Физическое воспитание подростков на основе этнопедагогических традиций в условиях модернизации образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мифтахов, Рафаэль Ахунзянович

• Мифтахов, Рафаэль Ахунзянович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Мифтахов, Рафаэль Ахунзянович

Оглавление

Введение

Глава I. Методологические основания сущности и воспитательного потенциала этнопедагогических традиций в физическом воспитании подрастающего

поколения

1.1. Сущностная характеристика и воспитательный потенциал этнопедагогических

традиций физического воспитания подрастающего поколения

1.2 Методологические основания этнопедагогических традиций в физическом развитии детей

1.3. Общее и особенное в православных и мусульманских этнопедагогических традициях физического воспитания молодёжи и педагогические условия их реализации

1.4. Тенденции модернизации школьного физического воспитания и роль

этнопедагогических традиций в их реализации

Выводы по первой главе

Глава II. Методы и формы использования этнопедагогических традиций в физическом воспитании подростков и экспериментальное обоснование их эффективности

2.1. Общие методы и частные методики преподавания физической культуры с использованием этнопедагогических традиций

2.2. Формы организации внеклассной работы и структура целостного процесса физического воспитания подростков на этнопедагогических традициях

2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности методов и форм использования этнопедагогических традиций в физическом воспитании подростков

современной образовательной организации

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое воспитание подростков на основе этнопедагогических традиций в условиях модернизации образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Образовательная сфера в России, включающая и воспитательную составляющую, претерпевает сегодня качественные изменения, модернизацию, в основе которых лежат осмысление общечеловеческих ценностей и ориентир на рациональное использование того опыта, который накапливался в мировой педагогической практике. Происходят эти процессы по причине того, что в российской образовательной действительности перестали существовать основы, фундамент целостного воспитания молодежи, в качестве которых многие десятилетия служили политические организации - Компартия, комсомол, пионерия. Имеющиеся теоретические разработки понятий «духовность», «нравственность» и «физическая культура» в корне устарели и отличаются неясностью и размытостью.

В настоящее время намечается новая стадия в осмыслении сущности духовно-нравственного и физического воспитания подрастающего поколения: все чаще говорится о физической культуре не только как об абстрагированном социальном феномене, но и как о конкретном свойстве личности. В системе физического воспитания акцентируют внимание на механизмах, обусловливающих его влияние на развитие ума, совершенствование чувств и социального поведения, на детерминантах воспитания нравственности и духовности подрастающего поколения.

Обращение к богатейшему наследию воспитательных этнопедагогических традиций как фундаменту решения современных задач физического воспитания учащейся молодёжи является, на наш взгляд, чрезвычайно необходимым и актуальным.

Выдающиеся педагоги во все времена уделяли самое серьёзное внимание изучению педагогических воззрений народа и его педагогического опыта. Я.А. Коменский на основе обобщения опыта домашнего воспитания в трудовых семьях выдвинул и разработал идею «материнской школы», цель которой - все семьи поднять до уровня лучших семей, где разумнее всего поставлено воспитание. При

обосновании принципа природосообразности великий педагог также учитывал, прежде всего, народный опыт воспитания.

По мнению К. Д. Ушинского, для достижения успехов в педагогике необходимо опираться на систему, созданную самим народом, в которой учитываются природные наклонности человека, своеобразие национального характера, сложившегося под влиянием среды и обстоятельств. Он полагал, что знание устного народного творчества и отраженного в нем народного опыта воспитания, помогает глубже понять специфику исторического развития народа, его обычаи и традиции, семейные устои, в условиях которых происходило разностороннее развитие личности каждого ребенка.

Об актуальности проблемы физического воспитания учащейся молодёжи говорит и тот факт, что по данным социологических исследований в настоящее время в Российской Федерации более 60% школьников имеют проблемы со здоровьем.

Исправить ситуацию призван ряд мер, принимаемых в последние годы на государственном уровне. Так, в статье 84 Закона от 29 декабря 2012 г. 273-ФЭ "Об образовании в РФ" подчеркивается: «Реализация образовательных программ в области физической культуры и спорта направлена на физическое воспитание личности, приобретение знаний, умений и навыков в области физической культуры и спорта, физическое совершенствование, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни...» [190].

С 1 сентября 2014 года в России введён физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне». Он представляет собой программную и нормативную основу физического воспитания населения направленную на развитие человеческого потенциала и укрепления здоровья граждан. Усиление внимания к совершенствованию системы физического воспитания подрастающего поколения является также одной из приоритетных задач следующих федеральных программ: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на период до 2025

года)», Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» и др. [191].

В указанных документах для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые мы объединили в следующие группы:

1. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации о физическом развитии и здоровом образе жизни человека в этнопедагогических традициях и на их основе формирование двигательной активности.

2. Развитие индивидуальных физических способностей воспитанников посредством создания условий приобщения их к народным традициям физического развития личности подрастающего поколения.

Реализация данной совокупности задач позволит поднять процесс физического воспитания на более качественный уровень и говорить уже о «физкультурном образовании» школьников. При этом каждый подросток получает возможность в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои индивидуальные способности средствами этнопедагогических традиций физической культуры, на что ориентирует компетентностный подход ФГОС последнего поколения.

Следовательно, теоретическая актуальность исследуемой проблемы обусловлена современным уровнем педагогической науки, на котором отсутствуют концептуальные положения об использовании этнопедагогических традиций в физическом воспитании учащейся молодежи в условиях модернизации школьного образования.

Степень разработанности проблемы. Вопросы физического воспитания подростков в рамках изучения педагогического аспекта народных традиций рассматривались такими просветителями, как И.М. Гаспринский, Г.У. Имяни, Ш.Б. Марджани, К.Г. Насыри, учеными Г.Н. Волковым, М.Б. Гуртуевой, М.А. Ермаковым, ИЛО. Крачковским, B.C. Кукушиным, Г.В. Нездемковской, Д.И Латышиной, И.А. Шоровым, Я.И. Ханбиковым и др.

Исследования проблем физического воспитания, опирающиеся на народные традиции, находят отражение и в работах современных учёных - Х.Х. Баймурзина, В.К. Бальсевича, Р.К. Бикмухаметова, Э.Х. Галеева, Ф.А. Затворник, АЛО. Костырева, Л.И. Лубышевой, В.И. Столярова.

Результаты анализа исследований, отражающих состояние изученности исследуемой проблемы, показали, что к настоящему времени имеется немало научных трудов, посвящённых изучению воспитательных традиций разных народов. Однако в преобладающем большинстве этих работ традиция рассматривается как стабильно установившееся, периодически проводимое мероприятие. Слабо изучены ставшие традиционными мысли о развитии физически здорового подрастающего поколения, содержащиеся в этнопедагогическом наследии, и, как следствие, не разработано, а потому и не представлено современное научно-методическое обеспечение их использования в условиях модернизации физического воспитания школьников, в частности учащихся подросткового возраста.

