Экономические и организационные аспекты развития среднего профессионального образования в условиях модернизации промышленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Сизиков, Алексей Леонидович

• Сизиков, Алексей Леонидович
• кандидат экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Сизиков, Алексей Леонидович

Введение.

Глава I. Теоретические основы исследования среднего профессионального образования в условиях модернизации промышленности.

1.1. Роль образования в условиях модернизации промышленности.

1.2. Характеристика среднего профессионального образования.

1.3. Основные направления совершенствования среднего профессионального образования.

Глава II. Экономические и организационные аспекты развития среднего профессионального образования.

2.1. Развитие коммерческого партнерства в среднем профессиональном образовании.

2.2. Анализ опыта развития среднего профессионального образования за рубежом.

2.3. Развитие среднего профессионального образования в регионах.

Глава III. Совершенствование системы финансирования учреждений среднего профессионального образования (на примере г. Москвы).

3.1. Проблемы подготовки высококвалифицированных специалистов.

3.2. Методические принципы анализа и расчета показателей нормативного подушевого финансирования.

3.3. Оценка перспектив инновационного развития (на примере библиотечного колледжа № 58).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экономические и организационные аспекты развития среднего профессионального образования в условиях модернизации промышленности»

Актуальность темы исследования

В российской экономике, в соответствии с общемировыми тенденциями, взят курс на модернизацию и инновационное развитие, в первую очередь - промышленности, предусматривающий, помимо прочего, формирование новых моделей экономического взаимодействия в обществе, в том числе и в образовании - главном источнике распространения новых знаний и идей. Об этом президент Медведев Д.А. говорил в своем приветствии к участникам всероссийской конференции «Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны» 11 декабря 2008 года: «.в России необходимо продолжить модернизацию вузов, колледжей, техникумов и училищ, усиливать практическую направленность в учебном процессе, развивать взаимодействие с производством» [70]. Основные направления решения этой задачи: «1) техническое обновление устаревшей материальной базы производства; 2) перестройка структуры экономики; 3) увеличение удельного веса в экономике тех отраслей, которые являются катализатором экономического развития, это наукоемкие, высокотехнологичные отрасли формирования инновационной модели развития России» [88].

Такие четко определенные задачи обусловлены многими причинами. Одной из главных является повышенное внимание к знаниям, что определяет переход российской экономики в новую, инновационную фазу своего развития. Спрос на новые технологии с каждым годом постоянно возрастает за счет быстрого обновления и тем самым сокращения срока жизни продукта или услуги. Нагляднее всего это можно продемонстрировать на примере компьютерных технологий, средств мобильной связи и телекоммуникаций.

Необходимость увеличения доли наукоемких, высокотехнологичных отраслей для формирования инновационной модели развития России обостряет проблему подготовки высококвалифицированных специалистов, удовлетворяющих требованиям модернизации промышленности. Это особенно важно в условиях, когда в промышленном производстве заняты рабочие со средним профессиональным образованием. Такие специалисты должны обладать современными знаниями в области инновационных технологий, отвечать современным требованиям развития рынка труда. Решение актуальной практической проблемы их подготовки осложняется недостатком теоретических представлений о способах переориентации системы среднего профессионального образования на удовлетворение нужд модернизации и инновационного развития отечественной промышленности.

Степень разработанности проблемы

В отечественной науке в области экономики знаний можно отметить таких ученых, как Львов Д.С., Макаров В.Л., Глазьев С. Ю., Варшавский А.Е., Дементьев В.Е, Козырев А.Н., Гатауллин Т.М., Петраков Н.Я., Полтерович В.М., Мильнер Б.З. и др. Институциональным аспектам организации экономики и взаимодействия занятых в промышленном производстве агентов посвящены труды Ерзнкяна Б.А., Зарнадзе АА., Нанавян A.M., Клейнера Г.Б., Князева В.Н., Олейника А.Н., Овсиенко Ю.В., И др.

