Формирование готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Скворцов, Владислав Александрович

• Скворцов, Владислав Александрович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Скворцов, Владислав Александрович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению

старшеклассников

§ 1.1. Социально-педагогические предпосылки введения специальной профессиональной подготовки учителей безопасности

жизнедеятельности

§ 1.2. Сущность, содержание и структура практико-ориентированного

обучения и его особенности на уроках ОБЖ

§ 1.3. Модель формирования профессиональной готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению

старшеклассников

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельности к

практико-ориентированному обучению старшеклассников

§ 2.1. Анализ результатовподготовительного и констатирующего этапов

эксперимента

§ 2.2. Содержание опыта работы по формированию готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельности к практико-

ориентированному обучению старшеклассников

§ 2.3. Динамика развития готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельности к практико-ориентированному обучению

старшеклассников

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В XX столетии в связи с бурным развитием техногенной цивилизации, ухудшением экологического состояния планеты, возникновением кризисных политических ситуаций увеличилось количество факторов, способных вызывать чрезвычайные и опасные ситуации различного свойства для жизни человека. В качестве ответа на обозначенные проблемы в политической, социально-экономической, производственной, научной и, следовательно, в образовательной сферах возникает идея предупреждения опасностей, выработки стратегий действий в чрезвычайных ситуациях и целенаправленной подготовки населения. В науке появилась новая сфера исследований - безопасность жизнедеятельности, а в системе образования соответствующий учебный предмет - «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ).

Во многих странах мира, включая и Россию, подготовка к безопасной жизнедеятельности охватывает всех жителей, начиная с детского возраста. Уже в дошкольном возрасте дети осваивают практические навыки безопасности поведения - в отношении, к примеру, к правилам, дорожной противопожарной безопасности, безопасности в обращении с бытовыми приборами и вплоть до безопасного поведения на улице, прежде всего в отношении окружающих.

Введение в общеобразовательный стандарт курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и в стандарт высшего профессионального образования курса «Безопасность жизнедеятельности», целью которых является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умения оказывать само- и взаимопомощь оказалось жизненно необходимым. Неслучайно, что в проекте федерального образовательного стандарта второго поколения для старшей

3

ступени школьного образования основы безопасности жизнедеятельности наряду с тремя другими предметами (физическая культура, Россия в мире и индивидуальный проект) присвоен статус обязательного предмета.

Несмотря на большую работу, проведённую в системе российского школьного образования после введения учебного предмета ОБЖ, как показывает опыт, уровень сознания относительно безопасности у населения остаётся достаточно низким, особенно у детей и молодёжи, и ещё больше вызывает озабоченность уровень безопасного поведения. Неоправданная беспечность создаёт предпосылки появления опасных или даже катастрофических ситуаций, а отсутствие или недостаточная освоенность практических навыков приводит к многочисленным жертвам, общественным и личным трагедиям. Ситуация усугубляется неготовностью граждан к самоорганизации и сотрудничеству, неумением взаимодействовать с органами МЧС, что приводит к деморализации в трудных ситуациях. Недостает и подготовки к коммуникации в условиях кризисных ситуаций. В России высока смертность среди молодого работоспособного контингента, прежде всего мужчин детородного возраста.

В нашей стране создана мощная, вполне современная и одна из лучших в мире система обеспечения безопасности и специализированная структура во главе с МЧС. Однако эта система не всегда справляется с поставленными перед нею задачами не в силу отсутствия в ней квалифицированных специалистов или недостатка техники, а зачастую из-за неподготовленности самого населения к солидарной деятельности в опасных и особенно катастрофических ситуациях. Опыт Японии после катастрофического землетрясения показывает значимость всесторонней и последовательной подготовки населения, прежде всего практической, к действиям в столь сложных условиях. Израильтяне с самого раннего детства знают, а главное, умеют вести себя в ситуациях, связанных с терроризмом.

Ориентир на практические умения актуализирует постановку вопроса о практической ориентации ОБЖ, так как компетентность в данной предметной области предполагает помимо теоретических знаний и стандартизированных умений и навыков способность противостоять многочисленным трудностям, находить выход из кризисных ситуаций, предлагать нестандартные решения, постоянно осуществлять контроль за своей деятельностью и поведением (А.Г. Казакова, С.Н. Постлетуэйт, М.А. Чошанов, П.А. Юцяви-чене и др.).

Особенно значима практико-ориентированная направленность школьного предмета ОБЖ в контексте новых, сложившихся в современных условиях подходов, что нашло отражение в том числе и в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) второго поколения, основанных на деятельностно-компетентностном подходе.

В этом аспекте обучение основам БЖД приобретает несколько иную, отличную от традиционной знаниевой парадигмы направленность - практи-ко-ориентированный характер, с формированием компетентности применительно реальных условий экстремальности и кризисности, а главное, - с применением освоенных компетенций индивидуально, во взаимодействии с окружающими и органами МЧС.

Новизна проблематики безопасности жизнедеятельности и потребность в современных подходах и технологиях в образовании определяют перспективы педагогической науки, которая должна идти не только в ногу со временем, но и работать на опережение. Из требований жизни и соответствующей образовательной политики в области обеспечения безопасного бытия общества и личности возникает, соответственно, потребность в подготовке специалистов - учителей ОБЖ (C.B. Белов, Т. Беспапятных, С.Н. Вольхин, В.М. Заенчик, Э.М.Киселёва, И.В. Лазарева, В.В. Маркова, Б.И. Мишин, Р.И.Попова, В.В. Сапронов, А.Т. Смирнов, П.В.Станкевич, М.Б. Сулла, Л.И. Шершнев и др.). Только теоретически и практически подготовленный

учитель ОБЖ может обеспечить приобретение школьниками практико-ориентированных компетенций в области безопасности жизнедеятельности.

По мнению исследователей Т. Беспапятных, С.Н. Вольхина, И.В. Лазаревой, В.В.Марковой, Л.А. Михайловой, Б.И. Мишина, М.С. Петровой,

A.Т. Смирнова, в настоящее время в связи с изменениями в системе педагогического образования, необходима корректировка подготовки учителей безопасности жизнедеятельности. В контексте данных рассуждений вполне очевиден тот факт, что ключевым субъектом подготовки в школе к безопасной жизнедеятельности выступает специалист, учитель ОБЖ, готовый осуществлять практико-ориентированное обучение. В педагогической науке проблема формирования готовности будущего учителя к профессиональной деятельности рассматривалась в различных аспектах (В .П. Без духов, О.Ф. Брыксина, O.A. Жметко, Н.В. Кузьмина, А.И. Мищенко, М.А. Нагорнов,

B.А. Сластенин, А.И. Смоляр, Т.И. Руднева и др.). Однако в педагогической науке проблема формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практи-ко-ориентированному обучению разработана фрагментарно (C.B. Белов, В.М. Заенчик, Б.И. Мишин, О.Н. Русак, В.В. Сапронов, А.Т. Смирнов, М.Б. Сулла, И.К. Топоров, Л.И. Шерпшев и др.). Нерешенными остаются и вопросы, связанные с выявлением специфики практико-ориентированного обучения ОБЖ старшеклассников.

Таким образом, разработка темы формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников связана с решением следующих противоречий между:

- достаточно высоким уровнем в стране структуры обеспечения безопасности и низким уровнем гражданского сознания населения в отношении обеспечения безопасности, а также низкой практической подготовленностью к действиям в опасных, чрезвычайных ситуациях;

- высоким или, по крайней мере, приемлемым уровнем теоретической подготовки будущих учителей ОБЖ и недостаточным уровнем владения

организацией практико-ориентированного обучения школьников;

6

- потребностью общества в сохранении жизни и здоровья детей и недостаточной разработанностью проблемы (в теоретическом и методическом плане) практико-ориентированной подготовки детей к действиям в различных экстремальных и чрезвычайных ситуациях.

