Формирование деонтологической культуры студентов педагогических колледжей во внеучебной работе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Селимова, Зульфия Ибадулаевна

• Селимова, Зульфия Ибадулаевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Селимова, Зульфия Ибадулаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ДЕОНТОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВА-ВА- 18 НИЯ

1.1. Сущность, структура, содержание деонтологической культуры учителя

1.2. Интегративные связи учебной и внеучебной деятельности в формировании деонтологической культуры студентов педагогического колледжа

1.3. Специфика формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

2.1. Моделирование процесса формирования деонтологической культуры студентов во внеучебной работе педагогического колледжа

2.2. Технологии организации внеучебной работы педагогического колледжа и результаты педагогического эксперимента

2.3. Педагогические условия формирования деонтологической

культуры студентов педагогического колледжа

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование деонтологической культуры студентов педагогических колледжей во внеучебной работе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное общество развивается от традиционализма и классицизма к культурному разнообразию, что диктует необходимость постоянного совершенствования системы профессионально педагогического образования и подготовки учителей.

Поэтому в современной педагогике росту профессионального мастерства и профессиональной культуры учителя придается большое значение, поскольку в них проявляются важнейшие стимулы активности студенчества и они выступают потенциалом роста самого педагогического образовательного учреждения.

Происходящие в российском образовании процессы вызывают необходимость постановки вопроса о более полном, интегрированном социально-личностно-поведенческом феномене как результате педагогического образования в совокупности мотивационных, когнитивных и деятельностных составляющих, способствующих становлению опыта целостного системного видения профессиональной педагогической деятельности, культуросообраз-ного действия в ней.

К сожалению, в практике педагогического образования и подготовки педагогических кадров наблюдаются негативные тенденции. Так, ученые акцентируют внимание на общем падении нравственности, девальвации ценностей и ценностных ориентаций, падении престижа педагогической профессии, высокой степени индивидуализации труда учителей, отсутствии этнической толерантности, которые негативно сказываются на нравственном облике педагогов как членов социума (Е.В. Бондаревская, Э.Г. Гарунов, И.П. Илларионова, K.M. Левитан, Д.М. Маллаев, Н.Д. Никандров, А.И. Шемшурина и др.).

Педагоги-практики отмечают, что, несмотря на специфику подготовки учителей в педагогических колледжах, направленность и содержание процесса формирования культурно-профессиональных ценностей и морали будуще-

го учителя носит в большей степени формальный характер, а внеучебная работа представлена традиционным набором праздников, кружков и спортивных секций и не имеет целевого единства.

Трудность формирования деонтологической культуры студентов педагогических колледжей связана не только с противоречивым дискуссионным характером и статусом деонтологической культуры, но и с тем, что в условиях утилитарно-технократического подхода к образованию не обеспечивается развитие свободного мышления человека и будущего специалиста, его способность к самостоятельному ответственному выбору и ориентации в различных жизненных ситуациях и, прежде всего, в сфере профессионально-педагогической деятельности.

В тоже время, научные исследования по проблеме формирования культуры будущих учителей не в полной мере ориентированы на особенности современной системы среднего профессионального педагогического образования, реализующей не только нормативные, но и маркетинговые цели, вытекающие из ее миссии, направленной на удовлетворение запросов, прежде всего, региональных потребителей образовательных услуг, а также социокультурные задачи, связанные с личностной ориентацией и согласованием целей и ценностей нового качества педагогического образования.

Помимо этого, на необходимость приведения количественных и качественных параметров деятельности педагогических колледжей и вузов в соответствие с требованиями личности, общества, государства, указывает целый ряд стратегических государственных (Стратегия социально- экономического развития России до 2020 года, Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года, Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2025 года и др.) и нормативно-правовых (Закон «Об образовании в РФ», «ФГОСы ВПО, СПО и ОО» и др.) документов, в которых в качестве главной цели выдвигается совершенствование качества подготовки учителей, приведение

уровня их профессиональной подготовленности в соответствие с новыми требованиями профессиональной деятельности и профессиональной культуры.

Следовательно, проблема теоретического обоснования модели, педагогических условий и технологий формирования днонтологической культуры студентов педагогического колледжа во внеучебной работе, может рассматриваться как ответ на изменяющиеся потребности заинтересованных в профессионально-педагогическом образовании сторон (обучающихся, работодателей, родителей, общественных организаций, государственных органов) и, уже поэтому, является актуальной.

Степень разработанности проблемы. Рассмотрение теоретических аспектов проблемы исследования, позволило констатировать, что различные аспекты профессиональной и деонтологической культуры учителя исследуются учеными, представляющими различные науки, и в нескольких направлениях.

Можно отметить, что в науке сохраняется интерес ученых к данной проблематике. Об этом свидетельствует появление отдельных книг и диссертационных исследований: K.M. Левитан (Основы педагогической деонтологии, 1999); Е.В. Коробова (Деонтологическая готовность студентов университетов, 2000); Е.К. Веселова (Психологическая деонтология, 2003); В.П. Соколов (Педагогические основы деонтологической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД, 2005); Г.А. Караханова (Деонтологическая культура учителя, 2007). Исследователи решают задачу разработки концепции формирования деонтологической культуры учителя как синтеза его профессионального и личностно-нравственного становления.

В разработках проблемы профессионального развития личности педагога особое место занимают исследования, связанные с совершенствованием его профессионального поведения (K.M. Левитан, Н.В. Мацуй), а также исследуются отдельные виды профессиональной культуры учителя: гуманитарная (В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.), духовная (Б.З. Вульфов, Л.П. Илла-

рионова, М.М. Мукомбаева и др.), методологическая (Е.В. Бережнова, В.В. Краевский, А.Н. Нюдюрмагомедов, А.Н. Ходусов и др.), исследовательская (А.И. Кочетов, Я. Скалкова и др.), проектно-технологическая (В .П. Беспаль-ко, Г.М. Гаджиев, М.В. Кларин, М.М. Левина, Н.Е. Щуркова и др.), коммуникативная (В.А. Кан-Калик, A.B. Мудрик, В.П. Соколов и др.), нравственно-этическая (В.И. и И.Я. Писаренко, А.И. Шемшурина и др.), психологическая (Е.В. Веселова, М.И. Лукьянова, Ф.Ш. Мухаметзянова и др.), культура здоровья (М.Я. Виленский и др.).

Анализ указанных источников показывает, что проблема, понятийный аппарат и условия формирования педагогической деонтологиской культуры еще не имеет устойчивых дефиниций, а ученые придерживаются разных мнений и позиций. В работах ученых сохраняется понимание деонтологиче-ской культуры как совокупности базовых знаний и нормативных способов деятельности и поведения учителя.

Нами выявлено то, и это важно для проводимого исследования, что в ряде публикаций (М.А. Кабардина, Г.В. Балахникова, Т.К. Деркач, М.С. Коб-зев, Б.М. Коваль, Н.И. Крюкова, А.Н. Нюдюрмагомедов, И.И. Дришман и др.) обосновываются широкие возможности внеучебной деятельности для свободного развития личности учащихся и студентов.

