Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Насурова, Наталья Владимировна

• Насурова, Наталья Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Насурова, Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ.

1.1 Формирование экологической компетентности менеджера как актуальная проблема теории и методики профессионального образования

1.2 Теоретико-методологические основы формирования экологической компетентности менеджеров.

1.3. Педагогические условия формирования экологической компетентности менеджеров.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ.

2.1. Цели, задачи и методы экспериментальной работы.

2.2. Модель процесса формирования экологической компетентности менеджеров в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

2.3. Реализация модели формирования экологической компетентности менеджеров и комплекса педагогических условий.

2.4. Результаты экспериментальной работы по формированию экологической компетентности менеджера.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе»

Актуальность исследования. Доминирующей чертой современной цивилизации остается экологический кризис, проявляющийся во всех сферах человеческой деятельности: экономической, социальной, демографической, духовной и других. Обеспечение экологической безопасности как условия выживания предполагает смену существующих приоритетов на экологические при одновременном формировании управленца «нового типа», способного успешно работать в условиях высокой степени неопределенности и риска. Это становится достижимым при условии, что принцип устойчивого развития социума будет осознан как ценность и будет органично представлен в мировоззрении не только лидеров структур различных уровней, широких масс, но и менеджеров предприятий всех уровней. Проводимая модернизация высшего профессионального образования основана на компетентностном подходе, однако экологическая компетентность не относится в ней к числу ключевых, в связи с чем феномен «экологическая компетентность менеджеров» требует определения, уточнения структуры и раскрытия содержания. Все это обусловливает социально-педагогический уровень актуальности проблемы исследования.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью внедрения научно-организационного обеспечения экоцентрического и междисциплинарного подходов в процесс профессиональной подготовки студентов, обучающихся по менеджерским специальностям. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам экологического образования и самообразования показал, что рассмотрены вопросы общего экологического образования (М.П. Арутюнян, A.M. Гендин, Э.В. Гирусов, В.А. Кобылянский, А.Н. Кочергин, Н.Н.Моисеев, И.Ф. Харин и др.); разработки принципов, целей, задач экологического образования, концептуальных положений, теоретических основ экологического обучения и воспитания (C.B. Алексеев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, JI.B. Моисеева, Г.П. Сикорская, И.Т. Суравегина); изучения содержания и формы непрерывного экологического образования (A.A. Вербицкий, Г.Н. Ягодин и др.); 3 проблемы экологического образования в высшей школе (А.К. Бродский, A.A. Вербицкий, С.Н. Глазачев, И.Р. Колтунова, В.В .Пасечников, Г.П. Сикорская, А.Д. Урсул и др.); формирования экологической культуры (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, В.А. Игнатова, Б.Т. Лихачев, A.B. Ханжин и др.).

Проблема экологической компетентности в системе профессионального образования непосредственно исследовалась О.Д.Арефьевой, Г.Б.Барышниковой, С.В.Владимировой, Ф.С.Гайнулловой, Е.Г.Нелюбиной, Л.В.Панфиловой, И.В.Петрухиной, О.Н.Пономаревой, Л.Е.Пистуновой, Н.В.Ромейко, Г.П.Сикорской, Е.А.Шульпиной и др. При всей безусловной теоретической и практической значимости данных исследований, мы не можем говорить о наличии целостного подхода к решению проблемы формирования экологической компетентности в системе высшего профессионального образования.

В рассмотренных подходах экологическая компетентность рассматривается фрагментарно, в то время как изучение данного понятия предполагает взаимосвязанность философского, общенаучного и конкретно-научного уровней. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы научного обеспечения экоцен-трического и междисциплинарного подходов в процессе профессиональной подготовки менеджеров, что предопределяет научно-методологический уровень актуальности названной проблемы.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что актуальность темы «Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе» обусловлена рядом нерешенных противоречий: между потребностью общества и производства в экологически компетентных специалистах, которые должны принимать управленческие решения, имеющие эколого-экономические последствия, и недостаточным теоретическим и практическим состоянием отечественного и международного экологического образования, уровнем его разработки в вузах; между возросшей потребностью в экологической компетентности студентов, обладающих высоким уровнем подготовки, принятием компетентностного подхода при реформировании отечественной образовательной практики и недос4 таточной теоретической и практической разработанностью содержания и структуры экологического образования, отсутствием должного научного обеспечения и механизмов, обеспечивающих формирование экологической компетентности менеджеров.

Необходимость поиска путей разрешения названных противоречий определила проблему исследования: выявить педагогические условия эффективного формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Важность и актуальность поставленной проблемы, поиск путей разрешения выявленных противоречий обусловили выбор темы исследования: «Формирование экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе».

Цель исследования - разработать и апробировать модель формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе; выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия ее реализации, повышающие эффективность формирования экологической компетентности менеджеров.

Объектом исследования выступает процесс профессиональной подготовки менеджеров в условиях высшего профессионального образования.

Предметом исследования являются педагогические условия эффективного формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе возможно, если: выявлены, раскрыты и реализованы в процессе обучения междисциплинарный и экоцентрический подходы и принципы обучения: партисипативности, кон-текстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, принцип эмпатии и конгруэнтности;

- определены и раскрыты структурные компоненты экологической компетентности (когнитивный; содержательно-информационный; рефлексивно-деятельностный; мотивационно-ценностный);

- разработана и апробирована модель формирования экологической компетентности менеджеров, основанная на междисциплинарном и экоцентрическом подходах, принципах: партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эмпатии и конгруэнтности, включающая целевой, содержательный, организационно-исполнительный и результативный блоки; определены и научно обоснованы педагогические условия реализации модели формирования экологической компетентности, обеспечивающие поэтапное формирование её компонентов: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования будущих менеджеров на основе инновационных технологий обучения; использование системы учебно-экологических задач; применение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических систем; организация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности менеджеров; выявлены критерии, показатели и уровни сформированности экологической компетентности менеджеров.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа научной, психолого-педагогической, специальной и методической литературы изучить состояние проблемы исследования, выявить подходы и определить принципы формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки, а также внести научно обоснованные дополнения в структуру и содержание экологической компетентности менеджеров.

2. Разработать и научно обосновать модель формирования экологической компетентности менеджеров и выявить педагогические условия ее успешной реализации.

3. Определить критерии, показатели и уровни сформированности экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Методологическую основу исследования составили философские, психологические, педагогические концепции, раскрывающие общенаучные категории «компетентность», «компетенция»; положения философии и социологии о человеке как высшей ценности общества и субъекте общественного развития; положения диалектики о всеобщей взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; ведущая роль отведена концепциям интеграции экологической и профессиональной подготовки.