Научный вклад в исследование организационных и экономических вопросов среднего профессионального образования внесли: Анисимов П.Ф., Бодров А.Н., Иванчук С.Г., Раздобаров Д.Н., Смирнов И.П. и др. Ими разработаны современные подходы к исследованию экономических и организационных функций и процессов развития среднего профессионального образования, региональных аспектов его деятельности и к оценке качества профессиональной подготовки учащихся.

Среди зарубежных авторов можно отметить в первую очередь Ф. Махлупа, Дж. Стиглера, М. Пората, Д. Белла, Фуруботна Э., Рихтера Р., Питерса Т, Уотермена Р. в чьих научных трудах рассмотрены институциональные и организационные механизмы функционирования экономики знаний и образования.

Цель диссертационного исследования — разработка мер по совершенствованию структуры финансово-экономической и организационной деятельности учреждений среднего профессионального образования, ориентированных на выпуск специалистов для работы в высокотехнологичных отраслях промышленности.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

• анализ развития среднего профессионального образования в условиях модернизации промышленности;

• выявление требований среднего профессионального образования к качеству подготовки учащихся техникумов и колледжей для обеспечения спроса в квалифицированных кадрах на рынке труда;

• исследование системы финансирования учреждений среднего профессионального образования (на примере политехнического колледжа № 31, технологического колледжа № 21, библиотечного колледжа № 58 города Москвы);

• формулирование основных предложений по совершенствованию финансово-экономических и организационных аспектов развития деятельности учебных заведений среднего профессионального образования.

Объект исследования - учреждения среднего профессионального образования.

Предмет исследования - экономические и организационные отношения, возникающие между субъектами среднего профессионального образования, государством и бизнесом.

Теоретическая и методологическая основы исследования

Теоретико-методологическую базу исследования составляют современные экономические теории постиндустриального развития, информационной экономики, экономики, основанной на знаниях, неоклассического и институционального анализа и общественного воспроизводства. Использовались также труды отечественных ученых по проблемам функционирования социально-экономических структур, экономики среднего профессионального образования и региональных аспектов его деятельности. Обоснование теоретических положений и аргументация выводов осуществлялись на основе системного, логического, социологического методов познания, а также методов сравнительного анализа, синтеза, наблюдения, качественного и количественного анализа, индукции и дедукции, аналогии.

Информационная база исследования - законодательные документы федерального, регионального и местного значения, исследования российских и зарубежных экономистов, научные публикации, статистическая информация Росстата, материалы НИИ развития профессионального образования Департамента города Москвы, а также данные политехнического колледжа № 31, технологического колледжа № 21, библиотечного колледжа № 58 города Москвы.

В качестве статистической базы использовались официальные данные Росстата, публикации официальных органов Российской Федерации по рассматриваемой проблеме, нормативно-методические документы различных министерств и ведомств, а также материалы исследуемых колледжей и техникумов.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке концепции совершенствования системы финансово-экономической и организационной деятельности учреждений среднего профессионального образования в целях ее переориентации на соответствие требованиям модернизации и инновационного развития промышленности.

Научная новизна характеризуется следующими основными направлениями.

1. Определены особенности развития системы среднего профессионального образования в составе системы общего образования в условиях модернизации промышленности.

2. Обосновано, что для дальнейшего совершенствования среднего профессионального образования необходимо развитие системы финансирования, направленное на обновление и развитие его производственной базы, что позволит открывать новые специальности с учетом требований модернизации экономики и инновационного развития промышленности.

3. Предложен методический подход для более детального расчета нормативного подушевого финансирования учреждений среднего профессионального образования.

