Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мансурова, Елена Харисовна

• Мансурова, Елена Харисовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Мансурова, Елена Харисовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1 .Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению как педагогическая проблема

1.2.Субъектно-развивающее дополнительное образование детей: сущность и структура

1.3.Модель формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей

Выводы по первой главе

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В СИСТЕМЕ СУБЪЕКТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы

2.2. Содержательно-технологический аспект формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в учреждении дополнительного образования детей

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей»

Введение

Актуальность исследования. Основными задачами учреждений дополнительного образования детей (УДОД) являются адаптация детей к жизни в обществе, обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого саморазвития детей. Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей строится в парадигме развивающего образования, в которой приоритетным направлением является развитие личности ребенка, его познавательных, физических, художественных и творческих способностей. Целью становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечивает каждому учащемуся возможность проявить заложенное в нем от природы творческое начало, самосовершенствоваться, стать субъектом собственного развития.

Выбор профессии выступает одной из основных задач личности на пороге взросления. Профессиональное самоопределение - многомерный и многоступенчатый процесс. С точки зрения социологического подхода его можно рассматривать как серию задач, которые общество ставит перед формирующейся личностью и которые личность должна последовательно разрешить в течение определённого периода времени. Согласно социально-психологическому подходу, предполагающему способы согласования запросов общества и свойств личности, это процесс принятия решений, посредством которых индивид формирует и оптимизирует баланс своих предпочтений и склонностей, с одной стороны, и потребностей существующей системы общественного разделения труда, - с другой. С позиций дифференциально-психологического подхода (исходящего из свойств личности), профессиональное самоопределение рассматривается как процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность.

В настоящее время проблема формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению приобретает особую актуаль-

ность. Состояние социально-экономической жизни России определило одной из приоритетных проблему подготовки конкурентоспособных специалистов. Организация образовательного процесса, направленного на формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, сталкивается с педагогическими и методическими проблемами, связанными со спецификой организации учебного процесса в учреждении дополнительного образования детей. В связи с этим возникает необходимость определения сущности процесса формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей. Недостаточная освещенность этого процесса в педагогической литературе, необходимость учета особенностей организации профессионального самоопределения в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей требуют определения содержания, методов, форм, педагогических условий формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования.

В отечественной психологии и педагогике исследование проблем профессионального самоопределения проводилось по разным направлениям. Формы организации, задачи, основные принципы и методы подготовки молодежи к выбору профессии определены в работах Р.М.Асадуллина, А.Н.Вояковского, Н.Н.Захарова, Н.И.Калугина, В.Г.Максимова,

A.Д.Сазонова, В.Д.Симоненко, С.Т.Шацкого, Э.Ш.Хамитова и др. Разработкой структуры профессиональной готовности, содержания ее компонентов, закономерностей формирования и становления готовности и компетентно-стей обучающихся занимались Ю.К.Бабанский, С.Я.Батышев, Г.Д.Бухарова,

B.В.Краевский, В.В.Кузнецов, Н.В.Кузьмина, А.М.Новиков, В.А. Сластенин, Н.Ф.Талызина и др.

Исследованиям, рассматривающим взаимосвязь возрастных особенностей с выбором профессии, посвящены работы Г.С.Абрамовой, Л.И.Божович,

А.И.Воробьевой, И.С.Кона, Р.С.Немова, Л.Ф.Обуховой, В.А.Петровского, Д.И.Фельдштейна и др.

Поэтапное формирование готовности к труду, вопросы трудового и нравственного воспитания в семье и школе рассмотрены в работах К.Ш.Ахиярова, А.С.Гаязова. Социальная, экономическая, психолого-педагогическая, медико-физиологическая функции профессионального самоопределения рассмотрены в исследованиях А.Ф.Амирова, Е.Ю.Пряжниковой, С.Н.Чистяковой.

Основные положения психологической теории деятельности были рассмотрены Л.С.Выготским, В.В.Давыдовым, И.А.Зимней, А.Н.Леонтьевым, А.З.Рахимовым, В.В.Сериковым, Д.И.Фельдштейном, Д.Б.Элькониным.

Проблемы саморазвития личности рассматривались в исследованиях отечественных (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, В.К.Зарецкий, В.П.Зинченко, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов и др.), а также в работах зарубежных психологов (А.Маслоу, Г.Олпорт, К.Роджерс, Э.Фромм, К.Юнг и др.). Различные аспекты процесса формирования саморазвития и самоопределения в познавательной учебной деятельности исследовали Б.Г.Ананьев, М.Р.Гинзбург, Н.С.Пряжников, В.Ф.Сафин и другие.

Роль образовательной среды в развитии субъектности учащихся в современном образовательном учреждении рассмотрена в работах Р.М.Асадуллина, А.А.Вербицкого, Л.И.Воробьевой, В.А.Герт, Т.Н.Гущиной.

Для понимания сущности музыкального предпрофильного образования в учреждении дополнительного образования детей особый интерес представляют исследования Э.Б.Абдуллина, Ю.Б.Алиева, М.М.Берлянчика, Д.Б.Кабалевского, М.В.Карасевой, Л.М.Кашаповой, В.Г. Ражникова, Г.Р.Тараевой, Г.М. Цыпина, В.З.Чахвадзе и др. Исследования посвящены проблеме профессионального образования в области музыкально-педагогической, музыкально-исполнительской деятельности.

Л.М.Предтеченская и Г.С.Ригина рассматривали особенности концепции развивающего обучения в музыкальном образовании.

Вместе с тем необходимо отметить, что проблема формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования остается недостаточно разработанной: в частности ее теоретическая модель, педагогические условия, позволяющие осуществлять формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

Актуальность теоретико-методологической разработки исследуемой проблемы и необходимость ее опытно-экспериментальной проверки обусловлена существующими противоречиями между:

потребностью общества в выпускниках системы общего образования, готовых к осознанному самостоятельному выбору профессии и недостаточной разработанностью обобщающих теоретических исследований в этом направлении в рамках деятельности современных учреждений дополнительного образования детей;

потребностью теории и практики дополнительного образования детей в создании системы субъектно-развивающего образования, обеспечивающей формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению и отсутствием ее теоретической модели;

необходимостью совершенствования субъектно-развивающего образования старшеклассников в учреждениях дополнительного образования детей, обеспечивающего их профессиональное самоопределение, и недостаточной разработанностью научно-методического сопровождения данного процесса.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в необходимости научного обоснования и практической разработки подходов, обеспечивающих формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность процесса формирования готовности старшекласс-

ников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

Объект исследования: образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей.

Предмет исследования: процесс формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

В исследовании проблемы нами вводится ограничение: проблема формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению рассматривается в ходе изучения образовательной программы «Инструментальное исполнительство» (музыкальный инструмент) в детской школе искусств, детской музыкальной школе.

Гипотеза исследования: образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей, направленный на формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования, будет эффективным, если:

- процесс формирования готовности к профессиональному самоопределению выстраивается с учетом понимания данной готовности как интегра-тивного свойства личности, обусловленного наличием субъектных и профессиональных качеств старшеклассников, необходимых для достижения конечных целей: выработки позитивной мотивации к будущей профессиональной деятельности и допрофессиональных умений и навыков в образовательном процессе, базирующемся на концепции развивающего обучения и обеспечивающем развитие субъектных качеств учащихся;

- процесс формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей рассматривается как специально организуемая педагогическая система и выстраивается на основе структурно-

процессуальной модели, включающей в себя мотивационно-целевой, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный компоненты;

- реализован комплекс педагогических условий формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей (построение обучающимися своего поведения на основе самостоятельной оценки тех или иных действий, событий, ситуаций, а также самодиагностики личностных качеств, способностей, мотивов, склонностей; профконсультационная практика, обеспечивающая старшекласснику активное и деятельностное усвоение содержания образования, прогнозирование его применения в различных ситуациях, стремление к постоянному самообразованию; мониторинг состояния и динамики готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, регулярно обеспечивающийся на основе разработанных критериев и показателей в целях своевременного внесения коррекционных мер в субъектно-развивающий образовательный процесс учреждения дополнительного образования детей).

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. На основе анализа философской, психолого-педагогической, методической литературы и изучения инновационного опыта педагогических коллективов в учреждениях дополнительного образования детей уточнить сущность понятий: «готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению», «система субъектно-развивающего дополнительного образования детей».

