Развитие интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Закирова Нурия Ришатовна

• Закирова Нурия Ришатовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Закирова Нурия Ришатовна

Введение

Глава 1. Научно-теоретические основы развития интеллектуальных способностей

1.1. Теоретико-методологические основания развития интеллектуальных способностей личности

1.2. Законодательно-правовое обеспечение развития интеллектуальных способностей детей в современных условиях............,,,,,,,,

1.3. Состояние разработанности проблемы развития интеллектуальных способностей и татарской народной педагогики в психолого-педагогической науке

Выводы по первой главе

Глава 2. Содержание процесса развития интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике

2.1. Развитие отличительных особенностей интеллектуальной системы детей в татарской народной педагогике

2.2. Развитие основных качеств интеллекта детей в татарской народной педагогике

2.3. Содержание развития социального интеллекта в татарской народной педагогике

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

187

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике»

Введение

Актуальность исследования. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» до 2025 г. среди основных целей и задач образования под первым пунктом отмечается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры» [Национальная доктрина образования..., электронный ресурс]. Основными задачами государства в сфере образования является обязанность обеспечить «гармонизацию национальных и этнокультурных отношений; сохранение и поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций их культур» [Национальная доктрина образования., электронный ресурс]. Названные цели и задачи необходимы для формирования «у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развития культуры межэтнических отношений» [Национальная доктрина образования., электронный ресурс], что крайне необходимо не только в современном российском обществе, но и в современном мировом сообществе. Поэтому архиважной задачей педагогической науки на современном этапе развития является исследование и выявление образовательного и воспитательного потенциала национальных культур, традиций, обычаев, средств народной педагогики для дальнейшего внедрения их гуманистических достижений в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений.

В ст. 17 «Права, обязанности и ответственность родителей (иных законных представителей детей и молодежи) при осуществлении воспитательного процесса» п. III «Субъекты воспитательного процесса, их права, обязанности и ответственность» Модельного Закона «О воспитании детей и молодежи», принятом на тридцать втором пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств - участников СНГ (по-

становление № 32-5 от 14 мая 2009 г.) говорится, что «родители (иные законные представители детей и молодежи) при осуществлении воспитательного процесса обязаны:

• создать условия, необходимые для полноценного развития ребенка;

• заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности начиная с раннего детского возраста;

• уважать достоинство всех участников воспитательного процесса» [Модельного Закона «О воспитании детей и молодежи», электронный ресурс].

Анализ Закона «Об образовании в Российской Федерации» свидетельствует, что дисциплины, изучаемые учащимися на всех ступенях обучения, должны быть направлены на интеллектуальное развитие детей, что необходимо для их социализации, конкурентоспособности и самореализации.

Следует отметить, что время наивысшего продуктивного интеллектуального и личностного развития ребенка приходится на дошкольный и младший школьный периоды. Каждый человек обладает значительным творческим потенциалом, но люди отличаются друг от друга тем, насколько у них развиты интеллектуальные способности. Интеллектуальные способности считаются умением, которого следует постоянно развивать, особенно в юном возрасте. Интеллектуальное развитие представляет собой сложный личностно внутренний процесс, в ходе которого расширяются и углубляются такие отличительные особенности интеллектуальной системы, как объем рабочей памяти, способность к прогнозированию, бескорыстной помощи, орудийной деятельности, логике, многоуровневая иерархия системного отбора ценной информации, сознание и память; такие основные качества интеллекта, как любопытство; глубина, гибкость и подвижность ума; логичность, доказательность, критичность, широта мышления; а также социальный интеллект. Развитие интеллектуальных способностей важно на каждом этапе развития ребенка.

Одной из главных целей современной школы является подготовка подрастающего поколения к конкурентоспособной жизни в современном обществе, что во многом зависит от качества учебно-воспитательного процесса, направленного на передачу учащимся накопленного социально-культурного опыта многих поколений. К сожалению, овладение детей и подростков опытом и знаниями народной педагогики в современных учебных заведениях специально не организовано, происходит отрывочно, ситуативно, половинчато, поэтому выпускники школ не имеют представления об образовательных и воспитательных традициях своего народа.

Среди основных задач, стоящих перед образовательными учреждениями, на наш взгляд, самой важной должно стать развитие интеллектуальных способностей детей и молодежи. Это не только умственное воспитание, а намного шире и глубже. Поэтому мы сочли необходимым исследование проблемы возможностей развития интеллектуальных способностей детей средствами татарской народной педагогики.

Интеллектуальные способности тесно связаны и с умственным развитием ребенка. Латинское слово intellectus (познание, понимание, рассудок) в переводе означает способность к мышлению, рациональному познанию. Перевод древнегреческого понятия нус («ум») на латинский язык тождественен ему по смыслу, и в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова интеллект объясняется как ум, мыслительная способность, умственное начало у человека [Ожегов, 2005, 249].

В психологии интеллект интерпретируется как способность к познанию и эффективному решению проблем, особенно при решении новых жизненно необходимых задач. В психолого-педагогической и философской литературе имеется много принципиально отличающихся друг от друга объяснений интеллекта. Ж. Пиаже, который исследовал интеллект в структурно-генетическом плане, трактует его как высший способ

уравновешивания субъекта со средой, характеризующийся универсальностью. Когнитивный подход к интеллекту объясняет его как множество когнитивных операций. В факторно-аналитическом подходе к интеллекту (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Х. Айзенк, С. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон), основываясь на многочисленные тестовые данные, обнаруживаются устойчивые факторы. По Айзенку, существует общий интеллект как универсальная способность, основу которого составляет свойство неравной системы генетического происхождения, которое определяет скорость и точность прорабатывания информации. Психогенетические исследования в форме тестирования доказали долю генетических факторов в интеллекте человека, расчет по дисперсии результатов ответов интеллектуальных тестов дал показатели значения от 0,5 до 0,8, что является большой величиной.

В области теории интеллектуальных операций Ж. Пиаже ввел в научный оборот термин «операциональная концепция интеллекта». Благодаря содействию с другими умственными операциями, умственные действия переходят во внутренние и становятся обратимыми. Действия, перешедшие из внешней формы во внутреннюю, становятся перестраиваемыми и доступны для обращения. Человек может представить себе переход предмета в новое состояние или в исходную позицию. Ж. Пиаже умственные операции делит на логические, иначе логико-математические, что составляет классификацию и сериацию самостоятельных объектов, и инфра-логические, по-другому пространственно-временные, что представляет собой анализ и синтез самих объектов. Доказательством произвести человеком интеллектуальные операции является формирование конструкции инварианта, иначе как сохранения объекта. В зависимости от возраста формируются четыре этапа интеллектуальных операций: 1) от 0 до 2 лет - сен-сомоторный; 2) от 2 до 7 лет - дооперациональное мышление; 3) от 7 до 11 лет - конкретные операции; 4) от 11-12 до 14-15 лет - формальные, или

пропозициональные операции.

Интеллектуальные операции вызывают «интеллектуальную персеверацию» (латин. регБеуегайо - упорство). Интеллектуальная персеверация - это форма навязчивого воспроизведения одного и того же, иногда неадекватных интеллектуальных операций, которые очень часто приобретают вид серии интеллектуальных действий, типа математический счет, обнаружение общих черт, классификации и др. Все это может обусловлено поражением долей коры лобовой части мозга, обычно левого полушария, после чего теряется контроль над интеллектуальной деятельностью [Умственное воспитание, электронный ресурс].

А.М. Новиков в своем пособии «Основания педагогики», посвященном для авторов учебников и преподавателей, более подробно останавливается на проблеме развития интеллектуальных способностей детей. Интеллект он отнес к высшим психическим процессам. Рассматривая «культуру», он в это понятие включает и уровень интеллектуального развития как результат деятельности человека. Таким образом, интеллектуальное развитие личности, в частности мышления, памяти, логики и др., является составляющей частью ее культуры.

