Этнопедагогические основы становления и развития педагогики детства татар тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Газизова Фарида Самигулловна

• Газизова Фарида Самигулловна
• доктор наук
• 2015

Оглавление диссертации доктор наук Газизова Фарида Самигулловна

Введение

Глава 1. Историко-теоретические предпосылки изучения эт-нопедагогических основ становления и развития педагогики детства

1.1. Понятийный аппарат исследования этнопедагогических основ становления и развития педагогики детства

1.2. Предпосылки становления и развития педагогики детства

1.3. Психолого-педагогические основания возрастной периодизации педагогики детства

Выводы по первой главе

Глава 2. Роль ислама в становлении и развитии педагогики детства татар

2.1. Педагогика детства в мусульманском обществе

2.2. Содержание воспитательного пространства детства в исламе

2.3. Учение ислама об отношении к детству

Выводы по второй главе

Глава 3. Становление педагогики детства в татарском устном народном творчестве

3.1. Педагогика детства в татарских пословицах и поговорках

3.2. Колыбельные песни и потешки как средства педагогики детства

3.3. Создание педагогики детства в татарских народных сказках

Выводы по третьей главе

Глава 4. Развитие педагогики детства в татарской народной педагогике

4.1. Самоценность детства в татарских народных традициях и обычаях

4.2. Развитие педагогики детства в татарских народных обрядах и

праздниках

4.3. Педагогика детства в татарском национальном празднике Сабантуй

Выводы по четвертой главе

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этнопедагогические основы становления и развития педагогики детства татар»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Понятие «детство» широко применяется в педагогической науке. Согласно Конвенции ООН «О правах ребенка», детство представляет собой период жизни человека от рождения до 18 лет, отличающийся интенсивным развитием физических, психических, социальных функций, свойств и качеств. Современная государственная политика в области образования строится на признании детства важным этапом жизни человека. Приоритетное внимание к детству со стороны государства и общества диктуется сензитивностью этого периода для воспитания высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности, развития общественной и творческой активности. Социальное значение периода детства находит отражение в международных и государственных документах - Конвенция ООН «О правах ребенка», Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» и др.

В настоящее время в педагогической науке и образовательной практике активно осваивается понятие «педагогика детства», что выразилось в открытии направления профессионального образования «Педагогика детства», имеющего целью подготовку специалистов для работы с дошкольниками и младшими школьниками, появлении кафедр и факультетов аналогичного наименования. Можно заметить, что в организационно-практическом плане педагогика детства обычно соотносится с дошкольным и младшим школьным возрастными периодами, что вызывает определенные ограничения и неоднозначность в определении ее содержания, так как противоречит возрастной характеристике понятия «детство».

Интенсификация процесса глобализации, широкая политико-экономическая, идеологическая, духовная интеграция народов, стран и континентов, происходящая в современном мире, актуализирует проблему сохранения и дальнейшего развития национально-культурного своеобразия духовной культуры и уникальных традиций каждого народа. Особенно актуальна эта проблема для многонациональной Российской Федерации, где, по мнению исследователей, имеются все возможности учитывать и реализовать культурные особенности и положительные традиции исторически сложившихся этнических социумов в системе образования (Р.Ш. Маликов, А.Г. Мухаметшин, Э.Г. Тагиров, Ю.В. Филиппов, Д.Р. Шарафутдинов и др.). Поиск действенных ценностных оснований для разработки современных концепций педагогики детства обусловливает необходимость научного осмысления данной области педагогического знания с точки зрения историко-педагогического опыта народов в области воспитания детей для развития современной педагогической науки.

Степень изученности проблемы. Проблема, поставленная в диссертации, изучается с позиций системного подхода к пониманию педагогики детства как единству общего, особенного и единичного. За общее в исследовании принята обоснованная в педагогической науке теоретическая модель педагогики как систематизированного научного знания (науки) о закономерностях воспитания, обучения и образования личности (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, В.И. Гинецин-ский, И.Ф. Исаев, В.В. Краевский, В.А. Сластенин и др.). В структуру данной модели входит определение объекта, предмета, цели, системы понятий, методологии и методов педагогической науки. Опираясь на данную модель, мы имеем возможность определить педагогику детства как область педагогики, изучающую закономерности воспитания, обучения и

образования личности на этапе детства, и охарактеризовать ее как особенное в целостной системе педагогического научного знания.

Научная база для развития современной педагогики детства заложена трудами замечательных мыслителей и педагогов прошлого, которые являются в настоящее время достоянием всего человечества - С.И. Гессена, Я.А. Коменского, Я. Корчака, А.С. Макаренко, М. Монтессори, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Ф. Фребеля и др. Изучение научных публикаций дает основание утверждать, что педагогика детства объединяет совокупность теоретических понятий и закономерностей обучения и воспитания детей на разных возрастных этапах, в разных видах и формах, то есть ее предметом является содержание и организация педагогического процесса обучения и воспитания детей разного возраста (Ф.В. Абитова, Т.И. Бабаева, В.В. Гербова, Н.Ф. Голованова, И. Д. Демакова, Т.Н. Доронова, А. А. Кирсанов, Т.С. Комарова, В.Н. Котырло, Т.А. Куликова, Б.Т. Лихачев, Л.К.Нефедова, В.Г. Нечаева, Е.О. Смирнова и др.). Ключевое понятие «детство» определяется в педагогике на основе интеграции представлений разных наук (социологии, культурологии, психологии, педагогики, биологии и др.) о данном периоде жизни человека - как социально-культурный, социально-педагогический, психолого-педагогический феномен (Е.М. Рыбинский, В.В.Савченко,

Разработка поставленной в диссертации проблемы опирается на научные исследования и публикации, посвященные вопросам взаимосвязи становления личности и культуры детства (А.Ю. Арутюнян, Л.С. Выготский, С.А.Ганина, И.С. Кон, М. Мид и др.); раскрытию психолого-педагогических механизмов присвоения ребенком социокультурного опыта, в частности, этнокультуры (Т.Ф. Бабынина, Л.И. Божович, Г.Н. Волков, Ю.Ф. Виноградов, И. С. Кон, А.Н. Леонтьев, В. С. Мухина, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); изучению

проблемы этносоциализации (Ю.В.Филиппов); выявлению роли педагога и семьи в организации процесса развития этнокультурной личности, познания национальной культуры в разных ее проявлениях (Г.Н.Волков, Т.С. Комарова, С. В. Куликова, В.А. Сластёнин, М.Г. Харитонов и др.).

Выполненный в нашем исследовании теоретический анализ позволил сделать заключение, что отличительной чертой этнопедагогики является единство научного знания и обобщенного эмпирического опыта народа в области обучения и воспитания детей, так называемой «педагогики жизни» (Г.Н.Волков).

Единичным в нашем исследовании выступает педагогика детства татар, которой присуще собственное этническое своеобразие. Татары в настоящее время представляют второй по численности народ в Российской Федерации, имеющий богатое национально-культурное наследие и положительные традиции в области педагогики детства. В этом убеждают труды А.М. Аминова, Р.М. Амирханова, Ф.С. Баязитовой, М.Х. Га-тауллиной, Ш.Ш. Залялиева, А. А.-Дж. Койчуева, Р.Ш. Маликова, А.Г. Мухаметшина, А. М. Сафиной, Ф.В. Хазратовой, Я.И. Ханбикова и др.). Рассмотрение содержания педагогики детства татар в русле общих положений этнопедагогики позволяет сделать заключение, что имеющийся научный и эмпирический материал раскрывает многие аспекты культуры татарского народа, его педагогическое наследие, в том числе - педагогический потенциал ислама, положения которого послужили к развитию педагогической мысли татарского народа (А. Абдурахманов, А. А.-Дж. Койчуев, Р. Ш. Маликов, Т. Р. Маликов и др.).

Признавая ценность и значимость имеющихся трудов по теме исследования, отметим, что проблема изучения этнопедагогических основ становления и развития педагогики детства татар не получила своего завершения, накопленная по данному вопросу информации нуждается в обобщении и оценке с учетом современных потребностей в реализации

этнокультурных ценностей в педагогическом процессе. Кроме того, эт-нонациональная специфика педагогики детства как общее понятие и педагогики детства татар в частности, до настоящего времени не представлены целостно и системно. Преобладают исследования, раскрывающие отдельные содержательные аспекты педагогики детства с точки зрения ее этнического своеобразия (к примеру, трудовое воспитание, экологическое воспитание, духовное воспитание и др. средствами национальной культуры, на основе использования народных традиций и т.д.). Малое количество фундаментальных педагогических исследований по данной проблеме затрудняет полноценное решение задачи этносоциализации в практике обучения и воспитания детей, а также - в подготовке педагогических работников для сферы образования.

Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречия между объективной необходимостью исследования эт-нопедагогических основ становления и развития педагогики детства татар и недостаточной разработанность теории рассматриваемой проблемы в ее сущностном, системном и концептуальном аспектах. Это противоречие детерминировано несоответствием между:

- повышенными требованиями общества и государства, предъявляемыми к ценностным основаниям воспитания детей, необходимостью обеспечить реализацию этнокультурных ценностей в системе образования и отсутствием фундаментальных исследований этнопедагогических основ становления и развития педагогики детства;

- потребностью педагогической науки и образовательной практики в теоретическом обобщении, научно-методическом обеспечении содержания педагогики детства и недостаточной изученностью проблемы этнопедагогических основ ее становления и развития;

- необходимостью научно обоснованной оценки этнокультурного потенциала педагогики детства и отсутствием фундаментальных иссле-

дований становления и развития педагогики детства, в частности, в эт-нопедагогике татар;

- значительным воспитательно-образовательным потенциалом эт-нопедагогики татарского народа и неразработанностью научно обоснованных педагогических механизмов его реализации в обучении и воспитании детей из-за недостаточности научно-теоретической базы для их разработки.

