Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат педагогических наук Песоцкая, Ольга Петровна

• Песоцкая, Ольга Петровна
• кандидат педагогических наук
• 1994

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Песоцкая, Ольга Петровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. 1ЕОРЕТИКО-МЕТОДОЯОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ГРАЖДАНСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

С ТАРШЕКЛАССНИКОВ.

§1.Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников как акмеологическая проблема.

§2.Сущность и особенности гражданского воспитания старшеклассников в современных условиях

§3.Основные этапы,процедура и методы исследования

ГЛАВА П. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ГРАЖДАНСКОМ/ ВОСПИТАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

§1.Педагогические условия повышения профессиональной подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников

§2.Пути реализации педагогических условий в учебном процессе вуза.

§3.Анализ результатов подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников»

Актуальность темы исследования.

Значительные перемены в социально-экономической и политической жизни общества, резкое обострение воспитательных проблем, негативные явления в молодёжной среде обусловили ряд трудностей в гражданском становлении современных старшеклассников.

Исследования С.А.Анисимова, Р.Г.ГУровой, С.В.Савченко и других показывают, что молодые люди, вступающие в самостоятельную жизнь, стоят сегодня перед сложной задачей - научиться жить и трудиться в условиях, когда возможности трудоустройства, продолжения образования, культурного досуга, создания собственной семьи существенно сужены, а социальные льготы и помощь молодёжи со стороны государства заметно ограничены. Безработица, отсутствие шансов на равное образование, снижение уровня жизни большей части населения, материальная и социальная поляризация в обществе отрицательно влияет на физическое, нравственное и умственное развитие большинства учащейся молодёжи, создает нездоровую атмосферу в подростковом и юношеском сообществе. Резкое обнищание людей, экологические катаклизмы привели к ухудшению физического состояния детей и взрослых: резко увеличилось число заболеваний, в том числе и детей; значительно вырос показатель детского суицида.

Перестройка в нравственной сфере молодёжи, как показывают исследования Р.Г.Гуровой (1993 г.), привела к изменений в ценностных ориентациях молодёжи, которые проявились в пренебрежительном отношении к физическому труду, низким престижем массовых рабочих профессий, снижении ценности высшего образования, иждивенчеству, потребительству, снижении значимости социальных мотивов труда и образования, повышении значимости материальных мотивов. Изменилось понимание общественно полезного труда -доминирующим становится принцип краткосрочного планирования, позволяющий в современных условиях быстро заработать деньги; растёт озабоченность только личным благополучием. Космополитизм, индивидуализм и гедонизм, имплицитно присущие рыночным отношениям, стоят выше стремления принести пользу людям. Превалирование материальных ценностей над .духовными, стремление к благосостоянию не всегда сочетаются с честным трудом и зачастую ведут к противоправным действиям.

Коммерциализация сферы культуры, пропаганда пошлости, секса, порнографии, жестокости и насилия, оккультизма и мистики содействуют росту преступности молодёжи, распространению наркома-* нии и токсикомании.

Резкий спад патриотических настроений, усиление националис тических и шовинистических тенденций в обществе толкает молодых людей на асоциальные действия и поступки. Часть старшеклассников замыкается в своём микросоциуме, уходит в криминогенные группы, ведут нездоровый образ жизни.

Свободное распространиене разнообразной информации, наличие большого числа партий со своими платформами требуют достаточно развитого политического и идеологического мышления для анализа и выработки собственной позиции. Молодёжь ( в силу своего возраста) , не обладая таким развитием, проявляет либо политическую аппатию и пассивность, либо становится объектом действий нечистоплотных политиков.

Всё это усложняет деятельность педагогов по становлению личности гражданина в современной школе. Вместе с тем возникает настоятельная необходимость в формировании у молодёжи гармоничного сочетания личных и общественных интересов, широких духовных потребностей, созидательной творческой направленности, что позитивно влияет на развитие гражданского общества.

Странам, приступившим к гуманизации и демократизации общественной жизни, возрождению государственности, радикальным экономическим реформам в условиях новых технологий, необходимы люди, обладающие такими гражданскими качествами, как самостоятельность мыслей и чувств, свободолюбием, предприимчивостью, личной созидательной активностью, милосердием. Становящаяся новая действительность требует человека с возрастающим чувством собственного достоинства, высоким уровнем самосознания. Переход от тоталитарного режима, авторитарно-бюрократической системы с доминирующими классовыми ценностями к становлению гражданского, демократического общества предполагает новое видение самой сути гражданственности.

Изменения в сфере образования, направленные на его гуманизацию, на формирование гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на его совершенствование требуют но вого содержания, форм и методов гражданского воспитания адекватны новым социально-педагогическим реалиям.

Для специалистов, работающих с детьми, характерна деятельность, направленная в первую очередь на регуляцию нравственного поведения растущей личности. В этой связи, с точки зрения акмеологии, важна постановка вопроса о необходимости сосредоточить внимание на совершенствование подготовки будущего специалиста к гражданскому воспитанию старшеклассников.

Последнее предполагает новое качество вузовской подготовки к к этому виду педагогической деятельности, повышение п^рфес-сиокального мастерства, поиск новых педагогических технологий, обеспечивающих эффективное формирование гражданина, способного активно включиться в переустройство социально-экономической жизни общества.

Однако, сегодня выпускники педагогического вуза недостаточно подготовлены к решению этой задачи. Они слабо представляют цели, задачи, принципы, содержание, формы и методы работы по гражданскому воспитанию школьников и особенно учащихся старших классов.

Таким образом, исходя из социальной, научной и практической актуальности проблемы, мы сформулировали тему исследования : Эффективность.подготовки будущего учителя к гражданскому воспи таниюстаршеклассников".

Це^-Исследовани^ - выявить эффективные условия и пути подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников.

Щьектисследованид - гравданское воспитание старшеклассников и общепедагогическая подготовка будущих учителей к нему.

Пре^етисслеаования - процесс подготовки студентов к гражданскому воспитанию старшеклассников.

Гипотезаисследования. Достижение высокого уровня готовности будущих учителей решать задачи гражданского воспитания старшеклассников возможно на основе построения экспериментальной педагогической системы подготовки студентов к исследуемому виду деятельности, успешное функционирование которой возможно при наличии психолого-педагогичес-ких условий, включающих:

-обогащение учебно-воспитательного процесса понятиями, идеями, теориями, знание которых способствует формированию у будущих педагогов профессиональной готовности осуществлять гражданское воспитание старшеклассников;

-гуманизация содержания вузовской подготовки, позволяющая объедитить общекультурные и специальные блоки с психолого-педагогической подготовкой студентов;

-диалогизация процесса обучения, представляющая собой систему педагогически целесообразного сочетания активных форм и методов обучения, стимулирования саморазвития;

- непрерывность и преемственность, дифференциация и индивидуализация процесса обучения, способствующая наиболее полному проявлению возможностей и способностей в свободно избранных видах деятельности по гражданскому воспитанию старшеклассников;

- обеспечение взаимосвязи теоретических курсов с содержанием практики;

- включение будущих педагогов в различные формы научно-исследовательской работы по изучаемой проблеме.

