Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Шаньгина, Наталья Витальевна

• Шаньгина, Наталья Витальевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шаньгина, Наталья Витальевна

Страница

Введение.

Глава I. Психологические аспекты формирования образа профессионала в процессе обучения в высшей школе.

1.1 Психология образа и профессиональное самоопределение личности.

1.2. Психологические аспекты студенческого возраста и особенности профессиональной подготовки психологов в современных условиях.

1.3. Образ профессионала психолога.

1.4. Индивидуально-психологические и личностные особенности, их динамика в процессе профессионального самоопределения

1.5. Выводы.

Глава II. Организация и методы исследования

2.1. Методология и программа исследования.

2.2. Характеристика объекта исследования.

2.3. Методы и методики сбора эмпирического материала.

2.3.1. Методика изучения образа человека СОЧ(И).

2.3.2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»

2.3.3. Тест «Смысложизненные ориентации».

2.4. Методы математико-статистической обработки.

2.5. Выводы.

Глава III. Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона.

3.1. Сопоставление модельных Я-образа и образа психолога в сознании студентов.

3.2. Сопоставление структуры Я-образа и образа психолога в сознании студентов с различным базовым образованием

3.3. Невербальный Я-образ и образ психолога в сознании студентов с разным базовым образованием.

3.4. Адаптационные свойства личности студентов Уральского региона.

3.5. Смысложизненные ориентации студентов Уральского региона

3.6. Факторный анализ структуры личностных особенностей студентов-психологов Уральского региона.

3.7. Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона»

Актуальность исследования. В современном отечественном профессио-ведении все чаще на первый план выступает профессионал, чья личность и ценностно-смысловая сфера одновременно определяют результат труда и сами претерпевают изменения вследствие производимой работы. Важной составляющей профессионализации является период обучения в ВУЗе, где будущий специалист получает необходимые знания и умения, знакомится со старшими коллегами, уточняет свое исходное представление о той деятельности, которой он решил себя посвятить, поступая в данное учебное заведение.

Исследуя проблему профессиональной деятельности, Бодалев А.А. [16], Деркач А.А. [45], Климов Е.А. [81] и др. рассматривают не только специфику развития человека в ней, но и проблему выбора жизненного пути, значимых ценностей и ведущих смыслов жизни В.А.Бодров отмечает, что профессиональная пригодность человека, формируясь в учебной и трудовой деятельности, отражает и развивает его способности, личностные черты и профессиональные качества, предрасполагающие к освоению новых видов деятельности и проявлению творчества в труде [20]. И.С.Кон показывает, что выбор профессиональной деятельности определяется (в той мере, в какой он вообще зависит от индивида) его ценностными ориентациями, которые в свою очередь связаны с его индивидуально - психологическими особенностями [86]. Начальный этап профессионализации (выбор сферы деятельности, поиск своего места в профессиональном сообществе, профессиональное самоопределение, формирование профессионального самосознания) трактуется многими исследователями (В.А.Бодров, К.М.Гуревич, А.В.Брушлинский, Е.А.Климов, Б.Ф.Ломов и др.) как ключевой, зачастую определяющий весь ход дальнейшей жизни человека.

Неотъемлемой частью Я-концепции является восприятие индивидуумом себя как субъекта профессиональной деятельности. Центральным в субъектном подходе А.В.Брушлинского [28; 27], К.А.Абульхановой-Славской [3], Е.Е.Знакова [60] становится человек, осуществляющий конкретную профессиональную деятельность и сознательно регулирующий свою деятельность, пере рабатывающий социальные нормы и установки с учетом своих ценностные ориентаций и своих возможностей.

Образ профессионала в качестве регулятора профессиональной деятель ности - это целостная многоуровневая система, включающая в себя представ' ления субъекта об эталоне профессионала. Он имеет динамическую природу v трансформируется в процессе профессионализации, при этом её показателе**/ может служить образ успешного профессионала в сознании субъекта.

Проблему «образа-Я» поставил Б.Ф.Ломов [101; 103] понимавший образ как субъективную реальность, преобразующуюся в объективную. В.Л.Ситникое на примере образа ребёнка в сознании детей и взрослых предложил концепцию образа человека и разработал методику изучения его содержания и структуры [179]. И.Ю.Шилов [215], С.И.Гусева [44], Н.В.Парнюк [138], Н.С. Бар [11] рассматривали образ субъектов педагогической деятельности. Проблема образа преподавателя присутствует в трудах Б.Г.Ананьева, А.С.Макаренко, А.А.Реана. Объектом внимания А.А. Стреленко стали «Я» - и «Ты» - образы подростков и взрослых, переживших сексуальное насилие [191].

Студенты, поступающие на заочное отделение, как правило, уже являются профессионалами и носителями образа «Я-профессионал», что неизбежно должно отразиться в их представлениях о своей будущей профессии. Представления студентов о своей будущей профессии не могут быть свободными от влияния личностных свойств. Из всего их многообразия, по нашему мнению, наиболее важно с точки зрения формирования индивидуального профессионального плана рассмотреть адаптационные способности, уровень интерналь-ности и характер осмысленности жизни. Процесс психологической профессиональной адаптации начинается уже на этапе профессиональной ориентации, приобретает индивидуальные черты на этапе профессионального самоопределения и в полной мере реализуется на этапе профессионально-трудового становления. Другим важным фактором успешной профессионализации являются смысложизненные ориентации студента, определяющие вектор его активности и направленности личности.

Профессионализация - целостный непрерывный процесс становления личности специалиста, который начинается с момента выбора профессии и заканчивается, когда человек прекращает трудовую деятельность. Наиболее активным периодом профессионализации считается профессиональное обучение. На заочное отделение ВУЗа поступают люди, как правило, уже имеющие квалификацию специалиста и выполняющие профессиональную деятельность в учреждениях здравоохранения, образования, социальной защиты, сфере услуг, в сфере управления, производства и бизнеса. Основным фактором успешности профессионального образования становится профессиональное развитие будущих специалистов на базе предшествующего опыта, личностных особенностей, специфики содержания осваиваемой отрасли знаний. Представления студентов о своей будущей профессии формируются в социально-психологических и социально-экономических условиях места их проживания и не могут быть свободными от стереотипов их прежней, базовой квалификации, от влияния личностных свойств - адаптационных способностей, уровня интернальности и характера осмысленности жизни. Исследование указанных связей может дополнить пока немногочисленные работы, направленные на изучение процессов профессиональной перцепции в педагогической практике высшей школы и тем самым внести вклад в теоретическую базу педагогической психологии.