Теоретическую основу исследования составили положения теории познания, теории личности, диалектической теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений; философское положение о социоприродной сущности человека; концепция устойчивого развития и др.:

- фундаментальные положения и подходы теории познания и теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений, взаимодействия в системе «природа-человек» (В.И. Вернадский, Э.В. Гирусов, Н.М. Мамедов, Н.Ф. Реймерс и др.);

- философская и психологическая теории деятельности (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, C.JT. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, А.Д. Урсул, Э.Г. Юдин и др.);

- психолого-педагогические теории образовательной среды в ее параметрах,, характеристиках (Я.А. Коменский, Дж. Локк, С. Макаренко, А. Маслоу, М. Мон-тессори, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, В.А. Ясвин и др.); положения об активной сущности человеческой деятельности (В.А. Беликов, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин и др.);

- исследования по проблемам профессиональной подготовки студентов вузов (И.В. Бестужев-Лада, A.B. Кооп, СВ.С. Леднев, Е.Ю.Никитина, В.Д. Попов, В.Н. Турченко и др.);

- концептуальные положения экологической психологии и педагогики (С.Д. Дерябо, A.B. Гагарин, В.А. Ясвин и др.);

- концепция общего экологического образования и экологического образования в интересах устойчивого развития (С.И. Алексеев, A.A. Вербицкий, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И.Т, Суравегина, Г.А. Ягодин и др.).

В процессе решения задач диссертационной работы использовался комплекс общенаучных и специальных теоретических и эмпирических методов исследования: изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме, понятийно-категорийный анализ терминологического поля проблемы, теоретико-методологический анализ современных научных подходов для определения исходных позиций исследования, экспериментальная работа, анкетирование, ранжирование, экспертная оценка, взаимооценка студентов, самооценка, математические и статистические методы обработки и графического представления эмпирических и экспериментальных данных.

Нормативно-правовую основу исследования составили Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. (с последующими изменениями и дополнениями), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 04.10.2000 г., Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Менеджмент организации», учебные программы высшей школы.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа осуществлялась в условиях профессиональной подготовки студентов на базе: ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета» (г.Челябинск), ГОУ ВПО «Челябинского государственного университета», ГОУ ВПО «Челябинского государственного педагогического университета». В экспериментальной работе приняли участие 415 студентов 3-5 курсов, обучающихся по специальности 080507 «Менеджмент организации» и 17 преподавателей высшей школы.

Участие соискателя заключается в разработке теоретических и практических положений, идей по теме, непосредственном осуществлении и руководстве экспериментальной работой в качестве преподавателя и консультанта. Поставленные задачи определили ход экспериментального исследования поставленной проблемы, проведенного в четыре этапа в период с 2003 по 2011 годы.

На первом этапе (2003-2005 г.г.) - диагностическом - осуществлялось изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме формирования экологической компетентности менеджеров в научной литературе и практике работы высших учебных заведений. В процессе теоретического осмысления исследования анализировалась научная литература и диссертационные исследования по данной проблеме, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.д.), осуществлялся поиск рациональных теоретико-методологических подходов и принципов, анализировались в экспериментальном режиме отдельные аспекты и теоретически обосновывались компоненты модели формирования экологической компетентности менеджеров; уточнялись содержательные характеристики компонентов экологической компетентности менеджеров и на этой основе разрабатывались содержательные блоки модели формирования экологической компетентности менеджеров. Все это позволило сформулировать исходные позиции данного диссертационного исследования.

На втором этапе (2005-2007 г.г.) - поисково-практическом - осуществлялось построение общей гипотезы исследования, уточнялись задачи и программа действий, применялась теоретико-методологическая основа - интеграция междисциплинарного и экоцентрического подходов, определялись принципы, разрабатывалась модель формирования экологической компетентности менеджеров, выявлялась ее специфика и педагогические условия её успешной реализации.

На третьем этапе (2007-2009 г.г.) - экспериментально-преобразующем уточнялись методологические положения реализации каждого педагогического 9 условия и методика их комплексной реализации. Проводился формирующий эксперимент по проверке модели и педагогических условий успешного формирования экологической компетентности менеджеров. Апробировалось влияние каждого педагогического условия и их комплекса на процесс формирования экологической компетентности менеджеров. Разрабатывались диагностические материалы и методики оценки результатов процесса формирования экологической компетентности студентов, обучающихся по менеджерским специальностям.

На четвертом этапе (2009-2011 г.г.) - заключительно-обобщающем - проводилось теоретическое осмысление, обобщение и интерпретация экспериментальных данных; оформлялись текст диссертации и результаты с применением методов математической статистики, формулировались выводы исследования; разрабатывались научно-методологические рекомендации для преподавателей вузов по формированию экологической компетентности менеджеров.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем: уточнено содержание понятия «экологическая компетентность менеджеров» как комплексное свойство личности, включающее профессиональные знания, умения и функциональные качества практической направленности, характеризующееся степенью вовлеченности в мегасистему «природа - человек — общество», а также качества личности, необходимые для осуществления экологически сообразной деятельности, структурно представленное в единстве когнитивного, содержательно-информационного, рефлексивно-деятельностного и мотивацион-но-ценностного компонентов; определены и раскрыты структурные компоненты экологической компетентности: когнитивный; содержательно-информационный; рефлексивно-деятельностный; мотивационно-ценностный; разработана и апробирована модель формирования экологической компетентности менеджеров, основанная на междисциплинарном и экоцентрическом подходах, принципах партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эмпатии и конгруэнтности, включающая целевой, содержательный, организационно-исполнительный и результативный блоки;

- определены и научно обоснованы педагогические условия реализации модели формирования экологической компетентности, обеспечивающие поэтапное формирование её компонентов: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования менеджеров на основе инновационных технологий обучения; использование системы учебно-экологических задач; применение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических систем; организация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности менеджеров;

- выявлены критерии и показатели эффективного формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки: качество экологических знаний (объем и глубина экологических знаний; степень усвоения и систематизация экологических понятий; способность осмысливать и воспроизводить знания для решения экологических задач); качество экологических умений (пользоваться информацией экологического характера для решения профессиональных задач; преобразовать знания в опыт экологически-сообразной деятельности для принятия экологически значимых управленческих решений; переносить знания в другие среды); профессиональные качества личности (знание и способность принимать управленческие решения; активность в решении экологических проблем; самостоятельность в решении экологических задач; ориентация на творчество; наличие экологических ценностей и мотиваций). На основе данных критериев охарактеризованы уровни (репродуктивный, реконструктивный, творческий) сформированное™ экологической компетентности менеджеров.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем систематизированы и расширены исследовательские подходы путем обоснования необходимости опоры на основные положения междисциплинарного и экоцентрического подходов в формировании экологической компетентности менеджеров в

11 процессе профессиональной подготовки в вузе. Раскрыты сущность и структура экологической компетентности менеджеров; выявлены критерии и показатели, охарактеризованы уровни ее сформированности; разработана и апробирована модель формирования экологической компетентности менеджеров; определены и научно обоснованы педагогические условия ее реализации в учебном процессе вуза. Материалы исследования могут служить теоретической основой для проведения дальнейших исследований данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое пособие «Экологический менеджмент» как комплексное научно-методическое обеспечение по проблеме исследования, включающее программу, систему учебно-экологических задач (логико-экологических, поисково-экологических, исследовательско-экологических и креативно-экологических); деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических систем. Использование данного обеспечения позволяет повысить эффективность процесса формирования экологической компетентности студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации».

