Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с применением элементов синхронного плавания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Золотов, Владимир Николаевич

• Золотов, Владимир Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Золотов, Владимир Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОГРАММНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Состояние и перспективы развития дошкольного образования.

1.2. Программно-содержательное обеспечение совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста.

1.3. Особенности развития двигательной функции детей дошкольного . возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с применением элементов синхронного плавания»

Актуальность проблемы. Дошкольный возраст является периодом интенсивного физического, психического и личностного развития, формирования мышления, становления эмоциональной и мотивационной сферы ребенка (Э. С. Вильчковский, 1979, 1983; Г. П. Юрко, 1980; В. Г. Фролов, 1983; Д. В. Хухлаева, 1985, 1988; Т. И. Осокина, 1989; Л. Д. Глазырина, 1992; Н. Н. Ко-жухова, 2002; Э. Я. Степаненкова, 1995, 2006 и др.).

По утверждению отечественных и зарубежных ученых, дошкольный возраст имеет огромное значение для всестороннего развития индивида, являясь сенситивным периодом формирования человеческой личности, развития ее качеств и способностей (В. Ю. Давыдов, 1992; JL И. Лубышева, 1992; Т. А. Вакулина, 1993; Д Эйнон, 1995; В. К. Бальсевич, 1996; Г. Доман, 1996; D. Elkind, 1979, 1981; Е. Caims, 1996 и др.).

В этом возрасте закладываются основы здоровья ребенка, формируются жизненно значимые двигательные умения и навыки, развиваются физические качества (Э. С. Вильчковский, 1983; В. С. Людоговская, 1972; Л. Е Любомир-ский, 1979; Э. И. Адашкявичене, 1982; Е. Н.Вавилова, 1986; В. К. Бальсевич, 2000).

Наблюдения врачей и педагогов, результаты научных исследований свидетельствуют о существовании тревожной тенденции снижения уровня физической и двигательной подготовленности современных детей дошкольного возраста (Е. Н. Пимонова, 1990; О. П. Щепин, 1996; М. А. Рунова, 2005 и др.). Одной из причин сложившейся ситуации является акцентирование воспитательного процесса на интеллектуальном развитии детей, что приводит к снижению уровня их двигательной активности и, как следствие, к ухудшению состояния здоровья (Ю. Н. Салямин, 1989; Н. А. Ноткина, 1995; Ю. К.Чернышенко, 1998; S. В. Campboll, 1990 и др.).

По данным комплексного диагностического обследования детей, поступивших в 2005 году в первый класс, проведенного сотрудниками лаборатории психофизического развития ребенка РАО, у большинства из них наблюдается низкий уровень психомоторного развития. В этой связи специалисты приходят к заключению, что традиционная система физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях функционирует недостаточно эффективно, и отмечают необходимость ее совершенствования (В. Г. Алямов-ская, 1993; В. Ю. Давыдов, 1992; Ю. К. Чернышенко, 1998; А. И. Кравчук, 1999 и др.).

В 2002 году принята «Концепция содержания непрерывного и начального образования (дошкольное и начальное звено)», в которой перед дошкольными образовательными учреждениями были поставлены задачи совершенствования работы по сохранению и укреплению здоровья детей, содействия их физическому и психическому развитию с учетом индивидуальности каждого ребенка.

В «Концепции развития воспитания и обучения детей 5-7 лет в стационарном ДОУ (обеспечение равных возможностей)», разработанной группой ученых под руководством Д. И. Фельдштейна, стратегической целью воспитательного процесса называется задача формирование готовности детей к обучению в школе, с учетом закономерностей физического развития ребенка.

В документе отмечаются положительные тенденции, относящиеся к содержанию образования, общему характеру и стилю педагогического процесса, к расширению вариативности программ, учебных планов, средств обучения. Наряду с этим отмечается, что в дошкольных учреждениях недостаточное внимание уделяется физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.

В «Концепции организации содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», опубликованной в 2007 году, в качестве одного из важных критериев готовности ребенка к школьному обучению выделяется состояние физической готовности, под которой понимается состояние здоровья, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

Содержание этих нормативных, документов определяет социальную актуальность проблемы совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста.

Вопросы физического воспитания детей дошкольного возраста были предметом многих исследований. Значительный вклад в теорию и практику физического'воспитания детей дошкольного возраста внесли Ю; Ф. Зманов-скии (1983), Д. В. Хухлаева (1984, 1988), Т. И. Осокина (1983, 1986), Е. И. Вавилова (1986), Ю. К. Чернышенко (1998), А. И. Кравчук (1999), М. А. Руно-ва (2000), Е. А. Черепов (2002), С. О. Филиппова (2002) и др.

В последние годы издан; целый ряд учебных пособий но физическому воспитанию детей в, дошкольных учреждениях (Д. В. Хухлаева, 1984; Т. И. Осокина, 1989; JI. И. Пензулаева, 1988; Э: И. Адашкявичене,.1992; Лг Д1 Гла-зырина, 1999; В - Н. Зимонина, 2004; Н. Н. Ермак, 2004; JI. В. Яковлева, Р. А. Юдина, 2004; К. К. Утробина, 2004; Mt А. Рунова, 2005; Э. Я. Степаненкова,,' 2006; 11. В. Полтавцева, 2005 и др.). \

В ряде работ подчеркивается необходимость овладения разнообразными двигательными действиями, что значимо для гармоничного физического и психического развития дошкольников (А. В. Запорожец, 1960; М. Ю. Кистя-ковская, 1978; М. Ю. Кистяковская, 1980; Н. И: Касаткина, 1982; Д. В: Хухлаева, 1984; Н. Н: Кожухова, 2002; М. Sleap, P. Warburton, 1990 и др.). В дошкольный период дети должны овладеть двигательными: умениями ходьбы, бега, прыжков, лазанья, сохранения равновесия, метания и ловли мяча (JL А. Глазырина, В; А Овсянкин, 1999; JI. В. Карманова, В. Н., Шебеко, 1987; В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В-А. Шишкина, 1998 и др.).

