Формирование эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения: на примере дисциплины "Информатика" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Абдулхакова, Эмма Альфредовна

• Абдулхакова, Эмма Альфредовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Абдулхакова, Эмма Альфредовна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения

1.1. Сущность и специфика понятия эколого-ориентированная личность

1.2. Педагогический потенциал информационного пространства общеобразовательного учреждения как фактор формирования эколого-ориентированной личности учащихся

1.3. Педагогические условия формирования эколого-ориентированной

личности учащихся в общеобразовательном учреждении

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения на уроках информатики

2.1. Организация и содержание экспериментальной работы

2.2. Реализация педагогических условий формирующих эколого-ориентированную личность учащихся

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения на уроках

информатики

Выводы по 2 главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения: на примере дисциплины "Информатика"»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время экологические

проблемы приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало

принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения,

сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережения

генофонда планеты. Особо остро в сложившейся ситуации стоит задача

экологического образования. Первостепенное значение при этом должно

придаваться экологическому образованию подрастающего поколения и

становлению непрерывного экологического образования в вузах, в системе

дополнительного образования, в сфере подготовки научных кадров и

управленческого аппарата. В современных условиях образование учащихся

сопровождается быстрым ростом объема изучаемого материала и его

постоянным обновлением, поэтому повышается значимость

информационного пространства школы. Информационное пространство

оказывает большое влияние на образовательный процесс, в том числе и на

экологическое образование подрастающего поколения. Для того чтобы

эффективно использовать мощный образовательной потенциал

информационного пространства общеобразовательного учреждения на

процесс формирования личности ребенка, необходимо уточнить

содержание данного понятия. В контексте нашего исследования

информационное пространство школы - это пространство формирования

эколого-ориентированной личности учащихся в образовательном процессе с

активным применением современных информационных технологий.

Использование современных информационных технологий повышает

эффективность процесса экологического образования, усиливает

познавательную активность и мотивацию к обучению, приводит к

з

индивидуализации образования и его личностной ориентации. Следовательно, оно будет являться одним из ведущих факторов формирования эколого-ориентированной личности учащихся.

В современных условиях система образования обязана формировать у учащихся новое мировоззрение, знания об информационной среде общества, которые основаны на понимании роли информационных процессов и информации в природе, обществе, жизнедеятельности самого человека. Несмотря на значительный потенциал информационного пространства школы, в процессе экологического образования учащихся общеобразовательных учреждений он не реализуется в полной мере. Становление эколого-ориентированной личности - действительно основная проблема, результативное решение которой вероятно сегодня при активном применении информационно-коммуникационных технологий. В этом процессе важнейшая роль должна отводиться предмету «Информатика».

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования требуется разработка научно-методических основ для применения информатики как средства получения информации, которое позволит расширить знания учеников в других учебных дисциплинах и получит преимущество в ходе социализации и адаптации в современных условиях. В условиях современной школы информатика как дисциплина остается изолированной от других учебных дисциплин. Именно поэтому, сегодня назрела острая необходимость интеграции дисциплин «Информатика» и «Экология», что будет, безусловно, способствовать формированию эколого-ориентированной личности. Такой подход обусловлен тем, что информационные технологии открывают большие возможности для изучения многих процессов, в том числе и

происходящих в окружающей среде и обществе.

4

Степень разработанности проблемы. В современной педагогической науке особое внимание уделяется вопросам частнометодического характера экологического образования (Н. М. Верзилин, Т. В. Кучер, Д. И. Трайтак, Н. М. Чернова и др.); непрерывности экологического образования (Н. М. Мамедов, Н. Ф. Реймерс, А. Д. Урсул и др.); гуманизации и гуманитаризации экологического образования (С. Н. Глазачев, В. А. Игнатова, Б. Т. Лихачев, О. Г. Тавстуха и др.); общей теории экологического образования (С. В. Алексеев, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Д. Н. Кавтарадзе, В. М. Назаренко, Е. С. Сластенин, И. Т. Суравегина и др.).

Проблемы компьютеризации и информатизации образования рассматриваются Я. А. Ваграменко, А. А. Кузнецовым, А. В. Могилевым, В. П. Беспалько, И. Г. Захаровым, Е. И. Машбиц и др.; информационные технологии - Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркиной, Г. Ю. Ксензовой, Г. Ю. Беляевым и др.; информационное пространство общеобразовательного учреждения - В. П. Тихомировым, В. И. Солдаткиным, С. Л. Лобачевым, Б. П. Сайковым и др.

Вместе с тем проблемы непрерывного экологического образования и информатизации образования недостаточно разработаны в аспекте формирования эколого-ориентированной личности в информационном пространстве общеобразовательного учреждения в процессе изучения информатики.

Анализ теоретических и практических достижений педагогической науки и практики позволил выявить противоречие между необходимостью формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения и недостаточной разработанностью педагогических условий, обеспечивающих успешность данного процесса.

Данное противоречие определило проблему исследования: каковы модель и педагогические условия формирования эколого-ориентированной личности учащихся общеобразовательного учреждения в процессе изучения информатики.

Выявленное противоречие, актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения (на примере дисциплины «Информатика»)».

Цель исследования - разработать модель, выявить и научно обосновать педагогические условия формирования эколого-ориентированной личности учащихся в процессе изучения информатики в общеобразовательной школе.

Объект исследования - процесс формирования эколого-орирнтированной личности учащихся в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования - педагогические условия формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения в процессе изучения информатики.

Гипотеза исследования. Формирование эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения будет более успешным, если:

— раскрыты сущность и структура эколого-ориентированной личности, определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности;

- выявлен педагогический потенциал информационного пространства общеобразовательного учреждения в формировании эколого-ориентированной личности учащихся;

- разработана и внедрена модель формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения на уроках информатики;

' - реализованы следующие педагогические условия:

• целенаправленное формирование интересов и потребностей учащихся с учетом возрастных особенностей;

• интеграция образовательных областей «информатика» и «экология» при изучении информатики в общеобразовательном учреждении;

• организация на уроках информатики проектной деятельности экологической направленности;

• проведение внеклассной работы по информатике, формирующей гуманное и ответственное отношение к природе, развивающей мышление и творческие способности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:

- раскрыть сущность и структуру эколого-ориентированной личности, определить критерии и показатели, с учетом которых охарактеризовать уровни ее сформированности;

- выявить педагогический потенциал информационного пространства общеобразовательного учреждения в формировании эколого-ориентированной личности учащихся;

- разработать модель, теоретически выявить педагогические условия формирования эколого-ориентированной личности учащихся в

информационном пространстве общеобразовательного учреждения на уроках информатики;

- экспериментально проверить эффективность разработанной модели и педагогических условий формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения при изучении информатики.

