Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Аллин, Олег Николаевич

• Аллин, Олег Николаевич
• кандидат психологических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Аллин, Олег Николаевич

Введение.Г.

Глава 1. Формирование готовности космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета как психолого-акмеологическая проблема. $ ]. Обоснование необходимости повышения уровня готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических аппаратов. $ 2. Специфика профессиональной деятельности космонавта - командира космического корабля. $ 3. Психолого-акмеологическая характеристика готовности к профессиональной деятельности космонавта - командира корабля.

§ 4. Теоретико-методологические основы проведения психолого-акмеологического анализа проблемы формирования готовности космонавтов - командиров кораблей.

Глава 2. Комплексный психолого-акмеологический анализ подготовки космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета. I. Психологический анализ этапа космического полета. $ 2. Структура деятельности космонавта - командира корабля при возникновении нештатной ситуации. $ 3. Акмеологический анализ современного состояния системы подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях.

3.1. Процесс формирования знаний, летно-космических навыков и умений космонавтов.

3.2. Цели, задачи, этапы и содержание подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

3.3. Теоретическая подготовка космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

3.4. Практическая подготовка космонавтов на комплексном тренажере к действиям в нештатных ситуациях.

Выводы.

Глава 3. Системно-ситуационный анализ деятельности космонавтов в нештатных ситуациях как основа для создания экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей. $ 1. Разработка методики системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических аппаратов. $ 2. Экспертная система акмеологического контроля за ' психологической и физической подготовкой космонавтов как средство оценки состояния их психофизической готовности к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях»

Актуальность исследования.

В условиях интенсивного развития науки и техники резко возрастают требования к подготовке кадров, что в свою очередь ставит перед акмеологической, психологической и педагогической науками задачу дальнейшего повышения эффективности подготовки специалистов.

Полеты человека в космос привели к появлению принципиально нового вида профессиональной деятельности в условиях невесомости. "Можно говорить о деятельности космонавта как специфическом виде труда. Это -один из самостоятельных видов деятельности человека, поставленного в необычные и сложные условия, требующие его высокой активности, повышенной готовности реагировать на внезапно возникающие неопределенные ситуации, способности переносить перегрузки, невесомость, изоляцию, владения определенной системой знаний, навыков и умений, требующие, наконец, высокой мотивированности и целенаправленности личности космонавта", - писал Г.Т.Береговой (22). Высокий уровень фактора риска, ломка циркадных ритмов, социальная изоляция и действие мощного, не имеющего аналогов на Земле, фактора невесомости - все это делает работу космонавта тяжелой, сложной, почти неповторимой в иных условиях.

Ускоренное развитие космической техники приводит к углублению противоречия между возрастающим уровнем сложности техники, затрудняющим ее освоение, и психофизиологическими качествами космонавта, предъявляет все возрастающие требования к уровню его профессиональной и психофизической подготовки.

При этом эффективность решения профессиональных задач все более смещается из области сенсомоторных действий в область психической и интеллектуальной деятельности, то есть с формирования стереотипных двигательных автоматизмов к развитию познавательных процессов, логических умозаключений, ассоциативного и образного мышления - всей сферы высшей интеллектуальной деятельности. В этой связи обязательным становится индивидуальный подход в профессиональной подготовке и соответственно повышаются требования к психологическим и педагогическим качествам проводящих ее инструкторов.

Профессия космонавта в настоящее время продолжает формироваться на основании информации, обновляющейся с каждым новым космическим полетом. Эта профессия, очевидно, будет совершенствоваться еще достаточно длительное время, что обусловлено, прежде всего, принципиальной новизной задач, решаемых космонавтами в условиях космического полета. Участие космонавтов в новых, сложных видах и условиях профессиональной деятельности требует глубокого психологического анализа ее содержания и разработки на этой основе различных приемов, средств и методов, повышающих уровень здоровья, физическую выносливость, эмоционально-волевую устойчивость и формирующих профессионально важные качества, навыки и умения.

Решение задачи развития у космонавтов необходимых интеллектуальных, психологических и физических качеств, способствующих надежной профессиональной деятельности в космическом полете, должна обеспечивать научно-организованная, оптимальным образом управляемая система профессиональной подготовки космонавтов.

Личность будущего специалиста, способного принимать оптимальные решения в сложных ситуациях, может быть сформирована при соблюдении ряда условий его профессиональной подготовки в плане содержательно-целевом, организационно-процессуальном и операционально-технологическом.

Содержательно-целевой аспект означает направленность процесса подготовки на непрерывное социально-нравственное, общекультурное и профессиональное развитие космонавта, а также на отражение в целях и содержании подготовки опыта деятельности, накопленного за весь период пилотируемой космонавтики, во взаимосвязи его основных элементов: знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта, мотивационноценностных отношений к пилотируемой космонавтике, а также окружающему миру в целом.

Организационно-процессуальный аспект подразумевает обеспечение, с учетом цели подготовки, диалектического единства процессов конструирования преподавателем содержания и средств подготовки, активного взаимодействия преподавателя и космонавта, а также самообразования и самовоспитания последнего.

Операционально-технологический аспект должен обеспечить ориентацию на использование заданного подхода при организации учебной профессиональной деятельности космонавта, максимальную реализацию его субъективной позиции в процессе обучения посредством рефлексивного управления и регулирование информационнокоммуникативных связей в системе "преподаватель-обу чаемый".

Как показывает практика, в области пилотируемой космонавтики по-прежнему акцент, в основном, делается на совершенствование материально-технической базы. Однако, в настоящее время мы сталкиваемся с парадоксальной ситуацией, когда все совершенство космических аппаратов уже не дает таких значительных результатов, которые были характерны на рубеже 60-х - 70-х годов нашего столетия. Проблема сегодня упирается уже в качество самой подготовки космонавтов и, прежде всего, командиров кораблей, выполняющих все динамические операции в полете.