Таким образом, настоящая работа выполнена в рамках проблемы формирования представлений о психологе-профессионале в сознании студентов заочного отделения с разным базовым образованием на этапе их профессиональной подготовки в высшей школе.

Цель исследования: Выявление и анализ особенностей формирования образа психолога, адаптационных способностей и смысложизненных ориента-ций студентов заочного отделения факультета психологии с разным базовым образованием, проживающих в Уральском регионе.

Предмет исследования: Адаптационные способности, индивидуально-психологические и личностные свойства, смысложизненные ориентации студентов; структура и содержание Я-образа и образа психолога в сознании студентов.

Объект исследования: Студенты заочного отделения Ленинградского государственного университета имени А.С.Пушкина, проживающие в Уральском регионе, в количестве 303 человека.

Гипотеза исследования: Содержание и структура образа психолога в сознании студентов связаны с особенностями смысложизненных ориентаций, адаптационными способностями, индивидуально-психологическими свойствами, Я - образом и изменяются в процессе профессионального обучения.

Задачи исследования:

1. Выявить структуру и содержание Я-образа и образа психолога в сознании студентов заочного отделения факультета психологии, проживающих в Уральском регионе.

2. Провести сравнительный анализ структуры и содержания выявленных образов у студентов с разным базовым образованием.

3. Изучить особенности смысложизненных ориентаций, адаптационных и индивидуально-психологических свойств студентов.

4. Выявить факторы, определяющие взаимосвязь смысложизненных ориентаций студентов заочного отделения с элементами структуры Я - образа и образа психолога, а также с их адаптационными и индивидуально-психологическими свойствами в зависимости от места проживания.

5. Исследовать динамику образа психолога и личностных особенностей студентов заочного отделения, проживающих в Уральском регионе.

Теоретической и методологической основой исследования являются: • концепции социальной перцепции Б.Г.Ананьева, Е.А.Климова, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, А.А.Реана, В.Л.Ситникова;

• исследования особенностей профессионального самосознания и профессионального самоопределения Л.С.Выготского, Э.Ф.Зеера, Е.А.Климова, Н.С. Пряжникова, С.Н.Чистяковой;

• концепции формирования жизненной стратегии К.А. Абульхано-вой-Славской, А.А.Бодалева, Д.А.Леонтьева, К. Муздыбаева, В.Франкла, В.Э.Чудновского;

• представления П.К.Анохина, А.Ф.Лазурского, К.Левина, А.Г.Маклакова, И.П.Павлова, И.М.Сеченова, Г.Селье, Л.Н. Собчик об адаптационных способностях и индивидуально-психологических свойствах человека.

Методы и методики исследования: теоретический анализ монографий, статей и других научных публикаций; комплексный, сравнительный и лонги-тюдинальный метод; метод поперечных срезов; психодиагностические методы; метод контент-анализа; статистические методы обработки эмпирического материала.

В ходе исследования применялись следующие методики: «Структура образа человека (иерархическая)» (В.Л.Ситников); многоуровневый личностный опросник «МЛО Адаптивность» (А.Г.Маютаков, С.В.Чермянин); тест «Смысло-жизненные ориентации» (Д. А. Леонтьев).

Базой экспериментальных исследований являлись представительства ЛГУ имени А.С.Пушкина в Уральском регионе (Екатеринбург, Пермь, Нижний Тагил).

Научная новизна исследования:

- разработаны приемы изучения перцептивных образов присущих групповому субъекту профессионального самоопределения;

- выявлена специфика образа психолога в сознании студентов, дифференцированных по признакам базового профессионального образования;

- определена факторная структура изученного комплекса свойств личности студентов, отражающая социально-психологические особенности региона их проживания.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: определены структура и содержание Я-образа и образа психолога в сознании студентов, имеющих различное базовое профессиональное образование; установлено, что доминирующее значение в Я-образе принадлежит социальному, конвенциональному и эмоциональному критериям самооценки; ведущие позиции в образе психолога в сознании всех групп студентов занимают социальные и интеллектуальные характеристики; выявлено, что направление профессионального саморазвития студентов связано с совершенствованием интеллектуальной, поведенческой и волевой сфер личности; установлено, что по мере повышения уровня базовой гуманитарной подготовки студентов степень сходства структуры Я-образа и образа психолога снижается; при этом снижение степени сходства сопровождается ослаблением адаптационных способностей; выявлены ведущие факторы, определяющие связи особенностей образа психолога в сознании студентов с их смысложизненными ориентациями и индивидуально-психологическими свойствами; определено, что на этапе профессионального самоопределения характер рассогласования Я-образа студентов и образа психолога в их сознании не меняется: индикаторами направления профессионального развития являются интеллектуальная, поведенческая и волевая сферы личности; в то же время в структуре образа психолога на ведущие позиции выходят интеллектуальный и поведенческий критерий.

Практическая значимость:

- практическое использование особенностей связи Я-образа и образа психолога в процессе профессионального консультирования студентов обеспечивает формирование у них устойчивой учебной мотивации;

- описаны факторы, влияющие на характер образа психолога в сознании студентов, что позволяет планировать и осуществлять психологопедагогические коррекциониые мероприятия, нацеленные на формирование личности профессионала.

Достоверность результатов работы обеспечивалась разносторонним анализом литературы по представленной проблеме; репрезентативностью выборки обследованных; выбором методов и методик исследования, адекватных цели, задачам и объекту исследования; применением контент-анализа и методов статистической обработки данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование образа психолога в сознании студентов заочного отделения факультета психологии в процессе профессиональной подготовки сопровождается позитивными изменениями индивидуально-психологических свойств и выражается в усилении значения интеллектуальных, поведенческих и волевых качеств в образе психолога.

2. Рассогласование Я-образа и образа психолога в сознании студентов определяется сочетанием поведенческих, волевых и интеллектуальных характеристик на всём протяжении процесса профессиональной подготовки. Степень сходства структуры вербального Я-образа со структурой вербального образа психолога обусловлена, с одной стороны, их прежним профессиональным опытом, а с другой - является индикатором плана профессионального развития.

