Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII - начала ХХ вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сушанский, Артур Сергеевич

• Сушанский, Артур Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сушанский, Артур Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв. 20

§1. Историко-педагогический анализ проблемы духовно-нравственного воспитания в военной школе России XVIII- нач. XX вв. 20

§2. Условия и факторы духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв. 39 -

§3. Сущность и структура духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII- нач. XX вв. 60

ГЛАВА 2. Основные тенденции духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв. 89

§1. Организационно-педагогические тенденции духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России 89 -

§2. Анализ содержания духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России 120-

§3. Характеристика основных тенденций методики духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России 150 -

§4. Педагогические пути и условия использования исторического опыта нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России в подготовке курсантов (слушателей) в современных условиях 179-196 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 197 - 204 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 205 - 232 ПРИЛОЖЕНИЯ 233

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII - начала ХХ вв.»

Актуальность проблемы. Проблема духовно-нравственного воспитания человека, воина не нова ни для науки, ни для общества в целом. Вопросам морали, воспитания гармоничной, высокодуховной, нравственной личности у большинства народов мира уделялось повышенное внимание. Большинство видных ученых, мыслителей, общественных, политических и церковных деятелей данные аспекты считали первостепенными1. В российской культуре исследуемого периода вопросы духовности и морали занимали особо значимое место и нашли свое отражение в трудах отечественных выдающихся мыслителей, писателей, педагогов, общественных деятелей1, среди которых: митрополит Киевский Илларион, Л.Е. Оболен

1 См.: Адлер Ф. О нравственном воспитании. Лекции. / Пер. И.Д. Городецкого. - М., 1899; Адлер Ф. Воспитание обязанностей по отношению к ближнему / Пер. И.Д. Городецкого // Вести, воспитания. - 1896. - № 2. - С. 161-173; Бассанвиль А. О нравственном воспитании: Заимствовано из кн. А. де Бассанвиль / Подпись: K.M.J1. - М., 1912; Блекки Д.С. О самовоспитании умственном, физическом и нравственном. Советы юношам / Пер. с англ. изд. И. Паульсона. - СПб., 1879; Блэр X. Нравственные и философские беседы / Пер. с англ. и предисл. А. Буниной. - М., 1829; Годимус З.Ж. Значение семьи: Нравственное учение о ее происхождении и влиянии на супруга, супругу, детей и родственников / Пер. В.Г. - М., 1873; Гербарт И.Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении / Пер. с нем. A.B. Адольфа. - М., 1906 (кн. 3. Гл. 2. Отношение обучения к управлению и нравственному образованию; кн. 4. О нравственном образовании); Гутг М. Мысли о нравственном воспитании, преимущественно в отношении к женскому полу. - М., 1857; Думер П. Книга моих сыновей / В пер. и с предисл. С.И. Иловайского. - Одесса, 1906; Кант И. О педагогике / Пер. с нем. С. Любомудрова. - М., 1896; Кейра Ф. Характер и нравственное воспитание / Пер. с фр. под ред. Р.И. Сементковского. - СПб., 1897; Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Пер. А. В. Адольфа и С. Любомудрова. - М., 1894; Коменский Я.А. Правила доброго поведения, собранные для юношества // Избр. пед. соч. / Пер. с нем. А. В. Адольфа и С. Любомудрова. - М., 1894; Компейрэ Г. Умственное и нравственное развитие ребенка / Пер. с фр. С. Исаевой и Л. Макухиной. - СПб., 1896; Маутнер Л.В. Руководство к правильному физическому и нравственному воспитанию детей в первом возрасте / Пер. со 2-го нем. изд. А. Кашин. - СПб., 1856; Менгер А. Об улучшении нравственности / Пер. Л.В. Гольденвейзер. - М., 1917; Песталлоцци. Избранные педагогические сочинения / Пер. с нем. В.Смирнова.- М., 1896; Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое: Пер. с англ. - СПб., 1877; 1901; Тома Ф. Воспитание чувств: Пер. с фр. - СПб., 1900. 1 См.: Белокуров В.И. О нравственном развитии детей в первоначальном возрасте // Детская помощь. - 1885. - № 9. - С. 507-512; Боголюбов Н. Цель и средства нравственного воспитания // Пед. сб. - 1868. - Кн. 4. - С. 414-450; Введенский Д.И. Любовь как основа нравственного влияния на детей // Нар. образование. - 1905. - № 11. - С. 369-372; Вентцель К.Н. Этика и педагогика ский, С. Осипов, А.Я. Острогорский, О. Пашкевич, М.Я. Малое, И.П. Скворцов, Н. Соколов, Феофан Прокопович, В.Н. Татищев, А.Д. Кантемир, Екатерина И, И.Т. Посошков, Г.С. Сковорода, A.C. Хомяков, И.В. Киреевский, П.Г. Редкий, В.Г. Белинский. Ф.М. Достоевский, П.Д. Юркевич, Н.Г. Чернышевский, H.A. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, В.В. Зеньковский, М.А. Олесницкий, J1.H. Толстой, П.Ф. Каптерев, B.C. Соловьев, В.В. Розанов, Ё. Трубецкой, Н.О. Лосский, H.A. Бердяев, П.А.Флоренский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, И.А. Ильин, П.Ф. творческой личности. - М., 1911-1912; Вентцель К.Н. Некоторые цели нравственного воспитания // Пед. листок. - 1900. - Кн.3,4. - С. 316-329, 476-483; Виноградов Н.З. Долг и наслаждение в воспитании: Очерк докл. - Воронеж, 5 мая 1912г.; Громеницкий С. О нравственном воспитании детей // Русская школа. - 1906. - № 1. - С. 104-122; Дебольский Н.Г. Философские основы нравственного воспитания. - СПб., 1880; Дебольский Н.Г. Мысли и заметки о нравственном воспитании // Пед. сб. - 1881. - Вып. 1, 2, 3; Езерский Ф.В. Семья. // Нравственность, ее природа, развитие, упадок. - Вып. 1. - СПб., 1911; Енгалычев П.Н. Словарь физического и нравственного воспитания. - СПб., 1827; Каптерев П.Ф. О нравственном закаливании // Образование. - 1899. -№ 10. - С. 1-16; Ковалевская И.В. Вопросы нравственного воспитания // Журн. Министерства нар. просвещения. - 1909, апрель. - С. 49-85; Кужба Н.И. О домашнем нравственном воспитании детей. - Кишинев, 1868; Легуве Э. История нравственного положения женщин. / Пер. с 3-го фр. -М., 1862; Липовецкий М.Г. Несколько слов по поводу нравственно-воспитательного влияния матери на своих детей. - Стародуб, 1897; Лебедев Н.С. Религиозно- нравственная жизнь деревни за последние пять лет // Чтение в обществе любителей духовного просвещения. - 1911, январь. -С. 40-53; Малое М.Я. Слово о благотворном влиянии истинной нравственности на образование юношества, сочиненное и произнесенное в собрании Императорского Московского Университета, в воспитание незабвенного дня учреждения оного. 12 января 1830 г. - М., 1830; Оболенский Л.Е. Может ли каждый стать нравственным? Этюд по практической морали //Рус. богатство. - 1888.- № 12. - С.135-172; Оболенский Л.Е. Нравственное воспитание в связи с эволюционной теорией // Рус. шк. - 1897.- № I. - С. 102-122; Оболенский Л.Е. Нравственное воспитание ребенка с точки зрения современной науки: Общедоступный этюд. - СПб., 1887; Осипов С. Нравственное воспитание с русской точки зрения. - СПб., 1881; Острогорский А.Я. Нравственные привычки // Пед. сб. - 1869. - Кн.2. - С. 118-140; Кн. 3. С. 221-241; Острогорский А.Я. О влиянии умственного развития на нравственное воспитание // Пед. сб. - 1869. - Кн. 1. - С. 23-54; Пашкевич О. Нравы и чувства или повседневные истины из жизни нравственной и гражданской, почерпнутые из сочинений признанных славных моралистов древних и новейших. - СПб., 1869; Скворцов И.П. О воспитании и нравственности. - СПб., 1903; Соловьев B.C. Аскетическое начало в нравственности // Вопр. философии и психологии. - 1895i - Кн. 26. - С. 68-88; Терский К. Беседа русского отца с сыном или подарок в день его ангела. - СПб., 1840; Толстой Л.Н. Уголок избранных мыслей: О нравственном воспитании // Полн. собр. соч. СПб.: Изд.журн. "Ясная Поляна". - 1909. - Т. 5, ч. 17. - С. 86-98; Толстой Л.Н. Беседы с детьми по нравственным вопросам // Свободное воспитание. -1907/1908. - № I. - С. 13-22; Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании: - СПб., 1894; Ярош К.Н. Современные задачи нравственного воспитания. Харьков, 1893.

Лесгафт, С.И.Гессен, A.C. Макаренко, А.Ф. Лосев Л.С. Выготский, В.А. Сухо-млинский, Л.В. Ильенков, А.Ф. Лосев, М.Н. Скаткин, Л.И. Новикова и многие другие.

В современных условиях проблема обретает особое значение по следующим причинам: во-первых, выражаясь словами великого русского историка Н. Карамзина: "История предков всегда любопытна для того, кто достоин, иметь Отечество.";1 Ну а в нашей отечественной традиции всегда считалось, что: "русский по рождению - без знания своей истории - не русский"; во-вторых, то, что проблема связана с понятием морального духа войск - традиционно актуального для нашей военной науки и государства в целом3, в-третьих, отношение к истории не всегда было объективным и имело много крайностей (включая классовый подход). Как показывает исследование, поступающие сегодня в Военный Университет и другие военно-учебные заведения России абитуриенты, по-разному понимают многие исторические факты и события; в-четвертых, что проблема, связана с обеспечением духовной безопасности4 - одного из важнейших факторов национальной безопасности страны. Не случаен тот факт, что в Концепции национальной безопасности Российской Федерации говорится о необходимости духовного обновления России и отмечается, что одна из приоритетных задач обеспечения национальной безопасности "включает в себя. защиту культурного, духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, формирования государственной политики в области духовного и нравственного воспитания населения.

1 Карамзин. Введение. Очерки по истории государства Российского. - М. 1994, - С34.

2 О долге и чести воинской в Российской армии. - М.: Военное издательство, 1990. - С. 356.

3 См.: Мысли великих русских полководцев, военноначальников, военных педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания воинов. // См.: Приложение 8, настоящей работы.

4 Духовная безопасность - это система условий, позволяющая культуре и обществу сохранять свои жизненно важные параметры в пределах исторически сложившейся нормы. Их выход за рамки нормы под воздействием различного рода факторов.ведет к дезорганизации и в конечном счете к национальной катастрофе, т.е. к распаду общества как целостной системы в связи с разрушением структурирующих его духовных оснований. См.:. Запесоцкий. A.C. Гуманитарное образование и проблемы духовной безопасности И Педагогика. -№2, - М., 2002. - С.З.

