин // Вестник ОГУ. - №2 (163)/февраль. - 2014. - С.34-39.

45. Газман, О.С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее / О.С. Газман // Сов. педагогика. 1990. - №4 - С. 38 - 44.

46. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию / О.С.Газман // Новые ценности образования. 1996. - №6. -С. 1039.

47. Газман, О.С., Никитин, А.Ф., Соколов, Я.В. Гражданское воспитание // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / О.С. Газман, А.Ф. Никитин, Я.В. Соколов // Гл. ред. В.В. Давыдов. М., 1993. - Т.1. - С. 224 - 225.

48. Галиахметова, Р.Н. Некоторые особенности развития нравственно -правовой культуры студента [Электронный ресурс] / Р.Н. Галиахметова. -Режим доступа:http://tisbi.ru/science/vestnik/2003/

49. Галынский, В.М. Механизмы формирования культуры личности обучающегося в контексте современного образовательного процесса [Электронный ресурс] / В.М. Галынский, АС. Гаркун, Н.К. Кисель, Ю.В. Позняк, Г.Г. Шваркова. - Режим доступа: http://elib.bsu.by/bitstream/

50.Ганцева, Л.М. Особенности формирования правового сознания россиян в современных условиях [Электронный ресурс] / Л.М. Ганцева. -Режим доступа: http://www.rbtl.ru/str_n_col/vestnic/magaz_3/

51. Гаязов, А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы Текст. / А.С. Гаязов. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та «Факел»,1995.-237 с.

52. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: от теории - к модели информационного образования / Н.И. Гендина // Открытое образование. - 2007. - №1. - С.4-10.

53. Горбухова, М.Ю. Формирование социогуманитарной культуры личности в образовании: вербальный коммуникативный механизм: автореф. дисс.канд. филос. наук / М.Ю. Горбухова. - Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2012.

54. Гревцева, Г.Я, Скребцова, Т.П. Программа гражданского воспитания школьников «Совсем рядом» // В.А. Сухомлинский и современная педагогика: Материалы вуз. конф. - Челябинск: ЧГПУ, 2004.- С. 37-41.

55. Гревцева, Г.Я., Скребцова, Т.П. Формирование духовных ценностей и активной гражданской позиции личности / Г.Я. Гревцева, Т.П. Скребцова // Академический вестник. - М.: АПК и ПРО, 2004. - № 12. - С. 146-149.

56. Гревцева, Г.Я., Гражданское воспитание школьников как фактор социализации Текст.: монография / Г.Я. Гревцева. - СПб: СМИО-ПРЕСС, Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та; 2005. - 504 с.

57. Гречин, А.С. Социология правового сознания: Учебн. пособие для вузов/ А.С. Гречин. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 256 с.

58. Гречко, А.А., Рубан, А.В. К вопросу об использовании проблемного подхода в воспитании курсантов / А.А. Гречко, А.В. Рубан // Материалы XIV Международной научной конференции молодых ученых и аспирантов «Наука. Образование. Молодежь». - Майкоп: редакционно-издательский отдел АГУ, Том 2, 2017. - С.20-24.

59. Григорьева, С.В. Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.В. Григорьева. - СПб., 1999.

60. Грищук, М.И. Самоопределение молодежи в условиях общественных объединений Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук / М.И. Грищук. -Челябинск, 2006. 23 с.

61. Гуляев, И.И. Гражданская и правовая культура российской молодежи: учебное пособие для вузов/ И.И. Гуляев. - 2-е изд. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 124с.

62. Гурьянов, Н.Ю. Правовая культура: сущность, структура, социальные функции: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Гурьянов Николай Юрьевич. - Самара, 2006 157 с.

63. Гусевская, О.В. Формирование коммуникативной культуры личности как основа общекультурной компетентности / О.В. Гусевская // «Ценности и смыслы». - 2009. - №1. - С.131-141.

64. Демченко, Т.И.К вопросу о структуре общественного правосознания / Т.И. Демченко // Актуальные проблемы теории общенародного права: Сборник научных трудов. - М., 1980. - С. 48-59.

65. Денисенко, В.В. Модель поведения налогоплательщика с учетом уровня правовой культуры / В.В. Денисенко // Известия Алтайского государственного университета. - 2009. - №1. - С. 141-142.

66. Дереча, И.И. Формирование культуры жизненного самоопределения студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / И.И. Дереча. - Режим доступа: http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_10.html

67. Довлекаева, О.В. Правосознание в социокультурном ракурсе осмысления / О.В. Довлекаев // Философия и будущее цивилизации: Тезисы докладов и выступлений IV Российского философского конгресса: В 5-ти т. Т. 5. Философия права. - М.: Современные тетради, 2005. - С. 97-98.

68. Доган, М., Пеласси Д. Сравнительная политическая социология / М. Доган, Д. Палесси. - М., 1994. - 111 с.

69. Домбек, С.О., Лебедева, Н.В. Понимание гражданской позиции будущими педагогами / С.О. Домбек, Н.В. Лебедева / / Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. -2014. - С.381-387.

70. Донецкая, О.И. Воспитание политико-правовой культуры и активной гражданской позиции [Электронный ресурс] / О.И. Донецкая. - Режим доступа: http://www.ksu.ru/infres/nikolaev/2001/gl2_3_1.htm

71. Дробышева, Т.В. Психология человека в современном мире / Т.В. Дробышева, Т.П. Емельянова, А.Б. Купрейченко, Н.Н. Хащенко // Личность и группа в условиях социальных изменений / Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - Том 5. - 400 с.

72. Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание. Материалы научно-практической конференции / Под ред. Родионовой Л.Е., Морозовой В.В., Николаевой А.И. - М.: Издательский центр НМЦ ЮВОУО Департамента образования г. Москвы.2003 г.

73. Елисеева, А.В. Развитие правой культуры и правосознания студентов лысьвенского политехнического колледжа / А.В. Елисеева // Развитие правовой культуры и правосознания граждан в Пермском крае: опыт, проблемы и перспективы»: материалы краевой научно-практической конференции / Уполномоченный по правам человека в Перм. крае; под ред. П.В. Микова. - Пермь: 2019. - 252 с.

74. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167 с.

75. Еникеев, З.Д. Профессиональное правосознание как условие эффективности правореализации / З.Д. Еникеев // Актуальные проблемы укрепления социалистической законности: Тезисы докладов и сообщений. -Уфа, 1989. - С. 18-19.

