Дифференциация аудитории и целей воспитательной работы клуба трудового коллектива тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Камалова, Насипканым

• Камалова, Насипканым
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Камалова, Насипканым

КОЛЛЕКТИВА КАК ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЕ ПРОЦЕСС

1.1. Социально-историческая обусловленность дифференцирования клубной аудитории . • . •

1.2. Многокритериальная целевая классификация аудитории клуба.

ГЛАВА П. СОШАЛШО-1ЩАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛУБА.

2.1. Конкретизация целей клубной работы в соответствии о особенностями трудового коллектива и его работников ••••••••

2.2. Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности конкретных форм воспитательной деятельности клуба.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дифференциация аудитории и целей воспитательной работы клуба трудового коллектива»

Актуальность проблемы. Дальнейшее совершенствование развитого социализма, глубокие качественные изменения в производительных силах и производственных отношениях органически связаны с социалистическим трудовым коллективом. Его важнейшая особенность, как подчеркивалось на ХХУ1 съезде партии и июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС, проявляется в том, что конечной цалью его деятельности является создание условий для I всестороннего развития личности. Как ведуцря ячейка советского общества социалистический трудовой коллектив наряду с решением производственно-экономических, общественно-политических, научно-технических, организационно-хозяйственных задач "осуществляет меры по комплексному идейно-политическому, трудовому, нравственному и правовому воспитанию и'экономичер скому образованию членов коллектива",

Претворение в жизнь возложенных на трудовой коллектив кардинальных социально-экономических задач, как показывает практика, диктует необходимость эффективного использования его воспитательных возможностей, включения в единую систему формирования нового человека всех интегрированных в коллективе социальных институтов. Существенное место в системе воспитательной деятельности трудового коллектива занимает клуб,

1 См.: Об идеологической работе КПСС: Сб,документов, М.,

1983, с.50-102, 125-134. о

Закон СССР о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. М., 1983, с.163. призванный принять на себя идеологическое и педагогическое управление свободным временем трудящихся и членов их семей.

Родившись в первые годы Советской власти, клубы трудовых коллективов за годы своего существования внесли значительный вклад в пропаганду духовных ценностей, развитие самодеятельного творчества, организацию отдыха трудящихся. Однако в современных условиях воспитательная деятельность клубных учреждений трудовых коллективов отстает от предъявляемых к ним общественных требований. Содержание работы клубов, в частности, слабо связаны с повседневной производственной, социально-политической жизнью трудового коллектива. Недостаточно учитываются как цели деятельности трудового коллектива, так и специфика интересов и потребностей различных групп работающих на производстве. Это приводит к наличию элементов стихийности в отборе содержания и форм организации свободного времени трудящихся и членов их семей, рассогласованию направленности воспитательной деятельности клубов и трудовых коллективов.

Сложилось противоречие между объективной потребностью учитывать "как интересы всего народа, так и интересы составт лявдих его классов и социальных групп" и уровнем ее реализации в содержании и формах деятельности клуба трудового коллектива.

Цель исследования - уточнить критерии и разработать методику дифференциации целей (зацач) и аудитории воспитательной работы клуба применительно к особенностям современного этапа развития нашего общества и с учетом специфики условий' дея

1 Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М., 1981, с .54 тельного данного трудового коллектива как ведущего условия оптимизации его деятельности.

Предмет исследования - процесс дифференциации целей и аудитории воспитательной работы клуба трудового коллектива.

Объектом и базой исследования послужили производственное объединение "Электросила", его Дом культуры, три коллектива предприятий Петроградской стороны и их базовый Дворец культуры им.Ленсовета в г.Ленинграде, а также производственное объединение по выпуску кузнечно-прессового оборудования и его клуб "Победа" в г.Чимкенте.

В процеосе исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить динамику развития критериев дифференциации аудитории клуба трудового коллектива на различных этапах его истории.

2. Изучить дифференциацию и взаимосвязь воспитательных целей клуба и трудового коллектива.

3. Проанализировать соответствие содержания и форм воспитательной работы клуба интересам и потребностям различных групп трудящихся.

4. Разработать и экспериментально проверить методику отбора содержания и форм работы, соответствующих особенностям целевой аудитории клуба трудового коллектива.

Методологическую основу исследования составили положения классиков марксизма-ленинизма, программные документы КПСС о диалектической взаимосвязи социального равенства и всестороннего развития личности, о соотношении стратегических воспитательных целей общества с объективными требованиями конкретного исторического этапа.

Особое место в процессе работы над темой заняли теоретические наследия H.K.Крупской* о сущности, общественном назна2 чении и специфике деятельности рабочего клуба, А.С.Макаренко о перспективных линиях воспитательной работы, о коллективе как субъекте воспитания.

Теоретическую основу исследования составили труды филосоз фов , посвященные научной информации о социальной дифференциации социалистического общества, социологов,^ раскрывающих проблему социальной неоднородности социалистического трудового коллектива. Изучению специфики, социальной структуры социалистического трудового коллектива способствовали работы т х Крупская Н.К. О клубе. Пед.соч.: В IO-ти т. П., 1959, т.З, с.123-131; Крупская Н.К. О политпросветработе в рабочей среде. Пед.соч.: В IO-ти т. М., 1959, т,7, с.274-283; Крупская Н.К. Чем должен быть рабочий клуб? Пед.соч.: В IO-ти т. М., i960, т.8, с.7-12; Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Соч.: В 7-и т. М., 1951, т.5, с,9-100. 2

Амврооов A.A. От классовой дифференциации к социальной однородности. М., 1978; Косолапов Р.И. Социализм: к вопросам теории. М.,1979; Еуткевич М.Н, Становление социальной однородности. М,, 1982; Семенов B.C. Диалектика развития социальной структуры советского общества. М., 1977 и др. о Гордон JI.A., Клопов Э.В. Человек после работы: Социальные, проблемы быта и внерабочего времени. М., 1972; Неценко A.B. Социально-экономические проблемы свободного времени при социализме. JI., 1975; Шкаратан О.И. Промышленное предприятие: социологические очерки. М., 1978; Человек и его работа /Под ред.В.А.Ядова.

Л.С.Бляхмача, В.Г.Иванова, М.Т.Иовчука, Л.Н.Когана, А.М.Ома-рова*1- и др.

Методологическую основу по вопросам целеполагания соста

Р Q вили труды философов, педагогов . Были изучены теоретические работы, определяющие различные аспекты целеполагания в культурно-просветительной работе.4 х Бляхглан Л.С. Производственный коллектив* М., 1978; Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л., 1971; Социалистический рабочий коллектив: Проблемы духовной зеизни /Под ред.М.Т.Иовчука, Л.Н.Когана, Л.И.Иванько, Н.И.Киселева. М., 1978; Омаров A.M.

Социалистический трудовой коллектив. М., 1980. р Гендин А.М. Предвидение и цель в развитии общеотва. Красноярск, 1970; Макаров М.Г. Категория "цель" в марксистской филооофии и критика теологии. Л., 1977; Чунаева A.A. Категория цели в современной науке и ее методологическое значение. Л., 1979. Цроблемы теории воспитания /Под ред.А.Т.Куракина, И.С. Шаренко, Л.И.Новиковой. М., 1974; Пятин В.А. Дидактические системы: цель, информация, планирование. Курск, 1975 и др.

