Динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Вечерин, Александр Викторович

• Вечерин, Александр Викторович
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Вечерин, Александр Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность исследования.

Цель исследования.

Объект исследования.

Предмет исследования.

Основная гипотеза исследования.

Методологическая база исследования.

Методы исследования.

Научная новизна исследования.

Теоретическая значимость.

Практическая значимость.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов работы.

Основные положения, выносимые на защиту.

ГЛАВА 1.И

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ

ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ. И

§1 Общая характеристика ранних этапов становления профессионала.

§ 2 Исследования ситуации перехода в отечественной и зарубежной психологии.

Переход от образования к рынку труда.

Основные психологические особенности перехода субъекта к новым социальноэкономическим условиям рынка труда.

Исследование природы перехода от образования к рынку труда.

Описание исследований перехода от школы к рынку труда.

§3. Роль представлений о рынке труда в целостном образе мира субъекта.

Понятия «образ», «образ мира», «картина мира» в психологии.

Временная организация образа мира.

§4 Представления о рынке труда в системе социально-экономических представлений.

Характеристика и функции социально-экономических представлений.

§5. Роль социально-экономических представлений о рынке труда в построении субъектом перспективы будущего.

§6. Процессуально-временная модель перехода от образования к рынку труда.

§7 Особенности формирования представлений о социально-экономической реальности.

Экономическое сознание и экономическое поведение.

Динамика ориентации на экономические ценности.

§8 Формирование знаний и навыков, необходимых на современном рынке труда.

Экономико-психологическая адаптация к условиям рынка труда.

Проблема конкурентоспособности личности на рынке труда.

Факторы конкурентоспособности на современном рынке труда.

Молодежь на современном российском рынке труда.

Адаптация молодежи к условиям современного российского рынка труда.

§9. Итоги первой главы.

ГЛАВА 2.

ОПИСАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РЫНКЕ ТРУДА НА РАННИХ ЭТАПАХ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА.

Описание этапов исследования.

Описание процедуры исследования.

Описание выборки исследования.

Методики исследования.

Методика: «Сочинение «Современный российский рынок труда»».

Проективная рисуночная методика «Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынке труда».

Анкета «Рынок труда (РТ)».

ГЛАВА 3.

ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Анализ и описание сочинений на тему «Современный российский рынок труда».

Выводы по методике «Сочинение «Современный российский рынок труда»».

Анализ и описание данных рисуночной методики.

Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынке труда».

Анализ и описание результатов непараметрического статистического анализа методики «Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынке труда».

Анализ выборки учащихся московских и подмосковных школ.

Анализ выборки учащихся 10 и 11 классов.

Анализ выборки юношей и девушек.

Выводы по методике «Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынке труда».

Анализ и описание результатов анкетирования.

Выводы по результатам анкетирования учащихся.

Выводы по результатам контент-анализа сочинений «Современный рынок труда», методики «Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынке труда» и результатам анкетирования.

Анализ и описание результатов апробации учебной программы для старшеклассников «Современный рынок труда».

Структура учебной программы «Современный рынок труда».

Описание методов работы сучащимися в рамках учебной программы

Современный рынок труда».

Оценка эффективности учебной программы «Современный рынок труда».

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала»

Появление на постсоветском пространстве таких явлений как рыночная экономика, рынок труда, предпринимательство, конкуренция привело к ряду значимых изменений в представлении о трудовой деятельности в новых социально-экономических условиях. Перед профессионалом стоят задачи, связанные с адаптацией к рынку труда, учетом динамики рынка труда в планировании своей профессиональной деятельности, предложением своих услуг на рынке труда (Абульханова-Славская К.А., 1995; Андреева Г.М., 2005; Исмагилова Ф.С., 1999; Моргунов Е.Б., 2006; Пряжников Н.С., 2000; Ядов В.А., 1994).

Проблема формирования представлений о рынке труда приобретает особую значимость на ранних этапах становления профессионала, когда субъект еще не осуществляет трудовую деятельность в рыночных условиях, формируются профессиональная направленность, отношение к труду (Климов Е.А., 1996). Формирование социально-экономических представлений на этапе подготовки к переходу от образования к рынку труда сокращает длительность адаптации профессионала к рыночным условиям. Государство принимает меры для уменьшения отрицательного влияния ситуации перехода на субъекта посредством создания институтов содействия занятости населения (Аллагулов Р., Аллагулова Н., 1996; Дьянов А.Я., 1997; Задорожнюк И.Е., 1998; Капелюшников Р.И., 2003; Arnold J., 1990).