Основные положения диссертации:

• обоснована необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов среднего звена, что является одной из наиболее важных задач для инновационного развития отраслей промышленного производства;

• показано, что система финансирования должна быть достаточной для развития производственной базы, открытия новых специальностей, улучшения качества подготовки обучающихся и увеличения их численности;

• показано, что для развития учреждений среднего профессионального образования необходимо предусмотреть в структуре их финансирования инновационную составляющую.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в следующем:

• научное исследование может служить вкладом в теорию и практику перспективного проектирования развития среднего профессионального образования как составной части экономики знаний;

• показана необходимость вовлечения бизнеса в процесс подготовки специалистов средних учебных заведений как потребителя высококвалифицированных специалистов и стимулятора открытия новых специальностей, улучшающего реагирование среднего профессионального образования на запросы рынка квалифицированного труда; • результаты анализа финансово-экономической составляющей деятельности учебных заведений и разработка предложений по корректировке финансирования инновационной деятельности могут быть использованы в качестве ориентира для совершенствования экономических отношений в системе среднего профессионального образования.

Практическая значимость проведенного диссертационного исследования состоит в том, что использование разработанных автором откорректированных нормативов финансовых затрат на содержание одного учащегося в учреждениях среднего профессионального образования позволит перейти к созданию более эффективной системы реагирования на спрос в высококвалифицированных специалистах со стороны рынка труда, а также открытию новых, адекватных периоду модернизации промышленности специальностей.

Некоторое увеличение подушевого финансирования позволит среднему профессиональному образованию в среднесрочной и долгосрочной перспективе развиваться более динамично и отвечать более полно потребностям рынка высокотехнологичного труда.

Перераспределение финансовых потоков внутри учреждения позволит уделять больше внимания инновационному развитию как учебного заведения, так и - опосредованно - промышленного производства.

Апробация работы и результаты исследования - результаты диссертационного исследования обсуждались на кафедре экономики знаний Института новой экономики Государственного университета управления, на кафедре экономической теории Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, на заседаниях лаборатории экономического образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования, на заседаниях педагогических коллективов политехнического колледжа № 31, технологического колледжа № 21, библиотечного колледжа № 58 города Москвы, на Международной научно-практической конференции «Миссия образования в формирующейся новой экономике» (Нижний Тагил, 2009 год), на конференции молодых ученых Государственного университета управления (2010), излагались в курсе лекций для магистров управления Государственного университета управления.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Сизиков, Алексей Леонидович

Выводы:

Анализ развития системы среднего профессионального образования в исследованных учебных заведениях позволил сделать следующие выводы:

• разработанный инновационный проект библиотечного колледжа № 58, проведенный совместно с экспертами позволит осуществить дополнительные мероприятия, за счет которых планируется увеличение числа учащихся от 70-90 специалистов в год, что составит в среднем прирост числа новых высококвалифицированных специалистов на 23 %;

• анализ структуры финансирования рассмотренных колледжей и программы «Рабочие кадры на 2008-2010 годы» показало, что основной статьей расходов на развитие НПО и СПО является статья «строительство, ремонт, обеспечение учебно-производственным оборудованием» - около 96 % всех средств;

• анализ библиотечного колледжа № 58 и технологического колледжа № 21 показал, что требуется вложение финансовых средств на реализацию инновационных составляющих программ развития.

Проведенное исследование показало необходимость дальнейшего развития материально-технической базы колледжей.

Существующий объем финансирования не позволяет учебным заведениям СПО удовлетворить постоянно возрастающий спрос на квалифицированных специалистов. Было показано, что каждому из исследуемых колледжей необходимы финансовые средства на реализацию инновационных программ развития.

Заключение

Проведенное автором диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы и обобщения.

Анализ развития системы среднего профессионального образования показывает необходимость дальнейшего ее совершенствования для подготовки специалистов высокого уровня как главного движущего источника развития инноваций, а также формирования и становления экономики, основанной на знаниях, в первую очередь отраслей промышленности.

В работе обосновано, что для дальнейшего развития системы среднего профессионального образования необходимы изменения в ее финансировании, направленные на обновление и развитие производственной базы с целью открытия новых специальностей, улучшения качества подготовки обучающихся и увеличения их количества.