4 Лаврова Т.В, Пути повышения эффективности педагогического руководства самодеятельными театральными коллективами. Л., 1978; Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях. М., 1983; Триодин В.Е. Клуб и свободное время. М., 1982; Одинцов В.П. Комплексное планирование воспитательной работы в трудовом коллективе. М., 1980; Хачатурян А.П. Пути повышения эффективности педагогичеокого воздействия клубных работников на аудиторию. Л., 1977.

Пониманию особенностей культурно-просветительной работы в современных условиях развития нашего общества способствовали научные публикации.*

Пути совершенствования отдельных аспектов воспитательной работы клубов трудовых коллективов рассматривались в диссер2 тационных исследованиях,

Меаду тем, как показал анализ литературы, остаются невыявленными теоретические аспекты и методика дифференциации целей и аудитории воспитательной работы клубов трудовых коллективов, т

А См.: Научные основы планирования и прогнозирования идейно-воспитательной работы клубных учреждений: - Сб.трудов УЛГИК им,Н.К.Крупской. Л,, 1979; Совершенствование идейно^ воспитательной работы клуба: Сб.науч.тр, /ЛГИК им,Н.К.Крупской. Л,, 1980 и Др. о

Акопян Г.А. Культурно-просветительная деятельность социалистического трудового коллектива ( основные направления, специфика содержания и формы организации ). Л., 1982; Баженов А.В. Основные направления и социально-педагогические условия деятельности клубов по стимулированию технического творчества. Л., 1У80; Исатаева З.Д. Формирование общественного мнения средствами пропаганды и агитации. Л., 1980 ; Мясников Л.И, Деятельность клубов в помощь научной организации труда на производстве. Л., 1978; Роздественская C.B. Взаимодействие клубов и производственных коллективов в воспитании трудовой активности молодых рабочих. Л,, 1980 и др.

Исследование строилось исходя из следующей гипотезы: оптимизация деятельности клуба трудового коллектива находится в прямой зависимости от дифференциации целей воспитательной деятельности в производственной, общественно-политической, социально-бытовой, культурно-творческой сферах, а также от дифференциации аудитории, позволяющей учитывать не отдельно взятые характеристики, а комплекс критериев, включающих со-циально-профессионалыше, профессионально-квалификационные, общественно-производственные, социально-демографические различия, уровень социального опыта, а также индивидуальные особенности и реально проявляемые интересы людей.

Методики исследования:

- ист орико-педагогический анализ специальной литературы для выявления тенденций развития критериев дифференциации аудитории и целей клуба трудовых коллективов;

- анализ содержания 36 планов экономического и социального развития трудовых коллективов, 55 перспективных и текущих планов работы клубов и Домов культуры для выявления динамики состава членов трудового коллектива, его производственных,общественно-политических, социально-бытовых, культурно-творческих целей и их соотнесения с целями деятельности клуба;

- опрос 98 экспертов (начальников цехов, мастеров, секретарей цеховых партийных организаций, председателей цеховых профсоюзных комитетов, воспитателей рабочих общежитий, клубных работников) для выявления особенностей характеристик членов трудового коллектива как объекта воспитания и уточнения направленности воспитательной работы клуба;

- опрос 138 членов к оме омольско-мол одежных бригад, а также 524 других работников трудового коллектива для выявления реальных интересов и потребностей разных групп аудитории клуба;

- опытно-экспериментальная работа, направленная на совершенствование дифференциации целей деятельности и аудитории клуба, включающая: разработку методики планирования работы клуба на базе согласования целей клуба и трудового коллектива в производственной, общественно-политической, социально= бытовой, культурно-творческой сферах с уточнением адреса конкретных форм работы; разработку и апробацию методики организации конкретных форм работы на основе дифференциации целей и аудитории, а также формирования позитивной социальной установки участников мероприятия.

Научная новизна исследования заключается: а) в обосновании зависимости эффективности воспитательной деятельности клуба трудового коллектива от конкретизации целей его работы и соответствующей дифференциации аудитории; в дифференциации воспитательных целей клуба, исходя из задач трудового коллектива в производственной, общественно-политической, социально-бытовой, культурно-творческой сферах деятельности на основе построения иерархии целей и определения их предметной направленности в конкретных формах клубной работы; в) во внедрении в теорию и методику культурно-просветительной работы многокритериальной дифференциации аудитории как комплекса характеристик объекта воспитания, что позволяет учитывать многообразие интересов людей.

Практическая значимость исследования состоит в разработке:

- методики изучения характеристик членов коллектива, позволяющей осуществить их многокритериальную дифференциацию;

- методики трансформации и конкретизации воспитательных целей клуба в соответствии с целями трудового коллектива в существенных сферах его деятельности;

- методики оперативной и кумулятивной оценки восприятия участниками конкретного содержания и форм работы клуба.

Данные методики, будучи внедрены в практику Дома культуры Ильича, Красносельского районного Дома культуры позволили построить многокритериальную дифференциацию аудитории, уточнить интересы и запросы трудящихся и привести систему воспитательной работы в большее соответствие с кардинальными задачами трудового коллектива в существенных сферах его деятельности.

Выводы и рекомендации исследования используются при чтении лекций по курсам "Теория культурно-просветительной работы", "Клубоведение", "Методология и методика социологических исследований культурно-просветительной работы".

Апробация работы осуществлялась путем выступлений автора на Всесоюзной (Алма-Ата, 1982), Всероссийской (Орле, 1983) научно-теоретических конференциях аспирантов вузов культуры и искусства, на курсах повышения квалификации директоров и заведующих массовыми отделами клубов в Чимкентском областном межсоюзном Доме самодеятельного творчества и городском семинаре воспитателей молодежных общежитий при Чимкентском горкоме партии; опытно-экспериментальной работы по внедрению результатов исследования в практику клубов; опубликований материалов исследования в печати.

Исследование проводилось в рамках комплексной темы "Повышение эффективности культурно-просветительной работы в социалистическом трудовом коллективе", утвержденной на коллегии Министерства культуры СССР 27 июня 1977 года.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы в 323 названий, приложений, включающих 12 таблиц и материалов, раскрывающих инструментарий исследования.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Камалова, Насипканым

Выв оды

1. Наш эксперимент, направленный на содействие формирова-, ния социальных установок, реализацию общественно значимых целей в актуальной аудитории дал положительный педагогический эффект. Он способствовал побуждению членов Комсомольско-моло-дежных бригад к готовности действовать, ориентируясь на достижение общественно значимых ценностей, т.е. к такому поведению, которое отвечает нормативным требованиям.

2. "Замер" эффекта мероприятий путем опросов сразу по его окончании, конечно, еще не является безусловным доказательством глубокого и длительного эффекта воздействия. Для того, чтобы убедительно проследить такой глубокий эффект, следовало бы учесть, во-первых, множество других факторов, здесь не контролировавшихся (например, возможные изменения в общей ситуации на предприятии - выполнение плана, нарушение или обеспечение ритмичности и т.п.), а, во-вторых, и это главное, проследить как реально изменилось отношение участников мероприятий к делам коллектива во всех аспектах деятельности,на воздействие которых были ориентированы контрольные мероприятия. Такие глубокие и длительные исследования, возможные в принципе, были неосуществимы в рамках нашего исследования.

