Формирование деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ивоева Алла Владимировна

• Ивоева Алла Владимировна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Ивоева Алла Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ДЕОНТОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В ВУЗЕ

1.1. Специалист по работе с молодежью и деонтологические требования, предъявляемые к его профессиональной деятельности

1.2. Деонтологическая культура специалиста по работе с молодежью,

ее сущность и содержание

1.3. Проявление деонтологической культуры специалистами по работе с молодежью, критерии и показатели ее оценки

1.4. Модель формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью и технология ее реализации в процессе их профессиональной подготовки в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

2.1. Организация экспериментальной проверки технологии формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки в вузе

2.2. Реализация технологии формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки в вузе

2.3. Динамика развития деонтологической культуры студентов направления подготовки «организация работы с молодёжью»

2.4. Педагогические условия, необходимые для реализации технологии формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их

профессиональной подготовки в вузе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Требования, предъявляемые к деонтологической подготовке специалистов по

работе с молодёжью

Приложение Б. Вузы России, осуществляющие профессиональную подготовку специалистов по

работе с молодежью

Приложение В. Тест «Деонтологическая культура специалиста по работе с молодёжью»

Приложение Г. Анкета участников опытно-экспериментальной работы

Приложение Д. Социометрия: исследование межличностных отношений в группе

Приложение Е. Изучение мотивации профессиональной деятельности

Приложение Ж. Общая структура учебной дисциплины «Основы деонтологической культуры

специалиста по работе с молодёжью»

Приложение З. Индивидуальная карта профессионального развития

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Профессиональная подготовка специалистов по работе с молодёжью предполагает освоение студентами не только знаний, умений, навыков и компетенций в рамках осваиваемого ими направления подготовки, но и формирование особой системы ценностей, в основе которой лежит понимание персональной ответственности за становление и развитие молодого поколения.

Именно специалисты по работе с молодёжью призваны работать с подрастающим поколением, помогая им сформироваться как личности, то есть стать зрелыми людьми. Вся их непосредственная трудовая деятельность имеет направленность на развитие духовно-нравственного, интеллектуального, гражданско-патриотического, иного потенциала молодёжи, включая личностно-профессиональное и творческое их становление, актуализацию жизненных сил, устремление на созидание и позитивное преобразование окружающей среды.

В основе данной профессиональной подготовки будущих специалистов по работе с молодёжью лежит понимание нравственного долга перед государством, профессиональным сообществом, молодым поколением и самим собой за свои поступки, действия и профессиональное поведение, качественная характеристика которой выражается в деонтологической культуре специалиста по работе с молодёжью.

Недостаточный уровень деонтологической культуры специалистов, работающих с молодёжью, их невысокий уровень профессиональной компетентности, а также пренебрежение интересами подрастающего поколения и других социально-незащищённых категорий граждан в выстраиваемой государственной, региональной и муниципальной политике, порождает обострение конфликтных ситуаций, проявление агрессии и «революционных настроений» в молодёжной среде, что подрывает устойчивость и стабильность функционирования и развития российского государства и общества, всех его социальных институтов и структур.

Именно поэтому, в настоящий момент назрела острая необходимость в пересмотре имеющихся подходов (их развитие и модернизация) в организации воспитательно-образовательного процесса студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» в условиях вузовского обучения. Важно обеспечить профессиональную готовность выпускников вуза данного направления, включающую обязательный высокий уровень духовно-нравственного, личностного и профессионального развития, осознание значимости своей трудовой деятельности, готовности нести ответственность за результаты труда и служить, жертвуя собой и собственными интересами во благо главной миссии своей профессии - формированию и развитию гармонично развитого молодого поколения России. Все это диктует необходимость формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Анализ монографий, учебников, учебных пособий и научных статей показал, что в настоящее время вопрос профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью, представлен достаточно широко и находит свое отражение в публикациях многих авторов (С.А. Аванесова, В.Ф. Анурин, В.П. Бабинцев, И.М. Воропаев, Е.П. Агапова, Е.П. Агапов, Н.Ф. Басов, Ю.В. Баженова, С.А. Беличева, Н.Д. Бобкова, С.С. Гиль, З.Г. Голенкова, Ю.З. Гридин, С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, A.B. Дахин, В.В. Добрынин, Н.А, Дорожкин, А.М. Егорычев, Р.Г. Иванян, Г.А. Караханова, Ю.В. Коврижных, В.Г. Краснова, И.А. Липский, Е.В. Лунева, Н.В. Новичков, Э.С. Рахматуллин, Л.М. Романенко, Б.А. Ручкин, А.А. Поляруш, Н.Л. Смакотина, О.И. Степкина, Н.М. Романенко, Т.К. Ростовская, С.Н. Фомина, К.А. Фомичев, О.Г. Хрипунова, В.И Чупров, Ю.А. Зубок, Т.А. Юзефавичус, мн. др.).

Проведенный теоретический анализ научной литературы, в которой рассматривались вопросы формирования деонтологической культуры у специалистов различных профессиональных областей, позволяет утверждать, что отечественные и зарубежные исследователи достаточно часто обращают своё

внимание на данную проблематику, в частности, с позиции изучения различных наук:

- в психологии (М.А. Гулина, Е.К. Веселова, И.В. Силуянова, Л.Ф. Чупров,

др.);

- в юриспруденции (Н.М. Блохин, В.М. Горшенев, В.П. Соколов, Р.Ф. Степаненко, др.);

- в педагогике (А.М. Егорычев, Г.А. Караханова, Г.М. Кертаева, Е.В. Коробова, И.Х. Кутейникова, К.М. Левитан, Л.В. Мардахаев, З.И. Селимова, И.А. Филатова, др.);

- в социологии (Л.М. Анисимова, Л.П. Козыревская, Д.П. Котов, А.А. Шевченко, др.);

- в журналистике (В.Т. Абишева, Я.Н. Засурский, Е.П. Прохоров, О.Б. Рыбаков, др.);

- в медицине (А.П. Громов, Е.П. Кравченко, М.Л. Кропачева, И.Я Макшанов, др.);

- в социальной работе (К.С. Арутюнян, Г.П. Медведева, Я.В. Кондратьева, Л.Э. Панкратова, Ю.В. Шарановская, Я.В. Шимановская, др.).

Тщательный анализ соответствующих источников показывает, что деонтологическое научное направление достаточно прочно закрепилось в научных изысканиях современных ученых самых разных направлений, вошло в социальную практику жизненной организации человека и общества. Однако, в настоящий момент исследователи, придерживаются различных позиций и мнений при определении, как основных категорий и понятий в деонтологии, так и направлений её реализации в социальной и социально-педагогической практике.

Необходимо отметить достаточно широкое распространение деонтологических идей в профессиональной педагогике (В.М. Гребенникова, Г.А. Караханова, В.В. Дорошенко, Е.В. Коробова, М.Л. Кропочаева, З.И. Селимова, И.А. Филатова, др.); роль деонтологии в профессиональной подготовке будущих педагогов (И.Г. Аксенов, М.Л. Кропачева, З.И. Селимова, И.П. Слюсарева, др.); в социальной педагогике (А.М. Егорычев, Г.М. Кертаева, Л.В. Мардахаев, др.).

Вместе с тем, несмотря на достаточно весомый интерес исследователей к данной проблеме, в настоящий момент отсутствуют, как системные исследования, так и научные публикации, посвященные изучению вопроса роли деонтологической культуры в профессиональной подготовке будущих специалистов по работе с молодёжью.