76. Жуков, В.Ю. Основы теории культуры: Учебное пособие для студентов вузов / В.Ю. Жуков. - СПб.: СПбГАСУ, 2004. - 227 с.

77. Замятина, О.А. Формирование базовой культуры учащихся начальной школы в образовательной деятельности: автореф. дисс.канд. пед. наук / О.А. Замятина. - Ижевск, 2006. - 26 с.

78. Земляченко, Л.В. Гражданско-правовое воспитание младших школьников в контексте традиционной культуры региона / Л.В. Земляченко // Гуманитарные науки. Педагогика. - 2009. - №2(10). - С.85-93.

79. Зорченко, Е.А. Правовая культура личности как цель и средство формирования правовой государственности и гражданского общества [Электронный ресурс] / Е.А. Зорченко - Режим доступа: http://mosi.ru/en/node/4980

80. Зубова, Я.В. Правовое образование в развитии правовой культуры формирующегося гражданского общества в современной России: автореф. дисс ...докт. соц. наук / Я.В. Зубова. - Майкоп, 2010.- 52 с.

81. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов / И.П. Иванов // Педагогический поиск. -М.: Педагогика, 1988. - С. 316-381.

82. Иванов, Н.А. Ориентация школьников на ценности гражданина и патриота России: Метод, рекомендации / И.П. Иванов. - Оренбург, 1999. - 34 с.

83. Иванова, А.С. Основные факторы, влияющие на формирование и развитие правовой культуры студентов / Иванова А.С. // В сборнике: Специалисты АПК нового поколения. Сборник статей Всероссийской научно -практической конференции. - 2018. - С. 214-217.

84. Ильин, Н.Н. О воспитании общественности в школе / Е.Н. Ильин. -М., 1916. - 86 с.

85. Ильин, Н.Н. Самоуправление учащихся в трудовой школе / Е.Н. Ильин. - М.: Нар. учитель, 1918. - 96 с.

86. Ильин, И.А. О правосознании / И.А. Ильин // Русская философия права. Антология. - СПб.: Алетейя; Санкт-Петербургский ун-т МВД России, 1999. - С. 425-431.

87. Казаева, Е.А. Педагогическая концепция развития гражданской позиции будущего учителя: дис... док. пед. наук: 13.00.08 / Евгения Анатольевна Казаева. - Челябинск: Южно-Уральский государственный университет, 2010.

88. Казинян, Г.С. Правовое воспитание и обучение в гражданском обществе как важнейшее условие гармонизации межнациональных отношений / Г.С. Казинян // Вестник Ереванского университета. Правоведение, 2016. №1 (19). - С.22-27.

89. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. -М.: Педагогика, 1981. -200с.

90. Капустина, З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России / З.Я. Капустина // Педагогика. - 2003. - №9. - С. 4550.

91. Караковский, В.А. Воспитай гражданина: (Записки директора школы) / В.А. Караковский. - М.: Моск. рабочий, 1987. - 144 с.

92. Караковский, В.А. Общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский // Воспитание школьников. -1993. - №2. - С. 4-7.

93. Карасева, С.А. Формирование готовности к самопрезентационной деятельности у будущих бакалавров-менеджеров: дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс] / С.А. Карасева. - Махачкала: Изд-во ДГПУ, 2013. -254 с. - Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01006710359

94. Карлова, Е.Н. Динамика ценностных ориентаций и установок курсантов военных образовательных организаций / Е.Н. Карлова // Высшее образование в России. - 2018. - №5. - С.152-159.

95. Карпушкин, С.И. Формирование гражданской и правовой культуры российской молодежи / С.И. Карпушкин. - М, 2001. - 161 с.

96. Кашина, Н.И. Механизмы формирования этнокультурной идентичности казаков-кадетов в процессе музыкального образования [Электронный ресурс] / Н.И. Кашина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №5; URL:www.science-education.ru/105-6928(дата обращения: 13.04.2013).

97. Кежов, А.А. Психолого-педагогические проблемы адаптации девушек-курсантов к условиям университета МВД / А.А. Кежов // Академический вестник Института образования взрослых Российской академии образования. - 2012. - С. 180-182.

98. Киреев, М.Н. Формирование ценностного отношения к правовой культуре студентов вузов социокультурной сферы: автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Киреев Михаил Николаевич. - Белгород: Белгородский государственный институт культуры и искусств, 2010.

99. Ковалева, И.В. Ценности правовой культуры в представлениях российского общества конца Х1Х-ХХ веков / И.В. Ковалев. - В. Новгород, 2002. - 160 с. - 134с.

100. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Электронный ресурс] / Г.М. Коджаспирова. - Режим доступа: ttps://studme.org/46363/pedagogika/pedagogika

101. Колошина, Г.В. Формирование профессионально важных качеств у будущих проводников пассажирских вагонов в вариативной системе профессиональной подготовки: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Галина Викторовна Колошина. - Армавир, 2019. - 188 с.

102. Конопляникова, М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России: автореф. дисс. канд. пед. наук / М.В. Коноплянникова. - М., 2013. - 25 с.

103. Коротов, В.М. Самоуправление школьников: 3-е изд., доп. и перераб. / В.М. Короткова. - М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

104. Красин, Ю. Гражданское общество, плюрализм и толерантность / Ю. Красин // Стратегии формирования гражданского общества в России. -СПб, - 2002. С. 39.

105. Кудрявцев, В.Н., Казимирчук, В.П. Современная социология права / В.Н. Кудрявцев, В.П. Казимирчук. - М., «Юрист», 1995. - 125 с.

106. Кузнецова, Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Людмила Владимировна. - М.: Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова, 2007. - 372 с.

107. Кунижев, А.М. Формирование правовой культуры у студентов автотранспортных ССУЗ: на примере подготовки техников в Кабардино-Балкарском лицее автомобильного транспорта: дисс.. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Кунижев Аслан Мухамедович. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2008. - 197 с.

108. Курнешова, Л.Е. Проблемы военно-патриотического и гражданского воспитания и методическое обеспечение преподавания курса «ОБЖ» в образовательных учреждениях Москвы / Под ред. Курнешовой Л.Е. -М.: Центр «школьная книга»., 2002. - Выпуск 3.