Разработанная и апробированная методика «Экологический менеджмент» может быть использована в учебном процессе вуза. Материалы проведенного исследования могут найти применение при составлении учебных программ и методических пособий, в системе подготовки и повышения квалификации специалистов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологическим анализом и обоснованием исходных теоретических положений; выбором и реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету, цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью полученных данных, обработкой полученных данных методами математической статистики с использованием компьютерных программ; следованием законам логики для теоретических умозаключений, выбором методов, адекватных исходным позициям исследования, достаточной продолжительностью экспериментальной работы (2003-2010), систематической проверкой результатов на всех этапах и подтверждением правомерности полученных выводов.

12

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством педагогической деятельности автора в качестве преподавателя ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета», в т.ч. в ходе руководства выпускными квалификационными и научно-исследовательскими работами студентов-менеджеров; использования авторских разработок в процессе преподавания в вузах г.Челябинска: ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета» (г. Челябинск), ГОУ ВПО «Челябинского государственного университета», ГОУ ВПО «Челябинского государственного педагогического университета».

При этом в целях повышения качества и эффективности предлагаемых к внедрению материалов были инициированы обсуждения исследуемых проблем в ходе выступлений и отчетов диссертанта на заседаниях кафедры экологии и природопользования ГОУ ВПО «Южно-Уральского государственного университета».

Совершенствованию результатов проводимых исследований также способствовали участие в работе и выступления автора на научно-практических конференциях различных уровней: международных (Челябинск, 2004; Челябинск, 2006; Красноярск, 2006 и др.), всероссийских (Челябинск, 2005, 2006, 2007; Санкт-Петербург, 2007; и др.), межвузовских (Челябинск, 2005, 2006, 2008 и др.) и публикации в печати (научные статьи, в т.ч. в изданиях, рекомендованных ВАК РФ).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая компетентность менеджеров — это комплексное свойство личности, включающее профессиональные знания, умения и функциональные качества практической направленности, характеризующееся степенью вовлеченности в метасистему «природа — человек — общество», а также качества личности, необходимые для осуществления экологически сообразной деятельности, структурно представленное в единстве когнитивного, содержательно-информационного, рефлексивно-деятельностного и мотивационно-ценностного компонентов.

2. Критериями и показателями, характеризующими уровни сформированности экологической компетентности менеджеров, являются: качество экологиче

13 ских знаний (объем и глубина экологических знаний; степень усвоения и систематизации экологических понятий; способность осмысливать и воспроизводить знания для решения экологических задач); качество экологических умений (пользоваться информацией экологического характера для решения профессиональных задач; преобразовать знания в опыт экологически-сообразной деятельности для принятия экологически значимых управленческих решений; переносить знания в другие среды); профессиональные качества личности (способность принимать управленческие решения; активность в решении экологических проблем; самостоятельность в решении экологических задач; ориентация на творчество; наличие экологических ценностей и мотиваций).

3. Педагогическая модель формирования экологической компетентности менеджеров, основанная на междисциплинарном и экоцентрическом подходах, принципах партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эм-патии и конгруэнтности, включающая целевой, содержательный, организационно-исполнительный и результативный блоки, способствует повышению эффективности формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

4. Успешность реализации модели формирования экологической компетентности менеджеров обеспечивает комплекс педагогических условий: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования менеджеров на основе инновационных технологий обучения; использование системы учебно-экологических задач; применение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических систем; организация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности.

Структура диссертации отражает общую логику исследования и представлена введением, двумя главами, заключением, библиографическим списком, приложением.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Насурова, Наталья Владимировна

Выводы по второй главе:

1. Основными методом определения уровня экологической компетентности студентов являлась диагностическая программа, основу которой составила разработанная нами схема критериев и показателей, учитывающих особенности профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации».

2. Сопоставление данных исходного и итогового срезов экспериментальной группы, наблюдение за студентами и анализ письменных работ показали, что в

151 процессе целенаправленного педагогического воздействия существенно повышается уровень экологических знаний и умений студентов; увеличивается интерес и потребность в экологическом образовании, понимание необходимости соблюдения экологических требований в профессиональной деятельности; возрастает ответственность с принятии управленческих решений; на основе понимания сущности экологических проблем происходит переоценка ценностей, собственной роли и ответственности при ведении экологически сообразной деятельности.

3. Результаты эксперимента свидетельствуют, что повышение экологической компетентности студентов вузов, обучающихся по менеджерским специальностям, будет обеспечено путем реализации выявленного и обоснованного нами комплекса педагогических условий.

4. Статистическая обработка экспериментальных данных и проверка гипотезы с помощью критерия Вилколсона-Манна-Уитни позволили заключить, что выводы об успешности реализации педагогических условий, верны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного теоретического и экспериментального исследования по проблеме формирования экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе позволяют сделать следующие выводы:

1. Проведенное исследование и использование разработанной нами в ходе диссертационного исследования методики подтвердило, что реализация намеченных путей и средств способствует повышению уровня экологической компетентности менеджеров в процессе профессиональной подготовки.

2. Анализ литературы по теме исследования показал, что, несмотря на имеющиеся исследования различных аспектов проблемы экологической компетентности (в том числе учащихся, студентов, специалистов и др.), формирование экологической компетентности менеджеров, способных принимать управленческие решения, имеющие экологические последствия, является малоизученной проблемой и в педагогической науке недостаточно разработано.

3. Экологическая компетентность менеджеров как комплексное свойство личности, включает профессиональные знания, умения и функциональные качества практической направленности; характеризуюющиеся степенью вовлеченности в мегасистему «природа - человек - общество», а также качества личности, необходимые для осуществления экологически сообразной деятельности, структурно представленное в единстве когнитивного, содержательно-информационного, рефлексивно-деятельностного и мотивационно-ценностного компонентов.

4. Научное обеспечение модели реализуется на основе системы принципов: партисипативности, контекстности, ценностного отношения к профессиональной деятельности, коммуникативного партнерства и сотрудничества, эмпатии, конгруэнтности. Данные принципы обеспечили возможность максимально приблизить учебные условия образовательного процесса к условиям реального общения.

5. Эффективность реализации модели достигается при наличии совокупности четырех педагогических условий: разработка программно-содержательного обеспечения экологического образования менеджеров на основе инновационных технологий обучения; использование системы учебно-экологических задач; применение деловых игр, основанных на моделировании различных эколого-экономических систем; организация рефлексивной деятельности студентов в процессе освоения дисциплин специализации и использование педагогической рефлексии как фактора формирования профессионализма и экологической компетентности менеджеров.