Убеждение, умение А. М. Новиков непосредственно связывает с интеллектом личности. В развитии личности он выделяет три взаимообусловленные процессы, как мышление, память и внимание.

Общие вопросы развития интеллекта А.М. Новиков связывает с теорией Л.С. Выготского о развитии высших психических функций, которые исходят из социального содержания личности и орудийной, знаковой его деятельности.

Исследование даже маленькой доли этого важного направления педагогической науки - развития интеллектуальных способностей детей средствами народной педагогики - имеет огромное практическое значение. В основу развития интеллектуальных способностей заложено ум-

ственное развитие детей, что достаточно четко нашло освещение в психолого-педагогической науке (Ю.К. Бабанский, З.И. Калмыкова, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.).

Развитие интеллектуальных способностей детей как динамическая система при создании благоприятных условий постепенно может приблизиться к общим требованиям, стоящим перед человечеством, а иногда опережать их. Для этого необходимо развивать интеллектуальные способности еще в дошкольном возрасте при помощи специальных средств, которые содержатся в народной педагогике, чтобы затем продолжить совершенствовать их в следующих этапах школьного обучения средствами естественно-математических и общественно-гуманитарных дисциплин.

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что проблема развития интеллектуальных способностей в настоящее время весьма актуальна, несмотря на то, что она много исследована. Во многих случаях она разными авторами рассматривается как умственное развитие, которое составляют основу интеллекта, в частности, в психолого-педагогической литературе разработаны теоретико-методические основы интеллектуального развития детей (Ю.К. Бабанский, Г. Нойнер, Т. А. Ильина, В. А. Сухомлинский, А.В. Усова, К. Д. Ушинский и др.), исследованы психологические аспекты интеллектуального развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С. Л. Рубинштейн, А.В. Усова, Д.Б. Эльконин).

Среди целей обучения важное значение имеет развитие ребенка. Поэтому любая форма, методы и средства обучения направлены на развитие детей, в том числе и нетрадиционные средства. В результате развития в организме детей происходят физические и психические изменения, ребенок проходит этап развития в направлении от простого к сложному, от низших к высоким формам. Проблему следует решить с позиции взаимоотношения обучения и развития, а под развитием необходи-

мо иметь в виду развитие интеллектуальных способностей.

Интеллектуальное развитие детей непосредственно связано с обучением, физическим развитием его организма, зависимо от его зрелости. Поэтому соотношение доли обучения и развития остается актуальной методологической проблемой дидактики.

Психологи и педагоги (Л.С. Выготского, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.Н. Поддъяков, Л.В. Венгер, И.Я. Лесгафт) разработали принципы, содержание и методы развития интеллектуальных способностей детей, позволяющие существенно повысить развивающий эффект обучения.

Проблема развития интеллектуальных способностей детей в народной педагогике и этнопедагогике исследована некоторыми учеными, например, в аспекте чувашской этнопедагогики проблему раскрыл Г.Н. Волков, в пределах марийской этнопедагогики изучал И.А. Чуриков, в народной педагогике карачаев и черкесов раскрыла З.Х. Боташева, в направлении умственного воспитания средствами татарской народной педагогики изучал А.Р. Ибрагимов. Несмотря на то, что некоторыми исследователями проблема развития интеллектуальных способностей детей затронута опосредованно с умственным развитием, или в связи с этим имеет место сопутствующее упоминание, в целом проблема развития интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике остается нераскрытой, поэтому нуждается в дополнительном специальном исследовании, ибо татарская народная педагогика содержит до сих пор не используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений огромный потенциал по развитию интеллектуальных способностей детей.

Основатель этнопедагогики Г.Н. Волков отметил, что «народная педагогика, несомненно, ставила и задачи умственного развития детей. Сколько детских сказок, загадок, скороговорок в устном народном творчестве! Все они преследовали педагогические цели, одна из которых -

умственное развитие детей. Если бы народная система воспитания не проявляла заботу об интеллектуальном развитии подрастающих поколений, то едва ли из народа вышло бы так много гениальных ученых, изобретателей, художников и писателей» [Волков, 1999, 44].

Таким образом, актуальность исследования вызвана обострением противоречия между объективной необходимостью исследования развития интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике и недостаточной разработанностью теории рассматриваемой проблемы в ее сущностном, системном и концептуальном аспектах. Это противоречие детерминировано несоответствием между:

- государственным заказом на подготовку интеллектуально развитых личностей, повышенными требованиями общества, предъявляемыми к системе обучения и воспитания, и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы развития интеллектуальных способностей детей в средствах народной педагогики;

- потребностями в теоретическом обосновании, научно-методическом сопровождении содержания обучения и воспитания на эт-нопедагогических традициях и наличием пробелов в целостной системе исследования истории образования и педагогической мысли, а также народной педагогики в связи с недостаточной изученностью проблемы развития интеллектуальных способностей детей;

- необходимостью кардинальных изменений установки на качественно новые направления, формы, методы и средства обучения и воспитания молодого поколения с учетом исторического опыта и отсутствием исследований проблемы развития интеллектуальных способностей детей в народной педагогике.

Указанные противоречия на теоретико-методологическом уровне выражаются в форме научной проблемы: каковы особенности развития отличительных особенностей, основных качеств, содержания социаль-

ного интеллекта детей в татарской народной педагогике?

Актуальность, недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке, выявленные противоречия послужили основой для определения темы исследования: «Развитие интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике».

Цель исследования: раскрытие научно-теоретических основ, содержания, основных отличительных особенностей и качеств интеллекта детей в татарской народной педагогике.

Объект исследования: народная педагогика.

Предмет исследования: потенциал развития интеллектуальных способностей детей в татарской народной педагогике.

В соответствии с предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить и обосновать отличительные особенности интеллектуальной системы детей в татарской народной педагогике.

2. Раскрыть и охарактеризовать содержание основных качеств интеллекта детей в татарской народной педагогике.

3. Определить содержание развития социального интеллекта детей в татарской народной педагогике.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: прежде всего исторический, позволяющий проследить систему развития педагогической мысли о развитии интеллектуальных способностей личности в научной педагогике и этнопедагогике; теоретический анализ и синтез материалов народной педагогики; индуктивные и дедуктивные методы; изучение литературы (трудов классиков по вопросам исторического развития общества, обществознания, человековедения в целом и педагогики в частности, общих и специальных работ по философии, психологии и этнопедагогике); экспертная оценка и др.

Методологическую основу исследования составляют системный

подход, ориентированный на целостность изучения проблемы и выделение интегративных инвариантных связей и отношений; личностный подход, направленный на личность как цель, субъект, результат развития, требующий уважения ее уникальности, интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение; антропологический подход, означающий системное использование данных всех наук о человеке как предмете обучения, воспитания и развития; аксиологический подход, раскрывающий ценностные ориентиры народной педагогики в развитии личности; этнопедагогический подход, предполагающий единство интернационального, национального и индивидуального; исторический подход, предполагающий преемственность педагогических мыслей и практик обучения, воспитания и развития прошлого и современного; па-радигмальный подход, раскрывающий сущность рассматриваемой проблемы во всех его плоскостях и проявлениях.

Теоретической базой исследования явились теории философских основ обучения и развития личности (Л.А. Волович, Ю.А. Лебедев, Э.А. Тайсина, Л.В. Филиппова); личностно-деятельностного развития (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, И.В. Павлов, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сласте-нин, И.Ф. Харламов, Н.Е. Щуркова); воспитательных систем (Г.С. Го-лошумова, В. А. Караковский, Н.М. Конжиев, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.И Тихомирова, Т.В. Цырлина); дидактические концепции формирования личности (В.И. Андреев, Г.В. Ахметжанова, Н.М. Борыт-ко, Г. Д. Бухарова, Д.В. Вилькеев, А. А. Кирсанов, В.П. Ковалёв, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, И.В. Непрокина, Н.Я. Сайгушев, М.Н. Скат-кин); формирования гуманистического мировоззрения (В.И. Баймурзи-на, А.Г. Козлова, Л.А. Шестакова); концептуальные идеи историко-педагогических исследований (А.Н. Джуринский, П.П. Козлова, Г.Б. Корнетов, Д.И. Латышина, Р.Ш. Маликов, А.Г. Мухаметшин, Е.Г. Осов-ский, А.И. Пискунов, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, Я.И. Ханбиков).