Указанные противоречия на теоретико-методологическом уровне выражаются в форме научной проблемы: каковы этнопедагогические основы становления и развития педагогики детства татар?

Актуальность, данной проблемы, её недостаточная разработанность в педагогической науке, необходимость разрешения выявленных противоречий определили тему исследования: «Этнопедагогические основы становления и развития педагогики детства татар».

Объект исследования: педагогика детства татар как этнопедаго-гический феномен.

Предмет исследования: этнопедагогические закономерности и механизмы становления и развития педагогики детства татар.

Цель исследования: обобщить прогрессивный педагогический опыт татарского народа, раскрыть становление и развитие педагогики детства татар как целостный процесс и дать объективную оценку этно-педагогическим основам воспитания и обучения детей.

Ведущая идея исследования: этнопедагогические основы педагогики детства представляют собой целостную теоретико-практическую систему, взаимосвязанными компонентами которой являются:

- обобщенные систематизированные знания народа о воспитании и обучении детей, выраженные в устном народном творчестве, фольклоре;

- народная мудрость, приобретенная практически и выраженная в положительных народных традициях, обрядах, целесообразном укладе жизни и быта семьи, праздниках, играх, игрушках и т.п.;

- философско-этические и педагогические идеи и воззрения, отраженные в религиозных учениях.

Становление и развитие педагогики детства в русле этнопедагоги-ческих положений представляет собой исторически, а также национально и культурно-обусловленное явление, выражающееся в стабилизации и преобразовании педагогического знания и практики воспитания и обучения детей в результате появления, актуализации или модернизации целей, идей, средств, методов, организационных форм и содержания педагогического процесса.

На основе приведенной ведущей идеи мы выдвинули гипотезу исследования: этнопедагогические основы становления и развития педагогики детства татар будут представлены достаточно полно, если:

- обосновать историко-теоретические предпосылки, выявить содержание понятийного аппарата и психолого-педагогические основания возрастной периодизации детства в этнопедагогике татар;

- выявить влияние ислама на развитие педагогики детства в мусульманском обществе, исследовать и описать содержание представлений о воспитательном пространстве детства в исламе, выявить значимые положения в учении мусульманской религии об отношении к детству;

- выявить содержание педагогики детства в татарском фольклоре, устном народном творчестве (пословицах, поговорках, колыбельных песнях и потешках, народных сказках) как средстве обучения и воспитания в этнопедагогике;

- выявить и обосновать отношение к детству в татарских народных традициях и обычаях, обрядах и праздниках.

Задачи исследования:

1. Выявить предпосылки становления и развития педагогики детства в общем и педагогики детства татар в частности.

2. Дать определение понятия «педагогика детства».

3. Определить роль ислама в становлении и развитии педагогики детства татар.

4. Выявить содержание, методы, средства, принципы, приоритетные направления воспитания и обучения в педагогике детства, содержащиеся в татарском устном народном творчестве.

5. Раскрыть и доказать значимость и ценность татарских традиций, обычаев и праздников для развития педагогики детства.

Методологические основы исследования. Общенаучная методология исследования представлена системным подходом, отражающим всеобщую связь и взаимообусловленность педагогических явлений и процессов воспитания и образования в их взаимосвязи, в развитии и непрерывном движении, предметный, функциональный и исторический аспекты которого позволили реализовать в единстве принципы историзма, конкретности и всесторонности.

Конкретную методологию исследования составляют исторический подход, позволяющий обобщить практический опыт прошлого и анализировать объективную реальность; личностный подход, определяющий последовательность отношений субъекта к объекту как к личности, как к самостоятельному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитания взаимодействия; деятелъностный подход, опосредствующий все психические процессы в социальном и нравственном отношениях; полисубъектный (диалогический) подход, раскрывающий сущность личности значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность, позволяющий акцентировать внимание на микросоциуме и отношениях между субъектами как на важнейших источниках духовного развития; культурологический подход как средство аккумуля-

ции, хранения и передача накопленного исторического опыта и как важнейшая характеристика жизнедеятельности общества в целом и отдельной личности; этнопедагогический подход, трансформирующий единство интернационального (общечеловеческого), национального и индивидуального; антропологический подход, позволяющий использовать данные всех наук о человеке и их учет при построении и реализации исследования.

Теоретические основы исследования составляют концептуально значимые положения ведущих педагогических теорий, позволяющих раскрыть сущность исследуемого педагогического явления: теория лич-ностно-деятельностного подхода в воспитании (А.Г.Ковалев, В.Н. Мя-сищев, К.К. Платонов, В.Д. Шадрикова и др.), воспитательных систем (В.А. Караковский, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, С.Т. Шацкий и др.), дидактические концепции формирования личности (И.Ф. Гербарт, В.И. Загвязинский, Л.В. Занков, Я.А. Коменский, М.И. Махмутов, Й.Г. Пе-сталоцци и др.), гуманистического мировоззрения (Я. Корчак, В.А. Су-хомлинский, Ш.А. Амонашвили и др.).

Пониманию сущности и содержания этнопедагогических основ становления и развития педагогики детства татар способствовали философские, исторические, психологические и социологические направления концепций формирования личности в социально изменяющихся условиях (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия), социальной психологии управления (А. Адлер, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, З. Фрейд, Э. Фромм), психологии личности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Э.Берн, К. Хорни, Э. Эриксон, К.Г. Юнг и др.), отношений (Дж. Болуби, О. Кернберг, М. Кляйн, Х. Кохут, М. Малер, Р. Спитц, А. Фрейд, Д.Штерн и др.), ценностных ориентаций (К. и Ф. Клакхон, Ф. Стродтбек и др.), персонификации межличностных отношений (Г.С. Салливан, Р. Фрейджер, Д. Фэйдимен и др.), ролей, ролевых отношений, сотрудниче-

ства (Р. Линтон, Дж. Мид, Я. (Дж.) Морено), социализации личности (Э. Дюркгейм, О. Конт, Ж. Пиаже, Г. Спенсер и др.).

Для раскрытия проблемы исследования использовались концептуальные идеи исследований разного характера - историко-педагогических (А.Н. Джуринский, Г.Б. Корнетов, Д.И. Латышина, Е.Н. Медынский, Е.Г. Осовский, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, К.И. Салимова и др.), философских (А.Н. Юзеев), социально-психологических проблем педагогики детства (Б.Г. Ананьев, В.Квинн, Г. Крайг, Т.Н. Поддубная, Д.И. Фельдштейн), этнопедагогических (Г.Н. Волков, Р.Ш. Маликов, А.Г. Мухаметшин, Р.К. Уразманова, Я.И. Ханбиков, Д.Р. Шарафутдинов и др.).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: исторический метод, который позволил проследить генезис становления и развития педагогики детства татарского народа в этнопедагогическом аспекте; анализ и синтез; индукция и дедукция; изучение и обобщение философской, историко-педагогической, социально-психологической, художественной, этно-антропологической литературы, контент-анализ.

Источниковедческой базой исследования послужили всего материалы устного народного творчества татар; традиции, обычаи и праздники, зафиксированные фольклористами, научно обработанные и изданные отдельными книгами, а также сохранившиеся в рукописном варианте в научных библиотеках республики, собранные автором в процессе работы в детском саду в качестве воспитателя и преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии; отечественная и зарубежная художественно-дидактическая, психологическая, философская, историческая, религиоведческая, фольклорно-этнологическая литература, материалы средств массовой информации по исследуемой проблеме. В процессе исследования нами изучена деятельность и научные труды цен-

тров (кафедры, факультеты, институты) педагогики детства, пренаталь-ной педагогики. В процессе работы мы руководствовались ведущими законами, концепциями, положениями и постановлениями государства и правительства, касающихся педагогики детства, программно-методическими и нормативными документами по воспитанию и обучению детей.

Организация и этапы исследования:

Первый этап (2006-2008 гг.) - поисковый: ознакомление с философской, исторической, педагогической, психологической литературой, архивными и изданными материалами устного народного творчества, традиций, обычаев и праздников, средств массовой информации; выбор проблемы научного исследования; определение основных направлений научного поиска, разработка категориального аппарата.

Второй этап (2009-2010 гг.) - аналитический: определение и конкретизация темы, вычленение объекта и предмета, разработка методологического аспекта исследования, постановка цели и задач, отбор и систематизация материала по проблеме, группировка результатов.

Третий этап (2011-2012 гг.) - историко-педагогический: исследование историко-педагогического, религиозного, фольклорного наследия, традиций, обычаев и праздников татар, отражающих становление и развитие педагогики детства.

Четвертый этап (2013-2014 гг.) - теоретико-методологический: выдвижение научной гипотезы исследования, теоретическое осмысление, систематизация и анализ результатов,

апробация полученных результатов в публикациях и путем публичного выступления на различных мероприятиях научного характера, оформление результатов исследования в виде рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены предпосылки становления и развития педагогики детства, начало которой заложено учениями античных философов о детстве и заканчивается мыслью о необходимости выделения педагогики детства в отдельную отрасль педагогики.

2. Дано определение понятия «педагогика детства татар».

3. Выявлена роль ислама в становлении и развитии педагогики детства в татарской этнопедагогике, впервые сформулированы характеристики педагогики детства в мусульманском обществе.

