Формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сурганова, Диля Касимовна

• Сурганова, Диля Касимовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сурганова, Диля Касимовна

Введение.

Глава I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Ценность как междисциплинарное понятие.

1.2. Дополнительное образование как условие 35 формирования этнических ценностей у подростков.

1.3. Педагогические условия формирования этнических 55 ценностей у подростков в системе дополнительного образования детей.

Выводы по первой главе.

Глава II. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной 87 работы по формированию этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

2.2 Анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования»

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в жизни народов России, рост национального самосознания, поиск своих корней, реальностей исторического происхождения выдвигают специфические задачи перед российской многонациональной школой: формирование нового поколения социально активных граждан, достойных преемников традиций и духовной культуры народа. Важно, чтобы каждый ребенок был причастен к общественной работе, испытывал чувство ответственности за то место, где он живет, за каждый уголок малой родины, Отечества. В основополагающих государственных документах выдвинута задача сохранения исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.

Процесс самоопределения подрастающего поколения происходит в условиях переоценки ценностей и образов жизни, снижения нравственных устоев в обществе, утери положительного опыта прошлого, ослабления воспитательного воздействия семьи, следствием чего является тенденция роста беспризорности, детской преступности, размывание границ дозволенного и др. Проблема ценностной ориентации подрастающего поколения актуализируется и требует своего решения.

Интерес к ценностным ориентациям личности и общества возрастает в кризисные, переломные этапы исторического развития, на которых объективно повышается потребность в их всестороннем осмыслении. Кардинальная смена общественной системы и другие произошедшие за последние десятилетия в российском обществе изменения потребовали переоценки всей системы ценностей, в том числе направленности, характера и особенностей ценностных ориентаций сложившихся этносов. В России особенно требуется обращение к этнической стороне ценностей, в которых отражается характер многонациональных и многоконфессиональных особенностей социальных связей и отношений.

Вопросы сосуществования этносов в поликультурном обществе требуют нового осмысления. Возрастающую актуальность приобретают ценности традиционной культуры, позволяющие сохранить духовные богатства, накопленные человечеством. Для направленности подрастающего поколения на сохранение и преумножение культуры значимую роль играет принятие им соответствующих этнических ценностей, которые входят в состав национальной культуры и способствуют ее сохранению. Посредством формирования этнических ценностей происходит становление общечеловеческих ценностей. Этнические ценности — это их конкретизация. В связи с этим необходимы новые подходы в образовании и воспитании, переоценка ценностных оснований и педагогическое содействие становлению их у школьников.

Возникает необходимость разрешения назревших проблем не только в экономике, но и в образовании, являющемся действенным средством развития национального самосознания народов. Преобразование личности возможно на основе репродукции положительного опыта прошлого, использования веками сложившегося опыта народного воспитания, где народная педагогика выступает условием воспитания у подростков таких человеческих качеств как доброта, сочувствие, любовь к Отечеству, родному языку, патриотизм, уважительное отношение к историческому прошлому народа, прогрессивным традициям, языку, искусству, культуре, познанию, т.е. тех качеств личности, которые определены государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.

В современных условиях школа и система дополнительного образования несут на себе основную нагрузку по воспитанию подрастающего поколения, приобщая их к новой культуре взаимоотношений в современном обществе, формируя потребности в общении, развивая чувства отзывчивости и сопереживания, привлекая к практическому участию в решении проблем.

В отличие от школьного (базового), дополнительное образование (сверхбазовое) обладает целым рядом преимуществ, к которым можно отнести возможность удовлетворения разнообразных интересов воспитанников, предоставление им самой «новой» информации, доверительность в отношениях детей и взрослых, сочетание представителей разных специальностей, широкий спектр профильных учреждений (Дома и дворцы детского творчества, станции юных натуралистов и техников, Центры туризма и краеведения, досуговые центры, спортивные секции и музыкальные студии и т.д.). Эти и некоторые другие достоинства системы дополнительного образования говорят о ее богатейшем потенциале в области формирования этнических ценностей у подростков.

В педагогической литературе изучение вопросов формирования национального самосознания, воспитания уважения к этническим ценностям находит отражение в ряде работ ученых, которые решают задачи как педагогической теории, так и практики образования: выбор содержания, методов и форм этнокультурного образования (К.В.Афанасьева, К.Ш.Ахияров, Н.П.Белинская, А.Л.Бугаева, Т.В.Волдина, Г.Н.Волков, С.Е.Десятов, С.М.Малиновская, С.А.Попова, А.И.Сайнахова, В.Н.Соловар и др.); формирование культуры школьников в учебно-воспитательной деятельности с использованием материалов этнической культуры (Е.А.Гутовская, А.В.Ефремов, С.П.Кононова, Т.А.Молданова, Е.А.Немысова, Л.Н.Паращий, Т.А.Полунина, А.Д.Попов, Н.П.Степаненко, Л.А.Ядрошникова и др.); народные традиции экологического и трудового воспитания (Ю.Ф.Виноградов, М.Г.Тайчинов, З.Н.Тюменцева и др.); методики преподавания различных предметов этнокультурного цикла (А.Ф.Борискин,

А.П.Валей, Т.В.Волдина, Е.А.Ерныхова, В.В.Лебедев, В.И.Сподина, МВ.Фризоргер, В.В.Хозяинова, А.Е.Хозяинов и др.). Возможности формирования ценностей в условиях дополнительного образования изучали И.И.Буева, В.А.Горский, Т.В.Горшенина, А.И.Живицкая, А.Я.Журкина, Т.Г.Исакова, Е.Г.Казьмина, В.А.Лобов, Ю.В.Самойлова, С.В.Трусов, Л.Н.Ходунова, Е.Е.Чепурных и др. В то же время проблемы становления этнических ценностей у школьников в этих работах раскрываются не в полной мере.

Социально-педагогическая концепция дополнительного образования не нашла достаточного освещения в современной педагогической и философской науках. В связи с этим, особую актуальность приобретают вопросы научно-методического обеспечения, организации и осуществления процесса формирования ценностей у детей в условиях дополнительного образования. Возросшие потребности в проектах, обеспечивающих эффективность формирования ценностей в образовательном процессе на основе народной педагогики в условиях дополнительного образования определяют актуальность проблемы.

Таким образом, актуальность проблемы нашего исследования определяется рядом объективно существующих противоречий: между возрастающими требованиями современного общества к сформированности этнических ценностей у подростков и отсутствием научно обоснованной системы ее формирования, содержательного, технологического и методического обеспечения в системе дополнительного образования детей; между необходимостью психолого-педагогического сопровождения формирования этнических ценностей подростков в дополнительном образовании детей и уровнем его реальной организации; между потребностью системы дополнительного образования детей в теоретическом обосновании и научно-методическом обеспечении эффективности формирования этнических ценностей подростков и недостаточной разработанностью педагогических аспектов, обеспечивающих эту потребность.

Стремление найти способы разрешения данных противоречий определило проблему данного исследования, заключающуюся в поиске и выборе педагогических условий формирования этнических ценностей у подростков в системе дополнительного образования.

Актуальность и социальная значимость проблемы обусловили выбор , темы исследования.

Объект исследования — формирование личности в системе дополнительного образования детей.

Предмет исследования — процесс формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

Цель исследования состоит в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования этнических ценностей у подростков в учреждениях дополнительного образования. J

Гипотеза исследования. Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей, направленный на формирование этнических ценностей у подростков, будет эффективным, если: основой данного процесса выступает обеспечение единства аксиологического (формирование на ценностях), личностно-ориентированного (учет индивидуальных и возрастных особенностей подростков) и деятельностного (обеспечение этнически толерантного поведения) аспектов в реализации дополнительного образования; определены критерии и показатели сформированности этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования детей; реализуется комплекс педагогических условий: 1) организация разнообразной познавательной и творческой деятельности, моделирующей этнически реальные ситуации погружения в мир народной педагогики, фольклора, народных традиций; 2) организация образовательного процесса с учетом возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностей и потребностей подростков, в основе которых лежат этнически обусловленные характеристики; 3) обеспечение интеграции общего и дополнительного образования в части объединения целей, содержания и форм, выстроенных на основе принципа комплементарности.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования определить содержательные характеристики аксиологического (формирование на ценностях), личностно-ориентированного (учет индивидуальных и возрастных особенностей подростков) и деятельностного (обеспечение этнически толерантного поведения) аспектов в формировании этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

2. Определить критерии, показатели и уровни сформированности этнических ценностей подростков.

3. Теоретически обосновать и практически апробировать комплекс педагогических условий, способствующих повышению эффективности формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования детей.

4. Разработать научно обоснованные методические рекомендации педагогам дополнительного образования по формированию этнических ценностей подростков в условиях дополнительного образования.