Задачиисследованиз2

- проанализировать результаты изучаемой проблемы в исторической, философской, психологической, педагогической, социо логической литературе;

- расскрыть сущностную характеристику и особенности граж данекого воспитания старшеклассников в современных условиях раз вития общества;

- осуществить анализ современного сотояния подготовки будущих учителей к гражданскому воспитанию старшеклассников и на этой основе выявить критерии, показатели и уровни сформированное™ их готовности к осуществлению названной деятельности;

- выявить эффективные условия подготовки студентов к гражданскому воспитанию старшеклассников;

- определить пути реализации выявленных условий подготов ки будущих специалистов к исследуемому виду деятельности.

Ш125252Иическуюосновуисследования составили общие законы развития природы, общества, человеческого сознания и деятельности, творческой сущности личности; закономерности взаимодействия и взаимообусловленности личности и общества, их единства, методологический принцип системности. Учение о социальной детерминированности и социальных функциях воспитания, о роли гражданственности и активной жизненной позиции в личностном становлении человека.

1022етическойосновойисследов^ия стали работы, раскрывающие: эволюцию идеи гражданского воспитания в исторической, (Т.Н.Грановский, Н.М.Карамзин, В.О.Ключевский, М.В.Ломоносов, С.М.Соловьев, А.В.Радищев, Н.И.Чернышевский, А.В.Шелгунов) и педагогической (Н.К.Крупская, А.В.Луначарский,- К.Д,Ушинский, А.П.Блонский, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, А.О.Вык, Л.В.Кузнецова, О.И.Волжина) науке; различных его аспектов, посвященных проблемам формирования у старшеклассников гражданственности (Е.В.Известнова, А.А.Иванюк, В.И.Кожокарь, И.Н.Руссу, М.Сед-лаж, В.К.Сенина, И.М.Тагильцева, А.Н.Худин), гражданской зрелости (Ю.А.Маринкина, М.П.Чумакова, Н.А.Шатунов), активной жизненной позиции (И.З.Дэмакова, В.Н.Маркин, И.Г.Овчинникова, В.М.Обухов, М.П.Попова, И.Н.Цымбалюк, Ф.М.Ямалетдинова), разработке подходов к современному гражданскому воспитанию (Б.З.Вульфов, К.С.Га-джиев, О.С.Газман, ,Б.Т.Лихачев, А.Ф.Никитин, Г.Ф.Никифоров,51.В.Соколов, Г. Ф.Филонов, В.М.Шепель); системно-структурный подход к личности и деятельности (Б.Г.Ананьев, А.А.Дэркач, В.Ф.Ломов, Н.З.Кузьмина, К.К.Платонов и др.); общую теорию отношений (А.А.Бо-далёв, В.М.Мясищев, С.Б.Старовойтенко, В.А.Ядов); и ценностных ориентаций (И.В.Дубровина, И.С.Кон, А.А.Коростелёва, Б.С.Круглов,

-а

A.В.Иващенко, Т.Н.Мальковская, Л.Ц.Мнацаканян, А.С.Шаров); концепцию социальной отдачи личности (К.А.Альбуханова-Славская, Р.Г.Гурова); общие принципы, содержание и методику воспитания личности (Б.П.Битинас, Н.И.Болдырев, Л.И.Божович, В.М.Коротов,

B.А.Крутеикий); общую теорию личности будущего учителя и проблемы его подготовки к предстоящей деятельности (O.A.Абдуллина,А.А.Дэркач, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, Н.З.Кухарев, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спирин); к деятельности по гражданскому воспитанию подростков (Т.М.Абрамян); формирования гуманного стиля педагогического руководства межличностными отношениями воспитанников (Б.Д.Киси-кова, Н.Т.Лакашия, Н.Е.Осухова).

ШхШШ^сследованид^ Для изучения подготовки будущих учителей к гражданскому воспитанию старшеклассников была использована комплексная методика исследования, включавшая : I) методы подготовки и организации исследования /теоретический анализ исторической, философской,психологической, педагогической, социоло гической и методической литературы по проблеме исследования/; Z) методы сбора данных / анкетирование, рейтинг, беседа, наблюдение , интервью /; 3) методы обработки и интерпретации данных /проценты, среднее арифметическое, сравнительно-сопоставительный анализ/} ¡4) опытно-э кс п ер им ент ал ън а я [работа.

Исследование проводилась на кафедре педагогики и методики преподавания истории Луганского государственного педагогического института им. Т.Г.Шевченко в период с 1989 по 1993 годы. Исследованием были охвачены 1968 учащихся старших классов, 128 студен тов, 167 учителей г.Луганска и Луганской области, что составляет репрезентативную выборку от объема генеральной совокупности сту дентов, старшеклассников и преподавателей,j

Надежность и достоверность результатов обеспечивались ис ходными методологическими позициями, применением апробироваНЙого инструментария! проведением повторных исследований, взаимопровер кой, экспериментальной проверкой разработанных предложений и дан ных рекомендаций. исследования состоит в следующем:

I.Показана содержательная сторона и генезис развития ключевого понятия "гражданин" и производных от него "гражданетвенность", "гражданская направленность личности", "гражданская зрелость, "гражданская позиция", "гражданское воспитание".

2. Раскрыта сущностная характеристика и особенности гражданского воспитания старшеклассников на современном этапе развития общества.

3. Выявлена совокупность теоретических знаний, профессиональных умений, личностных качеств, необходимых для осуществления задач гражданского становления выпускников общеобразовательной школы.

4. Определены педагогические условия и пути эффективности подготовки будущего учителя к исследуемому виду деятельности.

Пзактическаязнаадмость работы заключается в том, что в результате исследования разработаны и внедрены : I) экспериментальная педагогическая система мер, позволяющая осуществлять эффективную подготовку будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников ; 2) научно-практический инструментарий) изучения деятельности будущего педагога по проблеме исследования; 3) примерная программа спецкурса "Актуальные проблемы формирования гражданских качеств старшеклассников". Разработанные в исследовании психолого-педагогические условия подготовки студентов к изучаемому виду деятельности в своём снятом виде могут быть представлены как меиодические рекомендации педагогическим кадрам осуществляющим подготовку будущих учителей к гражданскому в<5спи-танию старшеклассников. осуществлялась на научно-практических конференциях преподавателей и студентов Луганского государственного педагогического института им.Т.Г.Шевченко (1989-1993гг.); на семинаре по проблемам правового воспитания школьников (г.Киев, 1989г.): на научно-практической конференции "Опыт и первые уроки демократизации жизнедеятельности школьной комсомольской организации" (Москва-Ворошиловград, 1989г. ) ; на научно-практической конференции, посвященной Я.А.Коменекому (г.Луганск,1992г.) .Материалы исследования использовались при разработке для студентов пединститута спецкурса "Актуальные проблемы формирования гражданских качеств старшеклассников" .