Именно с учетом этого противоречия и его последствий был сделан выбор темы данного исследования и сформулирована проблема исследования.

Проблема исследования заключается в противоречии между требуемым уровнем готовности космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета и реальным А уровнем его готовности, обеспечиваемым существующей системой подготовки, и обусловлена наличием неучтенных психолого-акмеологических факторов совершенствования процесса подготовки.

Цель диссертационного исследования: обоснование психолого-акмеологических факторов успешного формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Объектом исследования является процесс подготовки космонавтов -командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Предметом исследования выступает процесс формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях (на материале подготовки к деятельности и анализа реальной деятельности космонавтов в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки космических аппаратов).

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что процесс формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета станет более управляемым и успешным при осознании и использовании следующих психолого-акмеологических факторов и условий их успешной подготовки:

- выявлении и использовании в процессе подготовки космонавтов -командиров кораблей психолого-акмеологической структуры готовнбсти к деятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- разработки и внедрении методики системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных ситуациях космического полета в целях выявления и использования психолого-акмеологических факторов формирования их готовности;

- создании и внедрении в практику компьютерной экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в сложных ситуациях космического полета.

В соответствии с объектом, предметом, проблемой, целью и гипотезой исследования в качестве его конкретных задач выбраны следующие:

1. Выявить специфические психолого-акмеологические особенности и структуру готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета, как основного внутреннего психолого-акмеологического фактора успешной деятельности космонавтов в нештатных ситуациях.

2. Провести комплексный анализ системы подготовки командиров кораблей к деятельности в НшС космического полета и выявить психолого-акмеологические факторы формирования их готовности в процессе подготовки.

3. Создать компьютерную экспертную систему акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов -командиров кораблей, построенную на учете основных психолого-акмеологических факторов успешной подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях космического полета.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования явились разработанные в философских, психологических, акмеологических и педагЬгических трудах положения о системно-структурном анализе в различных сферах объективной действительности, противоречиях познания и путях их преодоления, принципах и методах научного познания, роли анализа и синтеза в отражении реальности. В основу данного исследования были положены базовые принципы, разработанные общественными, естественными и прикладными науками усилиями отечественных и зарубежных ученых, которые использует и развивает акмеология: принципы развития, детерминизма, системности, интегративности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, В.Ф.Венда, В.А.Ганзен, А.А.Деркач, Ю.М.Забродин, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.К.Маркова, К.К.Платонов, А.Ю.Панасюк, В.Д.Шадриков, Е.А.Яблокова и др.). В исследовании они применялись для осуществления системного подхода к анализу проблемы формирования профессиональной готовности такой категории госслужащих, как космонавты - командиры космических кораблей. При этом использовались результаты исследований отдельных сторон проблемы оптимизации различных видов профессиональной деятельности, которые получены на конкретных научно-прикладных уровнях (О.С.Анисимов, Ю.К.Бабанский, Г.Т.Береговой, А.А.Деркач, О.И.Жданов, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, П.А.Корчемный, Л.Г.Лаптев, В.И.Лебедев, В.Л.Марищук, А.К.Маркова, В.А.Пономаренко, И.Н.Семенов, В.А.Сластенин, Е.А.Суслова, С.И.Съедин и др.)

Системный подход в исследовании базируется на идеях системного анализа (П.К.Анохин, Н.В.Кузьмина, В.И.Садовский, В.Д.Шадриков и др.) и комплексного структурно-функционального анализа профессиональной деятельности (Л.И.Анциферова, Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач, Е.А.Климов,

A.К.Маркова, К.К.Платонов, В.А.Пономаренко, Н.А.Юманов и др.).

Важное значение для диссертационного исследования имели основные разработки по диагностике и развитию (Б.Г.Ананьев, А.Адлер, Г.Айзенк, О.И.Жданов, Р.Б.Кеттелл, Н.И.Конюхов, К.Леонгард, А.Маслоу,

B.В.Петрусинский и др.).

Эмпирическую базу исследования составили: материалы отчетов о выполненных космических полетах; материалы анкетирования и интервьюирования 20 космонавтов -командиров кораблей, выполнявших режимы сближения и стыковки в нештатных ситуациях; данные психологических и психофизических исследований 20 командиров кораблей (с применением метода экспертных оценок).

Методы диссертационного исследования. Наряду с теоретическими методами исследования (анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и сравнение) применялись следующие эмпирические методы:

• контент-анализ отчетов о выполненных космических полетах;

• анкетирование и интервьюирование космонавтов, выполнявших режимы сближения и стыковки в сложных ситуациях (ретроспективное интервью);

• самооценка;

• метод наблюдения при проведении тренировок космонавтов;

• актуальный анализ в моделируемых условиях;

• метод последовательной динамической оценки (МПДО) деятельности специалистов в сложных ситуациях;

• анализ личной педагогической деятельности по подготовке космонавтов к выполнению режимов сближения и стыковки космических аппаратов;

• тестирование (использовались следующие методики: миннесотовский многоаспектный личностный опросник - ММР1, 16-ти факторный опросник Кэттелла, тест Роршаха и др.);

• метод экспертных оценок.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на научную методологию системного подхода к анализу деятельности и обусловлена точностью исходных методологических позиций, базирующихся на теории отечественной психологии и акмеологии, а также использованием комплекса состоятельных методов исследования (в частности, метода экспертной оценки), адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования. Результаты исследования подтверждаются данными, показывающими положительные изменения в уровне готовности космонавтов к действиям в нештатных ситуациях космического полета, апробацией и внедрением авторских методик системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в нештатных ситуациях и компьютерной экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности космонавтов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Обоснована психолого-акмеологическая структура готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях, состоящая из нравственно-мотивационного (настрой на выполнение поставленных задач, обеспечение безопасности экипажа и др.), интеллектуально-операционального (знания признаков НшС, способов обнаружения и выхода из НшС, алгоритмов поиска решений в ситуациях неопределенности, умения решать нестандартные задачи, высококлассные операторские умения и др.) и психофизического (профессионально важные психологические и физические качества, психические процессы, состояния и свойства) компонентов, позволяющая проводить подготовку космонавтов к деятельности в НшС с учетом конкретных психоло-го-акмеологических характеристик и показателей готовности.