Вышеизложенное позволяет констатировать наличие противоречии:

- между усилением внимания общества к проблемам здоровья молодежи, введением в систему физического воспитания физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» и отсутствием в образовательных организациях целостных программ физического воспитания учащейся молодежи, соответствующих требованиям модернизации образования;

- потребностью педагогической науки в методологическом обосновании содержательных и процессуальных характеристик интеграции позитивных этнопедагогических традиций в воспитательный процесс современной общеобразовательной организации и недостаточной научной разработанностью методологии этой интеграции в физическое воспитание учащихся;

между имеющимся богатым воспитательным потенциалом этнопедагогических традиций, особенно в области физического воспитания подрастающего поколения, и недостаточной разработанностью методов и форм

использования их в теории и практике физического воспитания учащихся в модернизирующихся образовательных организациях.

Данные противоречия обусловили объективное существование проблемы: каковы методологические основы, методы и формы использования воспитательного потенциала этнопедагогических традиций в области формирования физически здорового человека как средства физического воспитания подростков в условиях модернизации общего образования?

Исследуемая проблема отражается в следующей теме «Физическое воспитание подростков на основе этнопедагогических традиций в условиях модернизации образования».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём проверить эффективность методов и организационных форм использования этнопедагогических традиций в физическом воспитании учащихся подросткового возраста.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся в общеобразовательной организации.

Предмет исследования: методы и организационные формы физического воспитания подростков на основе этнопедагогических традиций в условиях модернизации образования.

Гипотеза исследования: использование этнопедагогических традиций в физическом развитии учащейся молодежи позволит повысить эффективность физического воспитания подростков общеобразовательных школ в условиях модернизации общего образования, если будут:

- выявлены сущностная характеристика, воспитательный потенциал и методологические основания этнопедагогических традиций физического воспитания подрастающего поколения;

- выделены и теоретически обоснованы методологические основы использования этнопедагогических традиций в физическом воспитании подростков;

- вскрыты тенденции модернизации физического воспитания школьников и обоснована роль этнопедагогических традиций в их реализации;

- разработаны методы и формы использования этнопедагогических традиций в физическом воспитании подростков в условиях модернизации современной школы;

- выявлены критерии и уровни физической воспитанности подростков, подтверждающие эффективность разработанных методов и форм использования этнопедагогических традиций в их физическом воспитании.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие исследовательские задачи:

1. Выявить и обосновать сущностную характеристику и воспитательный потенциал этнопедагогических традиций физического воспитания подрастающего поколения.

2. Определить методологические основания этнопедагогических традиций физического воспитания подростков.

3. Разработать методы, формы и целостную структуру процесса физического воспитания подростков на основе этнопедагогических традиций с учётом тенденций модернизации физического образования в школе.

4. Обосновать и экспериментальным путём проверить эффективность разработанных методов и форм физического воспитания подростков на этнопедагогических традициях.

Методологическую основу исследования составили:

на философском уровне - антропологической подход (Б.М. Бим-Бад, Ю.В. Бромпей, И.В. Суханов) позволил ответить на вопросы, связанные с тем, как человек создает традицию, как традиция «творит» человека, как формируется система ценностных представлений человека, мотивирующих его духовное и физическое развитие; гуманистический поход (Ш.А. Амонашвили, В.П. Бездухов, P.A. Валеева, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нигматов) позволил осуществить разработку таких форм

использования этнопедагогических традиций, которые методами неназойливого, а опосредованного (косвенного) воздействия применялись в физическом воспитании подростков; концепция соотношения национального и общечеловеческого в культуре и образовании (В.И. Баймурзина, Н.М. Борытко, Митрополит

Московский Иннокентий, P.M. Мухаметшин, H.A. Соколов, J1.P. Храпаль) была необходима для выявления особенностей культурологического и педагогического составляющих этнопедагогических традиций; принципы системности, преемственности, единства обучения и физического воспитания, сочетания требовательности и уважения к подросткам явились фундаментом при организации форм воспитания их на основе этнопедагогических традиций;

на общенаучном уровне — концепции системного подхода, основывающегося на общей теории систем в психолого-педагогических исследованиях и образовательной деятельности (Ю.В. Агапов, В.П. Беспалько, Д.И. Фельдштейн, Е.В. Шестун, Н.Г. Юдин), личностно-деятельностного подхода (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.И. Слабодчикова, В.А. Сластенин, И.А. Соловцова); социально-педагогического подхода к профессиональному воспитанию (Гильмеева Р.Х., Масленникова В.Ш., Мухаметзянова Ф.Ш.);

на конкретно научном уровне — концепции о роли религиозно-педагогических традиций народов в воспитании подрастающего поколения (В.Ф. Афанасьев, Х.Х.-М. Батчаева, Г.Н. Волков, А.Э. Измайлов, З.Г. Нигматов, Т.Н. Петрова, А.К. Погасий, М.Г. Тайчинов, Абд аль-Маджид Халяби, JI.A. Харисова и др.), а также концептуальные идеи ученых, исследовавших проблемы физического воспитания подростков и здоровья личности человека (Ибн Сина Абу Али, А.Г. Алферов, Ю.Г. Коджаспиров, С.С. Коровин, П.Ф. Лесгафт, П.К. Петров, Н.И. Соловьева и др.). Исследование выполнялось с помощью комплекса методов: - теоретических: историческая аналогия, экстраполяция, теоретический анализ и синтез научной и методической литературы по проблеме исследования, религиозно-педагогических изданий; индукция и дедукция, систематизация,

конкретизация, интерпретация;

- эмпирических'. изучение и анализ передового педагогического опыта, наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование, беседа, опрос, создание диагностических ситуаций, педагогический эксперимент.

Результаты эксперимента проверялись методами математической обработки и статистики. Авторские творческие работы, педагогические ситуации, анализ собственной воспитательной деятельности позволили углубить достоверность результатов.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2006 -2015 гг. и предусматривало три этапа.

На первом этапе (2006-2009 гг.) проводилось изучение проблемы в философских, педагогических и психологических исследованиях, анализ и синтез прогессивных традиций православной и мусульманской педагогической мысли о физическом развитии подрастающего поколения; осуществлялась разработка понятийного аппарата; проводился констатирующий эксперимент по определению уровня физического развития и физической воспитанности учащихся-подростков; была сформулирована рабочая гипотеза.

