Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской Армии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сидорчук, Виталий Анатольевич

• Сидорчук, Виталий Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сидорчук, Виталий Анатольевич

Введение.

Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях

Российской армии.

1.1. Становление и развитие духовно-нравственного воспитания в военной школе России.

1.2. Понятие, структура и специфика духовно-нравственного воспитания курсантов.

1.3. Воспитательный потенциал традиций Российской армии и их роль в духовно-нравственном воспитании курсантов.

Глава 2. Экспериментальная работа по духовно-нравственному воспитанию курсантов военных институтов на традициях Российской армии.

2.1. Организация и методика эмпирического исследования.

2.2. Динамика духовно-нравственной воспитанности курсантов военных институтов.

2.3. Педагогические условия совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской Армии»

Актуальность темы исследования. В современных условиях реформирования Вооруженных Сил (ВС) и оптимизации их состава наблюдается значительный отток выпускников военно-учебных заведений из войск. По данным Министерства обороны Российской Федерации, от 40 до 70 % выпускников высших военно-учебных заведений уходят из Вооруженных Сил в первый год военной службы по нежеланию служить. Так, например, в 2000-2003 гг. доля досрочно уволенных офицеров составила 70-75 % от общего числа офицерского состава, покинувшего армию1. В указанный период ежегодно до 10 тысяч выпускников-лейтенантов оставляли военную службу сразу же после получения диплома2. Такое положение дел привело к принятию на государственном уровне решения о материальной ответственности выпускников за обучение в высших военно-учебных заведениях Минобороны России при нарушении ими условий контракта и уходе из Вооруженных Сил, не отслужив оговоренные в нем 5 лет офицерской службы. Но одних мер запретительного характера, способных исправить существующее положение дел, недостаточно.

Перед военно-учебными заведениями в последнее десятилетие остро встали проблемы воспитания будущих офицеров, формирования у них морально-психологической готовности к военной службе и потребности в ее дальнейшем продолжении. В связи с этим в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы и Правительственной программы реформирования системы военного образования в Российской Федерации до 2010 года проводится масштабная работа по оптимизации

1 См.: Кадровый потенциал // Независимое военное обозрение, 2003. 28 ноября - 4 декабря. С. 1.

См.: Половцев А. Типология военно-профессиональной ориентации молодых офицеров // Военно-социологические исследования. Сборник статей № 3 (7). М.: ГУВР; Социальный центр, 2004. С. 49. системы подготовки офицерского состава для Вооруженных Сил Российской Федерации, совершенствованию правовой базы подготовки кадров и прохождения ими военной службы.

Военная доктрина Российской Федерации признает воспитание военнослужащих основой развития военной организации государства1. Одним из наиболее важных направлений при этом является организация духовно-нравственного воспитания военнослужащих на традициях Российской армии. Именно данное направление воспитания способно оказать эффективное влияние на развитие самосознания личности будущего офицера, прививать и развивать у него лучшие, традиционные для отечественного офицерского корпуса духовно-нравственные чувства и качества, такие как патриотизм и интернационализм, воинский долг и честь.

В современных условиях актуальность темы духовно-нравственного воспитания курсантов военно-учебных заведений на традициях Российской армии приобретает особое значение по целому ряду причин.

Во-первых, сегодня, как никогда, актуальна проблема возрождения духа нации в ее соборности, вере в Отечество для решения стоящих перед Россией задач по завершению реформ во всех областях жизнедеятельности государства, в том числе, в ВС, где особое место должно принадлежать именно практическому решению проблемы духовно-нравственного воспитания на традициях Российской армии. Попытка возрождения лучших отечественных ратных традиций предпринимается на государственном уровне. Так, в мае 2006 года Указом Президента России было введено почетное звание «Город воинской славы»2. Практическая реализация данного указа ограничилась лишь объявлением соответствующих городов, 15

1 См.: Военная доктрина Российской Федерации // Вестник военной информации. 2000. № 5. С. 5-20.

2 На сегодняшний день в число городов воинской славы вошли: Курск, Орел, Белгород, Ельня, Ржев, Магобег, Елец, Луга, Ростов на Дону, Воронеж, Полярный,Туапсе, Новгород Великий, Великие Луки и Дмитров. минутными роликами по центральному телевидению о каждом из них и мероприятиями в самих городах, чего явно недостаточно.

Во-вторых, проблема духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии прямо связана с обеспечением одной из составляющих национальной безопасности страны - духовной безопасности. В Концепции национальной безопасности Российской Федерации говорится о необходимости духовного обновления России и отмечается, что одна из приоритетных задач обеспечения национальной безопасности «включает в себя. защиту культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, формирование государственной политики в области духовного и нравственного воспитания населения. Интересы же государства состоят . в сохранении и укреплении нравственных ценностей общества, традиций патриотизма и гуманизма и культурного. потенциала страны»1.

В-третъш, отмечается общая тенденция возрастания так называемых последствий развития техногенного общества с ярко выраженной бездуховностью, культами насилия и секса, с одной стороны, жаждой денег и легкой наживы, с другой. Одновременно с этим в сознание молодежи привносится всеми техническими достижениями массовой культуры образец «американской демократии» с войной в зоне жизненно важных интересов США и кажущейся непобедимостью их армии, что особенно опасно при отсутствии активной пропаганды лучших отечественных воинских традиций, их замалчивании.

В-четвертых, бездуховность способствует проявлению негативных факторов, все больше разъединяющих общество.

В-пятых, отношение к истории не всегда было объективным, имело много крайностей в ее прочтении, что принесло немалый вред и при ее

1 Концепция национальной безопасности. Утверждена Указом Президента РФ от 20.01.2000 г. № 24 // Красная звезда. 2000. 20 января. изучении, и при поиске ответа на вопрос о месте России в мировой истории и цивилизации.

В-шестых, проблема духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии тесно связана с понятием морального духа войск, традиционно актуальным для отечественной военной науки и государства в целом.

Перечисленные обстоятельства, оказывающие значительное влияние на систему духовно-нравственного воспитания в отечественной военной школе, позволили выявить следующие противоречия:

- между требованиями к уровню духовно-нравственной воспитанности офицерского корпуса и ее современным состоянием;

- организацией духовно-нравственного воспитания курсантов и объективными потребностями Российской армии в высококвалифицированных офицерских кадрах с целостной, устойчивой системой нравственных ценностей.

Устранению данных противоречий призвано способствовать духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской армии, имеющее существенную практическую и гуманистическую значимость и определяющее актуальность темы настоящего диссерта-циионного исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы основные педагогические условия совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии.

Степень разработанности проблемы. Анализ теоретических источников показал, что проблема духовно-нравственного воспитания молодежи исследуется на протяжении многих веков. Например, первостепенная значимость формирования у воинов необходимых нравственных качеств признавалась такими выдающимися личностями, как В.В. Мономах, Петр I, A.B. Суворов-Рымникский, М.И. Голенищев-Кутузов, М.И. Драгомиров.

В дореволюционной науке под нравственным воспитанием понималось религиозно-нравственное воспитание на основе триады «вера (Бог) - царь -Отечество». Исследователи этого времени просто не успели выйти на уровень серьезных обобщений по истории военного воспитания в России. Их труды охватывали, в основном, два направления: в первом анализировалась текущая деятельность военно-учебных заведений (П.О. Бобровский, H.H. Головин, Ф.В. Греков, М.С. Лалаев и др.), во втором описывались история и практика работы отдельных образовательных учреждений (А.Л. Антонов, А.Ф.Вечеслов, В.П. Викентьев, H.H. Жервэ, И.Н. Завадский, С.Е Зверев, И.Н. Колчинский, А.Д. Крутецкий, Д.М. Левшин, Н.Д. Лессеко, Т.В. Львов, Н. Мельницкий и др.).

В советский период развития нашего государства педагогической наукой проблема нравственного воспитания решалась с позиций коммунистического воспитания. Наиболее яркими представителями советской военной педагогики, исследовавшими проблемы нравственного воспитания, были A.B. Барабанщиков, И.Н. Феденко, М.В. Фрунзе, И.Н. Шкадов. Изучением различных аспектов духовно-нравственного воспитания занимались также философы М.Ю. Ефимова, А.И. Русин, Н.В. Шелковская, психолог Е.К. Мат-лин, педагог A.C. Миловидов и др.

На современном этапе развития отечественной педагогики предметом изучения выступали лишь отдельные вопросы духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России в XVIII - начале XX века

1 2 (A.C. Сушанский) и отдельно в кадетских корпусах (С.Л. Шпанагель) .