Автором описаны основные составляющие финансирования системы среднего профессионального образования, показана необходимость и возможность введения инновационной составляющей при расчете подушевого финансирования.

В ходе исследования были получены следующие основные результаты:

• определены особенности системы среднего профессионального образования;

• выявлен повышенный спрос рынка труда на специалистов со средним профессиональным образованием;

• дан критический анализ системы финансирования учреждений среднего профессионального образования (на примере г. Москвы);

• показана необходимость совершенствования системы показателей для расчета подушевого финансирования;

• сформулированы основные предложения по совершенствованию финансирования колледжей в части нормативного подушевого финансирования.

Для решения задачи повышения качества образовательных услуг предложено в расчет подушевого финансирования в обязательном порядке закладывать затраты инновационного характера (на приобретение основных фондов, осуществление экспериментальной и инновационной деятельности). Основной вывод проведенного исследования заключается в том, что необходимо увеличение финансирования инновационной составляющей колледжей, поскольку в современных условиях именно она является одной из основ совершенствования системы подготовки специалистов для всех типов учебных заведений среднего профессионального образования.

Научно-инновационные расходы в работе предложено рассчитывать как сумму стоимостных объемов приобретаемого научно-технического и инновационного оборудования, инструментов и пр. в годовом исчислении (для каждого колледжа в отдельности). Расчет всех нормативов по каждому колледжу в отдельности является индивидуальным, ввиду различия специализаций колледжа, сроков амортизации и обновляемого оборудования. Предполагается, что полученные результаты могут быть использованы при разработке программ инновационного развития учреждений среднего профессионального образования.

В диссертационном исследовании обоснована необходимость увеличения финансирования на примерах ряда колледжей города Москвы. Развитие колледжей по их основной специализации подготовки рабочих кадров позволит получить не только дополнительных специалистов, но и главным образом улучшить их подготовку. Частичное изменение в системе подушевого финансирования позволит среднему профессиональному образованию в среднесрочной и долгосрочной перспективе развиваться более динамично и отвечать более полно требованиям промышленности в условиях модернизации.

Таким образом, проведенное исследование учебных заведений СПО позволяет заключить, что важнейшим условием для удовлетворения спроса на квалифицированных специалистов со стороны ориентированных на инновационное развитие отраслей промышленности является существенное увеличение объемов финансирования учреждений среднего профессионального образования при одновременном включении в расчет нормативного подушевого финансирования инновационной составляющей.

В проведенном исследовании рассмотрены только часть вопросов, которые предстоит решить для повышения уровня качества системы профессионального образования. Поэтому полученные результаты диссертационного исследования могут быть продолжены в других работах, непосредственно связанных с областью среднего профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Сизиков, Алексей Леонидович, 2011 год

1. Анисимов П.Ф. Демин В.М. Олейникова О.П. Финансированиепрофессионального образования за рубежом. М.: Мастерство, 2001. 88с.

2. Анисимов П.Ф. Профессиональное образование естественная потребность экономики. Национальные проекты. // 2009. № 1-2. -С. 80-83.

3. Анисимов П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования в России XX века. М.: ИОО, 2000.

4. Ахренов В.Н. Выступление на заседании Коллегии Министерства образования Московской области 19.04.2007 г.

5. Байденко В.И. Болонский процесс. М.: 2005. 173 с.

6. Бодров А.Н. Экономические стимулы профессионального образования. -М.: ООО «ЦВТ «Ориентир», 2009. -296 с.

7. Боровик B.C., Похвощев В.А. Социально-экономические аспекты занятости населения России. М., 2001.

8. Бурмистрова A.C. Информационные ресурсы для профессионального образования. М.: АПО, 2008. 52 с.

9. Бурмистрова A.C. Педагогическое проектирование учебных моделей. М.: НИИРПО, 2009.-44 с.