На современном этапе развития российского образования большое внимание уделяется проблемам формирования экономического мышления (Журавлев A. JI, Дробышева Т. В., 2001), конкурентоспособности (Митина Л.М., 1997, 2003), адаптации к социально-экономическим условиям (Китова Д.А., 2003; Чернышев A.C., Лунев Ю.А., 2002; Brainerd Е., 1998, Clarke S., 2000; Oxenstierna, S., 1990). По материалам Федеральной службы по труду и занятости около четверти безработной молодежи в возрасте от 16 до 29 лет - выпускники школ, учреждений начального и среднего профессионального образования. Молодые специалисты нередко характеризуются низким уровнем активности при решении вопросов трудоустройства, недостаточным развитием знаний и навыков, необходимых на современном рынке труда. В этой связи актуальными являются задачи социально-экономического образования. Владение информацией о положении на рынке труда, умение анализировать социально-экономическую ситуацию позволяет молодежи оценить свои силы и возможности, определиться с выбором профессии, планировать свое профессиональное будущее.

Проблема представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала стоит остро, на данный момент не раскрыты механизмы их формирования и функционирования. Рынок труда -динамичная, постоянно изменяющаяся система, таким образом, особую значимость приобретают знания и навыки субъекта, необходимые для самостоятельного анализа социально-экономической реальности. В данной работе была произведена попытка психологического анализа динамики представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала, разработана и апробирована авторская программа формирования знаний и навыков анализа современного рынка труда у старшеклассников.

Целью данной работы являлось психологическое изучение динамики представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала.

Объект исследования - представления о рынке труда у учащихся старших классов.

Предмет исследования - динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала.

Основная гипотеза исследования - динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала определяется деятельностью субъекта, направленной на подготовку к переходу от образования к рынку труда.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа научной литературы показать в системе представлений о мире роль и место социально-экономических представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала.

2. Раскрыть динамику представлений о рынке труда на этапе подготовки к переходу от образования к рынку труда.

3. В рамках эмпирического исследования разработать методики и изучить когнитивный, эмоциональный и мотивационный компоненты представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала.

4. Создать и апробировать учебную программу формирования знаний и навыков анализа современного рынка труда у старшеклассников.

Методологическую базу исследования составляют: психологический анализ экономического сознания и поведения (Журавлев А.Л, Дробышева Т.В, Печчеи А., Позняков В.П.), разработки в области психологии перехода (Арнольд. Дж., Демин А.Н., Дьянов А .Я, Исмагилова Ф.С), системный и деятельностный подходы (Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Ломов Б.Ф., Платонов К.К., Ананьев Б.Г.), теоретико-методологические подходы к анализу «образа мира» (Ананьев Б.Г., Артемьева Е.Ю., Смирнов С.Д., Зинченко В.П., Петренко В.Ф., Рубинштейн СЛ., Столин В.В, Московичи С.), концепция временной организации образа мира (Стрелков Ю.К.).

Методы исследования. Для анализа литературных источников информации использовались методы сплошного и выборочного чтения, конспектирования, логические методы обобщения, дедукции и индукции, аналогии, сравнения, классификации. Методы беседы, интервью, анкетирования, контент-анализа, проективные методики использовались для сбора эмпирических данных. Статистическая обработка данных проводилась с использованием статпакетов SPSS 13, StatPlus.

Научная новизна исследования.

1. Впервые проведен анализ социально-экономических представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала.

2. Показана роль представлений о рынке труда в опосредовании экономической деятельности и поведения субъекта в современных социально-экономических условиях.

3. Получены важные факты представлений старшеклассников о современном рынке труда: установлен низкий уровень осведомленности о рынке труда, неумение проводить анализ социально-экономической ситуации.

4. Впервые показаны динамические характеристики представлений о рынке труда: значительный уровень эмоциональной напряженности, тревожности, страхов, сочетающиеся со стремлением к получению знаний и навыков, необходимых на рынке труда.