Различные составляющие духовно-нравственного воспитания в высших военно-учебных заведениях нашли свое отражение в научных работах: о

1 См.: Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII- начала XX в.: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003.

2 См.: Шпанагель С.Л. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в кадетских корпусах России: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. воспитании воинского долга у курсантов (В.А. Андрощук)1; о традициях русской армии в XVIII - первой половине XIX века (А.Е. Гончар)2; о воспитании воинской чести у офицеров российской армии XVIII - начала XX в. (Б.С. Иванов) , о нравственном воспитании слушателей вузов МВД России (А.Д. Кузнецова)4, о роли Русской православной Церкви в религиозно-нравственном воспитании личного состава армии и флота (1800-1917 гг.) (С.Ю. Чумаров)5 и др.

Вместе с тем следует отметить отсутствие в педагогике и военной педагогике специальных научных исследований, посвященных изучению воспитательного потенциала традиций Российской армии и их роли в осуществлении духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов. Актуальность и недостаточная научная разработанность проблемы духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии и обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования является духовно-нравствен ное воспитание курсантов высших военно-учебных заведений как неотъемлемый компонент образовательного процесса, а предметом исследования выступают сущность, содержание и педагогические условия совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии.

1 См.: Андрощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов ВУЗов в современных условиях (исследование на материалах ВУЗов войск связи): Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 2000.

2 См.: Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVIII - первой половине XIXвека: Дис. . канд. ист. наук. М., 1994.

3 См.: Иванов Б.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII - началаXX в.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1994.

4 См.: Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1999.

5 См.: Чумаров С.Ю. Русская православная Церковь и религиозно-нравственное воспитание личного состава армии и флота (1800 — 1917 гг.): Дис. . д-ра ист. наук. СПб., 1999.

Цель исследования заключается в том, чтобы опираясь на теоретические положения и методологические выводы различных наук, в том числе педагогики и военной педагогики, разработать, систематизировать и экспериментально проверить педагогические условия совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии.

Гипотеза исследования формулируется следующим образом: в процессе духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии формируется более высокий уровень духовно-нравственной позиции личности выпускника, основанный на адекватном отношении к военной службе и выраженном желании в ее достойном продолжении, при соблюдении следующих педагогических условий:

- активизации познавательного процесса и усиления духовно-нравственной направленности содержания дисциплин «Отечественная история» и «Военная история» па основе активной пропаганды подвига во имя Отечества и боевых традиций Российской армии; использовании в учебно-воспитательном процессе авторского факультативного курса «История и традиции Российской армии» с целью обеспечения преемственности духовно-нравственного воспитания в высшем военно-учебном заведении;

- формировании концептуальных основ духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, включающих в себя и повышение уровня духовно-нравственной культуры профессорско-преподавательского состава и командиров подразделений курсантов.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в соответствии с объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

- провести историко-педагогическое исследование становления и развития системы духовно-нравственного воспитания в военной школе России;

- уточнить понятие и структуру, сущность и содержание духовно-нравственного воспитания военнослужащих;

- выявить воспитательный потенциал традиций Российской армии и их роль в осуществлении духовно-нравственного воспитания курсантов;

- сформулировать понятие духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов Минобороны России на традициях Российской армии;

- разработать критерии и показатели оценки духовно-нравственной воспитанности курсантов военных институтов, на основе которых определить ее уровни;

- обосновать, систематизировать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, в том числе при изучении дисциплин «Отечественная история» и «Военная история», а также во внеучебное время.

Методология исследования. Общенаучной методологической основой настоящего исследования выступает всеобщий диалектический метод познания явлений и процессов общественной жизни. Настоящее исследование опирается на современные достижения в области философии, истории, культурологии, социологии, психологии и педагогики. Теоретической основой исследования явились:

- системный подход, позволяющий рассматривать духовно-нравственное воспитание курсантов высшего военно-учебного заведения как комплекс педагогических, психологических, социально-экономических и организационных мероприятий;

- гуманистические идеи классиков-педагогов Ф.А. Дистервега и

К.Д. Ушинского о роли нравственности в развитии и формировании личности;

- научные труды современных педагогов И.Н. Алпатова, В.А. Беляевой,

C.B. Бордунова, A.A. Корзинкина, А.Д. Солдатова о роли нравственности в духовно-нравственном воспитании личности;

- методологические выводы ведущих ученых в области истории педагогики о роли принципа историзма в воспитании личности (З.И. Равкина, З.А. Мальковой, Б.Л. Вульфсона, А.И. Пискунова, М.В. Богуславского, Г.Б. Корнетова и др.).

Нормативную основу исследования составили: Конституция Российской Федерации (1993), Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992), Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996), Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» (1998), Федеральный закон «О статусе военнослужащих» (1998), приказы Минобороны России.

При решении поставленных задач и проверке гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов: теоретического анализа научной литературы и статистических материалов, а также историко-педагогического исследования; эмпирического исследования содержания проблемы духовно-нравственного воспитания курсантов высших военно-учебных заведений на традициях Российской армии (экспертная оценка; беседа; анкетирование; включенное наблюдение; анализ документов; анализ продуктов деятельности; моделирование и анализ педагогической ситуации; интервьюирование; педагогическая консультация; констатирующий и формирующий эксперименты); математической и статистической обработки полученных данных.

Организация исследования. Основной опытно-экспериментальной базой исследования являлся Рязанский военный автомобильный институт имени генерала армии В.П. Дубынина (кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин). Отдельные вопросы по теме (реализация конкретных направлений духовно-нравственного воспитания курсантов (студентов), использование отдельных традиций Российской армии, действенность педагогических условий и др.) изучались также в Рязанском высшем воздушно-десантном командном училище имени генерала армии В.Ф. Маргелова и Рязанском высшем военном командном училище связи имени Маршала Советского Союза М.В. Захарова, Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, Рязанском филиале Московского университета МВД России, Рязанском государственном университете имени С.А. Есенина.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2003-2004 гг.) - поисково-аналитический; на этом этапе осуществлялись формулирование анализируемой проблемы, изучение научной литературы и статистических данных, практики духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов Минобороны России.

Второй этап (2004-2007 гг.) - основной; па этом этапе проводился комплекс эмпирических мероприятий по исследованию проблемы духовно-нравственного воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Минобороны России вообще, и на традициях российской армии в частности; происходила проверка и апробация первичных результатов исследования на совещаниях, конференциях и семинарах, в НИР и научных публикациях.

Третий этап (2007-2008 гг.) - завершающий; на этом этапе осуществлялись обобщение и систематизация результатов исследования, формулировались основные выводы и предложения, в соответствии с полученными в ходе эмпирической работы данными уточнялся понятийно-терминологический аппарат исследования; надлежащим образом оформлялись полученные результаты.

В ходе исследования было изучено и проанализировано свыше 200 различных источников, включая архивные документы, приказы, положения, инструкции, учебно-методические материалы, учебные планы и программы дисциплин, планы воспитательной работы; обобщен опыт преподавания факультативов кафедрами гуманитарных и социально-экономических дисциплин, а также опыт воспитательной работы в высших военно-учебных заведениях Рязанского гарнизона.

Изучено и систематизировано более 1000 анкет и опросных листов. Проведено 28 групповых и около 300 индивидуальных бесед с профессорско-преподавательским и командным составом, а также с курсантами. Всего исследованием было охвачено 1332 человека.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- предметом исследования на диссертационном уровне с междисциплинарных позиций определены сущность, содержание и педагогические условия совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, не подвергавшееся ранее специальному монографическому изучению;

- на основе историко-педагогического анализа системы духовно-нравственного воспитания в военной школе России уточнено педагогическое содержание понятия духовно-нравственного воспитания военнослужащих и предложено авторское определение духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии;

- выявлена роль традиций Российской армии в процессе духовно-нравственного воспитания курсантов высших военно-учебных заведений и определены педагогические пути использования их воспитательного потенциала в образовательном процессе;

- обоснованы и систематизированы педагогические условия совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии, способствующие прогрессивному развитию духовно-нравственной воспитанности курсантов, повышению ее уровня.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- обобщен исторический опыт становления и развития духовно-нравственного воспитания в отечественной военной школе и выявлена его преемственность в современной системе духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов;

- систематизированы традиции Российской армии, определены их воспитательный потенциал и роль в духовно-нравственном воспитании будущих офицеров;

- дополнен понятийно-категориальной аппарат военной педагогики посредством введения понятия духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии;

- разработаны критерии и показатели диагностики духовно-нравственной воспитанности курсанта;

- определены уровни духовно-нравственной воспитанности курсантов;

- обоснованы, эмпирически проверены и систематизированы педагогические условия совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии.

