Дистанционное обучение менеджеров с использованием информационной модельно-блочной системы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сергеева, Нина Ивановна

• Сергеева, Нина Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сергеева, Нина Ивановна

Введение

Глава I. Первая

глава «Анализ состояния проблемы дистанционного профессионального обучения».

1 .Дистанционное обучение в профессиональном образовании 9 как педагогическая проблема.

2.Состояние дистанционного обучения за рубежом.

3.Система дистанционного обучения в России. •

Глава II. Разработка информационной электронной I* модульно-блочной системы дистанционного обучения на основе телекоммуникационных технологий.

4. Характеристика информационной системы Учебного 55 Центра.

5.Организационно-функциональная структура Учебного 70 Центра. б.Оценка эффективности результатов деятельности Учебного 83 Центра.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дистанционное обучение менеджеров с использованием информационной модельно-блочной системы»

Актуальность исследования обусловлена постоянно увеличивающейся зависимостью промышленно развитых стран от использования и правильной оценки источников информации (технической, экономической, политической, военной, медицинской, экологической и т.п.), а также от уровня подготовки специалистов, использующих современные средства по сбору, хранению, передаче и * обработке информации привела к формированию принципиально нового понятия - национальных информационных ресурсов, которые становятся новой социально-экономической категорией. При этом информация становится таким же основным ресурсом, как энергетические и минеральные ресурсы.

Научно-технический прогресс, возрастающая интенсификация информационной деятельности человека в различных областях общественного производства предъявляют новые требования к подготовке и переподготовке специалистов, работающих в сфере ^ менеджмента и организации, обрабатывающих, использующих и передающих информацию другим пользователям.

Рост объемов дискретной информации, передаваемой по телекоммуникационным сетям, является следствием внедрения вычислительной техники во все сферы общественной жизни, создания различных автоматизированных систем управления (АСУ) предприятиями и отраслями промышленности, науки и культуры.

Эти обстоятельства обуславливают необходимость создания не только развитых информационных систем, но и создания системы дистанционной подготовки и переподготовки специалистов, ^ менеджеров различного уровня для решения многих межведомственных актуальных задач концентрации и контроля, повышения эффективности подготовки подобных специалистов в системе непрерывного профессионального образования.

Проблемам повышения эффективности дистанционного обучения на основе компьютерных программ, тестового контроля и интеграции их в современные информационные сети посвящены исследования отечественных (В.С.Аванесов, Л.А.Андреев, Н.В.Борисова, В.А.Ермоленко, A.A. Кузнецов, Н.В.Маслова. Е.С. Полат, и др.) и Ф зарубежных исследователей (Ж.Бенарджи, Г. Керслей, В.Коллес,

П.Клайн, Л.Симоне и др.).

Вместе с тем проблема содержания и методов дистанционного обучения с использованием модульно-блочной электронной системы разработана еще недостаточно глубоко, что и явилось проблемой нашего исследования, тема которого сформулировано следующим образом : «Дистанционное обучение менеджеров с использованием электронной модульно-блочной системы».

Цель исследования состоит в разработке содержания, форм и щ методов дистанционного повышения квалификации менеджеров организации, способствующих повышению эффективности использования информационных систем и новых информационных технологий в Учебном центре Компании.

Объект исследования: система дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: содержание, форма и методы дистанционного профессионального менеджеров.

Гипотеза исследования состоит в том, что высокий уровень качества профессиональной подготовки в дистанционном обучении достигается в том случае, если будет разработана модульно-блочная система дистанционного обучения, учитывающая следующие педагогические условия: соответствие динамики изменений требований рынка труда запросам личности; использование принципов профессионального образования, отвечающих современным условиям общественного развития; экстенсивное и интенсивное использование компьютерных средств обучения, включая телекоммуникационные технологии, в учебном процессе.

Задачи исследования:

1. Выполнить анализ современных информационных систем, используемых для дистанционного обучения менеджеров организаторов.

2. Разработать информационную модульно-блочную систему, способствующую повышению эффективности и качества дистанционного обучения и экспериментально апробировать ее.

3. Разработать модель организационной учебной структуры, обеспечивающую эффективное управление дистанционным обучением на основе информационной модульно-блочной системы.

4. Разработать методические рекомендации для менеджеров учебных подразделений по эффективной организации дистанционного повышения квалификации обучаемых.

