Формирование экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Самохвалов, Максим Игоревич

• Самохвалов, Максим Игоревич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Самохвалов, Максим Игоревич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя

1.1. Сущность и содержание экономической культуры старшеклассника

1.2. Своеобразие деятельности классного руководителя по формированию

экономической культуры старшеклассников

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя

2.1. Модель формирования экономической культуры старшеклассников в

деятельности классного руководителя

2.2. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя»

ВВЕДЕНИЕ

В условиях социально-экономических преобразований, происходящих в современном российском обществе, перед общеобразовательными учреждениями стоит задача формирования экономически культурной личности, способной ориентироваться в экономических вопросах, разрешать различные экономические ситуации, успешно противостоять негативным явлениям рыночной среды, соблюдать нормы гражданского экономического поведения. Выпускники общеобразовательных учреждений должны быть подготовлены к вступлению в реальную экономическую деятельность и экономические отношения, к активной адаптации и самореализации на рынке труда.

В нормативно-правовых и научно-методических документах («Национальная доктрина российского образования», Приоритетный образовательный проект «Образование», «Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» и др.) отмечается необходимость усиления функций воспитания в общеобразовательных учреждений, совершенствования мастерства классных руководителей.

Ключевая роль в решении задач воспитания школьников принадлежит классному руководителю. Он организует процесс формирования экономической культуры школьников во внеурочное время. Однако, как показало наше исследование, большая часть классных руководителей общеобразовательных учреждений испытывают определенные затруднения в работе по формированию экономической культуры старшеклассников.

Анализ научных исследований, посвященных рассматриваемой проблеме, показывает, что учеными рассматривались различные аспекты формирования экономической культуры подрастающего поколения.

Вопросам экономического воспитания школьников посвящены исследования Е. И. Кирилловой, В. В. Кудинова, 3. К. Левчук, М.Г. Назарова, В. В. Новожиловой, И. В. Петриковой, И. Б. Смирнова, А. Т. Шпак и др.

Проблемы экономического образования школьников нашли свое отражение в исследованиях П. Н. Андрианова, Л. В. Земляченко, Л. Н. Ивановой, К. Г. Колосова, В.А. Полякова, Н. П. Сабельфельд, А. А. Сиапова и др.

Особый интерес с позиции нашего исследования представляют работы, в которых рассматриваются вопросы формирования экономической культуры школьников (Н. К. Бушкова, М. В. Владыка, Т. Е. Джагаева, Н. М. Загвя-зин-ская, В. А. Кузьменко, Е. Е. Парамонова, А. С. Прутченков, Д. В. Стукак-лов, Н. Н. Тарарухина, Б. X. Узденова и др.).

Исследованию вопросов деятельности классных руководителей по организации воспитания школьников посвящены научные труды М. Л. Афанасьевой, Н. С. Гаркуши, И. В. Заступовой, Ю. П. Ивковой и др.

Проведенный нами анализ научных исследований показал, несмотря на многочисленные публикации по изучаемому вопросу, проблема формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя остается открытой и недостаточно разработанной. На практике классные руководители нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.

В ходе исследования выявлены противоречия между:

- потребностью общества в молодых людях, обладающих развитой экономической культурой, и несоответствующим этой потребности реальным уровнем ее сформированности у выпускников общеобразовательных учреждений;

- необходимостью повышения эффективности формировании экономической культуры старшеклассников как одного из направлений деятельности классного руководителя и недостаточной научно-методической разработанностью этой проблемы.

Выявление названных противоречий позволило следующим образом сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя?

Необходимость разрешения этих противоречий, актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя».

Целью исследования является: выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя.

Объект исследования - процесс воспитания в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования - формирование экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя.

Гипотеза исследования: эффективность формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя значительно повысится, если:

- раскрыть сущностно-содержательную характеристику экономической культуры старшеклассника;

- разработать критерии и показатели, позволяющие определять уровни сформированности экономической культуры старшеклассников;

- теоретически обосновать и внедрить модель формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя;

- выявить и реализовать комплекс педагогических условий формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя: организация классного коллектива старшеклассников, последовательная работа по его сплочению и совершенствованию; педагогически целесообразная работа по формированию экономического сознания старшеклассников и их включению в разнообразную экономическую деятельность; содружество классного руководителя с семьей; организация профессиональной ориентации старшеклассников на экономические специальности; координация действий педагогического коллектива в формировании экономической культуры старшеклассников.

Предмет, объект, цель, гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «экономическая культура старшеклассника».

2. Определить основные критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности экономической культуры старшеклассников.

3. Разработать модель и теоретически обосновать педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя.

4. Экспериментально проверить модель и педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя.

Методологическую основу исследования составили: идеи гуманизма и демократизма, материалистической диалектики; системный, деятельностный, культурологический, аксиологический подходы; научные положения о человеке как активном субъекте, познающем и преобразующем мир и самого себя в деятельности; о диалектическом единстве актуального и потенциального в развитии личности и становлении ее творческой индивидуальности.

Теоретическую основу исследования составили труды философов, психологов, педагогов: по общей теории культуры (3. А. Баллер, Н. С. Зло-бин, Л. Г. Ионии, Л. Н. Коган, А. Н. Маркова, В. М. Межуев, Э. М. Маркарян, Н. В. Теплов, А. А. Шайдуров); концепции системного понимания воспитания (Г. Н. Григорьев, М. В. Емельянова, С. Ю. Сенатор, И. Б. Смирнов, Ю. П. Сокольников и др.); экономическому воспитанию и формированию экономической культуры школьников (М. В. Владыка, Т. Е. Джагаева, В. А. Кузьмен-ко, В. В. Новожилова, Е. Е. Парамонова, А. С. Прутченков, Д. В. Сту-каклов, Н. Н. Тарарухина, А. Т. Шпак и др.); теоретическим подходам к моделированию деятельности классного руководителя (Н. И. Болдырев, О. С. Газман, М. И. Рожков, В. П. Сергеева, Е. Н. Степанов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др.); проблемам воспитательных коллективов (О. С. Богданова, Л.