Осуществленный анализ и оценка сложившегося положения дел в практике подготовки учителей в учреждениях среднего профессионального педагогического образования, позволили выявить следующие противоречия между:

- потребностью образовательной практики в учителях, обладающих де-онтологической культурой и недостаточным уровнем её сформированности у студентов педагогических колледжей;

- необходимостью исследования деонтологической культуры студентов педагогических колледжей на начальных этапах её формирования и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической науке;

- необходимостью исследования потенциала внеучебной работы в фор-

мировании деонтологической культуры студентов и неразработанностью педагогических технологий, позволяющих реализовать данный потенциал;

- необходимостью разработки и использования в процессе подготовки будущих учителей к педагогической деятельности процедур оценивания уровня сформированности деонтологической культуры студентов и размытостью критериев оценки, неразработанностью методик оценки.

Проблема исследования состоит в недостаточной разработанности теоретических и практических аспектов формирования деонтологической культуры студентов педагогических колледжей, позволяющих, используя потенциал внеклассной работы, повышать готовность учителей к эффективной профессиональной деятельности.

Изложенные выше положения определили тему исследования: «Формирование деонтологической культуры студентов педагогических колледжей во внеучебной работе».

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс, реализуемый в пространстве педагогического колледжа.

Предмет исследования - процесс формирования деонтологической культуры студентов во внеучебной работе.

Цель исследования - разработать модель и выявить педагогические условия формирования деонтологической культуры студентов педагогических колледжей во внеучебной работе.

Гипотезу исследования составило предположение о том, что процесс формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа во внеучебной работе будет эффективным если:

- будет определена сущность и специфика деонтологической культуры студентов педагогического колледжа, а необходимость её формирования во внеучебной работе будет определена одной из приоритетных учебно-воспитательных задач деятельности коллектива образовательного учреждения;

- потенциал внеучебной работы в педагогическом колледже будет ис-

пользоваться в качестве педагогического средства формирования деонтоло-гической культуры студентов, существенно дополняющего учебную деятельность в колледже;

- в образовательном пространстве педагогического колледжа будут созданы условия, и использоваться педагогические технологии внеучебной работы, позволяющие эффективно осуществлять процесс формирования де-онтологической культуры студентов;

- будет разработан оценочный инструментарий для осуществления мониторинга динамики отдельных параметров и, в целом уровня сформированное™ деонтологической культуры студентов педагогических колледжей, в процессе внеучебной работы.

Задачи исследования:

1) определить сущностные характеристики деонтологической культуры студентов и специфические особенности ее формирования в пространстве педагогического колледжа;

2) разработать и обосновать модель формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа во внеучебной работе;

3) выявить педагогические условия и технологии внеучебной работы в педагогическом колледже, позволяющие реализовать модель формирования деонтологической культуры студентов;

4) разработать критерии оценки эффективности формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа во внеучебной работе.

Для достижения поставленных задач на разных этапах исследования использовались следующие методы: на первом этапе - анализ научно-педагогической литературы по теме исследования, изучение нормативных документов по организации среднего профессионального педагогического образования; педагогическое моделирование; анализ и обобщение традиционного и инновационного педагогического опыта; на втором этапе - опрос-но-диагностические (анкетирование, экспертное оценивание, беседа); обсер-

вационные (прямое, косвенное и включенное наблюдение); праксиметриче-ские (анализ продуктов деятельности студентов); экспериментальные (диагностический, формирующий и контрольный эксперименты); на третьем этапе - методы статистического анализа данных и их графическая и смысловая интерпретация. Собранный в исследовании фактический материал был обработан методами параметрической и непараметрической статистики.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- философская и педагогическая антропология русской, советской и российской школ, опирающиеся на идею гуманизации в области педагогического и профессионального знания, в том числе: на идеи формирования нравственного идеала, включающего в себя понятие совершенства, оценки и приобщения личности к духовно-нравственным ценностям (К.Н. Вентцель, В.П. Вахтеров) и исследования сущности нравственной и профессиональной культуры личности (Н.Д. Никандров, Е.В. Бондаревская, Т.Е. Конникова, Б.Т. Лихачев и др.);

- культурологический подход к изучению педагогических явлений, заложенный в работах А.И. Арнольдова, B.C. Библера, Ю.А. Жданова, Г.И. Ильина, М.К. Мамардашвили, Д.М. Маллаева, С.П. Мамонтова, Э.С. Марка-ряна и др.;

- теоретические подходы к проектированию и реализации целостного педагогического процесса в системе профессионального образования (А.П. Беляева, М.Н. Берулава, Э.Ф. Зеер, А.Н Лейбович, А.И. Смирнов, Л.Д. Федотова, П.С. Хейфец и др.);

- инновационные модели и технологии профессионального обучения (В.И. Андреев, В.П. Беспалько, Т.Г. Везиров, A.A. Вербицкий, М.В. Кларин, М.М. Левина, П.И. Образцов, Л.С. Подымова, Е.С. Полат, Н.Е. Щуркова и

др-);

- работы по методологии педагогического образования (A.C. Гаязов, А.И. Мищенко, А.Н. Нюдюрмагомедов, H.H. Нечаев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Э.Ш. Хамитов и др.);

- исследования системы непрерывного педагогического образования (Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, М.А. Вейт, И.А. Колесникова, Т.А. Стефановская и др.).

- концептуальный подход к общей теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, В.В. Давыдов, М.С. Каган, М.С. Кветной, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), теория личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, М.К. Мамардашвили и др.) и теория субъектного развития (Г.И. Аксенова, В.Д. Шадриков, Д.И. Фельдштейн и др.);

- теория познания и формирования педагогических понятий (B.C. Биб-лер, Л.С. Выготский, Б.М. Кедров, П.В. Копнин, A.M. Коршунов, Б.И. Коро-тяев и др.);

- основные положения методологии и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, A.M. Новиков, М.Н. Скат-кин и др.).

Исследование проводилось в 2006-2014 гг. и включало в себя три этапа:

На первом этапе (2006-2007 гг.) осуществлялось изучение научно-педагогической литературы с целью анализа и оценки состояния и предпосылок решения проблемы формирования деонтологической культуры студентов; определялись цели и задачи исследования; подбирались методики экспериментальной части исследования; определялось состояние внеучебной работы в педагогических колледжах и разрабатывалась программа включения внеучебной работы в процесс формирования деонтологической культуры будущих учителей, осмысливались педагогические условия и технологии данного процесса.

