Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Монахова, Елена Геннадьевна

• Монахова, Елена Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Монахова, Елена Геннадьевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования эстетической культуры школьников

1.1. Теоретические и практические предпосылки формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

1.2. Содержание и структура эстетической культуры школьников.

1.3. Исследование уровней сформированности эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

1.4. Использование танца как средства формирования эстетической культуры в практике отечественного и зарубежного педагогического опыта.

Выводы по 1-й главе.

Глава II. Организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца

2.1. Возможности спортивного бального танца в процессе формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

2.2. Использование музыкальных и ритмопластических средств танца в процессе формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

2.3. Взаимоотношения в паре как средство формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца»

Недостаточная теоретическая и практическая разработка проблемы, её актуальность и практическая значимость определили выбор темы исследования - "Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца".

Цель исследования состоит в определении, обосновании и проверке на практике организационно-педагогических условий формирования эстетической культуры воспитанников учреждений интернатного типа средствами спортивного бального танца.

В качестве объекта исследования мы рассматриваем процесс формирования эстетической культуры школьников.

Предметом исследования являются организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца.

Гипотеза исследования. Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца будет эффективным, если:

- формирование эстетической культуры рассматривается как целостный динамичный процесс, который строится на основе принципов гуманизма, природосообразности, культуросообразности, эмоциональной насыщенности, симпатии;

- выявлены и обоснованы возможности спортивного бального танца в развитии эстетических чувств и эмоций, эстетической потребности, эстетических знаний и эстетической деятельности;

- музыкальные и ритмопластические средства спортивного бального танца, взаимоотношения в паре обеспечивают включение воспитанников интернатных учреждений в практико-ориентированную эстетическую деятельность;

- разработана и реализована "Программа по хореографии", обеспечивающая поэтапное включение воспитанников интернатных учреждений в деятельность по овладению эстетическими знаниями, развитию их эмоционально-чувственной, потребностной и деятельностной сфер.

Задачи исследования;

1. Выявить теоретические и практические предпосылки формирования эстетической культуры школьников, определить её место в общей культуре человека.

2. Определить содержание и структуру эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений, критерии, показатели и уровни её сформированности.

3. Обосновать необходимость и определить возможности спортивного бального танца в формировании эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

4. Разработать и проверить в эксперименте организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений при использовании спортивного бального танца.

5. Разработать организационно-методическое обеспечение и научно-практические рекомендации по совершенствованию формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивных бальных танцев.

Методологической основой исследования явились психолого-педагогическая теория личности как субъекта деятельности, методологические принципы системного и деятельностного подходов, комплексный подход к проблеме формирования эстетической культуры личности с точки зрения различных отраслей человеческого знания (философии, культурологи, эстетики, искусствоведения, педагогики, психологии и др.).

Теоретической основой исследования явились труды отечественных ученых, раскрывающие сущность эстетической культуры (М. А. Верб, Н. Б. Крылова, В. Н. Липский, В. Н. Савченко, А. Н. Семашко, У. Ф. Суна и другие); отражающие деятельностную характеристику эстетического воспитания (А. И. Буров, Ш. М. Герман, И. Ф. Гончаров, Б. Т. Лихачёв, И. Ф. Харламов и другие); исследования отечественных педагогов и психологов, посвященные проблемам социальной адаптации и реабилитации воспитанников интернатных учреждений (Г. А. Балл, Л. И. Божович, М. И. Буянов, Л. П. Выговская, В. П. Казначеев, И. С. Кон, B.C. Мухина, А. А. Налчаджан, М. М. Плоткин и другие); научные исследования, посвященные выявлению сущности хореографического искусства и его влияния на эстетическое развитие личности (Л. В. Богомолова, Э. А. Королева, С, Н. Куракина. И. В. Курис, Е. К. Луговая, Э. Л. Мартинес, Т. Г. Севастьянихина и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов: историко-теоретический анализ философской, психологической, педагогической, культурологической литературы; обобщение философских, культурологических и психолого-педагогических взглядов и идей; анализ личных дел воспитанников, школьной документации; анкетирование, индивидуальные беседы, наблюдения, изучение продуктов эстетической деятельности воспитанников интернатных учреждений; педагогический эксперимент; методы статистической обработки результатов экспериментальной работы.