На втором этапе (2009-2012 гг.), с целью проверки гипотезы были разработаны содержание, методы, формы и структура целостного процесса физического воспитании подростков на этнопедагогических традициях, эффективность которых проверялась в ходе формирующего эксперимента. Через полномочные лица отрабатывались методы взаимодействия субъектов экспериментальной деятельности (учащихся, родителей, педагогов). На данном этапе завершалась разработка научной гипотезы. Были сформулированы критерии и их показатели для определения уровней физической воспитанности подростков.

На третьем этапе (2012-2015 гг.) был завершен формирующий эксперимент, проводились контрольный срез и теоретическое обобщение результатов исследования, осуществлялись обработка и анализ эмпирических данных, их

интерпретация и описание, литературное оформление диссертации, подготовка научно-методических рекомендаций по внедрению результатов исследования в педагогическую практику.

Концептуальная идея данного исследования заключается в том, что сущностную характеристику этнопедагогических традиций в области физического воспитания как сплава здорового тела и здорового духа можно установить с учетом влияния двух факторов: традиционного и рационального. Традиционный фактор помогает человеку, приняв положения, подчиненные установившимся традициям народа, осмыслить свое предназначение и место в них, развить стремление к

интеллектуально-культурологическому самопознанию и физическому самосовершенствованию.

Рациональный фактор предполагает теоретическое усвоение человеком наследия национальной и мировой физической культуры. Физическое воспитание с учетом этого фактора включает как физическое развитие тела, так и сознательный поиск смысла жизни и своего места в ней, формирование умения управлять своей волей, эмоциями и нравственными чувствами. Физическое воспитание подростков, при использовании синтеза традиционного и рационального факторов, реализуется через приобщение их к народным традициям, к природе, народному ремеслу и искусству, а также к таким видам традиционной народной мысли, которые обращены в сторону развития здоровья, физической силы через образно-эмоциональную сферу молодых людей, их гармонии с внешней средой.

При этом основополагающей мы считаем концептуальную позицию, согласно которой физическое воспитание личности школьника возможно в пространстве целостного педагогического процесса, в рамках которого активизируется комплекс условий, дидактических методов и организационных форм использования этнопедагогических традиций, реализующих одновременно тенденции модернизации физического образования.

Опытно-экспериментальная база исследования. Эксперимент

осуществлялся в период обучения школьников с 2009 по 2015 гг. на базе МБОО гимназии № 16 Приволжского района г. Казани и МБОО «Средняя общеобразовательная школа № 98» Вахитовского района г. Казани. В эксперименте приняло участие 188 воспитанников, 20 педагогов и 108 родителей. Всего участвовало - 316 человек.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыта сущностная характеристика этнопедагогических традиций, рассматриваемая как совокупность установившихся обычаев и духовно-культурологических стереотипов, языковых и поведенческих постулатов, ряда строгих правил ведения здорового образа жизни, предписаний, жизненных укладов, положений о роли и значении воспитания физически крепкого и здорового человека; как эмпирический опыт этнических групп в воспитании детей и подростков, морально-этнические воззрения на исконные антропологические ценности семьи, рода, племени, народности, нации. Уточнено определение понятия «этнопедагогика», которая понимается как наука об эмпирическом опыте этнических групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических и эстетических воззрениях на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации. Она объясняет народную педагогику и предлагает формы и методы ее использования в современных условиях;

- выявлен и обоснован воспитательный потенциал этнопедагогических традиций, который заключается в практической деятельности по реализации идеала этноса в области формирования духовно и физически здоровой личности. В качестве такого идеала выступает система последовательных действий, направленных на развитие двигательной активности детей, формирование их здорового тела и духа с учетом социальных ролей, исполняемых мальчиками и девочками во взрослой жизни, а также в опосредованной передаче (без насилия и назидания) наследия духовной и физической культуры этноса каждому из последующих поколений;

- выявлены методологические основы использования этнопедагогических

традиций: подходы - антропологической, гуманистический/индивидуальный, системный, личностно-деятельностный, социально-педагогический, соотношения национального и общечеловеческого в культуре и образовании; принципы -системности, преемственности, единства обучения и физического воспитания, сочетания требовательности и уважения к подросткам, 11вль и задачи в области формирования у подрастающего поколения потребности в ведении здорового образа жизни в соответствии с этнопедагогическими предписаниями. Опора на эти основания в ходе исследования позволила повысить эффективность физического воспитания подростков в модернизирующихся образовательных организациях;

- выявлены методологические основания этнопедагогических традиций: исторически сложившиеся принципы преемственность, гармоническое развитие личности подростка, единство обучения и физического воспитания, сочетание требовательности и уважения к подростку, взаимосвязь компонентов воспитательных традиций; цель - укрепление физического здоровья как органичной составляющей всей человеческой сути, совершенствование физических возможностей человека в единстве с его духовным, нравственным и интеллектуальным развитием; задачи - формирование у подрастающего поколения потребности в ведении здорового образа жизни в соответствии с религиозно-культурологическими предписаниями, правильная организация свободного времени, формирование стремления к достижению внутренней и внешней красоты в их единстве и гармонии, приобщение воспитанников к занятиям физической культурой и спортом в соответствии с их предпочтениями и возрастными особенностями.

- на основе сравнительно-сопоставительного анализа религиозно-педагогических традиций физического развития подрастающего поколения в православных и мусульманских учениях выявлены общее и особенное в их воспитательных потенциалах, целенаправленное использование которых позволяет формировать культурную и физически здоровую личность подростка;

- обосновано, что модернизация общего образования рассматривает физическое

воспитание как органическую часть целостной системы воспитательной работы в школе, служащей целям укрепления здоровья школьника, овладения им жизненно важными двигательными навыками и умениями, способствующими формированию настойчивости, воли, целеустремленности, решительности, самообладания и др. Установлено, что критериями качества уроков физической культуры должны быть не спортивные достижения отдельных учащихся школы, а уровень приобщения всех учащихся к созданным в школе традициям развития физической культуры и реализация принципа индивидуального подхода к воспитанникам;

- разработаны и экспериментальным путем проверены методы, организационные формы и структура целостного процесса использования этнопедагогических традиций в условиях модернизирующейся системы образования, во-первых, соответствующие когнитивным, мотивационным и поведенческим критериям исследования, во-вторых, повышающие эффективность физического воспитания подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в определении сущностной характеристики и воспитательного потенциала этнопедагогических традиций о развитии физически крепкого, духовно богатого человека через реализацию антропологического, гуманистического и др. подходов; раскрытии и теоретическом обосновании тенденций модернизации школьного физического воспитания; выявлении методологических основ этнопедагогических традиций физического воспитания; выявлении общего и особенного в физическом развитии молодёжи в православных и мусульманских учениях; определении критериев (их показателей) и уровней физического воспитания подростков на прогрессивных этнопедагогических традициях.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные результаты и выводы могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ для современных решений проблем физического воспитания подростков. Материалы исследования могут быть использованы в

системе повышения квалификации школьных учителей физической культуры, при разработке практических заданий для студентов, обучающихся на отделении по подготовке учителей физической культуры.

