Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Ильясова, Ольга Анатольевна

• Ильясова, Ольга Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ильясова, Ольга Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические аспекты формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю

1.1. Состояние проблемы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю в теории и практике педагогики.

1.2. Система формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования и ^ развития системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Экспериментальная работа по формированию готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю

2.1. Цели и задачи экспериментальной работы

2.2. Методика формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю»

Актуальность проблемы. В современных условиях образование выступает важным фактором национальной безопасности, социальной стабильности и развития общества. Принятые в последние годы меры по совершенствованию отечественного образования сформулированы в законе РФ «Об образовании», законе РФ «О высшем и послевузовском образовании», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». В этих документах указывается ведущая роль учителя в воспитании и обучении подрастающего поколения. Современной школе нужен учитель, являющийся активным субъектом педагогической деятельности, способный гибко реагировать на инновационные изменения в образовательной сфере, в совершенстве владеющий современными педагогическими технологиями.

В числе важных задач, в решение которых должен быть вовлечен современный учитель, следует выделить организацию воспитательной работы с учащимися. При этом одним из приоритетных направлений в настоящее время является воспитание у учащихся любви к Родине, ценностного отношения к родному краю. Данное приоритетное направление воспитательной работы в школе должно служить ориентиром для профессионально-педагогической подготовки студентов - будущих учителей.

Вместе с тем, анализ практики профессионально-педагогического образования показывает, что подготовка студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю осуществляется несистематически: отсутствуют взаимосвязанные содержательные, организационно-педагогические и процессуальные элементы подготовки. В результате чего требуемые знания и умения оказываются сформированными только у незначительной части студентов. Наше исследование подтверждает недостаточную готовность студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

В то же время следует констатировать, что в педагогике раскрыты научные предпосылки подготовки студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю. Так, вопросам воспитания нравственных и эстетических ценностей посвящены работы Е.В. Бондаревской, А.Ж. Овчинниковой, В.А. Блюмкина и др.; ориентации на труд как ценность - В.А. Кыштымова, Г.К. Нургалиевой, П.Р. Игнатенко и др.; воспитания ценностных ориентаций на Отечество - Н.А. Григорьевой, С.Е. Матушкина, А.С. Гаязова и др.; воспитания ценностных ориентаций - В.А. Караковского, А.В. Кирьяковой, И.В. Сиво лобовой и др.; воспитания ценностных ориентаций на здоровье - А.С. Вульфовича, С.Г. Серикова, З.И. Тюмасевой и др.; воспитания ценностных ориентаций на природу - Н.В. Добрецова, И.Д. Зверева, З.И. Тюмасевой и др.

Проблема ценностей и ценностного отношения анализируется в работах О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, М.С.Кагана, Н.Д. Никандрова, В.П. Тугаринова, В.Г. Харчевой, В.А. Ядова и др. Авторы данных исследований рассматривают ценностное отношение как важнейший элемент всей внутренней структуры личности, как результат интериоризации ею ведущих социальных ценностей, позволяющий ориентироваться в мире материальной и духовной культуры общества, обеспечивающий мотивацию поведения и деятельности личности.

Имеется значительное количество работ в области профессионального образования (Т.А. Бабакова, Г.Д. Бухарова, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицина, Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова, Э.С. Чугу-рова, В.Д. Шадриков, С.А. Шапоринский, Н.М. Яковлева, В.А. Якунин и др.), которые представляют интерес и с точки зрения нашего исследования. В этих работах рассматриваются различные аспекты отбора, структурирования и развертывания содержания профессионального образования, методов профессионального обучения, взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки студентов и т.д.

Результатом подготовки к какой-либо деятельности, в том числе профессионально-педагогической, является готовность. Существует большое количество исследований по формированию готовности студентов к осуществлению профессионально-педагогической деятельности. Близкими к проблеме нашего исследования можно считать работы К.М. Дурай-Новаковой, И.Д. Зверева, Н.А. Катайцевой, Ю.Н. Кулюткина, В.А. Сластенина, Г.С. Су-хобской, А.И. Щербакова и др.

Однако, несмотря на имеющиеся предпосылки, вопросы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю остаются слабо разработанными.

На основе изучения научной литературы, анализа эффективного педагогического опыта, собственных результатов работы была сформулирована проблема недостаточной готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, которая определяется противоречием между возросшими требованиями общества к качественной профессионально-педагогической подготовке будущих учителей в вопросах воспитания у учащихся ценностного отношения к родному краю, с одной стороны, а с другой стороны, - недостаточной теоретической, методической и практической разработанностью системы формирования данного вида готовности.

Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: «Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю».

Цель исследования - разработка, обоснование и реализация системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю и педагогических условий ее эффективного функционирования и развития.

Объект исследования - подготовка студентов к воспитательной работе сучащимися.

Предмет исследования - процесс формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленное формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю будет осуществляться более эффективно, если:

1. На основе системного и личностно ориентированного подходов разработать и реализовать систему формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

2. Определить и проверить в экспериментальном режиме педагогические условия функционирования и развития системы, включающие:

- разработку программы самостоятельной работы студентов;

- педагогическое содействие студентам в освоении программы самостоятельной работы;

- реализацию субъект-субъектного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе подготовки и осуществления летней педагогической практики.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать проблему формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю в рамках профессионально-педагогической подготовки.