3. Факторная структура исследованного комплекса свойств личности, наряду с общими элементами, имеет территориальную специфику и отражает особенности мотивации приобретения профессии «психолог» студентами, имеющими различный уровень довузовской профессиональной подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались на III Всероссийском съезде психологов (Санкт-Петербург, 2003 г.), 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, 2004 г); , на 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2004 г); на 5-й Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2004 г.); на 9-й и 10-й Всероссийской научно-практической конференции «Образование в России: медико-психологический аспект» (Калуга, 2004 г., 2005 г.); 7-й Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2006 г.).

По теме диссертационного исследования опубликовано 8 работ. Результаты исследования используются в практике подготовки студентов специальности «Психология» ЛГУ имени А.С.Пушкина.

Объем и структура диссертации: Диссертация изложена на 185 страницах машинописного текста, состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений. Список литературы включает 222 источника, из них 7 на иностранном языке. В тексте диссертации содержатся 24 таблицы и 36 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Шаньгина, Наталья Витальевна

162 Выводы

1. В сознании будущих профессионалов наблюдается разрыв между актуальным Я-образом и идеальным образом психолога. Ведущее значение в Я -образе студенты придают ролевым критериям самооценки - социальному и конвенциональному, а из группы регулятивных критериев - эмоциональному. Критерии оценки психолога-профессионала не совпадают с критериями самооценки. Направление профессионального развития студентов факультета психологии определяется ими как сочетание поведенческих, волевых и интеллектуальных качеств.

2. Подобие.критериев самооценки с критериями оценки психолога снижается по мере усиления социально-психологической составляющей в базовой профессиональной подготовке, фиксируя степень осознания направления профессионального развития.

3. Смысложизненные ориентации исследованных совокупностей студентов по сравнению с нормативной выборкой Д.А.Леонтьева повышены и находятся в диапазоне 52 - 65 Т-баллов, составляя в среднем 59 Т-баллов. Во всех представленных группах повышено стремление к осознанию смысла своей жизни, подкреплённое, по-видимому, необходимостью самоорганизации, которая, в свою очередь, играет роль детерминирующего начала в собственной активности студентов. Адаптационные свойства студентов-психологов, проживающих на Урале, соответствуют 4-5 стэнам (личностный адаптационный потенциал 3-4 стэнам), что позволяет отнести их к группам сниженной и удовлетворительной адаптации. Общая особенность индивидуально-психологических свойств студентов третьего курса - присутствие выраженных пиков по шкалам пессимистичности, импульсивности, психастении, индивидуалистичности и ги-пертимичности. Смысложизненные ориентации и хорошие адаптационные способности наиболее проявлены у студентов, проживающих в Нижнем Тагиле, наименее - в Перми.

4. Выявлены факторы, объясняющие взаимосвязь структуры Я - образа и образа психолога в сознании студентов с их адаптационными способностями, индивидуально-психологическими свойствами и смысложизненными ориента-циями. Рассмотрение позиций групп в поле ведущих ортогональных факторов «Дезадаптация» и «Критерии самооценки» позволяет сделать выводы об особенностях мотивации студентов с различным базовым образованием к получению квалификации «психолог»: мотив собственного развития, мотив «спасения» и мотив сохранения социальной позиции.

5. В ходе лонгитюдного исследования установлено, что содержание и структура Я-образа, адаптационные способности и смысложизненные ориентации к шестому курсу не претерпели статистически значимых изменений. Отмечены позитивные личностные изменения: снижение уровня эмоциональной лабильности, невротического сверхконтроля, гипертимичности и повышение маскулинности и социальной интроверсии. Структура и содержание образа психолога в сознании студентов шестого курса заметно изменились - интеллектуальные и поведенческие характеристики вышли на первое и второе место, отодвинув социальные и эмоциональные характеристики.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Формирование специалиста, соответствующего требованиям государственного стандарта, может быть обеспечено путём реализации программы психологического сопровождения, диверсифицированной в соответствии с конкретными особенностями профессионального самосознания студентов.

2. Психологическое сопровождение процесса профессионализации должно включать в себя:

- содействие в освоении студентами навыков психической саморегуляции;

- конкретизацию представлений о профессиональных ролевых моделях;

- формирование системы межличностных отношений, нацеленной на согласование принимаемой профессиональной роли с другими традиционными социальными ролями;

- организацию мероприятий по вторичной профориентации, включающей помощь и поддержку на этапе трудоустройства по профилю или организации собственной практики;

- учёт факторов и личностных детерминант самопредставлений в планировании учебного процесса позволит, с одной стороны, корректировать их содержание, а с другой стороны, формировать в процессе подготовки профессиональную ответственность специалистов, что обеспечит в дальнейшем их профессиональную автономность и самореализацию по выбранному профилю.

3. С целью повышения качества профессиональной подготовки студентов заочных отделений факультетов психологии необходимо учитывать особенности профессионального самосознания (Я-образ, образ психолога-профессионала), доминирующие в микросоциальных группах - прежде- всего в группах с однотипным базовым (довузовским) образованием, принимая во внимание специфику социокультурных аспектов региона проживания студентов.

165

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шаньгина, Наталья Витальевна, 2007 год

1. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова.-Екатеринбург: Деловая книга.- М.: ACADEM1..- 1995. - 224 с. - ISBN 588687-007-5

2. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова - Славская.- М.: Наука.- 1980. - 334 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К.А. Абульханова-Славская // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М.: ИПРАН,- 1997. -С. 56-75.

4. Абульханова-Славская, К.А. Представления личности об отношении к ней значимых других / К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Гордиенко // Психологический журнал.- 2001.- Т. 22.- № 5.- С. 38-48.

5. Алексеев, А.А. Психогеометрия для менеджеров / А.А. Алексеев, JI.A. Громова.- Л.: Знание.- 1991.- 164 с. ISBN 5-7320-0723-7.

6. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: Изд- во ЛГУ.- 1974.- С. 5-8.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев СПб.: Питер.-2001.-288 с.-ISBN 5-272-00315-2.

8. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов.- М.: Владос Пресс.- 2002. - 176 с. - ISBN 5-305-00045-9.

9. Анциферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л.И. Анциферова // Психологический журнал.- 1980. № 2.- С. 52-66.

10. Бабосов, Е.М. Социология управления: Учебное пособие для студентов вузов / Е.М. Бабосов 3-е изд., стереотип. - Минск: «ТетраСистемс».- 2002. -288с. - ISBN 585-470-061-5.

