Формирование готовности курсантов воу впо ВВ МВД России к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Фомичев, Михаил Николаевич

• Фомичев, Михаил Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фомичев, Михаил Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

I. ГЛАВА. Теоретико-методологические основы формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности.

1.1. Исторические аспекты морально-психологического 13 обеспечения служебно-боевой деятельности.

1.2. Модель профессионально-значимых качеств личности 37 офицера - организатора морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности.

1.3. Педагогическая система и условия формирования 46 готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности.

II. ГЛАВА. Опытно-экспериментальное исследование 85 эффективности педагогической системы формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности.

2.1 Критерии подготовленности курсантов к организации 85 морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности.

2.2. Экспериментальное исследование эффективности 97* педагогической системы формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности курсантов воу впо ВВ МВД России к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности»

Актуальность темы.

Российское государство переживает один из сложнейших периодов своей многовековой истории. Идет процесс перехода от одной общественной формации к другой, преобразования на новых основах всех сторон духовно-нравственной, социально-политической и экономической жизни народа.

Вместе со всем государством на этапе преобразований находятся Вооруженные Силы, внутренние войска МВД России. В качестве первоочередной выдвинута задача коренного реформирования армии и флота, приведения численности, организационной структуры, системы управления и комплектования, технической оснащенности, боевой и мобилизационной готовности в соответствие с требованиями современной войны, экономическими возможностями страны, ее геополитическими, общенациональными интересами.

Коренные преобразования во внутренних войсках предполагают также проведение большой и напряженной работы по перестройке сознания личного состава, совершенствованию на новой идейно-политической основе всей системы воспитания воинов, морально-психологического обеспечения (МПО) войск, всего процесса формирования в воинских коллективах здорового морального духа, высокой психологической устойчивости и других морально-боевых качеств, необходимых для выполнения задач защиты Отечества в мирное время и в боевой обстановке.

Определенные усилия в научной разработке актуальных проблем морально-психологического обеспечения с учетом современных требований предпринимались учеными и войсковыми офицерами. За последние годы опубликован ряд научных работ об историческом опыте морально-психологического обеспечения, содержании и организации работы командиров, штабов, воспитательных структур по укреплению морального духа личного состава и психологической устойчивости войск. Теоретические и исследовательские задачи, раскрывающие концептуальные подходы к МПО в Вооруженных силах, внутренних войсках, поставлены в работах

B.М.Азарова, Ю.Н.Арзамаскина, А.В.Барабанщикова, Л.А.Бублик, М.И.Дъяченко, В.Ф.Кулакова, А.В.Черкасова. Активно разрабатываются вопросы профессионального отбора военных специалистов (А.А.Боченков,

C.Н.Русанов, Б.Л.Покровский, А.М.Матюшкин).

Однако анализ опубликованных материалов показывает, что в них, как правило, рассматриваются лишь отдельные, нередко частные проблемы морально-психологического обеспечения. Более или менее основательно раскрыты сущность морально-психологического обеспечения и возрастание его роли в современных условиях, влияние экстремальной ситуации на поведение человека в бою. В то же время в этих работах крайне слабо исследована технология и методика управления процессом поддержания высокого духовно-нравственного и психологического состояния человека в боевой обстановке.

Обращает внимание почти полное отсутствие научных работ, раскрывающих наиболее общие, методологические проблемы МПО, его научные основы, на базе которых, можно было бы получить всеобъемлющий, целостный, концептуальный взгляд на содержание, организацию и методику воздействия на сознание и поведение воинов, позволяющий успешнее решать другие, частные, специфические задачи МПО применительно к различным видам служебной, учебной и боевой деятельности.

При этом методологией МПО на стратегическом и оперативно-тактическом уровне, на уровне общей теории военной безопасности, подготовки и применения Вооруженных сил, внутренних войск должна заниматься не только военная, но и наука в целом, ибо организация МПО -это не только ведомственная проблема, а проблема государственного масштаба.

Однако к настоящему времени в высшей школе, и в частности в Высших образовательных учреждениях военно-профессионального обучения (Boy впо) ВВ МВД РФ, накопилось очень много проблем. Одна из основных заключается в том, что, повышая престижность обучения в военном институте, в образовательный процесс введена квалификация юриспруденции и выпускники получают высшее юридическое образование. При этом сокращается объем времени на подготовку курсантов к профессиональной деятельности в войсках.