Исследование проводилось с 1999 по 2005 годы и включало три этапа.

На первом, поисково-теоретическом этапе (1999-2001 г.г.) осуществлялся анализ философской, культурологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ личного педагогического опыта по обучению воспитанников детского дома-школы спортивным бальным танцам. Осуществлялось теоретическое осмысление состояния эстетического воспитания в МОУ "Детский дом-школа №74", выявление противоречий в организации образовательного процесса. Определялись методологические основы, цель и задачи предстоящего экспериментального исследования.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе (2001-2003 г.г.) уточнялись гипотеза и теоретические положения; определялись организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений; разрабатывались критерии оценки уровней сформированности эстетической культуры детей-сирот.

Разрабатывалась методика и осуществлялись констатирующий и формирующий этапы эксперимента, в ходе которых проверялась правильность гипотезы исследования, разрабатывалась и апробировалась программа включения воспитанников в практическую эстетическую деятельность на занятиях по ритмике, хореографии в учебное и внеучебное время. Обрабатывались и анализировались промежуточные результаты экспериментальной работы.

На третьем, заключительном, этапе (2003-2005 г.г.) проводился контрольный эксперимент с целью подтверждения итоговых выводов по исследованию в целом. Осуществлялся анализ, осмысление и описание результатов исследования; уточнялись теоретические положения, формулировались заключительные теоретические выводы; проводилось литературное оформление работы; разрабатывались научно-практические рекомендации по формированию эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение "Детский дом-школа № 74" г. Новокузнецка. В эксперименте принимали участие 240 воспитанников детского дома У-1Х классов, 26 педагогов, 47 воспитателей детского дома-школы.

Научная новизна исследования состоит в следующем: - систематизированы теоретические (теоретическая разработанность основных эстетических категорий, терминов и понятий, которые были сформулированы и проанализированы с различных философских позиций; философский взгляд на прекрасное с позиции дуализма: прекрасное есть единство объективного и субъективного начал, результат соотнесения свойств жизни с человеком как мерой красоты, с его эстетическими потребностями, эстетическим идеалом; антропоцентрические философские концепции, которые признают возможность и безграничность физического и духовного совершенствования человека; психологические теории "вчувствования" и деятельности; положение об эстетической деятельности, в процессе которой происходит изменение не только окружающего человека мира, но и самого человека) и практические (наличие противоречий и недостатков в существующей системе эстетического воспитания и формирования эстетической культуры школьников и, в частности, воспитанников интернатных учреждений; повышение требований общества к личности, способной воспринимать красоту природы и окружающей действительности, испытывающей потребность в привнесении красоты в окружающую действительность через эстетическую деятельность во всех сферах жизни; потребности человека в личностном развитии, в красоте отношений, в приобщении к прекрасному в природе, окружающей действительности и искусстве на всех возрастных этапах, в создании условий для самовыражения в эстетической деятельности; существующий опыт эстетического воспитания и формирования эстетической культуры школьников) предпосылки формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений;

- обоснована необходимость и выявлены возможности спортивного бального танца в формировании эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений: понимание воспитанниками необходимости эстетического развития и самореализации в практико-ориентированной эстетической деятельности; ориентация на потенциальные творческие возможности воспитанников интернатных учреждений; осознание воспитанниками необходимости развития эстетических чувств и эмоций, эстетических потребностей, эстетического вкуса через использование артистических, музыкальных и ритмопластических средств танца; превращение воспитанников в субъектов индивидуальной и коллективной эстетической деятельности;