2. Разработать модель процесса формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

3. Выявить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности старшеклассников к

профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

4. Разработать научно-методические рекомендации по организации процесса формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

Для решения поставленных в исследовании задач, а также подтверждения исходных положений гипотезы использовалась совокупность взаимодополняющих методов исследования: теоретические (теоретический анализ литературы в области философии и истории, общей и музыкальной педагогики и психологии, культурологии и социологии, эстетики и музыкознания, нормативных документов; моделирование); эмпирические (наблюдение, изучение и обобщение передового педагогического опыта но музыкальному образованию учащихся в системе учреждений дополнительного образования детей; беседа; педагогический эксперимент по проверке эффективности модели формирования готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников); социологические (анкетирование; тестирование; метод экспертных оценок); методы математической статистики и графического отображения результатов.

Методологическую основу исследования составляют положения:

- системного подхода в решении проблемы профессиональной ориентации (К.Ш.Ахияров, Н.Н.Захаров, А.Д.Сазонов, В.Д.Симоненко, Б.А.Федоришин);

- личностно ориентированного подхода (В.А.Беликов, Д.А.Белухин, Е.В.Бондаревская, А.С.Гаязов, В.А.Караковский, Л.И.Новикова, А.З.Рахимов, A.B.Хуторской и др.);

- деятельностного подхода в обучении (P.M. Асадуллин, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.А.Сластенин и др.);

- субъектно-развивающего подхода в психологии развития личности (Л.И. Анцыферова, В.В.Давыдов, А.А.Деркач, В.В.Знаков, А.В.Юревич).

Теоретическую основу исследования составляют классические и современные положения педагогической мысли:

- теория формирования и развития личности (В.А.Беликов,

B.В.Сериков, И.С.Якиманская);

- исследования личности и деятельности (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев,

A.Н.Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.);

- психологическая теория развития личности (К.А.Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, СЛ. Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн);

- исследования в области становления и развития системы дополнительного образования детей (А.Г.Асмолов, В.А.Горский, И.В.Калиш,

C.В.Сальцева);

- теория формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности (Р.М.Асадуллин, С.И.Вершинин, М.Т.Громкова, А.Л.Денисова,

B.А.Сластенин, С.Н.Чистякова и др.);

- исследования процесса развития музыкальных способностей в формировании музыканта (Л.Л.Бочкарев, В.Г.Ражников, Б.М.Теплов, Г.М.Цыпин);

- теоретико-методические разработки в области профессионального музыкального образования (Э.Б.Абдуллин, М.М.Берлянчик, М.В.Карасева, Г.А.Струве, Г.Р.Тараева, В.З. Чахвадзе).

Нормативно-правовую основу исследования составили: Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Концепция модернизации российского образования 2006-2010гг., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция модернизации дополнительного образования до 2011г., Конвенция ООН о правах ребенка, законы РБ и РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в РФ, Национальный проект «Образование», ФГОС среднего профессионального образования (от 13 июля 2010 г), ФГОС основного общего образования.

Экспериментальной базой исследования выступили: Детская музыкальная школа № 1 г. Каменска-Уральского, Детская музыкальная школа № 4 г.Уфы, Детская школа искусств № 2 г. Челябинска.

Исследование проводилось с 2003 по 2011 годы в три этапа.

На первом (организационно-подготовительном) этапе (2003-2004 гг.) осуществлялся теоретический анализ методологических подходов в философской, психолого-педагогической научной литературе по проблеме исследования; изучался опыт формирования готовности к профессиональному самоопределению старшеклассников в системе дополнительного образования детей; были выделены проблема, объект и предмет исследования; определены цель, задачи и методы исследования; выдвинута гипотеза; отработан понятийный аппарат; определялись сущностные характеристики по проблеме исследования; спроектирована структурно-процессуальная модель исследуемого процесса; составлен план экспериментального исследования; проведен констатирующий эксперимент.

На втором (содержательно-процессуальном) этапе (2005-2009 гг.) уточнялась и корректировалась гипотеза, определялись и разрабатывались педагогические условия формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей; проводился формирующий эксперимент по апробации модели формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего образования детей, в котором внедрены авторские курсы и программа, модифицированные и апробированные научно-методические материалы в рамках идеи исследования.

На третьем (аналитическом, завершающем) этане (2010-2011 гг.) - завершена экспериментальная работа; проведены систематизация и обобщение полученных результатов, их качественно-количественный анализ; сформулированы выводы и методические рекомендации; уточнены исследовательские задачи на перспективу дальнейшей разработки проблемы; определена логика

изложения материала и сформулированы выводы исследования; оформлены материалы диссертационного исследования.

Научная иовизна исследования заключается в следующем:

- уточнены сущность и структура понятий: «готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению», рассматриваемая как инте-гративное свойство личности, обусловленное наличием субъектных и профессиональных качеств, необходимых для достижения конечных целей: выработки позитивной мотивации к будущей профессиональной деятельности, допрофессиональных умений и навыков на определенном возрастном этапе; «система субъектно-развивающего дополнительного образования детей», представляющая собой образовательный процесс, включающий в себя оптимальную совокупность взаимосвязанных компонентов (цель, содержание, методы, организационные формы, средства), выстроенный на основе концепции развивающего обучения и обеспечивающий развитие субъектных качеств учащихся;

- разработана структурно-процессуальная модель формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей, включающая в себя мотивационно-целевой (цель, задачи, принципы организации профессионального самоопределения старшеклассников в учреждении дополнительного образования, формирование мотивационно-ценностного, личностного отношения к овладению комплексом знаний о различных профессиях, осознание значимости выбора будущей профессии, эмоциональное личностное принятие какой-либо профессиональной позиции), содержательно-процессуальный (направления деятельности, их содержание, условия, формы и методы, технологии формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, механизмы профессионального самоопределения личности) и результативно-оценочный (ожидаемый результат, критерии и уровни готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению) компоненты;

- выявлены, концептуально обоснованы и экспериментально апробированы педагогические условия формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей (построение обучающимися своего поведения на основе самостоятельной оценки тех или иных действий, событий, ситуаций, а также самодиагностики личностных качеств, способностей, мотивов, склонностей; профконсультационная практика, обеспечивающая старшекласснику активное и деятельностное усвоение содержания образования, прогнозирование его применения в различных ситуациях, стремление к постоянному самообразованию; мониторинг состояния и динамики готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, регулярно обеспечивающийся на основе разработанных критериев и показателей в целях своевременного внесения коррекционных мер в субъектно-развивающий образовательный процесс учреждения дополнительного образования детей).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем.

- выявлены сущность и взаимосвязь понятий «готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению», «система субъектно-развивающего дополнительного образования детей»;

- разработана теоретическая база, лежащая в основе формирования исследуемого феномена, отображенная в научно обоснованной модели формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, позволяющей эффективно организовать процесс формирования готовности к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей;

- определены критерии сформированности готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей, выявлены уровневые характеристики ее сформированности.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

разработана практикоориентированная система субъектно-

развивающего образования в учреждениях дополнительного образования детей, которая обеспечивает профориентацию старшеклассников на специальность «Инструментальное исполнительство», что позволяет получить стабильные результаты в подготовке квалифицированных специалистов в сфере культуры и искусства, выводит просветительско-педагогическую деятельность учреждений дополнительного образования на качественно новый преобразующий уровень;

- универсальный характер полученных результатов исследования (модели формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, педагогических условий ее реализации) позволяет использовать их при организации профориентационной работы в выборе специальности «Инструментальное исполнительство» не только в условиях учреждения дополнительного образования, но и в системе общего образования, при разработке альтернативных авторских программ, а также в разработке научно-исследовательских и профессионально-образовательных программ и проектов;

- по результатам исследования изданы адаптированные программы: инструментальное исполнительство-скрипка (по 5-летней программе обучения, по 7-летней программе обучения) и адаптированная программа по предмету «Ансамбль», методические рекомендации, программа профориентации старшеклассников, учебно-методическое руководство по профориентации на музыкально-педагогическую и музыкально-исполнительскую профессиональную деятельность, нашедшие применение в системе подготовки и повышения квалификации музыкально-педагогических кадров в системе субъект-но-развивающего дополнительного образования детей;

- разработаны научно-методические рекомендации по организации процесса формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ориентированное на профессиональное самоопределение содержание субъектно-развивающего дополнительного образования детей, рассматриваемое как образовательный процесс, включающий в себя оптимальную совокупность взаимосвязанных компонентов (цель, содержание, методы, организационные формы, средства), выстроенный на основе концепции развивающего обучения и обеспечивающий развитие субъектных качеств учащихся.

Готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению в исследовании понимается как интегративное свойство личности, обусловленное наличием субъектных и профессиональных качеств, необходимых для достижения конечных целей: выработки позитивной мотивации к будущей профессиональной деятельности, допрофессиональных умений и навыков на определенном возрастном этапе.