Содержащиеся в диссертации теоретические положения и выводы расширяют возможности дальнейшей работы над исследуемой проблемой, позволяют пополнить научно-педагогические знания и применить их при разработке учебно-методических комплексов и пособий по проблеме духовно-нравственного воспитания курсантов высших военно-учебных заведений Минобороны России.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты:

- вносят определенный вклад в дальнейшее развитие и совершенствование образовательного процесса военных институтов;

- способствуют повышению качества воспитательной работы с курсантами;

- могут быть использованы в учебном процессе при преподавании дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического блока, а также в процессе подготовки и переподготовки военных специалистов, в том числе научно-педагогических кадров для высших военно-учебных заведений.

Материалы диссертационного исследования используются в образовательном процессе кафедрой гуманитарных и социальноэкономических дисциплин, кафедрой тактики Рязанского военного автомобильного института имени генерала армии В.П. Дубынина, а также в учебно-воспитательной работе с курсантами, в том числе Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища имени генерала армии В.Ф. Маргелова и Рязанского высшего военного командного училища связи имени Маршала Советского Союза М.В. Захарова.

Разработан и внедрен в образовательный процесс факультатив «История и традиции Российской армии», обогащающий блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин активными формами учебной и воспитательной работы, что позитивно влияет на состояние духовно-нравственной воспитанности курсантов.

Методологические выводы и рекомендации, сформулированные в настоящем исследовании, могут иметь широкое применение в образовательных учреждениях высшего профессионального образования других министерств и ведомств РФ (МЧС России, ФСИН России, МВД России и т.п.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Наиболее важными периодами становления и развития духовно-нравственного воспитания обучающихся в отечественной военной школе на лучших боевых традициях являются: 1) формирование и развитие духовно-нравст-венного (религиозного) воспитания обучающихся в дружинных школах (VI - XV вв.); 2) формирование и развитие системы духовно-нравственного воспитания в школе Пушкарского приказа и школах стрелецких полков при Иване IV (XVI - XVII вв.); 3) развитие системы духовно-нравственного воспитания воинов в полковых школах; зарождение и развитие системы воспитания будущих офицеров русской регулярной армии и флота при Петре I (конец XVII - первая половина XVIII в.); 4) развитие системы духовно-нравственного воспитания воинов в полковых школах и подготовки офицерских кадров в Российской империи (вторая половина XVIII в. — 1917 г.); 5) создание и становление системы нравственного коммунистического воспитания воинов, подготовки командных, а затем и офицерских кадров в советский период (1917 — 1991 гг.); 6) создание и совершенствование системы духовно-нравственного воспитания в рамках реализации Правительственной программы «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации до 2010 года» (1992 г. — н. вр.). На всех этих этапах целью воспитательной работы с обучающимися является формирование у них духовно-нравственных качеств воинов (патриотизма; гражданственности; чувства долга, совести, воинской чести; войскового това-рищества; солидарности; воли; смелости и отваги; разумной инициативы; убежденности в правоте своего дела и уверенности в своих силах, вооружении и технике; веры в командиров, товарищей и подчиненных).

2. Воспитательный потенциал традиций Российской армии в духовно-нравственном воспитании курсантов высших военно-учебных заведений состоит в том, что использование примеров воинских традиций в учебном процессе и внеучебной работе оптимально способствует эффективному формированию совокупности профессионально важных духовно-нравственных ценностей офицера Российской армии, в полной мере отвечает современным требованиям, обусловленным задачами обеспечения безопасности государства.

3. Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской армии есть целенаправленный педагогический процесс передачи и усвоения курсантами норм и правил поведения, воплощенных в традициях Российской армии, способствующий достижению уровня духовно-нравственной воспитанности, свидетельствующего о сформированности у них комплекса нравственных качеств и устойчивой системы ценностей, итогом, которого является духовно развитая личность выпускника, способная к действиям в соответствии с ними.

4. Учебный курс «История и традиции Российской армии», разработанный автором, рассматривается как необходимый в качестве факультатива либо электива (дисциплины по выбору) в блоке общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и способствует наиболее полному и' последовательному осуществлению принципа воспитания историей в сочетании с изучением таких дисциплин, как «Отечественная история» (на 1-м курсе) и «Военная история» (на 4-м курсе).

5. Система педагогических условий совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, включающая в себя:

- воспитательную направленность содержания дисциплин «Отечественная история» и «Военная история» на повышение уровня духовно-нравственной воспитанности курсантов военных институтов на основе активной пропаганды подвига во имя Отечества и боевых традиций Российской армии;

- использование в учебно-воспитательном процессе факультативного курса «История и традиции Российской армии» с целью обеспечения преемственности духовно-нравственного воспитания в высшем военно-учебном заведении;

- формирование концептуальных основ духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, включающих в себя и повышение уровня духовно-нравственной культуры профессорско-преподавательского и командного состава курсантских подразделений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы настоящего диссертационного исследования составили основу учебно-методического комплекса предложенного диссертантом факультатива «История и традиции Российской армии», использовались в качестве дидактического обеспечения лекционных, семинарских и практических занятий с курсантами по дисциплинам «Отечественная история» и «Военная история», а также внеаудиторных воспитательных мероприятий.

Основные положения диссертации сопоставлялись с гипотезой исследования, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин и кафедры тактики

Рязанского военного автомобильного института имени генерала армии В.П. Дубынина, на ежегодных научно-методических конференциях (2005-2008 гг.), в ходе сообщений на семинаре, проводимом администрацией г. Рязани и командованием гарнизона по проблемам духовности и патриотического воспитания молодежи (2005 г.), в выступлениях на ежегодных Покровских образовательных чтениях «Философско-педагогические и религиозные основы образования в России: история и современность», проводимых в Рязанском государственном университете имени С.А. Есенина (2005-2007 гг.); межрегиональных научно-практических конференциях Рязанского отделения Российского психологического общества «Проблемы развития личности» (2005, 2006 гг.). По материалам исследований издано 8 публикаций, общим объемом 6,6 п.л.

Достоверность и обоснованность основных положений, рекомендаций и выводов работы подтверждаются результатами исследования и обеспечиваются научной обоснованностью основных теоретико-методологических исходных положений о генезисе, понятии, сущности, структуре и задачах духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии.

Кроме того, достоверность результатов исследования обусловлена:

- опорой на фундаментальные положения и современные достижения философии, психологии, социологии, истории, культурологии, педагогики;

- репрезентативностью экспериментальных данных;

- использованием методов диагностики, адекватных целям и задачам констатирующего и формирующего экспериментов;

- сочетанием количественных и качественных критериев, используемых в экспериментальной работе;

- опытной проверкой выводов и практических рекомендаций, получивших положительную оценку, что документально подтверждено актами о внедрении.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, и заключения. Общий объём работы со списком литературы составляет 170 страниц печатного текста. Работа имеет 10 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сидорчук, Виталий Анатольевич

Выводы по главе 2

1. На основе анализа теоретических основ духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии была разработана методика проведения экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию курсантов в высших военно-учебных заведениях, цель которой заключалась в выявлении и проверке педагогических условий совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии.

2. Для определения основных педагогических условий совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов на традициях Российской армии предварительно была произведена диагностика уровня их духовно-нравственной воспитанности. С этой целью разработаны три критерия: мировоззренческий, чувственно-волевой и поведенческий, в совокупности объединившие 20 показателей оценки уровня духовно-нравственной воспитанности личности курсанта.

В зависимости от полноты проявления конкретных показателей каждого критерия было выделено 5 уровней духовно-нравственной воспитанности курсантов: 1) начальный; 2) низкий; 3) средний; 4) выше среднего; 5) высокий.

3. Проведенное в течение 2004-2007 учебных лет исследование, охватывавшее курсантов 1 и 4-го курсов и включавшее констатирующий и формирующий эксперименты, позволило выявить положительную динамику по всем критериям духовно-нравственной воспитанности у курсантов экспериментальных групп по сравнению с курсантами контрольных групп.

В результате проведенной работы по духовно-нравственному воспитанию курсантов на традициях Российской армии через учебные дисциплины «Отечественная история» на 1-м курсе и «Военная история» на 4-м курсе в сочетании с факультативом «История и традиции Российской армии», а также активной воспитательной работы во внеучебное время уровень духовно-нравственной воспитанности курсантов в экспериментальных группах 1 и 4-го курсов каждого учебного года в период проведения исследования существенно повысился по сравнению с уровнем духовно-нравственной воспитанности курсантов тех же курсов в контрольных группах.