6. Интеграция междисциплинарного и экоцентрического подходов позволила построить модель, отражающую основные характеристики формирования исследуемой компетентности, которая включает структурные компоненты (цель, содержание, формы и методы организации педагогического процесса).

7. На основе полученных результатов исследования проблемы формирования экологической компетентности как компонента профессиональной подготовки был сделан общий вывод о положительном влиянии предложенной методики на качество подготовки специалистов высших учебных заведений. Это проявляется в следующем: существенно повышается уровень экологических знаний, увеличивается интерес и потребность в такого рода знаниях, появляются устойчивые убеждения в необходимости соблюдения экологических требований и учета экологических рисков в профессиональной деятельности, возрастает мотивационная готовность при принятии управленческих решений, происходит переоценка ценностей и пересмотр студентами их личной роли в решении экологических проблем.

Перспективными направлениями дальнейшего исследования проблемы могут быть развитие педагогической концепции формирования экологической компетентности студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Насурова, Наталья Владимировна, 2011 год

1.: федер. закон / гл. ред. В. М. Прудников. М. : ИНФРА-М , 2006. - 59 с.206 охране окружающей среды Электронный ресурс. : федер. закон РФ от 10.01.2002 № 7-ФЗ // Кодекс [полнотекстовая информационно-правовая система].

2. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 600 с.

3. Ю.Андреева, Г. А. Краткий педагогический словарь Текст. : учеб. справ, пособие / Г. А. Андреева, Г. С. Вяликова, И. А. Тютькова. М. : В. Секачев: Изд-во Ин-та общегуманит. исслед., 2005. - 180 с.

4. Андронов, В. П. Психология профессионального мышления Текст. / В. П. Андронов; Морд, гуманит. ин-т. Саранск, 2000. - 206 е.: ил., портр.

5. Аникин, Б. А. Высший менеджмент для руководителя Текст.: учеб. пособие для вузов / Б. А. Аникин; Гос. ун-т упр., Моск. пед. ун-т; Моск. пед. ун-т. -. М.: ИНФРА-М, 2001. 144,1. е.: ил.

6. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1996. - 245 с.

7. Бабанский, Ю. К. Об актуальных вопросах методологии дидактики Текст. / Ю. К. Бабанский // Совет, педагогика. 1978. - № 9. - С. 24.

8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы Текст. /Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1982. 192 с.

9. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика. - 1982. - 192 с.

10. Бажанов, В. А. Рефлексия и современное науковедение Текст. / В. А. Бажанов // Рефлексивные процессы и управление. 2002. — Т.2, № 2. — С. 73 — 89.

11. Бакшаева, Н. А. Психология мотивации студентов Текст. : учеб. пособие для вузов по направлению 030300 «Психология» и специальностям 030301 «Психология», 030302 «Клинич. психология» / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. -М. : Логос , 2006. 183 с. : ил.

12. Батьковский, А. Приемы мотивации к труду и профессиональному росту Текст. / А. Батьковский, С. Попов // Проблемы теории и практики управления. — 1999. -№ 1.-С. 104-109.

13. Бездухов, В. П. Формирование гуманистической направленности студента-будущего учителя как социально-педагогическая проблема Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. / Бездухов Владимир Петрович. Санкт-Петербург, 1995.-397 с.

14. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект Текст. / В. А. Беликов. Москва: ВЛАДОС, 2004. - 356 е.: ил.

15. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст. /

16. A. С. Белкин. — Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 2004. 171 с.

17. Бестужев-Лада, И. В. Социальное прогнозирование Текст. : курс лекций / И. В. Бестужев-Лада, Г. А. Наместникова; Гуманитарно-прогност. акад. учеб. центр. М. : Пед. о-во России, 2001. - 386 с.

18. Бир, С. Мозг фирмы Текст. / С. Бир ; пер. с англ. M. М. Лопухина ; пре-дисл. Л. Н. Отоцкого. Изд. 3-е. - Москва : URSS, 2009. — 412, [3] с. : ил., табл.

19. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход Текст. / И.

20. B. Блауберг. Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с. : портр.

21. Бокарева, Г. А. Методологическая целостность педагогической теории Текст. / Г. А. Бокарева // Высшее образование в России. 2009. - № 3. - С. 82-87.

22. Большой Российский энциклопедический словарь Текст. Москва : Большая Рос. энцикл., 2009. - 1887 с. : ил., к., табл.

23. Бурилова, С. Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза Текст.: автореф. дис. . канд. педагог, наук: 13.00.08. / Бурилова Светлана Юрьевна; Сиб. гос. ун-т путей сообщ. — Новосибирск, 2001. 23 с.

24. Валовой, Ю. Менеджмент: история, теория и методология Текст. / Ю. Валовой // Управление персоналом. 1999. - № 9. - С. 18-20.

25. Вебер, М. Политические работы, 1895-1919 Текст. / М. Вебер; пер. с нем. Б. М. Скуратова; послесл. Т. А. Дмитриева. М. : Праксис , 2003. - 421,1. с.

26. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. М. : Логос , 2010.-334 с.

27. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление Текст. / В. И. Вернадский; [предисл. А. Л. Яншина, Ф. Т. Яншиной]. М. : Негос. экол. фонд им. В. И. Вернадского, 1997. - 265 е., 1. л. портр. : ил.

28. Вершловский, С. Г. Взрослый как субъект образования Текст. / С. Г. Вершловский // Педагогика. 2003. - С. 3-8.

29. Вилюнас, В. Психология развития мотивации : соврем, и клас, исслед. Науч. дан. и жизн. примеры Текст. / В. Вилюнас. Санкт-Петербург : Речь, 2006 (М. : Типография «Наука»). - 457, 1. с. — (Мэтры мировой психологии).

30. Виханский, О. С. Менеджмент Текст. : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки «Экономика» / О. С. Виханский, А. И.

31. Наумов. 5-е изд., стер. - Москва : Магистр : Инфра-М, 2010. - 573, 2. с. : ил., табл.

32. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика Текст.: словарь / С. М. Вишнякова; Упр. сред, проф. образования, Науч.-метод. центр сред. проф. образования. — М.: Новь, 1999. -535,[2] с.

33. Гапонов, М. П. Лекция в высшей школе Текст. / М. П. Гапонов; Воронеж. гос. ун-т. Воронеж: Изд-во Ворожнеж. Гос. Ун-та, 1977. - 264 с.

34. Гегель, Г. Наука логики. Первая часть: Объективная логика. Вторая часть: Субъективная логика / Г. В. Ф. Гегель; Предисл. Е. С. Линькова / Г. Гегель. СПб. : Наука , 2002. - 799 с.

35. Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика Текст. : учеб. пособие / Б. С. Гершунский. М. : Флинта: Наука, 2003.-764, 1. с.

36. Гинецинский, В. И. Образовательный стандарт проблема теоретической педагогики Текст. / В. И. Гинецинский // Педагогика. - 1999. - № 8. — С. 12— 16.