3. Вместе с тем, не остается сомнений в том, что непосредственный эффект каждого последующего мероприятия был выше, чем предыдущего.

Эксперимент показал возможность и необходимость повышения воспитательного воздействия конкретных форм клубной работы при: а) создании целевой аудитории; б) учете ее особенностей и многообразных потребностей; в) определении направленности каждой из конкретных форм, соотносимых как с перспективными целями клуба в существенных сферах его деятельности, так и с многообразными интересами членов коллектива; г) активизации организаторской и творческой деятельности участников мероприятий через их вовлечение в актив подготовки и проведения мероприятий; д) соответствии содержания мероприятий наиболее широким аспектам деятельности коллектива; е) формировании позитивной социальной установки участников мероприятия путем воздействия на эмоциональный, когнитивный (знание) и поведенческий ее аспекты.

Отсюда ш имеем все основания заключить, что принятые предпосылки были верш и дали ожидаемый результат.

ЗАКЛШЕНИЕ

Осуществленное на протяжении 1980-1983 гг. исследование критериев и методики дифференциации целей и аудитории воспитательной деятельности клуба подтвердило исходную установку о том, что культурно-просветительная работа клуба тесно связана с существенными сферами жизни и особенностями коллектива. К настоящему времени теоретически и методически разработаны лишь некоторые аспекты работы клуба по реализации различных целей деятельности трудового коллектива при линейной (по отдельным признакам, например, социально-демографическим характеристикам) классификации его работников.

В ходе исследования были выявлены тенденции совершенствования критериев классификации клубной аудитории на разных этапах развития советского клуба и предложена многокритериальная классификация объекта воспитания, что соответствует тенденциям усложнения и интенсификации экономической, социальной, культурно-политической жизни страны и многосторонности проявления разнообразных особенностей личности.

Изучение особенностей взаимосвязи целей трудового коллектива и клуба позволило установить объективно обусловленные зоны соотнесения сфер их деятельности.

Одновременно была разработана и проверена методика организации конкретных форм клубной работы на основе дифференциации целей и аудитории.

Решение этих задач обусловило реализацию основного замысла исследования - уточнить критерии и разработать методику дифференциации целей (задач) и аудитории воспитательной работы клуба применительно к особенностям современного этапа развития нашего общества и с учетом специфики условий деятельности данного трудового коллектива.

В ходе исследования была подтверждена гипотеза о зависимости оптимизации воспитательной деятельности клуба трудового коллектива от дифференциации целей деятельности в производственной, общественно-политической, социально-бытовой, культурно-творческой сферах, а также от дифференциации аудитории, позволяющей учитывать не отдельно взятые характеристики, а комплекс критериев, включающих социально-профессиональные, профессионально-квалификационные, общественно-производственные, социально-демографические различия, уровень социального опыта, индивидуальные особенности и реально проявляемые интересы людей.

Доказано, что воспитательная работа клуба должна строиться на конкретизации целей трудового коллектива в существенных сферах его деятельности, соотносимых с экономическими и социальными требованиями, предъявляемыми к данному этапу развития нашего общества. Важными механизмами соотнесения целей деятельности клуба и трудового коллектива выступают также расчленение целей с выделением дальней, средней, ближней перспективы, т.е. построение иерархии целей и задач воспитательной работы, определение их предметной направленности к конкретным формам клубной работы, постановка воспитательных задач применительно к каждой из выделяемых групп, т.е. ориентированность на целевую аудиторию.

Изучение комплекса документации, отражающей воспитательную деятельность трудового коллектива, его общественных организаций и клуба, позволило выявить некоторые недостатки в работе клуба по дифференциации целей и аудитории воспитательной работы. Наиболее существенным из них здесь выступают подмена конкретных целей деятельности клуба общими задачами коммунистического воспитания, т.е. отсутствие уточнения этих целей и задач воспитания с учетом особенностей трудового коллектива; отсутствие систематического отражения деятельности трудового коллектива в ее существенных сферах; неполный охват целенаправленной работы групп аудитории, которые требуют специального педагогического управления воспитательным процессом; превалирование отдельных форм социально-культурной деятельности.

На основе этой информации,.опроса членов коллектива и экспертов, опираясь на теоретические положения исследования, была составлена программа опытно-экспериментальной работы, которая имела задачей отражение многообразных сторон образа жизни целевой аудитории в конкретных формах клубной работы. При этом предполагалось, что результативность педагогического воздействия связана с формированием общественно значимых социальных установок, что может быть обеспечено при соответствии содержания и форм работы интересам участников мероприятия и максимальном приближении к жизненным интересам и проблемам коллектива, убедительности и полезности сообщаемой информации, возможности непосредственного доверительного отношения между аудиторией и организаторами, активном участии каждого в процессе мероприятия.

При соблюдении указанных требований был осуществлен эксперимент, в котором эффект мероприятий оценивался по уровню воздействия на эмоциональный, когнитивный (усвоение знаний) и поведенческий (готовность использовать полученную информацию в практической деятельности) аспектах социальных установок участников мероприятий. В течение года зафиксировано изменение отнотения участников к конкретным формам воспитательной работы клуба от относительно низкого к более высокому уровню.

На защиту выносятся:

1. Теоретическое положение о зависимости воспитательной деятельности клуба трудового коллектива от дифференциации его целей по дальней, средней и ближней перспективе в производственной, общественно-политической, социально-бытовой, культурно-творческой сферах.

2. Теоретическое положение о нелинейной многокритериальной дифференциации объекта воспитания с учетом социально-профессиональных, профессионально-квалификационных, общественно-производственных, социально-демографических характеристик, различий в уровне социального опыта, а также индивидуальных особенностей людей.

3. Методика организации конкретных форм клубной работы на основе дифференциации целей и аудитории, включающая: определение задач по реализации перспективных целей клуба; количественно-качественную оценку участия аудитории в подготовке и проведении мероприятия; удовлетворение реальных и развитие новых интересов членов коллектива на основе формирования позитивной социальной установки на мероприятие.

Наше исследование не исчерпывает обширной проблематики деятельности клуба трудового коллектива. Шл выявлен круг проблем, нуждающихся в дополнительном изучении. Прежде всего требует дальнейшей разработки конструирование содержания и совершенствование форм воспитательной работы клуба, с учетом особенностей целостного образа жизни трудового коллектива.

Взаимосвязь целей воспитательной работы клуба и трудового коллектива, умение вычленять эти цели, способность их ранжировать зависит от компетентности клубных работников и привития им специальных навыков. Формирование этих навыков и умений должно явиться предметом специального изучения.

Воспитательная деятельность клуба трудового коллектива не может ограничиваться формированием отношения к конкретным формам работы, она должна быть направлена на формирование объективно необходимых личностных качеств членов коллектива. Разработка методики формирования, оценка объективно значимых качеств личности работников, соотносимых с нормативными требованиями, предъявляемыми к социалистическому типу личности на данном этапе развития нашего общества, заслуживает внимания исследователей.