Методы исследования включают в себя изучение литературных источников по рассматриваемой проблеме, наблюдение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы, изучение и обобщение педагогического опыта, диагностические методы (тестирование и анкетирование), технико-экономический анализ принимаемых решений и др.

Теоретико-методологической основой исследования послужили системно-деятельностный подход при определении содержания, форм и методов дистанционного обучения (Б.С.Гершунский, В.С.Каган, Е.Н.Князева, Б.Ф. Ломов, Е.С.Полат и др.); идея гуманистической направленности деятельностных аспектов педагогики и психологии (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); теория личностно-профессионального развития в процессе обучения менеджеров (С.Я.Батышев, А.М.Новиков,

B.А.Сластенин, В,А.Квартальное, И.В.Зорин и др.); принципы построения (архитектура) систем дистанционного обучения (Национальный технологический университет США, Шанхайский телеуниверситет, Московский экономико-статистический институт, Удмуртский государственный университет, система «Прометей», использующаяся в Российской международной академии туризма и др.). При рассмотрении дидактических аспектов учебного процесса в системе дистанционного обучения использовались работы И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, Ю.К.Бабанского, В.Г.Разумовского, В.С.Леднева,

C.Г.Кибальникова, Т.В.Кудрявцевой и др.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных параметров исследования, опирающихся на дидактические принципы социокультурной детерминации образовательных систем, соответствием совокупности методов исследования предмету, целям и задачам; репрезентативностью статистических и фактологических данных; практической проверкой результатов и выводов в различных видах учебной и производственной деятельности обучающихся.

Этапы исследования.

Первый этап (1995 - 1997 гг.) - изучение и анализ научной литературы по проблемам дистанционного обучения; изучение опыта деятельности различных учреждений, организующих дистанционное

• обучение специалистов различных категорий; изучение и анализ научной литературы по проблемам профессионального образования и дистанционного обучения.

Второй этап (1998 - 2000 гг.) - участие в становлении и развитии системы профессионального образования менеджеров организаторов на базе Учебного центра Компании; обобщение теоретических результатов и внедрение основных положений в практику Учебного центра Компании.

Третий этап (2000-2002 гг.) - проведение опытно-Ф экспериментального исследования по адаптации теоретических наработок и достижений передового опыта на базе Учебного центра Компании; оформление результатов исследования в форме научных отчетов и в виде диссертации; формулирование научных выводов и обобщений; определение перспективы дальнейшего исследования в рамках избранной темы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Выполнен анализ современных педагогических технологий и информационных систем, используемых для дистанционного обучения специалистов.

2. Разработана информационная модул ьно-блочная система дистанционного обучения, включающая в себя:

- блок оценки базовых знаний обучаемого;

- блок формирования содержания контрольных заданий, включающий программные модули контрольных заданий, модуль результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий;

- блок программного обеспечения учебного процесса

3. Разработана и обоснована теоретическая модель организационной учебной структуры, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); средства тестирования; информационные ресурсы, обеспечивающая контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов.

2. Разработаны методические рекомендации для специалистов организующих дистанционное обучение в системе повышения квалификации и переподготовки менеджеров организаторов.

Апробация результатов исследования проходила на XV международной научной сессии, посвященной дню радио (г.Москва, 2001г.); на XII Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", (г.Киев,2001г.), VII международной конференции "Информационные сети, системы и технологии", (г.Минск,2001), XI Международной конференции "Информационные технологии в образовании", (г. Москва,2001). Цикл лекций по разработке информационных систем и систем управления развитием дистанционного обучения читались в Ярославском учебном центре Компании. А также на других всесоюзных, республиканских отраслевых и региональных научно-технических конференциях и семинарах.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сергеева, Нина Ивановна

Выводы.