- определены педагогические (выявление и использование возможностей спортивного бального танца; использование музыкальных, ритмопластических, артистических средств спортивного бального танца, взаимоотношений в паре; включение воспитанников в практико-ориентированную эстетическую деятельность; регулярное отслеживание уровня сформированности эстетической культуры; учет индивидуальных предпочтений и интересов воспитанников к видам искусства и художественного творчества) и организационные (разработка методического и дидактического сопровождения процесса формирования эстетической культуры воспитанников: методическое пособие, тематическое планирование, сценарии уроков, внеурочных занятий, внеклассных мероприятий; создание соответствующей материально-технической базы: специализированный класс хореографии, теле-, аудио-, видеоаппаратура, фонотека, видеотека, библиотека с необходимыми научно-методическими и справочными материалами; целенаправленное управление процессом формирования эстетической культуры воспитанников; сочетание классной, внеклассной, школьной и внешкольной работы; взаимодействие с культурными учреждениями и учреждениями дополнительного образования города: театры, музеи, дома творчества, молодежные центры, детско-юношеские центры и др.) условия, обеспечивающие эффективное формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений при использовании спортивного бального танца;

- выявлены критерии (эмоционально-чувственный, потребностный, познавательный и деятельностно-практический), показатели (наличие чувственного восприятия и проявление эстетических чувств и эмоций в практической эстетической деятельности; отношение школьника к эстетически оформленной жизни в условиях детского дома и наличие потребности в художественно-эстетической практической деятельности; наличие определенного объема, глубины, прочности и устойчивости эстетических знаний; проявление самостоятельности, инициативы и творческого подхода в процессе эстетической деятельности) и уровни у!1 ОТСИ ДМ Ш1Ь ны м ^ репродз^ктивный и креативный) сформированнооти эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Теоретическая значимость исследования определяется уточнением и конкретизацией сущности понятий "эстетическая культура" и "эстетическое воспитание" (сделан акцент на деятельностный аспект данных понятий); обоснованием организационно-педагогических условий, способствующих эффективному формированию эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Практическая значимость исследования заключается в разработке организационно-методического обеспечения (методическое пособие "Спортивные танцы", танцевальные постановки, каталог музыкального сопровождения, видеотека, сценарии уроков, внеурочных занятий, внеклассных мероприятий), научно-практических рекомендаций по совершенствованию формирования эстетической культуры воспитанников учреждений интернатного типа средствами спортивных бальных танцев; разработке "Программы по хореографии для учащихся У-1Х классов детских домов и школ-интернатов", основанной на стилистике спортивных бальных танцев; возможности её применения учителями общеобразовательных школ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений рассматривается как целостный динамичный процесс поэтапного их включения в практико-ориентированную деятельность на основе принципов гуманизма, природосообразности, культуросообразности, эмоциональной насыщенности и симпатии. Процесс формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца способствует развитию их музыкально-эстетического кругозора, эмоционально-чувственной сферы, эстетических потребностей, эстетического вкуса, приобретению воспитанниками определенного объема, глубины и прочности эстетических знаний и повышению эффективности практико-ориентированной эстетической деятельности.

2. Эстетическая культура личности рассматривается нами как совокупность потребностей и способностей человека воспринимать, чувствовать, переживать, познавать, осваивать, оценивать и преобразовывать окружающую действительность и самого человека по законам красоты. Компонентами эстетической культуры личности являются эстетические чувства и эмоции, эстетическое сознание, эстетические знания и суждения, эстетическая деятельность.

3. Критериями сформированности эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений являются: эмоционально-чувственный (наличие чувственного восприятия и проявление эстетических чувств и эмоций в практической эстетической деятельности), потребностный (наличие потребности в привнесении эстетики во все сферы жизни воспитанников детских домов и школ-интернатов, в художественно-эстетической деятельности, в приобщении к различным жанрам танцевального искусства); познавательный (наличие определенного объема, глубины, прочности и устойчивости эстетических знаний о сущности основных категории эстетики, о закономерностях искусства и эстетической деятельности); деятельностно-практический (проявление самостоятельности, инициативы и творческого подхода в процессе эстетической деятельности, сформированность готовности к художественно-эстетической деятельности, адекватность оценки и самооценки результатов эстетической деятельности в целом и танцевальной деятельности в частности).