Ю. Гордин, В. М. Коротов, А. Т. Куракин, Б. Т. Лихачев, А. С. Макаренко, А. В. Мудрик, Л. И. Новикова, В. А. Сухомлинский, Н. Е. Щуркова и др.); теории деятельности и развития личности (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Бо-жович, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, П. В. Конаны-хин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.); моделированию и конструированию педагогических систем (В. Г. Афанасьев, А. П. Беляева, В. И. Загвязинский, Е. И. Казакова, О. Е. Лебедев, Н. Д. Никандров, М. М. Поташник, В. А. Сластенин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки верности гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические (теоретический анализ, обобщение и анализ литературы, систематизация, моделирование, аналогия, абстрагирование); эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, социометрия, тестирование, метод экспертных оценок, самооценка); статистические (статистическая обработка данных, качественный и количественный анализ результатов исследования).

База исследования: ГБОУ ЦО № 1477, ГБОУ гимназия № 1566, ГБОУ СОШ № 1716 г. Москвы. Исследованием было охвачено 292 старшеклассника.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2009 по 2011 гг.

На первом этапе (2009 г.) была изучена и проанализирована научная литература и педагогический опыт по проблеме исследования, определялись исходные теоретические параметры исследования, уточнялись задачи и методика экспериментальной работы, проведен констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2009 - 2011 гг.) проведен формирующий эксперимент, направленный на апробацию разработанной теоретической модели формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя и проверка эффективности выявленных педагогических условий.

На третьем этапе (2011 - 2012 гг.) осуществлялся анализ и систематизация полученных результатов экспериментального исследования, была проведена заключительная работа по обобщению результатов исследования, сформулированы основные выводы, обобщены полученные в ходе исследования результаты, закончено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- уточнена сущность и содержание понятия «экономическая культура» применительно к старшеклассникам общеобразовательных учреждений, что дополняет рассмотренные М. В. Владыкой, Т. Е. Джагаевой, А. С. Прутченко, И. Б. Смирновым, Д. В. Стукакловым, Н. Н. Тарарухиной и др. представления об исследуемом феномене;

- определены основные критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности экономической культуры старшеклассников;

- разработана и реализована модель формирования экономической культуры старшеклассников как направление деятельности классного руководителя;

выявлен и обоснован комплекс педагогических условий формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его научные результаты вносят определенный вклад в теорию общей педагогики. В работе углублены и расширены представления о сущности и содержании экономической культуры старшеклассника, определены основные критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности экономической культуры старшеклассников; разработана модель и обоснован комплекс педагогических условий формирования экономической культуры старшеклассников как направления деятельности классного руководителя. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей научной разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что воспитательный процесс, построенный с учетом обоснованных модели и комплекса педагогических условий, способствует эффективному формированию экономической культуры старшеклассников как направления деятельности классного руководителя. Материалы исследования могут быть использованы в воспитательном процессе общеобразовательных учреждениях разных типов, при профессиональной подготовке будущих педагогов в вузах, в системе повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью исходных методологических позиций; объективным анализом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; комплексным характером методики исследования; логикой экспериментальной работы, соответствующей цели, задачам и условиям проводимого исследования; проведением надежного констатирующего и формирующего экспериментов; апробацией результатов исследования; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по следующим направлениям:

- через внедрение разработанных научно-методических материалов в воспитательный процесс ГБОУ ЦО № 1477, ГБОУ гимназии № 1566, ГБОУ СОШ № 1716 г. Москвы;

- в выступлениях автора на Всероссийской научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовательном пространстве России» (Нижневартовск, 2012); научно-практических конференциях в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова»; ежегодных заседаниях отделения методологии и теории воспитательных систем и пространств Академии педагогических и социальных наук (2010-2011 гг.).

Основные положения диссертации отражены в публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экономическая культура старшеклассника - это интегративное личностное образование субъекта, включающее следующие компоненты: совокупность мотивов, потребностей, интересов, значимых качеств, системы экономических знаний, умений и навыков, определяющие его готовность к сознательному участию в экономической деятельности, успешной адаптации на рынке труда. Содержание экономической культуры старшеклассника представляет собой единство потребностно-мотивационного, личностного, когнитивного, практического компонентов.

2. Основными критериями и показателями сформированности экономической культуры старшеклассников являются: потребностно-мотивационный (интерес к экономической деятельности, положительная мотивация к овладению экономической культурой личности); личностный (качества личности: деловитость, предприимчивость, трудолюбие, бережливость, настойчивость, самостоятельность, активность, инициативность, творческое отношение к делу); когнитивный (экономические знания); практический (экономические умения и навыки). Уровни сформированности экономической культуры старшеклассников определены как низкий, средний, высокий.

3. Модель формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя включает следующие компоненты: целевой (цель, задачи, принципы), содержательный (содержание), операци-онно-деятельностный (организационные формы, методы, средства), результативный (результат).

4. Педагогическими условиями формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя выступают: организация классного коллектива старшеклассников, последовательная работа по его сплочению и совершенствованию; педагогически целесообразная работа по формированию экономического сознания старшеклассников и их включению в разнообразную экономическую деятельность; содружество

классного руководителя с семьей; организация профессиональной ориентации старшеклассников на экономические специальности; координация действий педагогического коллектива в формировании экономической культуры старшеклассников.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, формулируется цель, гипотеза; определяются его объект и предмет, задачи и методы исследования; обосновываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; формулируются основные положения, выносимые на защиту; представляются этапы исследования; дается описание апробирования и внедрения его результатов.

В первой главе раскрыты сущность и содержание понятия «экономическая культура старшеклассника», рассмотрено своеобразие деятельности классного руководителя по формированию экономической культуры старшеклассников.

Во второй главе представлена модель, обосновывается совокупность педагогических условий формирования экономической культуры старшеклассников в деятельности классного руководителя, дается анализ хода, результатов экспериментальной работы.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

В библиографическом списке содержится список используемой и цитируемой в ходе исследовательской работы литературы.