10. Вайсман O.A. Информационно-технологические инновации в управлении территориальной образовательной системой. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М.: Академиятруда и социальных отношений, 2005. с. 19

11. Варшавский А.Е. Развитие экономики знаний и необходимость обеспечения преемственности в экономической науке России / А.И.Анчишкин. Прогнозирование темпов и факторов экономического роста / Сост. A.B.Суворов. М.: МАКС Пресс, 2003.

12. Вершинин С.И. и др. Трудоуствройство на предприятиях Москвы выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования. М.: НИИРПО, 2004.

13. Гавричков A.B. Рабочий материал по курсу экономики знания для магистров М.г ГУУ, 2007. 85 с.

14. Гапоненко A.JI. Экономика, основанная на знаниях. Учебное пособие. М.: РАГС, 2006.

15. Гаранин JI.A., Смирнов И.П. Национальный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта. М.: Изд. Ореол. 1997.

16. Геворкян Е. И. Рынок образовательных ресурсов: природа, особенности, тенденции. Саратов: Изд, центр СГСЭУ, 2003. 268 с.

17. Глазунов А.Т. Базовое профессиональное образование: проблемы управления и экономики. М.: НИИ Школьных технологий. 2006. 192 с.

18. Глазунов А.Т. И др. Формирование регионального заказа на подготовку рабочих кадров в условиях социального партнерства (интеграция опыта регионов). Калуга: Изд. ЦНТИ, 2003.

19. Глазьев С.Ю. Нанотехнологии как ключевой фактор нового технологического уклада в экономике. М.: «Тровант», 2009г.

20. Глобальный рейтинг интегральной мощи 100 ведущих стран мира. Доклад 2008. 2-е издание, дополн. Под ред. А.И. Агеева, Г. Менша, Р. Мэтьюза. М.: Международная Академия исследований будущего, 2008. 148с.

21. Глухов В.В. Экономика знаний. С-П.: Издательство «Питер», 2003. 529с.

22. Голиченко О.Г. Национальная инновационная система России: состояние и пути развития. М.: Наука. 2006.

23. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: 1996.

24. Делягин Н.Глобальное информационное общество и Россия. Мировая экономика и международные отношения. 2005. № 7

25. Деминг У.Э. Новая экономика. М.: 2006.

26. Департамент образования города Москвы НИИ развития профессионального образования (http://www.mosniirpo.ru/)

27. Департамент труда и занятости населения г. Москвы (http://www.labor.ru/)

28. Дмитриев Д. Гонка на грани вымирания, журнал «Top-manager», 2007 г., № 6, с. 30.

29. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2004 год. / Под общей ред. проф. С.Н. Бобылева. М.: Весь Мир, 2004. -160 е.: табл., рис., вставки.

30. Долгосрочный прогноз научно-технологического развития Российской Федерации (до 2025 года) (http://protown.ru).

31. Евстигнеева Л.П, Евстигнеев Р.Н. Экономический рост: либеральная альтернатива. М.: Наука. 2005.

32. Закон г. Москвы от 22.02.2006 № 12 «О внесении изменений в статью 5 Закона г. Москвы от 29 июня 2005 года № 32 «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве».

33. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1

34. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подходв. Образование и наука: Изв. Урал. Отд-ния РАО. 2004. № 3 (27). - 42 с.

35. Иванова Н.И. Национальные инновационные системы. М.: Наука, 2002.

36. Информационный портал Департамента образования Москвы. Московское образование.

37. Иоффе Л.Ш, Клейнер Г.Б., Садовский Л.Е. Алгебраические методы в теории больших систем. М.: МИИТ, 2006.

38. Календжян С.О., Клеева Л.П. Непрерывное обучение менеджеров: мода или необходимость // Компетентность. 2006. - № 8 (http://www.asms.ru)

39. Кивенен О., Риппе Р. Высшая школа, государство, рынок: три западные модели. Перспективы // Вопросы образования. 1992. № 3 - с. 215-224

40. Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. 222 с.