Возрастные особенности формирования основных движений детей раннего и дошкольного возраста рассматривались в работах В. А. Гуляйкина (1986),.А. И. Кравчука (1992, 1999); Е. Н. Вавиловой (1981, 1983). Л. В. Драго-воз(2003)и др.

Большинством авторов высказывается мысль, что решение проблемы совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста предполагает разработку и внедрение эффективных технологий обучения разным видам движений, разработку и реализацию вариативных учебных программ, внедрение личностно ориентированных педагогических технологий их реализации в воспитательном процессе.

В настоящее время опубликован целый ряд исследований, в которых рассматриваются вопросы оптимизации процесса физического воспитания детей и повышения эффективности его содержания через применение широкого арсенала средств и вариативных, инновационных форм занятий (Т. Ю. Логвинова, 1991; JI. А. Венгер, 1994; М. А. Васильева, 2001 и др.).

Анализ и обобщение научно-методической литературы и педагогической практики свидетельствуют о существовании противоречия между необходимостью совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста на основе разработки и применения инновационных технологий, с одной стороны, и недостаточной теоретической и методической разработанностью вопросов содержательного и технологического обеспечения применения элементов синхронного плавания в воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждений.

Проблема исследования — каковы содержательные и организационно-методические особенности эффективного применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения?

Объект исследования - процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — содержательные и организационно-методические особенности эффективного применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Гипотеза исследования: Повышение эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста возможно, если:

1) определить содержательные особенности эффективного применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения и разработать на этой основе инновационную учебную программу;

2) выявить организационные и методические особенности эффективной реализации этой программы в воспитательном процессе и представить их в форме модели, определить педагогические условия осуществления этой модели в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Цель исследования: выявить и экспериментально обосновать содержательные и организационно-методические особенности эффективного применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть тенденции развития современного дошкольного образования и соответствующие им особенности программно-содержательного обеспечения физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

2. Разработать инновационную экспериментальную программу применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения.

3. Разработать модель и педагогические условия эффективной реализации этой программы в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения.

4. Экспериментально обосновать эффективность реализации этой программы на основе разработанных модели и педагогических условий в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Решение проблемы осуществлялось на основе концептуальных положений учения о физиологических механизмах и закономерностях возрастного развития детей (И. А. Арямов, Е. К. Аганянц и др.), теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (В. К. Бальсевич, В. М. Зациорский, JI. П. Матвеев и др.), теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста (А. В. Кенеман, Т. И. Осокина; Г. П. Болонов, Е. Н. Вавилова, Н. Н. Ермакова, В. Н. Шебеко, Т. Ю. Логвинова, М. А. Рунова, В. Г. Фролов, Г. П. Юрко, А. И. Шустова JI. Д. Глазырина; Д. В. Хухлаева; и др.), теории и методики синхронного плавания (М. Н. Максимова, Е. Н. Новикова).

Организация исследования. В организации исследования с учетом решаемых задач выделены три этапа.

Первый этап (2005-2006 гг.) - поисково-теоретический, был направлен на изучение состояния проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях применения инновационных программ.

Анализировались состояние и тенденции развития современного дошкольного образования, изучались имеющиеся подходы к программно-содержательному обеспечению воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, раскрывалась роль двигательной активности в развитии детей дошкольного возраста, рассматривались особенности развития двигательной функции в этом возраста.

На основе анализа и обобщения научно-методической литературы и педагогической практики формулировались противоречие и проблема исследования, определялись предмет, цели и задачи исследования, разрабатывались основные положения рабочей гипотезы, осуществлялся подбор адекватных предмету и цели исследования научных методов, разрабатывалась экспериментальная программа применения элементов,синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, разрабатывалась модель ее реализации, в воспитательном процессе, осуществлялся подбор опытно-экспериментальной базы для проведения формирующего педагогического эксперимента.

На втором этапе (2006-08 гг.) - опытно-экспериментальном, проводился формирующий педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование разработанной нами экспериментальной программы применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения и модели ее реализации.

Третий этап (2008-09 гг.) - описательно-итоговый, включал количественный и качественный анализ результатов педагогического эксперимента, оформление результатов исследования в виде научных статей, диссертации и автореферата.

Научная новизна результатов исследования:

1. Разработана экспериментальная программа применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2. Разработана модель и педагогические условия эффективной реализации этой программы в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения.

3. Установлено, что внедрение этой программы в рамках разработанных нами теоретической модели и педагогических условий в воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений оказывает существенное влияние на сохранение и укрепление здоровья, физическое развитие, физическую подготовленность и функциональные возможности детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста знаниями и представлениями о содержательных и организационно-методических особенностях применения элементов синхронного плавания в физическом воспитании в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что их внедрение в физическое воспитание в условиях дошкольных образовательных учреждений позволяет существенно укрепить здоровье детей, повысить уровень физического развития, функциональной и физической подготовленности занимающихся. Результаты исследования могут быть использованы для модернизации содержания профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию, для совершенствования учебно-тренировочного процесса на этапах начальной подготовки в учреждениях дополнительного образования, осуществляющих обучение детей синхронному плаванию.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Экспериментальная программа «Фламинго» является целевым и содержательным обеспечением применения элементов синхронного плавания в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений.