2. Проведен комплексный анализ процесса подготовки космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях и обоснованы основные методические принципы его совершенствования (личностного подхода, взаимосвязи теории и практики, проблемио-деятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС) в целях преодоления существующего в настоящее время информационно-тренировочного подхода в обучении космонавтов и обеспечения прогрессивного изменения процесса их подготовки к деятельности в НшС.

3. Теоретически обоснована и разработана прикладная методика системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов - командиров кораблей в НшС космического полета с целью выявления психолого-акмеологических факторов формирования их готовности. Суть ее заключается в структурированном описании деятельности космонавтов в НшС и ее анализе по конкретным функциональным единицам, таким как: факторы и условия, характерные для

НшС; действия командира корабля на различных этапах развития НшС (восприятие информации о НшС, ее оценка, анализ и обобщение, принятие решения и его реализация); взаимодействие командира корабля с бортинженером и наземной группой управления и др. 4. Разработана авторская экспертная система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов, включающая в себя подсистемы оценки интеллектуального, психологического и функционального компонентов и интегрального психолого-акмеологического показателя психофизической готовности космонавтов. Впервые, с учетом анализа основных психолого-акмеологических факторов успешной подготовки космонавтов к деятельности в НшС, решена задача целенаправленного компьютерного контроля и управления процессом психологической и физической подготовки космонавтов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем.

1. Разработаны конкретные авторские методики (инструкторская и полетная, см. Приложения 7 и 8 ) для проведения системно-ситуационного анализа деятельности командиров кораблей в НшС космического полета. Методики представляют собой реализацию метода последовательной динамической оценки (МПДО). Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ деятельности в НшС командиром корабля.

2. Разработана и реализована в практике подготовки космонавтов авторская компьютерная экспертная система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей, позволяющая осуществлять диагностику их уровня психофизической готовности (определение интегрального психолого-акмеологического показателя психофизической готовности космонавтов) и оценку уровня развития профессионально важных качеств.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность к деятельности - это интегральное состояние, представляющее по своей сути оптимальное сочетание нравственно-мотивационной, интеллектуально-операциональной и психофизической составляющей в соответствии с требованиями деятельности и общепринятыми моделями функционирования индивида; готовность командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях - это проявление общей готовности в специфическом виде деятельности, что и детерминирует своеобразие ее структурных компонентов (нравственно-мотивационного, интеллектуально-операционального и психофизического).

2. Формирование готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в НшС требует преодоления существующего в настоящее время информационно-тренировочного подхода в обучении и внедрения современных технологий обучения на основе реализации принципов личностного подхода, единства теории и практики, проблемно-деятелъностного обучения, алгоритмизации и моделирования НшС.

3. Анализ системы психолого-акмеологических факторов формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях показал, что среди них можно выделить подсистему объектных и субъектных психолого-акмеологических факторов. К субъектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета относятся:

- высокий исходный уровень развития нравственно-мотивационных качеств с преобладающей ориентацией на решение общественно-государственных задач;

- развитые интеллектуальные качества, высокая эрудиция, научная компетентность, нестандартность мышления;

- оптимальная индивидуальная стратегия жизнедеятельности космонавта, максимально ориентированная на формирование профессионализма;

- активная деятельносгная установка на достижение успеха в решении сложных, нестандартных задач;

- объективно - продуктивный познавательный стиль жизнедеятельности (развитая способность к профессиональному обучению, выработке необходимых навыков и умений и сохранению их в течение длительного времени);

- развитые профессионально важные качества (прежде всего такие, как эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям; высокая развитость и устойчивость операторских качеств; развитая способность к наблюдению и быстрой ориентации в сложных условиях - высокая сенсомоторная координация; самостоятельность и уверенность в себе; высокая помехоустойчивость и др.);

- сильный, подвижный, уравновешенный тип высшей нервной деятельности и оптимальное психофизическое состояние космонавта, осознание потенциальных психофизических ресурсов организма и повышенная способность к активной саморегуляции;

- способность к самостоятельной работе по профессиональной (в том числе психологической и физической) подготовке к предстоящей деятельности и др.

К объектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях относятся:

- использование инструкторско-преподавательским составом в процессе подготовки психолого-акмеологической структуры готовности командира корабля к деятельности в НшС космического полета;

- организация процесса подготовки с учетом результатов системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях предыдущих космических полетов и др.

Формализация, экспертная оценка и моделирование с помощью ЭВМ данных психолого-акмеологических факторов позволило создать экспертную систему акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей, которая в системе позволяет получать интегральную оценку психофизической готовности космонавтов и тем самым совершенствовать контроль и управление процессом их подготовки.

Экспериментальная база исследования. Основной базой опытно-экспериментальной работы был Центр подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина. Исследование выполнялось в четыре этапа.

Первый этап (1988-1991 гг.) - поисковый.

На этом этапе автором была вскрыта проблема, поставлена цель, определены объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, изучена философская, психологическая, акмеологическая и педагогическая литература по проблеме исследования и уточнены задачи исследования.