Методологическую основу исследования составили философские идеи о согласии во взаимоотношениях человека, окружающей среды и общества (В. А. Болотов, В. И. Вернадский, Н. Н. Моисеев, А. Д. Урсул и др.); системно-деятельностный (В. П. Беспалько, М. А. Данилов,

B. А. Сластенин и др.), и личностно-ориентированный (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.) подходы к образовательному процессу.

Теоретической основой исследования являются:

- теория и методика экологического , образования учащихся (С. В. Алексеев, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Д. Н. Кавтарадзе, И. Н. Пономарева, Е. С. Сластенина, И. Т. Суравегина и др.);

- теория развития личности (Л. С. Выготский, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин и др.);

- теория экологической педагогики и психологии (А. А. Алдашева,

C. Д. Дерябо, В. И. Медведев, В. А. Левина и др.);

- проблемы информатизации и компьютеризации (В. П. Беспалько, Е. И. Машбиц, Н. И. Рыжова и др.);

- теория информатизации образования (И. Г. Захаров, В. В. Лаптев, М. П. Лапчик, И. В. Роберт и др.);

- исследования по информационным технологиям (Л. И. Долинер, Е. И. Машбиц, П. И. Образцов и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Закон Республики Башкортостан «Об экологическом образовании в Республике Башкортостан» от 14 января 1997 года № 70-з (с изменениями от 1 апреля 2004 года , 31 марта 2006 года);

- Распоряжение правительства РФ «Экологическая доктрина РФ» от 31 августа 2002 года № 1225-р;

- Федеральный закон «Об образовании» от'29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями от 3 февраля 2014 года);

- Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 20 декабря 2001 года № 7-ФЗ (с изменениями от 12 марта 2014 года);

- Закон Республики Башкортостан "О государственной политике в области экологического образования в Республике Башкортостан" от 27 декабря 1996 года № ПП-294;

- Закон «О государственном регулировании образования в области экологии» от 24 декабря 1998 года №555-СФ.

При решении задач и проверке гипотезы исследования использовались следующие методы:

- теоретические (изучение психологической, педагогической, социологической и философской литературы, моделирование, анализ, синтез);

- эмпирические (педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, ранжирование, беседа, опрос, тестирование, анализ деятельности учащихся);

- математические (статистическая обработка полученных в ходе эксперимента данных).

Экспериментальной базой исследования явились муниципальные

бюджетные образовательные учреждения («Средняя общеобразовательная

9

школа №110», «Средняя общеобразовательная школа №108», «Средняя общеобразовательная школа №26», «Средняя общеобразовательная школа №23», «Средняя общеобразовательная школа №15») Советского района городского округа г. Уфа Республики Башкортостан. В экспериментальной работе приняли участие 230 учащихся 8-х и 9-х классов.

Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап (2009-2010) - анализ психологической, педагогической, философской литературы по проблеме исследования; разработка экспериментальной части исследования; проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (2010-2011) - уточнение формулировки темы, цели, задач и гипотезы; апробация учебно-методических материалов; сбор и анализ эмпирических данных, полученных на констатирующем эксперименте; проведение формирующего эксперимента.

. Третий этап (2011-2013) - перепроверка результатов формирующего эксперимента; завершение теоретического обоснования материалов исследования и оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнено содержание понятия «эколого-ориентированная личность» применительно к учащимся общеобразовательных учреждений как личности с устойчивой системой взглядов и убеждений, ответственно относящейся к природной среде, использующей экологические знания, умения и навыки для решения экологических проблем и соотносящей свои действия, поступки с нравственно-экологическими нормами, природными законами;

- выявлены структурные элементы, формирующие эколого-ориентированную личность учащегося: экологическое сознание

(совокупность экологических представлений о взаимосвязях в системе "человек природа" и в самой природе, существующего отношения к природе); эколого-ориентированное мировоззрение личности (система суждений и миропонимания личности о природной среде, направленная на взаимодействие природы и общества, на постижение человеком себя в качестве субъекта усовершенствования природной среды); эколого-ориентированная деятельность (способы, умения, навыки, экологически ориентированного взаимодействия со средой);

- определены критерии (когнитивный, ценностно-смысловой, деятельностный), в соответствии с которыми охарактеризованы уровни (критический, низкий, средний, оптимальный) сформированности эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения при изучении информатики;

- выявлен педагогический потенциал информационного пространства общеобразовательного учреждения при изучении информатики как фактора формирования эколого-ориентированной личности, который заключается в содержании дисциплин «Информатика» и «Экология», включающих теоретические сведения о природе и обществе и учебные задания, направленные на формирование умений и навыков их использования в практической жизни, что позволяет обеспечить учащимся знания, необходимые для формирования эколого-ориентированной личности в информационном пространстве общеобразовательного учреждения; в возможности использования современных методов обучения, проектной деятельности и внеклассной работы с экологической направленностью;

- разработана и внедрена в образовательный процесс

общеобразовательной школы модель формирования эколого-

ориентированной личности учащихся в информационном пространстве

11

общеобразовательного учреждения на уроках информатики, включающая целевой, содержательный и результативный компоненты;

- выявлен и обоснован комплекс педагогических условий,

способствующих успешному формированию эколого-ориентированной

/

личности учащихся: целенаправленное формирование интересов, склонностей и потребностей учащихся в экологическом образовании на основе учета их возрастных особенностей; интеграция образовательных областей «информатика» и «экология» при изучении информатики в общеобразовательном учреждении; организация на уроках информатики проектной деятельности экологической направленности; проведение внеклассной работы по информатике, формирующей гуманное и ответственное отношение к природе, развивающей мышление и творческие способности;

- разработано научно-методическое сопровождение процесса

формирования эколого-ориентированной личности учащихся

/

общеобразовательных учреждений: учебное пособие «Формирование эколого-ориентированной личности на занятиях по информатике в условиях школы», методические рекомендации «Формирование экологических понятий на уроках информатики», программа внеклассной работы «Занимательная информатика», диагностический инструментарий для определения уровня сформированности эколого-ориентированной личности учащихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования. В работе раскрыта сущность эколого-ориентированной личности учащегося; определены критерии и показатели, охарактеризованы

у

уровни ее сформированности; выявлен педагогический потенциал

12

информационного пространства общеобразовательного учреждения для формирования эколого-ориентированной личности в процессе изучения информатики; разработана модель и научно обоснованы педагогические условия данного процесса.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения содержащихся теоретических положений и выводов для организации процесса формирования эколого-ориентированной личности учащихся общеобразовательных учреждений. Созданные автором модель формирования эколого-ориентированной личности, учебное пособие «Формирование эколого-ориентированной личности на занятиях по информатике в условиях школы», методические рекомендации «Формирование экологических понятий на уроках информатики», программа внеклассной работы «Занимательная информатика», диагностический инструментарий для определения уровня сформированное™ эколого-ориентированной личности учащихся могут быть использованы учителями информатики в практике работы общеобразовательных учреждений.

