Формирование готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Салаватова, Асиль Магомедовна

• Салаватова, Асиль Магомедовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Салаватова, Асиль Магомедовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования

1.1. Историко-педагогический анализ становления этнокультурного образования

1.2. Реализация этнокультурного содержания образования в современных школах региона

1.3. Содержание и структура готовности бакалавров к реализации этнокультурного содержания

1.4. Построение модели формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с

этнокультурным содержанием образования

Выводы по I главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования

2.1. Определение исходного уровня состояния готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования

2.2. Реализация модели формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной

работы

Выводы по II главе

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования»

Введение

Актуальность исследования. Сегодня существует актуальная необходимость в сохранении и поддержании этнической самобытности народов России, в защите и развитии их национальной культуры. В этой связи возрастает необходимость подготовки высококвалифицированных педагогов, способных соединять национальные и многонациональные интересы, в частности бакалавров педагогики, относящихся с уважением и пониманием к своей этнической культуре, а также к культуре других народов. Решение данной проблемы зависит от уровня сформированности готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования (от 31.01.05 г. № 728 пед/бак) по направлению 050700.62 Педагогика, выпускники, получившие степень (квалификацию) бакалавра педагогики, готовы к осуществлению профессионально-образовательной деятельности по выбранному профилю: «Начальное образование». В рамках избранного профиля бакалавр педагогики должен быть подготовлен к работе в образовательных учреждениях по таким видам будущей профессиональной деятельности, как научно-исследовательская, консультативная, преподавательская,

организационно-воспитательная [52].

В многонациональном Российском государстве, построенном по этнорегиональному принципу, необходимо учитывать этнокультурные потребности личности, прежде всего, в сфере образования. Правильное использование системы этнической культуры, вместе с этнологией, этнопедагогикой, культурологией, философией, психологией гарантирует национально-культурное начало российской государственности.

Вопрос формирования ценностей этнической культуры как важного качества личности обучающихся, непосредственно связан с формированием этнического сознания, являющегося ■ предметом исследования ряда

психологов (И.С. Кон [86], А.Н. Леонтьев [93], Д.Б. Эльконин [193] и др.) и философов (Э.А. Баллер [15], Н.А. Бердяев [20], И.А. Ильин [71] и др.). В их работах выявлены закономерности и ценности национальной'культуры, ее влияние на социально-культурные, экономические, политические процессы в обществе.

На современном этапе этнопедагогическая наука, развивая изучение педагогических воззрений различных этносов, начатых А. Дистервегом [59], Я.А. Коменским [84], К.Д Ушинским [163] и др., все более активно создает теоретические и практические концептуальные схемы применения опыта национального воспитания в современных условиях.

Значимую роль народной педагогики в формировании готовности к этнопедагогической деятельности обучающихся студентов выделяют в своих исследованиях такие ученые, как В.Ф. Афанасьев, Г.Н. Волков, Л.А. Ибрагимова, А.Э. Измайлов, О.Д. Мукаева, Э.И. Сокольникова, М.Г. Тайчмнов, Я.И. Ханбиков и др.

В связи с обострением этнических проблем наблюдается тенденция актуализации этнических проблем воспитания. Появляется большое количество исследований по изучению традиционной педагогической культуры отдельных этносов [148, с. 60]: Ш.М.-Х. Арсалиев [5] (Чечня);

B.Ф. Афанасьев [10] (Сибирь и Дальний Восток); А.Л. Бугаева [26], Л.А.Ибрагимова [69], С.М.Малиновская [100] (народы Севера); А.Г. Булатова [27] (Дагестан); Л.Д. Вавилова [30] (Коми); Я.И. Ханбиков [168] (Татарстан); Г.Н. Волков [39], Э.И. Сокольникова [155] (Чувашия); А.Ш. Гашимов [44] (Азербайджан); А.Э. Измайлов [70] (Средняя Азия и Казахстан); О.Д. Мукаева [109] (Калмыкия); А.И. Николаева (Россия-русские); К.А. Пирлиев [127] (Туркменистан); И.А. Шоров [187] (Адыгея);

C.А. Шаалы [182] (Тыва); В.И. Элашвили [192] (Грузия) и др.

Профессиональная этнопедагогическая подготовка студентов исследована в работах: С.П. Анзоровой [2], Н.Г. Арзамасцевой [4], М.Б. Кожановой [82], Е.В. Кузнецовой [89], Л.И. Магомедовой [97],

4

E.B. Тройниковой [158], Г.Ш. Хулхачиевой [174], М.Г. Харитонова [173], В.Ю. Штыкаревой [188], Е.В. Юдиной [196] и др. Проблемы выявления педагогических условий формирования готовности студентов к этнопедагогической деятельности рассматриваются в работах Г.В. Бакалдиной [14], Н.К. Дюшеевой [63], A.B. Кайсаровой [75], Л.В. Соколовской [154] и др. Формирование этнопедагогической культуры студентов исследованы в работах Ю.М. Махмутова [105], H.A. Муштаковой [110], С.Я. Ооржак [118], С.Г. Тишулиной [157], О.И. Понамаревой [130] и др. Формирование этнокультурного компонента профессиональной компетенции педагога в системе повышения квалификации рассматривается в исследовании О.П. Нестеренко [115].

В исследованиях А.Л. Бугаевой [25], Г.Н. Волкова, О.Д. Мукаевой, Т.Н. Петровой [124], М.Г. Харитонова и др., отмечается необходимость обеспечения теоретико-методологической основы этнопедагогической подготовки в вузе, выявлены педагогические условия ее эффективности для создания предпосылок успешной этнопедагогической деятельности будущего специалиста. Вместе с тем, имеющиеся работы затрагивают только некоторые аспекты среди большого количества проблем, связанных с формированием у будущих специалистов этнопедагогической культуры.

Достаточно актуальными остаются проблемы подготовки студентов к работе в школах с этнокультурным содержанием образования, которые требуют разработки понятийного аппарата готовности студентов, разработки и апробации диагностического материала, обоснования педагогических условий, и апробации дидактических средств [141, с.218].

Анализ научных работ показал, что в настоящее время нет единых взглядов на проблему этнокультурного содержания образования, а проблема формирования готовности студентов вуза к деятельности в школах с этнокультурным содержанием остается недостаточно разработанной.

Таким образом, в настоящее время в педагогической науке и практике выявлены противоречия между:

- необходимостью сохранения и приумножения культурного наследия этносов и отсутствием соответствующей единой программы в системе профессионального педагогического образования;

- потребностью общества в этнокультурном образовании и воспитании студентов педагогических вузов и недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы самими студентами;

- реальными возможностями этнокультурного образования и воспитания в деятельности учреждений высшего профессионального образования и недостаточным использованием этих возможностей в реальной практике;

- необходимостью формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования и отсутствием соответствующих механизмов в профессиональной подготовке.

Вышеназванные противоречия определяют необходимость решения важной педагогической проблемы - определение эффективных направлений повышения качества процесса формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования на основе разработки новых современных форм и методов этой работы в рамках образовательного процесса.

Данная педагогическая проблема определила тему нашего исследования: «Формирование готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования».

Объектом исследования является образовательный процесс подготовки бакалавров педагогики в вузе.

Предметом исследования является подготовка бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием в образовательном процессе вуза.

Цель исследования: обосновать компонентную структуру готовности, теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель и организационно-педагогические условия формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

Гипотеза исследования: эффективность процесса формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования повысится, если будет:

- выявлена сущностная характеристика понятия «этнокультурное содержание образования»;

- уточнено содержание понятия, выявлена и теоретически обоснована компонентная структура готовности к реализации этнокультурного содержания образования;

- теоретически обоснована и практически реализована модель формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования;

- осуществлено выявление, теоретическое обоснование и последовательная реализация организационно-педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования;

- реализована разработка критериев и показателей, позволяющих определить уровни сформированности готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть и уточнить содержание, сущностную характеристику понятия «этнокультурное содержание образования».

2. Конкретизировать содержание, теоретически обосновать

7

компонентную структуру готовности бакалавров к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

3. Разработать, теоретически обосновать и апробировать модель формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

4. Выявить, теоретически обосновать и практически реализовать организационно-педагогические условия, способствующие формированию готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

5. Определить критерии, показатели и с их помощью дать характеристики уровней сформированности готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования.

Теоретико-методологической основой исследования являются работы, раскрывающие:

- аксиологический подход в изучении педагогических явлений (O.A. Абдуллина [1], И.Ф. Исаев [74], В.А. Сластенин [153], E.H. Шиянов [185] и др.);

- фундаментальные положения теории деятельности и общения (JI.C. Выготский [43], В.А. Кан-Калик [76], А.Н. Леонтьев и др.);

- теория организации педагогического процесса в высшей школе (С.И. Архангельский [7], В.И. Загвязинский [65] и др.);

- основные положения концепции этнопедагогического образования (Г.Н. Волков [40], В.Е. Давидович [54], М.Б. Кожанова [83], Э.И. Сокольникова [155], З.Б. Цаллагова [176], И.Я. Яковлев [197] и др.);

- концепции этнопедагогической подготовки педагогов (П.А. Апакаев [3], Ш.М.-Х. Арсалиев, Г.Н.Волков, А.В.Кайсарова, М.Г.Харитонов [172], Г.Ш. Хулхачиева и др.)

Методы научного исследования:

а) Теоретические: анализ этнопедагогической, психолого-

8

педагогической литературы, по проблеме исследования этнокультурной направленности образования; анализ результатов педагогических исследований по проблеме для выявления положений основного понятия этнокультурного содержания образования, как формирующего духовно-нравственные ценности у будущих бакалавров педагогики, изучение и анализ учебно-методической документации;

б) Эмпирические: педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; наблюдение за деятельностью студентов, проверка теоретических положений методами опроса, бесед различного типа, анкетирования, тестирования, экспертной оценки, анализа продуктов деятельности; количественная и качественная обработка полученных результатов; анализ и обобщение результатов эксперимента, методами математической и статистической обработки данных исследования.

Онытно-эксперименталыюй базой исследования является

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет» (НВГУ) г. Нижневартовска Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов.

Первый этап (2008 — 2009 гг.) - поисково-теоретический: изучение педагогической, психологической и этнопедагогической литературы; изучение нормативных документов в области профессионального образования, в том числе Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению 050700.62 "Педагогика", образовательные программы и учебные планы; уточнение целей, задач исследовательской работы и формулировка гипотезы; выявление организационно-педагогических условий, которые способствовали

9

повышению эффективности процесса формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования; проведение констатирующего эксперимента исследования.

Второй этап (2009 — 2012 гг.) - опытно-экспериментальный: внедрение модели и программы её реализации; апробирование комплекса организационно-педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования; проведение анализа полученных результатов.

Третий этап (2012 — 2014 гг.) - обобщающий: проведение статистических обработок результатов исследования; подведение итогов исследования, оформление материала диссертационного исследования и автореферата.

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыто и уточнено содержание, сущностная характеристика понятия «этнокультурное содержание образования»;

- конкретизировано содержание, теоретически обоснована компонентная структура готовности будущих бакалавров к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования, включающая мотивационно-ценностный, содержательный, деятельностно-творческий, рефлексивный компоненты; обосновано инвариантное и вариативное содержание;

- разработана, теоретически обоснована и апробирована модель формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования, основными элементами которой являются социальный заказ, цель, компоненты готовности, организационно-педагогические условия,

критерии, уровни сформированности и результат;

- выявлены, теоретически обоснованы и последовательно реализованы в рамках модели в образовательном процессе вуза способствующие формированию готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования организационно-педагогические условия. Среди них:

- актуализация содержания учебных дисциплин по проблеме исследования, реализация обучающего курса по выбору студентов «Народная педагогика ханты и манси»;

- организация внеаудиторной этнокультурной и этнопедагогической деятельности будущих бакалавров педагогики, объединяющая детей, студентов, родителей и преподавателей;

- организация самостоятельной, научно-исследовательской работы, культурно-массовой деятельности студентов по освоению этнокультуры и этнопедагогики ханты и манси;

- организация педагогической практики с этнокультурной составляющей в общеобразовательных учреждениях;

- мониторинг сформированности готовности будущих бакалавров педагогики к реализации этнокультурного содержания образования.

- разработаны критерии, включающие мотивационно-ценностный, когнитивно-содержательный, деятельностный компоненты готовности, критерий личностного развития и их показатели; выявлены уровни (репродуктивный, продуктивный, творческий), дана их содержательная характеристика.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно позволило раскрыть состав и структуру содержательных и процессуальных компонентов процесса подготовки бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием в образовательном процессе вуза, а именно:

-уточнение понятия «этнокультурное содержание образования» как

11

образования, в основе которого лежит отнесение личности к определенной этнической общности, направленное на сохранение этнокультурной индивидуальности личности через приобщение к народной культуре и родному языку с полным понимаем ценностей мировой культуры при положительном толерантном отношении к людям иной этнической принадлежности вносит вклад в теорию педагогики;

- конкретизация понятия готовности, обоснование компонентной структуры понятия готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования даёт определенный вклад в теорию профессионального образования;

-разработка и эффективность теоретически обоснованной модели формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования вносит вклад в теорию педагогического моделирования;

- теоретическое обоснование и экспериментальное доказательство эффективности педагогических условий формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования вносит определенный вклад в методику профессионального образования;

- теоретико-практическое обоснование системы критериев и показателей оценки эффективности формирования готовности бакалавров к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования, выявление и характеристики уровней сформированности готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования является существенным вкладом в теорию педагогической квалиметрии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанная модель формирования готовности будущих

бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с

12

этнокультурным содержанием образования может быть использована в образовательном процессе учреждений высшего и среднего профессионального образования, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров;

- разработанный пакет диагностического инструментария для оценки готовности студентов и педагогов к реализации этнокультурного содержания образования, включающий содержательную характеристику уровней готовности, критериально-оценочную систему, диагностический инструментарий, используется в практической деятельности университета;

- разработанный и апробированный курс по выбору студентов «Народная педагогика ханты и манси» используется в работе НВГУ и в системе повышения квалификации региона.

Результаты исследования дополняют и расширяют существующие теоретические представления в области подготовки бакалавров педагогики в системе высшего профессионального образования, создают теоретическую основу и открывают перспективы для дальнейшего исследования проблем формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены выбором опирающихся на данные исторической, социологической, психолого-педагогической литературы, исходных методологических позиций, адекватных поставленным задачам; применением диалектического историографического подхода к изучению предмета исследования на методологическом, теоретическом и практическом уровнях; соответствием избранных методов исследования предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью полученных

экспериментальных материалов; системным анализом накопленного в практике передового педагогического опыта.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Понятие «этнокультурное содержание образования» как

13

образование, в основе которого лежит отнесение личности к определенной этнической общности; направленное на сохранение этнокультурной индивидуальности личности через приобщение к народной культуре и родному языку с полным понимаем ценностей мировой культуры при положительном толерантном отношении к людям иной этнической принадлежности.

2. Готовность будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования как интегративное качество личности, проявляющееся в сформированности представлений, ценностей, знаний о родной, а также о неродной этнокультурах, их месте в отечественной и мировой культуре, опыте этнокультурного толерантного взаимодействия и трансляции этнокультурных идей в профессиональной деятельности. Структура готовности включает мотивационно-ценностный, содержательный, деятельностно-творческий, рефлексивный компоненты, наполненные качественными характеристиками и показателями.

3. Модель формирования готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования, включающее следующие элементы: социальный заказ, цель, компоненты готовности, организационно-педагогические условия, критерии, уровни сформированности, результат.

4. Организационно-педагогические условия, способствующие формированию готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования, актуализации содержания учебных дисциплин по проблеме формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности по реализации этнокультурного содержания образования, среди которых:

- актуализация содержания учебных дисциплин по проблеме исследования, реализация обучающего курса по выбору студентов «Народная

14

педагогика ханты и манси»;

- организация внеаудиторной этнокультурной и этнопедагогической деятельности будущих бакалавров педагогики, объединяющая детей, студентов, родителей и преподавателей;

- организация самостоятельной, научно-исследовательской работы, культурно-массовой деятельности студентов по освоению этнокультуры и этнопедагогики ханты и манси;

- организация педагогической практики с этнокультурной составляющей в общеобразовательных учреждениях;

- мониторинг сформированности готовности будущих бакалавров педагогики к реализации этнокультурного содержания образования.

5. Процесс формирования готовности бакалавров к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования, эффективность которого обеспечивается теоретически обоснованной системой критериев и показателей, включающей мотивационно-ценностный, когнитивно-содержательный, деятельностный, критерий личностного развития. Уровни сформированности готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования (репродуктивный, продуктивный, творческий), где каждый из уровней зависит от сформированности всех компонентов готовности в процессе профессионального обучения бакалавров.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования, теоретические положения обсуждались и получили одобрение на конференциях различного уровня:

- всероссийских научно-практических конференциях («Обучение, воспитание, развитие учащейся молодежи в условиях поликультурного пространства России» - Нижневартовск-2008; «Актуальные проблемы региональной культуры» - Нижневартовск-2009; «Организация содержания проблемного обучения в школе и вузе в условиях модернизации российского образования: вопросы теории и практики» - Нижневартовск-2009;

15

«Формирование личной успешности будущего специалиста в современном вузе» - Ишим-2010; «Современные исследования социальных проблем» -Красноярск-2010; «Специфика педагогического образования в регионах России» - Тюмень-2010; «Коренные малочисленные народы Севера, Сибири и Дальнего Востока: традиции и инновации» - Ханты-Мансийск-2010); «Культура, наука, образование: проблемы и перспективы» - Нижневартовск-2012);

- региональных научно-практических конференциях («Традиции и инновации в образовательном пространстве ХМАО-Югры» -Нижневартовск-2008; «Традиции и инновации в образовательном пространстве ХМАО-Югры» - Нижневартовск-2010);

международных научно-практических конференциях («XVII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов"» - Москва-2010; «Традиции и инновации в решении социально-экономических проблем» - Нижневартовск-2010; «Актуальные вопросы современной науки в аспекте реформирования образования» -Ишим-2011).

Авторское участие в гранте губернатора ХМАО «Разработка модели профильного обучения для школ с этнокультурным содержанием образования ХМАО-Югры»-2008, а также в конкурсе персональных грантов ректора ГОУ ВПО «Нижневартовский государственный гуманитарный университет» - 2010, 2011 гг.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» (НВГУ)

г. 11ижневартовска Ханты-Мансийского автономного округа-Югра.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений; проиллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Салаватова, Асиль Магомедовна, 2014 год

Список литературы

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя высшего педагогического образования [Текст] / О. А. Абдуллина - М.: Просвещение, 1990.- 141 с.

2. Анзорова, С. П. Подготовка будущего учителя к реализации личностно-ориентированного подхода с использованием этнокультурного компонента в общеобразовательных учреждениях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С. П. Анзорова. -М, 2003.-221 с.

3. Апакаев, П. А. Образование и просветительское движение в Марийском крае [Текст]: историко-педагогические очерки / П. А. Апакаев. -Йошкар-Ола: Марийский пед. гос. ун-т, 2002. - 351 с.

4. Арзамасцева, Н. Г. Формирование этнокультурной компетентности будущих социальных педагогов в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. Г. Арзамарцева. - М, 2000. - 180 с.

5. Арсалиев, Ш. М.-Х. Этнопедагогическое наследите чеченцев: моногр. [Текст] / Ш. М-Х Арсалиев ; науч. ред. В. А. Сластенин; Г. Н. Волков. -М: Прометей, 1998. - 286 с.

6. Арутюнова, Н. Д. Предложение и его смысл. Логико-семантические проблемы [Текст] / Н. Д. Арутюнова. - М. :Наука,1976. -383с.

7. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / Н. Д. Арутюнова. - М. :Высш. шк., 1980.-368 с.

8. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст]: учеб. /А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

9. Афанасьев, В. Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока [Текст] / В. Ф. Афанасьев. - Якутск: Якутск.кн. изд-во, 1979. -174 с.

10. Афанасьева, А. Б. Совершенствование этнокультурного образования современных педагогов [Текст] / А. Б. Афанасьева // Человек и образование. - № 4. - 2008. - С. 34-38.

11. Афанасьева, А. Б. Этнокультурное образование: сущность, структура содержания, проблемы совершенствования [Текст] /А. Б. Афанасьева // Знание. Понимание. Умение. -М., 2009. -№ 3. - С. 189-195.

12. Ахмерова, Н. М. Этнокультурный подход в профессиональной подготовке социального педагога к работе с семейным социумом. [Текст] дис. ... д-ра.пед. наук / Н.М. Ахмерова. - М., 2004. - 270 с.

13. Бадасян, А. Ю. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов [Текст] / А. Ю. Бадасян//Модернизации образовательного процесса в современной школе: сб. науч.-метод, тр. Вып.1 - Нижневартовск : НГГУ, 2010. - С. 10-13.

14. Бакалдина, Г. В. Педагогические условия формирования готовности студентов к руководству декоративно-орнаментальной деятельностью детей дошкольного возраста средствами народной культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Бакалдина. - Орел, 2006. - 21 с.

15. Баллер, Э. А. Преемственность в развитии культуры [Текст] / Э. А. Баллер. - М.: Наука, 1969. - 294 с.

16. Барболина, А. А. Этнопедагогические средства формирования национального самосознания учащихся [на примере школ Таймыра] [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Барболина. -М., 1996. -24с.

17. Батурина, Г. И. Народная педагогика в современному учебно-воспитательном процессе [Текст] : пособие для педагогов, воспитателей и методистов / Г. И. Батурина, Т. Ф Кузина. - М: Шк. пресса, 2003-141с.

18. Белинский, В. Г. Полное собрание сочинений [Текст] : в 4 т. Т. 4. / В. Г. Белинский. - М.: Изд-во АН СССР, 1954. - 346 с.

19. Белогуров, А. Ю. Влияние процесса глобализации на формирование регионального образовательного пространства [Электронный ресурс] // Учебный центр "Коннессанс»: [сайт]. - СПб., 2012. - URL:

http://www.rcde.ru/method/988.html (16.05.12).

20. Бердяев, Н. А. Судьба России: Опыты по психологии войны и национальности. Репр. воспроизведение изд. 1918 г. [Текст] / Н. А. Бердяев. -М.: Философское общество СССР, 1990. - 240 с.

21. Березина, Т. И. Русская народная педагогическая культура в практике управления современной школой [на материале истории Сибири] [Текст] : автореф. дис. ... д-ра.пед. наук / Т. И. Березина. - Новосибирск, 1998.-45 с.

22. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность [Электронный ресурс] / А. А. И. Богатырев, И. М. Устинова // Издательский дом Образование и наука. - Режим доступа: http://www/rusnauka.com/SND/Pedagogica/2_bogatyrtv%20a.i..doc.htm.

23. Борденюк, О. В. Психологические факторы профессионального самосовершенстования будущих учителей [Текст]: автореф. дис. ... канд. психолог.наук / О. В. Борденюк. - Киев, 1983. - 17с.

24. Борисова, У. С. Этнокультурное образование: историко-социологический анализ [на материалах Республики Саха (Якутия)] [Текст] : дис. ... д-ра социолог, наук : 22.00.06 / У. С. Борисова. - СПб., 2006.-318 с.

25. Бугаева, А. JI. Традиционная педагогическая культура народов Севера [Текст] :дис. ... д-ра пед. наук / А. JI. Бугаева. - М., 1996. - 380 с.

26. Бугаева, А. Л. Традиционная педагогическая культура хантов и манси [Текст] / А. Л. Бугаева. - М., 1994. - 132 с.

27. Булатова, А. Г. Традиционные праздники и обряды народов горного Дагестана в XIX - начале XX в. [Текст] / А. Г. Булатова. - Л.: Наука, 1988.- 196 с.

28. Булгаковский, Д. Г. Пинчуки. Этнографический сборник. Песни, загадки, пословицы, обряды, приметы, предрассудки, поверья, суеверья и местный словарь [Текст]/ Д. Г. Булгаковский // Записки Императорского Русского географического общества по отделению этнографии. - Т. XIII. - Вып. 3. - СПб., 1890. - 200 с.

29. Булдашева, О. В. Интеграция теоретических знаний как условие формирования готовности будущих учителей к компетентному решению профессиональных задач [Текст] /О. В. Булдашева // Вестник Шадр. Гос. пед. и-та. -Шадринск : ШГПИ, 2013. - № 2. - С. 99-103.

30. Вавилова, Л. Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах республики Коми, 4-6 лет [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Д. Вавилова. - СПб., 1993. -27 с.

31. Ванчицкая, Л. Н. Становление и развитие национальной школы в условиях Обского Севера (20-30 годы) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Ванчинская. - М., 1993. - 27 с.

32. Васильев, Е. В. Традиционная культура воспитания и современная национальная школа [Текст]// Традиционная культура чувашей и ее использование в учебно-воспитательном процессе: сб. докл. и сообщ. участников районной конф. - Канаш, 1994. - С. 3-8.

33. Васютенкова, И. В. Ценностные ориентации школьников Ленинградской области: материалы социол. исслед. [Текст] : учеб.-метод, пособие / Васютенкова, И. В. [и др.]. - СПб.: ЛОИРО, 2011. - 144 с.

34. Велозерцев, Е. П. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей [Текст] / Е. П. Велозерцев // Советская педагогика. -1982. - № 2. - С.86-90.

35. Виноградов, Г. С. Народная педагогика [Текст] / Г. С. Виноградов. -Иркутск: Вост.-Сиб. отд. Рус. геогр. о-ва, 1926. - 29 с.

36. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. И. Водовозов; сост. В. С. Аранский; под ред. В. 3. Смирнова; Акад. пед.

161

наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958.-632 с.

37. Волков Г. Н. Этнопедагогика чувашей. [Текст] / Г. Н. Волков; Чуваш.гос. ун-т им. И. Н. Ульянова; Ин-т чуваш филологии и культуры; Обществ. Центр поддержки и развития науки, образования и культуры. -2-е изд., доп. - М.:Пресс-Сервис, 1997. -441 с.

38. Волков, Г. Н. Этнопедагогика - как педагогика национальной школы и семьи [Текст] / Г. Н. Волков // Magister. -2001. -№1. - С. 40-41.

39. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] / Г. Н. Волков; под ред. И. Т. Огородникова. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1974. -376 с.

40. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: учеб.для вузов/ Г. Н. Волков. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Академия, 2000. - 75 с.

41. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: учеб.пособие для студентов Ин-та гос. администрирования / Г. Н. Волков. - М., 1997. - 52 с.

42. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: учеб.пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н Волков. - 2-е изд. - М.: Академия, 2000.- 176 с.

43. Выготский, JI. С. Развитие высших психических функций [Текст] / JI. С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500с.

44. Гашимов, А. Ш. Некоторые вопросы азербайджанской народной педагогики [Текст] / А. Ш. Гашимов. - Баку: Маариф, 1970. - 256 с.

45. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М: Школа-Пресс, 1995. - 448с.

46. Гогиберидзе, Г. М. Этнокультурная направленность образования как фактор формирования межэтнической толерантности подростков [Текст] / Г. М. Гогиберидзе, А. А. Егизарьянц // Сб. науч. тр. СевКавГТУ. Серия Гуманит, науки. - №4.

47. Голошумова, Г. С. Этнокультурное образование младших школьников [Текст] / Г. С. Голошумова, Н. Г. Свинина // Начальная школа.- 2003. №8.-С. 23-25.

48. Горелов, И. Н. Основы психолингвистики [Текст]: учеб.пособие /И.Н.Горелов, К. Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 1997.- 221 с.

49. Городенко, Д. В. История образования вХанты-Мансийском автономном округе [Текст]: учеб. пособие / Д. В. Городенко. - Нижневартовск :Изд-воНижневарт. гос. гуманит. ун-та, 2006. - 219 с.

50. Городенко, Д. В. Национальная образовательная политика как инструмент формирования целостного поликультурного пространства Росиии [Текст]: автореф. дис. ...д-ра.пед. наук/ Д. В. Городенко. - М., 2010.-61 с.

51. Городенко, Д. В. Состояние национального образования коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа и пути его совершенствования [Текст] : монография / Д. В. Городенко. - М.: Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова, 2007. - 219 с.

52. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 540600 Педагогика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bsu.ru/content/pages/358/050700_62.doc. - 07.02.14.

53. Гмурман, В. Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / В. Е. Гмурман - 9-е изд., стер. М.: Высш. шк., 2004. - 404 с.

54. Гущина, Г. А. Основные подходы к определению понятия «профессиональная культура» в контексте социально-педагогического анализа [Текст] / Г. А. Гущина // Вестник Моск. гос. у-та культуры и искусств-2008.-№5.-С. 127-131.

55. Давидович, В. Е. Сущность культуры [Текст]/ В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов. - Ростов н/Д :Феникс, 1979. - 131 с.

56. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и... неопределенность [Электронный ресурс] // Педагогика школьная: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?archive:=l 195596785 &id= 1193137429&start_ from&subaction=showfull&ucat. - 23.10.2007.

57. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст] / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М.: РАУ, 1993. - 32 с.

58. Дикинов, X. М. Возрождение народных промыслов и ремесел (декоративно-прикладное творчество) как средство эстетического и профессионального становления личности (на примере системы дополнительного образования Кабардино-Балкарии) [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук / X. М. Дикинов. - М., 1997. - 22с.

59. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А. Дистервег. - М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1956. - 374с.

60. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст]:автореф. дис. ... канд. пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 32 с.

61. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович- Минск: БГУ, 1976. - 175 с.

62. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович - Минск: БГУ, 1981. - 383 с.

63. Дюшеева, Н. К. Подготовка будущего учителя к использованию прогрессивных традиций народной педагогики в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы [Текст]: сб. науч. тр. / Н. К. Дющева. - Бишкек, 1999. - С.90-95.

64. Жуков, О. Ф. Структура, содержание, методики оценки профессиональной готовности учителя к здоровьесберегающей деятельности [Электронный ресурс] / О. Ф. Жуков. - Режим доступа: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull &id=1265255465&archive=&start_from=&ucat=3&. - 12.02.14.

65. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] : учеб.пособие для студентов, высш. пед. учеб.заведений / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. -192 с.

66. Зимняя, И. А. Приоритетные направления подготовки социальных работников [Текст] / И. А. Зимняя, Н. А. Аминов, В. М. Ботов // Проблемы семьи и семейной политики: Сб. науч. тр. - Вып. 3. - М., 1993. -С. 68-79.

67. Ибрагимова, Л. А. Народная педагогика ханты и манси. Традиции и современность [Текст] : учеб.пособие / Л. А. Ибрагимова. -Екатеринбург, 1998. - 120с.

68. Ибрагимова, Л. А. Поликультурное образование в многонациональном обществе [Текст] / Л. А. Ибрагимова. - М.: Редакционно-издательский центр, 2006. - 210 с.

69. Ибрагимова, Л. А. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси [Текст] : автореф. дис. ... кан.пед. наук / Л. А. Ибрагимова. - М., 1995. -27 с.

70. Измайлов, А. Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана [Текст] / А. Э. Измайлов. -М.:Педагогика, 1991. - 256 с.

71. Ильин, И. А. Собрание сочинений [ Текст] : в 10 т. / И. А. Ильин; [сост., вступит.ст. и коммент. Ю.Т. Лисицы]. - М.: Русская Книга, 1993-1999. -Т. 1 : [Путь духовного обновления; Основы христианской культуры; Кризис безбожия]. -1993. - 400 с.

72. Ильминский, Н. И. Беседы о народной школе [Текст] / Н. И. Ильминский. - СПб., 1892.

73. Ипполитова, Н. В. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза: личностный аспект [Текст]: монография / Н. В. Ипполитова, М. А. Колесников, Е. А. Соколова. - Шадринск: Исеть, 2006. - 236с.

74. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. -М.: Академия, 2002. - 208 с.

75. Кайсарова, А. В. Педагогические условия формирования этнопедагогической компетентности у студентов в процессе обучения в педвузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. В Кайсарова-Чебоксары, 2008. - 22 с.

76. Кан-Калик, В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / В. А. Кан-Калик. - Грозный, 1985. - 487 с.

77. Каптерев, П. Ф. Задачи и основы семейного воспитания [Текст] / П. Ф. Каптерев // Семейное воспитание: хрестоматия: учеб.пособие / сост. П. А. Лебедев. - М. : Академия, 2001. - С. 203 - 205.

78. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство [Текст] / В. Н. Карандашев. -СПб.: Речь, 2004-70 с.

79. Караулов, Ю. Н. Общая и русская идеография [Текст] / Ю.Н.Караулов. -М.: Наука, 1976.-354 с.

80. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика [Текст]: учеб.пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск: Изд-во Магнитогор. гос. ун-та. - 2002. -123 с.

81. Ковалевский, М. М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности [Текст] / М. М. Ковалевский; перевод с франц. С. П. Моравский; под ред., с предисл. и прим. М. О. Косвен. - М.: Соцэкгиз, 1939.- 187 с.

82. Кожанова, М. Б. Подготовка студентов факультета педагогики и психологии к этнопедагогизации процесса воспитания детей [Текст] :дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 1999. -245 с.

83. Кожанова, М. Б. Теория и практика подготовки будущих педагогов к обеспечению регионально-этической направленности процесса воспитания детей [Текст]. - Чебоксары: ЧГПУ, 2005. - 146 с.

84. Коменский, Я. А. Коменский [Текст] : [Проповедник,филос.] / Я. А. Коменский; авт. предисл. И. Д. Чечель, сост. И. Д. Чечель. - М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1996. - 223 с. - (Антология гуманной педагогики).

85. Коменский, Я. А. Материнская школа или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет / Я. А. Коменский // Избр. пед. соч.: В 2 т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1.- С. 210.

86. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Текст] / И. С. Кон. - М.¡Политиздат, 1984. - 335 с.

87. Кравченко, О. А. Этносоциопедагогика казымских хантов [Текст] / О. А. Кравченко (Молданова). - СПб.: Миралл, 2007. - 160с.

88. Крившенко, Л. П. Педагогика [Текст] : учеб. / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева. - М.:Велби, Проспект, 2004. - 432с.

89. Кузнецова, Е. В. Этнопедагогическая подготовка студентов педвуза к работе в полиэтническом регионе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Кузнецова - Астрахань,2001. - 208 с.

90. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990,- 119 с.

91. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. - 98с.

92. Левитов, Н. Д. Психическое состояние агрессии [Текст] / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1972. - № 6. - С. 159-163.

93. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304с.

94. Лихачев, Б. Т. Педагогика[Текст]: учеб.пособие для студентов / Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1992. - 528с.

95. Лукьянова, М. И. Готовность учителя к реализации личностно-ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды [Текст] : монография / М. И. Лукьянова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 440 с.

96. Лурия, А. Р. Культурные различия и интеллектуальная деятельность пространства [Электронный ресурс] // "Флогистон»: [сайт]. URL: http://flogiston.ru/library/luria_cult (19.03.2002).

97. Магомедова, Л. И. Этнопедагогическая подготовка как условие успешной профессиональной деятельности социальных педагогов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Л. И. Магомедова. - Махачкала, 2008. -150 с.

98. Макаренко, А. С. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т./ А. С. Макаренко. -М., 1978.-Т. 2.-422 с.

99. Малиновская, С. М. Содержание этнокультурного образования народностей Севера [Текст] / С. М. Малиновская, И. В. Малиновский // Вестник Том.гос. пед. ун-т. - 2004. - Вып. 5 (42). - Серия Педагогика. -С. 147-151.

100. Малиновская, С. М. Этнопедагогика малочисленных народов Сибири и проблема возрождения национальной культуры [Текст] / С. М, Малиновская // Образование в Сибири. - 1994. - № 1. - С. 69-75.

101. Манджиева, Н. Н. Деятельность учителя национально - региональной сельской школы по внедрению этнокультурных образовательных инноваций [Текст] :дис. ... канд.пед.наук / Н. Н. Манджиева. -Пятигорск,2006. - 176 с.

102. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996.-308 с.

103. Маркович, Д. Ж. Роль образования в сохранении национальной самобытности в условиях глобализации [Текст] / Д. Ж. Маркович // Образование в условиях формирования нового типа культуры: III Междунар. Лихачев.науч. чтения. - СПб.: СПбГУП, 2003. - С. 70-71.

104. Матназаров, У. Л. Подготовка студентов к использованию народной педагогики в физическом воспитании учащихся средних школ Узбекистана [Текст] :дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / У. Л. Матназаров. -Ургенч, 1994.- 177 с.

105. Махмутов, Ю. М. Формирование этнопедагогической культуры будущих учителей в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. М. Махмутов. -Магнитогорск, 2009. - 23 с.

106. Мищенко, С. JI. Формирование профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников [Текст]:дис. ... канд.пед. наук / С. JI. Мищенко. - Курск, 2003. - 207 с.

107. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

108. Москалюк, JI. И. Социолингвистические аспекты речевого поведения российских немцев в условиях билингвизма [Текст] / J1. И. Москалюк. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - 166 с.

109. Мукаева, О. Д. Этнопедагогика калмыков: история, современность [Текст] : в 2 ч. / О. Д. Мукаева. - Элиста: АНН Джангар, 1999.-Ч. 1.- 254 с.

110. Муштакова, Н. А. Подготовка будущего учителя к формированию этнической культуры школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Муштакова. - Астрахань, 2008. - 25 с.

111. Мы разные, но мы вместе: Книга о национальных общественных организация г. Нижневартовска / сост. И.М. Ибрагимов; отв.ред. В.А. Комова. - Нижневартовск: Изд-во НВГУ, 2013. - 91с.

112. Найн, А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент [Текст] / А. Я. Найн// Педагогика. - 1996. - №5. - С. 10-15.

113. Ненькина, Е. Н. Управление деятельностью учителя по внедрению этнокультурной коннотации образования [Текст] :дис. ... канд.пед. наук : 13.00.01 / Е. Н. Ненькина. - Пятигорск, 2006. - 135с.

114. Нестеренко, О. П. Формирование этнокультурного компонента профессиональной компетенции учителя в системе повышения

квалификации [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.08. / О. П. Нестернко. - М., 2010. - 226 с.

115. Нестеренко, О. П. Формирование этнокультурного компонента профессиональной компетенции учителя в системе повышения квалификации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. П. Нестеренко. - М., 2010. - 24 с.

116. Нижегородцева, Н.В. Психологическая структура готовности детей к усвоению грамоты [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Нижегородцева. - М., 1993. - 21с.

117. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов; под ред. С. П. Обнорского. - 17-е изд. - М., 1985.

118. Ооржак, С. Я. Формирование этнопедагогической культуры студентов в условиях университетского образования (на материале республики Тыва) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Я. Оожак. -Красноярск, 2008. - 19 с.

119. Панькин, А. Б. Проектирование национально-региональных образовательных систем на основе принципа этнокультурной коннотации [Текст] : дис. ... д-ра.пед.наук / А. Б. Панькин. - Элиста, 2002.-329 с.

120. Педагогика [Текст] : учеб.пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин [и др.]. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.

121.Песина, О. Н. Готовность к оздоровительной деятельности как профессиональная культура преподавателя физического воспитания [Электронный ресурс] / О. Н. Песина // Аналитика культурологии. Электронное научное издание ТГУ им. Г. Р. Державина. - Режим доступа: http://analiculturolog.ш/ш/component/k2/item/566-article_48.htшl. -07.02.14.

122. Песковский, М. Л. Константин Ушинский. Его жизнь и педагогическая деятельность [Текст] / М. Л. Песковский. - СПб., 1893. - 235 с.

123. Петленко, В. П. Основы валеологии [Текст]. Кн. 3. / В. П. Петленко. -Киев, 1999.-433 с.

124. Петрова, Г. А. Формирование этнопедагогической культуры педагога в образовательном процессе вуза [Текст] / Г. А. Петрова //Обучение, воспитание, развитие учащейся молодежи в условиях поликультурного пространства России: материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. гуманит. ун-та, 2008. - С.25-26.

125. Петрова, Т. Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа [Текст] / Т. Н. Петрова. - Чебоксары, 1996. - 207 с.

126. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. - М., 1999.

127. Пирлиев, К. А. Педагогические традиции народной педагогики в современном воспитании школьников [Текст] : автореф. дис. ... д-ра.пед. наук / К. А. Пирлиев. - М., 1991. -37 с.

128. Платонов, К. К. Вопросы психологии труда[Текст] / К. К. Платонов. -М.: Медицина, 1979. - 264 с.

129. Покровский, Е. А. Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно России: материалы для медико-антропологического исследования [Текст] / Е. А. Покровский. - М.: Типография А. А. Карцева, 1884.-386 с.

130. Понамарева, О. И. Формирование основ этнопедагогической культуры будущего учителя в поликультурном социуме [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. И. Пономарева. -Бирск, 1999. - 179 с.

131. Пономарева, О. И. Формирование основ этнопедагогической культуры будущего учителя в поликультурном социуме [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. И. Пономарева. - Уфа, 1999. - 18с.

132. Поштарева, Т. В. Формирование этнокультурной компетентности [Текст] / Т. В. Поштарева// Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 35-42.

133. Радушкевич Л. Я. Особенности творчества преподавателя высшей школы в конструировании учебной информации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.08 / Л. Я. Радушкевич. - Л., 1978. - 24 с.

134. Разработка модели профильного обучения для школ с этнокультурным содержанием образования ХМАО-Югры [Текст] / рук. темы Л. А. Ибрагимова. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. гум. ун-та, 2008. -410с.

135. Раимова, С. И. Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использование их в современной школьной практике [Текст] : дис. ... канд.пед. наук / С. И. Раимова. - Казань, 1973. - 225 с.

136. Ромбандеева, Е. И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура (по данным фольклора и обрядов) [Текст] / Е. И. Ромбандеева . -Сургут, 1993.

137. Рубинштейн, С. Л. Основы педагогической психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб, 1999. - 720 с.

138. Садовская, Е. А. Профессионально значимые качества вузовского преподавателя [Текст] / Е. А. Садовская // Перспектива. Сборник статей молодых ученых Оренбургского государственного университета. - № 1. -Оренбург: ОГУ, 2002. - С. 135-141.

139. Салаватова, А. М. Модель формирования готовности будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным содержанием образования [Текст] / А. М. Салаватова // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2013. - №2 (39). -С.21-25.

140. Салаватова, А. М. Педагогические условия готовности бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в этноориентированных школах [Текст] / А. М. Салаватова // Педагогика и жизнь: междунар. сб. науч. тр. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - Вып. XIV. - С. 72-82.

141. Салаватова, А. М. Подготовка будущих бакалавров педагогики к профессиональной деятельности в школах с этнокультурным

компонентом [Текст] / А. М. Салаватова // Казанская наука. - 2013. -№4.-С. 218-220.

142. Салаватова, А. М. Принципы формирования этнокультурного образования в регионе [Текст] / А. М. Салаватова // Формирование личной успешности будущего специалиста в современном вузе: материалы Всерос. науч.- практ. конф. в г. Ишиме. - Тюмень: Вектор Бук, 2010.-С.8-11.

143. Салаватова, А. М. Роль этнокультурного содержания образования в процессе подготовки бакалавров педагогики к профессиональной деятельности [Текст] / А. М. Салаватова // Специфика педагогического образования в регионах России: материалы IV Всерос. науч.-практ. конф. с участием ближнего и дальнего зарубежья. - Тюмень; СПб.: ТОГИРРО, 2010. - С.45-47.

144. Салаватова, А. М. Учебный курс «Этнопедагогика» в системе подготовки студентов педагогических специальностей к профессиональной деятельности [Текст] / А. М. Салаватова // Коренные малочисленные народы Севера, Сибири и Дальнего Востока: традиции и инновации: материалы Всерос. науч.- практ.дистанционной конф. IX Югорские чтения. - Ханты-Мансийск, 2010. - С.333-341.

145. Салаватова, A.M. Профильная школа с этнокультурным содержанием как условие формирования духовно-нравственных ценностей учащихся [Текст] / А. М. Салаватова // Современные исследования социальных проблем: материалы II Общерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Красноярск, 2010. -№1. - С. 69-71.

146. Салаватова, А. М. Целенаправленное формирование этнокультурного компонента профессиональной компетентности будущих специалистов сферы образования [Текст] / А. М. Салаватова, JI. А. Ибрагимова // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Нижневартовск. - 2012. - С. 184-188.

147. Салаватова, А. М. Этнокультурная компетентность студентов в системе профессиональной подготовки [Текст] / А. М. Салаватова // Актуальные вопросы современной науки в аспекте реформирования образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Ишим, 2011. - С. 101-105.

148. Салаватова, А. М. Этнокультурная направленность подготовки бакалавров педагогики [Текст] / А. М. Салаватова // Среднее профессиональное образование. - 2011. - №6. - С.60-62.

149. Салаватова, А. М. Этнокультурное образование как макрофактор социализации личности [Текст] / А. М. Салаватова // Традиции и инновации в решении социально-экономических проблем: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Нижневартовск: РА Вершина, 2010. -С.175-179.

150. Салаватова, А. М. Этнокультурный компонент в деятельности современных школ региона [Текст] / А. М. Салаватова, JI.A. Ибрагимова // Вестник Нижневарт. гос. ун-та. Серия Психологические и педагогические науки. - Вып. 4 / Отв. ред. И.П. Истомина. -Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, - 2013. - С.79-83.

151. Салаватова, А. М. Этнопедагогическая подготовка бакалавров педагогики к профессиональной деятельности [Текст] / А. М. Салаватова // Инновации в образовательном пространстве вуза: коллективная монография / Отв. ред. JI. А. Ибрагимова, Г. Г. Кругликова. -Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. - С. 75-86.

152. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр Академия, 2002. - 576 с.

153. Сластенин, В. А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование [Текст] / В. А. Сластенин// Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / под ред. В. А. Сластенина. - М., 1982. - С.14-28.

174

154. Соколовская, JI. В. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Соколовская. - Сургут, 2007. - 19 с.

155. Сокольникова, Э. И. Этнопедагогика чувашской семьи [Текст] / Э. И. Сокольникова. - М., 1998. - 284с.

156. Сорока-Росинский, В. Н. Путь русской национальной школы [Текст] / В. Н. Сорока-Росинский // Педагогические сочинения / сост. А.Т. Губко. -М.: Педагогика, 1991. - С.55-124.

157. Тишулина, С. Г. Организационные и дидактические условия формирования этнопедагогической культуры будущих учителей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Г. Тишулина. - Мурманск, 2006. - 22 с.

158. Тройникова, Е. В. Формирование готовности студентов к межкультурному взаимодействию в образовательной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Тойникова. - Ижевск, 2005. - 217 с.

159. Тюгашев, Е. А. Этноконфессиональные процессы в современной Югре [Текст] / Е. А. Тюгашев, Г. А. Выдрина, Ю. В. Попков. - Новосибирск: Нонпарель, 2004. - 224 с.

160. Узнадзе, Д.Н. Основные положения теории установки [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1961. - 284 с.

161. Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.— 272 с.

162. Ушинский, К. Д. Вопросы о народных школах [Текст] / К. Д. Ушинский // Избр. произв. - М. : Л, 1946. -Вып. 2. - С. 37.

163. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / К. Д. Ушинскиий // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. А. И. Пискунова.-М.: Педагогика, 1974.-Т. 1.-С. 51-123.

164. Феденок, Ю. Н. Коренные малочисленные народы Севера: проблемы современного развития [Текст] / Ю. Н. Феденок // Этнокультурные процессы в России на рубеже XX-XXI веков. - М., 2006. - С. 116-141.

165. Федорова, С. Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / С. Н. Федорова. - М., 2006. - 528 с.

166. Формирование межэтнической толерантности личности обучающихся в воспитательной среде образовательных учреждений [Текст] : метод.рек./ сост. : А. В. Кречетникова, А. А. Нарыгин, Е. В. Панюшкина. - Ханты-Мансийск:Принт-Класс, 2010. - 106 с.

167. Францева, Е. Н. Психологическая готовность к инновациям в профессионально-педагогической деятельности у будущих учителей [Текст]:дис. ... канд. психол. наук / E.H. Францева. - Армавир, 2003. -153 с.

168. Ханбиков, Я. И. Из истории педагогической мысли татарского народа [Текст] / Я. И. Ханбиков. - Казань: Таткнигоиздат, 1967. - 232 с.

169. Ханбиков, Я. И. Некоторые вопросы изучения народной педагогики [Текст] / Я. И. Ханбиков // Советская педагогика. - 1966. - № 6. - С.83-94.

170. Харамзин, Е. Г. Мониторинг социального самочувствия обскихугров [Текст] / Е. Г. Харамзин, Н. Г. Хайруллина. - СПб.: Миралл, 2006. -200с.

171. Харитонов, М. Г. Теория и практика этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы [Текст] / М. Г. Харитонов :дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999. - 409 с.

172. Харитонов, М. Г. Традиционная культура воспитания в деятельности этнопедагогических классов [Текст] / М. Г. Харитонов. -М.: Народная педагогика, 1994. - 110 с.

173. Харитонов, М. Г. Этнопедагогическая подготовка учителя начальных классов национальной школы (историография, теория, опыт)[Текст]/ М. Г. Харитонов. - М.: Прометей, 1999. - 228 с.

174. Хулхачиева, Г. Ш. Этнопедагогическая подготовка будущего учителя начальных национальных классов на традициях калмыцкого музыкального фольклора [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Ш. Хулхачиева. - Волгоград, 2006. - 16 с.

175. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / A.B. Хуторской -СПб.: Питер, 2001.-544с.

176. Цаллагова, 3. Б. Этнопедагогический диалог культур [Текст] / 3. Б. Цаллагова. - Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2001. - 197 с.

177. Цыбанев, Н. П. Повышение квалификации педагогов гимназии для реализации поликультурного образования [Текст] : дис. ... канд.пед.наук / Н. П. Цынбаев. - Ростов н/Д, 2002. - 167с.

178. Чеботарев, С. С. Мотивационные ресурсы профессионально-личностного развития практического психолога в процессе обучения в вузе [Текст]: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / С. С. Чеботарев. -Курск, 2002.- 196 с.

179. Ченкураева, Е. Н. Педагогические условия становления этнокультурного образования в инновационном образовательном учреждении [Текст]: автореф. дисс. ...канд.пед.наук / Е. Н. Ченкураева. - Волгоград, 2007. -22 с.

180. Чернышёва, А. В. Модель формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе изучения специальных дисциплин (на примере специальности «Социальная работа») [Текст] / А. В. Чернышёва // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8 - С. 78-82.

181.Чичикин, В. Т. Профессиональная готовность и ее измерение [Текст] / Чичикин В. Т. // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы : тез.докл. междунар. конгр. - М., 1998. - Т. 2. - С. 491-492.

182. Шаалы, А. С. Этнопедагогическая подготовка учителя к нравственному воспитанию тувинской школы на традициях народного этикета [Текст] :автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. С. Шаалы. - М., 1997. - 16 с.

183. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

184. Шепель, В. М. Поиск новой парадигмы воспитания [Текст] / В. М. Шепель // Советская педагогика. - 1991. -№7. - С.55.

185.Шиянов, Е. Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд.пед.наук / Е. Н. Шиянов. - М., 1983. - 18 с.

186. Шиянов, Е. Н. О сущности формирования мотивационно-ценностного отношения к педагогической деятельности и устойчивых профессиональных намерений у студентов педвуза [Текст] / Е. Н. Шиянов, Е. Г. Вулканова // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / под ред. В. А. Сластенина. - М., 1982. - С. 102-111.

187. Шоров, И. А. Адыгейская народная педагогика [Текст] / И. А. Шоров. -Майкоп: Адыг.кн. изд-во, 1989. - 334 с.

188. Штыкарева, В. Ю. Дидактические основы этнопедагогической подготовки будущего учителя в образовательном пространстве вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Ю. Штыкарева. -Петрозаводск, 2005. - 26 с.

189. Щапов, А. П. Очерки истории исторической науки в СССР [Текст] /А. ПЩапов -т. 2, М., 1960.

190. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности [Текст] / С. Д. Щеколдина. -М.: Ось-89, 2004. -80 с.

191. Щербаков, А. И. Некоторые вопросы совершенствованияподготовки учителя [Текст] / А. И. Щербаков // Советская педагогика. - 1971. - № 9. -С.82-89.

192. Элашвили, В. И. Традиции грузинской физической культуры и современность [Текст] / В. И. Элашвили. - Тбилиси: Мецниереба, 1973. -307 с.

193. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст]/ Д. Б. Эльконин; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М., 1995. - 224с.

194. Энциклопедия профессионального образования / Под ред. С. Я. Батышева: В 3 т. М., 1998—1999.

195. Этнопедагогика Сибирского Севера [Текст]: учеб. - метод, пособие. / отв. ред. Г. В. Залевский. — Томск, 1996.

196. Юдина, Е. В. Этнопедагогическая подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников на осетинских народных традициях [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Юдина. - Владикавказ, 2008.-24 с.

197. Яковлев, И. Я. Письма [Текст] / И. Я. Яковлев; сост. Н. Г. Краснов. -Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 1985. - 366с.

198. Яковлева, Н. М. Формирование профессиональной компетентности учителя олигофренопедагога в системе непрерывного педагогического образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра.пед. наук / Н. М. Яковлева. — М., 2010.-45 с.

199. Яковлева, Т. В. Методическая система использования текстов по народной педагогике [Текст] / Т. В. Яковлева // Начальная школа. -1998.-№ 1.-С. 51-54.

200. Янгирова, В. М. Формирование исследовательских компетенций у бакалавров педагогики [Текст]: моногр. / В. М. Янгирова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2009.- 143 с.

201. Actinson J.W., Birch D. Introduction to motivation. N.Y.I978.

179

202. Merrill M.D. The role of tutorial and experimental models in intelligens tutoring systems//Educational Technology. Englewood Cliffs. -1988. -Vol.28.-N7. -p.7-13.

203. Private versus public education: An internacional perspective /Jimenez Emmanuel, Lockheed Marlaine E.//Int.Z.Educ.Red.-1991. -15., N5-353.-Анг. (Сравнительный анализ по странам мира частного и государственного образования.)

204. Raven Jon. «Competence in Modern Society» (Компетентность в современном обществе). 1984.

205. Raven Jon. «The Tragic Illusion: Educational Testing» /Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы/ Пер. с англ. -М.: «Когито-Центр», 1999. -144с.

206. The Educator's Eucyclopedia. Ed. by Edward Smith. Prentice. Hall. 1971.

Уважаемый педагог!

Заполните, пожалуйста, анкету. Заранее благодарим.

Вопросы для определения уровня этнопедагогической грамотности учителей

общеобразовательных средних школ

1. Дайте определение понятию «Этнопедагогика»

2. Что является объектом предмета этнопедагогики

3. Какие методы и приемы народной педагогики Вы знаете и используете в своей работе

4. Назовите трудовые занятия народов ханты и манси

5. Как раньше назывались народы ханты и манси

6. Укажите Ваше образование и место работы

Результаты определения уровня этнопедагогической грамотности учителей

общеобразовательных средних школ (констатирующий эксперимент)

№ участника анкетирован ия № вопроса Средний балл Уровень

1 2 3 4 5

1. 4 3 5 4 4 4,0 высокий

2. 3 2 2 3 3 2,6 низкий

3. 5 4 5 5 5 4,8 высокий

4. 5 3 3 3 5 3,8 средний

5. 3 4 3 3 4 3,4 средний

6. 4 4 4 4 5 4,2 высокий

7. 3 4 4 3 4 3,6 средний

8. 3 3 3 4 3 3,2 средний

9. 2 2 2 2 2 2,0 низкий

10. 4 4 5 4 5 4,4 высокий

11. 5 3 3 5 3 3,8 средний

12. 5 5 5 5 5 5,0 высокий

13. 5 5 3 3 3 3,8 средний

14. 3 3 3 2 2 2,6 низкий

15. 5 5 5 5 5 5,0 высокий

16. 4 3 3 3 3 3,2 средний

17. 3 2 3 3 3 2,8 низкий

18. 5 4 5 4 4 4,4 высокий

19. 3 3 3 3 2 2,8 низкий

20. 3 3 3 4 3 3,2 средний

21. 4 5 5 5 4 4,6 высокий

22. 4 4 3 3 4 3,6 средний

23. 3 4 5 4 4 4,0 высокий

24. 3 4 4 3 4 3,6 средний

25. 3 2 3 3 3 2,8 низкий

26. 4 2 2 3 2 2,6 низкий

27. 4 4 5 4 5 4,4 высокий

28. 3 3 3 4 3 3,2 средний

29. 3 4 4 3 4 3,6 средний

30. 4 4 5 4 5 4,4 высокий

31. 3 4 4 3 4 3,6 средний

32. 4 3 3 4 3 3,4 средний

33. 4 2 2 2 3 2,6 низкий

34. 3 4 5 4 4 4,0 высокий

35. 3 4 4 3 4 3,6 средний

36. 3 2 3 3 2 2,6 низкий

37. 5 4 4 4 4 4,2 высокий

38. 4 4 3 3 4 3,6 средний

39. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

40. 5 5 3 3 3 3,8 средний

41. 2 2 2 2 2 2,0 низкий

42. 5 5 5 4 4 4,6 высокий

43. 3 3 3 3 4 3,2 средний

44. 3 2 2 2 2 2,2 низкий

45. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

46. 3 3 3 3 3 3,0 средний

47. 3 3 3 4 3 3,2 средний

48. 3 2 3 3 2 2,6 низкий

49. 4 4 4 3 3 3,6 средний

50. 5 5 5 4 4 4,6 высокий

51. 4 4 5 4 5 4,4 высокий

52. 4 4 3 4 3 3,6 средний

53. 3 2 3 3 2 2,6 низкий

54. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

55. 3 3 3 3 2 2,2 низкий

56. 3 3 3 4 3 3,2 средний

57. 3 4 4 5 4 4,0 высокий

58. 3 2 2 2 2 2,2 низкий

59. 3 3 3 3 2 2,8 низкий

60. 4 4 5 4 5 4,4 высокий

61. 3 3 3 4 3 3,2 средний

62. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

63. 3 2 2 2 3 2,4 низкий

64. 3 2 2 3 3 2,6 низкий

65. 3 3 3 4 3 3,2 средний

66. 4 2 2 2 3 2,6 низкий

67. 5 3 5 3 3 3,8 средний

68. 4 4 5 4 5 4,4 высокий

69. 3 4 4 5 4 4,0 высокий

70. 4 4 4 4 3 3,8 средний

71. 3 4 3 3 3 3,2 средний

72. 2 2 2 2 2 2,0 низкий

73. 3 4 4 4 5 4,0 высокий

74. 4 2 2 3 3 2,8 низкий

75. 3 4 3 3 3 3,2 средний

76. 5 3 3 5 3 3,8 средний

77. 3 3 4 3 3 3,2 средний

78. 4 4 3 3 3 3,4 средний

79. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

80. 3 2 2 3 3 2,6 низкий

81. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

82. 3 4 3 3 4 3,4 средний

83. 3 5 3 3 5 3,8 средний

84. 2 2 2 2 2 2,0 низкий

85. 4 5 5 4 5 4,6 высокий

86. 3 2 3 3 2 2,6 низкий

87. 3 3 3 4 3 3,2 средний

88. 3 3 3 3 2 2,2 низкий

89. 4 5 5 4 5 4,6 высокий

90. 4 2 2 3 3 2,8 низкий

91. 3 2 3 3 2 2,6 низкий

92. 5 4 4 4 3 4,0 высокий

93. 3 3 3 3 5 3,4 средний

94. 4 3 4 3 4 3,6 средний

95. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

96. 4 2 3 3 3 3,0 средний

97. 3 2 3 3 2 2,6 низкий

98. 4 4 3 3 3 3,4 средний

99. 4 5 5 4 5 4,6 высокий

100. 3 3 3 3 3 3,0 средний

101. 4 5 5 4 5 4,6 высокий

102. 5 3 3 3 3 3,4 средний

103. 4 4 4 4 5 4,2 высокий

104. 4 5 5 4 5 4,6 высокий

105. 5 5 3 3 3 3,8 средний

106. 2 2 2 2 2 2,0 низкий

107. 4 3 3 3 3 3,2 средний

108. 3 2 2 3 3 2,6 низкий

109. 5 5 5 4 5 4,8 высокий

110. 4 3 3 3 3 3,2 средний

111. 4 4 4 4 5 4,2 высокий

112. 3 3 3 3 3 3,0 средний

Вопросы для определения исходного уровня этнопедагогических знаний студентов

1. Дайте определение понятию «Этнопедагогика»

2. Что является объектом этнопедагогики (народная педагогика, народные традиции воспитания)

3. Назовите фольклорные средства народной педагогики (сказки, пословицы, загадки, игры, народные песни, традиционные праздники)

4. Перечислите факторы народного воспитания (природа, труд, религия, искусство, общение, традиции)

5. Какие виды народного творчества Вам известны? (фольклор, художественные промыслы)

6. Назовите идеи народной педагогики ханты и манси

7. Назовите трудовые занятия народов ханты и манси (рыболовство, охота, оленеводство)

8. Как Вы считаете, какие качества должен иметь совершенный человек?

9. Вы хорошо знаете историю своего этноса? (2,3,4,5)

10.В Вашей семье соблюдается верность традициям? (2,3,4,5)

Вопросы для определения уровня этнопедагогических знаний студентов

1. Дайте определение понятию «Этнопедагогика»

2. Какие народы можно считать родственными ханты и манси.

3. Расскажите о культовых праздниках народов ханты и манси.

4. Каковы основные свойства и качества идеального совершенного человека в народной педагогике.

5. Материальная культура народов ханты и манси.

6. Особенности мировоззрения народов ханты и манси.

7. Трудовая деятельность народов ханты и манси.

8. Средства народной педагогики ханты и манси.

9. Традиционные промыслы и ремесла народов ханты и манси.

10.Устное народное творчество народов ханты и манси.