Второй этап (1991-1995 гг.) - теоретический.

Проведены теоретические исследования по выявлению психолого-акмеологической структуры профессиональной готовности космонавтов -командиров кораблей. Разработка прикладной теории и конкретных методик системно-ситуационного анализа деятельности командиров кораблей в нештатных ситуациях. Разработка концептуальной и структурно-функциональной моделей компьютерной экспертной системы акмеологической контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов - командиров кораблей.

Третий этап (1995-1997гг.) - опытно-экспериментальный.

В процессе подготовки космонавтов к действиям в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки ПКА проведены исследования по выявлению профессионально-ориентированной системы психологических и физических качеств командира корабля, определяющих их готовность к деятельности в сложных ситуациях. К исследованию привлекались 20 космонавтов, выполнявших режимы сближения и стыковки ПКА в космических полетах, и 7 инструкторов-методистов (в качестве экспертов), готовивших космонавтов к выполнению этих режимов. Эта работа сопровождалась проведением контрольных испытаний, получением "срезов" состояний космонавтов, анализом, обобщением и систематизацией полученного практического материала. Проведен анализ деятельности космонавтов в 24-х нештатных ситуациях реальных режимов сближения и стыковки (1968-1997гг.).

Четвертый этап (1997-1998 гг.) - заключительно-обобщающий.

На данном этапе проводилась обработка результатов экспериментальной работы, уточнялись теоретические положения, апробировались и внедрялись в практику подготовки космонавтов основные разработки диссертационного исследования, была оформлена диссертация.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации изложены в научных публикациях автора, докладывались на следующих научно-практических конференциях: на ХХ1Х-х Научных чтениях памяти К.Э.Циолковского (г.Калуга, 1994г.); на 2-й Международной научно-практической конференции (Звездный городок, 1995 г.).

Материалы диссертационного исследования нашли отражение в 14 публикациях общим объемом свыше 14 печатных листов (перечень публикаций прилагается).

Автор более 20 раз выступал с научными сообщениями, лекциями и докладами перед кандидатами в космонавты, космонавтами-командирами космических кораблей, бортинженерами, руководителями и инструкторско-преподавательским составом Центра подготовки космонавтов имени Ю.А.Гагарина по различным направлениям диссертационного исследования.

Соискатель участвовал в написании отчетов по четырем НИР и двум спецтемам, четырех учебных (два из которых - в качестве ответственного исполнителя) и одного методического пособия.

Кроме того, при непосредственном участии соискателя написаны и изданы два сборника научных материалов ("Система подготовки космонавтов в России" Звездный городок, 1995г. и "2-я Международная научно-практическая конференция": Сборник тезисов. - Звездный городок, 1995г.).

Методики системно-ситуационного анализа деятельности командиров кораблей в НшС космического полета и компьютерная экспертная система акмеологического контроля за состоянием психофизической готовности космонавтов внедрены в процесс подготовки космонавтов к полету в Центре подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина (Звездный городок) и обеспечения космического полета в Центре управления полетами (г.Королев), о чем свидетельствуют две справки о внедрении и удостоверение на рационализаторское предложение.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Аллин, Олег Николаевич

Основные результаты, полученные в процессе выполнения диссертационной работы, можно обобщить в следующую систему выводов.

1. Психолого-акмеологические факторы формирования готовности космонавтов - командиров кораблей к деятельности в сложных условиях можно классифицировать по различным логическим основаниям как субъектные и объектные, структурные и функциональные, индивидуальные и групповые и др.

К субъектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета относятся:

- высокий исходный уровень развития нравственно-мотивационных качеств с преобладающей ориентацией на решение общественно-государственных задач;

- развитые интеллектуальные качества, высокая эрудиция, научная компетентность, нестандартность мышления;

- оптимальная индивидуальная стратегия профессиональной жизнедеятельности космонавта, максимально ориентированная на формирование профессионализма, и характеризующаяся способностью к повышенной работоспособности за счет эффективной организации процесса жизнедеятельности;

- активная деятельностная установка на достижение успеха в решении сложных, нестандартных задач;

- объективно - продуктивный познавательный стиль жизнедеятельности (развитая способность к профессиональному обучению, выработке необходимых навыков и умений и сохранению их в течение длительного времени);

- развитые профессионально важные качества (прежде всего такие, как эмоциональная устойчивость к стрессовым ситуациям; высокая развитость и устойчивость операторских качеств; развитая способность к наблюдению и быстрой ориентации в сложных условиях - высокая сенсомоторная координация; самостоятельность и уверенность в ^себе; высокая помехоустойчивость и др.);

- сильный, подвижный, уравновешенный тип высшей нервной деятельности и оптимальное психофизическое состояние космонавта, осознание потенциальных психофизических ресурсов организма и повышенная способность к активной саморегуляции;

- способность к самостоятельной работе по профессиональной (в том числе психологической и физической) подготовке к предстоящей деятельности и др.

К объектным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях относятся:

- использование инструкторско-преподавательским составом в процессе подготовки психолого-акмеологической структуры готовности командира корабля к деятельности в сложных ситуациях космического полета;

- организация процесса подготовки с учетом результатов системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в сложных ситуациях предыдущих космических полетов и др.

К структурным компонентам процесса (в аспекте нашего исследования -факторам) формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета можно отнести:

- процесс подготовки (обучение, воспитание, тренировки, психологическая и физическая подготовка) космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- методики подготовки космонавта - командира корабля к деятельности в нештатных ситуациях космического полета;

- алгоритмы деятельности командира корабля в НшС космического полета (штатной сложной ситуации, расчетной и нерасчетной НшС);

- набор моделируемых НшС в процессе подготовки; инструкторско-преподавательский состав (Уровень его профессиональной компетентности в проведении подготовки командиров кораблей к деятельности в условиях НшС);

- тренажная база (ее состав и возможности по обеспечению адекватной требованиям подготовки космических операторов к деятельности в НшС).