2. Модель реализации экспериментальной программы «Фламинго» включает: цель, задачи, принципы, а также содержательный и управленческий компоненты. Педагогическими условиями эффективного применения этой модели в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения являются:

• обеспечение связи инновационной программы «Фламинго» с государственными образовательными программами воспитания и обучения детей;

• опора на общие дидактические основы воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, на принципы, средства и методы и формы организации физического воспитания с учетом качественного своеобразия экспериментальной программы «Фламинго», особенностей физического развития детей дошкольного возраста, местных условий, национальных и традиций и специфики конкретного дошкольного образовательного учреждения;

• оперативная коррекция содержания физического воспитания в зависимости от степени усвоения учебного материала программы;

• сопряженное развитие физических качеств и усвоения дошкольниками элементов синхронного плавания;

• использование игры как ведущего вида деятельности дошкольников;

• дифференциация учебного материала в зависимости от этапа обуче ния, возрастных и индивидуальных особенностей, физической подготовленности ребенка;

• взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• координация усилий воспитателей, инструкторов по физической культуре, музыкальных и медицинских работников при определении содержания, форм и средств воздействия на детей в процессе реализации программы.

3. Установлено, что применение экспериментальной программы «Фламинго» в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения приводит к существенному снижению случаев заболеваемости детей, улучшению физического развития, повышению показателей физических качеств и функциональных возможностей организма.

Степень обоснованности выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечивается опорой на методологические положения материалистической диалектики, концептуальные положения теории и методики физического воспитания, теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста, теории и методики синхронного плавания. Достоверность полученных результатов подтверждается применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования, результатами педагогического эксперимента с участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных, личным участием автора в организации и проведении опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы освещались в публикациях и представлялись в различных сообщениях автора. По теме исследования опубликовано 10 работ. Материалы исследования докладывались на межвузовских, региональных и Всероссийских научно-практических конференциях, прошли апробацию в МАДУ детский сад № 1 «Шатлык» г. Набережные Челны Республики Татарстан.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и списка литературы. Содержание работы изложено на 135 страницах, включает 5 таблиц и 7 рисунков. Список литературы включает 219 источников, в том числе 8 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Золотов, Владимир Николаевич

110 выводы

1. Стратегическим направлением развития современного дошкольного образования является построение и реализация личностно-ориентированной модели воспитательного процесса на основе идей гуманизации и демократизации.

Развитие инновационных процессов, реализующих эти тенденции, отражалось в программно-методических документах, в которых рекомендовалось: опираться на личностно ориентированную модель общения с детьми; проводить занятия с небольшими подгруппами детей; сокращать количество занятий за счет отбора наиболее эффективного для развития детей содержания; организовывать развивающую предметную среду; предоставлять детям свободу выбора вида деятельности; осуществлять развивающий характер обучения.

В настоящее время возникают и развиваются новые направления содержания работы, разрабатываются и внедряются новые педагогические технологии реализации этого содержания в воспитательном процессе.

С учетом высокой значимости двигательной активности в развитии личности ребенка физическое воспитание занимает одно из приоритетных мест в системе дошкольного воспитания и обучения как в нашей стране, так и в зарубежных странах.

Физическое воспитание дошкольников направлено на решение ряда задач: оздоровительных (охрана и укрепление здоровья; совершенствование функций организма ребенка; полноценное физическое развитие), воспитательных (воспитание интереса к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности; формирование положительных нравственно-волевых черт личности) и образовательных (обучение двигательным умениям и навыкам естественных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, на сохранение равновесия; развитие воспитание физических качеств).

Решение этих задач осуществляется через усвоение адекватного им содержания физического воспитания. В структуре программы выделяются два блока: а) базовая программа, позволяющая обеспечить соответствие уровня физической подготовленности и физического развития возрастным нормам; б) многообразие программ, учитывающих особенности регионов, где расположено дошкольное учреждение.

В качестве средств усвоения содержания программы в педагогической практике физического воспитания в нашей стране и за рубежом применяются общеразвивающие, гимнастические и танцевальные упражнения, подвижные и спортивные игры, ритмика, элементы спорта, бег, прыжки, метание, игры на воде и плавание, катание на лыжах и коньках.

В последние годы появились новые оригинальные программы физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

В дошкольных образовательных учреждениях наблюдается тенденция к «спортизации» физического воспитания дошкольников, в соответствии с которой дети начинают заниматься спортивными упражнениями, в том числе и плаванием, уже с дошкольного возраста.

Анализ и обобщение научно-методической литературы показывает, что, несмотря на большое количество образовательных программ различной направленности, в практике физического воспитания детей недостаточно представлены и реализуются программы, связанные с использованием видов спорта, приемлемых в условиях дошкольных образовательных учреждений, в частности синхронного плавания.

2. Разработанная нами экспериментальная программа применения элементов синхронного плавания в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений, «Фламинго», направлена на всестороннее физическое воспитание детей.

Достижение цели программы обеспечивается через комплексное решение общих (оздоровительных, образовательных и воспитательных) и частных (обучение плаванию и элементам синхронного плавания; формирование интереса к занятиям синхронным плаванием) педагогических задач.

Программа состоит из проективного, содержательного и контрольного блоков. Проективный блок включает в себя цель, основные и частные задачи программы, а также требования к организации и месту проведения занятий, инвентарю. В содержательный блок включены элементы синхронного плавания, хореография и упражнения на развитие физических качеств, методические рекомендации по организации процесса усвоения детьми содержания программы. В контрольном блоке представлены тестовые упражнения для измерения показателей физической и плавательной подготовленности, и нормативные требования для детей старшего дошкольного возраста.

Годичный цикл реализации программы «Фламинго» включает в свое содержание 4 последовательных периода (подготовительный, основной, заключительный, переходный), различающиеся по решаемым в них педагогическим задачам.