2. Структурно-процессуальная модель формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей, включающая в себя мо-тивационно-целевой (цель, задачи, принципы организации профессионального самоопределения старшеклассников, формирование мотивационно-ценностнош, личностного отношения к овладению комплексом знаний о различных профессиях, осознание значимости выбора будущей профессии, эмоциональное личностное принятие какой-либо профессиональной позиции), содержательно-процессуальный (направления деятельности, их содержание, условия, формы и методы, технологии формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, механизмы профессионального самоопределения личности) и результативно-оценочный (ожидаемый результат, критерии и уровни готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению) компоненты.

3. Комплекс педагогических условий реализации модели формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в

системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей, включающий: 1) построение обучающимися своего поведения на основе самостоятельной оценки тех или иных действий, событий, ситуаций, а также самодиагностики личностных качеств, способностей, мотивов, склонностей; 2) профконсультационная практика, обеспечивающая старшекласснику активное и деятельностное усвоение содержания образования, прогнозирование его применения в различных ситуациях, стремление к постоянному самообразованию; 3) мониторинг состояния и динамики готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, регулярно обеспечи-вающиися на основе разработанных критериев и показателей в целях своевременного внесения коррекционных мер в субъектно-развивающий образовательный процесс.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мансурова, Елена Харисовна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллаева, О. А. Система учебно-познавательных задач как средство активизации творческой деятельности учащихся [Текст]: дис... канд. пед. наук / О. А. Абдуллаева. - С. Пб., 2007. - 220с.

2. Абдуллин, Э.Б.Теория музыкального образования [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева.- М.: Академия, 2004. - 336 с.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебник для студентов вузов /Г.С.Абрамова -2-е изд., доп. - М.: Академический проект, 2001. - 703 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Субъект действия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурные аспекты) [Текст] / Абульханова-Славская [и др.]. - М.: Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 288 с.

5. Амиров, А.Ф. Развитие рефлексивных и коммуникативных умений в становлении профессиональной компетентности специалиста системы «человек-человек» [Текст] / А.Ф.Амиров, Е.А.Яковлева, О.В. Кудашкина //Монография. - Уфа: изд-во БГПУ.2007. - 193с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] /Б.Г.Ананьев, 3-е изд. -М.: Лабиринт, 2001. - 256 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев.- Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 567 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев -3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 609 с.

9. Анисимова, O.A. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб. пособие для студ. Вузов [Текст] / O.A. Анисимова, Л.В. Брендакова, К.А. Аветисян; под ред. Л.М. Митиной. - М.: Академия, 2005.- 336 с.

10. Антонова, H.A. Дополнительное образование как социологическая проблема [Текст] / Н.А.Антонова// Автореферат д и с... канд. философ, наук. -Екатеринбург, 1998. - 18 с.

11. Анцыферова, JI.H. Развитие личности и проблемы геронтопсихо-логии [Текст] /Л.И. Анцыферова //Достижения в психологии. - изд. 2-е испр. и доп. М.: изд-во «Институт психологии РАН». - 2006. - 512 с.

12. Асадуллин, P.M. Новые ориентиры развития профессионального образования [Текст]: монография / P.M. Асадуллин, Л.И.Васильев, В.Г.Иванов. - Уфа: Вагант, 2008. - 132 с.

13. Асадуллин, P.M. Формирование личности учителя как субьекта педагогической деятельности [Текст]: Авторефер. дис... д-ра пед. наук. - М, 2000.-37с.

14. Асадуллин, P.M. Профессиональная педагогическая подготовка в переломные периоды развития общества [Текст]: монография/ P.M. Асадуллин, Э.Ш.Хамитов, В.З. Хазиев, - Уфа.: Китап, 2001. - 264 с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г Асмолов. - М.: Смысл. 2007 - 528 с.

16. Ахияров, К.Ш.Профильное обучение в школе: опыт, проблемы. [Текст]/ К.Ш. Ахияров. - Уфа: БирСГПА - 2005. - 106с.

17. Ахметова, Д. 3. Теория обучения [Текст] / Д.З. Ахметов, В. Ф. Габдулхаков - Казань: «Таглимат», ИЭУП, 2004. -204с.

18. Барбазюк, Т.О. Развитие отечественного начального музыкального образования как проблема музыкознания[Текст]/ Т.О.Барбазюк// дис... канд. искусств,- Магнитогорск. - 2008. - 246 с.

19. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н. В. Басова - Ростов н/Д. - 2000. - С.57.

20. Белокопытов, Ю. Активные методы обучения [Текст] / К). Белокопытов, Г. Панасенко // Высшее образование в России. - 2009. - № 4. - С. 167169.

21. Беликов, В. А. Профессиональное образование как система учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов [Текст] / В.А. Беликов [и др.] - Магнитогорск: ФГОУ СПО «МШПК», 2009. - 162 с.

22. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] /А.С.Белкин. - Челябинск: Южно-Урал. кн. .изд-во, 2004., - 171с

23. Белозерцев, Е.П. Подводим итоги, или Методологическая неизбежность культурно-образовательной среды [Текст] /Е.П.Белозерцев // Культурно-образовательная среда - история, современность, перспективы развития: сборник материалов научно-практич. конф. ВУЗов России. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2002., - С.58-60.

24. Белухин, Д.А. Педагогическая этика: желаемое и действительное: анализ сущности и содержания общепринятых понятий педагогической этики. [Текст]/Д. А.Белухин//Российская Академия образования. -М.: МПСИ, -2008 - 247с.

25. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология [Текст]/ В.Л.Бенин// Курс лекций: Учеб. пособие. - Уфа, 2004. -515с.

26. Берлянчик, М.М. Основы воспитания начинающего скрипача [Текст] / М.М. Берлянчик. -М.: Академия - 2000. - 234с.

27. Бержинская, С.И. Основные аспекты формирования исполнительского мастерства начинающего певца [Текст] /С.И.Бержинская// дис... канд. искусств.: Нижний Новгород . - 2005. — 182 с

28. Богоявленская, Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества [Текст] / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1999. - № 2.-С. 35-40.

29. Бодалев, A.A. Личность и общение [Текст] /A.A. Бодал ев// Избранные труды. - М.: Наука ,1983. - С. 115- 133.

30. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -2001. - 220с.

31. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]/ Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, - 2001.

32. Бочкарев, Jl.JI. Психология музыкальной деятельности. [Текст] /Л.Л.Бочкарев. - М: Изд-во «Ин -т психол. РАН», 1997., - 352с

33. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович, - СПб.: Питер, 2009. - 400с.

34. Буева, Л.П. Человеческая субъективность [Текст] / Л.П.Буева // Вестник Российского философского общества, 2007, № 4, с. 31-37

35. Буряк, В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности [Текст] / В. К. Буряк // Педагогика. - 2007. -№8. - С.71 -78.

36. Бучнев, А.А.Особенности использования технических средств в обучении и игре на духовых инструментах [Текст] /А.А.Бучнев// дис... канд. искусств. Москва. - 2002. -233 с

37. Валеева, М.А. Развитие профессионализма педагога дополнительного образования [Текст] /М.А.Валеева // автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 1999. - 18с

38. Вазина, К. Я. Модель саморазвития человека [Текст]/ К. Я. Вазина. - Н. Новгород: изд-во ВГПИ, 1999. - 256 с.

39. Ващилин, Э. П. Творческая молодёжь современной России [Текст] / Э. П. Ващилин // Социально-гуманитарные знания . - 2010. - №2. - С. 240250.

40. Ведерникова, Л.В. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию [Текст] /Л. В. Ведерникова// Педагогика. М.: Научно-технический журнал. - 2008. - №8. - С. 47-53.

41. Ветлугина, H.A. Музыкальное развитие ребенка [Текст] / H.A. Ветлугина. - М., Просвещение, 1999. - 415с.

42. Вербицкий, A.A. Влияние тендерного контекста на субъектность и самоотношение личность студента [Текст] /А.А.Вербицкий // Высшее образование сегодня. -М., 2011. -№ 10. - С.52-55.

43. Вершинин, С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе [Текст]: Дис... д-ра пед. наук М., -1997. - 326 с

44. Власова, Т. И. Сущность понятий «активность» и деятельностный подход в образовании [Текст] / Т. И. Власова// Дополнительное образование. - 2007. - №2. - С. 10-15.

45. Воробьева, Л.И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе [Текст] /Л.И. Воробьева//Вопросы психологии - М., - 2010. -№6- С.3-13.

46. Воронова, М.А. Историко-педагогические основы современной системы дополнительного образования учащихся [Текст] /М.А.Воронова// автореф. дис. ... канд. пед. наук - М., 2001 - 22 с.