Теоретическая значимость. В работе введены и использованы психологические понятия: «представления о рынке труда», «переход от образования к рынку труда»; рассмотрены пути и средства адаптации субъекта к условиям рынка труда. Выделены когнитивный, эмоциональный, мотивационный и исполнительный компоненты представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала. Динамика представлений о рынке труда на этапе подготовки к переходу от образования к рынку труда показана в ходе создания и проведения занятий по авторской учебной программе.

Практическая значимость работы заключается в разработке психологических методов изучения представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала. В диссертации последовательно раскрывается роль современной средней школы в формировании адекватных представлений о рынке труда, повышения уровня социально-экономической адаптации учащихся. Показано, что учащиеся испытывают интерес к анализу ситуации на современном рынке труда, но не обладают навыками анализа социально-экономической реальности. Разработана и апробирована в практике работы средней школы учебная программа «Современный рынок труда», направленная на формирование знаний и навыков, необходимых на рынке труда.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены концептуальным обоснованием методологической схемы исследования, разнообразием и взаимодополняемостью различных процедур и методов, соответствующих цели и задачам, применением современных методов статистической обработки данных, а также репрезентативностью выборки (186 человек).

Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения и результаты работы обсуждались на следующих научно-практических конференциях: «Юбилейная конференция, посвященная 120-летию Московского психологического общества» (ПИ РАО, январь 2005), межрегиональная научно-практическая конференция «Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития России» (МГУ, ноябрь 2005), Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2005» (МГУ, март 2005), VI Московская международная конференция «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых» (март 2006), VII региональная научно-практическая конференция «Профессиональная ориентация и методики преподавания в системе школа-ВУЗ» (апрель 2006). По результатам работы опубликовано 6 тезисных сообщений общим объемом более одного печатного листа и две статьи.

Результаты исследования легли в основу организации работы со старшеклассниками в средней общеобразовательной школе г.Москвы. Были проведены консультации для администрации, психологов и педагогов школы. Разработана и апробирована программа «Современный рынок труда», направленная на формирование знаний и навыков старшеклассников, необходимых на рынке труда.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Психологический анализ позволяет выделить и описать составляющие представлений о рынке труда: когнитивные -определенные знания о субъектах, объектах рынка труда и их пространственно-временных взаимосвязях; эмоциональные отношение к объектам, субъектам рынка труда; мотивационные -стремление и готовность субъекта осуществлять деятельность, направленную на подготовку к переходу от образования к рынку труда; исполнительные - формы деятельности в экономических условиях.

2. Динамика представлений о рынке труда проявляется в эмоциональной напряженности, тревожности, страхах старшеклассников при столкновении с рыночными отношениями и одновременно в стремлении к овладению знаниями и навыками экономического поведения.

3. Представления о рынке труда опосредуют деятельность субъекта, ускоряя и облегчая адаптацию к новым социально-экономическим условиям. Представления необходимо формировать на этапе подготовки к переходу от образования к рынку труда.

4. Динамика представлений о рынке труда показана в процессе обучения старшеклассников по авторской программе «Современный рынок труда». Программа не только обогатила социально-экономические знания учащихся, но и мотивировала их к формированию личных профессиональных планов, профессиональному выбору.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Вечерин, Александр Викторович

Выводы

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

1. В результате теоретического анализа выдвинуто положение, согласно которому представления о рынке труда включают следующие психологические компоненты: когнитивный определенные знания о рынке труда; эмоциональный - отношение к объектам, субъектам рынка труда; мотивационный - стремление и готовность субъекта осуществлять деятельность, направленную на подготовку к переходу от образования к рынку труда, исполнительный - формы экономического поведения и деятельности.

2. Теоретический анализ проблемы исследования показал, что на ранних этапах становления профессионала важную роль играет динамика социально-экономических представлений о рынке труда, которая отражает динамику рынка труда как социально-экономической системы. Данные представления являются частью образа мира и опосредуют деятельность субъекта в связи с данным аспектом социально-экономической реальности.

3. В ситуации перехода от образования к рынку труда особую актуальность приобретает адаптивная функция представлений о рынке труда. Представления о рынке труда следует формировать на этапе подготовки к переходу к новым социально-экономическим условиям, то есть на этапе школьного онтогенеза.

4. В рамках эмпирического исследования построено развернутое описание когнитивных, эмоциональных и мотивационных компонентов представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала.