11. Бар, Н.С. Динамика образов ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений различного профиля: автореф. дис. канд. псипсихол. наук: защищена 18.05.2004 / Н.С.Бар.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А.С.Пушкина.- 2004.- 21с.

12. Басов, Т.В. Адаптация индивидов и социальных групп трансформации к процессам постсоветского общества / Т.В. Басов // Общество и экономика.-1999.-№10-11.-С. 264-276.

13. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности /Безносов С.П. -СПб.: Речь.- 2004. 272 с. - ISBN 5-9268-0258-Х.

14. Белобрыкина, О.А. Традиции как средство развития профессиональной идентичности студентов психологов. / О.А. Белобрыкина // Психология в вузе.- 2004.-№ 2-С. 99-109.

15. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание / Общ. ред. В.Я. Пилипов-ского / Р. Берне - М.: Прогресс.- 1986. - 422 с.

16. Бодал ев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев А.А.-Л.: Изд. ЛГУ.- 1986.-323 с.

17. Бодалев, А.А. Личность и общение: избранные труды / А.А. Бодалев. М.: Просвещение.- 1983.-274с.

18. Бодалев, А.А. Психология общения. Избранные психологические труды / А.А. Бодалев.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК».- 2002. 320 с. - ISBN 5-89502-343-6 (МПСИ); ISBN 5-89395-417-3 (НПО «МОДЭК»).

19. Бодров, В.А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора / В.А. Бодров, Л.Д. Сыркин // Психологический журнал.- 2003.- № 1. -С.73-81.

20. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие /БодровВ.Д.- М.:ПЕРСЭ.-2001.-511с.-ISBN 5-9292-0048-3.

21. Бойко, В.В. Энергия эмоций / В.В. Бойко СПб.: Питер.- 2004.- 474 с. -ISBN 5-94723-888-8.

22. Большая советская энциклопедия. М.: Мысль.- 1976.- 980 с.

23. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Мещеряков Б., Зин-ченко В. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК.- 2004. - 672 с. - ISBN 5-93878-086-1

24. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь.- М.: Мысль.- 1988,- 304 с.

25. Братусь, С.Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / С.Б. Братусь // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.-1980.- № 2.- С. 3-13.

26. Братусь, С.Б. «.Несмотря ни на что «Да» сказать жизни / С.Б. Братусь // Развитие личности.-2005.-№2.-С. 219-233: "

27. Брушлинский, А.В. Психология субъекта и его деятельности // Под. ред. Дружинина В.Н. / А.В. Брушлинский,- М.: ИНФРА-М.- 1999. С. 330-346

28. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский.- М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК».- 1996. 392 с. - ISBN 5-87224-107-0

29. Буякас, Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала. / Т.М. Буякас // Мир психологии.- 1997.-№3.- С.150-157.

30. Вайзер, Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека / Г.А. Вайзер //Психологический журнал.- 1998.- № 5.- Т.19. С. 3-15.

31. Вартанова, И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности / И.И. Вартанова // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.- 2000.-№ 4. С. 33-42.

32. Вачков, И.В. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие / Под ред. И.Б. Гриншпуна. 3 -е изд., стер. / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников.- М.: МПСИ.- 2004. 464 с. - ISBN 5-89502-596-Х.

33. Волочков, А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности /А.А. Волочков, Е.Г. Ермоленко// Психологический журнал.- 2004.- Т. 25.- № 2. С. 17-33.

34. Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информационно методическое пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко.- М.: Педагогическое общество России.- 2001.-276 с. - ISBN 5-93134-126-9.

35. Гвозденко, А.Н. Российские экономические вузы: имидж или доля рынка? / А.Н. Гвозденко // Маркетинг в россии и за рубежом.- 2006.- № 2. С. 116118.

36. Гинзбург, M.P. Психологическое содержание психологического самоопределения / M.P. Гинзбург//Вопросы психологии.- 1994.-№ 3. С.43-52.

37. Глуханюк, Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации: автореф. дис. . докт. психол. наук: защищена 26.06.2001 / Н.С. Глуханюк.- СПб.: Российский гос. пед. ун-т им. И.А.Герцена.- 2001.- 40 с. ' — .

38. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2-х т. / Ж. Годфруа- М.: Мир.- 1996. -496с.-ISBN 5-03-001901-4.

39. Головин, Б.Н. Язык и статистика / Б.Н. Головин М.: Просвещение.-1971.-190 с.

40. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская.-Л.: Изд. ЛГУ.- 1988.- 560 с. ISBN 5-288-00113-8.

41. Гудечек, Я. Ценностные ориентации личности / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности -М.: Наука.- 1989.-С. 102-110.

42. Гуревич, К.М. О профессиональной пригодности операторов и способе ее определения / К.М. Гуревич, В.Ф.Матвеев // Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем. М.: Просвещение.-1966. - С. 3-96.

43. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич.- М.: Наука.- 1970. 271 с.

44. Гусева, С.И. Образ математически одаренного ученика в сознании педагога: автореф. дис. канд. психол. наук: защищена 26.12.2000 / С.И. Гусева.-СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А.С.Пушкина.- 2000.- 19с.

45. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач.- М.: МПСИ Воронеж: МОДЕК.- 2004. - 752с. - ISBN 5-89502498-Х; ISBN 5-89395-539-0 (МОДЕК).

46. Деркач, А.А. Психология развития профессионала / А.А. Деркач, В.Г. За-зыкин, А.К. Маркова.- М.: РАГС.- 2000. 125 с.

47. Деркач, А.А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологи-ческого развития / А.А. Деркач // Мир психологии,- 2005.- № 3. С. 139 — 146.

48. Динамика ценностей населения реформируемой России / Отв. ред.: Н.И.Лапин, Л.А.Беляева, М.: УРСС.- 1996. 224 с. - ISBN 5-90100-20-8.

49. Донцов, А.И. Профессиональные представления студентов-психологов.'/ А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова // Вопросы психологии.- 1999.- № 2. С. 42-49.

50. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин.- СПб: Питер.- 2001.- 320 с. ISBN 5-8046-0176-8.

51. Екатеринбург. Энциклопедия / Под ред. В.В.Маслакова Екатеринбург: «Академкнига».- 2002. - 728с. - ISBN 5-93472-068-6.

52. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология. Энциклопедия / М.И. Ени-кеев-М.: ПРИОР.- 2002. 560 с. - ISBN 5-7990-0686-0.

53. Еремеев, Б.А. К феноменологии социальной перцепции / Б.А. Еремеев // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар.- 1975. - С. 70-72.

54. Жданов, И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И.А. Жданов.-Казань: Изд. Казанского университета.- 1991.-254 с.

55. Журавлев, А.Л. Психология коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В.Брушлинского, М.И. Воловиковой.- М.: ПЕР СЭ.- 2002.- 368 с. ISBN 5-9292-0070-Х.

56. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Т.Е. Залесский.- М.: МГУ.- 1994. 144 с.

57. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Научно методическое пособие / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова.- Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун -та.- 1999. -245 с.-ISBN 5-8050-0013-Х.

58. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие / Э.Ф. Зеер.- М.: Изд-во Московского психолого социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК».- 2003. - 480 е.- ISBN 5-89502341-Х (МПСИ); ISBN 5-89395-414-9 (НПО «МОДЭК»).

59. Знаков, В.В. Самопознание субъекта / В.В.Знаков, Е.А. Павлюченко // Психологический журнал.- 2002.- Т. 23.- № 1. С. 31-42.

60. Зотова, Н.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов / Н.Н. Зотова, О.Н. Родина // Вестник московского университета, Серия 14. Психология.- 2003.- № 3.- С. 69-78.

61. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова.- М.: МГУ.- 1987.- 208 с.

62. Иванова, Т.В. Изучение этнических стереотипов с помощью проективных рисунков / Т.В. Иванова // Вопросы психологии.- 1998.- № 2. С. 160.

63. Игнатов, В.Г. Регионоведение (экономика и управление): Учеб. пособие / В.Г. Игнатов, В.И. Бутов.- М.: ИКЦ « МарТ»,- 2004 .- 528 с. ISBN 5-241000345-2.

64. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин,- СПб.: Питер.- 2000. 512 е.: ил. - ISBN 5-272-00028-5.

65. Казанская, В.Г. Педагогическая психология / В.Г. Казанская. СПб.: Пи-тер.-2005.- 368 с. - ISBN 5-94723-490-4.

66. Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей / В.Г. Казанская. СПб.: Питер.- 2006.- 240 е.: ил. -ISBN 5-469-00774-Х

67. Карандашев, В.Н. Методика Ш.Шварца по изучению ценностных ориентации личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев, С.В. Дмитрук.- СПб.: Речь.- 2004.- 70с.- ISBN 5-9268-0299-7.

68. Карандашев, В.Н. Психология: Введение в профессию: Учебное пособие для студентов / В.Н. Карандашев.- М.: Смысл.- 2000. 288с. - ISBN 589357-079-0.

69. Карпов, А.В. Психологический анализ трудовой деятельности / А.В. Карпов.- Ярославль: ЯрГУ.- 1998. 483 с.

70. Карпов, А.В. Психология менеджмента: Учебное пособие / А.В. Карпов.-М.: Гардарики.- 2003.- 584с. ISBN 5-8297-0018-2.

71. Катаева, Л.И. К вопросу о сущности профессионального самоопределения личности в пространстве становления нового российского общества / Л.И. Катаева, Т.А. Полозова // Мир психологи.- 2005.- № 1. С. 117-126.

72. Квинн, В. Прикладная психология / В. Квинн.- СПб.: Питер.- 2000. 560 с. - ISBN 5-88782-395-Х.

73. Климов, Е.А. Введение в психологию труда. Учебник / Е.А. Климов.- М.: Культура и спорт; ЮНИТИ.- 1998. 350 с. - ISBN 5-85178-060-6.

74. Климов, Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности / Е.А.Климов // Психологический журнал.- 2005.- Т. 26.- № 5.-С. 94-102.

75. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта / Климов Е.А. Казань: Казан, гос. ун-т.- 1969. - 277 е.: ил., схем.

76. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие / Е.А. Климов.- М.: МГУ.- 1995.- 224с. ISBN 5-211-03334-5.

77. Климов, Е.А. Основы психологии / Е.А. Климов.- М.: Культура и спорт:-1997.-295 е.-ISBN 5-85178-051-7.

78. Климов, Е.А. Психология профессионала. Избранные психологические труды / Е.А. Климов.- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЕК.- 2003.- 456с. ISBN 5-89502-509-9 (МПСИ); ISBN 5-89395-549-8 (МОДЭК).

79. Климов, Е.А. Психология профессионала. Психология Отечества / Е.А. Климов.- М., Воронеж: НПО «МОДЕК».- 1998. ISBN 5-89395-549-8.

80. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е.А. Климов.- М.: Академия.-2004. 304 с. - ISBN 5-7695-1506-6.

81. Климов, Е.А. Психолого педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А. Климов // Педагогика и психология.- 1983,- № 2-С.58-61.

82. Книга памяти / Сост. и вступ. ст. В.М. Кириллова.- Екатеринбург: УИФ «Наука».- 1994. 336 е., ил.

83. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера: Учеб. пособие /Под ред. Э.С.Чугуновой.- Л.: Изд-во Ленинградского университета.- 1991. 184 с. - ISBN 5-288-00419-6.

84. Кон, И.С. Социологическая психология / И.С. Кон,- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «Модек».- 1999. 560 с. -ISBN 5-89395-106-9.

85. Константинов, В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога / В.В.Константинов.- СПб.: Питер.- 2006. 272 с. - ISBN 5-469-01340-5.

86. Копылова, Н.В. К вопросу о становлении личностно- профессиональных . качеств будущего психолога / Н.В. Копылова // Мир психологии.- 2005.- № 1.-С. 162-170.

87. Корнеева, Л.Н. Профессиональная психология личности / Л.Н. Корнеева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под. ред.

88. Г.С. Никифорова.- СПб: Изд-во С.-Петербургского университета.- 1991. -С. 61-83.

89. Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) / Б.Б.Коссов // Вопросы психологии.- 1995.- № 6. С. 9-20.

90. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг.-СПб.: Питер.- 2001. 992 е.: ил.-ISBN 5-314-00128-4.