В приложении представлены материалы экспериментальной работы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1.1. Сущность и содержание экономической культуры

старшеклассника

При формулировке исходных теоретических позиций исследования мы, прежде всего, обратиться к анализу таких имеющих для него существенное значение понятий как «культура», «экономическая культура».

Термин «культура» происходит от латинского слова cultura, что в переводе означает возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание [13,607].

Культура - сложное междисциплинарное образование; специфический феномен - социальный и антропологический. В Российской педагогической энциклопедии указывается, что «культура - исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях» [138].

Д. И. Фельдштейн отмечает, что культура существует в двух основных формах: объективной (в виде реальных предметов, созданных порой не одним поколением людей; продуктов духовного труда; системы социальных норм и учреждений, духовных ценностей, совокупности отношения людей к природе, между собой и к самим себе) и субъективной (в виде деятельност-ных способностей человека, его общественно развитых чувств и возможностей овладеть этим предметным богатством) [183].

Т. М. Дридзе рассматривает культуру как «систему кодифицированных образцов, норм поведения, деятельности, общения и взаимодействия людей, несущих регулятивную и контрольную функции в обществе. Это те образцы поведения, деятельности и взаимодействия с другими людьми, которых придерживаются индивиды, населяющие общую территорию, погруженные в определенную жизненную среду и по этой причине ориентированные на сходные ценности и нормы, в том числе моральные и правовые» [35,52].

А. П. Лиферов считает, что «культура - это коллективная картина мира, которая помимо всего прочего обеспечивает передачу информации от по-

коления к поколению. Это залог выживания человеческого сообщества, так как в противном случае каждому поколению пришлось бы решать те же самые задачи» [70, 23].

Л. Г. Ионин определил сущностные характеристики содержания данного понятия:

- культура - это абстрактное обозначение общего процесса интеллектуального, духовного, эстетического развития;

- культура - это способ существования или образ жизни, свойственный какому-то обществу, какой-то группе людей, какому-то историческому периоду;

- культура - это абстрактное обозначение форм и продуктов интеллектуальной и художественной деятельности;

- культура - это определённое состояние общества, основанного на

праве, порядке, нравах [40].

Л. Н. Коган отмечает двойственность культуры: с одной стороны, культура - мир социального опыта человека, накопленных им непреходящих материальных и духовных ценностей, с другой - качественная характеристика человеческой деятельности, показывающая «насколько последняя (в любой сфере) выступает реализацией сущностных сил, творческих потенций человека, насколько эта деятельность соответствует определенным требованиям и нормам» [49, 55].

Исследователи выделяют около 1000 дефиниций культуры. Палаткина Г. В. считает, что столь многозначное понимание этого термина объясняется тем, что культура отражает совокупный духовный опыт человечества, а это приводит к тому, что различные ученые фиксируют в основном лишь отдельные грани этого явления. Поэтому существует многообразие определений этого понятия [112, 89].

Г. В. Палаткина выделяет следующие подходы к определению понятия

«культура» [112, 384-388].

1. Поведенческий подход, определяющий, что культура состоит из внут-

ренне содержащихся и внешне проявляемых норм, определяющих поведение, осваиваемое и опосредуемое при помощи символов; она возникает в результате деятельности людей, включая ее воплощение в (материальных) средствах. Сущностное ядро культуры составляют традиционные (исторически сложившиеся) идеи, в первую очередь, те, которым приписывается особая ценность. Культурные системы могут рассматриваться, с одной стороны, как результат деятельности людей, а с другой - как ее регуляторы (Р. Брислин, А. Кребер, К. Клакхон, Р. Линтон, М. Херсковиц и др.).

2. Деятельностный подход рассматривающий культуру как универсальный способ творческой самореализации человека через полагание смысла, стремление вскрыть и утвердить смысл человеческой жизни в соотнесенности его со смыслом сущего. Культура предстает перед человеком как смысловой мир, который вдохновляет людей и сплачивает их в некоторое сообщество (нацию, религиозную или профессиональную группу и т.д.) (К. Гиртц, У. Гуде-нау, А. А. Радугин, Л. В. Тодоров и др.).

Исторический подход отмечающий, что культура - это совокупность всех достижений человечества, которые, возникнув в результате деятельности отдельного человека в исторически конкретный промежуток времени, получили статус общественно значимых явлений, сохраняющихся и передающихся благодаря существованию культурных традиций (Л. Дюмон, Г. М. Пономарева, Л. 3. Немировская, Т. И. Тюляева, Э. Тэйлор, А. Я. Флиер и др.).

Средовой подход, рассматривающий культуру как интеллектуальный аспект искусственной среды, которую человек создает в ходе своей социальной жизни. Она — абстрактный элемент окружающего его мира. (С. П. Мамонтов, А. Моль, Г. Стейн и др.).

Философский подход указывающий, что человек становится вполне человеком только в процессе культуры, и лишь в ней, на ее вершинах находят свое выражение его самые высокие стремления и возможности. Только по этим достижениям можно судить о природе или назначении человека (Э. Кас-сирер, Н. Смелзер, Г. П. Федотов и др.).

Антропологический подход отмечающий, что культура - система вне-биологически выработанных механизмов, благодаря которым стимулируется, программируется и реализуется активность людей в обществе Л. Н. Коган, В. П. Кохановский, С. П. Мамонтов, Э. Маркарян и др.).

Образный подход рассматривающий культуру как совокупность приспособлений человека к его жизненным условиям (М. Мид, У. Самнер, К. Уисслер, Э. Эрри и др.) [112, 384-388].

Разнообразные подходы к раскрытию сущности понятия «культура» находит отражение во множестве взглядов ученых на ее структуру. «Структура это внутренний способ организации целостной системы, специфическую взаимосвязь и взаимодействие ее составляющих. Структура характеризует устойчивость взаимосвязей объекта или явления, его особенности и стабильность, дает общее представление о нем» [8, 113].

Исследователи выделяют следующие элементы в структуре культуры. [112, 111-113].

1. Понятия (концепты). Понятие — это мысль, отражающаяся в обобщенной форме, предметы и явления действительности и связи между ними посредством фиксации общих и специфических признаков. Они содержатся главным образом в языке. Благодаря им становится возможным упорядочить опыт людей [187].