• По результатам контент-анализа сочинений и анкетирования в когнитивном компоненте представлений установлено, что уровень информированности учащихся о рынке труда низок. Знания учащихся во многом фрагментарны, неполны, не сформированы основные навыки анализа социально-экономической реальности.

• Проективная рисуночная методика «Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынке труда» позволила обнаружить у старшеклассников повышенный уровень эмоциональной напряженности, тревожности значительно выше адаптивного уровня. Контент-анализ показал преимущественно негативное отношение к особенностям современного рынка труда, что свидетельствует о низком уровне психологической готовности учащихся к осуществлению трудовой деятельности в современных социально-экономических условиях.

• Анкетирование и наблюдение за учащимися во время апробации учебной программы «Современный рынок труда» показали высокий уровень мотивации к получению знаний о рынке труда.

5. На основе результатов эмпирического исследования была создана и проведена на базе средней общеобразовательной школы учебная программа «Современный рынок труда», направленная на формирование знаний и навыков, необходимых на современном рынке труда. Результаты программы «Современный рынок труда» обнаружили положительную динамику представлений о рынке труда: высокий уровень индивидуальной активности, способствовавший повышению уровня информированности о рынке труда, формированию основных навыков анализа социально-экономической реальности. Знания о рынке труда расширяют информированность о мире профессий и позволяют учащимся осуществлять самостоятельный обоснованный профессиональный выбор, формировать личные профессиональные планы. Программа мотивирует учащихся к осуществлению профессионального выбора, осуществлению трудовой деятельности на этапе получения образования.

Заключение

В данной диссертационной работе предпринята попытка анализа динамики представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала, описаны основные психологические характеристики представлений старшеклассников о рынке труда, создана и успешно апробирована программа формирования у учащихся знаний и навыков, необходимых на рынке труда.

Полученные результаты раскрывают новые направления дальнейших исследований. В частности, перспективным представляется изучение динамики представлений о рынке труда в зависимости от социальной ситуации развития, социально-экономического положения в регионе, городе.

На наш взгляд данное исследование отвечает основным задачам Национального проекта «Образование» в системе модернизации Российского образования. Результаты исследования могут быть частью программы, направленной на модернизацию современного образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. Механизмы реализации приоритетных направлений развития системы образования должны разрабатываться на основе научно-методических исследований. Результаты исследований динамики представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала могут быть использованы для создания научно-методической базы непрерывного профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Вечерин, Александр Викторович, 2007 год

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. М., Воронеж, 1999.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

3. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности// Психология личности и образ жизни. М., 1987.

4. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности// Психология формирования и развития личности. М.:Наука, 1981.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

6. Абульханова-Славская К.А. Субъект символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995.

7. Аллагулов Р., Аллагулова Н. Рынок труда: основные понятия, концепции, взаимосвязи и показатели.// Экономика и управление. 1996, №5.

8. Ананьев А. Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике // Вопросы экономики. 1995, № 5.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2000.

10. Анастази А. Психологическое тестирование, 4.1-2, М., 1982. Н.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. С.-Пб.:1. Питер, 2005.

11. Андреева Г.М. Наследие А.Н.Леонтьева и современная психология социального познания // Мир психологии 2003, №2 с. 124-135.

12. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2005.

13. Арнхейм Р. Визуальное мышление// Зрительные образы: феноменология и эксперимент, Душанбе, БКНП РВЦ ЦСУ Таджикской ССР, 1973.

14. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1999.

15. Артемьева Е.Ю., Ковалев Г.А., Семилет Н.В. Изображение как инструмент измерения межличностных отношений. //Вопросы психологии. 1998, №6.

16. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1987. С. 511.

17. Белобородое А.Г. Образ права как смысловой уровень правового сознания и деформация процесса социализации индивида // Мир психологии. 2001, №2.

18. Бейсенов С., Мухамбетов Т. Инфраструктура рынка труда.// Человек и труд. 1993,№1.

19. Богомолова H.H., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. Спецпрактикум по социальной психологии, М., 1992.

20. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика. С.-Пб.: Речь, 2000.

21. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995.

22. Буланов B.C., Волгин H.A. (ред.) Рынок труда. М.: Экзамен, 2003.

23. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М Словарь-справочник по психодиагностике. С.-Пб.: Питер Ком, 1999.