4. Выявлены содержание, методы, средства, принципы, приоритетные направления воспитания и обучения в педагогике детства, содержащиеся в татарском устном народном творчестве.

5. Раскрыта и доказана значимость и ценность педагогики детства в татарских традициях, обычаях и праздниках.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении крупной научно-педагогической проблемы выявления и аналитического описания этнопедагогических основ становления и развития педагогики детства татар, что нашло выражение в следующих достижениях автора:

- поставлена ранее не обозначенная в науке проблема изучения феномена педагогика детства;

- определено содержание понятия «педагогика детства татар»;

- построена научно обоснованной периодизация педагогики детства в русле татарской этнопедагогики;

- раскрыты закономерности взаимовлияния религии и педагогики детства татар;

- выдвинута и обоснована идея о первичном проявлении и содержании педагогики детства в этнопедагогике народа;

- обозначены перспективы дальнейшего исследования проблемы педагогики детства.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно дополняет научные представления о целостности этнопедагогики благодаря выделению области знания «педагогика детства»; качественно обогащено содержание педагогической составляющей учебных курсов современных педагогических средних и высших учебных заведений материалом, ныне не используемым в учебно-воспитательном процессе (в частности, курсов «Дошкольная педагогика», «Дошкольная психология», «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «История образования и педагогической мысли», «Этнопедагогика», «Образование в Республике Татарстан», «Традиции татарской народной педагогики», спецкурса «История образования и педагогической мысли татар»).

Результаты и положения исследования позволяют разработать содержание новых спецкурсов, связанных с педагогикой детства. Результаты исследования могут быть использованы в семейном воспитании, учебно-воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ, средних и высших профессиональных учебных заведений, на курсах повышения квалификации работников образования, а также в организации воспитания и обучения подрастающего поколения на этнопедагогических традициях.

Личный вклад автора в получении результатов исследования

состоит в:

- постановке проблемы этнопедагогических основ становления и развития педагогики детства татар;

- непосредственном психолого-педагогическом анализе средств этнопедагогики татар;

- апробировании результатов исследования в научно-практических конференциях в форме доклада, научных публикаций в периодической печати, непосредственном использовании в учебно-воспитательном

процессе вузов, чтении лекции и семинарских занятий, на курсах повышения квалификации руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений;

- получении конкретных результатов исследования, определении научной новизны, теоретической и практической значимостей, обобщении материалов и формулировке заключения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования получили отражение в научных статьях и докладах. Важнейшие результаты исследования докладывались и получили одобрение на межвузовских, региональных, всероссийских и между-народных научно-практических конференциях, проведенных в России и Украине, в частности, в гг. Днепропетровск (2004), Санкт-Петербург (2004-2007), Екатеринбург (2006, 2009, 2010), Челябинск (2004), Саратов (2007), Волгоград (2004, 2005, 2009), Петрозаводск (2004), Нижний Новгород (2005-2007, 2009), Чебоксары (2006-2008), Уссурийск (2005), Коряжма (2006), Казань (1994-2014), Набережные Челны (1992-2014), Нижнекамск (2004, 2007), а также опубликованы в сборниках научных трудов и научно-методических журналах, изданных в гг. Алматы (Казахстан), Нижний Новгород, Чебоксары, Казань. Концептуальные положения исследования нашли отражение в 15 статьях, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных ВАК.

Внедрение результатов исследования осуществлялось лично соискателем в процессе чтения лекций и проведении семинарских занятий со студентами факультетов дошкольного образования Набережночел-нинского института социально-педагогических технологий и ресурсов и Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета, а также выступления перед родителями воспитанников, руководителей и воспитателей детских дошкольных образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность научных положений, результатов и выводов исследования обеспечиваются, в первую очередь, четкой методологической базой; использованием адекватного цели, задачам и логике научной работы комплексного научно-исследовательского инструментария; целостным и системным подходом к проблеме; опорой на положения о сущности человека и его формировании в деятельности; анализом и синтезом конкретного этнопедагогического материала, сопоставлением их с данными философской, педагогической, психологической, исторической, социологической и культурологической наук; научной апробацией основных концепции, идей и полученных результатов в научно-педагогических мероприятиях, процессе подготовки педагогов дошкольных образовательных учреждений, использованием их в научных трудах автора.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Газизова Фарида Самигулловна, 2015 год

Библиографический список

1. Абдурахманов, А. Воспитание детей в исламе [Электронный ресурс] / А. Абдурахманов // Режим доступа: http://irad.ru/pedagogika/abdurahmanov_a_ 01.html, свободный.

2. Абитова, Ф. В. Трудовое воспитание младших школьников средствами устного народного творчества (На материале Карачаево-Черкесии): Дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Ф. В. Абитова. -Карачаевск, 2005. - 180 с.

3. Аверин, В. А. Психология в структуре высшего медицинского образования: Дисс. докт. психол. Наук [Текст] / В. А. Аверин. - СПб., 1997. - 420 с.

4. Аль-Хашими, М. Личность мусульманина согласно Корану и Сунне [Текст] / М. Аль-Хашими / пер. В. А. Нирша. - М., 2001. - 414 с.

5. Аминов, А. М. Татарская и русская народная культура [Текст] / А. М. Аминов. - Казань, 1998. - 126 с.

6. Аминов, А. М. Татарская и русская народная культура [Текст] / А. М. Аминов. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1998. - 126 с.

7. Амирханов, Р. М. Татарская социально-философская мысль средневековья (ХШ - середина XVI вв.) [Текст] / Р. М. Амирханов.- Казань, 1993.- Кн. 1.- 124 с.- Кн. 2.- 111 с.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 230 с.

9. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.- Воронеж, 1996. - 254 с.

10. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1968. - 241 с.

11. Ананьев, Б. Г., Дворяшина М. А ., Кудрявцева Н . А . Индивидуальное развитие человека и константность восприятия [Текст] / Б. Г. Ана-

ньев, М. А. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. - Л.: ЛГУ, 1968. - 231 с.

12. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В. И. Андреев. - Книга 1. - Казань: КГУ, 1996. - 566 с. -Книга 2. - 1998. - 320 с.

13. Андреева, Л. Г. Трудовое воспитание в русской народной педагогике: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Л. Г. Андреева. - Пятигорск, 2001. - 182 с.

14. Андрианов, М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах): пособие по воспитанию в семье и школе [Текст] / М. А. Андриан-тов. - Минск: Современное слово, 2003 г. - 280 с.

15. Анохин, П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса [Текст] / П. К. Анохин. - М.: Наука, 1968. - 274 с.

16. Антология татарской поэзии [Текст]. - Казань: Тат.кн.изд-во, 1957. - 606 с.

17. Анфисова, С. Е. Технология обогащения лексического запаса детей дошкольного возраста (на примере природоведческого словаря) [Текст] / С. Е. Анфисова, и др. - Тольятти: ТГУ, 2012. - 87 с.

18. Арутюнян, А. Ю. Философия и педагогическая антропология детства [Текст] / А. Ю. Арутюнян и др. - Бийск: АГАО им. В. М. Шукшина, 2012. - 360 с.

19. Асмолов, А. Г. Историко-эполгоционный подход к психологии личности: Дисс. ... док. психол. наук [Текст] / А. Г. Асмолов. - М., 1998. - 400 с.

20. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.- Воронеж, 1996. - 243 с.

21. Астафьева, Е. Н. Конфликтологическое осмысление детства и воспитания [Текст] / Е. Н. Астафьева и др. - М.: АСОУ, 2012. - 104 с.

22. Ахметгалиева, Г. Р. Формирование готовности студентов к экологическому образованию дошкольников средствами татарского детского фольклора: Автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. Р. Ах-

метгалиева. - Казань, 2004. - 24 с.

23. Бабушкина, Т. В. Что хранится в карманах детства [Текст] / Т. В. Бабушкина. - СПб. : Речь, 2013. - 316 с.

24. Бабынина, Т. Ф. Традиции национальных культур / Т.Ф. Бабы-нина. - Казань: Школа, 2004. - 188 с.

25. Байрамкулова, А. Х. Трудовое воспитание в карачаевской народной педагогике: Автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / А. Х. Байрамкулова. - Махачкала, 2004. - 21 с.

26. Баиты, мунаджаты / Сост. Ф. И. Урманче. - Казань: Магариф, 2000. - 158 с.

27. Баласагунский, Ю. Благодатное знание [Текст] / Ю. Баласа-гуни.- М.: Наука, 1983.- 558 с.

28. Батчаева, Х. Х.-М. Традиционная педагогическая культура карачаевского народа (история, теория, практика) [Текст] / Х. Х.-М. Батчаева. - Казань, Изд-во Казан. ун-та, 2002. - 417 с.

29. Батыр-Булгари, Л. Алфавитные кубики. Песни для детей / Л. Батыр-Булгари. - Казань: Рухият, 1997. - 129 с.

30. Батыр-Булгари, Л. Звонче пой, соловушка. Песни для детей / Л. Батыр-Булгари. - Казань: Хэтер, 2000. - 148 с.

31. Бауэр, Э. С. Теоретическая биология [Текст] / Э С. Бауэр. - Будапешт, 1982. - 189 с.

32. Баязитова, Ф. С. Народные праздники и бытовые обряды татарского народа [Текст] / Ф. С. Баязитова. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1995. - 158 с.

33. Баязитова, Ф. С. Семейные обряды татарского народа [Текст] / Ф. С. Баязитова. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1992. - 295 с.

34. Белокурова, Г. В. и др. Диагностика музыкально-эстетической культуры [Текст] / Г. В. Белокурова и др. - Ульяновск, 2012. - 67 с.

