Формирование экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Васильева, Галина Александровна

• Васильева, Галина Александровна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Васильева, Галина Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования

1.1. Экономическая культура старшеклассников: определение, сущность, структура

1.2. Среда дополнительного образования как фактор экономической культуры старшеклассников

1.3. Модель формирования экономической культуры старшеклассников в

условиях дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация модели формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования

детей

2.1 Анализ теории и практики формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей

2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования экономической культуры старшеклассников в Центре дополнительного образования детей

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования экономической культуры старшеклассников в организации дополнительного образования

детей

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономическое развитие России и связанный с этим переход к цивилизованному рынку, сегодня определяют изменения в социальном заказе общества к образовательным организациям. В настоящее время востребованы квалифицированные специалисты, способные к высокопроизводительному труду, ориентированные на качество работы, конкурентоспособные, перспективные, умеющие творчески мыслить, сотрудничать с другими людьми, принимать самостоятельные решения и готовые нести ответственность за себя и благополучие страны.

Модернизация российской системы образования призвана создать необходимые условия для динамичного экономического роста и социального развития общества. В новых нормативно-правовых документах (Закон «Об образовании в РФ», «Наша новая школа», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Концепция развития дополнительного образования детей и др.) особый акцент сделан на подготовку обучающихся школы к жизни и деятельности в обществе в качестве полноценных граждан своей страны, обладающих социальной компетентностью и опытом деятельности, способных к проявлению активности в своем профессиональном самоопределении и самореализации, применению знаний в повседневной жизни, мотивированных на получение образования в течение всей жизни (ст.2., ФЗ «Об образовании в РФ»). Подчеркивается, что важнейшими качествами личности выпускника школы должны стать: способность критического восприятия информации, креативность, изобретательность; умение работать в команде, инновационная активность; знания и умения, позволяющие ориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Актуализируется проблема становления у обучающихся

экономического сознания, представлений и мышления, формирования навыков ответственного экономического поведения и деятельности.

Решение этой проблемы во многом определено расширением сферы дополнительного образования как уникальной и конкурентоспособной практики наращивания мотивационного потенциала личности и обеспечения персонального жизнетворчества обучающихся в контексте их позитивной социализации.

Проблема определения и формирования экономической культуры школьников на всех уровнях образования носит междисциплинарный характер и исследуется в философском (Б.П. Ангелова, К.А. Улыбин, В.Н. Фофанов), экономическом (А.М. Бирман, В.И. Ерошин, В.В. Кузнецов, В.Д. Попов, В.К. Розов), социально-психологическом (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Т.И. Заславская, Ф.А. Иващенко, И.С. Кон, Р.В. Рывкин), культурологическом (Н.А. Асташова, Л.С. Выготский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, Н.М.Шахмаев), социологическом (Л.П. Буева, A.M. Гендина Т.И. Заславская) и педагогическом (А.И. Абрамова, Ю.К. Васильев, Л.П. Кураков, А. С. Нисимчук, И. А. Сасова, Н.А. Хроменков, Б.П. Шемякин, А.Т. Шпак) контекстах.

Труды западных и отечественных исследователей раскрывают основные аспекты изучения экономической культуры личности: методики экономического образования (А.Ф.Аменд, Ю.К. Васильев, М.И. Самохвалов и др.); формирование экономического мышления и значимых качеств личности школьника (Л.М. Фуксон, Ф. Фукуяма, К. Хесс, С.Л. Чернер, Н.В. Чигиринская и др.); подготовка педагогов к работе по данной проблеме (И.Г. Рябова, Д.Ф. Стейнлек, А.А. Сысоева, М.Н. Чуйкова и др.).

Анализ научных исследований и практики дополнительного образования детей показывает, что на данный момент накоплены определенные теоретические предпосылки формирования экономической культуры школьников. Однако, внимательное изучение педагогических исследований и практики свидетельствует о том, что проблема

формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования не получила достаточного освещения, что обуславливает актуальность темы диссертации.

В настоящее время можно выделить значимые для исследования феномена экономической культуры старшеклассников и ее формирования в образовательной сфере концепции:

- экономического образования и профессионального самоопределения учащихся (П.Р. Атутов, А.С. Прутченков, Н.С.Пряжников, С.Н. Чистякова);

- непрерывного социально-экономического образования школьников (И.А. Сасова, В.А. Поляков);

- активизации и позитивной мотивации учебно-познавательной деятельности (В.С. Ильин, А.К. Маркова, Н.Д. Никандров, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина);

- целостности и единства процесса обучения и воспитания школьников (В.С. Леднев, И.Я. Лернер, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин);

- дополнительного образования детей (Л.В. Алиева, А.Г. Асмолов, В.А. Березина, А.К. Бруднов, В.П. Голованов, М.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, А.Б. Фомина).

Значительное число авторов современных педагогических исследований определяют экономическую культуру как:

- важную составляющую базовой культуры личности в реальных социально-экономических условиях, которая социализирует личность и становится основой проектирования ее жизнедеятельности (Семерич О.А.);

- единство экономических знаний, убеждений и практической деятельности в их динамике (Узденова Б.Х.);

- целостное личностное образование, характеризующееся «высоким уровнем овладения экономическими знаниями и умениями; сформированным социально-ценностным отношением к экономике, ее

предметам, средствам и результатам; развитыми качествами личности, позволяющими ей наиболее полно реализовать себя в познавательной и социально ориентированной экономической деятельности» (Владыка М.В.).

При проведении теоретического анализа научных работ были приняты во внимание результаты диссертационных исследований по проблемам формирования экономической культуры младших школьников в процессе дополнительного образования (Т.В. Боровикова, О.М. Стричина), по содержанию экономического образования школьников в организациях дополнительного образования детей (Г.С. Агошкова, Н.И. Городецкая, Н.М. Загвизинская, Т.А. Федоткина). Вместе с тем, анализ данных работ показал необходимость усиления концептуального обоснования системной организации процессов формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования детей.

Анализ литературы показал, что тема многогранна и на сегодняшний день характеризуется новизной для педагогической реальности системы дополнительного образования детей. Несмотря на большое количество исследований, имеются основания для вывода об определенной фрагментарности накопленной информации, недостаточной изученности многофакторной природы экономической культуры старшеклассника. Многие аспекты формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей не стали предметом широкого изучения. Сохраняется значимость изучения оснований, содержания, условий и технологий формирования экономической культуры старшеклассников, включая потенциальные возможности и опыт организаций дополнительного образования детей.

На основании вышеизложенного было сформулировано противоречие, суть которого состоит в том, что при очевидном внимании науки к экономической культуре личности и ее формированию на разных уровнях образования, остаются мало изученными некоторые аспекты ее

формирования у старшеклассников с использованием возможностей дополнительного образования.

Противоречие определило проблему исследования - каковы педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании?

Актуальность рассматриваемой проблемы, необходимость поиска путей преодоления данного противоречия определили выбор темы исследования: «Формирование экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования».

Цель исследования: определить педагогические условия процесса формирования экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании.

Объект исследования: формирование экономической культуры старшеклассников.

Предмет исследования: процесс формирования экономической культуры старшеклассников.