На^защит^ выносятся следующие положения:

Подготовка будущих учителей к гражданскому воспитанию старшеклассников - это педагогический процесс, состоящий из взаимосвязанных, взаимообусловленных компонентов (мотивационного, содержательного и процессуального), направленный на формирование готовности студентов к выполнению задач в исследуемой деятельности.

Готовность будущих педагогов к гражданскому воспитанию старших школьников представляет собой интегральное качество личности, обеспечивающее высокие результаты у воспитанников, направленное на формирование гражданственности школьников и включающее в себя социальные, нравственные и профессиональные взгляды и чувства, волевые и интеллектуальные свойства, опыт педагогической деятельности, оптимальную сумму знаний теории гражданского воспитания и необходимую систему практических умений, мотива-ционно-ценностное отношение к исследуемому виду деятельности^ Сущностью гражданского воспитания старшеклассников является наличие у них гражданственности как сложнейшего личностного образования, аккумулирующего в себе научно-мирозоззренческие знания, гражданские чувства и убеждения, потребности, мотивы, навыки гражданского поведения и деятельности, умение организовывать бесконфликтные ситуации, умение сделать верный ■ нравственней выбор| , и принятиЬ на себя новой социальной роли, значимой для общества, других людей.'

Особенности гражданского становления выпускников общеобразовательной школы определяются воздействием таких факторов, как общественньв условия воспитания личности гражданина, его социально-правовой статус, характер и содержание социальных противоречий, а также социально-экономической и нравственно-психологической атмосферой в обществе, особенностями формирования национального самосознания.

Решающим условием подготовки студентов к эффективному решению задач в исследуемом виде деятельности выступает сконструированная экспериментальная педагогическая система, которая определяет содержание определенных психолого-педагогических условий. (Основными путями реализации выявленных условий являются: организация различных по степени сложности и стимулированию умственной активности видов самостоятельной работы по изучению предметов психолого-педагогического цикла; разработка проблемных заданий, носящих индивидуально творческий характер; применение методов анализа и моделирования "развивающих ситуаций", "ситуаций нравственного выбора"; использование ролевых и деловых игр; организация индивидуальной, групповой и коллективной работы; внедрение методических приёмов-заданий в ходе педагогической практики студентов.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Песоцкая, Ольга Петровна

ЗАКЯЮЧЕНИЕ.

Проведенное нами исследование позволило сформулировать ряд основных выводов:

I.Анализ развития идеи гражданского воспитания показал.что в любом своем проявлении она связана с определенной целевой направленностью воспитания на формирование положительного отношения человека к государственной власти и ее политике,к обществу,членом которого он является,к окружающей среде,а также на осознанное отношение к своему положению и роли в этом обществе.В современных условиях для целого ряда независимых суверенных государств характерно превращение гражданского воспитания из приклад ной психолого-ледагогяческой проблемы в национально-политическую. Эта тенденция носит стихийный прогрессирующий характер,что в свою очередь диктует необходимость углубленного пересмотра теоретико-методологических посылок фор мирования гражданских качестЕ личности и выработки современного педагогического инструментария для практического разрешения этой задачи.

Подготовка будущих учителей к гражданскому воспитанию старшеклассников- это сложный педагогический процесс,^состоящий из взаимосвязанных,взаимозависимых,взаимообусловленных компонентов ( мотиваиионного,содержательного и про цессуального ) и направленный на формирование готовности студентов к осуществлению данной.деятельности.Названная готовность представляет собой качество личности педагога, включающее в себя: социальные,нравственные,профессиональные взгляды»чувства;волевые и интеллектуальные свойства; мотивационно-цеНностное отношение к исследуемому виду деятельности;опыт педагогического общения с воспитанниками; оптимальную сумму знаний и необходимую систему практических умений по гражданскому воспитанию учащихся старших классов.

3.В основе сущностной характеристики гражданского воспитания старшеклассников лежит наличие у них гражданственности как интегрального качества личности,включающее в себя научно-мировоззренческие знания,гражданские чувства и убеждения,потребности,мотивы,навыки гражданского поведения и деятельности,умения организовывать бесконфликтные ситуации,ставящие личность перед нравственным выбором и ' принятием на себя новой социальной роли,значимой для общества,других людей.

4.К основным социально-экономическим и политическим особенностям, в которых формируются гражданские качества личности старшеклассника вновь образованных независимых государств относятся: потеря у значительной части населения чувств принадлежности к единой гражданской и общественно-политической общности,каковой являлся Советский Союз; крайне тяжелое материальное положение большей части на

-а. селения; обострение политической борьбы;резкое усиление национального и религиозного компонентов; негативные процессы в нравственно-этической сфере,проблемы образования, отсутствие объективной модели социально-политических ха-личности . рактеристик и общественных отношений; утеря научного интереса к разработке фундаментальных психолого-педагогических исследований,связанных с гражданским становлением молодежи; сведение в школе на "нет" многих направлений воспитательной работы по формированию гражданских качеств личности школьника.

5.Ведущими условиями,обеспечивающими эффективный процесс подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников являются: создание экспериментальной педагогической системы; обогащение содержания учебно-воспитательного процесса понятиями,идеями»теориями,знание которых способствует формированию у будущих учителей профессиональной готовности осуществлять гражданское воспитание старшеклассников; гумманизация содержания вузовской подготовки ;диалогизация процесса обучения; индивидуально-творческий подход; непрерывность и приеметвенность процесса обучения; обеспечение взаимосвязи изучения теоретических курсов с содержанием практики; включение будущих учителей в различные формы научно-исследовательской работы по изучаемой проблеме. б.Основными путями выявленных педагогических условий стали: организация различных видов самостоятельной работы;разра-ботка проблемных заданий; применение методов моделирования и анализа "развивающих ситуаций" ; использование делоЕых и ролевых игр; организация индивидуальной,групповой и коллективной работы;внедрение методических приемов-заданий б ходе педагогической практики студентов.

7.3 основе формирования профессиональной готовности будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания старшеклассников лежит педагогическая технология,включающая: определение педагогического минимума учебно-воспитательной работы,который слезает ввести в практику преподавателей психолого-педагогического цикла с целью подготовки студентов к работе по исследуемому виду деятельности; установление процессуальных и функциональных связей между учебной и внеучебной работой; поиск адекватных целям и задачам гражданского воспитания форм,средств и методов обучения; разработка спецкурса "Актуальные проблемы формирования гражданских качеств старшеклассников" : отработка в ходе педагогических практик нормативной модели практических умений и навыков необходимых учителю для формирования гражданственности старшеклассников.