35. Берг, Л. С. Труды по теории эволюции [Текст] / Л. С. Берг. -

Л.: Наука , 1977. - 238 с.

36. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность [Текст] / Н. А. Бернштейн. - М.: Наука, 1990. - 245 с.

37. Биологический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_biology, свободный.

38. Блюмкин, В. А. и др. Нравственное воспитание. Философско-этические основы [Текст] / В. А. Блюмкин и др. - Воронеж: Изд-во Во-ронеж.ун-та, 1990. - 143 с.

39. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 1978. - № 4. - С. 34-45.

40. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: кй:р:/^^ап.уа^ех.га/~книги/БСЭ, свободный.

41. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: // http://vocabulary.ru/dictionary/30/word, свободный.

42. Бондаревская, Е. В. Педагогика [Текст] / Е. В. Бондаревская. -Ростов н/Д: Учитель, 1999. - 560 с.

43. Бордовская, Н. В., Реан А.А. Педагогика [Текст] / Н. В. Бор-довская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

44. Боташева, З. Х. Народная педагогика Карачая об умственном воспитании как источнике формирования уважения других [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pn.pglu.ru, свободный.

45. Бреслов, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве [Текст] / Г. М. Бреслов. - М., 1980. - 144 с.

46. Валеева-Сулейманова, Г. Ф., Шагеева, Р. Г. Декоративно-прикладное искусство казанских татар [Текст] / Г. Ф. Валеева-Сулейманова, Р. Г. Шагеева. - М.: Искусство, 1990. - 315 с.

47. Валидов, Д. Очерк истории и образованности и литературы волжских татар (до революции 1917 г.) [Текст] / Д. Валидов. - М.-Л.: Гос. изд-во, 1923.- 107 с.

48. Васильев, Л. С. История религий Востока [Текст] / Л. С. Васильев.- М.: Наука, 1983.- 395 с.

49. Вернадский, В. Н. Научная мысль как планетарное явление [Текст] / В.Н. Вернадский. - М.: Наука, 1991. - 271 с.

50. Взаимодействие культур Востока и Запада [Текст]. - М.: Наука, 1987. - 200 с.

51. Взаимодействие наук при изучении литературы [Текст] / Под ред. А. С. Бушмина.- Л.: Наука, 1981.- 227 с.

52. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org, свободный.

53. Вилькеев, Д. В. Психология обучения и воспитания: Учеб. пос. [Текст] / Д. В. Вилькеев. - Казань: КГПУ, 1994. - 141 с.

54. Виноградов, Ю. Ф. Народные традиции в формировании экологической культуры старшеклассников в процессе трудового воспитания (На материале Ханты-мансийского автономного округа) : Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ю. Ф. Виноградов. - М., 2000. - 196 с.

55. Водовозова, Е. Н. Царство свободного ребенка [Текст] / Е. Н. Водовозова. - М.: Карапуз, 2009. - 288 с.

56. Возрастная педагогика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://childages.ru/obiect.html, свободный.

57. Возрастные возможности усвоения знаний [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1966. - 142 с.

58. Возрастные кризисы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //fictionbook.ru/author/irina_malkina_piyh/vozrastniye_krizisiy/read_onl ine.html?page=3, свободный.

59. Возчиков, В.А. и др. Медиа грамотность и детская тревожность [Текст] / В. А. Возчиков и др. - Бийск: Бия, 2014. - 98 с.

60. Волков, Б. С. Дошкольная психология: Психологическое развитие от рождения до школы: учеб. пособ. для вузов [Текст] / Б. С. Вол-

ков. - М.; Академический проект, 2007. - 252 с.

61. Волков, Г. Н. Педагогика жизни [Текст] / Г. Н. Волков. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 1989. - 335 с.

62. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] / Г. Н. Волков. - М.: Академия, 1999. - 168 с.

63. Волович, Л. А. Национальный компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе [Текст] / Л. А. Волович.

- Казань: ИССО РАО, 1997. - 36 с.

64. Волович, Л. А. Система эстетического воспитания подрастающего поколения (Некоторые методологические вопросы эстетического воспитания в общеобразовательной школе) [Текст] / Л. А. Волович. -Казань: КГУ, 1976. - 222 с.

65. Воспитание гуманных чувств у детей [Текст] / Под ред. Л. П. Проколенко, В. Н. Котырло. - Киев, 1987. - 172 с.

66. Воспитание детей в семье [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.bibliotekar.rU/domovodstvo/8.htm, свободный.

67. Воспитание дошкольника в труде [Текст] / Под ред. В. Г. Нечаевой. - М.: Просвещение, 1983. - 207 с.

68. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Наука, 1991. - 235 с.

69. Выготский, Л. С. Развитие эмоционального поведения [Текст] / Л. С. Выгодский // Педагогическая психология. - М., 1991. - С. 128-144.

70. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. 321 с. - Т. 6. - 276 с.

71. Габрусевич, С. А., Зорин, Г. А. От деловой игры к профессиональному творчеству: Учеб. пос. [Текст] / С. А. Габрусевич, Г. А. Зорин.

- Мн.: Пламя, 1989. - 231 с.

72. Газизова, Ф. С. Аксиология содержания воспитательного пространства педагогики детства в религиозных канонах ислама [Текст] / Ф.

С. Газизова, Т. Р. Маликов // Образование и саморазвитие: Научный педагогический и психологический журнал. - Казань, 2013. - № 4 (38). - С. 139-144 (неразделенное соавторство).

73. Газизова, Ф. С. Дополнительное образование дошкольников средствами национально-регионального компонента [Текст] / Ф. С. Газизова // Дополнительное образование и воспитание. - М., 2007. - № 2. -С. 41-44.

74. Газизова, Ф. С. Идеи дошкольного воспитания в колыбельных песнях [Текст] / Ф. С. Газизова // Вестник Университета Российской академии образования. - М., 2007. - № 3 (37). - С. 61-63.

75. Газизова, Ф. С. К проблеме определения понятия «педагогика детства» [Текст] / Ф. С. Газизова, Р. Ш. Маликов // Образование и саморазвитие. - Казань, 2010. - № 6 (22). - С. 197-202 (неразделенное соавторство).

76. Газизова, Ф. С. Педагогика детства в татарских народных традициях [Текст] / Ф. С. Газизова, Р. Ш. Маликов // В мире научных открытий (Гуманитарные и общественные науки). - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2013. - № 9 (45). - С. 276-288 (неразделенное соавторство).

77. Газизова, Ф. С. Педагогика детства в татарской этнопедагогике (на материале народных сказок) [Текст] / Ф. С. Газизова, Р. Ш. Маликов // В мире научных открытий (Социально-гуманитарные науки). - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2014. - № 1.2 (49). - С. 861-874. (неразделенное соавторство).

78. Газизова, Ф. С. Педагогическая мысль древних тюрков: Ю.Баласагуни о раннем воспитании ребенка / Ф. С. Газизова // Профессиональное образование. Новые педагогические исследования. - М., 2007. - С. 60-63.

79. Газизова, Ф. С. Педагогическая ценность колыбельных песен и

потешек как средств воспитания в педагогике детства (на материале татарской этнопедагогики) [Текст] / Ф. С. Газизова, Р. Ш. Маликов, Т. Р. Маликов // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - Майкоп: Изд-во МГТУ, 2013. - № 4. - С. 86-91 (неразделенное соавторство).

80. Газизова, Ф. С. Педагогические ценности детства по предписанию ислама [Текст] / Ф. С. Газизова, Т. Р. Маликов // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - Майкоп: Изд-во МГТУ, 2013. - № 3. - С. 87-92 (неразделенное соавторство).

81. Газизова, Ф. С. Предпосылки становления и развития педагогики детства [Текст] / Ф. С. Газизова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - Майкоп: Изд-во МГТУ, 2013. - № 4. - С. 65-71 (неразделенное соавторство).

82. Газизова, Ф. С. Проблемы воспитания в древнетюркских письменных памятниках [Текст] / Ф. С. Газизова // Интеграция образования.

- Саранск, 2007. - № 1. - С. 79-84.

83. Газизова, Ф. С. Развитие идей дошкольного воспитания в татарской народной педагогике [Текст] / Ф. С. Газизова // Дополнительное образование и воспитание. - М., 2007. - № 3. - С. 34-36.

84. Газизова, Ф. С. Развитие идей семейного воспитания в Республике Татарстан в новых общественно-экономических условиях [Текст] / Ф. С. Газизова // Семья в России. - М., 2006. - № 2. - С. 65-73.

85. Газизова, Ф. С. Татарские пословицы в контексте педагогики детства [Текст] / Ф. С. Газизова, Т. Р. Маликов // Педагогика. - М., 2014. - № 6 .

- С. 57-60 (неразделенное соавторство).

86. Газизова, Ф. С. Технологии формирования культуры общения детей в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / Ф. С. Гази-зова // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. - Казань, 2006. - Т. 186. - С. 430-436.

87. Газизова, Ф. С. Формирование культуры общения у детей в дошкольных образовательных учреждениях Республики Татарстан [Текст] / Ф. С. Газизова / Под ред. Р. Ш. Маликова. - Казань: Изд-во Ка-занск. ун-та, 2004. - 160 с.

88. Гайнутдин, Р. Ислам в современной России [Текст] / Р. Гай-нутдин. - М.:ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 320 с.

89. Ганзен, В. А. Восприятие целостных объектов [Текст] / В. А. Ганзен. - Л.: ЛГУ, 1974. - 234 с.