В диссертационном исследовании представлены научно-методические рекомендации «Подготовка к уроку физической культуры в школе, его проведение», «Физические воспитание учащихся-подростков на основе воспитательного потенциала этнопедагогических традиций», которые позволяют педагогам, особенно учителям физической культуры, обеспечить организацию физического воспитания учащихся на народных этнопедагогических традициях.

На защиту вносятся следующие положения: 1. Сущностная характеристика этнопедагогических традиций рассматривается как:

- совокупность установившихся обычаев и духовно-культурологических стереотипов, языковых и поведенческих постулатов, ряда строгих правил ведения здорового образа жизни, предписаний, жизненных укладов, положений о роли и значении воспитания физически крепкого и здорового человека;

- эмпирический опыт этнических групп в воспитании детей и подростков, морально-этнические воззрения на исконные антропологические ценности семьи, рода, племени, народности, нации;

- универсальная форма закрепления опыта физического воспитания предшествующих поколений людей; как механизм передачи этого опыта, который обеспечивает устойчивую преемственность того, что передается с целью нормального функционирования и развития социума и его субъектов.

Воспитательный потенциал этнопедагогических' традиций заключается в понимании его: а) как системы последовательных действий, направленных на развитие двигательной активности детей, формирование их здорового тела и духа с учетом социальных ролей, исполняемых мальчиками и девочками во взрослой жизни, б) как средства и процесса, в котором тесно переплетены воспитание,

обучение и перевоспитание, охватывающие все аспекты развития человека (духовное, интеллектуальное, физическое, личностное).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мифтахов, Рафаэль Ахунзянович, 2015 год

Список использованной литературы

1. Абдаль - Маджид Халяби Воспитание подростков в Исламе / Абдаль -Маджид Халяби. Москва: «Аль - Китаб», 2011. - 304 с.

2. Абдул-Мути, Абдулла М. Воспитание в Исламе [Текст]: внушение будущему поколению хороших манер и нравственных принципов: практическое руководство: [перевод с английского] / Абдул-Мути, Абдулла М. - Москва; Санкт-Петербург : «ДИЛЯ», 2010.-384 с.

3. Абдульмагид Абдулькадер. Развитие этнопедагогики досуга в регионах влияния ислама: На прим. Йемен. Респ.: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.05. - Санкт-Петербург, 1995.-205 е..

5. Авилкина, C.B. Формирование ценностных отношений младших школьников к физической культуре в учреждении дополнительного образования: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Рязань, 2006. - 191 с.

6. Агапов, Ю.В., Кубышева, М.А., Петерсон, Л.Г. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии: Монография. - М.: 2006. - 92 с.

7. Аз Зухейли В. Мусульманская семья в современном мире (Аль-усра аль-муслима фи аль-алям аль-муасыр) [Текст] / перевод, с араб. Е.М. Сорокоумовой (Умм Иклиль). - М.: Аль Китаб, 2009. - 504 с.

8. Ал-Газали. Основы духовности [Текст]. - СПб.: издательство ДИЛЯ, 2008. -192с.

9. Акутина, С.П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01. - Нижний Новгород, 2010. - 35 с.

10. Алферов, А.Г. Физическое воспитание в гуманитарных вузах в условиях диалога как основы образования, ориентированного на личность студента : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.04. - Волгоград, 2003. - 169 с.

11. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. Часть 3. -М.: 2013. - 304 с.

12. Амосова, Ю.Е. Формирование ценностей здорового образа жизни студентов

педагогического колледжа: автореферат диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08. - Место защиты: Ур. гос. ун-т физкультуры.- Челябинск, 2010.- 23 с.

13. Анаев, А.Х. Подготовка будущих специалистов по физической культуре к повышению уровня социального самочувствия воспитанников : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Анаев Аслан Хусейнович; [Место защиты: Адыг. гос. ун-т]. - Майкоп, 2007. - 26 с.

14. Арсалиев, Ш.М. Методология современной этнопедагогики. М.: 2013. - 320 с.

15. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. - Якутск: Якутская книжная издательства, 1979. - 182 с.

16. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа. - Уфа: БашГПУ, 2000.-328 с.

17. Баймурзин, X. X. Тюркская народная педагогика физического воспитания: дис. . д-ра пед. наук / Х.Х. Баймурзин ; научный руководитель Я.И. Ханбиков; Казан.пед.ун-т.—Казань: Б.и., 2001.—368 с.

18. Баймурзина, В.И. Этнопедагогика башкирского народа: история и современность: монография / В. И. Баймурзина; Башкирский гос. ун-т; Стерлитамакская гос.пед.академия. - 2-е изд., перераб. и доп. - Уфа; Стерлитамак, 2008. - 255 с.

19. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников / Бальсевич В.К., Шестаков М.П. // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 7. - С. 232 - 237.

20. Бальсевич, В.К. Физическое воспитание ребенка в семье: Родительский лекторий / Бальсевич В.К. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. -№1. - С. 50-51.

21. Барчуков, С.И., Кикоть, Я.В. Физическая культура и физическая подготовка. М.: Издательство: Юнити-Дапа, 2012. - 432 с.

22. Батурина, Г.И., Кузина, Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. М.: Школьная Пресса, 2003.-236 с.

23. Батчаева, Х.Х.-М. Традиционная педагогическая культура карачаевского народа (история, теория, практика). - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2002. - 417 с

24. Бездухов, В.П. Гуманистическая направленность учителя / В. П. Бездухов. -Самара: Изд-во Самар. гос. пед. ун-та, 1997. - 171 с.

25. Беляева, В.А. Духовно-нравственное воспитание личности в школе и вузе монография / В.А. Беляева, A.A. Кухтин ; Рязанский, гос. ун-т им. С.А. Есенина. -Рязань, 2007. — 140 с.

26. Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: Учеб.пособие для студ. высш.учеб.заведений / Л.Н. Бережнова, И.П. Набок, В.И. Щеглов. М.: «Академия», 2007.-240 с.

27. Берсеньева Катерина. Русские пословицы и поговорки. М.: ЗАО Издательство Центрполиграф, 2010. - 384 с.

28. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидакт. аспект. - М.: Педагогика, 1988. -160 с.