Клуб трудового коллектива охватывает воспитательным воздействием не только членов трудового коллектива, но и членов их семей, жителей микрорайона. Требуется изучение цутей воздействия клуба на эту категорию аудитории с учетом их особенностей.

Эти и ряд других вопросов, выявившихся в ходе нашей работы, выходят за рамки данного исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Камалова, Насипканым, 1983 год

1. Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23. - 907 с.

2. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 19, с. 9-32.

3. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 13, с. 5-9.

4. Маркс К. Критика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ш. Соч. 2-е изд., т. 46. Ч. I, с. 51-511. Ч. П, с. 5392.

5. Маркс К. Нищета философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 4, с. 65-185.

6. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 7-544.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 4, с. 419-459.

8. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ш. Соч. 2-е изд., т. 4, с. 322-342.

9. Ленин В.И. Великий почин. Полн.собр.соч., т. 39, с. 1-23.

10. Ленин В.И. В народный комиссариат просвещения. -Полн.собр.соч., т. 37, с. 471-472.

11. Ленин В.И. Государство и революция. Полн.собр.соч., т. 33, с. 1-120.

12. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. -Полн.собр.соч., т. 41, с. 1-104.

13. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Поли.собр.соч., т. 41, с. 298-318.

14. Ленин В.И. Замечания на второй проект программы Плеханова. Полн.собр.соч., т. 6, с. 212-235.

15. Ленин В.И. К пересмотру партийной программы. Полн. собр.соч., т. 34, с. 351-384.

16. Ленин В. И. Конспекты книги Фейербаха "Лекции о сугцно-сти религии". Полн.собр.соч., т. 29, с. 41-64.

17. Ленин В.И. Новая экономическая политика и задачи по-литпросветов. Полн.собр.соч., т. 44, с. 155-175.

18. Ленин В.И. О государстве. Полн.собр.соч., т. 39, с. 64-84.

19. Ленин В.Ж. О политическом образовании. Полн.собр. соч., т. 42, с. 228-230.

20. Ленин В.И. 0 работе наркомпроса. Полн.собр.соч., т. 42, с. 322-332.

21. Ленин В.И. 0 твердой революционной власти. Полн. собр.соч., т. 32, с. 30-32.

22. Ленин В.И. От разрушения векового уклада к творчеству нового. Полн.собр.соч., т. 40, с. 314-316.

23. Ленин В.И. Очередные задачи советской власти. Полн. собр.соч., т. 36, с. 165-208.

24. Ленин В.И. Попятное направление русской социал-демократии. Полн.собр.соч., т. 4, с. 240-273.

25. Ленин В.И. Приветственная речь 6 Мая. Полн.собр. соч., т. 38, с. 329-332.

26. Ленин В.И. Принципиальное положение к вопросу о войне. Полн.собр.соч., т. 30, с. 212-222.

27. Ленин В.И. Проект программы РКП(б). Поли.собр.соч., т. 38, с. 81-102.

28. Ленин В.И. Проект тезисов "О роли и задачах профсоюзов в условиях новой экономической политики". Полн.собр.соч., т. 44, с. 341-353.

29. Ленин В.й. Речь на I Всероссийском съезде работников просвещения и социалистической культуры 31 июля 1919 г. Полн. собр.соч., т. 39, с. 131-138.

30. Ленин В.И. Речь на Ш Всероссийском совещании заведующих подотделами губернских отделов народного образования 25 фев. 1920 г. Полн.собр.соч., т. 40, с. 160-165.

31. Ленин В.И. Русская революция и гравданская война. -Полн.собр.соч., т. 34, с. 214-228.

32. Ленин В.И. Тезисы ко П конгрессу Коммунистического интернационала. Полн.собр.соч., т. 41, с. 183-201.

33. Ленин В.И. Тезисы о производственной пропаганде. -Полн.собр.соч., т. 42, с. 14-16.

34. Ленин В.И. Успехи и трудности Советской власти12 марта-16 апреля 1919 г.). Полн.собр.соч., т. 38, с. 3973.

35. Ленин В.И. Что делать? Полн.собр.соч., т. 6, с. 3192.П

36. Андропов Ю.В. Речь на Пленуме ЦК КПСС 15 июня 1983 г.-В кн.: Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. М., 1983, с. 284299.

37. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист, 1983, № 3, с. 9-23.

38. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Докл. на совместном торж.заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета PCSCP в Кремлевском Дворце съездов 21 дек. 1982 г. М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

39. Брежнев Л.И. Актуальные вопросы идеологической работы КПСС. М.: Политиздат, 1979. Т. I. - 591 с. Т. П. - 639 с.

40. ХП партийный съезд. Материалы агитационно-пропагандистской секции. М.: Красная новь, 1923. - 42 с.

41. Закон СССР "О трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями": Пост.Верховного Совета СССР от 17 июня 1983 г. Ведомости Верховного Совета СССР, 1983, Ш 25, с. 396-408.

42. Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (I898-I97I). -8-е изд. доп. и испр. М.: Политиздат, 1970-1972, тт. 1-УШ.

43. КПСС о формировании нового человека: Сб.документов и материалов (1965-1976). М.: Политиздат, 1976. - 456 с.

44. Программа Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1976. 144 с.

45. Об идеологической работе КПСС: Сб.документов. 2-е изд. доп. - М.: Политиздат, 1983. - 544 с.

46. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Сб.материалов. М.: Политиздат, 1981.- 190 с.

47. Материалы ХХШ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1966.- 304 с.

48. Материалы ШУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971.- 320 с.

49. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.- 256 с.

50. Материалы ОТ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.- 274 с.

51. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.Ш

52. Дело всей партии: Материалы совещания идеологических работников в Москве 16-17 окт. 1979 г. М.: Политиздат, 1980.- 319 с.

53. Идейно-воспитательная роль в производственном коллективе: опыт, проблемы: По материалам Все союз.науч.-практ.конф. "Пути повышения эффективности идейно-воспитательной работы в производственном коллективе". М.: Сов,Россия, 1976. - 303 с.

54. Личность и массовая коьшуникация: Кяэрику. 1968 /Сб. статей. Ред.коллегия: Ю.Вооглайд (гл.ред.) и др. Тарту, 1969.- 273 с. В надзаг.: Тартуский гос.ун-т. Лаборатория социологии. Материалы встречи социологов. 3.

55. Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация: Кяэрику. 1967. /Сб.статей. Ред.коллегия: Ю.Вооглайд (гл. ред.) и др. Тарту, 1968. - 210 с. - В надзаг.: Тартуский гос. ун-т. Лаборатория социологии. Материалы встречи социологов. 2.

56. Педагогическая система А.С.Макаренко и вопросы ее творческого применения современными воспитательными учреждениями: Материалы к симпозиуму. М., 1972. 230 с. - В надзаг.: Моск.гос.пед.ин-т им.В.И.Ленина.

57. Соотношение биологического и социального в человеке: Материалы к симпозиуму в г.Москве, сент.1975 г. /Ответ.ред. В.М.Банщиков, Б.Ф.Ломов. М., 1975. 856 с. - В надзаг.: Все-рос.науч.общ-во невропатологов и психиатров.