47. Вьюжек, Том. Логические игры, тесты, упражнения для усиления концентрации внимания, увеличения объема памяти, развития пространственного воображения, повышения скорости мышления, расширения творческого потенциала [Текст] / Том Вьюжек; [Пер. с англ. Д. Воронина] -М.: ЭКСМО, 2005.-295с.

48. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика. - 1987. - 341 с

49. Гареев, P.A. Профессионально-творческое саморазвитие студентов [Текст] / Р. А. Гареев // Высшее образование в России. - 2005. - №9. - С. 174176.

50. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в педагогическом исследовании [Текст]: монография. / Г.И. Гайсина - Уфа: Вагант, 2007. - 304 с.

51. Гайсина, Г.И. О соотношении профессиональной культуры и профессиональной компетентности педагога [Текст] / Г.И. Гайсина //Педагогический журнал Башкортостана: научно-практическое издание Ассоциации «Башкирский педагогический университетский комплекс», 2005 -№1. - С. 16-24.

52. Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире [Текст] / A.C. Гаязов. - М.: Наука, 2003., - 256 с.

53. Гаязов, A.C. Семь проблем современного образования [Текст] / A.C. Гаязов. - Уфа: Вагант, 2008. - 246 с.

54. Гаязов, A.C. Европейское измерение в высшем педагогическом образовании [Текст]: монография/А.С. Гаязов, Э.Ш.Хамитов, З.Ш.Каримов. -Уфа: ООО «Дизайн Полиграф Сервис», 2005. - 246 с.

55. Герасимова, JI. А. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования [Текст] /Л.А.Герасимова // автореф. дис.... канд. пед. наук. - Оренбург, 2003. - 22с.

56. Герт, В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении [Текст] /В.А.Герт //Образование и наука. - 2011. -№1 (80). -С.4-13.

57. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения [Текст]/М.Р.Гинзбург// Вопросы психологии. - 1994., №3. -С..50-53

58. Гладкая, И.В. Диагностические методики предпрофилы-юй подготовки: Учеб.-метод. пособие для учителя [Текст] / И.В. Гладкая, под ред. А.Г1. Тряпициной. - СПб.: Каро, 2006 - 176 с.

59. Головей, Л.А. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения [Текст] / Л.А. Головей, Л.В. Рыкман; под ред. Л. М. Ми-тиной. -М: Москов. психолого-соц. ии-г: Флинта, 2003. - 184 с,

60. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника [Текст] /А.Е. Голомшток //Воспитательная концепция профессиональной ориентации. -М., Педагогика, 1979, - 160с.

61. Горский, В.А., Журкина А.Я. Система дополнительного образования детей [Текст] /В.А.Горский// Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей ИОСО РАО. Дополнительное образование. -1999.-№3-4. -С. 6-14.

62. Гребешок, О. С. Основы педагогики индивидуальности [Текст] / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - Калининград, 2002. - 93с..

63. Громкова, М.Т Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] /М.Т. Громкова. - М., - 2003. - 415 с.

64. Гущина, Т.Н. Роль образовательной среды в развитии субъектно-сти старшеклассников в дополнительном образовании [Текст] /Т.Н. Гущи-на//Педашгический научно теоретический журнал РАО - М.: Педагогика, 2010 - №9 - С.45-50

65. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психол.исследования [Текст] / В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. - 239с.

66. Даутова, О.Б. Шаг к себе: новые вызовы современного школьного образования: научно-методические материалы [Текст] / О.Б Даутова; под ред. А.П. Тряпициной- СПб.: Книжный Дом, 2008. - 152с.

67. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала [Текст] / A.A. Деркач. - М.: изд-во МПСИ, 2004 . - 752 с.

68. Добрецова, Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного образования [Текст] /Н.В.Добрецова// учебно-метод. пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Kapo, 2005.- 160 с.

69. Долматова, Т.А. Организационно-педагогические условия развития качеств творческой личности детей в системе дополнительного образования [Текст] /Т.А.Долматова//автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2001. - 24 с.

70. Дополнительное образование детей учебное пособие [Текст] / под ред. О.Е.Лебедева. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

71. Дополнительное образование как система современных технологий сохранения и укрепления здоровья детей [Текст]: учебное пособие / Мин-во образования РФ, ОГПУ; под ред. Н.В.Сократова, - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003.-260 с.

72. Дозморова, Е. В. Развитие творческого мышления учащихся на уроках математики с помощью учебных вопросов [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук / Е. В. Дозморова. - Омск, 2008. - 22с.

73. Дядченко, М.С.Инновационные технологии в музыкальном обучении: тестирование слуховых навыков [Текст] /М.С.Дядченко//дис... канд. искусств.: Ростов-на-Дону . - 2006. - 220 с.

74. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. 0317 «Педагогика дополнительного образования» [Текст] / Е.Б. Евладова, Л.Г.Логинова, Н.Н.Михайлова, - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

75. Журкина, А. Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования: методические рекомендации [Текст]/ А. Я. Журкина. - М. : Выбор-Принт, 2003. -83 с.

76. Засова, В.В. Научно-методическое обеспечение воспитания духовности в учреждении дополнительного образования [Текст] /В.В.Засова// автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2001. - 23с.

77. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. М. Атаханов -М.: «Академия», 2005. - 208с.

78. Закон РФ «Об образовании», - 3-е изд. М., ИНФРА-М, 2001., -

с.52

79. Закон Республики Башкортостан «Об образовании» - Уфа, 1997. -

68с.

80. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л.В. Зан-ков. - М.: Новая школа. 1996. - 432 с.

81. Зеер, Е.Ф. Психология профессионального развития [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ф.Зеер. -М.: Изд. центр "Академия", 2006.-240 с.

82. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст]: учеб. пособие для студ. Вузов/Э.Ф. Зеер. -М: Академический проект, 2008. - 336с.

83. Зимняя, И.А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки (к постановке проблемы исследования) [Текст] / И.А. Зимняя. - М: Исслед. Центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 34с.

84. Знаков, В.В. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия [Текст] /В.В. Знаков// Проблема субъекта в психологической науке/под пед. ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.И. Дружинина. - М.: Академический проект. - 2000. - С. 85-105.

85. Золотарева, A.B. Дополнительное образование детей: теория, методика социально-педагогической деятельности [Текст] /А.В.Золотарева. -Ярославль: Академия развития, 2004. - 304 с.

86. Иванова, В.Г. Формирование музыкально-творческих способностей участников эстрадных любительских коллективов [Текст] /В.Г.Иванова// автореф. дис.... канд. пед. наук - М., 2007. - 24 с.

87. Иванова, О.Н. Формирование опыта творческой деятельности учащихся: на материале учреждений дополнительного образования [Текст] /В.Г.Иванова// автореф. дис. ... канд. пед. наук - Саратов, 2003. - 24 с.

88. Игры - обучение, тренинг, досуг [Текст]: кн.5: Педагогические игры/под ред. В.В .Петрусинского. -М.: Изд.центр «ЭНРОФ»,1999. - 135с.

89. Ильин, Е.П., Дифференциальная психология профессиональной деятельности [Текст]/ Е.П. Ильин. - Спб. -Питер , 2008. - 432с

90. Интеграция воспитания и дополнительного образования [Текст]: муниципальная программа на 2000-2005 гг. г. Гай/под науч. ред. С.В.Сальцевой - Оренбург-Гай, 2000. -48 с.

91. Исакова, Т.Г. Развитие духовной культуры младшего школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования [Текст]/ Т.Г.Исакова//автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 18 с.

92. Кабалевский, Д.Б. О музыке и муз. воспитании [Текст]: кн. для учителя. - М.: Книга, 2004. - 191 с

93. Калиш, И.В. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей [Текст]: сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. / И.В. Калиш; под ред. А.К. Бруднова. -М.: Владос, 2000.-254 с.

94. Калиш, И.В. Организационно-педагогические условия повышения квалификации педагога дополнительного образования[Текст]/И.В.Калиш// автореферат дисс ... канд. пед. наук. - Москва, 2000. - С.2

95. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности [Текст]: Учеб. пособие для вузов / И. П. Калошина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. -431с.

96. Карпова, И.В. Педагогическое обеспечение профессионального самоопределения старшеклассников с признаками одаренности [Текст]/И.В.Карпова// автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Карпова. - Хабаровск, 2006. - 23 с.

97. Караковский, В.А. Актуальные проблемы воспитания [Текст] / В.А. Караковский //Моделирование воспитательных систем: теория - практике - М.: Центр инноваций в педагогике - 2004. - 205с.

98. Карасева, М.В. Сольфеджио - психотехника развития музыкального слуха [Текст]/М.В.Карасева. - М., 3-е изд. 2010. - 287с

99. Каримов, А. Р. Обоснование возможности и роли репрезентации в структуре познавательной деятельности [Текст]: автореф. дис... канд. филос. наук. / А. Р. Каримов - Чебоксары: Б.и., 2001. - 20с .