29. Библия: Книги священного писания Ветхого и Нового Заветов: канонические. - Киев: «Свет на Востоке», 2000. - 1135 с.

30. Бикмухаметов, Р.К. Интеграция духовного и физического воспитания будущих педагогов в процессе личностно-профессионального развития: дис. . д-ра пед. наук / Р. К. Бикмухаметов; КГПУ.—Казань: Б.и., 2004. - 443 с.

31. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

32. Блеер, А.Н., Передельский, A.A. Спортивные и прикладные единоборства как основа государственного стандарта по физической культуре. Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/TPPEVS/2010Nl/pl8-24.htm

33. Богем, М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 18-20.

34. Болтаев, М.Н. Абу Али ибн Сина - великий мыслитель, ученый-энциклопедист средневекового Востока/ М.Н. Болтаев. - М.: Саипо, 2002. - 400 с.

35. Бондаревская, E.B. Теория и практика личностио ориентированного образования. - Ростов н/ Д: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. - С. 58-74

36. Борытко, Н.М., Моложавенко, A.B., Соловцова, И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. - М.: Издательство. Академия, 2009. - 320 с.

37. Бромлей, Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. — М.: Наука, 1987.-334 с.

38. Бутенко, М.Э. Становление и развитие культурно-досуговых традиций мусульман России: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05. -Санкт-Петербург, 1997.- 205с.

39. Буянов, Н.В., Переверзева, В.И. Физическая культура и спорт. М.: Издательство: УлГТУ, 2011. - 310 с.

40. Бычкова, Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий : диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01, 13.00.04 . - Чебоксары, 2005.- 173с.

41. Валеева, P.A. Олимпиада по социальной педагогике: теория и практика/ авт.-сот. P.A. Валеева [и др.]. - Казань: КФУ, 2014.- 198 с.

42. Венедиктов, Д.Д., Чекнев Б.М. Философские и системные аспекты индивидуального и общественного здоровья // Здоровье - системное качество человека. - М.: Медицина, 2000, - 300 с.

43. Верейкина, О.В. Взаимодействие общеобразовательной школы и религиозных организаций в формировании здорового образа жизни подростков: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02:. - Москва, 2004. - 183с.

44. Виленский, Я.М., Горшков, Г.А. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учебное пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - 2-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2012.-240 с.

45. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания

духовности современных школьников. Ростов-на-Дону: Изд. Педагогического университета, 1999. - 105 с.

46. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. Для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. - 2-е изд -, испр. доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

47. Галеев, Э.Х., Ханбиков, Я.И. Татарские народные игры и праздники / Э. X. Галеев, Я. И. Ханбиков.- Казань: Татарские книжные издательство, 1985. - 248 с.

48. Галиев, Р. Р. Интеграция физического и духовного развития личности в татарском устном народном творчестве [Электронный ресурс] / Р. Р. Галиев // Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2007-2.html, свободный. (0,5 пл.)

49. Гиголаева, Т.В. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 : . - Шуя, 2006. - 200 с.

50. Гильмеева, Р.Х. Гуманитарный компонент формирования духовно-нравственного иммунитета студента. Научная статья: материалы международной научно-практической конференции «Духовно-нравственное развитие подрастающего поколения научно-теоретическая и прикладная проблема» / под ред. Прыгина Г.С., Колпаковой Л.М. - Казань: Издательство «Данис» ИППП ПО РАО, 2014-Т2-278с.

51. Готовцев, И.И. Этнопедагогические аспекты физического воспитания школьников: автореферат дис.... кандидата педагогических наук: 13.00.01: -Чебоксары, 2003. - 37 с.

52. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 312 с.

53. Гороховская, И.В. Освоение школьниками ценностей национальной культуры в процессе игровой деятельности: позиция социального педагога / И.В. Гороховская // Формирование интеллектуального потенциала в системе общего и профессионального образования: Первые махмутовские чтения. - Казань: РИЦ

«Школа», 2006. - С. 135-139.

54. Григорян, В.Ф. Гармония души и тела / Григорян В.Ф. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2003. - N 4. - С. 14.

55. Гуртуева, М.Б. Этнопедагогика карачаево-балкарского народа. - Нальчик: Эльбрус, 1997.-256 с.

56. Гумилев, JI.H. Древние тюрки / J1.H. Гумилев. - М.: Айрис-пресс, 2008.- 556 с.

57. Давлетшин, В.Т., Ахмадиев, М.Г. Борьба «Кураш»: учебно-методические пособие / Давлетшин, В.Т., Ахмадиев, М.Г. Дом печати, 2007. - 88 с.

58. Данилюк, А .Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк., A.M. Кондаков., В.А. Тишков. -М.: Просвещение, 2010.-23 с.

59. Дугин, А.Г. «Обществоведение для граждан новой России». М., Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова, 2009.-493 с.

60. Дядченко, И.А Воспитание спортом: доброта - качество российское//Народное образование. - 2001. - №4. - С. 130 -132.

61. Евсеев, Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. - Изд. 8-е, испр. - Ростов н / д: Феникс, 2012.-444 с.

62. Ермаков, А.Ю. Гуманизация - основа построения личностно ориентированного физкультурного образования старшеклассников: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.04: - Санкт-Петербург, 2000.-20 с.

63. Ермолов Алексей. Народная сельскохозяйственная мудрость в пословицах, поговорках и приметах. Издательство: Институт русской цивилизации, 2013. - 880 с.

64. Зангиева, М.Ж. Воспитание совершенной личности в этнопедагогике Северного Кавказа: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. -Владикавказ, 2010.-175 с.

65. Зарин, С.М. Аскетизм по православно-христианскому учению. - М., 2007. -740 с.

66. Ибн Сина Абу Али. Канон врачебной науки: В 5-ти томах. - Т.2. - Ташкент:

Фан, 1982.-550 с.

67. Ибрагим, А.И. Абед Халил. Использование нравственного потенциала ислама в воспитании учащихся подросткового возраста: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Казань, 1996. - 196 с.

68. Измайлов, А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана Текст. / А.Э. Измайлов. М.: Педагогика, 1991.-256 с.

69. Ингаллсу, А. Н. Исламский взгляд на спорт [Электронный ресурс]/ А. Н. Ингаллсу// Режим доступа: http://w\v\v.islam.ru/lib/islam&sport/ свободный.

70. Ислам и медицина [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.islam.dgu.ru/il0_4.html, свободный.

71. Казансков, М.Д. Повышение эффективности основных форм физического воспитания учащихся на основе национальных игр: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.04:. - Москва, 1993. - 25с.

72. Карнаухова, И.В. Русские богатыри. М.: Издательства: Детская литература, 2003.-238 с.