Теоретическо-методологической основой исследования явились: концепция философии и методологии образования (К.А.Абульханова-Славская, Е.В.Бондаревская, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, В.Н.Сагатовский, М.Н.Скаткин, Г.П.Щедровицкий, А.И.Уман, В.С.Хазиев и др.); учение о человеке как активном субъекте познания (Б.Г.Ананьев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн и др.); идеи личностно-ориентированного подхода и гуманизации образования (Р.Г.Абдулатипов, Ш.А.Амонашвили, А.М.Анохин, Р.М.Асадуллин, М.Н.Берулава, Е.В.Бондаревская, И.И.Буева, Л.В.Васильева, В.В.Сериков, Ф.Ш.Терегулов, И.С.Якиманская и др.); аксиологический и культурологический подходы, позволяющие рассматривать образование как одну из составляющих культуры (Г.Н.Волков, В.Л.Бенин, Г.И.Гайсина, В.В.Кан-Калик, Н.В.Мотрошилов, Н.Д.Никандров, И.Т.Фролов В.В.Юрчук и др.); теория личности и ее развития (А.Адлер, Л.И.Анцыферова, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.С.Кон и др.); концепции интегративной природы человека, представляющей собой органическое единство индивида, субъекта, личности и индивидуальности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, И.А.Зимняя, А.Г.Ковалев, С.Ю.Степанов, В.АЛкунин и др.); идеи использования народной педагогики в социализации учащейся молодежи (П.А.Апакаев, К.Ш.Ахияров, В.И.Баймурзина, Г.Н.Волков и др.); идеи о ценностной системе как методологической основе педагогики культуры (В.В.Амелин, И.В.Беринская, Б.З.Вульфов, С.И.Гессен, В.Дильтей, А.К.Савина, П.П.Козлова, Э.Ш.Хамитов, Э.Шпрангер и др.); общая теория педагогики дополнительного образования (В.А.Горский, А.Я.Журкина, И.В.Калиш, М.Б.Коваль, Л.Ю.Ляшко, Н.А.Морозова, С.В.Сальцева, А.И.Щетинская и ДР-)

Для решения поставленных задач и объективной проверки исходных данных использовались следующие методы: методы теоретического исследования (теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, обобщение фактов, сравнение, классификация, синтез); методы эмпирического исследования (педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности учащихся); количественные и качественные методы обработки данных.

База исследования. Исследование проводилось на базе Дворца пионеров и школьников им. А.П.Гайдара, школы-интерната № 1, башкирского лицея-интерната № 2 им. В.И.Ленина г.Стерлитамака Республики Башкортостан в период с 2002 по 2008 гг. в три этапа:

На первом этапе (2002-2003 г.г.) - констатирующем, экспериментально-поисковом: определялась актуальность исследования, связанная с изменениями в парадигме общего и дополнительного образования в нашей стране и Республике Башкортостан; выявлялось состояние искомой проблемы в научной литературе и педагогической практике; изучалась философская, психолого-педагогическая, культурологическая и научно-методическая литература по проблеме формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования, уточнялась сущность понятия «этнические ценности», выявлялись особенности и возможности дополнительного образования в формировании этнических ценностей подростков; разрабатывались исходные гипотеза, задачи, программа эксперимента, подбирались и адаптировались методы диагностики уровня сформированности этнических ценностей подростков; проводилось диагностическое исследование в рамках констатирующего эксперимента; был выявлен и теоретически обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

На втором этапе (2003-2007 г.г.) - формирующем - были разработаны дидактические материалы, нацеленные на формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования (программа дополнительного образования и т.п.); проведен формирующий эксперимент с учащимися экспериментальных групп, в ходе которого экспериментально проверялся комплекс педагогических условий эффективного формирования этнических ценностей у подростков.

На третьем, контрольном, этапе исследования (2007-2008 г.г.) анализировались результаты эксперимента, устанавливалось конечное состояние объекта; оценивалась эффективность применения комплекса педагогических условий, способствующих формированию этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования; осуществлялось научное редактирование и оформление диссертации; формулировались теоретические выводы и методические рекомендации по формированию этнических ценностей у подростков.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлено, что педагогически целесообразным является обеспечение единства аксиологического (формирование на ценностях), личностно-ориентированного (учет индивидуальных и возрастных особенностей подростков) и деятельностного (обеспечение этнически толерантного поведения) аспектов в формировании этнических ценностей подростков в системе дополнительного образования;

- определены критерии и показатели, уровни сформированности этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования;

- выявлен, теоретически обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования (организация разнообразной познавательной и творческой деятельности, моделирующей этнически реальные ситуации погружения в мир народной педагогики, фольклора, народных традиций; организация образовательного процесса на основе учета возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностей и потребностей подростков, в основе которых лежат этнически обусловленные характеристики; обеспечение интеграции общего и дополнительного образования в части объединения целей, содержания и форм, выстроенных на основе принципа комплементарности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- определены критерии, показатели и уровни сформированности этнических ценностей у подростков;

- раскрыты особенности организации образовательного процесса, ориентированного на формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

Практическая значимость исследования определяется как дидактическими, так и воспитательными аспектами исследования и заключается в разработке:

- системы формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования, которая позволяет усовершенствовать образовательный процесс; повысить его эффективность, способствовать качественному преобразованию личности подростка; авторской образовательной программы дополнительного образования, ориентированной на формирование этнических ценностей у подростков;

- научно-методических рекомендаций по организации процесса формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Единство культуровоспитывающего содержания программ дополнительного образования (аксиологический аспект), учета индивидуальных и возрастных особенностей подростков (личностно-ориентированный аспект), этнически толерантного поведения (деятельностный аспект) в реализации дополнительного образования, лежащее в основе формирования этнических ценностей подростков.

2. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования этнических ценностей подростков в системе дополнительного образования детей.

3. Система критериев, показателей и уровней сформированности этнических ценностей у подростков.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью объема выборок, разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализов, статистической значимостью экспериментальных данных, контрольным сопоставлением их с массовым педагогическим опытом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили положительную оценку на международных (Воронеж, 2008; Москва, 2008, 2009), всероссийских (Уфа, 2000, 2004), республиканских (Уфа, 2000, 2003, 2005) научно-практических конференциях. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ГОУ ВПО «Башкирский государственный университет».

Результаты исследования внедрены в практику деятельности Дворца пионеров и школьников им. А.П.Гайдара, школы-интерната № 1, башкирского лицея-интерната № 2 им. В.И.Ленина г. Стерлитамака Республики Башкортостан, курсов повышения квалификации педагогических работников Башкирского института развития образования.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, перечня использованной литературы из 279 наименований, в т.ч. 5 — на иностранных языках, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сурганова, Диля Касимовна

Выводы по второй главе

Результаты констатирующего этапа исследования показали, что ориентация подростков на формирование этнических ценностей актуальна и требует создания специальных условий, способствующих эффективному освоению этнических ценностей подростками в условиях дополнительного образования.

Результаты формирующего этапа эксперимента показали, что специально организованная работа по внедрению развивающей и образовательной этнической среды в педагогический процесс дополнительного образования развивает положительное отношение к стране, языку, культуре (осознание себя патриотом своей страны, желание жить в родной стране, гордость за неё, родной язык и культуру, отрицательное отношение к сквернословию и асоциальных явлений в обществе); формирует художественно-эстетические потребности (положительное отношение к книгам об историческом прошлом народа, радио и телепередачам о композиторах, актерах и художниках, классической музыке, народным праздникам, песням и танцам, участию в кружке художественной самодеятельности); содействует воспитанию таких ценностных качеств личности как знание родного языка, исторического прошлого народа, прогрессивных традиций, грамотность, мужественность, благородство, готовность защитить Отечество, уважение к представителям старших поколений, умение доводить начатое дело до конца, честность.

Исследование показывает значительную позитивную динамику в сформированное™ этнических ценностей в экспериментальной группе. Диагностика на этапе завершения исследования показала, что в данной 1руппе количество учащихся, выбравших этнические ценности как жизненно важных, значительно увеличилось. В результате формирующего эксперимента по образовательной программе «Формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования» появилась положительная динамика в мотивации воспитанников к изучению родного языка и культуры, расширились представления учащихся об этнических ценностях, появились позитивные изменения в ценностных предпочтениях детей, усилилась значимость таких жизненно важных ценностей как родная страна, культура, язык, личностное и творческое развитие. Личностные изменения способствовали развитию таких значимых качеств как духовность, нравственность, совестливость, трудолюбие, открытость, ответственность, взаимопомощь. В экспериментальной группе уровень выраженности признака после эксперимента выше, чем до эксперимента. Анализ результатов сравнительных показателей уровней сформированности этнических ценностей подростков на констатирующем и контрольном этапах эксперимента подтверждает, что разработанная система приобщения подростков к народной педагогике ведёт к успешному их овладению знаниями об этнических ценностях, способствует эффективному формированию личности подростка в условиях дополнительного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования обусловлена возрастающими требованиями современного общества к сформированности этнических ценностей у подростков и отсутствием научно обоснованной системы ее . формирования, содержательного, технологического и методического обеспечения в системе дополнительного образования детей. Существующие противоречия между необходимостью психолого-педагогического сопровождения формирования этнических ценностей подростков в дополнительном образовании детей и уровнем его реальной организации, а также между потребностью системы дополнительного образования детей в теоретическом обосновании и научно-методическом обеспечении эффективности процесса формирования этнических ценностей подростков и недостаточной разработанностью педагогических аспектов, обеспечивающих : эту потребность определяют необходимость специального исследования.