В подготовке будущих школьных учителей ОБЖ просматривается дисбаланс между специальной теоретической, психолого-педагогической подготовкой и подготовкой практической. Недополучив практической подготовки, а точнее практического профессионального воспитания в вузе, учитель ОБЖ, особенно начинающий, не в состоянии сформировать практические навыки безопасной жизнедеятельности у своих подопечных. Нередко в школах не только у учащихся, но и учителей складывается отношение к ОБЖ как к предмету второстепенному, «несерьёзному», что приводит к самым нежелательным последствиям.

С учётом данных противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, способствующие формированию готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников в школе?

Объект исследования - профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя безопасности жизнедеятельности в системе высшего педагогического образования.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельности к практико-ориентированному обучению старшеклассников.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования готовности будущих учителей ОБЖ к прак-тико-ориентированному обучению старшеклассников.

Гипотеза исследования состоит в том, что эффективность процесса формирования готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельно-

сти к практико-ориентированному обучению старшеклассников может быть значительно повышена, если:

- определено содержание готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников с учетом научных представлений о сущности практико-ориентированного подхода в образовании и разработана модель формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников;

- обеспечено формирование мотивационной готовности будущего учителя к профессиональной деятельности в предметной области ОБЖ;

- в процессе обучения студентов применяются технологии и методы обучения, содержательно-процессуальную основу которых составляет модель формирования готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельности к практико-ориентированному обучению старшеклассников;

- обеспечено получение студентами опыта профессионально-педагогической деятельности в сфере практико-ориентированного обучения старшеклассников основам безопасности жизнедеятельности в ходе педагогической (производственной) практики.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1) изучить сущность практико-ориентированного обучения и специфику его применения на уроках ОБЖ;

2) раскрыть сущность, содержание и структуру профессиональной готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников;

3) разработать модель формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников;

4) экспериментально проверить реализацию модели формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников.

Теоретико-методологические основы исследования:

- философская и педагогическая антропология (H.A. Бердяев,

A.B. Валицкая, В.В. Зеньковский, И.А. Колесникова, JIM. Лузина, Н.И. Пирогов, В.В. Розанов, B.C. Соловьёв, К.Д. Ушинский, B.C. Шубинский);

- системный подход как направление методологии специально-научного понятия и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как системы (Б.Г. Ананьев, П.В. Симонов, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Б.Ф. Ломов, A.M. Новиков, А.Г. Соколов); положения дея-тельностного (Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, Л.С. Выготский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.), компетентност-ного (В.И. Байденко, В.А. Болотов, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер и др.), средо-вого (Л.И. Новикова, B.C. Мануйлов и др.), контекстного (A.A. Вербицкий, М.Е. Дуранов, В.И. Журавлев, Е.Ю. Никитина и др.) подходов, лежащих в основе практико-ориентированного обучения;

- теории о личностном развитии и профессиональном становлении кон-курентоспособного специалиста (A.C. Белкин, В.Л. Бенин, С.Я. Батышев,

B.И. Загвязинский, B.C. Леднев, В.П.Кузовлев, А.К. Маркова, В.Н. Мезинов, Л.М. Митина, А.М. Новиков, Н.П.Пучков, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Е.В. Ткаченко, H.H. Тулькибаева, И.С. Якиманская и др.); теории профессионального становления, профессионального развития и профессиональной адаптации личности (A.A. Вербицкий, Е.А.Климов, Ю.П. Поваренков, Н.В. Сергеев, Е.Э. Смирнова и др.), идеи преемственности общего и высшего педагогического образования (И.Ф.Плетенёва);

- теоретические идеи организации безопасности личности в современных условиях развития цивилизации (C.B. Белов, В.Д. Маньков, М.М. Настеров, О.Н. Русак, A.B. Сельницкая, В.П. Соломин, М.М. Туркевич, М.И. Фалалеев, С.К. Шойгу, P.M. Юсупов и др.);

- работы по социальной психологии, прежде всего в аспекте изучения группового поведения и коммуникаций (Г.М.Андреева, Б.Д.Парыгин);

- работы по теории и методике обучения, формированию умений и навыков практической деятельности студентов (Б.Ц. Бадмаев, В.Г. Волович, П.Я. Гальперин, В.И. Лебедев, Т.Н. Мальковская, В.Е.Медведев, Б.И. Мишин, В.Н. Мошкин, В.В. Сапронов, А.Т. Смирнов, A.B. Старостенко, И.К. Топоров, Н.Ф. Радионова, С.Л. Рубинштейн, О.Н. Русак и др.).

Методы исследования.

Теоретические методы: а) логико-исторический анализ использовался для выявления ведущих тенденций практико-ориентированной подготовки студентов в вузе; б) теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; в) понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения терминологического поля проблемы; г) системный подход послужил основой для целостного рассмотрения проблемы; д) моделирование и проектирование образовательного процесса использовались для построения модели готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников и определения психолого-педагогических условий ее эффективного функционирования.

Эмпирические методы: а) констатирующий и формирующий эксперимент; б) анкетирование, беседа, ранжирование, тестирование, метод педагогического наблюдения, методы изучения и обобщения педагогического опыта, психологическая диагностика, контент-анализ; в) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2007-2008 гг.). Изучение теоретических аспектов проблемы формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников, сущности практико-ориентированного обучения и специфики его применения на уроках ОБЖ. Осмысление методологических основ работы, определение рабочей гипотезы.

Второй этап (2008-2009 гг.). Проведение подготовительного и констатирующего этапа эксперимента. Изучение опыта обучения старшеклассников ОБЖ и процесса подготовки будущего учителя ОБЖ в вузе. Сбор эмпирического материала по проблеме педагогического исследования, уточнение гипотезы, конкретизация педагогических условий, способствующих формированию готовности студентов к практико-ориентированному обучению. Создание модели формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению.

Третий этап (2009-2011 гг.). Проведение формирующего этапа эксперимента по апробации модели формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению. Проведение контрольного этапа эксперимента. Обобщение и систематизация результатов исследования. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, уточнение теоретических выводов и оформление текста диссертации.

Работа выполнена на базе Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина. Исследованием было охвачено 10 преподавателей, 32 студента, обучающихся на спортивном факультете по специальности «Учитель безопасности жизнедеятельности». В качестве опытных площадок для проведения эксперимента выступали образовательные учреждения г. Ельца (НОУ гимназия Альтернатива, МОУ СОШ № 15, МОУ СОШ № 8). Исследованием было охвачено 70 учащихся 11 классов, 11 учителей ОБЖ.

Научная новизна исследования: раскрыто содержание готовности будущего учителя к практико-ориентированному обучению ОБЖ; определена специфика практико-ориентированного обучения старшеклассников на уроках ОБЖ; разработана модель формирования готовности будущего учителя ОБЖ к реализации практико-ориентированного обучения старшеклассников; определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование готовности будущего учителя ОБЖ к реализации практико-ориентированного обучения старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования: уточнено и конкретизировано понятие «практико-ориентированное обучение ОБЖ»; теория и методика практико-ориентированного обучения профессионального и общего образования дополнены применительно специальности «безопасность жизнедеятельности» и ОБЖ; обоснованы и экспериментально апробированы методы и технологии формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников.