Проведенный теоретический анализ, включая оценку сложившегося положения дел в образовательной практике подготовки специалистов по работе с молодёжью в условиях вузовского обучения, а также учитывая личный опыт работы по данному направлению, позволило выявить следующие противоречия, между:

- потребностью современного российского государства и общества (работодателей) в специалистах по работе с молодёжью, обладающих, как профессионализмом, так и высоким уровнем деонтологической культуры и недостаточным уровнем её сформированности у выпускников соответствующего направления и профиля;

- необходимостью модернизации существующих в вузе теоретико-методологических подходов, касающихся реализации деонтологических идей в организации воспитательно-образовательного процесса студентов, направления подготовки «Организация работы с молодёжью» и отсутствием соответствующих научных разработок по данному вопросу в педагогической и социально-педагогической науках;

- необходимостью выстраивания эффективной системы социально-педагогической работы со студентами, направленной на формирование деонтологической культуры у будущих специалистов по работе с молодёжью и отсутствием соответствующего методико-технологического обеспечения;

- необходимостью оценки уровня сформированности деонтологической культуры студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» и отсутствием соответствующих критериев и показателей.

Выявленные противоречия определили проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки модели формирования

деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью и технологии её реализации.

В соответствии с проблемой исследования, определена тема диссертационной работы: «Формирование деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки в вузе».

Область исследования. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования по следующим пунктам: 4 - Подготовка специалистов в высших учебных заведениях, 33 - Формирование профессионального мировоззрения.

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить модель формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в условиях их профессиональной подготовки в вузе.

Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов по работе с молодежью в вузе.

Предмет исследования: социально-педагогические основы формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в условиях их профессионального обучения.

Ведущая идея исследования. Деонтологический подход, используемый в профессиональной подготовке будущего специалиста по работе с молодежью в вузе, выступает её важным компонентом, который усиливает культурологическую, духовно-нравственную и этическую составляющие содержания образования, способствует развитию его мировоззренческих основ, которые выступают базисом формирования должного профессионального поведения будущего специалиста, как субъекта социально-педагогических отношений в российском социуме.

Гипотеза исследования. Вопрос качественной подготовки специалистов по работе с подрастающим поколением, выступает приоритетным направлением государственной молодежной политики. Деонтологическая составляющая является важным качественным компонентом в профессиональной подготовки

будущего специалиста по работе с молодежью. Эффективность формирования деонтологической культуры будущего специалиста данного направления может быть обеспечена, если:

- деонтологическая направленность выступает интегрирующей основой всей профессиональной подготовки специалистов по работе с молодёжью в системе вузовского обучения;

- формирование деонтологической культуры осуществляется поэтапно и охватывает различные аспекты учебной и внеучебной деятельности студентов вуза;

- студенты понимают и осознают социальную значимость получаемой ими профессии и мотивированы на ее овладение.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

1. Выявить и обосновать требования, предъявляемые к формированию деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью.

2. Определить сущность и содержание деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью и особенности ее проявления.

3. Разработать, обосновать и экспериментально проверить технологию реализации модели формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки.

4. Выявить педагогические условия, необходимые для эффективной реализации технологии формирования деонтологической культуры специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовки.

Методологическая основа исследования. Философский уровень методологии настоящего исследования базируется на положениях, отражающих социальную природу человека (Л.С. Выготский, П.С. Гуревич, И. Кант, А.В. Клименко, К. Маркс, С. Мадди, Е.В. Хомич, др.); духовно-нравственную сущность человека (О.А. Андреев, Л.М. Аболин, А.В. Веселовский, К.Д. Кавелин, И.В. Манерко, А.А. Потебня, В.И. Слободчиков, В.А. Сластенин, В.С. Соловьев, Р.А. Эммонс, П. Юркевич, др.); социокультурное развитие общества (П.С. Гуревич, Л.Н. Коган, Г.В. Осипов, С.Л. Франк, Т.В. Холостова, М. Эпштейн, др.);

системного подхода в социально-педагогических исследованиях (В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, Т.И. Шамова, Г.П. Щедровицкий, др.).

Общий уровень методологии, представляющий концепции, принципы, теории, положения: теоретические основы профессионального образования (Е.И. Артамонова, В.В. Сизикова, В.А. Сластенин, В.Н. Просфиркин, С.Н. Фомина, С.Д. Якушева, др.); общей педагогики (М.А. Данилов, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, М.Н. Скаткин, др.); основ теории и практики деонтологии (Ч.Д. Броуд, Дж. Бентам, Б.П. Вышеславцев, Дж. С. Милль, др.); взаимосвязи культуры и образования (А.Н. Галагузов, С.И. Григорьев, А.М. Егорычев, П.И. Касаткин, др.); социальной педагогики (В.Г. Бочарова, Ю.В. Василькова, А.М. Егорычев, И.А. Липский, Л.В. Мардахаев, В.С. Торохтий, др.).

Теоретическая основа исследования. Теоретическую основу исследования составили идеи, концепции, положения, теории: основы моделирования профессиональной подготовки специалистов (В.П. Беспалько, Е.В. Воевода, П.А. Кисляков, Г.М. Коджаспирова, И.А. Колесикова, Н.В. Кузьмина, А.К. Макарова, Н.И. Никитина, Г.К. Селивко, Н.Л. Селиванова, Е.Г. Силяева, С.Н. Фомина, и др.); теоретические основы воспитательной среды (А.В. Иванов, Ю.С. Мануйлов, Л.В. Мардахаев, А.К. Мудрик, Л.И. Новикова, др.), социального воспитания и социализации человека (А.Н. Джуринский, И.С. Кон, А.К. Мудрик, Т.Г. Мухина, Г.П. Новикова, В.А. Плешаков, С.Н. Сорокоумова, Д.И. Фельдштейн, др.), профессионального развития и самоопределения человека (Н.И. Ануфриева, Л.А. Апанасюк, Б.Т. Лихачев, Л.М. Митина, В.А. Сластенин, С.Н. Чистякова, др.), общения и взаимодействия (А.А. Бодалев, А.А. Вербицкий, др.), деонтологической культуры в педагогике (В.М. Гребенникова, Г.А. Караханова, Л.В. Мардахаев, З.И. Селимова, И.А. Филатова, др.), основы формирования организационной культуры (Н.В. Бордовская, В.А. Виноградова, Д. Денисов, В.А. Спивак, Н.А. Стрижак, Н.А. Патутина, А.И. Пригожин, др.), социально-психологические основы личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Е.А. Володарская, Л.С. Выготский, М.С. Каган, Л.В.

Марищук, А.А. Нестерова, Е.А. Петрова, А.В. Петровский, Т.П. Скрипкина, И.Э. Соколовская, Н.А. Цветкова, П.Г. Щедровицкий, др.)

Для достижения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, сравнение, сопоставление, систематизация, классификация, обобщение (научной литературы; нормативных документов по организации процесса обучения студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью»; требований к содержанию их профессиональной деятельности, результатов учебной деятельности студентов, отзывов руководителей по практике, пр.); эмпирические (наблюдение, беседа, интервью, педагогическое моделирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, тестирование, анкетирование, социометрия), включая методы математической статистики.

Эмпирическую базу исследования составили: ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет»; ФГБОУ ВО Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева; ФГБОУ ВО Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского.

В процессе исследования охвачены 23 представителя профессорско-преподавательского состава вуза и 140 студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» Российского государственного социального университета (РГСУ).

Этапы исследования. Исследование проводилось в 2014-2020 гг. и включало в себя три этапа:

На первом этапе (2014-2015 гг.) осуществлялся сбор и анализ научно-педагогической литературы, посвященной вопросам профессиональной подготовки студентов; формированию деонтологической культуры в процессе обучения в вузе, а также современного состояния и имеющегося опыта формирования деонтологической культуры у студентов в нашей стране и за рубежом; определялись и уточнялись цели и задачи исследования; выявлялись и обосновывались требования, предъявляемые к формированию деонтологической культуры у будущих специалистов по работе с молодежью; были определены

научные методики проведения экспериментальной части исследования (социально-педагогического эксперимента); разрабатывалась модель формирования деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью», осмысливались педагогические условия и определялась технология её успешной реализации.