58. Типы в культуре: Методологические проблемы классификации, систематики и типологии в социально-исторических и антропологических науках: Материалы конференций. /Отв.ред. Л.С.Клейн. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 183 с.1У

59. От классовой дифференциации к социальной однородности. М.: Мысль, 1978. - 295 с.

60. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука, 1977. 380 с.

61. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

62. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 415 с.

63. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977. - 382 с.

64. Батышев С.Я. Производственная педагогика. М.: Машиностроение, 1975. - 687 с.

65. Беляева Л.И. Психологические закономерности эмоций и чувств и их учет в работе клубов и библиотек: Лекции по курсу "Психология" для студентов ин-тов культуры. М.: МГИК, 1978.- 66 с.

66. Битинас Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. Вильнюс: Б.и., 1971. - 347 с. - В над-заг.: Науч.иссл.ин-т школ Мин.просвещения Лит.ССР.

67. Блинков Б.А. Централизованная клубная система в действии. М.: Профиздат, 1981. - 80 с.

68. Блинков И.А. Учет клубного опыта. М. ;Л.: Долой неграмотность, 1927. Ч. I. - 136 с. Ч. П. - 108 с.

69. Бляхман Л.С. Производственный коллектив. М.: Политиздат, 1978. - 192 с.

70. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения.-М.: Наука, 1978. 311 с.

71. Болотников И.М. Научное управление культурно-просветительными учреждениями: Учеб.пособие. М.: Просвещение, 1976.- 144 с.

72. Бошелев С.Д., Гуревич Ф.Г. Экспертные оценки. М.: Наука, 1973. - 159 с.

73. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности.- М.: Изд-во МГУ, 1968. 268 с.

74. Буева Л.П. Социальная среда и формирование гармонической личности. М.: Знание, 1971. - 48 с.

75. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

76. Водзинская В.В., Триодин В.Е. Применение методов социологических исследований в практике культурно-просветительной работы: Учеб.пособие. Л.: ВПШК, 1978. - 119 с.

77. Вопросы теории и методов идеологической работы: Вып. 8. Трудовой коллектив важнейшая ячейка коммунистического воспитания /Ред.коллегия: П.К.Курочкин (гл.ред.) и др.- М.: Мысль, 1977. 263 с.

78. Вопросы теории и методов идеологической работы: вып. 12. /Ред.коллегия: Ж.Т.Тощенко (гл.ред.) и др. М.: Мысль, 1980. - 277 с.

79. Вопросы теории и методов идеологической работы: Вып. 13. Идеология и экономика /Ред.коллегия: Ж.Т.Тощенко (гл. ред.) и др. М.: Мысль, 1981. - 296 с.

80. Гендин A.M. Предвидение и цель в развитии общества. -Красноярск: Изд-во Краснояр.гос.пед.ин-та, 1970. 436 с.

81. Генкин Д.М. Массовые праздники. М.: Просвещение, 1975. - 140 с.

82. Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

83. Гончаров Н.К. Дифференциация и индивидуализация образования и воспитания в современных условиях. М.: Изд-во АПН СССР, 1971. - 24 с.

84. Гордин Л.Ю., Коротов В.М., Лихачев Б.Т. Методика педагогического воздействия. М.: Просвещение, 1967. - 144 с.

85. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Человек после работы: Социальные проблемы быта и внерабочего времени (По материалам изучения бюджетов времени рабочих в крупных городах европейской части СССР). М.: Наука, 1972. - 268 с.

86. Григорьев В. Революция во внешкольном образовании.- М.: Изд-во Наркомпроса, 1919. 35 с.

87. Дворец культуры и техники: из опыта работы Дворцов и Домов культуры и техники профсоюзов. М.: Профиздат, 1980.- 98 с.

88. Диамент X., Рабинович Е. Пути рабочего клуба. М.: Труд и книга, 1926. - 42 с.

89. Духовный мир советского рабочего: Опыт конкретно-социологического исследования /Под ред.М.Т.Иовчука, Л.Н.Когана.- М.: Мысль, 1972. 452с.

90. Ерошенков И.Н., Ильин В.П. Коммунистическое воспитание трудящихся в клубных учреждениях: Учеб.пособие для культ.-просвет.фак.ин-тов культуры и пед.вузов. М.: Просвещение, 1978. - 143 с.

91. Зазерский Е.Я. Залог успеха. М.: Сов.Россия, 1978. - 112 с.

92. Зазерский Е.Я. Требование времени: Обогащение содержания и форм культурно-просветительной работы в развитом социалистическом обществе. М.: Сов.Россия, 1982. - III с.

93. Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. - 120 с.

94. Иовчук М.Т., Коган Л.Н. Культурная деятельность: Опыт социологического исследования. М.: Наука, 1981. - 239 с.

95. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

96. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

97. Каграманов В., Шарков А. Рабочий клуб трудовому коллективу. - М.: Профиздат, 1977. - 56 с.

98. Казакевич Т.А. Целесообразность и цель в общественном развитии. М.: Изд-во ЛГУ, 1969. - 96 с.

99. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы /Предисл.чл.-корр. АПН СССР М.Н.Скаткина. М.: Педагогика, 1980. - 80 с.

100. Клубоведение: Учеб.пособие для ин-тов культуры, искусств и фак.культ.-просвет.работы пед.ин-тов /Под ред. С.Н.Иконниковой и В.Й.Чепелева. М.: Просвещение, 1980. -397 с.

101. Коммунистическое воспитание: Метод.рекомендации для планов социального развития производственных коллективов /Ред. коллегия: П.К.Лучинский, В.Ф.Провоторов, Ж.Т.Тощенко. М.: Профиздат, 1981. - 176 с.

102. Комплексный подход к идейно-воспитательной работе в трудовом коллективе: Сб.статей. М.: Изд-во АОН СССР, 1978.- 201 с.

103. Кон И.С. Социология личности. М. : Политиздат, I9Ô7.- 383 с.

104. Корнеев М.Я. Проблемы социальной типологии личности.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1971. 152 с.

105. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива: Проблемы общей методики воспитательного процесса. М.: Педагогика, 1974. - 280 с.

106. Косолапов Р.И. Социализм: к вопросам теории. М.: Мысль, 1979. - 598 с.

107. Красин А.И. Социально-философские проблемы становления коммунистического типа личности. М.: Высшая школа, 1981.- 176 с.

108. Крупская Н.К. Главполитпросвет и искусство. Пед. соч.: В 10-ти т. M., 1959, т. 7, с. 85-88.

109. Крупская Н.К. Ленинградскому институту политпросвет-работы. Пед.соч.: В 10-ти т. M., 1963, т. II (доп.), с. 683684.

110. Крупская Н.К. О воспитании. Пед,соч.: В 10—ти т. M., 1958, т. 2, с. 347-368.

111. Крупская Н.К. О клубе. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 3, с. 123-131.

112. Крупская Н.К. О политпросветработе в рабочей среде.-Пед.соч.: В 10-ти т. M., 1959, т. 7, с. 274-283.

113. Крупская Н.К. О пролетарской культуре. Пед.соч.: В 10-ти т. M., 1959, т. 7, с. 10-12.