Так, на 1-м курсе ежегодно в течение всего времени проведения экспериментальной работы наблюдался «разрыв» в уровнях духовно-нравственной воспитанности курсантов в контрольных и экспериментальных группах: низкий - выше среднего (минуя средний уровень), средний — высокий (минуя уровень выше среднего) соответственно. На 4-м курсе процесс духовно-нравственного воспитания обусловил стабильную последовательную динамику воспитанности курсантов (к среднему уровню в контрольных группах и уровню выше среднего - в экспериментальных).

4. Основными условиями повышения эффективности процесса духовно-нравственного воспитания курсантов высших военно-учебных заведений на традициях Российской армии являются: 1) воспитательная направленность содержания дисциплин «Отечественная история» и «Военная история» на повышение уровня духовно-нравственной воспитанности курсантов военных институтов на основе пропаганды подвига во имя Отечества и боевых традиций Российской армии; 2) использование в учебно-воспитательном процессе факультативного курса «История и традиции Российской армии» с целью обеспечения преемственности духовно-нравственного воспитания в высшем военно-учебном заведении; 3) формирование концептуальных основ духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, включающих в себя и повышение уровня духовно-нравственной культуры профессорско-преподавательского и командного состава курсантских подразделений.

При соблюдении данных педагогических условий, образующих единую систему, закономерным итогом процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии станет личность офицера Российской армии, соответствующая объективным требованиям современной эпохи и способная на высоком профессиональном уровне выполнять поставленные боевые задачи.

144

Заключение

Процесс духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии имеет сложную структуру и непосредственно определяет качество подготовки офицеров Вооруженных Сил на современном этапе. Исследование его педагогического содержания в высшей военной школе позволило решить поставленные задачи, а именно:

- в ходе проведения историко-педагогического анализа становления и развития содержания духовно-нравственного воспитания в военной школе России было уточнено понятие и структура, сущность и специфика духовно-нравственного воспитания военнослужащих;

- выявлен воспитательный потенциал традиций Российской армии и определена их роль в осуществлении духовно-нравственного воспитания курсантов;

- в понятийно-категориальный аппарат педагогической науки введено авторское понятие духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, определена специфика его реализации в высших военно-учебных заведениях;

- разработана методика экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию курсантов военных институтов на традициях Российской армии, которая включила в себя систему критериев и показателей, позволивших определить уровень духовно-нравственной воспитанности обучающихся и проследить ее динамику;

- разработаны, систематизированы и экспериментально проверены педагогические условия совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, в том числе при изучении дисциплин «Отечественная история» и «Военная история», а также во внеучебное время.

В процессе решения задачи историко-педагогического анализа становления и развития духовно-нравственного воспитания воинов были выделены следующие основные этапы:

1) формирование и развитие духовно-нравственного (религиозного) воспитания обучающихся в дружинных школах (VI ~ XV вв.);

2) формирование и развитие системы духовно-нравственного воспитания в школе Пушкарского приказа и школах стрелецких полков при Иване IV (XVI ~ XVII вв.);

3) развитие системы духовно-нравственного воспитания воинов в полковых школах; зарождение и развитие системы воспитания будущих офицеров русской регулярной армии и флота при Петре I (конец XVII -первая половина XVIII в.);

4) развитие системы духовно-нравственного воспитания воинов в полковых школах и подготовки офицерских кадров в Российской империи (вторая половина XVIII в. — 1917 г.);

5) создание и становление системы нравственного (коммунистического) воспитания воинов; подготовка командных и офицерских кадров в советский период (1917 ~ 1991 гг.);

6) создание и совершенствование системы духовно-нравственного воспитания в рамках реализации правительственной программы «Реформирования системы военного образования в Российской Федерации до 2010 года» (1992 г. - н. в.).

Педагогический анализ содержания воспитания на рассмотренных исторических этапах логически привел к следующим выводам:

- основной целью духовно-нравственного воспитания русских воинов на всех исторических этапах выступало формирование нравственных чувств и качеств, осуществлявшееся в различных формах: религиозного воспитания; светского духовно-нравственного воспитания воинов; взаимопроникающее сочетания светского духовно-нравственного воспитания с религиозным на основе диалога традиций; духовно-нравственное воспитание на основе лучших боевых традиций неизменно занимало ведущее место в учебно-воспитательном процессе, результатом которого являлась личность воина, офицера.

При решении следующей задачи было выявлено, что в отечественной военной педагогике нет четкого определения духовно-нравственного воспитания воинов, но результаты ретроспективного анализа убедили в том, что процесс духовно-нравственного воспитания носит комплексный характер, вследствие чего в контексте настоящего исследования он рассматривался автором с различных позиций: в объективном смысле - как осуществляемый массово и целенаправленно на всех уровнях, видах и этапах образовательной деятельности и призванный привести к прогрессивному развитию общества в целом; в субъективном смысле — как индивидуализированный процесс формирования духовно развитой личности обучающегося, характеризующейся наличием устойчивой самостоятельной системы ценностей и способной к действиям в соответствии с ними.

Резюмируя вышеизложенное, следует уточнить определение духовно-нравственного воспитания военнослужащих и представить его как целенаправленный педагогический процесс усвоения и развития военнослужащими норм и правил поведения, совершенствования их духовно-нравственных чувств и качеств, результатом которого выступает личность гражданина-патриота, офицера-руководителя и воспитателя подчиненных.

При выявлении воспитательного потенциала традиций Российской армии был сделан вывод о том, что наиболее эмоциональным материалом, занимающим особое место в духовно-нравственном воспитании курсантов высших военно-учебных заведений, а, следовательно, оказывающим сильное воздействие на развитие духовно-нравственной воспитанности курсанта, являются боевые традиции Российской армии. Роль боевых традиций Российской армии в духовно-нравственном воспитании курсантов высших военно-учебных заведений состоит в том, чтобы способствовать наиболее эффективному формированию системы профессиональных ценностей офицера Российской армии, в полной мере отвечающей современным требованиям, обусловленным задачей обеспечения безопасности государства.

На основе результатов теоретического исследования было предложено авторское определение духовно-нравственного воспитания на традициях Российской армии такой категории военнослужащих, как курсанты военных институтов, следующего содержания: это целенаправленный педагогический процесс передачи и усвоения курсантами норм и правил поведения, воплощенных в традициях Российской армии, способствующий достижению уровня духовно-нравственной воспитанности, свидетельствующий о сформированное™ у них комплекса нравственных качеств и устойчивой системы ценностей, итогом которого является духовно развитая личность выпускника, способная действовать в соответствии с ними.

С целью проведения экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию курсантов военных институтов на традициях Российской армии была разработана методика эмпирического исследования, направленного па выявление уровня духовно-нравственной воспитанности курсантов, педагогических условий, способствующих его повышению и совершенствованию процесса духовно-нравственного воспитания курсантов в целом, а также на проверку гипотезы диссертационного исследования. Предварительно в ходе констатирующего эксперимента производилась первоначальная диагностика состояния их духовно-нравственной воспитанности. С этой целью были отобраны три критерия: мировоззренческий, поведенческий и морально-психологический, в совокупности объединившие 20 показателей оценки уровня духовно-нравственной воспитанности личности курсанта. По этим же критериям производился замер уровня духовно-нравственной воспитанности курсантов в ходе формирующего эксперимента.

В зависимости от полноты проявления соответствующих показателей избранных критериев опытным путем было выделено 5 уровней духовно-нравственной воспитанности курсантов: 1) начальный; 2) низкий; 3) средний; 4) выше среднего; 5) высокий.

Проведенная на базе Рязанского военного автомобильного института имени генерала армии В.П. Дубынина в течение 2004-2005, 2005-2006 и 2006-2007 учебных лет экспериментальная работа, охватывавшая курсантов 1 и 4-го курсов, показала:

- положительную динамику по всем критериям духовно-нравственной воспитанности у курсантов экспериментальных групп по сравнению с курсантами контрольных групп;

- особую роль при этом качественного освоения таких дисциплин, как «Отечественная история» и «Военная история», а также решающее воспитательное значение всего уклада жизни высшего военно-учебного заведения, личного примера воспитателей во внеучебное время. 1

В результате осуществления мероприятий по духовно-нравственному воспитанию курсантов на традициях Российской армии через предмет («Отечественная история» на 1-м курсе и «Военная история» на 4-м курсе в сочетании с факультативом «История и традиции Российской армии»), а также активной воспитательной работы во внеучебное время уровень духовно-нравственной воспитанности курсантов в экспериментальных группах 1 и 4-го курсов был явно выше, чем в контрольных группах.