На втором этапе (2015-2019 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная проверка технологии реализации предлагаемой (разработанной) модели формирования деонтологической культуры студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжь на базе ФГБОУ ВО «РГСУ»; анализировались, сравнивались и сопоставлялись результаты констатирующего и формирующего этапов социально-педагогического эксперимента; материалы с результатами теоретического и эмпирического исследования, использовались в написании и публикации научных статей.

На третьем этапе (2019-2020 гг.) была осуществлена систематизация и обобщение полученных результатов опытно-экспериментальной работы; интерпретированы все полученные данные научного исследования; обеспечена публикация материалов с результатами теоретического и эмпирического исследования; оформлена рукопись диссертационной работы; определены дальнейшие направления научных исследований, посвященных изучению проблематики формирования деонтологической культуры у будущих специалистов по работе с молодёжью.

Научная новизна исследования обусловлена следующим:

- впервые рассмотрен вопрос формирования деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» в процессе их профессиональной подготовки в системе вузовского обучения;

- определена сущность, содержание и специфика деонтологической культуры специалистов по работе с молодёжью, как совокупности их профессиональных, духовно-нравственных и личностных качеств, проявляемых в их профессиональной деятельности;

- разработаны и апробированы: модель формирования деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» в процессе их профессиональной подготовки в системе вузовского обучения; технология реализации модели; учебная дисциплина «Основы деонтологической культуры работника молодёжной сферы»;

- представлены и научно обоснованы педагогические условия организации процесса формирования деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» в процессе их профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования материалы, обогащают теорию профессионального образования путем обоснования существа деонтологической культуры в профессиональной подготовке специалистов по работе с молодежью. В частности:

- выявлены и обоснованы требования, предъявляемые к формированию деонтологической культуры у специалистов по работе с молодежью в процессе их профессиональной подготовке в вузе;

- определена сущность и специфика деонтологической культуры специалистов по работе с молодёжью, как совокупности их профессиональных, духовно-нравственных и личностных качеств, в соответствии с предъявляемыми требованиями к их профессиональной деятельности и потребностями российского общества;

- разработана модель формирования деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью», а также технология её реализации;

- разработана учебная дисциплина «Основы деонтологической культуры специалиста по работе с молодежью» по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью»;

- представлены и научно обоснованы педагогические условия организации эффективного процесса формирования деонтологической культуры у

студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью» в системе вузовского обучения.

Практическая значимость исследования. Теоретические положения и материалы, полученные в ходе исследования, получили отражение:

- в разработке: а) критериев, показателей и методов оценки уровня сформированности деонтологической культуры студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью»; б) модели формирования деонтологической культуры студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью», предполагающей обучение основам деонтологической культуры, как обязательного компонента их будущей профессиональной деятельности, включающей развитие у них духовно-нравственной культуры, формирование устойчивой установки к трудовой деятельности согласно выбранной специальности; в) учебной дисциплины «Основы деонтологической культуры специалиста по работе с молодежью» по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью»;

- во внедрении в образовательный процесс по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью» теоретических материалов, касающихся формирования основ деонтологической культуры; элементов технологии формирования деонтологической культуры.

- в определении педагогических условий формирования деонтологической культуры студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью», которые позволят эффективно выстроить систему образовательной и воспитательной деятельности по профессиональной подготовке будущих специалистов соответствующего профиля в системе вузовского обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Деонтологическая культура специалиста по работе с молодежью - это сложное социально-психологическое образование его личности, интегрирующее как личностные, так и профессиональные мировоззренческие основы (взгляды, знания, установки, убеждения, идеалы, традиции, принципы), которое представляет собой совокупность духовно-нравственных, личностных и

профессиональных моделей его поведения, проявляющихся в ежедневных действиях, связанных с его профессиональной деятельностью.

2. Критерии и показатели оценки проявления деонтологической культуры специалистов по работе с молодёжью: знаниевый (знание основных деонтологических понятий (категорий); знание истории становления и развития деонтологии; знание смысла и содержания профессионального долга в работе с молодёжью; знание прав и обязанностей работника молодёжной сферы; знание морально-нравственных норм и культуры профессионального поведения, др.); духовно-нравственный (соблюдение морально-этических норм и правил поведения; нетерпимость к нарушениям общественного порядка и дисциплины; готовность к самопожертвованию; бескорыстное отношение к людям и труду; добросовестное отношение к труду; честность и правдивость перед государством, профессиональным сообществом, молодёжью и самим собой, др.); деятельностный (наличие первичного профессионального опыта работы с молодёжью; сформированная профессиональная компетентность; активное участие в практической работе, в том числе и на добровольческой основе; стремление к получению профессионального опыта по специальности во время обучения в вузе; участие в общественно-политической деятельности общества, волонтерских движениях, некоммерческих организаций и пр.); мотивационный (самостоятельное изучение дополнительной литературы по выбранной специальности; стремление осуществлять свою профессиональную деятельность в соответствии с выбранной специальностью; руководство внутренними (морально-нравственными) побуждениями к работе с молодёжью; стремление к постоянному профессиональному самосовершенствованию и развитию; поиск новых практик и технологий работы с молодёжью).

3. Модель формирования деонтологической культуры у студентов, направления подготовки «Организация работы с молодёжью» является отображением изучаемого явления, которое воспроизводит и демонстрирует структурные связи и отношения между компонентами и элементами этого процесса, включает целевой, содержательный, организационно-технологический

и оценочно-результативный блоки, предполагает систему знаний о деонтологии и формирование деонтологической культуры у студентов вуза; развитие у них духовно-нравственных качеств (великодушие, милосердие, человеколюбие, доброта, сопереживание, отзывчивость, др.); вовлечение в трудовую деятельность согласно выбранной специальности; мотивирование на продолжение трудовой деятельности в качестве работника молодёжной сферы. Экспериментальная проверка разработанной модели основывается на реализации комплекса мероприятий в рамках воспитательно-образовательного процесса вуза (факультета), в том числе: включение в содержание учебных дисциплин основной профессиональной образовательной программы направления подготовки «Организация работы с молодёжью» (бакалавриат), элементов деонтологических знаний; привлечение студентов к написанию дипломных проектов, связанных с деонтологической проблематикой; целенаправленное системное мотивирование и вовлечение студентов в добровольческую, общественно-полезную и трудовую деятельность университета, города, региона и страны; проведение научных круглых столов и конференций по проблеме, связанной с необходимостью формирования деонтологической культуры в деятельности специалиста по работе с молодежью, др.

5. Педагогические условия, способствующие успешному формированию деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодёжью»: а) повышение профессионального уровня подготовки профессорско-преподавательского состава (ППС) выпускающей кафедры по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью», связанной с необходимостью формирования у обучающихся деонтологической культуры; б) включение в основную профессиональную образовательную программу факультета Социальной работы направления подготовки «Организация работы с молодёжью» (бакалавриат), профессиональной компетенции: «Способен реализовывать трудовые функции по профессиональному назначению в соответствии с деонтологическими требованиями»; в) формирование и развитие особой социокультурной педагогической среды в вузе (факультет социальной

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ивоева Алла Владимировна, 2021 год

- 27 с.

101. Караханова, Г.А. Формирование нравственной культуры будущего учителя на уровне вузовской подготовки: автореф. дис. .д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Караханова Галина Алиевна. - М., 2007. - 38 с.

102. Кертаева, Г.М. Основы педагогической деонтологии : учебное пособие /Г.М. Кертаева. - М.: Перспектива, 2007. - 175 с.

103. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1984. - 89 с.

104. Климантова, Г.И. Глобализация и социальные риски в духовно-нравственном воспитании молодежи / Г.И. Климантова // Материалы межвузовской научно-практической конференции (28 марта 2016 г.). Сборник научных статей под редакцией Ростовской Т.К., Фоминой С.Н. - М.: РГСУ, 2016. С. 6 - 9. (234 с.).

105. Клименко, А.В. Обществознание: учебное пособие / А.В. Клименко, В.В. Румынина. - М.: Дрофа, 2004. - 199 с.