Материалы исследования могут найти применение в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад соискателя состоит в осуществлении теоретического

анализа проблемы формирования эколого-ориентированной личности

учащихся в информационном пространстве общеобразовательного

учреждения (на примере дисциплины «Информатика»); разработке модели

формирования эколого-ориентированной личности учащихся,

педагогических условий, инструментария для диагностики уровня

сформированности эколого-ориентированной личности учащихся; написании

программы «Занимательная информатика», учебного пособия по

формированию эколого-ориентированной личности, методических

13

рекомендаций «Формирование экологических понятий на уроках информатики», диссертации и автореферата.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечиваются опорой на системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы; выбором и реализацией методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; репрезентативной выборкой участников педагогического эксперимента; внедрением результатов исследования в образовательный процесс школы; подтверждением гипотезы исследования ее результатами и соответствием полученных данных положениям современной педагогической теории и практики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в

ходе экспериментальной работы в муниципальных бюджетных

образовательных учреждениях («Средняя общеобразовательная школа №

110», «Средняя общеобразовательная школа №108», «Средняя

общеобразовательная школа №23», «Средняя общеобразовательная школа

№26», «Средняя общеобразовательная школа №15») Советского района

городского округа г. Уфа Республики Башкортостан. Основные положения

исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры

педагогики Башкирского государственного университете и Бирского

филиала Башкирского государственного университета, на педагогических

советах муниципальных бюджетных образовательных учреждений

Советского района г. Уфа; отражены в материалах всероссийских

конференций «Современный учебно-воспитательный процесс: теория и

практика» (Красноярск, 2010); «Инновационные образовательные технологии

в естественнонаучном образовании школы и вуза» (Казань, 2010);

«Актуальные проблемы современной науки и образования. Общественные

14

науки» (Уфа, 2010); «Современная педагогика: Новые вызовы и перспективы развития» (Чебоксары, 2011); «Системно-деятельностный подход в обучении физике и математике в общеобразовательных учреждениях» (Уфа, 2012); международных конференций «Личность в изменяющихся социальных условиях» (Красноярск, 2010); «Актуальные проблемы современной педагогики» (Новосибирск, 2010); «Современная педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития» (Новосибирск, 2010); «Современное образование: состояние и перспективы» (Ульяновск, 2010); «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары, 2010); «Теоретические и методологические проблемы современного образования» (Москва, 2010); «Новые вызовы и перспективы развития» (Чебоксары, 2011); «Applied Sciences and technologies in the United States and Europe: common challenges and scientific findings, proceedings of the 2nd International scientific conference» (New York, 2013); XI специализированной выставки «Образование. Наука. Карьера» (Уфа, 2011); в федеральном конкурсе проектов учителей, применяющих новые информационные технологии в учебной работе (Москва, 2011). Также материалы по теме диссертационного исследования нашли отражение в учебно-методическом пособии, методических рекомендациях, программе внеклассной работы, статьях (всего 25 работ, 4 из которых - в рецензируемых научных изданиях).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эколого-ориентированная личность - это личность с устойчивой

системой взглядов и убеждений, ответственно относящаяся к природной

среде, использующая свои экологические знания, умения и навыки для

решения экологических проблем и соотносящая свои действия, поступки с

нравственно-экологическими нормами, природными законами. К

структурным элементам, формирующим эколого-ориентированную личность

15

относятся: экологическое сознание (совокупность экологических представлений о взаимосвязях в системе "человек природа" и в самой природе, существующего отношения к природе); эколого-ориентированное мировоззрение личности (система суждений и миропонимания личности о природной среде, направленная на взаимодействие природы и общества, на постижение человеком себя в качестве субъекта усовершенствования природной среды); эколого-ориентированная деятельность (способы, умения, навыки, экологически ориентированного взаимодействия со средой).

2. Педагогический потенциал информационного пространства общеобразовательного учреждения при изучении информатики как фактор формирования эколого-ориентированной личности учащихся в общеобразовательном учреждении заключается в содержании дисциплин «Информатика» и «Экология», включающих теоретические сведения о природе и обществе и учебные задания, направленные на формирование умений и навыков их использования в практической жизни, что позволяет обеспечить учащимся знания, необходимые для формирования эколого-ориентированной личности в информационном пространстве общеобразовательного учреждения; в возможности использования современных методов обучения, проектной деятельности и внеклассной работы с экологической направленностью.

3. Модель формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения на уроках информатики, включающая целевой, содержательный и результативный компоненты, позволяет представить в системе процесс формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения.

4. Эффективное формирование эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательных учреждений при изучении информатики обеспечивается реализацией следующего комплекса педагогических условий: целенаправленное формирование интересов, склонностей и потребностей учащихся в экологическом образовании на основе учета их возрастных особенностей; интеграция образовательных областей «информатика» и «экология» при изучении информатики в общеобразовательном учреждении; организация на уроках информатики проектной деятельности экологической направленности; проведение внеклассной работы по информатике, формирующей гуманное и ответственное отношение к природе, развивающей мышление и творческие способности.

5. Уровень сформированности эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательных учреждений, позволяют определить следующие критерии и показатели: когнитивный (системность знаний с экоцентрических позиций, сформированность экологического мировоззрения); ценностно-смысловой (система ценностных ориентаций, сформированная с экоцентрических позиций); деятельностный (способность к природоохранной деятельности).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (209 наименований) и 13 приложений. Текст диссертации (объем основного текста 176 страниц) иллюстрирован 18 таблицами, 3 гистограммами, 1 рисунком.

Глава 1. Теоретические основы формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве

общеобразовательного учреждения

1.1 Сущность и специфика понятия эколого-ориентированная личность

Понятие «личность» основательно входит как в естественнонаучные статьи, так и в повседневный язык педагога. Оно стало ключевым понятием, и предопределяет всю педагогическую деятельность. Слово «личность» способствует объединению, направляет, определяет эту деятельность. Личность законодательно является ключевой ценностью образования.