91. Краткий психологический словарь / Ред. сост. Л.А.Карпенко; под. общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2 изд., расш., испр. и доп. Ростов - на - Дону: Феникс.- 1998. - 512 е.- ISBN 5-222-00239-Х.

92. Кринчак, Е.П. Некоторые проблемы профессионального становления студентов на факультете психологии МГУ / Е.П. Кринчак // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология.- 2006.- № 1.- С. 82-89.

93. Крылов, М.П. Российское культурно историческое пространство. Проблема региональной идентичности / М.П. Крылов // Мир психологии.-2005.-№3.-С. 187-200.

94. Кукосян, О.Г. Профессия и познание людей / О.Г. Кукосян.- Ростов-на-Дону: РГУ.- 1981.- 158 с.

95. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат.- 1975. - 442 с.

96. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев.- М.: Смысл.- 1992.- 16 с. ISBN 5-85494-003-5.

97. Леонтьев, Д.А. Факторная структура теста смысложизненных ориентации / ДЛ.Леонтьев, М.О.Калашников, О.Э. Калашникова // Психологический журнал.- 1993.-Т.14.- №1. С. 150-156.

98. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. / Под ред. Л.М.Митиной. -М.: Академия.- 2005. 336с.

99. Лобейко, Ю.А. Самодиагностика и развитие личности студента. Учеб. пособие / Ю.А. Лобейко, Н.М. Швалева, С.И. Оксанич.- М.: Народное образование.- 2004. 124 с. - ISBN 5-9596-0130-3.

100. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов.- М.: Педагогика.- 1991.-296 с. ISBN 5-7155-0257-8.

101. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов.- М.: Наука 1984 - 446 с.

102. Ломов, Б.Ф. Проблема образа в психологии / Б.Ф. Ломов // Вестник АН СССР,- 1985.-№6.- С. 85-92.

103. Ломов, Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования / Б.Ф. Ломов.- М.: Наука.- 1999.-204 с. ISBN 5-02-008308-9.

104. Лэнглэ, А. Виктор Франкл поверенный человечности / А. Лэнглэ // Вопросы психологии.- 2005.- № 3.- С. 107-112.

105. Лэнглэ, А. Виктор Франкл поверенный человечности / А. Лэнглэ // Развитие личности.-2005.- № 2.- С. 210-219.

106. Лэнглэ, А. Человек в поисках смысла / А. Лэнглэ // Психология. Журнал Высшей школы экономики.- 2005.- Т.2.- № 2,- С. 55-65.

107. Любимова, Г.Ю. На факультете психологии / Г.Ю. Любимова // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология.- 2000.- № 1.- С. 48-56.

108. ПО.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс СПб.: Питер.- 1999. -688с.: ил. - ISBN 5-88782-141-8.

109. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и . прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал.- 2001.- Т. 22.- № 1.- С. 16-25.

110. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков-СПб.: Питер.- 2005. 583с.: ил. - ISBN 5-272-00062-5.

111. ПЗ.Марголис, А.А. Соотношение процессов подготовки психолога и особенностей профессиональной деятельности / А.А. Марголис // Психологическая наука и образование.- 2003,- № 2.- С. 5-10.

112. Маркин, В.Н. Жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения /В.Н. Маркин // Мир психологии.- 2005.- № 4. С. 45-50. .

113. Марцинковская, Г.Д. 100 выдающихся психологов мира / Г.Д. Марцинков-ская, М.Г. Ярошевский.- М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Модек».- 1996. 320 с. - ISBN 5-87224-111-9.

114. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность. Пер с англ. Татлыбаевой A.M. / А.Г. Маслоу,- СПб.: Евразия,- 2001- 478 е.- ISBN 5-8071-0084-0.

115. Маслоу, А. Психология бытия. Пер с англ. / А. Маслоу,- М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер.- 1997.-304 с.

116. Матвеева, Л.Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: автореф. дис. канд. психол. наук: защищена 30.12.2004 / Л.Г. Матвеева.- М.: Московский городской психолого-педагогический ун-т.- 2004.-22 с.

117. Матулене, Г. О социальной адаптации в деятельности (краткий обзор зарубежной литературы) / Г. Матулене // Психологический журнал.- 2002.- Т. 23.-№ 5.- С.108- 113.

118. Мескон, М.Х. Основы менеджмента. Пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури.- М.: Дело.- 1992. 702 с. - ISBN 5-85900-015-4.

119. Миронова, Т.Б. Актуальные проблемы профессионального самоопределения студентов психологов / Т.Е. Миронова//Психология в вузе.- 2005.-№3.- С. 31-42.

120. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЕК.- 2002.- 400 е.- ISBN 5-89502-284-7(МПСИ); ISBN 5-89395-397-5 (МОДЕК).

121. Митина, J1.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л.М. Митина.- М.: Дело.- 1994. 216 с.

122. Михайлов, И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е.Съюпера / И.В. Михайлов // Вопросы психологии.- 1975.- № 5.- С. 110-112.

123. Мкртчан, Г.М. О профессиональных ориентациях старшеклассников / Г.М. Мкртчан, А.Е. Чиркова // Вопросы психологии.- 1985.- № 3. С. 91-98.

124. Моргун, В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности / В.Ф. Моргун // Сб. научных трудов АПН СССР М.- 1982.- 118с.

125. Москаленко, О.В. Личностно-профессиональное развитие современного человека / О.В. Москаленко // Мир психологии.- 2004.- № 4. С. 168-179.

126. Муздыбаев, К. Переживание времени в период кризисов / К. Муздыбаев // Психологический журнал.- 2000.- Т. 21.- № 4.- С. 5 22.

127. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие / А.Д. Наследов.- СПб.: Речь.- 2004.- 392 с. ISBN 5-9268-0275-7

128. Новейший психологический словарь / Под общ. ред. В.Б. Шапаря. Ростов-на-Дону: Феникс.- 2005. - 808с. - ISBN 5-222-06803-Х.

129. Новиков, B.C. Практика оказания психологической помощи курсантам военно-учебных заведений. Методические рекомендации / B.C. Новиков, А.А. Боченков, А.Г. Маклаков и др.- Москва, 1996. 106 с.

130. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н. Обозов Л.: ЛГУ.- 1979. -238 с.

131. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов.- М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей.-1961. 900 с.