Исследование показало, что формирование этнических ценностей подростков может быть эффективным педагогическим процессом в случае, если осуществляется на основе единства культуровоспитывающего содержания программ дополнительного образования (аксиологический аспект), учета индивидуальных и возрастных особенностей подростков (личностно-ориентированный аспект), этнически толерантного поведения (деятельностный аспект) в реализации дополнительного образования.

На основе полученных данных выявлен комплекс педагогических условий формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования: 1) организация разнообразной познавательной и творческой деятельности, моделирующей этнически реальные ситуации погружения в мир народной педагогики, фольклора, народных традиций; 2) организация образовательного процесса на основе учета возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностей и потребностей подростков, в основе которых лежат этнически обусловленные характеристики; 3) обеспечение интеграции общего и дополнительного образования в части объединения целей, содержания и форм, выстроенных на основе принципа комплементарности.

Для получения объективной информации об эффективности формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования нами были определены критерии и показатели ее сформированности: мотивационно-потребностный (желание узнавать о культуре своего народа, желание следовать традициям, потребность в . изучении и говорении на родном языке), когнитивный (знание исторического прошлого родного края, имен героев, защитников Родины, названий рек, гор, образа жизни земляков, их ценностных установок, духовных и материальных аспектов национальной культуры), конативный, поведенческий (самостоятельность в принятии правильного поведенческого решения, обоснованность выбора способов деятельности, качества личности, поступок, развитость умений и навыков в области народного искусства), рефлексивно-оценочный (способность оценивать свое поведение с точки зрения соответствия этническим ценностям, способность соотносить этнические . ценности с общечеловеческими), а также уровни сформированности этнических ценностей подростков как ее количественные характеристики — низкий, средний, высокий. Каждому из уровней сформированности была дана характеристика в виде перечисления возможных косвенных признаков его проявления.

Эффективность реализации комплекса выявленных и обоснованных педагогических условий доказывается результатами опытно-экспериментальной работы.

Таким образом, результаты исследования дают основание сделать : обобщенный вывод о том, что поставленная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза доказана, задачи решены.

Проведенное исследование не исчерпывает всех вопросов, касающихся формирования этнических ценностей. Дальнейшее исследование может быть продолжено в разработке следующих перспективных проблем: доработка программы «Формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования», поиск оптимального варианта содержания программы в соответствии с возрастными возможностями, особенностями национальной принадлежности учащихся; активное внедрение в школьную практику народных традиций воспитания.

Нами разработаны методические рекомендации по формированию этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования:

1. В учреждениях дополнительного образования необходимо сочетать организацию досуга подростков с образовательной деятельностью (знакомство воспитанников с общечеловеческими и этническими ценностями, развитие восприятия и осмысления, формирование отношения к этим ценностям, закрепление их в поведении и деятельности подростков). На занятиях важно внедрение в сознание учащихся основы моральной культуры, знания об общечеловеческих ценностях: родная земля, природа, познание, культура, истина, красота, добро, семья, Отечество, личность как наивысшая ценность, способная осознать и принять общечеловеческие и этнические ценности.

2. В роли микросреды формирования системы этнических ценностей у подростков должны выступить условия обучения и воспитания, национальная культура, природа, труд, родной язык, искусство, традиции, быт, общение, фольклор, образование, семья. Организация учащихся на духовные и социально-значимые ценности возможно через вовлечение их в мероприятия (Дни милосердия, беседы, диспуты «Что значит «духовный человек?», «Культура поведения и этикет», «О вежливости и гостеприимстве», «Экология и мы», «Добро, Истина, Красота как характеристики жизни», «Мы и наше здоровье»).

3. Рекомендуется проведение мероприятий, направленных на формирование духовных потребностей, позитивных ценностей жизни и гражданских черт, например, занятий по теме «Традиции народа», «Национальная кухня», «История народа в песнях», «Что такое «женственность»?, «Что такое «мужественность?», фольклорных праздников, спортивных соревнований.

4. Успех в реализации воспитательного потенциала народной педагогики зависит от целенаправленного и системного раскрытия содержания учебного материала. Педагог постоянно должен повышать уровень своего образования, работать методологической и специальной литературой, осуществлять формирование личности ученика как субъекта учебной деятельности, проектировать духовную общность «учитель-ученик». Развитость аксиологической культуры учителя является условием этнокультурного воспитания как основы духовно-нравственного развития личности.

5. Успешность процесса формирования этнических ценностей у подростков обусловлена совместной деятельностью педагога и учащихся с учётом этнокультурных традиций, осуществлением духовно-ориентированного диалога между педагогом и учащимися, разработкой педагогических технологий по приобщению школьников к этнокультуре.

6. Для осуществления всего намеченного, необходимо формирование научно-информационной и методической базы дополнительного образования, создание методических рекомендаций в помощь педагогам учреждений дополнительного образования.

Вместе с тем, наше исследование не исчерпывает содержание рассматриваемой проблемы. Дальнейшее исследование может быть продолжено в разработке следующих перспективных проблем, в частности: доработка программы «Формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования», поиск оптимального варианта содержания программы в соответствии с возрастными возможностями, особенностями национальной принадлежности учащихся; повышение эффективности воспитательной работы, направленного на формирование этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования; активное внедрение в школьную практику народных традиций воспитания. Выполненное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты позволяют сделать вывод о достижении в целом поставленной цели исследования — разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка комплекса педагогических условий, определяющих эффективность формирования этнических ценностей у подростков в условиях дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сурганова, Диля Касимовна, 2009 год

1. Абдулатипов, Р.Г. Роль гражданского общества в реализации концепции государственной национальной политики Текст. / Р.Г.Абдулатипов // Этнопанорама. - Оренбург, 2000. - №3. - С 12-18.

2. Абдулатипова, Л.Б. Формирование субкультуры подростков, её влияние на развитие духовной жизни Текст. / Л.Б.Абдулатипова // Актуальные проблемы изучения и преподавания истории и культуры Башкортостана. Стерлитамак, 2001. - С 9-12.

3. Абдуллина, Г. Искусство как средство духовного развития личности Текст. / Г.Абдуллина // Учитель Башкортостана. — Уфа, 2005 — №Ю.-С 19-22.

4. Абкадирова, Г.В. Культурно-нравственные традиции народа в формировании общечеловеческих ценностей Текст. / Г.В.Абкадирова, Ф.К.Нуриманова. Уфа: Информреклама, 2004. - 137 с.

5. Авдонин, A.B. Ценностно-смысловая ориентация жизни Текст. / А.В.Авдонин // Ценностные ориентации в подготовке специалистов: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. -Часть 1. — Уфа, 1997. С 8-9.

6. Аллаяров, З.А. Качественное и доступное образование как важнейший фактор инновационного развития Республики Башкортостан Текст. / З.А. Аллаяров //Ватандаш, 2007, №10. С.29-38.

7. Алишев, Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход): автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Б.С. Алишев; ИСПО РАО. Казань, 2002. - 33 с.

8. Амирова, Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе ДО Текст.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.18 теория и методика проф. образования /Л.А. Амирова - Уфа, 2009. - 409с.

9. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш.А.Амонашвили. Минск. -1990. - 560с.

10. Андреев В.И. Педагогика Текст. Учебный курс для творческого саморазвития. — 3-е изд. / В.И. Андреев — Казань: Центр инновационных технологий, — 2003. 680с.

11. Алакаев, П.А. Историко-педагогические и этнопедагогические основы демократизации образования: дис. в виде научного доклада . д-ра пед. наук Текст. / П.А.Алакаев: Чебоксары. — 1998. - 402с.

12. Арсланов, И.А. Башкирская кухня Текст. / И.А.Арсланов. — Уфа: Башкирское книжн. изд-во. 1992. - 160 с.

13. Артюгина, Т.Ю. Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Ю. Артюгина. Петрозаводск, 2004. — 191с.