На втором этапе (2008-2012 гг.) анализировались итоги первого этапа исследования, осуществлялось внедрение модели формирования деонтологической культуры студентов в практику подготовки будущих учителей, апробировались педагогические условия и технологии реализации модели в педагогических колледжах республики Дагестан; анализировались результаты

констатирующего и формирующего этапов исследования, уточнялись критерии и показатели оценки сформированности деонтологической культуры студентов, публиковались материалы исследования.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) осуществлялась систематизация и обобщение результатов исследования, интерпретация полученных в исследовании данных; публикация материалов исследования; оформление рукописи диссертационной работы; определялись дальнейшие направления исследований

Эмпирическую базу исследования составили:

- опытно-экспериментальная работа, проводившаяся в ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» на кафедре педагогики;

- анализ научно-методических материалов и документов, используемых в педагогических колледжах гг. Дербента, Избербаша, Буйнакска с целью обеспечения процесса формирования общей и профессиональной культуры будущих учителей, нормативно-правовых документов, регламентирующих среднее профессиональное педагогическое образование, методических рекомендаций;

- диагностический и формирующий эксперименты, в которых приняли участие 1400 студентов, 106 преподавателей педагогических колледжей. На формирующем этапе исследования участвовали студенты и педагогические коллективы вышеназванных колледжей (280 студентов 56 преподавателей).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- конкретизирован профессиографический и культуросообразный подходы к формированию деонтологической культуры студентов, выступающие теоретической основой разработки программы формирования такой культуры во внеучебной работе в педагогическом колледже;

- определена сущность и специфика деонтологической культуры студентов педагогического колледжа, как эволюционирующая совокупность профессионально-педагогических и нравственно-этических качеств будущих

учителей;

- разработаны и апробированы: программа и модель формирования де-онтологической культуры во внеучебной работе, а также педагогические условия и технологии реализации названной программы и модели в учебно-воспитательном процессе педагогических колледжей;

- в контексте исследуемой проблемы расширены и наполнены оригинальным содержанием трактовки понятий «деонтологическая культура студентов педагогического колледжа», «формирование деонтологической культуры студентов педагогического колледжа».

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

- доказана система положений, которая вносит определенный вклад в теорию управления качеством среднего профессионального педагогического образования в контексте профессиографического и культуросообразного подходов;

- изложенные теоретические основы (принципы, факторы, условия) формирования деонтологической культуры студентов, развивают представления об организации и управлении учебно-воспитательным процессом и подготовке специалистов среднего звена в пространстве современного педагогического колледжа;

- результаты исследования и их теоретическая интерпретация расширяют и углубляют представления о возможностях использования культуросообразного подхода при разработке программ внеучебной работы, дополняют знания о структуре и содержании компонентов деонтологической культуры студентов педагогического колледжа;

- расширены теоретические представления о формах, условиях и технологиях реализации модели формирования деонтологической культуры студентов во внеучебной работе, позволяющих педагогическому коллективу колледжа повышать её эффективность;

- изложены критерии оценки уровня сформированности деонтологической культуры студентов педагогических колледжей, их логическое сочета-

ние для моделирования процесса формирования названной культуры и обоснования его результативности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- предложена модель формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа во внеучебной работе, имеющая этапный характер и, обеспечивающая эффективность процесса формирования названной культуры;

- предложены и внедрены педагогические условия и технологии реализации модели формирования деонтологической культуры студентов во вне-учебной работе, которые позволяют организаторам системы среднего профессионального педагогического образования эффективно их использовать в практике подготовки специалистов среднего звена различных образовательных направлений и профилей;

- разработаны и обоснованы критерии и показатели оценки уровня сформированности деонтологической культуры студентов педагогических колледжей во внеучебной работе;

- определены перспективы практического использования подходов, принципов разработки и внедрения модели формирования деонтологической культуры студентов во внеклассной работе, условий ее реализации в организациях среднего профессионального педагогического образования; инвариант модели открывает возможности для разработки подобных моделей для колледжей различной отраслевой принадлежности и программно-целевой ориентации в развитии.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии во всех этапах процесса проектирования и реализации программы внеучебной работы в педагогическом колледже, направленной на формирование деонтологической культуры студентов, непосредственном участии в получении исходных данных и научных экспериментах, в определении этапов, базы и методов педагогического исследования, логики научно-исследовательских процедур, в разработке критериально-оценочного инструментария, личном участии в

апробации результатов исследования, обработке и интерпретации экспериментальных данных, в подготовке основных публикаций по выполненной работе и т.п.

Внедрение результатов исследования в практику педагогического образования осуществлялось при:

- разработке и внедрении программы и модели формирования деонтоло-гической культуры студентов (получен соответствующий акт внедрения);

- разработке и использовании критериев и показателей уровня сформированное™ деонтологической культуры студентов (получен соответствующий акт внедрения).

Достоверность результатов исследования:

- экспериментальная работа, проводившаяся в рамках диссертационного исследования, показала устойчивую повторяемость основных результатов внедрения модели формирования деонтологической культуры студентов в условиях различных колледжей;

- педагогические условия и технологии формирования деонтологической культуры студентов разработаны с учетом фактов, приведенных в современной отечественной и зарубежной научно-педагогической литературе, а также на известных и проверяемых данных и согласуется с опубликованными экспериментальными данными по теме диссертации;

- процесс разработки и реализации программы, модели, педагогических условий и технологий формирования деонтологической культуры студентов во внеклассной работе, базируется на анализе и обобщении передового опыта педагогических колледжей, связанного с вопросами эффективной подготовки будущих учителей;

- использованы в системе общенаучные и конкретные методы исследования по проблеме формирования деонтологической культуры студентов педагогических колледжей во внеучебной работе, адекватные объекту, цели, задачам и логике исследования; современные методики сбора и обработки исходной информации; методы сравнения авторских данных с полученными

ранее данными по вопросам обеспечения подготовки учителей в организациях среднего профессионального педагогического образования; разнообразные источники информации; статистическая значимость экспериментальных данных; проведено контрольное сопоставление полученных результатов с имеющимся в отечественном образовании педагогическим опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Деонтологическая культура студентов педагогического колледжа, как эволюционирующая совокупность профессионально-педагогических и нравственно-этических качеств обучающихся, характеризующая уровень сформированности профессионального сознания и мировоззрения на основе базовых научных знаний педагогики и идеалов образовательной практики и трансляции нормативных ценностей педагогической культуры.

2. Структурно-функциональная модель процесса формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа, включающая динамические этапы организации внеучебной работы в колледже: диагностический (определение исходного состояния деонтологической культуры), проектировочный (конструирование процесса, продумывание эффективных форм, методов и средств учебно-воспитательного процесса), содержательный (разработка содержания программы и отдельных форм совместной преподавателей и студентов внеучебной деятельности), технологический (реализация активных и интерактивных видов совместной преподавателей и студентов внеучебной деятельности), аналитико-рефлексивный (мониторинг и оценка процесса формирования деонтологической культуры студентов, корректировка программы и процесса).

3. Педагогические условия, формы и технологии формирования деонтологической культуры студентов педагогического колледжа:

-программа внеучебной работы в педагогическом колледже, направленная на формирование деонтологической культуры студентов;

- проведения предметных и профессиональных конкурсов, тренингов;

- работа «Клуба начинающих учителей»:

- демонстрация мастер классов действующими учителями;

- организация «педагогического сотрудничества» в социальных сетях.