8.Проведенная нами экспериментальная работа свидетельствует о тем,что в основе эффективного осуществления гражданского воспитания старшеклассников в современных условиях лежит система знаний и умений,овладение которыми составляет основу подготовки будущих учителей к изучаемому виду деятельности.Важнейшими из них являются: знания методического (78,1 %) , специального (76,9% ),социально-политического (73,1 %) характера.Из системы общепедагогических умений наиболее существенными мы определили: -из социально-политических (умение правильно анализировать и оценивать политические события - 80,6 % ; формировать положительное отношение к истории и культуре Родины- 77,5 % ; отстаивать свои взгляды в условиях-свободного распространения разнообразной информации-78,6 % ; формировать положительное отношение к традициям и культуре других национальностей- 78,6 %\ -из гностических (умения правильно оценивать ценностные ориентации воспитанников, помогать найти достойные средства проявить себя - 72,3 % ; использовать методы научного исследования формирования гражданских качеств старшеклассников- 69,9 % ; объективно оценивать собственную деятельность коллег по гражданскому воспитанию старшеклассников-68,7 % );

-из конструктивных (умения анализировать и моделировать воспитывающие ситуации, предвидеть затруднения в гражданском становлении старшеклассников- 72,9 %\ правильно определять цели,задачи и перспективы формирования гражданских качеств воспитанников - 72,1 %\ правильно планировать собственную деятельность по формированию гражданственности школьников старшего возраста- 71,&.% ; поощрять самостоятельность и творческую активность старшеклассников - 69,3 % ) ;

-из организаторских (умения эффективно организовывать разнообразные формы общения,направленные на формирование гражданских качеств личности воспитанников- 76,1 %; творчески организовывать общественно полезную деятельность старшеклассников - 74,5 % ; результативно применять средства и методы гражданского воспитания - 72,4 % ; давать объективную оценку возможностей воспитанников,корректировать процесс самовоспитания положительных черт характера- 71,2 % );

-из коммуникативных (умения предъявлять педагогические требования к себе и другим,спрашивать с самих себя,как гражданка свои дела и поступки - 71,2 % ; применять ситуации ставящие старшеклассника перед нравственным выбором- 72,4 % воздействовать на воспитанников постановкой голоса,жестами, выразительностью речи,управлять своим поведением - 69,4 % ; использовать механизмы разрешения конфликтных ситуаций в среде старшеклассников - 69,1 % ).

9.Проведенное наш исследование не претендует на полное решение задач гражданского воспитания старшеклассников в современных условиях.Вместе с тем его результаты могут быть использованы для определения перспективных направлений исследования этой проблемы в будущем.По нашему мнению наиболее актуальными являются вопросы : изучения психологических аспектов формирования гражданского самосознания школьников; особенностей формирования национального самосознания и гражданственности старшеклассников; проблема соотношения патриотического,национального и интернационального компонентов в процессе воспитания; воздействие общественных условий воспитания ( социально-экономической, нравственно-политической атмосферы в обществе) на формирование личности гражданина ; исследование со-циально-психологических условий формирования готовности будущих учителей к гражданскому воспитанию школьников; особенностей формирования гражданской культуры .студентов; отдельных компонентов гражданской воспитанности молодежи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Песоцкая, Ольга Петровна, 1994 год

1. Абдулина О.А.Проблемы организации педагогической пракики студентов.В кн.:Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей.Сборник научн.трудов.M.:1978.-183 с.

2. Абдуллина O.A.,3агрязкина Н.П. Педагогическая практика студентов: Уч. пособие для студентов пед.ин-тов.-2-е изд.,перераб. и доп.-М.: Просвещение»1969.-175 с.

3. Абрамян Т.М.Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков.Автореф.дисс.на соиск.степ.канд.пед.наук.М.,1991-15 с.

4. Азаров Ю.П.Мастерство воспитателя.-М.¡Просвещение,1971.-235 с.

5. Азаров Ю.П.О мастерстве воспитателя.-М.:Просвещение,1974.-223 с.

6. Альбуханова-Славская К. А'.'"Диалектика человеческой жизни. М. ,1979-293 с.

7. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания.-М.:Наука, 1977.-380 с.

8. Ананьев Б.Г.Человек как предмет воспитания//Советская педагогика ,1965.-№1.-С.17-24

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.-М.:Наука,1968.-182с.

10. Ю.Ануфриев Е.А.Социальный статус и активность личности¡Личностькак объект и субъект социальных отношений.-М.:Изд-во МГУ^984-287 с.

11. П.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований:(Дидактический аспект)-М.¡Педагогика,1982.-192с.

12. Бакштанский В.И. Моральный выбор личности¡альтернативы и решения.-М. : Политиздат, 1983.-224 с.

13. Бардина В.Д.Формирование педагогического мастерства будущего учителя-воспита теля.Автореф.дисс.на с оиск.учен.с теп.канд.пед.наук.-M.: 1967.-17 с. .

14. Бездухов В.П. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к нравственному воспитанию школьников.Автореф. дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед. наук.:Л.:1987.-17с.1. XJ

15. Белоусова Т.Ф. Педагогическая практика как фактор формирования основ педагогической культуры студента педвуза.Дисс.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.Ростов-на-Дону.:1989.-229с.

16. Бестужев-Лада И.В. Факторы риска.-М.:Знание,1989.-173 с.

17. Битинас Б.П. Структура процесса воспитанияШетодологический аспект)-Каунас:Швиенас,1984.-190 с.

18. Блонский А.П. Гражданское и человеческое воспитание?//Свобод-ное воспитание и свободная школа,1918,№4-5.С.4-7

19. Богданова О.С.,Черенкова C.B. Нравственное воспитание старшеклассников: Кн. для учителя.-М.¡Просвещение,1988-206 с.

20. Богданов E.H. Воспитание нравственных чувств старших подростков. Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-M.:1983.-20 с.

21. Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. -Л. : 1970. -134 с.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-M.:Просвещение,I968.-464 с.

23. Божович Л.И.,Славина Л.С. Психическое развитие школьника jj его воспитание.-M.:1979.-211 с.

24. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе.Учебн. пособие для студентов пед.ин-тов.-М.:Просвещение,1974.-223с.

25. Болтунова Г.М. Подготовка будущих учителей к разрешению конфликтных ситуаций в педагогическом процессе.Дисс.на соиск.учен, степен.канд.пед.наук.-Ишим,1990.-286 с.

26. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников.Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-Л.: 1980,39 с.

27. Борисовский A.M. Гражданином быть обязан.-Фрунзе,-1968.-79 с.

28. Бочкарева М.А. Гражданином быть обязан.Рекомендательный указатель литературы.-М.:1972.-24 с.