41. Клейнер Г.Б. Становление общества знаний в России: социально-экономические аспекты // Общественные науки и современность,2005.№3.

42. Козырев А.Н., Макаров В.Л. Оценка стоимости нематериальных активов и интеллектуальной собственности. М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003.

43. Комитет по труду и занятости населения Московской области, http://www.gszn.mosreg.ru

44. Костыко Г.С. Мониторинг развивающего пространства учрежденияпрофессионального образования. Инновации в профессиональной школе. М.: НП АПО, 2009. 44 с.

45. Кузнецов А.А, Проблемы оценки достижения требований образовательных стандартов. Образовательные стандарты и контроль качества образования. Вологда, 1996.

46. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ // пер. с англ. М.: Прогресс, 1970.

47. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ // пер. с англ. М.: Прогресс, 1970. 260 с.

48. Лекторский В.А., Кузьмин М.Н., Артеменко О.И. Проблемы идентичности в трансформирующемся российском обществе. М.: НП АПО, 2010.-60 с.

49. Лисов В.И. Довузовское профессиональное образование в России: нынешнее состояние и вопросы модернизации // Российский экономический журнал. 2008. - № 7-8. - С. 35-55.

50. Лисов В.И. Экономика Москвы и подготовка квалифицированных рабочих кадров: научное издание. М.: Научная книга, 2004. 416 с.

51. Лисов В.И., Никоненко Е.В. Эффективность управления образованием. М.: ЗАО изд. «Экономика», 2005.

52. Лукин Г.И. Методические основы сбалансированного функционирования рынков труда и образовательных услуг. СПб, 1994.

53. Львов Д.С.,Дементьев В.Е.Новая промышленная политика//Экономист,96.

54. Майминас Е.З. Процессы планирования в экономике: информационный аспект. Вильнюс: Минтис, 1967.

55. Макаров В. Л. Интеллектуальная собственность: правовые и экономические вопросы формирования /В. Макаров, А. Козырев, Г. Микерин. М.: оос. экон. журн.-2003.-№5-6.-С. 14-36.

56. Макаров В. Л. Контуры экономики знаний. М.: Экономист. 2003 - № 3.

57. Макаров В.Л. Проблемы становления и развития экономики знаний: микроэкономические аспекты. / Глава в книге "Россия в глобализирующемся мире. Модернизация Российской экономики". М.: Наука, 2007.

58. Макаров В.Л. Рынок рабочей силы в экономике инноваций / Инновационный путь развития для новой России. Глава5. М.: Наука, 2005.

59. Макаров В.Л. Сектор науки и образования как производительная сила. Современные информационные технологии. / Сборник научных трудов. Выпуск 2. ГВЦ Интурист, 2000.

60. Макаров В.Л. Формирование экономики знаний: концепции и проблемы // Гл. 1 в книге «Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями» / Под ред. Б.З.Мильнера. М.: ИНФРА-М, 2009. С. 11-26.

61. Макаров В.Л. Фундаментальная наука и образование: теоретические проблемы интеграции. Глава 5 в книге «Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия». М.: Наука, 2001.

62. Макаров В.Л. Экономика знаний: Уроки для России. М.: Вестник российской Академии наук, том 73 № 5, 2003. 450 с.

63. Макарова В.Л., Клейнер Г.Б. Микроэкономика знаний, отд. Обществ. Наук РАН, Центр. Экон-мат. Ин-т. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2007. 204 с.

64. May В. Догоняющая модернизация в современной России. Проблемы теории и практики управления. 2004.

65. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М.: Прогресс, 1966.

66. Медведев Д-А. Выступление во всероссийской конференции «Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны» 11 декабря 2008 года. http://www.rost.ru/themes/2008/l 2/11185415824.shtml

67. Мильнер Б. 3. Управление знаниями. М.: ИНФРА-М, 2003. - 178 с.72. «Модернизация промышленности требует инновационных технологий», заседание Координационного совета промышленников и предпринимателей ЮФО, 25.12.07г.