3.Модель реализации экспериментальной программы «Фламинго» включает в себя: цель, задачи, принципы, а также содержательный (направления деятельности), процессуальный (форма, методы и средства) и управленческий (воспитатель, инструктор по физической культуре и др.) компоненты. Системообразующим компонентом модели является ее цель, которая определяет функционирование отдельных элементов. Содержательный компонент модели включает в себя отдельные направления деятельности, отраженные в программе «Фламинго»: оздоровительное, образовательное, воспитательное, педагогическое, спортивное. Процессуальный компонент определяет основные формы, методы и средства, которые используются в образовательном процессе. Основной формой физического воспитания детей в рамках программы «Фламинго» является организованная форма занятий в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Педагогическими условиями эффективного применения разработанной нами модели в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения являются:

• обеспечение связи инновационной программы «Фламинго» с государственными образовательными программами воспитания и обучения'детей в дошкольных образовательных учреждениях;

• опора на общие дидактические- основы воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, на принципы, средства, методы, и формы организации физического воспитания с учетом качественного своеобразия экспериментальной программы «Фламинго», особенностей физического развития детей дошкольного возраста, местных условий, национальных традиций и специфики конкретного дошкольного образовательного учреждения;

• оперативная коррекция содержания-физического'воспитания в зависимости, от степени усвоения- дошкольниками учебного материала программы;

• сопряженное развитие физических качеств, и усвоение дошкольниками элементов синхронного плавания;

• использование игры как ведущего вида деятельности'дошкольников;

• дифференциация учебного материала в зависимости от этапа обучения, возрастных и индивидуальных особенностей, а также физической.подготовленности ребенка;

• взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• координация, усилий воспитателей, инструкторов по физической' культуре, музыкальных и медицинских работников по определению содержания, форм и средств воздействия на детей в процессе реализации программы.

4. Экспериментально установлено, что применение экспериментальной программы «Фламинго» в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения приводит:

• к существенному снижению показателей заболеваемости, а именно частоты случаев заболевания (17,8 против 45,7 случаев у девочек контрольной группы), количества дней, пропущенных по болезни за календарный год (30,00 против 70,8 дней):

• к значительному улучшению показателей физического развития: экскурсии грудной клетки (на 3,23 против 1,43 см у девочек контрольной группы), жизненной емкости легких (на 328,84 мл против 116,54 мл), силы кисти рук (на 3,46 против 1,42 кг);

• к существенному повышению показателей физических качеств: результатов в беге на 30 м (на 0,34 против 0,04 с у девочек контрольной группы), поднимании туловища из положения седа (на 2,57 против 0,88 раза), наклоне вперед из положения стоя (на 1,96 против 0,50 см), метании малого мяча в горизонтальную цель (на 17,38 против -3,19 см);

• к значительному улучшению показателей функциональных возможностей организма: показателей индекса Руффье (на 4,19 против -0,1 усл. ед. у девочек контрольной группы) и ортостатической пробы (на 3,89 против 0,07 уд/мин).

Это свидетельствует о высокой эффективности применения в физическом воспитании дошкольников экспериментальной программы «Фламинго» на основе разработанной нами модели реализации с учетом комплекса соответствующих педагогических условий.

115

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Золотов, Владимир Николаевич, 2009 год

1. Адашкявичене, Э. Й. Баскетбол для дошкольников : Из опыта работы / Э. Й. Адашкявичене. — М.: Просвещение, 1983. 112 с.

2. Адашкявичене, Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: кн. для воспитателя детского сада / Э. Й. Адашкявичене. — М.: Просвещение, 1992. 159 с.

3. Адашкявичене, Э. Й. Формирование двигательных действий у старших дошкольников (на примере обучения действиям с мячом) : дис. . канд. пед.наук : 13.00.04 / Э. Й. Адашкявичене. М., 1982. - 139 с.

4. Айзман, Р. И. Подготовка ребенка к школе / Р. И. Айзман. М., 1991. - 182 с.

5. Алямовская, В. Г. Как воспитывать здорового ребенка // Дошкольное воспитание / В. Г. Алямовская. 1993. - № 1. - С.4-18.

6. Андриянова, Е. Ю. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры: дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Е. Ю. Андриянова М., 2001. - 160 с .

7. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е. А. Аркин: М.: Просвещение, 1968. - 445 с.

8. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова: Дошкольное воспитание. 1995. - № 4. -С. 37-45.

9. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физической культуры / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 223 с.

10. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич: -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

11. Бальсевич, В. К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет / В. К. Бальсевич, М. Н. Королева, JL Т. Майорова // Теория и практика физической культуры. 1986.-№6.-С. 21-24.

12. Бальсевич, В. К. Теоретико-методологическое обоснование концепции формирование физической культуры человека в дошкольном возрасте // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века / В. К. Бальсевич. Томск, 1996. - С.9-13.

13. Бальсевич, В. К. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения России / В. К. Бальсевич. М.: Комитет РФ по физической культуре, 1994. - С.41-117.

14. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

15. Бальсевич, В:К. Ваши дети: книга для родителей / В. К. Бальсевич. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

16. Бардин, К. В. Подготовка ребенка к школе / К. В. Бардин. М.: Знание, 1983. - 64 с.

17. Белая, К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом / К. Ю. Белая. М.: ACT. - 1997. - 393 с.

18. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. -М. : Физкультура и спорт, 1985. 191 с.

19. Богина, Т. JI. Укреплять здоровье ослабленных и часто болеющих детей / Т. JI. Богина, Л. П. Усова // Дошкольное воспитание. 1994. - № 6. -С. 9-15.

20. Буева, Л. П. Современная микросреда и пути ее оптимизации / Л. П. Буева // Проблемы воспитания подростков в современном социуме. -М.: МТОУ, 1993.-С. 11-17.

21. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: пособие для воспитателей детского сада / Е. Н. Вавилова. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 96 с.

22. Вавилова, Е. Н. Укрепляйте здоровье детей : пособие для воспитателей детского сада / Е. Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

23. Вавилова, Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: пособие для воспитателя детского сада / Е. Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1983. -144 с.

24. Васильева, А. И. Совершенствование обучения в детском саду / А. И. Васильева. Минск: Просвещение, 1980. 80 с.

25. Васильева, Н. Н. Физическое воспитание дошкольника / Н. Н. Васильева. Ярославль: Академия развития, 2001. - 122 с.