Кроме того, уровень подготовки курсантов к организации МП О СБД отстает от динамики изменений характера и содержания возложенных на войска задач. Таким образом, возникло противоречие между потребностью общества и государства в высокопрофессиональных офицерских кадрах, способных обеспечить безопасность личности, общества и государства, Конституционных прав и свобод граждан от противоправных посягательств и реальным уровнем готовности будущих офицеров к служебно-боевой деятельности.

Анализ психолого-педагогической теории и практики формирования готовности курсантов в военном институте к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности показал, что система обучения недостаточно полно учитывает реалии нынешнего этапа развития общества.

Подготовка военных специалистов происходит нередко таким образом, что курсанты получают огромное количество информации, которая им в процессе осуществления служебно-боевой деятельности не понадобится, без учета изменившейся ситуации, новых задач, стоящих перед выпускниками Boy впо, перед внутренними войсками. Современный выпускник, оказавшись один на один с солдатами, обязан в первую очередь уметь установить с ними контакт и полное взаимопонимание, правильные межличностные взаимоотношения, формировать у подчиненных морально-психологическую устойчивость при выполнении служебно-боевых задач, сплоченность и взаимовыручку; воспитывать уверенность в своем оружии, своих товарищах и коллективе.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Фомичев, Михаил Николаевич

2. Результаты исследования позволили обобщить и систематизировать накопленное научно-педагогическое знание о процессе формирования готовности курсантов к организации МПО СБД.

Проведенный нами педагогический анализ формирования готовности курсантов к организации МПО СБД позволил определить систему комплексного, организованного и систематического воздействия (последовательный набор приемов, средств и способов) педагогов на обучаемого с целью сформировать у них морально-боевые качества, необходимые для выполнения служебно-боевых задач.

3. Теоретический анализ показал, что формирование готовности курсантов к организации МПО СБД осуществляется в ходе учебной деятельности. Система знаний, умений и навыков, качеств и способностей военно-профессиональной деятельности курсантов формируется в ходе: а) учебного процесса, как основного фактора формирования военно-профессиональных качеств. В экспериментальной группе занятия проводились с использованием активных методов обучения, в частности использовались ситуационно-ролевые игры с моделирование реальной обстановки.

В программу полевых выходов курсантов, полигонной практике введен раздел - морально-психологическое обеспечение, выполнение служебно-боевых задач. б) в ходе выполнения курсантами обязанностей их учебной и служебной деятельности; в) в ходе войсковой практики (стажировки); г) в процессе участия курсантов в мероприятиях, проводимых с ними во внеучебное время; д) в ходе общения курсантов с преподавателями и офицерами.

Определение сущности формирования готовности курсантов к организации МПО СБД как системы согласованных специальных мероприятий, осуществляемых командованием, профессорско-преподавательским составом, офицерами батальонов, направленных на сознание, чувства и волю курсантов с целью формирования у них морально-психологических качеств (любовь к профессии офицера, готовность и способность брать на себя ответственность в сложной боевой обстановке, самообладание, склонность к риску, объективность, эмоционально-волевая устойчивость), основных способностей (способность владеть собой, коммуникативная способность, способность владеть инициативой в боевой обстановке, способность самостоятельно принимать решения), ведущих умений и навыков, способствующих организовать морально-психологическое обеспечение выполнения поставленных служебно-боевых задач.

Основными направлениями дальнейших исследований считаем:

-исследования практической деятельности офицеров-выпускников внутренних войск по организации МПО СБД;

-разработка психолого-педагогической программы подготовки всех категорий военнослужащих внутренних войск к действиям в боевой обстановке и экстремальных условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Результаты историко-педагогического анализа формирования готовности курсантов к организации МПО СБД показывает, что в отечественных военно-образовательных учреждениях постепенно формировались различные предпосылки для данного слагаемого профессиональной подготовки офицеров.