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в модернизации системы профессиональной подготовки будущих учителей ОБЖ, а также в преподавании дисциплин безопасности жизнедеятельности, методики обучения безопасности жизнедеятельности, педагогики и психологии, в курсах по выбору методической и психолого-педагогической направленности, а также в организации производственных (педагогических) практик студентов, обучающихся по специальности «Безопасность жизнедеятельности».

Положения, выносимые на защиту:

1. Практико-ориентированное обучение основывается на синтезе фундаментального образования и профессионально-прикладной подготовки, что выражается на процессуальном уровне как взаимодействие обучающего и обучаемых, направленное, с одной стороны, на совершенствование ряда психологических характеристик (внимание, мышление, мотивация), с другой стороны, - на самостоятельное приобретение обучаемыми новых знаний, формирования практического опыта личной безопасности, взаимодействия с окружающими в целях безопасности. Отработка практических навыков осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности (практикумы, тренинги, учения и пр.), осознаваемой старшеклассниками как жизненно важной — связанной с противопожарной безопасностью, безопасностью на дорогах и безопасностью общественной.

2. Специфика практико-ориентированного обучения применительно к

ОБЖ состоит в развитии психологических навыков стрессоустойчивости,

12

умений действовать индивидуально и в группе в ситуациях, имитирующих чрезвычайные, взаимодействовать со структурами (представителями) безопасности образовательного учреждения, структурами ГО и ЧС, передавать и точно воспринимать информацию и требования ответственных за безопасность и принимать на себя организационные функции в случае необходимости. В результате осуществляется воспитание личной и солидарной ответственности за предотвращение опасных ситуаций и/или их преодоление.

3. Готовность будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников представляет собой интегрированное качество личности профессионала, включающее положительную мотивацию к профессиональной деятельности и профессиональную рефлексию, коммуникативные умения, обеспечивающие взаимодействие на разных уровнях в опасных для жизни ситуациях, а также сформированную базовую предметно-методическую компетентность и опыт деятельности в области применения практико-ориентированных технологий обучения. Структура готовности представлена единством психологического, теоретического, технологического компонентов. Содержанием психологического компонента является система мотивационной готовности будущего учителя ОБЖ к профессионально-педагогическому саморазвитию. Теоретический компонент образует система базовых компетенций предметного цикла (ОБЖ) и психолого-педагогических и методических компетенций практико-ориентированной направленности. Технологический компонент представлен опытом практической деятельности в области БЖД и применения практико-ориентированных технологий обучения старшеклассников ОБЖ.

4. Модель формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников является перспективной для подготовки конкурентоспособного специалиста, когда процесс формирования профессионально-педагогической готовности построен на основе деятельностно-компетентностного подхода, согласно которому студенты получают опыт практико-ориентированной учебной деятельности в приобрете-

13

нии компетенций в предметной области безопасности жизнедеятельности и опыт практической деятельности по применению практико-ориентированных технологий и методов обучения. Согласно модели студенты получают опыт осуществления практико-ориентированного обучения ОБЖ старшеклассников как организации освоения учащимися содержания обучения в соответствии с деятельностно-компетентностным подходом, что предполагает систематическое и последовательное рассмотрение прикладного аспекта знаний, а также осуществление взаимосвязи преподавания ОБЖ с другими предметами, в том числе естественного цикла (биологией, химией, географией).

5. Эффективность процесса формирования готовности будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников достигается обеспечением комплекса психолого-педагогических условий, включающих в себя формирование положительной мотивации к профессиональной деятельности и профессиональной рефлексии; применение практи-ко-ориентированных технологий освоения базовых компетенций в предметной области безопасности жизнедеятельности; организацию освоения практико-ориентированных методов и технологий обучения старшеклассников; организацию педагогической практики как учебно-практической деятельности освоения студентами опыта практико-ориентированного обучения старшеклассников ОБЖ; детальные представления о функциях органов МЧС, прежде всего локальных, обеспечивающих безопасность на данной территории и умения передать эти знания старшеклассникам.

6. Внедрение модели формирования готовности будущего учителя ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников в учебный процесс осуществляется по следующим направлениям: психологический компонент готовности развивается через проведение творческих тематических семинаров и серии тренингов, направленных на решение задач самопознания и саморазвития на кураторских часах; содержание теоретического компонента реализуется на основе курса по выбору «Технологии практико-

ориентированного обучения ОБЖ в школе», а также в ходе использования

14

практико-ориентированных методов обучения по дисциплинам предметной подготовки (игровые, ситуационные, заданные, case-study и др.); технологический компонент реализуется через взаимодействие с органами ГОиЧС, участие в проводимых в университете учениях и через организацию педагогической практики, консультирование по планированию уроков и индивидуальные занятия.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологией, адекватной целям и задачам исследования, логикой работы и аргументированностью выводов; организацией опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых в ходе исследования положений; обработкой полученных данных методами математической статистики.

Апробация диссертации. Основные результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и безопасности жизнедеятельности ЕГУ им. И.А. Бунина, докладывались на региональных и межвузовских конференциях, использовались в публикациях и при чтении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» и курса по выбору «Технологии практико-ориентированного обучения ОБЖ в школе», а также в организации производственных (педагогических) практик студентов, обучающихся по специальности «Безопасность жизнедеятельности».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях:

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Скворцов, В.А. Практико-ориентированное обучение старшеклассников на уроках ОБЖ [Текст] / В.А. Скворцов // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. — № 4. - С. 156-160 (0,5 п.л.).

2. Скворцов, В.А. Теория и практика подготовки будущих учителей ОБЖ к практико-ориентированному обучению старшеклассников. [Текст] / В.А. Скворцов // Психология образования в поликультурном пространстве. -2011. -№ 3. - С. 84-94 (0,5 пл.).

Статьи в сборниках научных трудов и тезисы докладов на научно-практических конференциях:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Скворцов, Владислав Александрович, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, O.A. Демократизация образования и подготовка специалистов [Текст] / O.A. Абдуллина. // Высшее образование в России. -1996.-№1.- С. 73-78.

2. Адамский, М.Я. Большая дидактика и 1000 мелочей[Текст] / М.Я. Адамский, Е.В. Яновицкая. - СПб.: ООО «Валери СПД», 2000. - 496 с.

3. Алёшенков, М. Комплексная безопасность человека, общества, государства. [Текст] / М. Алешенков // ОБЖ. - 2005. - №10. - С.43.

4. Амбарцумян, В. Профилактика опасностей (искание, приемы и средства наших пращуров). Кругозор профессионала. [Текст] / В. Амбарцумян // ОБЖ. - 2007. - № 3. - С.6-12.

5. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фи-лософско-методологического анализа [Текст] / А.Л. Андреев // Педагогика. - № 4. - 2005. - С. 19-27.

6. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям [Текст] / В.В. Антипов. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с.

7. Антюхин, Э.Г. Рабочая тетрадь по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». 5-6 классы. [Текст] / Э.Г. Антюхин, Ю.Ф. Мелихов, М.Б. Сулла - М.: Просвещение, 2001. - 94 с.

8. Аухадеева, Л.А. Формирование коммуникативной культуры студентов педагогического вуза [Текст] / Л.А. Аухадеева // Педагогика.- 2007.-№4. - С.63-66.

9. Афанасьев, В.В. Региональная модель непрерывного педагогического образования [Текст] / В.В. Афанасьев, М.В. Новиков // Вестник Московского университета. - Сер. 20. Педагогическое образование. - 2008. -№1. - С.70-79.

10. Ахромова, А.Г., Завгородний В.Н. Методологические основы профессионально-педагогической подготовки преподавателей «Основ безопасности жизнедеятельности» [Текст] / А.Г. Ахромова,

161

В.Н.Завгородний// Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности: Сб. науч. ст. - Ставрополь: СГУ, 2004. - С. 4-6.