Интересы же государства состоят. в сохранении и укреплении нравственных ценностей общества традиций патриотизма и гуманизма и культурного. потенциала страны"5; в-пятых, изменения в духовной сфере, также включали в себе и крайние меры, больше разъединяющие общество. Сегодня, с возрастанием духовных угроз обществу и государству необходимо более объединяющее понимание данной проблемы6; в-шестых, говоря словами В.Соловьева, для каждого гражданина "наша истинная патриотическая обязанность - желать и стремиться, чтобы наше Отечество было не только материальным, но главное - нравственно и духовно сильным", что обусловлено, историческим путем развития нашего государства, национальными традициями7.

Богатейший материал для новых теоретических и практических обобщений, с учетом объективной их оценки и современной обстановки для совершенствования духовно-нравственного воспитания будущих офицеров, дает нам история подготовки офицерских кадров в дореволюционной России, где накоплен большой опыт решения данной проблемы. В этих условиях обращение к историческому опыту подготовки офицеров русской армии в XVIII - начала XX вв. вполне очевиден. Использование опыта прошлого - важнейшее условие обеспечения преемственности в обучении и воспитании будущих офицеров, так, как "без исторических принципов, без приданий, без всего, что дает устойчивость и прочный порядок народной жизни общество, лишенное исторической опоры, подвержено всевозмож

5 Концепция национальной безопасности. Указ Президента РФ № 24 от 20.01.2000г. - "Красная Звезда" от 20.01.00г.

6 См.: Запесоцкий. A.C. Гуманитарное образование и проблемы духовной безопасности // Педагогика. - №2, - М., 2002. - С.З.

7 Маслов Н. Научное исследование по тактике. Выпуск 11. Анализ нравственных сил бойца. -СПб., 1896,-С. 6. ным колебаниям, подобно кораблю без руля и якорей, оно носится стихийными силами, по воле слепого случая ."8

Актуальность исследуемой проблемы для военной школы России обусловлена еще и сложившимся противоречием между требованиями к уровню духовно-нравственного воспитания, офицерского корпуса и современным его состоянием. Это подтверждает анализ мнений курсантов, выявивший основные факторы негативно влияющие на духовно-нравственное воспитание в ВУЗах России. Это разобщенность и отсутствие выручки в коллективе - около 25%, отрыв от учебных занятий, и несправедливость офицеров — по 20%, физическое оскорбление - 10%, другие причины - 25%9.

Вместе с тем потенциал для изменения ситуации существует. По данным исследования уровня значимости различных качеств личности и ценностей для будущих офицеров, проводимого в Военном Университете РФ, коэффициент нравственных и духовных компонентов, таких, как патриотизм, воспитанность, коллективизм, дружелюбие, добросовестность, профессионализм, компетентность, трудолюбие, доброта, тактичность и др., в среднем занимает от 0,54% до 0,87%'°.

Решение задачи исследования духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России предполагает всесторонний анализ проблемы, в том числе и ее разработанность. Изучение литературных и архивных источников показывает, что различные стороны ее были объектом исследования многих авторов, а в последние годы интерес к проблеме усилился и не только педагогов, но и психологов, социологов, историков и философов. О внимании к вопросу говорит уже такой факт, что в фондах Российской государственной библиотеки духовно-нравственному воспитанию посвящено 17 диссертационных исследований (8 не

8 Обручев И.Н. О вооруженной силе и ее устройстве. // Российский военный сборник. - М., 1992.-Вып. 1.-С.63.

9 См.: Сулейманов С. Армия без воспитателей. // Независимое военное обозрение. - №14 от 24.04.2002г. - С. 3.

10 См.: Приложение № 26 посредственно по духовно-нравственному воспитанию11 и вопросам формирования духовности12, 11 исследований по вопросам нравственности и нравственного

13 воспитания), и более 1000 литературных источников и монографий, по различным аспектам проблемы14.

11 См.: Андреева A.B. Педагогические основы духовного воспитания в учении живой этики: Дис. канд. пед. наук. - М., 1997; Барило О.С. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста: Автореферат дис. . док. пед. наук. - М. 1999; Богатова J1.M. Воспитание и образование, как подсистема духовного производства в условиях социалистического общества: Дис. канд. пед. наук. - М., 1988; Кор-зинкин A.A. Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование: Дис.канд. пед наук. - Курск. 1999; Метелягин A.C. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской народной культуры: Дис. канд. пед. наук. - М., 1996; Романова J1.A. Цели и средства духовного воспитания личности в педагогической концепции: Дис. канд. пед. наук. - М., 1998; Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: Дис. док. пед. наук. - М., 1999;

12 См.: Абрамович С.С. Взаимосвязь нравственного и эстетического сознания в духовной жизни российских воинов: Дис. канд. фил наук. - М., ВУ. -2000; Белоус В.А. Формирование высокой духовности военного факультета ВУЗа в условиях реформирования в Высшей школе: Дис. канд. пед. наук. - М., 1998; Богатова JI.M. Воспитание и образование, как подсистема духовного производства в условиях социалистического общества: Дис. канд. пед. наук. - М., 1988; Власова Т.Н. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: Дис. док. пед. наук. - М., 2000; Дугин И.М. Духовность и нравственность. Основные философские связи: Дис. канд. фил. наук. - М., 1997; Добкина И.А. Нравственное содержание духовности: Дис. канд. фил. наук. - М, 1996; Ефимова Н.Ю. Формирование духовных потребностей: Дис. канд. фил. наук. - М., 1983; Касабулатова Т.Л. Крестьянская духовность. Эволюция и перспективы: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1993; Коваль H.A. Духовность в системе профессионального становления: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1999; Кузьмин A.B. Метафизическая самоиндентичность самопознания духовного: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1998; Михайлова Р.В. Духовность крестьянства, как всеобщий способ его самовыражения: Дис. канд. фил. наук. - М., 2000; Насыпная Г.Н. Воспитание духовно-нравственных качеств личности учащегося: Дис. канд. пед. наук. - М., 1994; Рябчун Н.П. Духовность и рациональность, как два способа мировозренческой ориентации: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1997; Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис. канд. пед. наук. - М., 2000; Смирнова Л.Н. Феномен духовности. Социально-философский анализ: Дис. канд. фил. наук. - М., 1997; Шелковская Н.В. Духовность, как интенция личностного бытия: Автореферат Дис. . канд. фил. наук. - М., 1990;

1 о

См.: Беляков И.И. Методологический анализ взаимосвязи нравственного воспитания и самовоспитания в формировании личности советского воина: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1981; Бондаренко В.Г. Проблема истины и морали и ее методологическое значение для нравственного воспитания советских воинов: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1977; Игнатов B.C. Роль и место советского киноискусства в нравственном воспитании воинов социалистической армии: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1979; Исраэлян P.P. Методологические проблемы формирования нравственных отношений в условиях воинской деятельности: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1978; Ку-динов И.Н. Соотношение нравственного и религиозного сознания в духовной жизни воина рос

Говоря о разработанности проблемы военными авторами изучаемого периода, на основе исследования, можно сказать, что дореволюционные исследователи просто не успели выйти на уровень серьезных обобщений по истории военного образования и воспитания в России. Их труды охватили, в основном, два направления. В первом анализировалась текущая деятельность военно-учебных заведений. Во втором же описывались истории отдельных образовательных учреждений. В ряду трудов первого типа можно назвать работы H.H. Головина, Ф.В. Грекова, М.С. Лалаева, П.О. Бобровского и др15. К работам второго типа можно отнести труды А.Л. Антонова, А.Ф.Вечеслова, В.П. Викентьева, H.H. Жервэ, И.Н. Завадского, С.Е. Зверева, И.Н.Колчинского, А.Д. Крутецкого, Д.М. Левшина, Н.Д. Лес-секо, Т.В. Львова, Н.Мельницкого, А.Д. Ромашевича, В.Н. Строева, И.В. Химше-ва16 и др. сийской армии: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1997; Матлин Е.К. Психологические основы нравственного воспитания учащихся. - Минск: Народная асвета, 1968; Миловидов A.C. Моральный кодекс и нравственное воспитание воинов. - М.: Воениздат, 1964; Русин А.И. Воинская среда, как специфический фактор нравственного развития личности советского воина: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1978; Суглобов Г.А. Соотношение объективных условий и субъективного фактора в нравственном воспитании советских воинов: Автореферат Дис. . канд. фил. наук. - М., 1964; Темню H.A. Нравственное сознание военнослужащих профессиональной армии: сущность, специфика и механизмы училищ на основе общечеловеческих ценностей: Дис. канд. пед. наук. - М., 1999; Тихомиров С.А. Социально-философский анализ межличностных нравственных отношений курсантов ввузов: Дис. . канд. фил. Наук. - М., 1995; Шадрин В.Н. Формирование профессионально-нравственной ориентации курсантов ВУЗов: Дис. канд. пед. наук. -М., 1999; Шевченко Г.С. Нравственное воспитание личного состава в полку, (на корабле). - М.: ВПА, 1980.

14 См.: Электронный каталог Российской государственной библиотеки, www. RBL. ru.

15 См.: Головин H.H. Высшая Военная школа Изд. 2-е. - СПб., 1909; Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910. - М., 1910; Лалаев М.С. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. - СПб., 18801892; Бобровский П.О Юнкерские училища. - СПб., 1873.

16 См.: Антонов A. JI. Первый кадетский корпус. - СПб., 1907; Вечеслов А.Ф. Двадцать пять лет (1883 -1908 гг.) Донского . кадетского корпуса. Краткий исторический очерк. - Новочеркасск, 1908; Викентьев В.П. Полоцкий кадетский корпус. Исторический очерк. - Полоцк, 1911; Жервэ H.H. Строев В.Н. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса. 1712 - 1912. /Под ред. Н.К. Линдберга. - СПб., 1912; Завадский И.Н. Владимирский - Киевский кадетский корпус. 1851 -1901. Исторический очерк. - Киев, 1908; Зверев С.Е. Юбилейный сборник Михайловского Воронежского кадетского корпуса. 1845 - 1895. - Воронеж, 1898; Колчинский И.Н. Памятка Павловского военного училища. 1863 - 1912. - СПб., 1913; Крутецкий А.Д. Александровский кадет

Различные стороны духовно-нравственного воспитания в ВУЗах России: нравственного воспитания в современных условиях; воспитание воинского долга; воинской, офицерской чести; морально-волевых качеств; профессионально-этического воспитания; эстетического воспитания; взаимоотношения воспитателей и воспитанников и т.д. нашли своё отражение в различных научных работах17, но в указанном, целостном аспекте специальных исследований не проводилось. ский корпус за первые 25 лет своего существования. - СПб, 1898; Левшин Д.М. Пажеский Е.И.В. корпус за 100 лет. 1802-1902 гг. В 2т. - СПб., 1902; Лессеко Н.Д. Дневник юнкера. - Ку-таис, 1912; Львов Т.В. 2-й Петербургский кадетский корпус. Начальствующий персонал и весь воспитательный состав за последние 50 лет. - СПб., 1912; Мельницкий Н. Сборник исторических сведений о военно-учебных заведениях в России. - СПб., 1857; Ромашевич А.Д. Полковые материалы истории Петровско-Полтавского кадетского корпуса. - Полтава, 1913; Химшев И.В. Дом Романовых в истории 1-го кадетского корпуса. - СПб., 1913.