109. Лазарев, В.В. Общая теория права и государства / В.В. Лазарев. -М.,2000. - 520 с. - С. 122.

110. Лазукин, В.Ф. Проблемы адаптации курсантов в процессе обучения в военном вузе / В.Ф. Лазукин // Военная мысль. - №8. - 2007. - С.54-62.

111. Лебедева, И.В. Воспитание культуры конкурентных взаимодействий у обучающихся колледжа: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Лебедева Ирина Владимировна. - Майкоп Адыг. гос. ун-т, 2015.

112. Лис, Н.А. Программа гражданско-правового воспитания студентов педагогического вуза / Н.А. Лис // Правовое образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы региональной научно-практической конференции, 12-13 ноября 2001 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 2002. - С. 68-81.

113. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. 444 с.

114. Лукаш, О.Н., Фетищева, Л.М. Некоторые вопросы формирования правовой культуры студентов образовательных организаций высшего образования / О.Н., Лукаш, Л.М. Фетищева // Развитие правовой культуры и правосознания граждан в Пермском крае: опыт, проблемы и перспективы»: материалы краевой научно-практической конференции / Уполномоченный по правам человека в Перм. крае; под ред. П.В. Микова. - Пермь: 2019. - 252 с.

115. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8-ми т. / А.С. Макаренко // Сост. А.А. Фролов, Л.Ю. Гордин, М.Д. Виноградова. - М., 1983, 1986.

116. Макаренко, А.С. Соч.: В 7-ми т. / Под ред. И.А. Каирова, Г.С. Макаренко, Е.Н. Медынского. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957-1958.

117. Малыковцева, Е.В. Проявление ценностного содержания права в правовой действительности / Е.В. Малыковцева // Вестник Московского университета МВД России. - 2016. - №2. - С. 49-52.

118. Маркова-Мурашова, С.А. Культура, право, экономика: современный вектор взаимодействия / С.А. Маркова-Мурашова // Философия права. - 2014. - №4(65). - С. 71-75.

119. Матузов, Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны одной медали / Н.И. Матузов // Правоведение. - 1994. - №2.

120. Мартынова, М.Д. Развитие лидерства и социальной активности молодежи в системе высшего образования как основание для формирования управленческих качеств будущих специалистов / М.Д. Мартынова // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - №5-6(28). - С. 129133.

121. Международные акты о правах человека. Сборник документов. -М.: Издательская группа НОРМА - ИНФРА-М, 1998. - С. 44-52.

122. Меретукова, З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения / З.К. Меретукова. -Майкоп: Издательство АГУ, 1994. -228с.

123. Меркель, Е.В. Формирование гражданско-правовой культуры обучающихся в основной и старшей школе как фактор их успешной социализации: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Меркель Елена Вячеславовна. - М.: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова, 2014. -23 с.

124. Михайлов, М.С. Организационно-педагогические условия формирования правовой культуры педагога профессионального образования [Электронный ресурс] / М.С. Михайлов. - Режим доступа: http:// gov. cap.ru/hierarhy.asp

125. Муромцев, С.А. Определение и основное разделение права / С.А. Муромцев // Русская философия и социология права (антология). - Ростовн/Д, Краснодар, 2004. - С. 84-92.

126. Мусина, Р.А. Формирование экологоориентированной гражданской позиции старшеклассников общеобразовательной школы: дисс. ... канд. пед.

наук: 13.00.01 / Мусина Разиля Авхадиевна. - Уфа: Башкир. гос. пед. ун-т, 2009.- 166 с.

127. Мухаев, Р.Т. Теория государства и права / Р.Т. Мухаев. - М., 2001, С. 231-233.

128. Насырова, М.Б. Воспитание культуры межнационального общения: предпосылки, теоретические основы, концепция: монография / М.Б. Насырова. - Оренбург: Пресса, 2008. - 223 с.

129. Науменкова, К.В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков [Электронный ресурс] / К.В. Науменкова. - Режим доступа: http ://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon22.03/sekL

130. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учеб. пособ. / Под ред. В.В. Двыдова. -М.: Высш. шк., 1995. -207с.

131. Неновски, Н. Право и ценности / Н. Неновски. - М., 1987. - 25 с.

132. Нерсесянц, В.С. Общая теория права и государства / В.С. Нерсесянц. - М., 1999. - 284 с.

133. Никитин, А.Ф. Что такое правовая культура? / А.Ф. Никитина. - М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

134. Никитин, А.Ф., Суворова, Н.П. Право и политика. Методическое пособие / А.Ф. Никитин, Н.П. Суворова. - М. Просвещение, 2001.

135. Николаев, Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях: дисс... канд. пед. наук / Г.Г. Николаев. - Челябинск, 2000. - 170 с.

136. Николаева, Е.В. Теоретические аспекты понятия «гражданская позиция» [Электронный ресурс] / Е.В. Николаева. - Режим доступа: http://www.tsutmb.ru/nayk/nauchnyie_meropriyatiya/int_konf/mezhdunarodnyie/li chnostnoe_i_professionalnoe_razvitie_budushhego_speczialista/professionalnoe_v ospitanie_budushhego_speczialista/teoreticheskie_aspektyi_ponyatiya_grazhdansk aya_pozicziya

137. Новикова, Н.В. Нормотворчество органов студенческого самоуправления как форма правового образования и воспитания / Н.В.

Новикова // Материалы Пермской областной конференции «Пути совершенствования и развития воспитательной системы вуза». - Режим доступа: http://www.viu-online.ru

138. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т. Николаева // Народное образование. - 2000. - №7.

139. Новоселова, Л.А., Апарина, С.Г. Культурологический подход в воспитании будущего педагога профессионального обучения / Л.А. Новоселова, С.Г. Апарина // Основные проблемы и направления воспитательной работе в современном вузе. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010. - С.232-237.

140. Нудько, В.А. Формирование гуманистических ценностных ориентаций студентов (на примере изучения иностранного языка в вузе): автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.А. Нудько. - Ульяновск, 2006.

141. Оборочан, Т.П., Томилин А.Н. Методологические основания формирования правовой культуры у курсантов морского вуза / Т.П. Оборочан, А.Н. Томилин // Мир науки, культуры, образования. - №4(77). - 2019. С. 174177.