1. В результате проведенного исследования проанализирован опыт дистанционного обучения с использованием новых информационных технологий, накопленный в различных отечественных образовательных учреждениях, в учебных заведениях ряда зарубежных стран, что позволило систематизировать действующие и прогнозируемые средства дистанционного профессионального обучения менеджеров организаторов по дидактическим свойствам и технологическим возможностям и отметить следующее:

- идеи профессионального дистанционного обучения получают все большее распространение, а формы дистанционного обучения становятся все более популярными в большей части зарубежных стран в Азии, в Европе и в Америке;

- система профессионального дистанционного обучения в нашей стране получила признание и активно развивается в ряде наиболее престижных отечественных вузов;

- изученный нами опыт дистанционного профессионального обучения позволяет высказать предположение о том, что профессиональное дистанционное обучение с использованием современных компьютерных технологий имеет большие перспективы и будет занимать все большую долю в развивающейся системе непрерывного профессионального образования;

2. Разработанная учебная информационная система, включающая в себя программные модули контрольных заданий, файл результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов;

3. Разработана теоретическая модель организационной структуры Учебного Центра, состоящая из функциональных моделей (организационный, научно-методический, информационно-обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного профессионального обучения (переподготовки) менеджеров организаторов.

4. Разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя:

- средства общения обучающихся (в режиме on-line и e-mail);

- средства тестирования и информационные ресурсы, обеспечивающие контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов;

- разработанная методика прошла опытно-экспериментальную проверку на базе Учебного Центра Компании "Славневть-Ярославнефтепродукт";

5. Анализ результатов профессионального дистанционного обучения с использованием модульно-блочной электронной системы, используемой в Учебном Центре Компании позволил выявить следующие закономерности:

- доля обучающихся, проявляющих интерес к возможности повышения квалификации с использованием возможностей дистанционного обучения на основе компьютерных средств и новых информационных технологий постоянно возрастает;

5. эффективность дистанционного профессионального образования также постоянно возрастает: сокращается время, необходимое для освоения новой, значимой для профессионального роста информации; сокращается количество средств необходимое для обеспечения ожидаемого слушателями образовательного результата и одновременно возрастает число обучающихся, сдающих зачеты и экзамены на «хорошо» и «отлично»;

6. Определены и экспериментально проверены инновационные компьютерные технологии, обеспечивающие высокую эффективность результатов профессионального дистанционного обучения менеджеров организаторов на основе модульно-блочной электронной информационной системы Учебного Центра Компании за счет следующего:

- повышение доступности информации для пользователей;

- широкого набора практико-ориентированных творческих заданий для обучающихся;

- тренинга по ситуативным задачам, имеющим место в практике профессиональной деятельности менеджера организатора и тестирования результатов тренинга; увеличения возможностей для самообразования и саморазвития обучающихся, использующих всемирную компьютерную сеть Internets

- за счет адекватного выбора новых информационных технологий и подбора высококвалифицированных консультантов (тьюторов).

Заключение

В соответствии с особенностями современного этапа и перспективами развития экономики и социальной сферы происходит увеличение потребности в специалистах среднего звена, менеджерах организаторах.

Изменение их роли, места и функций, повышение требований к компетентности, технологической культуре и качеству труда. В связи с этим возникла задача комплексного подхода к использованию информационных технологий в учебном процессе, на базе учреждений организующих дистанционное профессиональное обучение на основе использования современных электронных средств и новых компьютерных информационных технологий, что невозможно сделать без информатизации образования, которое должно стать приоритетной частью подготовки специалиста любой отрасли.

В настоящее время в теории и методике профессионального дистанционного обучения недостаточно глубоко исследованы проблемы структуры, содержания, форм и методов дистанционного обучения с использованием новых информационных технологий в различных учебных заведениях, начиная от общеобразовательной школы и образовательных учреждений среднего профессионального образования до вузовской подготовки.

В нашем исследовании лично соискателем получены следующие научные результаты:

- проанализированы особенности содержания и организации дистанционного профессионального обучения с использованием новых информационных технологий на основе отечественного и зарубежного педагогического опыта; разработана учебно-информационная система, включающая в себя программные модули контрольных заданий, файл результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов; компьютерная система анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов; разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); компьютерные средства тестирования, информационные ресурсы, обеспечивающие контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов. Данная методика прошла опытно-экспериментальную апробацию в Учебном центре Компании «Славнефть-Ярославнефтепродукт». разработана модель организационной структуры Учебного центра, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов; разработана теоретическая модульно-блочная схема содержания дистанционного обучения менеджеров организаторов, включающая в себя следующие функциональные модули: деятельностно-ориентировочный, модуль принципов профессионального образования, модуль критериев оценки результатов дистанционного обучения, модуль деятельностно-технологический, модуль деятельностно-практический (результатов обучения), модуль базовых способностей и модуль программного компьютерного обеспечения;

- разработана методика обучения с использованием информационных технологий в Учебном Центре Компании, включающая метод проблемных ситуаций, метод анализа информационных ресурсов, метод поиска новых технических решений; разработан электронный учебник для слушателей курсов повышения квалификации менеджеров организаторов среднего звена; разработаны и экспериментально проверены сетевые информационные технологии обеспечивающие профессиональную подготовку и формирование некоторых профессионально важных личностных качеств обучающихся (внимание, мышление, восприятие, собранность и др.), технологии административного управления учебным процессом, приемной комиссией, подготовительными курсами, кадровым составом, бухгалтерией.