68. Мухаметзянова Г.В. Стратегия реформирования системы среднего профессионального образования. М.: Магистр, 1995.

69. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия: социально-экономические аспекты развития / Рук. авт. колл. B.JI. Макаров, А.Е. Варшавский. М.: Наука, 2001.

70. Научное обеспечение городской целевой программы «Рабочие кадры. К заседанию коллегии Департамента образования города Москвы. М.: НП АПО, 2008 84 с.

71. Научные труды вольного экономического общества России. М.: Научное издание Вольного экономического общества России, 2008. 619с.

72. Нещадин A.A. Бизнес и общество: выгодное партнерство. М.: 2006.

73. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития. М.: Эгвес, 2000.

74. Новые модели финансирования профессионального образования. М.:АПО, 2001.

75. Образование в России 2003. Стат.сб. / Госкомстат России. М.,2003.-414с.

76. Образование в России 2008. Статистический бюллетень. М.:МГУПИ, 2009. - 436с.

77. Олейник А.Н. Институциональная экономика. М.: ИНФРА-М, 2000.-416с.

78. Остапенко С.Н., Федосеева Н.Ю. Методическое пособие для производственных малых и средних предприятий по вопросам модернизации и технического перевооружения. Москва, 2010, (www.subcontract.ru).

79. Отчет Международной комиссии ЮНЕСКО по развитию образования. Париж: ЮНЕСКО, 1972.- С. 253.

80. Отчет ЦК Профсоюза работников народного образования и науки РФ «о реализации программы развития деятельности профсоюза за период -апрель 2005 г. август 2009 г.»

81. Питере Т,Уотермен Р.В поисках эффективного управления.М.:Прогресс

82. Положение о Подкомитете начального профессионального и среднего профессионального образования Комитета Торгово-промышленной палаты Российской Федерации по содействию профессиональному образованию и инновационной деятельности, http://www.tpprf.ru/ru/

83. Попова Е.В. Выступление на пленарном заседании «Механизмы модернизации промышленности в России» на V Национальном Конгрессе «Приоритеты развития экономики: Модернизация промышленности России» (http://nationalkongress.ru/about/)

84. Порт, Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: Дело, 1997. - 180 с.

85. Постановление Правительства Москвы «О Городской целевой программе развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы» от 07.12.2007.

86. Постановление Правительства РФ от 18.07.2008 № 543 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении).

87. Практика социального партнерства регионов России. М.: Изд. Центр НОУ ИСОМ, 2003. 50 с.

88. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М.:МЦФЭР, 2003.

89. Программа развития среднего профессионального образования на 20002007 годы (http://db.informika.ru).

90. Профессиональное образование в России и зарубежных странах: реформы начального и среднего профессионального образования в экономически развитых странах и России (Часть III). Инновации в профессиональнойшколе. М.: НП АПО, 2009. 54 с.

91. Профессиональное образование в России и зарубежных странах: Современный мир занятости и профессиональное образование (Часть II). // Инновации в профессиональной школе. М. НП АПО, 2009. - 40с.

92. Рабочий материал по курсу экономики знаний для магистров. М., 2007.

93. Римашевская Н. Человеческий потенциал России и проблемы «сбережения населения» / Рос. экон. журн. 2004. - № 9-10. - С. 22-40.

94. Российский статистический ежегодник 2009:Стат.сб./Росстат.М.,2009.795с

95. Румизен М.К. Управление знаниями. М.: 2004.

96. Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования. М., 2006. 184 с.

97. Сизиков А.Л. Коммерческое партнерство как фактор повышения качества знаний // Профессиональное образование! Столица. 2009,\ № 5, 2009

98. Сизиков А.Л. Оптимизация расходов в системе среднегопрофессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2009,: № 12, с. 26-27.