106. Князькова, Е.А. Молодежная политика региона и вовлеченность молодежи в политическую жизнь общества на примере города Москвы / Е.А. Князькова // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. - 2014.-№ 1. - С. 135-148.

107. Ковалева, Т.М. Профессия «тьютор» :монография / Т.М. Ковалева, Е.И. Кобыща, С.Ю. Попова (Смолик), А.А. Теров, М.Ю. Чередилина. - М.: АРТ, 2012. - 246 с.

108. Ковешникова, А.Е. Добровольческая деятельность как средство формирования профессиональной готовности организаторов работы с молодежью в вузе / А.Е. Ковешникова // Казанский педагогический журнал. - 2017. - С. 122 -124

109. Ковтун, Р.Ф. Подготовка молодых специалистов высших учебных заведений к воспитательной работе со студентами : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 // Ковтун Раиса Федоровна. - Челябинск, 2005. - 169 с.

110. Коган, Л.Н. Всестороннее развитие личности и культуры (Духовно-нравственные аспекты формирования нового человека) / Л.Н. Коган. - М.: Перо, 1983.- 63 с.

111. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для СПО / Г. М. Коджаспирова. - 4-е изд. перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2016. - 719 с.

112. Козель, В.Н. Профессиональные компетенции, трудоустройство и карьера специалистов по работе с молодежью : монография / В.Н. Козель, С.Н. Фомина, А.В. Ивоева. - М.: РГСУ, 2012. - 184 с.

113. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: «Академия», 2005. - 288 с

114. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский. - СПб: Типография, 1875. - 282 с.

115. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

116. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 336 с.

117. Кондаурова, И.Г. Система педагогической деятельности по подготовке студентов вуза к будущей профессиональной деятельности / И.Г. Кондаурова, Т.Б. Игонина // Вестник Кемеровского государственного университета.- 2011. -№ 4 (86) - С. 123-134.

118. Конева, О.И. К вопросу о структуре ценностного компонента деонтологической культуры будущего специалиста по связям с общественностью / О.И. Конева // Вестник культуры и искусств ЧГАКИ. - 2011. - № 2 (14) - С. 6775.

119. Коробова, Е.В. Формирование деонтологической готовности студентов университетов : На основе общих положений педагогической деонтологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коробова Екатерина Викторовна.- Курган, 2001. -196 с.

120. Королева, И.В. Социальное проектирование как технология социальной работы с молодежью в современных условиях : монография / И. В. Королёва. -Биробиджан : ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2020. - 82 с.

121. Котов, С.С. Модель управления учебными планами компетентностно-ориентированных образовательных программ с учетом предпочтений различных социальных групп : дис. ... канд. техн. наук 05.13.10 / Котов Сергей Сергеевич. -Пермь, 2010. -152 с.

122. Котов, Д.П. Вопросы судебной этики / Д.П. Котов. - Москва: Знание, 1976. - 64 с.

123. Кравченко, Е.П. Педагогические условия формировании профессиональной этики будущих медицинских сестер в учебно-воспитательном процессе медицинского колледжа / Е.П. Кравченко // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2014. - Т. 20. - № 2. - С. 94-97.

124. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: СамГПИ, 1994. - 165 с.

125. Кропачева, М.Л. Роль гуманитарных дисциплин в процессе формирования этико-деонтологической культуры студентов медицинского вуза / М.Л. Кропачева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2012. - № 7. - С. 95-104.

126. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 10 т. Т.2. / Н.К. Крупская // Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР.- М.: Изд-во АПН, 1958. - 134 с.

127. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования ; Под. ред. Н. В. Кузьминой; 2-е изд. - М. : Народное образование, 2002. — С. 4752. (178 с.)

128. Кутейникова, И.Х. Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Кутейникова Ирина Хамзовна. - Челябинск, 2006.- 24 с.

129. Лавлинская, О. Ю. Модели, методы и алгоритмы управления процессом оптимального формирования учебного плана с учетом внешних требований : дис. ... канд. техн. наук : 05.13.10 / Лавлинская Оксана Юрьевна.-Воронеж, 2008.- 161 с.

130. Лапин, Д.В. Формирование общекультурных компетенций будущих бакалавров по работе с молодежью в мультикультурном образовательном пространстве вуза / Д.В. Лапин // Сибирский педагогический журнал. - 2013. -№3 (23) - С. 134-146.

131. Левитан, К.М. Основы педагогической деонтологии / К.М. Левитан. -М.: Юрайт, 1994. - 191 с.

132. Липский, И.А. Социальная педагогика / И.А. Липский, Л.Е. Сикорская. - М.:Дашков и К, 2017. - 280 с.

133. Лобанова, В.П. Педагогическая модель обучения детей старшего дошкольного возраста элементам проектной деятельности / В.П. Лобанова, А.Д. Тимошенко / Дошкольное воспитание. - 2014. - №12. - С. 99-104.

134. Лобашев, В. Д. Элементы педагогических технологий в моделировании процессов профессионального образования / В. Д. Лобашев, А. А. Талых. -Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2014. - 111 с.

135. Локова, М.Ю. Технологии управления общественными отношениями: учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.03.03 Организация работы с молодежью / М.Ю. Локова, М.Р. Захохова, Н.А. Чемаев. - Нальчик: КБГУ, 2019. - 174 с.

136. Ломакина, О.В. Изучение дифракционных явлений с использованием продуктивных методов обучения в профессиональной подготовке студентов : монография / О. В. Ломакина. - Тамбов : ТГТУ, 2019. - 175 с.

137. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения в 5-ти томах / А.С. Макаренко. - М.: АРТ, 1977. - 314 с.

138. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей: Пед. соч.: в 8-ми томах / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 169 с.

139. Макарова, Л.С. Деонтологические проблемы современной журналистики и актуальные аспекты подготовки будущих журналистов Л.С. Макарова, Т.Е. Новикова // Гуманитарные науки и образование. - 2018. - Т. 9. -№ 1.- С. 81-88.

140. Макарова, Л.С. Деонтология в системе подготовки специалистов в области СМИ и паблик рилейшнз / Л.С. Макарова, Т.Е. Новикова // Век информации. - 2019. - Т. 7. - № 1. - С. 173-183.

141. Макарова, Н.В. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / Н.В. Макарова. - Апатиты: Изд-во КФ ПетрГУ, 2010. - 116 с.

142. Макшанов, И.Я. Врачебная деонтология / И.Я. Макшанов. - М.: Высшая школа, 1998.- 125 с.

143. Мандель, Б.Р. Национальные и патриотические традиции -современная воспитательная работа в высшем учебном заведении / Б.Р. Мандель // Совет ректоров. - 2013. - № 9. - С. 72-76.

144. Манерко, И.В. Духовно-нравственные качества личности военнослужащего современной Российской армии: сущность, особенности и направления развития: социально-философский анализ: дис. ... канд. филос. наук 09.00.11 / Манерко Ирина Васильевна. - М., 2011. - 179 с.

145. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. -М., Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002. - 157 с.

146. Мардахаев, Л.В. Деонтологические основы управления в социально-педагогической деятельности / Мардахаев Л.В. // XII Международная научно-практическая конференция (25 января 2020 года). - М : РГСУ, 2020. - С. 82 - 87 (168 с.)

147. Мардахаев, Л.В. Деонтологические основы социальной педагогики / Л.В. Мардахаев // Социальная педагогика: вызовы XXI века : сб. материалов Международного конгресса специалистов социальной сферы. 22-23 сентября 2011 года / отв. ред. Е.А. Юрина ; адм. Тамб. обл. [и др.]. - Тамбов : Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2011. - С. 146-153. (314 с.)

148. Мардахаев, Л.В. Деонтология социальной педагогики, ее сущность и содержание / Л.В. Мардахаев // Социальная политика и социология. - 2011. - № 11 (77). - С. 208-222.

149. Мардахаев, Л.В. Деонтология специалиста социальной сферы / Л.В. Мардахаев, А.М. Егорычев, Я.В. Шимановская - М : «КноРус», 2021. - 266 с.

150. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика : учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л.В. Мардахаев. - М.: Издательство РГСУ, 2013. - 416 с.

151. Маркс, К. Немецкая идеология / К. Маркс, Ф. Энгельс // Собрание сочинений. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1955. - Т. 3. - 689 с.

152. Мартынова, О.А. К вопросу о воспитательной работе в высшем учебном заведении / О.А. Мартынова // Университетское образование XVIII Международная научно-методическая конференция, посвященная 200-летию со

дня рождения М. Ю. Лермонтова (10-12 апреля 2014 г.). - М.: АРТ, 2014. -С. 198-205 (412 с.)

153. Матвеенко, В.А. О деонтологическом характере японской политической культуры / В.А Матвеенко // Материалы 54-й Международной научной студенческой конференции (16-20 апреля 2016 г.). - Минск : Беларусь, 2016. - С. 127-134 (323 с.)

154. Медведева, Г.П. Деонтология социальной работы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Г. П. Медведева. - М.: «Академия», 2011. - 224 с.

155. Милль, Дж.С. Размышления о представительном правлении / Дж.С. Милль. М. : Знание, 1861. - 345 с.

156. Митина, Л.М. Психологические средства преодоления трудностей личностно-профессионального развития и сохранения здоровья субъектов образования: монография / Л.М. Митина и др.; под ред. Л.М. Митиной. - М., СПб.: Нестор-История, 2015. - 378 с.

157. Мишаткина, Т.В. Педагогическая этика: учеб. пособие / Т.В. Мишаткина. - Ростов н/Д: Феникс; Минск: ТетраСистемс, 2004. - 304 с.

158. Морозова, М.А. Компьютерное тестирование в процессе обучения инженерным специальностям: проблемы и перспективы / М.А. Морозова // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 4 (4). - С. 41-44.

159. Морозова, М.А. О роли преподавателя высшей школы в формировании профессиональных и морально-нравственных качеств студента / М.А. Морозова // Наука и образование. - 2014. - № 52. - С. 134-146.

160. Мудрик, А.В. О подготовке школьников к общению. Проблемы подготовки к общению : методическое пособие / А.В. Мудрик. - Таллин.: ГПИ, 1979. - 64 с.

161. Мудрик, А.В. Социализация человека / А.В. Мудрик. - 3-е, перераб. и расшир. - М.- Воронеж: РАО-МПСИ, 2011. - 624 с.

162. Новиков, Е.В. Юридическая деонтология (введение в юридическую специальность) / Е.В. Новиков. - Белгород : Юрайт, 2018. - 236 с.

163. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика. Сост. Е.И. Соколова. - М.: Перо, 2009. - 349 с.

164. Организация работы с молодёжью: введение в специальность: учебное пособие / под ред. Е.П. Агапова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. - 446 с.

165. Организация работы с молодежью: методы, формы, технологии в современных условиях: коллективная монография / под общ. ред. К.А. Фомичева. - Курган : Изд-во Курганского гос. университета, 2017. - 152 с.

166. Организация работы с молодежью : учебное пособие / под ред. Е.П. Агапова, Л.С. Деточенко. - М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. - 738 с.

167. Орлова, В.В. Формирование ценностного отношения к профессии студентов специальности «Организация работы с молодежью» / В.В. Орлова // Организация работы с молодежью. - 2012. - № 1. - С. 483-493

168. Осипов, Г.В. Российская академия наук - великое национальное достояние / Г.В. Осипов. - М.: РГСУ, 2006. - 204 с.

169. Патутина, Н.А. Корпоративные технологии XXI века : социально-педагогический потенциал организационной культуры / Н.А. Патутина. - М.: Памятники ист. мысли, 2016. - 462 с.

170. Педагогические труды академика И. П. Иванова. в 2 т. Т.1. / сост. : И. Д. Аванесян, К. П. Захаров. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2013. - 304 с.

171. Петровский, А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избр. труды /

A.В. Петровский. - М.: Педагогика, 1984. — 271 с.

172. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

173. Петьков, В.А.. Самоорганизация как условие профессионального роста конкурентоспособного специалиста / В.А. Петьков, В.А. Филоненко //Вестник Армавирского института социального образования (филиала) Российского государственного социального университета. - 2014. -№ 5 (28). - С. 104-107.

174. Плешаковя, В.А. Теория киберсоциализации человека : монография /

B.А. Плешаковя. - М.: Юрайт, 2011. - 400 с.

175. Попова (Смолик), С.Ю. Метод кейс-стади и его использование при подготовке тьюторов в сфере образования / С.Ю. Попова (Смолик) // Интерактивное образование: Материалы всероссийской научно-практической конференции (20 мая 2012 г.).- М.: МПГУ, 2012. - С. 303-313. (389 с.)

176. Попова (Смолик), С.Ю. Проблемы психологического сопровождения личности студента / С.Ю. Попова (Смолик) // Материалы Международной научно-практической конференции «Модернизационные процессы в обществе» (15 сентября 2012 г.). - Тверь: «СКФ-офис», 2012. - С. 234-245. (356 с.)

177. Попова (Смолик), С.Ю. Психологическое здоровье студента: проблемы сопровождения личности / С.Ю. Попова (Смолик) // Международная научно-практическая конференции «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества». - Рязань: Пресса, 2012. - С. 14 - 21. (123 с.)

178. Пронина, Е.В. Актуальные проблемы исследования социально активной молодежи: творческое отношение к жизнедеятельности / Е.В. Пронина, С.Ю. Попова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - С. 89-96. (323 с.)

179. Пронина, Е.В. Личностные особенности социально-активно молодежи / Е.В. Пронина // International scientific-practical congress of teachers and psychologists «The generation of scientific ideas» (27 ноября 2014 г). - М.: МГУ, 2014. - С. 145-156. (285 с.)

180. Просфиркин, В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования: теория и технология : монография / В.Н. Просфиркин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. - 416 с.

181. Прохоров, Е.П. Журналистская деонтология: итоги, проблемы, перспективы / Е.П. Прохоров // Вестник Московского государственного педагогического университета. - 1997. - № 1. - С. 55-62

182. Реан, А.А. Психология и психодиагностика личности: теория, методы исследования, практикум / А.А. Реан. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - С. 8486.

183. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение молодежных организаций и объединений / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - № 3 - С. 3-7.

184. Романенко, Н.М. Введение в специальность. Организация работы с молодежью: учеб. пособ. / Н.М. Романенко. - М.: Медиа-принт, 2013. - 158 с.

185. Романенко, Н.М. Приоритетные задачи профессиональной подготовки бакалавра «Организатор работы с молодежью» кафедрой семейной, гендерной политики и ювенологии РГСУ / Н.М. Романенко // Отечественный журнал социальной работы. - 2014. - № 1. - С. 141-145.

186. Ростовская, Т.К. Критерии оценки эффективности и результативности системы оказания социальных услуг молодежи государственными учреждениями / Т.К. Ростовская // Известия высших учебных заведений. - 2015. - № 2 (46) - С. 78-86.

187. Ростовская, Т.К. Методологические подходы к оценке и прогнозированию кадрового потенциала молодежной политики / Т.К. Ростовская, С.Н. Фомина // Вопросы управления. - 2016. - № 4(22). - С. 106-110.

188. Ростовская, Т.К. Организационно-правовые механизмы повышения профессиональных компетенций специалиста по работе с молодежью // Вопросы управления. - 2016. -№3 (21). - С. 196-203.

189. Ростовская, Т.К. Профессиональное образование специалистов по работе с молодежью: генезис развития. / Т.К. Ростовская, С.Н. Фомина // Вопросы управления. - 2016. - № 1 (19) - С.230-239.

190. Рыбакова, О.Б. Деонтология журналистики: учебное пособие для магистров, обучающихся по направлению подготовки 42.04.02 - «Журналистика» / О.Б. Рыбакова - СПб: Принт, 2018. - 121 с.