-проведение внеклассных мероприятий и занятий по предметам психолого-педагогического цикла с использованием активных и интерактивных форм учебной деятельности (ролевые игры, направленные на формирование профессионального сознания, на развитие умений открытого поведения, на импровизацию) и предоставления студентам возможности инициативного и самостоятельного конструирования и организации интерактивных форм вне-учебной деятельности;

4. Технологии оценки педагогических явлений формирования деонтоло-гической культуры студентов педагогического колледжа (обсуждение; рассуждение; развертывание действий; оценка педагогических ситуаций; проявление гуманных отношений; признание партнерских позиций; принятие новых идей и проектов, новых ценностей педагогической культуры; импровизация; сочетание образовательных средств и эмоциональных стимулов в организации внеучебной работы в педагогическом колледже.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Селимова, Зульфия Ибадулаевна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абсалямова. А.Г. Формирование нравственной культуры студентов средствами башкирского народного творчества: Дис... канд. пед. наук/М., 1993.- 195с.

2. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980 -335 с.

3. Азаров Ю.П. Игра: Размышления о нравственном воспитании // Новый мир, 1986, №6.- С.209.

4. Аксенова Г.И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки: Дис... д-ра пед.наук- М., 1998.- 448 с.

5. Амоношвили Ш.А. Школа жизни. М.: изд.дом Ш. Амонашви-ли, 2001.-144 с.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воропеж: 11110 «Модек», 1996. - 384с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекозвания/ Б.Г. Ананьев.- М.: Наука, 1997.-380 с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие для психолог, и пед. спец. вузов / Г.М.Андреева. — 2-е изд., пере-раб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288с.

9. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 144с.

10. Аникеева Н.П. Анализ имитационных педагогических игр Н.П. Аникеева. //Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. - Новосибирск, 1989.- С.28-37.

11. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление/ - М.: Наука, 1974.-253с

12. Анцыферова Л.И. Материалистические идеи в зарубежной

психологии/ Л.И.Анцыферова. - М.: Наука, 1974. - 359с.

13. Аплетаев М.Н. В поисках нравственного смысла жизни [Текст]: Книга для учителя-экспериментатора / М.Н. Аплетаев. - Омск: ОмГНУ, 1998.- 98с.

14. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики: в поддержку актуальной науки: Учеб. Пособие / А.И. Арнольдов. - М., 1999. -133с.

15. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие

16. Ахиезер A.C. Нравственность в России и противостояние катастрофам // Общественные науки и современность, 1997, № 6 - С.26-37.

17. Ачилова М.Я. Особенности профессиональной подготовки студентов инженерно-технических специальностей/ под ред, А.К. Щур-калина-М., 2008 -312 с.

18. Бабаков В.Г. Национальное сознание и национальная культура. (Методолог, проблемы) [Текст] / В.Г. Бабаков, В.М.Семёнов. - М.: ИФРАН, 1996.-70с.

19. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию учащихся: (В вопросах и ответах) / Ю.К. Бабанский, Г.А. Победоносцев. - Киев: Рад.шк., 1985.-25ÖC.

20. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников: // Советская педагогика. - 1980, - № 3 - С.99-106.

21. Бабосов Е.М. Нравственная культура личности [Текст] / Е.М. Бабосов. - Минск: Наука и техника, 1985. - 184с.

22. Багаутдинов A.M. Формирование нравственной культуры студенчества (социально-философский анализ): Дис... канд. филос. наук/A.M. Багаутдинов. - Уфа, 1997. - 158с.

23. Балахничева Г.В. Внеучебная деятельность студентов педвуза к системе воспитательной работе в школе: Автореф. дисс. канд.

пед.наук- 1982. 20 с.

24. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис... д-ра пед. наук. - М., 2009.-380с.

25. Басов М.Я. Избранные психологические произведения / МЛ.Басов. - М.: Педагогика, 1975. - 432с.

26. Бачинин В.А. Духовная культура личности: философские очерки / В.А. Бачинин.- М.: Политиздат, 1986. - 108с.

27. Бедерханова В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Автореф. дис... канд.пед. наук / В.П. Бедерханова. - М, 1997. - 18с.

28. Белова М.П. Внеклассная и внешкольная работа: романтика и игра,- М: УРАО, 2009,-177с.

29. Бердников И.Т. Формирование профессионально — педагогической культуры учителя. - Самара, 2003.-188 с.

30. Бердяев H.A. О человеке, его свободе и духовности [Текст]: Избранные труды / Н.А.Бердяев; Ред. - сост. Л.И. Новикова и И.Н. Си-земская. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. -312с.

31. Берлянд И. Е. Игра как феномен сознания [Текст] / И.Е. Бер-лянд. - Кемерово: АЛЕФ, 1992. - 93 с.

32. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность: (Философские размышления о жизненных проблемах) / В.С.Библер. - М.: Знание, 1990. - 62с.

33. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век.- М: Политиздат, 1991,- 412с.

34. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2т. / П.П. Блонский; под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1979.

35. Богданов E.H. Психология личности в конфликте - СПБ.: Питер, 2004-224 с.

36. Богданова О.С. Нравственное воспитание старшеклассников: Кн. для учителя / О.С.Богданова, С.В.Черенкова. - М.: Просвещение, 1988. - 206с.

37. Богомолова H.H. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Н.Н.Богомолова. - М., 1977.- С.192-197.

38. Бодал ев A.A. Личность и общение: избранные труды/ A.A. Бадалев, - М: Педагогика, 1983-272с.

39. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологические исследование/ Л.И. Божович - М: Просвещение, 1968-464с.

40. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.И. Болдырев. — М.: Просвещение, 1981.-223с.

41. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории / Н.И. Болдырев. - М.: Педагогика, 1979. - 224с.

42. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 2000. - 1536с.

43. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура, как общественная личная ценность// Бондаревская Е.В Воспитание как встреча с личностью. 1- Ростов на/Д, 2006 - с.211-230.

44. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания - Ростов на/Д, 2009.-250с.

45. Борзенков В.Л. Теоретико-методологические основания педагогической игротехники: Автореф. дис... доктора пед. наук / В.Л. Борзенков. - Великий Новгород, 2001. - 38с.

46. Вартанова Л.Р. Дидактическая игра как антропотехническое средство формирования коммуникативной культуры будущего педагога: Дис... канд. пед. наук / Л.Р. Вартанова. - Ставрополь, 2001. - 184с.

47. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контактный подход. / A.A. Вербицкий - М.: Высшая школа, 1991.- 207с.

48. Вербицкий A.A. Контексты содержания образования [Текст]: Монография / A.A. Вербицкий, A.B. Филиппов, Т.Д. Дубовицкая - М.: Альфа, 2003.- 80с.

49. Веселова Е.К. Психологическая деонтология: Дис... д-ра пси-хол.наук.-СПб.,2003.-402с.ГУ.

50. Виленский М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента. - М.: МПГУ, 20Ю.-305с.

51. Винникова Г.В. Деловая игра как способ обучения студентов разрешению межличностных конфликтов / Г.В. Винникова // Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов.- Новосибирск, 1989.- С.37-43.