2. Отношения. Отношения - в самом общем виде - фиксированное по какому - либо признаку взаимоположение субъектов, объектов и их свойств [58, 140].

3. Ценности. Ценности - любой «объект» (в том числе и идеальный) имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса) [67, 242]. Это общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться, они составляют основу нравственных принципов [58, 140]..

4. Правила. Эти элементы (в том числе и нормы) регулируют поведение людей в соответствии с ценностями определенной культуры. [112, 111-113].

И. Я. Лернер определяет следующие элементы культуры:

- уже добытые обществом знания о человеке, природе, обществе, технике и способах деятельности, обеспечивающих применение знаний и преобразование действительности;

- освоенные навыки и умения, то есть приобретенный опыт осуществления же известных обществу способов деятельности как интеллектуального, так и практического характера, опыт воспроизведения известных способов деятельности как интеллектуального, так и практического характера, опыт воспроизведения известных способов познания действительности;

- опыт творческой деятельности;

- нормы и правила, на основе которых строятся взаимоотношения людей в разнообразных видах деятельности; культура эмоционально-волевой сферы;

- законы общения людей [68].

A. Н. Маркова отмечает, что в культуре можно выделить духовную и материальную стороны. К материальной культуре относятся, прежде всего, средства производства и предметы труда. Материальная культура - показатель уровня практического овладения человеком природой. В материальной культуре различают предметно-продуктивную и технико-технологическую стороны. Первую сторону составляют результаты материального труда, вторую -средства, приемы рационального производства. К духовной культуре относятся наука и степень внедрения ее достижений в производство и быт, уровень образования, состояние просвещения, медицинского обслуживания, искусства, нравственные нормы поведения членов общества, уровень развития потребностей и интересов людей. Духовная культура отлагается в «вещной» форме. Все это живет и сотрудничает с современным поколением и является культурой только в отношении с живым разумом [44, 197].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Самохвалов, Максим Игоревич, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абалкин, Л. И. Новый тип экономического мышления / Л. И.

Абалкин. — М., Экономика, 1987. — 191 с.

2. Абрамова, А. И. Экономическое образование и воспитание учащихся / А. И. Абрамова. — М., Высшая школа, 1986. — 149 с.

3. Абросимов, В. Н. Конструирование образовательной среды формирования экономической культуры школьников / В. Н. Абросимов [Электронный ресурс]. Режим доступа: Ы1р:/Луш\у.

childpsy.ru/upload/dissertations - 6 с.

4. Акутина, С. П. Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя

в условиях целостного учебно - воспитательного процесса : дис.....

кан. пед. наук / С. П. Акутина - Н. Новгород, 2003. - 220 с.

5. Андреев, А. И. Теория как форма организации научного знания / А. И. Андреев. - М. 1979. - С. 78-91.

6. Аменд, А. Ф. Экономическое образование и воспитание учащихся Х-Х1 классов: учебное пособие / А. Ф. Аменд. — Челябинск, ЧГПИ, 1988. — 164 с.

7. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. - М. : Просвещение, 1976.-200 с.

8. Афанасьев, Б. Г. Общество: системное познание, управление / Б. Г.

Афанасьев. - М.., 1981 - 310 с.

9. Афанасьева, М. Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М.Л. Афанасьева. - М., 2008. - 177 с.

10. Бешенков, С. А. Формализация и моделирование / С. А., Бешен-ков, В. Ю., Лыскова, Е. А. Ракитина // Информатика и образование. -

1999. - № 6. - С. 21-27.

11. Бляхман, Л. С. Перестройка экономического мышления / Л. С.

Бляхман — М., Политиздат, 1990. — 271 с.

12. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М., 1968. — 464 с.

13. Большой энциклопедический словарь. - М., 1993 - 1263 с.

14.Боровикова, Т. В. Программно-методические материалы по «Основам экономической культуры» (1-11 класс средней школы): методические рекомендации / Т. В. Боровикова. —- Соликамск, 1999. — 44 с.

15. Боровикова, Т. В. Экономическая культура как компонент системы общей культуры / Т. В. Боровикова //Актуальные проблемы философии, культуры.— М., 1998. — 127-138 с.

16.Боровикова, Т.В. Формирование экономической культуры школьников / Т. В. Боровикова. - Соликамск, 1999. - 264 с.

17.Брызгалов, И. В. Педагогическая система формирования базовой экономической культуры личности / И. В. Брызгалов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.famous-scientists.ru/list/ -

11 с.

18.Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева.

— М.: Мысль, 1978. — 216 с.

19.Бушкова, Н. К. Формирование экономической культуры учащихся в системе непрерывного экономического образования школы: дис ... канд. пед. наук / Н. К. Бушкова. - Рязань, 2001. - 192 с. :

20. Васильев, Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю. К. Васильев. — М., Педагогика, 1983. — 96 с.

21. Вартофски, М. Модели, репрезентация и научное понимание : пер. с англ. / М. Вартофски ; общ. ред. и послесл. И. Б. Садовского.

-М.: Прогресс, 1988.-С. 124—127.

22.Взаимодействие семьи и школы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://shll.korma-roo.gov.by/ гос1ке1]ат/ - 3 с.

23. Владыка, М. В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников. Дис. ... канд. пед. наук. / М. В. Владыка - Белгород, 1999.-191 с.

24.Возрастные особенности школьников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://validcity.Opk.ru /viewtopic.php?id=233 - 6 с.

25.Вопросы воспитания: системный подход. / Под. ред. Л.И. Новиковой. — М., 1981. —231 с.

26.Воспитание школьников в коллективе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ro.mgou.ru/catalog/category200/160.html - 13 с.

27.Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. В 6 т.

— М., Педагогика, 1989. — 221 с.

28. Выдыш, С. Л. Сущность внеклассной воспитательной работы

/ С. Л. Выдыш. [Электронный ресурс] Режим доступа: /http:/www ped-

sovet. info/ - 2007.- 5c.

29.Гаврилова, Т. П. Учитель и семья школьника / Т. П. Гаврило-

ва. -М.: Знание, 1988. - 80 с.