Понятие «личность» - сложное понятие, которое исследуется в следующих науках: психологии, философии и других. «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова [140, с. 281] предлагает такое определение: «Личность - это человек, носитель определенных свойств, качеств».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абдулхакова, Эмма Альфредовна, 2014 год

Библиографический список

1. Абдулхакова, Э. А. Важнейшие элементы эколого-ориентированной личности / Э. А. Абдулхакова, Н. С. Белобородова // Актуальные вопросы современной науки и образования: материалы V общероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2010. - С. 199-202.

2. Абдулхакова, Э. А. Выявление уровня сформированности эколого-ориентированной личности на уроках информатики / Э. А. Абдулхакова // Вестник ЧГПУ. -2011,- №10.- С. 7-13.

3. Абдулхакова, Э.А. Модель обучения, способствующая формированию на уроках информатики эколого-ориентированной личности / Э. А. Абдулхакова // Информатика и образование. - 2011. - № 10 (ноябрь) -С. 60-61.

4. Абдулхакова, Э. А. Педагогические основы экологического воспитания / Э. А. Абдулхакова // Современный учебно-воспитательный процесс: теория, и практика: материалы II Всероссийской научно-практической заочной конференции с международным участием - Красноярск: СибГТУ, 2010. - С. 13-14.

5. Абдулхакова, Э. А. Проектный метод как средство создания Web-pecypca и формирования экологического мировоззрения учащихся / Э. .А. Абдулхакова // Инновационные образовательные технологии в естественнонаучном образовании школы и вуза: - материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 2. - Казань: ТГГПУ, 2010. - С. 7880.

6. Абдулхакова, Э. А. Процесс становления экологического образования / Э. А. Абдулхакова // Современная педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития: материалы Международной заочной научно-практической конференции. 4.1. - Новосибирск: Изд. ЭНСКЕ, 2010. - С. 610.

7. Абдулхакова, Э. А. Процесс формирования эколого-ориентированной личности на занятиях по информатике / Э. А. Абдулхакова // Образование. Наука. Карьера: Материалы XI специализированной выставки - Уфа: МОУ НИМЦ ГО г.Уфа РБ, 2011. - С. 40.

8. Абдулхакова, Э. А. Способы формирования эколого-ориентированной личности / Э. А. Абдулхакова // Современная педагогика: новые вызовы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Чебоксары: Перфектум, 2011. -С. 157-159.

9. Абдулхакова, Э. А. Становление экологического воспитания в современных условиях в учреждениях дополнительного образования / Э. А. Абдулхакова // Современное образование: состояние и перспективы: материалы Международной научно-практической конференции. -Ульяновск: УлГПУ, 2010. - С. 328-330.

10. Абдулхакова Э. А. Сущность понятия эколого-ориентированная личность / Э. А. Абдулхакова, Н. С. Белобородова // Вестник Бирской государственной социально-педагогической академии. - 2010. - вып. 19 -С.13-14.

11. Абдулхакова, Э. А. Формирование эколого-ориентированной личности в учреждениях дополнительного образования / Э. А. Абдулхакова // В мире научных открытий. - 2010. - №4(10) - часть 2 - С. 78-79.

12. Абдулхакова, Э. А. Формирование эколого-ориентированной личности в школе / Э. А. Абдулхакова // В мире научных открытий. - 2011. - № 5. - С. 201-205.

13. Абдулхакова, Э. А. Формирование эколого-ориентированной личности на занятиях по информатике в условиях школы. Учебное пособие / Э. А. Абдулхакова, Н. С. Белобородова. - -Уфа: Издательство ИП Галиуллин Д. А., 2011,- 208 с.

14. Абдулхакова, Э.А. Формирование эколого-ориентированной личности учащихся на уроках информатики / Э. А. Абдулхакова // Системно-деятельностный подход в обучении физике и математике в общеобразовательных учреждениях: материалы Всероссийской научно-практической конференции - Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2012. - С. 228-231.

15. Абдулхакова, Э. А. Формирование экологических понятий на уроках информатики. Методические рекомендации / Э. А. Абдулхакова. - Уфа: Издательство ИП Галиуллин Д. А., 2012. - 41 с.

16.. Абдулхакова, Э. А. Экологическая игра как форма экологического образования / Э. А. Абдулхакова // Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы Международной заочной научно-практической конференции. - Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010.-С. 7-9.

17. Абдулхакова, Э. А. Экологическая культура как качество личности / Э. А. Абдулхакова // Личность в изменяющихся социальных условиях: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Красноярск, 2010. - С. 21-23.

18. Абдулхакова, Э. А. Экологическое образование и воспитание - основа экологического благополучия общества / Э. А. Абдулхакова // Актуальные

проблемы современной педагогики: актуальные проблемы и тенденции развития: материалы Международной заочной научно-практической конференции. 4.1. - Новосибирск: Изд. ЭНСКЕ, 2010. - С. 7-10.

19. Абдулхакова, Э. А. Экологическое образование и воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования / Э. А. Абдулхакова // Актуальные проблемы современной науки и образования. Общественные науки: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. T.VII. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - С. 552-555.

20. Абдулхакова, Э. А. Экологическое образование как средство конструктивного преобразования экологического сознания / Э. А. Абдулхакова // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы научно-практической конференции. -М.: 2010.-С. 9-10.

21. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография / Н. А. Алексеев. - Тюмень: ТюмГУ, 1997. - 215 с.

22. Алексеев, С. В. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного цикла / С. В. Алексеев. - Л.: ЛГУУ, 1991. - 100 с.

23. Асаинова, А. Ж. Учебно-методический проект «Информация и управление» /А. Ж. Асаинова// Применение современных информационных технологий в образовании: сб. ст./ Омск. гос. педагогический ун-т - Омск: Изд-во ОМГПУ, 2003. - 45 с.

24. Асаинова, А. Ж. Формирование учебно-познавательной компетентности школьников в процессе обучения информатике / А. Ж. Асаинова // Математика и информатика: наука и образование. - 2003. - № 3. - 180 с.

25. Афанасьев, Р. М. Социокультурные аспекты противодействия экстремизму в молодежной среде / Р. М. Афанасьев // Власть. - 2007. - № 5. -с. 51-55.

26. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2004. - с. 33-37.