191. Рыскельдиева, Л.Т. Деонтология в истории философии / Л.Т. Рыскельдиева. - Симферополь: Таврия, 2004. - 203 с.

192. Рыскельдиева, Л.Т. О деонтологии и лексике смысла / Л.Т. Рыскельдиева // Вопросы философии.- 2019. - № 6. - С. 76-85.

193. Садовая, Л.В. Этическое многообразие и культурная идентификация / Л.В. Садовая // Этика в современной философско-культурологической перспективе : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (25 апреля 2015 г.). - Екатеринбург: УрФУ, 2015. -С.48-54 (169 с.)

194. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. - М. : МГГУ, 2000. - 176 с.

195. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005 - 134 с.

196. Селиванова, Н.Л. Инновационные ответы на современные вызовы воспитания (читая В.А. Караковского) / Н.Л. Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т.2 . - № 1 (36). - С. 16-25.

197. Селимова, З.И. Формирование деонтологической культуры учителя в аспекте профессионального образования / З.И. Селимова. - 2013. - №2 (23). - С. 80-88.

198. Семёнова, Е.А. Роль образовательного пространства в развитии профессионального самосознания студентов технического университета / Е.А. Семёнова // Вестник Иркутского государственного технического университета. -2008. - № 4 (36). - С. 241-246.

199. Сердюк, Н.В. Профессиональная деонтология: учебное пособие / Н.В. Сердюк, О.М. Боева, А. С. Семченко; Академия управления МВД России. - М. : Академия управления МВД России, 2020. - 103 с.

200. Силуянова, И.В. Биомедицинская этика : учебник и практикум для академического бакалавриата / И.В. Силуянова. — М. : Издательство Юрайт, 2016. - 312 с.

201. Скаткин, М.Н. Взгляд в прошлое, взгляд в настоящее / М.Н. Скаткин // Семья и школа. - 1987. - № 11. - С. 24-25.

202. Скаткин, М.Н. Политехнический принцип в преподавании основ наук / М. Н. Скаткин, П. Р. Атутов // Советская педагогика. - 1955. - № 7. - С.123-130

203. Склярова Е.К. Деонтология жизни : монография // Е.К. Склярова, Е.В. Харламов, О.Ф. Киселева. - Ростов н/Д.: РГПУ, 2014. - 129 с.

204. Славова, Н.А. Юридическая деонтология в правовой культуре и юридической практике юристов / Н.А. Славова // Юридическое образование и наука. - 2020. - № 9. - С. 15-22.

205. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: учебное пособие / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

206. Слободчиков, В.И. Психология становления и развития человека в образовании (доклад) / В.И. Слободчиков // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2016. -№2 (29). - С. 100-108.

207. Слюсарева, И.П. Формирование деонтологической компетентности в

профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа : дис..... канд.

пед. наук : 13.00.08 / Слюсарева Ирина Павловна. - Саратов, 2009. - 272 с.

208. Смолонская, А.Н. Сущность социально-педагогической поддержки особых детей / А.Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета. - Кострома, 2011. - №3 - С. 99-104.

209. Современные образовательные технологии : учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - 3-е изд., стер. - М. : КНОРУС, 2016. - 432 с.

210. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза : методическое пособие / авт.-сост. Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И. В. Тимонина; отв. ред. Н. Э. Касаткина. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011. - 237 с.

211. Соколов, В.П. Деонтологический подход в формировании личности студента-юриста / В.П. Соколов // Право и образование. - 2007. - № 7. - С. 5463.

212. Социальная педагогика : учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ. ред. В.С. Торохтия. - М.: Из-во Юрайт, 2015. - 415 с.

213. Степаненко, Р.Ф. Деонтологические проблемы современного правового образования и практической деятельности юристов: отдельные положения

общеправовой теории маргинальности / Р.Ф. Степаненко // Инновационные подходы в системе высшего профессионального образования в структуре сетевого обучения. Материалы итоговой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов (28-29 ноября 2014 г.). - М.: Юрайт, 2014. - С. 310312. (342 с.)

214. Студеникина, Л.И. Педагогические условия эффективности использования элементов электронного обучения в вузовской профессиональной подготовке студентов (на материале математической подготовки) : монография / Л.И. Студеникина. - Курск : Юго-Западный гос. ун-т, 2019. - 135 с.

215. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина // Собрание сочинений. - М.: Кишинев, 1979. -319 с.

216. Сырямкина, Е.Г. Стратегия развития специальности «Организация работы с молодежью» в Томском регионе / Е.Г. Сырямкина // Актуальные вопросы подготовки специалистов молодежной сферы в системе высшего профессионального образования. - Новосибирск: Наука, 2009. - С. 116-125.

217. Тетерский, С.В. Теория и практика устойчивого ценностно-позитивного развития молодёжи : коллективная монография // Тетерский С.В., Ростовская Т.К., Фомина С.Н., Лищина Г.Н., Заярская Г.В., Князькова Е.А., Фодоря А.Ю. - М.: РГСУ, 2016. - 287 с.

218. Технологии работы с молодежью (опыт работы кафедры социальных технологий и организации работы с молодежью МГГУ им. М.А. Шолохова). : коллективная монография // под ред. С.Ю. Поповой (Смолик). - М.: Москва-Тверь: «СФК-Офис», 2015. -326 с.

219. Толстой, Л.Н. Беседы с детьми по нравственным вопросам / Л.Н. Толстой. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1997. -222 с.

220. Торохтий, В.С. Кризис в социальной педагогике и ресурсы его преодоления / В.С. Торохтий // Социальная педагогика в России. - 2012. - № 2. -С. 73-75.

221. Тренды молодежной политики в зеркале социальных наук и технологий : монография / А. В. Пономарев [и др.] ; под общей редакцией д-ра

пед. наук А.В. Пономарева, канд. филос. наук Н.В. Поповой. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. - 260 с.

222. Федякина, Л.В. Дифференциация непрерывной профессионально-правовой подготовки специалистов социальной сферы в университетском комплексе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Лидия Васильевна Федякина. - М., 2009. - 44 с.

223. Фёклин, С.И. Право обучающегося на получение образования по индивидуальному учебному плану / С.И. Фёклин. - 2016. - 300 с.

224. Фельдштейн, Д.И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСУ, 2013. -335 с.

225. Филатова, И.А. Деонтология в специальной педагогике: теоретико-методологические основания исследования деонтологической подготовки педагогических кадров / И.А. Филатова. - Екатеринбург : УрФУ, 2011. - 280 с.

226. Философский словарь / под ред. Фролова И.Т. - М.: Республика, 2001.

- 719 с.

227. Фомина, С.Н. Интегративный подход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью: дис. ... д-ра педагогических наук: 13.00.08 / Фомина Светлана Николаевна. - Москва, 2014. - 385 с.

228. Фомина, С.Н., Маршрут профессионального самоопределения студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью»: проблема разработки и реализации / С.Н. Фомина, А.Д. Александер // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2016. - Т. 15.

- № 4 (137). - С. 140-147.

229. Фрумин, И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием / И.Д. Фрумин // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М.:УВЦ «Инноватор», 1996. - 28 с.

230. Хентонен, А.Г. Оноприева Е.О. Сущность и струкутра формирования деонтологической культуры у будущих педагогов / А.Г. Хентонен, Е.О. Оноприева // Проблемы педагогики.- 2019 - №3 (29) - С. 66-69.

231. Циулина, М.В. Рефлексивно-ценностное сопровождение профессионально-творческой подготовки студентов педагогического вуза: исторические предпосылки и концептуальные основы : монография / М. В. Циулина - Челябинск : Изд-во Южно-Уральского гос. гуманитарно-пед. ун-та, 2019. - 155 с.

232. Чистякова, С.Н. От учебы к профессиональной карьере : учеб. пособие / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. -176 с.

233. Чупров, Л.Ф. Деонтология в психологической практике / Л.Ф. Чупров // Наука. Мысль. - 2014. -№ 4 (56). - С. 38-42.