90. Ганина, С.А. Концепции детства в истории культур (социально-философский и психолого-педагогический подходы) [Текст] / С.А.Ганина. - URL: http://vestnik-rosnou.ru/pdf/n1y2012/p111.pdf

91. Гатауллина, М. Х. Ведущие тенденции развития татарской национальной школы (1985-2000 гг.) [Текст] / М. Х. Гатауллина. - Казань, 2001. - 128 с.

92. Герасимов, Н. Г. Структура научного исследования (Философский анализ познавательной деятельности в науке) [Текст] / Н. Г. Герасимов. - М.: Мысль, 1985. - 215 с.

93. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

94. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики [Текст] / В. И. Гинецинский. - СПб.: Наука, 1992. - 288 с.

95. Голованова, Н. Ф. Педагогические смыслы феномена детства [Электронный ресурс] / Н.Ф. Голованова // Режим доступа: http://www.portalus.ru, свободный.

96. Гревцева, Г. Я. И. др. Социокультурный феномен детства [Текст] / Г. Я. Гревцева и др. - Челябинск: ЧАКиИ, 2013. - 355 с.

97. Григорьева, Г. Г., Кочетова, Н. П., и др. Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет [Текст] / Г. Г. Григорьева, Г. Г. Кочетова, и др. - М.: Просвещение, 2001. - 256 с.

98. Григорьева, Л. Г. Трудовое воспитание младших школьников в современной общеобразовательной школе: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Л. Г. Григорьева. - Москва, 2004. - 202 с.

99. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 265 с.

100. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М. Педагогика, 1996. - 394 с.

101. Демакова, И. Д. Что означает гуманистический подход к воспитанию детей [Электронный ресурс] / И. Д. Демакова // Режим доступа: http://www.trening.montessoricity.ru/curs/10/ 19.html, свободный.

102. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду [Текст] / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. -СПб., 1996. - 224 с.

103. Джуринский, А. Н. История педагогики. Учеб. пос. для ст-ов педвузов [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Владос, 1999. - 432 с.

104. Докумова, Р. Ш. Трудовое воспитание абазин средствами традиционной педагогической культуры: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Р.Ш. Докумова. - Карачаевск, 2004. - 172 с.

105. Долгова, А. Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция [Текст] / А. Г. Долгова. - М.: Генезис, 2009. - 216 с.

106. Духновский, С. В. Диагностика межличностных отношений [Текст] / С. В. Духновский. - СПб..: Речь, 2010. - 141 с.

107. Егорова, М. С. Развитие как предмет психогенетики [Текст] / М. С. Егорова, Т. М. Марютина // Вопросы психологии. - 1992. - № 5-6. - С. 96-105.

108. Женщина в Исламе [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.islam.ru, свободный.

109. Женщины в Исламе [Электронный ресурс] // Режим доступа:

http://www.islaam.rU/answers/questions/5.html, свободный.

110. Загвязинский, В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. - Тюмень, 1995. - 85 с.

111. Загузов, Н. И. Подготовка и защита диссертации по педагогике [Текст] / Н. И. Загузов. - М.: Издат. дом Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.

112. Закирова, В. Г. Традиционная педагогическая культура татарской семьи: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / В. Г. Закирова. -Казань, 2002. - 351 с.

113. Закирова, В. Г. Традиционная педагогическая культура татарской семьи [Текст] / В. Г. Закирова. - Казань: КГПУ, 2002. - 207 с.

114. Залялиев, Ш. Ш. Татарская народная педагогика [Текст] / Ш. Ш. Залялиев. - Казань: Магариф, 2000. - 183 с.

115. Залялиев, Ш. Ш. Татарская народная педагогика [Текст] / Ш. Ш. Залялиев. - Казань: Магариф, 1997. - 175 с.

116. Замалиева, Л. Ф. Генетическая и типологическая общность в тематике и образной системе татарских, башкирских, чувашских народных песен: Автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.09 [Текст] / Л. Ф. Замалиева. - Казань, 2004. - 26 с.

117. Зачем детям нужны сказки? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://russdom.ru/oldsayte/2007/200709i/20070935, свободный.

118. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики: (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) : Учеб. пособие для ст-ов вузов [Текст] / В. П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

119. Зинченко, В. П., Моргунов, Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии [Текст] / В. П. Зинченков, Е. Б. Моргунов. - М.: Тривола, 1994. - 257 с.

120. Иванова, Н. Н. Развитие ребенка в условиях психической де-

прессии [Текст] / Н. Н. Иванова, Л. Ф. Козодаева. - Тамбов: ТГУ им Г. Р. Державина, 103. - 130 с.

121. Из истории татарской общественной мысли [Текст]. - Казань, 1979. - 169 с.

122. Ильин, В. В., Калинкин, А. Т. Природа науки: Гносеологический анализ [Текст] / В. В. Ильин, А. Т. Калинкин. - М.: Выс. шк., 1985. - 230 с.

123. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 88 с.

124. Интер-педагогика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //inter-pedagogika.ru, свободный.

125. История обрезания [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mdsokol.ru/surgery/andrology/circumcision.shtml, свободный.

126. История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.: Учеб. пос. для пед. ун-тов [Текст] / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 192 с. - Ч. 2. С XVII в. до середины XX вв. - 304 с.

127. Исхакова-Вамба, Р. А. Татарские народные песни Советского периода [Текст] / Р. А. Исхакова-Вамба. - Казань: Новое знание, 2000. - 127 с.

128. Исхакова-Вамба, Р. А. Татарское народное музыкальное творчество (Традиционный фольклор) [Текст] / Р. А. Исхакова-Вамба. -Казань: Тат. кн. изд-во, 1997. - 264 с.

129. Как построить свое «Я» [Текст] / Под. ред. В. П. Зинченко. -М.: Педагогика, 1991. - 257 с.

130. Кантор, И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы [Текст] / И. М. Кантор. -М.: Педагогика, 1980. - 158 с.

131. Карандашев, Ю. Н. Психология развития: Уч. пос. [Текст] / Ю. Н. Карандашев. - Минск: Асвета, 1997. - 194 с.

132. Карасова, С. Я. Трудовое воспитание в этнопедагогике ногай-

ской семьи: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С. Я. Карасова. - Карача-евск, 2005. - 140 с.

133. Касицина, Н. В., Михайлова, Н. Н., Юсфин, С. М. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика [Текст] / Н. В. Касицина, Н. Н. Михайлова, Н. Н. Юсфин. - СПб.: Речь, М.: Сфера, 2010. - 158 с.

134. Каюмова, Э. Р. Татарская народно-песенная культура нового времени. Проблема традиционного мышления и жанровой атрибуции [Текст] / Э. Р. Каюмова. - Казань, 2005. - 216 с.

135. Квинн, В. Прикладная психология [Текст] / В. Квин. - СПб.: СПбГУ, 2000. - 254 с.

136. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема [Текст] / А. А. Кирсанов. - Казань: КГУ, 1982. - 224 с.

137. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников [Текст] / А. А. Кирсанов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1980. - 207 с.

138. Кирсанов, А. А. Культура умственного труда учащихся [Текст] / А. А. Кирсанов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1968. - 146 с.

139. Кирсанов, А. А. Педагогические и психологические основы предупреждения перегрузки школьников [Текст] / А. А. Кирсанов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1973. - 168 с.

140. Климатова, В. В. Идеи и опыт трудового воспитания в народной педагогике Северного Кавказа: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / В. В. Климатова. - Владикавказ, 2004. - 151 с.

141. Ключарев, А. С. Татарские народные песни [Текст] / А. С. Ключарев. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1986. - 488 с.

142. Князева, Е. Н., Курдюмов, С. П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курд.юмов. -М.: Наука, 1994. - 325 с.

143. Ковалев, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Ковалев. -

М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

144. Коган, М. Е. Философская теория ценности [Текст] / М. Е. Коган. - СПб.: Наука, 1997. - 205 с.

145. Койчуев, А. А.-Дж. Карачаевский этнос как детерминанта трудового воспитания младших школьников: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / А. А.-Дж. Койчуев. - Карачаевск, 2001. - 212 с.

146. Койчуев, А. А.-Дж. Педагогический потенциал ислама в светских образовательных практиках: Автореф. дис. .док. пед. наук [Текст] / А. А.-Дж. Койчуев. - Ставрополь, 2008. - 47 с.

147. Колыбельная [Текст] / Сост. И. М. Хамитов, Г. Г. Зиатдинова. - Наб. Челны, 1995. - 75 с.

148. Колыбельные песни [Текст] / Сост. И. Алмазов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 2000. - 104 с.

149. Комарова, Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников: Учеб. пос. по Программе эстетического воспитания дошкольников [Текст] / Т. С. Комарова. - М.: Пед. общ-во России, 2006. - 245 с.

150. Комарова, Т. С. Программа «Педагогика детства» [Электронный ресурс] / Т. С. Комарова // Режим доступа: http://svclub.ru, свободный.

151. Комарова, Т. С. Программа эстетического воспитания дошкольников: Учеб. пос. к Прогр. воспит. и обуч. в дет. саду [Текст] / Т. С. Комарова. - М.: Пед. общ-во России, 2005. - 128 с.

152. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду [Текст] / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 156 с.

153. Комарова, Т. С., Антонова, А. В., Зацепина, М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет [Текст] / Т. С. Комарова, А. В. Антонова, М. Б. Зацепина. - М.: Пед. общ-во России, 2005. - 128 с.

154. Коменский, Я. А. Царство свободного ребенка [Текст] / Я. А. Коменский. - М.: Карапуз, 2008. - 288 с.

155. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н.

И. Кондаков. - М.: Наука, 1975. - 720 с.

156. Константинов, Н. А. и др. История педагогики [Текст] / Н. А. Константинов и др. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

157. Конституция РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/konst/4003, свободный.

158. Концепция воспитания учащейся молодежи Республики Татарстан [Текст] // Вестник (Информационный бюллетень МНО РТ). -Казань, 1993. - № 10. - С. 8-21.

159. Концепция воспитания школьников в современных условиях [Текст]. - М.: Изд-во ИТПиМИО РАО, 1993. - 20 с.

160. Коран / Перевод смыслов и комментарии В. Пороховой [Текст]. - Дамаск-М.: «Аль-Фуркан», 1996.- 815 с.

161. Котельникова, И. М., Маликов, Р. Ш., Педагогическая реабилитация подростков с отклонениями в поведении / И. М. Котельникова, Р. Ш. Маликов. - Казань: Отечество, 2013. - 300 с.

162. Краевский, Б. Горе и радость детского возраста. Лекции по психологии чувств ребенка [Текст] / Б. Краевский. - М.: Эксмо, 2009. - 192 с.

163. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СГПИ, 1994. - 164 с.

164. Краевский, В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? [Текст] / В. В. Краевский. - Волгоград: Перемена, 1996. - 86 с.

165. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 237 с.

166. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.onlinedics.ru, свободный.

167. Куликова, С. В. Взаимодействие традиций и инноваций как основа построения национальной образовательной системы [Электронный ресурс] / С. В. Куликова // Режим доступа: http://borytko.nm.ru, свободный.

168. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Т. А. Куликова. - М.: ИЦ «Академия», 1999. - 232 с.

169. Культура и мир детствам [Текст] // Сост. и предисл. И. С. Кона. - М.: Наука, 1988. - 156 с.

170. Культура Республики Татарстан [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://culture.tatar.ru/tradicii/nhpromysly.htm, свободный.

171. Латышина, Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ в.): Учеб. пос. [Текст] / Д. И. Латышина.

- М.: Форум, 1998. - 584 с.

172. Левашева, Г. Я. Твой друг музыка [Текст] / Г. Я. Левашева. -Казань: Тат. кн. изд-во, 1969. - 80 с. - На тат. яз.

173. Леднев, В. С., Краевский, В. В. и др. Требования к диссертациям по педагогическим наукам [Текст] / В. С. Леднев, В. В. Краевский.

- М.: ВАК, 1990. - 20 с.

174. Леонтьев, А. Н. Образ мира // Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 327 с.

175. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1981. - 231 с.

176. Лихачев, Б. Т. Общие проблемы воспитания школьников [Текст] / Б. Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1979. - 168 с.

177. Личность мусульманина [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.crimean.org/islam, свободный.

178. Логинов, В. И. О критериях оценки знаний детей дошкольного возраста [Текст] / В. И. Логинов // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. - М., 1984. - С. 3-11.

179. Логинов, В. И., Матвеева, А. К., Саморукова, П. Г. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста [Текст] / В. И. Логинов, А. К. Матвеева, П. Г. Саморукова // Дошкольное воспитание. - М., 1970. - №

6. - С. 23-31.

180. Логинова, В. И. Формирование представлений об общественной значимости труда взрослых [Электронный ресурс] / В. И. Логинова // Режим доступа: http://www.dou935.edusite.ru/p34aa1.html, свободный.

181. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика: защита семьи и детства [Текст] / Т. В. Лодкина. - М.: Академия, 2009. - 208 с.

182. Ломброзо, П. Жизнь ребенка [Текст] / П. Ломброзо. - М.: Эксмо, 2010. - 192 с.

183. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф Ломов. - М.: Наука, 1984. - 265 с.

184. Люблинская, А. А. Очерки психического развития ребенка : Ранний и дошкольный возраст [Текст] / А. А. Люблинская. - М.: Акад. пел. наук, 1959. - 374 с.

185. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина [Текст] / А. С Макаренко. - М.: Просвещение, 1968. - 373 с.

186. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности [Текст] / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1972. - 334 с.

187. Макаренко, А. С. Человек должен быть счастливым [Текст] / А. С. Макаренко. - М.: Карапуз, 2009. - 288с.

188. Максимов, Ю., Смоляр, К. Православное Религиоведение: Ислам, Буддизм, Иудаизм [Текст] / Ю. Максимов, К. Смоляр. - М.: Изд-во храма пророка Даниила на Кантемировской, 2005. - 304 с.

189. Маликов, Р. Ш. Детская литература и воспитание [Текст] / Р. Ш. Маликов. - Казань: Изд-во «Форт-Диалог», 1996. - 94 с.

190. Маликов, Р. Ш. Орхоно-енисейские письменные памятники как часть педагогической культуры древних тюрков [Текст] / Р.Ш.Маликов // Технологии внедрения традиций в учебно-воспитательный процесс. Науч. тр-ы и материалы IX Междунар. науч.-прак. конф. (Казань, 24-25 октября 2002 г.). - Казань: КГПУ, 2002. -

С.44-47.

191. Маликов, Р. Ш. Тюрко-татарская гуманистическая педагогическая мысль средневековья [Текст] / Р. Ш. Маликов. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1999. - 304 с.

192. Маликов, Р. Ш., Маликов, Г. Р. Справедливость в тюркском средневековом представлении [Текст] / Р. Ш. Маликов, Г. Р. Маликов. -Казань: Отечество, 2014. - 180 с.

193. Маликов, Р. Ш., Хазратова, Ф. В. Педагогическая мысль татарских просветителей конца XVIII - начала XIX в. [Текст] / Р. Ш. Маликов, Ф. В. Хазратова. - Казань: Дом печати, 2007. - 120 с.

194. Махмутов, Х. Татарское народное творчество: Пословицы и поговорки [Текст] / Х. Махмутов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1987. -179 с.

195. Медведев, В. А. Знаете ли вы свой край? [Текст] / В. А. Медведев. - Воронеж, 1982. - 54 с.

196. Методические указания к «Программе воспитания в детском саду» [Текст]. - М.: Просвещение, 1964. - 271 с.

197. Методическое письмо Института возрастной физиологии РАО «Об использовании Программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе» [Текст] // Вестник образования. Сб. прик. и инструк. МО России. - М., 2004. - № 13. - С. 88-93.

198. Методологические и теоретические проблемы формирования мировоззрения школьников [Текст] / Под ред. Э. И. Моносзона и др. -М.: Педагогика, 1984. - 240 с.

199. Методологические основы научного познания [Текст] / Под ред. П. В. Попова. - М.: Высшая школа, 1972. - 272 с.

200. Методологические проблемы развития педагогической науки [Текст] / Под ред. П. Р. Арутова и др. - М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

201. Методы воспитания детей и важность их соблюдения [Элек-

тронный ресурс] // Режим доступа: http://www.islamdag.ru, свободный.

202. Методы педагогических исследований [Текст] / Под ред. А. Пискунова, Г. Воробьева. - М.: Педагогика, 1979. - 255 с.

203. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

204. Мид, М. Культура и мир детства: Избранные произведения [Текст] / М. Мид. - М., 1988. - 135 с.

205. Мир детства в культуре коми [Текст] / Сост. З. В. Остапова, Т. И. Чудова. - Сыктывкар: Кола, 2013. - 103 с.

206. Мирзиянова, Ф. Н. Татарская народная музыка [Текст] / Ф. Н. Мирзиянова. - Лениногорск, 1998. - 252 с.

207. Митькин, А. А. На пути к системной психологии развития [Текст] / А. А. Митькин // Психологический журнал. - 1997. - Т.18. - № 3. - С. 134-145.

208. Михайлов, Ф. Т. Общественное сознание и самосознание индивида [Текст] / Ф. Т. Михайлов. - М.: Наука, 1990. - 216 с.

209. Монахов, Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика [Текст] / Н. И. Монахов. - М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

210. Монтессори, М. Впитывающий разум ребенка [Текст] / М. Монтессори. - СПб.: Благотв. фонд «Волонтеры», 2009. - 320 с.

211. Монтессори, М. Дети - другие [Текст] / М. Монтессори. - М., Карапуз, 2005. - 336 с.

212. Монтессори, М. Дом ребёнка. Метод научной педагогики [Текст] / М. Монтессори. - М.: Астрель, 2005. - 269 с.

213. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе [Текст] / М. Монтессори. - М.: Карапуз, 2009. - 288 с.

214. Мубаракшина, Р. М., Валиева, В. К. Музыка в детском саду: для старших дошкольников. Метод. пос. [Текст] / Р. М. Мубаракшина, В. К. Валиева. - Набережные Челны: НГПИ, 1994. - 100 с.

215. Мубаракшина, Р. М., Валиева, В. К. Музыкально-эстетическое воспитание детей первой младшей группы детского сада. Метод. пос. Текст] / Р. М. Мубаракшина, В. К. Валиева / Под ред. Р. Ш. Маликова. - Набережные Челны: НГПИ, 2004. - 56 с.

216. Мубаракшина, Р. М., Валиева, В. К. Музыкально-эстетическое развитие дошкольников:. Прогр. для татар. дет. садов [Текст] / Р. М. Мубаракшина, В. К. Валиева. - Набережные Челны: НГПИ, 1997. - 16 с.

217. Мубаракшина, Р. М., Валиева, В. К. Песни и игры в детском саду. Метод. пос. [Текст] / Р. М. Мубаракшина, В. К. Валиева. - Набережные Челны: НГПИ, 1997. - 72 с.