Гипотеза исследования: процесс формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей будет эффективным, если:

- определены сущность, структура и содержание экономической культуры старшеклассников;

- разработана и внедрена в практику дополнительного образования модель формирования экономической культуры старшеклассников;

- установлены и учтены педагогические условия системно организованного процесса формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей;

- выявлены критерии и показатели сформированности экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие исследовательские задачи:

1. Провести анализ, обобщить существующие методологические подходы к формированию экономической культуры старшеклассников.

2. Уточнить сущность понятия «экономическая культура старшеклассника», определить содержание ее структурных компонентов и этапов формирования.

3. Выявить возможности и обосновать преимущества дополнительного образования для формирования экономической культуры старшеклассников.

4. Разработать и экспериментально проверить модель формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей.

5. Определить педагогические условия, при которых процесс формирования экономической культуры старшеклассников будет эффективным.

6. Выделить критерии оценки уровней сформированности экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования.

Теоретико-методологическая основа исследования опирается на

многоуровневую концепцию методологического знания (С.В.Алексеев, А.М. Новиков, А.В.Панин, Э.Г.Юдин и др.), позволившую выделить идеи формирования экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании.

На философском уровне в исследовании основополагающим является диалектический метод познания, учитывающий «контекстуальное поле» (К. Бюрер, Л.С.Выготский), взаимосвязанными и взаимообусловленными фрагментами которого являются: понятие «культуры», как системы исторически развивающихся программ человеческой жизнедеятельности (А.И. Арнольдов, В.М. Межуев, В.С. Семенов и др.); понимание

образования как культуросообразной и культурообразующей среды (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.П. Зинченко и др); знание особенностей возраста, характерных трудностей и динамики социально-культурного становления личности человека (Г. Айзенк, В.В. Давыдов,

A.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн,

B.И. Слободчиков, З. Фрейд, В. Штерн и др).

На общенаучном уровне использован системный подход (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Б.З. Мильнер и др.). Принципы научности, целостности, открытости, развития, активности, социализации обучения, культурной динамики и мобильности заложены в основу разработки структуры процесса формирования экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании. Культурологический подход к изучаемой проблеме лежит в основе исследования и представлен: фундаментальными работами по философии образования и образованию человека (М. Бубер, П.Ф. Каптерев, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Н.С. Рыбаков, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев, Г.П. Щедровицкий и др.), результатами исследований по общей теории культуры (З.А. Баллер, Н.С. Злобин, Л.Н. Коган, Н.В. Теплов и др.). Идеи личностно-ориентированного образования (А.Г. Асмолов, А.В. Покровский, В.А.Сластенин и др.) и деятельностный подход (К.А. Абульханова -Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) применялись при моделировании процесса формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей.

На конкретно-научном уровне в исследовании использовались: теоретические исследования и концепции понимания дополнительного образования детей (Е.Б. Евладова, А.В. Золотарёва, Л.Г. Логинова и др.), проблемы образовательной деятельности и её результаты в организациях этой сферы (В.П. Голованов, Б.В. Куприянов и др.); современные педагогические исследования по экономическому образованию и

воспитанию обучающихся (П.Р. Атутов, Н.Ф. Гейтман, В.А. Поляков, Н.С. Пряжников, А.Д. Сазонов, И.А. Сасова, С.Н. Чистякова и др.), по формированию экономической культуры школьников (Т.В. Боровикова, М.В. Владыка, В.А. Кузьменко, Н.В. Новожилова, Е.Е. Парамонова,

A.С. Прутченков, М.И. Самохвалов, А.Т. Шпак и др.); педагогические работы, направленные на понимание сущности экономической культуры школьников, её развития в условиях дополнительного образования (А.Ф. Аменд, И.В. Брызгалов, А.В. Горшков, Н.И. Городецкая, В.Г. Козлов,

B.М. Матушкин, А.С. Нисимчук, Л.Н. Пономарев, И.Г. Рябова, Т.Н. Скиба, Т.А. Федоткина, В.И. Щербина и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• теоретические: анализ педагогической, психологической, философской, социологической и методической литературы по теме исследования; изучение нормативных документов; контент-анализ информационных источников;

• эмпирические: изучение и обобщение опыта по проблеме; наблюдение, анкетирование, беседа, социометрия, тестирование, метод экспертных оценок; констатирующий и формирующий эксперимент; анализ результатов исследования; статистическая обработка эмпирических данных.

Экспериментальная база исследования: образовательные

учреждения города Москвы: ГБОУ ЦО № 1480, ГБОУ СОШ № 354 им. Д.М.

Карбышева; ГБОУ центр творческого развития и гуманитарного

образования «Экономика-культура-образование».

В исследовании участвовало 1137 учащихся 9-11 классов; 75

преподавателей предмета «Экономика» и педагогов дополнительного

образования; 295 родителей.

Исследование проводилось в 2007-2016 годах и включало три этапа.

На первом поисково-теоретическом этапе (2007-2010 гг.)

осуществлялся подбор, изучение и анализ педагогической,

10

психологической, философской, научной, специальной литературы и нормативных документов по проблеме исследования, была определена тема исследования, научный аппарат. Изучался и обобщался педагогический опыт в аспекте рассматриваемой проблемы, определялись исходные задачи и методика экспериментальной работы, проводился констатирующий этап эксперимента.

На втором опытно-экспериментальном этапе (2010-2013 гг.) проводился формирующий эксперимент, направленный на апробацию разработанной теоретической модели формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования и проверялась эффективность выявленных педагогических условий.

На третьем заключительно-обобщающем этапе (2013-2016 г.г.) осуществлялась обработка эмпирических данных, обобщались и систематизировались результаты исследования, уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнено содержание понятия «экономическая культура старшеклассника», представляющее собой целостное интегративное личностное образование, характеризующееся совокупностью мотивационно-ценностного, личностного и содержательного компонентов, в обобщенной форме отражающих способность подростка приобретать экономические знания и умения для понимания сущности экономических законов и процессов; овладевать основами правовой и финансовой грамотности; развивать предпринимательские навыки для экономического анализа, работы с экономической информацией; осуществлять самоконтроль и самосовершенствование.

2. Выявлены особенности и обоснованы преимущества системы дополнительного образования для формирования экономической культуры старшеклассников: добровольность участия в экономической деятельности; сотрудничество детей и взрослых; обеспечение баланса интересов

обучающихся и организационных форм многоролевой, разнообразной деятельности (учебной, коммуникативной, творческой); гибкость и вариативность образовательных программ; отсутствие жесткой регламентации, открывающей простор для инноваций и экспериментирования; привлечение к образовательному процессу специалистов различных областей знаний, преподавателей ВУЗов, экономистов-практиков.

3. Разработана и экспериментально проверена модель формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования. Она включает в себя: методологические подходы (системный, деятельностный, субъектный, культурологический, междисциплинарный, личностно-ориентированный и компетентностный); компоненты (целевой, концептуальный, содержательно-деятельностный, организационный, функциональный и результативный); научно-методические принципы (системности, научности, целостности, открытости, развития, активности, технологичности, личностной значимости, социализации обучения, учета возрастных и индивидуальных особенностей, культурной динамики, мобильности, взаимодействия и сотрудничества, обратной связи). По результатам апробации модели были сформулированы теоретические и практические выводы и рекомендации.