11. Ахромова, А.Г. Организационно-методические аспекты профессиональной педагогической практики по специальности «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / А.Г. Ахромова, О.М. Матвеева, И.В.Тихонова // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности: Сб. науч. статей. - Ставрополь: СГУ, 2004. - С. 6-10.

12. Балыкина, К.Л. Психологическая готовность студентов педагогического вуза как компонент профессионализации [Текст] / К.Л. Балыкина // Образование в Сибири : актуальные проблемы истории и современности : материалы IV Всерос. науч. конф. ( 23-24 марта 2006 г.). - Томск, 2006.-С.137-139.

13. Батышев, С.Я. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. [Текст] / С.Я. Батышев - М.: РАО: Профессиональное образование, 1999.- Т. 1-3.

14. Безопасность жизнедеятельности: Государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия [Текст] / Авт.-сост. С.В.Петров. -М.:Изд-во НЦЭНАС, 2005.-128с.

15. Безопасность жизнедеятельности: Сб. нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. [Текст] - М.: Изд-во ДиК, М.: Изд-во АСТ-ЛТД, 1998. - 704 с.

16. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учеб. для студ. вузов / [Л.А. Михайлов и др.]; Под ред. Л.А. Михайлова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008 - 272 с.

17. Безопасность жизнедеятельности[Текст]: учеб. для вузов / Под ред. О.Н. Русака. - СПб.: ЛТА, 1997.- 293 с.

18. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учеб. для вузов / С.В. Белов [и др.]. - М.: Высш. шк., 1999. - 448 с.

19. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учеб. пособие. Ч. 2 / Е.А.

Резчиков, В.Б. Носов, Е.Г. Щербак / Под общ. ред. Е.А. Резчикова и

162

Е.Г. Щербака, M.: МТИУ, 1997. - 255 с.

20. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учебник /Под ред. проф. Э.А. Арустамова. - М.: Изд. дом «Дашков и К», 2001.-365 с.

21. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учебное пособие. Ч. 1 / Б.С. Иванов, Е.А. Резчиков, С.П. Крылов / Под общ. ред. Е.А. Резчикова. -М.: МТИУ, 2001.-244 с.

22. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: энциклопедический словарь / Под ред. О.Н. Русака. - СПб.: Информационно-издательское агентство «ЛИК», 2003 .-504с.

23. Белов, C.B. Примерная программа курса ОБЖ для общеобразовательной школы [Текст] / C.B. Белов, Е.Н. Симакова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2003. - № 11. - С. 44-49.

24. Белов, С. ОБЖ и ОВС - предметы - антиподы? [Текст] / С. Белов, В. Девисилов, Симакова Е. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2003. -№ 9. - С. 39-44.

25. Белов, C.B. Безопасность жизнедеятельности как наука [Текст] / C.B. Белов // Безопасность жизнедеятельности - 2003. - № 2. - С. 2-9.

26. Белов, C.B. Концепция непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / C.B. Белов, В.А. Девисилов // Сборник материалов Всероссийского совещания заведующих кафедр вузов по вопросам образования в области безопасности жизнедеятельности, 9-13 апреля 2001 г. (Часть 1). - М: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 152 с.

27. Берсенева, Т.А.Инновационные технологии в преподавании курса «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] :учебно-методическое пособие для учителей. /Т.А. Берсенева, Т.В. Мельникова, А.М. Осокин. -СПб., 2003. - 90 с.

28. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] /М.Е.Бершадский, В.В.Гузеев. - М.:

Центр «Педагогический поиск», 2003. - 256 с.

163

29. Бикмаев, И.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов по специальности «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / И.А. Бикмаев, Ю.А. Яцин, Е.Г. Пурясова// Проблемы совершенствования физической культуры и спорта в Сибири: Материалы Межрегион, науч.-практконф. Молодых ученых и студ. - Омск, 2003. -С. 65-67.

30. Богатырев, А.Н. Подготовка учителя к использованию средств информационных технологий в процессе самостоятельной работы в педвузе [Текст] / А.Н. Богатырев, Т.Н. Некрасова // Педагогическое образование и наука. - 2005. - № 2. - С.40-43.

31. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения.[Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Наука, 1998.- 168 с.

32. Болтенков, Н.В. Формирование готовности учителя к профессиональной деятельности [Текст] / Н.В. Болтенков // Педагогическое образование и наука. - 2009.-№2.-С.87-90.

33. Борлов, В. Учитель, будь человеком! (советы начинающим педагогам) Школа педагога. [Текст] / В. Борлов. - ОБЖ. - 2005.- №10.- С. 3841.

34. Борытко, Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога. [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm.

35. Вахитова, Г.Х. Современные педагогические образовательные технологии в вузе, их содержание, признаки, структура [Текст] / Г.Х. Вахитова // Вхождение России в европейское образовательное пространство и перестройка учебного процесса в педагогических вузах: материалы Всерос. науч.практ.конф., апр. 2008 г. - Томск, 2008. - С.32-35.

36. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 208 с.

37. Ветхов, A.B. Саморазвитие профессионально значимых качеств будущего учителя на основе игровой педагогической технологии[Текст]:

диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / A.B. Ветхов. -Челябинск, 2005 - 179 с.

38. Виленский, M .Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст]: Учебное пособие /М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман/ Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

39. Воробьев, Ю.Л. Основы формирования и реализации государственной политики в области снижения рисков чрезвычайных ситуаций [Текст] / Ю.Л.Воробьев.- М.: ФИД "Деловой экспресс", 2000. - 248 с.

40. Вхождение России в европейское образовательное пространство и перестройка учебного процесса в педагогических вузах [Текст]: материалы Всерос. науч.практ.конф., 8-9апр. 2008 г. / науч. ред.:М.П. Вой-теховская, C.B. Низкодубова. - Томск: Изд-во Том. гос. пед. унта, 2008. - 189с.

41. Выготский, Л.С. Сборник[Текст] / Сост. и авт. предисл. А.А.Леонтьев -М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224с.

42. Габдуллин, Г.Г. Новая парадигма педагогического образования: опыт Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета [Текст] / Г.Г. Габдуллин // Высшее образование сегодня.- 2006. -№6. - С.59-61.

43. Гафнер, В. Профессиональная компетентность учителя ОБЖ как психолого-педагогическая проблема [Текст] /В. Гафнер // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2004. - № 9. - С. 15-17.

44. Геращенко, М.М. Формирование практико-ориентированных знаний, умений и навыков у студентов экономического профиля на основе компьютерных технологий [Текст]: автореферат дисс. канд. пед. наук / М.М. Геращенко - Новосибирск, 2005. - 19 с.

45. Гильманшина, С. Профессионально направленное мышление основа компетентности учителя [Текст] / С. Гильманшина // Высшее образование в России. -2007.-№4. - С. 159-160.

165

46. Гликман, И. Высшее педагогическое образование сегодня [Текст] / И. Гликман // Народное образование. - 2006. - №1. - С.75-80.

47. Горбаткова, Е. Подготовка преподавателей ОБЖ в БГПУ. Правовые, нормативно-технические и организационные вопросы обеспечения БЖД[Текст] / Е. Горбаткова // ОБЖ.- 2004. - № 8. - С. 26-28.

48. Горохова, Н. Обучение преподавателей. [Текст] / Н. Горохова // ОБЖ. - 2006.- №Ю. -С. 6-9.

49. Гостюшин, A.B. Человек в экстремальной ситуации[Текст] / A.B. Гостюшин. - М.: изд-во "ДРОФА", 2006. - 384с.

50. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033300 «Безопасность жизнедеятель-ности».Квалификация-учитель безопасности жизнедеятельности [Текст] // ОБЖ. - 2005. - №10. - с.4-10.

51. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] /В.В. Давыдов. - М.: Педагогика., 1986. - 240 с.

52. Данченко, С.П. Ситуационные задачи по курсу основ безопасности жизнедеятельности. Методические материалы. [Текст] / С.П. Данченко // ОБЖ. - 2007.- №5.- С.9-16.

53. Данченко, С.П. Ситуационные задачи по курсу основ безопасности жизнедеятельности. [Текст] / С.П. Данченко. // ОБЖ.- 2005. - №4. -С.13-18.

54. Данченко, С.П. Миф о личности безопасного типа [Текст] / С.П. Данченко // ОБЖ. - 2001. - № 12. - С. 49-51.

55. Девисилов, В. Тренинг личности и его информационно-психическая безопасность [Текст] / В. Девисилов// ОБЖ. - 2003. - № 12. - С. 54-57.

56. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. [Текст] / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. -М.: Луч, 1993.- 32 с.

57. Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию [Текст] // Н.П.Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - С.421-424.

58. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации [Текст]//Безопасность: информационный сборник ФНМБ. - М.: 2000. -№1-12.

59. Дьяченко, Н. Возрождение патриотических ценностей в процессе обучения сегодняшней школы [Текст] / Н. Дьяченко /ЮБЖ. -2006. - №6. -С. 21-29.

60. Евлахов, В.М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы [Текст] / В.М. Евлахов; ред. С.К. Миронов. -М.: Издательство: Дрофа, 2009. - 80 с.

61. Елисеева, Н.В. К вопросу формирования готовности школьников к действиям в экстремальных ситуациях [Текст] / Н.В. Елисеева // Тезисы докладов XXXIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа. - Краснодар: Изд-во КГУФКСТ,

2006.-С. 78-79.

62. Елисеева, Н.В. Моделирование как метод подготовки школьников к действиям в экстремальных ситуациях [Текст] / Н.В. Елисеева // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности: интеграция науки и практики: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (19 апреля 2006). - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. - С. 53-56.

63. Есипова, Е.В. Формирование ценностного отношения к педагогической профессии [Текст] / Е.В. Есипова, Н.Г. Никифорова // Педагогика. -

2007. - №4. - С. 122-123.

64. Есипова, Е.В. Культурологические основы формирования ценностного отношения к педагогической профессии [Текст]: автореферат дис. ...

кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Е.В. Есипова. - Ростов-на-Дону, 2007. - 22 с.

65. Жегалин, М. Дорожные работы в классе или как провести урок в игровой форме. [Текст] / М. Жегалин // ОБЖ .- 2005.- №6. - С.40-43.

66. Жигинас, Н.В. Становление профессионализации студентов педагогического вуза: психолого-педагогический аспект [Текст] / Н.В. Жигинас, Н.И. Широкова // Вестник Том. гос. пед. унта. Сер. Педагогика и психология. - Томск, 2007. - Вып. 10 (73). - С.67-73.

67. Жуланова, И.В. Проблема организации практико-ориентированного обучения в вузе. [Текст] / И.В. Жуланова. - ВГПУ. - 2005. - 198 с.

68. Загвязинский, В.И. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова // Педагогика. -1997.-№3.-С. 9-14.

69. Зайцев, В.В. Пути развития отечественного педагогического образования в условиях Болонского процесса [Текст] / В.В. Зайцев // Педагогическое образование и наука. - 2005.-№1. - С.39-43.

70. Залыгин, В. Вопросы содержания курса ОБЖ [Текст] / В. Залыгин // ОБЖ. - 2002. - № 7. - С.7-8.

71. Иванов, Ю. Образовательной области ОБЖ быть! [Текст] / Ю. Иванов // ОБЖ. - 2003. - № 2. - С. 18-22.

72. Изучение мотивов учебной деятельности студентов [Текст] / А.А.Реан, В.А. Якунин // Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004.-С. 134-137.

73. Ильин, Е.П. Психология[Текст]: учебник для средних учеб. Заведений / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2004. - 560 с.

74. Исаев, И.Ф. Региональная программа развития педагогического образования как условие подготовки учительских кадров [Текст] / И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева // Педагогическое образование и наука. - 2008. -№12. - С. 16-20.

75. Казанцев, Г.А. О развитии курса ОБЖ [Текст] / Г.А. Казанцев// ОБЖ. -2001. - №3.- С.6-7

76. Каландаришвили, З.Н. Изучение гражданско-правовых дисциплин в средних общеобразовательных школах России как фактор социальной адаптации молодежи[Текст]: автореф. дисс...к. п. н. / З.Н. Каландаришвили. - СПб, 2000. -19 с.

77. Карасёва, Т.Условия обеспечения качества образования будущих учителей ОБЖ в области здоровья. [Текст] / Т. Карасёва, А. Михайлов, Е. Перевозчикова, П. Кисляков // ОБЖ.- 2007.- №10.- С. 20-25.

78. Климов, Г.Н. Безопасность жизнедеятельности: теоретические основания и интегральные оценочные критерии[Текст] / Г.Н. Климов // ОБЖ. -1999. - № 9. - С. 60-64.

79. Клюшникова, И.А. Особенности организации учебного процесса по основам безопасности жизнедеятельности в сельской школе [Текст] / И. А. Клюшникова, Н.В. Елисеева // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности: интеграция науки и практики: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (8 апреля 2005). - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. - С. 55-56.

80. Колодницкий, Г. Планирование учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.[Текст] / Г. Колодницкий, В. Кузнецов. -ОБЖ.-2006.- №4. -С. 28-32.

81. Концепция образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности» (проект МО РФ) [Текст]// Безопасность: информационный сборник ФНМБ. - М., 2001. - № 1-2. - С. 40-49.

82. Корбут, В.В. Проблемы и состояние изучения студентами дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в вузах Омской области [Текст] /В .В .Корбут // Подготовка специалистов по безопасности жизнедеятельности: материалы регион, науч.-практ. конф. / СибГУФК- Омск, 2005. -С. 41-44.

83. Котик, М.А. Новый метод оценки отношения людей к волнующим их событиям [Текст] / М.А. Котик //Психологический журнал. - 1992. -№1. - с. 27-35.

84. Котов, В. Средства индивидуальной защиты населения. План-конспект урока. 10 класс. [Текст] / В. Котов // ОБЖ.- 2006.- №5.- С.9-14.

85. Котов, В. Средства индивидуальной защиты населения. Методические материалы. План-конспект урока. 10 класс [Текст] / В. Котов // ОБЖ .- 2006. - №4. - С. 6-8.

86. Котов, В. Применение компьютерных технологий в преподавании ОБЖ.[Текст] / В. Котов, Г. Степучева // ОБЖ.- 2005.- №9.- С. 27-32.

87. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] /

B.В. Краевский. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 36 с.

88. Краснова, Т.Н. Инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов [Текст] / Т.И. Краснова // Образование для устойчивого развития. - Минск: Издательский центр БГУ, 2005. - С. 440-448.

89. Крутова, И.А., Методы научного познания как средство подготовки учащихся к исследовательской деятельности. [Текст] / И.А. Крутова, Т.П. Стефанова // Фундаментальные исследования. - 2007. - №3. -

C.67-71.

90. Крючек, Н. Нужен ли предмет "Основы безопасности жизнедеятельно-сти"?[Текст] / Н. Крючек // ОБЖ. - 2003. - № 7. - С. 8-11.