27. Бабич, И. Н. Новые образовательные технологии в век информации / И. Н. Бабич // Применение новых технологий в образовании: материалы XIV междунар. конф.. - Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2003. - с. 68-70.

28. . Бахарева, Л. Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе / Л. Н. Бахарева // Начальная школа. - 2001. - №8. - с.48-51.

29. Белобородова, Н. С. Формирование экологоориентированной гражданской позиции студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа / Н. С. Белобородова. - Уфа: Гилем АН РБ, 2007. - 196 с.

30. Беляев, Г. Ю. Образовательная среда XXI столетия как объект методологии и идеологии [Электронный ресурс] - Электрон, дан. - М.: Альтернативный стандарт «Биология», сор. 2002 - Режим доступа: http://dzd.rksmb.org/science/bel09.htm

31. Беспалько, В. П. Элементы теории управления процессом обучения / В. П. Беспалько. - М.: Знание, 1970. - 80 с.

32. Бирюкова, Н. А. Проблемы формирования экологического сознания / Н. А. Бирюкова // Педагогика. - 2004. - № 10. - с.35-42.

33. Боброва, О. В. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала / О. В. Боброва // Химия в школе. - 2000. - №5. -с. 23.

34. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.-е. 8-14.

35. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А. М. Прохорова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1997. - 1456 с.

36. Бондаревская, Е. В. Концепция личностно ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е. В. Бондаревская // Школа духовности. - 1999. - № 5. - с. 41

37. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированный подход к качеству образования в условиях модернизаци: докл. на августов, конф. работников и организаторов образования г.Ростова-на-Дону / Е. В. Бондаревская // Рос. акад. образования, юж. отд-ние (Ростов-на-Дону). - Ростов н/Д: б. и., 2003. -с. 39

38. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: > Творческий цент «Учитель». - 1999. - 560 с.

39. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1.-е. 17-24

40. Божович, Л. И. О многоплановости личности / Л. И. Божович // Культурно-историческая психология. - 2008. - №4. - с. 112-113

41. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н. М. Борытко; науч. ред . Н. К. Сергеев - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

42. Букин, А. П. В дружбе с людьми и природой / А.П.Букин. - М.: Просвещение, 2004. - с. 111-113.

43. Ваграменко, Я. А. Информационные технологии в учебном процессе / Я. А. Ваграменко. - М.: Образование и общество, 2004. - с. 27-38.

44. Васильева, А. И. Учите детей наблюдать природу / А. И. Васильева. -М.: .Просвещение, 2002. - с. 56.

45. Введение в психологию / отв. ред. А. В. Петровский. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 496 с.

46. Верзилин, Н. М. Растения в жизни человека / Н. М. Верзилин. - М.: Детгиз, 1952. - 164 с.

47. Вернадский, В. И. Ноосфера, творчество, нравственность / В. И. Вернадский. - М.: Знание, 1990. - 64 с.

48. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. - М.: Высшая школа, 2000. - 167 с.

49. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах [Электронный ресурс] /

B.В.Воронов. - Электрон, дан. - М.: Владис, сор.2000 - Режим доступа: ЬйрУ/п^ои.Ы1 .m/index.php?page=r691f2d5&directory=6

50. Выготский, Л. С. Проблема возраста. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка : уч. пособ. / Л. С. Выготский; отв. ред. Г. В. Бурменская. - М.: МПСИ, 2005. - с. 27-50.

51. Гальперин, П. Я. Введение в психологию: учеб. пособие для студентов / П. Я. Гальперин. - М.: КДУ. - 2006. - 327 с.

52. Глазачев, С. Н. Экологическая культура: сущность, содержание, технологии формирования / С. Н. Глазачев // Экология и образование. - 2004. - № 1-2.-с. 38-43.

53. Глинская, Е. А. Межпредметные связи в обучении / Е. А. Глинская,

C. В. Титова. - изд. 3-е - Тула: Инфо, 2007. - 44 с.

54. Горбенко, Н. В. Об экологизации школьного образования / Н. В. Горбенко // Химия в школе. - 2007. - № 6. - с. 22-24.

55. Горберг, Г. С. Информационные технологии / Г. С. Горберг, А. В. Зафиевский, А. А. Короткин. - М.: Академия, 2004. - 231 с.

56. Гордеева, А. Экология образовательной среды / А. Гордеева // Воспитание школьников. - 2001. - № 2. - с. 2-4.

57. Горячев, А. В. Мы формируем информационно грамотную личность / А. В. Горячев // Информатика и образование. - 2002. - №6. - с. 46-51.

58. Гохберг, Г. С. Информационные технологии: учебник для сред. проф. образования / Г. С. Гохберг. - М.: Академия, 2004. - с. 5-11.

59. Гутник, И. Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников / И. Ю. Гутник. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - 157 с.

60. Дагбаева, Н. Ж. Школа экологической ответственности / Н. Ж. Дагбаева. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2000. - 187 с.

61. Данилов М. А. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / М. А. Данилов, Н. И. Болдырев, Р. Г. Гурова, Г. В. Воробьев; под ред. М. А. Данилова - М.: Педагогика, 1971. -349 с.

62. Данилюк, Д. Я. Учебный предмет как интегрированная система / Д. Я. Данилюк // Педагогика. - 2007. - № 4. - с. 24-28.

63. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе / А. П. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004 . - № 4. - с. 46-60.

64. Дежникова, Н. С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: уч. пособ. / Н. С. Дежникова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 64 с.

65. Дерябо, С. Д. Феномен субъектного восприятия природных объектов / С. Д. Дерябо // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - с.45-59.

66. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Левин. - Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 1996. - 480 с.

67. Дик, Ю. И. Интеграция учебных предметов / Ю. И. Дик // Современная педагогика. - 2008. - № 9. - с. 42-47.

68. Дзятковская, Е. Н. Экологическое развивающее образование: уч. пособ. для постдипломного образования педагогов / Е. Н Дзятковская. - М.: Центр Образование и экология, 2010. - с.52.

69. Долинер, Л. И. Информационные и коммуникационные технологии в системе непрерывного образования / Л. И. Долинер // Дополнительное образование. - 2003. - №6. - с.61

70. Драган, А. А. Методы учебно-воспитательного процесса. Основы эколого-натуралистического образования: метод, пособие / А. А. Драган ; отв. ред. В. В. Вербицкого. - М.: Влади, 2005. - с. 267-278.

71. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. -Минск: изд-во БГУ, 2004. - 319 с.