24. Венгер A.JI. Психологическое консультирование и диагностика. 4.1, М.: Генезис, 2001.

25. Венгер АЛ. Психологические рисуночные тесты. М.: Владос-Пресс, 2003.

26. Венгер JI.A. Психология / Венгер Л.А., Мухина B.C., М., 1988.

27. Волович A.C. Особенности процесса социализации выпускников средней школы (канд. дисс.). М., 1990.

28. Выготский J1.C. История развития высших психических функций. М., 2000.

29. Выготский JI.C. Проблемы развития психики // Собрание сочинений в 6 т. М., 1983.

30. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.

31. ГОСТ Р ИСО 5479-2002. Статистические методы. Проверка отклонения распределения вероятностей от нормального распределения. М.: Изд-во стандартов, 2002.

32. Гусов К.Н. (ред.) Комментарий к кодексу законов о труде РФ. М., 1997.

33. Демин А.Н. Адаптация молодежи к социальным изменениям.// Социальные изменения в России и молодежь. М.: МОНФ, 1997.

34. Демин А.Н., Кожевникова Е.Ю., Седых А.Б., Седых Б.Р. Психологическое профилирование на рынке труда. Краснодар, 2003.

35. Демина И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути (канд. дисс.). М., 1997.

36. Долан Э.Дж., Линдсей Д.Е. Рынок (микроэкономическая модель). С-Пб., 1992.

37. Долан Э.Дж., Кемпбел К.Д. Деньги, банковское дело и денежно-кредитная политика. С-Пб., 1991.

38. Дудик В. Словарь молодого предпринимателя. Тольятти, 1993.

39. Дьянов А.Я. Методические аспекты исследования рынка труда в условиях перехода к рыночным отношениям. Уфа, БГУ, 1997.

40. Дубровина И.В. Психологический мониторинг. Вып. 1. Мироощущение подростков и старшеклассников / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е., Толстых H.H., Юфеева Т.И., М., 1996.

41. Дубровина И.В. (ред) Рабочая книга школьного психолога., М., 1991.

42. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М, 1984.

43. Дридзе Т.М. Социальная коммуникация как текстовая деятельность в семиосоциопсихологии // Общественные науки и современность. 1996, №3.

44. Журавлев А.Л. (ред.) Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе. М., 1996.

45. Журавлев А.Л. (ред) Проблемы экономической психологии, т. 1,2, М.: ИПРАН, 2004.

46. Журавлев А.Л. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях // Психологический журнал. Т. 19.1998, №3.

47. Задорожнюк И.Е.Психологические аспекты воспитания личности в современных условиях // Задорожнюк И.Е., Обухова Г.Н.// Психологический журнал. 1998, №2.

48. Закон Российской Федерации "О занятости населения в Российской Федерации". М.,1996.

49. Заславский И.Е. Труд, занятость, безработица. М.: Наука, 1992.

50. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. №2.

51. Зинченко В.П. Образ и деятельность. М., 1997.

52. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. М.: МПСИ, 2003.

53. Исмагилова Ф.С. Профессиональный опыт специалиста в организации и на рынке труда, Екатеринбург, 1999.

54. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации (дисс.), М.: ГУ ВШЭ, 2003.

55. Кайгородов Б.В. Самопонимание и его место в структуре самосознания // Психологический журнал. 1997, №1.

56. Киселев И.Я. Сравнительное и международное трудовое право. М., 1999.

57. Китова Д.А. Материальное самообеспечение личности в изменяющихся социально-экономических условиях России, Ставрополь:С-К ГТУ, 2003.

58. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: ЮНИТИ, 1998.

59. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1994.

60. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995.

61. Климов Е.А. Основы психологии. М.: ЮНИТИ, 1997.

62. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа//Психологический журнал, т.15.1994,№4, с. 130-136.

63. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира. // Вестник МГУ, сер. 14 Психология. 1995, №1, с. 8-17.

64. Климов Е.А. Путь в профессию. Лениздат, 1974.

65. Климов Е.А.Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

66. Климов Е.А. Пути в профессионализм. М.:ФЛИНТА, 2003.

67. Климов Е.А. Школа. а дальше ? Лениздат, 1971.

68. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов- на- Дону, 1996.

69. Климов Е.А. Психология профессионала. М.-В., 1996.

70. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда.//Вопросы психологии. 1993, №1.

71. Кольвиньо М., Столин В.В. Психосемантические различия личностных смыслов // Вестник Московского Университета, сер. 14 Психология. 1983, №3.

72. Конституция Российской Федерации (официальный текст). М.:Вече, Поматур, 2002.

73. Кошанов А., Ибрагимова И.С. Механизм регулирования занятости в условиях рыночной экономики // Вопросы экономики. 1992, № 7.

74. Кричевец А.Н., Шикин Е.В., Дьячков А.Г. Математика для психологов. М.:ФЛИНТА, 2005.

75. Крылов A.A. Психология (учебник). М.: Проспект, 2001.

76. Кузьмин С.А. Рыночная экономика и труд М.: Наука, 1993.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

78. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа // Вестник Московского университета, сер. 14. Психология. 1998, №2.

79. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.

80. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест, М.: Смысл,1998.

81. Лещинская Г. Молодежный рынок труда.// Экономист. 1996, №8.

82. Ломов Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений// Психология личности в обществе. М., 1989.

83. Лунев Ю.А. Социальное обучение молодежи: оптимальные условия, принципы, технологии / Лунев Е.А., Чернышев A.C., Курск,1999.

84. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие для учителя. М., 1983.

85. Международная организация труда (МОТ), Женева. 1983.

86. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997, №4, с. 28-38.

87. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.-Воронеж: МПСИ, 2003.

88. Моргунов Е.Б. Организационно-психологические детерминанты развития профессионализма работников (автореферат), М., 2006., с.3-4.

89. Мухина B.C. Детская психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999.

90. Мучински П. Психология, профессия, карьера. С.-Пб.: Питер, 2004.

91. Найссер У. Познание и реальность. М., 1982.

92. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004.

93. Обухов A.C. Исторически обусловленные модификации образа мира / Проблемы бытия личности. М., 2003.

94. Осницкий А.К. Психология самостоятельности, М:Эль-Фа, 1996, с.105-115.

95. Остапенко Ю.М. Экономика труда. М.: ИНФРА-М, 2003.

96. Павленков В.А. Рынок труда. М., 1992.

97. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М., 1997.

98. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

99. Петренко В.Ф. Митина О.В. Психосемантический анализ динамики общественного сознания. Смоленск, 1997.

100. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник Московского университета, сер. 14. Психология. 1984, №21. С. 13-21.

101. Позняков В.П. Проблемы экономической психологии. Том 1 // Отв. ред. A.JI. Журавлев, А.Б. Купрейченко. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2004.

102. Позняков В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2000.

103. Позняков В.П. Психологические отношения и деловая активность российских предпринимателей. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2001.

104. Попов В.Д. Социальный психоанализ субъектов российского рынка. // Психологический журнал т. 15.1994, №5.

105. Права человека. Сборник международных документов. М, 1998.

106. Права человека в сфере труда наши права. Материалы международного форума по Свободе Объединения. М, 2001.

107. Печчеи А. Человеческие качества. М., 1980.

108. Пряжников Н.С. В стране обесцененного труда // Школьный психолог. 1998, №42.

109. Пряжников Н.С. Личность в эпоху продажности. М.-Воронеж, 2000.

110. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-В., 1996.

111. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. 1996, №1, с. 62-71.

112. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства, М.:АКАДЕМИЯ, 2001.

113. Пчелинова В.В. Основы профессионального самоопределения. М., 1998.

114. Римский P.P., Римский С.А.(ред.) Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. М.: КСП, 1997.

115. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Кн. 1-2., М.: Владос-Пресс, 2003.

116. Розенберг Д.И. Комментарии к «Капиталу» К.Маркса. М., 1983.

117. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1991.

118. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. С-Пб., 2003.

119. Серкин В.П. Методы психосемантики. М.: Аспект Пресс, 2004.

120. Серкин В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности (автореф. док. дисс.). М., 2005.

121. Слезингер Г.Э. Труд в условиях рыночной экономики. М., 1996.

122. Слуцкий В.М. Формирование жизненных планов детей в условиях резких социальных изменений// Психологический журнал т. 16. 1995, №2.

123. Смирнов И.П. Человек образование - профессия - личность. М., 2002.

124. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: МГУ, 1985.