234. Чурилов, Ю.С. Этика и деонтология в специальном образовании / Ю.С. Чурилов // Специальное образование. - 2015. - № 5. - С. 54-57.

235. Шамова, Т.И. Актуальные проблемы управления образованием / Т.И. Шамова // Управление образованием. - 2009. - № 1. - С. 5-8.

236. Шамова, Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: учебно-методическое пособие / Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин. - М.: Педагогическое общество России, 2007. -212 с.

237. Шарановская, Ю.В. Из опыта преподавания дисциплины «Деонтология социальной работы» / Ю.В. Шарановская // материалы XLШ учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого (22-23 марта 2016 года). - Тула : ТГПУим. Л. Н. Толстого, 2016. - С. 364-367 (380 с.)

238. Шафранская, Т.Ю. Портрет фармацевта в контексте формирования деонтологической культуры / Ю.В. Шафранская. - Запорожье.: Символ науки 2016. - 362 с.

239. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 304 с.

240. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 416 с.

241. Шевченко, А.А. Социальная деонтология : нормативность, субъектность, обязательства : автореферат дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Шевченко Александр Анатольевич. - Новосибирск, 2012. - 42 с.

242. Шевченко, Д.А. Маркетинг образования в России: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению «Экономика» / Д.А. Шевченко. -М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2017. - 447 с.

243. Шмелева, Н.В. Деонтологические аспекты восприятия лиц с ограниченными возможностями в контексте современной культуры / Н.В. Шмелева, А.В. Бабаева // Психолого-педагогические исследования. - 2017. - Т. 9. - № 1. - С. 125-134.

244. Щедровицкий, Г.П. Системное движение и перспективы развития системно-структурной методологии / Г. П. Щедровицкий. — Обнинск: Перспекива, 1974. - 134 с.

245. Этические проблемы современной медицины : сборник документов / сост. Л.П. Козыревская ; под ред. А.С. Арапова, А.В. Грехова. - Н. Новгород : НГМА, 2005. - 170 с.

246. Юридическая деонтология : учеб. пособие для студентов спец. «Правоведение» / В. М. Горшенев, И. В. Бенедик. - Киев : УМКВО, 1988. - 78 с.

247. Юшина, О.П. Профильное обучение по индивидуальным учебным планам /О.П. Юшина // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 5. - С. 2427.

248. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

249. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2016. - № 7. - С. 136-140.

250. Якушева, С.Д. Учебное пособие дисциплины «Основы педагогического мастерства» для преподавателей и студентов вузов и колледжей : учебное пособие / С.Д. Якушева. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 230 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А - Требования, предъявляемые к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью

Таблица А1 - Сопоставление требований к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленных в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (уровень бакалавра) (2009, 2015 и 2018 гг.) и в Едином квалификационном справочнике (ЕКС)

Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2009 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2015 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2018 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные Едином квалификационном справочнике (ЕКС)

готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОК-4) способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-4) способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений (УК- 2) прогнозирует и планирует работу с молодежью на курируемой территории, используя разнообразные современные формы, приемы, методы и средства, и несет ответственность за результаты работы в целом

Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2009 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2015 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2018 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные Едином квалификационном справочнике (ЕКС)

понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность (ОК-5) способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-5) способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде (УК- 3) осуществляет работу по защите прав подростков, молодежи, молодых семей, работает с лидерами неформальных группировок

способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7) способность находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность с позиций социальной значимости принимаемых решений (ОПК-2) способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни (УК-6) выступает с лекциями по вопросам молодежной политики

готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде (ОК-8) способность проектировать организационные структуры, участвовать в разработке стратегий управления человеческими ресурсами организаций, планировать и осуществлять мероприятия, распределять и делегировать полномочия с учетом личной ответственности за осуществляемые мероприятия (ОПК-3) способствует формированию общей культуры личности

Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2009 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2015 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные в ФГОС ВО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» (2018 год) Требования к деонтологической подготовке специалистов по работе с молодёжью, представленные Едином квалификационном справочнике (ЕКС)

осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОК-9) владение различными способами разрешения конфликтных ситуаций при проектировании межличностных, групповых и организационных коммуникаций на основе современных технологий управления персоналом, в том числе в межкультурной среде (ПК-2)

профессиональная компетентность (способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в и общественных движениях молодежи; способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью) (ПК-2) умение организовывать и поддерживать связи с деловыми партнерами, используя системы сбора необходимой информации для расширения внешних связей и обмена опытом при реализации проектов, направленные на развитие организации (предприятия, органа государственного или муниципального управления) (ПК-12)

Приложение Б - Вузы России, осуществляющие профессиональную подготовку специалистов по работе с молодежью

Таблица Б1 - Список вузов, реализующих программу профессиональной подготовки «Организация работы с молодежью»

Субъект Российской Наименование образовательного учреждения

Федерации

Алтайский край Алтайский государственный университет

Архангельская область Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

Астраханская область Астраханский государственный университет

Белгородская область Белгородский государственный национальный исследовательский университет

Брянская область Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского

Волгоградская область Волгоградский государственный университет

Еврейская автономная область Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема (ранее Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия)

Забайкальский край Забайкальский государственный университет

Иркутская область Иркутский государственный университет

Кабардино-Балкарская Республика Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова

Калужская область Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского

Кемеровская область Кемеровский государственный университет

Кировская область Вятский государственный университет

Краснодарский край Кубанский государственный университет

Красноярский край Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева

Курганская область Курганский государственный университет

Липецкая область Липецкий государственный педагогический университет Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина

Субъект Российской Федерации Наименование образовательного учреждения

Москва Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Московский педагогический государственный университет Московский городской педагогический университет Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) Российский государственный социальный университет Московский государственный психолого-педагогический университет Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма

Московская область Гжельский государственный университет

Нижегородская область Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина

Омская область Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского Сибирский государственный университет физической культуры и спорта

Орловская область Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева

Пермский край Пермский государственный национальный исследовательский университет Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет

Приморский край Дальневосточный федеральный университет Владивостокский государственный университет экономики и сервиса

Республика Башкортостан Башкирский государственный университет

Республика Марий Эл Поволжский государственный технологический университет

Республика Мордовия Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва

Республика Саха (Якутия) Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта

Республика Татарстан Университет управления ' ТИСБИ'

Республика Тыва Тувинский государственный университет

Ростовская область Южный федеральный университет Ростовский государственный экономический университет

Самарская область Волжский университет имени В.Н. Татищева (институт)

Субъект Российской Федерации Наименование образовательного учреждения

Саратовская область Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.

Свердловская область Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина Уральский государственный педагогический университет

Смоленская область Смоленский государственный университет

Ставропольский край Северо-Кавказский федеральный университет Пятигорский государственный университет

Тверская область Тверской государственный университет

Томская область Национальный исследовательский Томский государственный университет Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники

Тульская область Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

Тюменская область Тюменский индустриальный университет Сургутский государственный педагогический университет Нижневартовский государственный университет

Удмуртская Республика Удмуртский государственный университет

Ульяновская область Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова Ульяновский государственный университет

Хабаровский край Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет

Челябинская область Уральский государственный университет физической культуры

Ярославская область Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского

Тест «Деонтологическая культура специалиста по работе с молодёжью»

1. Деонтология - это:

а) наука о должном поведении

б) этика в профессиональном поведении

в) учение о проблемах морали и нравственности

2. Термин «деонтология» для обозначения учения о должном поведении, поступках, образе действий ввел:

а) И. Бентам;

б) Аристотель;

в) Дж. Локк;

г) Э. Фомм

3. Деонтологическая культура специалиста по работе с молодёжью - это:

4. Профессиональный долг специалиста по работе с молодёжью НЕ включает в себя:

а) учет интересов молодёжи в организуемой деятельности;

б) оказание содействие молодым людям в преодолении ими трудных жизненных ситуаций;

в) профессиональное развитие и самосовершенствование;

г) соблюдение норм морально-нравственного поведения в работе с молодёжью;

д) приоритетность личных устремлений, интересов и побуждений в организуемой работе с молодёжью.