17 См.: Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке: Дис. канд. пед. наук. - М., 1995; Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис. докт. пед. наук. - М., 1946; Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей сухопутных войск: Дис. канд. пед. наук. - М., 1981; Анд-рощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов ВУЗов в современных условиях (исследование на материалах ВУЗов войск связи): Автореферат дис . канд. пед. наук. - М., 2000; Байдаков Н.В. Православное духовенство Российской Армии и Флота, (вторая половина XIX - нач. XX века): Дис. канд. ист. наук. - М., 1995; Бордунов С. В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX -нач. XX века: Дис. канд. пед. наук. - М., 1991; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. док. пед. наук. - М., 1983; Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVIII - первой половине XIX века: Дис. канд. ист. наук. - М., 1994; Грузков В.Н. Эстетическое, как фактор нравственного воспитания советских воинов (философско-социальный анализ): Дис. канд. фил. наук. - М., 1983; Жильцов H.A. Акмеологические условия военно-патриотического воспитания: Дис. . канд. фил. наук. - М., 2000; Земсков Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Дра-гомирова: Дис. канд. пед. наук. - М., 1994; Зюскевич Н.Е. Формирование и развитие духовных потребностей личного состава армии и флота: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1979; Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XIII - начала XX в.: Дис. канд. пед. наук. - М., 1994; Каменев А. И. История подготовки офицерских кадров в России.- М., 1990; Кожухов Ю.В. Проблемы взаимоотношений между воспитанниками и воспитателями в учебных заведениях закрытого типа. (На материалах кадетских корпусов и военных гимназий): Дис.канд. пед наук. - М., 1996; Кузнецов А. М. Православное духовенство Морского ведомства России и его роль в укреплении флотских традиций (XVIII - нач. XX в.) - М., 2000.; Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Дис.канд. пед наук. - СПб., 1999; Машкин H.A. Высшая военная школа Российской Империи (XIX - нач.ХХ века): Дис. канд. ист. наук. - М., 1997; Михайлов A.A. Псковский кадетский корпус. 1882-1917 гг.: Дис. канд. ист. наук. - СПб., 1994; Объедков И.В. Военно-учебные заведения России в 1914 - 1917гг.: Дис. канд. ист. наук. - М., 1989; Осипова A.B. Духовность и принцип деятельности. Социаль

Таким образом, теоретическая и практическая значимость проблемы, ее актуальность и недостаточная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования избраны историко-педагогические аспекты процесса духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведений России XVIII - начала XX вв., а его предметом - сущность, содержание, основные тенденции и особенности процесса духовно-нравственного воспитания в военной школе России XVIII - нач. XX вв.

Цель исследования: На основе изучения и анализа исторического опыта подготовки офицерских кадров, осуществить педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв.; выявить и раскрыть его сущность, структуру, содержание, основные тенденции и особенности данного процесса и на их основе выработать рекомендации по совершенствованию духовно-нравственного воспитания в современной высшей военной школе. ный аспект: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1998; Осташкин В. Н. Культурно-досуговая работа в Российской Армии (вт. пол. XIX в.): Дис. док. ист. наук. - М, 1995; Петрий П.В. Духовные ценности Российских воинов: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1995; Пинкевич В. К. Вероисповедные реформы в России в начале XX века (1903 - февраль 1917 гг.): Автореферат диссертации док. . ист. наук. - М., 2000; Пронин В.В. Интегральная духовность, как преодоление кризиса идентичности молодежи: Дис. . канд. фил. наук. - М., 1997; Screen J.E.O. Russian officer trein-ing in the 1860 s - 70 s; the Helsinki yunker school // Slavoni a. East Europ. rev. - L., 1987. - Vol.65, №2. - P. 201-217; Трофимчук А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ: Дис. канд. пед. наук - М., 1990; Носков Ю. Г. Социально-философский анализ воздействия религиозного фактора на национальную безопасность.: Дис. док. фил. наук. - М., 2000; Ховрина J1.H. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: Дис. . докт. пед. наук. - М., 1996; Уваров И.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов Вуз дореволюционной России: Дис. канд. пед. наук. - М., 1997; Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в ВУЗах: Дис. канд. пед. наук. - Казань, 1996; Чеботарев A.B. Военное министерство России в первой половине XIX века.): Дис. канд. ист. наук. - М., 1994; Чернова И.Б. Религиозный аспект византизма и русская национальная духовность: Дис. . канд. фил. наук. - М., 2000; Чимаров С.Ю. Русская православная Церковь и религиозно-нравственное воспитание личного состава армии и флота (1800 - 1917гг.): Дис. док. ист. наук. - СПб., 1999.

В соответствии с целью, в исследовании определялись и решались следующие основные задачи:

1. Исследовать теоретические основы духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв. определить его сущность, содержание и структуру.

2. Выявить и обосновать основные тенденции в области организации, содержания и методики духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв.,

3. Определить педагогические пути и условия использования исторического опыта в интересах совершенствования духовно-нравственного воспитания в ВУЗах МО РФ.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что в современных условиях подготовки офицерских кадров, обостряется противоречие между возрастающими требованиями к духовно-нравственному воспитанию курсантов, слушателей и реальным состоянием его в военной школе России. Предполагается, что разрешение данного противоречия возможно при внесении изменений в концептуальные основы духовно-нравственного воспитания в современной военной школе России на основе использования его исторического опыта: исследования сущности и содержания данного процесса, в обозначенный период период; определения основных тенденций и внедрения разработанных педагогических путей, условий, рекомендаций по его совершенствованию в современных условиях.

Методологическую и научно-теоретическую базу исследования составили принципы историзма и системности, положения научной диалектики, общенаучные подходы к изучению явлений и процессов (исторический, культурологический, личностно-деятельностный, системно-структурный, дифференцированный, комплексный, функциональный и др.), положения современной педагогической и психологической наук. В своей работе автор руководствовался, также концепцией факторного анализа и использовал комплексную методику, включающую скоординированное применение общетеоретических методов научного познания (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, контент-анализ, классификация, и др.); сравнительно-исторических методов (исторического, историко-логического экстраполяции и др.); педагогических методов (изучение и анализ литературных источников, изучение документов и результатов деятельности, опрос, анкетирование, изучение и обобщение опыта работы, анализ результатов практической деятельности, беседа, обобщение независимых характеристик и др.) Источниковедческой базой исследования послужили документы и материалы Российского государственного военно-исторического архива (РГВИА), Российского государственного архива (РГА); Российского государственного архива древних актов (РГАДА); Центрального Российского государственного архива ВМФ (РГА ВМФ); Российской государственной библиотеки (РГБ); Центральной публичной исторической библиотеки (ЦПИБ); Центральной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинско-го; библиотеки Московского Педагогического Государственного Университета (МПГУ); библиотеки Православного Свято-Тихоновского Богословского Института (ПСТБИ); библиотеки Московской Духовной Академии (МДА), а также монографии, энциклопедическая и справочная литература, диссертационные исследования; периодическая печать и другие научные источники.

При решении задач исследования учитывались положения научных работ военных философов, педагогов, историков: Алехина И.А., Андреева В.И., Андро-щука В.А., Барабанщикова A.B., Байдакова Н.В., Богуславского В.В., Бордунова C.B., Вдовюка В.И., Герасимова В.Н., Городова П.Н., Давыдова В.П., Иванова В.Н., Иванова Е.С., Зюскевича Н.Е., Кравчуна Н.С., Кузнецова A.M., Кучерова

B.Е., Лобача А.И., Лукьянца A.A., Лутовинова В.И., Машкина H.H., Муцынова

C.С., Назарова A.B., Носкова Ю.Г., Осташкина В.Н., Петрия П.В., Савина A.A.,

Слепова В.Я., Струтинского В.Ф., Чижика П.И. и др., посвященные различным аспектам духовно-нравственного воспитания в Российской армии и флоте.

Были учтены материалы исследований гражданских ученых - педагогов, философов, историков: Андреевой А.Г., Аронова A.A., Бариновой И.Т., Белоус В.А., Беляевой В.Н., Гуляева A.A., Коваль H.A., Корзинкина A.A., Метелягина A.C., Петраковой Т.И., Рябчуна Н.П., Смирновой JI.H., Солдатенкова А.Д., Черновой И.П., Шелковой Н.В., и др., посвященные теоретико-методологическим, психолого-педагогическим, историко-педагогическим аспектам духовно-нравственного воспитания гражданской молодежи. В диссертации использованы материалы исследовании, проведенных на кафедрах педагогики, философии, культуры и искусства в рамках КНИР "Мораль", "Эффект", "Элита", "Душа"; Московского института интегральной педагогики; центра креативной педагогики Московской государственной технологической академии, факультета Новосибирского ВИ МВД "Русь Державная", ООД " Русь Православная", Московской Патриархии.

В исследовании учитывались государственный и социальный заказ по подготовке офицерского состава, требования приказов и директив Министра Обороны РФ к воспитанию курсантов, слушателей в военно-учебных заведениях России. Использовались материалы Концепции национальной безопасности, Концепции воспитания в ВС РФ, Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, теоретические и практические рекомендации педагогов и психологов, личный опыт службы в военно-учебных заведениях РФ.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап - (1999 - 2000 гг.) - подготовительный. В этот период определялась разработанность данной проблемы, выбор объекта и предмета исследования, формулировалась и уточнялась рабочая гипотеза и плана работы; определялась цель и задачи исследования; обоснование программы и моделирование методики исследовательской деятельности. Затем осуществлялось более углубленное изучение вопросов проблемы; сбор и накопление фактического материала, его обобщение систематизация, консультации с ведущими специалистами по исследуемой проблеме; участие в конференциях, методических семинарах и круглых столах по вопросам данной проблемы; написание статей в журнал "Ориентир" и сборник по материалам методологического семинара "Актуальные вопросы исследования духовности Российского офицера". На этом этапе использовались методы: научно-теоретический, историко-логический, изучения литературных источников (архивных документов, монографий, публикаций авторов дореволюционного периода), беседы с ведущими специалистами по проблеме исследования.

Было изучено и проанализировано около 300 различных источников, 150 архивных документов и материалов, более 50 диссертационных исследований, проведено более 35 целенаправленных бесед по проблеме исследования, изучены и проанализированы основные периодические военные издания России XVIII - начала XX вв.