26. Венгер, Л. А. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей старшей группы // Дошкольное воспитание / Л. А. Венгер. 1994. - №9. - С.31-42.

27. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей / Э. С. Вильчковский. Киев: Здоровь'я, 1983. - 208 с.

28. Виноградов, П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни / П. А. Виниградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак. М.: Сов. спорт, 1996. - 592 с.

29. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М.: Академия, 2002. - 416 с.

30. Воротилкина, И. И. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: Методическое пособие / И. И. Воротилкина. М.: НЦЭНАС, 2004. - 144 с.

31. Воротилкина, И. Организация двигательной активности дошкольников / И. Воротилкина // Дошкольное воспитание. 1998. -№ 6. - С. 4 -38.

32. Всеобщая декларация прав человека // Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т. И. Ерофеевой. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - С. 306-314.

33. Выготский, JI. С. Развитие высших психических функций / JI. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 600 с.

34. Глазырина, JI. А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений / JI. А. Глазырина, В. А. Овсянкин. М.: Владос, 1999. - 175 с.

35. Глазырина, JI. Д. Физическая культура дошкольникам. Программа и программные требования / Л.Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

36. Глазырина, Л. Д. Физическая культура дошкольникам. Средний возраст: пособие для педагогов дошк. учреждений / Л. Д. Глазыринп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 304 с. 38

37. Глазырина, Л. Д. Физическая культура дошкольникам. Старший возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Л. Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 264 с.

38. Глазырина, Л. П. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного направления программы физического воспитания дошкольников: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. П. Глазырина. Минск, 1982. - 41 с. 39

39. Глазычев, О. С. Сравнительный анализ адаптации детей 6 и 7 лет к обучению в школе / О. С. Глазычев, И. И. Карташев // Новые исслед. по возрастной физиологии. М. : Педагогика, 1987. - №2. - С. 65-69.

40. Голощекина, М. П. Формирование двигательного навыка ходьбы на лыжах у детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / М. П. Голощекина. Л., 1966. - 16 с.

41. Гришин И. Г. Малыши открывают спорт / И. Г. Гришин. — М : Педагогика, 1975. 59 с.

42. Грядкина, Т. С. Педагогические условия оптимизации обучения детей 6-го года жизни основным движениям в детском саду (прыжки, метание, лазание): автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. С. Грядкина: Ростов-на-Дону, 1991. 19 с.

43. Гужаловский, А. А. Развитие двигательных качеств у школьников / А. А. Гужаловский. Минск,, 1978. - 158 с.

44. Гуляйкин, В. А. Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Гуляйкин. Омск, 1986. - 21 с.

45. Гуськов, С. И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах / С. И. Гуськов, Е. И. Дегтярева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. № 3. - С. 43-49.

46. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972. - 327 с.

47. Давыдов, В. Ю. Индивидуальная оценка физического развития у дошкольников // Физическое воспитание дошкольников: сб. науч. тр. / Под ред. В. Ю. Давыдова. Волгоград, 1993. - С. 28-31.

48. Давыдов, В. Ю. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей-дошкольников г. Волгограда: метод, рекомендации / В. Ю. Давыдов и др. Волгоград, 1992. - 26 с.

49. Давыдов, В. Ю: Физическое воспитание дошкольников: сб. науч. тр. // Физическое воспитание дошкольников / Под ред. В. Ю. Давыдова -Волгоград, 1992. 132 с.

50. Декларация прав ребенка // Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т. И. Ерофеевой. М.: Издательский центр «Академия», 1999.-С. 311-314.

51. Детская спортивная медицина / Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. Руководство для врачей. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Медицина, 1991. - 560 с.

52. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логвинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб., 1995. - 284 с.

53. Доман, Г. Гармоничное развитие ребенка: пер. с англ. / Состав. В. Дольникова. М.: Аквариум, 1996. - 448 с.

54. Доман, Г. Дошкольное обучение ребенка: пер. с англ. / Г. Доман, Д. Доман. М.: Аквариум, 1995. - 400 с.

55. Доман, Г., Как сделать ребенка физически совершенным / Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги. М.: 1998. - С. 18-25.

56. Дорожнова, К. П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка/К. П. Дорожнова. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

57. Дорохова, Т. Программа «Радуга» / Т. Дорохова, Т. Якобсон // Дошкольное воспитание. 1990. - №10. - С. 60-65.

58. Драговоз, Л. А. Педагогические условия обучения старших дошкольников-двигательным действиям: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. А. Драговоз. — Челябинск, 2003. 159 с.

59. Дубровский, В. И. Спортивная медицина: учебник для студентов вузов / В. И. Дубровский. М.: ВЛАДОС, 1998. - 480 с.

60. Ерастова, А. П. Роль активного отдыха в повышении работоспособности детей на занятиях в детском саду / А. П. Ерастова / Роль физического воспитания в подготовке детей к школе. М.: ФиС, 1980. - С. 47-54.

61. Ермак, Н. Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят / Н. Н. Ермак / Серия «Мир вашего ребенка». — Ростов н/Д: Феникс, 2004. 288 с.

62. Ермакова, 3. И. Занятия физической культурой для подготовительной группы детского сада / 3. И. Ермакова. Минск, 1977. - 56 с.

63. Ермакова, 3. И. Физическая подготовка детей пяти-шестилетнего возраста. 2-е изд., перераб. и доп. / 3. И. Ермакова. - Минск, 1999. - 255 с.

64. Ермоленко, Е. К. Возрастная морфология детей пред дошкольного и дошкольного возраста / Е.К. Ермоленко. Краснодар, 1996. - 192 с.

65. Ефименко, Н. Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Н. Н. Ефименко. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. - 256 с.

66. Ефименко, Н. Н. Театр физического воспитания // Обруч / Н. Н. Ефименко. 1999. - № 5. - С. 36-40.