30.Голованова, Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной

отечественной педагогике / Н. Ф. Голованова // Педагогика. - 2007. -

№ ю. - С. 38 - 47

31. Грищенко, Т. В. Педагогические условия подготовки учителя и

осуществление экономического образования и воспитания школьников (в системе повышения квалификации): дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Грищенко.—М., 1991. — 172 с.

32. Грохольская, О. Г. Становление и развитие экономического образования в Российской общеобразовательной школе (1917-1997 г.г.) /

О. Г. Грохольская. - М., 1997. — 34 с.

33.Джагаева, Т. Е. Формирование экономической культуры личности в условиях региональной образовательной системы ( на примере Республики Южная Осетия ): дис. ... док. пед. наук. / Т. Е. Джагае-

ва.-М., 2006.- 376 с.

34.Дискин, Е. И. Культура. Стратегия социально - экономического развития / Е. И. Дискин. - М., Экономика, 1990. -78 с.

35.Дридзе, Т. М. Язык и социальная психология / Т. М. Дридзе.

- М. : Высшая школа, 1980. - 224 с.

Зб.Землянская, Е. Н. Формирование профессиональных интересов старшеклассников к экономической сфере на основе интегратив-ного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Землянская -

М., 1995. — 21 с.

37.Иванов, И. П. Звено в бесконечной цепи / И. П. Иванов. —

Рязань, 1994. —С. 22

38.Иванов И. П. Педагогика обшей заботы / И. П. Иванов. —

СПб: Образование, 1996. — С. 28

39.Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный

подход). — М., Педагогика, 1984. — 144 с.

40. Ионин, Л. Г. Социология культуры / Л. Г. Ионин. - М.: Логос, 1998. - 278 с.

41. История классного руководства [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kr.ddtvm.edim^ - 5 с.

42. Истратова, О. Н. Психологические особенности и задачи развития в ранней юности / О. Н. Истратова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psihologu. info/content/view/ - 6 с.

43. Кабченко, Т. В. Психологические трудности и ошибки при выборе профессии / Т. В. Кабченко // Учителям и родителям о психологии подростка. - М., 1990. - С. 154-178.

44. Каган, М. С. Культурология: учебник для вузов / М. С. Каган. - М. : Высшее образование, 2008. - 556 с.

45. Классный руководитель в воспитательной системе школы [Электронный ресурс]. Режим доступа: / http://www.plib.ru/ pedagogi-

ka/slastenin/slastenin86.html - 9 с.

46. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. — М.:

Просвещение, 1984. — 159 с.

47. Клепач, Н. Я. Экономическое воспитание масс: организация и эффективность. / Н. Я. Клепач, В. Д., Попов, Л. Е. Эпштийн. - М.: Экономика, 1979. —186 с.

48. Ковалев, Н. Е. Введение в педагогику / Н. Е. Ковалев. - М.:

Просвещение, 1975 -261 с.

49. Коган, Л. Н. Социологический аспект изучения культуры / Л. Н. Коган // Социологические исследования. - 1976. - № 1 - С. 55-68.

50. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -

М.: Академия, 2000. - 176 с.

51. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие. / Я. А. Комен-

ский. - М.: Педагогика, 1988. - 411 с.

52. Кон, И. С. Психология старшеклассника: пособие для учителей / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

53. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.

С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

54. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю. А. Конаржевский. - М: Педагогика, 1986. - 143 с.

55. Кондратьев, В. В. Методология системного исследования:

учебное пособие / В. В. Кондратьев. - Казань: РИЦ «Школа», 2007.236 с.

56. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования: документы и материалы. - М., 2002. - С. 236-282.

57. Коротков, В. М. Введение в общую теорию личности / В. М. Короткое. — М., Владос, 1994. —134 с.

58.Краткий психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского, М. П. Ярошевского.- М., 1998.- С. 242.

59. Крупник, М. Я. Путешествие в мир экономики / М. Я. Крупник. - М., 1993.-208 с.

60. Крупская Н. К. Педагогические сочинения / Н. К. Крупская.

В 10 т.: Т.2.- М., 1958. - С. 198 - 199.

61.Кудинов, В. В. Экономическое воспитание учащихся старших классов в информационной среде школы, дис. ... канд. пед. наук / В. В. Кудинов - М., 2005. - 197 с.

62. Кузьменко, В. А.Формирование экономической культуры у старшеклассников в процессе обучения иностранным языкам / В. А. Кузьменко // Известия Уральского государственного университета. Выпуск 23. - 2008.- № 56 - С. 43-47

63. Кузьменко, В. А. Формирование экономической культуры у старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : / В. А. Кузьменко. - Челябинск, 2009. - 194 с.

64.Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. - Л., 1967. - 183 с.

65. Куприянов, Б.В. Сферы ответственности классного руководителя в современной школе / Б.В. Куприянов [Электронный ресурс]. Режим доступа: ис11еЬа.соМегу%20 otvetstvennosty.htm - 5 с.

66. Леонтьев, А. В. В проблеме совершенствования экономической подготовки учащихся сельских школ / А. В. Леонтьев //Соединение обучения с производственным трудом учащихся в условиях нового механизма хозяйствования. — Тула, 1990. — 349 с.

67. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А. Н. Леонтьев. В 2 т. — М., 1983. — 572 с.

68.Лернер, И. Я. Дидактические основы методы обучения / И. Я.

Лернер-М., 1981. - С. 126.

69.Липсиц, И.В. Экономика в средней школе: чему и как учить?

И.В. Липсиц // Школа и производство,. - 1995. — №3. — С. 5.

70.Лиферов, А. П. Глобальное образование - пути интеграции мирового образовательного пространства / А. П. Лиферов. - М. : Академия, 1997. - 108 с.

71.Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. -

М. : Прометей, 1992. - 528 с.

72.Любченко, О. А. Формирование экономической культуры будущего педагога как значимого элемента его конкурентоспособности на рынке труда : дис. ... канд. пед. наук : / О. А. Любченко. - М., 2010. - 197 с.