В освещении проблемы использовались также теории этнопедаго-гических основ развития, обучения и воспитания личности (Х.Х. Бай-мурзин, Х.Х.-М. Батчаева, З.Х. Боташева, Г.Н. Волков, Ш.Ш. Залялиев, Г.В. Палаткина, Ю.В. Филиппов, М.Г. Харитонов, И.А. Чуриков, Р.Х. Шаймарданов).

Источниковедческой базой исследования послужили законы и постановления государства и правительства в области образования, воспитания и развития личности, программно-методические и нормативные документы, материалы устного народного творчества, в частности сказки, пословицы и поговорки, баиты, песни и прибаутки, колыбельные, загадки, народные приметы, а также публикации педагогической и общественной периодики.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2007-2009 гг.) включал изучение по теме исследования психолого-педагогической, философской, исторической литературы, народной педагогике и этнопедагогике, а также материалов фольклора; определение темы исследования, ее актуальности, научной новизны и практической значимости, определение основных задач, объекта, предмета и базу исследования.

Второй этап (2010-2013 гг.) состоял в непосредственном изучении и анализе материалов устного народного творчества на наличие потенциала развития интеллектуальных способностей детей; апробации полученных результатов на конференциях различного уровня, при чтении лекций и проведении семинарских занятий; публикации материалов в сборниках научно-практических конференций, а также научных журналах.

Третий этап (2014-2015 гг.) связан с систематизацией и оформлением результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены и обоснованы отличительные особенности интеллек-

туальной системы детей в татарской народной педагогике.

2. Раскрыто содержание и дана характеристика основных качеств интеллекта детей в татарской народной педагогике.

3. Определены составляющие компоненты развития социального интеллекта детей в татарской народной педагогике.

Теоретическое значение исследования заключаются в том, что внесен существенный вклад в исследование проблемы развития интеллектуальных способностей детей; расширены горизонты представления о развитии интеллектуальных способностей детей, о его содержании, основных направлениях и методах; реализован парадигмальный подход к раскрытию проблемы развития интеллектуальных способностей детей на примере развития ее в татарской народной педагогике; обозначены перспективы дальнейшего исследования проблемы развития интеллектуальных способностей личности в рамках этнопедагогического представления.

Практическая значимость исследования состоит в том, что качественно обогащено содержание курсов «Этнопедагогика», «Теоретическая педагогика», «Практическая педагогика», «История образования и педагогической мысли», спецкурса «История образования и педагогической мысли татар» материалом, ныне не используемым в учебно-воспитательном процессе; материалы исследования дают возможность разработать содержание нового спецкурса. Результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ, средних и высших профессиональных учебных заведений, на курсах повышения квалификации работников образования, а также в организации воспитания подрастающего поколения на гуманистических народных традициях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования получили отражение в научных статьях и докладах. Важнейшие результаты исследования докладывались и получили одобрение

на международных, всероссийских, региональных и межвузовских научно-практических конференциях, проведенных в гг. Санкт-Петербург-Самара (2011), Екатеринбург (2010, 2014), Астрахань (2009), Казань (2011-2014), Набережные Челны (2007, 2011), а также опубликованы в научных журналах (Набережные Челны, 2009), межвузовских сборниках научных трудов (Нижний Новгород, 2011). Внедрение результатов исследования осуществлялось соискателем в процессе педагогической деятельности в качестве ассистента и старшего преподавателя Набережно-челнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечиваются использованием адекватных цели, задачам и логике исследования комплексного научно-исследовательского инструментария, целостным и системным подходом к исследованию проблемы, опорой на теоретические положения философских, обществоведческих, историко-педагогических исследований, целенаправленным анализом учебно-воспитательного процесса общеобразовательных, профессиональных средних и высших учебных заведений, собственным анализом средств народной педагогики и примерами из устного народного творчества, научной и практической апробацией автором основных идей и полученных результатов в практике преподавания и организации учебно-воспитательного процесса, использованием их в научных трудах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отличительные особенности интеллектуальной системы детей в татарской народной педагогике, среди которых память (постоянность приобретенных знаний; умение применять полученные знания на практике; бесполезность не применяемых на практике знаний, подобно мертвецу, облаку без дождя; знание без умения применять на практике, подобно клюву у человека, сводится к нулю); объем рабочей памяти (ум-

ственные возможности у каждого разные; каждый рассуждает по-своему; головы сильно отличаются друг от друга; ум любит взвешивания; первичность практики в получении знаний; интеллект развивается, лишь вкладывая большой труд; объем вложенного труда прямо пропорционально интеллектуальному развитию); способность к прогнозированию (умный способен на дальновидность, в результате чего может прогнозировать свои действия, запланировать их, предвидеть результат; сохраняет жизнь и здоровье; способность развита очень сильно или отсутствует вовсе; способности учат с колыбели; необходимость заботы о престарелых родителях; мальчику прогнозировали службу в армии, девочке - хорошего жениха), способность к бескорыстной помощи (следует забыть о своем добром поступке, не следует ждать ответных действий; сделать доброе дело и бросить в воду; держаться подальше от своих добрых дел, не показывать людям, не хвастаться ими, если видеть добрые поступки других, то не замечать их; требует скромности; добро рождает добро; народ отвергает и предостерегает от людей, которые ищут выгоду от любого дела; доброта возвращается иногда злом; доброта забывается, зло - нет; добро может быть перечеркнуто одним проступком; доброта стабильна; доброту следует увеличить в пятикратном размере; делать доброе дело - себе же польза; добро вернется по-разному, зло обернется камнем; доброе дело останется на земле даже после кончины), способность к орудийной деятельности (знание - невидимое орудие; голова - орудие; неважно какое орудие труда, важен результат; интеллект как орудие; любой инструмент как орудие; правильный выбор орудия деятельности - показатель качества интеллектуального развития; к орудию следует добавить интеллект; орудием служит любое животное; неправильный выбор орудия вредит себе же), способность к логике (требование последовательности и порядка действий; дело следует начать правильно, по

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Закирова Нурия Ришатовна, 2015 год

Библиографический список

1. Абдуллин, Я. Г. Татарская просветительская мысль [Текст] / Я. Г. Абдуллин. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1976. - 319 с.

2. Адыгамов Р. К. Роль Габдрахима Утыз-Имяни в изучении социокультурных и религиозных традиций татарского общества конца XVIII

- первой трети XIX вв. : автореф. ... канд. ист. наук [Текст] / Р. К. Адыгамов. - Казань, 2006. - 21 с.

3. Алексеева Л. С. Народная мудрость о воспитании прекрасного [Текст] / Л. С. Алексеева. - Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. лингвист. ун-та, 2002. - 167 с.

4. Аминов М. Т. Использование эстетико-педагогического наследия татарских просветителей в национальной школе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / М. Т. Аминов. - Казань, 1999. - 176 с.

5. Ахияров К. Ш. Народная педагогика и современная школа [Текст] / К. Ш. Ахияров. - Уфа: Изд-во БашГПУ, 2000. - 326 с.

6. Ахмедов А. Социальная доктрина Ислама [Текст] / А. Ахмедов.

- М.: Политиздат, 1982. - 270 с.

7. Ахметгалиева, Г. Р. Формирование готовности студентов к экологическому образованию дошкольников средствами татарского детского фольклора : Автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Г. Р. Ахметгалиева. - Казань, 2004. - 24 с.