Второй этап - (2000 - 2001 гг.) - основной. Он заключался в углубленном изучении архивных документальных, литературных и статистических источников по проблеме исследования, сбор и обобщение фактического материала, включал, систематизацию, обсуждение полученных результатов с научным руководителем, консультации, написание статей в сборник научных статей Военного Университета, в сборник материалов межвузовской научно-практической конференции Сыз-ранского военного авиационного института. На этом этапе использовались методы контент-анализа, отбора, обобщения и систематизации документов и материалов РГА, РГВИА, РГА ВМФ, РГАДА, МПГУ, ЦПИБ, ПСТБИ. МДА, изучения монографий и публикаций, уточнялся концептуальный подход к сущности и содержанию изучаемой проблемы.

Всего дополнительно было изучено и проанализировано более 150 литературных источников более 55 архивных документов, проведено около 40 тематических бесед и консультаций по проблеме исследования. Были изучены основные энциклопедические издания России рассматриваемого периода.

Третий этап - (2001 - 2002) - заключительный. Его основной целью являлось обобщение и систематизация накопленного фактического материала, написание глав и параграфов уточнение теоретических выводов и практических рекомендаций, обсуждение на заседаниях предметно-методической комиссий и кафедр ВУЗов, участие в научно-теоретических конференциях, литературное оформление диссертационного исследования.

На этом этапе использовались методы: обсуждение результатов исследования, апробация основных теоретических результатов и практических рекомендаций в ходе учебно-воспитательного процесса ВУЗов, теоретический анализ.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: проанализировано 205 дел архивных документов и материалов; около 250 источников современного и дореволюционного издания, в том числе 10 докторских и более 60 кандидатских диссертаций; около 60 нормативных документов приказов директив федерального и ведомственного значения, учебных планов и программ, планов воспитательной работы в ВУЗах; обобщен опыт факультетов, кафедр и органов воспитательной работы 6 Высших военно-учебных заведений страны; исследовались основные периодические военные и педагогические издания дореволюционной и современной России.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены и проанализированы основные этапы становления и развития духовно-нравственного воспитания в военной школе России XVIII - нач. XX вв.

- определены сущность и содержание духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв.;

- выявлены основные историко-педагогические тенденции в области организации, содержания и методики духовно-нравственного воспитания в ВУЗах России XVIII - нач. XX вв.;

- обоснованы основные педагогические пути и условия использования исторического опыта духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России, в изучаемый период, в современной военной школе РФ;

- в исследовании введен в научный оборот ряд новых архивных материалов (документы, постановления, записки и т.д.)1, ранее неизвестных широкому кругу военных педагогов и имеющих ценность для практики духовно-нравственного воспитания в ВУЗах России в настоящее время.

- обоснованы рекомендации по использованию исторического военно-педагогического опыта в современных условиях.

На защиту выносятся следующие положения:

- результаты историко-педагогического анализа проблемы;

-условия и факторы духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв.

- уточненные сущность и содержание процесса духовно-нравственного воспитания в ВУЗах России XVIII - нач. XX вв.

- выявленные общие положения, основные тенденции и особенности организации, содержания и методики процесса духовно-нравственного воспитания в ВУЗах России XVIII - нач. XX вв;

1 "Опыт стратографный. О силе держав, особенно Русской. Сочинение 1812 - 1816. Ч. II. Разум военного служения" Б.А., Б.Г.; РГВИА, ф. ВУА, д. 8, л. 1659, л. 149 графа Румянцева; ф.725, оп.1, д. 193, л. 498; оп. 2, д.8, л.149; оп. 3, д. 191; оп. 4, д.39, 128. л. 120; оп.5, д.5, 143; оп.6, д. 81; д.86, д.115; оп.48, д.54, д.61, л.2; д.264, 266; оп.53, д.4439, д.4440, д. 4528,. д. 4622.; ф. 314, оп.1, д. 1644, 1732, л.5; ф.917, оп.1, д.1; ф. 890, оп.1. д.1; ф.869, оп. 1, д.2; ф.893, оп.1, д.114; ф.943, оп.1, д.384, оп.1, д.429.

-основные педагогические пути и условия использования исторического опыта духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России, в изучаемый период, в современной военной школе РФ.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе изучения историко-педагогического анализа выявлены и представлены основные тенденции духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII- начала XX века, и на основе полученных результатов выработаны рекомендации по развитию военно-педагогической науки, разработки концептуальных положений теории духовно-нравственного воспитания в современной военной школе РФ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что внедрение его результатов в деятельность органов воспитательной работы, военно-учебных заведений, факультетов и кафедр, позволит повысить эффективность процесса духовно-нравственного воспитания слушателей и курсантов ВУЗов; использовать диссертационные выводы для разработки модели личностно-ориентированного обучения и воспитания в военной школе России; ознакомить офицерский состав курсантов и слушателей с богатейшим историческим опытом духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России; формировать и совершенствовать развитию их педагогическое мышление, расширить военно-профессиональный кругозор, духовно-нравственные качества и сознание. А также, позволяют творчески использовать в педагогической деятельности, выявленные духовные и нравственные ценности.

Апробация и внедрение результатов исследования. В ходе работы над диссертацией, материалы исследования использовались в качестве дидактического обеспечения для лекционных, семинарских, практических занятий, докладов и сообщений автора на методологическом семинаре "Актуальные вопросы исследования духовности Российского офицера"; научно-практических конференциях в

Академиях ФСБ и ФПС, Рязанском Педагогическом Университете по вопросам духовно-нравственного воспитания в высших учебных заведениях России; в Сыз-ранском военном авиационном институте: "Проблемы деятельности вузов и пути их решения в современных условиях"; круглом столе ООД "Русь Православная"; при подготовке и написании статей в журнал "Ориентир" и адъюнктский сборник научных статей. Часть материалов использованы при разработке комплексной научно-исследовательской работы "Душа".

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сушанский, Артур Сергеевич

Выводы по II главе.

На основе анализа исторического опыта подготовки офицерских кадров выявлены основные тенденции и особенности духовно-нравственного воспитания: а) в области организации, положительные - постепенное количественное расширение сети субъектов и объектов духовно-нравственного воспитания, качественное совершенствование их функций и деятельности; усиление организации учебно-воспитательного процесса в сторону духовно-нравственной направленности; постоянное совершенствование организационных форм, средств, методов духовно-нравственного воспитания; совершенствование подготовки преподавательских и воспитательных кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания; укрепление централизации духовно-нравственное воспитания; негативные - система духовно-нравственного воспитания так и не стала единой в ВУЗах; в академиях не было специальных органов духовно-нравственного воспитания; в системе ВУЗов не было такой организационной структуры, как военное духовенство в армии; б) в содержании духовно-нравственного воспитания: положительные - относительная стабильность содержания духовно-нравственного воспитания; расширение содержания духовно-нравственного воспитания; обогащение содержания достижениями педагогической, психологической и других наук; негативные - уменьшение религиозности в содержании духовно-нравственного воспитания к концу XIX века; изменение нравственного идеала и духовно-нравственных ориентиров; увеличение духовно-нравственных проблем к концу изучаемого периода; в) в методике духовно-нравственного воспитания: положительные - разнообразие форм, методов и средств духовно-нравственного воспитания; расширение, постоянный поиск и совершенствование новых средств и методов, учитывающих индивидуальные особенности каждого воспитанника; накопление определенного опыта; негативные - применение в отдельные периоды жестких, силовых, не всегда оправданных методов, форм и средств; наличие крайностей в методике и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

1. Как показал историко-педагогический анализ проблемы, духовно-нравственное воспитание в ВУЗах являлось важнейшей частью воинского воспитания в военной школе России и представляло собой целенаправленный, организованный, комплексный процесс воздействия на психику воспитанника и создания определенных условий в целях образования и развития положительных духовных, нравственных качеств, ориентированных на существовавшие идеалы и ценности; формирования морального духа, духовно-нравственного сознания, этики отношений, поведения и культуры.

В структуру и содержание духовно-нравственного воспитания входили: субъектно-объектные элементы, цели, задачи; содержательная, организационная, методическая части; теоретические основы духовно-нравственного воспитания (основные положения православного вероучения; гуманистические идеи, основанных на общечеловеческих ценностях); выраженные в форме нормативно-правовых актов требования царского правительства, Военного ведомства, Главного управления ВУЗ, других государственных органов; инструкции и положения о нравственном воспитании будущих офицеров; основные идеи выдающихся личностей (полководцев, государственных деятелей, педагогов); основные традиции общества и армии, содержание Закона Божия, деятельность Православной Церкви; требования по обеспечению личного примера всех категорий воспитателей и др. В содержание духовно-'нравственного воспитания входили: этическое, религиозное, трудовое воспитание, формирование и развитие профессионально-этических, морально-боевых качеств, воспитание офицерской чести, воинского долга, дисциплинированности, патриотического, законопослушного поведения (в дальнейшем - правового воспитания), элементов эстетического, полового и других видов воспитания.

Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв. в своем становлении и развитии прошло определенные этапы: 1698 -1731 гг. - зарождение и становление военной школы России; 17311862 гг. - развитие, разработка и апробация методов и способов осуществления духовно-нравственного воспитания; 1862-1917 гг. - реформирование российской армии, развитие путей и способов духовно-нравственного воспитания в ВУЗах. Как сложный и противоречивый процесс духовно-нравственное воспитание зависело от многочисленных условий и факторов, среди которых следует выделить: социально-экономические; политические; факторы, связанные с влиянием общественной среды, участием российской армии в войнах, ростом революционного движения, деятельностью Русской Православной Церкви, уровнем культурного развития России, влиянием обще-научной, военно-научной и военно-педагогической мысли; военно-практической деятельностью армии, состоянием военного дела и техники, организационных и структурных изменений в русской армии и ВУЗах в периоды военных реформ; социально-педагогическими, психологические факторы, а также влияние выдающихся личностей и др.

В структуре духовно-нравственного воспитания будущих офицеров Российской армии выделялись такие важные социально-психологические элементы, как нравственный идеал, предполагающий в себе определённую систему ценностей, целей, смыслов, идей, потребностей и интересов; система моральных норм, установок, требований, закрепляющихся и сохраняющихся в общественном мнении, установках, нормах, морально-психологическом климате, коллективных (групповых) настроениях, традициях, системе взаимоотношений, авторитетах и т.д.