52. Винокурова СП. Личность в системе нравственных отношений / С.П. Винокурова, под ред. И. И. Жбанковой. - Минск: Наука и техника, 1988.-1 Юс.

53. Вишневский, Ю.Р. Студент 90-х. Социокультурная динамика /Р.Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. 2000.№12-. С.56-68

54. Волков И.П. Три типа уроков в современной дидактике, - Выборг, 2009.-200С.

55. Воспитательный процесс изучение эффективности.: Методические рекомендации / Под ред. E.H. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2003.-128с.

56. Вульфов Б.З. Сборник упражнений и хрестоматия по курсу основ педагогике.- М: УРАО, 2007.-288с.

57. Вундт В. Этика. Исследование фактов и законов нравственной жизни / В. Вундт. - Спб.: Тип. В.В. Комарова, 1887. - 452с

58. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский / под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.

59. Выготский JI.C. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии,. 1966., № 6-. С.62-76.

60. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности / О.С. Газман // Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Газмана - М., 1989. -С.5.

61. Газман О.С. О понятии детской игры / О.С. Газман // Игра в педагогическом процессе: Межвузовский сборник научных трудов. -Новосибирск, 1989. - С.3-10.

62. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: Учебно-методическое пособие / Е.О.Галицких. — М.: Академический Проект, 2004. - 240с.

63. Галицких Е.О. Духовное развитие личности: Программа и модели занятий спецсеминара (Учебно-методическое пособие для классных воспитателей, учителей литературы гимназий и лицеев, студентов «педагогических мастерских» и старшеклассников) / Е.О.Галицких. -Киров, 1997. - 124с.

64. Гарунов Э.Г. Особенности учебного процесса в школах с многонациональным составом учащихся: учебное пособие/.Э.Г. Гарунов-Ростов - на/Д: РГПИ, 1986.-94 с.

65. Гасанов З.Г. Педагогика межнационального общения: учеб. для вуз.рек. Мин.общ и проф.образования РФ/ З.Г. Гасанов.- М.: МВЦ, 1999. -390 с.

66. Гаязов A.C. динамика развития современного образования: ситуация и характеристики// Образование и наука, 2008, № 3- С.87-88.

67. Гегель Г.В. Лекции по философии истории / Г.В. Гегель; пер. A.M. Водена; вступ. ст. Ю.В. Петрова, К.А. Сергеева. - СПб.: Наука:, 1993.-477с.

68. Герасимов С.А. Любить человека. Культура и нравственно-эстетическое воспитание молодёжи [Текст]: Книга для учителя /

С.А.Герасимов. - М.: Просвещение, 1985.—382с.

69. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах: Учеб.-метод. пособие для факультетов повышения квалификации преподавателей сред. спец. учеб. заведений Б.С. Гершунский. - М.: Высшая школа, 1980. - 144с.

70. Гинзбург М.Р. Путь к себе / М.Р. Гинзбург. - М.: Педагогика, 1991.- 159 с.

71. Гордин Л.Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: Автореф. доктора пед. наук / Л.Ю. Гордин. - М.- 1979. - 41с.

72. Гостомыслова С.Л. Формирование нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения: Дис... канд. пед. наук / С.Л. Гостомыслова. - Киров, 2004.-2 Юс.

73. Гребенкина Л.К. технология управленческой деятельности заместителя директора школы/ Л.К. Гребенкина -М.: Центр Педагогический поиск, 2000.-160 с.

74. Гребнев Л.С. Проблема формирования высшего профессионального образования и обеспечения его качества. - М., 2009.-56 с.

75. Григорьев В.М. Народная педагогика игры: Вопросы методологии и теории: в 2-х ч. / В.М.Григорьев. - М.: ОДИ-Intemational, 1996.

76. Гришанова З.И. О нравственных идеалах старшеклассников / З.И. Гришанова. - Кишинёв: Штиинца, 1979. — 118с.

77. Гришин Э.А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/ Э.А. Гришин. - Владимир: ВГПИ, 1973.-310 с.

78. Гусейнов A.A. Золотое правило нравственности / А.А.Гусейнов. - М.: Мол. гвардия, 1988. - 269с.

79. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т.2. И-0. - М.:А/ О Издательская группа «Прогресс»: «Универс». -1994.

80. Данилова Т.Б. Формирование нравственной культуры старшеклассников сельской школы в процессе изучения художественной литературы: Автореф. дис... канд. пед. наук / Т.Б. Данилова.- Барнаул, 2002. - 22с.

81. Демакова И.Д. Должность или призвание: Беседы с организатором внеурочной воспитательной работы: Книга для учителя / И.Д. Демакова. — М.: Просвещение, 1991. - 159с.

82. Дерач Т.С. формирование профессиональной направленности студентов во внеучебной работе: Автореф. дисс... кон пед наук - М., 1972.-24 с.

83. Динес В. Тенденции изменения социального состава студенчества и профессиональной структуры подготовки специалистов / В. Динес, П.Фролкин //Власть, 2001, № 11.- С.57-61.

84. Долженко О. Очерки по философии образования: учебное пособие/О. Долженко; Гуманиторное образование в России. - М.: Промо-Медиа, 1995.-240 с.

85. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов: Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. - М.: Политиздат, 1967.-351с.

86. Дубровина В.П. Школьная психологическая служба: вопросы истории и практики / В.П.Дубровина, НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 230с.

87. Дьюи Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384с. - (Педагогика: классические труды).

88. Еговцева H.H. Особенности функционирования народной игры как воспитательного средства / H.H. Еговцева // Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения: Сб. науч. трудов, № 2(3) — Курган, 1999.-98с.

89. Ефимов В.М. Введение в управленческие имитационные игры / В.М.Ефимов, В.Ф.Комаров. - М.: Наука, 1980. - 272с.

90. Ефимов Ю.И. Человеческий фактор и культура / Ю.И. Ефимов, И.А. Громов; под. ред. В.Д. Комарова.- JL: Наука, 1989. - 190с.

91. Журавлёв В.В. Проблемы духовной жизни общества /В.В. Журавлёв. -Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1972. - 144с.

92. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1990.-164с.

93. Закон Российской Федерации «Об образовании».-2-е изд.-М.,2000.-52с.

94. Запорожец A.B. Об эмоциях и их развитии у ребенка М., -1986. -203с.

95. Звездунова Г.В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры будущего учителя. -М.: УРАО, 2010.-109 с.

96. Захарищева М.А. Воспитательная и образовательная среда в отечественной гимназии XIX века: (аксиол. аспект) /Формирование ценностных ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец XX - начало XXI вв.). - М.: ИТИП РАО, 2005. - С .293- 296.

97. Зинурова Р.И. Использование общечеловеческих ценностей Корана в формировании нравственной культуры студентов высшей технической школы: Дис... канд. пед. наук / Р.И. Зинурова. - Казань, 1996. -233с.

98. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М.: Педагогика, 1989. - 206с.

99. Иванов В.Г. Нравственная культура студента / В.Г.Иванов // Проблемы воспитания нравственной и эстетической культуры студентов: Сборник научных трудов. - Д., 1981. - С.68-79.