14. Артюхова, Т.Ю. Образовательная среда как условие развития личностных характеристик толерантности у подростков и юношей Текст. / Т.Ю.Артюхова, О.А.Шулакова //Психология обучения. — 2008. — №6. с.4-13.

15. Асадуллин, P.M. Антропологический принцип в реализации нового подхода в образовании Текст. / Р.М.Асадуллин //Социально-гуманитарные знания. 2006. - №9. - С5-14.

16. Асташова H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии Текст. / H.A.Асташова // Педагогика 2002. - №8. - С 8-13.

17. Ахияров, К.Ш. Философские аспекты гуманистической сущности народной педагогики Текст. / К.Ш.Ахияров // Проблемы развития в условиях сельской школы: сб. науч. тр. М., 1996. - С 28-33.

18. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа Текст. / К.Ш.Ахияров. Уфа: БашГПУ. - 2000. - 143 с.

19. Ахияров, К.Ш. Организация профильного обучения в средней школе Текст. / К.Ш.Ахияров, Ф.В.Шарипов. Уфа: РИО РУН МЦ МО РБ, -2007.-45с.

20. Ахметов, X. Башкирские протяжные песни Текст. / Х.Ахметов. -М.: «Советский композитор», -1978. С 24.

21. Ащепкова, P.M. Глобализация проблемы духовного мира учителя : Текст. / Р.М.Ащепкова // Духовность и красота как явление культуры в образовательном процессе: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. — Уфа: Изд-во БИРО. 2004. - С 63.

22. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса ЯО.К.Бабанский //-М., 1982.-192с.

23. Бабурова, И. Воспитательный потенциал СМИ: взгляд педагога Текст. /И.Бабурова // Народное образование. 2008. - №2. - С 29-30.

24. Баженова, Н.Г. Этнопедагогические ценности Амурского казачества Текст.: дис. . канд. пед.наук: 13.00.01 / Н.Г.Баженова. — ' Биробиджан, 2000. — 19с.

25. Баймурзин, Х.Х. Башкирские народные традиции физического воспитания и их использование в учебно-воспитательном процессе образовательной школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед.наук: 13.00.01 / Х.Х.Баймурзин. Казань, 1993*. - 24 с.

26. Баймурзин, Х.Х. Тюркское народное физическое воспитание: автореф. дис. .д-ра пед. наук Текст. / Х.Х.Баймурзин. Казань, 2001. - 44 с.

27. Баймурзина, В.И. Бесценный клад народной педагогики / : В.И.Баймурзина, Х.Х.Баймурзин // Нар. образование, 2000. №6. - С 317.

28. Баймурзина, В.И. Организация деятельности в учреждениях инновационного типа Текст. / В.И.Баймурзина, Х.Х.Баймурзин // Инновация образования в республике Башкортостан. Вып.З. - Уфа, 2000.

29. Баймурзина, В.И. Этнопедагогика башкирского народа: История и современность. Монография Текст. / В.И. Баймурзина // 2-е изд. перераб., доп. — Уфа: «Баш.гос.ун-т»; Стерлитамак: «Стерлитамакский гос.пед.ун-т им.З.Биишевой, 2008. 255с.

30. Беликов, В. А. Философия образования личности: Деятельностный аспект /В.А.Беликов// Монография. М.: Владос, 2004. 357 с. — с.235.

31. Белогуров, А.Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем Текст. / А.Ю .Белогуров // Педагогика. — 2003. — №1.-С 98-104.

32. Белозерцев, Е.П. О национально-государственном образовании в России Текст. / Е.П.Белозерцев // Педагогика. 1998. - №3. - С 34.

33. Бенин, В.Л. Образование — Ценности — Культура / В.Л.Бенин // Ценностные ориентации в подготовке специалистов: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. Часть 1. - Уфа, 1997. - С 94-95.

34. Бенифонд, А.В. Праздник. Сущность, история, современность.' Текст. / А.В¡.Бенифонд. — Красноярск: Изд-во Краен, ун-та, 1986. — С 134.

35. Берзина, Р.Ф. Знакомство студентов с элементами народного творчества на занятиях по методике трудового обучения Текст. / Р.Ф:Берзина // Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы. Часть 2. - 2002. - С 36.

36. Беринская, И.В. Педагогические условия обеспечения эффективности усвоения национально-культурных ценностей в процессе подготовки будущего учителя технологии Текст. / И.В.Беринская, Н.Г.Мамаенко // Этнопедагогика. -Уфа. Часть 2. - 2000. - С 36.

37. Берулава, М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы Текст. / М.Н.Берулава // Гуманизация образования. 1996. - С 34.

38. Бикбулатова, А.Р. Воспитание молодёжи в духе культуры мира Текст., / А.Р.Бикбулатова // Духовность и красота как явление культуры в образовательном процессе: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. Уфа: Изд-во БИРО, 2004. - С 196.

39. Богданова, Р.У. О развитии образовательного процесса в системе дополнительного образования детей / Р.У.Богданова // Внешкольник. — Ярославль. 1998. - № 8. - С. 5-10;

40. Большая философская энциклопедия Текст. — М.:«Советская энциклопедия», 1983 980 с.

41. Боревская Н. Система образования с китайской спецификой Текст. / Н.Боревская // Народное образование. — 2003. — №7. С 41.

42. Борисова, Е. Мудрость народной педагогики Текст. / Е.Борисова // Народное образование. 1999. №9-10. - С 74.

43. Бочаров, Г. Социальная педагогика: диалог культур, науки и практики Текст. / Г.Бочаров // Педагогика. 2003. - №9. - С 3-8.

44. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю.В.Бромлей -М., 1983.-С 34.

45. Будаева, JI.H. Интеграция гуманитарных знаний как фактор • развития ценностных ориентаций старшеклассников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Н.Будаева Оренбург, 2001. - 18 С.

46. Буева, И.И. Культура мира и ненасилие как методология образовательного пространства Текст. / И.И.Буева // Дополнительное образование. 2000. - №12. - С 31-34.

47. Буракаев, И.Д. Уроки жизни: Программа по новому учебному предмету Текст. / И.Д.Буракаев, М.С.Буракаева, М.Б.Юлмухаметов. Уфа, 1993.-23 с.

48. Бушман, В.А. Индивидуальная образовательная траектория как • способ развития творческих способностей ученика Текст. / В.А.Бушман // Образование в современной школе. 2004. - №8. - С. 39.

49. Буянов, М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи Текст./ М.И.Буянов. — М.: Просвещение, 1998. С 207.

50. Валеев, Д.Ж. История башкирской философской и общественно-политической мысли. Основные тенденции развития Текст. / Д.Ж.Валеев / : Уфа.-2001.-352с.

51. Валеева, М.А. Профессионализм педагога дополнительного образования: социально-педагогические пути развития / М.А.Валеева. — Оренбург: издательство ОГПУ, 2000. 56 с.

52. Валеева, З.Р. Смысл жизни как духовно-нравственная проблема Текст. / З.Р .Валеева // Духовность и красота как явление культуры в образовательном процессе. Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. // Уфа: Изд-во БИРО, 2004. С 244-247.

53. Василюк, Ф.Т. Жизненный мир и кризис: типологический анализ ' критических ситуаций Текст. / Ф.Т.Василюк // Психологический журнал. -1995.-№3.-С 35-38.

54. Васкина, Е.А. Педагогические условия освоения приоритетных ценностей студентами педвуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед.наук: 13.00.01 / Е.А.Васкина. — Красноярск, 2006. — 22 с.

55. Ватова, Л.С. Молодёжный вандализм и его профилактика Текст. / Л.С.Ватова // Педагогика. №5. - 2006. - С 34.

56. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст. / Г.Н. Волков // М.: Изд. центр «Академия», 1999. 168 с.

57. Волков, Г.Н. Педагогика любви Текст. / Г.Н. Волков // Избранные этнопедагогические сочинения: в 2 Т. -М.: Изд. Дом МАГИСТР -ПРЕСС, 2002. - Т.1- 460с; Т.2. - 460 с.

58. Вульфов, Б.З. Воспитание и воспитанность: реалии современности Текст. / Б.З.Вульфов // Внешкольник. 1999. - №4. - С 9. - С 14-18.

59. Выготский, Л.С. Избранные психологические труды Текст. / История развития высших психических функций // в 6 т. Т 3. / Л.С.Выготский-М.: Педагогика, 1984.-328 с.

60. Вязникова, Л.Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития Текст. / Л.Ф.Вязникова // Психологическая наука и образование», 2002. -№4.-С 88-89.

61. Габдуллина, Л.Б. Национальные культурные ценности как фактор формирования личности специалиста сервисной службы Текст.: автореф. дис. . канд. пед.наук: 13.00.01 / Л.Б .Габдуллина. — Казань, 2003. — 22с.