5. Основными этическими ценностями в работе с молодёжью являются:

а) человек, общество, справедливость, свобода, равенство и др.;

б) социальная служба, клиент, социальная работа и др.;

в) общество, клиент, социальная группа, социальный институт и др.;

г) статус человека, пол, возраст и др.

6. Деонтологическая культура специалиста по работе с молодёжью - это:

а) совокупность внешних форм поведения и общения специалиста;

б) учение о должном поведении специалиста;

в) совокупность требований к личностным качествам специалиста;

г) комплекс морально-этических норм профессионального поведения работника молодёжной сферы и его ответственность перед обществом и государством, профессиональной группой, перед собой и молодёжью;

д) учение о профессиональной морали.

7. Основными категориями деонтологии специалиста по работе с молодёжью являются:

а) этические знания и действия;

б) добро и зло;

в) нравственность и духовность;

г) профессиональный долг и ответственность;

д) справедливость и гуманизм.

8. Какой из перечисленных принципов не является принципом деонтологии специалиста по работе с молодёжью?

а) принцип личной ответственности за порученное дело;

б) принцип беспристрастного отношения к любым категориям молодёжи;

в) принцип профессиональной компетентности в работе с молодёжью;

г) принцип солидарности и взаимопомощи в работе с коллегами;

д) принцип этичного поведения в работе с молодёжью;

е) принцип сочетания эгоистических и общественных интересов в работе с молодёжью.

9. В обязанности специалиста по работе с молодёжью НЕ входит:

а) нести ответственность за результаты своей работы;

б) защищать права и интересы молодёжи;

в) способствовать формированию неформальных и экстремистских объединений молодёжи;

г) способствовать творческой самореализации молодежи;

д) способствовать формированию общей культуры личности молодых людей.

10. Деонтологическая культура специалиста по работе с молодёжью предполагает регулирование:

а) межличностных отношений в семье специалиста по работе с молодёжью;

б) межличностных отношений на работе с коллегами специалиста по работе с молодёжью;

в) межличностных отношений с друзьями специалиста по работе с молодёжью.

11. Деонтологическая культура предполагает, что специалист по работе с молодёжью НЕ несет свою персональную ответственность перед:

а) начальством;

б) друзьями;

в) молодёжью;

г) коллегами;

д) обществом;

е) государством.

12. Деонтологическая культура специалиста по работе с молодежью проявляется в:

а) стремление работника молодёжной сферы продвигаться по карьерной лестнице;

б) стремление к профессиональному развитию и самосовершенствованию;

в) стремление найти быстрое решение стоящих перед ним задач;

г) стремление избегать деятельности на общественных началах.

13. К показателям деонтологической культуры специалиста по работе с молодёжью относится (выберите несколько вариантов):

а) наличие ценностных ориентиров и морально-нравственных установок;

б) готовность к профессиональной мобильности;

в) соблюдение культуры профессионального общения и поведения;

г) изучение художественной литературы;

д) поиск новых практик и технологий работы с молодёжью;

е) общение с молодёжью на дружественных началах;

ж) участие в деятельности добровольческих организаций и волонтерских движений.

14. К основным критериям деонтологической культуры в работе с молодёжью НЕ относятся:

а) наличие знание в выбранной профессиональной сфере;

б) соблюдение морально-нравственных норм поведения;

в) профессиональное развитие и самосовершенствование

г) самоанализ проделанной работы.

Приложение Г - Анкета участников опытно-экспериментальной работы

Уважаемые друзья!

Просим Вас принять участие в исследовании по проблеме формирования деонтологической культуры у студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью». В каждом

вопросе предлагаются примерные ответы. Вам необходимо отметить тот, который соответствует Вашему мнению. Присутствуют вопросы, требующие свободного ответа. Заранее

благодарим Вас за участие в работе.

I. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ БЛОК ВОПРОСОВ

1. Считаете ли Вы себя духовно-нравственным человеком?

а) Да

b) Скорее да, чем нет

c) Затрудняюсь ответить ё) Скорее нет, чем да

е) Нет

2. Напротив каждого высказывания отметьте наиболее подходящий Вам вариант ответа на вопрос «Как часто Вы помогаете.....?»:

Постоянно Очень часто Иногда Очень редко Никогда

Родителям

Друзьям

Преподавателю

Сокурсникам

Коллегам

Незнакомым людям

3. Какими духовно-нравственными качествами должен по вашему мнению обладать специалист по работе с молодёжью (выберите не более 5-х наиболее значимых качеств из предложенных)

а) доброта ж) высокая мораль

б) лидерство з) гражданская ответственность

в) целеустремленность и) великодушие

г) отзывчивость к) забота

д) готовность прийти на помощь л) пунктуальность

е) человеколюбие м) сопереживание

н) милосердие о) сочувствие п) стрессоустойчивость

4. Какими духовно-нравственными качествами Вы обладаете? (выберите не более 5— х наиболее значимых качеств из предложенных)

а) доброта и) великодушие

б) лидерство к) забота

в) целеустремленность л) пунктуальность

г) отзывчивость м) сопереживание

д) готовность прийти на помощь н) милосердие

е) человеколюбие о) сочувствие

ж) высокая мораль п) стрессоустойчивость

з) гражданская ответственность

5. Как часто Вы... ?

Постоянно Очень часто Иногда Очень редко Никогда

1. используете в своей речи нецензурную лексику

2. можете нагрубить незнакомому вам человеку

3. признаете свои ошибки

4. готовы извиниться (исправиться) в случае если не правы

5. приходите с опозданием на занятия

6. списываете домашнее задание у однокурсников

7. здороваетесь с знакомыми, но не близкими вам людьми

8. проявляете жестокость, грубость относительно однокурсников

9. проявляете жестокость, грубость относительно профессорско-преподавательского состава вуза

10. бескорыстно помогаете людям

11. искренне в общении с людьми, обладающими противоположными вашим взглядам и убеждениям

12. готовы остаться после занятий (в свое свободное время), чтобы помочь однокурснику или преподавателю

II. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК ВОПРОСОВ

6. Имеете ли вы опыт работы по специальности?

а) да

б) нет

7. Если да, то какой?

8. Участвуете ли Вы в деятельности добровольческих и/или общественных объединений?

а) да

б) нет

9. Если да, то в какой организации?

10. Читаете ли Вы дополнительную литературу и/или изучаете ли интернет-порталы, способствующие профессиональному развитию?

а) да

б) нет

11. Если да, то какими источниками пользуетесь?

III. МОТИВАЦИОННЫЙ БЛОК ВОПРОСОВ

12. Нравится ли Вам выбранная специальность?

а) Да

б) Скорее да, чем нет

в) Скорее нет, чем да

г) Нет

д) Затрудняюсь ответить

13. Считаете ли вы необходимым осуществлять профессиональную подготовку специалистов по работе с молодёжью в вузе?

а) Да

б) Скорее да, чем нет

в) Затрудняюсь ответить

г) Скорее нет, чем да

д) Нет

14. Планируете ли Вы работать по специальности после окончания обучения?

а) Да

б) Скорее да, чем нет

в) Затрудняюсь ответить

г) Скорее нет, чем да

д) Нет

15. Планируете ли Вы получать дополнительное образование в рамках выбранной специальности (второе высшее образование, специальные курсы, повышение квалификации и пр.)?

а) Да

б) Скорее да, чем нет

в) Скорее нет, чем да

г) Нет

д) Затрудняюсь ответить Ваши данные:

Курс_; Возраст_; пол

Приложение Д - Социометрия: исследование межличностных отношений в

группе

Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Социометрическая процедура может иметь целью:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;

б) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Надежность процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.

Таблица Д1 - Социометрическая карточка

Тип отношений Критерий оценки Выборы

Деловые отношения 1. К кому из товарищей по группе вы бы обратились за помощью в выполнении задания в первую очередь?