37. Гольдин, А. М. Школа-парк как одна из моделей свободного образования Текст. / А. М. Гольдин // Школьные технологии. 1998. - № 4. - С. 43-55.

38. Гоноболин, Ф. Н. Психология Текст.: учеб. пособие / Ф. Н. Гоноболин; под ред. Н. Д. Добрынина. М.: Просвещение, 1973. - 240 с.

39. Гончар, Н. И. Содержание и структура подготовки студентов по специализации «Экологический менеджмент в туризме и гостеприимстве» : дис. . канд. педагог, наук : 13.00.08 / Гончар Николай Иванович. г. Сходня, Московской обл., 2003.- 131 с. : ил.

40. Гончарова, Ю. А. Педагогическое проектирование среды экологического образования средствами исследовательской деятельности Текст. : дис. . канд. педагог, наук : 13.00.01 / Ю. А. Гончарова. Воронеж, 2000. - 269 с.

41. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

42. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии Текст. / Р. М. Грановская. Изд. 5-е, испр. и доп. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 655 с. -(Психолог, практикум).

43. Григорьева, Е. В. Влияние Я-концепции учителя на его профессиональную компетентность в системе отношений учитель—ученик Текст.: дис. . канд. психолог, наук: 19.00.07. / Григорьева Елена Валентиновна. Сочи, 2000. - 158 с.

44. Григорьева, Т. О. Современные модели и технологии бизнес-образования и корпоративного обучения Текст. / Т. О. Григорьева // Управление развитием персонала. 2006. - № 2. - С. 104-113.

45. Гусинский, Э. Н. Современные образовательные теории Текст. : [учеб.-метод. пособие для вузов] / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова ; Центр, изучения образоват. политики Моск. высш. шк. соц. и экон. наук. М. : Унив. кн., 2004. -254, 1. с.

46. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении Текст. : логико-психол. проблемы построения учеб. предметов / В. В. Давыдов; Психол. ин-т. Рос. акад. образования. 2. изд. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 478, 1. с.

47. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология Текст.: [учеб. пособие для вузов] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов н/Д: Феникс: АО «Книга», 1996.-476,1. е.: ил.

48. Дерябо, С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания Текст. / С. Д. Дерябо; Акад. пед. и социал. наук; Моск. психол.-социал. ин-т. — М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. — 306 с.

49. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистер-вег. М.: Учпедгиз, 1956. - Б. ц.

50. Довгаль, Г. Век информационного общества Текст. / Г. Довгаль // Учит, газ.-2002.-№45.-С. 18.

51. Друкер, П. Ф. Задачи менеджмента в 21 веке Текст.: учеб. пособие / П. Ф. Друкер; пер. с англ. и ред. Н. М. Макаровой. М. и др.: Вильяме, 2001. - 270 с. ■

52. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст.: дисс. . д-ра пед. наук / Дурай-Новакова Крыстына Мечиславовна. М.: 1983. - 340 с.

53. Духова, JI. И Социально-педагогические факторы становления субкультуры учителя Текст. : автореф. дис. . д-ра педагог, наук : 13.00.08 / Кур. гос. ун-т.-Курск, 2006.-21 с.

54. Елина, И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13. / Елина Инна Евгеньевна. Москва, 1999. - 201 е.: ил.

55. Ермаков, Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся

56. Текст. / Д. С. Ермаков; Федер. Агентство по образованию Рос. Федерации, Рос.161ун-т дружбы народов. Москва: Российский университет дружбы народов, 2008. -159 с.

57. Ефимова, Е. И. Теория и практика становления экологической культуры будущего специалиста в условиях высшей школы Текст. : дис. . д-ра педагог, наук : 13.00.01 / Ефимова Елена Ивановна. Хабаровск, 2001. - 420 с. : ил.

58. Жуков, Р.Ф. Пути развития активных методов обучения в университете Текст. / Р. Ф. Жуков // Технология акмеологических методов обучения : сб. науч. тр. СПб., 2001. - С. 9-14.

59. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация Текст. : учеб. пособие для вузов по специальностям «Педагогика и психология» и «Педагогика» / В. И. Загвязинский. М. : Академия , 2006. - 187, 1. с.

60. Загвязинский, В. И. Практическая методология педагогического поиска Текст. / В. И. Загвязинский. Тюмень: Изд-во: ЗАО «Легион-Групп», 2005.-72 с.

61. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» Текст. / М. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. — М.: Педагогика, 1987. — № 1 (49). с. 29-32.

62. Зеер, Э. Идентификация универсальных компетенций выпускников работодателем Текст. / Э. Зеер, Д. Заводчиков // Высшее образование в России. 2007. - № 11.-С. 39-45.

63. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий Текст.: учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. М.: АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

64. Игнатов, В. Г. Экология и экономика природопользования Текст.: учеб. пособие для вузов / В. Г. Игнатов, А. В. Кокин. Ростов н/Д: Феникс, 2003.-508 с.

65. Казаринов, А. С. Методы и модели экспериментальной педагогики Текст. / А. С. Казаринов. Глазов: Глазовский государственный педагогический институт, 1997. - 108 с.

66. Казачинский, А. Е. Организационно-педагогические условия формирования готовности к профессии менеджера Текст.: дис. . канд. педагог, наук:1300.08. / Казачинский Александр Евгеньевич. Калуга, 2003. - 222 с.163

67. Казначеев, В. П. О фундаментальных науках эволюции Текст. / В. П. Казначеев // Ноосфер, образование в евраз. пространстве. СПб., 2009. - С. 4762.

68. Капустин, В. Б. Профессиональная компетентность офицерского состава (философско-социологический анализ) Текст. : автореф. дис. . канд. фи-лос. наук : 09.00.11 / Капустин Валерий Борисович. — Москва, 1993. — 22 с. : ил.

69. Кацура, А. В. Экологический вызов: выживет ли человечество? Текст. / А. В. Кацура, 3. Отарашвили. М. : МЗ Пресс, 2005 (Калуж. тип. стандартов). - 78 с.

70. Коган, Л. А. Закон сохранения Бытия Текст. / Л. А. Коган // Вопросы философии. 2001. -№ 4. - С. 60-78.

71. Коменский, Я. А. Учитель учителей Текст. : педагог, ст. / Я. А. Ко-менский. Москва : Карапуз, 2008. - 285, [2] с. : ил.

72. Кондрашова, И. Н. Формирование экологических знаний у студентов небиологических специальностей : дис. . канд. педагог, наук : 13.00.02 / Кондрашова Ирина Николаевна. Москва, 2003. - 169 с. : ил.

73. Киселев, А. И. Экология человека и гуманизм Текст. : дис. . д-ра филос. наук : 09.00.11 / Киселев Анатолий Иванович. Санкт-Петербург, 2005. -430 с.