2. Определить понятия «воспитание у учащихся ценностного отношения к родному краю» и «готовность студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю».

3. Разработать и экспериментально проверить систему формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

4. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного функционирования и развития системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

5. Разработать научно-методические рекомендации по исследуемой проблеме.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют:

- основные идеи и положения системного подхода и их интерпретация в педагогике (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, В.П. Симонов, B.C. Тюхтин, Э.Г. Юдин и др.);

- личностно ориентированный подход к исследованию проблем образования и развития личности (Н.А. Алексеев, М.Н. Берулава, Е.В. Бондарев-ская, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- теории совершенствования профессионально-педагогических качеств учителя в системе высшего педагогического образования (О.А. Абдул-лина, В.И. Загвязинский, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сла-стенин, А.В. Усова и др.);

- теории формирования готовности к профессионально-педагогической деятельности (С.И. Брызгалова, М.И. Дьяченко, К.М. Дурай-Новакова, JLA. Кандыбович и др.).

Исследование проводилось с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы: а) анализ нормативных документов использовался для обоснования актуальности проблемы и определения путей ее решения; б) теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; в) понятийно-терминологический анализ применялся для описания понятийного поля проблемы; г) системный анализ послужил основой целостного рассмотрения проблемы и построения педагогической системы.

Эмпирические методы: а) анализ и обобщение эффективного опыта и массовой практики подготовки будущих учителей; б) констатирующий эксперимент по оценке готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю; в) формирующий эксперимент по практической реализации системы и условий ее эффективного функционирования и развития; г) наблюдение, анкетирование, экспертиза; д) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемой гипотезы.

Избранная теоретико-методологическая база и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в несколько этапов в период с 2002 по 2005 год.

На первом этапе (2002-2003 гг.) основное внимание уделялось обоснованию проблемы и постановке цели исследования, обозначению объекта и предмета научного анализа, формулировке задач, определению методологических подходов к изучению теоретического и экспериментального материала. На этом этапе изучалась и анализировалась философская и психолого-педагогическая литература по проблемам, напрямую связанным с темой научного исследования. Осуществлялось уточнение понятийного аппарата исследования, проектирование системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, теоретическое обоснование комплекса условий, обеспечивающих эффективное функционирование и развитие системы.

На втором этапе (2003-2004 гг.) определялись критерии готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю и их уровневые характеристики. Осуществлялась экспериментальная проверка системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю и педагогических условий ее эффективного функционирования и развития.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) осуществлялось обобщение и систематизация результатов работы, проводился сравнительный анализ полученных данных, уточнялся теоретико-методологический аппарат исследования. Результаты исследования были обобщены в научно-методических рекомендациях; положены в основу докладов, сделанных на Всероссийских научно-практических конференциях. Были определены перспективы исследования, завершено оформление диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Необходимость формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю обусловливается возросшими требованиями к личности будущего учителя, а также недостаточной теоретической, методической и практической разработанностью проблемы.

2. Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю эффективно осуществляется в рамках системы, которая разработана на основе системного и личностно ориентированного подходов и характеризуется наличием структурных (цели, содержания, методов, форм и средств формирования) и функциональных (гностического, проектировочного, конструктивного, организаторского и коммуникативного) компонентов. Особенностью данной системы является ее направленность на максимальное использование возможностей самостоятельной работы и летней педагогической практики для формирования у студентов теоретических представлений о родном крае как ценности и овладении ими способами педагогической деятельности по воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

3. Педагогическими условиями эффективного функционирования и развития системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю являются:

- разработка программы самостоятельной работы студентов;

- педагогическое содействие студентам в освоении программы самостоятельной работы;

- реализация субъект-субъектного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе подготовки и осуществления летней педагогической практики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определена теоретико-методологическая стратегия формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, которую образуют системный и личностно ориентированный подходы.

2. Разработана система формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

3. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования и развития системы.

Теоретическая значимость работы состоит:

- в изучении состояния проблемы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю;

- в расширении научных представлений о формировании готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю в условиях профессионально-педагогической подготовки;

- в конкретизации и уточнении понятий «воспитание у учащихся ценностного отношения к родному краю» и «готовность студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю».

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации служат совершенствованию профессионально-педагогического образования в целом и формированию готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю в частности. Они определяются: 1) разработкой программы самостоятельной работы студентов; 2) подготовкой научно-методических рекомендаций; 3) разработкой критериев готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю и их уровневых характеристик.

Материалы исследования могут быть использованы в массовой практике подготовки будущих учителей, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью основных методологических позиций, позволивших подойти к изучению проблемы с разных точек зрения; адекватностью методов исследования поставленным задачам; выбором и реализацией системного и личностно ориентированного подходов к построению системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю; методологической и фактологической аргументацией выдвигаемых педагогических условий; подтверждением гипотезы исследования его результатами; статистической значимостью полученных данных в ходе экспериментальной работы.