62. Габидуллин, Р. Лев Толстой. Ненасильственная борьба со злом Текст. / Р.Габидуллин // Народное образование, 2003. №9. - С 177.

63. Гаджиева, М.М. Дифференциация отношений учащихся к ценностям и ценностным ориентациям в условиях кризисного состояния социума // На примере Дагестана Текст.: автореф. . дис. канд. пед. наук:13.00.01/ М.М.Гаджиева. Махачкала, 2001. - 21 с.

64. Гайсин, Ф.А. Воспитание. Образование. Социализация Текст./ Ф.А.Гайсин, Л.А.Гайсина-Уфа: Полиграфиздат «Нур», 1998. 120,с.

65. Гайсин, Ф.А. Образование в условиях обновления духовной жизни Текст./ Ф.А.Гайсин. Уфа: Полиграфиздат «Нур», 1997. - 248 с.

66. Гайсина, Г.И. Монография: культурологический подход в теории . и практике педагогического образования / Г.И.Гайсина //- М., 2002. 50с.

67. Галин, С.А. Башкирский эпос «Урал-батыр» Текст. /С.А.Галин // Народное образование. 2000. - №6. - С 312.

68. Галяутдинов, И.Г. Поиграем вместе, друзья Текст. / И.Г. Галяутдинов // Уфа: Китап, 1995. 239 с.

69. Гаязов, A.C. Демократические ценности, принципы и воспитание гражданина Текст. /С.А.Гаязов //Вестник ОГУ. 2001. -№1, - С 4-10.

70. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации в системе обновления ценностей и целей образования Текст. / Б.С.Гершунский // . Педагогика. 2003. - №10. - С 3-7.

71. Гессен, С.И. Всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным Текст. / С.И.Гессен // Педагогика. -2002. №4. - С 44-50.

72. Гильмиярова С.Г. Сравнительная педагогика; образование в США; религиозное образование; школы; христианство; организация образования в зарубежных странах Текст. / С.Г.Гильмиярова // Педагогика. -2008.-№2.-С 80-83.

73. Гирфанова, Л.П. Общечеловеческие ценности и образование Текст. / Л.П.Гирфанова, Ю.И.Юричка //Вести. Башкир, гос. пед. ун-та. Сер. гуманит. наук. Уфа. - 1996. - №1. - С.19-24.

74. Голованов, В.П. Сущность, функции, тенденции развития в дополнительном образовании детей Текст. / В.П.Голованов // Дополнительное образование. 2004. — №5. — С 12-15.

75. Горский, В.А. Педагогические основы развития дополнительного образования Текст. / В.А.Горский, А.Я.Журкина // Дополнительное • образование. 1999. - № 1. - С 4-6.

76. Горский, В.А. Программа дополнительного образования детей как составная часть социально-образовательной программы Текст. / В.А.Горский, А.Я.Журкина, Л.Ю.Ляшко, С.В.Сальцева, С.Н.Чистякова // Дополнительное образование. 2004. — №5. — С 3-10.

77. Горский, В.А. Система дополнительного образования детей Текст. / В.А.Горский, А.Я.Журкина, Л.Ю.Ляшко // Дополнительное образование. 2000. - № 1. - С 6-11.

78. Горшенина, Т.В. Учебный предмет и дополнительная ' образовательная деятельность как средство самообразования и самореализации учащихся Текст. / Т.В .Горшенина // Дополнительное образование. 2000. - №12. - С 28-30.

79. Грехнёв, В.С. Культура педагогического общения Текст. / В.С.Грехнёв М.: Просвещение, 1990. - С 144.

80. Григорьев, Д. Сопротивление школы обществу потребления Текст. / Д.Григорьев// Народное образование. 2008. - №7. - С 240-241.

81. Губогло, М.Н. Религиозность, этничность, государственность Текст. / М.Н.Губогло // Этнопанорама. Оренбург, 2000. - №3. - С 2-11,

82. Даваев, С.А. Использование идей народной педагогики в калмыцкой школе на материале эпоса «Джангар» Текст.: автореф. дис. .канд. наук: 13.00.01 / С.А.Даваев. М., 2000. - 23 с.

83. Давлетшин, К. Национальные и религиозные компоненты культуры Текст. / К.Давлетшин // Педагогика. 2003. - №6. - С 74-81.

84. Дахин А.Н. Содержание образования как культурообразная модель жизнедеятельности / А.Н.Дахин // Школьные технологии. 2004 — №1.-С87.

85. Десяткина, М.В., Хазов В.А. Философское осмысление ценностей как проблема философии Текст. / М.В.Десяткина, В.А.Хазов // Ценностные ориентации в подготовке специалистов: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. . Часть 1. — Уфа, 1997. - С 16-17.

86. Джашакуев, В.М. Формирование у старшеклассников этнокультурных ценностей в процессе изучения краеведческих дисциплин Текст.: дис. . .канд. пед. наук / В.М.Джашакуев. М., 2003. - 201 с.

87. Дильтей, Ю.В. Категории жизни Текст./ Ю.В.Дильтей // Вопр.философии. 1995. - №10.- С 127.

88. До донов, Б.И. Понятие духовности и душевности в воспитании человека и в контексте русской религиозной философии конца 19-начала 20 вв. Текст. / Б.И.Додонов // Педагогика и политика в образовании России конца 19-начала 20 вв. -М., 1997. С 10.

89. Егорова, А. Учреждения дополнительного образования и жизненное самоопределение школьников Текст. /А.Егорова // Народное образование. 2008. - №8. - С 34-35.

90. Ершинин, В. Воспитание в патриархальной семье Текст. / В.Ершинин // Народное образование. — 2001. — №4. С 201-206.

91. Живицкая, А.И. Педагогика ненасилия — основа деятельности в . системе дополнительного образования Текст./ А.И.Живицкая // Дополнительное образование. 2000. - №12. - С 30-31.

92. Журкина, А.Я. Содержание и технологически инструментарий исследовательской работы учреждения дополнительного образования: методические рекомендации / А.Я. Журкина. М.: Витязь, 2003. - 83 с.

93. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учеб. пособие / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов — М.: Издат. центр «Академия», 2001. 208 с.

94. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: Новая • школа, 2004, 55с.

95. Зубок, Ю.А. Риск в социальном развитии молодёжи Текст. / Ю.А.Зубок // Социально-гуманитарное знание. 2003. - №1. - С 147- 163.

96. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб.пособие Текст. / Э.Ф.Зеер. М.: Издат.центр «Академия», 2006. -240с.

97. Зуев, Д.Д. Какой должна быть педагогика 21 в? Текст. / Д.Д.Зуев // Педагогика. 2003. - №10. - С 97-101.

98. Ильина, T.B. Личностно-ориентированный подход к проектированию образовательного процесса и образовательных программ / Т.В. Ильина // Педагогический калейдоскоп. — 1998. № 3. - С. 7-10.

99. Исакова, Т.Г. Развитие духовной культуры младшего школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования Текст.: автореф. дис. .канд.пед.наук: 13.00.01 / Т.Г.Исакова. Магнитогорск, 2000.- 22 с.

100. Исламова, З.И. Теория и методика воспитания Текст. /З.И.Исламова// Учебное пособие.- Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. 232 с.

101. Исрафилов, P.C. Духовно-нравственное воспитание учащихся на традициях народов Дагестана Текст.: автореф. дис. .канд.пед.наук / Р.С.Исрафилов. Махачкала, 2000. - 23 с.

102. Ищук, Г.Н. Дополнительное образование детей как фактор социализации современной профильной школы Текст./ Г.Н:Ищук // Образование в современной школе. 2004. - №10. - С 6-7.

103. Каган, М.С. Общение как ценность и как творчество / М.С.Каган,

104. A.М.Эткинд // Вопр. психологии. 1988. - №4. - С 25.

105. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении. Текст. /

106. B.А.Кан-Калик. -М.: «Просвещение, 1987.

107. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество Текст. / В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров // Педагогика. М. -1990. - 140с.

108. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап Текст. : учеб. пособие / В.В. Краевский, Е.В.Бережнова. -М.: Академия, 2006.

109. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство Текст./ В.Н.Карандашев.- СПб.: ООО «Речь». 2004. 70 с.

110. Карёва, Т.Г. Самоопределение личности как цель дополнительного образования Текст. / Т.Г.Карёва // Дополнительное образование. 2000. - №5. - С 52-54.

111. Кашапова, JI.M. Моделирование и реализация непрерывного этномузыкального образования как целостной национально-региональной образовательной системы Текст. / Л.М.Кашапова // дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01.-Уфа. 2006, — 386с.