74. Коротков, Э. М. Концепция первого образования менеджера Текст. / Э. М. Коротков // Вестн. ун-та (Гос. ун-т управления). Сер. «Развитие образования в области менеджмента». 2003. - № 1 (4). - С. 35-46.

75. Коротков, Э. М. Менеджмент Текст. : учебник по направлению и специальностям «Менеджмент» / Э. М. Коротков ; Гос. ун-т управления. Москва : Юрайт, 2010. - 640 с. : ил., табл. - (Университеты России).

76. Краткий энциклопедический словарь Текст. / пер. с англ. О. Макси-менко; ред. Р. Лидин. — М. : ACT: Внешсигма, 2001. — 1055 с.

77. Кривцов, Л. Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ Текст.: дис. . канд. педагог, наук: 13.00.01. / Кривцов Леонид Юрьевич. — Москва, 1996. — 234 с.

78. Крылова, Н. Б. Культурология образования Текст. / Н. Б. Крылова. — М.: Нар. образование. 2000. - 272 с

79. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. Л:: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

80. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина; ВНИИ проф.-техн. образования. -М.: Высш. шк., 1990. 117,[2] с.

81. Кун, Т. Структура научных революций Текст. : пер. с англ. / Т. Кун; сост. В. Ю. Кузнецов. М. : ACT , 2003. - 605 с.

82. Кюппер, А. Б. Пути совершенствования практических занятий в высшей школе Текст. / А. Б. Кюппер, Н. Д. Никандров // Совершенствованиеформ и методов учебного процесса в высшей школе. — М.: Знание, 1982. С. 3— 28.

83. Лаптев, И. Д. Экологические проблемы: социал.-полит, и идеол. аспекты Текст. / И. Д. Лаптев. М.: Мысль, 1982. - 247 с.

84. Лекторский, В. А. Самосознание Текст. / В. А. Лекторский // Новая философская энциклопедия. М, 2001. - Т. 3 : Н - С. - С. 488-489.

85. Лихачев, Б. Т. Основные категории педагогики Текст. / Б. Т. Лихачев // Педагогика. 1999. - № 1. - С. 10-19.

86. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии Текст. : избр. психол. тр. / Б.Ф. Ломов; Рос. акад. образования. Моск. психол.-соц. ин-т. М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : МОДЭК, 2003 (ФГУП ИПФ Воронеж). -422, 1. с.

87. Любимов, Л. Л. Самая непростая проблема российского образования Текст. / Л. Л. Любимов // Вопросы образования. 2006. — № 4. — С. 11-27.

88. Максименко, Ю. Л. Экологизация системы подготовки и принятия хозяйственных решений Текст.: дис. . д-ра экон. наук: 08.00.19, 08.00.05. / Максименко Юрий Леонидович. Москва, 1999. - 328 е.: ил.

89. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / В. Н. Максимова. — М.: Просвещение, 1988. — 191с.

90. Мамедов, Н. М. Экология Текст. : учеб. для 10 (11) кл. общеобразо-ват. учреждений / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. Москва : АСТ-Пресс Шк., 2006 (Тверь : Тверской полиграфкомбинат детской литературы). — 301 с. : цв. ил.

91. Мамедов, Н. М. Культура, экология, образование Текст.: моногр. / Н. М. Мамедов. -М.: Изд-во «РЭФИА», 1996. 151 с.

92. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. - 308 с.

93. Марков, Ю. Г. Экология и информация: новые идеи : аналитический обзор / Ю. Г. Марков. Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2008. - 163 с. - (Сер. «Экология» / Гос. публичная науч.-техническая б-ка, Сибирское отд-ние РАН; Вып. 87).

94. Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения Текст. : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. 2-е изд., стер. - М. : Академия , 2010. — 89, 1. с. : ил., табл.

95. Мескон, М. X. Основы менеджмента Текст. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури ; Пер. с англ. и ред. О. И. Медведь. М. : Вильяме , 2007. — 665 с.

96. Методические аспекты разработки программ межпредметных курсов в предпрофильной подготовке Текст. : учеб.-метод. пособие / [авт.-сост. В. М.

97. Жураковская. Новокузнецк : Взд-во МОУ ДПО ИПК, 2004. - 169 с. : ил., табл.

98. Методы системного педагогического исследования Текст. : учеб. пособие / [Н.В. Кузьмин и др.]. М. : Нар. образование, 2002. — 207, 1. с. : ил., табл. — (Профессион. б-ка учителя).

99. Мировоззренческие основы профессионального становления личности специалиста Текст. : сб. ст. / М-во образования Рос. Федерации. Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина; [отв. ред.: H.A. Коваль]. — Тамбов : Изд-во ТГУ, 2000. -46, 1. с. : табл.

100. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике Текст. / В. И. Михеев. 2-е изд., испр. и доп. - М. : УРСС, 2004. - 196, [2] с. : ил.

101. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе Текст. / [Л. А. Ненашева, Л. Г. Семушина, к. п. н.]. М.: НИИВШ, 1989. - 40 с. - (Проблемы средней специальной школы: Обзор, информ / НИИ пробл. высш. шк; Вып. 2). -Библиогр.: с. 38—40.

102. Моисеев, Н. Н Восхождение к разуму Текст. / Н. Н. Моисеев. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. - 197 с.

103. Моисеев, Н. Н. Экологическое образование и экологизация образования Текст. / Н. Н. Моисеев // Биология в шк. 1996. - № 3. - С. 29-33.

104. Многомерный образ человека Текст.: комплекс, междисциплинарное исслед. человека / [Н. Н. Авдеева, И. И. Ашмарин, В. Г. Борзенков и др.]; Рос. акад. наук. Ин-т человека. — Москва: Наука, 2001. 235, [2] е.: табл.

105. Молчанов, С. Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Текст. / С.Г. Молчанов. -Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1998. 255 е.: схем., граф.

106. Найн, А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы Текст. / А. Я. Найн; Урал. гос. акад. физ. культуры. — Шадринск: Исеть, 1999. 325,[2] с.

107. Никандров, Н. Д. Общие основы педагогики Текст. : учебник для вузов / Н. Д. Никандров, В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская. — М. : Просвещение, 2006. 574 с.

108. Никитина, Е. Ю. Об использовании партисипативных методов развития у учащихся учебных заведений начального профессионального образования умений делового общения Текст. / Е. Ю. Никитина // Педагог, науки. — 2006. -№2.- 159-160 с.

109. Никитина, Е. Ю. Теоретико-методологические подходы к проблеме подготовки будущего учителя в области управления дифференциацией образования Текст.: моногр. / Е. Ю. Никитина; Челябинский гос. пед. ун-т. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. - 101 с.

110. Никитина, Е. Ю. Управление дифференциацией образования Текст.: учеб.-практ. пособие / Е. Ю. Никитина; М-во образования Рос. Федерации. Че-ляб. гос. пед. ун-т. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. - 280, 1. е.: ил., табл.