73. Лушина, Т.П. Классное руководство в современных условиях / Т.П. Лушина [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://gov.cap.ru/hierarhv.asp7page - 4с.

74. Лушников И. Д. Современная русская школа / И. Д. Лушни-

ков - Вологда, 1996. - 88 с.

75. Лушников, И. Д. Ценностная основа русской школы / И. Д.

Лушников // Источник. - 1997. - №4. - С. 4 - 10.

76. Львов, Ю. А. Основы экономики и организации бизнеса / Ю. А.

Львов — С-Пб., ГМП «Формина», 1992. — 384 с.

77. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. В 8 т: т. 4, 5 - М., 1984. - 400 с.

78.Макаренко, А. С. Выбор профессии / А. С. Макаренко. — М.

Изд-во АПН РСФСР, 1994. — 394 с.

79. Макашева, Н. А. Этические основы экономической теории:

Очерки истории ИНИОН РОС. Академия Наук / Н. А. Макашева. - М., 1993.— 178 с.

80. Макконнелл, К. Р. Экономика: Пер. с англ. / К. Р. Макконнелл С.

Л. Брю. В 2 т.: т. 1. - М., Республика, 1992. Т. 1.

81. Маркарян, Э. С. Вопросы системного рассмотрения культуры в человеческой деятельности. История материализма как теория

социального познания и деятельности / Э. С. Маркарян. - М., 1972. -452 с.

82. Маршалл, А. Принципы экономической науки / А. Маршалл. —

М., 1993. —228 с.

83. Матяш, Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Н. В. Матяш. — Мо-

зырь: РПФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.

84. Махмутов, М. И. К структуре взаимосвязи педагогической теории и практики / М. И. Махмутов, С. Ф.Занько, Ю. С Тюников // Методологические исследования инженерно-педагогического образования : сб. науч. тр. - Свердловск, 1988. - С. 45—62

85. Медынский, Е. Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника / Е. Н. Медынский. — М., 1978. — 288 с.

86. Медянцева, С. Г. Экономическая культура студентов в условиях рыночной экономики / С. Г. Медянцева, Н. В. Кавкаева — М., 1998. — 187 с.

87. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений. Приказ Минобрнауки России от 3 февраля 2006 г. N 21 [Электронный ресурс]. Режим доступа: xhttp://www.ed.gov.ru/td/srfcp/pnpo/npd/ - 4 с.

88. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях. Приложение к письму Минобразования Россииот 21 июня 2001 г. N 480/30-16. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

zakon.edu.rU/attach/8/454.doc. - 5 с,

89. Минаева, М. В. Экономика и предпринимательство / М. В. Минаева. — М., МП Палада, 1994. — 153 с.

90. Мизинцев, В. П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике / В. П. Мизинцев. - М.: Знание, 1977. - 51 с.

91.Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников. Книга для классных руководителей / А. В. Мудрик. - Просвещение, 1981. — 176 с.

92.Мухин, М. И. Педагогическая система В.А. Сухомлинского: традиции и новаторство / М. И. Мухин. — Соликамск, 1999. — 365 с.

93.Мухина, В. С. Возрастная психология: учеб. для студентов высш. учеб. Заведений / В. С. Мухина. — М., 1997. — 430 с.

94. Мухина, B.C. Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. / В. С. Мухина. — М., Просвещение, 1992. — 210 с.

95. Мышление учителя: личностный механизм и понятийный аппарат / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Суходской. — М., 1990. — 104 с.

96. Николаев, В. А. Этнопедагогическая подготовка учителя русской национальной школы / В. А. Николаев. - М.-Орел, 1998. - 178 с.

97.Никулина, Н. Н. Развитие идей системного подхода к процессу воспитания в отечественной педагогике: дис.... канд. пед. наук. Н.

Н. Никулина - М., 2002. - 175 с.

98. Нисимчук, А. С. Экономическое воспитание в сельской школе /

А. С. Нисимчук. — Киев, 1994. — 140 с.

99. Новикова, Л. И. Деятельность детского коллектива как фактор его развития / JI. И. Новикова //Деятельность, общие игры в развитии коллектива и формирование личности школьника. — М., ЦС

ПО РСФСР, 1983. — С. 8-16.

100. Новикова, Л. И. Педагогика детского коллектива / Л. И.

Новикова. - М., 1978. - 244 с.

101. Новожилова, В. В. Экономическое воспитание старших

школьников в современных условиях: дис. ... канд. пед. наук. / В. В. Новожилова. - М., 2003. - 161 с.

102. Новотный, О. Экономическая культура: пер. со словац. / О. Новотный, Я. Фишер.— М., Прогресс, 1987. — 156 с.

103. Новые технологии обучения: Деловые игры. Методическое пособие. / Под общ. ред. Н. В. Борисовой. — М., 1991. — 129 с.

104. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов — М., 1989.- 476 с.

105. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога: чебная литература / Р. В. Овчарова — М., 1996. — 351 с.

106. Осницкий, А. К. Психология самостоятельности / А. К. Ос-ницкий. — М., - Нальчик, 1996. — 42 с.

107. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес / Под. ред. П. Осипова. — М., 1992. — 432 с.

108. Основы рыночной экономики / Под. ред. В.Д. Камиаева, Б.И. Домненко. — М., 1992. — 192 с.

109. Особенности развития и воспитания старших школьников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.p-lib.ru/pedagogika /harlamov/harlamov32.html -2 с.

110. Очерки по истории культуры / Под ред. Л. М. Лисици-ной-М: МСУ,1997 - С. 52

111. Павлова, И. И. Гражданское воспитание: история и современность: монография / И. И. Павлова. - Чебоксары: АН ЧР , 2004. - 368 с.

112. Палаткина, Г. В. Этнопедагогические факторы мульти-культурного образования: дис. ... док. пед. наук / Г. В. Палаткина -

М., 2003.-432 с.

113. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. /Под. ред. П. И. Пидкасисто-г0> —м., Российское педагогическое агенство, 1995. — 637 с.