91. Крючек, Н. ОБЖ: вчера, сегодня, завтра [Текст] / Н.Крючек // ОБЖ-2001. -№ 8. -С. 19-23.

92. Крючек, Н. Цели, задачи и проблемы преподавания курса ОБЖ [Текст] / Н. Крючек // ОБЖ. - 2002. - № 6. - С. 9-11.

93. Кузнецов, B.C. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы [Текст]: методика преподавания предмета / B.C. Кузнецов, Г.А. Колод-ницкий, М.И. Хабнер. - Москва: ВАКО, 2010.-173 с.

94. Кузовлев, В.П. Технология проектирования дифференцированно-

170

группового обучения в вузе [Текст]: учебное пособие / В.П. Кузовлев, А.О. Кошелева, Н.В. Карева. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2010 - 119 с.

95. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. [Текст] / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - С-Пб., 1993. - 54 с.

96. Кукин, П. Безопасность человека и его деятельность [Текст] / П. Кукин //ОБЖ. - 1997.- № 1.- С. 41-45.

97. Кульневич, C.B. Педагогика самоорганизации: феномен содержания [Текст]: монография / C.B. Кульневич. - Воронеж, 1997. - 230 с.

98. Купаевцев, A.B. Деятельностная альтернатива в образовании[Текст] / A.B. Купавцев// Педагогика. - № 10. - 2005. - С. 27-33.

99. Курлянд, З.Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя [Текст]: автореферат дисс. д-ра. пед. наук./ З.Н. Курлянд. -Одесса, 1993.-41 с.

100. Лебедева, В.П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию [Текст] / В.П. Лебедева // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 24-26.

101. Леонтьев, А.Н.Деятельность. Сознание. Личность[Текст]: учебное пособие для вузов / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл: Академия, 2004. - 352 с.

102. Лисин, А. Так о каких же ситуациях речь? Обоснована ли замена (подмена) понятий [Текст] / А. Лисин // ОБЖ. -2006. - №5.- С. 23-27.

103. Мансуров, А.Н. Предпрофильная практико-ориентированная подготовка школьников [Текст] / А.Н. Мансуров // Школа и производство. -2006. - № 5. - С. 6-12.

104. Маренчук, Ю. Практические занятия в вузе по дисциплине «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности»[Текст] / Ю. Маренчук, Е. Макарова. // ОБЖ. - 2007. - №5. - С. 32-37.

105. Марков, В.В. Квалификация учителя безопасности жизнедеятельности

[Текст] / В.В. Марков // ОБЖ. - 2000. - № 9. - С. 17-26.

171

106. Маслов, А.Г. Некоторые аспекты безопасности проведения массовых туристских мероприятий с детьми[Текст] / А.Г. Маслов // Сборник докладов и тезисов сообщений научно-практической конференции «Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье». -М.: Изд-во РМАТ, 1999. - С. 261-265.

107. Матвеев, A.B. Специфика профессиональной подготовки преподавателя безопасности жизнедеятельности на базе вуза физической культу-ры[Текст]: автореф. дис ... канд. пед. наук. / A.B. Матвеев. - СПб, 1998. -20 с.

108. Медведев, В.Е. Дидактические основы межпредметных связей в профессиональной подготовке учителя: На примере естественнонаучных и технических дисциплин [Текст]: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / В.Е. Медведев. - Москва, 2000. - 380 с.

109. Мельникова, Н.Ф. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: учебное пособие / Н.Ф. Мельникова. - Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2009. - 139 с.

110. Мезинов, В.Н. Подготовка конкурентоспособного учителя в вузе. [Текст]: монография / В.Н. Мезинов. - Елец, 2007.- 166с.

111. Методика для диагностики учебной мотивации студентов [Текст] / А.А.Реан, В.А.Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой// Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004. - С. 151-154.

112. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учите-ля[Текст] / Л.М. Митина. - М., 1998. - 346 с.

113. Михайлов, А. Групповая форма организации работы на уроках ОБЖ[Текст] / А. Михайлов // ОБЖ. - 2005. - №8.- С. 3-6.

114. Михайлов, Л., Безопасность в ЧС социального характера. Система «человек-социальная среда». [Текст] / Л. Михайлов, В. Губанов. // ОБЖ. -2006.- №4. - С.14-19.

115. Михайлов, Л.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности в педагогических ВУЗах. [Текст]: Монография / Л.А. Михайлов. - СПб.: Изд-во Союз, 2003. - 183с.

116. Михайлов, Л.А. Учитель ОБЖ в XXI веке. Концепция организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете [Текст] / Л.А. Михайлов // ОБЖ. - 2004. — №. 1.-С. 11-15.

117. Михайлов, Л.А. Концепция образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (в классических, педагогических, гуманитарных вузах).[Текст] / Л.А. Михайлов // ОБЖ - 2007.- №8.- С. 30-36.

118. Михайловская, Т.А. Творческое саморазвитие будущих учителей в процессе реализации компетентностно-ориентированного подхо-да[Текст]: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Т.А. Михайловская. - Тольятти , 2003 - 275 с.

119. Мишин, Б. ОВС - да, НВП - нет. О поправках в федеральные законы РФ "Об образовании" и "О воинской обязанности и военной службе" [Текст] / Б. Мишин // ОБЖ. - 2003. - № 11. - С. 3-11.

120. Мошкин, В.Н. Действовать разумно и решительно. Обучение школьников принятию решений в опасных ситуациях.[Текст] / В.Н. Мошкин // ОБЖ. -2005.- №6.- С.40-48.

121. Мошкин, В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников. [Текст]: автореф.дисс. д-ра п.н. / В.Н. Мошкин. - Барнаул, 2004. - 42с.

122. Мошкин, В.Н. Подготовка к опасным ситуациям [Текст] / В.Н. Мошкин // ОБЖ. -2000. - №1. - С. 19-23.

123. Мурадисов, М.А. Профессиональная подготовка студентов по специальности «Безопасность жизнедеятельности» на примере педагогического вуза [Текст] / М.А. Мурадисов // Региональный вестник молодых ученых. - 2006. - № 7. - С. 116-129.

124. Мурадисов, М.А. Современные требования и методы профессиональной готовности учителя безопасности жизнедеятельности [Текст] /

173

М.А. Мурадисов// Вопросы гуманитарных наук. - 2006. - № 5. - С. 6673.

125. Назарова, Т.С. Концептуальные просчеты. Возможные перспективы и «подводные камни» курса ОБЖ [Текст] / Т.С. Назарова, B.C. Шапо-валенко // ОБЖ. - 1999. - № 6. - С. 14-17.

126. Назарова, Т.С.Экстремальная ситуация как обучающая модель [Текст] / Т.С. Назарова, B.C. Шаповаленко// Педагогика. - 1999. - №4. -С.32-39.

127. Назарова, Т.С. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» и проблема экстремальных ситуаций[Текст] / Т.С. Назарова, B.C. Шаповаленко // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 18-22.

128. Николаева, Т.А. Оптимизация подготовки будущих инженеров безопасности жизнедеятельности. [Текст] / Т.А. Николаева. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.-220 с.

129. Новиков, А.М. Что знает Иван, чего не знает Джон? Что умеет Джон, чего не умеет Иван?[Текст] / A.M. Новиков // Народное образование. -2001.-№ 1.-С. 8-9.

130. О концепции развития курса ОБЖ. Материалы Всероссийского совещания-семинара "Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ". Минобразования РФ, Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования. [Текст]- М., 2001. - 248 с.

131. ОБЖ в регионах России. Сведения о преподавании курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях [Текст]// ОБЖ. - 2002. - № 10. - С. 3-6.