114. Крупская Н.К. О социальном воспитании. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1958, т. 2, с. 454-458.

115. Крупская Н.К. Основы политпросветработы. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т, 7, с. 293-388.

116. Крупская Н.К. Очередной план работы Главполитпросве-та. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 7, с. 63-68.

117. Крупская Н.К. Поведенческому съезду. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1963, т. II (доп.), с. 365-366.

118. Крупская Н.К. Постановка политико-просветительной работы в профсоюзах. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 7,с. 89-92.

119. Крупская Н.К. Самокритика в области политпросветработы. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 7, с. 448-455.

120. Крупская Н.К. Текущй момент и внешкольное образование. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959,т. 7, с. 32-38.

121. Крупская Н.К. Трудовая школа и научная организация труда. Пед.соч.: В 10-ти т. М., 1959, т. 4, с. 71-74.

122. Крупская Н.К. Чем должен быть рабочий клуб? Пед. соч.: В 10-ти т. М., I960, т. 8, с. 7-12.

123. Культура труда, быта и человеческих отношений: Тез. докл.науч.симпозиума /Под ред.Р.А.Злотникова. Уфа, 1980.- 180 с. В надзаг.: Башкирский совет НТО. Уфимский авиационный институт им.С.Орджоникидзе.

124. Культурно-просветительная работа и коммунистическое воспитание: Сб.науч.тр. /Ленингр.гос.ин-т культуры им.Н.К.Крупской. Л.: ЛГИК, 1977. - 167 с.

125. Лапин Н.И., Коржева Э.М., Наумова Н.Ф. Теория и практика социального планирования. М.: Политиздат, 1975.- 197 с.

126. Лебедев Б.К. Социальный тип личности: Теоретический очерк. Казань: йзд-во Казан.ун-та, 1971. - 64 с.

127. Легонький Г.И. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Харьков: Вшца школа, 1979. - 143 с.

128. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методологического исследования. М.: Педагогика, 1974. - 496 с.

129. Львов К.И. Основы педагогики: Стенограмма лекции. -М.: йзд-во и тип.ред.-изд.отд.Аэрофлота, 1946. 39 с.

130. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Соч.: В 7-и т. М., 1951, т. 5, с. 9-100.

131. Макаренко A.C. О коммунистическом воспитании: йзбр. пед.произведения. М.: Учпедгиз, 1952. - 536 с.

132. Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания. В кн.: Неопубликованные произведения, статьи и стенограммы выступлений /Под ред.действительного члена АПН Е.Медынского. - М.;Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948, с. 36-40.

133. Макаренко A.C. Цель воспитания. Соч.: В 7-и т. М., 1951, т. 5, с. 325-337.

134. Макаров М.Г. Категория "цель" в марксистской философии и критика теологии. Л.: Наука, 1977. - 188 с.

135. Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры. Ереван: Изд-во АН Арм.ССР, 1973. - 146 с.

136. Методологические и методические вопросы изучения бюджета времени: Сб.статей /АН СССР, Ин-т социол.исслед., Сов. социол.ассоц. (Редкол.: В.Д.Патрушев (отв.ред.), Т.М.Караха-нова). М.: ИСИ, 1980. Кн. I. - 129 с. Кн. 2. - 222 с.

137. Мигас Б.Л. Социальная характеристика советского рабочего: анализ и тенденции роста культурно-технического уровня. Минск: Изд-во Б1У, 1980. - 127 с.

138. Михайлов В., Диамент X. Задачи профсоюзов и культработа. М.: Труд и книга, 1927. - 54 с.

139. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание: Теоретико-методологические проблемы. М.: Прогресс, 1975. - 163 с.

140. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Опыт экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1981. -144 с.

141. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1974. - 170 с.

142. Надирашвили Ш.А. Психология пропаганды. Тбилиси: Мецниереба, 1979. - 122 с.

143. Научные основы планирования и прогнозирования идейно-воспитательной работы клубных учреждений: Сб.науч.тр. /Ле-нингр.гос.ин-т культуры им.Н.К.Крупской, т. 46. Л.: ЛГИК, 1979. - 163 с.

144. Научные основы политической работы в массах: Вопросы педагогики, психологии и социологии в партийной работе.- Л.: Лениздат, 1972. 262 с.

145. Неценко A.B. Социально-экономические проблемы свободного времени при социализме. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. -167 с.

146. Новые кадры рабочих в клубе. М.: Пролеткульт, 1926. - 61 с.

147. Одинцов В.П. Комплексное планирование воспитательной работы в трудовом коллективе. М.: Профиздат, 1980. -112.с.

148. Одинцов В.П. Культурно-воспитательная работа в планах социального развития трудовых коллективов: Учеб.-метод, пос. в помощь работникам органов и учреждений культуры. М.: ВНЩ, 1981. - 112 с.

149. Омаров A.M. Социалистический трудовой коллектив. -М.: Политиздат, 1980. 112 с.492. 0 повышении роли клубов в коммунистическом воспитании трудящихся и организации их досуга /Под ред.И.П.Шеломова.- Ué: Профиздат, 1979. 120 с.

150. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971. - 348 с.

151. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения /Под ред.В.А.Ядова. Л.: Наука, 1981. - 192 с.

152. Пастухов Р.К. Рабочий клуб пятилетке. - М.: Профиздат, 1978. - 77 с.

153. Пеньков Е.М. Социальные нормы регуляторы поведения личности: Некоторые вопросы методологии и теории. - М.: Мысль, 1972. - 198 с.

154. Петровский М.В. Принципы и методы клубной работы. -М.: Госиздат, 1925. 182 с.

155. Пишулин Н.П. Производственный коллектив, человек и свободное время. М.: Профиздат, 1976. - 200 с.

156. Ананьев Б.Г. Научные основы дифференцированного подхода к людям. В кн.: Научные основы политической работы в массах. Л., 1972, с. 98-120.

157. Андреева Е.Г. Педагогические подходы к оценке аудитории. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 7. М., 1977, с. 164-174.

158. Ариарский М.А., Еирженюк Г.М. Пути построения системы критериев эффективности культурно-просветительной работы. -В кн.: Агитационно-пропагандистская деятельность клубов: Сб. науч.тр. /Ленингр.гос.ин-т культуре им.Н.К.Крупской. Л., 1979, с. 17-35.

159. Афанасьева А.И. Дифференцированный подход в нравственном воспитании. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 12. М., 1980, с. 228-244.

160. Афиногенов. Вечер цеха. Культурный фронт, 1926, №6, с. 12-14.

161. Бартенев Г.с5. Видеть цель, вести поиск. Культурно-просветительная работа, 1971, IP 5, с. 53-54.

162. Беляева Л.И. К вопросу о типологии читателей. В кн.: Проблемы социологии и психологии чтения. М., 1975, с. 143-161.

163. Гендин A.M. В.И.Ленин о социальном целеполагании и воспитании коммунистической сознательности масс. В кн.: Материалы научной конференции, посвященной 50-летию Советской власти. Красноярск, 1968, с. 79-88.