4. Разработаны методические рекомендации для специалистов организующих дистанционное обучение в системе повышения квалификации и переподготовки менеджеров организаторов, подготовлен сборник практических заданий для самостоятельной работы обучающихся.

Апробация результатов исследования проходила на XV международной научной сессии, посвященной дню радио (г.Москва, 2001г.); на XII Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", (г.Киев,2001г.), VII международной конференции "Информационные сети, системы и технологии", (г. Минск,2001), XI Международной конференции "Информационные технологии в образовании", (г. Москва,2001).

Цикл лекций по разработке информационных систем и систем управления развитием дистанционного обучения, которые были апробированы в практике учебной работы в ряде вузов г. Ярославля в период 1999-2001 учебных годов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- обоснована возможность профессионального обучения менеджеров организаторов в режиме дистанционного обучения с использованием новых информационных компьютерных технологий на базе специально созданного Учебного Центра;

- разработана учебно-информационная система, включающая в себя программные модули контрольных заданий, файл результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов;

- компьютерная система анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов; разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); компьютерные средства тестирования, информационные ресурсы, обеспечивающие контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов. Данная методика прошла опытно-экспериментальную апробацию в Учебном центре Компании «Славнефть-Ярославнефтепродукт». разработана модель организационной структуры Учебного центра, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов; разработана теоретическая модульно-блочная схема содержания дистанционного обучения менеджеров организаторов, включающая в себя следующие функциональные модули: деятельностно-ориентировочный, модуль принципов профессионального образования, модуль критериев оценки результатов дистанционного обучения, модуль деятельностно-технологический, модуль деятельностно-практический (результатов обучения), модуль базовых способностей и модуль программного компьютерного обеспечения;

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики дистанционного обучения специалистов (менеджер организатор среднего звена) с использованием информационных технологий; в разработке учебных программ и средств их дидактического сопровождения; сборника практических заданий для самостоятельной работы обучающихся.

Применение модульно-блочной системы электронных средств для дистанционного обучения менеджеров организаторов, позволило повысить рейтинг Учебного Центра, привлечь новых слушателей при уменьшении количества штатных преподавателей и главное значительно повысить качество профессиональной подготовки (переподготовки) менеджеров организаторов, получающих образовательные услуги в Учебном Центре Компании за счет расширений возможностей ресурсного обеспечения учебного процесса и широкого использования возможностей информационных сетей.

• Таким образом на основе анализа современных информационных систем, используемых для дистанционного обучения менеджеров организаторов в ходе исследования решены намеченные задачи и подтверждена сформулированная гипотеза.

Разработана учебная информационная система, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов и экспериментально апробировать ее.

Разработана модель организационной структуры Учебного центра, обеспечивающего повышение эффективности дистанционного обучения менеджеров организаторов.

Разработаны методические рекомендации для менеджеров организующих дистанционное обучение, переподготовку и повышение квалификации менеджеров организаторов.

Разработаны объективные методы оценки эффективности информационной системы Учебного Центра Компании, которые учитывают прямые и косвенные затраты, исчисляемый и неисчисляемый эффект использования информационной системы т.е. обеспечивают комплексный финансовый и общесистемный подход при увеличении эффективности и качества результатов учебной работы.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются обоснованностью исходных методологических позиций, комплексным использованием различных методов, адекватных задачам исследования, возможностью многократного повторения и сопоставления данных опытно-экспериментальной работы.

Таким образом, результаты изложенные в диссертации, представляют законченное научное обобщение, выполненное на основе теоретических исследований и практических разработок и являются решением педагогической проблемы повышения эффективности профессиональной подготовки (переподготовки) менеджеров организаторов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сергеева, Нина Ивановна, 2002 год

1. Аванесов В,С. Научные проблемы тестового контроля знаний. -М.: Учебный центр при исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов, 1994.

2. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий. М.: МИСиС, 1991.

3. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и в зарубежных странах. JI.Университет. 1991.

4. Андреев Л.А. Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.

5. Антонова Т., Харитонов А. Мультимедийный учебник. Поиски жанра// Компьютер-пресс. 1999, № 9.

6. Архипова H.H., Селиванов Ю.П. Дистанционное образование: возможности и проблемы // Дистанционное образование. 1997, № 4.

7. Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса. М.: Знание. 1987.

8. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. М.: Высшая школа. 1997.

9. Батышев С.Я. Задачи системы профессионального образования в условиях развития рыночной экономики. М.: Высшая школа. 1993.

10. Беспалько В.П. Проблемы развития современных педагогических систем. Сб. трудов. М.: Педагогика. 1980.

11. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

12. Бурлачук Л. Ф. Компьютерная психодиагностика: проблемы и исследования // Ваша тестотека. Прикладной психологический журнал. 1992, №1. С. 4- 13.

13. Бутырин Г. Н., Ефимов Н. Н., Нечаев В. Я. Дистанционное образование по оценкам экспертов //Дистанционное образование. 1997, №4.

14. Ваграменко Я.Л., Галкина А.И. 0 сертификации компьютерных учебных программ. Межвузовская научно-методическая конференция "Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе". Тезисы докладов. М.: НИИВО, 1995. С. 55 - 57.

15. Васильев В. И., Малышев Н.Г., Тягунова Т.Н. Программно-педагогические тесты (система методологических правилам.: МГУ ГА, 1999.

16. Вострокнутов И. Е. Как выбирать программные средства // Компьютерные учебные программы. 2000, № 2.

17. Вострокнутов И. Е. Методология оценки качества программных средств учебного назначения. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сборник трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999. С. 398 -399.

18. Власова Т.Н. Деятельностный подход в проектировании содержания профессионального туристского образования. М.: Сов. спорт.2001.

19. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры к профессиональному творчеству. Учебно-методическое пособие. -Минск: Университет, 1989.

20. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976.

21. Глухов В.В., Кобышев А.Н., Козлов А.В. Ситуационный анализ: Учебное пособие. СПб.: СПб.ГГУ, 1994.

22. Денищенко Г.Н. Методика проведения деловой игры на базе современных информационных технологий. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании".

23. Сборник трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999.1. С. 302-303.

24. Дистанционное образование: открытые и виртуальные среды. Материалы Седьмой международной конференции по дистанционному образованию (Россия, Москва, 17-18 июня 1999 г.). Под ред. В.П.Тихомирова и др.- М.:МЭСИ. 1999.

25. Добрынин А. И., Тарасович JI. С. и др. Экономическая теория. Задачи, логические схемы, методические материалы. СПб.; Питер, 1999.

26. Домарев В. Защита информации и безопасность компьютерныхсистем. Диасофт, 1999.

27. Емельянов Ю.Н. Активное социально-педагогическое обучение. Л.,ЛГУ, 1985.

28. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика. 1984.

29. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непрерывного образования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1995.

30. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. М.: Сов. спорт. 2000.

31. Зима В. М. и др., Защита компьютерных ресурсов от• несанкционированных действий (учебное пособие). СПб.: Военная инженерно-космическая академия им. А.Ф. Можайского, 1997.

32. Ивановский Б.С., Хагшков А.Л. 0 создании автоматизированной системы дистанционного обучения //Дистанционное образование. 1997, № 4.С.23-28.

33. Исаева Н.Л. и др. Экономика предпринимательства: изучение с помощью программы КАРЛ. Учебное пособие для преподавателей. М: Финансы и статистика, 1999.

34. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: МГУ. 1986.

35. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе учитель —ученик. М.: Пед. общество России. 1999.

36. Квартальное В. А., Солодухин И .Д. Методика и педагогика профессионального обучения. М.: РМАТ. 1997.

37. Кузьмина Н.В. , Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: ЛГУ. 1993.

38. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: внедрение в активные методы обучения. М.: Флинта, 1998.

39. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев: ПАН-ЛТД, 1994.

40. Кокшаров Б. 11. Компьютерные инструментальные обучающие системы: основные принципы построения. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999. С. 372-373.

41. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России //Дистанционное образование, 1997, № 2. С.3-21.

42. Костюк Г.С. 0 зависимости результатов тестирования от формы тестов. М.: Московское технологическое объединение, 1998.

43. Коцюбинский А. 0., Грошев С. В. Современный самоучитель работы в сети Интернет. Второе издание. М.: Триумф, 1997.

44. Крюков B.C., Гатур А.О. Проблема адаптивности тестовых характеристик. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть II М.: МИФИ, 1999. С. 402 - 404.

45. Кузнецов Л.Л., Фейгин С.Д., Ватулин Я.С., Чупраков Д.А. Педагогический инструментарий для создания тестовых структур автоматизированных обучающих систем. XX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании".

46. Сб. трудов участников конференции. Часть И,- М.:МИФИ, 1999. С. 404 -405.

47. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.:3нание. 1980.

48. Лернер И.Я. Современная дидактика: теория и практика. ИТПИМИО. 1994.

49. Марченко Е.К. Электронная библиотека как системообразующий модуль системы дистанционного образования // Дистанционное образование. 1998, № 2. С. 12-13.

50. Маслова И. В. Ноосферное образование. М.: РАЕН, 1998.

51. Маслова Н. Ц, Андреев Л. А. Проблемы биоадекватного представления учебного материала в системе дистанционного образования //Дистанционное образование. 1998, № З.С.15 -18.

52. Мельников В. В. Защита информации в компьютерных системах. — М.: Финансы и статистика, 1997.

53. Методические указания по работе с компьютерным учебником. -М.: Российская экономическая академия им. Г.В. Плеханова, кафедра информационных технологий, 1996.

54. Милославская Н.Г. Интрасети: доступ в Интернет, защита, (учебное пособие). М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

55. Модульная технология обучения. Всероссийский ин-т повышения квалификации инженерно-педагогических работников и специалистов проф. тех. образования. СПб.: ИПК. 1993.

56. Никандров Н.Д. Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогического исследования. М.: АПН СССР. 1985.

57. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М.РАО. 1997.

58. Новиков A.M. Колледж модель для России. / Специалист, 1995, №8.С. 2-5.

59. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: АПО РАО. 1998.

60. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития.- М.: Эгвес. 2000.

61. Организация дистанционного обучения в Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова //Дистанционное образование. 1999, №1. С.28-32.

62. Педагогика. //Под. Ред. Пидкастистого. М.: Педагогика. 1998.

63. Павлов С.Н. Автоматизированные деловые игры систем управления. -М.: МИНГ, 1990.

64. Полат Е. С. и др. Дистанционное обучение. М.: ВЛАДОС, 1998.

65. Порховник Ю. М. Активные методы в дистанционном обучении // Дистанционное образование. 1997, № 1.С. 12-15.

66. Программная деятельность ИИТО // Международное сотрудничество. 1997, № 3.

67. Поляков В.А. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодежи. Сб. научныхтрудов. М.: АПН СССР, 1991.

68. Пушков А. И. Как создать мультимедийное приложение // Мир ПК. 1997, № 12. С.9-11.

69. Пятибратов А. 11., Гудыно JI. П., Кириченко А. А. Вычислительныемашины, сети и телекоммуникационные системы: Учебно-практическое пособие. М.: МЭСИ, 1999.

70. Радионов Б. У., Татур А. 0. Стандарты и тесты в образовании. М.: МИФИ, 1995.

71. Развитие дистанционного образования в мире // Дистанционное образование. 1997, № 2.

72. Романец Ю, В., Тимофеев П. А., Шаньгин И. Ф. Защита информации в компьютерных системах и сетях. М.: Радио и связь, 1999,

73. Рыжов В.П. Профессиональная подготовка. Британская модель. Профессионально-техническое образование.-1990, № 6. С. 12-15.

74. СацПиН 2.2.2.542-96. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электрон новычислительным машинам и организации работы. Госкомсанэпиднадзор России, 1996.

75. Сапунцов ВД. Компьютер в экономическом образовании. М.: Издательский дом "НОВЫЙ ВЕК", 1999.

76. Семенов В.В. Компьютерные технологии обучения.-М.: МАИ, 1996.

77. Семенов И.В. и др. Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении (в обзоре "Новые информационные технологии в образовании"). М.: НИИВО, 1999, вып. 3.