В частности, на 1-м курсе ежегодно в течение всего времени проведения экспериментальной работы наблюдался «разрыв» в уровнях духовно-нравственной воспитанности курсантов в контрольных и экспериментальных группах: низкий - выше среднего (минуя средний уровень), средний - высокий соответственно (минуя уровень выше среднего).

На 4-м курсе процесс духовно-нравственного воспитания сопровождался стабильной последовательной динамикой воспитанности курсантов (к среднему уровню в контрольных группах и уровню выше среднего - в экспериментальных).

Положительная динамика духовно-нравственной воспитанности курсантов, отмечавшаяся в ходе формирующего эксперимента, была обусловлена апробацией педагогических условий совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов высших военно-учебных заведений на традициях Российской армии, которые постоянно корректировались в зависимости от полученных данных, в итоге были сформулированы в окончательном виде и представлены в виде системы, включающей:

1) воспитательную направленность содержания дисциплин «Отечественная история» и «Военная история» на повышение уровня духовно-нравственной воспитанности курсантов военных институтов на основе иллюстрирования примерами боевых традиций Российской армии;

2) использование в учебно-воспитательном процессе факультативного курса «История и традиции Российской армии» с целью обеспечения преемственности духовно-нравственного воспитания в высшем военно-учебном заведении;

3) формирование концептуальных основ духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, включающих и повышение уровня духовно-нравственной культуры профессорско-преподавательского и командного состава курсантских подразделений.

Закономерным результатом процесса духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии при соблюдении рассмотренных педагогических условий, образующих единую систему, является личность офицера Российской армии, соответствующего объективным требованиям современной эпохи и способного на высоком профессиональном уровне выполнять поставленные боевые задачи.

Таким образом, в ходе настоящего диссертационного исследования -j получила подтверждение выдвинутая гипотеза о том, что в результате духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии формируется адекватное отношение к военной t службе и выраженном желании в ее продолжении, что, в конечном счете, закономерно предопределяет более высокую духовно-нравственную позицию личности выпускника. Цель исследования, заключавшаяся в разработке педагогических условий совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов военных институтов на традициях Российской армии, была достигнута посредством решения поставленных задач.

Вместе с тем следует отметить, что настоящая диссертационная работа, посвященная духовно-нравственному воспитанию курсантов - военных институтов на боевых традициях Российской армии через предметы блока общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, . а также посредством воспитательных мероприятий во внеучебное время, определяет лишь, одно из возможных направлений совершенствования воспитательной работы в высшем военно-учебном заведении, открывая тем самым перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сидорчук, Виталий Анатольевич, 2008 год

1. Нормативные акты и официальные документы

2. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. М.: Проспект, 2008. 48 с.

3. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 01.12.2007).

4. Федеральный закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ред. от 01.12.2007).

5. Федеральный Закон Российской Федерации от 28 марта 1998 года № 53-Ф3 «О воинской обязанности и военной службе» (ред. от 04.12.2007).

6. Концепция национальной безопасности. Утверждена Указом Президента РФ от 20.01.2000 г. № 24 // Красная звезда 20.01. 2000 г

7. Военная доктрина Российской Федерации. Утверждена Указом Президента РФ от 21.04.2000 г. № 706 // Вестник военной информации. 2000. № 5. С. 5-20.

8. Указ Президента РФ от 23.12.2006 г. № 1422 «О Боевом знамени воинской части» // Красная звезда. 2006. 24 декабря.

9. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 03.09.2005 г. № 1340-р.

10. Приказ Министра обороны РФ от 13.04.1993 г. № 191 «О развитии системы военного образования Вооруженных Сил Российской Федерации». М.: Центр, типогр. МО РФ, 1993. 20 с.

11. Приказ Министра обороны РФ от 27.03.2000 г. № 140 «О научной работе в Вооруженных Силах Российской Федерации». М.: Центр, типогр. МО РФ, 2000. 56 с.

12. Приказ Министра обороны РФ от 28.02.2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации». М.: Центр, типогр. МО РФ, 2005. 19 с.

13. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Введен приказом Минобразования РФ от 01.11.1994 г. № 362. М.: Центр, типогр. МОРФ, 1994. 12 с.

14. Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников военных автомобильных институтов (дополнение к ГОС ВПО). Утверждены начальником ГАБТУ МО РФ от 22.07.2000 г. М.: ГАБТУ МО РФ, 2000. 22 с.

15. Положение о военно-исторической работе в Вооруженных Силах Российской Федерации. Утверждено приказом Минобороны России от 12.03.2001 г. № 213. М.: Центр, типогр. МО РФ, 2001. 28 с.

16. Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации. Утверждено приказом Минобороны России от 12.03.2003 г. № 80. М.: Центр, типогр. МО РФ, 2003. 76 с.

17. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Введена в действие приказом Минобороны РФ от 11.03.2004 г. № 70. М.: Центр, типогр. МО РФ, 2004. 29 с.

18. Акты Московского государства. Т. 1. 1571 1654 гг., М., 1809. С. 2-5.

19. Российский Государственный архив древних актов (РГДА). ф.9. Кабинет Петра I и его продолжение. Отд. 1, д. 53, лл. 1139-1143.; Отд. II, ин. 6, л. 169., Письма и бумаги Петра Великого. В т. VIII, вып. 1, СПб., 1889; устав воинский. СПб., 1719 т. 1-3.

20. Сборник всех воинских уставов: В 2-х кн. Типография штаба Московского военного округа. М.: Воин, 1916. 450 с.

21. Судебник царя Иоанна Васильевича. Помещено в качестве дополнения к царскому судебнику 1550 г. М., 1786. С. 129-238.

22. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1908.24 с.

23. Энциклопедия военных и морских наук / Под ред. генерал-лейтенанта Леера. СПб., 1885. Т.2. 253 с.

24. Энциклопедический словарь русского библиографического института «Гранат» / Под ред. проф. Ю.С. Гамбарова, проф. Железнова, проф. М.М. Ковалевкого, проф. И.А. Тимирязева. СПб. 1912. Т II. 355 с.

25. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700-1856 гг.) / Галенковский П.А. СПб.: Типо-Литография Генералова И. 1904. 74 с.

26. I. Книги (монографии, учебники, учебные пособия)

27. Агафонов О. Казачьи войска Российской империи. М.: АОЗТ Эпоха, Русская книга. 1995. 560 с.

28. Авинуриус В.П. Книга былин. СПб, 1880. 256 с.

29. Андреев А.П., А.И. Селиванов. Русская традиция. М.: Алгоритм, 2004. 318 с.

30. Амельченко B.B. Дружины Древней Руси. М.: Воениздат, 1992. 143 с.

31. Александров В.Н. Рассказы о подвигах русских солдат. СПб, 1872.21 с.

32. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернацкого типа. М.: Учпедизд. 1958. 83 с.

33. Арзамаскин Ю.Н., Бублик JI.A., Петров В.Д. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (XVIII XX вв.). М.: Военный университет, 2000. 308 с.

34. Базанов Н.Г. Суворов классик русской военной педагогики. JL: Высший военно-педагогический институт им. М.И. Калинина, 1950. 15 с.

35. Бантыш-Каменский Д.М. Биографии Российских генералиссимусов и генерал-фельдмаршалов: В 4-х частях. М.: Культура, 1976. 510 с.

36. Барабанщиков A.B., Муцинов С.С. Педагогическая культура офицеров. М.: ВПА, 1985. 213 с.

37. Беляева В.А., Кухтин A.A. Проблема духовно-нравственного воспитания в образовательных учреждениях. М.: АПК и ППРО, 2007. 120 с.

38. Бескровный Л.Г. Хрестоматия по русской военной истории. М.: ВИ, 1947. 638 с.

39. Буторина Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования. Модернизация общего образования. СПб.: КАРО, 2004. 224 с.

40. Бутурлин Д. Военная история походов россиян в XVIII ст. СПб., 1821. Т. III. Ч. I. 420 с.

41. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история. М.: Воениздат. 1984. 560 с.

42. Военное дело: Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и А.Е. Ефрона. М.: Вече, 2006. 640 с.

43. Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание: Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для офицеров и прапорщиков (мичманов) ВС РФ. М.: МО РФ, ГУВР, Институт военной истории, ВУ, 2001. 368 с.

44. Военная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Барабанщикова А.В. М.: ВПА, 1986. 290 с.

45. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII XX веков. МО РФ, ГУВР. М. 1992. 256 с.

46. Военный энциклопедический словарь: В 2 т. М.: Большая Российская энциклопедия 2001. Т.1. 848 с.

47. Военный энциклопедический словарь. В 2 т. М.: Большая Российская энциклопедия 2001. Т.2. 431 с.