132. Орлов, А.Б. Ноэтическое измерение человека: вклад Виктора Франкла в психологию и психотерапию / А.Б. Орлов, В.Б. Шумский // Психология. Журнал высшей школы экономики.- 2005,-Т. 2.- №2.-С. 65-81.

133. Основы психофизиологии. Учебник / Отв ред. Ю.И. Александров.- М: «ИНФРА».- 1997. 432с. - ISBN 5-86225-572-9.

134. Парнюк, Н.В. Образ преподавателя в сознании студентов гуманитарных вузов: автореф. дис. канд. психол. наук: защищена 20.01.2004 / Н.В. Пар-нюк.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А.С. Пушкина. 2003. - 26с.

135. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальттера-пии) / Ф. Перлз.- М.: Гиль-Эстель.- 1993. 240 е.- ISBN 5-88-009-6.

136. Пермская область / Сост. Н.Степанова.- М.: Авангард.- 2004. 144 с. -ISBN 5-86394-214-2.

137. Петровский, А.В. Теоретическая психология: Учебное пособие / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский- М.: Академия.- 2001. 496 с. - ISBN 5-76950799-3.

138. Пиняева, С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С.Е. Пиняева, Н.В. Андреев // Вопросы психологии.- 1998.- № 2.- С. 3-10.

139. Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала / Ю.П. Пова-ренков Ярославль: Изд. ЯГПУ,- 2000 - 98 с.

140. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2кн. / И.П. Подласый.- М.: ВЛАДОС.- 1999.- 576с.: ил.-ISBN 5-691-00174-4; ISBN 5-691-00175-2 (1).

141. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под. общ. ред. В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ.- 2003. - 768 с. - ISBN 5-9292-0106-4.

142. Прокофьева, В.А. Основы профориентации: учебное пособие / В.А. Прокофьева.- СПб.: ЛГУ имени А.С.Пушкина.- 2006.- 303 с. ISBN 5-82900523-9.

143. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников.- М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК».- 1996. 256 с. - ISBN 5-87224-095-3

144. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология» / Н.С. Пряжников.- М.: Институт практической психологии, Воронеж: МОДЕК.- 1997. 352с. - ISBN 5-89395-016-Х.

145. Психодиагностические методики для клинических психологов. Учебно-методическое пособие.- Екатеринбург: УИП11.- 2005.-100 с.

146. Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы III-V симпозиумов / Психологический институт Российской Академии образования / Ред. кол.: Чудновский В.Э. и др. М.: Ось-89.-2001. - 336 с. - ISBN 5-86894-437-2.

147. Психологический атлас человека / Под ред. А.А.Реана. СПб.: Прайм -ЕВРО-ЗНАК.- 2006.- 651с.- ISBN 5-93878-246-5.

148. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова М.: «Педагогика-Пресс».- 1998. - 440 е.: ил. - ISBN 5-7158-0720-0

149. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Никифорова Г.С. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета.-1991.-152 с.

150. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Под ред. JI.M. Митиной.- М.: МППИ; Флинта.- 1998 184с.-ISBN 5-89502-016-8 (МПИИ); ISBN 5-89349-061-4.

151. Психология в медицине / Под ред. Абрамовой Г.С. М.: ЛПА «Кафедра -М».- 1998.-272 с.

152. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Бруш-линского, М.И. Волоковой.- М.: ПЕР СЭ.- 2002- 368 е.- ISBN 5-92920070-Х.

153. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общ. ред. Куликова Л.В. СПб.: Питер.- 2001.- 480 с. - ISBN 5-8046-0170-9.

154. Психология личности. Тексты / Под. ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырея А.А. М.: Изд-во Московского университета.- 1982. - 288 с.

155. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М».- 2000. - 672с. - ISBN 5-89570-014-4

156. Психология человека от рождения до смерти. Энциклопедия. Полный курс ' психологии развития / Под ред. Реана А.А.- СПб.: Еврознак.- 2002. 656 с.- ISBN 5-93878-029-2.

157. Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова.- М.: Проспект.- 1998.- 584 е.-ISBN 5-7896-0050-6.

158. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов-на-Дону: Феникс.- 1998.- 544 е.- ISBN 5-222-0239-Х.

159. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский.- Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М».- 1998.- 672 с. ISBN 5-89570-005-5.

160. Райгородский, Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Д.Я. Райгородский.- Самара: БАХРАХ-М.-2003.-656 е.-ISBN 5-94648-017-0.

161. Рамубл, К.А. О психологии ученого, в частности ученого-психолога / К.А. Раму б л // Вопросы психологии .- 1965.- № 6.- С. 126-135.

162. Реан, А.А. Акмеология личности / А.А. Реан // Психологический журнал.-2000.- Т 21.- №3.- С. 94.

163. Реан, А.А. Психология адаптации личности: Учебно-научное издание / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов.- СПб.: Медицинская пресса.-2002.- 352 с. ISBN 5-94222-010-7.

164. Реан, А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие / А.А. Реан-СПб.: Издательство Михайлова В.А.- 1999. 288 с. - ISBN 5-8016-0044-2.

165. Реан, А.А. Психология педагогической деятельности (проблемный анализ): Учебное пособие / А.А. Реан.- Ижевск: Изд. УдГУ.- 1994.- 83с.

166. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я. Л. Коло-минский.- СПб.: Питер Ком.- 1999. - 416 с. - ISBN 5-88782-424-7.

167. Родина, О.Н. Как психологи выбирают профессию / О.Н. Родина, П.Н. Прудков // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.-2002.-№3.- С. 52-66.

168. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн СПб.: Питер-Ком.- 1998.-688 с. - ISBN 5-314-00016-4.

169. Садовничий, В.А. Университетское образование. Приглашение к размышлению / В.А. Садовничий, В.А. Белокуров, В.Г. Сушко, Е.В. Шикин.- М.: Изд-во Московского ун-та.- 1995. 352 с.

170. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Са-моукина.- СПб.: Питер,- 2003. 224 е.: ил. - ISBN 5-318-00560-8.

171. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина.- М.: ЭКМОС.- 2000.- 384 е.- ISBN 5-88124-040-5.

172. Самыгин, С.И. Психология управления: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко-Ростов-на-Дону: Феникс.- 1997.- 512 е.- ISBN 5-85880541-8.

173. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В.Ф. Сержантов.-Л.: Изд-во ЛГУ.- 1990.- 360 с.