72. Ефименко, Г. Е. Решение задач по экологии с помощью электронных таблиц. [Электронный ресурс] / Г. Е. Ефименко. - Электрон, дан. - М.: Просвещение, сор.2002 -

Режим доступа: http://inf.lseptember.rU/2000/2/art/efl.htm.

73. ' Ефремов, К. Американский опыт внешкольного экологического образования / К. Ефремов // Народное образование. - 2005. - №8. - с. 142146.

74. Ефремов, К. Теория и практика экологизации образования / К. Ефремов // Народное образование. - 2005. - №8. - с. 110-120.

75. Ефремов, К. Что такое экологическое образование [Электронный ресурс] / К. Ефремов. - Электрон, дан. - М.: Образование, сор.2002 - Режим доступа: http://www.camps.ru/children/science/science-teacher/232-chto-takoe-jekologicheskoe-obrazovanie.html.

76. Задачник по моделированию «Информатика и ИКТ» 9-11 класс / отв. ред. Н. В. Макарова. - Спб.: Питер, 2008. - 240 с.

77. - Зайцев, В. Н. Практическая дидактика / В. Н. Зайцев // Школьные технологии. - 2000. - № 1.-е. 51-54.

78. Зайцев, М. А. Стратегия экологического образования и воспитания в XXI в. / М. А. Зайцев // Экологическое образование. - 2002. - № 4. - с. 61-62.

79. Запартович, Б. Б. С любовью к природе / Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко, Л. М. Соловьева - М.: Педагогика, 2003. - 232 с.

80. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

81. Захлебный, А. Н. Культурологический подход к общему экологическому образованию / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Педагогика. - 2009. - №9. - с.23-25.

82. Захлебный, А. Н. Экологическая компетенция - новый планируемый результат экологического образования / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская //

Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 3. -с. 3-8. .

83. Захлебный, А.Н. Эколого-ориентированная учебная деятельность куда ориентировать? / А.Н. Захлебный // Экологическое образование. - 2003. -№3. - с.З.

84. Зверев, И. Д. Интеграция и «интегрированный предмет» / И. Д. Зверев // Биология в школе. - 2004. - №50 - с. 46-49

85. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. - изд.2-е. - М.: Педагогика, 2006. - 195 с.

86. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении / И. Д. Зверев. - М.: Просвещение, 2003. - 294 с.

87. Иванов, Н. Глобализация и общество: проблемы управления / Н. Иванов // Мировая экономика и международные отношения. - 2008. - №4.

- с.34-36.

88. Иванова, Б. В. Проблемные ситуации при обучении информатике / Б. В. Иванова // Начальная школа. - 2001. - № 5. - с. 110.

89. Иванова, М. А. Межпредметные связи на уроках информатики / М. А. Иванова, И. Л. Карева // Информатика и образование. - 2005. - №5. -с. 17-20.

90. Игнатова В. А. Проблемы экологизации преподавания физики в школе / В. А. Игнатова // Междун. конф. по экологическому образованию детей. (Москва 9-15 апреля 1995 г.): Тезисы докл. Обнинск, 1995. - с.58

91. Информатика: учеб. пособ. для студ. пед. вузов / отв. ред. Е. К. Хеннер.

- М.: Академия, 2003. - с. 23-31.

92. • Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов средн. шк. / отв. ред. Г. А. Бордовский. - М.: Просвещение, 2005. - 56 с.

93. Кавтарадзе, Д. Н. Конструктивное экологическое мировоззрение -задача образования для устойчивого развития / Д. Н. Кавтарадзе, А. А. Брудный // Образовательная политика. - №6. - 2012.

94. Кавтарадзе, Д. И. Обучение и игра введение в активные методы обучения / Д. И. Кавтарадзе. - М.: Изд-во «Феминта», 1998. - 192 с.

95. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. - М.: Просвещение, 1974. - 283 с.

96. Карелина, Т. М. Методы проблемного обучения / Т. М. Карелина // Информатика в школе. - 2001. - № 5. - 75 с.

97. Ковалевская, С. А. Конспект интегрированного урока в 11-м классе по теме: «Моделирование экологических систем» [Электронный ресурс]: Методическая копилка учителя информатики / С. А. Ковалевская. Электрон, дан. - М.: Образование, сор.2001 - Режим доступа: www.metod-kopilka.ru/page-2-2-9-9.html.

98. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 73 с.

99. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 165 с.

100. Колин, К. К. Информатика как фундаментальная наука / К. К. Колин // Информатика и образование. - 2007. - №6. - с.46-57.

101. Косарев, И. С. Концепция интегрированного обучения [Электронный ресурс] / И.С. Косарев // School4-perm.narod : Городской портал. - Пермь, 2009. —Режим доступа: http : // www. schoo!4-perm.narod / kis. htm.

102. Косатая, В. М. Приемы познавательной деятельности как вид межпредметных связей: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. М. Косатая. - М.: 1975.- 178 с.

103. Коробков, С. Д. Формирование экологической культуры школьников в учреждении дополнительного образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Коробков Сергей Дмитриевич. - М., 2008. - с.34

104. Кочергин, А. Н. Экологическая культура как духовно-нравственный фактор и философия / А. Н. Кочергин // Лесной вестник. - 2011. - № 2. - с. 89-94.

105. Кочергина, В. Наш дом - Земля / В. Кочергина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 6. - с. 50-53.

106. Кочетов, А. И. Организация самовоспитания школьников: Книга для учителя / А. И. Кочетов. - Минск: Народная асвета, 1990. - 175 с.

107. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии. / Г. Ю. Ксензова - М.: Педагогическое общество России, 2000. - с.54

108. Кузнецов, А. А. Изучение ИКТ в курсе информатики: методические проблемы и пути их решения / А. А. Кузнецов // Информатика и образование. 2007.-№12.-с. 3 -9.

109. Куликова, Т. Н. Особенности применения компьютерных обучающих программ умственного развития младших школьников / Т. Н. Куликова // Информатика и образование. - 2007. - №1. - с. 103-105.

110. Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий : учеб.-практич. Пособие / С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель», 2001. - 160 с.

111. Купцов, В. И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI в. / В. И. Купцов. - СПб.: Алетейя, 2009. - 55 с.

112. Кучер, Т. В. Экологическое воспитание учащихся / Т. В. Кучер. - М.: Просвещение, 2000. - 318 с.

113. Лаптев, И. Д. Экологические проблемы современности / И. Д. Лаптев. -М.: Мысль, 2002.- 178 с.

114. Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики/ М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер; под общей ред. М. П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.

115. Ларина, Э. С. Информатика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся / Э. С. Ларина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 155 с.