67. Жданкина, Е. Ф. Обучающие программы по элементам синхронного плавания для старших дошкольников: учебно-методическое пособие / Е. Ф. Жданкина. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ - УПИ, 2006. - 106 с.

68. Зайцев, С. Ваш ребенок от рождения до школы. 2-е изд., доп. / С. Зайцев.- Минск: Книжный Дом; М.: Махаон, 2003. - 526 с.

69. Закон Российской Федерации «Об образовании» / Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб.' пособие для студ. пед. вузов и колледжей // под ред. Т.И.Ерофеевой. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - С. 296-306.

70. Запорожец, А. В. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. — М. : Изд-во АПН РСФСР, I960. 428 с.

71. Здоровый дошкольник : Социально-оздоровительная технология 21 века / Авт.-сост. Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. -М.: АРКТИ, 2000. 88 с.

72. Здоровье формирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошк. учреждений. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 336 с.

73. Зернов, Н. Г. Особенности развития и гигиена дошкольника / Н. Г. Зернов, А. Е. Ковригин.- М.: Знание, 1987. 36 с.

74. Змановский, Ю. Здоровый дошкольник: авторская программа // Дошкольное воспитание / Ю: Змановский. 1995. - № 5*. - С.25-28.

75. Иваськин, С. М'. Методика физического воспитания шестилетних детей, обучающихся в школе: автореф: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / С. М. Иваськин. М., 1988.- 23 с.

76. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т. И-. Антонов, Е. П. Арнаутова и др. М.: КАРАПУЗ, 1997. - 288 с.

77. Истоки: базисная-программа развития ребенка — дошкольника / 2 издание, испр. и доп. — М.: Издательский дом «Карапуз», 2001. 304 с.

78. Канаева, Н. И. Динамика физического развития* детей дошкольного возраста при разных режимах двигательной активности / Н. И. Канаева^/ Физическое воспитание и.спорт. — Иваново, 1973. С. 50-60.

79. Карманов; JI. В. Диагностика физического развития, дошкольников. / JI. В. Корманов, В. Н. Щебеко, Т. Ю. Логвинова. Минск, . 1992.- 184 с.

80. Карманова, Л. В. Физическая культура в старшей группе / Л. В. Карманова, В. Н. Шебеко. Минск.: Полымя, 1987.-264 с.

81. Касаткина, Н. И. Влияние физических упражнений разной направленности на развитие движений и психики детей 3-7 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Н. И. Касаткина. М., 1982. - 16 с.

82. Кистяковская; Ml Ю. Развитие движений у детей первого года жизни / М. Ю. Кистяковская. М.: Педагогика, 1970. - 222 с.

83. Кистяковская, М. Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) / М. Ю. Кистяковская. М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

84. Кожухова, Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособие / Н. Н. Кожухова, JL А. Рыжкова, М. М. Самодурова. М: «Академия», 2002. - 320 с.

85. Кожухова, Н. Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / Н. Н. Кожухова // Дошкольное воспитание. 2000. - № 3. - С. 52-54.

86. Козлов, И. М. Особенности координации мышечной деятельности детей и подростков / И. М. Козлов // Детская спортивная медицина. М., 1980. - С. 39-45.

87. Конвенция о правах ребенка / Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед: вузов и колледжей // под ред. Т. И. Ерофеевой. М.: Издательский центр «Академия», 1999L-С. 314-321.

88. Концепция дошкольного воспитания НИИ дошк. воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. - № 9. - С.48 -59.

89. Концепция организации содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе. М., 2007. - 23 с.

90. Концепция развития воспитания и обучения детей 5-7 лет в стационарном ДОУ (обеспечение равных возможностей). — М., 2005. — 21 с.

91. Концепция содержания непрерывного и начального образования (дошкольное и начальное звено). — М., 2002. 20 с.

92. Королева, М. Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / М. Н. Королева. Омск, 1985. - 15 с.

93. Котляров, А. Д. Дифференцирование средств обучения технике плавания детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Д. Котляров. Омск, 1999. - 19 с.

94. Кравчук, А. И. Базовые и профилирующие основные движения дошкольника / А. И. Кравчук, JI. Ю. Дмитриева. Новосибирск, 1992. - 34 с.

95. Кравчук, А. И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / А. И. Кравчук. Омск, 1999. - 68 с.

96. Лазарев, М. Л. «Здравствуй!»: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений : В 3-х ч. / М. Л. Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997. - 376 с.

97. ЮЗ.Лайзанс, С. Я. Физическая культура для малышей: кн. для воспитателя дет. сада. 2-е изд., испр. / С. Я. Лайзанс. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

98. Лакшина, Е. И. Общественное дошкольное воспитание в Великобритании на современном этапе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 12.00.04 / Е. И. Лакшина. Киев, 1991. - 24 с.

99. Леви-Гориневская, Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста / Е. Г. Леви-Гориневская. М.: Медгиз, 1955. - 157 с.

100. Левин, Г. Плавание для малышей: пер. с нем. / Л. Е. Микулина, Г. Левин. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 96 с.

101. Ленерт, Г. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста / Г. Ленерт, И. Лахман. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 123 с.

102. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 308 с.

103. Леонтьева, М. С. Дидактические условия формирования готовности-к обучению в школе у детей-сирот в процессе физического воспитания: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / M.G. Леонтьева. Тула, 1998. - 164 с.

104. Ю.Леонтьева, Н. Н. Анатомия и физиология детского организма : учеб. пособие для студентов фак. дошк. вопит. / Н. HI Леонтьева и др. М.: Просвещение, 1975. - 302 с.

105. Ш.Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 116 с.

106. Лесгафт, П. Ф: Семейное воспитание ребенка-и. его значение / П. Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. - С. 170- 172.

107. З.Лескова, Г. Оценка физической подготовленности^ дошкольников // Дошкольное воспитание / Г. Лескова, Н. Ноткина. 1989: - № 10. - С.35-43.