218. Мубаракшина, Р. М., Валиева, В. К. Музыка в детском саду. Для младшей группы. Метод. пос. [Текст] / Р. М. Мубаракшина, В. К. Валиева. - Набережные Челны: НГПИ, 1996. - 72 с.

219. Музафаров, М., Виноградов, Ю., Хайруллина, З. Татарские народные песни [Текст] / М. Музафаров, Ю. Виноградов, З. Хайруллина. - М.: Музыка, 1964. - 206 с.

220. Музыка и педагогика. Матер. II Междунар. науч. -практ. конф. «Музыка и педагогика: проблемы профессиональной подготовки педагога-музыканта. Вып. 2. [Текст] - Казань: КГПУ, 2002. - 320 с.

221. Мусульманские праздники и обряды [Текст]. - М.: Леном, 2002. - 176 с.

222. Мухаметзянова, Г. В., Низамов, Р. А. Педагогическая культура татарского народа [Текст] / Г. В. Мухаметзянова, Р. А. Низамов. - Казань: Тан-Заря, 1994. - 114 с.

223. Мухаметшин, А. Г. История становления и развития педагогической мысли в Волжской Булгарии (VIII—XIV вв.) [Текст] / А.Г. Мухаметшин. - Казань: Изд-во КГУ, 2005. - 115 с.

224. Мухаметшин, А. Г. Педагогическая мысль булгар-татар в Казанском крае: VIII - начало XX в. [Текст] / А. Г. Мухаметшин. - М.:

НИИ школьных технологий, 2006. - 232 с.

225. Мухина, В. С. Возрастная психология [Текст] / В. С. Мухина.

- М.: Педагогика, 1998. - 248 с.

226. Мухина, В. С. Возрастная психология [Текст] / В. С. Мухина.

- М.: Наука, 1997. - 274 с.

227. Мухина, В. С. Шестилетний ребенок в школе [Текст] / В. С. Мухина. - М.: Педагогика, 1986. - 231 с.

228. Нафигов, Р. И. Формирование и развитие передовой татарской общественно-политической мысли [Текст] / Р. И. Нафигов. - Казань: КГУ, 1964. - 446 с.

229. Нахушев, М. А. Идеи трудового воспитания в адыгской народной педагогике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / М. А. Нахушев. - Майкоп, 2000. - 171 с.

230. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ru/files/materials/5457/ nns-p.pdf, свободный.

231. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.kremlin.ru/news/6683, свободный.

232. Национальная психологическая энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary, свободный.

233. Национальная философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://terme.ru/dictionary, свободный.

234. Национальное (татарское) образование: состояние и перспективы. Сб. тез. межрегион. науч.-прак. конф. Казань, 23-25 февраля [Текст]. - Казань, 2000. - 164 с.

235. Нефёдова, Л. К. Феномен детства в основных формах его репрезентации (философия, миф, фольклор, литература): Дис. ... д-ра фи-лос. наук[Текст] / Л.К.Нефедова. - Омск, 2005. - 337 с.

236. Нигматуллина, Ю. Г. Национальное своеобразие эстетического идеала [Текст] / Ю. Г. Нигматуллина. - Казань: КГУ, 1970. - 183 с.

237. Нигмедзянов, М. Н. Музыкальный Татарстан [Текст] / М. Н. Нигмедзянов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1970. - 119 с.

238. Нигмедзянов, М. Н. Народные песни волжских татар [Текст] / М. Н. Нигмедзянов. - М.: Совет. композитор, 1982. - 135 с.

239. Нигмедзянов, М. Н. Татарские народная музыка [Текст] / М. Н. Нигмедзянов. - Казань: Магариф, 2003. - 255 с.

240. Нигмедзянов, М. Н. Татарские народны песни [Текст] / М. Н. Нигмедзянов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1976. - 216 с.

241. Нравственный кодекс семьи Республики Татарстан [Текст]. -Казань, 2001. - 64 с.

242. Обрезание крайней плоти [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://obrezan.net/estet.html, свободный.

243. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст] / М. В.Осорина. - СПб.: Питер, 2010. - 368 с.

244. Очерки истории школы и педагогической мысли древнего и средневекового Востока [Текст]. - М.: Изд. АПН СССР, 1988. - 198 с.

245. Педагогика [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. аг-во, 1996. - 602 с.

246. Педагогика [Текст] / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

247. Педагогика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://paidagogos.com, свободный.

248. Педагогика: Лекции для ст-ов пед. ин-ов по курсу "Педагогике школы". Эксперемент. учеб. пособ. В 2-х ч., Часть 1 - Пятигорск: Изд-во. ПГПИИЯ, 1992. - 116 с.

249. Педагогика: Учебник для институтов физ. культуры [Текст] / Под ред. В. В. Белорусовой, И. Н. Решетель. - М.: Физкультура и спорт,

1986. - 221с.

250. Педагогический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.enc-dic.com/pedagogics, свободный.

251. Педагогический словарь. В 2-х т. [Текст]. - М.: АПН. - Т. 1. -1960. - 774 с. - Т. 2. - 1960. - 776 с.

252. Педология [Текст] / Под ред. А. Залкинда. - М.; Л.: Наука, 1934. - 237 с.

253. Петровский, А. В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии [Текст] / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 24-32.

254. Петровский, А. В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности [Текст] / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. -№ 1. С. 35-42.

255. Платон. Государство [Электронный ресурс] / Платон // Режим доступа: http://www.philosophy.ru/library/plato/01/resp 1 .htm, свободный.

256. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласый. - М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

257. Подросток в семье [Текст] / Сост. И. Я. Наумченко, Н. Ф. Яковлев. - Минск: Народная асвета, 1980. - 141 с.

258. Пой, соловей мой. Песни для детей [Текст] / Сост. Ф. Р. Ру-стамова. - Казань: Магариф, 2002. - 115 с.

259. Поливанова, К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития [Текст] / К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. - 1994. - № 1. - С. 43-49.

260. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

261. Поэтика татарского фольклора [Текст] / Сост. Х. Ш. Махму-тов. - Казань, 1991. - 131 с.

262. Права детей в исламе [Электронный ресурс]

http://www.whyislam.ru/index/statii/prava-detej.htm, , свободный.

263. Пренатальная педагогика [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://doshkolyata.com.ua/03-prenatalna_pedagogika, свободный.

264. Программа воспитания в детском саду [Текст]. - М.: Просвещение, 1964. - 189 с.

265. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Отв. ред. М. А. Васильева. - М.: Просвещение, 1985. - 174 с.

266. Пряникова, В. Г., Равкин, З. И. История образования и педагогической мысли [Текст] / В. Г. Пряникова, З. И. Равкин. - М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

267. Психология детства: Учебник [Текст] / Под ред. чл.-корр. РАО А. А. Реана. - СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 368 с.

268. Радуга: Прогр. и метод. рук-во по воспит., обуч. и развит. детей 5-6 лет в дет. саду (старшая группа) [Текст] / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова и др. - М., 1994. - 193 с.

269. Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой мл. группы дет. сада [Текст] / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова и др. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

270. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней группы дет. сада [Текст] / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова и др. - М.: Просвещение, 1994. - 208 с.

271. Развитие образования на 2013-2020 гг. Проект Государственной программы РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://xn— 80abucjiibhv9a.xn—p 1 aiZ.pdf, свободный.

272. Развитие психофизиологических функций взрослых людей [Текст] / Под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. - М.: Педагогика , 1972. - 318 с.

273. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. А. В. Запорожца, Л. З. Неверович. - М.: Просвещение,

1986. - 176 с.

274. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб. : Наука, 2000. - 251 с.

275. Раимова, С. И. История татарской музыки: Учеб. пос. [Текст] / С. И. Раимова. - Казань, 1986. - 83 с.

276. Ракитов, А. И. Историческое познание: системно-гносеологический подход [Текст] / А. И. Ракитов. - М.: Политиздат, 1982. -302 с.

277. Ракитов, А. И. Курс лекций по логике науки [Текст] / А. И. Ракитов. - М.: Высшая школа, 1971. - 178 с.

278. Российский гуманитарный энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/педагогика%20детства, свободный.

279. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубиештейн. - М.: Госиздат, 1940. - 219 с.

280. Рыбинский, Е.М. Дети России на рубеже XXI века: Краткий курс лекций [Текст] / Е.М. Рыбинский. - М.: Ин-т молодежи, 2000. -127 с.

281. Савченко, В. В. Мир детства как социально-педагогический феномен: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В.Савченко. - Ставрополь, 2000. - 233 с.

282. Руководство для воспитателей детского сада [Текст]. - М.: Просвещение, 1975. - 186 с.

283. Русина, Н. А., Урываев, В. А. Психологическая характеристика личности ребенка: Метод. рек. [Текст] / Н. А. Русина, В.А. Урываев. -Ярославл: ЯГМА , 1998. - 121 с.

284. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е. Ф. Рыбалко. - Л.: ЛГУ, 1990. - 172 с.

285. Сайдашева, З. Н. В мире татарской музыки [Текст] / З. Н.

Сайдашева. - Казань, 1995 . - 220 с.

286. Сайдашева, З. Н. Песенная культура татар Волго-Камья [Текст] / З. Н. Сайдашева. - Казань: Дом печати, 2002. - 166 с.

287. Сапин, М. Р., Брыксина, З. Г. Анатомия человека: Учеб. пособие [Текст] / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 238 с.

288. Сафина, А. М. Татарская музыка и учебно-воспитательный процесс [Текст] / А. М. Сафина. - Казань, 1998. - 139 с.