В современных условиях формирования готовности к организации МПО СБД осуществляется в основном на базе устоявшихся теоретических представлениях и накопленного практического опыта. Проведенный анализ формирования готовности курсантов Boy впо ВВ МВД России позволил выявить наиболее значимую зависимость данного процесса от развития общей и военной педагогики и психологии; теории и практики, соединения обучения с воспитанием, состояние военного дела; техники и вооружения; степени гуманитаризации содержание учебных дисциплин и гуманизации отношений в военном образовательном учреждении; количественного состава офицеров-преподавателей; командиров (начальников), их педагогической литературы; должностного предназначения и характера служебно-боевой деятельности выпускников Boy впо.

Установлены следующие основные тенденции развития процесса формирования готовности курсантов к организации МПО СБД: от представлений об умении офицеров-преподавателей соединять обучение с воспитанием к пониманию необходимости целенаправленной реализации возможностей этого процесса; от осуществления изучения педагогических основ формирования готовности курсантов к организации МПО СБД в рамках военно-профессиональной подготовки - к выделению структуры учебной деятельности формирования морально-психологических качеств; от накопления эмпирических данных и отдельных теоретических взглядов к оформлению основ теории и практики процесса формирования готовности будущих офицеров к организации МПО СБД в соответствии с современными требованиями к личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фомичев, Михаил Николаевич, 2001 год

1. Абдуллина OA. Личность студента в процессе профессиональной подготовки. // Высшее образование в России, № 9. - 1993.

2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1990.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. -М.: 1991.

5. Аксенова В.М. Педагогические условия формирования познавательно-профессиональных потребностей у студентов младших курсов технического вуза. Диссертация кандидата педагогических наук. Челябинск, 1987.

6. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. / Л.А. Бублик, Н.Ф. Феденко, B.C. Брузидр. -М.: 1981.

7. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека, как субъекта. // Человек и общество. Л.: Вып. 2, 1967.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ЛГУ: 1969.

9. Ананьев В.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -169 с.

10. Ю.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Издательство Казанского университета, 1998.

11. П.Андросенко М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевоинского подразделения. Автореф. дйс. канд. психолог, наук М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1991.

12. Анисимов О.С. Методическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: 1991.

13. Аннекен Г., Эгальмайер Л., Кесслер. Тренинг уверенности и контакта в группе. // Руководство для тренеров и психотерапевтов. Ростов н/Д.: 1992.

14. Арзамаскин Ю.Н. Технология управления процессом морально-психологического обеспечения. //Ракурс. 1998. №3.

15. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А. Морально-психологическое обеспечение боевых действий Объединённой группировки федеральных, войск в Чечне: проблемы, уроки, выводы (декабрь 1994г. январь 1996г.). - М.: ВУ,1996.

16. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А., Караяни А.Г., Черкасов А.В. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооружённых Сил Российской Федерации. В 2 ч. М.: ВУ, 1997.

17. Арзамаскин Ю.Н., Бублик Л.А., Черных И.И. Морально-психологическое обеспечение боевых действий советских войск в годы Великой Отечественной войны: опыт, проблемы, уроки. М.: ВУ, 1996.

18. Арзамаскин Ю.Н. Черкасов А.В. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооружённых Сил Российской Федерации: опыт, проблемы, перспективы развития. М.: ВУ, 1996.

19. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 368с.

20. Архипов М.И., Кузнецов В.А. Морально-психологическое обеспечение боевой деятельности: содержание, организация, проблемы и пути совершенствования. М.: ГА ВС, 1995.

21. Асеев В.Г. Мотивация и формирование личности. М.: Мысль, 1976.

22. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Московский университет, 1990.

23. Бодалёв А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М.: 1993.

24. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. (Методические основы). -М.: 1982. 192с.

25. Багишаев З.А. Критерии подготовленности курсантов к деятельности организаторов боевой службы. // Учебно-методическое пособие. Саратов: 1991. - 15с.

26. Багишаев З.А. Педагогические основы деятельности офицеров внутренних войск по организации боевой службы. // Учебно-методическое пособие. Выпуск 1. Саратов: 1991. - 24с.

27. Барабанщиков А.В. и др. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. - 269с.

28. Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика. (Теория, опыт, проблемы). -М.: 1995.

29. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. (В помощь молодому офицеру). М.: Воениздат, 1985. - 159с.