4. Определены педагогические условия процесса формирования экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании: содержательные (моделирование и отбор содержания экономической деятельности обучающихся); технологические (соответствие форм и методов формирования экономической культуры старшеклассников требованиям будущей профессиональной деятельности, адаптации на рынке труда); организационно-педагогические (готовность педагогов к практической работе, программно-методическое сопровождение, материально-технические ресурсы).

5. Выделены критерии оценки уровней сформированности экономической культуры старшеклассников: адаптационный уровень (знания в области экономики, владение экономической информацией, формирование собственного мнения); конструктивный уровень (осознанное отношение к современным экономическим системам, умение оценивать и обсуждать экономические проблемы, иметь навыки работы с форсайтами, прогнозами); компетентностно-интегрированный уровень (социально-экономическая активность личности, формы участия в экономической деятельности на основе имеющихся знаний и предпринимательских навыков).

Теоретическая значимость результатов исследования

заключается в том, что:

- представленные теоретические положения и выводы дополняют теорию общей педагогики знаниями о сущности и структуре экономической культуры старшеклассников, расширяют представления о формировании экономической культуры школьников в образовании и об особенностях и преимуществах дополнительного образования в этом процессе;

- педагогика дополнительного образования детей обогащена новыми представлениями о содержании, организационных формах, методах и технологиях формирования экономической культуры старшеклассников;

- разработана модель формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования детей, которая может использоваться в качестве теоретической основы для проектирования реальной системы формирования экономической культуры обучающихся в различных образовательных организациях;

- предложенный критериальный аппарат диагностики сформирован-ности экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании детей открывает перспективы для дальнейшей научной разработки изучаемой проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработан практикум для обучающихся с использованием интерактивных методов (технологии образовательного форсайта, дельфи, критические технологии, экспертные панели, дорожное картирование) для решения задач по формированию экономической культуры старшеклассников; разработана программа спецкурса «Экономическая культура» для учащихся старших классов, занимающихся в объединениях по интересам соответствующего профиля; подготовлены методические рекомендации для педагогов по реализации спецкурса «Экономическая культура» с использованием технологии образовательного форсайта; разработана система комплексной диагностики процесса формирования экономической культуры старшеклассников в дополнительном образовании детей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экономическая культура старшеклассника - целостное интегративное личностное образование, представляющее собой единство мотивов, убеждений и интересов, экономических знаний и умений, значимых личностных качеств, определяющих готовность к сознательному участию в практической экономической деятельности и к успешной адаптации на рынке труда. Экономическая культура личности старшеклассника - это не столько некий достигнутый уровень экономических знаний и умений, предпринимательских навыков, но и освоенный механизм социально-ответственного поведения и способов деятельности в экономической сфере.

2. Сущность понятия «экономическая культура старшеклассника» характеризуется совокупностью её структурных компонентов: мотивационно-ценностного (развитая мотивация к познавательной и социально-ориентированной экономической деятельности, наличие способности анализировать экономические законы и процессы, адаптироваться к изменяющимся социокультурным условиям, повышать общекультурный уровень); личностного (развитие личностных качеств:

предприимчивости, самостоятельности, ответственности, трудолюбия, осуществление самоконтроля и самосовершенствования); содержательного (овладение основами правовой и финансовой грамотности, развитие предпринимательских навыков для экономического анализа, работы с экономической информацией, владение экономической компетентностью для ведения домашнего бюджета).

3. Особенности и преимущества системы дополнительного образования детей для формирования экономической культуры старшеклассников: добровольность участия в экономической деятельности; сотрудничество детей и взрослых; обеспечение баланса интересов и организационных форм многоролевой, разнообразной деятельности (учебной, коммуникативной, творческой); гибкость и вариативность образовательных программ; отсутствие жесткой регламентации, открывающей простор для инноваций, экспериментирования; более оперативное обновление экономических знаний и социального опыта обучающихся; привлечение к образовательному процессу специалистов различных областей знаний, преподавателей ВУЗов, экономистов-практиков.

4. Модель формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования направлена на экономическую социализацию личности, развитие активной жизненной позиции, способствует реализации целей и задач экономического образования, достижению успешного конечного результата (динамики сформированности экономической культуры старшеклассников). Она включает методологические подходы: системный, деятельностный, субъектный, культурологический, междисциплинарный, личностно -ориентированный и компетентностный; компоненты: целевой, концептуальный, содержательный, деятельностный, организационный, функциональный и результативный; научно-методические принципы: системности, научности, целостности, открытости, развития, активности,

технологичности, личностной значимости, социализации обучения, учета возрастных и индивидуальных особенностей, культурной динамики, мобильности, взаимодействия и сотрудничества, обратной связи. Основой модели является организация образовательного процесса, построенного на форсайте как инновационной технологии формирования экономической культуры старшеклассников.

5. Успешность формирования экономической культуры старшеклассников в организациях дополнительного образования детей обеспечивается следующими педагогическими условиями: содержательными (педагогически целесообразный отбор содержания практической экономической деятельности обучающихся); технологическими (соответствие форм и методов формирования экономической культуры старшеклассников требованиям будущей профессиональной деятельности, адаптации на рынке труда); организационно-педагогическими (профессиональная компетентность и личностная готовность педагогов; программно-методическое сопровождение процесса формирования экономической культуры старшеклассников; материально-технические ресурсы организаций дополнительного образования детей к данной работе).

6. Основными критериями и показателями сформированности экономической культуры старшеклассников являются: адаптационный уровень - знания в области экономики: владение экономической информацией, умение в ней ориентироваться и формировать собственное мнение, заинтересованность и внимание к событиям экономической жизни общества, компетентность в сфере современной экономики; конструктивный уровень - осознанное отношение к современным экономическим системам, выражающееся в оценках, умении обсуждать экономические проблемы, аргументировано отстаивать свою точку зрения, вести диалог, иметь навыки работы с форсайтами, прогнозами и перспективами экономического развития; компетентностно-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васильева, Галина Александровна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аболина, Е.О. Успех как основополагающая характеристика социализации личности [Текст]/ Е.О. Аболина // Вестник Красноярского государственного университета. - 2006. - №3. - С. 85-87.

2. Аболина, Е.О. Развитие навыков эффективного общения как педагогическое условие успешной социализации личности [Текст] / Е.О. Аболина // - Красноярск: СибГТУ, 2008. - С. 36-39.

3. Абраухова, В. В. Потенциал учреждений дополнительного образования в формировании творческой направленности личности [Электронный ресурс]: электронный журнал / В.В. Абраухова // Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 4.

4. Абрамов, Г.С. Возрастная психология [Текст]/Г.С. Абрамов.-Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 621 с.

5. Абчук, В.А. Занимательная экономика и бизнес [Текст] / В.А. Абчук. -СПб.: Тригон, 2001. - 410 с.

6. Аверченко, Л.К. Азбука делового общения [Текст] / Л.К. Аверченко -М., 2004. - 137 с.

7. Азимов, Л.Б. Учебник экономики для российской школы: на пути к идеалу [Текст]/ Л.Б. Азимов, Д.А. Петрин // Школьный экономический журнал. - 2006. - №2.-С. 23-28.

8. Алексеев, Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н.И. Алексеев/ - Тюмень. Изд-во ТюмГУ, 2001.