29. Бык A.C. Воспитание гражданственности старшеклассников в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского;Автсреф.дисс.учен.степ.канд.пед.наук.-Киев,1985.-24 с.• • • « •

30. Бург1н М.С.,П1чур1н В.В.Виховний процес у педвуз1 I життева позиц1я вчителя//Р1дна школа,1991.-№4

31. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе¡контекстный подходгМетодич.пособие.-М. .-Высшая школа,.1991.-207 с.

32. Вербицкий A.A. Деловая игра как модель профессиональной дея-тельности//Активные методы обучения и деловые игры.-Новосибирск ,1981.-С.21-24

33. Волжина О.И. Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения в педагогике.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед. наук.:М.,1991.-231с.

34. Волков А.К.,Пирогов В.И. Идейно-политическое воспитание старшеклассников. -М. :Педагогика ,1985.-160 с.-(Воспитание и обучение .Б-ка учителя).

35. Волошина М.И. Оценка и критерии динамики развития у студентов-апрофессионально-педагогических умений//Советская педагогика,1985,Jfcö.C.79-86

36. Воспитать человека/Сост.Н.И.Монахов.-М.¡Молодая гвардия,1989. 158 с.

37. Воспитание гражданина/Сборник/Соет. 0. С.Гаманик/Под ред. О. С. Га манина,В.Ф.Матвеева,-М.¡Педагогика,1978.-190 с.

38. Воспитание гражданина в советской школе.Под ред.Г.Н.Филонова. М.:Педагогика,1990.-176 с.

39. Вульфов Б.З. Школьная комсомольская, организация:.в системе воспитания личности старшеклассника.Автореф.на соиск.учен. степ.д-ра пед.наук.-М.,1989.-32 с.

40. Гаджиев К.С. Концепция гражданского общества'.идейные истокии основные вехи формирования//Вопросы философии,1991,№7.С.16-20

41. Газман О.С. Общественное гражданское воспитание:взгляд в бу-дущее//Советская педагогика,1990,№7.С.38-44

42. Га-йнулина В.М, Деятельностно-ценностный подход к формированию нравственного идеала старшеклассников.Автореф.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1978.-21 с.

43. Гей М.И. Формирование готовности будущих учителей к нравственному воспитанию школьников.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед. наук.-Киев,1988-213 с.

44. Голубев Н.К.,Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания.-М.:Педагогика,1989.-160 с.

45. Голубева Г.А. Взаимосвязь морального и правового сознания: проблема гражданетвенности//Философские науки.-1987,№11

46. Голяшова Л.Г.Коррекция педагогических целей в процессе активной нравственной позиции учащихся.Дисс.на соиск.учен.степ. канд.пед.наук.J1. ,1986.-234 с.-а

47. Гордеева О.В. Теория и практика политического воспитания старшеклассников в процессе воспитательной работы.Автореф.на соиск, учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1989.-17 с.

48. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина,формируя мировоззрение.-М.:Просвещение,1986.-208 с.

49. Гражданином быть обязан.Алма-Ата,1967.-76 с.

50. Гражданственность позиции (Советский молодой человек:социально-нравственные черты,проблемы воспитания).Житнев В. »Лисовский В.Г.,Макаревич Э.-М.: Молодая гвардия,1980.-184 с.

51. Гукаленко О.В. Подготовка студентов педвуза к гуманизации отношений между юношами и девушками.Автореф.на соиск.учен. с теп.канд.пед.на ук.-Рос то в-на -Дону,1991.-18 с.

52. Турин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников:(Педагогическая наука-школе).-М.¡Педагогика, 1988. -136 с.

53. Турин В.Е.Основы процесса воспитания нравственного сознания и поведения личности старшеклассника.Автореф.на соиск.учен. степ.д-ра пед.наук.-М.,1987.-33 с.

54. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания школьников. Автореф.на соиск.учен.ctoÎL д-ра пед.наук.М.,1979.-33 с.

55. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания.-М.: Педагогика,1982.-176 с.

56. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания.М.-.Педагогика, 1981.-186 с.

57. Даль В.Толковый словарь живого Великорусского языка.ТЛ.Гос. издат.иностранных и национальных словарей.М.,1955

58. Дергоев В.М. Воспитание гражданина (Из опыта работы).-Орджоникидзе, 1988. -86 с.

59. Демакова И.В. Проблема формирования активной жизненной позиции старших школьников в работе классного руководителя.Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1960.-16 с.

60. Демакова И.В. С верою в ученика : Особенности воспитательной работы.-М.¡Просвещение,1989.-207 с.

61. Демакова И.В. Должность или призвание'.Беседы с организатором внеурочной воспитательной работы:Книга для учителя.-М.:Просвещение,1989.-207 с.

62. Дубровина И.Б. Школьная психологическая служба¡Вопросы теории и практики/Научн.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед. наук СССР.-М.'.Педагогика,1991.-232 с,

63. Демин Н.Е.Воспитание у старших подростков осознанного отношения к нравственному поведению.Автореф;на соиск.учен.степ. канд.пед.наук.-М.,1986.-21 с.

64. Деркач A.A.»Селезнева Е.В. Идеологическое воздействие¡социально-психологические и педагогические аспекты.-М.-.Мысль, 1985.-310 с.

65. Дидусь Н.И. Формирование самостоятельности как профессиональNно-значимого качества личности будущего учителя.Дисс.на соиск учен.с теп.канд.пед.наук-Одесса,1987.-236 с.

66. Дмитриева С.И. Социальная ответственность подрастающего поколения как фактор общественного прогресса.-К.;Одесса:Вища школа. Головное изд-во,1988.-224 с.

67. Елманова В.К. Формирование гностических умений будущих педа-гогов.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-Л.,1973.-245с.

68. Еловая Н.З. Формирование профессионально-педагогической готов ности студентов к выполнению воспитательных функций классного рук о води теля.Дис с.на с оис к.учен.степ.канд.пед.на ук.-М.,1980.-211 с.

69. Жампеисова К.К. Проблемы подготовки будущих учителей к решению задач идейно-политического воспитания учащихся старших классов.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-Алма-Ата, 1987.-196 с.

70. Жуков Р.Ф. Деловые игры//ЭК0.-1980,№9.С.75-86

71. Иваненко Т.Г. Динамика формирования ответственности будущих педа гог ов.Дис с.на соиск.учен.с теп.канд.пед.на ук.-Л.,1987.-243с-а

72. Иванов В.Г.,Лезгина М.Л. Мировоззрение и активная жизненная позиция.-М.,1977,197 с.

73. Иванов В.И. Школа гражданственностивоспитательные резервы коллектива.-М.-.Молодая гвардия, 1979.-206 с.

74. Иванова Э.Г. Формирование готовности студентов педагогических институтов к воспитательной работе в СПТУ.Дисс.на соиск.учен, степ.канд.пед.наук.-Ташкент,1986.-205 с.

75. Игошев К.Е.,Миньковский Г.М.Семья ,дети,школа.-М.:Юрид.лит.,1989.-448 с.(Библиотека для родителей).