112. Квасникова, Т.Ю. Этико-экономическое воспитание учащихся в образовательном процессе начальной школы: автореф. дис. .канд. пед.наук: 13.00.01 Текст. / Т.Ю.Квасникова. Уфа, 2002. - 22 с.

113. Кириенко, С.Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры Текст.: автореф. дис. . канд.пед.наук / С.Д.Кириенко. Екатеринбург, 1999.-23 с.

114. Кирьякова, A.B. Теория ориентаций в мире ценностей: монография Текст. / A.B.Кирьякова. Оренбург, 1996. - 188 с.

115. Клёнова, Н.В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей Текст./ Н.В. Клёнова, Л.Н.Буйлова // Дополнительное образование. 2004. - №12. - С17-20.

116. Ковалёв, C.B. Психология современной семьи Текст. / С.В.Ковалёв. -М.: Просвещение, 1988. 208 с.

117. Коган, Л.Н. Народная культура развитого социализма как фактор сближения города и деревни Текст. / Л.Н.Коган // Управление социальными процессами. Уфа, 1983. - С 74-79.

118. Коджаспирова, Г.М. Педагогика Текст. / Г.М.Коджаспирова// -М: ВЛАДОС, 2003. -351с.

119. Козлова, П.П. Этнопедагогическая идея природосообразности — основа диалога культур в теоретическом наследии Е.П.Блаватской Текст. / П.П.Козлова, О.Ю.Шаврина // Историко-философские проблемы этнопедагогики // 1993. - С 85.

120. Кон, И.С. Психология старшеклассника Текст. / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1982. - 204 с.

121. Кондратьева, А. Системе дополнительного образования (внешкольного) 85 лет Текст. / А.Кондратьева // Воспитание школьника. -2004.-№1.-С 42-44.

122. Константинов, Ф.В. Философская энциклопедия Текст./ Ф.В.Константинов. — М.: «Советская энциклопедия», 1970. — 740 с.

123. Концепция модернизации Российского образования на период до •' 2010 года.-2002.

124. Краснова, Т.П. Формирование ориентации старшеклассников на ценности Российской культуры Текст.: дис. .канд. пед.наук: 13.00.01 / Т.П. Краснова. Оренбург. - 2001. - 162с.

125. Краткий философский словарь; под ред. Г.Г.Кириленко и Е.В.Шевцовой Текст. М.: Филологическое общество «Слово»: ООО; Изд-во ACT, 2002: - 480 с.

126. Криницын, О.И. Образование в школе Текст. / О.ИКриницын // Дополнительное образование, 2004. №9- С 21.

127. Крымский, С.Б. Контуры духовности: новые контексты; идентификации Текст. / С.Б.Крымский // Вопр.философии, 1992. №12. - С 22-28.

128. Кузбеков, Ф.Т. История культуры башкир Текст. / Ф.Т.Кузбеков // Понятие о культуре // Уфа: Китап, 1997. 128 с.

129. Кузнецова, JI.B. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе Текст.: теория и практика формирования: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / JI.B. Кузнецова. Чебоксары, 2001. -41с.

130. Кузнецова, Ю.Н. Ценностные доминанты содержания принимаемых личностью решений Текст.: автореф. дис. .канд. пс. наук: 19.00.05. / Ю.Н. Кузнецова. Казань, 2007. - 21с.

131. Кузьмичев, JI. А. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе музыкально-художественного воспитания Текст.:автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. / Л.А.Кузьмичев Ярославль, 2004. ' -21с.

132. Кукушкина, B.C. Этнопедагогика Текст. / B.C. Кукушкина // Воронеж: Изд-во «Модек», 2002 304 с.

133. Кусимова, С.Г. Основы режиссёрского мастерства Текст. / С.Г.Кусимова, А.К.Лощенков. Часть 2. - Уфа: «Башкортостан», 1993. - С 64.

134. Кутлугульдина, Ю.З* Школьные праздники и развлечения Текст. / Ю.3.Кутлугульдина. Стерлитамак, 1994. - С 108.

135. Лебедев, O.E. Дополнительное образование детей / О.Е.Лебедев. М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

136. Левкович, В.П. Обычай и ритуал как способы социальной регуляции Текст. / В.П.Левкович // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Изд-во «Наука», 1976. - С 212-236.

137. Леевик, Г.Е. Руководство по методике изучения ценностных ориентаций личности Текст. / Г.Е.Леевик. Л.: Общ-во «Знание» РСФСР, 1990.-С 40.

138. Лезина, В.В. К вопросу о языковой образовательной политики на Северном Кавказе Текст. / В.В.Лезина // Социально-гуманитарные знания. — 2003.-№2.-С 55-66.

139. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д.А.Леонтьев // Вопр.философии. -1996. — №4. — С.15-17.

140. Лисовская, В. Молодёжь в условиях кризиса / В.Лисовская // Народное образование. 1994. - №5. - С 11.

141. Пихтарников, A.JI. Школьник: проблемы и ценности Текст. /

142. A.Л.Лихтарников // Наш- проблемный ребёнок: учебное пособие // С.-Пб. -1999:-С 78-104.

143. B.Г.Лунина // Народное образование, 1998. №10. - С 77.1491 Лурье, Л.И. Исследовательский университет и модернизация образования в России Текст./ Л.И.Лурье // Педагогика. — 2002. — №8. — С 97106.

144. Луценко, Л.В1 Идея- ненасилия» как компонент культуры мира Текст. / Л.В.Луценко // Дополнительное образование. 2000. - №12. - G 4445.

145. Г52. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики Текст./ А.Маслоу. СПб.: «Евразия». - 1997. - 430 с.

146. Меренков, A.B. Современные подходы к образованию Текст. / А.В.Меренков // Внешкольник. — Красноярск, 2000. №3. - С 3-4.

147. Мотрошилов, Н.В. Идеи единой Европы: философские традиции и современность, Текст. / Н.В.Мотрошилов // Вопросы философии, 2004. • №12.-С. 3-19.

148. Мухамедьянов, G.A. Педагогические условия^ нравственного воспитания, младших школьников с использованием прогрессивных идей башкирской народной педагогики Текст.: автореф. дисс. .канд. пед. наук /

149. C.А.Мухамедьянов. Уфа, 1995 -25с.

150. Набиуллина, Н.Г. Ценностный аспект этнопедагогики Текст. /Н.Г.Набиуллина // Этносоциальное образовательное пространство в : современном мире // Материалы Межд. науч.-практ. конф. — Стерлитамак, 2005.-С 220-222.

151. Насырова, М.Б. Этнопедагогика и проблемы национального образования Текст. / М.Б.Насырова // Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы: Материалы Межд. науч.-практ. конф. -Часть 1.-С 102-105.

152. Недвецкая, М.Н. Педагогические условия, обеспечивающие активизацию читательской деятельности учащихся во взаимодействии школы, семьи и библиотек Текст. / М.Н.Недвецкая // Образование в : современной школе. 2004. -№7. -С 11-16.

153. Непомнящая; Н.И. Ценность как личностное основание. Типы. Диагностика. Формирование Текст. / Н.И.Непомнящая. М.: Московский психологогсоциальный институт; Воронеж: Изд-во НПО МОДЕК, 2000-176с.

154. Нечаева, И.В!! Утверждение идеи культуры мира в музыкально-эстетическом воспитании Текст. / И.В.Нечаева // Дополнительное образование. 2000: - №12. - С 41-43.

155. Нигматов, З.Г. Гуманистические традиции и национальная школа' Текст. / З.Г.Нигматов // Внешкольник. 2000. - № 11. - С 6-7.

156. Нигматуллин, Ю.З. /Использование башкирских народных игр в процессе физического воспитания школьников Текст. / Ю.З.Нигматуллин //БИРО. 1994. - 28 с.

157. Никандров, Н.Д. Педагогика для вузов Текст. / Н.Д.Никандров. Педагогика. - 2004, - №1. - С 104-107.

158. Никитин, J1.E. К вопросу проектирования современной системы воспитания Текст. / Л.Е.Никитин // Дополнительное образование. 2004. -№6.-С 17-21.

159. Новиков, А.М. Как работать над диссертацией? Текст.: пособие для начинающего педагога-исследователя. — 3-е изд. /А.М:Новиков. — М:: Изд. «Эгвес», 1999. 104с.

160. Носакова, Т.В. О решении проблемы; взаимодействия^ педагогов, родителей и обучающихся в условиях дополнительного» образования / Т.В.Носакова// Дополнительное образование: — 2003. — № • 12. — С. 40-42.

161. Ожегов, С.И: Словарь русского языка / под ред. НЮ. Шведовой 18 изд.- 1987. с.743.

162. Остаповская, Н.В. Этнокультура в контексте культуры мира и ненасилия Текст. / Н.В.Остаповская // Дополнительное образование. 2000. -№12.-С 38-39.