100. Катукова, М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждений дополнительного образования детей [Текст]: автореферат дис... канд. пед. наук. - Спб, 1998. - 22 с.

101. Кашапова, Л.М. Непрерывное этномузыкально-педагогическое образование в целостной национально-региональной образовательной системе [Текст]: монография / Л.М.Кашапова. -Изд-во БГПУ, Уфа: 2008. - 291 с.

102. Кизим, С.Ю. Развитие творческой активности школьников в учреждениях дополнительного образования детей [Текст]:автореф. дис. ... канд. пед. наук, -Шуя, 2010. -24с.

103. Киселева, Е.В. Развитие творческих способностей старшеклассников в условиях дополнительного образования [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук - Челябинск, 2000. - 19 с.

104. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов/Е.А.Климов. - 3-е изд. стер.- М.: Академия, 2007. - 304 с.

105. Колчин, A.A. Деятельность учреждений дополнительного образования детей по развитию творческих способностей и воспитанию учащихся [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2004. - 22 с.

106. Комаров, В.В. Региональная модель управления качеством дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Казань: Казан, гос. ун-т, 2002. - 24 с.

107. Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст] / И. С. Кон. — М.: Изд-во : Академия, 2003. — 336 с.

108. Кононогова, О.И. Профессиональная ориентация учащихся в учреждении дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Ростов-н/Д: Юж. федер. ун-т, 2007. - 17 с.

109. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010г. // Российское образование. «Народное образование». М., 2005.

ПО. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., изд-во «Просвещение», 2-еизд.,2011. - 23 с.

111. Костин А.К. Система дополнительного образования детей в социокультурном развитии региона [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. -М.: МПГУ, 2007. - 42 с.

112. Кривенко, Н.В. Самостоятельная работа как средство развития творческих способностей студентов колледжа: на примере изучения гумани-

тарных дисциплин [Текст]: автореф. дис...канд. пед. наук / Н. В. Кривенко; Сургут, 2008. - 29 с.

113. Круглова Л.Ю. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждении дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1997. - 27 с.

114. Крутецкий, В.А. Психология [Текст] /В.А. Крутецкий // Учебное пособие для учащихся пед.училищ. М., - 1990.

115. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] /Н.В.Кузьмина. - М., 2002. - 208 с.

116. Кузнецова, Н.М. Научно-организованные основы совершенствования управления дополнительным образованием детей [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук, Йошкар-Ола, 2000. - 24 с.

117. Кузнецова, А.Н. Формирование коммуникативной компетентности как механизм социализации личности в учреждении дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Ульяновск: Ульяновский гос. ун-т, 2007. - 20 с.

118. Куликова, Л.Н. Проблема саморазвития личности. 2-ое издание [Текст] / Л. Н. Куликова - Благовещенск, 2006.

119. Курганов, С.Ю. Школа диалога культур [Текст] /С.Ю.Куганов// Красноярский опыт.// Народное образование. №1. -1993.

120. Курлянова, Н.В. Содержательно-технологическое обеспечение процесса развития творческого мышления студентов [Текст]: дис...канд. пед. наук / Н. В. Курлянова. - Магнитогорск, 2005. - 173с.

121. Кухарчук, A.M. Тесты для выбирающих профессию [Текст] /А.М.Кухарчук. - М.,Изд-во «Современная школа». - 2008. - 122с

122. Лазарева, Л.П. Развитие творческого потенциала ребёнка в дошкольном детстве [Текст]: методологические аспекты / Л. П. Лазарева // Сборник научных трудов. - Выпуск 3. - ГОУВПО ХГПУ, Хабаровск, 2007.

123. Левитов, Н.Д. Психическое состояние готовности человека к работе [Текст] /Н.Д. Левитов //Среднее специальное образование, 1973. - №3. -С. 28-38.

124. Лейнова, И.А. Педагогические основы формирования мотивации обучения у школьников в учреждении дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 2000. - 22с.

125. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/А.Н. Леонтьев - М: Издательство МГУ, 4-е изд. - 1981. - 584 с.

126. Литовский, В. Ф. Диалогика в школе [Текст]/ / В. Ф. Литовский // Шк. диалога культур : идеи, опыт, проблемы. / под общ. ред. B.C. Библера -Кемерово : Алеф. - 1993. - 416 с.

127. Личностно ориентированная педагогика [Текст]: под ред. Лещин-ского В.И. // Учебное пособие по педагогике. М.,- 2010.

128. Логунова, Н. Обучение как общение и сотворчество [Текст]: / Н. Логунова // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С. 108-110.

129. Лукина, А.К. Основы профессионального самоопределения: учебное пособие по педагогике [Текст]: /А.К.Лукина // Педагогический вестник: М.,-2001.-С. 67-70.

130. Маклаков, А.Г. Общая психология. [Текст]: учебник для ву-зов/А.Г. Маклаков. - Спб.: Питер, - 2007. - 583с.

131. Макотрова, Г.В. Учебно-исследовательская культура студентов [Текст] / Макотрова Г. В. // Педагогика. - 2007. - №1. - С. 47-52.

132. Мансурова, Е.Х. Программа «Ориентация старшеклассников учреждений дополнительного образования на профессии музыкального профиля» [Текст] / сост: Е.Х.Мансурова. -Уфа: Изд-во БГПУ, 2010. - 25с.

133. Мартишина, Н. В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога [Текст] / Н. В. Мартишина // Педагогика. - 2006. - №3. -С. 48-57.

134. Маслоу, Р. Экзистенциальная психология [Текст]/А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Оллпорт, К. Роджерс. - Изд-во: Инициатива. - 2005. - 458с

135. Матюшкин, А. М. Концепция творческой деятельности [Текст] / А. М. Матюшкин-М.,1989.

136. Махмутова, ИМ. Педагогическое сопровождение выбора профессии педагога-музыканта учащимися сельских детских музыкальных школ Республики Башкортостан [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2007. - 161 с.

137. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. — 2-е изд. — М.: Издат. центр «Академия», 2009. - 320 с.

138. Метленков, Н.Ф. Социальный заказ на творческую личность [Текст] / Н. Ф. Метленков // Дидакт. - 1997. - № 6. - С. 21-26.

139. Мирошникова, Г.Н. Педагогические условия организации продуктивной коллективно-творческой деятельности учащихся в учреждениях дополнительного образования [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Пенза: ГТГПУ им. В.Г. Белинского, 2006. - 25 с.

140. Моногарова, И.И. Развитие творческой индивидуальности в пространстве дополнительного образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. -СПб., 2006.-179 с.

141. Морозова, H.JI. Сопровождение проф. самоопределения обучающихся в системе школа - колледж [Текст]: автореф. дисс... канд. пед. наук/ Н.Л. Морозова. - Омск, 2007. - 20с.

142. Морев, И. А. Мониторинг развития системы образования. [Текст]: / И.А. Морев // Теоретические аспекты - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2007. - 150 с.

143. Моторина, Л.Н. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции [Текст]: Автореф. дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Л. Н.Моторина; Адыг. гос. ун-т; Науч. рук. В.Г.Мозгот - Майкоп: Б.и., 2004. - 22с.

144. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания [Текст]: учебное пособие для студ вузов /A.B. Мудрик- М.: Педагогич. общество России, 2001.- 320с.

145. Мухаметзянова, Ф.Г. Субъектность студента высшего педагогического учебного заведения: теория и практика [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ф. Г. Мухаметзянова. - Киров, 2002. - 42 с.

146. Назарова, Е.О. Интонационная культура начинающего пианиста: Теория и практика [Текст]: дис... кад-та искусств: Санкт-Петербург 2003. -195с

147. Науказ, Д.А. Формирование профессиональной готовности учителя к муз.-пед. деятельности в условиях модернизации системы образования в России [Текст]: монография /Д.А.Науказ. - М.:Прометей, 2003. - 240с

148. Невзоров, Б.П., Подготовка старших школьников к выбору профессии в процессе модернизации системы образования (на примере изучения естественно-математических дисциплин) [Текст] / Б.П.Невзоров. - Кемерово, 2006.- 167с.

149. Немов, P.C. Общая психология [Текст] / Р.С.Немов //учеб. пособие / - СПб.: Питер, 2010.-304 с.

150. Нерсесян, Л.С. Методические подходы к решению проблемы психологической совместимости [Текст]/Л. С. Нерсесян //Педагогическое образование и наука. М., 2011. -№ 7. -С. 4-14

151. Никитина, Л.Я. Теоретические основы совершенствования педагогических технологий в учреждении дополнительного образования [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук. -М.: 1998 -22 с.