Базой для проведения экспериментального исследования послужили математический и филологический факультеты Челябинского государственного педагогического университета, детские оздоровительные лагеря Челябинской области: «Искорка» (ЧМК), «Аленушка» (ЮУЖД), «Орленок» (г. Озерск), «Vita» (МОУ гимназия №96).

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались соискателем в ходе выступлений на научных и методологических семинарах на кафедре педагогики Челябинского государственного педагогического университета и кафедре педагогики и философии образования в Челябинском институте дополнительного профессионально-педагогического образования.

Апробация результатов исследования осуществлялась в выступлениях на научно-практических конференциях:

- международной - «Инновационные процессы в образовании» (Челябинск, 2004 г.);

- российских: «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва - Челябинск, 2003, 2004, 2005 гг.); «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2003, 2005 гг.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2005 г.); «Качество классического университетского образования: теория и практика» (Екатеринбург, 2004 г.);

- региональной - «Проблемы проектирования в теории и практике образования» (Курган, 2004 г.).

Структура диссертации определяется логикой раскрытия темы исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ильясова, Ольга Анатольевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Целью экспериментальной работы было проверить, во-первых, эффективность системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю и, во-вторых, достаточность выделенного комплекса педагогических условий для эффективного функционирования этой системы.

2. В качестве критериев готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю выбраны осведомленность, сознательность, действенность и умелость. По каждому из четырех критериев готовности мы выделили три уровня интенсивности (низкий, средний, высокий). Для каждого из критериев определены критериально-уровневые характеристики.

3. Результаты констатирующего эксперимента показали недостаточный уровень готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю. Сформированность критериев готовности и готовности в целом во всех трех группах находится на одинаковом уровне. Данные, полученные по каждой группе, статистически не различимыми между собой.

4. Специально разработанная нами система формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю способствует поэтапному формированию исследуемой готовности и функционирует лишь при определенных педагогических условиях.

5. Источником получения информации об уровне сформированности готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю служат результаты изучения студентами программы самостоятельной работы, методы наблюдения, анкетирования, изучения продуктов деятельности и бесед

6. При внедрении системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю с полным комплексом педагогических условий результаты существенно выше, чем при частичном использовании условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование посвящено совершенствованию профессиональной подготовки студентов в аспекте формирования их готовности к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, что определяется рядом нормативных и социальных факторов.

В первой главе диссертационного исследования рассмотрены такие вопросы, как состояние проблемы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, разработана система формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, а также педагогические условия ее эффективного функционирования и развития. Основным понятием диссертации является «готовность студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю», которое соотнесено с такими понятиями, как «ценность», «ценностное отношение», «воспитание у учащихся ценностного отношения к родному краю», и определено нами как целостное внутреннее свойство личности студентов, которое выражает меру овладения ими содержательными, процессуальными и организационными аспектами приобщения учащихся к родному краю как ценности, а также способности пользоваться усвоенным опытом в процессе осуществления воспитательной работы.

Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю осуществляется в рамках специально разработанной системы. В качестве структурных компонентов системы рассмотрены цель, содержание, формы, методы и средства формирования. Функциональные компоненты системы представлены гностическим, проектировочным, конструктивным, организаторским и коммуникативным компонентами.

Проведенное исследование показало, что система успешно функционирует и развивается при реализации комплекса педагогических условий, включающего разработку программы самостоятельной работы студентов; педагогическое содействие студентам в освоении программы самостоятельной работы; реализацию субъект-субъектного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе подготовки и осуществления летней педагогической практики.

Готовность студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю оценивалась на основе сформированностн критериев готовности, а именно осведомленности, сознательности, действенности и умелости.

Целью экспериментальной работы явилась проверка эффективности системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, а также необходимости и достаточности выделенного комплекса педагогических условий эффективного функционирования и развития системы.

Результаты теоретико-экспериментального исследования подтверждают гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:

1. Актуальность проблемы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю обусловлена повышением требований к профессиональной подготовленности будущего учителя, а также недостаточной разработанностью данных вопросов в теории и практике педагогики высшей школы.

2. Теоретико-методологическую стратегию формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю составляют системный и личностно ориентированный подходы. Реализация системного подхода нашла отражение в выявлении системных особенностей процесса формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю. Личностно ориентированный подход позволил учесть индивидуальные особенности студентов как активных и самостоятельных субъектов профессионально-педагогической подготовки.

3. Формирование готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю эффективно осуществляется в рамках системы и характеризуется наличием структурных (цель, содержание, методы, формы и средства формирования) и функциональных (гностический, проектировочный, конструктивный, организаторский и коммуникативный) компонентов. Особенностью данной системы является ее направленность на максимальное использование возможностей самостоятельной работы и летней педагогической практики для формирования у студентов теоретических представлений о родном крае как ценности и овладении способами педагогической деятельности по воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

4. Комплекс педагогических условий: а) разработка программы самостоятельной работы студентов; б) педагогическое содействие студентам в освоении программы самостоятельной работы; в) реализация субъект-субъектного взаимодействия преподавателей и студентов в процессе подготовки и осуществления летней педагогической практики, - является необходимым и достаточным для эффективного функционирования системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю.