8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 129 с.

9. Баймурзин Х. Х. Тюркская народная педагогика физического воспитания : автореф. ... докт. пед. наук : 13.00.01, 13.00.04 [Текст] / Х. Х. Баймурзин. - Казань, 2001. - 50 с.

10. Бакланова Т. И. Концепция этнокультурного образования в

Российской Федерации [Текст] / Т. И. Бакланова, Л. В. Ершова, Т. Я. Шпикалова. - Йошкар-Ола, 2005. - 28 с.

11. Батурина Г. И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе : (Дошкольники и мл. школьники) : Пособие для педагогов, воспитателей, методистов [Текст] / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. - М.: Шк. пресса, 2003. - 142 с.

12. Батчаева, Х. Х.-М. Традиционная педагогическая культура карачаевского народа (история, теория, практика) [Текст] / Х. Х.-М. Батчаева. - Казань, Изд-во Казан. ун-та, 2002. - 417 с.

13. Белотелова, Л. Н. Руководство деятельностью педагогического коллектива школы по формированию и развитию познавательных интересов учащихся : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Л. Н. Белотелова. - Пенза, 2001. - 206 с.

14. Биологический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа:Шр://ёю.асаёетю.т/ёю.п8Ш1с_Ью1о^, свободный.

15. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст] / П. П. Блонский. - М.: Педагогика, 1979.

16. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе [Текст] / Д. Н. Богоявленский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 148 с.

17. Большая медицинская энциклопедия. Т. 8 [Текст]. - М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1978. - 528 с.

18. Большая Советская энциклопедия. Т. 9 [Текст]. - М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1972. - 622 с.

19. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зин-ченко О. Олма-Пресс, 2004 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vocabu1ary.ru/dictionary/30/word/pamjat, свободный.

20. Бондаревская, Е. В. Педагогика [Текст] / Е. В. Бондаревская. -Ростов н/Д: Учитель, 1999. - 560 с.

21. Бондаревский, В. Воспитывать глубокий интерес к знаниям у

каждого школьника [Текст] / В. Бондаревский. - Пермь, 1963. - 22 с.

22. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Педагогика. Учебник для вузов [Текст] / Н. В.Бордовская, А. А. Реан. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 304 с.

23. Боташева, З. Х. Народная педагогика Карачая об умственном воспитании как источнике формирования уважения других [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pn.pglu.ru, свободный.

24. Боташева, З. Х. Образование и умственное воспитание в народной педагогике Карачая и Черкесии: дисс. ... канд. пед. наук. - Пятигорск, 2004. - 184 с.

25. Валидов, Д. Очерк истории и образованности и литературы волжских татар (до революции 1917 г.) [Текст] / Д. Валидов. - М.-Л.: Гос. изд-во, 1923.- 107 с.

26. Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики : (Заметки журналиста) [Текст] / З. П. Васильцова. - М.: Педагогика, 1983. - 137 с.

27. Вернадский, В. Н. Научная мысль как планетарное явление [Текст] / В.Н. Вернадский. - М.: Наука, 1991. - 271 с.

28. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: Ы1р://га.,шк1реё1а.о^/,шк1/Интеллект, свободный.

29. Вилькеев, Д. В. Методы научного познания в школьном обучении. Индукция, дедукция, гипотеза [Текст] / Д. В. Вилькеев.- Казань: Тат.кн.изд-во, 1975.- 160 с.

30. Водовозова, Е. Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста [Электронный ресурс] / Е. Н. Водовозова // Режим доступа: http://shkola.spb.ru/, свободный.

31. Волков, Г. Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Г. Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

32. Волович, Л. А. Национальный компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе [Текст] / Л. А. Волович.

- Казань: ИССО РАО, 1997. - 36 с.

33. Вопросы этногенеза тюркоязычных народов Среднего Поволжья [Текст]. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1971. - 261 с.

34. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах [Текст] / В. В. Воронов - М.: Пед. общество России, 1999. - 192 с.

35. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии. [Текст] / Под ред. Щурюковой Н. Е. - М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

36. Воспитательный потенциал национальной культуры / Под ред. Г. Г Габдуллина. - Казань, 2007. - 571 с.

37. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации [Текст] / Под ред. Е. Н. Степанова. - М., 2001 - 128 с.

38. Восточные источники по истории народов Юго-Восточной и Центральной Европы [Текст].- М.: Наука, 1964.- 304 с.

39. Вступительное слово Президента РФ В. Путина на заседании Совета по науке, технологиям и образованию 25 октября 2005 г. [Текст] // Вестник образования. Сборник приказов и инструкций МО России. -М., 2004. - № 22. - С. 3-6.

40. Выдающийся просветитель-демократ Каюм Насыйри [Текст]. -ИЯЛИ им.Г. Ибрагимова КФАН СССР, 1976. - 215 с.

41. Гайнутдинов Р. Ислам в современной России [Текст] / Р. Гай-нутдинов. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 320 с.

42. Гайфуллин, В. Г. Национальная школа сегодня: пути развития [Текст] / В. Г. Гайфуллин // Магариф. - Казань, 1996. - № 7. - С. 3-7.

43. Гайфуллин, В. Г. Образование в Татарстане: проблемы и перспективы [Текст] / В. Г. Гайфуллин // Народное образование. - М., 1995.

- № 7. - С. 78-82.

44. Галеев Э. Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы : дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Э. Х. Галеев. - Казань, 1973. - 267 с.

45. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

46. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики [Текст] / В. И. Гинецинский. - СПб.: Наука, 1992. - 288 с.

47. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. Педвузов [Текст] / Б. А. Голуб. - М.: «ВЛАДОС», 1999. - 96 с.

48. Горинова, М. А. Народная песня как интегрирующее средство обучения учащихся сельской школы : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / М. А. Горинова. - Белгород, 2001. - 19 с.

49. Григорян, С. Н. Средневековая философия народов Ближнего и Среднего Востока [Текст] / С. Н. Григорян.- М.: Наука, 1966.- 352 с.

50. Грюнебаум, Г. Э. Основные черты арабо-мусульманской культуры [Текст] / Г. Э. Грбнебаум.- М.: Наука, 1981.- 368 с.

51. Гумилев, Л. Н. Древние тюрки [Текст] / Л. Н. Гумилев.- М.: Наука, 1967.- 504с.

52. Гумилев, Л. Н. Древняя Русь и Великая степь [Текст] / Л. Н. Гумилев. - М.: Мысль, 1992.- 781 с.

53. Гумилев, Л. Н. Люди и природа Великой степи (опыт объяснения некоторых деталей истории кочевников) [Текст] / Л. Н. Гумилев // Вопросы истории.- 1987.- № 11.- С. 67-77.

54. Гумилев, Л. Н. Открытие Хазарии (историко-географический этюд) [Текст] / Л. Н. Гумилев. - М.: Наука, 1966.- 191 с.

55. Гумилев, Л. Н. Поиски вымышленного царства... [Текст] / Л. Н. Гумилев. - М.: Наука, 1970.- 431 с.

56. Гуревич, А. Я. Категории средневековой культуры [Текст] / А. Я. Гуревич.- М.: Искусство, 1972.- 318 с.

57. Гуревич, К. М. Психологическая коррекция умственного развития [Текст] / К. М. Гуревич - М., 1990. - 136 с.

58. Гуртуева, М. Б. Народная педагогика - молодому учителю

[Текст] / М. Б. Гуртуева. - Карачаевск : Карачаево-Черкес. гос. пед. ун-т, 1999. - 160 с.

59. Давлетшин, Г. М. О знаниях и науке в Волжской Булгарии домонгольского периода (X - начало XIII в.) // Проблема преемственности в татарской общественной мысли [Текст] / Г. М. Давлетшин. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1985.- С. 16-30.