2. В процессе исследования были выявлены и раскрыты основные тенденции и особенности духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - нач. XX вв. К числу положительных тенденций духовно-нравственного воспитания в области организации следует отнести становление и совершенствование организации системы подготовки офицерских кадров, что способствовало развитию организационно-педагогических начал духовно-нравственного воспитания в ВУЗах. Это выразилось в систематическом расширении сети субъектов и объектов духовно-нравственного воспитания, в качественном совершенствовании их функций и деятельности; усилении организации учебно-воспитательного процесса в сторону духовно-нравственной направленности воздействия на воспитанников; усилении обоснованности и регламентированности в руководящих документах вопросов духовно-нравственного воспитания; постоянном совершенствовании организационных форм, средств, методов духовно-нравственного воспитания; совершенствовании подготовки преподавательских и воспитательных кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания; совершенствование системы распределения выпускников в соответствии нравственными и профессиональными возможностями; в постепенном духовно-нравственного воспитания в ВУЗах; в целом укреплении централизации духовно-нравственного воспитания. К негативным тенденциям в области организации можно отнести то, что система духовно-нравственного воспитания так и не стала единой в ВУЗах. Она во многом зависела от субъективных качеств руководства ВУЗа, а в военных академиях не было специальных органов духовно-нравственного воспитания, в системе ВУЗов не было такой организационной структуры, как военное духовенство в армии.

К числу положительных тенденций в области содержания духовно-нравственного воспитания в ВУЗах России относятся: относительная стабильность, консервативность содержания духовно-нравственного воспитания в положительном смысле этого слова, его зависимость от изменений в содержании нравственного идеала, основных идей и ориентиров; расширение содержания духовно-нравственного воспитания, проявляемое в наличии и разработке специальных программ, учебно-воспитательных планов, разнообразных учебно-методических пособий; постоянное стремление практической направленности к общему культурному, религиозному и другим составным частям духовно-нравственного воспитания; упрочение научно-педагогических основ духовнонравственного воспитания, обогащение содержания достижениями педагогической, психологической и других наук. Идеями духовно-нравственного воспитания была проникнута вся жизнедеятельность ВУЗов, от кафедры до межличностных отношений. К негативным тенденциям можно отнести: отделение до первой четверти XIX века учебного процесса от воспитательного, что ограничивало возможности духовно-нравственного воспитания; уменьшение религиозности в содержании духовно-нравственного воспитания к концу XIX века; изменение нравственного идеала и духовно-нравственных ориентиров; принесение нравственных пороков в ВУЗ будущими воспитанниками из семьи; увеличение духовно-нравственных проблем к концу изучаемого периода.

В области методики основными тенденциями были: разнообразие форм, методов и средств духовно-нравственного воспитания, расширение, постоянный поиск и совершенствование новых средств и методов, учитывающих индивидуальные особенности каждого воспитанника; накопление определенного опыта духовно-нравственного воспитания. Отрицательные тенденции - применение в отдельные периоды жестких, силовых, не всегда оправданных методов, форм и средств; наличие крайностей в методике - от жестких форм, методов и средств до попустительства.

3. Исследование проблемы позволило выделить основные педагогические пути использования исторического опыта духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России в указанный период в целях совершенствования духовно-нравственного воспитания в современной военной школе: уточнение концептуального подхода к сущности духовно-нравственного воспитания; оптимизацию содержания духовно-нравственного воспитания; совершенствование организации духовно-нравственного воспитания; оптимизацию методики: введение оценок нравственного поведения, стимулирование высоконравственных качеств, использование элементов кодекса чести и т.д., а также показать условия их успешной реализации.

В целях совершенствования системы общей и специальной подготовки офицерских кадров в Вооруженных Силах РФ, с учетом исторического опыта духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII - начала XX вв, считать необходимым создание постоянно и целенаправленно действующей, активно функционирующей подсистемы духовно-нравственного воспитания в ВУЗах РФ. С этой целью целесообразно осуществить ряд мероприятий:

1. В области организации: государственным органам власти предлагается обеспечить:

- создание системы духовно-нравственного воспитания, его всестороннее обеспечение и поддержку на всех уровнях, в целях выхода из нравственного кризиса общества;

- создание специальных органов государственной власти, отвечающих за духовно-нравственное воспитание (особенно молодежи) и его эффективность;

- создание условий для сохранения духовно-нравственного здоровья нации, всестороннюю социальную защиту офицерского состава в соответствии с действующим законодательством, его достойное материальное обеспечение в соответствии с предъявленными к нему требованиями;

- обеспечить организацию редакционно-издательской базы для публикации духовной, нравственной учебно-методической, просветительской и научной литературы, журналов, периодической печати, ежегодников.

Министерству обороны, органам управления военным образованием, Главному управлению воспитательной работы, командирам, офицерам-воспитателям, профессорско-преподавательскому составу ВУЗов рекомендовать:

- для улучшения координации работы субъектов и повышения эффективности духовно-нравственного воспитания органам военного управления целесообразно внести дополнение к статьям «Положения о высших военно-учебных заведениях МО РФ» о приоритетности духовно-нравственного воспитания в содержании воспитательной работы, учебного процесса, отразить это в планах и программах; планировать ежегодные научно-практические конференции по проблемам духовно-нравственного воспитания;

- в целях обобщения опыта и разработки методических материалов по изучению и проведению духовно-нравственного воспитания, участия в обмене опытом и учебно-методической литературой в России и за рубежом рассмотреть вопрос о создании специальной лаборатории или специальной группы специалистов в данной области подготовки будущих офицеров;

-введение обязательным компонентом базового военного образования специальных курсов «Основы духовно-нравственного воспитания», «Исторический опыт духовно-нравственного воспитания в военной школе России»;

- в курсы военной педагогики и психологии включить разделы по «Основам теории и практики духовно-нравственного воспитания»;

- органам морально-психологического обеспечения ввести службу доверия, обеспечивающую и контролирующую духовное здоровье курсантов, слушателей;

- в планы воспитательной работы в ВУЗах ввести раздел по духовно-нравственному воспитанию курсантов, слушателей; в документацию по учету дисциплинарных проступков - раздел нравственных проступков.

2. В области содержания - органам государственной власти целесообразно осуществить:

- разработку государственной концепции духовно-нравственного воспитания с четким определением духовно-нравственных ценностей нашего общества;

- государственную, правовую и идеологическую поддержку престижа профессии российского офицера;

Руководящему, воспитательному и преподавательскому составу ВУЗов рекомендуется:

- полнее использовать возможности учебно-воспитательного процесса для духовно-нравственного воспитания в современных ВУЗах страны;

- в учебных программах по гуманитарным наукам больше уделять внимания этическим проблемам, раскрытию сущности духовно-нравственного воспитания, разработке и разъяснению основных положений кодекса офицерской чести, лучших воинских традиций и ритуалов, на которых воспитывался офицерский корпус России.

3. Для методического обеспечения занятий с курсантами, оказания помощи профессорско-преподавательскому составу, органам военного управления, руководителям командирам, офицерам-воспитателям предлагается:

- подготовить и издать учебные и методические пособия «Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России»; в журналах и сборниках, выпускаемых Министерством обороны, ввести постоянную рубрику «Духовность российского офицера»;

- рассмотреть вопрос о разработке единого Кодекса чести российского офицера, в котором нашли бы отражение исторически сложившиеся духовно-нравственные ценности российского офицерского корпуса, духовно-нравственные обязанности офицера, нравственные вопросы его учебно-воспитательной и командно-управленческой деятельности;

- шире привлекать к оценке нравственной деятельности курсантов, офицеров, ученые советы, офицерские собрания и другие органы;

- для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания отделам воспитательной работы целесообразно расширить шефские связи с различными общественными организациями, Русской Православной Церковью, другими конфессиями; отделам воспитательной работы, кафедрам обобщать их опыт работы (на примере факультетов Академии имени Петра Великого, Новосибирского института ВВ МВД), проводить семинары, диспуты, «круглые столы» по проблеме;

- совершенствовать руководство духовно-нравственным самовоспитанием курсантов (слушателей);

- ввести 12-балльную шкалу оценки нравственного поведения курсантов;

- в ежегодной аттестации, представлениях к назначению на должности, награждению, поощрению отражать отношение курсантов, офицеров к основным нравственным понятиям, таким как воинский долг, воинская честь, товарищество, верность общенациональным и воинским традициям, готовность к самопожертвованию во имя Родины, товарищей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сушанский, Артур Сергеевич, 2002 год

1. Архивные источники

2. Российский Государственный архив древних актов (РГАДА)ф.9. Кабинет Петра I Отд П., кн. 6, л. 169, ОР РГБ № М. 6922, лл. 1-95; кн. 37, л.109; ф. Правит. Сената (по Военной коллегии), д. 392, лл. 631-637; ф.20. оп.1, д. 142; ф.23, оп 1/121, д. 807;

3. Российский государственный военно-исторический архив (РГВИА)

4. Ф.1. Канцелярия Военного министерства оп.4, д.456; оп.6, д.1234, л.23; оп.7, д.567; оп 45, д.789, л. 6.

5. Ф. 400. Главный штаб и подведомственные ему учреждения. Оп 1, д. 238; оп. 2, ед. хр. 1394, л. 427

6. Ф. 783,. Хабаровский графа Муравьева-Амурского кадетский корпус. Оп. 2, д. 2228 за 1835 г., л.9; д. 157 за 1835 г., л.З.

7. Ф. 943, оп.1, д. 25-35, д. 39, д. 45; оп.З, д.65, оп. 4, д. 567-670. Ф.1001. Тифлисский кадетский корпус. Оп.1, д.340, л.2.

8. Ф.1087. Управление генерал-инспектора военно-учебных заведений. Оп.З, д. 1992, л.З.

9. Российская Государственная библиотека. Отдел рукописей. (РГБ ОР) Ф. 169. оп. 24. д. 3, л. 181.. Литература

10. Абрамович С.С. Взаимосвязь нравственного и эстетического сознания в духовной жизни российских воинов. Дис. канд. фил наук. М., ВУ. 2000. Агапов А. Воспитание трудных детей// «Педагогический сборник», - 1 896, №1. XII,-С. 496-521

11. Адлер Ф. О нравственном воспитании: Лекции / Пер. И.Д. Городецкого.- М., 1899. 2, 168 с.

12. Адлер Ф. Воспитание обязанностей по отношению к ближнему / Пер. И.Д. Городецкого // Вести, воспитания. 1896. № 2. С. 161-173;

13. Андреева A.B. Педагогические основы духовного воспитания в учении живой этики. Дис. канд. пед. наук. М., 1997. 235 с.

14. Алпатов Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис. докт. пед. наук. -М.- 1946. 1167 с.

15. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. -М. 1958. 601 с.

16. Антонов А. Л. Петербургский кадетский корпус. В память празднования 175 годовщины. 1732-1907. СПб., 1907. 80 с.

17. Анненков И.В. Воспоминания генерал-адъютанта И.В.Анненкова //Наша ста-рина.-1914.- №3.- С.16-56.