48. Волкова И. Русская армия в русской истории. М.: ЭКСМО-Яуза, 2005. 639 с.

49. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М.: ЗАО Центрполиграф, 2003. 414 с.

50. Воинское воспитание курсантов военно-учебных заведений. М.: Военный университет,2003. 148 с.

51. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / Под ред. Шкадова И.Н. М.: Военное изд-во Министерства обороны СССР, 1975. 523 с.

52. Воспитательная работа: содержание, организация, методика / Под ред. Н.И. Резника. М.: Телликс, 2002. 416 с.

53. Воспитание патриотизма. М.: ГУВР МО РФ, 2003. 96 с.

54. Все судьбы в единую слиты: Историко-биографический очерк1940-2005 гг. / Тарасенко В.И., Семаньков М.Д., Сидорчук В.А., Юшин B.C. Рязань: РВАИ, 2005. 384 с. f

55. Вторая мировая война. Итоги и уроки. М.: Воениздат, 19^5. 447 с.

56. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные

57. Гражданская война и военная интервенци в СССР: Энциклопедия. М.: Советская Энциклопедия, 1983. 704 с.

58. Сост. К.К. Абаза. М.: Современник. 1995. 479 с.проблемы. М., 2003. 280 с.

59. Герои и битвы. Общедоступная военно-историческ :рестоматия

60. Гончаренко О.Г. Три века императорской гвардии. М.: ^ече, 2006.352 с.

61. Горелова Г.Г. Кризисы личности и педагогическая профессия. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. 320 с.

62. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975. 190 с.

63. Демидова О.Г., Соловьев В.А., Сидорчук В.А., Бандурка В.Б. Дни воинской славы России. Рязань: РВАИ, 2007. 184 с.

64. Драгомиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск / Под ред. Бескровного Л.Г. М.: Военное изд-во МО СССР, 1956. 510 с.

65. История русской армии. Иллюстрированное издание. Современная версия / Под ред. С. Потрашкова. М.: ЭКСМО, 2006. 768 с.

66. История военного искусства. М.: Воениздат, 1984. 535 с.

67. История русской армии 1812-1864 гг. СПб.: Полигон, 2003. 719 с.

68. Ильин И.А. Путь духовного обновления: Собр. соч. Т.1. М.: Русская книга, 1993. 216 с.

69. Кавалеры императорского военного ордена святого великомученика и Победоносца Георгия I и II степеней (1769-1916). Рига: LOTTA Co. LTD, 1993. 320 с.

70. Кадишев А.Б. История Советского военного искусства 1917-1946. М.: ВПА, 1949. 370 с.

71. Кадетские корпуса в России 1732-1917 / А. Воробьева, О. Пархаев. М.: Астрель, 2003. 62 с.

72. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990. 178 с.

73. Керсновский A.A. История русской армии. М.: Голос, 1992. Т. 1.420 с.

74. Ковалевский Н.Ф. Всемирная военная история. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. 496 с.

75. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. М.: Айрис-пресс, 2006. 256 с.

76. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М., 2003. 220 с.

77. Кузнецов А. Энциклопедический путеводитель по истории Российских наград. М.: Современник, 1998. 478 с.

78. Кулинский А.Н. Русское холодное оружие военных, морских и гражданских чинов 1800-1917 годов. СПб.: Магик-Пресс, 1994. 184 с.

79. Кульчицкий В.М. Советы молодому офицеру. М.: ГУВР, 2004. 31 с.

80. Культурология. Часть 1. Этикет и традиции русского офицерства / В.Н. Гудин, А.И. Колесников, В.А. Сидорчук, В.И. Тарасенко. Рязань: РВАИ, 2007. 225 с.

81. Кутузов М.И. Письма и записки. М.: Воениздат, 1989. 592 с.

82. Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли. М.: Гардарика, 2005. 603 с.

83. Леонов О., Ульянов И. Русская регулярная пехота 1855-1918. История Российских войск. М.: АСТ-ЛТД, 1998. 288 с.

84. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. М.: Педагогика, 1985. Т. 5. 460 с.

85. Мещеряков Г.П., Бескровный Л.Г. А.В. Суворов. М.: Военное изд-во МВС СССР, 1946 г. 90 с.

86. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: 1989. 312 с.

87. Мономах В. Поучение детям. М.: Детская литература, 1993. 25. с.

88. Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе.I

89. М.: ВУ, Социологический центр ВС, 2004. 126 с. /1

90. Мурихин В.Е. Традиции офицерского корпуса России. М.: Граница, 2003. 431 с. (I

91. Нравственные ограничения войны: проблемы и примеры /¡Под ред.и

92. Коплитерса Б. М.: Гардарика, 2002. 407 с. >

93. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Советская энциклопедия, 1972. 531 с.

94. Осипов А.И. Православное понимание смысла жизни. Общество любителей православной литературы. Киев, 2001. 120 с.

95. Педагогика / Под ред. Крившенко Л.П. М.: Проспект, 2004. 432 с.

96. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Высшее образование, 2007. 430 с.

97. Педагогика высшей военной школы. М.: МО РФ, ВУ. 2001. 175 с.

98. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 612 с.

99. Печень H.A. Воспитание воинов русской армии отечественной историей: опыт, проблемы, уроки (вторая половина XIX февраль 1917 г.). М.: ВУ, 1999. 296 с.

100. Первая мировая война в жизнеописаниях русских военачаль-ников / Под ред. В.П. Маяцкого. М.: Элакос, 1994. 400 с.

101. Повести Древней Руси XI-XIV веков. М.: Просвещение, 1993. 191 с.

102. Повесть о Куликовской битве: Из Летописного свода XVI века. Л.: Аврора, 1980. 194 с.

103. Прогрессивные традиции русского офицерства (история возникновения, аспекты подготовки офицерских кадров в России, традиции). Новосибирск: НВВПОУ, 1990. 131 с.

104. Прунцов В.В. Полководец П.А. Румянцев. М.: Военное изд-во МВС СССР, 1946. 120 с.

105. Психология. Словарь. М.: Политическая литература, 1990. 346 с.

106. Психология и педагогика / Под ред. Радугина A.A. М.: Центр, 2003. 256 с.

107. Пуронен B.C. Оружие. Мундиры. Знамена. Ордена. СПб.: Полигон, 2003. 302 с.

108. Путилов Б.Н. Древняя Русь в лицах. Боги, герои, люди. СПб.: Азбука, 2000. 368 с.

109. Равкин З.И. Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации (конец XIX в. 90-е гг. XX в): Тезисы сообщения на бюро Отделения философии и теории педагогики. М., 1999. 44 с.

110. Российский императорский флот 1696-1917. Военно-исторический справочник / Под ред. Н.Ю. Березовского. М.: Русский мир, 1993. 272 с.

111. Российские юнкера 1864-1917. История военных училищ / А. Воробьева, О. Пархаев. М.: Астрель, 2002. 61 с.

112. Русская военная мысль XVIII века: Сб. / Сост. В. Гончаров. М.: ACT; СПб.: Terra Fantastica. 2003. 408 с.

113. Русские святые воины. М.: Спасский собор- Держава, 2000. 383 с.

114. Самусь В.Н. Во славу отечества. (История традиций отечественного офицерства). Кстово, 1992. 273 с.

115. Символы и святыни Российской державы / H.A. Соболева, А.Н. Казакевич. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2006. 208 с.

116. Снопко Н.М. Научные и прикладные основы патриотического воспитания в системе профессионального образования. Челябинск: Социум, 2006. 176 с.

117. Сластенин В.А. Психология и педагогика. М.: Академия, 2004.480 с.

118. Словарь русского языка / Сост. С.И. Ожегов. М., 1952. 312 с.

119. Современная западная социология. Словарь. М.: Политическая литература, 1986. 278 с.

120. Суворов A.B. Походы и сражения в письмах и записках. М.: ВИ, 1990. 341 с.

121. Тарасенко В.И., Гладун А.Н., Мурнин К.Б., Максименко А.Н., Сидорчук В.А. Отечественная история. Часть 1. История становления и реформирования Российской армии (IX-XX вв.). Рязань: РВАИ, 2004. 183 с.

122. Тарле Е.В. Отечественная война 1812 года. Избранные произведения. М.: Пресса, 1994. 544 с.

123. Технология укрепления воинской дисциплины / Под ред. Чертополоха A.A. М. Военный университет, 2006. 343 с.

124. Халботл Т. Битвы мировой истории. Словарь. М.: Внешсигма, 1993. 576 с.

125. Хайкин В. Л. Активность (характеристики и развитие). М.: Московский психоло-социологический институт; Воронеж: ПНО МОДЭК, 2000. 448 с.