163. Ощепкова, Л.С. Педагогические условия воспитания и развития милосердия у младших школьников? Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.С.Ощепкова. Ижевск, 2001. — 24 с.

164. Петракова, Т.И. Миссионерское, нашествие . Текст. / Т.И:Петракова //Педагогика. 2003: - №6: -С 105;

165. Петрова; II. Спасти детей: Текст. / Н.Петрова // Воспитание школьника. 1998: - №5. - С 3.

166. Петровский, А.А. Учимся общаться с ребёнком Текст./ А.А.Петровский, А.М.Виноградова, Л.М.Косарина. М.: Просвещение, 1993. - 191 с.

167. Питиль, М. Проектирование воспитательного пространства региона общественно-государственный; проект «Достойные граждане великой страны» Текст. / М.Питиль // Народное образование. - 2008. - №5. -С.201.

168. Пищулин, Ы.П. Общество и образование в динамике социокультурного развития Текст. / Ы.П.Пищулин // Ж-л Московского городского педагогического ун-та. — 2002. — №2. — С 5-16.

169. Попов, Г.Н. Региональное дополнительное образование: проблемы и перспективы Текст.; /. Г.Н. Попов, В.А. Горский // Дополнительное образование. — 2003. № 10. - G. 8-11.

170. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» Текст. / Воспитание школьников. —2006. -№2.-С. 2-7.

171. Психология. Словарь Текст. / Под общ. ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

172. Пуляев, В.Т. Социальные ценности в системе российской национально-государственной идеологии Текст. / В.Т.ГГуляев, Н.В.Шеляпин // Социально-гуманитарное образование. М., 2001. - №5. — С 69.

173. Пурик, Э.Э. Управление художественно-творческой деятельностью школьников вíобразовательном процессе Текст.: дис. . .докт. пед. наук: 13.00Ю1 / Э.Э. Пурик Уфа, 2002. - С 315.

174. Рахимов; А.З. Нравология Текст./А.З;Рахимов// Учебное пособие. Казань: Изд-во «Творчество», 2006. - 546с.183: Рахматуллина, З.Я. Моральный облик — лицо нации Текст. / З.Я.Рахматуллина // Уфа: «Китап», 1998. - 144 с.

175. Рачков, П.А. Нужна «Бритва Оккома» (Философия и культурология) Текст. / П.А.Рачков // Вестник Московского университета, 2003. -№2. -С 30-48.

176. Регуш, Jl.А. Проблемы подростков Текст. / Л.А.Регуш // Наш проблемный подросток. — СПб: «Союз», 1999. — С 144.

177. Республиканская целевая программа «Развитие системы дополнительного образования детей на 2007-2011 годы» Постановление Правительства республики Башкортостан» Текст. от 25 октября 2006 года.

178. Розов, Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования Текст. / Н.С.Розов // Социально-философские проблемы образования. М., 1992. - С 20.

179. Российская социологическая энциклопедия Текст. / Под ред. Г.В.Осипова. М.: Изд.группа НОРМА - ИНФРА, 1998. - 672 с.

180. Ростовский, В.П. Адаптация и дезадаптация школьников Текст. /

181. B.П.Ростовский // Уфа: Изд-во БИРО, 1999. 15 с.

182. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст./

183. C.Л.Рубинштейн.-М.: Педагогика, 1973.-385 с.

184. Рудовол, E.H. Педагогическая поддержка самореализации старшеклассников Текст. / Е.Н.Рудовол // Дополнительное образование. — 2000. №12. - С 46-47.

185. Русакова, Т.Г. Духовная культура воспитанника как ориентир педагогической деятельности в сфере дополнительного образования Текст. / Т.Г.Русакова // Дополнительное образование. 2000. - №12. - С 34-36.

186. Савина, А.К. Польша: аксиологические основы процесса целеполагания в образовании Текст. / А.К.Савина // Педагогика. 2003. -№4.-С 101.

187. Савинова, Л.Ю. Педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к Родине Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 2003. 21с.

188. Самойлова, Ю.В. Воспитание духовности старшего школьника в деятельности учреждений дополнительного образования Текст.: автореф.дис. . канд.пед. наук: 13.00.01 / Ю.В.Самойлова. Оренбург, 2000. -С 20.

189. Саракуев, Э.А. Введение в этнопсихологию Текст. / Э.А.Саракуев, В.Г.Крысько. М.: Институт практической психологии, 1996. -341 с.

190. Сафин, A.M. Башкирское народное воспитание Текст. / А.М.Сафин. Пермь, 1991.-С 135.

191. Семёнова, А. Модернизация содержания образования: в Якутские школы пришла этнопедагогика Текст./ А.Семёнова // Народное образование. -2003.-№8.-С 153.

192. Семенюк, A.A. Гуманистическая направленность обучения Текст. / А.А.Семенюк // Вечерняя средняя школа. 1994. — №6. - С 12-14.

193. Сергеев, А.Н. Воспитание духовности старшеклассников в условиях современной гимназии Текст. : дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Н.Сергеев. С.-Пб, 2003. - 160 с.

194. Сергеева, П.А. Формирование у школьников эмоционально-ценностного отношения к миру средствами обучения хоровому пению народных песен Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/ П.А.Сергеева. -Адыгея, 2004. -20с.

195. Сиволобова, И.В. Формирование у подростков ценностной ориентации в детских общественных объединениях Текст.: автореф. дис. . .канд. пед. наук: 13.00.01. / И.В.Сиволобова-Волгоград, 2002. -21с.

196. Симонова, Л.Б. Воспитание ценностного отношения к природе у младших школьников на основе календарно-обрядовых праздников Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Б.Симонова Волгоград, 2007. -21с.

197. Сластенин, В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию /В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

198. Словарь современного русского литературного языка изд. • АНССР, т.13, 1962. Советский энциклопедический словарь. М., 1982. - С. 622

199. Современный словарь по педагогике Текст. / Под ред. Е.С.Рапацевич. И.: ООО «Современное слово», 2001. - 928 с.

200. Соколова, H.A. Методические основы педагогики дополнительного образования детей / H.A. Соколова // Социальная педагогика. 2003. - № 1. - С. 25-27.

201. Сокольников, Ю. Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании Текст. / Ю.Сокольников, С.Сенатор // Воспитание школьника, 2004. №4. - С 2-4.

202. Сохраняева, Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека Текст. / Т.В.Сохраняева // Социально-гуманитарное образование. — Мн.: Политиздат, 2002: №6. - С 49.

203. Столович, Л.Н. Об общечеловеческих ценностях Текст. / Л.Н.Столович // Вопр.философии. М.: Наука, 2004. - №7. - С 73-86.

204. Сукало, А. Чем отличаются неформалы? Текст. / А.Сукало // Семья и школа. 1996. - №10. - С 10.

205. Сулейманов, А. Башкирское народное творчество. Обрядовый фольклор Текст. /А.Сулейманов, Р.Султангареева. Уфа: Китап, 1995. - 556 с.

206. Сулейманов, Р. Башкирские народные мелодии Текст./ Р.Сулейманов. Уфа.: Башкирское книжн. изд-во, 1991. - 104 с.

207. Сухомлинский, В.А. Об эстетическом воспитании Текст./ В.А.Сухомлинский. М.: Просвещение, 1973. - 272 с.

208. Тарасов, А. Каша в бритой голове Текст. / А.Тарасов // Ровесник. -М., 1999. —№11. —С 15.

209. Теплов, Д.JI. Экологическое воспитание школьников в системе дополнительного образования Текст. / Д.Л.Теплов // Педагогика. — 2003. — №10. С 3-6.

210. Терегулов,Ф.Ш. Материя и её сознание Текст. / Ф.Ш. Терегулов// Народное образование. — 2002. 304 с.

211. Толокнеева, Е.И. Формирование ценностного отношения подростков к музыкальному искусству как условие профилактики музыкального фанатизма в подростковой среде: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Е.И.Толокнеева Ставрополь, 2007. — 21с.

212. Трусов, C.B. Экономическая подготовка разновозрастных школьников в системе дополнительного образования Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / С.В.Трусов. 1999, -162 с.

213. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры Текст./ В.П.Тугаринов. СПб.: Изд-во Ленинград, ун-та, I960 — 156 с.

214. Умергалин, P.C. Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни Текст.: дис. .канд.пед.наук: 13.00.01 / Р.С.Умергалин Уфа, 2002.- 188 с.

215. Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.: «ВЕЧЕ», 2000. - 688с.

216. Утакаева, С.И. Преемственность в формировании духовно-нравственных ценностей у старших дошкольников и младших школьников Текст.: дис. .канд.пед.наук: 13.00.01 / С.И. Утакаева. Карачаево-Черкесск, 2006. -189с.