18. Архиепископ Харьковский Макарий Д.Б. Православно-догматическое богословие. М., 1993; Репринт. - СПб., 1868. - Т. II.- С. 313. Атласов В. О чувсвтве чести. // «Педагогический сборник» 1893, №V, - С. 479490;

19. Бабасян Т. Призрак атеизма. // Коммерсант. Власть № 48 (447) 13.11 2001 г. С. 47.

20. Барило О.С. Педагогические условия раннего, разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста. Автореферат дис. . док. пед. наук. -М. 1999. 432 с.

21. Баринова И.Г. Целостный подход в духовно-нравственном воспитании и развитии младшего школьника: Дис. канд. пед. наук.- М, 1995. 230 с. Бассанвиль А. О нравственном воспитании: Заимствовано из кн. А. де Бассан-виль / Подпись: K.M.Л. М., 1901. 436 с.

22. Беляева В.А. Концептуальные основы духовно-нравственного становления и развития личности учителя в контексте светской и православной педагогической культуры.//Научные труды МПГУ. М.: Прометей, 1998. - С. 103-109;

23. Беляков И.И. Методологический анализ взаимосвязи нравственного воспитания и самовоспитания в формировании личности советского воина. Дис. . канд. филос наук. М. ВПА. 1981. 235 с.

24. Белокуров В.И. О нравственном развитии детей в первоначальном возрасте // Детская помощь. 1885. № 9. С. 507 - 512. Бердяев Н. Опыты. - М., 1990. 462 с.

25. Бернацкий В.А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1863-21.11.1913г.-СПб, 1913.- С.54-55.

26. Бернацкий В.А. Самоубийства среди воспитанников военно-учебных заведений.-СПб., 1911.-С. 67.

27. Бобровский П.О. Юнкерские училища. Обучение и воспитание. Спб, 1889.- С. 534., 542;

28. Богатова Л.М.Воспитание и образование, как подсистема духовного производства в условиях социалистического общества. Дис. канд.пед. наук. М., 1988; Боголюбов Н. Цель и средства нравственного воспитания // Пед. сб. 1868. Кн. 4. С. 414-450

29. Болингброк. Письма об изучении и пользе истории. М., Наука. 1978, - С. 311. Бондаренко В.Г. Проблема истины и морали и ее методологическое значение для нравственного воспитания советских воинов. Дис. . канд. фил. наук. -М. ВПА. 1977. 215 с.

30. Бондаренко В.Н. Кадетские корпуса во второй половине XIX века: опыт, уроки. Дис. канд. ист. наук. М., 1997. 320 с.

31. Бордунов С. В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX нач. XX века:

32. Дис. канд. пед. наук. М., 1991. 312 с.

33. Бочарова И.М. Церковь, как институт духовного образования и воспитания. Дис. канд. фил.наук. Дис. канд. ист. наук. М., 1997. 215 с. Бояров А. Унижение человеческого достоинства по традиции.//Братская помощь. 1909.-№ 4.-С. 157.

34. Буняковский В. Моральная подготовка войск генерал-лейтенантом Даниловым перед боем 28 сентября 1904 г. // Александревец. №3. - 1909. - С. 234 - 245. Бутовский Н.Д. Воспитательные задачи командира роты // Военный сборник. -1885. - №2.-С. 318.

35. Верховский А. Армия дворянской России // Российский военный сборник: ВыпА-М., 1994.-С. 221.

36. Введенский Д.И. Любовь как основа нравственного влияния на детей // Нар. образование. 1905. № 11. С. 369 -372;

37. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. д-ра пед. наук. М., 1983.-428 с.

38. Вдовюк В.И. Профессионально-педагогическая этика преподавателя и некоторые вопросы воспитания его нравственных качеств // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. Методическое пособие. М.: В ПА им. В.И. Ленина, 1975. 100 с.

39. Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: Дис.канд. пед. наук. М., 1970. 287 с.

40. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: Современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах. Учебное пособие. М.: ВУ, 1996. 68 с.

41. Вдовюк В.И. Профессионально-педагогическая этика преподавателя и некоторые вопросы воспитания его нравственных качеств // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. Методическое пособие. М., 1975. 125 с.

42. Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: Дис. . канд. пед. наук. М., 1970. 210 с.

43. Вечеслов А.Ф. Двадцать пять лет (1883 -1908 гг.) Донского кадетского корпуса. Краткий исторический очерк. Новочеркасск, 1908. 145 с. Вентцель К.Н. Некоторые цели нравственного воспитания // Пед. листок. 1900. Кн. 3. С. 316 - 329; Кн. 4. С. 476 - 483;

44. Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности: (Проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного развития жизни и сознания). М., 1911-1912. 326 с.

45. Верховский А. Армия дворянской России. // Российский военный сборник: Вып. 4.-М., Г ABC, 1994, С. 221.

46. Викентьев В.П. Полоцкий кадетский корпус. Исторический очерк. Полоцк, 1911. 125 с.

47. Виноградов Н.З. Долг и наслаждение в воспитании: Методологический очерк доклада прочитанного в Воронежском семейно-пед. собр., 5 мая 1912 г. Воронеж, 1912. 20 с.

48. Вирениус A.C. Нравственное чувство. // «Педагогический сборник», 1900, № XI,-С. 159-163.

49. Власова Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников. Дис. док. пед. наук. М., 2000. 475 с. Водовозов В.И. Книга для учителей. // Педагогический сборник,- СПб. 1879, №4,-С 123-145;

50. Военная энциклопедия. / Под ред. И. Величко и др. СПб., 1912. 519 с. Военная энциклопедия. В 8 томах. - М., 2001. - Т.5. 468 с.

51. Военная энциклопедия. / Под ред. В.Ф. Новицкого и др. СПб., 1911.- Т.1- С. 189.

52. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М., 1993. 427 с.

53. Галенковский П.П. Исторический очерк педагогических средств привоспитании в ВУЗах. (1780-1886) // «Педагогический сборник», 1893, № XI, 1. С. 405-434.

54. Галкин М. Новый путь современного офицера. М., 1906. - С. 14, 18-23; Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. - М., «Русский мир», 1993. 222 с.

55. Гербарт И.Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении / Пер. с нем. A.B. Адольфа- М., 1906. 365 с.

56. Гершельман С. Нравственный элемент в руках Суворова. Гродно, 1900. 156 с. Гершельман С. Нравственный элемент в руках М.Д. Скобелева. - СПб., 1907. 234 с.

57. Герштенцвейг В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. Спб., -1911. 56 с.

58. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998. С. 263. Гетьман В.В. Воспитание духовно-нравственных качеств личности музыканта в процессе освоения творчества Д.Д. Шостаковича: Дис. канд. пед. наук.- М., 1981;

59. Головин H.H. Высшая Военная школа Изд. 2-е СПб, 1909; Годимус З.Ж. Значение семьи: Нравственное учение о ее происхождении и влиянии на супруга, супругу, детей и родственников / Пер. В.Г. - М., 1873. - 2, IV, 83;

60. Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVIII первой половине XIX века. Дис. канд. ист. наук. - М., 1994. 256 с.

61. Грабаренко Е.Г. Воспитание нравственных качеств советских воинов: Дис. канд. фил. наук. М., 1971;

62. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910.-М., 1910.527 с.

63. Григорьев А. Реформы протекают в культурной мгле. // Независимое военное обозрение. №7, 27.02. 2001 г. С. 4.

64. Громачевский А. «О религиозно-нравственном воспитания применительно к современным потребностям общества» // «Педагогический сборник» № II 1867,- С. 1-20, 133-189, № V, 441-477, 1868 № VIII 823-858.

65. Громеницкий С. О нравственном воспитании детей // Русская школа 1906. № 1. С. 104- 122;

66. Грузков В.Н. Эстетическое, как фактор нравственного воспитания советских воинов. (Философско социальный анализ) Дис. канд. фил. наук. - М.,ВПА. 1983.198 с.

67. Гутт М. Мысли о нравственном воспитании, преимущественно в отношении к женскому полу. М., 1857. - 136 е.;

68. Гюнцбург К. Нравственная педагогика. М., 1876,- С.98; Острогорский А.Н. Необходимость душевного воспитания рядом с образованием ума. //Педагогический сборник. - №3. - 1889. - С. 557-586.

69. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М., Русский язык, 1981.-С. 342.

70. Дебольский Н.Г. Мысли и заметки о нравственном воспитании // Нед. сб. 1881. Вып. 1. Янв. С. 16 - 36; Февр. - С. 118 - 140; Март. - С. 240 - 275; Вып. 2 (Апр. -Май - Июнь). - С. 272 - 323;

71. Дебольский Н.Г. Мысли и записки о нравственном воспитании. // «Педагогический сборник» 1881, № I С. 16-36; № И, - С. 118-140;

72. Демков М.И. О нравственном воспитании. // «Педагогический сборник» 1894 № IV, - С. 539-564;

73. Драгомиров М. Что нужно офицеру в нравственном отношении, чтобы сформировать солдата. // Подготовка войск в мирное и военное время. Киев. 1906.-С. 89-97;

74. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977. - С. 6.

75. Дробовский К.А. Нравственный элемент, как основа управления, воспитания иобучения. // Военный сборник. -№11,- С.67-79, №12 - С.60-89;

76. Дугин И.М. Духовность и нравственность. Основные философские связи. Дис.канд. фил. наук. М., 1997, 205 с.

77. Думер П. Книга моих сыновей / В пер. и с предисл. С.И. Иловайского. Одесса, 1906. -4, XXIV, 295 е.;

78. Ефимова Н.Ю. Формирование духовных потребностей. Дис. канд. фил. наук. -М., 1983. 187 с.

79. Жесткова М.Н. История кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис. . канд. ист. наук. -М., 1944. 214 с.

80. Жильцов H.A. Акмеологические условия военно-патриотического воспитания. Дис. . канд. фил.наук. -М., 2000. 189 с.

81. Завадский И.Н. Владимирский Киевский кадетский корпус. 1851 -1901. Исторический очерк. - Киев, 1908. 98 с.

82. Запесоцкий. A.C. Гуманитарное образование и проблемы духовной безопасности.// педагогика. №2, - М., «Педагогика», 2002, - С.З

83. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. 1881-1903. М. 1973. С.295-299.

84. Зверев С.Е. Юбилейный сборник Михайловского Воронежского кадетского корпуса. 1845 1895. - Воронеж, 1898. 45 с.

85. Земсков Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Драгомиро-ва. Дис. канд. пед. наук. М., 1994; 180 с.

86. Зюскевич Н.Е. Формирование и развитие духовных потребностей личного состава армии и флота. Дис. . канд. фил. наук. -М., 196 с.

87. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XIII -начала XX в.: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. 185 с.

88. Иерей О. Давыденков. Догматическое богословие. Курс лекций. Курс лекций. В 3-х частях. М., 1997. -T.3.-C.93.