76. Иванюк A.A. Развитие творческой активности старшеклассников в сфере функционирования общественного мнения.Автореф.насоиск.учен.степ.канд.пед.наук.-Киев,1992.-26 с.

77. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание старших школьников.-М. ¡Педагогика ,1989.-208 с.

78. Идеологическая работа и социальное творчество масс:(тенденции и задачи перестройки массового сознания)/Акад.обществ, наук при ЦК КПСС;Под. ред. B.C. Комаровского и А.А.Коробейни-кова.-М.:Мысль,1989.-218 с.

79. Известнова Е.В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правового воспитания.Автореф.на соиск.учен.ст. канд.пед.наук.-М.,1988.-18 с.

80. Иконникова С.Н.»Лисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости (Об активной жизненной позиции современного человека).-Л.: Лениздат,1982.-176 с.

81. Информационный сборник комсомольского работника,№4(17).-Ворошиловград, 1989. -27 с.

82. Инструментарий изучения эффективности воспитательной работы с учащимися в школе.Инструментарий изучения эффективности воспитательной работы с учащимися вне школы:(Методические-арекомендации).-Челябинск,1984.-146 с.

83. Истошин И.Ю.Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения//Психологические механизмы регуляции социального поведения.-М.:Наука,1979.-С.252-267

84. Кан-Калик В.А.,Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.-М.: Педагогика, 1990.-(Б'-ка учителя и воспитателя).-144 с.

85. Караковский В.А. Воспитай гражданина.Записки директора школы.

86. М.:Московский рабочий,1987.-144 с.

87. Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников.-Курск,1971.-33 с.

88. Кисикова Б.Д. Воспитание гуманистических отношений у студентов в учебной деятельности.(На материалах университетов).Авто реф. дис с. на с оис к. учен. с теп. канд. пед. на ук. -Алма -А та, 1991. -18

89. Коваленко В.В.,Ященко М.М. Формирование идейной убежденности старшеклассников в процессе общественно-политической работы.-М.:Педагогика,1979.-128 с.

90. Кожокарь В.И. Педагогические основы воспитания гражданственности у старшеклассников.Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед. наук.-М.,1975.-19 с.

91. Кон И.С. Ребенок и общество(историко-этнографическая перспектива) .-М. : Наука ,1988.-269 с.

92. Кон И.С.Социология личности.-М.¡Политиздат,1967.-383 с.

93. Кон. И.С. Психология ранней юности:Книга для учителя.-М.:Про свещение,1989.-255 с.

94. Кон И.С. На пороге гравданской зрелости.-В кн.¡Общество и молодежь.-М.,1969.-87 с.

95. Кон И.С. Психология старшеклассника.-М.¡Просвещение,1982.-237 с.

96. Кон И.С. В поисках себя:Личность и ее самосознание.-М.-.Полит издат,1985.-244 с.

97. Ю5.Коростелева A.A. Формирование духовных ценностей старшеклассников .Автореф .на -соиск.учен.степ.канд.пед.наук-М.,1992.-16с

98. Краткий педагогический словарь пропагандиста/Под общ.ред. М.И.Кондакова,А.С.Вишнякова;Соет.:М.Н.Колмакова,B.C.Суров.-2-е изд.,доп. и дораб.-М.:Политиздат,19 88.-367 с.

99. Краткий словарь по социологии/Под общ.ред.Д.М.Гвиашиани,

100. H.И.Лапина ; Сое т.:Э.M.Коржева,H.Ф.Наумова.-Политизда т,1988.-479 с.

101. Ю9.Круглов B.C. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника//Психологические особенности формирования личности школьника.М.,1983.-137 с. 110.Крупская Н.К. Народное образование и демократия.Соч.,т.З. С. 27

102. Ш.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников.

103. Сб.науч.трудов.Под ред. проф.В.А.Крутецкого.М.,1982.-108с.

104. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у студен тов педагогических институтов.Автореф.на соиск.учен.степ. канд.пед.наук.-М.,1976.-19 с.

105. Кузнецова Л.В. Проблема гражданского воспитания школьников в советской педагогике 1918-1936.АЕТореф.на соиск.учен.степ канд.пед.наук.-М.,1982.-17 с.

106. Кузнецова Л.В.Истоки гражданственности.М.¡Просвещение,1983.-126 с.

107. Кузнецова Л.В.Воспитание гражданственности б семье//Воспи-тание школьников,1990,№3.С.65-69

108. Кузьмина Н.В.Очерки психологии труда учителя:Психологичес-кая структура деятельности учителя и формирование его личности. -Л. :Изд-во Ленинградского университета,1967.-182 с.

109. П9.Кулюткин Ю.К. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя//Вопросы психологии.-1986,№2.-С.£1-27

110. Леванов Е.Е. Общественно-политический потенциал молодежи: Состояние,проблемы и пути реализации(Опыт социологического анализа).Дисс.на соиск.учен.степ.д-ра социологич.наук в виде доклада.-М.,1990.-148 с.

111. Левкович В.П. Моральная регуляция поведения и активности личноети//Социальная психология личноети.-М.,1970.-147 с.а

112. ЛевченкоМ.В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе.-Киев,1976.-27 с.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность.-М.¡Политиздат, 1975.-304 с.

114. Леонтьев А.Н. Очерки развития психики.-М. '.Политиздат, 1976.-273 с.

115. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательного учения.

116. В кн. ¡Избранные психологические произведения.-М. -.Педагогика ,1963.-Т.I.-С.348-380

117. Леонтьев А.Н. Потребности,мотивы и эмоции.Конспект лекции.-М.-.Педагогика ,1971.-28 с.

118. Лисовский В.Т. О"чем спорят старшеклассники.-М.¡Педагогика,1990.-192 с.

119. Лихачев Б.Т.Цели воспитания личноети//Советская педагогика,1991,№4

120. Лихачев Б.Т. 0 критериях оценки нравственной воспитанности школьников//Советская педагогика,1987,№5

121. Лихачев Д.С. Раздумья.-М.¡Педагогика,1991.-84 с.

122. Макаренко A.C. О коммунистической этике.Пед.соч.:В 8 т.-Т.4.-М.,1964.-С.32-42

123. Макаренко A.C. Воспитание гражданина (Сборник).-М.¡Просвещение, 1968.-373 с.

124. Макаровская Л.В. Подготовка будущего учителя к нравственному воспитанию учащихся.Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед. наук.-Минек.,1968-21 с.

125. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников¡ (педагогическая наука-реформе школы).-М.¡Педагогика,1968.-144с

126. Маринкина Ю.А.Воспитание гражданской зрелости у учащихся старшего школьного возраста.-Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1967.-276 с.

127. Маркин В.Н.Жизненная позиция личности:(идеологический и социально-психологический аспект).-М.:Мысль,1989.-213 с.

128. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника.-М.:Педагогика, 1965.-103 с.

129. Методика воспитательной работы:Учебн.пособие для студентов пед.училищ( В.М.Коротов,Л.Ю.Гордин,В.В.Жуков;Под ред.В.М.Ко-ротова.-М.просвещение,1990.-175 с.

130. Методы системного педагогического исследования:Учебн.посо-бие/Н.В,Кузьмина.Е.А.Григорьева,В.А.Якунин и др./:Под ред. Н.В.Кузьминой.-Л.:Изд-во ЛГУ,i960.-172 с.

131. Мирский Р.Я. Патриотизм советского человека'.интернационализм , гражданст венн ость, труд. -М.:Мысль, 1988. -63 с.

132. Миславский К). А. Саморегуляция и активность в юношеском возрасте. (научн.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР.-М.:Педагогика,1991.-152 с.

133. Мнацаканян Л.Ц. Личность и оценочные способности старшеклас-сников.-М.просвещение,1991.-I9Ö с.

134. Моделирование педагогической ситуации:Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителей/Под ред.2).Н.Кулюткина,Г.М.Сухобской.-М. .-Педагогика,1981.-120 с.

135. Мудрик A.B. 0 воспитании старшеклассников:Книга для классного руководителя.-2-е изд.доп.и перераб.-М.:Просвещение,1981.-176 с.

136. Мудрик A.B. Личность школьника и её воспитание в коллективе.-М.:3нание,1983.96 с.

137. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников.-М.:Педагогика,1964.-112 с.

138. Мясищев В.Н.Проблема отношений человека и ее место в психо-логии//Вопросы психологии,1967.-№5.С.22-26

139. Никифорова Г.Ф. Воспитание личности как гражданина социалистического общеетва//Йерестройка общественных отношений и личность.-/Межвузовский сборник/.Под-ред.А.О.Бороноева,-Л.:Изд-во Ленинградского университета,1968.-С.60-64

140. Ничкало Н.Г. Идейно-политическое воспитание учащихся средних профтехучилищ-Киев:Вища школа,1965.-200 с.

141. Никитин А.Ф.»Соколов Я.В. Изменение подходов к гранщанскому воспитанию.В кн.'.Воспитание гражданина в советской школе/Под ред.Г.Н.Филонова.-М.:Педагогика,I990.-С.44-60

142. Овчинникова И.Г. Будь гражданин. -М.'.Знание, 1969.-134 с.

143. Обухов В.М. Как воспитать гражданскую активность:Кн.для учащихся.-М.:Просвещение,1986.-109 с.

144. Организация и методика педагогического исследования.Отв.ред. И.А.Филлипова.-Челябинск,1979.-103 с.

145. Пастырь И.В. Формирование у будущих учителей готовности к патриотическому воспитанию младших школьников средствами изобразительного искусства.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед. наук.-Киев,1968.-231 с.

146. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории.-М.: Педагогика,1971.-186 с.

147. Педагогический поиск/Сост. И.Н.Баженова .-М. '.Педагогика ,1987.-544 с.

148. Пенькова Р.И. Формирование у студентов педагогического института готовности к работе классного руководителя.Дисс.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.-J1.,1978.-245 с.

149. Петров Б.М. Психологические особенности адаптации студентов педвуза к познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки .Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1986.-243 с.

150. Петров А.П. ,Абдуллина O.A. Непрерывная педагогическая практика: опыт и проблемы//Советская педагогика,1986,№1

151. Подготовка будущих педагогов к воспитательной работе в школе. -Кривой Рог,1980.-79 с.

152. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе.-Таганрог, 1981. -104 с.

153. Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей/Предисловие действительного члена АПН СССР Ю.К.Бабанского.-М.:Педагогика,1983.-128 с.

154. Попова М.П. Формирование общественной активности старших-3Lподрос тк ов. -Дис с. на с оиск. учен. с теп. канд. пед. наук. -JI., 1988. -208 с.

155. Прангишвили А.Г. Исследования по психологии установки.-Тбилиси :Мецниереба,1967.-189 с.

156. Практикум по возрастной и педагогической психологии:Учебн. пособие для студентов пед.ин-тов/А.А.Адексеев,И.А.Архипов, В.Н.Бабий и др./Под ред.А.И.Щербакова-М.'.Просвещение, 1987,-255 с.

157. Проблемы психологии личности.Советско-финский симпозиум// Под ред.Е.В.Шорохова.-М.; Наука, 1962.-89 с.

158. Протасова Н.Г. Ученическое самоуправление как фактор подготовки старшеклассников к жизни в условиях социалистической демократии.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-Киев.,1990.-279 с.

159. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования¡Межвузовский сборник научных трудов.-М.:МГПИ,1982.-180 с.

160. Профессиональная деятельность молодого учителя:(социально-психологический аспект)/Под ред.С.Г.Вершловского,Л.Н.Лесо-хиной.-М.:Просвещение,1962.-144 с.

161. Психология.Словарь/Под общ.ред.А.В.Петровского,М.Г.Ярошевско-го-2-е изд.,испр.и доп.-М.:Политиздат,1990.-494 с.

162. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия группы и личности школьника.-Киев,1975.-134 с.

163. Рабочая книга школьного психолога/Й.В.Дубровина,М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др.;Под ред.И.В.Дубровиной.-М.:Просвещение,1991.-303 с.

164. Развитие идеи А.С.Макаренко в теории и методике воспитания/ Под ред.В.М.Коротова.-М.'.Педагогика,1989.-320 с.

165. Разуваев С.Г. Подготовка студентов педвуза к воспитательной работе со старшеклассниками в коллективах клубного типа.Дисс. на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1990.-220 с.

166. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда.(Пособие для начинающего преподавателя технического вуза).-М.:Высшая школа, 1990.-112 с.

167. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-М.:Педагогика,1946.-340 с.184.?увинский Л.И.»Соловьева А.Е. Психология самовоспитания.-М.¡Просвещение,1982.-124 с.

168. Румянцев Н. Социально-гражданское воспитание с психологической точки эренид//Вестник воспитания.-1916,№8

169. Руссу И.Н. Воспитание гражданственности учащихся общеобразовательной школы.-Кишинев:Штиница,1976.-192 с.

170. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе:Кн.для учителя.-М.¡Просвещение,1991.-128 с.

171. Савенкова Л.А. Формирование коммуникативных умений воспитателя в педагогическом вузе .Дисс.на соиск.учен.степ.канд.'пед. наук.-Киев,1967.-213 с.

172. Сапегин П.Е. Сущность патриотического сознания и основы его формирования.Дисс. на с ожж. учен. степ. канд. фил ос офск. наук. -Новосибирск,1981.-187 с.

173. Седлаж М. Гражданская направленность личноети(социально-пси-хологический аспект).-Дисс.на соиск.учен.степ.канд.социоло-гическ.наук.-М.,1992.-135 с.