126. Харламов И.Ф. Педагогика. Минск: Университетское, 2002. 560 с.

127. Хитров М. Святой Благоверный Великий Князь Александр Ярослававич Невский. Подробное жизнеописание с рисунками, планами и картами. М.: Панорама. 1991. 278 с.

128. Эйдельман Н.Я. Грань веков. М.: Мысль. 1982. 386 с.

129. Юности честное зерцало, или показание к житейскому обхождению. Собрание разных авторов / Ред.-сост. Т.Г. Тетенькина. Калининград: Янтарный сказ, 2005. 80 с.

130. Философский словарь. М.: Политическая литература, 1987. 496 с.1.. Статьи, периодические издания

131. Аксакова Т. Ночь на Бородинском поле // Исторический журнал Родина 2004. № 7. С. 56-60.

132. Арапов Д.Ю. Учредить штатные должности военных магометанских мулл // Военно- исторический журнал. 2003. № 4. С.72-75.

133. Бацов A.A. Необходимая воинская доблесть //Вестник военных знаний. 1939. №3. С. 1-8.

134. Байдаров C.B. Проблемы комплектования армии в России в конце XIX начале XX века // Военно-исторический журнал. 2006. № 8. С.20-24.

135. Беляева В.А. Концептуальные основы духовно-нравственного становления и развития личности учителя в контексте светской и православной педагогической культуры // Научные труды МПГУ. М.: Прометей, 1998. С. 103-109.

136. Берков Е.А. Боевые традиции Суворова и Ушакова // Морской сборник. 1942. № 12. С. 24-100.

137. Бермичев В. Сила духа // Вечерняя Рязань. 2007. 15 ноября.

138. Бескровный Л.Г. Система обучения и воспитания армии Петра I // Агитатор и пропагандист Красной армии. 1946. № 3. С. 44-52.

139. Богатырев В., Рытенков С. Концепция в жизнь // Ориентир. 2004 № 11. С. 22-27.

140. Бондарев В. Праздник воскресения России // Исторический журнал Родина. 2007. № 10. С. 10-11.

141. Бородин Н. Традиции и воинские ритуалы в Вооруженных Силах РФ // Ориентир. 2005. № 6. С. 59-63.

142. Бочаров В.А. Нужны ли России герои? // Журнал Русский дом. 2007. № 12. С. 7.

143. Вапилин Е.Г. Освещение периодической печатью России жизни армии и флота в конце XIX начале XX века // Военно-исторический журнал 2006. №8. С. 12-15.

144. Вера нравственный стержень солдата // Ориентир. 2000. № 12. С. 63.

145. Военное законодательство Российской империи (Кодекс русского военного права) // Российский военный сборник. Вып. 10. М.: Военный университет, 1996. 456 с.

146. Выйти из строя //Российская газета. 2008. 23-29 октября. № 222 (4779).

147. Гареев М.А. История Великой Отечественной войны: предотвратить ее искажение и фальсификацию // Военно-исторический журнал. 2006. № 11. С. 3-8.

148. Голубев А.Ю. Проблема поиска идейной основы для развития Российской армии // Современное военное обозрение. 2000. № 3. С. 66-71.

149. Данченко В. Каждому полку свой штандарт // Исторический журнал Родина. 2002. № 3. С. 102-104.

150. Зуев Ю. Офицерская служба: психологический аспект // Ориентир. 2006. № 8. С. 24-25.

151. Иванов Е., Ларченков В. Честь дороже жизни так испокон веков воспитывали офицеров старой русской армии // Ориентир. 2004. № 3. С. 64-68.

152. Михайлов А. Шляхетный корпус // Исторический журнал Родина 1997. № 6. С. 52-58.

153. Миронов В. Государственность. Духовность. Патриотизм. Нравственные компоненты военной реформы // Российское военное обозрение. 1993. № 6. С. 12-18.

154. Мыльникова Г. Имидж армии имидж России // Российское военное обозрение. 2006. № 4. С.56-58.

155. Какинский Г. Отец автомобильных войск. Генерал Секретев и его «академия» // Исторический журнал Родина. 2007. № 2. С. 57-62.

156. Калина И. История России родная история // Исторический журнал Родина. 2008. № 1. С. 10.

157. Колесников А. Как офицеры «чужестранной грамоте» обучались. Об изучении иностранных языков в военном ведомстве России в XVIII -начале XX века // Ориентир. 2000. № 10. С. 66-67.

158. Коломкин С. Генерал-лейтенант Д.П. Парский: Поддерживать традиции, которые укрепляют дух армии // Ориентир. 2000. № 10. С. 60-61.

159. Корин С. История становления и традиции офицерского корпуса Российской армии // Ориентир. 2006. № 9. С. 51-54.

160. Корин С. Традиции и воинские ритуалы в Вооруженных Силах России // Ориентир. 2006. № 8. С. 59-63.

161. Коровин В., Свиридов В. Из истории гуманитарной подготовки будущих офицеров // Высшее образовании в России. 2005. № 4. С. 137-143.

162. Коробицин С. Л. Изучение военной истории задача государственной важности // Военно-исторический журнал. 2006. № 11. С. 46-50.

163. Костомаров Д. Судьба морского кадетского корпуса // Исторический журнал Родина. 2006. № 6. С. 76-79.

164. Котков В.М. Военное духовенство нередко показывало примеры мужества во время боевых действий: О религиозно-нравственном воспитании войск гвардии и Петербургского округа в конце XIX начале XX века // Военно-исторический журнал. 2000. № 4. С. 64-69.

165. Кравчук В.Р. О введении в России альтернативной службы для отказников по религиозным мотивам. Раскольники и сектанты в русской армии в XIX начале XX века // Военно-исторический журнал 2006 № 8. С. 16-19.

166. Кузнецов A.M. Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за други своя: Из истории традиций, ритуалов и обычаев русских воинов // Военно-исторический журнал. 2007. № 9. С. 73-76.

167. Назаров А. Офицеры России: подготовка, культура, традиции. Достоинства и чести мера Дуэльный кодекс офицера // Ориентир. 2000. № 10. С. 73-74.

168. Новожилов И.К. Православие и люди в погонах // Вестник военного и морского духовенства. 2004. № 1 (661). С. 18-48.

169. Минер В. Воинские ритуалы Российской армии XIX начала XX века // Исторический журнал Родина. 1998. № 7. С. 62-63.

170. Миронов Б. Ученость вот чума, ученость - вот причина. Культурный капитал России за 1000 лет // Исторический журнал Родина. 2006. № 6. С. 2-8.

171. Осташкин В.Н. Культурно-досуговая работа в Русской армии (вторая половина XIX века). М.,1997.

172. Офицерский корпус русской армии. Опыт самопознания // Российский военный сборник. Вып. 17. М.: ВУ, Русский путь, 2000. 640 с.

173. Плеханов A.A. Помни, что солдат Христов и государев воин // Военно-исторический журнал. 2003. № 2. С.35-38.

174. Поляков С. История военной психологии // Вестник военного и морского духовенства. 2004. № 1 (661). С. 76-82.

175. Розин В. Образование в обновленном мире // Вестник высшей школы. 2006. № 7. С. 18-27.

176. Рукшин A.C. Доктриальные взгляды по вопросам применения и строительства Вооруженных Сил России / Современное военное обозрение. № 4. 2000. С. 22-29.

177. Русских В. Вице-адмирал С.О. Макаров о формировании боевого духа. Русский воин идет на службу не из-за денег // 0риентир.2004. № 7. С. 30-34.

178. Рыков C.JI. Место и роль традиций Российской армии в формировании духовных ценностей воинов // Духовное наследие Российской армии: история и современность: Материалы научно-практической конференции 23 апреля 1998. М.: ВУ, 2000. С. 86-90.

179. Саханский Н. Нравственный облик офицера русской армии // Ориентир. 1997. № 3. С. 49-51.

180. Свиридов В. Высшая школа: развитие и перспективы. Так учились вчера господа юнкера // Армейский сборник. 2000. № 6. С. 62-65.

181. Сидоров С. Православная рота// Ориентир. 2000. № 12. С.20-21.

182. Сидоренко А. Без коренного преобразования военной школы будет поставлен под сомнение успех военной реформы // Ориентир. № 12. 1999. С. 25-28.

183. Сидорчук В.А. История становления и развития духовно-нравственного воспитания обучающихся // Вестник университета. Социология и управление персоналом. М, 2007. № 5 (31) С. 131-132.

184. Сидорчук В. А. Некоторые аспекты духовно-нравственного воспитания в русской дружине. Зарождение традиций // Вестник университета. Социология и управление персоналом. М, 2007. № 9 (35) С.118-120.