108. Н.Лескова, Г. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду / Г. П. Лескова, И. И'. Буцинская, В. И. Васюкова. -М., 1981.-112 е.

109. Листенева, М. Г. Активизация процесса обучения сложным упражнениям детей< старшего дошкольного возраста: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / М. Е. Листенева. М.: 1979. - 196 с.

110. Пб.Ловейко, И. Д. Лечебная физическая культура при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии / И. Д. Ловейко. Л.: Медицина, 1982. - 144 с.

111. Логвинова, Т. Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: авторёф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. Ю. Логвинова. Минск, 1991. - 24 с.

112. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М., 1992. - 122 с.

113. Лукина, Г. Г. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников в процессе физического воспитания: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. Г. Лукина СПб, 2003. -151 с.

114. Любомирский, Л. Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л. Е. Любомирский. М: Педагогика, 1979. - 96 с.

115. Людоговская, В. С. Здоровье и физическое развитие детей / В. С. Людоговская, М. И. Исмаилов, Д. Б. Синельникова: Ташкент, 1972. - 142 с.

116. Лямираль С. Растите детей здоровыми / С. Лямираль, К. Рипо. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 150 с.

117. Майорова, Л. Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет): автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. Т. Майорова. Омск, 1988. - 19 с.

118. Максимова, М. Н. Методика первоначального обучения синхронному плаванию: методическая разработка для студентов ГЦОЛИФК / М. Н. Максимова. М., 1989. - 43 с.

119. Максимова, М. Н. Принципы и методы обучения в синхронном плавании: методическая разработка для студентов специализации тренерского факультета / М. Н. Максимова. М.: ГЦОЛИФК, 1987. - 18 с.

120. Максимова, М. Н. Синхронное плавание: Программа для тренерских факультетов ИФК (курс специализация) / М. Н. Максимова с соавт. -М., 1983.- 102 с.

121. Мальцева, И. Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6-летнего возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / И. Г. Мальцева. Омск, 1988. - 22 с.

122. Маркова, Н. Г. Дифференцированный подход к дошкольникам на основе учета их типологических особенностей: автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Н.Г. Маркова. Л., 1976. - 23 с.

123. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии / А. А. Маркосян. М.: Просвещение, 1974. - 224 с.

124. Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка / М: Д. Маханева. М.: АРКТИ, 1999. - 88 с.

125. Методические рекомендации по медицинскому контролю за физическим воспитанием детей дошкольного возраста. М., 1983. - 28 с.

126. ИЗ.Михайленко, Н. Я. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания // Дошкольное воспитание / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. 1992. - № 5-6. - С. 32-35.

127. Многолетняя спортивная тренировка в синхронном плавании : учеб. пособие / М. Н. Максимова, А. Р. Воронцов, Г. В. Максимова,В. Н. Максимов, М. С. Боголюбская. М. : РГУФК, 2004. - 58 с.

128. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. Е. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М. : Педагогика, 1983. - 159 с.

129. Мотылянская, Р. Е. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе / Р. Е. Мотылянская, Л. А. Ерусалимский. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 96 с.

130. Новикова, Е.Е. Анализ техники синхронного плавания: учеб. пособие для студентов и преподавателей институтов физической культуры / Е. Е. Новикова. М., 1981. - 28 с.

131. Новоселова, О. А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О. А. Новоселова. Челябинск, 1999. - 19 с.

132. Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства. Мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. 1998. - № 4. -С. 79-89.

133. Ноткина, Н. А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. Игры и упражнения / Н. А. Ноткина. СПб.: ЛОИУУ, 1995. - 64 с.

134. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам : мет. рекомендации. М.: ВНИИФК, 1986. - 38 с.

135. Осокина, Т. И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. М.: Просвещение, 1983. - 132 с. 5

136. Осокина, Т. И. Коньки и лыжи — детям / Т. И. Осокина. М.: Просвещение, 1966. - 108 с.

137. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина. 3-е изд. перераб. - М.: Просвещение, 1989. - 236 с.

138. Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя детского сада / Л. И. Пензулаева. М.: Просвещение, 1988. - 143 с.

139. Петровский, В. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении /В. Петровский, Л. Кларина, Л. Стрелкова. М., 1993. - 62 с.

140. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Ж. Пиаже. Т.1 / Ж. Пиаже. - М, 1969. - 232 с.

141. Пимонова, Е. А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. А. Пимоно-ва. М., 1990. - 23 с.

142. Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве : пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих сдетьми'5-6 лет / №. В. Полтавцева, Н. А. Гордова. — 2 изд. — М.: Просвещение, 2005.-256 с.

143. Программа «Преемственность»: подготовка к школе / Сост. Н. А. Федосова. М.: АПКиПРО, 1999. - 64 с.

144. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.Комаровой. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

145. Программа воспитания и обучения в детском саду /отв. ред. М. А. Васильева. — М.: Просвещение, 1985. 174 с.

146. Протасов, Е. А. США: проблемы дошкольного воспитания*// Дошкольное воспитание / Е. А. Протасов: 1999. - №Т. - С. 78-79.

147. Пустынникова, JI. Н'.,Коньки в детском саду: Из опыта работы / JI. Н. Пустынникова. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 80 с.

148. Радуга: Программа и руководство для воспитателей групп детского сада / Сост. Т. Н. Доронова: М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

149. Радуга: Программа и руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду / Сост. Т. Н. Доронова. М.: Просвещение, 1997. - 245 с.

150. Campboll, S.B. Behavior problems in preschool children: clinical and developmental issues / S. B. Campboll. New York: Guilford Press, 1990. - 284 P

151. Domarm, G. How to teach your baby be physically superb / G. Domarm, D. Domann, B. Hagy. Garden City Park, New York, 1994. - 334 p.

152. Elington, H. Sinchronized swimming in a school swimming programe / H. Elington. Swimming Times, 1985. - № 11. - P. 11-16.