142. Осипова, М.А., Брюхина, Е.Р. Правовая культура в формировании понятия трудовых правоотношений у несовершеннолетних / М.А. Осипова, Е.Р. Брюхина // Развитие правовой культуры и правосознания граждан в Пермском крае: опыт, проблемы и перспективы»: материалы краевой научно -практической конференции / Уполномоченный по правам человека в Перм. крае; под ред. П.В. Микова. - Пермь: 2019. - 252 с.

143. Останина, А.В., Дерябина, Е.С. Правосознание как составляющая правовой культуры несовершеннолетних. теоретический аспект / А.В. Останина, Е.С. Дерябина // Развитие правовой культуры и правосознания граждан в Пермском крае: опыт, проблемы и перспективы»: материалы краевой научно-практической конференции / Уполномоченный по правам человека в Перм. крае; под ред. П.В. Микова. - Пермь: 2019. - 252 с.

144. Павлова, Л.Н. Педагогическое управление развитием школьного детского коллектива: автореф. дисс. канд. пед. наук / Л.Н. Павлова. -Челябинск, 2007. - 23 с.

145. Папанова, Т.В. Методологические основы формирования правой культуры как профессионально-личностного качества бакалавров педагогического образования / Т.В. Папанова // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2016. - 2(32). - С.217-220.

146. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении / Н.Ю. Пахомова. - М.: Аркти, 2003.

147. Пеклова, А.Г. Правовое сознание как социокультурный феномен / А.Г. Пеклова // Философия и будущее цивилизации: Тезисы докладов и выступлений IV Российского философского конгресса: В 5-ти т. - Т. 5. Философия права. - М.: Современные тетради, 2005. - С. 131-132.

148. Петров, В.Р. Деформация правосознания граждан России. Проблемы теории и практики: автореф. дисс. ... канд. юрид. наук / В.Р. Петров.

- Нижний Новгород, 2000. - 24 с.

149. Петрухин, И.Л. Человек как социально -правовая ценность / И.Л. Петрухин // Государство и право. - 1999. - №10. - С. 83-90.

150. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. -М.: ФкиС, 1984. - 55с.

151. Платонова, С.М. Воспитание демократической культуры личности школьника в коллективной организаторской деятельности: автореф. дисс.канд. пед. наук / С.М. Платонова. - СПб, 2004. - 26 с.

152. Плешаков, А.П. Правовая культура и становление новой российской государственности / А.П. Плешаков // Правовая культура. - 2007.

- №1(2). - С. 47.

153. Поддубная, М.В. Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений: дисс. канд. пед. наук / М.В. Поддубная. - Магнитогорск, 2003. - 191 с.

154. Постников, П.Г. Дидактика истории (на пути к профессиональному мастерству) [Электронный ресурс] / П.Г. Постников. - Режим доступа: http://www.oim.ru/reader.asp

155. Программа развития НОУ СОШ «Европейская школа «Ex professo» с углубленным изучением социально -гуманитарных предметов» [Электронный ресурс]. - URL: http://euros.perm.ru/ (дата обращения: 12.01.2012).

156. Пронина, М.А. Правовая культура и идеи патриотизма в современной России: теоретико-правовое исследование: дисс. канд. юр. наук: 12.00.01 / Пронина Марина Алексеевна. М.: Московский государственный юридический университет имени O.E. Кутафина (МГЮА), 2017.

157. Резванова, Н.В. К вопросу о «гражданской социализации» студенческой молодежи / Н.В. Резванова // Сб. статей регионал. научно-практич. конференции «Воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи в условиях обновленной России» / Под ред. О.В. Лешер, Л.В. Голиковой. - Магнитогорск: МГТУ, 2005.

158. Речицкая, Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников: в условиях нормального и нарушенного слуха: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина. - М.: Владос, 2002. - 182 с.

159. Рожков, М.И. Концепция экзистенциальной педагогики / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 2002. - №4(33). - С.73-77.

160. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Владос, 2000. -256 с.

161. Романюк, С.Н. Педагогическая профилактика социального инфантилизма обучающихся высших учебных заведений: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Романюк Сергей Николаевич. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2021. - 26 с.

162. Рубан, А.В. Аксиологическая подготовка курсантов военно-морских вузов: дисс. канд. пед. наук / Алексей Васильевич Рубан. - Краснодар: КубГУ, 2019. - 225 с.

163. Сальников, В.П. Правовая культура: Теоретико -методологический аспект: автореф. дисс. д-ра юрид. наук / В.П. Сальников. - СПб, 1990. - 35 с.

164. Самаркина, Н.В. Воспитание нравственно -этической культуры у подростков на основе педагогического потенциала произведений русских писателей о детях: автореф. дисс. канд. пед. наук / Н.В. Самаркина. - Йошкар-Ола: Изд-во ЧувГПУ им. И.Я. Яковлева, 2013.

165. Самсонова, Т.Н. Политическая социализация / Т.Н. Самсонова // Вестник МГУ. - Сер.18. Социология и политология. - 2001. - №4.

166. Саркисова, Н.А. Правовая культура личности и ее роль в совершенствовании политической системы общества / Н.А. Саркисова // Философия права. - 2015. - №3(70). - С. 46-49.

167. Светоносова, Л.Г. Рефлексивные задания по педагогике как средство формирования рефлексивной компетенции студентов-бакалавров вуза / Л.Г. Светоносова // Фундаментальные основы инновационного развития науки и образования: монография / Под общ. ред. Г.Ю. Гуляева. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». - 2018. - 110 с. - С.20-27.

168. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224с.

169. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

170. Семенов, И.Н. Системный подход к изучению и организации продуктивного мышления/ И.Н. Семенов // Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983. - С.27-61.

171. Сергейчик, С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи / С.И. Сергейчик // Социологические исследования. - 2002.- №5.-С. 107-111.

172. Синица, В. Опыт гражданской активности [Электронный ресурс] / В. Синица. - Режим доступа:ЬИр://,^№№.товт1.ги,16 апреля 2004.

173. Скребцова, Т.П. Воспитание гражданской ответственности в условиях школьного самоуправления: дисс. канд. пед. наук / Т.П. Скребцова. -Челябинск, 2004. 186 с.

174. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

175. Сморгунова, В.Ю. Гражданско-правовая культура и развитие гражданского общества в России в контексте образовательной парадигмы Болонского движения / В.Ю. Сморгунова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, история, социология, экономика, право). -2005.- №5(11). - С. 278-295.