100. Игры - обучение, тренинг, досуг / Сост. композиции игр Е.Г.Розановой; под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая шк., 1994. 363с.

101. Изучение эффективности процесса нравственного воспита-

ния старшеклассников: Сб. науч. тр. / Редкол.: СВ. Черенкова (отв. ред.) и др. - М.: Изд-во АПН СССР, 1985. - 96с.

102. Илларионова Л.П. Формирование профессиональной культуры социального работника в вузе. - М.: МГОПУ, 2010.-308 с.

103. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 464с.

104. Ильин E.H. Искусство общения; Из опыта работы учите-ля/Е.А. Ильин.-Л; Педагогика,1982.-112 с.

105. Ильин И.А. О грядущей России : Избранные статьи / И.А. Ильин; под ред. Н.П. Полторацкого. - Б.м.: Совместное изд. Св-Троицкого Монастыря и Корпорации Телекс, 1991. - 367с.

106. Ильина Н.С. Формирование культуры нравственного самопознания учащихся профтехучилищ / Дис... канд. пед. наук / П.С. Ильина. - Казань, 1995.-168с.

107. Ильина Т.А. Педагогика : Курс лекций: Учеб. пособие для студентов нед. ин-тов / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. - 496с.

108. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964. - 247с.

109. Кабардина М.П. Воспитание нравственной культуры студентов во внеучебной работе колледжа. - Киров, 2006.-С.34-38.

110. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 1998. - 192с.

111. Камю А. Бунтующий человек .Философия, Политика, Искусство: пер. с фр./А Камю. - М.: Политиздат, 1990.-415с.

112. Капустина Н.М. Базовая культура личности: методические рекомендации/Н.М. Капустина, A.A. Харунжев, - Киров, 2002.-23с.

113. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса./ В.А. Караковский - М.: Новая школа, 1993 .-80с.

114. Караханова Г.А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образование: Дис...д-ра пед.наук.-М., 2007.-409с.

115. Квкеева З.О. Подготовка учителя в культурно-образовательной пространстве университета: теория, методология, практика - Волгоград: изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.-256с.

116. Кларин М.В. Педагогические технология в учебном процессе. - М.: Знание, 1983.-8'Ос.

117. Кобзев М.С., Страхов В.И. Психолого-педагогические основы внеаудиторной работы в педвузе // Профессиональная направленность внеаудиторной работы в педвузе - Саратов: СГПИ, 1985.-3-18с.

118. Коваль М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Дис д-ра пед.наук.-М.: 2002.-410с.

119. Коган JI.H. Личность. Культура. Общество: Избранные труды 1961-1997гг.: в 2-хт,/Л.Н. Коган,под общ, ред.Ю.Р.Вишневского,-М.:2010.

120. Коган М.С. Человеческая деятельность; (Опыт системного анализа),-М.: Политиздат, 1974.-328с.

121. Коджаспирова Г.М. педагогический словарь. - М: Академия,2001.-176с.

122. Кольберг Л. Анализ концепций «гуманистической школы» (под ред. М.Т. Смолина. - М.: Советский писатель, 2000.-268с.

123. Комаров В.Ф. Управленческие имитационные игры / В.Ф. Комаров. - Новосибирск: Наука, 1989. — 268с.

124. Кон И.С. Молодежь как социальная категория.-М: Мысль, 2000.-304с.

125. Кон И.С. Психология ранней юности : Кн. для учителя / И.С.Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 254с.

126. Концепция «свободного воспитания»/ Под ред. Т.Р. Заруби-

на. -Воронеж: Родина.-209с.

127. Коробова Е.В. Формирование деонтологическрй готовности студентов университетов (на основе общих положений психологической деонтологии): Дис.. канд.пед наук. - Курган, 2001.-223с.

128. Коротов В.М. Введение в педагогику / В.М. Коротов, - М.: Изд-во УРАО, 1999.-256с.

129. Корчак Януш Как любить детей /пер.с польс. К. Сенкевич. -М.: Знание, 1991.-192с.

130. Краевский В.В. Основы обучения: дидактика и методика учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений/ В.В. Краевский, A.B. Ху-торской.-М.: изд.центр «Академия», 2007.-352 с.

131. Краскова О.В.Воспитание в традициях тамбовской школы.-Тамбов: Луч, 2009.-20с'.

132. Краткий словарь по философии /Под ред. И.В. Блецберга.-М.: Поль издат,1973.-413с.

133. Крупская Н.К. Избранные произведения / Н.К. Крупская; Инт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. - М.: Политиздат, 1988. - 429с.

134. Крылова Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. -М.: Народное образование, 2000. - 272с..

135. Крылова Н.Б. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз / Н.Б. Крылова, Л.П. Печко. -М.: Знание, 1986. — 63с.

136. Крылова Н.Б.Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз/ Н.Б. Крылова, Л.П. Печко.-М.Знание, 1986.-63с.

137. Крюкова Н.И, Проблемы аудиторной и внеаудиторной работы в вузах США: Дисс... канд.пед.наук. -М; 1979. - 161с.

138. Кузнецов И.Н. Диссертационные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-метод. пособие / И.Н.Кузнецов. - М.: Изд.- торговая корпорация «Дашков и К», 2003. — 426с.

139. Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками [Текст]: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод. пособие/Б.В.Куприянов, М.И.Рожков, И.И.Фришман. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 216с.

140. Лагусев Ю.М. Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа [Текст]: Дис... канд. пед. наук / Ю.М. Лагусев. - М., 1994. - 208с.

141. Латышина Д.И. История тпедагогики и образования: Учеб.пособие для вузов / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2007. - 526 с.

142. Левитан K.M. Основы педагогической деонтологии: учеб.пособие для высш. Школы. - М.: Наука, 1994,-192с.

143. Леднев В.Г. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.Г. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991.-223с.

144. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. -М.: Знание, 1979.-

48с.

145. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1971.-283с.

146. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучение / И.Я. Лернер.-М.: Педагогика, 1981.-186с.

147. Лисовский В.Т. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 184с.

148. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т.Лихачёв. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-Издат, 2003. - 607с.

149. Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном / Д.С. Лихачёв; - М.: Дет. Лит-ра, 1989.-238с.

150. Лукичев П.П. Методологические предпосылки исследования исторической типологии личности: Автореф. дисс... канд. филос. наук / П.Н.Лукичев. - Ростов-на/Д, 1991. - 24с.

151. Лутейшкин А.Н. Как вести за собой, -М: Просвещение, 1986,-

206с.

152. Ляпина Г.А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса/Г.А. Ляпина. - Алма-Ата: Мектеп,1978-64с.

153. Макаренко A.C. книга для родителей/ A.C. Макаренко. - Мн: Нар.асвета,1976, 352с.

154. Макаренко A.C. О воспитании / А.С.Макаренко; Сост. и авт. вступит, статьи B.C. Хелемендик. - М.: Политиздат, 1988. - 256с.

155. Маллаев Д.М. Обновление образования - реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,- Махачкала: ДГПУ, 2010,-76с.