30. Батышев С.Ф. Профессиональная педагогика. М.: РАО, 1997.

31. Бегинин В.И., Вяткин Л.Г. Формирование внутренних стимулов учения, как актуальная комплексная проблема. Формирование внутренних стимулов учения у студентов. Ч. 1. // Под ред. Л.Г. Вяткина. Саратов: Саратовский Университет, 1991.

32. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Университет, 1977. - 312 с.

33. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -М.: 1989.

34. Беспалько В.П. Проблема образовательных стандартов в США.

35. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Педагогика, № 9, 1991. С. 126.

36. Бодалеев А.А. Психология о личности. М.: Московский Университет.

37. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва-Воронеж: 1995.

38. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей. // Вопр. психол. № 2, 1997.

39. Братусь С.Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте. // Вестн. Моск. Ун-та. № 2. Сер. 14. Психологи, 1980.

40. Бублик Л. А., Черных И.И. Морально-психологическое обеспечение деятельности частей и подразделений Вооружённых Сил Российской Федерации. -М.: ГА ВС, 1994.

41. Варваров В.И., Мерзляк JI.E. Командир и подчиненные. М.: 1986.

42. Вдовюк В. И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Автореф. дис. доктора пед. наук. М.: 1983.

43. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. -М.: 1971. 126с.

44. Военная педагогика. // Под ред. Барабанщикова А.В. Воениздат, 1966. -127с.

45. Военная психология и педагогика. // Под общ. Ред. Кулакова В.Ф. М.: 1998.

46. Военная реформа в Российской Федерации // Тезисы Совета по внешней и оборонной политике. -М.: 1997.

47. Воин социалистической армии: проблемы формирования личности. // Под ред. Т.В. Средина. М.: Воениздат, 1986. - 240с.

48. Войсковой вестник. № 4, 1995. С.23.

49. Волков И.П. К вопросу о методах оценки организаторских способностей. // Вестник ЛГУ. Экономика. Философия. Право. № 23. Л.: 1977.

50. Вопросы воинского воспитания. Сборник статей. М.: Воениздат, 1985. -224с.

51. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. // Под редакцией И.Н. Шкадова. М.: Мин. Обороны СССР, 1976. - 525с.

52. Вяткин Л.Г. Интенсификация учебного процесса в ВВУЗе. 1992.

53. Вяткин Л.Г. Активные методы обучения в ВУЗе. Саратов: 1992.

54. Вяткин Л.Г. Перестройка подготовки учителей в университете. // Подготовка учителей в вузе. Саратов: Саратовский Университет, 1992.

55. Вяткин Л.Г. Психолого-дидактические основы перестройки учебного процесса в вузе. // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. -Саратов: Университет, 1993. С.5-12.

56. Вяткин JI.Г. Современное высшее образование: проблемы и перспективы развития. // Активизация учебного процесса в современном вузе. Саратов: Саратовский Университет, 1993.

57. Вяткин Л.Г., Горчаков Г.Н., Шевченко И.В. Проблемы военной педагогики во внутренних войсках. // Учебное пособие. Москва: ГУК ВВ РФ, 1996. -85с.

58. Вяткин Л.Г., Железовская Г.И. Опыт развития познавательной самостоятельности студентов. //Педагогика. № 1. 1993.

59. Вяткин Л.Г., Тарский Ю.И. Капичникова О.Б. Развивающее обучение: проблемы и решения. Саратов: 1994. - 50с.

60. Вяткин Л.Г., Тарский Ю.И. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых. // Акмеологические аспекты. Саратов: Саратовский университет, 1994.

61. Вяткин Л.Г., Тарский Ю.И. Современное высшее образование: проблемы и перспективы развития. // Концептуальные основы. Саратов: Саратовский Университет, 1993.

62. Вяткин Л.Г., Филипченко С.Н. Совершенствование занятий по педагогике: проблемы и перспективы. // Современное университетское образование: проблемы и перспективы. Саратов: Саратовский Университет, 1994.

63. Вяткин Л.И., Шевченко И.В. Основы педагогики и психологии высшей военной школы. -М.: 1998.