89. Иванцов-Платонов А. На каком языке читать Библию в ВУЗах. // «Педагогический сборник», 1867, № XII, - С. 1003-1032;

90. Игнатов B.C. Роль и место советского киноискусства в нравственном воспитании воинов социалистической армии. Дис. . канд. фил. наук. М. ВПА. 1979. 190 с.

91. Ильин И.А. Путь духовного обновления. Соб. Соч. Т.1. - М., Русская книга, 1993-С. 65.

92. Инструкция юнкерам Александровского военного училища. М., 1906. 35 с. Инструкция для офицеров переменного состава военной авиационной школы. -СПб., 1917. 43 с.

93. Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий. -СПб., 1881. 123 с.

94. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1886; 145 с.

95. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов.-- СПб., 1908.97 с.

96. Инструкция по содержанию библиотек военно-учебных заведенийподведомственных главному их управлению. СПб, 1904. — С. 3-5;

97. Иоанн Златоуст, святитель. Творения. Спб., 1896. - С. 831.

98. Кадыров А.Е. Деятельность, познание, нравственный идеал. Ташкент: Изд.1. Фан, 1989.-С.76.

99. Какурин А.А. Что такое духовность?// Школа духовности. №1 М. 2001. - С. 13;

100. Каменев А. И. История подготовки офицерских кадров в России.- М.: ВПА. 1990. 234 с.

101. Карташов C.B. Духовно-нравственные аспекты в историографии русской армии. -Новогорск, Академия гражданской защиты 1996. С. 8. Касабулатова Т.Л. Крестьянская духовность. Эволюция и перспективы. Дис. . канд. фил.наук. -М., 1993. 189 с.

102. Каталог книг для чтения воспитанников кадетских корпусов. СПб, 1885. - С. 156-157

103. Кейра Ф. Характер и нравственное воспитание / Пер. с фр. под ред. Р.И. Се-ментковского. СПб., 1897. 116 с.

104. Киселев Н. Товарищество в кадетских корпусах и его воспитательное значение. Педагогический этюд. // Педагогический сборник. №2, 1902, - С. 158 - 170; Кислов А. Военная нравственность. - СПб, 1883. 45 с.

105. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: АС ADEMA, 2000. - С. 176;

106. Козлова Г.Н. Статус воспитания в отечественном кадетском корпусе (2-я половина XIX века) // Современные проблемы психолого-педагогических наук. Саранск, 1998. - Вып. 10; - С. 45 - 56.

107. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Пер. А. В. Адольфа и С. Любомудрова. М., 1893 -1894. 412.;

108. Коменский Я.А. Правила доброго поведения, собранные для юношества // Избр. пед. соч. / Пер. с нем. А. В. Адольфа и С. Любомудрова. М., 1894. 4.2. С. 121 -134.;

109. Компейрэ Г. Умственное и нравственное развитие ребенка / Пер. с фр. С. Исаевой и Л. Макухи ной. Спб., 1896. - 2, XIII, 277 с.

110. Колчинский И.Н. Памятка Павловского военного училища. 1863 1912. - Спб., 1913.78 с.

111. Коваль H.A. Духовность в системе профессионального становления. Дис. . канд. фил. наук. М., 1999; 234 с.

112. Кожухов Ю.В. Проблемы взаимоотношений между воспитанниками и воспитателями в учебных заведениях закрытого типа. (На материалах кадетских корпусов и военных гимназий) Дис.канд. пед наук. М., 1996; 199 с.

113. Козин А. А. Религизно-нравственные основы служения Православных христиан. Дис. канд. богосл. наук. М., 1997. 235 с. Конституция РФ - М., 1993. 56 с.

114. Концепция воспитания личного состава ВС РФ. М., 2000. - С. 9.

115. Кудинов И.Н. Соотношение нравственного и религиозного сознания в духовной жизни воина российской армии. Дис. . канд. фил. Наук. М. ВУ. 1997; 186 с.

116. Кузнецов А. М. Православное духовенство Морского ведомства России и его роль в укреплении флотских традиций (XVIII -нач. XX в.) М., ВУ МО РФ. 2000. 198 с.

117. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России. Дис.канд. пед наук. -Спб., 1999; 187 с.

118. Кузьмин A.B. Метафизическая самоиндентичность самопознания духовного. Дис. . канд. фил. наук. -М., 1998; 194 с.

119. КужбаН.И. О домашнем нравственном воспитании детей. Кишинев, 1868. - 14 с;

120. Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры в ВУЗах России: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1997; 182 с.

121. Левшин Д.М. Пажеский Е.И.В. корпус за 100 лет. 1802-1902 гг. В 2т. Спб, 1902. 678 с.

122. Левитский М. «Воспитание солдата». Братская помощь, - Спб., 1910., № 9.1. С. 87.

123. Jlerap М. Нравственная подготовка войск в мирное время // Педагогический сборник. 1911. - № 4;.- С. 67-79.

124. Легуве Э. История нравственного положения женщин / Пер. с 3-го фр. М., 1862.-390 с.

125. Лесков Н.С. Собрание сочинений. М., 1957, - Т. 6, - С. 321. Лессеко Н.Д. Дневник юнкера. - Кутаис, 1912; 56 с.

126. Львов Т.В. 2-й Петербургский кадетский корпус. Начальствующий персонал и весь воспитательный состав за последние 50 лет. СПб, 1912. 43 с. Лукьянец A.A. Основы православного христианского воспитания. М., 1998. -С.13.

127. Малое М.Я. Слово о благотворном влиянии истинной нравственности на образование юношества, сочиненное и произнесенное в собрании Императорского Московского Университета, в воспитание незабвенного дня учреждения оного. 12 января 1830 г. М., 1830. -28 е.;

128. Маслов Н. Научное исследование по тактике. Выпуск II. Анализ нравственных сил бойца. Спб., 1896.- С. 6.

129. Матлин Е.К. Психологические основы нравственного воспитания учащихся. -Минск, Народная асвета; 1968. 178 с.

130. Маутнетр Л.В. Руководство к правильному физическому и нравственному воспитанию детей в первом возрасте / Пер. со 2-го нем. изд. А. Кашин. Спб., 1856.-4, 236 с.

131. Машкин H.A. Высшая военная школа Российской Империи (XIX нач. XX века): Дис. канд. ист. наук. - М., 1997. 278 с.

132. Мельницкий Н. Сборник исторических сведений о военно-учебных заведениях в России. Спб.,1857; - Т.2. - С.71

133. Менгер А. Об улучшении нравственности / Пер. JI.B. Гольденвейзер. М., 1917. -31 с. - (Библиотека "К вопросу дня"; № 22);

134. Е. Месснер. С. Вакар. Ф. Вербицкий и др. Российские офицеры.// Офицерский корпус русской армии. Российский военный сборник. Выпуск 17. М., Военный Университет. Русский путь. 2000. - С. 133.

135. Метелягин A.C. Духовно-нравственное воспитание старшекласников сельских школ на традициях русской народной культуры. Дис. канд. пед. наук. М., 1996. 199 с.

136. Миловидов A.C. Моральный кодекс и нравственное воспитание воинов. Воениздат. М. 1964. 123 с.

137. Митрополит Амфилохий (Радович). Основы православного воспитания. -Пермь, 2000. С. 125.

138. Митрополит Иерофей (Влахос) Православная духовность. Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1999. - С. 32.

139. Михайлов A.A. Псковский кадетский корпус. 1882-1917 гг. Дис. канд. ист. наук. Спб. 1994. 256 с.

140. Михайлова Р.В. Духовность крестьянства, как всеобщий способ его самовыражения. Дис. канд. фил. наук. -М., 2000. 189 с.

141. Морозов К. Воспитание генерала и офицера, как основа побед и поражений. -С.127;.

142. Мюллер Г. Моральное воспитание войск в Германии, России и Японии. М., 1907.-С. 5.

143. Назаров А.Н. Формирование нравственной культуры у воспитанников военно-учебных заведений. Монография. М.: Академия федеральной службы безопасности. - М., 1997. - С. 98;

144. Назаров А.Н. Формирование нравственной культуры у воспитанников военно-учебных заведений. Монография. М.: Академия федеральной службы безопасности, 1997. 297 с.

145. Назаров H.A. История офицерских собраний армии и флота. М., 1999. - С.61. Наставление к самодисциплине и самовоспитанию. Собрание писем старого офицера к своему сыну.- М., 1900. - Вып. 1. - С.6.

146. Насыпная Г.Н. Воспитание духовно-нравственных качеств личности учащегося.: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. 214 с. Невярович В. Терапия души. - Воронеж, 1997. - С.2

147. Нечипоров Б.В. Введение в христианскую психологию. М.: Школа-пресс, 1994.158 с.

148. Никодим Святогорец. Невидимая брань. М.: Изд-во Московской патриархии, 1979. - С. 245.

149. Носков Ю. Г. Социально-философский анализ воздействия религиозного фактора на национальную безопасность.: Дис. док.фил. наук. М., ВУ МО РФ. 2000;

150. Оболенский JI.E. Может ли каждый стать нравственным? Этюд по практической морали) // Рус. богатство. 1888. № 12. С.135 172;

151. Оболенский JI.E. Нравственное воспитание в связи с эволюционной теорией // Рус. шк. 1897. № I. С. 102 122;

152. Оболенский JI.E. Нравственное воспитание ребенка с точки зрения современной науки: Общедоступный этюд. СПб., 1887. 222 е.; Объедков И.В. Военно-учебные заведения России в 1914 - 1917 гг. Дис. канд. ист. наук. - М., 1989. 264 с.

153. Обручев И.Н. О вооруженной силе и ее устройстве// Российский военный сборник. М., 1992. - Вып. I. - С.63.

154. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в юнкерских училищ. СПб., 1881. 65 с.

155. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов ввоенных гимназиях СПб., 1881. 78 с.

156. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах СПб., 1875. 154 с.

157. О долге и чести воинской в Российской армии. М. Военное издательство. 1990.-С. 356.

158. О патриотичеоком воспитании кадет корпусов,- Спб., 1904,- С.55.

159. Опыт стратографный. О силе держав, особенно Русской. Сочинение 1812 —1816. Ч. II. Разум военного служения» Б.А., Б.Г.; С. 98.

160. Осипов С. Нравственное воспитание с русской точки зрения. Спб., 1881. 47 е.; Осипова A.B. Духовность и принцип деятельности. Социальный аспект. Дис. . канд. фил. наук. - М, 1998. 200 с.

161. Основные понятия о нравственности, праве и общежитии. Курс законоведения для кадетских корпусов. СПб., 1889. 198 с.

162. Осташкин В. Н. Культурно-досуговая работа в Российской Армии (вт. пол. XIX в.): Дис. док. ист. наук. М., 1995. 675 с.