132. Образование для устойчивого развития: Поиск, стратегии, подходов, технологий (сборник тезисов Всероссийской конференции) [Текст] / А.Н. Захлебный/ Под редакцией СВ. Алексеева. - СПб., 2001. - 146 с.

133. Ожегов, С.И.Толковый словарь русского языка. [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М., 2010. - 960с.

134. Основина, Т.Ю. Эффективность использования практико-

ориентированных методов обучения при подготовке специалистов по

174

социальной работе к управленческой деятельности. [Текст] / Т.Ю. Ос-новина. -Нижний Тагил. 2009. - 168 с.

135. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс[Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Марков [и др.]. - 9-е изд., испр. - Москва: Дрофа, 2008 - 302 с.

136. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы [Текст]: Программно-методические материалы / Составитель Б.И. Мишин. - М.: Дрофа, 2001.-127 с.

137. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл. [Текст]: Уч. для обще-образоват. учреждений / М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т.Смирнов и др./Под ред. Ю. Л.Воробьева. -М.: ACT: Астрель, 2005.-206 с.

138. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]: Учеб. для уч. 5кл. общеобразоват. учреждений / А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Б.И.Мишин / Под общ. рад. А.Т.Смирнова - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005. -171 с.

139. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]: Учеб. для уч-ся 10 кл. общеобразоват. учреждений / А.Т.Смирнов, Б.И.Мишин, В.А. Вас-нев / Под общ. ред. А.Т.Смирнова 6-е изд. - М.: Просвещение, 2005.160 с.

140. Перспективы развития ОБЖ: вызов как стимул. Материалы Ш-го Всероссийского совещания "Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ". Минобразования РФ, Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования.[Текст]- М., 2002.175 с.

141. Петров, С. ОБЖ - база сотрудничества МВД с учебными заведениями [Текст] / С. Петров // ОБЖ. - 2001. - № 10. - С. 11-15.

142. Пискарев, H.H. Непрерывная подготовка учителей ОБЖ к обучению школьников безопасности дорожного движения[Текст]: автореф. дис.. .канд. пед. наук. / H.H. Пискарев. - Липецк, 2002. - 25 с.

143. Письмо Главного управления образовательно-профессиональных про-

грамм и технологий Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 14 июля 1995 г. - № 10-36-811 ИН/015.

144. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии [Текст]: Учебно-методическое пособие. / В.Ю. Питюков. - М.: Издательство «Гном и Д», 2001.- 192 с.

145. Платонов, А. День защиты в чрезвычайных ситуациях [Текст] / А. Платонов // ОБЖ. - 1998. - № 3. - С. 9-11.

146. Подзолков, В.Г. Профессиональное развитие будущего учителя в условиях региональной системы непрерывного педагогического образования. [Текст] / В.Г. Подзолков. - Тула: ТГПУ им. JI.H. Толстого, 1999.263 с.

147. Понаморева, О.Н. Учебно-методические проблемы подготовки специалиста в сфере безопасности жизнедеятельности [Текст] / О.Н. Пономарева // Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасности жизнедеятельности»: Материалы VII Всеросс.н-практич. конф. по проблемам непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности. - СПб., 2003. - С. 136-137.

148. Приказ Министерства образования РФ «О создании координационного совета по безопасности жизнедеятельности» № 178 от 22.01.2001 года.

149. Примерная программа курса ОБЖ (5-9 классы) Программно-методические материалы и нормативные документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». [Текст] - М.: Изд-во «Русский журнал». - 2000. - 168с.

150. Просандеев, А. Анализ некоторых проблем в образовательной области БЖД [Текст] / А. Просандеев, Э. Королюк // ОБЖ. - 2005. - № 3. - С. 36-38.

151. Пучков, Н.П. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалиста в условиях технического вуза [Текст]: диссертация ... док-

тора педагогических наук: 13.00.08 / Н.П. Пучков. - Тамбов, 2004. - 389 с.

152. Репин, Ю.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. [Текст] / Ю.А. Репин // ОБЖ.- 2007.- №2.- С.35-39.

153. Репин, Ю.А. Технологическая модель формирования знаний [Текст] / Ю.А. Репин // ОБЖ. - 2001. - № 5. - С. 42-44.

154. Репин, Ю.А. Актуализация гуманистической концепции курса ОБЖ[Текст] / Ю.А. Репин// ОБЖ. - 2003. - № 2. - С. 27-32.

155. Репин, Ю.А. Актуализация гуманистической концепции курса ОБЖ / [Текст] / Ю.А. Репин// ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2003. - №

1.-С. 18-21.

156. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн; отв. ред. Е.В. Шорохова.- 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

157. Русак, О.Н. Безопасность жизнедеятельности[Текст]: учеб. пособие / О.Н. Русак, K.P. Малаян, Н.Г. Занько. - СПб.: Издательство "Лань", 2000.-448 с.

158. Рыкованов, В.А. Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности [Текст]: Учеб. пособие по курсу "Методика преподавания шк. курса ОБЖ" для студентов специальности 330100 / В.А. Рыкованов.

- СПб. :С. Петерб. гос. лесотехн. акад., 2002. - 110 с.

159. Сазонов, А. Формирование навыков первой медицинской помощи (вопросы подготовки специалистов образования) [Текст] / А. Сазонов // ОБЖ.- 2006.- №6.- С.29-34.

160. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы.[Текст] / Н.В. Самоукина. - М., 1993.

- 206 с.

161. Сапронов, В. К вопросу о концепциях образовательной области "Безопасность жизнедеятельности [Текст] /В.Сапронов // ОБЖ. - 2004. - №

2.-С. 30-32.

162. Сапронов, В. О личности безопасного типа и компетентности в области ОБЖ [Текст] / В. Сапронов // ОБЖ.- 2002. - № 3. - С. 6-9.

163. Сапронов, В. Обучение безопасности жизнедеятельности в 2002 г. [Текст] / В.Сапронов // ОБЖ.- 2003. - № 3. - С.6-9.

164. Сапронов, В. Проблемы становления образовательной области ОБЖ [Текст] / В. Сапронов // ОБЖ. - 2001. - № 12. - С. 6-10.

165. Сапронов, В. Проект обязательного минимума [Текст] / В. Сапронов, Б. Мишин, А. Смирнов // ОБЖ.-2001. - № 8. - С. 15-19.

166. Сапронов, В. Система знаний по безопасности - образовательная область ОБЖ [Текст] / В.Сапронов, Б.Мишин // ОБЖ.- 2002. - № 5. - С. 9-12.

167. Сапронов, В. Что за предмет - ОБЖ [Текст] /В.Сапронов // ОБЖ. -2002.-№7.-С. 8-15.

168. Сергеев, В. Преподавание ОБЖ с использованием педагогики сотрудничества. [Текст] / В. Сергеев // ОБЖ.- 2005.- №10.- С.11-15.

169. Сергеева, О.В. Методическая подготовка будущих учителей ОБЖ[Текст] / О.В. Сергеева // Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ: Матер. Всеросс. совещания-семинара и методические рекомендации для преподавателей / Сост. М.В. Аносова, A.C. Назарова. -М.: АПКиПРО, 2001.- С. 25-27.

170. Сергеева, О.В. Пути совершенствования педагогической практики будущих учителей безопасности жизнедеятельности [Текст] / О.В. Сергеева // Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасности жизнедеятельности»: Материалы VII Всеросс. н-п. конф. по проблемам непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности. -СПб., 2003.-С. 150-153.

171. Серебренников, JI.H. Предпрофильная практико-ориентированная подготовка школьников [Текст] / JI.H. Серебренников // Школа и производство. - 2006. - № 5. - С. 10-16.