111. Николайкин, Н. И. Экология Текст.: учеб. для студентов вузов / Н. И. Николайкин, Н. Е. Николайкина, О. П. Мелехова. 3-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2004. - 621 е.: ил., табл.

112. Огарев, Е. И. Компетентность образования: социальный аспект Текст. / Е. И. Огарев. СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 1995. - 283 с.

113. Одинец, Н. Г. Формирование экологического сознания подростков в условиях партнерства школы с семьей Текст. : автореф. дис. . канд. педагог, наук : 13.00.01 / Иркут. гос. пед. ун-т. — Иркутск, 2006. — 20 с.

114. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. : Ок. 60000 сл. и фра-зеол. выражений / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М. : Оникс: Мир и образование , 2006. 972, 1. с.

115. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. Л. И. Скворцова. 27-е изд., испр. - Москва : Оникс : Мир и Образование, 2010. -735, 1. с.: портр.

116. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка Текст.: 72500 слов и 7500 фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Рос. АН, Ин-т рус. яз., Рос. фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Азъ, 1994. - 907,1. с.

117. Пассов, Е. И. Диалог культур: социальный и образовательный аспекты Текст. / Е. И. Пассов // Мир русского слова. 2001. - № 2. - С. 14-18.170

118. Педагогика Текст. / [Ю.К. Бабанский и др.]; под ред. Ю. К. Бабан-ского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 478, 1. с.

119. Педагогика Текст. : учеб. для вузов по пед. специальностям / В. В. Краевский, А. Ф. Меняев, П. И. Пидкасистый и др.; под ред. П. И. Пидкасисто-го. -М. : Педагог, о-во России , 2005. — 604 с.

120. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим—Бад. М.: Большая рос. энциклопедия, 2002. - 527,1. с.

121. Петров, В. А. Содержание межпредметных связей в системе образования Текст. / В. А. Петров, А. В. Шмойлов // Образование и о-во. 2001. — № 1.-С. 9-15.

122. Плохотнюк, Е. Б. Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений Текст.: автореф. дис. . канд. педагог, наук: 13.00.08. / Плохотнюк Елена Борисовна; Челяб. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2002. 23 с.

123. Подготовка студентов педвузов к осуществлению деловой коммуникации Текст.: коллективная монография / под ред. Е. Ю. Никитиной. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. - 380 с.

124. Пономарева, И. Н. Компетентностный подход в экологическом образовании студентов при изучении методики преподавания биологии Текст. / И. Н. Пономарева, Н. М. Антипова // Науч. ведомости Белгород, гос. ун-та. — 2008. -Т. 47, № 7.-С. 40-43.

125. Посталюк, Н. Ю. Инновационная модель профессионального образования Текст. / Н. Ю. Посталюк // Проф. образование. 2005. - № 5. - С. 13-13.

126. Психологический лексикон. Т. 1 : Общая психология : словарь Текст. : Энцикл. слов.: В 6 т. / ред.-сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского. М.: СПб. : Пер сэ , 2005. - 250 с.

127. Психология и педагогика Текст. : учеб. пособие / К. А. Абульхано-ва, Е. Н. Богданов, А. А. Бодал ев и др.; под ред. В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, А. И. Подольского, В. А. Сластенина. М. : Изд-во Ин-та Психотерапии , 2004. -584 с.

128. Равен, Д. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация Текст. : [пер. с англ.] / Д. Равен. М. : Когито-Центр, 2002. -394, 1. с.

129. Равен, Д. Психологическая диагностика компетентности Текст. / Д. Равен. М.: Просвещение, 1999. - 65 с.

130. Рассыпнов, В. А. Методика экологического образования учащихся Текст. : учеб. пособие / В. А. Рассыпнов, Л. И. Патрушева ; М-во образования Рос. Федерации, Барнаул, гос. пед. ун-т, Рос. гос. гуманитар, фонд. Барнаул : изд-во БГПУ, 2001.- 127 с.

131. Реймерс Н. Ф. Природопользование Текст.: словарь-справочник / Н. . Ф. Реймерс. М.: Мысль, 1990. - 637,[2] е.: ил.

132. Репкин, В. В. Развивающее обучение: теория и практика Текст. : ст. / В. В. Репкин, Н. В. Репкина. Томск: «Пеленг», 1997. - 288 с. - (Б-ка Развивающего Обучения; Вып. 19).

133. Решетова, Н. Н. Проблемы окружающей среды Текст. : метод, пособие / Н. Н. Решетова ; ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т». Новосибирск : ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т», 2008 (Новосибирск : Ризограф НГПУ). - 94 с.

134. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) Текст. / И. В. Роберт. — 2—е изд., доп. М.: ИИО РАО, 2008. -'274 с.172

135. Роджерс, К. Эмпатия Текст. / К. Роджерс // Психология эмоций: тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтера. М.: Педагогика, 1984. -С. 235-237.

136. Романюк, Т. И. Деловая игра как форма диагностики корпоративной культуры Текст. / Т. И. Романюк // Профессион. образование. Столица. 2009.- № 1.-С. 30-31.

137. Рубцова, В. JI. Развитие профессионально-ориентированных экологических представлений студентов в вузе : автореф. дис. . канд. педагог, наук : 13.00.08 / Рубцова Виктория Леонидовна; Место защиты: Белгород, гос. ун-т.- Белгород, 2008. 23 с.

138. Сергиевский, В. Размышление о фундаментальном блоке инженерного образования Текст. / В. Сергиевский // Вестн. высш. шк. 1996. - № 4. - С. 11-16.

139. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г. Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. - 464 е.: ил.

140. Сикорская, Г. П. Основные методологические подходы к содержанию экологического образования Текст. / Г. П. Сикорская // Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния Рос. акад. образования. — 2009. № 9. — С. 11-22.

141. Сластенин, В. А. Психология и педагогика Текст. : учеб. пособие для вузов непед. профиля / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — М. : Академия , 2008.-477, 1.с.

142. Слободчиков, В. И. Психология развития человека: развитие субъектив. реальности в онтогенезе Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / В. И.

143. Слободчиков, Е. И. Исаев; под общ. ред. В. Г. Щур. М.: Шк. пресса, 2000.416 с.: ил. — (Основы психологической антропологии).173

144. Смирнов, И. П. XXI веку открытое образование Текст. / И. П. Смирнов // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 8. - С. 4-13.

145. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие для шк. и вузов / Н. В. Бордовская и др.; под ред. Н. В. Бордовской. — М. : Кно-Рус , 2011. — 431, 1. с.

146. Соколова, Э. Образование — путь к культуре мира и толерантности Текст. / Э. Соколова // Народное образование. — 2002. № 2. — С. 111—113.

147. Столяренко, А. М. Общая и профессиональная психология Текст.: учеб. пособие для учащихся сред. проф. учеб. заведений / А. М. Столяренко. -М.: ЮНИТИ, 2003. 382 е.: ил.