176. Соболева, О.Б., Чайка, В.Н. Обществознание / О.Б. Соболева, В.Н. Чайка. - М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2016. -42 с.

177. Соколова, О.А. Формирование гражданственности и правовой культуры студентов в образовательном процессе вузов социокультурной сферы: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Соколова Ольга Александровна. - Краснодар: Краснодарский государственный университет культуры и искусств, 2011. - 25 с.

178. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. -М., 1992. - 578 с.

179. Стоян, К.В. Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов: дисс. канд. пед. наук / К.В. Стоян. - Краснодар, 2002.

180. Суворова, Л.К. Правовая культура работников органов внутренних дел / Л.К. Суворова. - М.: ВЮЗШ МВД РСФСР, 1991.

181. Суколенов, И.В. Теория и практика гражданского образования (историко-педагогический аспект): автореф. дисс. д-ра пед. наук / И.В. Суколенов. - М., 2001. - 42 с.

182. Суколенова, Г.Т. Исторические условия развития современного гражданского образования в Российской Федерации: дисс. канд. пед. наук / Г.Т. Суколенова. - М., 1997.- 130 с.

183. Сухарева, Т.А. Воспитание гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Сухарева Татьяна Андреевна. -Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2008.

184. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая теория воспитания// Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогич. специальностям и направлениям / Н.М. Таланчук. - М., 1997.

185. Терехова, Г.В. Творческие задания как средство развития креативного воображения школьников в учебном процессе: автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.В. Терехова. - Екатеринбург, 2002. - 22 с.

186. Трубачев, И.В. Научные подходы к процессу оптимизации жизнедеятельности курсантов-девушек / И.В. Трубачев // Вестник АГУ. -Педагогика и психология. - 2021. - 1(273). - С.66-74.

187. Трубицына, Е.В. Формирование гражданско-правовой культуры инновационного типа у современных школьников / Е.В. Трубицына // Педагогика и психология образования. - 2012. - №1. - С.41-48.

188. Усимова, И.П. Правовая социализация личности: дисс. канд. юр.н аук: 12.00.01 / Усимова Ида Петровна. - М.: Изд-во Московского университета МВД России, 2007. - 208 с.

189. Федина, Т.В., Хохлова, Е.А. Актуальные проблемы и противоречия формирования правосознания курсантов в военном вузе / Т.В. Федина, Е.А. Хохлова // Вестник ПАГС. - 2010. - С.125-130.

190. Федина, Т.В. Оптимизация процесса формирования правосознания курсантов военного вуза: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Федина

Татьяна Викторовна. - Йошкар-Ола: Ульяновское высшее военно-техническое училище (военный институт), 2010.

191. Филонов, Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2002. - С. 24-29.

192. Формирование социальной зрелости учащихся средствами профессиональных проб и социальных практик: Учебно-методическое пособие / Под ред. С.В. Кривых. - СПб.: Экспресс, 2014. - 130 с. Опыт работы педагогического коллектива ГБОУ школы № 302 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

193. Хазова, С.А. Формирование опыта профессионально-творческого мышления у будущих специалистов по физической культуре и спорту: дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Хазова Снежана Александровна. - Майкоп: АГУ, 2004. - 188 с.

194. Хазова, С.А. Развитие конкурентоопределяющих личностных качеств специалистов по физической культуре и спорту / С.А. Хазова. -Новосибирск: ЦРНС, 2010.

195. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособной личности в системе образования: дисс. докт. пед. наук / С.А. Хазова. - Майкоп: изд-во АГУ, 2011.

196. Харланова, Е.М. Развитие социальной активности будущих специалистов в условиях студенческого педагогического отряда: монография / Е.М. Харланова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007. - 194 с.

197. Хачатуров, Р.И. Проблема формирования правовой культуры в условиях становления гражданского общества в России / Р.И. Хачатуров // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева: Сер. «Юриспруденция». - Вып.49. - Тольятти: Изд-во ВУиТ, 2005. - С.132-135.

198. Хозе, С.Е. Взрослеть в делах: Проблемы школы самоуправления / С.Е. Хозе. - М., 1980.-96 с.

199. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении. Научно -методическое пособие / Хуторской А.В. - Москва: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013.

200. Цалиев, В.А. Роль законотворчества и законодательства в повышении правовой культуры [Электронный ресурс] / В.А. Цалиев. - Режим доступа: http://www.viunline.ru/science/publ/bulletin7

201. Цалиев, В.А. О проблемах правового просвещения молодежи / В.А. Цалиев // Правовое просвещение молодежи. - Владикавказ. - 1997.

202. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437 с.

203. Шамсутдинова, Д.В. Гражданско-правовая культура современной молодежи: концепт и феномен в культурологической парадигме: дисс. канд. культур.наук 24.00.01 / Шамсутдинова Дарина Венировна. - Казань, 2020.

204. Шамсутдинова, Д.В. Парадигмы социокультурного воспитания гражданско-правовой культуры молодежи / Д.В. Шамсутдинова // Вестник КАЗГУКИ. - №1. - 2018 - С.129-134.

205. Шапранова, О.М. К вопросу о воспитании личности в условиях обновленной России /О.М. Шапранова // Сб. статей регионал. научно-практич. конференции «Воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи в условиях обновленной России» / Под ред. О.В. Лешер, Л.В. Голиковой. - Магнитогорск: МГТУ, 2005.

206. Шаронов А.А. Анализ взглядов на понятия «патриотизм» и «активность» / А.А. Шаронов // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - Том 4. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ы!р://тк-nauki.com/PDF/12PDMN416.pdf.

207. Шаталов, В.Ф. Путь поиска / В.Ф. Шаталов. - СПб.: «Лань», 1996. -

62с.

208. Шаталов, В.Ф. Эксперимент продолжается /В.Ф. Шаталов. -Донецк: «Сталкер», 1998. - 396 с.

209. Шаталов, А.А. Проблемы народной школы в педагогике Л.Н. Толстого: автореф. дисс. докт. пед. наук / В.Ф. Шаталов. -М., 1995. - 42 с.

210. Шурдумова, Л.Г., Медведев, С.Н. Правовое образование как один из путей преодоления правового нигилизма / Л.Г. Шурдумова, С.Н. Медведев // Сборник материалов Международной научно -практической конференции «Экономика, управление, право - 2006». - Москва: МЦНИП, 2006.