152. Николаева, М.Н. Организационно-педагогические условия творческого саморазвития учащихся [Текст]: на примере сельских школ: автореф. дис...канд.пед.наук / М. Н. Николаева - Якутский гос. ун-т им. М. К. Амосова, 2007.-21с.

153. Новая парадигма развития России / Комплексные исследования проблем устойчивого развития [Текст] /под ред. В.А.Матросова,

В.К.Левашова. 2-еизд. M.: Академия; Иркутск: РИЦПП «Облинформпечать», 2000. - 459с.

154. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания [Текст] /Л.И.Новикова //Избранные педагогические труды. -М.,2004. - 198с.

155. Обухов, Д.А. Социально-педагогическая ориентация подростков в учреждениях дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук, Челябинск, 2000. - 196с.

156. Одаренные дети. Концептуальные основы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования [Текст] / сост. В.А.Горский и др. - М., 1998. -60 с.

157. Осипенко, O.A. Довузовская подготовка школьников в очно-заочной системе дополнительного образования [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Красноярск: Красноярский гос. пед. ун-т, 2001. - 23 с.

158. Осницкий, А.К.Проблемы исследования субъективной активности [Текст] /А.К.Осницкий// Вопросы психологии. - 1996. - №1. - С.5-20.

159. Основы теории и практики профориентации [Текст]: Руководство к лабораторному практикуму/ Авт. сост.: В.И. Балахин и др.: ЛГПИ им. А.И. Герцена ,1997, - 172с.

160. Основы профориентологии [Текст]: учебное пособие для бакалав-ров/А.В.Мордовская, С.В.Панина, Т.А.Макаренко. - М.: изд-во «Юрайт», 2011.-235с.

161. Павлова, Т.А. Профориентация старшеклассников. [Текст]: диагностика и развитие профессиональной зрелости/Т.А.Павлова. - М.: ГЦ «Сфера», 2006. - 128с.

162. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. [Текст]: / Е.М. Павлютенков. - Киев: Рад. школа. 1980. - 143с.

163. Пак, Л.Г. Развитие субъектности студента в образовательном процессе вуза [Текст] / Л. Г. Пак // Казанский педагогический журнал. - 2009. -№7-8.-С. 27-34.

164. Пакулина, С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов в вузе [Текст] / С. А. Пакулина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. -2008. -№ 12 (88): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). - С.23 - 32.

165. Парц, О.С. Педагогические условия самореализации одаренных детей: на материале дополнительного образования [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Омск: Омский гос. пед. ун-т, 2007. - 24 с.

166. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] /гл. ред. Б.М. Бим - Бад - М.: Научное изд-во «Большая Рос. Энциклопедия», 2009. -528с.

167. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья, творчества [Текст] /под науч. ред. В.И. Андреева, А.И. Щетин-ской. - Казань - Оренбург: Центр инновационных технологий,2001. - 328с

168. Передреева, О.Б. Педагогические условия формирования творческой активности школьников в музыкально-эстетическом дополнительном образовании [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук, Шуя, - 2010, -24с.

169. Перфильева, И.Д. «Метод игры с параллельной декламацией» [Текст] /И.Д.Перфильева. М., 1999.

170. Петерсон, Л.Г. Технология деятельноегного метода как средство реализации современных целей образования [Текст] / Л. Г. Петерсон. М., 2004. - 12с.

171. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / А. В. Петровский - Ростов н/Д., - 1996. - 65 с.

172. Пиаже, Жан. О природе креативности [Текст]/Жан Пиаже // Вестник МГУ. - 1996. - № з, - с. 8-16

173. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст]/ П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России. - 2004. - 112 с.

174. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии [Текст] / В. К). Питю-ков. - М.: ГНОМиД, 2001.-192 с.

175. Платонова, M.JI. Педагогические условия ориентации учащихся на культурное самоопределение [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / М.Л. Платонова. - Самара: СамГПУ, 2004. - 18с.

176. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст] / Ю.П. Поваренков.М.: 2002. - 247с.

177. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 365 с.

178. Попова, М.В. Оптимизация процесса обучения на струнно-смычковых музыкальных инструментах: на материале учебной работы в классе альта [Текст] /М.В.Попова дисс ... кандидата пед. наук: / Москва -Тамбов, 2008.- 162 с.

179. Попцов, С.Б. Продуктивное обучение подростков в учреждении дополнительного образования: Учебное пособие. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999.-60 с.

180. Посталюк, Н. Ю. Дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов [Текст] /Н. Ю. Посталюк - Казань, 1993. - 34 с.

181. Практическая психодиагностика [Текст]: Методики и тесты/ред.-сост. Д.Я. Райгородский - Самара: Изд. Дом «Бахрам - М.,», 2005. - 672с.

182. Практикум по возрастной психологии [Текст] /под ред. Л.А. Голо-вей, Е. Ф, Рыбалко. - СПб. Речь, 2001. - 682с.

183. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход/ под ред. В.А. Бодрова. М.: Институт психологии РАН, 2004 - 390с.

184. Предтеченская, Л.М. Мировая художественная культура [Текст]: Сборник программ и методических материалов, 6-11 клас-сы/Л.М.Предтеченская. -М., Владос, 2001 - 148 с.

185. Предтеченская, JI.M. Мировая художественная культура [Текст]: Методические рекомендации для преподавателя мировой художественной культуры: пособие для учителя Л.М.Предтеченская. - М., Владос, 2001.

186. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация [Текст]: учебное пособие для студ. Вузов / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - 4-е изд., стер. - M.: Академия, 2008. - 496 с.

187. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11-еклассы) [Текст]/ Н.С. Пряжников. - М., Вако, 2005. - С. 73

188. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. Учебное пособие для вузов[Текст] /Н.С. Пряжников. -М.Академия, 2008. - 320с.

189. Психологическая диагностика детей и подростков. [Текст] : учебное пособие для студентов /под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. - М., 1995.-359с.

190. Психологические тесты / под ред. A.A. Карелина. - М., Владос 1999.-т. 1 -312с., т.2-248 с,

191. Психология и педагогика / К. А. Абульханова [и др.] [Текст] /отв. ред. В.А.Сластёнина. -М.: «Совершенство». 2002. - 76с.

192. Путин, В.В. Строительство справедливости. Социальная политика для России [Текст]/ В.В.Путин// Комсомольская правда от 13.02 2012. - С.6.

193. Ражников, В.Г. Диалоги о музыке [Текст] /В.Г. Ражников. - М., Изд-во: Классика. - 2004. -149с.

194. Рахимов, А.З. Психология семьи [Текст] /А.З.Рахимов. - Уфа: БГПИ,1996.- 134с.

195. Ригина, Г.С. Нотная Хрестоматия/ Г.С. Ригина - М.: изд-во Дом Федорова, 2006. - 144 с.

196. Ригина, Г.С Музыка: учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы (система развивающего обучения Занкова Л.В.) [Текст] / Г.С. Ригина - 2 - е;испр., доп. изд-во «Корпорация Федорова», 2008. - 80 с.

197. Розин, В. M. Понятие «личность» в работах И. Канта [Текст] / В. М. Розин Культурология: Учебник. - 2-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 2003.-с. 311 -314.

198. Рубинштейн, C.J1. Принципы и пути развития психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -М. -1959. - 308 с.

199. Рудик, П.А. Психология [Текст]: /П.А. Рудик М., - 1974, - с. 88.

200. Савиных, В.Л. Генезис взаимодействия человека и профессии [Текст]:/ В.Л.Савиных: Вестник Южно-Уральского ГУ. - № 38(171) -Челябинск, 2009.-С 312-321.

201. Садовая, В.В. Творческая самореализация учащихся в познавательной деятельности в условиях индивидуализации обучения [Текст]: Дис... канд. пед. наук. 13.00.01 / В. В. Садовая; Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования Респ. Татарстан - Казань, 1999. -174с.

202. Сальцева, C.B. Активизация социального воспитания школьников: учеб. пособие[Текст] / С. В. Сальцева. - Оренбург: Принт-Сервис, 2006. -110

с.

203. Сальцева, C.B. Педагогика: теоретико-методологическое пространство : курс лекций [Текст] / С. В. Сальцева. - М.: Владос, 2009. - 436 с.

204. Сальцева, C.B. Социально-педагогическое исследование в учреждениях дополнительного образования [Текст] /C.B. Сальцева- М., 2002. 38 с.

205. Сафин, В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования [Текст]: монография./В.Ф.Сафин. - Уфа: Ги-лем, 2004.,-258с.