В то же время наше исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Ее дальнейшее изучение может быть продолжено в следующих направлениях: поиск новых педагогических условий эффективного функционирования и развития системы формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю; изучение процесса формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к родному краю, исходя из специфики профессионально-педагогических специальностей студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ильясова, Ольга Анатольевна, 2006 год

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. -М.: Просвещение, 1990.-141 с.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. -М.: Политиздат, 1985. 263 с.

3. Агапов А.И. Формирование эколого-правовых знаний у будущих учителей биологии: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Агапов. Челябинск, 2003. - 22 с.

4. Азаров Ю.П. Теоретические проблемы мастерства воспитателя в современной общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Ю.П. Азаров. -М., 1973.-32 с.

5. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. Тюмень: ТНЦ РАО, ТГУ, 1997. - 215с.

6. Аменд А.Ф. Дидактические основы непрерывного эколого-экономического общего образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / А.Ф. Аменд. Екатеринбург, 1997. - 58 с.

7. Амосова О.В. Подготовка студентов университета к воспитательной работе в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Амосова. Иркутск, 1999.-23 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

9. Ангеловски К. Учителя и инновации / К. Ангеловски. М.: Просвещение, 1991.-159 с.

10. Ю.Андреева Н.Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.08 / Н.Д. Андреева. СПб., 2000. - 65 с.

11. И.Антонов В.Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительных лагерей в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Антонов. Екатеринбург, 1997. - 22 с.

12. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский. М.: Знание, 1978. - 64 с.

13. И.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

14. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

15. Ахияров К.Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей / К.Ш. Ахияров, А.Ф. Амиров // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 5054.

16. Бабакова Т.А. Педагогические основы школьного экологического краеведения / Т.А. Бабакова. Петрозаводск: ПетрГУ, 2001. - 192 с.

17. Бабанский Ю.К. Педагогическая наука и творчество учителя / Ю.К. Бабанский // Сов. педагогика. 1987. - № 2. - С. 3-8.

18. Багин В.А. Духовная культура личности / В.А. Багин. М.: Наука, 1986.-231 с.

19. Баташник Д.Ф. Система работы школы по формированию экологической направленности личности школьника: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.Ф. Баташник. Волгоград, 1996. - 269 с.

20. Безрукова B.C. Педагогика: Проективная педагогика: Учеб. пособие / B.C. Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

21. Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы / М.Н. Берулава // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 23-27.

22. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М.Н. Берулава // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 9-11.

23. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения обучающих систем / В.П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 191 с.

25. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский. М.: Наука, 1976. - 270 с.

26. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание (философско-этические основы) / В.А. Блюмкин, Г.Н. Гумницкий, Т.В. Цырлина. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - 143 с.

27. Богомолов А.С. Опредмечивание, ценности и социологическое познание / А.С. Богомолов // Социологические исследования. 1975. - № 2. -С. 53-61.

28. Бодалев А.А. Психология личности / А.А. Бодалев. М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. - 188 с.

29. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 12-15.

30. Боровская Н.Н. Подготовка студентов педвуза к экологической деятельности по охране животных: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Н. Боровская. СПб., 1996. - 19 с.

31. Бородина Н.К. Духовность: феномен и понимание / Н.К. Бородина. -Волгоград: ВолгГАСА, 1999. 129 с.

32. Братченко C.JI. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения: Автореф. дис. . канд. психол. наук / C.JI. Братченко. Л., 1987. - 16 с.

33. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. 1991. - Т. 12. - № 6. - С. 311.

34. Брызгалова С.И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика / С.И. Брызгалова. Калининград: КГУ, 2004. - 344 с.

35. Бухарова Г.Д. Дидактический эксперимент: цели, задачи и методика проведения: Учеб. пособие / Г.Д. Бухарова. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1995. - 38 с.

36. Василенко В.А. Мораль и общественная практика / В.А. Василенко. -М.: МГУ, 1983.- 175 с.

37. Вахрушева Н.А. Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников (на материалах музея истории образования): Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.А. Вахрушева. Челябинск, 1998.-20 с.

38. Веретенникова Л.К. Подготовка учителя младших классов к индивидуализации обучения / Л.К. Веретенникова // Индивидуальный подход к школьникам в обучении. Горький: ГГПИ, 1975. - С. 145-160.

39. Ворошилова В.П. Педагогическое содействие развитию профессионального мастерства учителя: Пособие для руководителей общеобразовательных школ / В.П. Ворошилова. Челябинск: ЧИПКРО, 1995. - 35 с.

40. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

41. Врублевская Е.С. Индивидуализация содержания самостоятельной работы студентов как фактор развития их профессиональной компетентности: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.С. Врублевская. Челябинск, 2002. -185 с.

42. Вульфович А.С. Подготовка будущих учителей к воспитанию у учащихся направленности на здоровый образ жизни: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.С. Вульфович. Волгоград, 2002. - 20 с.

43. Выжлецов Г.П. Духовные ценности и судьба России / Г.П. Выжле-цов // Социально-политический журнал. 1994. - № 3. - С. 16-32.

44. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / А.С. Гаязов. Челябинск, 1996. - 40 с.