217. Фазылзянова, Г.И. Педагогические условия ориентации студентов на духовно-нравственные ценности средствами народного искусства Текст.: дис. .канд.пед. наук: 13.00.01 / Г.И.Фазылзянова. -Казань, 2004. 220 с.

218. Фатыхова P.M. Культура педагогического общения и её формирование у будущего учителя /Р.М.Фатыхова // -Уфа: Баш. гос. пед. ун -тет, 2000. -164с.

219. Фельдштейн, Д.И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии. Текст. / Д.И. Фельдштейн. — Ж-л «Вестник практической психологии образования». №2 (15), Апрель-июнь 2008 г. С. 52-58.

220. Философия. Энциклопедический словарь; Текст. / Под ред. А.А.Ивина. М.: «Гардарики», 2004. - 1071 с.

221. Философский словарь Текст. / Под ред. И.Т.Фролова. 5-е изд. -М.: Политиздат, 1986. - 581 с.

222. Философский энциклопедический словарь Текст. / Под. ред.

223. A.Л.Грекулова. М.: Советская энциклопедия, 1983. — С 814.

224. Фомина А.Б. Процессы интеграции общего и дополнительного образования детей Текст. / Фомина А.Б.// Дополнительное образование и воспитание. 2008. - № 8. - С.9-14.

225. Фришман, И. Воспитание патриота и гражданина в детском общественном объединении Текст. / И.Фришман // Народное образование. 2005. — № 2. — С.145-151.

226. Фурсенко А. Модернизация профессионального образования в России. Из выступления на Правительственном часе в Государственной Думе 21 марта 2008 г. Текст. / А. Фурсенко Ж-л «Народное образование», 2008, - №4,- С.7-11.

227. Хаертдинова, P.M. Формирование у школьников ценностного отношения к национальной культуре в многоэтническом пространстве Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.07 / Р.М.Хаертдинова// -Челябинск, 2007. - 21с.

228. Хазиев B.C. Милосердие как основа гуманизма Текст./

229. B.С.Хазиев// Сайт «Разум или вера?» Здравый смысл, 2005. - № 2 (35).

230. Хамитов Э.Ш. Мировоззренческие детерминанты здорового образа жизни и их роль в антинаркотическом воспитании Текст. /Е.Ш.Хамитов //Вестник Баш.гос. ун-та, 2007, Том 12, № 3, С 191-192.

231. Ханбеков, Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа Текст/Я.И.Ханбеков//- Казань: Тат. кн. изд-во, 1967. 232 с.

232. Хекгаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. / Х.Хекгаузен// под ред. Б.М.Величковского. В 2 т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1986. - 406 с.

233. Ходунова Л.Н. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.Н.Ходунова//- Оренбург, 2001. 20 с.

234. Хусаинов, Г. Духовный мир башкирского народа Текст. / ' Г.Хусаинов//- Уфа: Китап, 2003. 480 с.

235. Цаллагова, 3. Народные рецепты образования Текст. / З.Цаллагова // Педагогика. 2001. - №1 .-СЮ.

236. Цахаева, С.Г. Культура и традиции народов Дагестана в системе культурологического образования учащихся 8-9 классов Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Г.Цахаева//- Махачкалы, 2001. 23с.

237. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности Текст. / Н.З .Чавчавадзе// — Тб., 1984.-С 12.

238. Чепурных, Е.Е. Влияние детских общественных объединений на ' развитие гражданских качеств подростков Текст. / Е.Е.Чепурных // Внешкольник. 2002. - №5. - С 2-4.

239. Черникова, Т. Отдых на асфальте Текст. / Т.Черникова // Народное образование. 2004. - №3. - С 252-258.

240. Черноиванов, В.Б. Моделирование развивающего воспитательного пространства социально-педагогического колледжа Текст.: дис.канд.пед.наук: 13.00.01/ В.Б. Черноиванов// Самара, - 2002. - 189с.

241. Чехов, Е.Д. Актуальные проблемы развития системы дополнительного образования Текст. / Е.Д.Чехов // Инновации в образовании, 2002. №4. - С 6.

242. Чудинова, И.М. Социально-политические ценности современного Российского общества: проблемы их обновления и усвоения Текст./

243. И.М.Чудинова // Социально-гуманитарное образование. М., 2003. - № 5. -С 3-20.

244. Шадриков, В.Д. Духовные способности Текст. / В.Д.Шадриков// •' 2-е изд. - М.: Магистр, 1996. - 140 с.

245. Шинкевич, И.В. Формы детских образовательных объединений / И.В. Шинкевич // Внешкольник. Ярославль. - 2000. - № 3. - С. 15-18.

246. Широкова, О.П. Социально-трудовая компетентность воспитанников учреждения дополнительного образования детей: учебно-методическое пособие / О.П. Широкова. Оренбург: ОО «Агентство «Пресса», 2008. - 80 с.

247. Шпрангер, Э. Основные идеальные типы индивидуальности Текст. / Э.Шпрангер // Психология личности. Тексты; под ред. ' Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузыря. М., 1982. - С 55-59.

248. Штейнберг,В.Э. Методологические основания инструментальной дидактики. Сборник «Современный образовательный процесс»: опыт, проблемы и перспективы. Матер. Респ. науч.-практ. конф. /В.Э.Штейнберг // Уфа: Изд-во БИРО, 2005. С 221-223.

249. Щетинская, А.И. Педагогическое управление деятельностью учрежедения дополнительного образования детей: монография / А.И.Щетинская. М., 2004. - 85 с.

250. Щуркова, Н. Ценностные отношения Текст. / Н.Щуркова // Воспитание школьников. 1999. - №3. - С 25.

251. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации в детском возрасте Текст. / Д.Б.Эльконин //Вопросы психолгии. -1971. №4, - с4-9.

252. Эриксон, Э. Детство и общество / Э.Эриксон. СПб: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с. .

253. Юдашин, Н. Двор: средство воспитания или казачья вольница Текст. / Н.Юдашин // Воспитание школьников. 2003. - №1. - С 36-39.

254. Юлдашев, Э.В. О некоторых особенностях русского национального духа. Смысл жизни как духовно-нравственная проблема

255. Текст. / Э.В.Юлдашев // Духовность и красота как явление культуры в образовательном процессе: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Уфа: Изд-во БИРО, 2004.-С 15.

256. Юлмухаметов, М. Роль учреждений дополнительного образования в условиях модернизации Текст. / М.Юлмухаметов // Учитель Башкортостана. 2004. - №3. - 1996. - С 3-6.

257. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации Текст. / К.Г.Юнг //. М.: Наука, 1996. - 269 с.

258. Юнг, К. Архетип и символ Текст. / К.Юнг// М.: Ренессанс. -1991.-С 107.

259. Юрчук, В.В. Современный словарь по культурологии Текст./ В.В.Юрчук// —М.: Изд-во «Современное слово», 1999. 736 с.

260. Ягафаров, Р.Ф. Ал киряк, гуль киряк Текст. / Р.Ф. Ягафаров// -Казань: Изд-во «Магариф», 1995. 126с.

261. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В.А.Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. -М.: Наука, 1975. С.89-105.

262. Яковлев, В.Т. Игры для детей Текст. /В.Г.Яковлев// — М.: Физкультура и спорт, 1975. 95с.

263. Яковлева, А.Г. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. /А.Г.Яковлева//~Томск, 2003. 21с.

264. Яковлюк, С. М. Формирование основ духовности младших школьников средствами эстетических ценностей фольклора Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. /С.М.Яковлюк//-М., 2004. 21с.

265. Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности Текст.: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / М.С.Яницкий; НГПУ. Новосибирск, 2000.-41 с.

266. Ясюченя E.JI. Становление этнического самосознания студентов педколледжа: Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Л.Ясюченя // СПб., 2008. -22с.

267. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов Текст. / Н.Е.Яценко//- СПб.: Изд-во «Лань», 1999. 528 с.

268. Яценко,Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей Текст. / Н.Е.Яценко// М.:Просвещение, 1989. - 161с.

269. Ященко, Е.Ф. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся Текст. автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. /Е.Ф.Ященко// Челябинск: ЧелГУ, 1996. - 21с.

270. Declaration on the social aspects of technological change // the OESD odserver. 1987, №144. p.35.

271. Ericson E. Psychosocial Identity // A Way of Looking at Things. Selected Papers/Ed. by S.Schein. N.Y.: W.W. Norton & Company, 1995.

272. Maslow A.H. Motivation and Personality (3rd ed.). New York: Harper & Row, 1987.

273. Newell R.L. Growing hope as a determinant of school effectiveness / R.J.Newell, Ryzin M.J.van // Phi Delta Kappan. New York, 2007. - Vol. 88, №6. -P. 465-471.

274. Sinagatullin, I.M. Globall education: A glance at the Russan 2007. -V.16. 32. -P.128