114. Педагогический словарь - хрестоматия / Сост. А. В. Краснянский [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://avkrasn.ru/article-343.html/

115. Педагогическая технология. / Под. ред. Н. Е. Щуркова. — М., 1992. —112 с.

116. Петровская, JI. А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. / Л. А. Петровская. — М., МГУ. 1982. — 168 с.

117. Петровская Л. А. Воспитание как общение - диалог / Л. А. Петровская, А. С. Спиваковская \\ Вопросы психологии. - 1983. - №2. -С. 85-90.

118. Петрикова, И. В. Экономическое воспитание учащихся основой школы на уроках технологии: дис. ... канд. пед. наук / И. В. Петрикова. -М., 2002.- 150 с.

119. Петушкова, Г. А. Преемственность в экономическом воспитании детей младшего и среднего школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Петушкова. - Смоленск, 2005. - 215 с.

120. Пидкасистый, А. П. Экономическое поведение потребителей. / А. П. Пидкасистый. — М., РПА, 1997. — 220 с.

121. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов — М., Наука, 1986. — 254 с.

122. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый

- М.: Высшее образование, 2006. - 540 с.

123. Поляков, В. А. Проблемы развития современной системы трудового обучения учащихся средней школы: дис. ... д-ра пед. наук. / В.

А. Поляков. — М., 1978. — 397 с.

124. Поляков, В. А. Непрерывное экономическое образование молодежи/ В. А. Поляков, И. А. Сасова // Педагогика. -1994. - №4. — С. 39 -44.

125. Полякова, Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Т. С. Полякова. Предис. Ю. К. Бабанского. - М. : Педагогика, 1983. - 129 с.

126. Пономарев, JI. Н. Экономическая культура (сущность, направления развития) / JI. Н., Пономарев, В. Д. Попов, А. П. Чичканов. — М., Мысль, 1987. —269 с.

127. Понятие о семейном воспитании [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www, grandars. ru/colles /psiholosiya/html - 3 с.

128. Попов, В. Д. Новый тип экономического мышления: некоторые вопросы формирования у молодежи / В. Д. Попов.— М., Знание 1985. —40 с.

129. Примерное положение о классном руководителе в общеобразовательном учреждении [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://school 19371. ucoz.ru/index/klassnomu_rukovoditelju/ - 19 с.

130. Производственный труд школьников //Под ред. В.А. Полякова. — М., Педагогика, 1987. — 120 с.

131. Прохоров, А. М. Энциклопедический словарь / А. М.

Прохоров. - М., 1982. - 668 с.

132. Прутченков, А. С. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников: втореф. дис. ... док. пед. наук / А. С. Прутченков. - М.., 1997. - 36 с.

133. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М., Политиздат, 1990. — 494 с.

134. Психолого-педагогический словарь. /Составитель Ми-

жериков В. А. - Р.-Н.-Д.-1998. - С. 61 - 69.

135. Рожков. М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. (методическое пособие) / М. И. Рожков [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www-varcdu.ru/page 24/03/2012 - 265 с.

136. Розов, В. К. Методика экономического воспитания школьников: учеб. пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов / В. К. Розов. — М., Просвещение, 1989. — 160 с.

137. Романов, Е. В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства / Е. В. Романов. - Магнитогорск : МаГУ, 2001. - 245 с

138. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. Н. С. Давыдова: В 2 т. - М., 1993. - 608 с.

139. Рыбченко, Т. В. Экономическая культура и ее формирование в условиях развитого социализма: автореф. дис. ... канд. философ, наук / Т. В. Рыбченко. — Свердловск, 1985. — 17 с.

140. Рывкина, Р. В. Экономическая культура. / Р. В. Рывкина.— М., Культурная инициатива, 1995. — 287 с.

141. Рябов, Д. Д. Экономическое воспитание и социологические исследования / Д. Д. Рябов //Вестник МГУ. Сер. 12. - 1982. - № 5. —С. 60 - 68.

142. Рябинина, Н. П. Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов: автореф. ... канд. пед. наук / Н. П. Рябинина. - Челябинск: ЧГПИ, 1984. - 21 с.

143. Сабирова, 3. 3. Формирования экономической культуры студентов в процессе образовательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / 3. 3. Сабирова. - Ижевск, 2004. - 19 с.

144. Савченко, Н. М. Нравственно-правовое воспитание старшеклассников в деятельности классного руководителя: дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Савченко. - М., 1998. -196 с.

145. Саилов, А. А. Экономическое образование учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук /А. А. Саилов. — Алма-Ата, 1990. — 24 с.

146. Сасова, И. А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования: дис. ... док. пед. наук / И. А. Сасова. — М., 1989. — 420 с.

147. Сасова, И. А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки / И. А. Сасова. - М., 1996. - 64 с.

148. Семья [Электронный ресурс]. Режим доступа:

httpV/m wikipedia.org/wiki/ - 3 с.

149 Симонова, Н. А. Культурологический подход в условиях модеризации образования / Н. А. Симонова // Фундаментальные

исследования. - 2007. - № 3 - С. 86-87

150 Скопинцева, С. Н. Условия реализации воспитательных

функций коллектива / С. Н. Скопинцева [Электронный ресурс]. Режим доступа: " 5 с-

151 Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 576 с.

152. Слоботчиков, В. И. Психология человека./ В. И. Сло-

ботчиков, В. И. Исаев. - М.: «Школа-пресс», 1995.- 384 с.

153 Словарь терминов по общей и социальной педагогики

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

ru/index.php/home/2009-12-28-13-47-51 /

154 Смирнов, Г. Л. Экономическое воспитание и образование в

условиях развитого социализма / Г. Л. Смирнов.- М., Мысль, 1978. -137 с.

155 Смирнов, И. Б. Экономическое воспитание старшеклассников во внеучебной деятельности на основе системного подхода: дис. ... канд. пед. наук / И. Б Смирнов. -М., 2009. - 159 с.

156 Снегирева Т. В. Старший школьный возраст / Т. В Снегирева [Электронный ресурс]. Режим доступа: httP://Psychologylib. ru/books /item/fOO/sOO/zOOOOO 17/stO 11 .shtml -7 с.