45. Генецинский А.В. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии / А.В. Генецинский // Сов. педагогика. 1991. - № 9. - С. 4649.

46. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. М.: Просвещение, 1965.-260 с.

47. Горленко В.П. Педагогическая практика студентов: новые научные подходы / В.П. Горленко // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 63-69.

48. Гривко Е.В. Формирование эколого-гуманистического мира старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Гривко. Оренбург, 1998.- 18 с.

49. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

50. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. / В.И. Даль. -М.: Гос. изд-во иностр. и национ. словарей, 1955.

51. Детский оздоровительный лагерь: Проблемы, поиск, решения: (по материалам ДОЛ «Искорка» ЧМК). М.: Изд-во РАО, 1992. - 42 с.

52. Диалектика познания сложных систем / Под ред. B.C. Тюхтина. -М.: Мысль, 1988.-316 с.

53. Добрецов Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере / Н.В. Добрецов. -М.: Агропромиздат, 1988. 239 с.

54. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. М., 1978. - 272с.

55. Долгова В.И. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования: Автореф. дис. . докт. психол. наук: 19.00.07 / В.И. Долгова. СПб., 1997.-43 с.

56. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности / А.И. Донцов // Сов. педагогика. 1974. - № 5. - С. 66-69.

57. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

58. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценностей в философии / О.Г. Дробницкий. М. - Л., 1966. - 261 с.

59. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Дис. . докт. пед. наук / К.М. Ду-рай-Новакова. М., 1983. - 356 с.

60. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 175 с.

61. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. 2-е изд. - Мн.: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

62. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. М.: Учпедгиз, 1961. - 839 с.

63. Закон РФ «Об образовании». -М.: МП «Новая школа», 1996. 60 с.

64. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное социально-профессиональное воспитание студентов / Э.Ф. Зеер, Г.В. Икрин, И.И. Хасанова, О.Н. Шахматова, В.М. Шевелев. Екатеринбург: Изд-во Урал, госуд. проф.-пед. ун-та, 1998.-43 с.

65. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. - 244 с.

66. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. вузов / И.А. Зимняя. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 476 с.

67. Зорькин Е.Н. Подготовка будущего учителя начальных классов к осуществлению туристско-краеведческой деятельности с младшими школьниками: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Н. Зорькин. Саранск, 1997. -214 с.

68. Каган М.С. Система и структура / М.С. Каган // Системные исследования. Ежегодник. -М.: Наука, 1983. С. 86-106.

69. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе: Учеб. пособие к спецкурсу / М.Г. Казакина. JL: Ленинград. гос. пед. ин-т, 1989. - 85 с.

70. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования / Е.В. Калинкин. М.: Высшая школа, 1990. - 144 с.

71. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. -М.: Б.и., 1993.-80 с.

72. Катайцева Н.А. Формирование готовности студентов педагогических вузов к аналитической деятельности: Дис. . канд. пед. наук / Н.А. Ка-тайцева. Курган, 1997. - 188 с.

73. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография / А.В. Кирьякова. Оренбург: Б.и., 1996. - 188 с.

74. Киселева Е.А. Индивидуализация подготовки студентов педагогических вузов к воспитательной работе в школе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Киселева. Челябинск, 1998. - 161 с.

75. Кисляков А.В. Формирование готовности будущих учителей к творческой воспитательной деятельности в процессе профессионально-педагогической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Кисляков. Челябинск, 2000. - 18 с.

76. Китаев Н.Н. Групповые экспертные оценки / Н.Н. Китаев. М.: Знание, 1975. - 64 с.

77. Климова Т.Е. Подготовка будущего учителя к профессионально-творческой самообразовательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Е. Климова. Челябинск, 1995. - 22 с.

78. Ковалев А.Г. Развитие личности в онтогенезе / А.Г. Ковалев. М.: МГУ, 1973.-113 с.

79. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 1. - С. 3-16.

80. Концепция непрерывного образования // Народное образование. -1989.-№ 10.-С. 3-12.

81. Концепция непрерывного экологического образования в Челябинской области. 2-е изд. / Под ред. З.И. Тюмасевой. - Челябинск: ЧГПУ, 2001. -67 с.

82. Котлярова И.О. Теоретические основы личностно ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / И.О. Котлярова. Челябинск, 1999.-40 с.

83. Кочетов А.И. Формирование творческих качеств будущего учителя / А.И. Кочетов // Вопросы формирования личности учителя. Рязань: РГПИ, 1978.-С. 30-49.

84. Краеведение: пособие для учителя /А.В. Даринский, JI.H. Криво-носова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова. -М.: Просвещение, 1987. 158 с.

85. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М.: Политиздат, 1989. -479 с.

86. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника / Б.С. Круглов. М.: Педагогика, 1983. - 235 с.

87. Крутецкий В.А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития / В.А. Крутецкий, Е.Г. Балбае-ва. М.: Прометей, 1991. - 109 с.

88. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

89. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. М.: Знание, 1985. - 32 с.

90. Латюшин В.В. Воспитание любви к природе / В.В. Латюшин, З.И. Тюмасева, Д.К. Дракова. Челябинск: ОблИУУ, 1987. - 62 с.

91. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1977. - 304 с.

92. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1981.-584 с.

93. Личность и ее ценностные ориентации. М.: Мысль, 1968. - 218с.

94. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. Т. 4 / А.С. Макаренко. М., 1984. - 512 с.

95. Мальковская Т.Н. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и интересов школьников / Т.Н. Мальковская // Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников: Сб. научн. тр. М.: НИИОП, 1983.-С. 8-19.

96. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

97. Марьенко Т.Ю. Подготовка будущих учителей к работе в педагогических классах в условиях многопрофильной гимназии: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Ю. Марьенко. Челябинск, 1997. - 24 с.

98. Математический энциклопедический словарь. М.:. Сов. энциклопедия, 1988.-847 с.

99. Матушкин С.Е. Проблемы духовности в воспитании / С.Е. Матушкин, Ю.В. Самойлов. Челябинск: Юж.-Урал. научно-образ. центр РАО, 2001.-26 с.

100. Матушкин С.Е. Развитие и нравственное содержание личности: В помощь преподавателю / С.Е. Матушкин. Челябинск: Юж.-Урал. научно-образ. центр РАО, 2003. - 59 с.

101. Матушкин С.Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: В помощь преподавателю / С.Е. Матушкин, Н.В. Ипполитова. Челябинск: Юж.-Урал. научно-образ. центр РАО, 2000. -19 с.

102. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 253 с.

103. Методические рекомендации для вожатого-воспитателя детского оздоровительного лагеря. Челябинск, 1997. - 95 с.

104. Михайлова Н.М. Интеграция экологических знаний школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.М. Михайлова. Оренбург, 1995. -20 с.

105. Модернизация общего образования: самообразование учителя инновационной школы / Под общ. ред. В.В. Лаптева, А.П. Тряпицыной. -СПб.: Береста, 2002. 95 с.

106. Моисеева Л.В. Региональное экологическое образование: Теория и практика: Дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Моисеева. Екатеринбург, 1997.-340 с.

107. Морозова О.П. Актуализация ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности учителя / О.П. Морозова // Педагогика. -2002. -№ 1.-С. 61-68

108. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение / А.В. Мудрик. -М.: Просвещение, 1986. 160 с.

109. Мындыкану В.М. Педагогическая техника и мастерство учителя / В.М. Мындыкану; Отв. ред. В.А. Сластенин. Киев: Штиинца, 1991. - 199 с.

110. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. М. Воронеж: Ин-т практ. психологии. - 1998. -362 с.

111. Нарский И.С. Ценность и полезность // Философские науки. -1969.-№3.-С. 11-28.

112. Натарова Л.Е. Формирование эколого-краеведческих умений у будущего учителя: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Е. Натарова. Челябинск, 2000. - 171 с.

113. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 2-е изд. / Р.С. Немов. -М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

114. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3-10.

115. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. 2107 «География» / М.А. Никонова. -М.: Просвещение, 1985. 127 с.

116. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. М.: ИТО и П РАО, 1995. - 628 с.

117. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; Под ред. Н.Ю. Шведовой. -М.: Сов. энциклопедия, 1973. 846 с.

118. Организация учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе: Учеб. пособие / Г.Н. Алова, Ю.И. Виноградов, Ю.В. Женин и др.; Науч. ред. Н.Д. Никандров. Л.: Изд-во ЛГИИ, 1984. - 92 с.

119. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. -302 с.

120. Останина Н.В. Развитие готовности учителя к осуществлению дифференцированного подхода в профессионально-педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Останина. Челябинск, 2002. - 23 с.

121. Панфилов О.М. Ценностные отношения: природа и генезис: Дис. . докт. филос. наук / О.М. Панфилов. СПб., 1995. - 358 с.

122. Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие / Под ред. К.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой. М., 1998. - 140 с.

123. Педагогический словарь. М.: Изд-во Академии пед. наук, 1960. - 774 с.

124. Педагогическое образование России: Сборник нормативных документов. М.: МО РФ, 1996. - 460 с.

125. Перевалова Т.В. Становление самоактуализирующейся личности будущего учителя в пространстве вузовского педагогического взаимодействия: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Перевалова. Иркутск, 2001. -195 с.

126. Петровский А.В. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти / А.В. Петровский. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

127. Планирование воспитательной работы со студентами вуза / Авт.-сост. Р.Ф. Ковтун; Ред. Н.М. Яковлева. Челябинск: ЧГПУ, 2004. - 27 с.

128. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. М.: АН СССР, 1974. - 174 с.

129. Погорелова Я.О. Формирование эколого-краеведческой культуры школьников: Дис. . канд. пед. наук /Я.О. Погорелова. Челябинск, 2005. -186 с.

130. Подповетная Ю.В. Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.В. Подповетная. Челябинск, 2002. - 181 с.

131. Профессиональная педагогика: Учебник / Научн. ред. С.Я. Баты-шев. М.: Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

132. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

133. Рабочая книга социолога / Ред. колл.: Г.В. Осипов, Д.М. Гвишиа-ни, М.Н. Руткевич и др. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Наука, 1983. - 477 с.

134. Разбегаева Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования: Монография / Л.П. Разбегаева. Волгоград: Перемена, 2001. - 289 с.