4. Эффективность формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений обеспечивается созданием организационно-педагогических условий. Педагогическими условиями формирования эстетической культуры являются выявление и использование возможностей спортивного бального танца; использование музыкальных, ритмопластических, артистических средств спортивного бального танца; включение воспитанников в практико-ориентированную эстетическую деятельность; регулярное отслеживание уровня сформированное™ эстетической культуры; учет индивидуальных предпочтений и интересов воспитанников к видам искусства и художественного творчества.

Организационными условиями являются разработка методического и дидактического сопровождения процесса формирования эстетической культуры воспитанников; создание соответствующей материально-технической базы; целенаправленное управление процессом формирования эстетической культуры воспитанников; сочетание классной, внеклассной, школьной и внешкольной деятельности; взаимодействие с культурными учреждениями и учреждениями дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается опорой на методологию педагогических исследований; использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных его целям и задачам; привлечением обширного теоретического и практического материала по избранной проблеме и его разноаспектным анализом; репрезентативностью полученных данных; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования, позитивными изменениями уровня сформированное™ эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через публикации и выступления на всероссийской научно-практической конференции в рамках выставки-ярмарки "Образование. Карьера. Занятость" (Новокузнецк, 2005г.), региональной научно-практической конференции "Здоровье - наивысшее благо!" (Новокузнецк, 2002г.), городских научно-практических конференциях "Проблемы коррекционно-развивающей педагогики в современном образовании" (2002). "Повышение качества образования в условиях социально-гуманитарной направленности обучения", "Эффективная организация образовательного процесса как условие решения проблемы повышения качества образования в системе коррекционно-развивающего обучения" (2005г.), городских семинарах-практикумах для руководителей учреждений общественного воспитания "Формирование устойчивой гражданской позиции и патриотизма в условиях детского дома"(2004 г.), "Повышение уровня воспитанности в условиях детского дома"(2005 г.), заседаниях кафедры и аспирантских семинарах.

Результаты исследования отражены в сборниках научных трудов "Активизация воспитания и учения школьников в процессе гуманитаризации образования" (Новокузнецк, 2003г.), "Проблемы повышения эффективности обучения и воспитания в общеобразовательных учреждениях" (Новокузнецк, 2004г.), "Совершенствование системы физического воспитания и спорта в условиях промышленных регионов Сибири" (Новокузнецк, 2004г.), "Реализация концепции модернизации российского образования в педагогической практике" (Санкт-Петербург, 2004г.).

Созданные методические и дидактические материалы активно используются в педагогическом процессе муниципального образовательного учреждения "Детский дом-школа №74" г.Новокузнецка, в подготовке студентов факультета физической культуры Кузбасской государственной педагогической академии. Результаты выполненного исследования и организационно-методическое обеспечение могут быть использованы в работе учреждений общественного воспитания (детские дома, школы-интернаты, дома детства, приюты и так далее), дополнительного образования (детские, юношеские и молодежные центры, подростковые клубы, дома творчества и т.п.), а также общеобразовательными учреждениями (школы, гимназии, лицеи).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (258 наименований), 17 рисунков, 24 таблиц и 10 приложений. Общий объем диссертации составляет 221 страницу, в том числе 29 страниц приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Монахова, Елена Геннадьевна