174. Ситников, В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых) / В.Л. Ситников- СПб: Химиздат.- 2001.-288 е.: ил.- ISBN 5-93808-028-2.

175. Слободчиков, И.М. Переживание одиночества в контексте проблем психологической адаптации студентов психолого-педагогических вузов / И.М. Слободчиков // Психологическая наука и образование.- 2005.- № 4.- С. 7178.

176. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин.- Минск: Хар-вест.- 1997.- 800 с. ISBN 985-433-167-9.

177. Слотина, Т.В. Психологические концепции личности. Учебное пособие / Т.В. Слотина.- Екатеринбург: УИПП.-2003.-91с.

178. Слотина, Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков: автореф. дис.'. канд. психол. наук: защищена 21.01.2003 / Т.В Слотина.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А.С.Пушкина.- 2002. 20с.

179. Смысл жизни: Антология / Под общ. ред. Н.К.Гаврюшина М.: Прогресс, 1994.-592 с.

180. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик.- СПб.: Речь,- 2003.- 624 е.: ил. ISBN 5-92680195-8.

181. Собчик, Л.Н. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л.Н. Собчик.- СПб.: Речь.- 2003.- 219 с.- ISBN 5-92680033-1.

182. Созонтов, А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов / А.Е. Созонтов // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология.-2003.-№3.- С. 15-23.

183. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С.Т. Посоховой. М.: ACT; СПб.: Сова.- 2005. - 671 е.: ил. - ISBN 5-17031163-Х.

184. Стандарт высшего профессионального образования. Специальность 020400 «Психология». М.: Министерство образования РФ.- 2000.

185. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко.- Ростов-на-Дону: Феникс.- 1996. 736 с. - ISBN 5-85880-198-6.

186. Стреленко, А.А. Социально-перцептивные образы подростков и взрослых, переживших сексуальное насилие: автореф. дис. . канд. психол. наук: защищена 15.06.2004 / А.А. Стреленко.- СПб.: Ленингр. гос. ун-т им. А.С.Пушкина.- 2004. 22 с.

187. Субъект действия, взаимодействия, познания (психологические, философские, социокультурные аспекты).- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК».- 2001 288 е.- ISBN 5-89502-282-0; ISBN 5-89395-348-7 (НПО «МОДЕК»).

188. Татарко, А.Н. Роль модернизации образа жизни в трансформации этниче-" ской идентичности / А.Н. Татарко, Н.М. Лебедева, М.А. Козлова / Вопросыпсихологии.- 2006.- № 2 С. 156-174.

189. Тащёва, А.К. Эмпирическое исследование возрастной динамики смысло-жизненных представлений от юности к пожилому возрасту / А.К. Тащёва // Психология зрелости и старения,- 2002.- № 2.- С. 84-110.

190. Толочек, В.А. Современная психология труда: Учебное пособие / В.А. То-лочек. СПб.: Питер.- 2005. - 479с.: ил. - ISBN 5-272-00193-1.

191. Франкл, В. Психотерапия на практике: Пер. с нем. / В. Франкл- СПб: Речь.-2000 256 с.

192. Франкл, В. Человек в поисках смысла / Под общей ред. Л.Я. Гозмана, Д.А.Леонтьева/В. Франкл.- М.: Прогресс.- 1990. 368с.

193. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина.- М.: Изд- во «Совершенство».- 1998. 432 с. - ISBN 58089-0010-7.

194. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика.- 1993. - 415 с.-ISBN5-250-02353-3.

195. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. 2-е изд. / X. Хекхаузен.- М.: Смысл, СПб.: Питер.- 2003. 860 с. - ISBN 5-94723-389-4 (Смысл); ISBN 5-89357-159-2 (Питер).

196. Чепмен, А. Проблемно ориентированная психотерапия / А. Чепмен, М. Чепмен-Сантана. СПб.: Питер.- 2001. - 240 е.: ил. - ISBN 5-272-00258-Х.

197. Чугунова, Э.С. Психология инженерного творчества / Э.С. Чугунова Л.: Знание.-1990.-32 с.

198. Чудновский, В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии.- 2003.- № 3.- С. 15-27.

199. Чудновский, В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипирован-ности от «внешнего» и «внутреннего» / В.Э. Чудновский // Психологический журнал.- 1995.- Т. 16.- № 2. С. 15-26.

200. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности / В.Д. Шадриков.-Ярославль: ЯрГУ,- 1979.- 91 с.

201. Шаньгина, Н.В. Особенности смысложизненных ориентаций студентов заочного отделения факультета экономики и инвестиций / Н.В.Шаньгина //

202. Образование в России: медико-психологический аспект. Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции.- Калуга: КГПУ им. Циолковского.- 2004. с. 323-325. - ISBN 5-88725-100 - X.

203. Шерковин, Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал.- 1982.-№5.- С. 135-145.

204. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов // Психология личности в трудах отечественных психологов / Составитель Куликов Л.В.- СПб.: Питер,- 2000.- С. 324-336.- ISBN 5-8046-0170-9.

205. Elliot, A. J. A Cross-cultural Analysis of Avoidance (Relative to Approach) Personal Goals / A. J. Elliot, V.I. Chirkov, Y.M. Kim, K.M. Sheldon // Psychological Science.- 2001.- V. 12.- № 6.- P. 505.

206. Fumino, Y. Establishment of new universities and the growth of psychology in postwar Japan / Y. Fumino // Japanese Psychological Research.- 2005.- V. 47.-№2.-P. 144. .

207. Parkes, L.P. Individualism-collectivism and self-concept: Social or contextual? / L.P. Parkes, S.K. Schneider, S. Bochner // Asian Journal of Social Psychology.-1999.- V. 2.-№3.-P. 367.

208. Phillips, D. From personal reflection to social positioning: the development of a transformational model of professional education in midwifery / D. Phillips, R. Fawns, B. Hayes // Nursing Inquiry.- 2002.- V. 9.- № 4.- P. 239.

209. Zuckerman, D.M. Self-esteem, self-concept, and the life goals and sex-role attitudes of college students / D.M. Zuckerman // Journal of Personality.- 1980.- V. 48.-№2.-P. 149.

210. Zuckerman, D.M. Confidence and aspirations: Self-esteem and self-concepts as predictors of students' life goals / D.M. Zuckerman //Journal of Personality.-1985.- V. 53, №4.-P. 543.