116. Левин, В. А. Воспитание творчества / В. А. Левин. - М.: Знание, 1977. -64 с.

117. Леонидов, А. М. Быть ли экологии в школе? / А.М.Леонидов // Биология в школе. - 2005. - №5. - с.56-57.

118. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н.Леонтьев. -М.: 'Политиздат, 2005. - 304 с.

119. Лихачев, Б. Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания / Б. Т. Лихачев // Педагогика. - 1995. - №1.

120. Лобачев, С. Л. Новый этап развития информационно-образовательной среды открытого образования [Электронный ресурс]: всеросс. научно-метод. конференция / С. Л. Лобачев. - Электрон, дан. - М.: Телематика, сор.2002 -Режим доступа: http://tm.ifmo.ru/tm2002/db/doc/get_thes.php?id=23

121. Лябин, M. Роль курса общей химии в формировании системы социо-экологических знаний / М. Лябин // Aima mater (Вестник высшей школы). -2006.-№10.-с.29-31.

122. Лыскова, В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды / В. Ю. Лыскова. - Тамбов: Стиль, 2007. - 380 с.

123. Мамедов, Н.М. Основания экологического образования / H. М. Мамедов; отв. ред. ЛисееваИ. К. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. -173 с.

124. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации ' в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 2003. - 77 с.

125. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения (Педагогическая наука - реформе школы) / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

126. Медведев, В. И. Экологическое сознание: учеб. пособ. / В. И. Медведев, А. А. Алдашева. - М.: Логос, 2001. - 376 с.

127. Методика преподавания информатики / М. П. Лапчик. - М.: Академия, 2001.-624 с.

128. Миркин, Б. М. Экология России: учебник для 9-11-х классов общеобразовательной школы / Б. М. Миркин, Л.Г.Наумова. - М.: Устойчивый мир, 2000. - с.З.

129. Моисеев, H. Н. Экология и образование / H. Н. Моисеев. - М.: Устойчивый мир, 2001. - 200 с.

130. Могилева, В. Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером / В. Н. Могилева. -М.: Академия, 2007. - 272 с.

131. Могилев, А. В. Информатика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. В. Могилев. - М.: Академия, 2003. - с. 158.

132. Морозевич, Н. Н. Основы информатики: учеб. пособие / Н. Н. Морозевич. - М.: Новое знание, 2001. - 386 с.

133. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие / А. В. Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - с.34

134. Муртазалиева, Б. Экологическое воспитание: сущность, задачи, значение / Б. Муртазалиева // Вести республики. - 2007. - №113. - с.3.

135. Назаренко, В. М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе.(химический аспект образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Назаренко Валентина Митрофановна. - М.: 1994.-381 с.

136. Настинова, К. И. Формирование у подростков эколого-ориентированного мировоззрения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Настинова Клара Ивановна. - Волгоград, 2005. - с. 13.

137. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е. С. - М.: Просвещение, 2000. - с.56.

138. Об образовании: федер. закон. - М. : Инфра-М, 2002. - 54 с. -(Федеральный закон ; вып. 28).

139. Образцов, П. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. - Орел: 2002. - 291 с.

140. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : ок. '53 000 слов / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : Оникс ; Мир и образование, 2007. - 640 с.

141. Осин, А. В. Создание учебных материалов нового поколения / А. В. Осин // Информатизация общего образования: тематическое приложение к журналу «Вестник образования» - 2003. - №2. - с. 15-25.

142. Панов, В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В. И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

143. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / отв. ред. С. А. Смирнов. - М.: Академия, 2000. - 510 с.

144. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / отв. ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008. -с.78.

145. Педагогический словарь / отв. ред. В. И. Загвязинский. — М.: Академия, 2008. - 352 с.

146. Первин, Ю. А. Курс «Основы информатики» для начальной школы / Ю. А. Первин // Информатика и образование. - 2002. - №12. - с. 21-29.

147. Пивчук, Е. А. Надпредметное обучение в условиях современной школы / Е. А. Пивчук ; отв. ред. А. В. Тряпицын. - СПб.: Изд-во РГПУ им. И.И. Герцена, 2008. - 165 с.

148. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

149. Пожарина, Г. Ю. Свободное программное обеспечение на уроке информатики / Г. Ю. Пожарина. - СПб.: БХВ-Петербург, 2010. - 336 с.

150. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2000,- 69 с.

151. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

152. Пономарева, И. H. Становление и развитие экологического образования в России / И. Н. Пономарева // Биология в школе. - 2001. - №3. - с. 2.

153. Программно-методические материалы. Химия 8-11 классы / сост. А. С. Глинка - М.: Дрофа, 2001. - с.56.

154. Прокудин, Д. Е. Элементы новых информационных технологий в образовании и науке. / Д. Е. Прокудин. - изд. 4-е. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - 42 с.

155. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. - М.: Педагогика науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук. СССР, 1983. - 448 с.

156:-Пустовит, Г. П. Сущность, функции, структура и классификация методов экологического образования учащихся во внешкольных учреждениях / Г. П. Пустовит // Научные записки Тернопольского государственного педагогического университета им. Владимира Гнатюка. Ср.: Педагогика. - 2002. - № 3. - с. 18-23.

157. Реймерс, Н. Ф. Начало экологических знаний / Н. Ф. Реймерс. - М.: МНЭПУ, 1993.-260с.

158. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт - М.: школа-Пресс, 1994. - 140 с.

159. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

160. Руснак, Т. М. Формы и методы экологического воспитания в школе / Т. М. Руснак // Химия. Биология. - 2003. - № 28. - с. 1-25.

161. Рыжова, Н. А. Я и природа / Н. А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс. 1996. -56 с.

162. Сайков, Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. / Б. П. Сайков. -М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2005. - с. 134.

163. Салеева, Л. П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе / Л. П. Салеева - М.: Издательство «Гном», 2003. -49с.

164. Семакин, И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: метод. Пособие / И. Г. Семакин. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.-с. 34-49.

165. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В. В. Сериков. - Волгоград: Педагогика, 1994. - 152 с.

166. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

167. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособ. / отв. ред. В. А. Сластенин. -М.: Академия, 2002. - 576 с.

168. Современный словарь по психологии / авт.-сост. В. В. Юрчук. - Минск: Элайда, 2000. - 704 с.

169. Соколова, И. А. Эколого-экономическая профессиональная подготовка инженеров: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Ирина Алексеевна. - Калининград, 2008. - с. 15.