9. Алферов, Ю.С. Образование в Швейцарии: организация и управление [Текст]/Ю.С. Алферов // Соц.-полит. журн. - 2000. -№ 2 - С. 199-213.

10. Аменд, А.Ф. Непрерывное экономическое образование в условиях общеобразовательной школы [Текст]/А.Ф. Аменд, А.И. Тюнин// Вестник ЧГПУ. - 2001.-№4.-С. 20-28.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] /Б.Г. Ананьев/ -СПб.:Питер, 2001.-288 с.

12. Ангелова, Б.П. Экономическая культура и трудовая активность личности [Текст]: дис. ... канд. филос. наук / Б.П. Ангелова. - М., 1993. -172 с.

13. Андреев, В.И. Педагогика [Текст]: учеб. курс для творческого саморазвития [Текст]/В.И. Андреев/ - Казань: Ц нтр инновационных технологий, 2000. - 124 с.

14. Андреев, В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования// Известия РАО. - 2001. - № 1. - С.37.

15. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития [Текст] /А.Г. Асмолов //Внешкольник. - 2006. -№9.-С.6-8.

16. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1991, 432 с.

17. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1998.-208 с.

18. Базовая культура личности: теоретические и м тодич ски пробл мы [Текст] / под ред. О.С. Газмана. - М.: Изд. АПН СССР, 1989. - 150 с.

19. Бедов, А.Н. Организационно-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе проектной деятельности [Текст]/А.Н. Бедов// Философия современного образования и научная педагогическая мысль: От исследования к практике: Материалы XII междисц. научно-практической конф. аспирантов и соискателей (2 апреля 2009 г., Москва)/ сост. Н.В. Брусенцова. - М.: АПКиППРО, 2009. - С. 173-179.

20. Бекк р, Г.С. Экономический анализ и экономическо повед ние [Т кст] / Г.С. Беккер // ТЕНБК: теория и истории экономических и социальных институтов и систем. - Т. 1. - Вып. 1. - М.: Начало-пресс, 1993- С.24-40.

21. Бенин, В.Л. Специфика актуальной культуры и содержание программ

общеобразовательной школы [Текст] / В.Л. Бенин // Образование и наука: Известия научно-образовательного центра РАО.-2000.-№ 2(4).-88-93.

22. Березина, В.А. Развитие дополнительного образования детей в сист ме российского образования: Учебно-метод. Пособие [Текст] /В.А. Березина. - М.: АНО «Диалог культур», 2007. - 512 с.

23. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973.-271 с.

24. Бобровская, А.Н., Доколина, Г.Ф. Использование проектной деятельности на уроках технологии: 9 кл. [Текст] / А.Н. Бобровская, Г.Ф. Доколина// ИТД «Корифей». - Волгоград: Корифей, 2006. - 112 с.

25. Боголюбов, Л.Н. Многообразие форм и методов учебной работы [Текст] / Л.Н. Боголюбов //Преподавание истории и обществознания в школе. -М., 2013. - №8. - С. 9-17.

26. Бондаревская, Е.В. Теория практики личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская/ Ростов-на-Дону.- 2000.- С.3-5.

27. Бордовская, Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов [Текст] /Н.В. Бордовская, А.А. Реан - СПб: Питер,2000. - 304 с. - (Серия «Учебник нового в ка»).

28. Брызгалов, И.В. Экономическая культура студенческой молодежи неэкономических сп циальностей: пути повышения [Текст] / И.В. Брызгалов // Экономическая культура учащейся молодежи: сб. докл. участников Между нар. науч.-практ. конф. / под ред. Л.В. Торопова, -Челябинск, 2000. - С. 84-88.

29. Бруцкая, Л.А., Сушко, Т.Б. Индивидуальные творческие маршруты д тей за пределами формального образования как способы стимулирования их творческой активности [Текст] // Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума. -Ярославль: ГАОУ ЯО ИРО, 2014. - С. 52-54.

30. Васильев, Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся

[Текст] / Ю.К. Васильев. - М.: Педагогика, 1983.-96 с.

31. Васильева, Г.А. Педагогические аспекты социально-экономического образования детей в учреждении дополнительного образования [Текст]: статья / Г.А. Васильева // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 3. - С. 137-140.

32. Василь ва, Г.А. Современная модель социально-экономической подготовки дет й в учрежд нии дополнительного образования [Текст]: статья / Г.А. Васильева // Инициативы XXI века. - 2011. - № 3. - С. 2226.

33. Васильева, Г.А. Ресурсы развития учреждения дополнительного образования детей в формировании экономической компетентности учащихся [Электронный ресурс] / Г.А. Васильева // Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общ ств нного развития: сборник статей и тезисов по материалам II Международной научно-практической конференции, 25-26 июня 2013 г. - Режим доступа: URL: http://www.apkpro.ru/doc/mnpk aspir 2014.zip /3753/551.

34. Васильева, Г.А. Образовательный форсайт в процессе формирования экономической культуры старшеклассников//Дополнительное образование и воспитание. - 2014. - № 5. - С. 11-16.

35. Васильева, Г.А. Формирование экономической культуры старш классников в условиях дополнительного образования на основе технологии «образовательный форсайт» // аспирантский сборник АПКиППРО; 2014 г. [Электронный ресурс]/Г.А.Васильева //Педагогика и образование: вызовы и перспективы: сборник трудов по материалам Международной научно-практической конференции, 8-9 апреля 2014г. -Режим доступа: URL: http://www.apkpro.ru/doc/mnpk aspir 2014.zip/4033

36. Васильева, Г.А. К вопросу о теоретическом обосновании модели формирования экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования [Электронный ресурс] / Г.А.

Васильева // Педагогика и образование: вызовы и перспективы: сборник трудов по материалам Международной научно-практической конференции, 8-9 апреля 2014г. - Режим доступа: URL: http:// www.apkpro.ru/doc/mnpk aspir 2014.zip/4033

37. Васильева, Г.А. Формирование экономической культуры старшеклассников в условиях дополнительного образования [Текст]: статья / Г.А. Васильева // Профильная школа. - 2014. - № 6 . - С.40-46.

38. Взаимодействие городской инфраструктуры, рынка труда и профессионального образования средствами марк тинга и про ктной формы обучения: Монография /Алексеев Н.Г., Павлов И.С., Скворчевский К.А. и др.; Общ. ред. Павлов И.С.. Швецов В.В. - М.: Колледж предпринимательства и социал.-трудового проектирования. -2002. - 271 с.

39. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ, 1999. - 538 с.

40. Владыка, М.В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Владыка. -Белгород, 1998. - 217 с.

41. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст]: собр. соч.: в 6 т. Т. 3. / Л.С. Выготский.- М.: Педагогика, 1983. -367 с.

42. Гершунский, Б.С. Философия образования [Текст] / Б.С. Гершунский. -М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Флинта,1998, 432 с.

43. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ [Текст] / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, ЕЛ. Никитин. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 248 с.

44. Голованов, В.П. Развитие полисферности дополнительного образования детей: Монография/ В.П. Голованов. - Москва - Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К. Крупской, 2006. - 340 с.

45. Голованов, В.П. Современное дополнительное образование детей: к вопросу о новой концепции развития [Текст] // Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума. -Ярославль: ГАОУ ЯО ИРО, 2014. - С. 60-64.

46. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения [Текст]/Т.О. Гордеева. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2006.-336 с.

47. Городецкая, Н.И. Становление курса «Экономика» в российской школе (1992-2004) [Текст]/Н.И. Городецкая// Преподавание истории и обществознания в школе. - 2013. - № 8. - С. 72-77.

48. Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием [Текст] / А.Б. Горстко. - М.: Знамя, 2001. - 160 с.

49. Горшков, А.В. Экономическая одаренность. Экономическая культура. Экономическое образование [Т кст] /А. В. Горшков // Одаренные дети: проблемы и перспективы. - Челябинск: Факел, 1995. - С. 84-87.

50. Горшков, А.В. Сущность и формы экономической культуры [Текст] / А.В. Горшков // Экономическая культура учащейся молодежи: сб. докл. участников Междунар. науч.-практ. конф. / Под ред. Л.В. Торопова. -Челябинск, 2000.-С.132-136.

51. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р).

52. Громыко, Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании // Ученическое про ктирование и д ят льностное содержание образования - стратегич ское направлени развития образования: практическое руководство /Под ред. Е.В. Хижняковой. -М.: Пушкинский ин-т, 2008. - С.45-50.

53. Груздев, М.В. Региональная инфраструктура поддержки молодых талантов [Текст]. // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки: научный журнал. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. - № 1. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С.38-43.

54. Груздев, М.В., Золотарева А.В. Интеграция формального и неформального образования: новый сценарий развития [Текст] // Народное образования. - 2014. № 8. С. 34-38.

55. Давыдов, В.В. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования [Текст]: науч.- метод. пособие / В.В. Давыдов. - М.: Академия ФСБ. - 1997. - 321 с.

56. Давиденко, В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? [Текст] /В. Давиденко //Обучение за рубежом. 2000. - №7.

57. Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарлз Темпл, Скотт Уолтер. Институт «Открытое общество». Популяризация критического мышления. Обучени чтению и письму в рамках проекта «Критическо мышление». Пособие II. 1997. С. 14.

58. Дьюи, Дж. Введение в философию воспитания. Библиотека работника просвещения. Вып. 3. М., 1921. С. 23.

59. Долгова, В.И. Инновационная культура: сущность и составляющие [Текст] /В.И. Долгова// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2001. - № 2. - С. 23.

60. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей [Текст]: учебное пособие для студ. учрежд ний сред. проф. образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

61. Ежова, Н.Н. Научись общаться! Коммуникативны тренинги [Текст] Н.Н. Ежова. Ростов-на Дону, «Феникс», 2007.

62. Загвязинская, Н.М. Формировани экономической культуры учащихся сельских школ [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.М. Загвязинская. -Тюмень, 2000. - 174 с.

63. Зарецкая, И.И., Чернер, С.Л. Деловой этикет [Текст] / И.И. Зарецкая, С.Л. Чернер. - М., 2004.

64. Заславская, Т.И. Социология экономической жизни [Текст] / Т.И. Заславская Р.В. Рывкина. - Новосибирск: Наука, 1991. - 375 с.

65. Зборовский, Г.Е. Развитие образования в зеркале парадигмального

анализа [Текст] / Г.Е. Зборовский // Образование и наука: известия научно-образовательного центра РАО. - 2000. - № 2 (4). - С. 31-40.

66. Зверева, Г.А. Педагогические проблемы воспитания бережливости у школьников: Опыт организации самообслуживания подростков [Текст] / Г.А. Зверева. - М.: Педагогика, 1983.- 64 с.

67. Зеер, Э.Ф. Становление личностно-ориентированного образования. [Текст] / Э.Ф. Зеер // Вестн. ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Развитие и становление личности школьника в образовательном процессе. - Челябинск, 2002. -№ 9. - С. 21-26.

68. Зимняя, И.А. Ключевы компет нции - новая парадигма результата образования [Текст]/ И.А. Зимняя // Высшее образовани сегодня. -2003. - С. 34-42.

69. Злобина, С.Н., Степченко, Т.А. Развитие лидерского потенциала будущих специалистов экономико-управленческого профиля в системе Инт рнет-образования [Текст] /С.Н. Злобина, Т.А. Степченко // Вестник Брянского государственного университета. - Брянск. - 2005. - № 1. - С. 97-101.

70. Золотарева, А.В. Модели социализации дет й, обучающихся по программам дополнительного образования [Текст] // Образование личности: научно-методический журнал. - 2014. - № 1. С. 18-25.

71. Золотарева, А.В. Результаты согласованного исследования требований рынка труда, профессионального стандарта и ФГОС ВПО к компетенциям педагога дополнительного образования [Электронный ресурс] // Августовские педагогические чтения - 2014. Сборник материалов международного научного симпозиума. Россия, г. Москва, 28-30 августа 2014 г. / под ред. проф. И.В. Вагнер. - Киров: МЦНИП, 2014. - С. 123-136.

72. Золотарева, А.В. Формальные и неформальны черты современного дополнительного образования детей [Текст] /А.В. Золоторева// Дополнительное образование и воспитание. 2015. - №9. - С. 3-8.

73. Зубрилова, Н.А. Дополнительное образование и воспитание детей в Санкт-Петербурге на рубеже ХХ-ХХ! вв.: Монография/Н.А. Зубрилова; Рос. акад. образования, Акад. обществ. Связей. - СПб.: С.-Петерб. гор. дворец творчества юных, 2003. - 218 с.

74. Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] /Д.А. Иванов // Воспитание. Образование. Педагогика. - М.: Биб-ка «Первое сентября». - 2007. - № : (12). - 33 с.

75. Иванов, Д.А. Ключевые компетенции и профессиональный портрет современного учителя [Текст] /Д.А. Иванов. - М.: Московский центр качества образования, 2011. - 48 с.

76. Ильин, В.В. Философия и акмеология [Текст]/ В.В. Ильин, С.Д. Пожарский. - СПб.: Политехника. 2003. - С. 380-381.

77. Инновационная и эксп риментальная деятельность в экономическом образовании. Формирование ЭПОС [Текст]: научно-методич ски рекомендации для образовательных учреждений / под ред. Калининой Н.Н. - М.: МИОО, 2010. - 400 с.

78. Инт ллектуально-развлекательны игры для больших и маленьких (постижение экономики через игру) [Текст] / сост. Н.В. Мамонова, А.Б. Шемякин, Б.П. Шемякин. - Екатеринбург, 2005. - 40 с.

79. Интерактивные методы обучения правам человека [Текст]: метод, указания по курсу [Текст]/ А.Б. Брунштейн. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - 60 с.

80. Ишматова, А.Р. Формировани экономической грамотности у старш классников в условиях общеобразовательного учреждения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук /А.Р. Ишматова.- Челябинск,2001.-172 с.

81. Калинина, Н.Н., Топешкина, Н.В. Основы предпринимательства в шкоте. Концептуальные аспекты и экспериментальная работа // В сб. Практико-ориентированное обучение экономике [Текст]: научно-методические р комендации по организации школьного экономического образования. - М.: МИОО, 2008.- 288 с.

82. Калинина, Н.Н. Инновационные ресурсы в социально-экономической подготовке школьников [Текст]/ Н.Н. Калинина // Экономика в школе. 2009. № 3-4.

83. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика воспитанности и ценностных ориентаций школьников [Текст]: метод. рекомендации / Г.А. Карпова. -Екатеринбург: Изд- во УрГПУ, 2001.-32 с.

84. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии [Текст] / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент»,1995, 176 с.

85. Клустер, Д. Что такое критическое мышление? [Текст]/ Д. Клустер // Библиотека в школе. № 12, 2001.

86. Ковынева, Л. О воспитании экономич ского мышления школьников [Текст] / Л. Ковынева // Экономика в школе. - 2006. № 4, С. 17-21.

87. Козлов, В.Г. Формирование экономической культуры учителя технологии и предпринимательства [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Козлов. - М., 2000. - 188 с.

88. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст]/ И.С.Кон.- М.: Просвещение, 1982.-207 с.

89. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст] /Ю.А. Конаржевский. Издательство: М.: Центр Педагогический поиск , 2000. - 224 с.

90. Концепция долгосрочного социально-экономич ского развития Российской Федирации на период до 2020 года. «Российское образование - 2020» № 1662-р от 17 ноября 2008 г.

91. Концепция развития дополнительного образования детей № 17/26-р от

04 сентября 2014 г.

92. Косенко, С.С. Современное экономическое образование школьников [Текст] /С.С. Косенко// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск: Образование, 2006. - № 3. -С. 31-41.

93. Косенко, С.С. Генезис проблемы формирования экономической ответственности старшеклассников в аспект нравственности в педагогической теории и практике: лекция [Текст]/ С.С. Косенко. -Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. - 66 с.

94. Котлярова, И.О., Сериков Г.Н. Системное представление об исследовании [Текст]: учеб. пособие / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков. -Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во: 1995. - 81 с.

95. Кузнецов, А.А. Системообразующая роль информатики в содержании школьного образования [Текст] /А.А. Кузнецов, С.А. Бешенков, В.Ю. Лыскова // Стандарты и мониторинг в образовании.-2000.-№1.-С.43-48.

96. Кузьменко, В.А. Формирование экономической культуры у старшеклассников на уроках английского языка [Текст] /В.А. Кузьменко. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2011.- 222 с.

97. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая концепция повышения продуктивности образования [Текст] /Н.В. Кузьмина // Акмеология 2007. Методоло-гические и методические проблемы. - СПб.: изд-во ЦСИ, 2007. - С.18-19.

98. Кукушкина, С.Н. Метод Дельфи в Форсайт-проектах [Текст] / С.Н. Кукушкина // Форсайт №1 (1) 2007.

99. Курбатов, В.И., Курбатова, О.В. Социальное проектирование [Текст] / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. Р. - н/Д., 2001. - С.8.

100. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст]: в 2 т. Т.1 / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983.-392 с.

101. Логачева, Т.Н. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к культурным традициям в обучении гуманитарным

дисциплинам [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / Т.Н. Логачева. -Волгоград, 2004. - 172 с.

102. Логинова, Л.Г. Качество дополнительного образования дет й. Менеджмент [Текст]/ Л.Г. Логинова. - Изд. 2-е - М.: Агентство «Мегаполис», 2008. - 390 с.

103. Лукьянова, М.И. Психолого-диагностические показатели деятельности школы: критерии и диагностика [Текст] / М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 208 с.

104. Любимов, Л.Л. Концепция структуры, содержания и организации экономического образования в полной средней школе [Текст]/ Л.Л. Любимов // Экономика в школе. - 2002.- № 3. - С. 14-28.

105. Любичева, В.Ф. Методологические основания современной экономической культуры: философское осмысл ние этики бизнеса [Текст] / В.Ф. Любичева, В.М. Монахов. - Москва-Новокузнецк: Изд-во НИПК, 1997.- 149 с.

106. Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников [Текст] / Т.Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1998. -144 с.

107. Маргвелашвили, Е. О месте «кейса» в российской бизнес-школе [Текст]// Е. Маргвелашвили //Обучение за рубежом. - М., 2000. - №10.

108. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука [Текст]: Логико-методологический анализ / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

109. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А.Г. Маслоу. - М.: Евразия, 1997. - 430 с.

110. Матушкин, В.М. Об экономической культуре трудящихся [Текст] / В.М. Матушкин - М.: Мысль, 1981. - 296 с.

111. Милованова, Л.А. Формирование экономических представлений старш классников при изучении иностранных языков (в классах с экономическим профилем обучения) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Милованова. - Волгоград, 1998. - 223 с.

112. Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии [Текст] / Л.М. Митина. Москва: Московский психолого-социальный институт, издательство «Флинта», - 2003.- 184 с.

113. Морозова, Н.А. Дополнительное образование - многоуровневая система в непрерывном образовании России [Текст] / Н.А. Морозова. - М.: МГУП, 2001. - 279 с.

114. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов [Текст] / А.В. Мудрик; под ред. А.В. Сластенина. - 4-е изд., доп. - М.: Академия, 2003. - 200 с.

115. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учеб. для студ. вузов / B.C. Мухина. - М.: Академия,

2000. - 456 с.

116. Настольная книга учителя экономики [Текст] / сост. Б.П. Мишин. - М.: ООО «Издательство АСТ» : «Издательство Астрель», 2003. - 494 с.

117. Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. /Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

2001. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

118. Нисимчук, А.С. Экономическое образование школьников [Текст]: кн. для учителя / А.С. Нисимчук. - М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

119. Новиков, А.М., Новиков, Д.А. М тодология научного исследования [Текст] / А.М. Новиков, Д.А. Новиков - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

120. Новые педагогические и информационные т хнологии в системе образования [Текст] /Под ред. Е.С. Полат. - М., 2005. - С.68.

121. Нуртдинова, А.А. Формирование экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А.А. Нуртдинова. - Челябинск, 2000. -171 с.

122. «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» [Текст]: Указ Презид нта Российской Фед рации № 599 от 7 мая 2012 года.

123. «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]: Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

124. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст]/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М., 1999. - 944 с.

125. Основы предпринимательской деятельности [Текст]: учебное пособие / Т.П. Афанасьева, В.И. Ерошин, Т.И. Пуденко. - М.: КОНСЭКО, 1998. -336 с.

126. Парамонова, Е.Е. Формирование экономич ской культуры у учащихся в образовательном процессе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.Е. Парамонова. - Челябинск, 2003.-154 с.

127. Педагогическая поддержка ребенка в образовании [Текст] / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. - 288 с.

128. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики [Текст] / под ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. - М.: Восток, 2003. - 274 с.

129. Перспективы Форсайта в России безграничны [Текст]//Форсайт, № 1 (1) 2007.

130. Пистрак, М.М. Режим экономии и школа [Текст]/ М.М. Пистрак // На путях к новой школе. - 1996. - № 10. - С.19.

131. Планкин, К.А. Обучающи возможности кейс-метода в профессиональном образовании [Текст] / К. А. Планкин, В. А. Ченобытов // Молодой ученый. — 2013. — №1. — С. 354-355.

132. Платов, В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение [Текст] / В.Я. Платов. - М.: Профиздат,1991. -191 с.

133. Поволяева, М.Н. Развитие информационно-методического обеспечения в пространстве дополнительного и неформального образования [Текст] //Евразийский образовательный диалог: мат риалы м ждународного форума. - Ярославль: ГАОУ ЯО ИРО, 2014. - С. 101-103.