К функциональным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в нештатных ситуациях космического полета, по нашему мнению, следует отнести:

- применение космонавтом оптимальной стратегии профессиональной жизнедеятельности, максимально ориентированной на формирование профессионализма;

- использование в процессе подготовки результатов системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях предыдущих космических полетов; применение в процессе подготовки космонавтов принципов личностного подхода, проблемно-деятельностного обучения, алгоритмизации и моделирования нештатных ситуаций и др.;

- использование компьютерной экспертной системы акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей и др.

К индивидуальным факторам формирования готовности командиров кораблей к деятельности в НшС космического полета, на наш взгляд, можно отнести все рассмотренные субъектные факторы формирования готовности космонавтов, а также некоторые объектные и функциональные факторы формирования готовности, направленные на развитие профессионализма космонавта - командира корабля, такие как:

- построение процесса подготовки космонавтов на принципе личностного подхода;

- учет индивидуальных психофизических особенностей космонавта в процессе его профессиональной подготовки;

- применение космонавтом оптимальной стратегия профессиональной жизнедеятельности, максимально ориентированной на формирование профессионализма.

К групповым факторам формирования готовности командира корабля к деятельности в составе экипажа при возникновении НшС относятся:

- единство и соответствие установок и личных интересов у членов экипажа на предстоящий космический полет;

- сходство и взаимокорректирующее сочетание у членов экипажа профессионально важных качеств с преимущественным превалированием показателей у командира экипажа (корабля);

- устойчиво позитивные формы эмоциональных установок членов экипажа друг к другу;

- прогрессивная обучаемость в эффективном взаимодействии членов экипажа в основных видах профессиональной подготовки;

- взаимодополняющее адекватное сочетание у членов экипажа особенностей межличностного поведенческого взаимодействия в потенциально конфликтных ситуациях.

Использование в процессе подготовки космонавтов - командиров кораблей выявленных психолого-акмеологических факторов позволяет повысить уровень формирования готовности космонавтов к деятельности в НшС космического полета.

2. С психолого-акмеологической точки зрения профессиональная готовность космонавта - командира корабля к деятельности в НшС космического полета - это интегральное состояние, проявляющееся в специфическом виде деятельности, представляющее по своей сути "сплав" нравственно-мотивационного (настрой на выполнение поставленных задач, обеспечение безопасности экипажа и др.), интеллектуально-операционального (знания признаков НшС, способов обнаружения и выхода из НшС, алгоритмов поиска решений в ситуациях неопределенности, умения решать нестандартные задачи, высококлассные операторские умения и др.) и психофизического (профессионально важные психологические и физические качества, психические процессы, состояния и свойства) компонентов.

Нравственно-мотивационный компонент составляют: высокие нравственно-этические качества, наличие устойчивых мотивов заниматься данным видом деятельности и интерес к ней, стремление активно действовать в НшС, ответственность за обеспечение безопасности экипажа и др.

Интеллектуально-операциональный компонент составляют: гибкость ума и широта профессионального кругозора; теоретические знания основ системы профессионального совершенствования и методические знания, навыки и опыт; умения решать нестандартные задачи; наличие системы знаний о: признаках НшС, способах обнаружения и выхода из НшС; профессиональные знания, навыки и умения (высококлассные операторские умения) и др.

Психофизический компонент: наличие хорошей профессиональной памяти, позволяющей в возникающей ситуации быстро и точно вспомнить алгоритмы; высокоразвитое оперативное мышление; профессионально важные психологические качества; профессионально важные физические качества (физическое развитие, общая и специальная физическая подготовленность) и др.

Таким образом, профессиональную готовность командира космического корабля к деятельности в НшС мы определяем как интегральное состояние, которое имеет свою особую структуру, раскрытую в ходе данного исследования. Специфика этой структуры определяется содержанием и особенностями деятельности космонавта - командира корабля и обусловливается особым единством ее нравственно-мотивационного, интеллектуально-операционального и психофизического компонентов.

3. Успешное формирование готовности командира космического корабля к деятельности в нештатных ситуациях возможно при внедрении прогрессивного акмеолого-педагогического процесса, основывающегося на применении следующих психолого-акмеологических принципов:

- принципа личностного подхода, предполагающего взаимодействие преподавателей и обучаемых с учетом личностных особенностей космонавтов и уровней их предшествующей подготовки и опыта; основной акцент здесь, с психолого-акмеологической точки зрения, делается на разработку индивидуальных программ обучения;

- принципа взаимосвязи теории и практики, предполагающего синтезирование теоретических знаний и практических умений; такой синтез можно с полным правом назвать психолого-акмеологическим элементом готовности космонавта;

- принципа проблемно-деятельностного обучения, то есть целесообразного, заранее спланированного и обоснованного использования системы теоретических ситуационных задач и проблемных практических (моделируемых) ситуаций; в качестве методов создания проблемных ситуаций можно выделить следующие: метод создания практических ситуаций, требующих принципиально нового решения; метод выдвижения гипотез и опытной их проверки; метод постановки обратных проблем, когда ее ставит космонавт, а разрешает преподаватель или инструктор; метод совместного придумывания НшС, которых еще не было в реальной практике, и поиска оптимального выхода из них; метод "рефлексивность", когда космонавт воссоздает в своем сознании все этапы разрешения проблемы, а в результате - находит новое решение.