172. Серебрянская, О.Д. Профессиональное саморазвитие студентов педагогического вуза: На примере изучения иностранного языка[Текст]: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / О.Д. Серебрянская. - Волгоград , 2002 - 220 с.

173. Серпиков, Н. Как сделать урок ОБЖ интересным [Текст] / Н. Серпиков // ОБЖ. - 2007.- №5. - С.60-63.

174. Сластенин, В.А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации [Текст] / В.А. Сластенин // Педагогика.- 2006 г.- № 7. - с.20 - 26.

175. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс[Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни / А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнев; под общ. ред. А.Т. Смирнова. - 8-е изд. - Москва: Просвещение: Московские учеб., 2008 - 176 с.

176. Смирнов, А.Т. Образовательный стандарт основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности [Текст] / А.Т. Смирнов // ОБЖ.- 2002. - № 11. - С. 3-9.

177. Смирнов, А.Т. Безопасность жизнедеятельности[Текст]: Учебное пособие / А.Т. Смирнов, М.А. Шахраманьян, P.A. Дурнев, H.A. Крючек. -М.: Издательство: Дрофа, 2009. - 375 с.

178. Смирнов, Н.К. Современное состояние и перспектива развития курса ОБЖ [Текст] / Н.К. Смирнов // ОБЖ. - 2001. - № 1. - С. 8-9.

179. Смирнов, Н.К. Коллизия правовых норм [Текст] / Н.К. Смирнов // ОБЖ.- 2005. - № 3. - С. 3-8.

180. Смирнов, Н.К. В контексте оптимизма [Текст] / Н.К. Смирнов // ОБЖ-2003.-№ 1.-С. 6-9.

181. Сорокина, JI. Компетентностный подход в обучении ОБЖ. [Текст] / Л. Сорокина // ОБЖ.- 2006.- №12.- с.13-16.

182. Становление личностной зрелости будущих специалистов в инновационных условиях высшего профессионального образования

[Текст]: монография / В.П. Кузовлев, А.О. Кошелева. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2009 - 102 с.

183. Старостенко, A.B. Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях мирного времени [Текст]: Учебное пособие. / A.B. Старостенко, JI.A. Михайлов, Г.И. Сопко и др. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.- 90с.

184. Старостенко, A.B. Подготовка учителя ОБЖ [Текст] / A.B. Старостенко [и др.] // ОБЖ. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

185. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. [Текст] / Л.Д. Столярен-ко. - Ростов на /Д.: «Феникс», 2000. - 544 с.

186. Сулла, М.Б. Принципы непрерывного обучения по ОБЖ [Текст] / М.Б.Сулла, О.В. Сергеева // ОБЖ. - 1998. - № 8. - С. 10-12.

187. Сюньков, В. Преподавание ОБЖ в Москве [Текст] / В. Сюньков // ОБЖ.- 2002. - № 10. - С. 6-8.

188. TeachPro ОБЖ. 10 класс. [Электронный ресурс] / Р.В. Кондратьев, Б.Н. Шкатов, А.И. Гарасько, A.A. Щербакова, В.А. Комиссарова. Под редакцией Р.В. Кондратьева. - Мультимедийное издание. 1С:Образовательная коллекция. - Россия, 2003.

189. Тверская, С. Особенности обучения студентов действиям в чрезвычайных ситуациях.[Текст] / С. Тверская. // ОБЖ.- 2005. -№4. - С.50-55.

190. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 "Естественно-научное образование" (профиль подготовки "Безопасность жизнедеятельности") / [Л.А. Михайлов и др] ; под ред. Л.А. Михайлова. - Москва: Академия, 2009. -285 с.

191. Третьякова, Т.Н. Практико-ориентированная концепция профессиональной подготовки специалиста по сервису и туризму [Текст] / Т.Н. Третьякова, О.В. Котлярова // Современные проблемы туризма: управление, туристские ресурсы, подготовка кадров / Под ред. Н.С. Морозо-

вой // Вестник Российского нового университета. Серия «Туризм и культурное наследие». - М., 2005. - Вып. 6. - С. 145-152.

192. Трубина, JI. Формирование культуры безопасности в школе[Текст] / Л. Трубина // ОБЖ. - 2004. - № 2. - С. 38^11.

193. Филанковский, В.В. Формирование профессиональной готовности учителя физической культуры. [Текст] / В.В. Филанковский. - Ставрополь: Изд-воСГУ, 1999.-112 с.

194. Хромов, Н. Дидактические принципы обучения в курсе ОБЖ. [Текст] / Н. Хромов // ОБЖ. - 2006.- №2.- С. 15-18.

195. Хромов, Н.И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях [Текст]: методическое пособие / Н.И. Хромов. - Москва: Айрис-пресс, 2008. - 281 с.

196. Черкасов, В.А. Концепция формирования профессиональных качеств специалиста на факультете физической культуры и безопасности жизнедеятельности [Текст] / В.А. Черкасов, В.Г. Макаренко. // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 10. - С. 6-10.

197. Черный, Г. Обучение безопасности жизнедеятельности и компетентности в области ОБЖ [Текст] / Г. Черный // ОБЖ.- 2002. - №. 3. - С. 6-9.

198. Чурсин, А. Новые подходы к обучению школьников оказанию ПМП.[Текст] / А. Чурсин // ОБЖ.- 2005.- №10.- С.42-48.

199. Шавейко, И. Учебная программа по курсу ОБЖ для учащихся 5-9-х классов основной общеобразовательной школы. [Текст] / И. Шавайко // ОБЖ.- 2006.- №10.- С. 53-58.

200. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.-384 с.

201. Шаповаленко,В.С. Фантом безопасного типа, или еще раз об особенностях концепции курса ОБЖ [Текст] / B.C. Шаповаленко // ОБЖ. - 1999. - № 9. - С. 7-12.

202. Шаршов, И.А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе [Текст]: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01, 13.00.08. /И.А. Шаршов. - Белгород , 2005 -465 с.

203. Шатохина, Т.А. Некоторые аспекты подготовки преподавателей ОБЖ на кафедре БЖ в Адыгейском государственном университете [Текст] / Т.А. Шатохина // Проблемы преподавания безопасности: мат. науч. и учебно-метод. семинара. - СПб.: Изд-во МАБЭБ, 2005. - С. 171-175.

204. Шаулин, В.Н.Образовательная область «Физическая антропология» [Текст] / В.Н. Шаулин //Физическая культура в школе. - 1996. - № 1. -С. 54-59.

205. Шершнев, Л.И. Безопасность человека. [Текст] / Л.И. Шершнев. - М.: Фонд национальной и международной безопасности, 1994. - 478 с.

206. Шигаев, A.B. Учебно-методические материалы для преподавателей -организаторов Основ Безопасности Жизнедеятельности[Текст]: учебно-методическое пособие / A.B. Шигаев, Е.А. Якимова. - Саранск, 2006. -104 с.

207. Шоломов, В. Безвыходных положений не бывает (обучение на реальных примерах). Опыт обучения [Текст] / В. Шоломов // ОБЖ.- 2005.-№10.- с.48-53.

208. Щегалев, И.А. Развитие педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности (на основе использования ситуативно-имитационного моделирования учебной информации) [Текст]: автореферат дис... канд. пед. наук. / И.А. Шегалев. - М., 1998. - 17 с.

209. Щегалев, И.А. Развитие педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности (на основе использования ситуативно-имитационного моделирования учебной информации)[Текст]: дис... канд. пед. наук. / И.А. Шегалев. - М., 1998. - 178 с.

210. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm.