Подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников: на материале обучения педагогике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Сенатор, Сергей Сергеевич

• Сенатор, Сергей Сергеевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Сенатор, Сергей Сергеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике

1.1. Сущность и содержание готовности бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике

1.2. Педагогический потенциал дисциплины «Педагогика» в формировании готовности бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по подготовке бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике

2.1. Модель подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы формирования готовности бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников

2.3. Педагогические условия подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию

школьников в процессе обучения педагогике

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников: на материале обучения педагогике»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Формирование гражданского общества и построение правового государства являются важнейшей целью развития нашей страны. Становление гражданской и нравственной позиции личности гражданина современной России приобретает в связи с этим особую актуальность.

Приоритетность гражданского воспитания подрастающего поколения определена в нормативно-правовых актах государства, документах Министерства образования и науки РФ и заложена в основу таких документов, как: федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», принятый в 2012 г., «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 г.», государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2016 годы», проект «Развитие образования» на 2013-2020 годы и др. В них отмечается необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений и одним из приоритетных направлений в их деятельности признается гражданское воспитание подрастающего поколения. Они нацеливают на формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и заботящегося о совершенствовании этого общества.

ФГОС среднего (полного) образования направлен на обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся и условий для их развития, обеспечивающих им социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и гражданское становление личности. «Портрет выпускника школы» включает следующие характеристики: любовь к своему краю и своей Родине, уважение к своему народу, его культуре и духовным традициям;

осознание и принятие традиционных ценностей семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; осознание своей сопричастности к судьбе отечества, а себя как социально активную личность, уважающую закон и правопорядок, выполняющую свои обязанности перед семьей, обществом, государством, человечеством.

В связи с чем, в современных условиях возрастают требования к теоретической и практической подготовке бакалавра педагогического образования и как учителя, и как воспитателя. Педагогическая практика гражданского воспитания школьников обладает определенной спецификой, и, несомненно, педагогические специальности в вузах в первую очередь должны быть ориентированы на компетентностную подготовку бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников.

Учитывая значимость гражданского воспитания школьников и подготовки студента в контексте его профессиональной ориентации на этот вид деятельности, данная проблема выделяется как одна из приоритетных и актуальных. Она решается на основе научных разработок в данном направлении, среди которых современные концепции гражданского воспитания подрастающего поколения, отраженные в трудах: Л.И. Аманбаевой, Н.И. Васильева, A.C. Гаязовой, Е.П. Ефимова, A.M. Князева, JI.B. Кузнецовой, Е.В. Лозинского, И.В. Павлова, И.И. Павловой, Н.С. Попова, H.A. Савотиной, И.В. Суколенова, Л.В. Фирсовой, М.А. Шкробовой, Д.С. Яковлевой и др.

Вопросы совершенствования профессионально-педагогической подготовки студентов вузов рассматривается в работах O.A. Абдуллиной, С.И. Архангельского, Ф.Н. Гоноболина, М.И. Дьяченко, И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина, Л.Ф. Спирина, Н.Д. Никандрова, Н.Ф. Талызиной, А.И. Щербакова и др.

Проблемам целенаправленной вузовской подготовки студентов к

осуществлению гражданского воспитания школьников посвящены

исследования Г.Р. Ахметжановой, H.A. Вахрушевой, Д.Н. Дементьева, О.П. Песоцкой, Т.М. Толкачевой и др.

Вместе с тем следует отметить, что говоря о несомненной теоретической значимости и практической важности названных научных трудов в практике высшей школы, несмотря на многочисленные работы по проблеме исследования, нельзя не отметить, что именно вопросы профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике не получила должного освещения в научных работах.

Поэтому есть необходимость разрешения возникших в теории и практике профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования в системе высшего профессионального образования следующего противоречий:

- между объективной потребностью общества и образовательных учреждений в бакалаврах педагогического образования готовых и способных эффективно осуществлять гражданское воспитание школьников и несоответствующим этой потребности уровнем сформированности у них компетентности в области гражданского воспитания школьников;

- между стоящей перед вузами задачей повышения эффективности подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике и недостаточной разработанностью научного и методического, а также кадрового обеспечения этого процесса в педагогической науке.

Таким образом, выявленные противоречия обозначили основную проблему исследования: каковы педагогические условия подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике?

Вышеизложенное определяет социальную значимость и актуальность избранной темы исследования: «Подготовка бакалавров педагогическогс

образования к гражданскому воспитанию школьников» (на материале обучения педагогике)».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике.

Объект исследования - система профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования в учреждениях высшего профессионального образования.

Предмет исследования - подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике будет эффективным, если:

- рассмотрена сущность подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике;

-раскрыты сущность и содержание компетентности бакалавра

педагогического образования в области гражданского воспитания

школьников, обоснованы критерии и показатели, охарактеризованы уровни

сформированности компетентности бакалавров педагогического образования

в области гражданского воспитания школьников;

разработана и реализована модель подготовки бакалавров

педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в

процессе обучения педагогике;

учитывается и последовательно реализуется совокупность

педагогических условий подготовки бакалавров педагогического

образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения

б

педагогике: междисциплинарная интеграция, способствующая формированию компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников; внедрение в педагогический процесс спецкурса «Гражданское воспитание школьников»; участие студентов в разнообразной внеаудиторной деятельности гражданской направленности, а также по гражданскому воспитанию школьников; контроль и коррекция исследуемого процесса на основе диагностики сформированности компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами определены задачи исследования:

1. Раскрыть сущность подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике.

2. Рассмотреть сущность и обосновать содержание компетентности бакалавра педагогического образования в области гражданского воспитания школьников, определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников.

3. Разработать и апробировать модель подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике.

4. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике.

Методологическую основу исследования составили: идеи гуманизма и

демократии, материалистической диалектики; системный (Ю.К. Бабанский,

Ю.А. Конаржевский, К.К. Платонов, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Ю.П.

Сокольников, Э.И. Сокольникова, Э.Г. Юдин и др.), компетентностный (В.А.

Болотов, А.Н. Дахин, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, И.И. Легостаев, Г.К. Селевко,

7

B.B. Сериков, Н.Г. Татур, И.Д. Фрумин, С.Н. Шишов, A.B. Хуторской и др.), деятельностный (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.), полисубьектный (М.М. Бахтин, A.A. Бодалев, Я.В. Горских, В.И. Зягвязинский, A.A. Леонтьев, A.B. Мудрик, С.Г. Трофимова и др.). аксиологический (А.Г. Асмолов, В.А. Болотов, A.B. Кирьякова, А.И. Мищенко, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.), личностно ориентированный (H.A. Алексеев, В.А. Беликов, Е.В. Бондаревская, C.B. Белова, A.B. Вильвовская, В.В. Давыдов, В.В. Зайцев, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) подходы. В исследовании использованы научные положения о человеке как активном субъекте, познающим и преобразующим мир и самого себя в деятельности; о диалектическом единстве актуального и потенциального в развитии личности и становлении ее творческой индивидуальности.

Теоретическую основу исследования составили труды философов психологов, педагогов по теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.); концепции системного понимания воспитания (Г.Н. Григорьев, М.В. Емельянова, С.Ю. Сенатор, Ю.П. Сокольников и др.), исследованиям формирования компетентностей и компетенций личности (В.А. Адольф, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, М.Д. Ильязова, А.Л. Морозова, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской и др.); концепциям гражданского воспитания подрастающего поколения (Л.И. Аманбаева, Н.И. Васильев, A.C. Гаязова, Е.В. Лозинский, И.И. Павлова, И.В. Суколенов, Л.В. Фирсова, М.А. Шкробова, Д.С. Яковлева и др.); вопросам профессионально-педагогической подготовки студентов вузов (С.И. Архангельский, Ф.Н. Гоноболин, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, Н.Ф. Талызина, А.И. Щербаков и др.); проблемам подготовки студентов к осуществлению гражданского воспитания школьников (Г.Р. Ахметжанова, H.A. Вахрушева, Д.Н. Дементьев, О.П. Песоцкая, Т.М. Толкачева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования:

- теоретические: теоретический анализ, обобщение и анализ литературы, систематизация, моделирование, аналогия, абстрагирование;

эмпирические: анкетирование, наблюдение, беседы, опрос, тестирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, самооценка;

- статистические: статистическая обработка данных, качественный и количественный анализ результатов исследования.

Экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова». Исследованием было охвачено 110 студентов.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2011 по 2013 гг.

На первом этапе, поисково-теоретическом (2011 г.), была определена область исследования и выявлялось состояние проблемы подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике в научной литературе и педагогической практике. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена философская, психолого-педагогическая литература и педагогический опыт по проблеме исследования; осуществлено определение основных противоречий в данной области, сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи, разработаны другие компоненты научно-методологического аппарата, определялась экспериментальная база исследования, разрабатывалась программа эксперимента.

На втором этапе, опытно-практическом (2011-2013 гг.), проводились констатирующий и формирующий этапы эксперимента; была внедрена модель и апробировалась совокупность педагогических условий подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике; осуществлялась подготовка публикаций к печати.

На третьем этапе, заключительном (2013 г.), осуществлялась систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, оформлялись результаты, формулировались выводы проведенного исследования; был подготовлен автореферат и диссертация к защите.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том,

что:

уточнено понятие «подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике», рассматриваемое как целенаправленный процесс, ориентированный на интеграцию дидактических основ данной дисциплины в решение следующих педагогических задач: развитие их потребности в формировании гражданственности у школьников и ценностного отношения к профессионально-педагогической деятельности гражданской

направленности, вооружения знаниями, умениями и навыками в области гражданского воспитаниям школьников;

- раскрыта сущность компетентности бакалавра педагогического образования в области гражданского воспитания школьников как интегративного профессионально-личностного образования субъекта, обеспечивающее его готовность и способность к осознанному и качественному решению педагогических задач в рассматриваемом аспекте воспитания школьников; определено содержание данной компетентности, включающее четыре взаимосвязанных компонента: мотивационный, ценностный, когнитивный, практический;

- определены основные критерии (мотивационный, ценностный, когнитивный, практический) и показатели, качественно охарактеризованы уровни сформированное™ компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников (низкий, средний, высокий);

разработана и реализована модель подготовки бакалавров

педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в

ю

процессе обучения педагогике, включающая целевой, содержательный, операционно-деятельностный и результативный компоненты и построенная на основе системного, компетентностного, деятельностного, полисубьектного, аксиологического и личностно ориентированного подходов;

- научно обоснована совокупность педагогических условий подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике: междисциплинарная интеграция, способствующая формированию компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников; внедрение в педагогический процесс спецкурса «Гражданское воспитание школьников»; участие студентов в разнообразной внеаудиторной деятельности гражданской направленности, а также по гражданскому воспитанию школьников; контроль и коррекция исследуемого процесса на основе диагностики сформированности компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его научные результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования;

- рассмотренные теоретические представления о сущности подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике, а также сущность и содержание компетентности бакалавра педагогического образования в область гражданского воспитания школьников вносят определенный вклад в теорию высшего профессионального образования;

- разработанная модель подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике, теоретически обоснованная и реализованная на практике,

является определенным вкладом в развитие теории педагогического моделирования;

- выделенные критерии и показатели позволяют оценивать уровень и отслеживать динамику формирования компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников;

- обоснованные педагогические условия подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике дают возможность расширить и пополнить теоретические и методические компоненты профессионального образования.

Результаты исследования могут быть использованы в теоретических разработках, направленных на совершенствование педагогического процесса в вузах, открывают перспективы для дальнейшего исследования проблем подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем практико-ориентированные положения и выводы, а также научно-методические материалы по проблеме исследования (методические рекомендации «Подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике», монографическое исследование «Гражданское воспитание детей и молодежи в современных условиях развития российского общества», программа спецкурса «Гражданское воспитания школьников») позволяют совершенствовать подготовку бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике. Разработанные диагностические материалы помогут отследить динамику уровней сформированности компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников и результативность изучаемого процесса.

Материалы исследования могут быть использованы в практической работе преподавателями вузов и системы дополнительного профессионального образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования

обеспечены методологической точностью исходных теоретических положений; объективным анализом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; использованием комплекса методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования; проведением констатирующего и формирующего этапов эксперимента; апробацией результатов исследования; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах предоставлялись к обсуждению педагогической общественности по следующим направлениям: внедрение разработанных научно-методических материалов в педагогический процесс ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова»; издание монографии (в соавторстве), программы спецкурса, статей в научных изданиях и сборниках; выступления на ежегодных научно-практических конференциях в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова»; доклады на ежегодных заседаниях отделения методологии и теории воспитательных систем и пространств Академии педагогических и социальных наук (2011, 2012 гг.); на международной конференции (Мозырь, 2013 г.), Всероссийских педагогических чтениях (Чебоксары, 2012 г.).

Теоретические положения и результаты диссертационного исследования нашли отражение в 17 публикациях соискателя, в том числе в 4 научных статьях, опубликованных в журналах, входящих в перечень ведущих периодических изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

отношение к профессионально-педагогической деятельности гражданской направленности); когнитивный (теоретические и методические знания в области гражданского воспитания школьников), практический (умения и навыки гражданского воспитания школьников); охарактеризованы уровни сформированности компетентности бакалавров педагогического образования

I

в области гражданского воспитания школьников (высокий, средний, низкий).

3. Модель подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике основана на системном, компетентностном, деятельностном, полисубьектном, аксиологическом, личностно ориентированном подходах и включает целевой, содержательный, операционно-деятельностный и результативный компоненты.

4. Успешность подготовки бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике обеспечивается совокупностью педагогический условий: междисциплинарная интеграция, способствующая формированию компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников; внедрение в педагогический процесс спецкурса «Гражданское воспитание школьников»; участие студентов в разнообразной внеаудиторной деятельности гражданской направленности, а также по гражданскому воспитанию школьников; контроль и коррекция исследуемого процесса на основе диагностики сформированности компетентности бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Результаты исследования используются методическими службами и педагогами вузов (ФГБОУ ВПО Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова, ФГБОУ ВПО «Чувашский

государственный педагогический университет им. И.Я.Яковлева») при организации учебно-воспитательного процесса

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовка бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике - это целенаправленный процесс, ориентированный на интеграцию дидактических основ данной дисциплины в решение следующих педагогических задач: развитие у них потребности в формировании гражданственности у школьников и ценностного отношения к профессионально-педагогической деятельности гражданской направленности, вооружение знаниями, умениями и навыками в области гражданского воспитаниям школьников. Целью данной подготовки является формирование компетентности у бакалавров педагогического образования в области гражданского воспитания школьников.

2. Компетентность бакалавра педагогического образования в области гражданского воспитания школьников - это интегративное профессионально-личностное образование субъекта, обеспечивающее его готовность и способность к осознанному и качественному решению педагогических задач в рассматриваемом аспекте воспитания школьников. Содержание компетентности бакалавра педагогического образования в области гражданского воспитания школьников включает следующие взаимосвязанные параметры: мотивационный, ценностный, когнитивный, практический.

Нами определены критерии и показатели сформированности

компетентности бакалавров педагогического образования в области

гражданского воспитания школьников: мотивационный (потребность

формирования гражданственности у школьников), ценностный (ценностное

14

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ГРАЖДАНСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКЕ

1.1. Сущность и содержание готовности бакалавров педагогического образования к гражданскому воспитанию школьников в процессе обучения педагогике

Изучение научной литературы и опыта педагогической деятельности позволяет констатировать, что в современной социально-педагогической ситуации учитель школы располагает широкими возможностями к гражданскому воспитанию школьников. Однако, для проведения такой работы он должен быть специально подготовлен.

В настоящее время педагогическая наука уделяет большое внимание проблеме подготовке бакалавров педагогического образования к их профессиональной деятельности, в том числе к гражданскому воспитанию школьников. Особое место в этом процессе играет обучение студентов профильным педагогическим дисциплинам.

Источники подтверждают, что проблемы гражданского воспитания были предметом изучения известными древнегреческими философами Аристотелем, Геродотом, Демокритом, Платоном, Плутархом, а также к этой проблеме обращались зарубежные и отечественные классики педагогики: И.Г. Герберт, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.

Проблема гражданского воспитания молодежи рассматривалась

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сенатор, Сергей Сергеевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдалина, Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике: Монография / Л.В. Абдалина. - М., 2008.

2. Абдуллина, O.A. Педагогическая практика студентов / O.A. Абдулина, H.H. Загрязкина. - М., 1989.

3. Абрамян, Т.М. Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков: Дис. ... канд. пед. наук / Т.М. Абрамян. - М., 1991.

4. Аманбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: Дис. ... д-ра пед. наук / Л.И. Аманбаева. -Якутск, 2002.

5. Амонашвили, А.Ш. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996.

6. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. - М., 1976.

7. Ахметжанова, Г.Р. Подготовка студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2003.

8. Байденко, В. Компетенция в профессиональном образовании. К освоению компетентностного подхода / В. Байденко // Высшее образование в России. 2004. № 11.

9. Безрукова, B.C. Основы духовной культуры: Энциклопедический словарь педагога / B.C. Безрукова. - М., 2000.

10. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учебник /B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 1996.

11. Беликов, В. А. Организационно-педагогические условия профессиональной деятельности преподавателей колледжа: Монография / В.А. Беликов, С.А. Махновский, О.В. Звада. - Магнитогорск, 2009.

12. Беляев, A.B. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дис. ... д-ра пед. наук. -Ставрополь, 1997.

13. Бердяев, H.A. О назначении человека

142

H.A. Бердяев. - M., 1993.

14. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М., 1995.

15. Богатырев, А.И. Моделирование в теории развивающего образования /А.И. Богатырев, И.М. Устинова. - М., 2006.

16. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев.-М., 1982.

17. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович /Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.; Воронеж, 1996.

18. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина-человека культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская //Опыт разработки концепции воспитания: В 2 ч. - Ростов н/Д, 1993. Ч. 1.

19. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб., 2006.

20. Булынин, А.М. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-теоретический аспект: Монография / А. М. Булынин. -М., 1998.

21. Васильев, H.H. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук / Н.И: Васильев. - Якутск, 1995.

22. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю.В. Варданян, - М., 1999.

23. Вартофский, М. Модели. Репрезентации и научное понимание / М. Вартофский. - М., 1988.

24. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие / A.A. Вербицкий. -М., 1991.

25. Витюк, В.В. Становление идеи гражданского общества и ее

историческая эволюция / В.В. Витюк. - М., 1995.

143

26. Власова, В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Власова. - Таганрог,'

1999.

27. Волжина, О.И. Развитие идей гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект): Автореф. дис. ... канд.пед.наук / О.И. Волжина. -М., 1991.

28. Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. Т.1.

29. Вяземский, Е.Е. Гражданское образование в школах Москвы / Е.Е. Вяземский, И.В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 10.

30. Газман, О.С. Гражданское воспитание / О.С. Газман, А.Ф. Никитин,' Я.В. Соколов // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов.-М., 1993. Т. 1.

31. Гаязов, A.C. Теория и практика гражданского воспитания молодежи на современном этапе: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.C. Гаязов. -Челябинск, 1996.

32. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1998.

33. Глинский, Б.А. Методология науки: когнитивный анализ / Б.А. Глинский, O.E. Баксанский. - М., 2001.

34. Голев, А.Г. Воспитание у старшеклассников гражданственности как интегрального качества личности / А.Г. Голев. - Пятигорск, 1994.

35. Голенкова, З.Т. Гражданское общество в России / З.Т. Голенкова //Социс. 1997. №3.

36. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской. - М., 1998.

37. Гражданское образование: Сб. материалов, разработанных под эгидой Совета Европы / Под ред. Н.М. Воскресенской, И.Д. Фрумина. - М.,

2000.

38. Гребенников, О.В. Педагогические условия готовности будущего

учителя технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся

ценностного отношения к труду /О.В. Гребенников: Дис. ... канд. пед. наук. -Майкоп, 2011.

39. Гревцева, Г.Я. Взаимодействие различных структур в процессе гражданского воспитания учащихся / Г.Я. Гревцова// Дети. Молодёжь. Общество. -Челябинск. 1995.

40. Гутаров, В.А. Компетенция гражданственности: роль университетов в современной России / В.А. Гутаров, Г.А. Ключарев, E.H. Кофанова, А.Б. Суслов // Система воспитания в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. Вып. 7. -М., 2010.

41. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4 т.) / В. Даль / Под ред. проф. И.А. Бодуэна Куртенэ. - М., 1994. Т.4.

42. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие / А.Н. Джуринский. - М., 1999.

43. Дьяченко, В.К. Дидактика: Учеб. пособие для системы повышения квалификации работников образования /В.К. Дьяченко: В 2 т. - М., 2006.

44. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, J1.А. Кандыбович. - Минск, 1976.

45. Загвязинский, В.И. Основы дидактики высшей школы: Учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Л.И. Грищенко. - Тюмень, 1978.0

46. Загвязинский В.И. К вопросу о диалектике коллективного и индивидуального в обучении / В.И. Загвязинский // Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. - Казань, 2010.

47. Загвязинский, В.И. Методология и методика диалектического исследования / В.И. Загвязинский. - М., 2007.

48. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска / В.И. Загвязинский. - Тюмень, 2005.

49. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. - М.; Воронеж, 2003.

145

50. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. №2(14). 2002.

51. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. №4.

52. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М., 2005.

53. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М., 2004.

54. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И.А. Зимняя // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. науч. трудов /Под ред. A.B. Хуторского. - М., 2007.

55. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства: Учеб. пос. для спец. пед. вузов/И.А.Зязюн. -М., 1989.

56. Кагерманьян, B.C. Концептуальные основы формирования системы воспитания социально активной личности студентов / B.C. Кагерманьян // Организация развивающего воспитательного пространства вуза: Сб. науч.-метод. материалов. - М., 2005.

57. Караковский, В.А. Как стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостности воспитательного процесса / В. А. Караковский. - М., 1993.

58. Карпушкин, С.И. Формирование гражданской и правовой культуры молодёжи: Дис. ... канд.филос.наук / С.И. Карпушкин. - М., 1999.

59. Князев, A.M. Воспитание гражданственности / A.M. Князев. - М., 2006.

60. Кожокарь, В.И. Педагогическая основа воспитания

гражданственности у старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук / В.И:

146

Кожохарь. -М., 1995.

61. Козлов, A.A. Формирование гражданского сознания молодых россиян / A.A. Козлов. - М., 1997.

62. Конституция Российской Федерации. - М., 1993.

63. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе / JI.H. Боголюбов, А.Т. Кинкулыпин, Л.Ф. Иванова, О.В Кишенкова, С.И. Козленко и др. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 9.

64. Краевский, В.В. Воспитание или образование? / В.В. Краевский // Педагогика. 2001. №3.

65. Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары, 2001.

66. Краевский, В.В. Педагогика / В.В. Краевский и др. - М., 2005.

67. Кисельман, М.В. Влияние компетентностного подхода на качество образования / М.В. Кисельман // Среднее профессиональное образование. 2006. №9.

68. Крутецкий, В.А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития / В.А. Крутецкий. - М., 1991.

69. Кузнецова, Л.В. Проблема гражданского воспитания школьников в советской педагогике 1918-1936 годов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Кузнецова. - М., 1982.

70. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Л., 1970.

71. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., 1990.

72. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. - Л., 1985.

73. Лихачев Б.Т. Педагогика: Учебник / Б.Т. Лихачев. - М., 2000.

74. Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня /

В. И. Лутовинов // Педагогика. 2006. № 5.

147

75. Лутовинов, В. У истоков патриотизма: цель, задачи и принципы воспитания гражданственности и патриотизма российской молодежи В. Лутовинов, Е. Радионов // Моё Отечество. 2000. №1.

76. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина / A.C. Макаренко /Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. - М., 1988.

77. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В. А. Сластенина. - М., 2004.

78. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М., 2012.

79. Мизинцев, В.П. Проблема аналитической оценки качества и эффективности учебного процесса в школе: Учеб. пособие: В 3 ч. / В.П. Мизинцев. - Куйбышев, 1979-1986.

80. Митина Л.М. Психология профессионального развития / Л.М. Митина. -М., 1998.

81. Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова: Официальный сайт // http://mggu-sh.ru

82. Никандров, Н.Д. Православные ценности и воспитание в современной России / Н.Д. Никандров // Ректор ВУЗа. 2008. №8.

83. Об образовании: Закон Российской Федерации. - М., 2001.

84. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон. Вып. 90 (165). - М., 2003.

85. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. - М., 1995.

86. Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие для студентов: В 2 кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск, 2003. Кн.1.

87. Огарев, Е.И. Непрерывное образование: основные понятия и термины (Тезаурус) / Е.И. Огарев. - СПб., 2005.

88. Орлов, A.A. Введение в педагогическую деятельность: Практикум Учеб-метод пособие /A.A. Орлов. - М., 2004.

89. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов / Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М., 1999.

90. Оринина, J1.B. Формирование гражданской компетенции студентов f условиях поликультурной образовательной среды университета: Дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Оринина. - Магнитогорск, 2007.

91. Основа гражданского образования: Учеб. пособие /Под ред. В.П. Пахомова, С. Шехтера. - Самара, 2003.

92. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1983.

93. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. /Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др. / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М , 1999.

94. Педагогика: Программа курса/ Сост. Борисенков В.П., Сокольникова Э.И., Сенатор С.Ю. и др. - М., 2005.

95. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1995.

96. Песоцкая, О.П. Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников: Дис. ... канд.пед.наук /О.П. Песоцкая. -М. 1994.

97. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебник /П.И. Пидкасистый. - М., 2004.

98. Пискунов, А.И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура / А.И. Пискунов // Педагогика. 2000. № 3.

99. Подгорнов, A.B. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: на материалах дополнительного образования: Дис.

-т..- канд. пед. наук / A.B. Подгорнов. - Челябинск, 1999.

100. Подласый И.П. Педагогика: Учебник / И.П. Подласый. - М., 2000.

101. Попов, Н.С. Гражданское воспитание в системе внеклассной работы : Дис... канд.пед.наук / Н.С. Попов. - М., 2004.

102. Посталюк, Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху / Н.Ю. Посталюк. - Казань, 1992.

103. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A.. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб., 2008.

104. Решетняк, С.Б. Гражданская зрелость советского студента: особенности становления и реализации: Дис. ... канд. филос. наук / С.Б. Решетняк.-Харьков, 1990.

105. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. Т.1. / Гл. ред. Давыдов В.В. - М., 1993.

106. Ростовцева, Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: Дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Ростовцева. - Сочи, 1998.

107. Романов, Е.В. Моделирование образовательных процессов в учебно-творческой деятельности студентов / Е.В. Романов // Образование и наука : Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - Екатеринбург, 2000. №4(6).

108. Савотина, H.A. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном мире : Дис. ... д-ра пед. наук / H.A. Савотина. - М., 2005.

109. Селевко, Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2005.

110. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М., 1998.

111. Сенатор, С.С. Гражданское воспитание школьников: Программа спецкурса. Для студентов пед. специальностей / С.С. Сенатор. - М., 2012.

112. Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности /И.С. Сергеев, В.И. Блинов. - М., 2007.

113. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.,1999.

114. Скребцова, Т.П. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении: Дисс. ... канд. пед. наук / Т.П. Скребцова. -Челябинск, 2005.

115. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2002.

116. Сластенин, В.А., Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. - М., 2000.

117. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А. Сластенин. - М., 1993.

118. Советский энциклопедический словарь

119. Сокольников, Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников: Учеб.-метод, пособие / Ю.П. Сокольников. - М., 1990.

120. Сокольников, Ю.П. Теория и логика педагогической деятельности / Ю.П. Сокольников. -М.; Белгород, 2000.

121. Сокольникова, Э.И. Гражданское воспитание детей и молодежи в современных условиях развития российского общества: Монография /Э.И. Сокольникова, С.Ю. Сенатор, И.А. Ступич, С.С. Сенатор. -М., 2013.

122. Степаненков, Н.К. Педагогика / Н.К. Степаненков. - Минск, 2001.

123. Столяренко, A.M. Педагогика и психология /A.M. Столяренко. - М., 2010.

124. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / A.M. Столяренко. - М., 2004.

125. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов н/Д, 1999.

126. Столяренко, Л.Д. Педагогика: 100 экзаменационных ответов /Экспресс-справочник для студентов вузов/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. -М.; Ростов н/Д, 2003.

127. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. - [Электронный ресурс] URL: http : //www. vmo. rgub. ru/po 1 i cy/act/strategy. php

128. Стратегия формирования гражданского общества в России. - СПб., 2002.

129. Суколенова, Г.Т. Исторические условия становления современного гражданского образования в Российской Федерации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.Т. Суколенова. - М., 1997.

130. Сухомлинский В.А. Избр.пед. сочинения: В 3 т. -М., 1979.

131. Танюхин, Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Танюхина. - СПб., 1997.

132. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур. - М., 2004.

133. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. №3.

134. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность/ А.И. Богатырев, И.М. Устинова // http://www.rusnauka.com

135. Толковый словарь русского языка / Под ред. Ушакова. Т.1. - М., 1935.

136. Торохтий B.C. Гражданское и патриотическое воспитание в условиях модернизации образования.

137. Троянская, C.JI. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования/ C.JT. Троянская //Культурно-историческая психология. 2008. №2.

138. Тюляева, Т.И. Начало становления демократического общества и формировании концепции гражданского образования в России в конце 80-90-х г.г. XX века: Дис. ... канд.истор.наук / Т.И. Тюляева. - М., 1998.

139. Тютькова, И.А. Генезис идеи гражданского воспитания в истории педагогики / И.А. Тютькова // Научно-методические проблемы гражданского и патриотического воспитания: Сб. науч. ст. - Коломна, 2001.

140. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. -М, 2010.

141. Ушинский, К.Д. Собр. соч.: В 11 т.-М.;Л., 1948. Т.1.

142. Фактор, A.M. Формирование гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки учащейся молодежи: Дис. ... канд. пед. наук / A.M. Фактор. - Воронеж, 1998.

143. Фарафонова, Л. Некоторые аспекты гражданского образования молодежи / Л. Фарафонова // Высшее образование в России. 2006. № 12.

144. ФГОС начального образования

145. ФГОС среднего (полного) образования

146. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности / Д.И. Фельдштейн: В 2 т. - М., 2005.

147. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. №8.

148. Филонов, Г.Н. Измерение и конструирование обучения в зоне ближайшего развития / Г.Н. Филонов// Педагогика. 2002. №10.

149. Философский энциклопедический словарь / Гл.ред. Л.Ф. Ильичев и др.-М, 1983.

150. Фортунатов, В.В. Граждановедение: Учеб. пособие для студентов педвузов /В.В. Фортунатов, В.Г. Почепко. - М., 2001.

151. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д. Фрумин // Педагогика развития, ключевые компетенции и становление: Материалы XI науч.-практич. конференции. - Красноярск, 2003.

152. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - М., 1990.

153. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / A.B. Хуторский // Народное образование 2003. №2.

154. Человек и общество. Личность, мораль, право: Учеб. пособие для основной школы/ Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева и др. - М., 1995..

155. Черцова, С.Т. Гражданское воспитание учащийся молодежи и

повышение ее духовной культуры / С.Т. Черцова // Демократизация

153

гражданственность и интернациональное воспитание: Тезисы. Между нар. науч.-практич. конференции-М., 1995.

156. Шехтер, С.Г. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения/ Под редакцией С. Шехтера и Н. Вознесенской. - М., 1998.

157. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг образования. 2002. Март-апрель.

158. Шоштаева, Е.Б. Интегральные технологии обучения как основа повышения качества образовательного процесса: Автореф. дис. .канд.пед.наук / Е.Б. Шоштаева. - Карачаевск, 2003.

159. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М., 1966.

160. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта / Н.О. Яковлева // Образование и наука 2002. №6 (18).