- принципа алгоритмизации, предполагающего разработку "жестких" и "гибких" предписаний на выполнение деятельности, использование алгоритмов распознавания НшС и поиска оптимальных решений по выходу из нештатных ситуаций;

- принципа моделирования НшС, согласно которому особое внимание в процессе подготовки космонавтов к деятельности в условиях НшС уделяется роли тренажеров, функционально-моделирующих стендов и дёловым играм; при этом, в качестве исходного материала преподаватели (инструкторы) могут использовать результаты системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях реальных космических полетов.

С учетом специфики задач практической подготовки космонавтов к действиям в условиях НшС нами были выделены следующие методические принципы, вытекающие из основных дидактических принципов обучения и требований оптимизации процесса подготовки космонавтов: * - обеспечение преемственности тренировок с последовательным увеличением их сложности, который реализуется частичными наложениями циклограмм предыдущей и последующей тренировок (этим достигается подобие неразрывности программы космического полета) с постепенным возрастанием сложности предъявляемых экипажу задач;

- принцип постоянного выявления и "проигрыша" на тренировках новых возможных НшС\ однако, применение данного принципа на практике ограничивается техническими возможностями тренажных средств и нецелесообразностью моделирования отдельных расчетных НшС, создающих реальную угрозу безопасности экипажа (пожар, разгерметизация и др.), - это способствует увеличению остаточной неопределенности процесса подготовки;

- принцип постоянного увеличения в процессе подготовки степени неопределенности НшС, который реализуется с помощью следующих методических приемов: перехода от простых НшС к более сложным, то есть обучение начинается с ситуаций, не имеющих ограничения во времени для их парирования, когда может быть проведена консультация с наземной группой управления или с инструктором; перехода от общего к частному, то есть первоначально отрабатываются НшС, имеющие больше аналогии по распознаванию и выходу из них; предъявления НшС более одного раза (при этом наиболее эффективно Ф предъявление ситуаций через определенный промежуток времени, а не сразу на одной тренировке или следующих друг за другом); максимального приближения моделируемого процесса возникновения и развития нештатной ситуации к реальному; повышения самостоятельности экипажа по действиям в НшС; перехода от одиночного ввода нештатной ситуации к их взаимному наложению друг на друга; перехода от расчетных (предусмотренных) НшС к нерасчетным (непредвиденным).

- принцип постоянного контроля всех элементов процесса подготовки космонавтов к действиям в условиях НшС и управления этим процессом, который реализуется посредством текущей (по промежуточным результатам подготовки) и конечной (по итоговым результатам подготовки) обратных связей.

При отработке отдельной НшС замыкание обратной связи можно осуществить за счет использования следующих методических приемов: обеспечения правильного понимания НшС в случае ошибочной оценки ее экипажем, что предотвращает срыв тренировки и возвращает ее в нормальное русло; обострения процесса развития НшС в случае неправильных действий экипажа по выходу из нее (позволяет при реальной угрозе срыва тренировки использовать создавшуюся ситуацию для того, чтобы показать экипажу, к чему может привести его ошибка в реальном полете).

Текущая обратная связь между тренировками осуществляется применением следующих методических приемов: учета при выборе НшС для очередной тренировки глубины знания экипажем бортовых систем ПКА и программы полета в целом; разбора с экипажем после каждой тренировки правильности его действий в НшС.

Конечная обратная связь между этапами подготовки на тренажерах замыкается через уточнение после каждого этапа перечня НшС, включенных в программу подготовки.

4. В деятельности космонавта - командира корабля (космического оператора) в сложной (нештатной) ситуации можно выделить ряд этапов. Основные из них следующие:

1) восприятие информации, при котором космонавт выполняет ряд перцептивных действий: обнаружение (когда космонавт выделяет соответствующий стимул); различение (выделение отдельных признаков и формирование образа); идентификация (отождествление ситуации с эталоном, имеющимся в памяти); опознавание расчетных НшС.

2) оценка информации, ее анализ и обобщение на основе заранее заданных или сформированных критериев оценки, то есть сравнение информационной модели с образно-концептуальной моделью ситуации. Образно-концептуальная модель ситуации является продуктом осмысливания космонавтом сложившейся ситуации с учетом стоящих задач, программы возможных действий и реакции объекта управления на управляющее воздействие. Соотнесение информации с образами является декодированием, на основе которого космический оператор осуществляет синтез.

На основе проведенного анализа деятельности космонавтов -командиров кораблей в 24-х НшС режимов сближения и стыковки КА реальных космических полетов был сделан вывод, что обнаружение и опознавание расчетных (описанных в бортовой документации) НшС осуществляется подготовленными космонавтами без существенных затруднений. Однако, в случае возникновения нерасчетных (непредвиденных) НшС в 50% ситуаций космонавты - командиры кораблей испытывали серьезные трудности в оценивании ситуаций и поиске возможных решений по выходу из НшС.

3) принятие решения; при этом возможны две ситуации: алгоритм решения известен или неизвестен. Во втором случае командир корабля вынужден осуществить постановку задачи и нахождение способа ее решения. Как показали результаты проведенного анализа, данный этап также представлял серьезные затруднения для командиров кораблей в 37% ситуаций (в 30% - трудности оказались непреодолимыми, режим стыковки не выполнен).

4) реализация принятого решения по выходу из НшС и выполнению режима (оказалась крайне сложной для космических операторов в 26% ситуаций - стыковка не выполнена).

5. Системно-ситуационный подход к анализу деятельности космонавтов отвечает основным принципам акмеологического анализа, позволяет избежать метода проб и ошибок при принятии организационных решений, так как ситуации профессиональной деятельности можно анализировать, классифицировать, конкретно исследовать. Разработанные методики для проведения системно-ситуационного анализа деятельности космонавтов в нештатных ситуациях представляют собой реализацию метода

Дк последовательной динамической оценки (МПДО).