163. Острогорский А.Я. Нравственные привычки // Пед. сб. 1869. Кн.2. С. 118 140; Кн. 3. С. 221 -241;

164. Острогорский А.Я. О влиянии умственного развития на нравственное воспитание // Пед. сб. 1869. Кн. 1. С. 23 54.

165. Острогорский H.H. Дисциплина и воспитание. // Педагогический сборник. -№2. 1890. - С. 26-45, 135-145;

166. Острогорский Н.Н По вопросу о нравственности. // Педагогический сборник. -№2.- 1887.-С. 19-40, 159-176, 387-413, № 3 С. 289-410;

167. Остромысленский Е. О преподавании Закона Божия в ВУЗах. И «Педагогический сборник», 1870, № XI, - С. 390-399

168. Пашкевич О. Нравы и чувства или повседневные истины из жизни нравственной и гражданской, почерпнутые из сочинений признанных славных моралистов древних и новейших. Спб., 1869. VII, 472 с.

169. Педагогический музей военно-учебных заведений 1864-1914. СПб, 1914. - С. 22

170. Пеньков Р. Н. Технологии управления процессом воспитания молодёжи. Самара, 1994.-С. 85.и др

171. Петракова Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: Дис. док. пед. наук. М.: Институт общего образования, 1999. - С. 153.

172. Петрий П.В. Духовные ценности Российских воинов. Дис. . канд. фил. наук. -М., 1995.-С. 98, 124.

173. Пронин В.В. Интегральная духовность, как преодоление кризиса идентичности молодежи. Дис. . канд. фил. наук. -М., 1997. 195 с. Программы для юнкерских училищ. СПб., 1875. 70 с.

174. Положение о службе по учебной части в военно-учебных заведениях СПб., 1836.56 с.

175. Психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского, 2-еиздание. М: Политиздат, 1990. - С. 112.

176. Райковский В. Военное воспитание. М., 1908. - С. 20-25, 82.

177. Режепо П. Несколько мыслей по офицерскому вопросу. СПб. 1910, - С. 19-25.

178. Романова J1.A. Цели и средства духовного воспитания личности впедагогической концепции. Дис. канд. пед. наук. М., 1998. 182 с.

179. Ромашевич А.Д. Полковые материалы истории Петровского-Полтавскогокадетского корпуса. Полтава. 1913. 91с.

180. Ростовцев Я. И. Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений.-СПб., 1849. 185 с.

181. Руссен И. О чувствованиях, как орудиях воспитания. // Педагогический сборник. №2. - 1887.- С.473-487;

182. Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО. Дис. канд. пед. наук. М., 2000. - С. 15.

183. Сведения, обязательные для юнкера Павловского военного училища. СПб., 1913. 24 с.

184. Свод военных постановлений 1869, Кн. XV, Заведения военно-учебные.- СПБ. 1907. Ст.354 358. ст. 437- 440,. ст.356. ст.618, 620, 560, 563, 570; ч. I, кн. XV, гл. IV, ст. 630.

185. Свод законов Российской Империи СПб., 1857 - Т!.1 - С. 40.

186. Святая Русь. Энциклопедический словарь русской цивилизации. М. 2000, - С. 85.

187. Священник П. По вопросам о нравсвенно-религиозном образовании в ВУЗах. // «Педагогический сборник» 1868, № X, 1068 1081;

188. Сент-Илер К.К. Развитие в детях любви к природе. // Педагогический сборник. СПБ., 1899, №5, - с.56-67; №9, - с. 146-167;

189. Синюков В.А. Нравы и ценностные ориентации дореволюционного офицерства конца XIX начала XX вв. Автореферат дис. канд. ист. наук. - Саранск, 1997. 23 с.

190. Систематический указатель статей, напечатанных в неофицальной части «Педагогического сборника» за пятьдесят лет (1864 1914). - Петроград, 1915, -С. 90.

191. Скворцов И.П. О воспитании и нравственности. Спб., 1903. - 2, 46 с. Оттиск из журнала: "Русская школа". 1903. № 1; - С. 56.

192. Скотникова Г.В. Хоровое искусство, как средство духовно-нравственного воспитания участников самодеятельных коллективов: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 1999. 245 с.

193. Screen J.E.O. Russian officer treining in the 1860 s 70 s; the Helsinki yunker school // Slavoni a. East Europ.rev. -L., 1987. - Vol.65, №2. - P. 201-217; Сластенин B.A., Подымова JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность. - М., 1997.- 224 с.

194. Сластенин В.А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя // Магистр. -1995. -№3. С. 52-58.

195. Слободчиков. Е.И. Исаев. Психология человека. М.: ШКОЛА-ПРЕСС, 1995. -С.254.

196. Смирнов A.A. Морально-психологическое обеспечение Российской армии во второй половине XIX- начала XX века: Дис. канд. ист. наук. М., 1997. 215 с. Смирнова Л.Н. Феномен духовности. Социально-философский анализ. Дис. канд. фил. наук. - М., 1997. 203 с.

197. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников. Дис. док. пед. наук. ML 1999. 267 с.

198. Соловьев B.C. Аскетическое начало в нравственности // Вопр. философии и психологии. 1895. Кн. 26. С. 68 -88.

199. Спенсер Г. О нравственном воспитании: Пер. с англ. Одесса, 1895. 64 с. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое: Пер. с англ. -Спб., 1877. - 8, 360 с.

200. Строев В.Н. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса. 1712 1912. Под ред. Н.К. Линдберга. - Спб. 1912. 234 с.

201. Строков A.A. История военного искусства. М., 1955. - Т. I. - С. 465 Струтинский В. Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIX нач. XX века, (историографическое исследование.): Дис. канд. ист. наук. - М., 1994.212 с.

202. Суглобов Г.А. Соотношение объективных условий и субъективного фактора в нравственном воспитании советских воинов. Автореферат Дис. . канд. фил. наук. -М., 1964. 196 с.

203. Сулейманов С. Армия без воспитателей. // независимое военное обозрение. №14, 24.04.2002,-С. 3.

204. Темнюк H.A. Нравственное сознание военнослужащих профессиональной армии: сущность, специфика и механизмы училищ на основе общечеловеческих ценностей. Дис. канд.пед. наук. М., 1999. 205 с.

205. Терский К. Беседа русского отца с сыном или подарок в день его ангела. Спб., 1840.-VIII, 230 с.

206. Тихомиров С.А. Социально-философский анализ межличностных нравственных отношений курсантов ввузов. Дис. . канд. фил. Наук. М., ВУ. 1995. 194 с.

207. Толстой Л.Н. Уголок избранных мыслей: О нравств. воспитании // Поли. собр.соч. Спб.: Изд.журн. "Ясная Поляна". 1909. Т. 5, ч. 17. С. 86 98;

208. Толстой Л.Н. Беседы с детьми по нравственным вопросам // Свободное воспитание. 1907/1908, № L С.13 22

209. Тома Ф. Воспитание чувств: Пер. с фр. Спб., 1900. - VIII, 245 с.

210. Тома Ф. Нравственность и воспитание / Пер. с фр. Е. Леонтьевой. Спб., 1900.476 с.

211. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогики. Дух реформы русского военного дела. Киев, 1909. - С. 6.

212. Третерский Л.И. Опыт 12-летнего командования ротою. Справочный пособник командира роты, захватывающий всю служебную деятельность его по обучению, образованию и службы роты.- Киев, 1901.- 276 с.

213. Трофимчук А.Г. Нравственное воспитание курсантоЬ военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. - С. 47. Турбин А. Подготовка офицерского состава // Офицерская ЖИЗНБ.-1910.-С.1568.

214. Умаров А. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников во внеучебной деятельности на традициях таджикской народной педагогики: Дис. канд. пед. наук.-М., 1998.214с.

215. Устав внутренней службы 1910 г. СПб., 1910 г. с изменениями по 1 марта 1916 г. 234 с.

216. Устав гарнизонной службы. Утв. 23 марта 1910 г. с изменениями по 15 апреля1916 г.-Пг., 1916.-С. 246;

217. Устав сухопутного шляхетского кадетского корпуса. // Учреждения и уставы, касающиеся до воспитания и обучения в России юношества обоего пола. -Т. 1. -СПб., 1774,-С. 226.

218. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в ВУЗах. Дис. канд.пед. наук. Казань. 1996. 198 с.

219. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. // Собрание сочинений в 2-х томах. М., 1948-1950.

220. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-С. 456.;

221. Фисенков С .Я. К вопросу о нравственном воспитан и и в кадетских корпусах. // «Педагогический сборник». 1910, № X, С. 293-301;

222. Флейшер Б. Об укладе жизни. // «Педагогический сборник», 1912, № I, - С. 6274;

223. Фрикк О. О нравственном воспитании. // «Педагогический сборник». 1892, №VI -С. 553-561.

224. Чеботарев A.B. Военное министерство России в первой половине XIX века.: Дис. канд. ист. наук. М.,1994. 213 с.

225. Чернова И.Б. Религиозный аспект византизма и русская национальная духовность. Дис. . канд. фил. наук. М., 2000. 176 с.

226. Чимаров С.Ю. Русская православная Церковь и религиозно-нравственное воспитание личного состава армии и флота. (1800 1917) Дис. док. ист. наук. -СПб., 1999. 564 с.

227. Чугунов В.М. Духовный потенциал военной безопасности государства (соц.-фил. анализ) Монография. -Монино, 1998. 187 с.

228. Циркулярные распоряжения Главного управления военно-учебных заведений по воспитательным вопросам, , рассмотренным педагогическим комитетом. — Спб., 1915.-С. 43.

229. Шадрин В.Н. Формирование профессионально-нравственной ориентации курсантов ВУЗов. Дис. канд.пед. наук. М., 1999. 198 с.

230. Швейковский П.А. Суд чести и дуэль в войсках российской армии. Спб. 1912.-С.41

231. Шевченко Г.С. Нравственное воспитание личного состава в полку, (на корабле): Лекция. М. ВПА. 1980. 43 с.

232. Шелковская Н.В. Духовность, как интенция личностного бытия. Автореферат Дис. . канд. фил. наук. М., 1990. 216с. Шестун Е. Православная педагогика. - М., 2001. - С. 414.

233. Шпурцгейм И.Г. Правила о нравственном и физическом воспитании детей /

234. Эйдельман И. Офицер воспитатель и его деятельность. Спб., 1907 - С.5. Эн-гельгард Е.А. Из тетради старого практического воспитателя.// Русский архив. -Спб, 1872.-С. 1598.

235. Энциклопедия военных и морских наук. /Под ред. генерал-лейтенанта Леера. В 2- томах СПб.,1885. - Т.2. - С. 253;

236. Энциклопедический словарь русского библиографического института «ГРАНАТ». / Под редакцией проф. Ю.С. Гамбарова, проф. Железнова проф. М.М. Ковалевского, проф. С.А. Муромцева, и проф. К.А. Тимирязева. Т. 11. С-355.