99. Сизиков АЛ. Опыт европейский стран в становлении среднего профессионального образования // Вестник университета. М.: № 12, 2010.

100. Сизиков A.JI. Современное среднее профессиональное образование в экономике знаний // Экономика и финансы. М.: № 5, 2010 (173), с. 35-37.

101. Скамицкий A.A. Проблемы управления качеством образования в колледжах г. Москвы: материалы круглого стола. М.: Библиотека журнала «СПО», 2008. -52 с.

102. Смирнов И.П. Теория профессионального образования. М.: Российская академия образования; НИИРПО, 2006. 320 с.

103. Смирнов И.П. Экономическая функция профессионального образования. Монография. М.:Агентство «Социальный проект», 2007. 320 с.

104. Статистический сборник. Труд и занятость населения Москвы. 2007 г. М.: Эпикон, 2008, 84 с.

105. Стратегия социально-экономического развития Московской области до 2020 года. Среднесрочная программа социально-экономического развития Московской области до 2010 года

106. Степанова Т.А. Государственно-общественная система управления качеством образования в регионе. -Докт. дисс. — М.: 2003. с. 11.

107. Сторчак C.B. и Бодрова А.Н. Статья в журнале «Профессиональное образование. Столица» № 11. 2009, стр. 36.

108. Ткаченко Е.В. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование России: возможности сохранения и развития //Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния РАО. 2005. № 3 (33) 12 с.

109. Тодосийчук JI.B. Организация и финансирование среднего профессионального образования в индустриально развитых странах. М.:НИИРПО. 2007.

110. Торопов Д.А. Профессиональное образование фактор экономического развития ФРГ: Учебное пособие. - Казань: ИСПО РАО, 2003. - 64 с.

111. Тюхтин Н.С. Интегрированные науки и системные исследования. Синтез современного знания. М.: Наука. 1973.

112. Учительская газета: №29 (10214) от 15 июля 2008 года.

113. Федотова Г.А. Развитие дуальной формы профессионального образования в условиях социального партнерства. Научный анализ современной практики в ФРГ и России. М., 2001.

114. Федотова. Г.А. Развитие дуальной формы профессионального образования в условиях социального партнерства. М.: Издательский центр АПО, 2001.

115. Ферстер Г. Самоорганизующиеся системы. М. 1964.

116. Филонович С.Р. Менеджмент в сфере образования. М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2004. 299 с.

117. Фуруботн Э., Рихтер Р. Институты и экономическая теория. СПб.: Экономическая школа. 1999.

118. Цапенко И. Международная миграция специалистов и студентов // Вопросы экономики. 2005. № 7.

119. Чапаев Н.К., Вайнштейн M.JI. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт. Исторический опыт решения проблемыинтеграции образования и производства (Часть II). Инновации в профессиональной школе. М.: НП АЛО, 2009Л 60 с.

120. Шедугов В. Учительская газета: №29 (10214) от 15 июля 2008 года

121. Шкляр А.Х. Основные положения теории профессионального образования. Минск.: РИПО, 2003

122. Шулус А., Ястребова Е. Образовательная стратификация и проблемы неравенства// Общество и экономика. М., 2003. -№ 1.-С. 102-112.

123. Comparative Analysis.Initial Vocational Education and Training. Luxembourg.: CEDEFOP, 2007.

124. Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tertiary Education. Washington, DC: The World Bank, 2002.

125. European Credit System for Vocational Education and Training.Brussels: Commission of the European Communities, 2006.

126. FE and Skills System Reform. L.: Department for Innovations, Universities and Skills, 2008.

127. Initial Vocational Education and Training in Europe. P.:CEDEFOP, 2008.

128. Initial Vocational Education and Training in France. Luxembourg: CEDEFOL 2008.

129. Initial Vocational Education and Training in Germany. Luxembourg: CEDE FOP, 2007.

130. The European Qualification Framework for Longlife Learning. Luxembourg: Comission of the European Communities, 2008.