Инструкторская методика (МПДО-И) позволяет производить описание и анализ деятельности членов экипажа в НшС инструктором экипажа. Большой объем теоретических знаний и опыт тренировок по подготовке космонавтов, а также оперативный анализ ситуаций, возникающих в реальном космическом полете, в составе наземной группы управления позволяют инструктору экипажа производить экспертные описания деятельности космонавтов в нештатных ситуациях.

Полетная методика (МПДО-П) позволяет производить описание и анализ собственной деятельности и деятельности бортинженера в НшС самим субъектом деятельности - командиром корабля.

Комплексная методика (МПДО-К) предназначена для комплексного анализа деятельности космонавтов в НшС. Она позволяет включить в систему анализа показатели психофизического состояния космонавта на момент возникновения НшС, а также личностные психологические качества о космонавта. В результате системно-ситуационныи анализ деятельности космонавта в НшС приобретает комплексный характер.

Разработанные в ходе данной работы авторские методики -модификации МПДО (метода последовательной динамической оценки) структурируют описания деятельности космонавтов в НшС режимов сближения и стыковки КА. Компьютерное обеспечение системно-ситуационного анализа деятельности позволило создать автоматизированный банк ситуаций, содержащий описания деятельности космонавтов в НшС космического полета.

Проведенный анализ деятельности командиров кораблей в 24-х НшС режимов сближения и стыковки КА (1968- 1997гг.) показал следующее:

1. Практически все НшС (100%), возникающие на режимах сближения и стыковки КА, оцениваются командирами кораблей как сложные, из них 33% - как очень сложные.

2. В 66,5% НшС остро ощущались новизна ситуации, неопределенность Л и недостаток информации, на основании чего можно сделать вывод о том, что командиры кораблей не были в достаточном объеме подготовлены к данным ситуациям.

3. 83% НшС характеризовались высокой динамичностью, дефицитом времени и требовали значительного увеличения темпа деятельности космонавтов.

4. 33% НшС были связаны с опасностью для экипажа, из них 7% -очень опасные.

5. В 7% НшС командиры кораблей испытывали "помеховое" влияние со стороны наземной группы управления, связанное с большим количеством вопросов, длительными задержками разрешения на выполнение операций и др. (как правило, это наблюдалось в тех случаях, когда группа управления не могла разобраться в ситуации).

На основании проведенного анализа выявлены слабые места, неучтенные психолого-акмеологические факторы в процессе подготовки космонавтов к деятельности в НшС и на этой основе выработаны практические рекомендации по совершенствованию процесса их подготовки.

6. Разработанная и реализованая в практике подготовки космонавтов авторская компьютерная экспертная, система акмеологического контроля (ЭСАК) за состоянием психологической и физической готовности космонавтов - командиров кораблей позволяет обрабатывать свыше 120 показателей и получать обобщенные значения компонентов психологической и физической готовности (интеллектуального, психологического и функционального), а также интегральный психолого-акмеологический показатель психофизической готовности космонавтов к деятельности в сложных условиях космического полета. ЭС АК предоставляет возможность в результате обработки введенной информации (тестовых и экспертных данных) получать 3 типа расчетных значений компонентов и интегральных оценок психологической и физической готовности космонавта:

1) эталонные значения (акмеологический уровень развития качеств);

2) текущие значения (уровень развития качеств на текущий момент);

3) относительные значения (процентное отношение текущих значений относительно акмеологических значений показателей).

При этом ЭС АК наряду с получением выводов и результатов обобщений позволяет сохранять те эмпирические данные, на основании которых они получены (экспертные оценки в баллах и значения конкретных показателей в соответствующих единицах измерения). ЭС А К позволяет осуществлять ввод и хранение эмпирических данных на 1000 космонавтов. Введенные данные в ЭС АК обрабатываются методами математической статистики, система позволяет сохранять результаты обработки в виде "срезов", анализировать динамику изменения конкретных показателей по "срезам" и выводить результаты анализа на экран компьютера и на принтер. Результаты анализа могут выводиться либо в графической форме (в виде обобщенных диаграмм и графиков изменения отдельных показателей), либо в форме отчетов со значениями компонентов и интегральной оценкой психологической и физической готовности космонавта к деятельности в НшС космического полета.

Таким образом, экспертная система акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей выступает в качестве акмеологического средства контроля и управления процессом формирования психофизической готовности специалистов и, следовательно, средства совершенствования процесса их подготовки.

Заключение

Подготовка космонавтов к полету содержит ряд различных по продолжительности и характеру психолого-педагогических воздействий этапов. Одним из наиболее важных и ответственных, с точки зрения повышения надежности и эффективности деятельности космонавтов на борту ПКА, является этап подготовки космонавтов к действиям в нештатных ситуациях космического полета.

Данная работа имела своей целью обобщить накопленный опыт подготовки космонавтов к действиям в нештатных ситуациях режимов сближения и стыковки ПКА, разработать методику анализа деятельности космонавтов в НшС режимов сближения и стыковки космических аппаратов и компьютерную систему акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей. Все предыдущие методики имели один существенный недостаток - они были разработаны преимущественно теоретически, иногда с отрывом от реальной практики подготовки космонавтов, без учета возможностей наземных тренажных средств и интенсивно развивающихся бортовых информационно-управляющих систем и комплексов.

Необходимо подчеркнуть, что разработанные методики последовательной динамической оценки деятельности космонавтов в НшС и экспертная система акмеологического контроля за состоянием психологической и физической готовности командиров кораблей, имеют достаточно универсальный характер и при определенной их адаптации применимы в других сферах профессиональной деятельности, в том числе при анализе деятельности в различных управленческих ситуациях.