73. Касьяненко, О.Г. Олимпийские игры как отображение условий развития древнегреческой цивилизации в эпоху эллинизма// Физическое воспитание студентов. - №9. - 2009. - С.26-28.

74. Кирьякова, A.B. Аксиология образования [Текст]: фундамент. Исследования в педагогике: монография/ А. В. Кирьякова [и др.]. - М., : Дом педагогики, 2008. - 578 с.

75. Ключева, М.А. Народные подвижные детские игры. Современный фольклорный сборник. М.: Издательство: Форум, Неолит, 2014. -400 с.

76. Ковалева, О.И. Личностно ориентированное обучение студентов современных вузов как фактор сохранности здоровья: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 . - Ставрополь, 2004. - 171с.

77. Ковалевский, П.И. Русский национализм и национальное воспитание в России. - СПб.: «Потаённое», 2006. - 228 с.

78. Коджаспиров, Ю.Г. Физическая культура раннего христианства// Теория и практика физической культуры. - №12. - 1999. http://lib.sportedu.ru/Press/tpik/1999nl2/pll-16.htm

79. Коджаспиров, Ю.Г. Физическое воспитание молодых протестантов // Физическая культура. - №3.-2000. http://uwgl.ru/Press/FKVOT/2000N3/p2-12.htm

80. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - Т. 1.— М.: Педагогика, 1982.— 656 с.

81. Кондратенко, И.Н. Развитие гражданских качеств учащихся в процессе освоения религиоведческих знаний в курсах истории и обществознания / И.Н.Кондратенко. - Дисс.... кандидата педагогических наук: 13.00.02. - Москва. 2002.- 159с.

82. Коран / пер. И.Ю. Крачковского. - Москва: СП ИКПА, 1990. - 512 с.

83. Коран. Перевод смыслов и комментарии Иман Валерии Пороховой. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2005. - 800 с.

84. Костарев, А.Ю. Соревновательная деятельность высококвалифицированных спортсменов - игроков в русскую лапту: Монография. - М.: Советский спорт, 2004. -224 с.

85. Коровин, С.С. Формирование индивидуального опыта здоровье сбережения у учащихся в образовательной среде школы: Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - 140 с.

86. Красильников, В. П. Этнопедагогические условия использования игр и состязаний традиционного физического воспитания коренных малочисленных народов Севера: на примере хантов / В. П. Красильников // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 4,- С. 23-26.

87. Кузин, В.В. Природное и духовное: мозг-разум-дух в связи с физическим совершенствованием человека (к проблематике интегративной антропологии): проблемы теории / Кузин В.В., Никитюк Б.А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1998. - № 1. - С. 2-9

88. Кукушин, В.С. Этнопедагогика: Учебное пособие. - М.: Издательство

Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 304 с.

89. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. - М.: Советский спорт, 2010.-454 с.

90. Латышина, Д.И. Этнопедагогика: учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина, Р.З. Хайруллин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2014.-532 с.

91. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды/ Сост. И.Н. Решетень - М.: Физкультура и спорт, 1987.-359 с.

92. Литвинова, М.Ф. Русские народные подвижные игры. М.: Издательство: Айрис -Пресс, 2004.- 192 с.

93. Лихачев, А.Е. Воспитание и духовность (заметки православного педагога // Педагогика. - 2001. - №3. - С.33-36.

94. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

95. Макаренко, A.C. Из лекции «Общие условия семейного воспитания» // Педагогические соч.: в 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 267 с.

96. Мартынова, М.С. Профессиональная направленность физического воспитания школьников на основе эвенкийских народных традиций: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01:. - Якутск, 2002. - 163 с.

97. Марцинковская, Т.Д. История детской психологии http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/marc_ist/03.php

98. Масленникова, В.Ш. Освоение народных традиций и обрядов ребенком в семье в процессе социализации // Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений. - Казань: КГПУ, 2002. -216 с.

99. Митрополит Московский Иннокентий. Несколько мыслей касательно воспитания духовного юношества // Литературная учеба. - 1993. - №5-6. - С.161-176.

100. Морозова, М.О. Развитие теории физического воспитания подростков

дошкольного возраста в царской России http://rae.ru/forum2012/pdf/1303.pdf

101. Мусин, М.Ф. Воспитание в Исламе / М.Ф. Мусин. - Книга I. - Т.1. - Казань: «Гарт», 2006. - 527 с.

102. Мусульманское воспитание / Авт.-сост.: Мухамед Ахмад Бараник и др.; Пер. с араб.: Э.Нахри., Д.Онаева.—М.: Центр ислам, культуры "Захра", 1993. - 224 с.

103. Мухаммад Аль-Кахиби. Спорт в Исламе// Ислам. - № 21 (01). - 2009 http://islamdag.ru/vse-ob-islame/1004.

104. Мухаметзянова, Г.В. Социально-педагогическая работа как вторая профессия инженерно-педагогических кадров ССУЗ [Текст]/ Г.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова, Т.М. Трегубова и др.; Рос. акад. образования, Ин-т сред. проф. образования, Лаб. теории и истории соц. педагогики и соц. работы. - Казань: ИСПО РАО, 1998. - 180 с.

105. Мухаметзянова, Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. Теоретические и практические аспекты профориентации учащейся молодежи в условиях научно-образовательного кластера/ Ф.Ш. Мухаметзянова., Г.А. Шайхутдинова. Казанский педагогический журнал, 2015, №4. Часть 1. - С 10 -14.

106. Мухаметшин, P.M. Ислам в Татарстане/ P.M. Мухаметшин. - Казань: Яналиф, 2009.-255 с.

107. Наставление детям [Текст]. - Казань: Дом печати, 2001. - 192 с.

108. Насыри, К.Г. Книга о воспитании/ К.Г. Насыри. - Казань: тат. кн. изд-во, 1994. - 142с.

109. Нездемковская, Г.В. Этнопедагогика: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект; «Альма Матер», 2011. - 225 с.

110. Нигматов, З.Г. Народная педагогика и национальное воспитание / Зямиль Нигматов. - Казань: Магариф, 2009. - 175 с.

111. Нигматов, З.Г. Гуманистические основы педагогики: Учебное пособие. — М.: Высшей школы, 2004. - 400 с.

112. Нигматов, З.Г. Гуманистические традиции педагогики: Учебное пособие для

студентов и аспирантов высших учебных заведений. - Казань: «Хэтер» (ТаРИХ), 2003.-271с.