156. Мамардашвили М.К. Необходимость себя. - М.: Лабиринт, 1996,-194с.

157. Мамигонов В.Г. Педагогические игры: содержание и возможности / В.Г. Мамигонов, Т.А. Мамигонова // Советская педагогика. 1981. №2.-с.96-104.

158. Мамонтов С.П. Антология культурологической мысли ДОС.-М,: изд-во РОУ, 2006,-352с.

159. Манюшин Т.А. Игра как ситуация выбора или принятие решений руководителем, - Воронеж: Мысль, 2009,-45с.

160. Маркова А.К. Формирование мотивация учения: книга для учителя/ А.К. Маркова, Г.А. Матис, А.Б. Орлов.- М.: Просвещение, 1990.-191с.

161.Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко. - М.: Педагогика, 1985. - 103с.

162. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учеб. пособие для пед. ин-тов / И.С. Марьенко. - М.: Просвещение, 1980.- 183с.

163. Мастерские ценностных ориентации: опыт воспитания личности: Методическое пособие / Под ред. Е.О. Галицких. - Киров: Изд-

воИУУ, 2002.-84с.

164. Мацуй Н.В. Нравственная культура будущего педагога в контакте проблемы духовности/ Н.В. Мацуй.- Воронеж: ВШУ., 2009.-200с.

165. Машарова Т.В. Моделирование учебных ситуаций в лично-стно ориентированной образовательной среде: на примере учрежд. Среднего проф. образования: Учеб. пособие для ВУЗов / Т.В. Машарова, Б.А. Ходырева; ВятГГУ. - Екатеринбург, 2002. -100с.

166. Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал: психологические проблемы педагогического общения. - М.: Дело, 2010.-315с.

167. Михайлова H.H. Игра как средство социальной ориентации старшеклассников: Дис канд. пед. наук / П.Н. Михайлова. -М.,1986.167с.

168. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников: Книга для классных руководителей / А.В .Мудрик. - М.: Просвещение, 1981. -176с.

169. Мудрик A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. ~ М.: Знание, 1991. - 78с.

170. Мукомбаева М.М. Повышение педагогической культуры родителей, - М.: Советский писатель, 2009- 202с.

171. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для вузов: доп, МО РФ/ B.C. Мухина.- 12-е изд., стереот. -М.: Академия, 2009.-640с.

172. Мясишев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды / Академия педагогических и социальных наук. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1998. - 368с.

173. Надольный И.Ф. Нравственное воспитание студентов / И.Ф. Надольный. - Киев: Вища шк., 1985. - 44с.

174. Насенкова И.М. Воспитание эмпатической культуры стар-

шеклассников в процессе организации деловых игр: Дис...канд. пед. наук / И.М. Насенкова. - Казань, 1997. - 175с.

175. Научные работы: Методика подготовки и оформления./ Сост.И.Н. Кузнецов - Мн.: Амалфея, 1998. - 272с.

176. Неделя Л.И. Этика студента: Теоретико-прикладное исследование /Л.И.Неделя. - Мн.: Университетское, 1988. - 133с.

177. Некрасова Г.Н. Деловые игры на уроках технологии: Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений / Г.Н. Некрасова, Н.Ю. Ивкина. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2002. - 91 с.

178. Никадров Р.Д.Общие основы педагогики: учебник для вузов. -М.,2010.- 145с.

179. Новиков A.M. Построение системы непрерывного образования. - М.: Изд. центр АЛО, 2000.-145с.

180. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. -М.: Педагогика. - 1989. - 280с.

181. Нравственная культура личности / Под ред. И.Ф. Надольно-го. - Киев: Вища шк. Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1986. — 190с.

182. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1996.-189с.

183. Нюдюрмагомедов А.Н. Единство учебной и внеучебной деятельности учащихся.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1987.-75с.

184. Нюдюрмагомедов А.Н. Основы педагогической экологии. -Махачкала: ЦПУ ДГУ, 2005.-101с.

185. Огородников И.Т. Педагогика школы: Учеб. пособие для пед. институтов / Т.А. Ильина, И.Т. Огородников, В.М. Лапик и др. под ред. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 1978. - 320с.

186. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. - М.: АЗЪ, 1995.-928с.

187. Омаров O.A., Гасанов М.М., Нюдюрмагомедов А.Н. Мето-

дологическая культура преподавателя высшей школы,- Махачкала: Лотос, 2003.-152с.

188. Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся: Монография / П.Н.Осипов. - Казань: Карпол, 1997. - 216с.

189. Панфилова А.П. Игровые моделирование в деятельности педагога. -М.: Академия, 2008.-368с.

190. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512с.

191. Педагогическая практика: Сборник методических рекомендаций для студентов педагогических специальностей ВятГГУ / П.М.Капустина, О.В. Коршунова, Е.А. Кувалдина, Е.М. Рендакова, М.Ф. Соловьёва. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 44с.

192. Педагогическая энциклопедия. В 4 т. / Гл. ред. И.А. Каиров. -М.: Советская энциклопедия. 1965.-Т. 1-4.

193. Петровицкая И.В. Л.Н.Толстой «О воспитание», - М.: Мысль, 2010.-299с.

194. Петровский A.B. Психология: Учебник для вузов по педагогическим специальностям / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Изд. центр «Академия»: Высшая школа, 2001. - 512с.

195. Петровский В.А. Оптимум благополучия в динамике само-осуществования человека. - Самара: Изд-во СВМГУ,2009.-267с.

196. Пиаже Ж. Психология детской игры / Ж. Пиаже. — Курьер ЮПЕСКО. 1980. дек. С.29-32.

197. Пивченко В.П. Формирование культуры общения старшеклассников средствами социально-ориентирующей игры: Дис... канд. пед. наук / В.П. Пивченко. - М., 1994. - 141с.

198. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - М.: Рос. пед. агентство, 1996.-268с.

199. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/ А.И. Пискунов,-2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1981,-528с.

200. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.-632с.

201. Подосинникова О.П. Дидактическая игра как средство подготовки студентов к инновационной педагогической деятельности: Дис канд. пед. наук / О.П. Подосинникова. - Астрахань, 1996. - 201с.

202. Покровский Е.А. Детские игры: преимущественно русские / Е.А. Покровский. - М.: Тера: Книжная лавка - РТР, 1997. - 413с.

203. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания М.М. Поташник. - М.: Знание, 1984. - 79с.

204. Присягина З.П. Коллективное и индивидуальное в ценностных ориентациях студенческой молодежи: Дис... канд. соц. наук / З.Н. Присягина. - Саранск, 1995.- 182с.

205. Прутченков A.C. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьнико: Автореф. доктора пед. наук / A.C. Прутченков. - М., 1997. - 36с.

206. Прутченков A.C. Методы и технологии развития творческого мышления в проектной деятельности. - М.: Глобус., 2010.-190с.

207. Равкин З.И. Актуальные вопросы теории педагогического стимулирования // Советская педагогика- 1974. - № 10. — С.69-79.

208. Радугин A.A. Психология: Учеб. Пособие для вузов / A.A. Радугин. - М.: Центр, 2001. - 399с.