60. Давлиев, И. А. Я и моя семья [Текст] / И. А. Давлиев. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1984. - 168 с.

61. Давыдов, В. В., Эльконин, Д. Б. Возрастные возможности усвоения знаний [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина. -М.: Просвещение, 1966. - 142 с.

62. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка, том 3 [Текст] / В. И Даль. - М.: РУССКИЙ ЯЗЫК, 1982. - 555 с.

63. Дашдамиров, А. Ф. Нация и личность [Текст] / А. Ф. Дашдами-ров.- Баку: ЭЛМ, 1976.- 228 с.

64. Джуринский, А. Н. История зарубежной педагогики [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Форум, 1997.- 268 с.

65. Джуринский, А. Н. История педагогики. Учеб. пос. для ст-ов педвузов [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Владос, 1999. - 432 с.

66. Дивногорцева, С. Ю. Теоретическая педагогика: учеб. пособ. для ст-ов пед. учеб. завед. В 2 ч. [Текст] / С. Ю. Дивногородцева. - М. : Изд-во ПСТГУ, 2003. - Ч. 1. - 228 с.

67. Дидактика средней школы [Текст] / Под ред. М. Н. Скаткина. -М., Просвещение, 1982. - 319 с.

68. Доброгаева, И. В. Влияние семьи и коллектива на развитие ребенка [Текст] / И. В. Доброгаева, Г. Б. Таныгина, В. Н. Арбузова. - Киев: Здоровья, 1987. - 23 с.

69. Древнетюркский словарь [Текст]. - Л.: Наука, 1969.- 568 с.

70. Егоров, С. Ф., Лыков, С. В., Волобуева, Л. М., Житнякова Н.

Ю. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учеб. пособие [Текст] / под ред. С.Ф. Егорова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 440 с.

71. Ермилов, А. Математические представления у первобытных народов [Электронный ресурс] / А. Ермилов // Режим доступа: http://nounivers.narod.ru/pub/ae_math.htm, свободный.

72. Жирмунский, В. М. Тюркский героический эпос [Текст] / В. М. Жирмунский. - Л.: Наука, 1974.- 483 с.

73. Зайцев, С. М. Мой малыш от рождения до семи лет : развитие, уход, воспитание [Текст] / С. М. Зайцев. - М.: Лабиринт Пресс, 2007. - 268 с.

74. Зайцева, Н. В. Взаимосвязь умственного и физического воспитания детей в дошкольных учреждениях : Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н. В. Зайцева - Москва, 2003. - 415 с.

75. Закиров, Г. С. Самообразование школьников [Текст] / Г. С. За-киров. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1974.- 147 с.

76. Закирова, Н. Р. Содержательное наполнение интеллектуальных способностей и здорового образа жизни в пословицах и поговорках (на материале татарской народной педагогики) [Текст] / Н. Р. Закирова, Р. Ш. Маликов, Р. Р. Галиев // Фундаментальные исследования. - М.: ИД «Академия естествознания», 2014. - № 12. - Ч. 6. - С. 1303-1309.

77. Закирова, Н. Р. Основные качества интеллекта и здоровый образ жизни в татарской народной педагогике [Текст] / Н. Р. Закирова, Р. Ш. Маликов, Р. Р. Галиев // В мире научных открытий. - Красноярск, 2015. - № 1.1 (61). - С. 598-610.

78. Закирова, Н. Р. Развитие социального интеллекта и здорового образа жизни в татарской народной педагогике [Электронный ресурс] / Н. Р. Закирова, Р. Ш. Маликов, Р. Р. Галиев // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2015. - № 4 // Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/e-ru/, свободный (0,5 п.л.).

79. Залялиев, Ш. Ш. Татарская народная педагогика : Для 10-го кл. татар. гимназий, лицеев, педколледжей и училищ [Текст] / Ш. Ш. Залялиев. - Казань: Магариф, 1997. - 174 с.

80. Иванова, Л. Ф. Гуманистическая народная педагогика как основа художественно-дидактических произведений тюрко-татарских мыслителей средневековья : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 [Текст] / Л. Ф. Иванова. - Казань, 2003. - 22 с.

81. Из выступления президента РФ В.В. Путина на встрече с членами Правительства, руководством Федерального Собрания и членами Президиума Государственного Совета в Кремле 5.09.2005 г. // Вестник образования. Сб. прик. и инструк. МОиН РФ [Текст]. - М., 2005. - С. 6-8.

82. Из истории татарской общественной мысли [Текст].- Казань, 1979.- 169 с.

83. Из истории формирования и развития свободомыслия в дореволюционной Татарии [Текст]. - Казань, 1987.- 121 с.

84. Избранные произведения мыслителей стран Ближнего и Среднего Востока 1Х-ХУ1 в. [Текст]. - М.: Наука, 1961.- 594 с.

85. Измайлов, А. Э. Этика и педагогика семейной жизни : (В представлениях и идеалах нар. мудрости) [Текст] / А. Э. Измайлов. - Ташкент: Укитувчи, 1986. - 206 с.

86. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) [Текст] / В. С. Ильин. - М.: Политиздат, 1984. - 144 с.

87. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 88 с.

88. Интеллект [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psi.webzone.ru/st/042900.htm, свободный.

89. Интеллектуальные способности [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.sunhome.ru/journa1/15305, свободный.

90. Интеллектуальные способности человека [Электронный ре-

сурс] // Режим доступа: http://sosnoborskgim.ucoz.ru/publ/9_klassy/ predprofelnoe/intellektualnye_sposobnosti_cheloveka/57-1-0-30, свободный.

91. Исанбет, Н. Детский фольклор [Текст].- Казань: Татар. кн. изд-во, 1984.- 488 с.- На татар. яз.

92. Исанбет, Н. Татарские народные пословицы. Т. 3 [Текст] / Н. Исанбат. - Казань: Тат. кн. изд., 1967. - 1014 с.

93. История Казани [Текст]. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1988. - 352 с.

94. История педагогики. Ч. 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.: Учеб. пос. для пед. ун-тов [Текст] / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 192 с. - Ч. 2. С XVII в. до середины XX вв. - 304 с.

95. Исхакова-Вамба, Р. А. Татарские народные песни Советского периода [Текст] / Р. А. Исхакова-Вамба. - Казань: Новое знание, 2000. - 127 с.

96. Исхакова-Вамба, Р. А. Татарское народное музыкальное творчество (Традиционный фольклор) [Текст] / Р. А. Исхакова-Вамба. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1997. - 264 с.

97. Казакина, М. Г. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников [Текст] / М. Г Казакина. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1991. - 58 с.

98. Казакова, С. В. Воспитание умственной активности младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе : Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С. В. Казакова - Екатеринбург, 2002. - 211 с.

99. Казанская история [Текст]. - М.-Л.: Наука, 1954.- 472 с.

100. Каракотова, С. А. Использование идей и опыта карачаевской народной педагогики в умственном воспитании и образовании младших школьников : Дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / С. А. Каракотова. - Майкоп, 2003. - 210 с.

101. Каюмова, Э. Р. Татарская народно-песенная культура нового времени. Проблема традиционного мышления и жанровой атрибуции [Текст] / Э. Р. Каюмова. - Казань, 2005. - 216 с.

102. Кирабаев, Н.С. Социальная философия мусульманского востока [Текст] / Н. С. Кирабаев. - М.: «Дружбы народов», 1987.- 176 с.

103. Кириллова, В. И. Совершенствование подготовки будущих учителей к развитию математических способностей младших школьников : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / В. И. Кириллова. - Ставрополь, 1998. - 165 с.

104. Кирсанов, А. А. Культура умственного труда учащихся [Текст] / А. А. Кирсанов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1968. - 146 с.

105. Ключарев, А. С. Татарские народные песни [Текст] / А. С. Ключарев. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1986. - 488 с.