135. Резанович А.Е. Развитие готовности студентов вуза к организаторской деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Е. Резанович. Магнитогорск, 2002. - 22 с.

136. Решетников П.Е. Педагогическая практика в комплексе «педкол-ледж пединститут» / П.Е. Решетников // Педагогика. - 1994. - № 4. - С. 7678.

137. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Риккерт. М.: Республика, 1998. - 410 с.

138. Робер М.А. Психология индивида и группы: Пер. с фр. / М.А. Ро-бер, Ф. Тильман. -М.: Прогресс, 1988. 256 с.

139. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда / В.М. Рогинсикй. М.: Высшая школа, 1990. - 112 с.

140. Рогожникова Р.А. Теория и практика воспитания дисциплинированных школьников на основе ценностного отношения к человеку: Дис. . докт. пед. наук / Р.А. Рогожникова. Пермь, 1998. - 327 с.

141. Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования: Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе /Н.С. Розов. М.: Исслед. центр по пробл. управления качеством подгот. специалистов, 1992. -154 с.

142. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т 1. - 608 с.

143. Рубинштейн C.JL Основы общей психологии: в 2-х т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

144. Русалов В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты / В.М. Русалов; Под ред. Б.А. Вяткина. -Пермь, 1988.-С. 5-10.

145. Ручка А.А. Ценностный подход в системе социологического знания / А.А. Ручка. Киев: КГУ, 1987. - 246 с.

146. Рябинина Н.П. Основы эколого-экономического образования школьников: Программы пед. ун-тов. Модульная программа: экспериментальный вариант / Н.П. Рябинина. Челябинск, 1997. - 34 с.

147. Рябинина Н.П. Эколого-экономическое образование учителя: проблемы и перспективы / Н.П. Рябинина. Челябинск, 1997. - 152 с.

148. Саврасов В.П. Особенности развития профессионального самосознания будущего учителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук / В.П. Саврасов.-Л., 1986.-19 с.

149. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы / В.В. Сериков. М., 1998.

150. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 16-20.

151. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. - 164 с.

152. Сериков В.В.' Формирование у учащихся готовности к труду /В.В. Сериков. -М.-: Педагогика, 1988. 192 с.

153. Сериков Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. -М.: Мнемозина, 2002. 416 с.

154. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. Курган: Изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

155. Сиволобова И.В. Формирование у подростков ценностной ориентации на человека в детских общественных объединениях: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Сиволобова. Волгоград, 2002. - 219 с.

156. Симонов В.П. Управление учебно-воспитательным процессом в средней школе на основе системного подходе: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / В.П. Симонов. -М., 1991.-32 с.

157. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций / П.В. Симонов. -М.: Наука, 1970. 141 с.

158. Скульский С.П. Учиться быть учителем / С.П. Скульский. М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

159. Сластенин В.А. Высшее педагогическое образование в России: Традиции, проблемы, перспективы / В.А. Сластенин // Наука и школа. 1998.- № 2. С. 8-17.

160. Сластенин В.А. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Сов. педагогика. 1991. -№ 10.-С. 79-84.

161. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

162. Современный словарь русского литературного языка / Под ред. Л.С. Ковтуна, И.А. Шмелева. М., Л.: АН СССР, 1958. - Т. 8. - 235 с.

163. Соловьева Н.А. Формирование у студентов педагогических вузов досугово-развивающих умений воспитательной работы со школьниками в процессе педагогической практики: Дис. . канд. пед. наук / Н.А. Соловьева.- Челябинск, 1998. 222 с.

164. Степанец Р.В. Подготовка учителя к экологическому воспитанию школьников в условиях многоуровневого педагогического образования: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Р.В. Степанец. Владимир, 1998. - 262 с.

165. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1999. - 672 с.

166. Тарасова А.Д. Формирование воспитательной системы вуза в условиях малого города: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Д. Тарасова. М., 2004. - 222 с.

167. Тарасова С.И. Формирование готовности учителя к исследовательской деятельности в школьной образовательной практике: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Тарасова. Ставрополь, 2001. - 23 с.

168. Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: Теория распознания, изучения, обобщения, распространения и внедрения / Ф.Ш. Терегулов. М.: Педагогика, 1982. - 246 с.

169. Титова Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Титова. -СПб., 1996.-34 с.

170. Толковый словарь русского языка: В 3-х т. / Под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Вече; Мир книги, 2001. - Т. 1. А - М., 704 е.; Т. 2. Н - П, 688 е.; Т. З.Р-Я, 672 с.

171. Тугаринов В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов. -Л.: ЛГУ, 1988.-344 с.

172. Тулькибаева Н.Н. Личностно ориентированный подход в условиях модернизации системы образования / Н.Н. Тулькибаева // Вестник ЧГПУ. Серия 3. Актуальные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения, 2003. № 14. - С. 88-94.

173. Тулькибаева Н.Н. Модель стилсориентированного обучения / Н.Н. Тулькибаева // Образование в Уральском регионе: научные основы развития: В 2 ч. Екатеринбург: РГППУ, 2002. -4.1. - С. 103-105.

174. Тюмасева З.И. Культура любви к природе и здоровье человека / З.И. Тюмасева, Б.Ф. Кваша. Челябинск: ЧГПУ, 2003. - 264 с.