211. Щебельская, Э.Г. Организационно-педагогические условия формирования культуры потребностей студентов вуза: автореф. дисс. канд. пед. наук / Э.Г. Щебельская. - СПб.: Изд-во Института педагогического образования, 2011. - 26 с.

212. Щуркова, Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М., 1998.

213. Юм, Д. Сочинения в 2 тт. / Д. Юм. - М.: Мысль, 1965. - Т.1. Пер. с англ. С.И. Церетели.

214. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сент, 1996. - 96 с.

215. Якимович, И.Г. Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности подростка во внеурочной деятельности: автореф. дисс. канд. пед. наук / И.Г. Якимовия. -Брянск: Изд-во БГПИ, 1997.

216. Easton D., Hess R. Youth and the Political System. In: Culture and Social Character / Ed.by Lipset S., Lowenthall L. N.Y.: The Free Press, 1962. - 446 p. - P. 226-251.

Приложение 1

Стимульный материал для оценки сформированности ГПК обучающихся

Когнитивные критериальные показатели

1) освоение и способность воспроизводить знания в области моральных (общегражданских и профессионально-статусныгх) и нормативным (теоретико-юридических) основ гражданско-правового поведения, деятельности

Область опроса:

- нравственных, морально-этических истоков, оснований правовых норм жизнедеятельности, активности гражданина;

- собственно, правовых основ жизнедеятельности гражданина, гражданских прав и обязанностей личности, признаков законного и противоправного поведения;

- о допустимом, обязательном и недопустимом в поведении и активности гражданина (с моральной и юридической точек зрения);

- юридически- и морально- обоснованных целей, содержания, способов и средств проявления гражданской активности, включая реализацию / защиту гражданских прав и свобод, участия в общественных и политических процессах;

- специфических ограничений гражданских прав и свобод в области передвижения и места жительства, политической активности, общественной деятельности и проявлений религиозной принадлежности, трудовой активности;

- специфических прав относительно обеспечения безопасности граждан, общества, государства (применение оружия, мобилизация гражданских лиц и пр.)

2) соблюдение целесообразного баланса общегражданского и профессионального оснований гражданско-правовой культуры личности

Открытые анкетные (тестовые) вопросы:

- «Согласны ли Вы с тем, что при определении целей, средств, стратегий гражданско-правового поведения, деятельности следует ориентироваться и на общегражданские, и на профессионально-статусные (военно-профессиональные в данном случае) нормы, правила и т.п.? Обоснуйте свой ответ».

«Считаете ли Вы, что ограничение некоторых гражданских прав и свобод для военнослужащих, а также наложение на них дополнительных гражданско-правовых обязанностей является целесообразным и не противоречит принципам справедливости? Обоснуйте свой ответ».

«Согласны ли Вы с тем, что специфические профессионально-статусные гражданско-правовые преференции накладывают на военнослужащих дополнительную ответственность перед обществом, государством за гражданско -правовые поступки, поведение, деятельность? Обоснуйте свой ответ»

Регулятивные критериальные показатели: Стимульный материал:

1) моя активность исходит из любви к Родине, стремления отстаивать ее интересы;

2) моя активность преследует цель обеспечения реально равных возможностей всех членов общества, оценки каждого в соответствии с его заслугами и т.п.;

3) планируя активность, я прежде всего определяю ее соответствие нормам закона, не зависимо от целей активности и причин, ее побуждающих;

4) мне важно добиваться равенства всех перед законом, а также равенства прав и свобод, не зависимо от социально-статусной, материальной, этнической и пр. принадлежности;

5) моя активность исходит из социальной солидарности - с представителями моего профессионального сообщества, моей семьи;

6) активность оправдана, если направлена на обеспечение безопасности общества, государства, приращение его блага;

7) активность оправдана, если направлена на обеспечение блага для личности;

8) моя активность должна обеспечить практическую реализацию существующих прав и свобод любого человека;

9) моя активность возможна тогда, когда при этом выполняется долг по защите государства, народа;

10) моя активность должна не только не противоречить законности, но и обеспечивать ее защиту;

11) моя активность важна для защиты собственных прав и свобод, в случае их реальных нарушений;

12) моя активность возможна и важна для превентивного обеспечения соблюдения моих прав и свобод;

13) активность возможна, если она безопасна, не влечет наказаний и дискриминации;

14) активность всегда необходима, если задевают благополучие представителей моей социальной группы, даже если объективно это и справедливо;

15) активность оправданна, если она поможет улучшить мое социальное/материальное положение, не зависимо от наличия для этого реальных (профессиональных и др.) оснований.

1) сформированность аксиологических основ гражданско-правового поведения (опора на сбалансированную систему общегражданских и профессионально-статусных ценностных ориентаций как регулятив гражданско-правового поведения, деятельности)

Задание 1: Из предложенных позиций отметьте те идеи, принципы, установки, рассуждения и т.п., на которые Вы будете ориентироваться при определении целей, выборе средств, построении стратегий и тактик гражданско-правовой активности (возможно, что не выбирается ни одна позиция, возможно, что выбираются все позиции). При этом аксиологические основы гражданско-правовой активности:

адекватные:

- высоко-сознательные, общественно ориентированные - позиции 1, 2, 3, 6, 8,

9, 10;

- нейтральные, личностно-ориентированные - позиции 5, 7, 11;

неадекватные:

- утилитарные, узко-групповые (ложное товарищество), меркантильные, ... -позиции 12, 13, 14, 15;

Задание 2. Отметьте в вышеприведенном списке 5 позиции, которые, на Ваш взгляд, должны быть ведущими регуляторами гражданско-правовой активности военнослужащего, те, к внутреннему принятию которых Вы готовы или уже приняли их как регуляторы своей активности.

Ценностное отношение к закону и правопорядку - в отмеченный список входят позиции 3, 10.

Доминантность ценностей патриотизма и общественного долга по защите государства, народа - в отмеченный список входят позиции 1, 6, 9.

2) эмоционально-отношенческая определенность гражданско-правового поведения.

Задание 1. Уважение к закону и правопорядку, уважение чести и достоинства граждан - участников гражданско-правовых отношений - анализ предыдущего выбора - наличие позиций 2, 4, 8, 10.