64. Гейжан Н.Ф., Шапкин В.В. Профессиональная школа: новое целеполагание. // Научно-методическое пособие для руководящих и педагогических работников учреждений профессионального образования. Санкт-Петербург, 1996. - 28с.

65. Гончаров А.И., Помогайбин В.Н. .Морально-психологическое обеспечение в Вооружённых Силах: содержание, принципы и методы организации. -Казань, 1997.

66. Городов П.Н. Оптимизация управления учебно-воспитательным процессом в военно-учебных заведениях. М.: ВПА, 1983. - 150с.

67. Горчаков Г.Н., Толстов Н.Н., Шевченко И.В. Оптимизация процесса обучения в ВВУЗе на основе комплексного применения ТСО. Москва: ГУК ВВМВДРФ, 1996.-96с.

68. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Государственный Комитет РФ по высшему образованию, 1995. - 380с.

69. Губин В.А. Формирование у курсантов военных училищ командирских качеств. Канд. дис. М.: ВПА, 1965. - 212с.

70. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: 1996.

71. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: 1975.

72. Давыдов В.П. Исследование путей эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения. Автореф. дис. доктора пед. наук. -М.: 1977.

73. Давыдов В.П., Луценко В.К. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. М.: 1971.

74. Давыдов В.Ф. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном вузе. М.: 1977.

75. Давыдов Г.А. О развитии взаимоотношений преподавателя и курсантов. // Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. -М.: 1980.

76. Давыдов Г.А. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. Автореф. дис. канд. психолог, наук. -М.: 1985.

77. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М. 1993.

78. Дорофеев А. Сводный полк СМВЧ в Чечне: анализ служебной деятельности, некоторые выводы, предложения. //Войсковой вестник. № 5, 1995. С. 14-15.

79. Драгомиров М.И. Избранные труды. М.: 1956. - 624 с.

80. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.: Просвещение, 1989.

81. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979.

82. Железовская Г.И. Понятийное диалектическое мышление. Педагогическая технология и дидактический анализ. С ГУ: 1993. - 140с.

83. Железовская Г.И. Совершенствование изучения дисциплин психолого-педагогического цикла. // Интенсификация учебного процесса в вузе. -Саратов, 1992.

84. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. Т. 2. -М.: 1995. 154 с.85.3азыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологичсские проблемыпрофессионализма. М. 1993.

85. Закон "О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской федерации" от 06.02.97 г. "Российская газета", № 29 от 12.02.97. - Юс.

86. Закон о военной обязанности и военной службе" от 11.02.93 г.90.3акон о статусе военнослужащих от 22.01.93 г.

87. Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе». -Красная звезда. 4.04.98 г.

88. Игры для интенсивного обучения. // Под. ред. Петрусинского. М.: 1991.93 .Ильина Т.А. Актуальные проблемы дидактики высшей школы. Н Новое в теории и практике обучения. Вып.4. М.: 1979. - С.3-39.

89. Калашников И.А. Идеологические структуры в армиях НАТО. М.: ГА ВС, 1993.

90. Калиничук J1.B., Караяни А.Г., Логинов И.П. Технологии морально-психологического обеспечения. М.: ВУ, 1997.

91. Караянн А.Г. Информационно-психологическое противоборство в современной войне. М. ВУ, 1997.

92. Караянн А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных войнах и военных конфликтах. М.: ВУ, 1998.

93. Караянн Л.Г. Психологическая работа в боевой обстановке. Самара: 1997.

94. Киряев Н.И. Педагогика командирской требовательности. М.: 1973.

95. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики, комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах. М.: 1980.

96. Кларин М.В. Педагогические технологии. М.: 1989.

97. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж, 1996.

98. Климовец В.Н. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессионально-организаторских умений курсантов военных училищ. Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов: 1997.

99. Колесников A.M. Методические проблемы эффективности боевой службы ВВ МВД СССР. Автореф. дисс. канд. филос. наук. М.: В ПА.

100. Концептуально-методологические основы морально-психологического обеспечения деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации. // Под ред. Ю.В. Мишина. М.: ВУ, 1997.

101. Концепция национальной безопасности Российской Федерации. Н красная заезда. 27.12.97 г.

102. Концепция профессионального образования во внутренних войсках МВД России. Приложение 1. -М.: 1993. С. 4.