289. Сказки [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://azku.ru/, свободный.

290. Сластенин, В. А, Исаев, И. Ф. и др. Педагогика: Учеб. пособие [Текст] / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М.: Школа-Пресс, 1977. - 512 с.

291. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/seksolog/460, свободный.

292. Словари Яндекс [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //slovari .yandex.ru, свободный.

293. Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания [Текст] / Е. О. Смирнова. - М.: Владос, 2006 - 118 с.

294. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пос. для ст-ов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. Т. И. Ерофеевой. - М.: Академия, 2000. - 344 с.

295. Спиноза, Б. Этика. Предисловие [Текст] / Б. Спиноза. - М.; Л.: ЛГУ, 1932. - 135 с.

296. Степаненков, Н. К. Педагогика: Учеб. пособ. - Минск: Изд-во «Скакун», 1998. - 260 с.

297. Степанова, Е. И. Психология взрослых людей - основа акмео-логии [Текст] / Е. И. Степанова. - СПб.: СПбУ, 1995. - 192 с.

298. Страницы истории татарской музыкальной культуры [Текст]. - Казань, 1991. - 133 с.

299. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлин-ский. - М.: Политиздат, 1985. - 27О с.

300. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Су-хомлинский. - Киев: Рад. школа, 1981. - 382 с.

301. Тагиров, Э. Г., Шарафутдинов, Д. Р. Сабантуй в локальном и глобальном пространстве [Текст] / Э. Г. Тагиров, Д. Р. Шарафутдинов. -Казань, Изд-во ООО «Центр оперативной печати», 2004. - 48 с.

302. Тарджеманов, Дж. А. Песня праздника [Текст] / Дж. А. Тар-джеманов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1974. - 46 с.

303. Татарская вышивка, ткачество, шитье, кожаная мозаика, ювелирное дело [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://luiza-m.narod.ru/smi/tarih/21-ndisk.htm, свободный.

304. Татарские народные пословицы [Текст] / Сост. Н. Исанбет. -Казань : Татар. кн. из-во, 1963. - Т. 2, - 960 с. - 1967. - Т.3. - 1014 с.

305. Татарские народные сказки. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1986.

- 464 с.

306. Татарский детский фольклор [Текст] / Сост. Р. Ягафаров. -Казань: Раннур, 1999. - 352 с. - На татар. яз.

307. Татарское народное творчество. Детский фольклор [Текст] / Сост. Р. Ф. Ягафаров. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1993. - 336 с.

308. Татарское народное творчество. Обрядовые и игровые песни [Текст]. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1980. - 157 с.

309. Татарское народное творчество. Пословицы и поговорки [Текст] / Сост. Х. Ш. Махмутов - Казань: Татар. кн. из-во, 1987. - 592 с.

310. Татарское народное творчество. Пословицы и поговорки [Текст] / Сост. Х. Ш. Махмутов. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1987. - 592 с.

311. Территория детского сада как образовательная среда [Текст].

- Тольятти: Кассандра, 2013. - 141 с.

312. Толкование Священного Корана ас-Саади [Электронный ре-

сурс] // Режим доступа: http://xadis.ru/books/kuran_tafsir, свободный.

313. Тринчер, К. С. Биология и информация. Элементы биологической термодинамики [Текст] / К. С. Тринчер. - М.: Наука, 1965. - 241 с.

314. Трубайчук, Л. В. Педагогическая стратегия и тактика организации интегрированного процесса в дошкольном образовании [Текст] / Л. В. Трубайчук, С. В. Проняева. - М.-Челябинск: ЧГПУ, 2013. - 165 с.

315. Тукай, Г. Избранное. В 2-х т. Т. 2. [Текст] / Г. Тукай. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1961. - 274 с.

316. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - М.: Наука, 1966. - 271 с.

317. Уразманова, Р. К. Обряды и праздники татар Поволжья и Урала (Годовой цикл. XIX - нач. ХХ вв.) / Историко-этнографический атлас татарского народа [Текст] / Р. К. Уразманова. - Казань: Дом печати, 2001. - 196 с.

318. Уразманова, Р. К. Современные обряды татарского народа [Текст] / Р. К. Уразманова. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1984. - 145 с.

319. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г. А. Урунтаева. - М.: ИЦ «Академия», 2001. - 336 с.

320. Файзи, Дж. Жемчужины народные. Струны моей души [Текст] / Дж. Файзи. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1987. - 392 с.

321. Файзи, Дж. Музыкальные вечера [Текст] / Дж. Файзи. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1966. - 176 с.

322. Файзулаева, М. П. Татарский музыкальный фольклор: Учеб. пос. [Текст] / М. П. Файзулаева. - Казань: Карпол, 1998. - 29 с.

323. Фельдштейн, Д. И. Мир детства в современном мире [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Изд-во МПСУ, 2013. - 335 с.

324. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и си-

туации его развития [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2010. - 14 с.

325. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.:МПА, 1995. - 366 с.

326. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: (Избр. психол. тр.) [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Меж-дунар. пед. акад., 1995. - 366 с.

327. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: Структур.-содерж. характеристики процесса развития личности: Избр. тр. [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 1999. - 670 с.

328. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2004. - 670 с.

329. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

330. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2009. - Т. 1. - 599 с. - Т. 2. - 534 с.

331. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности Т. 1 [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2009. - 599 с.

332. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности Т. 1 [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 2009. - 599 с.

333. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 192 с.

334. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогическая наука как ресурс подготовки кадров для инновационной России [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Интеллект будущего, 2012. - 24 с.

335. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени детства [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 1997. - 158 с.

336. Фельдштейн, Д. И. Трудный подросток [Текст] / Д. И. Фель-

дштейн. - М.: МПСИ, 2008. - 206 с.

337. Филиппов, Ю.В. Этнопедагогические проблемы этнической социализации: Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ю.В. Филиппов. - Н. Новгород, 2006. - 395 с.

338. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/, свободный.

339. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. -М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

340. Фридрих, Ш. Недостатки характера в детском возрасте. Руководство для воспитания в семье и школе [Текст] / Ш. Фридрих. - М.: Эксмо, 2009, - 192 с.

341. Фуряева Т.В. Сравнительная педагогика детства [Текст] / Т.В.Фуряева. - Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. - 464 с.

342. Халифы, впавшие в детство. Сферы ответственности уммы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://al-azhar.ru, свободный.

343. Ханбиков Я.И. История развития педагогической мысли татарского народа: Пос. для ст-ов и аспир-ов [Текст] / Я. И. Ханбиков. -Казань: КГПУ, 1975. - 162 с.

344. Ханбиков, Я. И. Из истории педагогической мысли татарского народа [Текст] / Я. И. Ханбиков. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1967. - 157 с.

345. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие [Текст] / И. Ф. Харламов. - М.: Выс. шк., 199О. - 576 с.

346. Хеллман, Х. Великие противостояния в науке. Десять самых захватывающих диспутов. - М.: «Диалектика», 2007. - 320 с.

347. Хисамова, А. Х. Детский фольклор [Текст] / А. Х. Хисамова. -Казань, 1995. - 105 с.

348. Черный, Б. М. Педагогические игры: Учеб. пособие [Текст] /

Б. М. Черный. - Пермь, 1991. - 110 с.

349. Что нужно знать будущем родителям о пренатальной педагогике и дородовом воспитании? [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://merypoppins.com/prenatalnaj-pedagogika-i-dorodovoe, свободный.

350. Чуриков, И.А. Этнопедагогика народа мари [Текст] / И. А. Чуриков. - М.: Академ. проект: Трикста, 2005. - 304 с.

351. Шарафутдинов, Д. Р. Где татары - там Сабантуй [Текст] / Д. Р. Шарафутдинов. - Казань: Гасыр, 2003. - 479 с.

352. Шарафутдинов, Д. Р. Сабантуй - образ жизни народа [Текст] / Д. Р. Шарафутдинов. - Казань, 1997. - 235 с.

353. Школяр, Л. В. Сад Детства [Текст] / Л. В. Школяр, Л.Г. Савенкова. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 126 с.

354. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития : (В традиции культ.-ист. теории Л. С. Выготского) [Текст] / Б. Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. - 167 с.

355. Эльконин, Б. Д. Психология развития : Учеб. пособие для ст-ов вузов, обуч. по направ. и спец. «Психология» [Текст] / Б. Д. Эльконин. - М.: Academia, 2001. - 141 с.

356. Является ли ислам религией, призывающей к пассивному упованию? [Электронный ресурс] // Режим доступа: www.islaam.ru, свободный.

357. Christensen, L., Aldridge, J. Critical Pedagogy for Early Childhood and Elementary Educators. -London, 2013. - 92 p.

358. Dewey, J. Experience and Education. - London: Touchstone, 2007. - 91 p.

359. Donalyn, M. Whisperer: Awakening the Inner Reader in Every Child. - London, 2009. - 227 p.

360. Hedges, H. Podmore, V. N. Early Childhood Education Pedagogy, rofessionalism and Philosophy. - Cambridge University Press, 2013. -

182 p.

361. Hooks, B. Teaching Community: A Pedagogy of Hope. - London, 2003. - 200 p.

362. Hooks, B. Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. - London, 1994. - 224 p.

363. Kylene, B. When Kids Can't Read-What Teachers Can Do: A Guide for Teachers 6-12. - London, 2002. - 400 p.

364. Mead, M. Culture and Commitment. Natural History Press. -N.Y., 1970. - 113 p.

365. Recipes for Play- Cambridge University Press, 2012. - 172 p.