Задание 2. Отметьте одну из позиций, характеризующую Ваше отношение к утверждению: «Готовясь к гражданско-правовым действиям, следует четко осознавать и принимать личную ответственность за содержание и результаты собственного гражданского поведения, правовых взаимодействий, независимо от внешних обстоятельств, условий, причин, вызвавших побуждение к активности»:

- никогда об этом не задумывался, затрудняюсь сказать;

- ни в коем случае, абсолютно не согласен, к гражданско-правовой активности всегда вынуждают негативные внешние обстоятельства, и я вправе им противостоять;

- все зависит от обстоятельств, если цель значима, допустима любая активность по ее достижению;

- отчасти согласен, человек сам в ответе за свои действия, но все же бывают обстоятельства, при которых выбор правомерных действий не возможен;

- абсолютно согласен, если нельзя действовать в рамках закона, необходимо остановиться.

Задание 3. Отметьте одну из позиций, характеризующую Ваше отношение к утверждению: «Ценности общественного блага, законности и правопорядка всегда являются самыми важными, первоочередными, вне оценки их с точки зрения социальной справедливости, личностного блага»:

- никогда об этом не задумывался, затрудняюсь сказать;

- ни в коем случае, абсолютно не согласен, личное благо, благо семьи - важнее

всего;

- все зависит от обстоятельств, но, конечно, заботясь о собственном благе, необходимо не навредить государству, обществу;

- отчасти согласен, это важные ценности, однако, заботясь о государственном благе, нужно думать и о собственном;

- абсолютно согласен.

Задание 4. Отметьте, с какой оценкой правового нигилизма Вы согласны в наибольшей степени:

- он полезен и личности и, в конечном счете, обществу;

- он никак не влияет ни на благополучие общества, ни на благополучие личности;

- он может быть неудобным обществу, но для личности может оказаться полезным;

- он абсолютно вреден и личности, и обществу;

- это - опасный симптом, если обнаруживаю его в своем сознании, стараюсь преодолевать.

3) доминантность и действенность социально-значимых, сбалансированных, иерархизированных мотивов и установок гражданско-правового поведения и деятельности

Задание 1. Определить степень согласия с утверждением: «Я убежден в необходимости, полезности, целесообразности существования и функционирования института права и гражданского общества, Я согласен с их ведущими положениями и идеями, поэтому придерживаюсь норм правомерного гражданского поведения».

Задание 2. Определить степень согласия с утверждением: «Определяюще важно для блага государства, общества и моего личного блага, чтобы каждый гражданин исполнял социальные и статусные обязанностей, соблюдал законы, строил свое поведение в соответствии с правовыми и моральными нормами».

Задание 3. Определить степень согласия с утверждением: «Я считаю необходимым и обязательным выстраивать свое гражданско-правовое поведение и деятельность в соответствии со специфическими военно-профессиональными ограничениями и предписаниями»:

- считаю ровно наоборот;

- не согласен ни с прямым, ни с обратным тезисом;

- согласен с существенными оговорками, связанными с конкретной ситуацией;

- согласен в целом, однако могут быть исключения;

- абсолютно, безоговорочно согласен.

Поведенческие критериальные показатели Стимульный материал

1) теоретическое моделирование ситуации, в которой возможна либо востребована гражданско-правовая активность личности (связана с экономическими, общественными, социальными, политическими, трудовыми и т.д. отношениями в обществе, между личностью и обществом, между несколькими личностями и пр.); описание социально-экономических, политических и иных условий, в которых сложилась данная ситуация;

2) описание реальной ситуации проявления гражданско-правовой активности конкретными обучающимися; характеристики ситуации и условий ее протекания аналогичны вышеприведенным и могут относиться к следующим аспектам:

- реализация и защита гражданских прав, свобод, (собственных, окружающих, если это оправданно с правовых и моральных соображений);

- выполнения гражданских обязанностей;

- пресечение / профилактика противоправного поведения, правового нигилизма и т.п.;

- оказание помощи окружающим (группам);

- популяризация, пропаганда повсеместного соблюдения правовых норм гражданских отношений;

3) общее задание:

- сформулируйте цели и задачи (реальные или гипотетические, в зависимости от используемой для экспертизы ситуации) своей гражданско-правовой активности в данной ситуации;

- опишите использованные (реально либо гипотетически) методы решения задач, достижения целей;

- опишите предпринятые (реально либо гипотетически) гражданско-правовые действия, выбранные формы проявления гражданско-правовой активности.

Параметры экспертной оценки 1) рациональность целей и методов гражданско-правовой активности

Соответствие целей, задач гражданско-правовой активности анализируемой гражданско-правовой ситуации. -1 балл - цели и задачи гражданско-правовой активности противозаконны или аморальны; 0 баллов - цели и задачи гражданско-правовой активности законны, но не соответствуют анализируемой гражданско-правовой ситуации; 1 балл - цели и задачи гражданско-правовой активности законны и соответствуют анализируемой гражданско-правовой ситуации.

Соответствие методов достижения целей, задач гражданско-правовой активности реальной гражданско-правовой ситуации. -1 балл - используемые методы не применимы в данной ситуации, не соответствуют поставленным задачам; 0 баллов - используемые методы применимы в данной ситуации, соответствуют поставленным задачам, но не оптимальные с точки моральной/правовой обоснованности либо действенности; 1 балл - используемые методы применимы в данной ситуации, соответствуют поставленным задачам, оптимальные с точки моральной/правовой обоснованности и действенности.

Оправданность постановки целей и задач с точки зрения реальных условий, гражданско-правовых явлений и пр. -1 балл -цели и задачи гражданско-правовой активности не соответствуют данным условиям; 1 балл -цели и задачи гражданско-правовой активности соответствуют данным условиям.

Непротиворечивость целей и задач гражданско-правовой активности специфическим профессионально-статусным нормативам и регулятивам. -1 балл - цели и задачи гражданско-правовой активности противоречат специфическим профессионально-статусным нормативам и регулятивам; 1 балл - цели и задачи гражданско-правовой активности не противоречат специфическим профессионально-статусным нормативам и регулятивам.

Непротиворечивость методов достижения целей и задач гражданско-правовой активности специфическим профессионально-статусным нормативам и регулятивам. -1 балл - методы достижения целей и задач гражданско-правовой активности противоречат специфическим профессионально-статусным нормативам и регулятивам; 1 балл - методы достижения целей и задач гражданско-правовой активности гражданско-правовой активности не противоречат специфическим профессионально-статусным нормативам и регулятивам.