78. Синепол И.С., Цикин И.А. Системы компьютерной видеоконференцсвязи. Серия изданий "Связь и бизнес". М.: ООО "Мобильные коммуникации", 1999.

79. Скуратов А.К. Технология, алгоритмы, методы и средства проведения видеоконференций //Информационные технологии. 1995, № 10.С.12-13.

80. Смагин 13.Н., Христенко Б.Б. Оценка эффективности деловых игр. Тезисы доклада 16-го семинара ИФАК/ИСАГА "Деловые игры и имитационное моделирование". Алма-Ата: Автоматика и телемеханика, 1965. С. 102--103.

81. Сообщение о II Международной конференции МЦДО ЛИНК // Дистанционное образование. 1997, № 1.

82. СТАКСИС. Бюллетень "Новости". Том 1, № 2, Декабрь 1996 -Июль 1997.

83. Станчев И. Телематика и новая роль университетов // Международное сотрудничество. 1996, № 2.

84. Старцев Б.С. и др. Модульность как принцип организации обучающих мультимедийных систем. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999, С. 383-384.

85. Стратегия развития образовательных систем: понятийно-терминологический словарь. М.: Акаёегша. 1993.

86. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста. // Вестник высшей школы, 1986, № 3. С. 10-14.

87. Технические условия (временные). Информационная технология. Программные средства учебного назначения педагогические программные средства. Номенклатура показателей качества. Утверждены Минобразования РФ и Роскоминформум.: РОСИНФОСЕРТ, 1996.

88. Тихомиров В. П. Дистанционное обучение: история, экономика и тенденции //Дистанционное образование. 1997, М~ 2.

89. Тихомиров В. И., Солдаткин Б. И., Лобачев С. Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. Международная Академия Открытого Образования. М.: МЭСИ, 1999.

90. Тихонов А. М., Иванников А. Д. и др. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Бита-Пресс, 1998.

91. Узнадзе Д. Н. Теория установки /Психологи отечества. Избранные психологические труды. Под ред. Надирашвили Ш.А., Цаава В.К. -Воронеж: Институт практической психологии, НПО "МОДЭК", 1997.

92. Успенский И. В. Интернет как инструмент маркетинга. СПб.: БХВ-С.-Пб., 1999.

93. Учебно-практические пособия для системы дистанционного обучения "Социальная психология и этика делового общения'УПод ред. И.С. Торопцова, Б.Ю. Дорошенко. ВЗФЭИ. М.: Экономическое образование, 1998.

94. Учебные материалы, кейсы, технологии. Информационный бюллетень. Международный центр учебных материалов, Димитрэйд График груп, 2000, вып. 1.

95. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Принят Гос. Думой 19.07.96.

96. Франклин Дж. Анимация в Интернете. /М.: Символ-Плюс, 2000.

97. Хеслоп Б., Бадник JI. HTML с самого начала. СПб.: Питер, 1997.

98. Храбрых А. Держи дистанцию! //Дистанционное образование.^» 3. С.5-7.

99. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера / М.: МГУ, 1979.

100. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М.: Исследовательский центр проблем качеств подготовки специалистов, 1995.

101. Чепик В.Д., Жолдак В.И. Подготовка кадров на факультете повышения квалификации.М.: Сов. спорт. 1990.

102. Шелобаева И.С. К вопросу о дистанционном обучении // Актуальные проблемы социально-политического развития общества. Сб. научных ст. аспирантов и соискателей. М.: Московский гос. открытый педагогический университет, 1999, вып. 3.

103. Шмелев А.Г. Адаптивное тестирование знаний в системе "Телетестинг". IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть И. М. МИФИ, 1999, С. 405 - 407.

104. Шишов С.Е. , Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Роспедобщество. 1998.

105. Щербакова О.Н. Профессиональная подготовка молодежи в региональной системе непрерывного образования. Сходня.:РМАТ, 1999

106. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: педагогическое общество России. 2001.

107. Щедровицкий Г.П. Педагогика и логика. М.: Наука. 1993.

108. Юдин Э.Г. Понятие деятельности как методологическая проблема. М.: Экономика. 1980.

109. Эльелнин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: АПН. 1989. 125. Янушкевич Ф.И. Технология обучения в системе высшего образования. М.: Высшая школа. 1986.