174. Селиванов В.И. О психологической подготовке студентов к воспитательной работе в сельской школе//Вопросы формирования личности учителя.-Рязань,1978.-С.10-29

175. Сенина В.К. Воспитание гражданственности у учащихся старшиха.классов средней общеобразовательной школы в процессе основ наук гуманитарного цикла.Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед наук.-Киев,1987.-20 с.

176. Сластенин В.А.,Виленский М.А. Реформа школы и готовность учи теля к профессиональной деятельности/Аеория и практика физической культуры,1985.-№6.-С.43-54

177. Сластенин В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе:содержание,структура/Д1рофессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Сборник научн.трудов:МГПИ,1982.-20 с.

178. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки.-М.:Просвещение, 1976.-160 с.

179. Смирнов Г.Л.Марксистско-ленинское мировоззрение:пути формирования. -Правда, 1984. -24 августа

180. Смоляр А.И. Формирование профессиональной готовности студентов педвуза к руководству самовоспитанием школьников.Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1987.-251 с.

181. Социология.-М.:Мысль,1990.-445 с.

182. Спирин Л.Ф.,Фрумкин М.Л. Изучение профессионально-педагогической подготовки студентов к работе в школе//Советская педагогика. -1975. -№11. -С.71 -80

183. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности:модели психологического развития.-Киев:Лыбедь,1992.-216 с.

184. Степанишин Б.И. Формирование профессиональных умений будущих учителей//Советская педагогика.-1978.-№5.-С.102-108

185. Синицин И.Н. Проблемы воспитательной работы в школе//Учитель-ская газета.-1991.-№4.-С.4-а

186. Струков Н.И. Социалистический образ жизниТеоретические и идейно-воспитательные проблемы.-М.¡Политиздат,1977.-153 с.

187. Сухомлинский В.А. Идейно-гражданская основа коллектива//41зфан-ные педагогические сочинения:В 3-х т.-М.¡Педагогика,1981.1. Т.3.-С.222-243

188. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности//41збр.произв.:В 5-ти т.-Киев:Рад.школа,1979.-Т.I.1. С.59-218

189. Сухомлинекий В.А. Рождение гражданина//йзбран.произв.:В 5-ти т.-Киев:Рад.школа,1980.-Т.3.-С.301-627

190. Сухомлинекий В.А. Как воспитать настоящего человека.-(Советы воспитателям).-Киев:Рад^школа,1975.-235 с.

191. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.-К. :Рад.школа ,1988.-272 с.

192. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника.-М.:Педагогика, 1985.-224 с.

193. Философе кий словарь.Под ред.М.М.Розенталя.йзд.З-е.-М. Политиздат, 1975.-495 с.

194. Формирование личности в переходный период:От подросткового к юношескому возрасту/Под ред.И.В.Дубровиной;Научн.исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР.-М.:Педагогика,1987.-184 с.

195. Фридман Л.М. Об использовании корреляционного анализа приисследовании успеваемости студентов высшей школы.-В сб.: Семинар по методологии педагогикии методике педагогических исследований:6 серия.-М.,1973

196. Формирование личности старшеклассника.Под ред.И.В.Дубровиной. -М.:Педагогика,1989.-218 с.

197. Формирование учебной деятельности студентов.Под ред.В.Я.Ляу-дис.-М.:Изд-во Московского ун-та,1989.-240 с.

198. Фридман Л.М.,Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М.:Просвещение,1991.-288 с.

199. Худин А.Н. Воспитание гражданской ответственности у старшеклассников в школе с продленным днем.Автореф.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1988.-19 с.

200. Цимбалюк И.Н. Воспитание общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях-Автореф.на соиск. учен.степ.кавд.пед.наук.-М.,1990.-20 с.

201. Человек нового мира :Проблемы воспитания/Под ред.Е.Ф.Сулимо-ва и В.П. Коломийца.-М.:Изд-во МГУ,1989.-240 с.

202. Честных Ю.Н. Открыть человека.-М. : Просвещение, 1991. -208 с.

203. Чумакова М.П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников.Автореф.на соиск. учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1980.-16 с.

204. Черкассов A.A. Педагогические основы формирования у студентов педвузов готовности к военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы.-Автореф.на соиск.учен. степ.канд.пед.наук.-М.,1986

205. Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх/Сборник ролевых игр/.-М.,1991.-49 с.

206. Шаров A.C. Взаимосвязь ценностных ориентаций и мотивов общения со сверстниками у подростков и старших школьников.-Авто реф.на соиск.учен.степ.канд.психолог.наук.-М.,1986.-24 с.

207. Шатунова H.A. Воспитание гражданских качеств у старших подростков. (На материале школ Узбекистана).-Автореф.на соиск. учен.с теп.кацц.пед.наук.-Ташкент,1975.-23 с.

208. Шварцман К.А. Проблемы нравственного воспитания.(В поиске решений).-М.:Знание,1988.-64 с.

209. Швебс Г.И. Идея ноосферы и социальная экология//ЭК0,1989,№7

210. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания.-М.¡Московский рабочий,1987.-223 с.

211. Щербаков А.И. Психология труда и личности учителя.ВыпЛ/Под ред.А.И.Щербакова.-Л.:ЛГПИ им.А.И.Герцена,1976.-134 с.

212. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников.-М.¡Педагогика, 1990.-144 с.

213. Шиянов E.H. Гуманизация профессионального становления педа-гога//Советская педагогика,I99I.-№9.-С.80-84

214. Щуркова Н.Е. Система воспитания нравственных отношений современного школьника.-Автореф.на соиск.учен.степ.д-ра пед. наук.-М.,1988-38 с.

215. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем.-М.¡Педагогика,1986.-112 с.7 -а

216. Юмашева Т.Е. Методика применения алгоритмов в процессе обучения специальной технологии учащихся средних профтехучилищ Дисс.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-Л.,1988.-249 с.

217. Юридический словарь.2-е изд.-Гос.изд-во юридич.лит.-М.,1956 T.I.

218. Ядов В.А. 0 диспозиционной регуляции социального поведения личноети//Методические проблемы социальной психологии./Подред. Е. В.Шорохов ой.-М.: Наука ,1975

219. Ямалетдинова Ф.М. Учебно-познавательная деятельность как средство формирования гражданской активности подростков.-Автореф.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-М.,1968.-16 с.

220. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспита-ния:Кн.для учителя.-М.¡Просвещение,1986.-160 с.

221. Ярошенко О.Г. Формирование у учителей общеобразовательных школ готовности к освоению передового педагогического опыта. -Дисс. на соиск.учен.степ.канд.пед.наук.-К.,1986.-236 с.

222. Ясько A.M. Личностный подход в воспитательной деятельности// Советская педагогика,1989.-№3.-С.3-10