148. Столяренко, А. М. Психология и педагогика Текст. : учебник для вузов / А. М. Столяренко. М. : ЮНИТИ-ДАНА , 2010. - 543 с. : ил.

149. Татьянина, Т. В. Реализация деятельностно-компетентностного подхода в условиях учебно-педагогической практики Текст. / Т. В. Татьянина // Педагог, образование и наука. 2008. - № 8. - С. 89-91.

150. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст. / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. — 2004. — № 3. С. 20-26.

151. Ткаченко, Е. В. Проблемные вопросы российского образования нарубеже столетий Текст. / Е. В. Ткаченко // Образование и наука. Будущее в174ретроспективе: научно-методический сборник. Екатеринбург: УрО РАО, 2005.-С. 27-39.

152. Уемов, А. И. Общая теория систем для гуманитариев Текст. : учеб. пособие / А. И. Уёмов, И. Сараева, А. Цофнас ; под общ. ред. А. И. Уёмова. -[S. 1.] : Universitas Rediviva, 2001. 276 с. : ил.

153. Урсул, А. Д. Устойчивое социоприродное развитие Текст. : учеб. пособие / А. Д. Урсул, Ф. Д. Демидов ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. Москва : Изд-во РАГС, 2006 (М. : ОП ИЦ РАГС). - 327, 1. с.

154. Ушинский, К. Д. Избранные труды. В 4 кн. Кн. 3 : Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. / К. Д. Ушинский; сост., ст., примеч. и коммент. Э. Д. Днепрова. -М. : Дрофа , 2005. 557 с.

155. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания Текст. : опыт пед. антропологии / К. Ушинский. М. : Фаир-Пресс, 2004. - 574, 1. с. - (Из классического наследия педагогики).

156. Фатхуллин, М. Ф. Генезис профессиональных ориентаций студентов вузов на рубеже 20-21 веков / М. Ф. Фатхуллин ; М-во образования Рос. Федерации. Науч.-исслед. ин-твысш. образования. М., 2002. - 46 с. : табл.

157. Федотов, А. С. Формирование экологической культуры учащихся профессионального училища Текст. : дис. . канд. педагог, наук : 13.00.08 / Федотов Андрей Сергеевич. Томск, 2005. — 247 с. : ил.

158. Философский словарь Текст. / А. И. Абрамов, JI. Р. Авдеева, С. С. Аверинцев и др.; Под ред. И. Т. Фролова. М. : Республика , 2001. — 719 с.

159. Философский энциклопедический словарь Текст. — Москва : ИН-ФРА-М, 2009. 568, 1. с. - (Библиотека словарей «ИНФРА-М»).

160. Философский энциклопедический словарь Текст. / ред.-сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М. : ИНФРА-М , 2007. - 574, 1. с.

161. Фокин, Ю. Г. Психодидактика высшей школы: психол.-дидакт. основы преподавания Текст. / Ю. Г. Фокин. М.: Изд-во МГТУ, 2000. - 423,1. е.: ил. — (Педагогика в техническом университете).

162. Форрестер, Д. Мировая динамика Текст.: пер. с англ. / Д. Форрестер. -М.: ACT, 2003.-379 с.

163. Хайтун, С. Д. Социальная эволюция: Джон Кейнс: от прошлого к будущему Текст. / С. Д. Хайтун // Вопросы философии. 2003. - № 10. - С. 51— 62.

164. Харина, И. Ф. Экологическое образование старших подростков во внеклассной работе в общеобразовательных учреждениях Текст.: автореф. дис. . канд. педагог, наук: 13.00.01. / Харина Ирина Федоровна; Челяб. гос. пед. унт. Челябинск, 2003. - 22 с.

165. Черепанов, В. С. Квалиметрический мониторинг качества образования: концептуально-программный подход Текст. / В. С. Черепанов, Ю. А. Шихов // Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния Рос. акад. образования. — 2008.-№2. -С. 64-73.

166. Чошанов, М. А. Инженерия обучающих технологий Текст. / М. А. Чошанов. Москва : БИНОМ. Лаб. знаний, 2011. - 239 с. : ил., табл. - (Педагог, образование).

167. Шеннон, Р. Ю. Имитационное моделирование систем — искусство и наука Текст.: пер. с англ. / Р. Ю. Шеннон; под ред. Е. К. Масловского. — М.: Мир, 1978.-418 е.: ил.

168. Шепель, В. М. Эволюция менеджмента как науки управления Текст.

169. В. М. Шепель // Экономика и предпринимательство. 2009. - № 5. — С. 71—84.177

170. Штох, Е. В. Профессиональные практики как фактор формирования профессиональной компетентности студентов Текст. / Е. В. Штох // Сервис : экономика, техника, образование : темат. сб. науч. тр. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002. С. 137-142.

171. Шульпина, Е. А. Педагогические условия формирования экологической компетентности у студентов университета Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Шульпина Елена Александровна. Челябинск, 2001. — 20 с.

172. Экология Текст.: учеб. пособие для вузов / В. В. Денисов, И. Н. Ло-зановская, И. А. Луганская и др.; под ред. В. В. Денисова. Ростов на Дону: Март, 2002. - 639 е.: ил.

173. Эшби, У. Р. Принципы самоорганизации Текст. / У. Р. Эшби // Принципы самоорганизации. М., 1966. - С. 314-343.

174. Юдин, В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса Текст. : моног. / В. В. Юдин. Москва : Унив. кн., 2008. - 301 с. : ил., табл.

175. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов Текст. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с. : ил.

176. Якупова, А. Р. Компетентностная модель специалиста технического профиля Текст. / А. Р. Якупова, В. Н. Сарапулов // Высшее образование сегодня. 2009. - № 6. - С. 36-39.

177. Aider, H. NLP for Managers How to Achieve Excellence at Work / H. Alder. Piatkus Books, 1998. - 240 p.

178. Drucker, P. F. Die Kunst des Managements : Eine Samml. der in der Harvard business rev. ersch. Art. / P. F. Drucker; Aus dem Amer, von Ines Bergfort u. Ralf Vogel. München : Econ, 2000. - 272 c.

179. Lewis, С. T. Managerial skills in organizations / С. T. Lewis, Joseph E. Garcia, Sarah M. Jobs ; With Philip C. Lewis. Boston etc. : Allyn a. Bacon, Cop. 1990.-XV, 368 с.

180. Maslow, A. Notes on Being-psychology / A. Maslow. N.Y.: Free Press, 1969.-P. 59.

181. Parrit, J. Seeing Green: The Politics of Ecology Explained / J. Parrit. -New York: Basil Blackwell, 1984.

182. Psychological investigation of competence in decision making / Ed. K. Smith, J. Shanteau, P. Jhonson. Cambridge: Cambr. univ. press, 2004. - 243 p.

183. Ulrich, R. Soziale Kompetenz. W. 1. / R. Ulrich, R. Ulrich. München: Pfeiffer, 1978. - S. 469—482.