113. Нигматов, З.Г. Этнопедагогика/ З.Г. Нигматов. - Казань: Магариф, 2002. - 159 с

114. Нигматов, З.Г. Плюрализм позиций в исследовании народной педагогики// Плюралистические подходы к использованию традиций народной педагогики: В 2 ч. 4.1.: Тезисы докл.4 междунар.науч.-практ.конф. / Казан.гос.пед.ун-т; Администрация Елабужского района и города; Елабуж. гос. пед. ин.; Науч. ред. З.Г.Нигматов; Отв. ред. Н.М.Иванова.—Казань; Елабуга: Б.и., 1997.—С.3-6.

115. Никандров, Н. Д. Православные традиции, семья и школа в современной России / II. Д. Никандров // Педагогика. - Б. м... 2005. - № 1. - С. 5-12.

116. Носкова, С.А. Физическая культура и социализация личности // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №6. - С.13-16.

117. Нравственный потенциал религиозного воспитания / [О. Д. Агапов, А. В. Скоробогатов, Е. JI. Яковлева и др.]; под ред. проф. В. Г. Тимирясова; Ин-т экономики, упр. и права (г. Казань): Познание, 2012.—147 с.

118. Образование и Православие/ Вице-президент Ассоциации православных родителей Николай Соколов http://orthedu.ru

119. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - Москва, 1983: Русский язык. - С. 816.

120. Орешникова, И.Б. Бальзам для душевных ран. - С - Пб.: Папирус, 2011. - 160с.

121. Петерсон Л.Г, Агапов Ю.В. Мотивация и самоопределения в учебной деятельности. Москва, 2011. - 200 с.

122. Петров, И.Н. Традиции в строю. - Москва, Изд-во ДОСААФ, 1980. - 64 с.

123. Петров, К.П. Методика преподавания гимнастики в школе. Учебник для студентов высших учебных заведений. Издательство: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2000. - 448 с.

124. Петрова, Т.Н. О формировании основ культурно-исторического и духовноиравственного воспитания. Петрова Т.Н., Кузнецова JI.B. Образование и саморазвитие. 2014. № 4 (42). С. 211-215.

125. Поучение Владимира Мономаха: Режим доступа http://www.litra.ru/fullwork/get/woid/00760401190309313943.

126. Разина, М.В. Эволюция религиозного (православного) воспитания в России с XYIII века до настоящего времени: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Екатеринбург, 2006. - 176с.

127. Рекутина, Н.В. Олимпийские игры и раннее христианство = Olympic Games and Early Christianity / Рекутина H.B. // Теория и практика физ. культуры. - 2001. - N 11.-С. 41-42.

128. Репринцева, Е.А. Человеческий потенциал в зеркале игровой культуры современной молодежи: векторы эволюции/ Е.А.Репринцева// Формирование интеллектуального потенциала в системе общего и профессионального образования: Первые махмутовские чтения. - Казань: РИЦ «Школа», 2006. - С. 95-103.

129. Рихтер, О.В. Формирование культуры здорового образа жизни воспитанников учреждений дополнительного образования в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Ставрополь, 2003. -221с

130. Рябых, Г. Тело помогает человеку в созидании души. http://www.priestt.com/article/rel/shh/shh_341 .html)

131. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка. - М.: Педагогика, 1987.- 236 с.

132. Сабиров, А.Р. Исламские традиции и здоровье: Ист-этногр. обзор здравоохранит. традиций татар (XVIII в.-нач. XX в.)/ А. Р. Сабиров; Науч -исслед. ин-т ислам, медицины, Ассоц. ислам, врачей "Шифа" . - Казань : Шифа, 1996. - 77 с.

133. Састамойнен, В.Г., Круглова, Э.Т., Чаркецкая, С.Т. Менеджмент физической культуры и спорта: учебник М.: Издательство: Академия, 2014. - 239 с.

134. Сериков, B.B. Развитие личности в образовательном процессе. - М.: Логос, 2012.-448 с.

135. Сигутин, А. Нужно ли православным заниматься спортом http://hramnagorke.ru/prose/67/1656

136. Синявский, Н.И. Этнопедагогика физического воспитания народов севера ханты и манси в современной системе образования: диссертация...доктора педагогических наук: 13.00.04, 13.00.01. Сургут, 2004.-409 с.

137. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф Исаев., А.И. Мищенко, E.H. Шиянов - М. : Школа-Пресс, 1997. - С. 128

138. Слободчиков, В.И. Духовные проблемы человека в современном мире Текст. / В.И.Слободчиков //Педагогика 2008 . - №9. - С. 33-40

139. Смирнов П. Учение о любви христианской. Опыт повторения катихизиса. Вып. 2 - СПб, Тип. П.И. Шмидта, 1892. - 94 с.

140. Соколов, H.A. Физическая культура в жизни христианина // Образование и Православие. Режим доступа: http://www.orthedu.ru/eparh/585-09.html

141. Сокольникова, Э.И. Этнопедагогика чувашской семьи. Монография - М., изд-воМГОПУ, 1997.-394 с.

142. Соловцова, И.А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Волгогр. гос. пед. ун-т. -Волгоград, 2006. - 330с.

143. Соловьева, Н.И. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни учащихся : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ставроп. гос. ун-т. - Ставрополь, 2005. -21с.

144. Спорт в исламе. Исламский образовательный портал. http://darul Л kr.ru/stoiy/fiqh/ruling_on_sports

145. Столяров, В.И. Гуманистическая теория и практика спорта. Вып. 3. Спортивно-гуманистическое воспитание подростков и молодежи: Сб./ Сост. и ред.

В.И. Столяров -191-и др. Москва-Сургут: МГИУ, 2000. - 212 с.

146. Суворова, Д.В. «Образование в духе мира» в контексте взаимодействия христианской церкви и школы / Д.В. Суворова // Формирование интеллектуального потенциала в системе общего и профессионального образования: Первые махмутовские чтения. - Казань: РИЦ «Школа», 2006. - С. 429-434.

147. Суханов, В.И. Обычаи, традиции и преемственность поколений. — М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

148. Сухомлинский, В.А. О воспитании. Изд. 4-е. - М.: Политическая литература, 1982.-С. 55-61.

149. Тайчинов, М.Г. Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся Текст. / М.Г. Тайчинов - М.: «Народное образование», 1992.-112с.

150. Тарасенко, И.Р. Формирование социально-духовных ценностей средствами физической культуры в процессе профессиональной подготовки студенческой молодежи : автореферат диссертация. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Ставроп. гос. ун-т . - Ставрополь, 2005. - 21с.

151. Толстых, H.H. Жизненные планы подростков и юношей// "Вопросы психологии". 1984. № 3. С. 79-86.

152. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский. Пед. соч.: В 6 т. Т. 1. - М, 1989. - 655с.

153. Феофан Затворник. Наставления в духовной жизни (святитель Феофан Затворник). - М.: «Альта-Принт», 2012. - 384 с.