125. Спасенников В.В. Экономическая психология. М.: ООО «ПЕР СЭ», 2003.

126. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М.: Сфера, 2004.

127. Столин В.В., Наминач А.П. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления.//Вопросы психологии. 1998, №4.

128. Стрелков Ю.К. Временная связность образа мира профессионала. // Ученые записки кафедры психологии Северного международного университета. Выпуск 1. Магадан, 2001, с. 127-157

129. Стрелков Ю.К. Время в деятельностном подходе в психологии. // Ученые записки кафедры психологии СМУ в Магадане. Выпуск 4, Магадан, 2004.

130. Стрелков Ю.К. Время в психологическом анализе. // Журнал практического психолога, №5-6, 2000, с. 216-230.

131. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия, 2001.

132. Стрелков Ю.К. Операционально-смысловые структуры профессионального опыта // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология, 1990, №3, с.50-55.

133. Стрелков Ю.К. Практикум по инженерной психологии и эргономике. М.: Академия, 2003.

134. Стрелков Ю.К., А.А.Щеколдина Должностной переход в профессиональном развитии специалиста // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология, 2001, №3, с. 55-63.

135. Струве П. Критические заметки к вопросу об экономическом развитии России. С-Пб., 1894. Вып.1.

136. Сыроватская JI.A. Трудовое право. М., 1998.

137. Ткачева Н.Ю. Профессиональная направленность как личностное новообразование юношеского возраста (канд.дисс.). М., 1983.

138. Труд за рубежом №2., М., 2000.

139. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.:ФГУП, 2002.

140. Федеральная целевая программа содействия занятости населения на 1998-2000г.

141. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. М, 1993.

142. Фромм Э. Человек для себя. Минск: Харвест, 2004.

143. Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. М., 1989.

144. Хоментаускас Г.Т. Отражение межличностных отношений в диагностическом рисунке семьи (автореф. канд. дисс). М., 1985.

145. Чернышев A.C., Лунев Ю.А. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах)// Мир психологии. 2002, №2.

146. Шадриков В. Д. Системный подход в психологии профессионального обучения, (автореф. док. дисс.) Ленинград, 1976.

147. Шадриков В.Д. Методологические проблемы психологии профессионального обучения// Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. М.: Наука, 1981.

148. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: политологии, психологии, социологии, экономики, рекламы, культурологи. М.: Омега-Л, 2004.

149. Щеколдина A.A. Должностной переход в профессиональном становлении специалиста (канд. дисс.). М., 2001.

150. Шлендер П.Э. (ред.) Рынок труда. М.: ВЗФЭИ, 2004.

151. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. С.-Пб.: Речь, 2002.

152. Шмелев А.Г. Экспериментальная психосемантика: теоретико-методологические основы и психодиагностические возможности. М., 1983.

153. Штейнбах Х.Э., ЕленскийВ.И. Психология жизненного пространства. С-Пб.: Речь, 2004.

154. Ядов В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен// Социальная идентификация личности. М., 1994.

155. Яценко Т.С. Проективный рисунок как вспомогательная методика при групповом обучении общению// Вопросы межличностного познания и общения. Краснодар, 1983.

156. Arnold J. From School to Labour Market // On the move: The psychology of change & transition. / Ed. by Sh. Fisher, C. L. Cooper. -Chichester, England, 1990, pp.207-229.

157. Arnot, В. Controlling Soviet Labour. Basingstoke: Macmillan, 1988.

158. Bass B.M., Barett G.V People, work and organizations: An introduction to industrial and organizational psychology. Boston, 1981.

159. Banks M.H., Ullah P. Youth Unemployment in the 1980-th: Its Psychological Effect, Beckenham, Croom Helm, 1988.

160. Becker H.S. Notes of the concepts of commitment, American Journal of Sociology, 66, 1960, pp.32-40.

161. Betz N., Lent R., Hackett G. Application of self-efficacy theory to understanding careers choice behavior // J. of Applied Psychol. 1986. V. 41.

162. Brainerd, E. Winners and Losers in Russia's Economic Transition. American Economic Review 88,1998. Pp.l094-116.

163. Brim O.G., Ryff C.G. On the properties on life events. Life-span Development and Behavior, vol.3, New York: Academic Press.