170. Соколова, Т. Ю. Формирование экологической культуры младших школьников в условиях дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Татьяна Юрьевна. - Киров, 2006. - с.18.

171.. Солдаткин, В. И. Преподавание в сети интернет: учеб. пособие / В. И. Солдаткин. - М.: Высшая школа, 2003. - 792 с.

172.' Степанченко, Ю. В. Новые горизонты экологического образования: биосферно-центрический подход / Ю. В. Степанченко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №3 - с. 12.

173. Стурман, В. И. Глобальные и региональные экологические проблемы / В. И. Стурман, В. П. Сидоров. - Ижевск: Удмурт ун-т, 2005. - 421с.

174. Суравегина, И. Т. О методах формирования ответственного отношения школьников к природе / И. Т. Суравегина// Биология в школе. 1988. -№3. -с.32-40

175. Сухомлинский, В. А. Антология гуманной педагогики / В. А. Сухомлинский; сост. Г. Д. Глейзер. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2002. - с.93.

176. Тавстуха, О. Г. Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тавстуха Ольга Геннадьевна. - Оренбург, 2001. -37 с.

177. Тихомиров, В. П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. Международная академия открытого образования. / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, С. Л. Лобачев. - М.: МЭСИ, 1999

178. Трушина, Т. П. Экологические основы природопользования / Т. П. Трушина. - М : Феникс, 2001.-384 с.

179. Уваров, А. Ю. На пути к общедоступной коллекции цифровых образовательных ресурсов / А. Ю. Уваров // Информатика и образование. -2005. - №7. - с.3-13.

180. Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе. - СПб: Питер, 2004. -412 с.

181. Урсул, А. Д. Модель образования XXI века: проблемы устойчивого развития и безопасности / А. Д. Урсул // Безопасность Евразии. - 2001. - № 4.-С.23.

182. Урсул, А. Д. Перспективы экоразвития / А.Д.Урсул // Безопасность Евразии. - 2006. - №. 3. - с. 15.

183. Урсул, А. Д. Природа информации: философский очерк / А. Д. Урсул; Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Рос. гос. торгово-эконом. ун-т; Центр исслед. глоб. процессов и устойчивого развития. - изд. 2-е. - Челябинск, 2010.-231 с.

184. Усова, А. В. К. Д. Ушинский о воспитании: значение его идей в наши дни / А. В. Усова // К. Д. Ушинский и проблемы современного образования: материалы научно-практ. конф. 26 окт. 1999г. - Челябинск, 2000. - с.54.

185. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с.

186. Федосов, А. Ю. Воспитание экологической культуры в школьном курсе информатики [Электронный ресурс] / А. Ю. Федосов, М. Ш. Рашитова // Информационные технологии в образовании - Москва, 2008. - Режим доступа: http://www.ito.edu.rU/2007/Moscow/I/l/I-l-6939.html.

187. Филатова, 3. М. Обработка текстовой информации с помощью текстового процессора Microsoft Word / 3. M. Филатова. - Набережные Челны: ИНПО, 2006. - 72 с.

188. Философский словарь / сост. А. А. Грицанов. - М.: Республика, 2003. -с. 465

189. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учебное пособие / И. Ф. Харламов. - Изд. 3-е. доп. и перераб - М.: Юристь, 1997. - 512 с.

190. Хуторской, А. В. Методика личностно ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? / А. В. Хуторской. - М.: В ЛАД ОС-ПРЕСС, 2005. -с.23.

191. Чернова, Н. М. О содержании школьного экологического образования / Н. М. Чернова// Развитие непрерывного экологического образования: материалы I научно-практ. конференции по непрерывному экологическому образованию. - М.: МНЭ-ПУ, 1995. - с.29-36.

192. Шамова, Т. И. Избранное /Т. И. Шамова. - М.: Центральное издательство, 2004. - 320 с.

193. Шутейко, И. Г. Основы психологии и педагогики: курс лекций / И. Г. Шутейко. - М.: Бестпринт, 2003. - 247 с.

194. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д. Эльконин. М.: Просвещение, 2001. - с. 34.

195. Эльконин, Б. Д. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Д. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 144 с.

196. Экологическая культура [Электронный ресурс] / О. В. Шишкина. -Йошкар-Ола, 2005. - Режим доступа: http://www.glossary.ru/cgibin/gl_find. cgi?ph=%DD%EA%EE%EB%EE%EЗ%E8%F7%E5%Fl%EA%E0%FF+%EA% РЗ%ЕВ%РС%Р2%РЗ%Р0%Е0&асйоп.х=0&асгюп.у=0

197. Экологическое образование: учеб.-метод, пособие / Н. В. Горохватская, О. Г. Рогова. - СПб.:, 2000. - 321 с

198. Экологическое сознание [Электронный ресурс] / А. А. Алдашева. -Москва, 2001. - Режим доступа: http://www.ecology-portal.ru/publ/15-l-0-692.

199.-Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. - М., 2000. - с. 12.

200. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - с. 4.

201. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе: монография / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2000. - 456 с.

202. Abdulkhakova, Е. Analysis of the effectiveness of the experimental work on the formation of eco-oriented person on science lessons / E. Abdulkhakova // European Applied Sciences, 2013. - # 7 - 1(2) - pp.87. (0,3 п.л.).

203. Abdulkhakova, E. Information space forming ecological-oriented personality of the student in an educational institution / E. Abdulkhakova, N. Beloborodova // Applied Sciences and technologies in the United States and Europe: common challenges and scientific findings, proceedings of the 2nd International scientific conference. - USA: Cibunet Publishing. New York, 2013. - pp. 56. (0,3 п.л.).

204. Abdulkhakova, E. Pedagogical conditions of forming of ecological-oriented personality of the students / E. Abdulkhakova, N. Beloborodova // European Applied Sciences, 2013. - # 9 - 1(2) - pp.90. (0,3 п.л.).

205. Scbraer, W. D. Biology / W. D. Scbraer, H. J. Stolty. - Nelson: «The Study of life», 2000.-p.67.

206. Stapp, W. M. The Concept of Environmental Education / W. M. Stapp // The Journal of Environmental Education. - 2000. - № 1. - p.8.

Приложение 1 МЕТОДИКА «Взаимодействие с природной средой»

Ранжирование

Задание: расположите действия по степени значимости для себя (убывание):

- экологические митинги;

- дачные работы;

- походы;

- уход за домашними животными;

- издание экологической газеты;

- оформление стенда о природной среде, ее охране;

- изготовление скворечника;

- участие в экологических конкурсах;

- экскурсии по экологической тропе;

- чтение книг о природной среде.