В заключение, определяя перспективы дальнейшего исследования, следует отметить, что назрела необходимость создания космической акмеологии как направления акмеологической науки. Космическая психология представляет собой уже сложившееся направление ^ психологической науки. Космическая педагогика тоже существует в реальности, однако, это пока лишь система эмпирически сложившихся форм и методов обучения, а также конкретных методик подготовки космонавтов. Необходимо выходить на уровень специальной теории, разработки содержания, научно обоснованной системы принципов, форм и методов подготовки командиров космических кораблей, бортинженеров и космонавтов-исследователей. Здесь предстоит большая работа, которая fc должна вовлечь как известных ученых - акмеологов, психологов и педагогов, так и практиков, занимающихся непосредственно подготовкой космических экипажей. В конечном итоге это послужит качественному изменению процесса подготовки космонавтов, а, следовательно, и повышению уровней надежности, безопасности и результативности полетов в космос.

4$9

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Аллин, Олег Николаевич, 1998 год

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни.-М.:Мысль, 1991.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. -М. : Политиздат, 1985.

3. Аллин О.Н., Юманов H.A., Кадин И.Л., Завальнюк В.П.,Сараева Л.М.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-Л.: ЛГУ, 1968.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. -М.: Педагогика. 1980.

6. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем.-М.:Меди-^ цина, 1975.

7. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональныхсистем //Принципы системной организации функций.-М.: Наука, 1973, с.28-41.

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности. -М.:Мысль, 1976.

9. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике испорте. -М.: Медицина, 1990.

10. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление.-М.:1. Политиздат, 1981.

11. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин H.A. и др. Педагогика.-М. '<* Просвещение, 1988.17'. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М.:Медицина, 1979.

12. Бабосов Е.М. Диалектика анализа и синтеза в научном познании.

13. Минск: Изд-во АН БССР, 1963.

14. Барабанщиков A.B. Единство воспитания, обучения, развития и психологической подготовки воинов //Педагогические проле-мы воспитания советских воинов.-М.:ВПА, 1974.

15. Барабанщиков А.В., Белоусов Н.А., Сысоев В.В. Готовность к прыжкус парашютом.-М.:Изд-во ДОСААФ. 1982. * 21. Барабанщиков A.B. и др. Основы военной психологии и педагогики. -М.:Просвещение, 1988.

16. Береговой Г.Т. Система подготовки астронавтов США. М., ЦПК имени1. Ю.А.Гагарина, 1975.

17. Береговой Г.Т., Григоренко В.Н., Богдашевский Р.Б., Почкаев И.Н.

18. Космическая академия.-М.:Машиностроение, 1987.

19. Береговой Г.Т., Богдашевский Р.Б. и др. Космическая академия. 2-еизд.-М.:Машиностроение, 1993.

20. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности.-М.:Медицина, 1976.-с.175.

21. Бернштейн H.A. Новые линии в развитии физиологии и их соотношенияс кибернетикой //Вопросы философии, 1962, N8.-с.78-87.

22. Блауберг Н.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.

23. Богдашевский Р. Б. и др. Экспериментальная модель непрерывной деятельности, ее психодиагностические возможности и перспективы использования //Вопросы кибернетики. Психические состояния и эффективность деятельности.- М.,1983.

24. Бодалев A.A. Акмеология как учебная и научная дисциплина.-М.,1993.

25. Бодалев A.A. Психология о личности.-М.: МГУ, 1988. % 37. Бодалев A.A. Личность и общение.-М., 1983.

26. Бодров В.А., Малкин В.Б., Покровский Б.Л., Шпаченко Д.И. Психологический отбор летчиков и космонавтов.-М.:Наука, 1984.

27. Бокарев В. А. Объем и содержание понятия "управление" // Вопросыфилософии.-1966, N И.

28. Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика.- М.: Мысль,1970.

29. Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структураи регуляция.- М.: Изд-во МГУ, 1987.

30. Воробьев Г.И., Ярополов В.И. и др. Обеспечение и оценка безопасности полетов экипажей ПКА.- Звездный городок, ЦПК им. Ю.А.Гагарина, 1987. ^ 46. Выготский Л. С. Собр. соч.,-Т.1.-М.:Педагогика, 1982.

31. Гагарин Ю. А., Лебедев В.И. Психология и космос. -М.:Молодая гвардия, 1968.

32. Гальперин П.Я. Введение в психологию.-М.: Изд-во МГУ, 1976.

33. Гвишиани Д.М. Материалистическая диалектика философская основасистемных исследований //Системные исследования.Методологические проблемы.-М.,1980.

34. Генкин А.А., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологическихсостояний.- Л.: Наука, 1973.

35. Гримак Л.П., Пономаренко В.А. Психические состояния и надежностьдеятельности оператора // Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора.-М., 1982.- с.145-156.

36. Гримак Л.П., Хачатурьянц Л.С. Проблемы управления состояниемоператоров // Деятельность космонавтов в полете и повышение ее эффективности. М.: Машиностроение, 1981.* с.116-157.

37. Гримак Л.П. ' Резервы человеческой психики.-М.: Политиздат, 1987.

38. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойстванервной системы.-М.:Наука, 1970.

39. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения профессионализма. -М., 1993.

40. Доктрина развития российской науки.-м.: Типография ЦИСН, 1996.

41. Елизаров П.М. .Шлаен П.Я.,Шорохов Ю.Н. Системный анализ и проектирование деятельности оператора // Системный подход в инженерной психологии и психологии труда.-М.:Наука, 1992.

42. Завалишина Д.Н. Функциональные методы в инженерной психологии //

43. Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. -М. : Наука, 1992.

44. Завалова И.Д., Пономаренко В.А. Психологическое состояние человека в особых условиях деятельности //Психол. журнал, 1983, N6.-с.92-105.73.' Зазыкин В. Г. Деятельность специалистов в особых условиях (психолого-акмеологические основы).-М., 1994.74