2) эффективность и качество средств взаимодействия с субъектами гражданско-правовых взаимоотношений (в ситуациях проявления гражданско-правовой активности)

Достижение целей гражданско-правовой активности с соблюдением правил вежливости, с проявлением выдержки и способности к компромиссу. -1 балл - цели не достигнуты, при этом нарушены правила вежливости, проявлялось невыдержанность, нежелание идти на компромисс; 0 баллов - цели достигнуты, однако в процессе были нарушены правила вежливости, проявлялось невыдержанность, нежелание идти на компромисс; 1 балл - цели достигнуты с соблюдением правил вежливости, с проявлением выдержки и способности к компромиссу.

Умение убедить оппонентов в своей правоте. -1 балл - оппоненты не убеждены в правоте; 0 баллов - оппоненты убеждены в правоте частично; 1 балл - оппоненты полностью убеждены в правоте.

Грамотное изложение гражданско-правовой информации -1 балл - гражданско-правовая информация искажена, суть аргументов не ясна; 0 баллов - гражданско-правовая информация преподнесена с ошибками и/или неясно; 1 балл - гражданско-правовая информация изложена грамотно.

Выбор морально и юридически обоснованных аргументов. -1 балл - аргументы не обоснованы юридически и не соответствуют моральным нормам; 0 баллов - аргументы не соответствуют либо моральным, либо юридическим нормам; 1 балл - аргументы соответствуют и моральным, и юридическим нормам.

Достижение целей гражданско-правовой активности, при котором не нарушены специфические профессионально-статусные нормативы и регулятивы. -1 балл - цели не достигнуты, но регулятивы нарушены; 0 баллов - цели не достигнуты, но и регулятивы не нарушены; 1 балл - цели достигнуты и регулятивы не нарушены.

3) целесообразность (социально-личностная и профессионально-статусная обоснованность) проявлений гражданско-правовой активности

Проявление гражданско-правовой активности в ситуациях реализации и защиты гражданских прав, свобод, (собственных, окружающих, если это оправданно с правовых и моральных соображений) -1 балл - никогда; 0 баллов - ситуативно, не всегда оправданно с правовых и / или моральных соображений; 1 балл - часто, но иногда не оправданно с правовых и / или моральных соображений; 2 балла - всегда, сообразно правовым и моральным соображениям.

Проявление гражданско-правовой активности в ситуациях выполнения гражданских обязанностей. -1 балл - никогда; 0 баллов - ситуативно; 1 балл - всегда.

Проявление гражданско-правовой активности в ситуациях пресечения / -1 балл - никогда;

профилактика противоправного поведения, правового нигилизма и т.п. 0 баллов - ситуативно (примерно в половине случаев); 1 балл - часто (примерно в 2/3 случаев); 2 балла - всегда.

Проявление гражданско-правовой активности в ситуациях популяризации, пропаганды повсеместного соблюдения правовых норм гражданских отношений. -1 балл - никогда; 0 баллов - ситуативно; 1 балл - всегда.

Гражданско-правовая активность проявляется в четком соответствии с профессионально-статусными ограничениями и предписаниями. -2 балла - никогда; -1 балл - иногда, примерно в половине случаев; 0 баллов - чаще всего, примерно в 2/3 случаях; 1 балл - всегда.

Повышенная активность при выполнении гражданских обязанностей, связанных с защитой государственных и общественных интересов, прав и свобод общества. -2 балла - никогда; -1 балл - иногда, примерно в половине случаев; 0 баллов - чаще всего, примерно в 2/3 случаях; 1 балл - всегда.

Избирательная активность по защите прав и свобод личности (собственных, окружающих), ограниченная социально-статусными запретами -1 балл - никогда; 0 баллов - ситуативно; 1 балл - всегда.

Рефлексивные критериальные показатели

1) адекватность самооценка гражданско-правового поведения, деятельности

Самооценка целей, задач, средств, методов, результатов гражданско-правовой активности по тем же параметров, что и в экспертной оценке.

2) результативность, действенность (полезность, позитивность) гражданско-правовой рефлексии

Педагогическое наблюдение за проявлением усилий по переосмыслению своей гражданско-правовой активности, ее мотивов, ценностных оснований, знаний и умений; параметры:

-коррекции либо обогащению собственных гражданско-правовых знаний и ценностей, действий и поступков;

- действия по профилактике или преодолению собственного правового нигилизма

- действия по коррекции собственных гражданско-правовых ценностей, мотивов, целей, поступков, действий в направлении их соответствия профессионально-статусным особенностям;

- способность конструктивно/рационально/грамотно/ (морально и юридически оправданно) разрешать этические противоречия между общегражданскими и профессионально-статусными установками, ценностями, нормами, целями и пр. правового поведения адекватно ситуации их возникновения с ориентаций на профессионально-статусные нормативы и регулятивы.

Блок 1

1. Дата рождения_

2. Ты живешь:

а) с родителями;

б) только с мамой;

в) у бабушки;

г) только с папой;

д) другое (а именно?)_

3. Как ты чаще всего проводишь свое свободное время?

а) занимаюсь в спортивной секции, кружке (каком?);

б) чаще всего провожу время с друзьями на улице;

в) люблю читать книги;

г) увлекаюсь туризмом, рыбной ловлей;

д) чаще всего хожу в кино

д) другое (как именно?)_

4. Кто в семье уделяет тебе наибольшее внимание?

а) мать;

б) отец;

в) старший брат (сестра);

г) никто;

д) другой (кто именно?)_

5. Чего ты хочешь добиться в жизни?

а) найти хорошую работу;

б) стать богатым;

в) стать известным;

г) другое_

6. Как будешь этого добиваться?

а) надеясь только на себя;

б) надеясь на родственников;

в) используя деньги;

г) другое_

7. Что или кто является для тебя поддержкой в трудную минуту?

а) друзья;

б) родители;

в) домашние животные;

г) религия (какая?);

д) хобби (какое?);

е) другое_

8. Как больше тебе нравится работать?

а) лучше работать одному;

б) с другими;

в) когда как;

г) другое_

9. Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?

а) боевики;

б) триллеры;

в) детективы;

г) комедии;

д) мелодрамы

е) другое_

10. Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?

а) телеигры;

б) спортивные программы;

в) политические обзоры;

г) музыкальные передачи;

д) другое_