154. Ханбиков, Я.И. Из истории педагогической мысли. Татарское книжное издательство. Казань. 1967. - 231с.

155. Харисова, Г. Мы выбираем ислам. Секреты здоровья и тайны исцеления болезней века. - Казань: Идел-пресс, 2010.- 369 с.

156. Харисова, JI.A. Религиозная культура в содержании образования / JI.A. Харисова. - М.: Просвещение, 2002. - 336 с.

157. Храпаль, JI.P. Культурно-педагогическое наследие этноса как уникальный

образовательный потенциал // Опосредованное воспитание: сб. ст. участников Всерос. науч. - практ. конф. с междунар. участием. (Санкт-Петербург, 29 июля 2010 г. / под общ. ред. Е. Н. Барышникова. СПб., 2010. С. 128-130.

158. Христианское воспитание подростков. [Репр. воспроизведение изд. 1905 г.].-Москва: Светоч, 1978. - 70 с.

159. Холодов, Ж.К., Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с.

160. Чухопцсва, C.B. Этнопедагогические основы физического воспитания алтайцев: автореферат, диссертация. ...кандидата педагогических наук / С. В. Чухонцева; Повосибир. пед. ун-т. — Новосибирск: Б.и., 2000.—18 с.

161. Шайхуллин, Т.А. Ислам о пьянстве, курении и наркомании: Казань: Издательства «Иман», 1999. - 26 с.

162. Шатунов, М.В. Русская профессиональная драка. — Москва: Рипол Классик, 2002. —558 с.

163. Шаяхметова, Р.И. Религиозно-культурологические традиции как средство нравственного воспитания младших школьников: дис. канд. пед. наук / Р. И. Шаяхметова ; научный руководитель 3. Г. Нигматов; КГПУ. - Казань: Б.и., 2003. -206 с.

164. Шестун, Е.В. Православные традиции духовно-иравственного становления личности : (ист.-теорет. аспект): автореф. дис. на соиск. учен. степ, д.пед.н.: спец. 13.00.01 / Шестун Евгений Владимирович; [Самар. православ. духов, семинария, Инт педагогики и психологии проф. образования Рос. акад. образования]. - Казань: Б.и., 2006. - 40 с.

165. Шестун, Е.В. Православная педагогика: Ист. психол.-пед. очерки / Священник Евгений Шестун. - Самара: ЗАО "Самар. информ. концерн", 1998. - 575 с.

166. Шилшт, Ю.Н. Спортивная стрельба из лука. Теория и методика обучение. Учебное пособие / Ю.Н. Шилип., E.H. Белевич. - M.: ТВТ Дивизион, 2014. - 280 с.

167. Школа православного воспитания: Сб. / Сост. А.Н. Стрижев. - М.: Паломникъ, 1999.-575 с.

168. Шоров, И.А. Адыгская (черкесская) народная педагогика. - Майкоп: Адыгейск. респ. кн. изд-во, 1999. -243 с.

169. Щеголова, Е.В. Как воспитать ребенка православным: 300 мудрых советов родителям / [сост. Е.В. Щеголева].—2-е изд. — Москва: ДАРЪ: Издат. Совет Рус. Православ. Церкви, 2006. - 287 с.

170. Щербин, Д.В. Педагогические условия преодоления отрицательной направленности личности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 . - Белгород, 2004.- 199 с.

171. Эфендиев, Ф.С. Этнокультура и национальное самосознание. - Нальчик: «Эльфа-Фа», 1999. - 304с.

172. Юдин, Н.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978. - С. 31.

173. Юсуф Кардави. Дозволенное и запретное в Исламе/ Юсуф Кардави. - Казань: «Идел-Пресс», 2011. - 320 с.

174. Якубов, З.Я. Использование этнопедагогики в воспитательной работе школы Текст. /З.Я. Якубов. Махачкала, ИПЦ ДГУ, 2000. - 34 с.

175. Khrapnl, L.R. Intercultural dialogue as a means of developing etnoculture teachers in higher professional environmental education [Text] / L.R. Khrapal // Youth in modern world: problems and prospects. (Молодежь в современном мире: проблемы и перспективы): материалы докладов международной научно-практической Интернет - конференции учащихся, студентов, аспирантов и молодых ученых (24 мая 2010 года). 4.1.-Уфа: БИСТ (филиал) AT и СО, 2010.- С.68-70.

176. Inner-Moral Upbringing: from Methodology to Educational Work [Text]: Col. of Research and Methodical Works/Rus. Acad, of Education. South Division, Volgogr, St. Ped. Univ, Volgogr. St. In-t of Qualification Raising and Educational Workers Retraining, Scientific-rcscarch Centre of Modern Educational Problems; [Compiler I. A. Solovtsova]. -

Volgograd: VSIQREW, 2005. - 95 p.

177. Inner-Moral Upbringing of Youth in Russia: History and the Present [Text]/ N.V. Kotryakhov/ZInternational Higher Education Research. - Sapporo, 2003. - Vol.6. - P.135-148.

178. Inner-Moral Upbringing in the Educational System of Russian Federation [Text]: Readings/Public Education Institute, Hist.-Patriot. Society "Alexander Nevsky Successors". - M.: Samshit-Publishing, 2002, - 176 p.

179. Barnhardt, R, 1997. Teaching/learning across cultures. Strategies for Success. Center for Cross-cultural Stadies. University of

180. Geahey M. Wridht d.m Families and psychosocial probleme- springhouse (pa) : springhouse corp., 1987,- XII, 349.p.

181. https://iksport.wordpress.com/2012/04/02/проблемы-модернизации-современного/#тоге-28

182. О модернизации школьного физического воспитания http ://bmsi .ru/doc/93 5ffbcb-f08 f-41 аб-b 1 b 1 -fd5090d9de 1 a

183. Концепции модернизации российского образования http.7/civilg8.ru/priority/education/4540.php

184. http://www.kdvorik.ru/base.php

185. http://ria.ru/sport/20130219/923720232.htm

186. http://xreferat.ru/71/4686-l-etnopedagogicheskie-aspekty-vospitatel-noiy-raboty.html

187. http://konservatizm.org/konservatizm/sociology/220409204809.xhtml. Дугин A. Социология этноса (Структурная социология)

188. http://l88.166.117.223/х/?а=1 &b=69&utm_source=reflow

189. http://beauty-in-health.net/mudrye-mysli/pogovorki-i-poslovitsy-o-zdorove

190. Закон 273-Ф3 "Об образовании в РФ". Глава XI. Статья 84.

191. Указ Президента РФ от 24 марта 2014 г. № 172 "О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)".