175. Тюмасева З.И. Методические рекомендации по проведению комплексной географической экскурсии / З.И. Тюмасева, Л.Е. Натарова, Д.К. Дракова. Челябинск: ОблИУУ, 1991. - 43 с.

176. Тюмасева З.И. Окружающий мир — региональные особенности, уральский вариант 5 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений / З.И. Тюмасева, Е.В. Гуськов. Челябинск: Взгляд, 2003. - 156 с.

177. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уе-мов. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

178. Усова А.В. Методологические аспекты профессиональной подготовки студентов вузов: Лекция для аспирантов и соискателей / А.В. Усова. -Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2002. 13 с.

179. Усова А.В. Теория и практика развивающего обучения: Учеб. пособие / А.В. Усова. Челябинск: ЧГПУ Изд-во «Факел», 1998. - 31 с.

180. Федоров В.А. Теоретические аспекты непрерывного профессионально-педагогического образования/ В.А. Федоров // Образование и наука. -2000. № 2(4). - С. 59-71.

181. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

182. Философский энциклопедический словарь / Ред. колл.: С.С. Аве-ринцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815 с.

183. Формирование личности будущего учителя / Р.И. Цветкова, Ф.Г. Важенина, Т.П. Черкасская и др. Владивосток: Изд-во Дальневосточ. ун-та, 1991.- 128 с.

184. Харина И.Ф. Экологическое образование старших подростков во внеклассной работе в общеобразовательных учреждениях: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ф. Харина. Челябинск, 2003. - 22 с.

185. Харламов И.Ф. О концептуальных основах педагогической практики / И.Ф. Харламов, В.П. Горленко // Педагогика. 1994. - № 1. - С. 50-55.

186. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 304 с.

187. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования: Учебно-метод. пособ. / Под ред. И.А. Суриной. М., 1996. - 130 с.

188. Чапаев Н.К. Педагогическая парадигма: философско-педагогический анализ/ Н.К. Чапаев, В.А. Нечаев // Образование и наука. -2000.-№ 1(3).-С. 27-45.

189. Черепанов B.C. Экспертные методы в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

190. Черкасов В.А. Педагогические основы формирования у студентов педвузов готовности к военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ: Дис. . канд. пед. наук / В.А. Черкасов. -М., 1987. -189 с.

191. Чеснокова И.И. Проблема самопознания в психологии / И.И. Чеснокова. -М., 1978. 164 с.

192. Шаламова JI. Московский студенческий педагогический отряд: единство практической и образовательной деятельности / JL Шаламова, А. Ховрин // Народное образование. 2004. - № 3. - С. 68-79.

193. Шварцман З.О. Профессионально-педагогическая подготовка учителя в университете / З.О. Шварцман. Томск: Изд-во ТГУ, 1991. - 126 с.

194. Шульгина Т.А. Формирование умений самостоятельной воспитательной деятельности у студентов педвузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Шульгина. Челябинск, 1998. - 17 с.

195. Шуман С. Формирование гражданственности и патриотизма подростков в летнем лагере / С. Шуман // Народное образование. 2001. - № 3. -С. 35-43.

196. Шурухина Т.Н. Содержание и средства формирования целостности педагогического сознания у будущих учителей в процессе вузовской подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Н. Шурухина. СПб., 2000. - 20 с.

197. Щербаков А.В. Педагогический тренинг в индивидуализации подготовки студентов к воспитательной работе в школе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Щербаков. Челябинск, 2000. - 191 с.

198. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое сообщество России, 1998. - 250 с.

199. Экологическая программа в детском оздоровительном лагере: Метод, пособие для студентов по педпрактике. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1995.-153 с.

200. Элерт Н. Школьное лесничество занятие для рук, ума и души / Н. Элерт // Народное образование. - 2003. - № 3. - С. 228-235.

201. Южакова Т.П. Педагогические основы воспитания студентов педвуза: Нравственно-экологический аспект: Дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Т.П. Южакова. Шадринск, 1995. - 324 с.

202. Якиманская И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

203. Яковец Т.Я. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 и 13.00.08 / Т.Я. Яковец. Курган, 1999.-24 с.

204. Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография / Е.В. Яковлев. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1998. - 136 с.

205. Яковлев JI.B. Формирование готовности будущего учителя к педагогической рефлексии: Дис. . канд. пед. наук / JI.B. Яковлев. -М., 1991. -245 с.

206. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н.М. Яковлева. Челябинск: ЧГПИ, 1991. - 128 с.

207. Яковлева Н.М. Теория и практика педагогического творчества (пособие по спецкурсу) / Н.М. Яковлева. Челябинск: ЧГПИ, 1987. - 68 с.

208. Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дис. . докт. пед. наук / Н.М. Яковлева. Челябинск, 1992. - 403 с.

209. Якубова Н.Э. Формирование экологической культуры младших школьников в процессе краеведческой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Э. Якубова. Казань, 1998. - 20 с.

210. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / 2-е изд. / В .А. Якунин. СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 2000. - 349 с.

211. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания / М.Г. Яновская. М.: Просвещение, 1986. - 155 с.