103. Краткий словарь основных понятий морально-психологического обеспечения деятельности войск (сил) // Под ред. А.В. Черкасова. М.: ВУ, 1996.

104. Крысько В.Г. Морально-психологическая подготовка личного состава армии империалистических государств. М.: ВПА, 1990.

105. Кудиненко В.А. Профессиональный психологический отбор кандидатов на военную службу по контракту. (Для подразделений охраны). М.: 1994. -19с.

106. Латышев О.М. Психолого-педагогические основы тактических игр и учений в ВВУЗах внутренних войск МВД России. Учебное пособие. Санкт-Петербург: 1995. - 14с.

107. Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах ВВУЗов войск связи). Автореф. дис. кандидата пед. наук. М.: 1993. - 23с.

108. Ленин В.И. Полн. Собр. Соч. Т.39, 56 с.

109. Ленин В.И. Полн. Собр. Соч. Т.41, 121 с.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1972. - 304с.

111. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: АПН РСФСР, 1959.

112. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. Педагогика.

113. Липский И. А. Герасимов A.M. Деловые игры как средство формирования у офицеров педагогической культуры. Солнечногорск: 1983. - 25с.

114. Ломова В.Ф. и др. М.: Педагогика, 1983. - С. 178.

115. Макаров С.О. Документы. -М.: 1960.

116. Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск. // Под ред. Феденко Н.Ф. М.: Воениздат, 1983. - 272с.

117. Мардахаев Л.В. Формирование активной жизненной позиции у молодых офицеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: 1981.

118. Маркова А.К. Психология профессионализма.— М.: 1996.

119. Матюшкин A.M., Понукалин А.А. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалистов в вузе. // Вопросы психологии. № 2, 1988. С. 76-82.

120. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках. // Под ред. В.А.Якунина. СПб.: СПВВКУ ВВ МВД России, 1995. - 92с.

121. Методика морально-психологического обеспечения. Учебное пособие. -Саратов: СВКИ ВВ МВД РФ, 1997. 105с.

122. Микора В.И. Педагогическая культура офицера и социально-психологические условия укрепления воинской дисциплины. -Солнечногорск, 1983. 25с.

123. Минко Н.И. Личность курсанта: Психолого-педагогическое изучение. Методическое пособие. НВВКУ МВД СССР, 1986. - 42с.

124. Морально-психологический фактор. Чечня: события, уроки. // Ориентир № 4, 1995.

125. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооружённых Сил Российской Федерации в современных условиях. // Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. М.: ВАГШ, 1994.

126. Морально-психологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий. // Под ред. Ососкова В.Л. М.: ВУ, 1999.

127. Морально-психологическое обеспечение: состояние, проблемы, перспективы. // Ориентир № 8 (Спец. выпуск), 1995.

128. Мусин Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов ВВУЗов ВВ МВД России как воспитателей. Автореф. дис. канд. пед. наук. СПВИ ВВ МВД России, 1997. - 20с.

129. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Книга 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение. Владос, 1994.

130. О долге и чести воинской в Российской армии. М.: Воениздат, 1991.

131. О долге и чести в Российской армии. М.: 1991. - 26,43 с.

132. Обучение и развитие. Под ред. JI.B. Занкова. М.: Педагогика, 1975.

133. Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации. М.: 1994.

134. Основные положения Военной доктрины Российской Федерации. „Красная заезда». 1993. 19 ноября.

135. Основы морально-психологического обеспечения повседневной деятельности войск, подготовки и ведения боевых действии. // Под общей ред. Ососкова В.П. М.: ВАД, 1996.

136. Павельчук В.В. Психолого-педагогические особенности индивидуального воспитания военнослужащих внутренних войск (учебно-методическое пособие). СПб, 1997. - 23с.

137. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. // Под ред. Бабанского Ю.К. М.: Просвещение, 1985. - 608с.

138. Педагогическое мастерство советского офицера. // Под общей редакцией Барабанщикова А.В. -М.: ВПА, 1976. 273 с.

139. Петрановский А.К. Повышение эффективности процесса формирования речевой культуры у будущих офицеров внутренних войск МВД России. Автореф. канд. пед. наук. СПВИ ВВ МВД России, 1996. - 18с.

140. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, Владос, 1999. - 432с.

141. Подоляк Я.В. Личность и коллектив. Психология военного управления. -М.: Воениздат, 1989.- 350с.

142. Положение об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации. // Ориентир № 10, 1995.

143. Проблемы обучения и воспитания военных кадров в ВВУЗах. Саратов: СВКИ ВВ МВД РФ, 1998.

144. Развивающее обучение: проблемы и решения. // Под ред. Л.Г. Вяткина, О.Б. Капичникова. Саратов: Саратовский Университет, 1994.

145. Раицкий В.П. Профессиональная подготовка офицеров ВВ. Автореф. дис. канд. воен. наук. М.: ВАФ, 1994. - 13с.

146. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

147. Рубцов И. Забыть уроки Чечни, не имеем права. / На боевом посту № 2, 1997.

148. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. -М. 1998.

149. Собрание собственных писем Государя Императора Петра Великого. Ч. 1. -М.: 1911.-с. 6.

150. Содержание и организация морально-психологического обеспечения боевых действий. М.: ГА ВС, 1994.

151. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М.: 1979.

152. Съедин С.И. Пути формирования здорового нравственного климата в первичных воинских коллективах. // В помощь лектору № 4,1981. С. 78.

153. Теория и практика морально-психологического обеспечения видов Вооруженных Сил Российской федерации. // Под ред. Ю.В. Мишина. М.: ВУ, 1999.

154. Теплов Б.М. Ум полководца. М.: Педагокика, 1989. - 203с.

155. Тютченко A.M. Морально-психологическое состояние военнослужащих: оценка и пути формирования. М.: ГА ВС, 1994.

156. Тютченко A.M. Роль офицеров в поддержании высокого морально-психологического состояния личного состава в условиях повседневной деятельности войск. // Ориентир № 1,1996.

157. Уманский Л.И. Психология организаторских способностей. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: 1968. - С.77-87.

158. Утлик Э.П. Традиции воинского коллектива. М.: ВПА , 1981. - 240 с.

159. Феденко Н.Ф. Некоторые пути повышения эффективности психологической подготовки личного состава к активным боевым действиям в условиях современной войны. М.: ВПА, 1986.

160. Феденко Н.Ф. О комплексном подходе к обучению слушателей. Учебно-методическое пособие. -М. 1978.

161. Феденко Н.Ф., Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действии войск в современных условиях. М.: ВПА, 1986.

162. Фонарев А.Р, Формы становления личности в процессе ее профессионализации. // Вопросы психологии № 2,1997.

163. Фрунзе М.В. Избранные произведения. -М.: 1965. с. 62.

164. Хальзов В.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности и деятельности политработников подразделений внутренних войск. Дис. канд. пед. наук. М: ВПА, 1979. - 192с.

165. ЦГВМА. Ф. 119. Канц. адм. Ф.Ф.Ушакова. Д. 6926. Л. 29.

166. Черкасов А.В. Морально-психологическое обеспечение Вооружённых Сил. сущность, содержание, проблемы и перспективы. М.: ВАГН1, 1993.

167. Шадриков В.Д. Психология и способности человека. М.: 1996. - 318с.

168. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации. // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979. - С. 3-18.

169. Шевченко И.В. Активные методы обучения в учебном процессе. Выпуск IV. Саратов: 1992.

170. Шевченко И.В. Новые информационные технологии как средство интенсификации учебного процесса в ввузе. Саратов: 1998.

171. Шевченко И.В. Оптимизация процесса обучения в ввузах МВД СССР. -Саратов: 1987.

172. Шевченко И.В. Проблемы подготовки офицерских кадров в ввузах ВВ МВД России. Саратов: 1999.

173. Шевченко И.В. Учебно-методическое пособие. Активные методы обучения в учебном процессе (выпуск I-IV). Саратов: 1992.

174. Шубина JI.C. Ролевые игры как метод профессиональной адаптации будущего учителя. // Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе. Под ред. А.А. Иванова. -Пермь, 1979. с.37-46.

175. Эльконин Д.Б., Занков JI.B. Проблемы развивающего обучения. М.: 1989.136