134. Покладок, Е.Б. Образование во Франции [Текст]/ Е.Б. Покладок // Социально-политический журнал. - 1997. - № 4. - С. 192-210.

135. Поляков, В.А. Непрерывное экономическое образование молодёжи [Текст] /В.А. Поляков, И.А. Сасова //Педагогика.--1994.- № 4. - С. 19-26.

136. Помпеев, Ю.А. Основы экономической культуры [Текст] /Ю.А. Помпеев. - СПб. Гос. Университет культуры, 1999. - С.4-7.

137. Пономарев, Л.Н. Экономическая культура: сущность, направления развития [Текст] / Л.Н. Пономарев, В. Д. Попов, В.П. Чичканов. - М.: Мысль, 1997. - 269 с.

138. Попов, А.Н. Экономическая культура: теория и практика [Текст] / А.Н. Попов, А.В. Горшков, А.Е. Кенжибаев. - Челябинск: Изд-во «Дом Обухова», 2000. - 158 с.

139. Попова, Е.В. Нравственно-экономич ская воспитанность младших школьников: монография / Е.В. Попова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. - 155 с.

140. Попова, О.В. Активные методы обучения: Деловая игра [Текст] / О.В. Попова // Образование. - 2001. - № 6. - С. 125-128.

141. Прикладная экономика [Текст]: учеб. пособие для учащихся ст. классов: пер. с англ./Junior Achievement.- М.: Просвещение, 1993.- 224 с.

142. Прим рные программы внеурочной деят льности. Начальное и основное образование [Текст]: под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - 111 с.

143. Прокопец, А.Ю. Опыт применения средств компьютерных технологий в образовании [Текст] / А.Ю. Прокопец: «Проблема технологического образования в школе и ВУЗе». Материалы конференции под ред. Ю.Л. Хотунцева. - Москва, 2008. - С.331-333.

144. Прутченков, А.С. Игровая технология и её педагогические возможности [Текст] / А.С. Прутченков // Школьный экономический журнал. - 1997. -№ 1. - С. 31-40.

145. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь [Текст] / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева.- М.:Инфра-М,1997.- 496с.

146. Рахимов, А.З. Психодидактика творчества [Текст]: учеб. пособие / А.З.

Рахимов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. - 286 с.

147. Реализация вариативных модел й сетевого взаимодействия общ го, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деят льности [Текст]: методич ски рекомендации / под ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - 312 с.

148. Ревяко, Т.И. 30 главных правил делового этикета [Текст] / Т.И. Ревяко. - Москва, «АСТ», 2006.

149. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия [Текст] / Г.В. Резапкина. - М., 2000.

150. Родина, Е.А. Экономика. Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения [Текст] /Е.А. Родина. Калуга: КГПУ,2001.- С. 31-46.

151. Родина, Е.А. Сущность экономического мышления [Текст] /Е.А. Родина. Калуга: КОИПКРО, 2003.

152. Розов, В.К. Методика экономического воспитания школьников [Текст] /В.К. Розов, Б.П. Шемякин, П.А. Шемякин. - М.: Просвещение, 1985. -160 с.

153. Российское образование - 2020: Модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст]: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1 -3 апр ля 2008 г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

154. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989.-322 с.

155. Румянцева, Е.Е. Повышение финансовой грамотности средствами курса «Нравственная экономика» [Текст] /.Е. Румянцева// Народное образование - 2011. - №8. - С. 75-81.

156. Рыбакова, Е.В. К вопросу о возможностях старших школьников стать предпринимателями / В.И. Петрищ в, Т.П. Грасс, Е.В. Рыбакова [Текст] / Е.В. Рыбакова // В мире научных открытий. - 2011.- № 10.1 (22). -С.218-228.

157. Рыбченко, Т.В. Экономическая культура и ее формирование в условиях развитого социализма [Текст]: дис. ... канд. фил. наук / Т.В. Рыбченко. -Свердловск, 1984.-193 с.

158. Рывкина, Р.В. М жду социализмом и рынком: судьба экономической культуры в России [Текст]/ Р.В. Рывкина. - М.: Наука, 1994. - 239 с.

159. Рябинина, Н.П. Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.П. Рябинина. - Челябинск, 1984.- 184 с.

160. Рябова, И.Г. Подготовка будущего учителя к экономич скому образованию и воспитанию учащихся начальных классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.Г. Рябова.- М., 1994.-209 с.

161. Савина, Е.В. Формирование базисных элем нтов экономической культуры младших школьников в учебном процессе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Савина. - Челябинск, 1999. - 158 с.

162. Самохвалов, М. И. Вооружение учащихся экономическими знаниями с учетом их возрастных особенностей [Текст] / М. И. Самохвалов // Психолого-п дагогические проблемы инновационных процессов в образовании: Сб. науч. трудов. Вып. 6. - М., 2011. - С. 72-77.

163. Самохвалов, М. И. Педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в общеобразовательных учреждениях [Текст] / М. И. Самохвалов // Психолого-педагогич ские проблемы инновационных процессов в образовании: Сб. науч. трудов. Вып. 6. - М., 2011. - С. 43-50

164. Самохина, А.К. Активные м тоды обучения [Т кст] / А.К. Самохина // Экономика в школе. - 2002. - № 3. - С.29-37.

165. Сасова, И.А. Экономическая подготовка школьников: проблемы и пути решения [Текст] / И.А. Сасова // Вестник ЧГПУ. Серия 5. - Челябинск: Факел, 1995. - С.17-27.

166. Сасова, И.А. Современные подходы к прочтению конц пции непрерывного социально-экономического образования и воспитания

[Текст] / И.А. Сасова // Вестник ЧГПУ. Сер. Личность. Труд. Экономика. Образование. - Челябинск: ЧГПУ, 1998. - С. 107—117.

167. Сасова, И.А. Социально-экономическое образование и воспитание учащихся [Текст] / И.А. Сасова // Народное образование. - 2001. - № 10.

- С. 165 - 171.

168. Сборник нормативных документов. Экономика [Текст] /Сост. Э. Д. Днепров, А.Г. Аркадьев - М.: Дрофа, 2004.

169. Селюкова, Л.Я. Дидактические условия и средства экономической подготовки школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л.Я. Селюкова.

- М., 1996. - 162 с.

170. Семенов, В.С. Диалектика взаиморазвития общества, культуры, цивилизации [Текст] /В.С. Семенов // Журнал Философия и общество, Выпуск № 2 (43) / 2006, с.68-95.

171. Ситаров, В.А. Дидактика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. А. А. Сластенина. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 368 с.

172. Скаткин, М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы [Текст] / В.В. Краевский, М.Н. Скаткин. - М., 1981.

173. Скачков, А. В. Дополнительное образование- как социально-педагогическая проблема [Текст] : дис.... канд. пед. наук / А.В. Скачков.

- Ростов н/д., 1996. - 189 с.

174. Скиба, Т.Н. Формирование экономической культуры будущих учителей технологии и предпринимат льства в условиях изменяющейся региональной политики [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Скиба. -Брянск, 1999. - 258 с.

175. Сластенин, В.А. Педагогика. Инновационная деятельность [Текст]/ В.А. Сластенин Л.С. Подымова. - М.: Изд-во «Магистр», 1997. - 222 с.

176. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2005. - 576 с.

177. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъектной реальности в онтогенезе [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000.-311 с.

178. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов [Текст]/А. Смит // Антология экономической классики: в 2 т. - М., 1993. - Т. 1. - С. 80-396.

179. Смоленцева, А.А. Ведение в мир экономики, или Как мы играем в экономику [Текст]: учебно-методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. - 176 с.

180. Смолянинова, О.Г. Дидактические возможности метода кейс-стади в обучении студентов [электронное издание]. Институт педагогики, психологии и социологии СФУ, 2004.

181. Современная экономика: программа и сборник учебных материалов 8-11-кл. [Текст] / С.Э. Григорьев, Т.А. Протасевич, С.А. Равичев.- 3-е изд., Вита-Пресс, 2002. - 80 с.

182. Современный словарь по педагогике [Текст] / Сост. Е.С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

183. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст] : тер. с англ./ Общ. редакция, сост. и прс-дисл. А.Ю. Согомонова. - М., 1992.

184. Степченко, Т.А. Экономическое образование школьников. Монография / Т.А. Степченко. - Брянск, РИО БГУ, 2006. - 157 с.

185. Степченко, Т.А. Роль информационных технологий при обучении школьников основам экономики [Текст] / Т.А. Степченко // Ученые Записки, Выпуск 22. Информационные и коммуникативные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании. - М.: ИИО РАО, 2006. - С. 73-83.

186. Стратегия государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации N 1760-р. от 18 декабря 2006 г.

187. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утвержд на распоряжени м Правит льства Российской Федерации N 2227-р. от 8 декабря 2011 г.

188. Суханова, Ю.В., Золотарева, А.В. Результаты исследования социального заказа на дополнительное образование д тей [Текст] // Ярославский педагогический вестник. Психолого-п дагогич ски науки: научный журнал. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2013. - №2. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 178-186.

189. Сысоева, А.А. Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А.А. Сысоева. - Тула, 1998. - 178 с.

190. Тарарухина, Н.Н. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания в социально-экономической подготовке школьников в современных условиях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.Н. Тарарухина. - М., 2000. - 157 с.

191. Ткаченко, Е.В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе [Текст] /Е.В.Ткаченко // Образование и наука: известия научно-образовательного центра РАО. -2000.- №2 (4). -С.15-25.

192. Торопов, Л.В. Педагогические основы воспитания деловой культуры старш классников в учебном процессе общ образовательной школы [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Торопов. - Челябинск, 2000. - 360 с.

193. Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения [Текст] /В.А. Трайнев. - М.: Изд. дом «Дашков и К»: МАН ИПТ, 2002. - 360 с.

194. Третьяк, П.В. Форсайт как технология активного предвидения [Текст] / П.В. Третьяк //Форсайт, № 1 (1) 2007.

195. Тюнин, А.И. Технология системы непрерывного экономического образования [Текст] / А.И. Тюнин // Наука. - 2001. - № 1. - С. 25-27.

196. Тюнин, А.И. Непрерывное экономическое образование в условиях общеобразовательной школы: монография / А.И. Тюнин. - Алматы:

Алматинская академия экономики и статистики, 2004. — 192 с.

197. Усова, А.В. Проблемы теории и практики обучения в современной шкоте: избранное [Текст] / А.В. Усова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000.

- 221 с.

198. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего и средн го (полного) образования по экономике (образовательная область «Экономика») [Текст] // Вестник образования.

- 2004. - № 10.-С. 8-41.

199. Федоткина, Т.А. Педагогические условия экономической подготовки учащихся в учреждениях дополнительного образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Федоткина. - М., 1997. - 164 с.

200. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн.

- М.: МПСИ Флиата, 1998. - 670 с.

201. Филипповская, Т.В. Формирование экономической культуры учащихся в процессе пр подавания гуманитарных и социально-экономических дисциплин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Филипповская. -Екатеринбург, 2000. - 145 с.

202. Форсайт: информация к размышлению. [Текст]: информационный бюллетень №4 (специальный выпуск). - 2006 г.

203. Хридина, Н.Н. Понятийно-терминологический словарь: Управление образованием как социальной системой [Текст] / Н.Н. Хридина. -Екатеринбург: Урал, изд-во, 2002.- 384 с.

204. Чапаев, Н.К. Педагогическая парадигматика: философско-педагогический анализ [Текст] / Н.К. Чапаев, В. А. Нечаев // Образование и наука: Известия научно-образовательного центра РАО. -2000. - № 1 (3). - С. 27-46.

205. Шемякин, Б.П. Экономическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики [Текст] / Б.П. Шемякин. - М.: Педагогика, 1986. -96 с.

206. Шпак, А.Г. Организация экономического образования и воспитания

учащихся [Текст]/ А.Г. Шпак. - Киев: Рад. школа, 1987. - 128 с.

207. Щедровицкий, Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры [Текст] // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 - 1980 гг. /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1981.-С.73- 79.

208. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология в работе современного классного руководителя [Текст]/ Н.Е. Щуркова //Классный руководитель. - 2009. - № 8. - С. 11.

209. Яковлева, Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты [Текст]: моногр. /Н.О. Яковлева. - М.: АТиСО, 2002. - 194 с.

210. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта [Текст] / Н.О. Яковлева // Образование и наука. -2002. - № 6 (18). - С. 3-13.

211. DiMaggio P. Culture and Economy / Smelser N., Swed- berg R. The Handbook of Economic Sociology. Princeton, Princeton University Press, 1994. - P. 25-57.

212. Malkoc A.M. Bright Ideas. A Teacher's Resource Manual / A.M. Malkoc, R.G. Montalvan. - Urbana, Illinois, 2005.-63 p.

213. Miller T. Functional Approaches to Written Text: Classroom Applications / T. Miller. - Washington, D.C., 2005. -288 p.

214. Norman S. We mean Business. An Elementary Course in Business English. -Longman Group Ltd., 1998.

215. Oxford Wordpower Dictionary. Edited by Sally Wehmeier. - Oxford University Press, 1996. - 746 p.

216. http://basic.econ6micus.ru/index.php.file.

217. http://www.edu.of.ru/tv/ - познавательно-просветительский телеканал «Школьник ТВ» - проект межрегионального общественного фонда «Образование в третьем тысячелетии».

218. http://www.edufilm-mfpk.ru/ - интернет-ресурс проекта создания и выпуска в эфир на телеканале «Школьник ТВ» единого цикла телевизионных образовательных программ по курсу «Основы предпринимательской деятельности».

219. http://www.alorbroker.ru/technologies/ - 2 Открытый школьный конкурс трейдеров.

220. http://www.StarMoney.ru - городской конкурс «Звездный управляя-ющий», виртуальная медиабиржа StarMoney - экономическая онлайн игра.

221. http://www.ia-russia.ru/ru/Programs/ - соревнования по компьютерным программам: МЭМ (Моделирование экономики и менеджмента) и «Банки в действии».

222. http://mon. gov. ru/ -официальный сайт Мин-ва образования и науки РФ.

223. http://www.fcpro.ru/-официальный сайт Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

224. http://standart.edu.ru/ - официальный сайт федеральных государственных образовательных стандартов.

225. http://www.consultant.ru/ - официальный сайт компании «Консультант Плюс».