209. Рогонов П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов) / П. Рогонов // Высшее образование в России, 1996, №. 2,- С.58-65.

210. Розин В.М. Личность и ее изучение. - М., 2004. -222с.

211. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире. Философские основание и социальные приложения конструктивной аксиологии. - Но-

восибирск: НГУД998.-199с.

212. Российская педагогическая энциклопедия в 2т. Т.1 (А-М) / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1993. - 608с.

213. Рубин Б.Г. Студент глазами социолога: Социологические проблемы воспроизводства рабочей силы высшей квалификации / Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников. - Ростов-на-Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1968.-277с.

214. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - Спб.: Изд-во «Питер», 1999. - 720с. - (Мастера психологии).

215. Рувинский Л.И. Концепция профессионально-деятельностной подготовки учителей/ / Интенсификация профессиональной подготовки будущего учителя. - Казань, 2008.- С.86-93.

216. Селимова З.И. Программа внеурочной работы по деонтоло-гическому воспитанию студентов// Роль будущего учителя в процессах глобализации и интеграции образования, науки, укрепления государственности и международных отношений: материалы 111 Международной молодежной научной конференции. 15 апреля 2010 год.-Мазачкала, 2010.-С.181-185.

217. Селимова З.И. Система внеучебной работы, способствующая воспитанию деонтологической культуры студентов // Современная наука и молодежь: материалы Второй международной молодежной научной конференции 23 апреля 2009г.- Махачкала, 2009.-С.81-84.

218. Селимова З.И. Условия формирования деонтологической культуры студентов колледжа// Психология и образование: материалы 11 Всероссийской научно-практической конференции, приуроченной к Году Учителя и 30 летие Чеченского государственного педагогического института, 9-10 декабря 2010г.- Махачкала, 2010.-С.400-403

219. Селимова З.И. Формирование деонтологичкской культуры студентов педагогических колледжей// Известия ДГПУ.-2011.№ З.С 34-

220. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я / В.П. Сергеева. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 255с.

221. Сильвестов В.В. Культура в аспекте педагогической науки. — Рязань: Сила знания, 2000.,-188с.

222. Синицына Г.П. Нравственная деятельность старших подростков в процессе обучения: Автореф. канд. пед. наук / Г.П.Синицына. — Омск, 1996. -22с.

223. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. Пособие для высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М: Академия, 2002.-566с.-(Высшее образование).

224. Сластенин В.А. Формирование личности учителя собственной способы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976.-160с.

225. Словарь по этике / Под ред. А.А.Гусейнова, И.С.Кона. - 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. -447с.

226. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост.: В.Ф. Сахаров и др.; ВятГГУ. - Киров, 2000. - 51с.

227. Соколов В.П. Педагогические основы деонтологической подготовки курсантов в образовательных учреждениях: МВД, дис.. канд.пед.наук.-Ижевск, 2000.-151 с.

228. Соловьева М.Ф. Самостоятельная работа студентов: из опыта работы: Методические рекомендации / М.Ф. Соловьева. - Киров: ВятГГУ, 2004. - 87с.

229. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. (Советы воспитателям) / В.А. Сухомлинский. - Мн.: Нар. асвета, 1978. -288с.

230. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1982. - 206с.

231. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Су-хомлинский. -М.: Просвещение, 1970.-393с.

232. Татаринова М.Н. Активизация эмоциональной сферы студентов в образовательном процессе: Учебное пособие / М.Н. Татаринова, М. Г. Яновская. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - 92с.

233. Теоритико-методические основы формирования содержания педагогического образования/ А.И. Мищенко и др.-М..* Педагогика, 1991.-291с.

234. Трегубов Б.А. Свободное время как фактор формирования личности студента: Дис... канн, филос. наук-М.,1983.156с.

235. Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими системами: Учебное пособие для вузов по спец. «Педагогика и психология», «Педагогика» / Третьяков, Нетр Иванович; Митин, Сергей Николаевич; Н.Н. Бояринцева; Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Академия, 2003. - 368с.

236. Тюнникова С.М. Эвристическая игра в обучении гуманитарным предметам учащихся средних профтехучилищ: Автореф. канд. пед. наук / С.М. Тюнникова. - Казань, 1983. - 18с.

237. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966.-451с.

238. Уроки нравственности: Книга учителя: тексты и методики. -М.: ООО «Издат., образоват. и культ, центр «Детство. Отрочество. Юность», 2004. - 254с. +10 видеокассет.

239. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6т. К.Д. Ушинский. - М: Педагогика, 1990. - Т.6. - 527с.

240. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. - М., 2003.-340с.

241. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г.В.Кораблёва, В.А. Лутченко. - М.: ИПФРА-М, 1998. - 309с.

242. Фопель К. Создание команды: Психологические игры и уп-

ражнения: Пер. с нем. / К. Фопель. - М.: Генезис, 2003. - 400с.

243. Франки В. Человек в поисках смысла: (Сборник) / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. - 366с. - (Б-ка зарубежной психологии).

244. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 160с.

245. Фромм Э. Душа человека: Перевод / Э. Фромм. - М.: Республика, 1992. - 430с.

246. Хамитов Э.Ш. Проблемы модернизации содержании педагогического образования// Содержание и технологии современного педагогического образования: сб, статей/ под ред. Э.Ш. Хамитова, P.M. Асадуллаевна. - Уфа, 2002.-СЗ-7.

247. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. (Историческая и современная проблематика и осн. пед. идеи) / И.Ф. Харламов. -Мн.: Изд-во БГУ, 1972. - 364с.

248. Чухин С.Г. Актуализация нравственных идеалов старших школьников в процессе этического образования: Автореферат канд. пед. наук / С.Г. Чухин. - Омск, 2001. - 21 с.

249. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М: Наука, 1982.-184с.

250. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. - М;1980.-95с.

251. Шацкий СТ. Избранные педагогические сочинения / С.Т.Шацкий. - М.: Учпедгиз, 1958. -430с.

252. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: книга для учителя: учебно-методическое пособие/А.И. Шемшурина.- М.: BJIA-ДОС, 2001.-112с.

253. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры/ С.А. Шмаков.- М.: Новая шк.,1994.-238с.

254. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры (для директоров и заместителей директоров школ по учебно-

воспитательной работе) /Н.Е. Щуркова, - М.;1997.-78с. (Библиотека администрации школы)

255. Щуркова Н.Е. Новое воспитание/ Н.Е. Щуркова. — М.: Педагогическое общество России, 2000-128с.

256. Эльконина Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 1978.-

304с.

257. Этика: Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. - М.: Гардарики, 2001. - 671с.

258. Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание [Текст] / П.М. Якобсон. - М.: Знание, 1976. - 64с.

259. Яновская М.Г. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников / М.Г. Яновская // Народное образование, 2005, №7, с.166-171.

260. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская // Классный руководитель, 2003, № 4, С. 24-43.

261. Яновская М.Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания / М.Г. Яновская. - Киров: Изд-во ВГПУД998.-93с.