164. Clarke S. and Kabalina, V. The New Private Sector in the Russian Labour Market. Europe-Asia Studies 52,1,2000.

165. Clarke S. The Russian labour market // Аспекты социальной теории и современного общества / Ред. А.Согомонов, С.Кухтерин. М.: Институт социологии РАН, 1999. С. 73-88 (73-120).

166. Commander S., McHale, J. and Yemtsov, R. Russia in Commander, S. and Coricelli, F. (eds.) Unemployment, Restructuring and the Labor Market in Eastern Europe and Russia. Washington DC: The World Bank, (1995).

167. Danish S.J., Smyer M.A., Nowak C.A. Development intervent on: enhancing life-event processes, Life-span Development and Behavior, vol.3, New York: Academic Press.

168. Elder G.H. Historical change in the life patterns and personality, Life-span Development and Behavior, vol.2, New York: Academic Press, 1979/

169. Erikson E. Childhood and Society, New York, W.W.Norton, 1963.

170. Fehez E., Vandecreek L., Teglasi H., The problem of artguliti in the use of Human Figure Drawing test // J. of din. Psychol. 1963. V.39.

171. Fevre, R. 'Informal Practices, Flexible Firms and Private Labour Markets'. Sociology 23,1989. Pp. 91-109.

172. Greenberg E, When Teenage Work. New York, 1986

173. Goodenough F. Developmental Psychology, 1934.

174. Goodenough F. The Measurement of Intelligence by Drawing, Minnesota university, 1926.

175. Gurney R.M. The effects of unemployment on the psycho-social development of school-leavers, Journal of Occupation Psychology, 53, 1980, pp.205-213.

176. Hammer E.F. House-Three-Person (H-T-P) Drawings // Projective Techigue with Children. N.Y.-L., 1960.

177. Harris D. Goodenough —Harris Drawing Test, Minnesota University, 1963.

178. Honnes T.M. A longitudinal study of school-leavers employment experience, time structuring and self-attributions as a function of local opportunity structure, British Journal of Psychology, 80,1989, pp.45-77.

179. Jones P. Qualifications and labour-markets outcomes among 16-years-old school-leavers, British Journal of Guidance and Counselling, 13, pp.275-291.

180. Korte C., Sylvester A. Expectations, experience and anticipatory socialization at a Scottish University, Journal of Social Psychology, 118, 1983, pp. 187-197.

181. Merton R.K. Social Theory and Social Structure, New York, Free Press, 1957.

182. Moscovici S. Phenomenon of Social Representations // S. Moscovici, R. Farr (eds.) // Social Representations. Cambridge. — Paris, 1984.

183. Nicholson N. A theory of role work transition, Administrative Science Quarterly, 29,1984, pp. 172-191.

184. Nicholson N. The transition cycle: Causes, Outcomes, Processes and Forms. // On the move: The psychology of change & transition. / Ed. by Sh. Fisher, C. L. Cooper. Chichester, England, 1990. - P. 83-110.

185. Oxenstierna, S. From Labour Shortage to Unemployment: Soviet Labour Market in the 1980's. Stockholm: Swedish Institute for Social Research, 1990.

186. Raffe D. Employment instability amongst less-qualified young workers, British Journal of Guidance and Counselling, 11,1983,21-34.

187. Reese H.W., Smayer M.A. The dimensionalization of life events. In E.J. Callahan and K.A.McCluskey (eds.), Life-span Development psychology: Jornal of Vocational Behavior, 23, 1983,346-355

188. Ryrie A.C. On leaving School, Edinburgh: Scottish Council fo Research in Education, 1983.

189. Shlossberg N.K. A model of analyzing human adaptation to transition, Counseling Pshychologyst, 9,1981, pp.2-18.

190. Stafford E.M. The impact of the Youth Opportunities Programme on young people's employment prospects and psychological well-being, British Journal of Guidance and Counselling, 10,1981, pp. 12-21.

191. Shugarman I. Life-span development: Concepts, Theories and Interventions, London: Mathuen, 1986

192. Van Manin J., Schein F. Toward a theory of organization socialization, Research in organization behavior, Vol.1, Greenwitch, 1979.

193. Walker S., Barton L. Youth, Unemployment and Shooling. Milton Keynes: Open University Press, 1986.

194. Warrer B. Concepts, constructs, cognitive psychology and personal construct theory // J. Instr. Psychol. №5,1991.