157. Советский энциклопедический словарь. — М., 1982.

787с.

158. Советы психолога. Старшеклассник: психологический портрет [Электронный ресурс]. Режим доступа:

shkola.narod.ni/p37aal.html - 4с.

159. Современные формы работы классного руководителя

[Электронный ресурс]. Режим доступа: utkonosl3.ucoz.ru/education. noext. - 10 с.

160. Сокольников, Ю. П. Искать и не сдаваться / Ю. П. Сокольников. - М. : МПГУ, 2000. - 196 с.

161. Сокольников, Ю. П. Общая педагогическая теория. (Системное понимание педагогической действительности) / Ю. П. Сокольников- М.: Ассоциация «Воспитание», 1997. - 97 с.

162. Сокольников, Ю. П. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования личности подростка / Ю. П. Сокольников- Чебоксары, 1971. - 287 с.

163. Сокольников Ю.П. Системный поход к воспитанию школьников: Учебно-методическое пособие. / Ю. П. Сокольников.- М., 1990. -

190 с.

164. Сокольников, Ю. П. Понятийный аппарат педагогики: монография. / Ю. П. Сокольников, С. Ю. Сенатор, Г. H Григорьев. - Чебоксары. - М., Чувашгоспедуниверситет, 2006. - 210 с.

165. Сокольникова, Э. И. Семья как царство любви и добра: хрестоматия для старшеклассников / Э. Й. Сокольникова. - М., 1996. - 98 с.

166. Соловьева, Н. Р. Воспитание гуманистических межличностных отношений подростков во внеучебной деятельности: дис. ... кан. пед. наук / Н. Р. Соловьева.-Челябинск, 2000. - 167 с.

167. Социализация, развитие и становление подростков [Электронный ресурс]. Режим доступа: С'

168. Социальная ситуация развития в юности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://wwwjm^^

rarvit.iva-v-vunosti - 4 с.

169. Социологический словарь -[Электронный ресурс]. Режим

доступа: ЪЩ^/шс^^^

170. Стукаклов, Д. В. Воспитание экономического мышления старшеклассников инновационных образовательных учреждениях: дисс. ... канд. пед. наук / Д. В. Стукаклов. - Челябинск, 2003. -

161 с.

171. Ступич, М. А. Гражданское воспитание старшеклассников как направление деятельности классного руководтеля: дис. ...

канд. пед. наук / М. А. Ступич - М. 2010. - 179 с.

172. Сулейменова Ж. А. Взаимодействие семьи и школы как

важный фактор социализации подрастающего поколения [Текст] / Ж. А Сулейменова // Педагогика: традиции и инновации: материалы ме-ждунар. заоч. науч. конф. В 2т: т. I. - Челябинск: Два комсомольца,

2011. —С. 27-30.

173. Сухомлинский, В. А. Избранные сочинения /В. А. Сухо-

млинский. В 3 т.: 2 т. -М., 1986. - 325 с.

174. Тарарухина, Н. Н. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания в социально- экономической подготовке школьников в современных условиях: дис. ... канд. пед. наук. / Н. Н.

Тарарухина. - М., 2000. - 133 с.

175. Терюкова, Т. Развитие экономических знаний школьников / Т. Терюкова // Экономика в школе. - 2000. - №2. - С. 16-23.

176. Товстик, В. А. Экономическое воспитание школьников / В.

А. Товстик— 1983,— 112 с.

177 Толковый словарь / Под ред. Т. Ф. Ефремова [Электронный ресурс]. Режим доступа, http://dic.acaitemic.ru

/dic .nsf/efremo va/185143/

178. Торсунова, Э. Р. Модель формирования экономической

культуры обучающихся на основе мониторинга : дис. ... канд. пед. наук : / Э. Р. Торсунова. - Ижевск, 2011. - 246 с.

179 Тощенко, Ж. Т. Идеология и экономика: Идеологическая работа и социально-экономическое развитие / Ж. Т. Тощенко. - М„ 1981.

—197 с.

т-1 д T7-vnrw по выбору С математическим со-

180 Фадеева, Е. А. Курсы по вьшир^

держанием как средство формирования экономической культуры учащихся IX классов : дис. ... каид. иед. наук / Е. А. Фадеева, М„

2008.- 271 с. _

181 Федоткина, Т. А. Педагогические условия экономикой подковки учащихся в учреждении дополнительно™ образования: дис. ...

канд. нед. наук / Т. А. Федоткина- М„ 1997.-164 с.

182. фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

183 Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн. - М., 1995. - 213 с.

184. Физическое развитие детей старшего школьного возраста

185. Философия культуры. Становление и развитие. - С-П6-, Изд-во «Лань», 1997. 448 с. _

186. Философский энциклопедически словарь. - М., 1993.

870 с

187 фольклор и этнография. Проблемы реконструкции фактов традиционной культуры: сборник научных трудов / Отв. ред. Б. Н. Путилов. - Д., 1990.-231 с.

188 Черенцова Л. А. Взаимодействия школы и семьи в

формировании гуманистической направленности личности младшего

школьника: дис. ... канд. иед. наук / Л. А. Черенцова. - Ижевск, 2002. - 162 с.

189. Шайдуров, А. А. Педагогические условия развития правовой культуры будущих учителей: дис.... канд. пед. наук / А. А. Шайдуров.

- Екатеринбург, 2001. - 207 с.

190. Шемякин, Б. П. Экономическое воспитание школьников:

Вопросы теории и методики / Б. П. Шемякин. - М., Педагогика, 1986. -96 с.

191. Шпак, А. Т. Совершенствование экономического образования и воспитания старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук / А.

Т. Шпак.-Киев, 1984.- 183 с.

192. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А.

Штофф. - Л., 1986.-152 с.

193. Штофф, В. А. Современные проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. - Л.: Знание, 1975. - 40 с.

194. Щуркова, Н. Е. Вы стали классным руководителем / Н. Е.

Щуркова. - М.: Педагогика, 1986.-112 с.

195. Энциклопедия профессионального образования: / Под. ред

С. Я. Батышева. В 3 т. - М., АПО, 1999. - 488 с.