206. Светенко, Т.В. Дебаты в пространстве образования [Текст]: /Т.В.Светенко //Открытое образование для открытого общества: Концепции, модели, технологии: Метод, дайджест/ под ред. Т.В. Светенко, Е.Н.Яковлевой. - Псков: ПГПИ,2003. - С. 195-205.

207. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. 2 тома [Текст]: /Г.К. Селевко // Изд-во Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. - 1632 с.

208. Сергоманов, П.А., Вопросы профессионального самоопределения старшеклассников и доступность высшего образования [Текст] / П.А. Сергоманов, Н.П. Бруданова. // Образование в современной школе. - 2003. -№10.-С. 51 -55.

209. Сердюк, М.Л. Метод проектов как средство развития творческих способностей учащихся [Текст]: дис. канд. пед. наук / М.Л. Сердюк. - Киров, 2002. - 209 с.

210. Сериков, В.В. Образование и личность [Текст]: Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков - М.: Логос, 1999. -272 с.

211. Сидорова, Н. Свобода выбора, как фактор развития конкурентоспособности личности старшеклассников [Текст]/ /Н.Сидорова// Вестник Оренбургского гос.ун-та. -2002. - №2 - с.59-64.

212. Скобельцына, Е.Г. Развитие творческой активности младших школьников на основе интеграции индивидуального и дифференцированного обучения [Текст]: Дис... канд. пед. наук. 13.00.01 / Е.Н. Скобельцына. -Казань, 2000.-235с.

213. Скокова, Г.В. Современные методы духовно-нравственного воспитания [Текст]/ Г.В.Скокова // Директор школы. - 2006. - №8 - с.45-50.

214. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учебн. завед. [Текст] /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.М.Шиянов-8.-е изд. стер-М.: Академия, 2008. - 576 с.

215. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. I I. Шиянов-М., 2003.-С. 174-184.

216. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; иод ред. В. А. Сластенина. - М. : Издат. центр «Академия», 2002. - 576 с.

217. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии [Текст] / В. И. Слободчиков //Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов.-М.: Школьная пресса, -2000. - С.213-385.

218. Смекалова, Е.М. Моделирование воспитательной системы УДО: [Текст]: дис... канд .пед. наук - Ярославль, 2001. - 144 с.

219. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования [Текст]: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студентов. - М.: Издательский центр «Академия»; 2001. - 304с.

220. Смолёнова, Е.Ю. Система учебных заданий, направленная на развитие творческого потенциала младших подростков в процессе обучения [Текст] / Е.Ю. Смолёнова // Сборник материалов II научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых ТГПУ им. Л.Н. Толстого: В 2 т. / Отв. ред. О.Г. Вронский. - Тула: Изд-во Тул. Гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2006. - Т. 2. - С. 136-139.

221. Смолёнова, Е.Ю. Педагогические условия развития творческого потенциала младших подростков в процессе обучения [Текст] / Смолёнова Е.Ю. // Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее: Сборник материалов IV региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых / отв. ред. О.Г. Вронский. - Тула: Изд-во Тул. Гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2008. - С. 284-288.

222. Соколова, Н.Ю. Как активизировать познавательную деятельность учащихся [Текст] /Н. Ю. Соколова // Педагогика. -2005. -№7. - С, 32-35.

223. Солнцева, В. А. Этапы профориентационной работы в колледже [Текст] / В.А.Солнцева// Проф. образование. - 2006. - №10. - С. 25-27.

224. Солопанова, И.Ю. Развитие творческих способностей старшеклассников средствами информатики [Текст] : автореф. дисс... канд.пед.наук / И. Ю. Солопанова - Тамбовский гос. ун-т, 2008. - 23с.

225. Сопельняк, А. Методы и средства развития творческого воображения учащихся [Текст] / А. Сопельняк, Г. И. Иванов // Классный руководитель. - 1997. - № 6. - С. 63-65.

226. Сорокина, Н. Д. Инновационное обучение: сущность, содержание [Текст] / Н. Д.Сорокина // Вестник Московского университета. Сер 18. Социология и политология. - 2008. - №4. - С. 159-166.

227. Спинор, К. Музыкальные способности и их развитие путем применения декламационного метода обучения [Текст]/К.Спинор. - М., 2001. -136с.

228. Степанов, С. Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций [Текст] / С. Ю.Степанов. — М.: Наука, 2009.—174с.

229. Стрелков, A.A. Педагогические условия формирования социальной активности студентов [Текст] : автореф. дисс... канд.пед.наук / А. А. Стрелков - Российский гос. ун-т им А. И. Герцена, 2009. - 23с.

230. Струве, Г.А. Элементарная логика. [Текст] /Г.А.Струве// Учебник для преподавания и самообучения. -М., 2000. -143с.

231. Сухов, В.П. Интегральная методическая система развивающего обучения - системно-деятельностный подход [Текст]: монография /В.П.Сухов. - Уфа: Изд-во БШУ, 2010. -171с.

232. Сухова, J1. В. Стилевые особенности саморегуляции познавательной активности в условиях обучения взрослых [Текст] / JI. В.Сухова - 2008. -№ 11.-С. 51-54.

233. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: изд-во МГУ. - 1984. - 344 с.

234. Тараева, Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике [Текст] / Г.Н. Тараева. - М., Изд-во Классика XXI, 2007. - 367с.

235. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст]:/ Б.М. Теплов // Избранные психологические труды М.: НПО МОДЭК . - 2009 . - 408 с.

236. Терегулов, Ф. Ш. Теоретическая педагогика[Текст] /Ф.Ш. Терегу-лов/; учебное пособие-Уфа: Восточный университет, 2004. - 332 с.

237. Терехина, О.М. Педагогические проблемы использования игровых форм обучения младших школьников в УДО [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук - Шуя, 2002. - 23 с,

238. Технология профессионального успеха: экспериментальный учебник для 10-11-х классов естественно-научного профиля [Текст] /под ред. С.Н.Чистяковой. - М. ¡Просвещение, 2001. - с.211.

239. Торопова, A.B. Музыкальная психология и психология музыкального образования [Текст]/ A.B. Торопова. -М.,2008. - 198с.

240. Трофимова, Н.М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста: кафедры науки, культуры, образования [Текст] / Н. М. Трофимова // Педагогика. Научно-технический журнал / Учредители 2006.-№2.-С.42-47.

241. Тукаленко, Н. Ю. Интеллектуально-творческое развитие детей как фактор их жизненного самоопределения [Текст]: дисс... канд.пед. наук / II. Ю. Тукаленко. - Комсомольск на Амуре, 2005. -214с.

242. Тулькибаева, H.H. Личностно-ориентированный подход в условиях модернизации системы образования [Текст]/ H.H. Тулькибаева //Актуальные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения: Вестник ЧГПУ. - Челябинск, 2003. - вып. 4. - с. 90-94.

243. Ушаков, Г. В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания [Текст] / Г. В. Ушаков // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21 - № 3 - С. 104-111.

244. Федотова, В.Г. Дополнительное образование во внешкольных учреждениях [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук - Армавир, 2001. - 22 с.

245. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 073101 -инструментальное исполнительство (по видам инструментов). - М: изд-во «0сь-2010», 2010.-с. 75.

246. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М: изд-во «Просвещение», 2011. - 47 с.

247. Федорова, Е.Е. Проблемы адаптации студентов к профессиональной деятельности в вузе [Текст] / Е. Е. Федорова // Педагогика. - 2007. -№5. -С.71 -76.

248. Федоришин, Б.А. Система профориентационной работы со старшеклассниками. [Текст] /Б.А.Федоришин. - К.: Рад. шк., 1988.

249. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности [Текст]: избр. психол. труды/ Д.И. Фельдштейн. - М.: Ин-т практ. Психологии: Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 512 с.

250. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды издательство [Текст] / Д.И. Фельдштейн. -М.: МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. - 432 с.

251. Филонова, Л.Н. Формирование готовности студентов вуза к профессиональному самоопределению в процессе графической деятельности [Текст]: автореф. дисс.. .канд. пед. наук/Л.Н. Филонова. -Челябинск, 2009.-25 с.

252. Флеш, К. Искусство скрипичной игры [Текст]: Художественное исполнение и педагогика/ Карл Флеш; пер. с нем. - М.: Классика, 2004.-303 с.

253. Фольклор - музыка - театр [Текст]: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: программно - метод, пособие / под ред. С.И.Мерзляковой. - М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -216 с.

254. Формирование творческой личности - актуальная задача современного образования [Текст]: сб. научных статей и методических материалов / под ред. Доктора филос. наук, канд. психол. наук, заслуженного учителя РФ А. Г. Чухно. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2005. - 84 с.

255. Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения. [Текст]: Межвузовский сборник. - Петрозаводск: ПГУ, 2003.-54 с.