164. Генкин Д.М. Культурно-просветительная деятельность как часть жизнедеятельности производственного коллектива. -В кн.: Совершенствование системы клубной работы в условиях Нечерноземья: Тр.НИИ культуры, т. 52. М., 1977, с. 171-172.

165. Герасимов В.В. Типологизация аудитории устной коммунистической пропаганды. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Шп. 7. М., 1977, с. 119-136.

166. Гинзбург Р. Как провести кампанию по привлечению рабочих в члены клуба. Рабочий клуб, 1924, № I, с. 17-19.

167. Гинзбург Р. Как работать с членами клуба. Рабочий клуб, 1924, № 2, с. 20-25.

168. Гордон Л.А., Клопов Э.В., Комаровский В.В. Современные тенденции динамики социальной структуры развитого социалистического общества. Рабочий класс.и современный мир, 1981, № 3, с. 13-24.

169. Грушин Б.А. Советский образ жизни: понятие и направления эмпирического исследования. Вопросы философии, 1977,2, с. 24-35.

170. Грушин Б.А. Творческий потенциал свободного времени. Коммунист, 1980, Р 2, с. 72-82.

171. Гулев. Взрослый рабочий в клубе. Культурный фронт, 1924, 11° 7, с. 45-48.

172. Джидарьян И.А. 0 биологическом и социальном в связи с классификацией человеческих потребностей. В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975,с. 281-287.

173. Дягилев Н. Точный адрес. Клуб и худож.самодеятельность, 1976, Р 3, с. 8-9.

174. Заикина Г.А. Структура свободного времени населения Ленкорани: социально-профессиональная и возрастная дифференциация. Социолог.исследования, 1981, № 3, с. 98-102.

175. Здравошслов А.Г. К вопросу о типологии образа жизни в советском обществе. Социолог.исследования, 1974, № 2, с. 81-90.

176. Иванов В.Г. Коллектив и духовное развитие личности. В кн.: Духовное становление человека. - Л.: Знание, 1972, с. 64-79.

177. Иванов В.Г. Форш и методы нравственного воспитания в трудовом коллективе. В кн.: Трудовой коллектив - центральное звено нравственного воспитания. М., 1979, с. 7-13.

178. Изучение интересов и запросов массы. Рабочий клуб, 1926, № 9, с. 3-9.

179. Ионкус А. Типологическое описание культуры населения малого города. В кн.: Социальные проблемы культуры современного села: Тр.НИИ культуры, т. 23, вып. П. М., 1975,с. 20-46.

180. Калинин И. Одной жизнью с производством. Культурно-просветительная работа, 1980, Р 5, с. 44-47.

181. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. Политпросвещение, 1940, Р 11-12, с. 16-17.

182. Карпов Г. Куда указывает компас?: Современное состояние и актуальные проблемы клубной работы. Клуб и художественная самодеятельность, 1978, Р 12, с. 23-25; Р 21, с. 15-17; Р 24, с. 18-21.

183. Керимов Д.А. Методологические основы планирования. -В кн.: Социально-экономическое планирование и вдеологическая работа. М., 1976, с. 274-282.

184. Крупская Н.К. Что нужно знать культпросветработнику о своем заводе. Клуб и революция, 1930, № 10, с. 3-10.

185. Кузьмин Е.С. Вопросы социально-психологического руководства. В кн.: Психология производству и воспитанию. Л.,1977, с. 3-12.

186. Кузьмина Н.В. Социально-педагогические основы политической работы в производственных коллективах. В кн.: Научные основы политической работы в массах. Л., 1972, с. 243-262.

187. Культура человек - развитие: к проблемам интеграции и развития. - Вопр.философии, 1983, № I, с. 33-51.

188. Куманев В.А. Марксизм-ленинизм о всестороннем гармоническом развитии человека: социально-экономическая и политическая обусловленность целей и задач воспитания. Сов.педагогика, 1981, № 10, с. 85-96.

189. Левандовский Н.Г. О корректности применения факторного анализа и о критериях факторизации. Вопр.психологии, 1980, Р 5, с. 138-142.

190. Левко А.И. Факторный анализ трудовой и общественной активности. Социолог.исследования, 1980, № I,c. III-II5.

191. Лихачев Б.Т. Основы построения и структура программы воспитания. В кн.: Проблемы управления процессом формирования личности /Под ред.Л.Й.Ревинского, Е.В.Тонкова: Тр. Курск.гос.пед.ин-та, т. 38(131). Курск, 1974, с. 6-18.

192. Лихачев Б.Т. Проблема цели воспитания в наследии А.С.Макаренко и современные педагогические теории. В кн.: Педагогическая система А.С.Макаренко и вопросы ее творческого применения современными воспитательными учреждениями. М., 1972, с. 132-135.

193. Лихачев Б.Т. Структура и динамика воспитательного процесса. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы: Вып. 7. М., 1977, с. 38-59.

194. Львович М. Задачи культработы фабзавместкома. -Культурный фронт, 1926, № 20, с. 1-2.

195. Методическое обеспечение социологических исследований. Социолог.исследования, 1980, № I, с. 221-223.

196. Митрикас А.П. Некоторые вопросы типологии проведения свободного времени. В кн.: Проблемы внёпроизводственной деятельности трудящихся. М., 1979, с. 149-165.

197. Момов В. Норма и мотив поведения. Вопр.философии, 1972, Р 8, с. 107-117.

198. Моносзон Э.И. Проблемы повышения эффективности воспитания личности. Сов.педагогика, 1978, № II, с. 135-137.

199. Моносзон Э.й. Принципы воспитания. Сов.педагогика, 1981, Р 8, с. 10-18.

200. Нурлепесов О.И. Дифференциация и интеграция как общенаучные понятия. В кн.: Актуальные проблемы марксистско-ленинской философии. М., 1973, с. 55-65.

201. Одинцов В.П. .Одфференцированный подход в идейно-воспитательной работе. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 12. М., 1980, с. 216-228.

202. Патрушев В.Д. Возможные изменения в использовании бюджетов времени. Социолог.исследования,1982, Р I, с. 28-35.

203. Поспелов Н. Очередные задачи клуба. Клуб, 1925, Р I, с. 1-6.

204. Призыв Наркомпроса, ЦК профсоюзов работников просвещения к работникам политико-просветительных учреждений. По-литпросветработа, 1941, Р 7, с. 6-8.

205. Раузен М. До сердца и ума. Культурно-просветительная работа, 1982, Р 8, с. 42-46; Р 9, с. 45-47.

206. Рощин С.К. К вопросу о семейных вечерах. Культурный фронт, 1926, Р 9-10, с. II.

207. Сасыхов А.В. Некоторые проблемы изучения клубной аудитории. В кн.: Актуальные проблемы клубной работы. Шп. П. М., 1976, с. 200-204.

208. Смирнов Г.Л. В.И.Ленин и проблемы типизации личности. Вопр.философии, 1969, Р 10, с. 3-15.

209. Титма М.Х. К вопросу о социальной дифференциации в развитом социалистическом обществе. Социолог.исследования, 1980, Р 3, с. 35-43.

210. Титова И. Завод клубу, клуб - заводу. - Клуб и худож.самодеятельность, 1978, Р 6, с. 2-6.