185. Сидорчук В.А. Традиции русской военной школы. Зарождение военной педагогики // Рязанский военный автомобильный институт: Сборник научных трудов. Выпуск 16. Рязань, 2006. С. 241-249.

186. Сидорчук В.А. Некоторые вопросы религиозно-нравственного воспитания в истории русской армии// Рязанский военный автомобильный институт. Сборник научных трудов. Выпуск 17. Рязань, 2007. С.324-332.

187. Степанов А. Психологические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий // Ориентир. 2005. № 7. С. 51-54.

188. Стратегия духа. Основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М.И. Драгомирова // Российский военный сборник. М.: Русский путь, 2000. 183 с.

189. Стрельников В. Офицерский корпус России: история становления и боевые традиции // Ориентир. 2003. № 4. С. 53-57.

190. Сухоруков М. Как воспитывали офицеров // Красный воин. 1993. 17-18 марта.

191. Толстова JI.H. Только бы жила Россия в блаженстве и славе. Этические идеи Петра Великого // Военно-исторический журнал. 2006. № 7. С. 8-11.

192. Торопцев А. М.В. Фрунзе: Каждый гражданин обязан быть воином, и каждый воин есть гражданин // Ориентир. 2003. № 6. С. 68-69.

193. Церковь и армия // Вестник военного и морского духовенства. 2004. № 1 (661). С. 8-9.

194. Хохлов И.В. Передать позднейшему потомству достославные подвиги // Военно-исторический журнал. 2007. № 5. С. 49.

195. Чепижко М. Курсантский контракт // Российское,' военноеобозрение. 2006. № 4. С. 52-53. !

196. Шавельский Г. Мы для дела, а не дело для нас. Воспоминанияпоследнего протопресвитера русской армии и флота // Ориентир. 1998. № 1. С. 60-64.

197. Шадская М.В. Нравственный облик русского офицера второй половины XIX века // Военно-исторический журнал. 2006. № 8. С. 3-9.

198. Щербакова Е. Новая нравственность «новых людей» // Исторический журнал Родина. 2007. № 3. С. 57-63.

199. V. Диссертации, авторефераты диссертаций

200. Абатнина И.А. Педагогические основы воспитания представлений о чести и достоинстве у юношей в системе довузовской военной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2007. 312 с.

201. Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в

202. XVIII в.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1995. 304 с.

203. Андрощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов ВУЗов в современных условиях (исследование на материалах вузов войск связи): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. 19 с.

204. Алпатов И. И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1946. 324 с.

205. Бадьянов А.Б. Роль духовно-нравственного фактора в Российской армии: Историко-социальный аспект: Дис. . канд. социол. наук: СПб., 2004. 156 с.

206. Басаев В.Р. Становление и развитие кадетских корпусов в императорской России, XVIII век начало XX века: Дис. . канд. ист. наук. Омск, 2000. 169 с.

207. Богович Г.Г. Противоречия формирования духовных ценностей офицера Российской армии и их разрешение: Социально-философский анализ: Дис. . канд. филос. наук. М., 2000. 162 с.

208. Бондаренко В.Н. Кадетские корпуса России во второй половине

209. XIX века, опыт, уроки: Дис. . канд. ист. наук. М., 1997. 172 с.

210. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX начале XX в.: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. 176 с.

211. Гвоздева Т.П. Преемственность в военно-патриотическом воспитании школьников и курсантов военных училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1990. 20 с.

212. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия формирования государственно-патриотического воспитания будущего офицера: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2001. 203 с.

213. Гомзякова H.H. Традиции кубанского казачества в военно-патриотическом воспитании защитников Отечества (середина XIX начало XX веков): Дис. . канд. пед. наук. Анапа, 2006. 186 с.

214. Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVIII первой половине XIX века: Дис. . канд. ист. наук. М., 1994. 190 с.

215. Грозова Т.Н. Организационно-методические условия становления воспитательной системы в высшем учебном заведении: (на принципах Марийского государственного университета): Дис. . канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2004. 220 с.

216. Даньков С.Н. Духовно-нравственное воспитание учащихся на основе приобщения к традициям казачества Южного Урала: Дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 2006. 195 с.

217. Диривянкин С.М. Моральный дух офицеров Российской армии и его укрепление: Исторический опыт, уроки (1900-август 1914 г.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Самара, 2006. 24 с.

218. Деев В.В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военно-учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук: Коломна, 2004. 263 с.

219. Емельянова Т.В. Формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям: Дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2006. 199 с.

220. Жуковский В.П. Психолого-педагогические условия формирования нравственной направленности учащихся лицейских классов и курсантов военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 1997. 400 с.

221. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII начала XX в, (Историко-педагогический анализ): Дис. канд. пед. наук: Москва, 1994. 254 с.

222. Игошев H.A. Духовно-нравственное становление личности курсанта в процессе его воспитания в вузе МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Новгород, 2003. 244 с.

223. Казаков В.В. Духовно-нравственное воспитание сотрудников оперативных подразделений Государственной противопожарной службы МВД России: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004. 146 с.

224. Киселева М.П. Духовно-нравственное воспитание в педагогическом наследии Д.И. Тихомирова: Дис. . канд. пед. наук. М., 2007. 175 с.

225. Кириллов A.B. Развитие научно-педагогического кадрового потенциала военных вузов: Автореферат дис. . канд. пед. наук: Рязань, 2007. 25 с.

226. Корзинкин А. А Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование: Дис. . канд. пед. наук. Курск, 1999. 190 с.

227. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1999. 170 с.

228. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии, XVIII начале XX вв.: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1998. 172 с.

229. Лесняк В.И. Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества. Дис. . д-ра пед. наук. Магнитогорск, 2006. 375 с.

230. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): Дис. . д-ра филос. наук. М., 1998. 340 с.

231. Макушкин А.Б. Безопасность духовного мира офицерского состава Российской армии в современных условиях: состояние и тенденции функционирования: Дис. . канд. филос. наук. М., 2004. 180 с.

232. Мардахаев Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода к воспитанию курсанта: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1997. 312 с.

233. Машкин H.A. Высшая военная школа Российской империи (XIX-начало XX в): Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. 187 с.

234. Минер B.JI. Воинские ритуалы русской армии в XIX-начале XX вв.: Дис. канд. ист. наук. Москва, 1997. 266 с.

235. Пархоменко H.A. Духовно-нравственное воспитание на традициях народной культуры: Дис. . канд. пед. наук. Курск, 2002. 136 с.

236. Плаксина Т.И. Формирование духовно-нравственных ценностей отечественной культуры у студентов негуманитарного вуза в процессе изучения русского языка и культуры речи: Дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2007. 189 с.

237. Рода Н.В. Развитие идей духовно-нравственного воспитания личности в отечественной педагогике второй половины XIX начала XX века: 1861-1917 гг.: Дис. . канд. пед. наук. Н.-Новгород, 2003. 173 с.

238. Сингоков В.А. Нравы и ценностные ориентации дореволюционного офицерства конца XIX-начала XX вв. Автореферат дис. . канд. филос. наук. Саранск, 1997. 21 с.

239. Семенов А.И. Духовность: социально-философские аспекты исследования: Дис. . канд. фил. наук. Волгоград, 2001. 146 с.

240. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М.,1999. 304 с.

241. Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII начале XX вв.: Дис. . канд. пед. наук: М., 2003. 179 с.

242. Трофимчук А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999. 195 с.

243. Удалов В.А. Воспитание достоинства личности курсантов военных институтов как условие их личностного саморазвития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 2003. 21 с.

244. Федина Ю.В. Формирование духовно-нравственных ценностей отечественной педагогической культуры у студентов в процессе изучения курса «История образования и педагогической мысли»: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2004. 18 с.

245. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2000. 216 с.

246. Хатагова C.B. Духовно-нравственный потенциал жизнетворчества классиков русской литературы XIX века как средство воспитания курсантов военного вуза: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2007. 221 с.

247. Ховрина JI.H. Гуманизация в военном образовании России в период с 1700 по 1917 гг.: Дис. . д-ра пед. наук. Москва, 1996. 420 с.

248. Чумаров С.Ю. Русская православная Церковь и религиозно-нравственное воспитание личного состава армии и флота (1800-1917 гг.): Дис. . д-ра ист. наук. СПб., 1999. 360 с.

249. Чурсина Э.А. Православное воспитание как духовная традиция отечественной педагогики: Дис. канд. пед. наук. Елец, 2001. 150 с.

250. Шпанагель C.JI. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в кадетских корпусах России: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. 244 с.