153. Elkind D. The child and society / D. Elkind. New York: Oxford University Press, 1979. - 233 p.

154. Elkind, D. Children and adolescent / D. Elkind. New York: Oxford University Press, 1981. - 184 p.

155. Genevieva A. Pour ur enseicnement scjla end de la notation artestegue / A. Genevieva. ESP, 1984. - № 126. - P. 78-79.

156. Рост и развитие ребенка. 2-е изд. / В. В. Юрьев, А. С. Симаходский, Н. Н. Воронович, М. М. Хомич. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

157. Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М. А. Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.

158. Рунова, М. А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с учетом уровня двигательной активности) : пособие для'воспитателей и инструкторов физкультуры / М. А. Рунова. — М. : Просвещение, 2005. 141 с.

159. Русскова, JI. В. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / JI. В. Русскова. М., 1986. - 138 с.

160. Салямин, Ю. Н. Методика управления'двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей шестилетнего возраста / автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 /Ю. Н. Салямин. Киев, 1989. - 23 с.

161. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

162. Семейкин, А. И. Основные положения двигательной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие /А. И. Семейкин, В. Ф. Красавина, В. А. Дударь и др. Омск: Изд-во ОмГТУ, 1999. - 24 с.

163. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт. сост. С. С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2001. - 64 с.

164. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

165. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Э. Я. Степаненкова М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 368 с.

166. Стеркина, Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. -1996. -№ 6.-С. 43-52.

167. Страховская, В. JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В. JI. Страховская. М.: Новая школа, 1994. - 288 с

168. Студеникин, М. Я. Книга о здоровье детей / М. Я. Студеникин. -М. : Медицина, 1986. 237 с.

169. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. ред. проф. Ю. Ф. Курамшина. 3-е изд. стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. -464 с

170. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное воспитание. 1995. - № 10. - С.2-7.

171. Толстикова, О. Создаем развивающую среду своими руками / О. Толстикова// Дошкольное воспитание. 1997. - № 5. - С. 76-81.

172. Тур, А. Ф. Физическое воспитание детей / А. Ф. Тур. — JI. : Знание, 1974. 39 с.

173. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. М. : Просвещение, 1981. - 176 с.

174. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М.: Ось-89, 2006. - 48 с.

175. Фертик. Э. Об организации двигательной среды в дошкольном учреждении и в начальных классах / Э. Фертик // Дошкольное воспитание. -1995.-№ 2.-С. 18-22.

176. Физическая культура в детском саду : метод, пособие / Т. А. Щербакова, О. А. Маркиянов. Чебоксары: Чуваш. ГУ, 2008 - 184 с.

177. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: развитие некоторых основных движений и двигательных качеств /под ред. М. Ю. Кис-тяковской. М.,1978. - 154 с.

178. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособие / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. М.: Академия, 1998. - 192 с.

179. Филиппова, С. О. О проблемах физического совершенствования^ детей в дошкольных учреждениях /С. О.Филиппова // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4. - С. 34-36.

180. Фирилева, Ж. Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ» : Танцевально-игровая гимнастика для детей : учеб. метод, пособие для педагогических детских и школьных учреждений / Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкин. СПб.:-Детство-пресс, 2000. - 352 с.

181. Фомина, А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры детском саду: пособие для воспитателя подготовительной к школе группы / А. И. Фомина. М.: Просвещение, 1984. - 192 с.

182. Фролов, В .Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста : пособие для воспитателя детского сада / В. Г. Фролов, Г. П. Юмко. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

183. Фролов, В. Г. Возрастные особенности проявления общей выносливости у детей дошкольного возраста и методика их воспитания в условиях детского сада: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / В. Г.Фролов. М., 1977. - 24 с.

184. Хамидуллин, И. Г. Практикум по педагогике : метод, пос. / И. Г. Хамидуллин, А. Н. Хузиахметов. Казань: Магариф, 2001. - 303 с.

185. Холодов, Ж. К. Азбука движений / Ж. К. Холодов. Mi: Знание, 1990.-85 с.

186. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. 3-е изд., стер. - М.: Академия; 2004. - 480 с.

187. Хухлаева, Д. .В. Методика физического воспитания в» дошкольных учреждениях: учеб: для учащихся пед. уч-щ. / Д*. В. Хухлаева. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 208'с.

188. Хухлаева, Д. В: Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д. В: Хухлаева. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

189. Целевая~ комплексная программа «Развивающая предметно-игровая среда для детей дошкольного w младшего школьного возраста». -М., 1991.-42 с.

190. Шарманова, С. Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка / С. Б. Шаманова, А. И. Федоров. -2004,-№4.-С. 41-44.

191. Шарыпова, JI. В. Работаем по региональной программе «Север» / JL В. Шарыпова // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4. - С. 2-5.

192. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособие / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. М.: Академия, 1998. -192 с.1. Qfi^j

193. Шишкина, В. А. Движение + движений/ В. А. Шишкина. М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

194. Шустова, А. И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / А. И. Шустова. М.: Просвещение, 1988. - 201 с.

195. Щепин, О. П. Здоровье населения Российской Федерации: проблемы и перспективы / О. П. Щепин // Вестник Российской АМН. — 1996. -№5.-С. 23-31.

196. Щербаков, В. П. Программа по физической культуре для детей от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурного образования / В. П. Щербаков. М.: Центр инноваций в педагогике, 1996. - 208 с.

197. Эйнон, Д. Творческая игра: от рождения до 10 лет / Пер. с англ. / Д. Эйнон. М.: Педагогика - Пресс, 1995. - 192 с.

198. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1960. 386 с.

199. Янкелевич, Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е. И. Янкелевич. М.: Физкультура и спорт, 1999. - 206 с.

200. Andronescu, F. Children anatomy / F. Andronescu. — Bucuresti: Ed. Medicala. 1970. -280 p.

201. Cairns, E. Children and political violence / E. Cairns. Cambridge, Mass: Blackwell, 1996. - 324 p.