Выводы по II главе

Результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента по формированию эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений, позволили сделать нам следующие выводы: одним из возможных способов повышения эффективности процесса формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений является применение предложенной нами "Программы по хореографии", основанной на стилистике спортивного бального танца; организационными условиями формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений являются разработка методического и дидактического сопровождения процесса формирования эстетической культуры воспитанников; создание соответствующей материально-технической базы; целенаправленное управление процессом формирования эстетической культуры воспитанников; сочетание классной, внеклассной, школьной и внешкольной деятельности; взаимодействие с культурными учреждениями и учреждениями дополнительного образования; ^ процесс формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений будет эффективен при создании и соблюдении педагогических условий данного процесса: выявление и использование возможностей спортивного бального танца; использование музыкальных, ритмопластических, артистических средств спортивного бального танца, взаимоотношений в паре; включение воспитанников в практико-ориентированную эстетическую деятельность; регулярное отслеживание уровня сформированное™ эстетической культуры; учет индивидуальных предпочтений и интересов воспитанников к видам искусства и художественного творчества; использование спортивного бального танца способствует приобретению воспитанниками интернатных учреждений определенного объема, глубины и прочности эстетических знаний и развитию их эстетических потребностей в различных видах искусства - театр, кино, музыка, танец, цирк, изобразительное искусство; основными принципами процесса формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами спортивного бального танца являются принцип гуманизма, природосообразности, культуросообразносги, эмоциональной насыщенности и симпатии. включение воспитанников интернатных учреждений в самостоятельную творческую танцевальную деятельность положительно влияет на уровень их эстетической деятельности (как художественной направленности, так и в повседневной жизни), что обеспечивает повышение уровня сформированности их эстетической культуры; применение спортивного бального танца повышает уровень музыкальности и артистичности воспитанников интернатных учреждений, улучшает взаимоотношения среди данной категории учащихся, что способствует развитию эмоционально-чувственной сферы воспитанников, их эстетических потребностей, повышению уровня эстетических знаний и эффективности эстетической деятельности; количество воспитанников с потенциальным (низким) уровнем сформированности эстетической культуры снизилось в экспериментальной группе на 21,4% и в контрольной группе - на 9,4%, в то время как число воспитанников с креативным (высоким) уровнем возросло в экспериментальной группе на 13,4%, а в контрольной группе - на 1,4%; все показатели, по которым проводилась диагностика воспитанников контрольной группы, остались без значительных изменений. Этот факт подтверждает эффективность применения спортивного бального танца в формировании эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Заключение

Проведенное нами педагогическое исследование, ход и результаты которого изложены в диссертации, позволяет нам сделать следующие выводы.

Эстетическая культура личности является компонентом общей культуры личности, находящимся во взаимосвязи и единстве с другими составляющими культуры личности человека.

На основании анализа научной психолого-педагогической литературы нами выявлены и систематизированы теоретические предпосылки формирования эстетическая культура личности: теоретическая разработанность основных эстетических категорий, терминов и понятий, которые были сформулированы и проанализированы с различных философских позиций; философский взгляд на прекрасное с позиции дуализма: прекрасное есть как единство объективного и субъективного начал, как результат соотнесения свойств жизни с человеком как мерой красоты, с его эстетическими потребностями, эстетическим идеалом; антропоцентрические философские концепции, которые признают возможность и безграничность физического и духовного совершенствования человека; психологические теории "вчувствования" и деятельности; положение об эстетической деятельности, в процессе которой происходит изменение не только и не столько окружающего человека мира, но и самого человека.

Практическими предпосылками формирования эстетической культуры являются наличие противоречий и недостатков в существующей системе эстетического воспитания и формирования эстетической культуры школьников и, в частности, воспитанников интернатных учреждений; повышение требований общества к личности, способной воспринимать красоту природы и окружающей действительности, испытывающей потребность в привнесении красоты в окружающую действительность через эстетическую деятельность во всех сферах жизни; потребности человека в личностном развитии, в красоте отношений, в приобщении к прекрасному в природе, окружающей действительности и искусстве на всех возрастных этапах, в создании условий для самовыражения в эстетической деятельности; существующий опыт эстетического воспитания и формирования эстетической культуры школьников.

Проблема формирования эстетической культуры особенно актуальна для воспитанников интернатных учреждений. Как показывает практика, в современных условиях рыночных отношений успешно адаптируется и интегрируется в общество личность, обладающая помимо специальных профессиональных знаний, умений и навыков способностью нестандартно мыслить, создавать новые ценности, привносить красоту в окружающую действительность, то есть личность, обладающая высоким уровнем сформированности эстетической культуры и способной к эстетической деятельности во всех сферах жизни общества.