106. Ковалев, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Ковалев. -М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

107. Ковалев, Н. Е. Введение в педагогику [Электронный ресурс] / Н. Е. Ковалев // Режим доступа: http://detskiysad.ru/ped/ped034.html), свободный.

108. Коган, М. Е. Философская теория ценности [Текст] / М. Е. Коган. - СПб.: Наука, 1997. - 205 с.

109. Козлова, А. Г. Этнопедагогика : (На основах педагогики ненасилия) : Метод. рекомендации [Текст] / А. Г. Козлова. - СПб.: Verba magistri, 1997. - 34 с.

110. Козлова, Е. Г. Педагогические условия развития когнитивных способностей младших школьников : На матем. материале : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Е. . Козлова. - Мурманск, 2006. - 18 с.

111. Константинов, Н. А. и др. История педагогики: Учеб. для ст-ов пед. ин-тов [Текст] / Н. А. Константинов и др. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

112. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. // Вестник образования. Сборник приказов и инструкций МО России [Текст]. - М., 2005. - № 22. - С. 8-40.

113. Коран [Текст] / Пер. с араб. акад. И. Ю. Крачковского / Пре-

дисл. к изд.1986 г. П. Грязневича. - М.: СП ИКПА, 1990. - 512 с.

114. Коран [Текст] / Перевод смыслов и комментарии В. Пороховой.- Дамаск-Москва: «Аль-Фуркан», 1996.- 815 с.

115. Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики: Учеб. пос. [Текст] / Г. Б. Корнетов. - М.: Изд-во Рос. откр. ун-та, 1994. - 140 с.

116. Кохановский, В. П. Философия науки в вопросах и ответах: Учеб. пособ. для аспир. [Текст] / В. П. Кохановский. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 352 с.

117. Кравцова, Н. М. Структура интеллектуальных способностей человека [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rae.ru/use/?section=content&op=show_article&artic, свободный.

118. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей [Текст] / В. А. Крутецкий. - М.: Ин-т прак. психол., 1998. - 411 с.

119. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

120. Кузнецова, Т. Н., Свищева, И. К. Воспитание на традициях народной педагогики : Учеб.-метод. пособ. [Текст] / Т. Н. Кузнецова, И. К. Свищева. - Белгород: Изд-во Белгор. педуниверситета, 1995. - 175 с.

121. Кучер, О. Н. Ислам [Текст] / О. Н. Кучер, О. П. Семотюк. -Ростов н/Д.: «Феникс», Харьков: «Торсинг», 2004. - 288 с.

122. Лазарев, М. Л. Здравствуй! : предшкольная подготовка : учеб.-метод. пособ. для педагогов [Текст] / М. Л. Лазарев. - М.: Мнемо-зина, 2007. - 278 с.

123. Латышина, Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ в.): Учеб. пос. [Текст] / Д. И. Латышина. - М.: Форум, 1998. - 584 с.

124. Левишин, Л. А. Когда слово воспитывает [Текст] / Л. А. Ле-вишин. - М.: Политиздат, 1970.- 112 с.

125. Лихачев, Б. Т. Общие проблемы воспитания школьников

[Текст] / Б. Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1979. - 168 с.

126. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций [Текст] / Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1992. - 528 с.

127. Лихачев, Б. Т. Экология личности [Текст] / Б. Т. Лихачев // Педагогика. - М., 1993. - № 2. - С. 19-23.

128. Лихачева, Н. Интеллектуальные способности можно развивать всю жизнь [Электронный ресурс] / Н. Лихачева // Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/11/01/sposobnosti.htm1, свободный.

129. Логинова, П. Г. Педагогика [Текст] / П. Г. Логинова - М.: Новая школа, 1983 - 304 с.

130. Лысогорова, Л. В. Технология подготовки будущего учителя к развитию математических способностей младших школьников : авто-реф. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / Л. В. Лысогорова. - Самара, 2007. - 23 с.

131. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина [Текст] / А. С Макаренко. - М.: Просвещение, 1968. - 373 с.

132. Максимова, В. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения [Текст] / В. Максимова. - М.: Просвещение, 1984. -143 с.

133. Маликов Р. Ш., Хазратова Ф. В. Педагогическая мысль татарских просветителей конца XVIII - начала XIX века [Текст] / Р. Ш. Маликов, Ф. В. Хазратова / Под ред. Р. Ш. Маликова. - Казань: Дом печати, 2007. - 120 с.

134. Маликов, Р. Ш. Детская литература и воспитание [Текст] / Р. Ш. Маликов. - Казань: Изд-во «Форт-Диалог», 1996. - 94 с.

135. Маликов, Р. Ш. Тюрко-татарская гуманистическая педагогическая мысль средневековья [Текст] / Р. Ш. Маликов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1999. - 304 с.

136. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы

теории [Текст] / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

137. Махмутов, Х. Татарское народное творчество: Пословицы и поговорки [Текст] / Х. Махмутов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1987. - 179 с.

138. Методологические и теоретические проблемы формирования мировоззрения школьников [Текст] / Под ред. Э. И. Моносзона и др. -М.: Педагогика, 1984. - 240 с.

139. Мир детства и традиционная культура : Сб. науч. тр. и материалов. Вып. 2. [Текст].- М.: ГРЦРФ, 1996. - 176 с.

140. Мифтахов З. З. Курс лекций по истории татарского народа. Часть I [Текст] / З. З. Мифтахов. - Казань: Дом печати, 2002. - 552 с.

141. Михайлова, С. М. Формирование и развитие просветительства среди татар Поволжья (1800-1861) [Текст] / С. М. Михайлова. - Казань: КГУ, 1972. - 227 с.

142. Модельный Закон «О воспитании детей и молодежи» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pravo.by/world_of_law/text.asp, свободный.

143. Мониторинг комплекса мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/3451, свободный.

144. Мухаметзянова, Г. В., Низамов, Р. А. Педагогическая культура татарского народа [Текст] / Г. В. Мухаметзянова, Р. А. Низамов. - Казань: Тан-Заря, 1994. - 114 с.

145. Мухаметшин, А. Г. Педагогическая мысль булгар-татар в Казанском крае: VIII - начало XX вв. [Текст] / А. Г. Мухаметшин. - М.: НИИ шк. технологий, 2006. - 231 с.

146. Мухаметшин, А. Г. Становление и развитие педагогической мысли в Волжской Булгарии (VIII-XIV вв.): дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / А. Г. Мухаметшин. - Казань, 1995.- 184 с.

147. Народное просвещение у татар в дооктябрьский период

[Текст].- Казань, 1992.- 148 с.

148. Наставление детям [Текст]. - Казань: изд-во «Дом печати», 2001. - 192 с.

149. Насыйри К. Избранные произведения, перевод на русский язык [Текст] / К. Насыйри. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1977. - 155 с.

150. Нафигов, Р. И. Формирование и развитие передовой татарской общественно-политической мысли [Текст] / Р. И. Нафигов. - Казань: КГУ, 1964. - 446 с.

151. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (до 2025 г.) [Электронный ресурс] // http://www.humanities.edu.ru/db/msg/ 46741, свободный.

152. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.krem1in.ru/ news/6683, свободный.

153. Национальное (татарское) образование: состояние и перспективы. Сборник тезисов межрегиональной научно-практической конференции. Казань, 23-25 февраля [Текст]. - Казань, 2000. - 164 с.

154. Нигматуллина, Ю. Г. Национальное своеобразие эстетического идеала [Текст] / Ю. Г. Нигматуллина. - Казань: КГУ, 1970. - 183 с.

155. Низамов, Р. А. Педагогические раздумья [Текст] / Р. А. Низа-мов. - Казань: Магариф, 1994. - 92 с.

156. Новиков, А. М. Основания педагогики: Пособ. для авторов учеб. и препод. педагогики [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Изд-во «ЭГВЕС», 2010. - 208 с.

157. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования [Текст] / Сост. Е. И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 448 с.

158. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ [Электронный ре-

сурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/3778, свободный.

159. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] // С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1999. - 994 с.

160. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html, свободный.

161. Об изменениях и дополнениях в Закон Республики Татарстан об образовании // Республика Татарстан [Текст]. - Казань, 1997. - 5 августа. - С. 3-4.

162. Об организации получения образования в семейной форме. Письмо Минобрнауки России № НТ-1139/08 от 15.10.2013 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/3775, свободный.

163. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации. Федеральный Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/1705, свободный.

164. Об учреждении специальных государственных стипендий Республики Татарстан для аспирантов, студентов и учащихся государственных образовательных и имеющих государственную аккредитацию негосударственных учреждений. Указ Президента РТ от 3 марта 1998 г. № УП-168 (с изменениями от 28 июня 2002 г., 22 апреля 2003 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://edu.tat.ru, свободный.

165. Очерки истории школы и педагогической мысли древнего и средневекового Востока. - М.: Изд. АПН СССР, 1988. - 198 с.

166. Павлова, С. А. Умственное воспитание младших школьников в процессе внеучебной изобразительной деятельности : Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С. А. Павлова - М., 2000. - 220 ^

167. Педагогика [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Рос.

пед. аг-во, 1996. - 602 с.

168. Педагогика [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 1998 - 512 с.

169. Педагогика [Текст] / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

170. Педагогическая деятельность и взгляды Каптерева [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://582.webww.net.ru/kapterev.sht, свободный.

171. Педагогический словарь. В 2-х т. [Текст]. - М.: АПН. - Т. 1. -1960. - 774 с. - Т. 2. - 1960. - 776 с.

172. Петров, Ю. А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы [Текст] / Ю. К. Петров. - М.: МГУ, 1990. - 118 с.

173. Пидкасистый, П. И. Педагогика. Педагогическое общество России [Текст] / П. И. Пидкасистый - М. - 2000. - 640 с.

174. Пидкасистый, П. И. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и педагогических колледжей, 2-е изд. [Текст] / П. И. Пидкасистый. - М.: Росс. пед. агентство, 1996. - 602 с.

175. Пирлиев, К. Народная педагогика и современность : Метод. указания [Текст] / К. Пирлиев / Под ред. Г. С. Ершовой. - Ашхабад: ТГУ, 1983. - 69 с.

176. Плетнева, С. А. Кочевники Средневековья: Поиски исторических закономерностей [Текст] / С. А. Плетнева. - М.: Наука, 1982.- 188 с.

177. Поддъяков, Н. Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника [Текст] / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошк. воспит. Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика 1985. - 200 с.

178. Поддъякова, Н. Умственное воспитание школьников [Текст] /

Н. Поддьякова - М. Педагогика, 1972. - 288 с.

179. Поддьяков, Н. Н. О содержании умственного воспитания детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н. Н. Поддьяков // Воспитание и обучения старшего дошкольника в детском саду. Тез. Всесоюз. науч. конф. - М., 1971. - С. 42-48.

180. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласый - М.: ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1. - 576 с. - Кн. 2. - 256 с.

181. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласый. - М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

182. Постол, Г. С. Вопросы воспитания детей раннего возраста [Текст] / Г. С. Постол. - Хабаровск: Кн. изд-во, 1983. - 33 с.

183. Поэтика татарского фольклора [Текст] / Сост. Х. Ш. Махму-тов. - Казань, 1991. - 131 с.

184. Практическая педагогика: Учеб. пособ. [Текст] / Авт.-сост. Л. М. Горбунов. - Иркутск: Вост.-Сиб. гос. акад. Образ., 2012. - 250 с.

185. Признаки математических способностей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://oldage.ru/signs.htm, свободный.

186. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / Сост. Е. С. Савинов. -М. : Просвещение, 2010. - 204 с.

187. Проблема преемственности в татарской общественной мысли [Текст]. - Казань, 1985.- 163 с.

188. Проект постановления Правительства России о Национальном координационном совете по поддержке молодых талантов России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/2507, свободный.

189. Пряникова, В. Г., Равкин, З. И. История образования и педагогической мысли [Текст] / В. Г. Пряникова, З. И. Равкин. - М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

190. Психология от А до Я [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psyznaiyka.net/view-predstav1enie.htm1?id=obchee-poniyatie-o-predstav1enii, свободный.

191. Психологос. Энциклопедия практической психологии [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psycho1ogos.ru/artic1es/ view/inte11ekt, свободный.

192. Путешествие Абу Хамида аль-Гарнати в Восточную и Центральную Европу (1131-1153 гг.) [Текст]. - М.: Наука, 1971.- 136 с.

193. Развитие интеллектуальных способностей [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://happy1ady.su/razvitie-inte11ektua1nyih-sposobnostey/, свободный.

194. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника [Текст] / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. - М.: Педагогика 1985. - 200 с.

195. Развитие образования на 2006-2010 годы. Федеральная программа Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/376, свободный.

196. Развитие образования на 2013-2020 годы. Государственная программа Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/3739, свободный.

197. Ракитов, А. И. Историческое познание: системно-гносеологический подход [Текст] / А. И. Ракитов. - М.: Политиздат, 1982. - 302 с.

198. Руднева, Т. И. Национальное воспитание: этнические традиции [Текст] / Т. И. Руднева. - М., 2002. - 131 с.

199. Сахипова, Р. А. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики [Текст] / Р. А. Сахипова. - М., 2005. - 143 с.

200. Сахипова, Р. А. Традиции татарской народной педагогики как средство воспитания заботливого отношения к людям у подростков : На

материалах школ-гимназий : дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Р. А. Са-хипова. - Казань, 1996. - 218 с.

201. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания [Текст] / Под ред. В. Л. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 336 с.

202. Селиверстова, И. Н. Методика умственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры : Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / И. Н. Селиверстова - Челябинск, 2003. - 188 с.

203. Сластенин, В. А, Исаев, И. Ф. и др. Педагогика: Учеб. пособ. [Текст] / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М.: Школа-Пресс, 1977. - 512 с.

204. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. -М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 576 с.

205. Словари и энциклопедии на Академике. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/2361/ИНТЕЛЛЕКТ, свободный.

206. Смирнов, С. Л. Педагогические теории, системы, технологии [Текст] / С. Л. Смирнов - М.: Академия, 2000. - 512 с.

207. Советский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: изд-во «Советская энциклопедия», 1980. - 1600с.

208. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников [Текст] / Под ред. Н. Н. Поддъякова. - М.: Просвещение, 1980. - 125 с.

209. Солопанова, О. Ю. Умственное воспитание младших школьников в процессе обучения музыке : Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О. Ю. Солопанов - Майкоп, 1999. - 200 ^

210. Спенсер, Г. Изучение социологии. Воспитание умственное, нравственное и физическое [Текст] / Г. Спенсер. - Минск: Белорусская энциклопедия, 2006. - 814 с.

211. Спенсер, П. Полная энциклопедия для родителей. Ваш ребе-

нок от года до трех : важные этапы развития, основы здоровья и безопасности, повседневные заботы, развлекаемся вместе: лучшие способы воспитания самостоятельности малышей [Текст] / П. Спенсер / пер. с англ. О. К. Константинова / под ред. журн. "Парентинг". - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 256 с.

212. Стародубцева, И. В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания: дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / И. В. Стародубцева. - Тюмень, 2004. - 141 с.

213. Стельмахович, М. И. Народная педагогика [Текст] / М. И. Стельмахович. - Киев: Рад. шк., 1985. - 312 с.

214. Стельмахович, М. И. Народное ребенковедение [Текст] / М. И. Стельмахович. - Киев: О-во "Знание" УССР, 1991. - 47 с.

215. Стожарова, М. Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности [Текст] / М. Ю. Стожарова. - М.: Флинта, 2013. - 128 с.

216. Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлин-ский. - М.: Политиздат, 1985. - 270 с.

217. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека. Советы воспитателям [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Ижевск, 1980. - 292 с.

218. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: ИЦ «Академия», 1998. - 288 с.

219. Татарские народные пословицы. В 3-х т. Т. 1 [Текст] / Собрал и составил Н. Исанбет. - Казань: Тат. кн. изд., 1959. - 898 с.

220. Татарские народные сказки / Сост. Л. Замалетдинов [Текст]. -Казань: Татар. кн. изд-во, 1986. - 464 с.

221. Татарское народное творчество: детский фольклор [Текст]. -Казань: Тат. кн. изд-во, 1993. - 335 с.

222. Татарское народное творчество: обрядовые и игровые песни

[Текст]. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1980. - 500 с.

223. Татарско-русский большой словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http:// http://tatar.com.ru, свободный.

224. Татары [Текст]. - М.: «Наука», 2001. - 583 с.

225. Тимошкина, Н. А. Народная игра как средство социализации детей в России : Вторая половина XIX - начало XX веков : автореф. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. А. Тимошкина. - Москва, 2002. - 18 с.

226. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192 с.

227. Традиционная народная культура в современном воспитании детей. Опыт. Проблемы. Перспектива : сб. материалов к науч.-практ. конф. [Текст] / отв. ред. О. А. Федотовская. - Вологда: Русь, 2005. - 88 с.

228. Троицкая, Т. С. Народная художественная словесность в детской повседневной жизни и в образовании : Учеб. пособие для студентов фак. нач. кл. и филол. фак. [Текст] / Т. С. Троицкая. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. - 142 с.

229. Тукай, Г. Избранное [Текст] / Г. Тукай. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1978. - 271 с.

230. Умственное воспитание [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://vslovar.ru/ped/1855.html, свободный.

231. Фазлыев, Д. Ребенок мусульманина [Текст] / Д. Фазлыев. -Казань: изд-во Академия познания, 2005. - 64 с.

232. Фасеев, К. Ф. Из истории татарской передовой общественной мысли [Текст] / К. Ф. Фасеев.- Казань: Татар. кн. из-во, 1955.- 279 с.

233. Фахреддин, Р. «Жавамигуль-калим» шэрхэ (на татарском языке) [Текст] / Р. Фахреддин. - Казань: изд-во «Рухият», 2005. - 352 с.

234. Фахреддин, Р. Гакыйда. Религия Ислам. Уроки нравственности [Текст] / Р. Фахреддин. - Казань: Акад. духовн. изд-ва, 2006. - 112 с.

235. Фахреддин, Р. Семья. Воспитанная мать. Воспитанная женщина [Текст] / Р. Фахреддин. - Казань: Акад. духовн. изд-ва, 2006. - 123 с.

236. Фахрутдинов, Р. Г. История татарского народа и Татарстана: Древность и Средневековье [Текст] / Р. Г. Фахрутдинов. - Казань: Мага-риф, 1995.- 255 с.

237. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009 г.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://standart.edu.ru/cata1og.aspx?Cata1ogId=959, свободный.

238. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобр-науки России от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/2365, свободный.

239. Федеральный государственный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/938, свободный.

240. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/4692, свободный.

241. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Просвещение, 1994. - 192 с.

242. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_phi1osophy/, свободный.

243. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Режим доступа:http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_phi1osophy, свободный.

244. Хадисы. О ценности прекрасного отношения и о врачевании: Исламская серия 3 [Текст] / Хадисы. - Казань: изд-во «Академия познания», 2006. - 96 с.

245. Хакимов, Р. С. История татар и Татарстана [Текст] / Р. С. Ха-кимов. - Казань, 1999. - 89 с.

246. Халиков, А. Х. Происхождение татар Поволжья и Приуралья [Текст] / А. Х. Халиков.- Казань: Тат.кн.изд-во, 1978.- 160 с.

247. Хамидуллина, Р. А. Народная педагогика и формирование нравственных отношений : Учеб. пособ. для ст-ов пед. вузов [Текст] / Р. А. Хамидуллина. - Стерлитамак, 2001. - 135 с.

248. Ханбиков, Я. И. История развития педагогической мысли татарского народа: Пос. для ст-ов и асп-ов [Текст] / Я. И. Ханбиков. - Казань: КГПУ, 1975.- 162 с.

249. Харисова, Л. А. Религия мира и добра: Школьникам об исламе, пособие для факультативных занятий (на тат. яз.) [Текст] / Л. А. Харисова. - Казань: Магариф, 2001. - 127 с.

250. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие [Текст] / И. Ф. Харламов. - М.: Выс. шк., 1990. - 576 с.

251. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] / М. А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 264 с.

252. Худяков, М. Очерки по истории Казанского ханства [Текст] / М. Худяков. - Казань: Госиздат, 1923. - 304 с.

253. Чиряев, К. С. Основы народной педагогики : (В помощь учителям, родителям, общественности) [Текст] / К. С. Чиряев, Ф. А. Васильева. - Opohy (Респ. Саха (Якутия): Б. и., 1995. - 52 с.

254. Чиряев, К. С. Семья-колыбель нации : (Записки этнопедагога в командировке) [Текст] / К. С. Чиряев. - Якутск: Изд-во Ин-та совершенствования квалификации работников образования, 1994. - 79 с.

255. Чиряев, К. С. Тропою народной педагогики [Текст] / К. Чиряев, Ф. Васильев. - Якутск: Част. изд. фирма «Ситим», 1995. - 131 с.

256. Чуприкова, Н. И. Умственное развитие. Принцип дифференциации [Текст] / Н. И. Чуприкова. - СПб.: Питер, 2006. - 448 с.

257. Чуриков, И. А. Этнопедагогика народа мари [Текст] / И. А. Чуриков. - М.: Акдемический проект: Трикста, 2005. - 304 с.

258. Шарафутдинов, Д. Р. Где татары - там Сабантуй (Татар барда - Сабан туе бар) [Текст] / Д. Р. Шарафутдинов. - Казань: изд-во «Га-сыр», 2003. - 479 с.

259. Шарафутдинов, Д. Р. Сабантуй - праздник труда [Текст] / Д. Р. Шарафутдинов. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1987. - 135 с.

260. Шарафутдинов, З. Т., Ханбиков, Я. И. История педагогики Татарстана [Текст] / З. Т. Шарафутдинов, Я. И. Ханбиков. - Казань, 1998. - 306 с.

261. Шафранская, Э. Ф. Устное народное творчество [Текст] / Э. Ф Шафранская. - М.: Издательский дом «Академия», 2008. - 352 с.

262. Энциклопедия школьного психолога [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.psihologu.info/content/view/226/16/, свободный.

263. Юзеев, А. Татарская философская мысль конца XVIII-XIX веков [Текст] / А. Юзеев. - Казань: Иман, 1998.- Кн.1.- 137 с.- Кн.2.-123 с.

264. Azade-Ayse, R. The Volga Tatars [Текст] / R. Azade-Ayse. - California Hoover Institutijоn Press, 1986. - 288 p.

265. Barthold, W. 12 Vorlesungen uber die Geschichte der Türken Mittelasiens. Deutsche Bearbeitung von Th.Menzel [Текст] / W. Barthold. -Berlin, 1935.- 347 s.

266. Gardner, Н. Frames of mind: The theory of multiple intelligences [Metin] / H. Gardner. - N. Y.: Bas^ Books, 1993. - 440 p.

267. Vambery, H. Uigurische Sprachmonumente und das Kudatku Bilik. Uigurische Text mit Transscruption und Uberzetzung nebst einen Uigu-risch-deutschen Worterbuhe und litografierten Facsimile fus dtm Oridinal-texte des Kudatku Bilik [Текст] / H. Vambery. - Insbruk, 1870.- 638 s.