211. Тихонов A.B. Видеть перспективу планировать перспективу. - Клуб и худож.самодеятельность, 1981, № 19, с. 18-20.

212. Триодин В.Е. Двенадцать месяцев заводского клуба. -Клуб и худож.самодеятельность, 1974, Р I, с. 29-32.

213. Триодин В.Е. Чтобы действовать уверенно. Клуб и худож.самодеятельность, 1974, Р 7, с.12-14.

214. Триодин В.Е. Дело рождает слово. Клуб и худож.самодеятельность , 1974, Р 16, с. 11-12.

215. Тощенко Ж.Т. Воспитательная работа как объект социального планирования. Социолог.исследования, 1981, Р 2,с. 41-49.

216. Трудовой коллектив: становление личности. Клуб и худож.самодеятельность, 1980, PI, с. 2-4.566.'Уледов А.К. Социально-психологические основы пропагандистской деятельности. Политическое самообразование, 1982, Р I, с. 116-124.

217. Утьков В.У. План основа деятельности. - Культурно-просветительная работа, 1976, Р 7, с. 14-18.

218. Файнбург З.И. Культурная дифференциация в социалистическом обществе и некоторые ее социальные последствия. -В кн.: Личность, группа, общество: Тр.Перм.политех.ин-та. Вып. 90. Пермь, 1971, с. 102-123.

219. Филонов Г.Н. Некоторые вопросы теории комплексного подхода к воспитанию. В кн.: Проблемы комплексного осуществления задач коммунистического воспитания в свете решений Ш съезда КПСС. М., 1978, с. 372-376.

220. Хмелько В.Е. Номинальная шкала личностных качеств. Социолог.исследования, 1981, Р 2, с. 124-134.

221. Цукерман B.C. Социальные аспекты клубной деятельности. В кн.: Социология культуры: Тр.НИИ культуры. Вып. 9. M., 1974, с. 70-92.

222. Шаталова Н. Участие членов трудового коллектива в клубной деятельности. В кн.: Проблемы социалистического образа жизни. M., 1978, с, 155-170.

223. Шкаратан О.И. Характер внепроизводственной деятельности и социальная дифференциация горожан. Социолог.исследования, 1979, Р 4, с. I04-110.

224. Шкаратан О.И., Филиппова О.В., Демидова Л.Г. Социальный слой и профессия. Социолог.исследования, 1980, № 3, с. 25-34.

225. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности. В кн.: Социальная психология: История, теория, эмпирические исследования. Л., 1976, с. 106-120.

226. Ядов В.А. К вопросу о социальной типологии личности. В кн.: Личность в системе коллективных отношений: Тез.докл. всесоюз.конф. в г.Курске 20-22 мая 1980 г. /Под ред.А.А.Вода-лева. M., 1980, с. 269-270.

227. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. M., 1976, с. 89-105.

228. Яковлев В. Как строишь план работы. Культурный фронт, 1926, № 19, с. 15-17.1. У1

229. Авраменко В. Социалистический образ жизни и формирование культурных потребностей советских людей: Автореф.дис. . канд.филос.наук. M., 1979. - 21 с.

230. Акопян Г.А. Культурно-просветительная деятельность социалистического трудового коллектива (основные направления, специфика содержания и форм организации): Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1982. - 16 с.

231. Ариарский М.А. Клуб в системе формирования общественно-политического опыта будущих рабочих: Автореф.дис. . канд. пед.наук. Л., 1977. - 20 с.

232. Баженов А.В. Основные направления и социально-педагогические условия- деятельности клубов по стимулированию технического творчества: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1980. - 15 с.

233. Бирженюк Г.М. Единство общих и специфических принципов деятельности культурно-просветительных учреждений: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1980. - 19 с.

234. Колесова А.К. Деятельность рабочих клубов по коммунистическому воспитанию трудящихся в 1917-1923 гг.: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1969. - 25 с.

235. Крыстев С.С. Массовый праздник как средство реализации социальных функций социалистического трудового коллектива: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1980. - 16 с.

236. Куприянова Л.й. Социально-нормативные требования к социалистическому типу личности: Диплом.работа. Л., 1982. - 97 с.

237. Курячий П.М. Педагогические условия совершенствования работы клубов по трудовому воспитанию сельского населения: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1979. - 16 с.

238. Лаврова Т.В. Пути повышения эффективности педагогического руководства самодеятельными театральными коллективами: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1978. - 20 с.

239. Майсурадзе Т.Г. Совершенствование содержания методики и организации воспитательной деятельности клубных учреждений профсоюзов в современных условиях: Автореф.дис. . канд. пед.наук. Л., 1982. - 17 с.

240. Македонская Т.В. Ецинство и взаимосвязь производственной и культурной функции трудового коллектива: Автореф.дис. . канд.филос.наук. Ростов н/Д, 1979. - 24 с.

241. Марценюк С.Ф. 0 взаимосвязи труда и воспитания в социалистическом обществе: Автореф.дис. . д-ра филос.наук.- Киев, 1980. 38 с.

242. Матына С.Г. Дифференцированный подход к клубной аудитории и пути его реализации: Автореф.дис. . канд.пед. наук. Л., 1982. - 17 с.

243. Мясников Л.И. Деятельность клубов в помощь научной организации труда на производстве: Автореф.дис. . канд.пед. наук. Л., 1978. - 15 с.

244. Перфильева Л.А. Пути повышения эффективности работы клубных учреждений по воспитанию у трудящихся коммунистического отношения к труду: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1982. - 16 с.

245. Пигенко Л.Е. Социальная информация как источник планирования клубной деятельности: Автореф.дис. . канд.пед. наук. Л., 1978. - 14 с.

246. Пшеничникова Р.И. .Дифференцированное руководство чтением подростков в библиотеке: Автореф.дис. . канд.пед. наук. Л., 1978. - 16 с.

247. Рогава Г.Д. В.Й.Ленин о категории цели: Автореф.дис. . канд.филос.наук. Тбилиси, 1970. - 20 с.

248. Рожественская C.B. Взаимодействие клубов и производственных коллективов в воспитании трудовой активности молодых рабочих: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1980. - 15 с.

249. Романова К.С. Социальные роли личности в сфере свободного времени: Автореф.дис. . канд.филос.наук. Свердловск, 1979. - 19 с.

250. Семенова Н.В. Праздники труда в социальном развитии производственных коллективов: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1977. - 18 с.

251. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга: Автореф.дис. . д-ра филос.наук. Л., 1981. - 40 с.

252. Спасибенко С.Г. Личность в условиях развитого социализма и методологические проблемы эффективности ее формирования: Автореф.дис. . д-ра филос.наук. M., 1980. - 30 с.

253. Филонов Г.Н. Проблемы оптимизации воспитания личности в условиях развитого социализма: Автореф.дис. . д-ра филос.наук. M., 1975. - 54 с.

254. Хачатурян А.П. Пути повышения эффективности педагогического воздействия клубных работников на аудиторию: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1977. - 23 с.

255. Чекмарев А.М. Педагогические основы организации свободного времени молодежи в общежитиях: Автореф.дис. . канд. пед.наук. Л., 1978. - 18 с.