Выявлены критерии сформированности эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений: эмоционально-чувственный (наличие чувственного восприятия и проявление эстетических чувств и эмоций в практической эстетической деятельности), потребностный (наличие потребности в привнесении эстетики во все сферы жизни воспитанников детских домов и школ-интернатов, в художественно-эстетической деятельности, в приобщении к различным жанрам танцевального искусства); познавательный (наличие определенного объема, глубины, прочности и устойчивости эстетических знаний о сущности основных категорий эстетики, о закономерностях искусства и эстетической деятельности); деятель но стно-практический (проявление самостоятельности, инициативы и творческого подхода в процессе эстетической деятельности, сформированность готовности к художественно-эстетической деятельности, адекватность оценки и самооценки результатов эстетической деятельности в целом и танцевальной деятельности в частности).

Поскольку личность формируется, проявляется и совершенствуется лишь в процессе деятельности, то именно включение воспитанников интернатных учреждений в эстетическую деятельность является определяющим условием эффективного формирования эстетической культуры данной категории детей.

Используя названные критерии, было проведено диагностическое исследование, которое показало, что подавляющее большинство воспитанников интернатных учреждений обладает потенциальным (низким) уровнем сформированности эстетической культуры, что подтверждает актуальность исследуемой проблемы.

На основании анализа научной литературы нами установлено, что использование возможностей танцевального искусства и в частности спортивного бального танца, будет эффективным в формировании эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Использование в процессе формирования эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений музыкальных и ритмопластических средств спортивного бального танца способствует развитию их эмоционально-чувственной сферы, эстетических потребностей, эстетического вкуса, приобретению воспитанниками определенного объема, глубины и прочности эстетических знаний и повышению эффективности эстетической деятельности.

Результаты эксперимента показали, что включение воспитанников детского дома в самостоятельную творческую танцевальную деятельность определило повышение уровня сформированное™ эстетической культуры учащихся экспериментальной группы.

В экспериментальной группе число воспитанников, обладающих креативным (высоким) уровнем сформированное™ эстетической культуры возросло на 13,4%, а число воспитанников с потенциальным (низким) уровнем снизилось на 21,4%. В то же время исследование показало, что уровень сформированное™ эстетической культуры воспитанников контрольной группы практически не изменился, что доказывает эффективность применения спортивного бального танца в формировании эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений.

Таким образом, результаты исследования позволяют нам утверждать, что положения выдвинутой нами гипотезы в целом подтвердились.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Монахова, Елена Геннадьевна, 2005 год

1. Августин Аврелий (Блаженный). Исповедь: Пер. с латин. М. Сергеенко / Августин Аврелий. М.: Тендальф", 1992. - 544с.

2. Аверинцев С. С. Поэтика ранневизантийской литературы / С. С. Аверинцев. M.: Coda, 1997. - 343с.

3. Адо И. Свободные искусства и философия в античной мысли: Пер. с фр. Е. Ф. Шичалиной / И. Адо. М.: Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 2002. - 475с.

4. Адорно Т. Путь в философию: Антология / Т. Адорно. М.: ПЕРСЭ; СПб.: Университетская книга, 2001. - 444с.

5. Аналитический материал по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования. 2000. -№ 16.-С. 3-7.

6. Аналитический материал по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования. 2001. -№ 16.-С. 3-5.

7. Аналитический материал по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей, в 2001 году // Вестник образования. 2002. - № 16. - С. 8-17.

8. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б. Г. Ананьев.-М.: Педагогика, 1980. Т. 1. -230с.; Т.2. -287с.

9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 282с.

10. Андреюшин А. Н. Основы эстетического воспитания учащихся общеобразовательных учебных заведений в условиях развивающего обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Н. Андреюшин. -Москва, 1996. 29с.

11. Античная литература. Греция. Антология. Ч. 1. / Сост. Н. А. Федоров, В. М. Мирошенкова. -М.: Высшая школа, 1989. 512с.

12. Античная музыкальная эстетика / Вступит, очерк и собр. текстов проф. А. Ф. Лосева. М.: Музгиз, 1960. - 303с.i а