256. Хайдеггер, М. Время и бытие. [Текст] /М.Хайдеггер// Статьи и выступления-М. «Республика". 1993. -447 стр.

257. Хайруллина, Э.Р. Развитие ключевых компетенций студентов в проектно-творческой деятельности [Текст] / Э. Р. Хайруллина // Педагогика. - 2007. - № 9. - С.72 - 75.

258. Хазиев, B.C. Из мышления о педагогике [Текст] / B.C. Хазиев; Башгос. пед. институт. - Уфа, 1998. - 256с.

259. Хамитов, Э.Ш. Общечеловеческие и конкретно-исторические ценности в истории педагогики [Текст]/Э.Ш.Хамитов-Уфа:БГПИ.,1999. - 85с.

260. Хасаншин, А.Д. Стилевая модель в музыкальном восприятии: Историческая перспектива и теоретическая реконструкция [Текст]: дис. ..канд-та искусствоведения : Новосибирск, - 2006 - 192 с.

261. Ходунова, Л.Н. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург: ОГПУ, 2001. - 131 с.

262. Холодная, М. А. О природе творческих способностей [Текст] / М. А.Холодная // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 5 - С. 126-127.

263. Христолюбова, Н.Л. Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы: автореф. дис...канд. пед. наук [Текст] / Н. Л. Христолюбова - Марийский государственный пед. инст-т им. Н. К. Крупской, 2007. - 21с.

264. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В .Хуторской // Народное образование. - 2003. - №5. - С. 58-64.

265. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / А. В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416 с.

266. Цукерман, Г.А. Поисковая активность в учебной деятельности [Текст] / Г. А. Цукерман, Ю. И. Суховерша // Вопросы психологии, 2007. -№5.-С. 25-38.

267. Цукерман, Г.А. Учебная задача - точка роста поисковой активности [Текст] / Г. А. Цукерман: М.: Академия АКП и ПРО, 2005.

268. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности. [Текст] /Г.М.Цыпин// Теория и практика. - М.: Академия. -2003. -315с.

269. Чахвадзе, В.З Очерки по проблемным вопросам методики преподавания на смычковых инструментах [Текст]: / В.З.Чахвадзе. - Ташкент, Магнитогорск: Мехнат, 2006 - 220 с.

270. Чеков, М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России [Текст] : автореф. дис... д-ра. пед. наук./М.О.Чеков. - Самара, 2003.-35с.

271. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. [Текст] /А.П.Чернявская. -М.:Владос-пресс,2001. -94 с.

272. Чистякова, С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения. [Текст] /С.Н.Чистякова// Педагогика. М., 2005.-№1.-с. 19-26.

273. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников [Текст]: метод, пособие для проф.ориентации и профильного обучения школьников/С.Н.Чистякова.-2-ещц., стер.-М.: Академия,2007.-128 с.

274. Чураков, М.В. Формирование познавательной активности подростков в системе дополнительного образования (на примере деятельности археологической секции) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук - Самара, 2000. - 22 с.

275. Шадрин, О.И. Влияние мотивации выбора профессии на успешность обучения. [Текст]: /О.И.Шадрина. - среднее проф.образование. М. 2006., - №4. - с.25-26

276. Шадриков, В.Д. Диагностика профессиональных и познавательных способностей. [Текст]: сб. науч. трудов / В.Д.Шадриков; АН СССР Институт психологии. М., ИПАН, 1998, - 261с.

277. Шаршов, И.А. Профессионально-творческое саморазвитие личности [Текст]: сущность и технология: Учебное пособие / И. А. Шаршов. Тамбов: Изд-во Тамб. Унив-та, 2003.

278. Шендрик, И.Г. Самореализация личности в контексте проектирования образования [Текст]: /И.Г. Шендрик//Педагогика.-2004.-№4,-С.36-42.

279. Штейнберг, В.Э. Дидактический дизайн и профессиональная компетентность педагога [Текст]: / В.Э.Штейнберг // Вестник ВЭГУ - 2009. -№1.-С. 60-64.

280. Шнайдер, М.Г. Педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности студентов вуза [Текст]: /М.Г. Шнайдер дисс... канд. пед наук.Чебоксары, 2009. - 171с.

281. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей [Текст]/Н.И.Шумакова. М.: изд-во Моск. исихол. соц. института; Воронеж: НПО «МОДАК»,2004. - 335с.

282. Шустова, Н.И. Диагностика профессиональных ориентаций школьника [Текст]/ Н.И. Шустова // Классный руководитель. - 2005.-№5. -с.38-40.

283. Щедровицкий, П.Г. Формула развития [Текет]/П.Г.Щедровицкий// Сборник статей.— М., Архитектура- С, - 2005. - С. 224.

284. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст]: Книга для учителя / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение. - 1986 - 144 с.

285. Щукина, М. А. Об онтологическом статусе саморазвития личности [Текст] / М. А. Щукина // Вопросы психологии. - 2007. - №4. - С. 107-115.

286. Эльконин, Д. Б. Психология развития [Текст] / Д. Б. Эльконин -М.: Изд. Центр Академия, 2001.

287. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст]/Э.Эриксон. Пер. с англ. -СПб.: «Ленато», «ACT», Фонд «Университетская книга", 1996. - 229с.

288. Юревич, A.B. Социальная релевантность и социальная ниша психологии [Текст] /A.B. Юревич // Психологический журнал. - 2006. - № 4. -С. 5-14.

289. Юферова, А.А. Мотивационные аспекты профессиональной подготовки компетентного учителя музыки [Текст] / А. А. Юферова // Вестник БГПУ им. М. Акмуллы. -2010.-№4 (23). - С. 5-12.

290. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 595с.

291. Яковлев, Д.Е. Содержание повышения квалификации и переподготовки педагогов дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук - М., 2000. - 24 с.

292. Яковлева, Е.Н. Курский музыкальный техникум как региональный центр подготовки специалистов в области музыкального искусства: 1920-1941 гг.. [Текст]: автореферат канд-та искусствоведения, - Санкт-Петербург.-2008-26с.

293. Янгирова, В.М. Формирование исследовательских компетенций у бакалавров педагогики [Текст] /В.М. Янгирова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. -143 с.

294. Ярулов, А.А. О построении учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода [Текст] / А. А. Ярулов // Завуч. - 2010. -№3. - С.76-100

295. Ясвин, В.Д.Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] /В.Д.Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365с.

296. Barett, J., Williams G. Test Your Own Aptitude. [Text] /J.Barett.- L.: Kogan Page Ltd, 2002.

297. Catsaros C. L'ecole hors l'ecole/[Text] / C. Catsaros, C. Dubois// Le Monde de l'éducation.- 2001. -N289. - P. 68-69.

298. Construire ses savoirs. Construire sa citoyennte: De l'ecole a la cite / [Text]/ G.Apap, F.Azzimonti, Y.Beal e.a; Pref. d'A.Jacquard; GFIN. - 2. ed. -Lyon: Chronique sociale, 2000. - 315 p.

299. Delaire G. La vie scolaire: principes et pratigues [Text] / G.Delaire. -[Paris] : Nathan, 2000. - 174 p.

300. Dessus Ph. La planification de sequences d'enseignement, objet de description ou de prescription? [Text] / Ph. Dessus// Revue française de pedagogie. -

2000. - N 133. - P. 101-116. Evaluation, suivi pédagogique et "portfolio" / Coord, par M.Derycke// Revue française de pedagogie. - 2000. - N 132. - P. 5-32.

301. Giust-Despraites F. Reconnaitre ou ecarter l'autre? [Text] / F. Giust-Despraites// Le Monde de l'éducation. - 2000. - N 280. - P. 46

302. Hargreaves A. Enseignants et parents: adversaires personnels ou allies publics? [Text] / A. Hargreaves// Perspectives. - 2000. - An. 30, N 2. - P. 225240.

303. Philibert C., Wiel G.Faire de la classe un lieu de vie: Socialisation -apprentissage - accompagnement [Text] / C.Philibert, G.Wiel. - 2. ed. - Lyon: Chronique sociale, 2001. - 143 p.

304. Saint-Onge M. Moi j'enseigne, maiseux apprennentils? [Text] / M. Saint-Onge - Laval: Beauchemin, 2000. - XV, 123 p.

305. Zapesotski, A. S. Children of the Era of Changes — Their Values and Choice[Text] / A. S. Zapesotski // Russian Education and Society. - 2007. - Vol. 49,N. 9.-P. 5-17.

306. Zubok, J. Risk among Youth in Modern Russia: Problems and Trends [Text] / J. Zubok // Helve, Helena and Holm, Gunilla (eds.): Contemporary Youth Research: Local Expressions and Global Connections, Aldershot. - Ashgate, 2005. - P. 89-102.